CONSTRUCCIN DE POLGONOS EN DIBUJO TCNICO

UTILIZANDO EL MODELO 1 A 1

Modelo 1 a 1

Escuela de Educacin Tcnica N 2 Francisco Ramrez

Dibujo Tcnico
2 ao, Ciclo Bsico

Profesor: Graumann, Paulo Edgardo

4 de Julio de 2014
INDICE

Fundamentacin .. 3
Propuesta ..... 5
Bibliografa .. 8

2
 FUNDAMENTACIN

Dibujo Tcnico es un rea curricular en el que personalmente me es difcil

implementar el uso de las netbooks o de TIC, particularmente en el ciclo bsico. Por este
motivo es que decid pensar este trabajo, teniendo en cuenta esta dificultad con el afn de no
rendirme ante la imposibilidad.
En el ciclo bsico los trabajos son realizados a mano, ya que se pretende crear en los
alumnos la habilidad del dibujo tcnico, sumado a temas como prolijidad, comprensin de
planos, etc.
Teniendo en cuenta que en un mundo donde el conocimiento se construye de manera
diferente hay que ensear y aprender de manera diferente, 1 me pregunto: Cmo es posible
implementar las TIC en esta etapa del proceso de aprendizaje?
Histricamente, en el aula de Dibujo Tcnico nos encontrbamos con las mesas
especficas, los tableros de los alumnos, sus hojas, y todos los dems elementos para realizar
la tarea, ms el pizarrn utilizado por el docente. Hoy, adems de lo mencionado tambin
podemos utilizar las netbook que se les ha suministrado por el gobierno a nuestros alumnos
por intermedio del programa conectar igualdad, y las dems herramientas tecnolgicas que
los docentes podemos utilizar.
Siendo concientes que el docente no es la nica fuente de informacin, deberamos
administrar el proceso de enseanza-aprendizaje, gestionando la informacin correctamente.
En este sentido Dussel nos dice que se est redefiniendo tanto en su estructura material
como en sus formas de interaccin; ya no hay un solo eje de interaccin controlado por el
profesor, sino una comunicacin mltiple, que exige mucha ms atencin y capacidad de
respuesta inmediata a diversos interlocutores.2
La docente Pamela Livingston dice que:
Un asistente digital puede ser como base de datos para trabajo y archivos, agenda
para proyectos, publicador para informes y ponencias y un conducto para infinitos
recursos on line. Es un comunicador que permite mensajes instantneos y acceso al
blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que

1
SAGOL, Cecilia y equipo (Lpez, Ana; Garca, Hernn) (2014). Clase 1: Material de lectura: De qu hablamos cuando hablamos de
modelos 1 a 1, El modelo 1 a 1. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.
2
DUSSEL, Ins , VII Foro Latinoamericano de Educacin: aprender y ensear en la cultura digital, Buenos Aires, Santillana. Disponible en:
http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201106/documentobsicoforo2011_1.pdf

3
 permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar,
comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hiptesis y publicar. 3

El hecho de que todos los jvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en

formato digital, permite que los recursos puedan intercambiarse con facilidad, as como la
produccin de borradores y archivos.
En este proyecto tomaremos en cuenta estos conceptos tericos y lo aplicaremos en el
dibujo de diversos polgonos geomtricos, combinando el mtodo tradicional con la
implementacin de TIC por intermedio del modelo 1 a 1.

3
LIVINGSTON, Pamela (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for Technology in Education.

4
PROPUESTA

Tomando en cuenta uno de los temas presentes en la programacin anual de la

disciplina especfica, se ensear cmo dibujar polgonos diversos: pentgono, hexgono,
heptgono, octgono; aprovechando el mtodo tradicional combinndolo con la propuesta del
modelo 1 a 1.
Los alumnos dibujarn polgonos de lados iguales, insertos en circunferencias,
siguiendo ciertas tcnicas bsicas que son propias de la geometra.

