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Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje, Monereo, C. (2009) Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para
procedimientos de diagnstico y mejora. (7a ed.). Bilbao, Espaa: cambiar la enseanza. Barcelona: Gra.
Ediciones Mensajero.
Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia.
Dick, W. y Carey, L. (1985). The systematic design of instruction (2 ed.) Madrid, Espaa: Ediciones Morata.
Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa: Reigeluth, C. M. Y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design
Editorial Gedisa. tehories and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III.
Taylor and Francis, Publishers.416 pp.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin
Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Madrid,
Chile. Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el
Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin. Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin,
Santiago, Chile. Santiago, Chile.
OA10
OA4 25. B
10. A 26. B
11. B 27. B
OA5 OA11
12. A 28. A
13. B 29. A
14. B 30. B
OA6 OA12
15. A 31. A
16. B 32. B
17. A
A. Pluvimetro
B. Termmetro.
OA 14
35. En qu estacin del ao corre menos viento y se registran las
temperaturas ms altas?
A. Primavera.
B. Verano.
A. El oso y la tortuga.
B. La golondrina y el chorlo.
13. Qu animales estn en peligro de extincin? 19. Cul de las siguientes estructuras corresponde a la unin de
dos huesos entre s?
A. Caracol, mariposa y huemul.
B. Huemul, cndor y Picaflor de Juan Fernndez. A. Tendn.
B. Articulacin.
14. Por qu el monito del monte est en peligro de extincin?
20. Qu parte del cuerpo corresponde a una articulacin?
A. Porque tiene mucho calor.
B. Porque han daado su hbitat. A. Rodilla.
B. Abdomen.
OA 6
15. Qu accin destruye el hbitat de los animales? OA 8
21. Cul de los siguientes pares de alimentos se deberan preferir
A. Contaminar el ambiente.
en la dieta para fortalecer los huesos?
B. Nadar en un ro.
A. Leche y legumbres.
B. Arroz y pastas.
A. Rana OA 3
B. Tortuga
7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno?
3. Cul de los siguientes animales es vertebrado, su cuerpo est
cubierto de escamas y posee branquias para respirar? A. Rana
B. Vaca
A. Cocodrilo
B. Pez 8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente
a sus padres.
OA 2
A. Avestruz
Grupo 1 Grupo 2 B. Mariposa
A F O
M
E
Mamfero, 38
Escenario educacional, 4
Mi cuerpo, 106
Estmago, 116
Molusco, 40
Msculos, 115
Estilo
Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos
proceso de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y
que los estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen
ayudan a guiar las interacciones propias del proceso enseanza- usar uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces
aprendizaje, propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos de aprender a utilizar otros, cuando el contexto en el que se
tanto para un alumno en particular como para el grupo. encuentran lo favorece.
Uno de los investigadores que ha centrado su trabajo en el El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es
estudio de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que se utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes.
que define los estilos de aprendizaje como algunas capacidades Recuerde que este modelo no cataloga a los alumnos en un
de aprender que se destacan por encima de otras, como resultado estilo especfico, sino que es una orientacin para detectar el o
del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las los estilos que predominan en ellos y as aplicar las actividades y
exigencias del medioambiente actual (Kolb, 1984). evaluaciones de acuerdo con la forma en que aprenden mejor.
Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia
prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de
aprendizaje: Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen
en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y,
sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir
hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo;
otras personas son genios lgicos, pero encuentran imposible
sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.
Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso,
Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin
y adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo,
que permite identificar la forma de aprender de un estudiante y
detectar los principales factores que pueden facilitar o dificultar su
proceso de aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia
y acciones que ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos
conocimientos para cada caso.
5
Unidad
3 4
Unidad Unidad
Foto 1: Precipitacin (lluvia). Cmo est el
Mi cuerpo El agua Foto 2: Condensacin (formacin de nubes).
tiempo?
Pgina 135 (En la leccin 4 aprend)
Pgina 88 (Me preparo para la nueva unidad) Pgina 122 (Me preparo para la nueva 1. El agua no se evaporara. 2. Se forman
Pgina 156 (Me preparo para la nueva
2. Fotografas 2 y 3. unidad) las nubes. 3. Las aguas subterrneas se forman
unidad)
1. Fotografas 1, 2 y 4. debido a que la tierra absorbe el agua de la lluvia
Pgina 90 (Actividad 1) que cae en el suelo. 1. a. Como lluvia y nieve. b. Agua en estado
2. a. Cabeza. b. Cabeza, tronco y extremidades. Pgina 124 (Actividad 1) lquido. 2. Foto 1: primavera; foto 2: verano;
c. Cabeza. a. Que el vaso y el agua son transparentes. Pgina 140 (Qu estoy aprendiendo?) foto 3: otoo; foto 4: invierno.
b. No tiene sabor ni olor. c. Se escurre entre los 1. 1. El agua de los ros, lagos, mares y ocanos
Pgina 93 (En la leccin 2 aprend) Pgina 159 (En la leccin 1 aprend)
dedos. se evapora por efecto del calor del sol. 2. El agua
a. Cabeza, tronco y extremidades. b. Estructuras evaporada sube. Cuando hay mucho vapor de Lluvia, viento, temperatura, nubes.
blandas y elsticas. Pgina 127 (En la leccin 1 aprend) agua, se condensa y forma nubes. 3. Al juntarse
Pgina 161 (Actividad 2)
Forma, evapora, congela. muchas gotas de agua en las nubes, precipita.
Pginas 100-101 (Qu estoy aprendiendo?) 4. El agua de la lluvia forma pequeas corrientes a. lunes 35 C; b. viernes 0 C.
1. Cabeza: msculos. Tronco: estmago; msculos; Pgina 129 (Actividad 6) llamadas arroyos, que fluyen llegando primero a
Pgina 161 (En la leccin 2 aprend)
pulmones - corazn. Extremidades: msculos. No disuelve ninguna de las sustancias. los ros y despus al mar. 5. Parte del agua que
cae sobre la tierra se absorbe y se une a las aguas Antrtica: termmetro 3. Playa: termmetro 1.
2. a. pulmn; b. vasos sanguneos; c. corazn. Pgina 129 (En la leccin 2 aprend) Sala de clases: termmetro 2.
subterrneas.
Pgina 106 (Qu estoy aprendiendo?) a. disolver, sal. b. sal.
Pgina 144 (Mi resumen) Pgina 162 (Actividad 3)
1. Mujer elongando: estira los msculos, despus Pgina 131 (Actividad 8) 1. congela; 2. inodora; 3. incolora; 4. adapta; 5. Nieve: Aunque se enfren mis manos...
del ejercicio... Nia saltando: prepara tu cuerpo
Agua en estado slido: tiene forma definida. ciclo del agua. Granizo: Bolitas, bolitas blancas que rebotan en
antes de hacer ejercicio. Nio corriendo: fortalece
Agua en estado lquido: adopta la forma del el suelo...
todos los msculos...
envase. Pgina 145-148 (Lo que aprend) Lluvia: De la tierra sub al cielo, del cielo baj a
2. a. Para mantener los msculos resistentes y la Tierra...
1. No tiene color. No tiene forma, adopta
elsticos; b. La leche y sus derivados. Debemos Pgina 132-133 (Qu estoy aprendiendo?)
la forma del vaso. 2. Puede disolver: puede
consumirla para que nuestros huesos crezcan 1. Incolora, no tiene sabor, no tiene forma Pgina 163 (En la leccin 3 aprend)
deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene
sanos y fuertes. definida, no tiene olor. 2. Foto 1: fluye. Las precipitaciones pueden ser en estado slido
olor. Puede escurrir y fluir: tiene la capacidad de
Foto 2: se congela. Foto 3: disuelve algunos pasar de una fuente a otra. o lquido. La lluvia es la precipitacin que cae en
Pgina 110 (Mi resumen) slidos. Foto 4: Adopta la forma del envase. estado lquido.
1. huesos, cuerpo; 2. msculos; 3. corazn; Foto 5: se evapora. 3. lquido, gaseoso; slido. 3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido;
4. estmago; 5. pulmones. 4. Estado lquido: no tiene forma definida; d. gaseoso; 4. Cubeta con hielos, vasos con
temperatura ambiente; s; mares, ros, entre hielos, vasos con agua y hielos, vaso sin agua.
Pginas 111-114 (Lo que aprend) otros. Estado slido: adopta una forma;
2. Boca, esfago, estmago, intestino. temperatura baja; s; glaciares, hielo, entre otros.
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones. Estado gaseoso: no tiene forma definida; alta
Espiracin: sale el aire de los pulmones; 4. Nios temperatura; no; vapor de agua de la tetera o de
bailando; nios jugando bsquetbol. 5. a. queso; un giser.
b. para fortalecer los msculos.
Aguas subterrneas, 135 Mamfero, 22, 23, 33 Pgina 14 (Me preparo para la nueva unidad) Pgina 54 (Me preparo para la nueva unidad)
1. Cocodrilo, pez; 2. Jaiba, pelcano, gaviota. 1. Cangrejo: medio acutico. Monos y ardilla:
Alimento, 56, 94, 102, 104 Molusco, 25, 59 medio terrestre; 2. Ilustraciones 1 y 3.
Pgina 21 (Actividad 4)
Anfibio, 19 Nubes, 135 a. escamas; b. peces; c. aves; d. agua. Pgina 63 (En la leccin 2 aprend)
1. Ocano: grandes masas de agua salada. Ros:
Articulaciones, 92 Organismos sin columna vertebral, Pginas 28-29 (Qu estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por
17, 24, 25, 26, 27 1. Plumas, piel hmeda y desnuda, pelos. el derretimiento de la nieve de las montaas.
Artrpodo, 25 2. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos,
Lagos: aguas estancadas, sin corriente.
Peligro de extincin, 70, 71 poseen columna vertebral. 2. Desierto: Llueve poco.
Ave, 21, 33 Sin columna vertebral: Algunos poseen un Polo: Hace mucho fro.
Pez, 18 esqueleto externo; no tienen huesos. Trpico: Siempre es caluroso.
Branquias, 18, 19
3. a. and; b. rana; c. delfn; d. lagartija. Pgina 66 (Qu estoy aprendiendo?)
Pico, 21
Cabeza, 90 1. a. llueve/mucho. b. cactus. 2. Altas
Pgina 35 (Actividad 8)
Plumas, 21 temperaturas/Bajas temperaturas. Mucha
Ciclo, 30, 32, 33, 34, 134 Anfibio: cra diferente, crecimiento fuera de la vegetacin/Poca vegetacin. 3. Bosque: huemul-
madre, acutico. Ave: cra similar, crecimiento pjaro carpintero. Laguna: renacuajo; junco. a. No
Precipitaciones, 159, 162 fuera de la madre, terrestre. Mamfero: cra similar,
Columna vertebral, 16, 17, 92 puede, porque nace en el agua. b. No, porque
crecimiento dentro de la madre, terrestre y necesita rboles para construir sus nidos.
Refugio, 59 acutico.
Corazn, 95, 98 Pgina 70 (Actividad 7)
Reptil, 20 Pgina 35 (En la leccin 4 aprend) 1. a. Porque han daado su hbitat. b. El cndor.
Cras, 30
Un anfibio.
Sangre, 95 Pginas 72-73 (Qu estoy aprendiendo?)
Escamas, 18, 20 Pginas 36-37 (Qu estoy aprendiendo?) 1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.
Sobrepeso, 104 1. a. Llama joven. b. Huevos y oruga de mariposa.
Espiracin, 96 Pgina 75 (Por un mundo mejor)
Temperatura, 126, 127, 131, 159, 160 2. Pinta las ranas. Ilustracin 2 y 3.
Esqueleto, 17, 91, 92
Pgina 40 (Mi resumen) Pgina 76 (Mi resumen)
Terrestre, 20, 21
Estmago, 94 1. vertebrados; 2. columna vertebral; 1. hbitat; 2. acuticos; 3. terrestres;
3. ciclo de vida. 4. ser humano.
Transparente, 125
Gaseoso, 131 Pginas 77-79 (Lo que aprend)
Vapor de agua, 126, 135 Pginas 41-44 (Lo que aprend)
1. Trpico: siempre es caluroso.
Granizo, 135, 159, 162 1. Pez; rana; caballo. 2. Poseen escamas; son
Polo: suelo cubierto por hielo. Bosque: llueve
Vertebrado, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 vertebrados; 3. Vaca: alimentan a sus cras con
muy seguido. Desierto: casi nunca llueve.
Huesos, 17, 90, 91, 104 leche. Cocodrilo y liblula: no alimentan con
Ocano: grandes masas de agua salada. Ro:
leche a sus cras.
aguas dulces con corriente. 2. a. Cactus. b. Lobo
marino. c. Lombriz. d. Mantarraya. 4. Fotografa 3.
Glosario
EnAgua: lquido sin
esta seccin, color, encontrar
podrs olor ni sabor. El
algunos Corazn: motor delms
de los conceptos sistema
importantes Mamfero: animal vertebrado, cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayora
agua esen
tratados unelrecurso
texto. vital. circulatorio; cuando late, bombea
Bscalos en orden alfabtico. embrin se desarrolla en el interior de de los seres vivos para protegerse de
Agua subterrnea: agua que circula sangre a todo el cuerpo.
la madre. Al nacer las cras se alimentan depredadores o del clima.
por debajo de la superficie terrestre. Cordn nervioso: estructura con de leche materna. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel
Alimento: sustancia nutritiva que forma de cable que se encarga
Molusco: organismo de cuerpo est cubierta de escamas. Se reproduce
ingiere un ser vivo para obtener la de conducir informacin en los
blando. Algunos poseen conchas por huevos.
materia y la energa que necesita organismos, en algunos casos est
externas para su proteccin. Sangre: lquido que recorre el
para vivir. protegido por huesos.
Nube: acumulacin de pequeas cuerpo a travs de vasos sanguneos,
Anfibio: vertebrado de piel desnuda. Cras: hijos.
gotas de agua en la atmsfera. transportando las sustancias que los
Se reproduce por huevos. Escamas: capa que cubre la piel de rganos necesitan.
Nutricin: funcin vital que realizan los
Articulaciones: unin de dos o ms algunos grupos de animales, tales
seres vivos, gracias a la cual incorporan Sobrepeso: exceso de peso en
huesos; permiten a estos huesos como peces y reptiles.
sustancias que dan estructura y energa relacin con la altura y la edad.
moverse hasta cierto lmite. Espiracin: proceso mediante el cual el al organismo. Temperatura: estado de agitacin
Artrpodo: organismo de patas aire sale de los pulmones.
Peligro de extincin: grado de de las partculas que constituyen
articuladas, posee esqueleto externo. Esqueleto: conjunto de huesos del vulnerabilidad en que se puede la materia.
Ave: vertebrado cubierto de plumas. cuerpo. catalogar una especie con riesgo de Terrestre: ser que vive y se desarrolla
Se reproduce por huevos. Estmago: rgano que es parte del desaparecer. en la tierra.
Branquias: parte del cuerpo de la aparato digestivo. Su funcin es mezclar Pez: vertebrado acutico; su piel est Transparente: propiedad de un objeto
mayora de los animales acuticos. y obtener los nutrientes de los alimentos. cubierta de escamas y se reproduce que permite a la luz pasar fcilmente a
Cumplen la funcin de tomar el Gaseoso: uno de los estados en que por huevos. travs de l.
oxgeno del agua. se puede encontrar la materia. Ocupa Pico: parte saliente de la cabeza de un Vapor de agua: agua que est en
Cabeza: parte superior del cuerpo; su todo el espacio disponible. ave que le sirve para alimentarse. estado gaseoso.
hueso principal es el crneo. Granizo: precipitacin de agua Plumas: forma de cubierta corporal Vertebrado: animal que posee
Calor: energa cedida o recibida por un congelada en forma de piedras. que protege la piel de las aves, son esqueleto interno, con su respectiva
objeto (energa en trnsito). Hielo: agua congelada. resistentes, ligeras e impermeables. columna vertebral.
Ciclo: serie de etapas que transcurre Huesos: rganos duros y rgidos que, Precipitacin: agua que cae sobre la Verter: echar un lquido de un
en un determinado tiempo, que por en conjunto, forman el esqueleto. superficie en forma de lluvia, granizo o recipiente al otro.
diversos fenmenos se vuelve a repetir, Inspiracin: proceso mediante el cual nieve.
Viento: aire en movimiento que tiene
una y otra vez. el aire entra en los pulmones. Proteccin: accin que implica cuidar fuerza y direccin.
Columna vertebral: principal soporte a un ser vivo u objeto.
Lquido: uno de los estados de la
del cuerpo; est conformada por
materia. Escurre y fluye, no tiene forma
huesos llamados vrtebras.
definida y adopta la forma del envase.
Lectura
A. Bajas temperaturas y nieve.
B. Variable durante el ao.
Evaluacin final
tem 1
Encierra: nube, precipitaciones, viento y temperatura.
tem 2
Las precipitaciones son la cada de agua desde las nubes.
El granizo es una forma de precipitacin.
Con el pluvimetro se puede medir la cantidad de precipitacin cada.
Las altas temperaturas son caractersticas del verano.
El monito del monte y el oso son animales que hibernan en invierno.
16-09-15 17:28
16-09-15 17:28
Los distintos tipos de tiempo atmosfrico que hay en un lugar a lo largo de varios
aos nos indican cmo es su clima.
El clima vara de unas zonas a otras.
El clima de las zonas de montaa tiene temperaturas bajas, sobre todo en invierno,
y precipitaciones frecuentes en forma de nieve.
El clima de las zonas costeras est regulado por el mar, haciendo que su
temperatura tenga poca variacin.
El clima de las zonas interiores, por estar alejada del mar, vara en sus temperaturas
tanto a lo largo del da como tambin en las diferentes estaciones.
Unidad 5
16-09-15 17:28
16-09-15 17:28
Cmo trabajamos?
Logramos
intercambiar ideas
en el grupo.
Repartimos las
tareas.
