Instrumento para el anlisis y evaluacin

Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18

de los conocimientos, actitudes y acciones hacia

los murcilagos en la Mixteca poblana
Erik Joaqun Torres Romero1 y Antonio Fernndez Crispn2

Y all naci el murcigalo al cual enviaron los dioses que mordiese a una diosa. Que ellos llamaban
Suchiquetzal, que quiere decir rosa. Que le cortase de un bocado lo que tiene dentro del miembro
femenino y estando ella durmiendo lo cort y lo trajo delante de los dioses y lo lavaron y del agua
que de ello derramaron salieron rosas que no huelen bien. Y despus el mismo murcigalo
llev aquella rosa a Mictlantecuhtli. Y all la lavaron otra vez y del agua que de ello sali,
salieron rosas olorosas que ellos llaman Suchiles por derivacin de esta diosa. Que ellos
llaman Suchiquetzal y as tienen que las rosas olorosas vinieron del otro mundo de casa
de este dolo que ellos llaman Mictlantecuhtli.
Cdice Magliabechiano

Resumen
En este trabajo se dise y aplic un cuestionario para
evaluar los conocimientos, actitudes y acciones hacia
los murcilagos en la Mixteca poblana. La actitud ha-
cia los murcilagos es negativa y est basada en poca
informacin sobre la historia natural y su importancia
ecolgica. La gente les teme, sin embargo, esto no
se traduce en una accin contra ellos y el estado de
conservacin de la comunidad de murcilagos. Esto
muestra que la relacin entre conocimientos, actitu-
des y acciones es compleja y puede estar afectada no
slo por estos aspectos, sino tambin por otros aspec-
tos externos, por ejemplo, sociolgicos y culturales.
Abstract
The aim of this work was to design and implement a
questionnaire addressed to evaluate the knowledge,
attitudes and actions toward bats in the Mixteca in
the state of Puebla. Attitude toward bats is negative
and it is based on little information about their natural
history and ecological significance. People fear them,
however, this is not translated into action against
them and the bats state of conservation is good.
This shows that the relationship between knowledge,
attitudes and actions is complex and can be affected
not only by these psychological aspects, but also by
external aspects like sociological and cultural.

Palabras clave Key words

Comportamiento ambiental, animales no carismti- Environmental behavior, non charismatic animal, en-
cos, educacin ambiental, murcilago, percepcin. vironmental education, bats, perception.

1 2
E. Joaqun Torres R., Ph.D. student. Department of Eco-
logy, University of Alcal. Campus Universitario. Ctra.
Madrid-Barcelona km. 33,6 Alcal de Henares, Madrid
(Spain). Celphone: +34 693 253 968 - skype: ej_to-
rres
Antonio Fernndez Crispn Profesor Investigador T.C. Ti-
tular B. Correspondencia: Laboratorio de Educacin y cul-
tura ambiental, Escuela de Biologa, Benemrita Univer-
sidad Autnoma de Puebla. Direccin: Blvd. Valsequillo
y Av. San Claudio, Edificio 112-A, Ciudad Universitaria,
Col. Jardines de San Manuel, Puebla, Pue. Mxico. C.P.
72570. Tel: 52-(222)-2295500 Ext: 2737. Correo
electrnico: anfern64@yahoo.com.mx

