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Metodo Didactico Sobre La Digitacion de Las Escalas
Metodo Didactico Sobre La Digitacion de Las Escalas
Metodo Didactico Sobre La Digitacion de Las Escalas
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO DE MSICA
MEDELLN
ENERO, 2011
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A mi padre Nikolay Vassilev In memoriam
AGRADECIMIENTOS
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CONTENIDO
1. FICHA TCNICA.....4
2.1 TEMA....9
2.2 PROBLEMA.....9
4. JUSTIFICACIN....11
5. MARCO TERICO....................12
6. OBJETIVOS.....14
6.1 GENERALES.14
6.2 ESPECFICOS....14
7. UNIDADES TEMATICAS.....15
8. METODOLOGA....15
9. POTENCIACION17
10. FORTALEZAS.......17
12. GLOSARIO18
13. BIBLIOGRAFA....20
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1. FICHA TCNICA
4
LUDMIL NIKOLAEV VASSILEV
Empez estudiar msica en su tierra natal, donde obtuvo con honores su Titulo de
Magister. En el ao 1980 ha sido laureado del Primer premio con medalla de oro en el
Concurso Nacional Blgaro Svetoslav Obretenov.
Desde 1981 hasta 1992 se desempe como Jefe de los Chelos de la Orquesta Sinfnica
de Plovdiv, Bulgaria. Igualmente ha sido integrante de la Orquesta de Cmara y el
Cuarteto de Cuerdas de la misma ciudad con cuales ha realizado muchas presentaciones,
grabaciones y giras en su pas y en Europa: Francia, Blgica, Alemania, Italia, Espaa,
Repblica Checa, Polonia y Rusia entre otros.
Durante los aos 1991-92 Maestro Ludmil Vassilev trabaj en Viena con El Cuarteto
Johann Strauss, Mozart Ensamble de Viena y El Quinteto de Mozart de Viena".
Ha sido Jurado del Primer Concurso nacional de Violonchelo patrocinado por el Banco
de la Repblica, 1995, Bogot, Colombia y Jurado Formador de la Orquesta Nacional
Sinfnica de Colombia, 2003 2005.
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pases y estados como Venezuela; Espaa, Austria (Viena), Suecia y Estados Unidos:
Chicago, Texas, Cansas y Virginia
Sus alumnos han sido seleccionados como solistas de las principales Orquestas
Sinfnicas del pas: Sinfnica Nacional de Colombia, Sinfnica del Valle, Filarmnica
de Bogot, Filarmnica de Medelln.
Actualmente Maestro Vassilev es profesor de Tiempo Completo en la Universidad de
Antioquia.
A los que estudian o ensean Violonchelo y que han tomado este asunto muy
en serio!
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informacin, anlisis y presentacin de los resultados. La caracterstica de este tipo de
investigacin es que se realiza sobre una prctica vivida. Tiene los componentes de la
investigacin y es un proceso de generacin de conocimiento a partir de la reflexin de
una prctica realizada o en realizacin.
Generales:
Sistematizar y elaborar un mtodo novedoso sobre la digitacin de las escalas,
arpegios y dobles cuerdas para Violonchelo.
Especficos:
Ofrecer a los docentes y los alumnos de Violonchelo de la Facultad de Artes y
de la Red de Escuelas de Medelln un material didctico que plantea el papel que
puede cumplir el aprendizaje del conocimiento dentro de una investigacin
formativa.
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y 3. Hospitirane prctica docente. Profesor y gua de todas estas materias fue el
maestro Nikola Chakalov, autor de Conquistar las cuatro cuerdas y La Digitacin en
el Violonchelo.
La idea de un mtodo didctico de escalas con una digitacin unificada y sin notas
escritas, comenz estructurarse en mi mente desde las primeras clases de mi experiencia
pedaggica. Empec explicar la lgica de la digitacin a mis alumnos ms avanzados
para que la aplicaran en sus estudios de obras para violonchelo, partes de msica de
cmara y/o orquesta. En la bas de esta prctica, me di cuenta que algunos de ellos
quedaban con pequeas dudas en ciertos detalles, y tambin lo difcil que era ensear
escalas a estudiantes que carecen de una buena preparacin terica. Por tanto y para
facilitar a mis alumnos comenc escribir a mano y en hojas sueltas los dgitos de las
escalas bsicas: Re, La, etc.
Muy motivado de ver los resultados, decid que para concluir el trabajo hay que escribir
una segunda parte para sistematizar la digitacin de los intervalos de dobles cuerdas:
terceras, sextas y octavas. De hecho, muchos de mis estudiantes ya me reclamaban y
solicitaban lo mismo.