Logramos
presentar la
informacin
recolectada.
Ahora relexionen en grupo:
1. Cul es la actitud que debo tener para trabajar en equipo?
2. Si existe alguna dificultad a quin debemos acudir?
3. De qu forma resolvemos nuestras diferencias?
Material fotocopiable
Nombre: Curso:
Comunicando la informacin
1. Formen grupos de cuatro integrantes. Elijan el tema sobre el que investigarn.
Mrquenlo con una .
- Fenmenos del tiempo atmosfrico.
- Instrumentos de medicin.
- El tiempo y las estaciones.
- Los animales y las estaciones.
2. Preparen una pequea disertacin, construyendo un papelgrafo con dibujos e
informacin importante.
3. Evalen su trabajo como equipo, pintando en la siguiente tabla tres, dos o una huella
de Monti, segn sus logros.
Material fotocopiable
Unidad 5
16-09-15 17:28
Juego final
Al ser el ltimo juego del texto, se les pide que dibujen lo que ms les llam la
atencin de todo lo aprendido en el ao.
Lean y escriban el ttulo de todas las unidades trabajadas para que puedan recordar
y pensar qu fue lo que ms les gust.
Antes de dibujar pregunte uno por uno qu van a representar, y por qu les llam
la atencin. Esta instancia puede ser utilizada como metacognicin, evaluacin
formativa y cierre del ao.
Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F: McGraw-Hill.
Conceptos centrales
Sol
Lluvia
Nieve
Granizo
Nubes
Temperatura
Viento
Precipitaciones
Veleta
Pluvimetro
Termmetro
Invierno
Verano
Primavera
Nuestra compostera
El compost es un abono natural para las plantas, que se crea con los desperdicios
orgnicos que eliminamos en casa. Por ejemplo, cuando lavas una lechuga y
desechas las hojas marchitas, o la cscara de las papas o las naranjas.
Para crear tu compost, debes tener un recipiente en el patio o terraza, donde puedas
ir dejando estos desechos. Mzclalos con un poco de tierra y hojas secas. Revulvelo
Pega en tu cuaderno
y rigalo todas las semanas. Pasados unos meses, retira la tierra ms profunda.
Tendrs un buen abono para las plantas de tu casa, hecho de tus desechos! Disfruta tus vacaciones. Chao!
Para mayor informacin puedes entrar a la siguiente pgina web
http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1319/w3-article-52863.html
(Manual de la casa verde).
META
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,
2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la pgina Mis logros
(pgina 183). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo
en casa.
2. Completa el siguiente crucigrama con los fenmenos 3. Observa las fotografas y une el termmetro
del tiempo atmosfrico. que sera ms probable en cada situacin.
d e f
a
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que apren-
dieron en esta unidad.
Invierno Verano Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la
prueba de unidad.
178 _ciento _setenta y _ocho
Respuestas esperadas
1. tiempo atmosfrico
Mi resumen 2. a. pluvimetro, b. veleta, c. termmetro
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que 3. estaciones
aprendieron en esta unidad.
Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la
prueba de unidad.
O
s mundo mejor
Cuando llueve y baja la temperatura algunas personas no lo pasan muy bien. A veces
En esta unidad viajaremos llueve mucho y se producen inundaciones, con los fuertes vientos se vuelan algunos
a un lugar muy especial
techos y la gente queda desprotegida.
de Chile, el archipilago
Juan Fernndez. Es importante que pongas atencin y puedas, junto con tu familia, cooperar en las
campaas que se realicen para ayudar a aquellas personas que lo necesiten.
Gentileza Techo
En el archipilago llueve en
invierno y en verano, debido a
la alta concentracin de nubes.
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas. Desarrollar los OAT.
Verano Otoo
b. Qu caractersticas tiene el viento en invierno?
Temperatura: Temperatura:
Precipitaciones: Precipitaciones:
Temperatura: Temperatura:
Precipitaciones: Precipitaciones:
Previamente a leer los efectos de las estaciones en los animales, converse con sus
alumnos sobre el tema para detectar aprendizajes previos. Utilice el comentario de
Monti para motivar el tema y preguntarles: conocen algn otro animal que duerma
durante todo el invierno?, por qu lo harn?; sabes qu hacen algunas aves en el
invierno?, etc.
Migraciones
Algunas aves, como el gaviotn y la
La gente se baa en la
playa durante el verano, golondrina, recorren grandes distancias para
pues la temperatura evitar las bajas temperaturas del invierno.
ambiental es alta.
Hibernacin
Existen animales que duermen todo el
Claudio Sandoval B.
invierno. Algunos de ellos son el oso, la
tortuga y el erizo. Esta capacidad les permite
Actividad 27 Diferencio actividades segn la estacin del ao
Actividad
superar las bajas temperaturas.
En se
registran las temperaturas ms
Aprendo
altas del ao. Corre menos viento
y se observan menos nubes En algunos pases no existe una gran diferencia entre las estaciones. Esto
que en otras estaciones del ao. depende del lugar del planeta donde se encuentren. Por ejemplo, en los
Llueve muy poco y los rboles hbitats tropicales siempre hay altas temperaturas y en los polos siempre hace
dan sus frutos. fro, independiente de la estacin del ao.
En
comienza a correr viento.
Aparecen las nubes y a veces En la leccin 5 aprend
llueve. La temperatura ambiental
comienza a disminuir. Las hojas Escoge una estacin y dibuja en tu cuaderno un paisaje caracterstico
se tornan amarillas y comienzan con los fenmenos atmosfricos que correspondan.
a caer de los rboles.
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico. Actividad diferenciada
Medianamente 1. Completa el siguiente cuadro.
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos)
logrado (5-7 puntos)
Instrumento Cmo es? Para qu se usa?
Describe correctamente Describe Describe correctamente
tres o cuatro fenmenos correctamente uno o ningn fenmeno Termmetro
atmosfricos. dos fenmenos atmosfrico.
atmosfricos. Pluvimetro
Dibuja al menos tres Dibuja al menos dos Dibuja una o ninguna Veleta
prendas adecuadas al prendas adecuadas al prenda adecuada al
tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. Actividad de profundizacin
Une los cuatro Une dos o tres Une uno o ningn Visita el siguiente enlace: http://platea.pntic.mec.es/~pruiz/tercerciclo/votonatural/
fenmenos con su fenmenos con su fenmeno con su brujula.htm y aprende ms sobre cmo construir otro instrumento.
descripcin. descripcin. descripcin.
Actividad diferenciada
Recorta la seccin del diario de pronstico, del tiempo. Obtn un smbolo de cada
tipo. Pgalos en tu cuaderno y escribe qu significa cada uno.
Actividad de profundizacin
Recorta fotografas de ropa, en revistas o en catlogos de tiendas. Divide una cartulina
en cuatro columnas y dibuja cuatro smbolos del tiempo atmosfrico; por ejemplo,
lluvia - nieve - sol - nubes. Clasifica las prendas segn el tiempo atmosfrico.
1. Describe el tiempo atmosfrico de hoy, fijndote en las caractersticas Cada del agua en diferentes
Temperatura
que has aprendido. estados desde las nubes.
Acumulaciones de agua
Viento
Viento lquida en la atmsfera.
Experimento
Previamente a realizar el experimento, revise que todos los estudiantes tengan sus
materiales. Luego lean las instrucciones una a una:
1. Cortar la mica en forma de flecha como indica la fotografa (es importante que
tenga punta y cola).
2. Realizar un corte vertical de 2,5 cm, en uno de los extremos de la bombilla. Luego
meter la flecha en el corte realizado.
3. Hacer un agujero con el alfiler en la bombilla, a unos 5 cm de donde se encuentra
la cola de la flecha y clavar en la goma del lpiz, (la pajita debe poder moverse sin
impedimentos). Una vez hecho todo esto, se rotula el soporte con nombres de
lugares significativos del colegio (simulando los puntos cardinales).
4. Por ltimo, clavar la punta de lpiz en la plasticina del soporte, para que no se
caiga.
5. Dejar la veleta en el patio y registrar la direccin del viento.
6. Completar la tabla.
tijeras plasticina
trozo de marcador
madera (base) bombilla Para rotular la base, dibujen lugares importantes del colegio,
como la sala de clases, el quiosco, la biblioteca, entre otros.
El viento tambin sopla en una direccin determinada. Por ejemplo, puede cerrar o
abrir una puerta, dependiendo de dnde venga y hacia dnde vaya. Da 2 Desde: Hacia:
Utilice la pregunta que se plantea en el ttulo de la leccin, para motivar a los nios Entre todas las opciones de energa renovable existentes, una de las que ms se ha
en el tema. Recuerde permitirles expresarse con total libertad y recurdeles que no desarrollado en Chile es la elica, que aprovecha las condiciones del viento en sectores
existen las respuestas correctas ante esta pregunta, sino que todas son vlidas. estratgicos para suministrar energa elctrica a hogares e industrias.
Canela I fue el primer parque elico emplazado en Chile. Con este pequeo parque (que
Orientaciones para el desarrollo de la leccin puede ser visitado sin mayor restriccin, camino a La Serena) se dio inicio a una seguidilla
de proyectos elicos a instalarse en Coquimbo, permitiendo proyectar un escenario
auspicioso para esta fuente.
Actividad 5 Observar y registrar fenmenos atmosfricos
Qu es el Puelche?
En esta actividad se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observacin
El Puelche es el nombre que se da a un tipo de viento que sopla desde la Cordillera hacia
y de registrar la informacin. Al tener el cuadro completo solicite que se organicen en
el mar (Este a Oeste) en la zona comprendida desde la Regin del Biobio hacia el sur.
pareja y comparen sus registros. Pregunte: registraron lo mismo?, por qu?
En este sector, y en general en la regin ms austral de Sudamrica, el viento tiene casi
Luego invite a leer la informacin sobre los tipos de nubes y de vientos. Asegrese siempre una direccin hacia el Este. Sin embargo, determinadas condiciones del campo
que comprendan lo ledo a travs de preguntas tales como: cmo se llaman las de presin (por ejemplo, un lento desplazamiento de un centro de alta presin en el
nubes que anuncian lluvia?; cmo son los cmulos?; cules son las nubes ms extremo sur del continente) favorece el flujo en sentido inverso, desde Argentina hacia
pequeas?; cmo se llama el viento mas fuerte?, y el ms suave?, cul es el ms Chile, el cual se canaliza en los valles orientados con direccin este oeste. Es un viento
peligroso? seco, que ocasionalmente alcanza una gran intensidad. Puede presentarse en cualquier
poca del ao. Su presencia en el verano representa un alto riesgo para el desarrollo de
incendios forestales y la navegacin en los lagos y canales del sur del pas. En promedio
la intensidad del viento Puelche es mayor durante la noche, cuando se suma a la brisa
Orientaciones para el cierre de la leccin
que normalmente sopla valle abajo a esas horas. Por el contrario, el viento pierde fuerza
Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Pdales que en horas de la tarde debido a que la cordillera favorece un flujo de aire valle arriba
compartan sus dibujos y los explquen al resto de sus compaeros. durante el da. El viento Terral en el valle del ro Elqui y el Raco, en la parte baja del Cajn
del Maipo, son vientos secos y clidos que descienden de la cordillera y que se producen
Actividad complementaria por mecanismos similares a los del viento Puelche.
Recuperado de: http://www.atmosfera.cl/HTML/preguntas/preguntas_02.html
Tipos de nubes
Representa los distintos tipos de nubes utilizando una cartulina azul y algodn.
Escribe el nombre debajo de cada nube. Para los estratos pueden utilizar
plumones oscuros.
Salgan al patio tres das distintos. Registren sus observaciones en la tabla. Huracn: viento muy fuerte que va acompaado de
Segn la fuerza del viento, califquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las lluvia. Su fuerza puede arrancar los rboles.
nubes.
Registro de nubes y viento Aprendo
Das Viento Nubes El ser humano ha utilizado el viento como energa. Esta recibe el nombre de
energa elica y para utilizarla, se construyen grandes aerogeneradores.
Da 1
Da 2
Da 3
Respuestas esperadas
a. El lunes 35 C.
b. El viernes 0 C.
2 Caluroso o fro?
Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas
Actividad
La temperatura indica qu tan caliente o fro est el aire en un lugar y tiempo Observa los siguientes termmetros que indican la temperatura
determinado, y se mide en grados Celsius. La temperatura de un lugar cambia segn mxima.
el grado de agitacin de los gases en la atmsfera. Cuantos ms grados se registran,
ms alta es la temperatura y ms caluroso est. En cambio, cuantos menos grados se
registran, ms baja es la temperatura y ms fro se siente.
dnde
lunes viernes
Por ejemplo, en el valle del Elqui, hoy a. Qu da estuvo ms caluroso? Cuntos grados Celsius hubo?
a las 09:00 horas, se registraron 18 C.
b. Qu da hizo ms fro? Cuntos grados Celsius hubo?
cundo
En la leccin 2 aprend
Ser la temperatura ambiental la
misma todo el da en cada lugar? Une cada lugar con el termmetro ms adecuado.
Valle del Elqui
Actividad 21
Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin El tiempo atmosfrico se refiere a un momento y lugar especfico, determinado por
invtelos a mirar por la ventana y observar cmo est el cielo. Registre las descripciones la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes,
en la pizarra. humedad, etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo
atmosfrico cambia rpidamente por variar la temperatura, la presin atmosfrica, etc.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin No hace la misma temperatura al medioda que a las seis de la maana y, el tiempo
traduce algo que es instantneo, cambiante y en cierto modo irrepetible. El clima, en
Lean en conjunto la informacin de la pgina 158, hgales las siguientes preguntas cambio, aunque se refiere a los mismos fenmenos, los traduce a una dimensin ms
para asegurar su comprensin: cmo est el tiempo atmosfrico hoy?, por qu se permanente duradera y estable.
llamar tiempo atmosfrico?, cules son los elementos o caractersticas del tiempo
atmosfrico? Luego comenten las fotografas de los paisajes; incentvelos a utilizar los
conceptos correctos como viento, precipitaciones, despejado, nubes, entre otras.
En relacin al comentario de Monti, se espera que los alumnos observen cmo est el
tiempo reconociendo algunas caractersticas y lo relacionen con las prendas. Para eso,
permita que recorran el patio, conversen y miren a su alrededor. Luego deles el tiempo
que necesitan para dibujar las prendas en una cartulina u hoja de bloc.
Respuesta esperada
Los nios deben dibujar las prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico del da.
Respuestas esperadas
Lluvia Viento Temperatura Nubes
Actividad complementaria
Juguemos al pronstico del tiempo
Jueguen a ser presentadores del tiempo atmosfrico. Organcense en grupos,
unos sern los camargrafos y otros los presentadores. Dibujen en una cartulina su
pronstico y cuntenles a sus compaeros.
Paisajes con diferente tiempo atmosfrico Luego, en su sala, dibujen en una cartulina o
en el cuaderno las prendas apropiadas para
un da como hoy.
En la leccin 1 aprend
Respuestas esperadas
Actividad diferenciada
1. a. Como lluvia y nieve. b. Agua en estado lquido
Recorta de revistas y diarios, fotografas y elementos caractersticos de cada estacin. 2. Invierno-Fotografa 4; Verano-Fotografa 1; Primavera-Fotografa 2; Otoo-Fotografa 3
Clasifcalas.
3. Las respuestas dependern de los recortes que encuentren.
la nueva unidad
3. Recorten del diario la seccin del pronstico
Recuerda lo que sabes y del tiempo. Obsrvenla y peguen los smbolos que
desarrolla las siguientes aparecen para cada ciudad.
actividades. Al finalizar,
Correcto Por lograr An no logrado
Pronstico del tiempo
completa pintando:
Ciudad Cmo estar el da?
Punta Arenas
b. Qu son las nubes?
Tu ciudad o localidad
Agua en estado lquido Agua en estado slido
2. Une cada estacin del ao con su a. En cuntas cuidades llover durante el da?
paisaje caracterstico.
afecta a los
otoo
cilndrico con goma en parte superior,
veleta 166 Trabajo en ciencias
viento bombilla, mica de plstico, cinta adhesiva,
plasticina y marcador.
invierno 177 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
nubes pluvimetro
seres vivos
precipitaciones primavera y ambiente
Notas
Cuente con diarios que tengan las secciones del pronstico del tiempo.
Orientaciones de trabajo
Si es posible, recolecte revistas o catlogos de ropa para poder recortar y
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por clasificar, segn el tiempo atmosfrico.
conocer la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, que Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto
muestra fotografas de diferentes eventos en distintas estaciones del ao. Se escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
busca que piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo
conocimiento y detectar preconceptos de los alumnos y generar la instancia Si es posible cuente con un computador para realizar la seccin Mundo
para cuestionarse la importancia de conocer sobre el nuevo tema. digital y visite las pginas que se recomiendan en la gua.
Pdales que observen y describan las imgenes. Pregnteles: de que color es
el cielo en la fotografa principal?, crees que la nia de la fotografa esta vestida
con la ropa adecuada?, tendr fro o calor?, por qu?, qu estacin del ao
crees que representa esta imagen?
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las
respuestas. Luego de trabajar la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que
aprendern en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra.
Luego, lea con ellos la seccin Aprender sobre.
Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas
como: qu significar describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico?,
se podrn medir?; qu ser describir el tiempo atmosfrico?; qu significar
que el tiempo atmosfrico tenga efectos en los seres vivos? La idea es que los
alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que
plantearles variadas preguntas.
Cmo est
5
Unidad
el tiempo?
Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografa principal, qu ropa
deberas usar? Por qu?
2. Has jugado con las hojas secas de los rboles?,
en qu estacin habr sido?
Aprender sobre... 3. Has visto el pronstico del tiempo en la
Caractersticas del tiempo atmosfrico. televisin? Qu informacin entrega?
Latinstock
Instrumentos para medir caractersticas del 4. Para qu sirve conocer esta informacin? Qu
tiempo atmosfrico. cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
El tiempo atmosfrico en las estaciones del ao. se aproximan das de lluvia intensa?