 Erik Joaqun
Recibido:
Torres
23Romero
de noviembre
y Antonio
de 2011
Fernndez
Aceptado:
Crispn 5 de diciembre 2011
INTRODUCCIN
Partir de la percepcin local de la fauna es una herramien-
ta til en propuestas de conservacin (Stokes 2006) y
el establecimiento de programas de educacin ambiental
orientados a aumentar el conocimiento sobre funciones
ecolgicas de los animales y mejorar la forma en que se
percibe a los animales poco carismticos (Lopez-del-
Toro et al. 2009). Sin embargo, hay pocos trabajos que
explican la relacin afectiva hacia los animales (Kellert
1993, Mateos 1998) y gran parte de ellos describen
nicamente las percepciones sobre animales carismti-
cos (Stokes 2006). Las excepciones se dan en anima-
les considerados dainos o perjudiciales (Prokop 2008,
Prokop 2008b, Lpez-del-Toro et al. 2009).
Los quirpteros (murcilagos) son el segundo orden
de mamferos ms abundante del mundo tanto en diver-
sidad como en el nmero de ejemplares. La mayor rique-
za de especies de murcilagos se encuentra en Amrica
Latina. En Mxico se estima que hay alrededor de 140
especies (Ceballos y Oliva 2005) de las cuales 59 se
encuentran en Puebla (Vargas 1999). Su importancia
ecolgica deriva de sus diversos hbitos alimenticios,
sus parmetros poblacionales y sus adaptaciones para
la bsqueda de alimento; de esta manera influyen en la
regeneracin de selvas por medio de la dispersin de se-
millas, polinizacin y control biolgico de plagas agrcolas
(Medelln 1993).
El hecho de que los murcilagos sean un grupo muy
diverso, de gran importancia ecolgica y a pesar de ello
sean poco carismticos nos parecen cualidades intere-
santes para iniciar una lnea de investigacin sobre cmo
se les percibe. El presente trabajo se ubica en la Mixteca
Figura 1. Ubicacin de los municipios en los que se realiz
el trabajo.
Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana
poblana, donde se han realizado varios estudios sobre los
murcilagos que incluyen listados faunsticos y evalua-
cin de su importancia ecolgica, econmica y estado
Seccin: Investigacin
de conservacin (lvarez 2004; Gonzlez-Monroy et al
2005; Rodrguez 2005).
El objetivo de este trabajo fue disear y probar un
instrumento que permitiera analizar y evaluar los cono-
cimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos que
tienen los preadolescentes y adolescentes de la Mixteca
del estado de Puebla, Mxico. El valor del instrumento
es que puede ser modificado y adaptado para utilizarse
con otras especies y bajo otras circunstancias.
La evaluacin de las actitudes y conocimientos
hacia los animales
No existe una sola definicin de actitud ya que depende
mucho del enfoque terico, pero la mayora coinciden en
que es una predisposicin existente en el sujeto y adqui-
rida por aprendizaje, que impulsa a ste a comportarse de
cierta manera ante determinadas situaciones. Se supone
que la infraestructura de esta predisposicin es algn
estado mental. Hay dos concepciones o modelos de ac-
titud importantes: el modelo unidimensional que enfatiza
el componente evaluativo de la actitud, y la entiende
como un sentimiento general, permanentemente positi-
vo o negativo, hacia alguna persona, objeto o problema
(Petty y Cacioppo 1981) y el modelo multidimensional
que mantiene que existe una triple componente en toda
actitud (afectivo, cognitivo, conativo) que se relacionan
entre s (Beckler 1984).
De acuerdo con Corral (2001), los instrumentos
para medir el conocimiento ambiental se pueden orien-
tar hacia el conocimiento ambiental en general o el co-
nocimiento de problemas ambientales concretos. En el
primer extremo destaca el estudio de Maloney et al.
(1975). En el segundo se puede citar a Kellert (1985)
quien analiz el conocimiento que tienen los nios sobre
los animales.
Los instrumentos de medicin deben cumplir al me-
nos con dos requisitos: validez y confiabilidad. La validez
es el grado en que un instrumento mide lo que pretende
medir. La confiabilidad quiere decir que si se aplica el
instrumento en condiciones iguales a un mismo gru-
po se deben obtener medidas consistentemente iguales
(Bisquerra 2000).
Corral (2001) y Moreno et al. (2005) reconocen
dos tradiciones en la medicin de actitudes hacia el am-
biente. La primera que propiamente mide actitudes hacia

 el ambiente donde se destacan los trabajos de Maloney la causa de esta dbil relacin actitud-conducta es el
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18

et al. (1975) y la escala de Preocupacin ambiental
(Weigel y Weigel 1978). La segunda mide actitudes
hacia el comportamiento ambiental, donde sobresalen
los trabajos sobre el comportamiento ambientalmente
responsable propuesto por Sia et al. (1985-86) y Hines
et al. (1987). Uno de los modelos ms complejos hasta
ahora es el del comportamiento proambiental propues-
to por Kollmuss y Agyeman (2002). Su propuesta parte
de la teora de la accin razonada de Ajzen y Fishbein
(1980) quienes consideran que la actitud es producto
de la informacin que se tiene y que a su vez la actitud
gua la accin. Kollmuss y Agyeman (2002) proponen
que la relacin conocimiento-actitud-comportamiento
depende de una compleja combinacin de factores psi-
colgicos y sociolgicos que adquieren una configuracin
especfica en cada ocasin (Nieto-Carabeo 2004).
Estos estudios sealan el hecho de que la mayora
de las personas manifiestan gran preocupacin por el
medio ambiente, pero la tendencia general en los datos
ha resultado en una visin pesimista de la utilidad de las
actitudes como predictores de la conducta proambien-
tal. Uno de los argumentos que contribuye a esclarecer
distinto nivel de especificidad al que se han evaluado
(Hines et al. 1987, Van Liere y Dunlap 1981). Por
esta razn el instrumento de investigacin que se dise
para este trabajo considera conocimientos, actitudes y
disposiciones ante la accin especficos y relacionados
entre s.
METODOLOGA
Universo de estudio
La poblacin que constituye el universo de estudio de
este trabajo est conformada por los estudiantes del
sexto ao de primaria, secundaria y telesecundaria de
los municipios de Huehuetln El Chico, Jolalpan, Chi-
la y San Juan de los Ros en la Mixteca poblana (Fig.
1). Se hicieron visitas a todas las escuelas de la zona
y se aplic el cuestionario a todos los alumnos que se
encontraban en clases. Se aplic un total de 1000 cues-
tionarios, sin embargo, no todos fueron respondidos en
su totalidad, por lo que se trabaj slo con 658 de los
cuales 328 fueron respondidos por nios y 330 por
nias.

Gremio ESPECIES lvarez Gonzlez-Monroy

Nectarvoro
Frugvoro especialista en Ficus
Frugvoro generalista
Insectvoro areo
Insectvoro de sustrato
Hematfago
Glossophaga soricina * *
Leptonycteris curasoae * *
Leptonycteris nivalis *
Choeronycteris mexicana * *
Artibeus intermedius * *
Artibeus lituratus * *
Artibeus jamaicensis * *
Platyrrhinus helleri *
Sturnira ludovici * *
Sturnira lilium * *
Chiroderma salvini *
Pteronotus parnellii * *
Pteronotus dayvi *
Mormoops megalophylla *
Rhogeessa allenii *
Eptesicus fuscus miradorensis *
Macrotus waterhousi *
Desmodus rotundus * *

Cuadro 1. Especies y gremios de los murcilagos representativos de la Mixteca poblana

basado en los trabajos de lvarez (2004) en el Municipio de Jololalpan y Gonzlez-Monroy
(2005) en Molcaxac y Huehuetln el Grande.