Organizacin espacial del aula / Organizacin temporal

Teniendo en cuenta que el grupo es pequeo, los alumnos se ubicarn en semicrculo
mirando hacia el pizarrn. Esta disposicin facilitar la observacin y filmacin que harn los
alumnos de la explicacin del docente. Adems, facilitar la interaccin de los mismos
alumnos en el proceso de su trabajo en clases.
En la tarea de filmacin se asignar a un alumno por asunto, es decir, sern cuatro los
alumnos que filmarn las explicaciones del docente sobre cmo dibujar un pentgono,
hexgono, heptgono y octgono, generando con ello pequeos tutoriales que sern
compartidos con los dems alumnos va Facebook. Para la correccin de estos videos
filmados trabajarn en grupos de manera colaborativa antes de publicarlos.
Esta tarea insumir unos 15 minutos por explicacin, quiere decir que al ser cuatro
asuntos, estamos ocupando 60 minutos de explicacin del docente. El resto del tiempo, los 20
minutos restantes, sern destinados a que el alumno comience a poner en prctica lo
explicado, utilizando las herramientas disponibles.
Esta organizacin no necesariamente es esttica, los alumnos podrn ajustar la
organizacin de modo tal que puedan trabajar individualmente pero a la vez fortaleciendo los
vnculos colaborativos de interaccin.
Considerando que con la posibilidad de acceso a Internet y la computadora personal el
tiempo en el aula solamente es un momento en el proceso, los alumnos continuarn sus
actividades en el hogar, aprovechando los canales de comunicacin, como lo ser el grupo de
Facebook abierto al efecto.

5
Uso de recursos
Cules recursos sern utilizados? De qu manera? Con la intencin de combinar lo
tradicional con lo novedoso de las TIC sern utilizados los siguientes elementos:

Recursos tradicionales
- Tablero de dibujo tcnico
- Hojas para dibujo
- Reglas, escuadras, lpiz, goma, comps.
- Pizarrn, borrador, tizas.

Recursos TIC
- Netbook
- Cmara filmadora de la Netbook
- Facebook (Grupo cerrado creado especialmente para el curso)
- Videos explicativos en youtoube:
https://www.youtube.com/watch?v=XaEDe61qy7g
https://www.youtube.com/watch?v=f90-wnfz_Xs
https://www.youtube.com/watch?v=OwsPSXQZNr4
https://www.youtube.com/watch?v=6oTK1IFHBCE
https://www.youtube.com/watch?v=jt2Ilnw6urM
- Programas simuladores de dibujo tcnico y geometra: GeoGebra (provisto en la
mayora de las netbook del plan conectar igualdad); Dibujo Tcnico para
Bachillerato (http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html)

Dinmica y secuencia de la clase

Tratando de combinar el modelo tradicional y la propuesta 1 a 1, se propone trabajar
de la siguiente manera:
1. El docente explica el tema en el pizarrn.
2. Los alumnos se ponen de acuerdo en filmar la explicacin para luego generar un
tutorial del mismo. Esta filmacin ser realizada con la cmara de la netbook del
alumno, y luego compartida en el grupo de facebook.
3. El docente proveer a los alumnos programas simuladores de Dibujo Tcnico,
videos de youtube, en los que el alumno podr seguir la secuencia a realizar para

6
 dibujar los polgonos solicitados. Estos programas, adems de la filmacin
realizada en el aula, sern fundamentales como material instructivo.
4. Los alumnos harn su trabajo de dibujo en papel, utilizando los elementos de
Dibujo Tcnico tradicionales arriba mencionados, siguiendo los tutoriales
mencionados en el punto 2 y 3.
5. Los alumnos debern escanear o fotografiar con su netbook el dibujo personal
realizado y sociabilizarlo con sus compaeros y el docente, subindolo a un grupo
de Facebook creado al respecto, de manera que tanto docente como colegas
puedan cotejarlos, corregirlos, y utilizar este espacio para aclarar dudas, antes de
entregar el trabajo final al docente.
6. Al sociabilizar el dibujo realizado, cada alumno deber enumerar describiendo los
movimientos realizados para la construccin del elemento en particular.
7. Una vez que el docente haya hecho las correcciones del caso por este medio, se
solicitar al alumno la entrega del trabajo final en lminas al estilo convencional.
8. La calificacin del trabajo incluir el involucramiento y cumplimiento de cada una
de las secuencias mencionadas.

Sntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados

Considero destacable el hecho de que se pueda implementar el modelo 1 a 1 en una
disciplina en la que se suele trabajar de manera manual y tradicionalmente. En este caso,
estamos incluyendo las TIC, en particular el uso de la netbook personal, cosa que de por s
entusiasma a los alumnos. Estaramos combinando el trabajo de dibujo con filmaciones,
creacin de videos tutoriales, comunicacin y aprendizaje por intermedio de las redes
sociales, lo que seguramente har de la propuesta algo atractivo para el alumnado.

7
BIBLIOGRAFA

DUSSEL, Ins, VII Foro Latinoamericano de Educacin: aprender y ensear en la cultura

digital, Buenos Aires, Santillana. Disponible en:
http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201106/documentobsicoforo201
1_1.pdf

LIVINGSTON, P. (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for Technology

in Education.

SAGOL, Cecilia y equipo (Lpez, Ana; Garca, Hernn) (2014). Clase 1: Material de lectura:
De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1, El modelo 1 a 1. Especializacin
docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.