En la leccin aprend
Instrumentos Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico. 4
(pgs. 168 y 169) semanas Secciones complementarias
Dibuja la ropa adecuada segn el
tiempo atmosfrico. Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Une el fenmeno atmosfrico con
su descripcin. Trabajo en ciencias (pgs. 166 y 167)
Trabaja el OA13 construyendo una veleta para medir la direccin del viento.
Une cada instrumento con el
fenmeno que mide. Viajo por Chile (pg. 176)
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de un lugar de Chile,
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico en 4 especficamente el archipilago Juan Fernndez.
(pgs. 174 y 175) cada estacin. semanas
Por un mundo mejor (pg. 177)
Responde las preguntas.
Trabaja el OAT11: valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial
Dibuja una accin que realizan las del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas
aves en verano y otra que realicen de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
en invierno. responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
el tiempo? las caractersticas principales del tiempo atmosfrico, como las precipitaciones,
(nieve, lluvia, granizo), nubes, vientos y temperatura ambiente, reconociendo la
incidencia y efectos que tienen sobre los seres vivos. Asimismo, se espera que rela-
cionen los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao. Tambin se
iniciarn en la medicin de algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, cons-
truyendo y utilizando instrumentos tecnolgicos como termmetro, pluvimetro
y veleta.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA12 Reconocer y describir algunas caractersticas del Caractersticas del tiempo atmosfrico Leccin 1: Qu es el Elementos del tiempo
tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y tiempo atmosfrico? atmosfrico: lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus temperatura ambiente). nieve, viento, nubes y
cambios a lo largo del ao. Leccin 2: Caluroso o temperatura.
Medir caractersticas del tiempo fro?
OA13 Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, atmosfrico utilizando instrumentos Instrumentos tecnolgicos para
construyendo y/o usando algunos instrumentos construidos en clases. Leccin 3: Lluvia, nieve o medir elementos del tiempo
tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, granizo? atmosfrico: pluvimetro,
pluvimetro o veleta. termmetro y veleta.
Leccin 4: Por qu se
mueven las nubes?
Trabajo en ciencias:
Cmo puedo medir la
direccin del viento?
OA14 Describir la relacin de los cambios del tiempo El tiempo atmosfrico en las distintas Leccin 5: Cambia el El tiempo atmosfrico y las
atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre estaciones del ao. tiempo en las estaciones? estaciones del ao.
los seres vivos y el ambiente.
Efectos de los cambios del tiempo Leccion 6: Afecta el Efectos de las estaciones del
atmosfrico en los seres vivos y el tiempo atmosfrico a los ao en los seres vivos.
ambiente. seres vivos y el ambiente?
Lectura
1. Tomate, manzana, espinaca y papas.
2. Peces, delfines, ballenas, entre otros.
Evaluacin final
tem 1
1. F
V
F
V
16-09-15 17:24
16-09-15 17:24
Muchos animales tienen su hbitat natural en los grandes ocanos, ros o lagos.
Material fotocopiable
Unidad 4
16-09-15 17:24
Experimento 16-09-15 17:24
Qu debo hacer?
1. Coloca los cubos de hielo dentro de la lata.
2. Aade con la cuchara la sal.
3. Revuelve rpidamente con la cuchara y espera para ver lo que ocurre.
Analizo y comunico
De acuerdo al experimento realizado, responde estas preguntas.
1. Qu se observa al mezclar la sal con los cubos de hielo?
2. Qu ocurre en las paredes de la lata? Explica.
3. Compara el resultado de la experiencia con las de los otros grupos. Tuvieron
resultados similares? Explica.
4. Qu caracterstica del agua permite la formacin de la escarcha?
5. Dibuja en tu cuaderno tu experimento.
Material fotocopiable
Nombre: Curso:
Hagamos escarcha!
Qu necesito?
- cubos de hielo
- una lata vaca sin etiqueta
ni tapa
- una cuchara
- un poco de sal
Observo y pregunto
La escarcha es una capa de pequeos cristales de hielo que se forma en algunas
superficies cuando hace fro. Has visto que en maanas muy fras amanece todo
cubierto con una capa de hielo?
Material fotocopiable
Unidad 4
16-09-15 17:24
Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F. McGraw-Hill.
Conceptos centrales
Agua
Estados
Calor
Temperatura
Hielo
Fluir
Disolver
Ciclo
Vapor de agua
Cuidados del agua
Evaporacin
A B
Juego final
Reflexione con los nios sobre qu le ocurri al mono de nieve al quedar al sol.
Complemente con preguntas como: de qu esta hecho el mono de nieve?,
qu sucede entonces si aumenta la temperatura?
En la cocina:
En el bao:
botella
un adulto, pon una
2. Con ayuda de es ta nq ue del
agua en el
plstica llena de la cade na,
vez que tir es
bao. As, cada .
litros de ag ua
ahorrars varios
o lavas el
tras te jabonas
3. En verano, mien la ducha y
rtar el agua de
pelo, puedes co
agarte.
darla para enju
Objetivo Recortables
Dar a conocer acciones para cuidar el medioambiente. Indqueles a sus alumnos que recorten cuidadosamente cada una de las imgenes.
Actividad de profundizacin
En el caso de los nios que hayan realizado correctamente estos tems, pdales que
hagan un dibujo en el que aparezcan usos del agua y acciones para cuidarla.
Unidad 4: El agua
Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
6. Busca, recorta y pega tres fotografas sobre
los usos del agua.
INICIO
META
Mis logros
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem y que pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
rendimiento de la evaluacin al completar con el total en la seccin Mis logros.
3. Escribe el estado de la materia en que se encuentra 4. Qu sucede cuando sacas un cubo de hielo
el agua en cada fotografa. del refrigerador y lo colocas al sol? Recorta las etapas de la
pgina 151 y pgalas en orden.
a. b.
5. Dibuja un uso que le des al agua en
estado slido y lquido.
c. d.
La importancia del agua y proponer acciones cotidianas para cuidarla. Tiene la capacidad de pasar
Puede disolver
de una fuente a otra.
Orientaciones para la evaluacin
tems 1 y 2
Puede deshacer
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental Es inodora
algunos slidos.
algunas caractersticas del agua.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3-2 puntos)
logrado (4 puntos) Puede escurrir y fluir No tiene olor.
O
s mundo mejor
En esta unidad viajaremos al Diariamente llega al mar una gran cantidad de desperdicios que provienen de las
extremo sur de Chile, donde casas y de muchas industrias. Estos desechos ensucian y contaminan el agua.
podemos encontrar agua en forma T puedes ayudar a no contaminar las reservas de agua del planeta.
de hielo y nieve durante todo el ao.
Vamos al Territorio Chileno Antrtico. Observa las imgenes y comenta qu acciones podemos realizar para cuidar
nuestras playas.
En este lugar siempre hace fro y corresponde al hbitat del Polo Sur
que estudiaste en la unidad 2. Aqu viven animales como los pinginos,
albatros y lobos marinos. Recuerdas qu otros animales habitan aqu?
Foca leopardo
Pinginos papa
Mundo digital Contaminacin del agua
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la fauna de distintos lugares de Chile. Trabajar los OAT.
Actividad de profundizacin
Actividades diferenciadas Busca imgenes en diarios o revistas del agua, sus usos y/o cmo cuidarla.
1. Construyan una maqueta sobre el ciclo del agua usando plasticina. Rotulen las Recrtalas y confecciona un collage.
etapas.
2. Coloquen agua en un pocillo y djenla al sol por unos das. Qu ocurri con el
agua del pocillo? Escribe en tu cuaderno lo que observaste y dibjalo Cmo se
llama lo que pas con el agua?
3. Busca en Internet una imagen en el que aparezca el ciclo del agua, imprmela,
pgala en tu cuaderno y escribe sus etapas.
Actividad de profundizacin
Realiza una disertacin a tus compaeros con el tema El ciclo del agua. Mustrales
un dibujo y explcales las etapas.
Unidad 4: El agua
Qu estoy aprendiendo? OA 11
3
2
4
1
Consejo:
Consejo:
1
2
3
4
5
Unidad 4: El agua
Leccin Cmo y por qu
5 cuidar el agua?
Como has observado, el agua tiene muchos usos. Se utiliza en la coccin de
alimentos, para regar las plantas, en el aseo personal y se necesita para el consumo
El agua es un recurso vital para los seres vivos. Sin agua, no podramos vivir. Las
de los animales y seres humanos. Adems es el hbitat de muchos seres vivos.
plantas tampoco resistiran la falta permanente de este recurso natural.
Por estas y otras razones, el agua es muy importante para la vida, por lo que se debe
Como sabes, el agua circula constantemente en la Tierra. Pero debe cuidarse y usarse
cuidar y usar con responsabilidad. Cmo cuidamos el agua?
apropiadamente. Por qu hay que cuidar el agua? Cmo utilizarla responsablemente?
1. Dibuja lo que sucedera en cada caso si no hubiese agua. 1. En grupos piensen en tres maneras de cuidar el agua
en sus casas. Por ejemplo:
Sin agua Al baarse.
Al cepillarse los dientes.
Al regar las plantas.
En la leccin 5 aprend
Sin agua
Escribe en tu cuaderno.
a. Tres usos del agua.
b. Tres formas de cuidar el agua.
Experimento
1. Coloquen en el interior de la caja, una capa de tierra y pequeas
piedras. Pongan una planta pequea y riguenla con un poco de
agua.
2. Coloquen al lado de la planta un pocillo o tapa plstica con agua.
3. Tapen la caja con plstico transparente.
4. Realicen el mismo procedimiento con la otra caja.
5. Coloquen una de las cajas donde llegue la luz solar y la otra, dentro del refrigerador
(congelador). Realicen observaciones durante una semana.
Organice la actividad dependiendo de los recursos con que disponga. Se puede
realizar el experimento en el laboratorio o la sala de clases y dejar la caja al lado de
una ventana.
Otro miembro del grupo podra llevarse la otra caja a su casa y dejarla en el refrigerador,
realizando las observaciones peridicamente e informando a su grupo.
Analizo y comunico
Despus de una semana realicen la seccin Analizo y comunico.
Los nios deben responder las preguntas. Motvelos para que comenten la experiencia
con sus compaeros.
Respuestas esperadas
a. El modelo expuesto al sol debera presentar pequeas gotitas en el plstico, la tierra
hmeda, menos agua en el pocillo y la planta en buenas condiciones.
b. El agua lquida debera estar congelada, la planta muerta y sin gotitas en el plstico.
c. Evaporar el agua.
d. No cambia de estado.
e. Respuesta variable de los alumnos.
Unidad 4: El agua
Trabajo en ciencias
b. Qu creen ustedes que suceder con el ciclo del agua si la temperatura
Qu sucede con el ciclo del agua constantemente es baja?
si la temperatura no aumenta?
En este trabajo experimental observars la importancia de los cambios de
temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo.
Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento.
Qu necesito?
Experimento
1 2 3
dos plantas pequeas
Ahora, respondan y comenten con sus compaeros de grupo. b. Qu ocurri con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador?
c. Cul es la importancia del sol en el ciclo del agua?
a. Qu sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire?
d. Qu sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura?
e. Se cumpli la prediccin que hicieron sobre qu iba a pasar con el modelo que
est constantemente a bajas temperaturas?
Respuestas esperadas
Foto 1: Precipitacin (lluvia)
Foto 2: Condensacin (formacin de nubes)
Respuestas esperadas
En la leccin 4 aprend
1. El agua no se evaporara.
2. Se forman las nubes.
3. Las aguas subterrneas se forman debido a que la tierra absorbe el agua de la
lluvia que cae en el suelo.
Unidad 4: El agua
Leccin Qu es el ciclo
4 del agua? 1 El agua de los charcos, ros, lagos, mares y ocanos se evapora por efecto del calor
del sol.
En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza 2 El agua en estado gaseoso sube y es parte del aire. Cuando baja la temperatura,
constantemente. En el caso del agua, esta circula en la naturaleza, cambiando una y este vapor se condensa (vuelve a ser lquida) en pequeas gotitas que forman
otra vez de estado. Por eso se habla del ciclo del agua, que no tiene inicio ni final. las nubes.
Observa la imagen.
3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes, estas precipitan cayendo en forma
de lluvia o como nieve o granizo, si hace mucho fro.
4 El agua de la lluvia forma pequeas corrientes llamadas arroyos, que fluyen
llegando primero a los ros y despus al mar.
5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las
2 aguas subterrneas, llegando nuevamente a los ros, charcos, mares
y as el ciclo contina.
3 Actividad 29 Observo el ciclo del agua
Actividad
En la leccin 4 aprend
5
Responde en tu cuaderno.
1. Qu sucedera si el sol no aumentara la temperatura del agua?
2. Qu sucede con el vapor de agua del aire cuando baja la temperatura?
3. Cmo se forman las aguas subterrneas?
tems 1 y 2 Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos)
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental logrado (4 puntos)
algunas caractersticas del agua. Escribe correctamente Escribe Escribe un estado o
Medianamente los tres estados del agua correctamente dos ninguno en forma
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) de cada imagen. estados del agua. correcta.
logrado (4 puntos)
Pinta cuatro Pinta tres Pinta dos o menos Escribe correctamente Escribe Completa cinco o
caractersticas correctas. caractersticas caractersticas correctas. entre nueve y doce correctamente menos caractersticas
correctas. caractersticas de los entre seis y ocho del agua.
estados del agua. caractersticas de los
Une cuatro o cinco Une tres imgenes Une dos o menos estados del agua.
imgenes con las correctamente. imgenes con sus
caractersticas que caractersticas que
corresponde. corresponde. Actividades diferenciadas
1. Busca en Internet, diarios y revistas imgenes del agua en distintos estados y
obsrvalas con atencin.
Actividades diferenciadas
2. Realiza una carpeta de los estados del agua y sus caractersticas. Recorta y dibuja
1. Agrega agua a un vaso de vidrio transparente. De qu color es el agua?, qu imgenes de los tres estados.
sabor tiene?, cul es su olor?, qu forma tiene?
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Actividad de profundizacin
a. Qu sucede con el agua cuando abres la llave de la manguera? Prepara una exposicin o disertacin acerca de los estados del agua y sus caracters-
ticas y presntala al resto de tus compaeros de curso.
b. Qu ocurre con el agua cuando aumenta su temperatura?, y cuando disminuye?
c. Qu se observa cuando al agua le agregas sal o azcar? Respuestas esperadas
1. Pintan: incolora, no tiene olor, no tiene forma definida, no tiene sabor.
d. Por qu el agua se puede trasvasijar un envase de cualquier forma?
2. Foto 1-fluye; Foto 2-se congela; Foto 3-disuelve algunos slidos; Foto 4-adopta la
3. En tu cuaderno, haz una tabla de tres columnas y coloca en ellas los estados del forma del envase; Foto 5-se evapora;
agua: slido, lquido y gaseoso. Luego escribe una caracterstica para cada estado.
3. lquido-gaseoso-slido;
Actividad de profundizacin 4. Estado lquido: no tienen forma- temperatura ambiente-s-mares, ros, entre otros;
Realiza un dibujo de un paisaje en el que aparezca el agua en sus tres estados. Estado slido: adopta una forma-temperatura baja-s-glaciares, hielo, entre otros;
Despus mustralo a tu curso y nombra algunas caractersticas del agua. Estado gaseoso: no tiene forma-alta temperatura-no-vapor de agua de la tetera o de
un giser.
Unidad 4: El agua
Qu estoy aprendiendo?
2. Une cada caracterstica del agua con la imagen que representa. Caracterstica Estado lquido Estado slido Estado gaseoso
Forma
Temperatura
Es visible?
Orientaciones para el inicio de la leccin Actividad 8 Comparar agua en estado slido y lquido
Realice la siguiente actividad de motivacin.
En esta actividad, se espera que los alumnos comparen caractersticas del agua
Muestre varias fotografas donde aparezcan ros, lagos, nieve, nubes y pregunte: qu cuando se encuentra en estado slido y lquido. Deben completar la tabla en forma
observan? individual.
Procure que todos los nios respondan en conjunto. Luego pregunte: el agua se
encontrar en la naturaleza de diferentes formas? Espere las respuestas de los alum- Respuestas esperadas
nos y diga: en esta leccin veremos si el agua se puede encontrar en la naturaleza de Agua en estado slido: tiene forma definida.
diferentes formas o estados. Comience con la Actividad 7.
Agua en estado lquido: adopta la forma del envase.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Finalmente dgale a los alumnos: recuerdan lo que estudiaron en la Leccin 1 de esta
Actividad 7 Observar qu suceder con los hielos unidad? Qu ocurra con el agua cuando aumentaba la temperatura? Djelos que hagan
comentarios y guelos para llegar a la respuesta correcta. Explqueles el estado gaseoso
En esta actividad, se espera que los alumnos observen e infieran qu suceder con
del agua.
unos hielos al dejarlos dentro de un vaso.
Esta actividad, de tipo prctica, se debe realizar en tres das o etapas, por ejemplo Aclare a sus alumnos que cuando el agua se encuentra en estado gaseoso esta no es
observando el vaso cada 24 horas. visible. Lo que ellos ven, por ejemplo, salir de la olla cuando el agua esta hirviendo, o al
entrar al bao cuando el agua de la ducha sale caliente, no es agua en estado gaseoso,
Lo importante es que marque en el vaso, hasta dnde llega el lquido en las diferentes
sino que es la condensacin de vapor de agua que ocurre cuando el vapor se enfra.
mediciones. En la primera medicin, ser muy poco, pues casi toda el agua estar en
estado slido. Luego de dejar el vaso todo el da en la sala de clases, encontrar los
hielos deshechos, y la cantidad de lquido en el vaso, aumentada. Puede utilizar un Orientaciones para el cierre de la leccin
marcador de otro color y escribir un 2 referenciando la segunda medicin. Utilizar la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Deben hacerla
La tercera noche, deje el vaso bajo una lmpara encendida, para aumentar su en forma individual.
temperatura. Mida con los nios el nivel del lquido en el vaso. Si hubo evaporacin,
la lnea estar ms debajo de la medicin del segundo da. Actividad complementaria
Organice las mediciones en una tabla como la siguiente:
Realiza una carpeta con recortes, fotografas o dibujos del agua en sus diferentes
estados.