 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn

 La vegetacin que predomina en la regin es selva
baja caducifolia con la presencia de vegetacin secunda-
ria arbustiva. Existe vegetacin inducida, como palmares
y pastizales y reas erosionadas, adems de tierras de
cultivo, potreros y zonas urbanas. Basados en la colecta
de 443 ejemplares en la zona se reporta la presencia
de 15 especies de murcilagos (lvarez, 2004). Es-
tos pertenecen a seis gremios trficos (Cuadro 1). Sin
embargo las curvas de acumulacin de especies indican
la presencia de al menos 20 especies. Cabe destacar la
presencia de murcilagos hematfagos (vampiros) que
atacan ocasionalmente al ganado, aunque su impacto no
es relevante (Rodrguez 2005).
Gonzlez-Monroy et al (2005) reportan 13 especies
de murcilagos en una localidad cercana. De acuerdo con
la revisin bibliogrfica, estos autores estiman la presen-
cia de 35 especies de murcilagos.
Los estudios mencionados realizados en la escuela
de Biologa de la BUAP, consideran que el estado de
conservacin en la zona de estudio es en general bueno
dado que la diversidad obtenida en la comunidad de
murcilagos (H = 1.96), es similar a la registrada en
selvas bajas caducifolias en el pas como las de la costa
de Oaxaca y Guerrero. Algunos miembros de la Familia
Phyllostomidae son ms abundantes que otros, es el
caso de los gneros Artibeus y Sturnira que han podido
ampliar sus hbitos de forrajeo, como resultado de la
perturbacin antropognica que es cada vez mayor en
la selva baja caducifolia, afectando la existencia de otras
especies raras numrica y geogrficamente como ocurre
con Rhogeessa alleni que es una especie endmica de
Mxico. Tambin se encuentran especies amenazadas de
acuerdo con la NOM-ECOL-059 como: Choeronycteris
mexicana, Leptonycteris curasoae y L. nivalis. Las dos
ltimas destacan por su importancia como polinizadoras
de cactceas (lvarez 2004).
Instrumento de investigacin
La validacin del instrumento de investigacin se inici
en 2003 con una serie de pilotajes en regiones rurales y
urbanas fuera del rea de estudio. El primer cuestionario
piloto se aplic a 150 alumnos; el segundo a 250. Du-
rante este proceso se revis la redaccin de las pregun-
tas para adaptarlas al lenguaje regional y hacerlas ms
comprensibles. En el caso del diferencial semntico y el
escalograma se aplicaron los procedimientos de valida-
cin, recomendados en la bibliografa, que se describen
ms adelante. Las preguntas cerradas se redactaron a
Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana
partir de una clasificacin de las preguntas abiertas plan-
teadas en el primer pilotaje. El cuestionario definitivo
(Anexo 1) fue aplicado en los meses de enero a junio de
Seccin: Investigacin
2003.
El cuestionario consta de cuatro partes: 1) informa-
cin sobre los atributos del encuestado, 2) conocimiento
de la fauna en general y los murcilagos en particular,
3) actitud hacia los murcilagos y 4) acciones hacia los
murcilagos.
Por lo que se refiere a la evaluacin del conocimiento
sobre los murcilagos, en primer trmino se evalu el lu-
gar que ocupan dentro del conocimiento faunstico de los
adolescentes. Posteriormente se evalu el conocimiento
del nicho ecolgico de estos organismos.
El anlisis de estas preguntas busca conocer la can-
tidad de informacin que tienen los nios sobre estos
aspectos, ms que evaluarlas como acertadas o errneas.
De este modo, se hace un inventario de los diferentes ti-
pos de respuestas, sus frecuencias relativas, el porcentaje
de espacios no contestados, que funciona como ndice
de ignorancia (por ejemplo: si se dice menciona 5 ani-
males y slo se responden dos, se tendrn tres espacios
no contestados) y finalmente se calcula el ndice de
diversidad de Shannon, como una medida de la cantidad
de informacin que tiene la poblacin estudiada sobre el
tema (Fernndez-Crispn 2002, Lara et al. 2010).
A partir de los cuestionarios se pueden analizar las
curvas de acumulacin de nombres de animales y calcu-
lar la riqueza y el ndice de diversidad de Shannon (H).
Gallardo-Vzquez y Fernndez-Crispn (2011) aplicaron
esta metodologa en una comunidad indgena para com-
parar la estructura del conocimiento de los adolescentes
sobre las plantas, cuando el cuestionario se aplica en su
lengua materna o en espaol.
El ltimo aspecto cognitivo que se evala es la de-
finicin de murcilago, lo que permite aproximarnos a
la representacin social que tiene la comunidad sobre
este organismo en particular. La redaccin final de la
pregunta fue:
Un murcilago es un _____________ que ________
________y es____________________.
Esta pregunta estaba precedida por dos ejemplos que
describan objetos de uso comn pero que no inducan
respuestas. Estuvo organizada de forma que el encues-
tado organizara su definicin incluyendo el sujeto, verbo
y complemento y evitar respuestas mal redactadas o de-

