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Competentesparalavida PDF
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in memoriam
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X de flexibilidad de los recursos humanos y de la cerse competente integrando todas las dimensio-
lgica competitiva: nes del aprendizaje de sus alumnos (los contenidos
b
damente, movilizar recursos propios y
ajenos, la vida personal, social y econmica, reconociendo
Tener capacidad de relacin y comuni- la diversidad de contextos de aprendizaje (no slo
cacin, trabajo cooperativo con objeti- se adquieren las CB en la escuela), proponiendo
vos comunes, manejo de nuevas tecno-
nuevos modos de evaluacin ms centrados en los
logas, autoevaluacin enfocada hacia
a
extraescolar de muchos centros de EC para que la
poblacin menos favorecida pueda beneficiarse de
El del diseo curricular en torno a las nuevas oportunidades educativas. Algunos de es-
CB (didctica),
b
tos centros integran todas estas actividades dentro
El de la integracin del currculo formal de un plan ms amplio de articulacin del territorio
desde una estructura de tareas com- circundante.17
c
partida (organizacin),
d
jetivos),
Las nuevas prcticas docentes que apunta-
El del currculo formal, no formal e in- mos se centran en el currculo y en el aprendizaje, en
formal (participacin). las necesidades concretas y reales de los alumnos y
en las condiciones que el centro facilita para que la
mayor parte de sus alumnos adquieran progresiva- 51
FAMILIA O MODELOS
SOCIALES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
COMPETENCIAS
Investigacin Juego Inductivo Formacin de Indagacin
Jurisprudencial Memorstico Sintctico
grupal de roles bsico conceptos cientfica
C. social y
S S S POCO BASTANTE BASTANTE ALGO S
ciudadana
C. cultural y
S NO NO NO NO NO BASTANTE S
artstica
C. para aprender a
S S BASTANTE S S S ALGO S
aprender
C. de autonoma e
S S S POCO POCO S NO ALGO
iniciativa personal
Cmo trabajar las CB en clase? En primer zonas de competencia autnoma a las de desarrollo
lugar, hacindolas operativas con indicadores ms potencial.
asequibles y objetivos alcanzables. Como ya hemos Zona de desarrollo
potencial
52 avanzado, este asunto de las CB es una carrera de Zona de competencia
medio fondo. Hay que huir de posturas maximalistas autnoma
Trabajo cooperativo/co-
5. Artstica laborativo
y cultural Portfolio
TIC
Estudio de casos
Agenda/cuaderno fami-
6. Social y liar
ciudadana Rolplaying, tribunal
TIC
7. Aprender a ABP
aprender Trabajo por contrato
Portfolio
8. Autonoma Trabajo cooperativo
e iniciativa Trabajo a travs de
personal rincones
Estudio de casos X
lgico de las expresiones religiosas, artsticas, El desafo consiste en ir creando hbitos del
antropolgicas... corazn alternativos: educar para el compromiso
Tareas de organizacin: ordenar la mesa social y para la ciudadana supone despertar la
antes de trabajar, organizar el material, uso de comprensin, el amor y el sentido de justicia ac-
las TIC, etc30. tuante en nuestros alumnos. Aunque a veces ese
ajuste tico (L. Aranguren)26 de la cultura de la sa-
tisfaccin a la del encuentro con el otro resulta un
Desde luego, en infantil y primaria, como afir- gap, un salto insalvable. La solidaridad compasiva
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ma C. Pellicer , la materia prima de la clase de reli- ni es evidente, ni se impone ni es visible a corto pla-
gin es la experiencia religiosa. Doy por supuesto la zo. Por eso, las estrategias educativas ms com-
innata necesidad humana de autotrascenderse, de petentes en este campo sern la introspeccin,
buscar ms all de su propio ombligo o de la peren- la experimentacin y la imitacin. El reto, desde el
ne fascinacin e identificacin con el ser profundo punto de vista estructural, es que la ciudadana de-
de la realidad, del asombro (thaumasa) ante lo bello mocrtica transite del mero ideal a una verdadera
y sublime. Esto no pertenece a unos extraos seres cultura del centro, a constituir su nervio configura-
mutantes con un gen especial. Lo religioso es intrn- dor27. Hace diez aos era mucho ms difcil porque X