Da 1 Da 2 Da 3
Unidad 4: El agua
Leccin Cules son los
3 estados del agua?
Estado slido
Como has aprendido,
Actividad 27 Observo qu sucede con los hielos
Actividad
el agua puede congelarse y
Renan los siguientes materiales: un vaso transparente, tres hielos, un lpiz transformarse en hielo cuando
marcador y una lmpara. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. baja la temperatura. Cuando
el agua se congela, cambia
1. Pongan tres hielos en el vaso. Dibujen en su cuaderno lo que observan.
de estado lquido a slido.
2. Antes de irse a casa, observen qu ha sucedido con el hielo y dibujen en su
cuaderno lo observado. Actividad 28
Actividad Comparo agua en estado slido y lquido
3. Dejen el vaso en la sala hasta el otro da y vuelvan a observar.
Marca cuando corresponda.
a. Cuntos hielos tiene ahora? Marquen hasta dnde llega el agua.
Caractersticas de los estados lquido y slido
b. Dejen el vaso con agua bajo la lmpara encendida hasta el otro da.
c. Observen y marquen hasta dnde llega el agua al tercer da. Qu ha Caractersticas Agua en estado slido Agua en estado lquido
sucedido con el agua durante los tres das? Adopta la forma
d. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. del envase
El agua no solo se presenta como lquido, sino que la podemos observar en tres estados. Tiene forma definida
Estado lquido
Estado gaseoso
El agua est en estado lquido cuando
se encuentra a temperatura ambiente El tercer estado en que puede estar el agua es el
(ni mucho fro ni mucho calor). En este gaseoso y como tal no se ve a simple vista. Este
estado adopta la forma del recipiente que estado se produce cuando el agua se somete a
la contiene y escurre y fluye de un lugar altas temperaturas. Qu suceder con el agua de
a otro. la ropa mojada si la cuelgas al sol?
En la leccin 3 aprend
Para iniciar el trabajo de la nueva leccin realice la siguiente actividad. Actividad complementaria
Mustreles a los nios un vaso de agua con azcar disuelta y pregnteles: qu habr
Preparacin de jalea: puede decirles a los nios que le pidan a un adulto que compre una
en el vaso?, ser solamente agua o podra tener otra sustancia? gelatina o jalea y ayuden a prepararla. Que se fijen cmo esta se disuelve en agua.
Deje que los alumnos realicen comentarios y luego comnteles. Ahora veremos si el
agua puede disolver algunas sustancias, y empiece con la Actividad 5.
Unidad 4: El agua
Leccin Puede el agua disolver
2 algunas sustancias? En la naturaleza, encuentras en el mar y en los ocanos una alta cantidad de sal
disuelta, por eso estas masas de agua son saladas.
Actividad 25 Observo y describo cmo el agua disuelve algunos slidos
Actividad
Formen grupos y renan los siguientes
materiales: sal, azcar, una botella
plstica con agua, dos vasos de
plstico y una cuchara.
Sigan las instrucciones de su profesor
y respondan en su cuaderno.
a. Qu ocurri al agregar sal en el Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua
Actividad
agua? Cambi de color?, de sabor?, de olor?
Renan los siguientes materiales: 3 vasos, arena, arroz, agua y un poco de aceite.
b. Qu ocurri con el agua al agregarle azcar? Cambi de color?, de sabor?,
de olor?
1. Coloquen agua en todos los vasos.
c. Qu sucedi con los cristales de azcar y de sal?, los 2. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Agiten los vasos y
distinguen en el agua? marquen con un si se disuelven o no en el agua.
Como has observado, el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. Aceite
Esto significa que el agua las deshace, hasta tal punto que no puedes distinguirlas. Arena
El agua es capaz de disolver muchas sustancias.
Orientaciones para el inicio de la leccin Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: cuatro frascos transparentes
de las formas ms diversas posibles y agua.
Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Pueden realizar la actividad en parejas, pero responder de forma
Mustreles una fotografa de una planta que est bien cuidada y pregnteles: cmo se individual en sus cuadernos. Pase por todos los grupos para guiar y
ve esta planta?, cmo crees que se mantiene as? Despus mustreles otra fotografa aclarar dudas de los alumnos. Motvelos a llegar a las respuestas.
donde aparezca una planta seca y pregunte: cmo se ve esta planta?, qu pas con
Al finalizar la actividad, revselas y explqueles que el agua no tiene una
ella?, qu crees que le hizo falta para que estuviera en buenas condiciones? Deje que
forma definida, sino que se adapta a la forma del recipiente.
comenten libremente.
Lean juntos el inicio de la leccin y pregunte: qu caracterstica tiene este recurso que Respuestas esperadas
es tan importante para la vida? Espere comentarios y luego comience la Actividad 1. El agua cambia de forma segn el recipiente que la contenga, por lo que los nios
deben dibujar siempre la forma del envase.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Respuestas esperadas
a. S se puede observar debido a que el agua es transparente.
b. No tiene sabor ni olor.
c. No se puede contener del todo, porque aunque los dedos estn muy juntos el agua
igual puede pasar entre ellos.
Enfatice en que las caractersticas del agua planteadas en el texto (transparente, inspida
e inodora), son para el agua pura. Comnteles que por ejemplo, el agua potable,
dependiendo de los elementos que contenga, pueden adquirir un sabor diferente.
Unidad 4: El agua
Leccin Cules son las
1 caractersticas del agua? El agua es transparente, es decir, no tiene color. Tampoco tiene sabor, por lo que se
dice que es inspida y es inodora, ya que no tiene olor.
Todos los seres vivos necesitan agua para
La capacidad del agua de pasar de un lugar a otro se debe a que el agua fluye y
vivir. Por ejemplo, necesitas agua para lavar
escurre. Cuando abres la llave en el lavamanos, el agua escurre por l y este se vaca,
tus dientes y ducharte. Tambin necesitas
y cuando los hielos se derriten en las montaas, el agua fluye formando los ros.
agua para preparar los alimentos. Una dieta
En qu otro ejemplo ves estas caractersticas del agua?
saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos
de agua al da.
la nueva unidad
2. Rene los siguientes materiales: agua, un vaso
Recuerda lo que sabes y transparente, un sobre de jugo en polvo y una cuchara.
desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar,
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado Dibuja tu vaso de agua.
Agrega agua en un vaso limpio
y transparente. Luego observa
y responde en tu cuaderno.
1. Marca donde encuentres agua.
a. De qu color es el agua?
2 2 b. Tiene un olor particular?
c. Bebe un poco de agua.
Qu sabor tiene?
d. Qu forma tiene el agua?
se se
126 Leccin 1, Actividad 3 Hervidor, agua, cubo de hielo.
127 Leccin 1, Actividad 4 Cubeta de hielo vaca, agua.
gaseoso se adapta a se evapora se congela
la forma del Sal, azcar, botella plstica con agua, dos vasos
recipiente 128 Leccin 2, Actividad 5
de plstico, una cuchara.
disuelve algu-
129 Leccin 2, Actividad 6 3 vasos, arena, arroz, aceite, agua.
nas sustancias.
Vaso transparente, tres hielos, lpiz marcador,
130 Leccin 3, Actividad 7
una lmpara.
Orientaciones de trabajo 131 En la leccin 3 aprend Revistas, tijeras, pegamento, hoja de bloc.
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Tierra, dos cajas plsticas, dos plantas pequeas,
de la doble pgina con imgenes del agua presente en el ambiente natural en piedras pequeas, dos tapas plsticas con
136 Trabajo en ciencias
sus diversas formas. agua, un rollo de plstico transparente,
un refrigerador.
Se espera que los nios piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar
el nuevo conocimiento y detectar los conocimientos previos de los alumnos. 139 Leccin 5, Actividad 11 Revistas, tijeras, pegamento, hoja de bloc.
Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles qu representan 143 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
las imgenes ms pequeas. Djelos realizar libremente sus comentarios e ideas.
Tijeras, pegamento, recortes sobre el uso
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediatamente 145 Lo que aprend
del agua.
las respuestas.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta
unidad? Deje que los alumnos hagan sus comentarios, luego lea junto con ellos Notas
la seccin Aprender sobre
Esta unidad se caracteriza por tener muchas actividades prcticas, por lo
Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas que informe de esta situacin a los apoderados antes de comenzar y pida
como por ejemplo: qu significar observar el agua?, y describirla?; qu ser los materiales con anticipacin.
una investigacin experimental?; cmo sern los estados slidos, lquidos y
Hay algunas actividades que pueden realizar en grupo, por lo que debe
gaseosos del agua?, los han visto ustedes?; qu ser el ciclo del agua?, para qu
guiar a los alumnos para organizar qu materiales deben llevar cada uno.
servir?; cmo podemos cuidar el agua?
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por
actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
eso hay que plantearles diversas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus
palabras cada uno de los ellos. Consiga un computador con acceso a Internet para trabajar algunas
actividades diferenciadas o de profundizacin.
Tambin es muy importante motivar a los alumnos a pensar de qu les servir el
estudio de esta unidad.
4
Unidad
El agua
Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
2. De qu estn formados los ros, los lagos, los ocanos,
Aprender sobre... la lluvia, y la nieve?
3. Menciona tres actividades que realices todos los das en
Caractersticas del agua.
que utilices agua.
El agua en sus diferentes estados: slido, lquido y gaseoso.
Israel Becerra B.
4. Qu tema crees que trataremos en esta unidad?
El ciclo del agua en la naturaleza.
5. Qu importancia tiene el agua en tu vida?, qu crees
Por qu es importante cuidar el agua. que sucedera si el agua se agotara?
Instrumentos
En la leccin aprend
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy aprendiendo? Pinta las caractersticas del agua en 5
(pgs. 132 y 133) estado lquido. semanas
Une la caracterstica del agua con
Secciones complementarias
su imagen. Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
Completa con los estados en de esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes
que se encuentra el agua en las slidos y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el
imgenes dadas. trabajo curricular del texto.
Completa la tabla con las Trabajo en ciencias (pgs. 136 y 137)
caractersticas del agua en sus tres
estados. Trabaja el OA 11 desarrollando habilidades cientficas.
Viajo por Chile (pg. 142)
Muestra a los estudiantes la fauna caracterstica del extremo sur de Chile,
especficamente en el Territorio Antrtico Chileno, donde se encuentra el agua
en forma de hielo y nieve durante todo el ao. Se menciona el hbitat del lugar,
invitndolos a recordar lo estudiado en la unidad 2 del texto.
Qu estoy aprendiendo? Describe el esquema del ciclo del 3
(pgs. 140 y 141) agua. semanas
Por un mundo mejor (pg. 143)
Escribe un consejo para cuidar el Trabaja la idea de reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
agua de acuerdo a las fotografas desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
mostradas.
Brigada ambiental (pg. 150)
Se muestran formas para cuidar el agua en la vida cotidiana.
Descripcin de la unidad
El agua En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan por
medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua y
los estados en los que se encuentra en la naturaleza. Tambin que conozcan
y describan el ciclo del agua, adems de reconocer los usos del agua y accio-
nes para su cuidado.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 9 Observar y describir por medio de la exploracin Caractersticas del agua. Leccin 1: Cules son las Caractersticas fsicas del agua:
experimental, algunas caractersticas del agua, como la de: caractersticas del agua? escurrir, adaptarse a la forma
Escurrir Leccin 2: Puede el agua disolver del recipiente, disolver algunos
algunas sustancias? slidos, ser transparente e
Adaptarse a la forma del recipiente.
inodora, evaporarse y congelarse
Disolver algunos slidos, como el azcar y la sal. con los cambios de temperatura.
Ser transparente e inodora.
Evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura.
OA 10 Identificar y comparar, por medio de la exploracin, Los estados slido, lquido y Leccin 3: Cules son los estados Estados del agua:
los estados slido, lquido y gaseoso del agua. gaseoso del agua. del agua? slido, lquido y gaseoso.
OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, El ciclo del agua en la naturaleza. Leccin 4: Qu es el ciclo del Ciclo del agua.
reconociendo que el agua es un recurso preciado y La importancia del agua y agua? Usos y formas de cuidar el agua.
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. proponer algunas acciones
cotidianas para cuidarla Trabajo en ciencias: Qu
sucede con el ciclo del agua si la
temperatura no aumenta?
Lectura
Conjunto de msculos.
Movernos y hacer fuerza.
Blandos y elsticos.
Evaluacin final
tem 1
Pulmones: Incorporan el aire que respiramos.
Corazn: Bombea sangre a todas las partes del cuerpo.
Estmago: Obtiene los nutrientes de los alimentos.
Esqueleto: Da soporte a nuestro cuerpo.
Msculos: Permite que los huesos puedan moverse.
tem 2
Ambos sistemas se distribuyen por todo el cuerpo.
16-09-15 17:21
16-09-15 17:21
Material fotocopiable 3
Evaluacin final
Nombre: Curso:
1. Une cada rgano con la funcin que realiza.
Pulmones Permite que los huesos puedan moverse
Corazn Incorporan el aire que respiramos
Estmago Da soporte a nuestro cuerpo
Esqueleto Bombea sangre a todo el cuerpo
Msculos Obtiene los nutrientes de los alimentos
2. Dibuja los rganos en el lugar que corresponde.
Esqueleto Msculos
Material fotocopiable
Nombre: Curso:
a. Qu es el sistema muscular?
Unidad 3
16-09-15 17:21
16-09-15 17:21
Nombre: Curso:
Unidad 3
16-09-15 17:21
Bibliografa
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid: Editorial Medicapanamericana.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria:
Ediciones ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana.
Conceptos centrales
Corazn
Pulmones
Estmago
Venas
Cuerpo
Esqueleto
Msculos
Vida saludable
Alimentos sanos
Frutos
Calcio
Carnes
Respiracin
Solo necesitan un dado y a jugar! Disminuir el consumo de energa elctrica, reduce nuestros desechos.
Informacin complementaria
La electricidad hace que nuestra vida sea ms fcil, gracias a ella las industrias
funcionan, podemos seguir con nuestras vidas durante la noche, prender la
computadora, tener refresco helado en verano y muchas otras cosas ms.
Sin embargo, muchas veces desperdiciamos esta energa, que, dependiendo
1. rgano 2. Tres del lugar en el que ests, proviene del agua, sol o combustible fsil. Esto no solo
encargado de verduras de se ve reflejado en la cuenta que llega cada mes, sino en nuestro medio ambiente.
obtener los color verde
nutrientes Sabas que por cada kilovatio/hora de electricidad que ahorremos, evitaremos la
emisin de aproximadamente un kilogramo de CO2 en la central trmica donde se
quema carbn o petrleo para producir esa electricidad?
6. Bombea 3. Dos Para que aprendas a cuidar de este servicio y darle un buen uso, te daremos algunos
la sangre ejercicios sencillos tips que harn que ahorres mucho y cuides a tu planeta. Recuerda que
a todo el para
cuerpo fortalecer el alrededor del mundo, no todos cuentan con energa elctrica, as que si t no
corazn tienes ningn problema para acceder a ella, debes considerarte un privilegiado.
Aprovecha al mximo la luz natural: Abre bien tus cortinas y deja pasar la
5. rganos 4. rganos
para flexibles,
luz lo ms que puedas. Si ests a punto de construir o restaurar tu casa, toma
respirar permiten el en cuenta las ventanas grandes o los tragaluces para brindar ms luminosidad a
movimiento algn espacio.
Cuando salgas, apaga las luces: Antes de ir a cualquier lugar, revisa toda tu casa
y cercirate de que has apagado todas las luces. Solo tardars un par de minutos.
Desenchufa los aparatos elctricos: Cuando no los uses, apaga y desenchufa
tus aparatos elctricos. Recuerda que an cuando estn apagados, consumen
energa.
Utiliza focos ahorradores: Si bien son un poco ms caros que los convencionales,
duran 8 veces ms y consumen 80% menos energa.
_ciento _diecinueve 119 Si vas a comprar un electrodomstico: Adquiere uno de clase A+ ya que
consumen menos energa y son de buena calidad.
El buen uso de los electrodomsticos: Abre el refrigerador el menor tiempo
Juego final posible y evita meter alimentos calientes. Cuando uses la plancha y/o la lavadora,
Organice a sus alumnos en tros. Entrgueles un dado a cada grupo y dependiendo junta una carga grande y no las dejes encendidas innecesariamente. Mantn
limpio el filtro de la aspiradora, de esa forma el motor no trabajar sobrecargado.
del nmero que les salga, cada uno debe responder lo que la casilla indica. Puede ir
Sabas que apagar la tele con el control remoto sigue consumiendo energa?
variando los nmeros con otras preguntas.
Recuperado de:
www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=930
Este desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la
basura.
Objetivo Recortables
Trabajar con sus alumnos diferentes formas de cuidar el medioambiente. Es importante que para los recortables los estudiantes cuenten con tijeras y pegamento, es
por ello que se sugiere que antes de empezar la unidad pida a cada estudiante una tijera y
pegamento y gurdelos en un lugar del colegio para prever con antelacin situaciones
complejas como extravos de lminas, tareas sin hacer, conflictos de convivencia, entre otros.
tem 4
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para
mis msculos.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Marca dos actividades Marca una actividad que No marca ninguna
que fortalecen los fortalece los msculos y accin o las que
msculos y el corazn. el corazn. reconoce son
errneas.
Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
4. Marca con un las actividades que fortalecen
tus msculos y corazn.
INICIO
META
2. Marca con una lnea el recorrido que hacen los alimentos 3. Escribe qu momento de la respiracin muestra
desde que ingresan al sistema digestivo. Indica sus partes. cada fotografa. Luego, explica qu sucede en cada uno
de esos momentos.