 masiado sincrticas. Para evaluarla se cont la frecuencia
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18
de aparicin de cada sustantivo, verbo y calificativo que
se le adjudica a los murcilagos. Posteriormente se calcu
l el nivel de asociacin que existe entre cada uno de
estos elementos mediante la de Pearson (Fernndez-
Crispn 2002).
Los datos se presentan grficamente mediante un
mapa de asociacin en el que se ordenan los sustantivos,
verbos y calificativos poniendo en la parte superior los
que tienen mayor frecuencia. Posteriormente se unen
con flechas los elementos que tienen mayor relacin
entre s. El grosor de la flecha est determinado por el
grado de asociacin.
Para evaluar el componente afectivo se utilizaron
varias estrategias. En primer lugar se hicieron preguntas
abiertas sobre los animales que les gustaban y no gus-
taban, lo que permiti conocer el lugar que ocupan los
murcilagos en el gusto o disgusto de la poblacin estu-
diada en relacin con otros conocidos por ellos. Tambin
se pidi mencionaran 3 cosas buenas y 3 malas de los
murcilagos.
Finalmente se aplic un diferencial semntico de Os-
good (Osgood et al. 1957) que mide el significado que
se da a un concepto empleando escalas de adjetivos bi-
polares para evaluar los conceptos de forma cuantitativa.
Los adjetivos bipolares pueden ser de tipo: evaluativo, de
actividad y potencia. Las respuestas a este tipo de ins-
trumento son de carcter evaluativo y tienen direccin e
intensidad (Mateos 1998). Los adjetivos seleccionados
deben adaptarse a los requerimientos particulares del
problema de investigacin al que se aplique (Osgood
et al. 1957).
Durante el proceso de validacin se ajust el nivel
de complejidad y el lenguaje del cuestionario buscando
su mejor comprensin. Cada concepto del diferencial se-
mntico se evalu sobre una escala bipolar de 5 puntos,
ordenndose aleatoriamente. El cuestionario definitivo
contena bsicamente adjetivos evaluativos (10) y uno
de actividad (violento-moderado).
La consistencia interna del diferencial semntico se
calcul mediante el alfa de Cronbach que es una medi-
da de su confiabilidad (Bisquerra 2000). El valor obte-
nido fue de 0.647215 con una correlacin promedio
entre tems de 0.147397, lo cual se considera acep-
table.
Para evaluar y analizar la predisposicin ante la ac-
cin que toman los nios y adolescentes hacia los mur-
cilagos, se utiliz la escala de Guttman (1944). sta mencionada entre 95. En general hay un conocimiento
 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn
representa un tipo de escala sumatoria, dado que el valor
total de los tems que la componen no puede calcularse
a menos que stos tengan entre s una relacin lgica de
escalamiento. Este tipo de escala nos permite medir o
escalar estmulos (tems) y sujetos. El modelo se basa
en la idea de que si un sujeto responde favorablemente
a un estmulo determinado, lo har tambin a todos
aquellos que estn por debajo de l en la escala resul-
tante. Este mtodo de escalamiento es un mtodo de
respuesta: se asume que la variabilidad de las respuestas
se debe tanto a las diferencias individuales, como a las
diferencias entre los estmulos o tems. Por esta carac-
terstica, la escala de Guttman tambin recibe el nombre
de escala acumulativa.
El grado de ajuste y la capacidad de indicar a par-
tir de una puntuacin total cules tems se aceptan y
cules son rechazados por una persona, se conoce con
el nombre de reproducibilidad. En situaciones reales de
aplicacin de una escala pueden presentarse errores de
respuesta por parte de las personas y tambin los tems
pueden no ser escalables. Para poder controlar esta si-
tuacin, se calcula el coeficiente de reproducibilidad o
escalabilidad (CR) (Briones 1990).
Despus de varios pilotajes se obtuvo una escala
con valores de -4 a 4 y con un CR de 0.91, que se
considera bueno. La pregunta era qu haces cuando
ves a un murcilago?, y las opciones de respuesta eran:
estoy involucrado en algn programa de actividades de
proteccin de murcilagos (4), trato de involucrarme en
actividades con la gente para que no los mate y podamos
convivir con ellos (3), le comunico a la gente que son
buenos y hay que protegerlos (2), me preocupa que la
gente los est matando (1), me son indiferentes (0),
me dan miedo (-1), los espanto (-2), trato de pegarles
con cualquier cosa (-3), los mato (-4). Para mayores
detalles sobre la elaboracin y validacin de la escala
vase Torres y Fernandez-Crispn (2011).
RESULTADOS Y DISCUSIN
Conocimiento
Los estudiantes de la Mixteca poblana mencionan a 121
especies de animales, de las cuales el murcilago ocupa
el lugar 41 en frecuencia de aparicin. El ndice de diver-
sidad de Shannon es H= 3.37.
Respecto a los animales que viven en cuevas, des-
pus de las serpientes los murcilagos son la especie ms
 Figura 2. Tipos de murcilagos mencionados por los nios
y adolescentes de la Mixteca poblana. Murcilagos men-
cionados 17, muy mencionados 1, ndice de Shannon
H= 2.14, ndice de ignorancia 92%.
amplio de especies que viven en cuevas (H= 3.15) y un
bajo porcentaje de ignorancia (7.89%).
El ndice de diversidad de tipos de murcilagos co-
nocidos es de H = 2.14, que es sumamente bajo, sobre
todo si se tiene en cuenta que en la zona hay al menos
18 especies registradas. El ndice de ignorancia es de
92.86%, lo que indica el poco conocimiento que se tiene
de la diversidad de murcilagos en la zona de estudio.
La gente reconoce al vampiro como especie y despus
asume los tipos de alimentacin como elementos de
clasificacin (ejem. frugvoro, carnvoro). Se menciona
adems a las chinacas, cuando ste en realidad es una
variante de tzinacatl, el nombre en nhuatl clsico de los
murcilagos, y a los zorros voladores que no habitan el
continente americano (Fig. 2). Por otra parte, Rodrguez
(2005) encontr que 31% de los habitantes de la Mix-
teca poblana son capaces de identificar correctamente a
los vampiros entre 11 dibujos de diferentes especies de
murcilagos.
Figura 3. Lugares donde viven los murcilagos. Lugares
mencionados: 41, lugares muy mencionados: 4, ndice de
diversidad: 1.76, ndice de ignorancia: 3.18 %.
Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana
Si tenemos en cuenta que en la zona se tienen repor-
tadas hasta la fecha ms de 180 especies de vertebrados
silvestres, el conocimiento de la fauna es bueno. Por otra
Seccin: Investigacin
parte, los murcilagos estn presentes en el conocimien-
to de la fauna. Son el segundo grupo ms mencionado
cuando se piensa en animales que viven en cuevas y el
noveno entre los animales que no les gustan. Lpez del
Toro et al. (2009) en entrevistas orales con cafetaleros
de sombra en la regin de Cuetzalan (Puebla) tambin
encontraron un buen conocimiento de los vertebrados
silvestres y malo de los murcilagos.
Los encuestados pueden reconocer algunos aspectos
del rol ecolgico de los murcilagos. Las respuestas sobre
los lugares en donde viven son en general acertadas.
Reconocen que los murcilagos viven principalmente en
cuevas, rboles, casas abandonadas y lugares oscuros
(Fig. 3). Esto contrasta con lo encontrado por Navarro
y Benayas (2007) en una zona rida del estado de Hi-
dalgo donde los nios prcticamente slo asocian a los
murcilagos con las cuevas.
Tambin contestan acertadamente sobre los animales
que se los comen (gatos, serpientes, aves rapaces, perros,
coyotes, etc.), aunque en este caso el ndice de ignoran-
cia es alto (67.9%). Respecto a los hbitos alimenticios
de los murcilagos la ignorancia es menor (25%) y en
general las respuestas son correctas, sin embargo, se le
da demasiado peso a que comen sangre o a su rol como
carnvoros. Cabe aclarar que en la zona predominan los
murcilagos insectvoros. Los hematfagos, si bien estn
presentes, son poco abundantes (Rodrguez 2005). No
se tienen reportes de murcilagos carnvoros en la zona,
por lo que esta idea proviene de elementos culturales y
no del conocimiento de las especies de murcilagos del
Figura 4. Qu comen los murcilagos. Alimentos men-
cionados: 52; Alimentos muy mencionados: 6; ndice de
diversidad: 2.35; ndice de ignorancia: 25.03%.