Par finalizar, quiero enfatizar que la escritura de este mtodo didctico definitivamente
se hico posible despus de mi vinculacin con el Departamento de Msica de la
Universidad de Antioquia, el mes de mayo de 2004. Antes de tal fecha, las ideas de la
digitacin unificada ya se haban formado en mi mente pero no tena ni el tiempo, ni la
tranquilidad para dedicarme a un trabajo pedaggico escrito. Por lo cual, ahora no
puedo ahorrar mis agradecimientos por el apoyo que me ha brindado la Universidad de
Antioquia!
PROPOSITO FINAL
Este es el primer mtodo de escalas, arpegios y doble cuerdas sin las notas escritas.
Lo particular de no tener notas escritas, hace que el violonchelista estudie las escalas
en un modo activo y asociativo, con el fin de que en su prctica diaria pueda usar de
forma inmediata la digitacin unificada para pasajes de diferentes tonalidades. Es el
mismo proceso que le sucede al msico cuando lee a primera vista en una orquesta o
conjunto, trabajando individualmente una obra nueva. El propsito de este tipo de
estudio de las escalas es siempre poseer un patrn de digitacin listo para aplicar y
no tener dudas sobre cul ser la digitacin especfica de la tonalidad del pasaje, la
obra etc.
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2. FORMULACIN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA
2.1 TEMA:
El propsito del estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas es estar a favor del
intrprete en su vida profesional como solista, msico de atril o de conjunto de
cmara. Con los mtodos convencionales esta meta se ha ido reemplazando poco
poco con el fin, solo de poder tocar las escalas. Los mtodos de escalas y arpegios
escritos con notas y dgitos encima no exigen un modo activo de aprendizaje. Los
conocimientos tericos musicales no interactan con la prctica instrumental. El
estudio de escalas se ha vuelto de una herramienta tcnica al objetivo del estudio. Por
tanto, el violonchelista joven en general carece de una idea de digitacin unificada que
le puede servir en sus actividades musicales cotidianas. Los estudiantes poseen
conocimientos tericos sobre las tonalidades, pueden tocar las escalas escritas pero
enfrentan dificultades para encontrar rpido una digitacin cmoda y eficiente para un
pasaje orquestal, por ejemplo.
Italia es el pas donde, en el siglo XVII, aparecen las primeras escuelas de violonchelo,
las ciudades de Bolonia y Roma resultan ser la patria del arte del violonchelo.
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en el pas, Svetoslav Manolov, Freed Hood, Henrick Zarcinski. Sin embargo, no todas
esas escuelas perduraron, en gran parte porque las instituciones mismas (escuelas,
conservatorios, departamentos de Msica) no mantuvieron condiciones y sistemas
favorables.
Hoy da, la pedagoga instrumental contempornea trata los problemas del arte musical-
interpretativo en su relacin orgnica e interdependencia.
Los dos principios generales para la digitacin de las escalas en el violonchelo son: el
lineal (cambio de posicin y mantenimiento de cuerda) y el paralelismo posicional
(cambio de cuerda y mantenimiento de posicin). El principio del paralelismo
posicional era usado ms por los viejos maestros como Dupourt y Romberg, tal vez
por la inestabilidad de tocar sin pica (pvot). Posteriormente casi todas las escuelas han
adoptado el principio lineal.
Una mirada hacia las entidades musicales con enseanza de violonchelo en la ciudad de
Medelln y del pas en general, nos presenta el siguiente cuadro:
En algunos casos son los mismos estudiantes que sealan la precariedad de mtodos y la
poca preparacin profesional de los maestros y, por tanto, a veces prefieren ser
autodidactas, por creer que no hay escuelas que sigan un proceso metodolgico
adecuado.
En los ltimos aos y gracias al Programa social Red de Escuelas y Bandas de Msica,
en Medelln podemos hablar de que existe un proceso de captacin y descubrimiento de
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talentos desde los primeros niveles y an ms temprano, desde la escuela primaria, lo
que permite una buena demanda en el principio y la seleccin necesaria ms tarde.
Los profesores de las distintas instituciones, o inclusive cuando se trata de una escuela,
tienen diferencias metodolgicas de la enseanza del instrumento incluyendo el
problema bsico cmo estudiar las escalas. Por tanto, para los jvenes violonchelistas es
traumtico cuando hay cambio de docente de escuela. Constatar esto es triste,
sabiendo que el futuro desarrollo cultural de Antioquia y del pas depende de la visin
correcta de las instituciones musicales en el medio y de la unificacin de conceptos,
metodologas de la enseanza, etc.
4. JUSTIFICACION
Antes que todo, la idea y la realizacin de este mtodo didctico se pueden considerar
como una necesidad personal y profesional a travs de la trayectoria musical y las
experiencias vividas en los campos de la interpretacin de la msica orquestal, de
cmara y de solista, y de la pedagoga y la enseanza de Violonchelo. Desde el 1981 me
desempeo como intrprete y pedagogo en diferentes pases y continentes; unos cuantos
aos de ellos he dedicado a la formacin y crecimiento de la escuela de Violonchelo en
la Facultad de Artes.