Respuestas esperadas
2. Boca, esfago, estmago, intestino.
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones. Espiracin: sale el aire de los pulmones.
4. Nios bailando; nios jugando bsquetbol.
5. a. Queso. b. Para fortalecer los msculos.
Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend (Evaluacin final) Lo que aprend
OA 7-8
OA evaluados
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son con tu profesor.
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y 1. Une cada rgano con su ubicacin correspondiente.
el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla
en sus hbitos diarios.
Actividades diferenciadas
1. Construyan una figura humana de greda o arcilla e identifiquen en ella, la ubicacin
de pulmones, corazn y estmago. _ciento _once 111
2. Marquen en una cartulina, su silueta y dibujen los siguientes rganos: pulmones,
corazn, estmago, esqueleto y msculos.
Evaluacin final
Actividad de profundizacin
Invite a sus alumnos a realizar esta seccin de manera individual, a modo de realizar
Ingresa a la siguiente pgina web y realiza las actividades propuestas. una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea
http://constructor.educarex.es/odes/primaria/conoc/ brindarle. La informacin que usted recoja de esta evaluacin, le servir para tomar
Conoce_el_cuerpo_humano_con_Lubinubi/ decisiones con respecto a qu temas reforzar con sus alumnos.
El cuerpo est compuesto por estructuras muy importantes. Algunas de ellas son:
Luego comnteles que hoy conocern un poco sobre Rapa Nui, que significa
Isla de Pascua.
Para iniciar motvelos a bailar, para ello puede preparar una coreografa previa-
1. Los : mente para que los estudiantes puedan seguir los pasos, siendo una actividad
2. Los :
dan soporte y forma mucho ms ldica y desafiante.
permiten el movimiento
al . Otros, Lea, junto con sus estudiantes los mensajes de Monti y ubquelos geogrfi-
del cuerpo.
protegen a los rganos camente para que logren dimensionar la distancia que hay entre su ciudad y
la isla. Nmbreles algunas caractersticas de los animales que habitan en ese
internos.
sector, que posteriormente pueden dibujan en sus cuadernos.
Encontrar ms informacin www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerConte
nido.aspx?ID=130459
3. El :
bombea la sangre para Por un mundo mejor
que llegue a todo Se sugiere preguntar a los estudiantes por sus abuelos, cmo es la relacin
el cuerpo. con ellos, si los ven a menudo, si alguna vez les han enseado algn juego,
qu juego y cmo se juega. En el caso que la mayora de las respuestas sean
negativas, cambie al familiar, sin perder de vista que sea un adulto, por ejem-
plos: tos o padres.
4. El :
Luego proceda a leer el texto de la pg. 109. Motvelos a realizar la actividad
propuesta en esta seccin, la cual ser revisada en la siguiente clase.
ayuda a obtener 5. Los :
los nutrientes de los
permiten la respiracin. Mundo digital
alimentos.
Comente sobre sus plazas cercanas, si les gusta o no ir, y a qu juegan. Resalte
la importancia de cuidar los espacios comunes, de compartir en el barrio,
conocer a los vecinos, incluso conocer amigos.
Para desarrollarnos fuertes y sanos debemos realizar ejercicio y comer alimentos saludables.
Mi resumen
110 _ciento _diez Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han
aprendido durante la unidad, Luego, solicteles que nombren acciones que
podran cuidar las funciones de nuestro cuerpo.
Respuestas esperadas
1. huesos-cuerpo
2. msculos
3. corazn
4. estmago
5. pulmones
O
s mundo mejor
Cuando tus abuelos eran nios se divertan con juegos muy entretenidos. Jugaban en
las plazas, elevaban volantines, tiraban el trompo, saltaban el elstico, la cuerda, entre
En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! muchos otros juegos.
Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada
en el ocano Pacfico. Est muy lejos de la
Pregntale a un adulto, en tu casa o en tu barrio, a qu jugaba cuando nio. Pdele
costa de Chile y sus habitantes tienen ritos,
que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustracin.
deportes y actividades propias.
Algunas plantas y
animales de la isla han
desaparecido debido
Es muy importante que cuides los
a que su hbitat ha
juegos que hay en las plazas. As
sido alterado, tal como todos podremos utilizarlos.
estudiaste en la unidad
anterior. Quedan algunas
Mundo digital Plazas gimnasios
aves, como el tavake
y makohe, y algunos
En el computador, entra al portal www.recursostic.cl/lc2109. Revisa las
peces, como el pez
fotografas y comenta qu sucede en ellas. Luego conversen y respondan:
mariposa y el poop.
por qu es importante cuidar los espacios pblicos?, quines son los
perjudicados cuando estos se daan?
Los mois son nicos de este lugar.
Objetivo Objetivo
Revelar y valorar la flora y fauna de nuestro pas. Trabajar los OAT .
Actividad de profundizacin
Ingresa a la siguiente pgina y realiza las actividades. www.juntadeandalucia.es/
averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Cuerpo%20y%20su%20
cuidado/contenido/index.html
Unidad 3: Mi cuerpo
Qu estoy aprendiendo?
Prepara tu cuerpo
antes de hacer ejercicio.
As evitars lesiones
posteriores.
Durante el recreo
Por qu debo comer sano? Nombra 3 formas de hacer ejercicios en el colegio y otras 3 que puedas
hacer en tu casa.
Los alimentos necesarios para mantener tus msculos elsticos y resistentes son
las protenas. Estas se encuentran en carnes, huevos y legumbres, como porotos, Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo
Actividad
lentejas y garbanzos.
La leche y sus derivados, como el yogur y el queso, tienen mucho calcio. El calcio Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Deben ser simples y que
es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. puedas hacer esta semana.
Prosiga la actividad y lales el ltimo prrafo junto con el pie de la foto de la pgina
102, luego compare el mensaje con los argumentos que ellos mencionaron en la
actividad anterior, identificando semejanzas, diferencias y nuevos aportes.
Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Qu debo hacer para
4 estar fuerte y sano?
OA 8
Tu cuerpo tiene casi 600 msculos. Si no Intenta practicar todos los das dos de
se trabajan, pierden fuerza y elasticidad. estos ejercicios cuando llegues del colegio,
Por eso, es necesario hacer ejercicios durante el tiempo que tardas en escuchar tres
fsicos con frecuencia, como caminar,
correr, saltar y trotar. canciones en la radio.
Deles un tiempo para responder, respetando con ello, los diferentes ritmos de
aprendizajes.
Actividad de profundizacin
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para
ellos. (Vea actividades diferenciadas). Realiza las actividades propuestas en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20
tems 1 y 2 en%20movimiento/contenido/cm009_oa02_es/index.html
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Medianamente tem 3
Logrado (6 puntos) No logrado (2 puntos) Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
logrado (5-3 puntos)
Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin de Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
de cuatro rganos. de tres rganos. dos o menos rganos. logrado (2 puntos)
Marca las tres Marca solo dos Marca solo una o Dibuja las tres estructuras Dibuja dos estructuras Dibuja una o ninguna
respuestas correctas. respuestas correctas. ninguna respuesta solicitadas. solicitadas. estructura solicitada.
correcta.
Actividad diferenciada
Respuestas esperadas Revisa el siguiente sitio web para reforzar los contenidos sobre los msculos.
Unidad 3: Mi cuerpo
Qu estoy aprendiendo?
Estmago
Msculos
Msculos
Pulmones
Corazn
Sistema circulatorio
Experimento
Con el proceso anteriormente realizado, indique a sus estudiantes que salgan al patio y
corran sin detenerse durante 3 minutos aproximadamente.
Luego, permtales que intercambien los datos con sus dos compaeros
de grupo y trabajen en los puntos 8 y Analizo y comunico.
Unidad 3: Mi cuerpo
Trabajo en ciencias OA 7
Experimento
Qu sucede con los latidos de mi corazn?
5. Cuando el profesor te indique, sal al
Observo y pregunto patio y corre con tus compaeros.
1. Cuenta cuntas veces late tu corazn durante el tiempo que tu profesor te 7. Completa la tabla.
indique. Debes permanecer sentado.
Nmero de latidos (despus de correr)
Nmero de latidos (sin actividad fsica)
Yo
Yo
8. Pide los nuevos datos a los mismos compaeros de la actividad nmero 2
2. Pide los datos a dos compaeros y completa la tabla. y completa la tabla.
Compaero 1 Compaero 1
Compaero 2 Compaero 2
Pero qu suceder con los latidos del corazn despus de hacer ejercicio? Analizo y comunico
3. Renete con tus dos compaeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. Renete con tus dos compaeros y comenten.
Respuestas esperadas
Informacin complementaria
5. El corazn
a. En la inspiracin. El corazn son dos bombas en una. La derecha enva sangre por la arteria pulmonar a los
pulmones, donde absorbe oxgeno. Despus, la sangre vuelve por las venas pulmonares
b. En la inspiracin, nuestros pulmones se llenan de aire y aumentan de tamao al lado izquierdo, que lo bombea a todo el cuerpo.
y en la espiracin se elimina el dixido de carbono y los pulmones disminuyen
El lado izquierdo del corazn es ms grande y potente que el derecho. Mientras que
su tamao. el lado derecho bombea sangre a los pulmones, el izquierdo la bombea por todo el
cuerpo para llevar el oxgeno, energa y nutrientes a todos los rganos. Despus, la
sangre empobrecida de oxgeno regresa por las venas desde todos los rincones del
Orientaciones para el cierre de la leccin cuerpo al lado derecho del corazn, donde vuelve a empezar el viaje hacia los pulmones
y, de nuevo, por el todo el cuerpo.
Solicite a sus estudiantes que de forma individual, contesten la actividad de la
seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (10 minutos) Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn
pida a los estudiantes las respuestas de cada pregunta, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.
Cmo obtengo el aire que necesito para vivir? Actividad 25 Observo los movimientos de la respiracin
Actividad
En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Uno de los gases
que necesitan los seres vivos se llama oxgeno. Este gas ingresa a tu cuerpo Consigue cinta de tela y plumn. Luego, haz la siguiente actividad
constantemente cada vez que respiras. con un compaero.
Cuando inspiras, el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. 2. Tu compaero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con
una I, de inspiracin.
Tu cuerpo tambin genera desechos. Uno de ellos se llama dixido de carbono y
3. Bota el aire, vaciando tus pulmones.
tambin es un gas. Este gas se elimina en la espiracin. Pon tus manos en tu pecho,
inspira mucho aire. Sientes cmo algo se infla? 4. Tu compaero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta
con una E, de espiracin. Cambien los roles.
5. Comparen los resultados y respondan:
Sistema digestivo
se produce
algunos rganos que lo componen son
el proceso de
digestin boca estmago intestino
consiste en su funcin es su funcin es su funcin es
pequeas
partculas que
el cuerpo utiliza
para producir
materia y energa.
Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo funciona
3 mi cuerpo?
OA 7
Estmago
Sistema circulatorio
Intestino
Actividad 24
Actividad Reconozco la ubicacin del corazn y el estmago
Aprendo
Los alimentos contienen nutrientes que son pequeas partculas que el
cuerpo utiliza como energa.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Luego planteles la pregunta que da ttulo a la leccin Cmo nos movemos? y
complemente con preguntas como: qu sucedera si nuestro cuerpo no contara con
Actividad 2 Observar un modelo de columna vertebral el sistema locomotor?, cmo nos desplazaramos?, podramos desplazarnos?, qu
pasara con nuestros rganos internos?
Invite a los estudiantes a analizar dos modelos de columna vertebral y que respondan
en sus cuadernos: cul de los dos permite mayor movimiento de la estructura? Se Invtelos a reflexionar sobre lo que aprendieron en esta clase y la utilidad de este
espera que los estudiantes sean capaces de identificar el segundo modelo como la aprendizaje.
estructura que permite mayor movilidad. Adems, debern recordar el modelo que
crearon para la unidad 1 con lana y carretes de hilo (si puede, vuelva a utilizarlos). Se
espera que los estudiantes comparen a travs de la observacin de los movimientos
de un compaero, el movimiento que realiza el prototipo construido de la columna
vertebral y encuentren similitud entre ambos modelos. Informacin complementaria
Huesos diminutos
Pdales a sus estudiantes que lean por turno y en voz alta el contenido de la pgina Los huesos ms diminutos son el martillo, el yunque y el estribo, en el odo interno. Cada
93 y motvelos a contestar las siguientes preguntas: cmo son los msculos?, cmo uno de ellos mide 5 mm de largo. Se llaman los huesecillos del odo y llevan el sonido
estarn unidos los msculos con los huesos? desde el tmpano hasta la parte ms interna del odo, la cclea.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
Luego prosiga leyendo los contenidos y realice las siguientes preguntas: qu rganos rganos que se ubican en el interior rganos que se ubican en el exterior
se encuentran en la cabeza?, qu rganos estn en tu cabeza, pero no los puedes
observar?
Nombra las partes del cuerpo que componen el tronco. Conoces algn rgano interno?,
cul?
Actividad 1 Recordar la ubicacin de los rganos de los sentidos Orientaciones para el cierre de la leccin
Se espera que los estudiantes sean capaces de identificar la ubicacin de los rganos de Solicite a los estudiantes que en forma individual, contesten la actividad de la seccin
los sentidos. Para ello, puede realizar una pequea actividad previa con el propsito de En la leccin 1 aprend. Despus revise los trabajos, resaltando los aciertos y
recordar el contenido tratado el ao anterior. Entre las actividades previas, se proponen corrigiendo los posibles errores.
dibujar los cinco rganos y relacionarlos con los sentidos o leer adivinanzas referentes Finalmente, planteles la pregunta inicial de la leccin nuevamente: Cmo est
al tema y a medida que vayan nombrando los rganos, los podran ir ubicando en la organizado mi cuerpo?, permita que respondan en voz alta y anote sus respuestas
silueta inicial, para luego relacionarlos con sus respectivos sentidos. en el cuadro comparativo inicial. Analice las respuestas dadas al inicio de la leccin y
Respuestas esperadas al final de esta. Resalte las afirmaciones correctas y corrija las erradas.
a. Cabeza
b. Cabeza, tronco y extremidades
c. Cabeza.
Informacin complementaria
Cabeza y columna
El principal hueso de la cabeza es el crneo. Delante, los huesos forman la cara. Debajo
Junto con sus estudiantes, lean en voz alta el contenido de la pgina 91 y pdales que est la columna vertebral, que recorre la espalda desde el cuello hasta la cadera,
en la silueta inicial dibujen los rganos mencionados en el texto: estmago, pulmones, formando el tronco.
columna vertebral y corazn. La intencin de realizar esta actividad, es develar cunto La columna vertebral es el soporte central del cuerpo. Se compone de 24 vrtebras,
saben sobre estos rganos, preguntarles las funciones que cumple cada uno de ellos y 7 cervicales, 12 dorsales y 5 lumbares. Debajo hay dos grupos de huesos soldados
llamados sacro y cccix. Cada vertebra se mueve solo un poco sobre la siguiente, pero
anotarlas en una cartulina, con el propsito de que en el proceso vayan identificando
a lo largo de toda la columna vertebral la suma de esos movimientos permite que la
aciertos y preconcepciones erradas para poder corregirlas. espalda se doble bastante.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo est organizado
1 mi cuerpo?
OA 7
Algunos rganos internos importantes del cuerpo son el estmago, los pulmones,
el corazn y el cerebro.
Tu cuerpo est formado por tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
Al interior de tu cuerpo tambin se encuentran otras estructuras que t ya conoces.
En la cabeza se Como recuerdas, los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su
encuentra la cara. cuerpo se encuentran los distintos rganos. Nombra algunos de estos rganos.
Las extremidades
superiores son los
brazos y las manos.
En el tronco est el
cuello, la espalda, el
Aprendo
pecho, el abdomen
Todos los animales
y la cintura.
(con y sin columna
vertebral) poseen
Las extremidades rganos en su
inferiores son las cuerpo. Tambin
piernas y los pies.
las plantas tienen
rganos que les
Los rganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y estn permiten vivir.
distribuidos en diferentes partes. Pueden estar al interior de tu cuerpo, como el
corazn, o al exterior, como los ojos y la piel.
Actividad diferenciada
c. Mide con tus manos el largo de tu pierna. Cuntas manos utilizaste?
Dibujen su silueta en una cartulina y coloreen de acuerdo a las siguientes instrucciones: Respuesta esperada
tronco de color rojo, piernas de color azul, brazos de color verde.
2. Fotografas 2 y 3.
la nueva unidad
3. En esta actividad debern registrar cuntas veces
Recuerda lo que sabes y son capaces de agacharse y levantarse en el perodo
desarrolla las siguientes de tiempo que tardas en contar hasta diez. La primera
actividades. Al finalizar, vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie.
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado a. Uno de los integrantes se agacha y se para, contando cuntas veces
toca el suelo.
b. El otro compaero cuenta hasta diez y le avisa a su compaero
1. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. que deje de agacharse.
c. Luego, repiten el ejercicio, pero esta vez solo se agacha sobre un pie.
Piernas Tronco
Cuello Brazos
2. Marca las acciones que ayudan a mantener d. Registra en la siguiente tabla tus resultados.
tu cuerpo sano. Cuntas veces me agacho en un tiempo determinado?
Tiempo En dos pies En un pie
Lo que tardas en
contar hasta diez.
3
Unidad
Mi cuerpo
Comenzando la aventura
1. Qu partes de su cuerpo utilizan los nios que
juegan con la pelota?
2. Cmo respiran los nios que estn corriendo?
3. Has practicado algunos de estos ejercicios en tu
clase de Educacin Fsica?, qu otros ejercicios
Aprender sobre... conoces?
Cmo est formado mi cuerpo. 4. Es importante comer alimentos saludables?,
Latinstock
Algunos rganos importantes de mi cuerpo. sabes por qu?
El cuidado de mi cuerpo: alimentacin sana y 5. Por qu crees que es importante conocer y
actividad fsica. cuidar tu cuerpo?