 Figura 5. Definicin de murcilago que dan los nios y adolescentes de la Mixteca poblana.
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18
V u ela
C h u pa sa ng re
V ive e n cue va s
A nim a l
S ale d e n o che
A ve
M ue rde
R a t n
T ien e colm illo s
M a m fe ro T ra ns m ite
en fe rm ed a de s
C om e fru ta
P ja ro
C om e ins ec to s
V a m p iro
V ive en el rbo l
A su sta
lugar. Tapia et al. (2011) y Lpez-del-Toro et al. (2009)
encontraron que en los adolescentes de la Sierra Norte de
Puebla la actitud hacia los mamferos carnvoros es ge-
neralmente negativa. Pareciera que en un racionamiento
ingenuo, los murcilagos al no ser carismticos deberan
ser carnvoros, aunque otros al indicar cosas buenas de
los murcilagos dicen que comen fruta. Uno podra su-
poner en primera instancia que si comen fruta pueden
ser animales perjudiciales (de hecho algunos lo consi-
deran as cuando mencionan cosas malas de los murci-
lagos), pero en realidad lo que estn diciendo con esto
es que no son animales agresivos (Prokop 2008b).
Sobre la definicin de murcilago, en la Fig. 5 se pue-
de ver que para la mayora de las personas un murcilago
es un: animal que vuela, chupa sangre, vive en cuevas
y es feo, peligroso o nocturno. Para otros, puesto que
vuelan, son: aves (o pjaros) nocturnas, con colmillos,
que comen insectos y son negras y agresivas. Aparece
tambin la idea de que son: ratones que vuelan, comen
insectos y son nocturnos. La definicin de murcilago
como vampiro que chupa sangre y es malo es menos
frecuente que las anteriores.
Estos resultados son muy similares a los encontrados
por Colodner y Olivares (2008) en la Sierra Norte de
Puebla. Ellos reportan 10 mitos sobre los murcilagos
que son: los murcilagos son ratones viejos a los que les
crecieron las alas y se quedaron ciegos; todos los mur-
10 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn
C h ico
F eo
Rp id o
N eg ro
P elig r os o
M a lo
N o cturno
G ran de
P e lu do
R a bioso
A gre sivo
B on ito
S u cio
P rod u ctor de
a bo n o
V io lento
cilagos son vampiros; salen de noche; son ciegos; viven
en cuevas; causan dao; no traen ningn benecio; se
espantan con la luz, el ajo y la cruz; su excremento es
bueno y nunca se acabarn.
El nombre castellano murcigalo (por metstasis se
convirti en murcilago), deriva del latn mus (ratn)
caecus (ciego) alatus (alado), es decir: ratn ciego ala-
do. En la parte central de Guerrero se les llama quimich
papalotl, vocablo que deriva de quimich, ratn y papalotl,
mariposa, ya que existe la creencia general de que los
murcilagos son ratones viejos a los que les han salido
alas (Gabriel 2007).
Navarro y Benayas (2007) en una evaluacin me-
diante dibujos encontraron casi la misma representacin.
Segn estos autores, esta percepcin de los murcilagos
es muy consistente en otras comunidades y corresponde
a los mitos ms ampliamente difundidos y no a la historia
natural de las diferentes especies de murcilagos que
existen en Mxico. Llama la atencin que en esa zona (a
diferencia de la Mixteca y la Sierra Norte de Puebla) no
existen los murcilagos hematfagos y, sin embargo, una
de las categoras ms representadas es la del vampiro.
Actitudes
Los encuestados mencionaron 128 especies de animales
que les gustan (ndice de diversidad de H = 3.5), donde
los murcilagos ocuparon el lugar 60. En contraparte,
Figura 6. Cosas malas de los murcilagos. Mencionadas:
68, muy mencionadas: 4, ndice de diversidad H = 2.29,
ndice de ignorancia 40.97%.
Figura 7. Cosas buenas de los murcilagos. Menciona-
das: 74, muy mencionadas: 11, ndice de diversidad: H =
3.21, ndice de ignorancia 68.89%.
Figura 8. Actitud hacia los murcilagos de acuerdo con el
diferencial semntico. Promedio: -0.796.
Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana
mencionaron 139 especies de animales que les disgus-
tan (ndice de diversidad de H = 3.88). En este caso los
murcilagos ocupan el noveno lugar de la lista, lo que
Seccin: Investigacin
corrobora la idea de que los murcilagos son animales
no carismticos.
La principal razn por la que no les gustan es que
chupan sangre le siguen muy por abajo la idea de que
transmiten enfermedades y matan animales. Se dice ade-
ms que son feos o sucios o simplemente que asustan a
las personas (Fig. 6).
Los aspectos buenos son ms heterogneos (Fig.
7). Predomina la idea de que no molestan o son inofen-
sivos, pero tambin se reconocen algunas prestaciones
ambientales como que comen insectos y otras plagas o
producen abono. Algunos mencionan aspectos estti-
cos y en muy pocas ocasiones se mencionan propieda-
des medicinales. De acuerdo con Lpez-del-Toro et al.
(2009) un conocimiento deficiente sobre la ecologa
de los murcilagos puede asociarse a la dificultad de
establecer relaciones de causa-efecto en los problemas
ambientales.
El diferencial semntico (Fig. 8) indica que efectiva-
mente los murcilagos son animales no carismticos. No
se present ningn par en el que la tendencia general se
inclinara por el adjetivo positivo. Est claro que la actitud
en general es negativa (-0.796), lo que ms pesa es que
son oscuros y feos.
Acciones
En la escala de Gutman (Fig. 9) se aprecia que el n-
dice de disposicin a actuar sobre los murcilagos es
Figura 9. Disposicin ante la accin de ver un murcilago
de los nios y adolescentes de la Mixteca poblana. La
grfica muestra la frecuencia de los diferentes valores
obtenidos en la escala de Gutman.
11
 de -1.11, es decir, les dan miedo; lo que nuevamente
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18
confirma que se trata de animales no carismticos. El
miedo que se les tiene se refleja en una conducta violenta