A travs de este mtodo, pretendo mostrar como un maestro podra enriquecer a sus
alumnos con sus propios conocimientos y experiencias profesionales, y a su vez se
enriquece con los aportes de este contacto. Por otro lado, las nuevas polticas culturales
y sobre el aprendizaje activo en las universidades contemporneas, por parte de la
Universidad, nos estn invitando y apoyando en la creacin y la realizacin de
proyectos acadmicos con la participacin de maestros y alumnos, donde ellos juntos
participaran en la creacin, investigaran y producirn saberes para lograr una mejor
proyeccin hacia la sociedad, pertinencia institucional y como producto final:
profesionales integres y con autonoma personal.
Unas de las ideas promotoras de este mtodo son las siguientes:
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- Entrar en dialogo con todos los saberes! En nuestro caso no dejar actuar por aparte
los conocimientos tericos musicales y la prctica instrumental!
- Por tanto, fomentar la interdisciplinariedad como estrategia del cambio y el
aprendizaje que intensifica el auto-estudio!
- La tarea ma como decente es ayudar aprender! Mi tarea est cumplida solamente si
mis alumnos aprenden!
- Si en la estrategia expositiva de la enseanza, el docente es el gran protagonista del
proceso, en la de descubrimiento y construccin es el estudiante quien se apropia
del proceso de aprendizaje.
- Involucrar el estudiante en los problemas que le ofrezcan la posibilidad de integrar
los conocimientos adquiridos!
- Hacer del alumno un estudiante autnomo y participante!
- Simular una situacin muy parecida a los problemas que en la prctica profesional
enfrentarn los futuros violonchelistas!
5. MARCO TERICO
Las escalas con sus modos: mayor y menor (natural, armnica y meldica); los arpegios
de todos los acordes que se forman en de las tonalidades; son el fundamento de la
msica tonal, popular y profesional. El dominio de las escalas es una condicin bsica
para la interpretacin de la msica. Por tanto, la necesidad de estudio de las mismas con
el fin de lograr el nivel de autonoma y fcil aplicacin de la digitacin en el proceso de
preparacin de obras musicales.
El anlisis de las obras maestras para instrumentos de cuerdas frotadas, uno de cuales es
el Violonchelo, ha llevado a los maestros de diferentes pocas y escuelas a la conclusin
que el estudio de intervalos de dobles cuerdas se tiene que centrar ms que todo en las
terceras, sextas y octavas. Motivo de esta opinin compartida de todos, es el hecho que
en la literatura musical para tales instrumentos, los otros intervalos son poco usados
como dobles cuerdas, raras veces aparecen como tales y cuando esto sucede, es solo en
algunas ocasiones muy aisladas. En cambio, abundan los ejemplos de terceras, sextas y
octavas en muchas obras y en consecuencias largas.
Por otro lado, la justificacin de no estudiar los dems intervalos como dobles cuerdas
es por el modo de que se tocan:
- los unsonos son posibles en las posiciones bajas junto con una cuerda al aire
en las altas con unas grandes extensiones entre pulgar y los dedos 3 4.
- las segundas se tocan como las octavas pero intercambiando los dedos, o sea el
pulgar est tocando la nota de la cuerda superior y el dedo 3, de la interior.
- las cuartas son como las sextas mayor, igualmente intercambiando el lugar de
los dedos sobre las dos cuerdas.
- las quintas se tocan con un solo dedo en forma de cejilla.
- las sptimas son las terceras con la disposicin de los dedos al revs.
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5.1 FORMAR VIOLONCHLISTAS PROFESIONALES ES UN PROCESO DE
SISTEMATIZACION O INVESTIGASION CUALITATIVA PERMANENTE
Tomarse en serio significa comprometerse con el saber, y esto cuenta por igual para el
maestro y para el aprendiz, porque la diferencia solo est en que el maestro ha avanzado un
trecho ms en la espinosa constatacin de sus flaquezas, sus dificultades y sus limitaciones, lo
que lo acerca cada vez ms a los esquivos territorios de la sabidura!
DIPLOMA EN FUNDAMENTACION PEDAGOGICA Y DIDACTICA
UNIVERSITARIA. Vice Rectora de Docencia. Abril de 2006, p. 85
El nuevo rol del docente universitario como el ejercicio prctico de la enseanza, donde
el profesor es investigador y persona que solamente genera un ambiente propicio para
lograr un enfoque en el nfasis en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza del
docente, o sea: aprender a aprender. Este nuevo papel demanda que el profesor, el
maestro en este caso, podr orientar la enseanza con la conciencia de formar al
estudiante como un interlocutor de saber y como un sujeto capaz de aprender su
importante papel en el proceso de transformacin socio-cultural. Es decir, el propio
crecimiento del maestro se traslada al alumno para convertirse en el fenmeno de un
nacimiento nuevo.