Qu estoy aprendiendo? Une cada fotografa con el 2 Viajo por Chile (pg. 108)
(pgs. 106 y 107) beneficio que aporta. semanas Muestra a los estudiantes la Isla de Pascua. Destacan algunas costumbres y
animales tpicos.
Responde las preguntas sobre Por un mundo mejor (pg. 109)
alimentacin saludable.
Trabaja el OAT 11 de la dimensin socio cultural: valorar la vida en sociedad como
una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con
Dibuja una idea para ejercitar valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus
el cuerpo en cada una de las derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
situaciones. los otros.
3
Unidad
Descripcin de la unidad
Mi cuerpo El propsito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan las partes
vitales de nuestro cuerpo, descubriendo sus funciones y conociendo sus
cuidados. Se resalta la actividad fsica y alimentacin saludable, como dos
instancias que permiten fortalecer y mantener nuestro cuerpo saludable.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los conteni-
dos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas Ubicacin de algunas partes Leccin 1: Cmo est organizado Cabeza, tronco y extremidades.
partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: fundamentales de mi cuerpo. mi cuerpo? rganos internos.
corazn, pulmones, estomago, esqueleto y msculos.
Para qu nos sirven el
esqueleto, los msculos, el Leccin 2: Cmo nos movemos? Sistema locomotor: huesos,
corazn, los pulmones y el msculos y articulaciones.
estmago. Leccin 3: Cmo funciona
mi cuerpo? Sistema digestivo .
Sistema circulatorio.
Trabajo en ciencias: Qu sucede Sistema respiratorio.
con los latidos de mi corazn?
OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica para el La importancia de la actividad Leccin 4: Qu debo hacer para Alimentacin saludable.
desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, fsica para mis msculos y estar fuerte y sano?
proponiendo formas de ejercitarlas e incorporarlas en sus corazn. Rutina de actividades
hbitos diarios. La importancia de una saludables.
alimentacin saludable para
cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar
diariamente mi cuerpo.
a. Escudo.
b. Por la caza.
Evaluacin final
tem 1
Delfn-ocano
Pingino-polo
tem 2
En el desierto llueve menos que en el bosque.
En el desierto hay menos vegetacin que en el bosque.
tem 3
Huemul y monito del monte
tem 3
Prohibira la caza ilegal de animales y la tala indiscriminada de rboles.
16-09-15 17:16
16-09-15 17:16
Material fotocopiable 3
Evaluacin final
Nombre: Curso:
Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.
1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo.
2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.
Desierto Bosque
3. Escribe dos nombres de animales caractersticos de nuestro pas que se encuentren
en peligro de extincin.
4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.
Material fotocopiable
Nombre: Curso:
Escudo. Bandera.
Unidad 2
16-09-15 17:16
16-09-15 17:16
Analizo y comunico
Al retirar y observar las 4 hojas probablemente no estn todas del mismo color.
Obsrvalas con detencin.
Luego, al quitarle las cintas adhesivas probablemente tampoco tengan el mismo color
que la hoja, observa minuciosamente.
1. Qu sucedi con las 4 hojas?
2. Por qu algunas hojas estaban ms grises que otras?
3. Qu acciones crees t que han contaminado el aire?
4. Qu ocurrir con las personas que respiran este aire?
Material fotocopiable
Nombre: Curso:
Experimento
1. Numera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4.
2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una, solo apoyndola, sin pegarla
fuerte.
3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la
sala de clases).
4. Djalas 4 o 5 das. Luego rene las 4 hojas y compralas.
5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi.
Material fotocopiable
Unidad 2
16-09-15 17:16
Bibliografa
Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago
Conceptos centrales
Hbitat
Ocanos y mares
Ros
Lagos
Desierto
Bosque
Trpicos
Polo
Hbitats extremos
Alteracin
Contaminacin
Peligro de extincin
3 5
6
4
2 7
31
20 18 8
1 30 21
19 9
32 17
33 10
22
29 16
34
23
35 15 11
28 14
27 24
13 12
26 25
_ochenta y _cinco 85
Juego final
Invtelos a realizar el juego final. Deben unir los puntos y aparecer el animal escondido.
Luego deben pintarlo. Para profundizar sobre el tema, pregnteles: de qu animal se
trata?, cul es su hbitat?, est en peligro de extincin?
Observa el ejemplo:
Pega en tu cuaderno
Objetivo
Desarrollar habilidades del rea del lenguaje y creacin artstica, utilizando informacin
alusiva al cuidado del medioambiente.
META
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,
2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros
(pgina 81). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en
casa. (Recuerde que es una pgina recortable).
Cactus Juncos
Lombriz Pingino
Mantarraya Tucn
Actividades diferenciadas
Observa fotografas de diferentes hbitats presentes en tu texto o en fotografas que
te muestre tu profesor. Descrbelos considerando cantidad de vegetacin, lluvias y
setenta y _siete 77
temperatura.
3. Hbitats :
Mundo digital
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin. Reflexione
con su curso: por qu es importante cuidar el agua de nuestro planeta?, qu suce-
der si cada da usamos ms agua indiscriminadamente?, de qu manera puedes
colaborar t?
O
s mundo mejor
Mundo digital Cuidado del agua
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas. Desarrollar los OAT.
Utilizando la investigacin realizada en la seccin En la leccin 3 aprend sobre Monito del monte
tipos de contaminacin, realiza un afiche sobre medidas para prevenir los distintos
tipos de contaminacin: no botar basura, reciclar, no prender fogatas en lugares no
autorizados, utilizar bolsas de tela y no de plstico, entre otros. Actividad de profundizacin
Ingresa con un adulto a la siguiente pgina web http://www.educarchile.cl/ech/
pro/app/detalle?id=206686. Averigua qu otros animales se encuentran en peligro y
busca imgenes de ellos. Escoge uno y confecciona una ficha que puedas compartir
con tu curso.
Respuestas esperadas
1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.
Completa la oracin.
1. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Solo existe en una isla del archipilago
Juan Fernndez, donde encuentra
arbustos cargados de flores de las que
Hola: se alimenta. El ser humano, al poblar la
isla, ha cortado los arbustos, lo que ha
Soy Monti y _te quiero contar algo. Las _personas, disminuido el alimento disponible.
Arthur Grosset
durante _los _ltimos _aos, _han _destruido mi
_hbitat _talando muchos _rboles. Esto _ha _hecho _que
_cada vez _seamos menos _los monitos _del monte.
Canqun colorado
Estamos _casi _en _peligro _de _extincin, _es _decir, _en
Es un ganso pequeo que habita
_riesgo _de _desaparecer _del _planeta. Mis _amigos, en el extremo sur de Chile.
_el _huemul, y _el _cndor, _tambin _corren _el mismo El nmero de canquenes ha
Florentino Alvarado
disminuido rpidamente debido
_riesgo. Nos _puedes _ayudar?
a que el ser humano introdujo
T_e _saluda _con _cario, el zorro gris en esa zona, que se
alimenta de los huevos de esta ave.
Monti
Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino, la ranita de
a. Por qu el monito del monte est en riesgo de desaparecer? Darwin y la chinchilla.
Actividad diferenciada
Actividad de profundizacin
1. Recorta animales de revistas y dibuja su hbitat.
Realicen un trabajo de investigacin. Elijan un hbitat de los estudiados y profundicen
2. En grupos pequeos lean nuevamente las pginas 58 a 63. En parejas cada uno
acerca de sus caractersticas y sobre los animales que ah viven. Luego presntenlo a
profundice sobre un hbitat y explquenlos a sus compaeros.
sus compaeros.
Actividad de profundizacin
Respuestas esperadas
Dibuja en tu cuaderno hbitats con las siguientes caractersticas:
1. a. llueve-mucho.
1. Llueve poco y hay poca vegetacin. b. cactus.
2. Llueve mucho y hay mucha vegetacin. 2. Altas temperaturas-Bajas temperaturas/Mucha vegetacin-Poca vegetacin.
3. Bosque: huemul-pjaro carpintero. Laguna: renacuajo-junco.
a. No pueden, porque nacen en el agua.
b. No, porque necesita rboles para construir sus nidos.
Laguna
Observo y pregunto Luego de asegurarse que todos los grupos cuenten con los
materiales necesarios, deles las siguientes instrucciones:
Para empezar la actividad, lales las preguntas y converse con sus estudiantes sobre
las caractersticas de las lombrices. Recurdeles, si es necesario, que las lombrices son 1. Con ayuda de un adulto, corten la punta de la botella.
animales invertebrados, del grupo de los anlidos. 2. Rellenen la botella con capas sucesivas de tierra, arena, tiza en
polvo.
Luego comnteles que van a construir un terrario de lombrices y que podrn
observar la importante labor que realizan estos animales bajo tierra. 3. Introduzcan un puado de lombrices y unas de hojas en la parte superior.
4. Humedezcan un poco la tierra.
Utilice la informacin complementaria para enriquecer el taller.
5. Cubran la botella con la panty de nylon.
Informacin complementaria 6. Dibujen cmo se ven las capas de la botella en tu cuaderno.
7. Luego rodeen la botella con la cartulina negra.
Lombriz de tierra
8. Mantengan la tierra hmeda y la botella tapada con la cartulina durante una o
La lombriz de tierra tiene un cuerpo cilndrico ahusado y segmentado. Presenta
dos semanas.
diminutas cerdas llamadas sedas. Aunque existen diferencias de tono entre
las partes superior e inferior del cuerpo, y entre diferentes partes de ste, las Analizo y comunico
lombrices de tierra son en general de color uniforme, casi siempre rojo plido.
Muchas especies alcanzan a medir hasta 3,3 m de longitud. Pasadas dos semanas, retiren la cartulina y observen lo sucedido. A travs de la
observacin y sus dibujos, podrn comprobar que ahora las capas de tiza, arena y
Las lombrices de tierra desempean un importante papel en la ecologa del
tierra se vern mezcladas.
suelo. Al ser removido y aireado, por la accin de las lombrices de tierra, el suelo
se vuelve ms frtil. Permtales que comenten sus ideas y respondan en grupos las preguntas de esta
seccin sobre lo que sucedi y sobre la importancia que tendrn las lombrices en la
Hbitat: las lombrices de tierra necesitan vivir en suelo hmedo que contenga
mantencin de la tierra. Recuerde que en estas instancias no hay respuestas malas.
materia orgnica. Suelen vivir en las capas superiores, pero en invierno se
Motive la participacin. Luego explqueles que las lombrices trabajan y generan un
entierran ms para escapar de las heladas. Cuando el clima es muy caluroso,
desecho orgnico y que este desecho es un fertilizante que har crecer ms fuerte a
hacen lo mismo para evitar la deshidratacin.
las plantas. Las lombrices van comiendo la basura que se va acumulando y abajo va
Caractersticas generales: rehyen la luz del da, pero con frecuencia salen a la quedando el humus que se puede utilizar.
superficie durante la noche para alimentarse y expulsar sus fecas. Durante el
da solo salen a la superficie en circunstancias excepcionales, como cuando se
inundan sus galeras en caso de lluvias torrenciales.
Las lombrices de tierra se entierran con considerable rapidez.
Recuperado de: http://lanaturaleza.activoforo.com/
t111-anelido-lombriz-de-tierra
Experimento
Cmo es el hbitat de las lombrices de tierra?
1 2
En este trabajo podrs observar las caractersticas del hbitat de las lombrices y la
importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra.
Qu necesito?
una botella
transparente un trozo de
cartulina negra
3 4 5
agua
tierra y lombrices
hojas
arena tiza
Observo y pregunto Al terminar tu trabajo, no olvides devolver las lombrices a su hbitat natural.
Analizo y comunico
Cmo son las lombrices?, qu caractersticas tiene su hbitat?
Luego de dos semanas, retiren la cartulina y observen.
1. Para observar, debes utilizar todos tus sentidos. Mira la lombriz, fjate en sus
Dibujen cmo se ven ahora las capas de tierra en la botella. Comprenlo con sus
detalles. Tcala con mucho cuidado. Emite algn sonido? Recuerdas a qu
dibujos anteriores.
grupo de animales pertenece?
Comenten y comparen sus resultados con los de sus compaeros.
2. Observa la lombriz con la lupa. Dibjala en tu cuaderno y luego completa a. Qu necesidades tienen las lombrices para vivir?
el cuadro.
b. Pueden identificar ahora las capas de tierra, tiza y arena?
Caractersticas de las lombrices
c. Qu creen que ha sucedido?
Qu forma De qu
Tiene patas? Tiene ojos? Tendr huesos? d. Qu ha pasado con las hojas?
tiene? color es?
e. Qu importancia tendrn las lombrices en la mantencin de la tierra?
Desierto Polos
Es un hbitat terrestre donde casi Lugares de la Tierra donde siempre hace fro
no llueve. Durante el da es muy y la mayor parte del ao la superficie est
caluroso, pero durante la noche hace cubierta de hielo. Su vegetacin es escasa.
mucho fro. En este hbitat crecen Viven animales como pinginos, lobos marinos,
plantas llamadas cactus que estn y una gran variedad de lquenes.
preparadas para vivir con poca agua,
Actividad 25 Investigo sobre hbitats terrestres
Actividad
almacenndola en sus tallos.
Investiga sobre hbitats terrestres de tu regin. Organicen con su
profesor una salida a un hbitat caracterstico de su zona. Comenten sus
Bosque caractersticas en relacin a la temperatura, humedad y precipitaciones.
En este hbitat crecen muchos rboles
debido a las constantes lluvias. Viven
muchos animales, pues hay alimento
En la leccin 2 aprend
disponible para ellos. Las aves, como el 1. Completa el esquema con la caracterstica principal.
pjaro carpintero, construyen sus nidos en
los rboles. ocanos
Otro factor que diferencia los hbitats
terrestres es la temperatura. Existen Hbitats ros
hbitats muy fros y otros muy acuticos
calurosos.
lagos
Trpicos
2. Marca con un .
Son lugares clidos donde siempre
hay altas temperaturas, aunque Caractersticas Desierto Polo Trpico
tambin llueve. All viven animales
Llueve poco
como monos, tucanes, serpientes,
ranas y una enorme variedad de Hace mucho fro
insectos. Qu animal podra vivir en Siempre es caluroso
cada hbitat? Seala dos de cada uno.
Luego que los estudiantes hayan comprendido que los hbitats pueden dividirse
en dos grandes grupos: acuticos y terrestres, contine con la lectura de la pgina
59 en la que se profundiza sobre los diferentes hbitats acuticos como ocanos y
mares.
Lea el texto y trabaje con las fotografas del fondo del mar.
Los hbitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hbitats terrestres, que Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como
se encuentran sobre la tierra, y los hbitats acuticos, que se ubican bajo el agua. rocas en las costas del ocano. mantarrayas y langostas.
Como aprendiste en la unidad 1, los anfibios pasan Dependiendo de la profundidad del ocano o mar, llegar mayor o menor cantidad
distintas etapas de su vida en diferentes hbitats. de luz; y segn su ubicacin, el agua puede ser ms fra o ms clida.
Primero viven en un hbitat acutico y luego en Hay animales que viven en la zona litoral, otros en la intermedia y otros en las zonas
un hbitat terrestre. Ellos nunca se alejan del agua, ms profundas del ocano.
pues all ponen sus huevos.
El hbitat de un animal puede ser muy grande. Por ejemplo, el hbitat de las ballenas
es una gran extensin de un ocano. Tambin hay hbitats muy pequeos, como
As como t tienes un hogar (donde encuentras alimento, agua, abrigo y proteccin), una roca en el mar, donde viven algunos moluscos, como los choritos y las almejas.
los animales tambin necesitan un lugar donde vivir. En la naturaleza, este lugar se
El tamao del hbitat de un animal depender de las necesidades que este tenga.
llama hbitat.
En su hbitat, los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. Estos
elementos son alimento, proteccin, luz, temperatura adecuada y refugio.
Choritos Ballena
Araa Pud
Sugerencias y rbricas para cada tem Responde cinco preguntas Responde tres o cuatro Responde dos o
correctamente. preguntas correctamente. menos preguntas
correctamente.
tem 1
Objetivo: Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales
Medianamente Actividad diferenciada
Logrado (3 puntos) No logrado(1 punto)
logrado (2 puntos) Observa las caractersticas de tu sala de clases y completa la siguiente tabla.
Une los animales Une dos animales Une uno o ningn
con su hbitat con su hbitat animal con su hbitat Caractersticas Definicin
correspondiente. correspondiente. correspondiente.
Color de las murallas
Actividad diferenciada
En grupos de tres integrantes realicen dos dibujos en una hoja de bloc. El primero
debe ser una accin que cuida el medioambiente y el otro dibujo, una accin que
daa el medioambiente. Al finalizar compartan y expliquen sus dibujos al resto de
los grupos.
la nueva unidad
3. Recorta y pega una fotografa de un ambiente
Recuerda lo que sabes y
natural que conozcas o que te gustara visitar.
desarrolla las siguientes
Tambin puedes dibujarlo.
actividades. Al finalizar
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado
a. Escribe en tu cuaderno.
Anota tres caractersticas de este lugar.
Qu animales crees que podran vivir en este lugar?
Qu animales no podran vivir all?, por qu?
Los
2
Unidad
hbitats
Comenzando la aventura
1. Qu lugares reconoces en las fotografas?
Aprender sobre... 2. Cul de estos es el ms parecido al lugar donde
Los hbitats: sus plantas y animales. t vives?
El ser humano afecta su hbitat. 3. Cul de ellos crees que es ms caluroso?, y ms fro?
Animales en peligro de extincin. 4. Qu ocurrira si llevaran al pingino al desierto?
