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GUA DE AUTOAPRENDIZAJE
CURSO:
LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
ANTE LAS DIFICULTADES EN
LECTOESCRITURA Y MATEMTICAS
Autor
Jess Garca Vidal
ORGANIZA
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sern respondidos por el relator a cargo del Curso o bien por el Instituto de
Evaluacin Psicopedaggica EOS.
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE
La presente Gua de Autoaprendizaje tiene por objetivo disear intervenciones
psicopedaggicas coherentes con las necesidades detectadas durante un
proceso de diagnstico en las dificultades ms comunes en la adquisicin
de los procesos lectores y matemticos.
Las unidades de trabajo de esta Gua, que el alumno/a-profesor/a debe seguir
para la implementacin de sta son los siguientes:
Unidad 1. Intervencin a partir de la evaluacin psicopedaggica.
Objetivo: Contextualizar el trabajo psicopedaggico a partir de la evaluacin.
Unidad 2. La intervencin psicopedaggica en la lectoescritura.
Objetivo: Analizar las dificultades de aprendizaje ms habituales en lectoescritura
y su tratamiento psicopedaggico.
Unidad 3. La intervencin psicopedaggica en la educacin matemtica.
Objetivo: Analizar las dificultades de aprendizaje ms habituales en la educacin
matemtica bsica y el correspondiente tratamiento psicopedaggico.
Unidad 4. Anlisis programa de refuerzo e intervencin psicopedaggica en
lectura y matemticas.
Objetivo: Reconocer e identificar las lneas generales del tratamiento
psicopedaggico que se plantean en diversos programas dirigidos a solventar las
dificultades de aprendizaje ms habituales.
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Para la completar esta unidad, puedes consultar el captulo 1 del Manual del
Curso. Recuerda que este Manual lo podrs encontrar en nuestra plataforma
virtual www.institutoeos.cl
Medida establecimiento:
Medida grupo-clase:
Medida individual:
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MAPA CONCEPTUAL
Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del
conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los
conceptos
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AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios 1 2 3 4
Rar A Gene Siem
a vec ral pre
vez es
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Puntaje
Calificacin
RECUERDE QUE
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RECUERDE QUE.
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Desarrolle ac su respuesta.
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g) A partir de las respuestas dadas por un nio que cursa finales de 5 Bsico en
la siguiente evaluacin, establezca cules seran los componentes esenciales para
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AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios 1 2 3 4
Rar A Gene Siem
a vec ral pre
vez es
1. Realice todas las
actividades
2. Le los anexos.
3. Apliqu las actividades en
mi curso
4. Aproveche al mximo el
tiempo destinado a esta gua
5. Mantuve siempre el inters
por aprender.
6. Dediqu tiempo suficiente
al estudio de este material
7. Entregu informacin a los
dems docentes.
Puntaje
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Calificacin
RECUERDA QUE
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h) Proponga una secuencia de actividades para NT1 o NT2 o NB1 que favorezcan
el desarrollo de los principios del conteo que proponen Gelman y Gallister a modo
de intervencin psicopedaggica.
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios 1 2 3 4
Rar A Gene Siem
a vec ral pre
vez es
1. Realice todas las X
actividades
2. Le los anexos. X
3. Apliqu las actividades en X
mi curso
4. Aproveche al mximo el X
tiempo destinado a esta gua
5. Mantuve siempre el inters X
por aprender.
6. Dediqu tiempo suficiente X
al estudio de este material
7. Entregu informacin a los X
dems docentes.
3 24
Puntaje 27
32
Calificacin 67
Para completar esta unidad es necesario que utilices los Textos entergados en la
Fase Presencial del Curso (Programa de Refuerzo de la Comprensin Lectora II y
Programa de Refuerzo de Problemas de Sumas y Restas.
g) Teniendo en cuenta la finalidad que tienen las actividades con tarjetas que se
proponen en cada unidad, idee nuevas actividades que sirvan al objetivo de
construir la secuencia temporal de los textos narrativos. Para esto tome como
referencia su establecimiento y un curso determinado.
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AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios 1 2 3 4
Rar A Gene Siem
a vec ral pre
vez es
1. Realice todas las
actividades
2. Le los anexos.
3. Apliqu las actividades en
mi curso
4. Aproveche al mximo el
tiempo destinado a esta gua
5. Mantuve siempre el inters
por aprender.
6. Dediqu tiempo suficiente
al estudio de este material
7. Entregu informacin a los
dems docentes.
Puntaje
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Calificacin
GUA DE EVALUACIN
FASE A DISTANCIA
I. INTRODUCCIN
1. Dificultades en la lectura:
a) Prevencin.
b) Iniciacin
c) Profundizacin
d) Perfeccionamiento
2. Dificultades en la escritura
a) En la grafa
b) En la Ortografa
c) En la Redaccin.
3. Dificultades matemticas
a) En la Numeracin
b) En el Clculo
c) En la Resolucin de Problemas
Es por ello que tanto uno como otro trabajo tienen que venir modulados por
la siguiente plantilla de trabajo
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1. JUSTIFICACIN DE LA INTERVENCIN
En primer lugar, es preciso que justifiquemos la intervencin psicopedaggica
que proponemos, pudiendo utilizarse tres tipos de argumentos:
a. Medidas curriculares.
b. Medidas organizativas.
c. Medidas de orientacin y tutora.
d. Medidas de recursos extraordinarios.
a. Medidas curriculares.
b. Medidas organizativas.
c. Medidas de orientacin y tutora.
d. Medidas de recursos extraordinarios.
4. MEDIDAS INDIVIDUALES
Y finalmente, cualquier intervencin psicopedaggica (cuando se refiere a un
sujeto) es necesario que establezca las medidas individualizadas que es
necesario tomar para que la misma constituya un xito. El tipo de medidas,
igualmente se referir a las dimensiones ya sealadas:
a. Medidas curriculares.
b. Medidas organizativas.
c. Medidas de orientacin y tutora.
d. Medidas de recursos extraordinarios.
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ANEXO 1
Descripcin de la dificultad:
Justificacin:
Descripcin de la intervencin:
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ANEXO 2
Descripcin de la dificultad:
Justificacin:
Descripcin de la intervencin:
Medidas individuales:
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CRITERIOS DE CORRECCIN
L: Objetivo logrado
PL: Objetivo parcialmente logrado
NL: Objetivo no logrado