El propsito de esta enseanza y formacin profesional es generar la autonoma del
estudiante, la libertad intelectual y emocional. Sin la autonoma no hay forma de
ejercitar plenamente la libertad al tocar Violonchelo, la libertad de expresarte y
comunicarte a travs del instrumento, la libertad de entender, crear y proyectar buena
msica.
El camino hacia la propia autonoma de un alumno puede ser muy largo. Sin embargo,
es tarea principal del maestro no perder nunca de vista que el alumno se convertir
algn da en su propio maestro.
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Lo ms genuino y eficiente que debe tratar a lograr un profesor, un maestro de
instrumento en su funcin, es crear un ambiente propicio para el aprendizaje autnomo
de sus estudiantes. Para el alumno debe ser perfectamente obvio que est tomando parte
de este proceso por algo mucho ms que asistir a unas clases o presenciar una materia
cualquiera.
La misin del maestro en este caso no consiste solamente en suministrar los medios
para adquirir una tcnica instrumental, sino en dar con el camino que permita al alumno
encontrarse a s mismo.
6. OBJETIVOS
6.1 GENERALES
6.2 ESPECFICOS
Por el medio de este mtodo facilitar el estudio de las escalas, arpegios y dobles
cuerdas.
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Responder a las exigencias y polticas sobre el nuevo papel, el nuevo rol, de los
docentes universitarios y de este modo generar un ambiente propicio para un
aprendizaje activo, es decir: experimentar, analizar y sintetizar el objeto de
estudio.
7. UNIDADES TEMTICAS
Primera parte: Escalas y arpegios; p.22 a p. 33 (en el curso en lnea: unidades 1 a 9).
Segunda parte: Dobles cuerdas de los intervalos terceras, sextas y octavas; p. 34 a p. 61 (en
el curso en lnea: unidades 10 a 18).
8. METODOLOGA
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con sus anlogas de la Sol.
- Para pensar a la vez en los problemas de las dos manos se recomienda el estudio no
solo como notas sueltas. Las escalas se pueden tocar en ligados de cuatro notas, para
las tonalidades que empiezan por la cuerda de Do, y en ligados de tres para las de Sol.
Los arpegios vienen ligados de a tres, excepto el acorde disminuido y el de dominante
que se tienen que ligar de a cuatro.
- Las lneas que indican extensin se consideran de cortesa y por lo tanto, no aparecen
obligatoriamente especificadas.
- En las escalas meldicas de Mi y Si se decide el cambio de cuerda: una de las
variantes propuestas en parntesis.
NOTA: La cuerdas segn la tradicin estn presentadas con nmeros romanos (La I,
Re II, Sol III y Do IV) y los dedos con cifras rabes: el ndice 1, el corazn 2,
el anular 3 y el menique - 4. El pulgar se presenta con el signo .
Proporciona las herramientas bsicas para estudiar y aprender tocar las dobles cuerdas
de los intervalos terceras, sextas y octavas de las escalas de las diferentes tonalidades: la
digitacin, unas arcadas, y en el curso virtual recomendaciones generales y especficas
del estudio.
Tiene los propsitos que el violonchelista pueda dominar las dobles cuerdas de los
intervalos terceras, sextas y octavas de las diferentes tonalidades, y poseer siempre un
patrn de digitacin listo para aplicar cuando se encuentran pasajes de dobles cuerdas
en una obra nueva de solista, parte de msica de cmara y/o orquesta.
Terceras: Empezar con el primer dedo tocando el tono ms grave de la tnica y en esta
base construir la primera tercera. Seguir subiendo con 1 y 4 y cambiando las cuerdas
cuando se puede usar cuerda al aire si es posible. Empezar usar el pulgar en la tercera
del acorde tnico o dos intervalos antes o despus. En posiciones de pulgar usar siempre
en este orden y 2, y 1 y 3. La primera tercera de la escala Re no es posible
construirla. Por eso se empieza solo con una nota y en el mayor con la posicin de
extensin de los dedos.
Octavas: Empezar con pulgar de la nota de la tnica ms grave. Pensando que las
octavas construidas entre el y 3 tienen como tres disposiciones generales: una muy
extendida para las notas ms graves, una segunda para las distancias ms cmodas en la
mitad del diapasn (entre los intervalos de quinta y octava con base de la cuerda al aire)
y una tercera que corresponde a las notas ms agudas y cuando los dedos estn ms
cerrados. Se recomienda cambiar de cuerda a cuerda durante la segunda disposicin. El
cambio se realiza deslizando el pulgar por la cuerda nueva hasta la posicin nueva. El
tercer dedo se levanta, manteniendo la disposicin en el aire y cae sobre la cuerda nueva
cuando el pulgar ya est sobre la nota correspondiente.
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La digitacin de los intervalos est presentada nicamente para el ascenso pero debe
aplicarse tambin para el descenso en orden inverso. La menor meldica siempre
desciende como menor natural.