Descripcin de la unidad
Los hbitats En esta unidad se espera que los nios observen y comparen las caractersticas
de distintos hbitats identificando la luminosidad, humedad y temperaturas
adecuadas para la supervivencia de los animales. Tambin se potencia en los
nios que identifiquen animales nativos en peligro de extincin, reconociendo las
causas, proponiendo medidas de proteccin.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 4 Observar y comparar caractersticas de distintos Caractersticas de diferentes Leccin 1: Qu es un hbitat? Hbitat.
hbitats, identificando la luminosidad, humedad y la hbitats.
temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
Cmo son los animales Leccin 2: Qu tipos de hbitats Distintos tipos de hbitats
que habitan en l.
y plantas que viven en existen? acuticos y terrestres.
diferentes hbitats.
Trabajo en ciencias: Cmo es el
hbitat de las lombrices de tierra?
OA 6 Identificar y comunicar los efectos de la actividad Los efectos de la actividad Leccin 4: Cmo alteramos el Alteracin del medio natural.
humana sobre los animales y su hbitat. humana en los animales y su hbitat de plantas y animales?
hbitat.
Contaminacin del suelo, agua
Leccin 5: Qu sucede si y aire.
OA 5 Observar e identificar algunos animales nativos que se
Animales en peligro de destruimos los hbitats?
encuentran en peligro de extincin, asi como el deterioro de
extincin y cmo protegerlos.
su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. Animales nativos en peligro de
extincin.
Lectura
1. Pez.
2. Loro.
3. Mariposa.
4. Sapo o rana.
6. Serpiente.
Evaluacin final
3. La rana pone los huevos, nace un renacuajo, cambia su cuerpo, crece y pierde la cola.
Luego le crecen las patas y es una rana adulta. Ya respira por pulmones.
Material fotocopiable 3
Evaluacin final
Nombre: Curso:
1. Escribe alguna caracterstica de los animales vertebrados y sin columna vertebral.
Sin columna vertebral Vertebrados
2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.
3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar
a ser rana.
Material fotocopiable
Unidad 1
Guia 2B.indb 65
Material fotocopiable 2
Lectura
Nombre: Curso:
Quin soy?
Unidad 1
16-09-15 17:10
16-09-15 17:10
5. Luego de exponer, jntense con su grupo y evalen su trabajo pintando las huellas de
Monti.
a. Logramos organizarnos bien con mi compaero?
b. Pudimos explicar nuestro trabajo al resto de los compaeros?
c. Hicimos lminas y dibujos claros y llamativos?
d. Trabaj de manera responsable?
e. Trabaj de forma limpia y ordenada?
Cuntas huellas de Monti obtuve en total?
Material fotocopiable
Guia 2B.indb 64
Unidad 1
Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias
Nombre: Curso:
Animales vertebrados
Ciclo de vida
Material fotocopiable
Unidad 1
Brigada ambiental Bibliografa
Lea las instrucciones y realice algunas preguntas: quines tienen o han tenido Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
mascota?, cmo la cuidan o la cuidaran?, por qu es importante cuidarlas?, dnde
hay que llevarlas cuando se enferman?
Conceptos centrales
Luego, observe los afiches creados por los alumnos y pregnteles qu ttulos les
Anfibios
pondran.
Animales
Artrpodos
Juego final
Aves
El propsito de esta pgina es que, a travs del juego, puedan repasar algunos de los
Ciclo de vida
contenidos vistos durante la unidad.
Esqueleto
Instrucciones
Huesos
Para realizar este juego organcelos en grupos de 3 estudiantes. Insectos
Pdales a cada grupo que antes de jugar copien las siguientes Invertebrados
frases en tarjetas de cartn:
Mamferos
3 invertebrados
Moluscos
2 vertebrados
Peces
1 anfibio
Reptiles
1 reptil
Vertebrados
3 animales con pelos
2 animales que nacen de huevos
2 insectos
2 animales con escamas
2 animales que nacen del vientre de la madre
3 animales con plumas
2 mamferos
2 moluscos
Al tener las tarjetas listas pngalas boca abajo y comiencen a jugar.
En el tablero aparecen los nmeros del 1 al 7, y en cada nmero hay una
instruccin como: menciona, dibuja o imita. Al caer en cualquiera de los
nmeros deben sacar una tarjeta y realizar la instruccin que indica el nmero
y la tarjeta: por ejemplo: si caen en el 1 y sacan la tarjeta 3 animales con
plumas: debern mencionar 3 animales con plumas; en cambio si caen en el
numero 2 y sacan esa misma tarjeta debern dibujar 3 animales con plumas.
Si no logran realizar la instruccin correctamente debern volver a la partida
y comenzar de nuevo.
Gana el jugador que llega primero a la meta.
Juego final
Siga las instrucciones de la pgina 62.
Recuerda construir tu
insignia. Recrtala de la
pgina 49.
2. Averigua cules son los cuidados que debe recibir esta mascota.
Mundo digital Cuidado de mascotas
Pega en tu cuaderno
Objetivo Recortables
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia del cuidado de los seres vivos. Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda la
En este caso se trabajar sobre la importancia del cuidado de las mascotas. pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.
Actividad diferenciada
Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.
Actividad de profundizacin
Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.
META
2. Marca solo las caractersticas que tienen en comn 3. Une con una lnea cada animal con la descripcin
estos dos animales. que corresponde.
Cocodrilo
Poseen escamas Animales que no alimentan
con leche a sus cras.
Viven en el agua
Respiran por branquias
Liblula
Respuestas esperadas
1. Pez, rana y caballo.
2. Posen escamas, son vertebrados.
3. Vaca-alimentan a sus cras con leche.
Cocodrilo y liblula: no alimentan con leche a sus cras.
reptiles
Por un mundo mejor
anfibios En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es la importancia del respeto y
cuidado de los seres vivos.
Lea la introduccin y utilice las imgenes para motivarlos en el tema. Pdales que
marquen con un crculo las acciones que respetan nuestro entorno.
mamferos
Luego, realice una puesta en comn y pregnteles: por qu creen que es importante
cuidar nuestro entorno?, qu otras acciones puedes realizar para cuidar tu entorno
peces aves
y a los seres vivos?, qu cuidados necesita una mascota?, en qu nos podemos
comprometer para cuidar nuestro medioambiente?
2. Los animales que no presentan tienen el cordn nervioso
desprotegido.
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la unidad 1. Converse con ellos sobre lo que recuerdan haber
aprendido. Qu aprendieron en esta unidad?; qu aprendieron sobre los animales?;
qu grupos de animales vertebrados recuerdas?; y de animales sin columna
vertebral?; qu significa ciclo de vida?; qu fue lo que ms te gust de la unidad?;
qu fue lo que te pareci ms difcil de la unidad?
moluscos insectos artrpodos
Respuestas esperadas
3. Todos los animales pasan por un
1. vertebrados.
.
que tiene diferentes etapas 2. columna vertebral.
3. ciclo de vida.
40 _cuarenta
O
s mundo mejor
Yo vivo en el bosque del sur de Chile. Los seres vivos que nos rodean necesitan de nuestro respeto y cuidado. Si no somos
cuidadosos con el medioambiente donde vivimos, todos somos perjudicados.
En este lugar comparto con otros
mamferos, aves, reptiles y anfibios
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.
caractersticos del pas.
Si tienes mascotas,
Mamferos Aves
debes cuidarlas y
preocuparte de
sus necesidades.
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado
Reptiles Anfibios
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas, destacando diferentes tipos de animales Desarrollar los OAT.
nativos de Chile.
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos)
logrado (5-7 puntos)
Dibuja completando Dibuja completando No dibuja o dibuja
ambos ciclos de vida solo un ciclo de vida incorrectamente los
correctamente. correctamente. ciclos de vida.
Pinta el ciclo de vida de Pinta ambos ciclos Pinta el ciclo del vida del
la rana. de vida. caballo o ninguno.
Escribe en ambos casos Escribe solo en No escribe en ninguno
tres animales acordes a un caso los tres de los casos los
las caractersticas. animales acordes a animales acordes a las
las caractersticas. caractersticas.
Actividad diferenciada
Con ayuda de tu familia construye el ciclo de vida de tu familia. Dibuja a tus padres
como hijos de tus abuelos y luego a ti como hijo de tus padres.
Actividad de profundizacin
Escoge uno de los ciclos estudiados y dibjalo con tmpera en una hoja de bloc.
Luego explica las etapas a tus compaeros y averigua cuntas cras tiene el animal
que escogiste.
Conviene tener tacto y criterio en esta actividad en caso de tener en el curso hijos
adoptados o en otra situacin delicada.
a.
b.
b.
3 El renacuajo comienza a crecer, a. Creci en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a
se desarrollan sus patas traseras y 3 sus padres.
pierde las branquias.
b. Pas el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenz a vivir
en la tierra. En su etapa adulta, ya no tena cola, sino dos patas traseras.
4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones.
Actividad 7 Describir cmo he cambiado Su hbitat son las tierras del altiplano de alturas entre 2 300-4 000 m. Estos animales se
mantienen en manadas y pasan la mayor parte del tiempo pastando.
Trabaje la primera parte en forma individual. Luego, las preguntas a y b podran
Recuperado de: www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm
conversarlas en grupos de tres integrantes.
1 Las cras
Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida, desde que nacen hasta que de las aves
crecen en el
mueren. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. huevo, fuera
de la madre.
Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos. transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones: llegarn a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
1. Echen tierra en la caja plstica. Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con la punta de un lpiz para
que entre aire.
5. Dejen el caracolario en la sombra. Recuerden humedecer la tierra y cambiar las
hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.
Analizo y comunico
Los puntos a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla
de forma individual.
Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es
posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la
observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo
son esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.
Experimento
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
1 2 3
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Qu necesito?
recipiente
de plstico
transparente plstico transparente
grande o
acuario
agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
3 o 4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
adultos tierra de hojas
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
hojas botellas
plsticas Datos terrario nmero:
Fecha Nmero de caracoles
Observo y pregunto Observaciones
a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de Escoge un animal sin columna vertebral. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe
la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris. tres caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.
Respuesta: Mamfero/gato. Respuestas esperadas
b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento. 1. Plumas: aves; piel desnuda: anfibio; pelos: mamferos.
Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias). 2. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos, poseen columna vertebral.
Sin columna vertebral: Algunos poseen un esqueleto externo; no tienen huesos.
Actividad de profundizacin 3. a. and;
Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre alguno b. rana;
de los animales que lo conformen. Describe sus caractersticas como color, tamao y c. delfn;
alimentacin. Es muy importante que menciones a qu grupo pertenece. d. lagartija.
Vertebrado
Ave
Piel hmeda y
desnuda No vuela
b.
Vertebrado
Plumas
Piel hmeda y desnuda
Respira por pulmones
y por la piel
c.
Pelos
Vertebrado
Mamfero
Vive en el agua
2. Marca con las caractersticas de los organismos sin columna vertebral
y con las de los vertebrados.
d.
Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos.
Vertebrado
Tiene escamas
28 veintiocho veintinueve 29
Insectos Crustceos
La mayora de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Los crustceos presentan diez o ms patas.
Alas
Abdomen
Patas Abdomen
Mariposa Hormiga
Cangrejo Centolla
Los insectos tienen seis patas y dos antenas.
Algunos poseen alas para desplazarse volando. Miripodos
La mayora de los insectos viven sobre la tierra. Dentro de este grupo se encuentran los
ciempis y milpis. Como su nombre
Arcnidos lo indica, estos organismos poseen
Los arcnidos son organismos que poseen muchas patas, pero no tantas como
ocho patas. sus nombres lo dicen, y tambin estn
desprovistos de columna vertebral.
La mayora vive sobre la tierra y se alimentan Ciempis
de otros animales ms pequeos.
En la leccin 3 aprend
Algunos arcnidos que encontramos en Chile
son tarntulas, escorpiones y araas de rincn. 1. Escoge uno de los organismos sin columna vertebral que has estudiado.
Escorpin
2. Modela con plasticina el animal que escogiste. Fjate en el nmero de patas
Aprendo que tiene y cmo es su estructura externa.
La araa de rincn es peligrosa. Cuando se siente amenazada 3. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con
muerde y transmite un veneno a su presa. Ten cuidado y los vertebrados.
ayuda a mantener limpia tu pieza, pues esta araa vive dentro 4. Busca alguno de los organismos estudiados en el patio de escuela. Dibjalos
de las casas. en tu cuaderno.
26 veintisis veintisiete 27
Pdales que cubran las mesas y se pongan los guantes. Luego que abran las conchas
y observen el animal con detalle. Refurceles que es un animal, que ahora est
muerto, pero mientras vive en el ocano, se alimenta, se mueve, crece y se desarrolla.
Invtelos a tocar su cuerpo y responder las preguntas planteadas en el texto. Si es
posible, pdales que corten el cuerpo del molusco por la mitad y vean su interior.
Se sugiere al docente que la manipulacin del cuchillo, al momento de realizar los
diferentes cortes, sea realizada solo por l.
Respuestas esperadas
a. Las conchas del animal son duras. d. Tiene un cuerpo muy blando y
b. Respuesta variable. algo elstico.
Moluscos
Hay moluscos como el
pulpo que no poseen
una concha externa que
Recuerdas que en la Leccin 1 aprendiste que existan animales sin columna El animal que acabas de observar en la Actividad 6
los proteja. Habr otro
vertebral? Ahora, aprenders ms sobre estos animales. no tiene columna vertebral.
molusco que no tenga
Este organismo pertenece al grupo de los moluscos, los concha?
Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado
Actividad que poseen un cuerpo blando y la gran mayora tiene
conchas que los protegen. Algunos tienen una concha
Qu necesito?
como los caracoles de jardn y de mar y otros,
dos conchas como las almejas, choritos y machas.
tijeras
guantes de goma
Qu debo hacer?
Pulpo Choritos en una roca
1. Observa atentamente y responde en tu
cuaderno. Artrpodos
a. Cmo es la concha del animal?, Existe otro grupo importante de animales desprovistos
es dura o blanda? de columna vertebral. Son los llamados artrpodos o
b. Qu color tiene? animales de patas articuladas.
c. Abran las conchas, qu hay en su Dentro de este grupo encontramos a insectos,
interior? arcnidos, crustceos y miripodos.
d. Toquen su cuerpo, cmo es?, Las caractersticas comunes de todos los artrpodos
es duro o blando? es que poseen un esqueleto externo, llamado
e. Observen su interior, tiene huesos? exoesqueleto, que los protege y patas articuladas Araa
para desplazarse.
24 veinticuatro veinticinco 25
Informacin complementaria
Actividad 5 Observar caractersticas de los mamferos
La leche materna
Lea la actividad para todo el grupo, pero permtales que reflexionen y respondan
individualmente. La leche humana ofrece al nio el alimento ideal y completo durante los primeros
6 meses de vida y sigue siendo la ptima fuente de lcteos durante los primeros dos
Complemente la actividad preguntando: cmo es la cubierta corporal de todos los aos, al ser complementada con otros alimentos. Cada leche tiene caractersticas propias
animales de las fotografas? que la diferencian significativamente de otras leches de mamferos y la hacen adecuada
a la cra de la especie. Del punto de vista nutricional, la infancia es un perodo muy
Respuestas esperadas vulnerable, ya que es el nico perodo en que un solo alimento es la nica fuente de
1. Los animales pequeos estn tomando leche de sus madres. nutricin, y justamente durante una etapa de maduracin y desarrollo de sus rganos.
2. Tomando leche de mi mam y con mamadera.
3. Algunos nios quizs puedan responder que son mamferos.
Actividad complementaria
Mencione las caractersticas de los mamferos siempre relacionndolos con los Escribe el o los nombres de los grupos de animales que estudiaste.
seres humanos.
a. Crecimiento de la cra antes de nacer:
Haga la comparaciones con el resto de los animales que han estudiado. Para esto En un huevo:
puede utilizar la Actividad complementaria.
Enfatice en la reproduccin, recurdeles que anfibios, peces, aves y reptiles nacen
de un huevo puesto por la madre, a diferencia de los mamferos, que las cras Dentro de la madre:
crecen en el vientre (tero) de la madre.
Refuerce el concepto de leche materna y lo vital que es este alimento para las cras.
b. Cubierta corporal
Es importante que les comente a sus alumnos que existen mamferos que viven
sobre la tierra y otros que viven bajo el agua. Plumas:
Dr. P. Bethge
los identifican. de pelo. Si observas con detencin tus brazos, podrs
observar pequeos pelos en tu piel, debido a que somos
El ser humano tambin pertenece
mamferos.
a un grupo de vertebrados, los Ornitorrinco
mamferos. Qu caractersticas Hay mamferos que viven sobre la tierra, como los pumas y los perros.
El oso polar
crees t que nos identifican? es un mamfero. Tambin hay algunos que viven en el agua, por ejemplo, delfines y ballenas.
Algunos mamferos que viven en Chile son la llama, el monito del monte,
Actividad 25 Observo caractersticas de los mamferos
Actividad el huemul, la nutria de ro, el delfn negro y el lobo marino. Qu tienen en comn
los animales mamferos?
Observa las siguientes fotografas y comenta las preguntas
con tus compaeros.
Vaca Huemul
1. Qu estn haciendo los animales de las fotografas?
2. Cmo te alimentaste los primeros meses de vida? En la leccin 2 aprend
3. Cmo clasificaras a este grupo de animales? 1. Recorta los animales de la pgina 47 y clasifcalos en los cinco grupos
que has aprendido.
Todos los animales que observas en las fotografas pertenecen al grupo de 2. Pgalos en tu cuaderno y escribe dos caractersticas generales para
los mamferos. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche, cada grupo (peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos).
que es la caracterstica ms importante de los mamferos.
22 veintids veintitrs 23
Cuando comience la observacin de aves, intente salir de la sala. Pida a sus alumnos
que observen las aves que se encuentran en el patio o en una plaza cercana. Segn
la zona donde se ubique, puede observar diferentes tipos. Si solo observa palo-
mas detngase en sus caractersticas, por ejemplo que vuela y camina, que tiene
plumas y un pico. Pregnteles a sus alumnos si conocen a otro animal que tenga
plumas; es un ave?
Comnteles que todas las aves poseen plumas. Recurdeles que son vertebrados. Es
importante que les diga que la mayora de las aves vuelan, pero que existen algunos
tipos de aves que no lo hacen (avestruz, and, pingino).