contra ellos en cerca del 25% (aunque slo el 7.6%
dice que los matara), menor del que se encontr en un
pilotaje de este instrumento sobre las serpientes en el
sur de Veracruz.
Navarro y Benayas (2007) y Lpez-del-Toro et al.
(2009) coincidieron en que los programas de educacin
ambiental tienen un efecto importante y significativo en
el cambio de actitudes. Ambos estudios coinciden en
que un mejor conocimiento de las funciones ecolgicas
de los murcilagos se refleja en una mejor actitud hacia
estos organismos.
CONCLUSIONES
La esfera cognitiva de los nios y adolescentes de la
Mixteca sobre los murcilagos est basada en un escaso
conocimiento de su diversidad y papel ecolgico. Segn
Nelson (1995) existen tres niveles de desarrollo concep-
tual que en este caso nos pueden explicar el conocimien-
to de los murcilagos en la zona: 1) el construido por los
individuos sobre la experiencia directa del mundo, sin los
efectos mediadores del lenguaje; 2) el que es producto
de la comunidad que usa el lenguaje y 3) el que tiene
su origen en el sistema cultural formalmente organizado:
conocimiento terico. Est claro que el mito de que son
ratones viejos con alas est contenido en el nombre
mismo de estos organismos: mus (ratn) caecus (ciego)
alatus (alado). Sin embargo, el instrumento no permite
rastrear hasta dnde la percepcin est determinada por
la observacin de estos animales en vida silvestre o por
elementos culturales de los habitantes de la zona.
El mito de los vampiros est muy difundido, Navarro
y Benayas (2007) piensan que puede deberse a los me-
dios de comunicacin de masas (radio, pelculas, televi-
sin, historietas, etc.). Pero en la Mixteca puede reforzar-
se por la presencia de vampiros que atacan al ganado. Sin
embargo, los vampiros no son un problema importante
en la zona y sus efectos dainos se pueden controlar con
prcticas culturales que hacen a los animales domsticos
menos vulnerables, como por ejemplo el mantenerlos en
grupos y en espacios cerrados (Rodrguez 2005).
Marvin Harris (1980) explica cmo los tabes arrai-
gados en muchas culturas, sirven tanto para mantener
el orden social como para proteger los recursos de los
que depende la comunidad. Por ejemplo, en la cultura
12 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn
mesoamericana los seres asociados al inframundo, como
los murcilagos, representaban la dualidad bien-mal. La
vida y la muerte no eran opuestas (como lo son para
los modernos) sino complementarias (Gabriel 2007).
Fagetti (1998) en un estudio antropolgico en la zo-
na, menciona que el cerro del Tentzo es una divinidad
bivalente que encarna al mal pero tambin representa a
un ser que protege a la naturaleza, sus recursos y a sus
hijos (uno de ellos es Mixtecatl, de quien tuvo origen el
pueblo mixteco). En este cerro el diablo entrega riquezas
en una cueva a cambio del alma que entrega la persona
para trabajar a su servicio al morir. El requisito para poder
entrar en su mundo oculto en las entraas de la Tierra es
ser valiente y tener un espritu fuerte.
Como podemos ver en el cdice Magliabechiano, los
murcilagos son seres que entran y salen todos los das
del inframundo a travs de las cuevas, por esto tienen
los atributos de los seres de la oscuridad, son sucios,
se alimentan de inmundicias y de lo podrido, pero a la
vez son dadores de vida. Los murcilagos cumplen una
funcin muy importante en la polinizacin y la dispersin
de las semillas las cuales viajan a travs de sus intestinos
para ser defecadas, enterradas (viajar a las entraas de la
tierra) para as poder germinar y dar origen a una nueva
planta.
Los adolescentes de la mixteca han perdido este co-
nocimiento ecolgico de los murcilagos que tenan sus
ancestros pero han conservado su representacin como
seres oscuros, feos y sucios a los que se les tiene miedo.
No obstante, el estado de conservacin de la comunidad
de murcilagos es bueno en la zona. Esto muestra que
la relacin entre conocimientos, actitudes y acciones es
compleja y puede estar afectada no solo por los aspectos
psicolgicos aqu estudiados, sino por aspectos externos
(sociolgicos y culturales).
Se sugiere que los programas de educacin ambien-
tal sobre los murcilagos rescaten tanto el conocimien-
to de su diversidad y papel ecolgico, como los mitos
mesoamericanos.
Por otra parte, el instrumento utilizado en este trabajo
permiti hacer descripciones del conocimiento, actitudes
y disposicin ante la accin que tiene un grupo humano
hacia los murcilagos con un grado aceptable de validez.
Los resultados obtenidos son muy parecidos a los de
otros trabajos en los que se utilizaron tcnicas diferentes,
como dibujos (Navarro y Benayas 2007) o entrevistas
orales (Lpez del Toro et.al. 2000; Colodner y Olivares
2008), lo que corrobora su validez de criterio, solo que
en este caso, por su carcter cuantitativo la codificacin
de los resultados es ms simple, lo cual es una ventaja
cuando no se es experto. La escala de Gutman que indica
el grado de disposicin ante la accin tiene una buena
confiabilidad (CR = 0.91) y el diferencial semntico
aceptable (alfa de Cronbach = 0.647215).
Aunque en este trabajo solo se presentan datos
descriptivos de una comunidad especfica, por su grado
de confiabilidad, el instrumento podra ser utilizado en
trabajos inferenciales. As, se pueden plantear hipte-
sis sobre la manera en que algunas variables ambien-
tales, sociales o del sujeto (edad, gnero, etc.) se rela-
cionan con el conocimiento, la actitud y la disposicin
ante la accin. Finalmente, se recomienda su adapta-
cin para estudiar la relacin humana con otros orga-
nismos.
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Anexo

CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

Seccin: Investigacin
A continuacin se realizan algunas preguntas para saber qu animales conoces y qu sabes de ellos. Procura dar res-
puestas cortas y contestar lo mas rpido que puedas, ya que nos interesa la primera impresin que puedas tener acerca
de ellos. Si en alguna pregunta llegas a tener problemas te sugiero que pongas un NO S de respuesta.
Edad: _______
Gnero: Hombre. ________ Mujer. ________
Cunto tiempo llevas viviendo en tu comunidad: ____________
Grado de estudios: _________________________________________________
Has viajado a alguna parte fuera de tu comunidad: S_____ No _____
A dnde? _______________________________________________________
Tienes televisin S ______ No ________ Televisin por antena o cable S______ No _______
Alguna enciclopedia S ______ No ________
Cul? ______________________________________________________________________________
Menciona 5 de tus programas favoritos
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
1.- Menciona 5 animales
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
2.- Menciona 5 animales que te gusten
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
3.- Menciona 5 animales que no te gusten
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
4.- Menciona 5 animales que vivan en cuevas
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
5.- Menciona 5 tipos de murcilagos
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
En la siguiente pregunta define qu es un murcilago.
Ejemplo.
Un refrigerador es un aparato elctrico que enfra las cosas y es grande.
Un carro es un transporte que usa llantas y es rpido.
6.- Un murcilago es un________________________ que ______________________________________
y es _______________________________________________________________________________

Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana 15
 7.- Qu comen los murcilagos?
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18

______________ ______________ ______________ ______________ ______________

8.- Qu animales se comen a los murcilagos?
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
9.- Dnde viven los murcilagos?
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
10.- Al contestar este cuestionario da tu criterio de acuerdo con lo que el concepto murcilago signifique para ti.
Instrucciones. Si crees que el concepto colocado en la parte de arriba de la escala est muy relacionado con la palabra
que se encuentra a un extremo de la escala entonces debes colocar una X en la forma siguiente. Ejemplo.
LEER UN LIBRO
Bueno _____``_____``_____``_____``_____
X Malo
o tambin.
NO LEER UN LIBRO
Bueno _____``_____``_____``_____``_____
X Malo
Si crees que el concepto est relacionado con una de las palabras en la escala pero no mucho, entonces debes colocar
la X en la forma siguiente. Ejemplo.
EL AMANECER
Claro _____``_____``_____``_____``_____
X Oscuro
o tambin.
EL ANOCHECER
Claro _____``_____``_____ ``_____``_____
X Oscuro
La direccin en la cual colocas la X de pende, desde luego, de cul de los dos extremos de la escala consideras ms
apropiado para clasificar el concepto. Si consideras que el concepto es totalmente neutro en la escala, de tal forma que
ambos extremos estn igualmente asociados, o si la escala no tiene ninguna relacin con el concepto, entonces debe
colocar una X en la forma siguiente. Ejemplo.

16 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn

 ARBOL.
Bondadoso _____`` _____``_____``_____``_____
X Cruel
Importante.

Seccin: Investigacin
1.- Coloca siempre la X en el centro de la raya y no en los extremos.
As No as
_____``_____``_____
X _____``_____`X`_____
2.- Marca en la escala que corresponde para cada concepto, no olvides ninguno.
3.- Nunca coloques ms de una X en cada concepto.
Murcilago.
Saludable _____``_____``_____``_____``_____ Enfermo
til _____``_____``_____``_____``_____ Intil
Bueno _____``_____``_____``_____``_____ Malo
Limpio _____``_____``_____``_____``_____ Sucio
Bello _____``_____``_____``_____``_____ Feo
Importante _____``_____``_____``_____``_____ Insignificante
Benfico _____``_____``_____``_____``_____ Daino
Bondadoso _____``_____``_____``_____``_____ Cruel
Violento _____``_____``_____``_____``_____ Moderado
Claro _____``_____``_____``_____``_____ Oscuro
Positivo _____``_____``_____``_____``_____ Negativo
11.- Menciona 3 cosas buenas de los murcilagos
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12.- Menciona 3 cosas malas de los murcilagos
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Instrumento para el anlisis y evaluacin de los conocimientos, actitudes y acciones hacia los murcilagos en la Mixteca poblana 17
 En las siguientes preguntas subraya la opcin que creas que es la mejor.
Investigacin ambiental 2012 4 (1): 4-18

13.- Por qu algunas personas matan a los murcilagos?

* porque no los conocen * porque no les gustan. * porque chupan sangre.
* porque son malos * porque son feos. * porque transmiten enfermedades.
Otra causa que conozcas________________________________________________________________
14.- Las personas que matan murcilagos en tu comunidad cmo lo hacen?
* con algn tipo de veneno. * quemando el lugar en donde habitan. * dinamitando las cuevas.
*primero los atrapan y despus los matan. *con piedras *con una resortera.
*con algn tipo de arma cul?____________________________________________________________
* Que otro mtodo conoces.______________________________________________________________
15.- Qu haces cuando ves a un murcilago?
15.- 11. Estoy involucrado en algn programa de actividades de proteccin de murcilagos. S ( ) No ( )
15.- 12. Trato de involucrarme en actividades con la gente para que no los mate y podamos
15.- 12. convivir con ellos. S ( ) No ( )
15.- 13. Le comunico a la gente que son buenos y hay que protegerlos. S ( ) No ( )
15.- 14. Me preocupa que la gente los este matando. S ( ) No ( )
15.- 15. Me preocupa que la gente los este matando pero no hago nada, para que no los
15.- 11. maten. S ( ) No ( )
15.- 16. Me gusta contemplarlos y protegerlos. S ( ) No ( )
15.- 17. Nunca he visto uno. S ( ) he visto uno No ( ) he visto uno
15.- 18. Me son indiferentes. S ( ) No ( )
15.- 19. Los espanto. S ( ) No ( )
15.- 10. Me dan miedo. S ( ) No ( )
15.- 11. Me pongo a gritar. S ( ) No ( )
15.- 12. Trato de pegarles con cualquier cosa. S ( ) No ( )
15.- 13. Los mato. S ( ) No ( )
Que otra cosa haces cuando ves a un murcilago. _________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Gracias por contestar la preguntas, cualquier problema que hallas tenido en el cuestionario, por favor anota tus suge-
rencia y comentarios.

18 Erik Joaqun Torres Romero y Antonio Fernndez Crispn