Las lneas en la tercera fila indican extensin para los intervalos de tercera y sexta. Para
las octavas recuerdan el paso de medio tono desde la nota anterior hacia la indicada.
Las terceras de las escalas que La, Si, Si Bemol y Sol no llegan hasta un intervalo del
acorde tnico por motivos de comodidad y por el poco uso de los faltantes en el
repertorio.
9. POTENCIACION
Durante los procesos de preparacin, escritura del Mtodo y pruebas en el uso diario del
violonchelista como estudiante y/o como profesional, encontramos todas las
caractersticas de una metodologa innovadora como parte del proceso curricular:
10. FORTALEZAS
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11. IMPACTO Y BENEFICIOS
12. GLOSARIO
1. Enarmona (Enarmnico).
http://es.wikipedia.org/wiki/Enarm%C3%B3nico
2. Cromatismo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Crom%C3%A1tica
Cromatismo y cromtico (de cromos, el prefijo de origen griego que significa "color")
puede referirse: En msica, a la cualidad de cromtico o gnero cromtico, uno de
los tres gneros del sistema musical, el que procede por semitonos.
3. Escala cromtica.
http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_crom%C3%A1tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_musical
5. Arpegio.
http://es.wikipedia.org/wiki/Arpegio
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El arpegio es una manera de ejecutar los tonos de un acorde: en vez de tocarlos de
manera simultnea, se hacen or en sucesin rpida, generalmente del ms grave al ms
agudo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acorde
En tcnica de las dobles cuerdas se frota el arco en dos cuerdas simultneamente con el
fin de hacer polifona y crear acordes. Hacer pasar el arco por dos cuerdas a la vez
cuando se toca piano (con poca intensidad de sonido) resulta complicado puesto que
hay que mantener una direccin del arco con muy poco margen de error. Este recurso es
muy usado en los acordes finales presentes en obras barrocas y clsicas, y en secciones
en los que se pide explcitamente. En ocasiones, se tienen que tocar acordes en ms de
dos cuerdas. Al no ser posible interpretarlos simultneamente debido a que las cuerdas
se encuentran en distintos planos, se tocan arpegiados, es decir, se tocan todas las notas
del acorde muy seguidas, pero no exactamente a la vez.
8. Tercera.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tercera
Se llama tercera al intervalo entre dos notas de la escala separadas por dos grados.
9. Sexta.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sexta
10. Octava.
http://es.wikipedia.org/wiki/Octavas
En msica, una octava es el intervalo que separa dos sonidos cuyas frecuencias
fundamentales tienen una relacin de dos a uno. Ejemplo de octava: el la4 (A5 en
ingls) de 880 Hz est una octava por encima respecto a la3 (A4) de 440 Hz.
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11. Terminologa musical.
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Terminolog%C3%ADa_musical
12. BIBLIOGRAFA
FLESCH, Carl. Die Kunst die Violinspiel, Band I Allgemeine und angewandte
Technik. C. F. Peters Leipzig, 1929.
FLESCH, Carl. Die Kunst die Violinspiel, Die angewandte Technik. C. F. Peters
Leipzig, 1929.
FLESH, Carl. Escalas y arpegios para Violn. Nauka y izkustvo. Sofia, 1965
LEE, Sebastin. Mtodo para violonchelo op.30. Carl Fischler, New York.
20
NEUHAUS, Heinrich. El Arte del Piano (Consideraciones de un profesor). Real
Musical. Madrid, 1987.
21
RE
Mayor
IV III II I
1-2 4 1-2 4 124 124 134 13 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
134134 124 1-24 1-34 12 12 1-23 12 12 1-23
IV III II I
1341-24 124 1-24 134 12 12 123 12 12 123
134134 1-24 1-24 1-24 12 12 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
114 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
14 2 14 2 13 2 13 13
IV III II I
114 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
14 14 14 14 13 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (re, fa #, si).
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
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FA
Mayor
IV III II I
1-2 4 1-24 124 124 134 12 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
134 134 124 1-24 1 -3 4 1 2 1 2 1 - 2 3 1 2 1 2 1 - 2 3
IV III II I
134 1-24 124 1-24 134 12 12 123 12 12 12 3
134 134 1-241-24 1-24 12 12 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
113 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
14 2 13 2 13 2 13 13
IV III II I
113 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
14 14 13 13 13 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (fa, la, re).
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
23
MI
Mayor
IV III II I
1-2 4 1-2 4 124124 134 12 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
134 134 124 1-24 1 -3 4 1 2 1 2 1 - 2 3 1 2 1 2 1 - 2 3
IV III II I
134 1-24 (124) (124)1-24 134 12 12 123 12 12 123
134 134 1-24 1-24 1-24 12 12 1-2- 3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
114 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
14 2 13 2 13 2 13 13
IV III II I
113 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
14 14 13 1313 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (mi, sol #, do #).