Reptiles Aves
Sabes cmo se desplazan las Antes aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. Este
serpientes? Imita su movimiento y luego tipo de cobertura es caracterstica del grupo de las aves.
comenta con tus compaeros: tendrn
Las aves se reproducen a travs de huevos. Son animales terrestres y la mayora se
huesos las serpientes?, por qu?
desplaza volando.
Las serpientes son animales
Respiran mediante sus pulmones. Loro
vertebrados pues poseen huesos. Las
serpientes pertenecen al grupo de Serpiente Para alimentarse tienen un pico que les permite
los reptiles. Tambin son reptiles las tomar la gran variedad de alimentos que consumen.
tortugas, cocodrilos y lagartijas. Hay algunas aves que son expertas nadadoras, como
La gran mayora de los reptiles son los patos y las taguas.
animales terrestres. Para respirar Otras aves no son capaces de volar, como los pinginos
utilizan pulmones. Lagartija
y andes.
Se reproducen por huevos que ponen Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el
sobre la tierra, y cuando nacen las cras, martn pescador, el carpintero negro, el churrn del norte, el
estas son iguales a los padres. tordo y el zorzal.
Su piel est cubierta de escamas.
Algunos reptiles que habitan en Chile Actividad 24 Identifico caractersticas de los vertebrados
Actividad
son la lagartija esbelta, el gruidor del
Tortuga marina Marca donde corresponda.
sur y la culebra de cola larga.
a. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta
Actividad 23 Comparo modelos de escamas
Actividad corporal.
1. Trabaja con los recortables de la pgina 47. b. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de c. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para
escamas de un reptil y un pez. alimentarse.
3. Pgalos en las fichas que te entregar tu profesor y d. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en
compralas. la tierra.
20 veinte veintiuno 21
Finalizando la actividad, mencineles que conocern todos los grupos de animales Si es posible realice una salida a un acuario o zoolgico donde existan animales de
vertebrados. estos grupos. No es lo ms comn, pero con pocos individuos puede trabajar las
caractersticas ms importantes de cada uno.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Comente a sus alumnos la diferencia que existen entre las branquias y los pulmones.
Cunteles que las branquias son estructuras que les permiten a los animales respirar
Invte a su curso a trabajar en la leccin y lean en conjunto la introduccin. Previamente
bajo el agua (captar el oxgeno) a diferencia de los pulmones, que son los rganos
a leer las caractersticas de cada grupo de vertebrados, realice un juego para que
encargados de captar el oxgeno en el aire de la superficie.
nombren animales que conozcan de cada grupo: mustreles imgenes de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos y pregnteles si saben de qu animal o grupo Es importante comentarles que los anfibios al salir del huevo tienen una forma muy
se trata. similar a los peces. Se llaman renacuajos y respiran por medio de sus branquias pues
Al ser esta una leccin larga y con mucha informacin, se sugiere trabajarla en viven bajo el agua. Al crecer, cambia su cuerpo y se desarrollan los pulmones. En esta
3 bloques: etapa de su vida ya no viven bajo el agua y se desplazan saltando o caminando. La
forma que alcanzan, son las caractersticas de sapos y ranas que los nios conocen.
1 - peces y anfibios, 2 - reptiles y aves, 3 - mamferos. Este tema lo aprendern con ms detalle al finalizar la unidad, cuando comparen
Por esta razn, al finalizar cada bloque, puede tomar algunas actividades complementarias diferentes ciclos de vida.
como cierre.
Al terminar la clase o el bloque deje a sus alumnos motivados a seguir observando
Es importante utilizar las fotografas del texto para que observen y describan y aprendiendo diferentes tipos de animales.
las caractersticas de estos grupos y tambin para que comprendan mejor la
informacin que leen.
Utilice la seccin Aprendo + para trabajar la importancia de una alimentacin
saludable, rica en pescados. Pregnteles a sus estudiantes cunto pescado comen y
Actividad complementaria
si les gusta. Recurdeles que deben consumir pescados al menos 1 vez a la semana. Cmo se comunican?
Luego de observar y leer el texto sobre los anfibios, puede trabajar con el siguiente Qu sonidos hacen los sapos? Entra con tus compaeros a la siguiente pgina web
video http://www.youtube.com/watch?v=xtadZZNLPrI. Cunteles que existe un http://www.youtube.com/watch?v=QlxrinqbQOA y escuchen los diferentes sonidos
importante nmero de anfibios que solo viven en Chile, de los cuales muchos estn de sapos y ranas. Imita los que ms llamaron tu atencin.
bajo alguna amenaza de desaparecer. Uno de estos anfibios es la rana Montana
de Nahuelbuta, que puede ver en detalle en el video. Pdales que observen con
detencin su piel hmeda y sus patas.
Luego de referenciar en el texto las modificaciones de las cras, mustreles en el
video cmo son los renacuajos (esta referencia le servir tambin para el tema de
las adaptaciones de los animales que viven en los ros).
Peces
Los peces son animales vertebrados, que
viven en el agua.
Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta, La gran mayora de los anfibios nacen de
el lenguado y la merluza. huevos que fueron puestos en el agua. La mayora de los anfibios, tiene
Cuando nacen, viven y nadan de una forma dos etapas en su ciclo de vida:
similar a los peces, respirando a travs una parte en el agua y otra en la
Aprendo
de branquias. tierra. De ah su nombre: anfibios,
En Chile existen muchos accesos al mar. que significa doble vida.
Luego, cambian su cola y se les forman las
Es por esto que la pesca es una actividad
patas traseras. En esta etapa de su vida,
importante para el pas. Las personas que
comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora,
trabajan extrayendo los recursos del mar
respiran con pulmones y a travs de su piel.
se llaman pescadores.
Recuerda que debes comer pescado al Algunos ejemplos de anfibios que habitan
menos una vez a la semana. en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada
y la ranita de Darwin.
18 _dieciocho _diecinueve 19
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la Respuestas esperadas
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes. En la leccin 1 aprend
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les 1. Se diferencian en que los vertebrados tienen esqueleto interno y los sin columna
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada vertebral no.
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
2. Respuesta variable, por ejemplo: gato, perro, caballo, ratn, puma, zorro, gallina,
mantenerse sobre los dos pies.
huemul, etc..
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben
hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.
16 _diecisis _diecisiete 17
tem 1
Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales. Para trabajar este tem entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros, para que
puedan observar diferentes tipos de animales. Si no es posible, pueden dibujarlos.
Medianamente Djelos que clasifiquen individualmente.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Marca solo los animales Marca solo un animal No marca correctamente a Actividad diferenciada
que tienen escamas que tiene escamas. ningn animal con escamas. Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
(cocodrilo y pez). recortes de la Actividad 3?
Actividad diferenciada
1. Marca el cocodrilo y el pez.
2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.
Observa las fotografas de las pginas 12 y 13 y marca los animales que tienen patas.
la nueva unidad
3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera
agruparse con animales de igual cobertura. Aydalo!
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes a. Rene cuatro imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento.
actividades. Al finalizar b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda.
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado
14 _catorce _quince 15
mamferos
Orientaciones de trabajo
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin
de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Notas
Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la Cuente con lminas, fotos y juegos de animales para que puedan observar-
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes los, describirlos y clasificarlos.
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal
ms grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
mascota te gustara tener?; por qu? Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en propuesto en la gua.
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en Actividades diferenciadas y Mundo digital.
la seccin del texto. Junte caracoles, chanchitos de tierra y cualquier invertebrado para que sus
Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les alumnos puedan observalos.
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos. Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado, el ms grande. Escoja Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del de Chile.
inicio de la nueva unidad).
Los
1
Unidad
animales
Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
2. Cules de estos animales conoces?
Aprender sobre... 3. Nacern todos estos animales de la
misma manera?
Caractersticas de los diferentes
grupos de animales.
4. Por qu crees t que es importante conocer
la gran variedad de animales que existe sobre
Latinstock
Ciclos de vida de algunos animales.
el planeta?
12 _doce _trece 13
1
Unidad
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en Diferentes tipos de animales. Leccin 1: Con o sin huesos? Diferencias entre animales
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de vertebrados y sin columna
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, Formas de clasificar los anima- vertebral.
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales
estructuras para la respiracin, entre otras.
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? Animales vertebrados:
mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.
OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la Animales con y sin columna Leccin 3: Qu animales sin Animales sin columna vertebral:
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral. columna vertebral existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y crustceos y miripodos.
compararlos con los vertebrados.
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de Ciclos de vida de: mamferos,
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, vida? aves, algunos insectos y anfibios.
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.
Trabajo en ciencias: Cmo es el
ciclo de vida de un caracol?
5
Unidad
1 4
Unidad Unidad
3
Unidad
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Leccin 5: Cambia el tiempo en
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
cuerpo 86 Leccin 5: Cmo y por qu cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Leccin 1: Cmo est organizado Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
2
Unidad
Leccin 4: Qu debo hacer para estar Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Los fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
hbitats 52 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 olvides de leer el ndice que ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Leccin 1: Qu es un hbitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 le corresponde. Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? . . . 58 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
10 _diez _once 11
Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.
Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos. No darte por vencido Cuidar el
Si la investigacin no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.
Trabajar en
equipo
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.
8 _ocho nueve 9
ndice temtico
Leccin
Con o sin huesos?
1
Los anim
reciben e vertebrados
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos,
esquelet
otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan
por hue
Gua didctica.
Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben
lagartijas un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos pregunta que da ttulo a la leccin.
de h
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1. Informacin complementaria
Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos
Actividad Los huesos
Actividad 1 Observar y comparar animales De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
1. To forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
2. To
Perro Lombriz animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro columna vertebral o espina dorsal.
ob
pequeo y un organismo invertebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo 3. Re entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
al tocarlo?
4. Sig tamao, textura. Luego realice las preguntas. reproductores.
2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suicientemente fuertes para soportar todo
al tocarlo?
de
nuestro peso.
Material fotocopiable 1
so
3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu? Orientaciones para el desarrollo de la leccin Recuperado de: Trabajo en ciencias
4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comenta http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
con tus compaeros qu diferencias observas entre ellos y tus mascotas. En la leccin 1 aprend
Luego de la actividad formalice lo observado. Puede apoyarse con el texto.
Cules crees t que tienen huesos? Responde en tuPosteriormente,
cuaderno. lea la informacin de la pgina 17. Nombre: Curso:
Actividad complementaria
Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen columna vertebral 1. E Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje la Actividad 2.
como el perro y el gato y otros que no tienen columna vertebral como la lombriz y 2. M Nuestro esqueleto Una exposicin sobre animales Material fotocopiable 3
la chinita. Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern Renete con un compaero y preparen una exposicin con lminas sobre uno de Evaluacin final
16 _dieciis 17 igual de duros?; tendrn la misma funcin?
Actividad 2 Identificar y modelar los huesos los temas trabajados en la unidad. De esta forma podrn ampliar algunos de los
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto, Nombre: Curso:
OA trabajado 1 los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Recursos web para apoyar la leccin
Respuestas esperadas conocimientos sobre el tema.
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios https://www.youtube.com/watch?v=RHPCDHGl8-g
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
En la leccin 1 aprend 1. Elijan un tema y mrquenlo con una X. 1. Escribe alguna caracterstica de los animales vertebrados e invertebrados.
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y ambos grupos, v 1. Se diferencian en que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada no tienen.
estructuras para la respiracin, entre otras. por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
2. Jirafa y tiburn. Animales vertebrados
mantenerse sobre los dos pies. Invertebrados Vertebrados
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben Animales invertebrados
32 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.
Ciclo de vida
2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.
2. Luego de escoger el tema, elijan un animal. Busquen informacin en libros, revistas,
Internet, etc.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 33
3. Escriban las caractersticas ms importantes y armen una o ms lminas con dibujos y
fotos para mostrrselas y explicrselas a sus compaeros.
4. Expongan su trabajo al resto de sus compaeros.
d. Material fotocopiable
Trabajar en ciencias
3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar
Material fotocopiable
Unidad 1
Lectura
Apoya el desarrollo de la comprensin lectora de los
alumnos mediante la entrega de contenidos relacionados
con la unidad.
1
Unidad
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
alumnos deben dominar antes de comenzar su nuevo
Objetivos de Aprendizaje
aprendido.
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas,
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales Animales vertebrados:
estructuras para la respiracin, entre otras.
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.
OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la Animales vertebrados Leccin 3: Qu invertebrados Animales invertebrados:
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna e invertebrados. existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y crustceos y miripodos.
compararlos con los vertebrados.
Otros recursos para la evaluacin
Plumas
Por un
E
mundo mejor
2. Marca con las caractersticas de los organismos sin columna vertebral
Yo vivo en el bosque del sur de Chile.
y con las de los vertebrados. Los seres vivos que nos rodean necesitan de nuestro respeto y cuidado. Si no somos
En este lugar comparto con otros cuidadosos con el medioambiente donde vivimos, todos somos perjudicados.
mamferos, aves, reptiles y anfibios
Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos.
14 _catorce caractersticos del pas.
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.
Tienen un esqueleto de huesos. Poseen columna vertebral. En el bosque lluvioso tambin viven:
Mamferos Aves
28 veintiocho Si tienes mascotas,
debes cuidarlas y
preocuparte de
sus necesidades.
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado
_cuarenta y _uno 41
Reptiles Anfibios
38 _treinta y _ocho
_treinta y nueve 39
El Texto del estudiante se divide en cinco unidades; cada una Leccin: la unidad se organiza en lecciones temticas, las
de ellas agrupa un nmero variable de lecciones. cuales comienzan con una pregunta que puede utilizar al
inicio de la clase. Utilice la misma pregunta para evaluar los
Esta organizacin se complementa con secciones y pginas aprendizajes al finalizar la leccin.
especiales, que buscan cubrir la diversidad y responder a las
necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Actividades: estas desarrollan variadas habilidades, tanto
Estas secciones son las siguientes: procedimentales como cognitivas. Las puede utilizar como
evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que
a. Inicio de unidad van aprendiendo a medida que avanzan en las pginas del
texto.
Estas pginas estn diseadas para motivar a los
estudiantes a pensar en el propsito de la unidad y para
En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin que
que descubran la importancia de los contenidos que
permite verificar el aprendizaje de sus estudiantes al
aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas
finalizar la leccin. Puede ser utilizada como una evaluacin
complementarias:
implcita.
Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos
especficos de la unidad, que se desprenden de los OA Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.
propuestos por las Bases Curriculares.
Trabajo en ciencias: doble pgina donde encontrar una
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que actividad concreta para desarrollar habilidades cientficas.
buscan incentivar la curiosidad del estudiante y la discusin Se divide en tres etapas: Observo y pregunto, Experimento
sobre el propsito de la unidad, a partir de una ilustracin. y Analizo y comunico.
animales Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Qu necesito?
1 2 3
recipiente
de plstico
transparente plstico transparente
grande o
acuario
agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
3 o 4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
adultos tierra de hojas
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
hojas botellas
plsticas Datos terrario nmero:
Fecha Nmero de caracoles
Observo y pregunto Observaciones
Ciclos de vida de algunos animales. Sigan las instrucciones de su profesor. d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
el planeta?
ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.
Proceso
Prerrequisitos
enseanza-aprendizaje Conocer los logros en el aprendizaje y
Conductas de entrada detectar las dificultades
Habilidades
Reflexin acerca de los
al servicio del aprendizajes logrados
Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de
a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de
para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega y
este modelo, reduccionista por cierto, el rol del docente era igualmente tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades y
plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos evaluativos
una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus de proceso y finalmente instancias para evaluar sumativamente los
estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, aprendizajes logrados. Este modelo se replica consistentemente a lo
habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear largo de todas las unidades que componen el texto.
alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que
consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las
se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se
metodologas, actividades y materiales implementados durante el
detallan a continuacin:
proceso de enseanza-aprendizaje.
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en a. Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del
currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin proceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es lo
muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego
que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad
impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en temtica.
los alumnos.
b. Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc- relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el
cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedimental
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer las
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de subhabilidades que estn a la base y cuyo aprendizaje conducir
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruccional identifica
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones verdaderas lecciones o porciones de enseanza que deben
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. programarse en secuencia de manera de ir, paso a paso, hasta lograr
En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan el aprendizaje deseado y definido en la meta de enseanza.
una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos
antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional
que d forma al texto escolar.
a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
Observar y preguntar entorno.
d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
Analizar la evidencia y e. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
comunicar escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
1. Actitudes para Ciencias Naturales c. Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado y
Las actitudes que se plantean para la asignatura son
proteccin del ambiente.
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. e. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable
Estas son las siguientes: por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
a. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, procedimientos que resguarden y promuevan la
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. seguridad personal y colectiva.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen en forma integrada los
conocimientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
Las habilidades cientficas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales y debern desarrollarse en forma
transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos. Cabe destacar que el trabajo con estas habilidades no implica una
secuencia o prioridad definida. En este sentido, se sugiere que sean trabajadas en forma independiente y flexible en el primer ciclo,
desarrollando actividades especficas para cada una de ellas.
A continuacin se describen las habilidades cientficas:
Habilidad Descripcin
Explorar Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.
Observar Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos.
Predecir Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva informacin.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.
Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Medir Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.)
Registrar Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros.
Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.
Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos.
Clasificar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.
Evaluar Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.
Comunicar Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TICs, entre otras.
Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos
Investigar
y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginacin
Usar modelos
y la creatividad.
DOCUMENTACIN: CUBIERTA:
Paulina Novoa Venturino Marcelo Canales Daz
Cristian Bustos Chavarra Leonardo Messina Araya
PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever
Certificado PEFC
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones
Este papel proviene
de bosques manejados
Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile
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ISBN: 978-956-15-2093-6
Inscripcin n 224.227
Se termin de imprimir esta 5 edicin de 10.635 ejemplares,
en el mes de noviembre del ao 2016.
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