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
24
MI BEMOL
Mayor
IV III II I
1-2 4 1-24 124 124 134 13(2) 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
134 134 124 1-24 1 -3 4 1 2 1 2 1 - 2 3 1 2 1 2 1 - 2 3
IV III II I
134 1-24 124 1-24 134 12 12 123 12 12 12 3
134 134 1-24 1-24 1-24 12 12 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
114 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
14 2 13(4) 2 13 2 13 13
IV III II I
1 1 3 ( 4 ** ) 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
14 1 4 1 4 ( 3 *** ) 1 4 ( 3 *** ) 1 3 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (mi bemol, sol, do).
** Recomendado para el arpegio del acorde menor.
*** Digitacin para el arpegio del acorde de dominante con sptima.
___________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesorsor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
25
DO
Mayor
IV III II I
013 1-24 124 124 134 13 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
012 134 124 1 - 2 4 1 -3 4 12 12 1-23 12 12 1-23
IV III II I
012 1-24 124 1-24 134 12 12 12 3 12 12 12 3
012 134 1-24 1-24 1-24 12 12 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
014 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
03 1 1 4 2 13 2 13 13
IV III II I
0 14 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
02 14 14 14 13 13 13 123
03 02 14 14 13 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (do, mi, la).
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
26
DO **
Mayor
IV III II I
013 4 0134 0124 012 13 12 123 12 12 123
Menor Armnica
IV III II I
0124 01- 34 01-24 1-34 12 12 1-23 12 12 1-23
IV III II I
0124 0134 01-24 134 12 12 123 12 12 123
0124 01-24 01-24 1-24 12 12 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor
IV III II I
014 2 13 2 13 2 1 2-3
IV III II I
03 1 14 2 13 2 13 13
IV III II I
0 14 1 13 1 13 1 1 2 3
( 7 ) disminuido y dominante
IV III II I
02 14 14 14 13 13 13 123
03 02 14 14 13 13 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (do, mi, la).
** Recomiendo estudiar la variante de la escala Do con cuerdas al aire por lo que las obras escritas en
esta tonalidad estn buscando una sonoridad pura y brillante!
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
27
LA
Mayor
III II I
1-24 1-24 124 124 123 12 12 123
Menor Armnica
III II I
134 134 124 1-24 1-23 12 12 1-23
III II I
134 1-24 1 2 4 1-24 123 12 12 123
134 134 1-24 1-24 1-2-3 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor **
III II I
1 14 2 13 2 3
III II I
1 4 2 14 2 13 13
III II I
1 14 1 13 3 13
( 7 ) disminuido y dominante
III II I
14 14 14 14 13 12 3
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (la, do #, fa #).
** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 4 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
*** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 2 o 3 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
28
SI
Mayor
III II I
1-24 1-24 124 124 123 12 12 123
Menor Armnica
III II I
134 134 124 1-24 1-23 12 12 1-23
III II I
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor **
III II I
1 14 2 13 2 3
III II I
1 4 2 13 2 13 13
III II I
1 13 1 13 3 13
( 7 ) disminuido y dominante
III II I
14 14 13 13 13 12 3
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (si, re #, sol #).
** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 4 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
*** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 2 o 3 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
29
SI BEMOL
Mayor
III II I
1-24 1-24 124 124 123 12 12 123
Menor Armnica
III II I
134 134 124 1-24 1-23 12 12 1-23
II I
III
134 1-24 124 1-24 1 2 3 12 12 12 3
134 134 1-2 4 1 - 2 4 1 - 2 - 3 1 2 1 2 1 - 2 - 3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor **
III II I
1 14 2 13 2 3
III II I
1 4 2 13 (4) 2 13 13
III II I
1 13(4) 1 13 3 13
( 7 ) disminuido y dominante
III II I
14 14 14 (3) 14 (3)13 12 3
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (si bemol, re, sol).
** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 4 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
*** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 2 o 3 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
30
SOL
Mayor
III II I
013 1-24 124 124 134 12 12 123
Menor Armnica
III II I
012 134 124 1-24 1-34 12 12 1-23
III II I
012 1-24 124 1-24 134 12 12 12 3
012 134 1-24 1-24 1-24 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor **
III II I
0 14 2 13 2 3
III II I
03 1 14 2 13 13
III II I
0 14 1 13 3 13
( 7 ) disminuido y dominante
III II I
02 14 14 14 13 123
03 02 14 14 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (sol, si, mi).
** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 4 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
*** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 2 o 3 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
31
SOL ****
(Digitacin con cuerdas al aire. Variante)
Mayor
III II I
0134 0134 0124 134 12 12 123
Menor Armnica
III II I
0124 01-34 01-24 1-34 12 12 1-23
III II I
0124 0134 01-24 134 12 12 12 3
0124 01-24 01-24 1-24 12 12 1-2-3
Arpegios:
( 5 ) mayor y menor **
III II I
0 14 2 13 2 3
III II I
0 3 1 14 2 13 13
III II I
0 14 1 13 3 13
( 7 ) disminuido y dominante
III II I
02 14 14 14 13 123
03 02 14 14 13 123
* La digitacin es la misma para los acordes mayor y menor. Se recomienda enfatizar en el estudio del
arpegio que contiene tercera mayor y cuarta justa (sol, si, mi).
** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 4 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
*** La ltima nota del arpegio mayor se puede tocar en la cuerda do con el dedo 2 o 3 para facilitar el
empate con el arpegio menor.
**** La recomendacin para estudiar la variante con cuerdas al aire es misma como para la de la escala
de Do.
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
32
COMBINACIONES DE ARCOS PARA ESTUDIAR LAS ESCALAS
1. - Cada nota en un arco, notas sueltas detache, ritmo de negra, tiempo moderado en diferentes
partes del arco
2. = Cada nota repetida dos veces, notas sueltas detache, ritmo de corcheas, tiempo moderado en
diferentes partes del arco: mitad inferior y mitad superior
NOTA: Estos dos ejercicios garantizan que el cambio de posicin a posicin caer una vez en arco para
abajo, otra para arriba.
Otros modos de estudio recomendados son:
3. Ligados (legato) por 4 notas las escalas en 4 octavas, por 3 las escalas en 3 octavas.
4. Ligados (legato) por 7 notas: una negra y 6 corcheas.
5. Lo mismo, 7 notas pero las notas sueltas (detache:) la negra con todo el arco y las corcheas en la mitad
superior (en la punta), despus otra vez todo el arco para la negra y las corcheas en el taln (la parte
inferior del arco).
N
6 - - - -
7. - - - -
8. - - - -
9. - - - -
10. - -
11. - -
12. - -
13. - -
14. - -
15. - -
16. -
17. -
18. -
19. -
Los ejercicios NN 15, 16, 17 y 18, igualmente los que siguen se pueden considerar como para los
violonchelistas ms avanzados.
N
20. -
21. -
22. - -
23. -
LOS ARPEGIOS:
1. Estudiar por los modos NN 1 y 2.
2. Los arpegios del acorde tnico (5), de sexta (6) y sexta/cuarta (6/4), ligados por 3 notas.
3. Los arpegios de los acorde de sptima (7) y el disminuido), ligados por 4 notas.
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33
RE
TERCERAS
MAYOR
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
1 2 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 Q 1 1
- - - - - - - - - - -
1 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
1 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1)
- - - - - - - - - - -
1 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3)
IV III II
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Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
34
SEXTAS
MAYOR
III II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
35
OCTAVAS
MAYOR
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - (-) - - -
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
36
FA
TERCERAS
MAYOR
III II I
1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
MENOR ARMONICO
III I II I
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - - -
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - - -
4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - - - -
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
37
SEXTAS
MAYOR
II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
MENOR ARMONICO
II I
2 4 2 4 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - - -
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
II I
2 4 2 4 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
II I
2 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
38
OCTAVAS
MAYOR
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
39
MI
TERCERAS
MAYOR
III II I
1 1 1 1 1 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
VI III II
MENOR ARMONICO
III II I
O 1 1 1 1 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
O 1 1 1 1 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
40
SEXTAS
MAYOR
II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
MENOR ARMONICO
II I
1 3 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
O 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
II I
1 3 2 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
O 1 1 3 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
II I
1 3 2 4 1 2 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - -
O 1 1 2 O 1 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
41
OCTAVAS
MAYOR
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - (-) - - -
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - - - - -
VI III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
42
MI BEMOL
TERCERAS
MAYOR
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
VI III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 (1) 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 (4) 3 (4) 2 3 2 3 2 3 2 3
VI III II
III II I
1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
VI III II
III II I
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (1) 1(1) 1 1 1 1
- - - - - - - - - - - -
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 (4) 3(4) 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
43
SEXTAS
MAYOR
II I
1 3 3 4 1 3 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
O 1 1 3 O 1 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
III II
MENOR ARMONICO
III II I
2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
44
OCTAVAS
MAYOR
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - (-) - - -
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III II
III II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
IV III
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
45
DO
TERCERAS
MAYOR
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 (1) 1 1 1 1
- - - - - - - - -
O 1 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 (4 ) 3 (4) 2 3 2 3 2 3
VI III II
MENOR ARMONICO
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 (1) 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
O 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 (4 ) 3(4) 2 3 2 3 2 3
VI III II
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 (1) 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
O 1 2 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 (4 ) 3(4) 2 3 2 3 2 3
VI III II
III II I
O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 (1) 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
O 1 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 (4 ) 3(4) 2 3 2 3 2 3
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
46
SEXTAS
MAYOR
III II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
47
OCTAVAS
MAYOR
III II I
1 (2) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - (-) - - -
O
VI III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 (2) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - - - - -
O
VI III II
III II I
1 (2) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
O
VI III II
III II I
1 (2) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
O
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
48
LA
TERCERAS
MAYOR
III II I
1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
III II I
1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - -
4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2
IV III II
<MENOR NATURAL
III II I
1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
49
SEXTAS
MAYOR
III II I
2 4 3 4 2 4 3 4 1 3 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 O 1 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 3 2 4 2 3 3 4 1 2 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
O 1 1 2 1 2 1 2 O 1 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
1 3 2 4 2 4 3 4 1 2 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
O 1 1 3 1 2 1 2 O 1 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
1 3 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3)
- - - - - -
O 1 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
50
OCTAVAS
MAYOR
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
MENOR ARMONICO
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
III II
MENOR MELODICO>
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
<MENOR NATURAL
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3)
- - - -
)
III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
51
SI
TERCERAS
MAYOR
II I
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
III II
MENOR ARMONICO
II I
O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
III II
II I
O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - -
2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2
III II
<MENOR NATURAL
II I
O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
- - - - - - - - - - -
2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
52
SEXTAS
MAYOR
III II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - - -
1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3)
- - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
53
OCTAVAS
MAYOR
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
MENOR ARMONICO
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
III II
MENOR MELODICO>
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
<MENOR NATURAL
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3)
- - - -
)
III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
54
SI BEMOL
TERCERAS
MAYOR
II I
O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
(1) 1
- - - - - - - - - -
2 4 4 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - - - - -
4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
IV III II
III II I I
(II)
1 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
(1) (1)
- - - - - - - - - -
4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2
(4) (4) (4)
IV III II II
(III)
<MENOR NATURAL
III II I
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - - - -
4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
55
SEXTAS
MAYOR
III II I
2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - - - -
1 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
2 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3)
- - - - - - -
1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
56
OCTAVAS
MAYOR
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
MENOR ARMONICO
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - - - -
III II
MENOR MELODICO>
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
- - - -
III II
<MENOR NATURAL
II I
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3)
- - - -
)
III II
_____________________________________________________________________________
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57
SOL
TERCERAS
MAYOR
III II I
1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - -
4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - - - -
4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
IV III II
III II I
1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - - -
4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2
(4) (4)
IV III II
<MENOR NATURAL
III II I
1 1 O 1 1 1 O 1 1 1 1 1 1 1
(1)
- - - - - - - - - - -
4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3
(4) (4)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
58
SEXTAS
MAYOR
III II I
O 1 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - -
- O 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
MENOR ARMONICO
III II I
O 1 2 4 2 3 3 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - -
- O 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
O 1 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3
- - - - - -
- O 1 3 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
IV III II
III II I
O 1 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3)
- - - - - -
- O 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2)
IV III II
_____________________________________________________________________________
Ludmil Vassilev, profesor de Violonchelo de la Universidad de Antioquia
59
OCTAVAS
MAYOR
II (I) I
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
(2)
- - - -
O
III (II) II
MENOR ARMONICO
II (I) I
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
(2)
- - - - - -
O
III (II) II
MENOR MELODICO>
II (I) I
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
(2)
- - -
O
III (II) II
<MENOR NATURAL
(I) II I
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3)
(2)
- - - -
O )
(II) III II
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60
ARCADAS RECOMENDADAS PARA EL ESTUDIO DE DOBLES CUERDAS
1.
etc.
Esta arcada es muy til en el comienzo del estudio de dobles cuerdas. Es para ejercer los cambios de una
a otra posicin con fines de lograr una afinacin correcta. Consiste en ligar las notas de cada un intervalo
con las del siguiente. De tal modo al violonchelista puede concentrarse sobre lo que hace la mano
izquierda sin la necesidad de pensar en la coordinacin del cambio de posicin con los movimientos del
arco para arriba para abajo. La meta es tener los pasos de un intervalo a otro muy seguros y afinados.
Una segunda etapa puede incluir los siguientes dos ejercicios. Son los que garantizan que el cambio de
posicin a posicin se coordine en una ocasin con la direccin de un arco para abajo, en otra con para
arriba.
2. - Cada intervalo de dobles cuerdas en un arco, notas sueltas detache, ritmo de negra, tiempo
moderado en diferentes partes del arco
3. = Cada intervalo de dobles cuerdas repetido dos veces, notas sueltas detache, ritmo de
corcheas, tiempo moderado en diferentes partes del arco: mitad inferior y mitad superior
Posteriormente como un modo principal recomiendo estudiar las dobles cuerdas en ligados por 2 usando
todo el arco, una mitad del arco por nota.
Mucho ms tarde y cuando el violonchelista ya domina todos los intervalos de dobles cuerdas, ligados as,
cuando est en favor del repertorio artstico, se pueden escoger ejercicios de ligados por 3 o 4, y/o
aplicar las combinaciones de arcos que se recomendaron para las escalas y los arpegios en la primera
etapa del curso (temas 1 a 9 incl.).
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61