PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL
(PAC)
Alumno:
Curso: 4 ao bsico
Lenguaje y comunicacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escuchan comprensivamente cuentos, fbulas, leyendas
poemas y noticias; captando la informacin explcita e
implcita que contienen.
Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente
y recitan poemas con expresin de las emociones que
contienen.
Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresin,
textos que respondan a distintos propsitos
comunicativos.
Identifican la informacin explcita, implcita y la idea
global contenida en textos literarios y no literarios, y su
Docente:
Educadora Diferencial:
Diagnstico:
ADECUACIONES ESTRATEGIAS
Comunicacin Oral
Textos de su inters
Tipo de letra comics
Tamao adecuado
Realizacin de preguntas abiertas
para incentivar dilogo.
Lectura
INDICADORES
Reconocen informacin explcita sobre personajes,
acciones o lugares de las narraciones escuchadas.
Infieren, a partir de los textos escuchados, sentimientos
de los personajes, motivaciones y causas de sus
acciones.
Formulan preguntas para aclarar hechos importantes y
detalles significativos acerca de lo escuchado.
Demuestran la comprensin de lo escuchado a travs de
preguntas pertinentes, comentarios, opiniones y
expresiones artsticas.
Relatan cuentos, leyendas, fbulas, experiencias
personales, hechos y pelculas, escuchados, vistos o
ledos, utilizando oraciones completas y bien construidas.
Recitan poemas, de tres estrofas o ms, dndoles la
adecuada entonacin a sus versos.
Reconocen el propsito de textos ledos en voz alta.
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisin.
Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis
adecuados y hacen las pausas que correspondan al tipo
de texto.
Leen en forma expresiva poemas y lecturas
dramatizadas, de acuerdo a la emocin descrita en el
texto.
Reconocen el propsito comunicativo de las
narraciones, poemas, noticias, informes y de los textos
propsito comunicativo.
Reconocen la organizacin o escritura de los contenidos
de textos narrativos, poticos dramticos e informativos.
Escritura
Producen o recrean, en forma espontnea o guiada,
cuentos, fbulas y leyendas de al menos cinco oraciones;
y poemas de dos a tres estrofas.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma
Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos
que producen, de sustantivos con adjetivos y artculos,
de los pronombres y los nombres que reemplazan, del
verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su
contexto.
Reconocen y usan adecuadamente los pronombres
personales, demostrativos e interrogativos y los
adverbios ms frecuentes.
que leen en los distintos subsectores.
Reconocen narrador, personajes, lugares y principales
acciones en los textos ledos.
Reconocen informacin explcita sobre las
caractersticas fsicas, psicolgicas y emocionales de los
personajes.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a travs
de respuestas orales o escritas, resmenes,
organizadores grficos, etc.
Reconocen prrafos o pasajes en textos narrativos e
informativos.
Identifican versos y estrofas en los poemas.
Identifican los dilogos en las narraciones y
dramatizaciones.
Identifican la estructura o esquema organizador del
contenido de textos informativos.
Explicitan, en forma escrita, el contenido, los personajes
y las principales acciones del cuento, fbula o leyenda
que escribirn.
Reconocen y utilizan expresiones propias de la
estructura de un texto narrativo: En un lugar lejano...,
cierta vez..., inesperadamente..., despus, finalmente...
Utilizan nexos que permitan unir oraciones, mostrando la
relacin entre ellas. Por ejemplo: de manera que, a causa
de, de vez en cuando.
Crean poemas inspirados en su entorno y en sus
vivencias.
Utilizan correctamente las formas masculina y femenina,
singular y plural de sustantivos adjetivos y artculos.
Utilizan correctamente las formas masculina, femenina y
neutra, singular y plural de los pronombres personales y
demostrativos.
Hacen concordar los pronombres con los nombres que
reemplazan.
Utilizan correctamente las diversas formas personales
de los verbos, haciendo las necesarias concordancias.
Mantienen la concordancia en los tiempos verbales
bsicos.
Utilizan correctamente las diversas formas masculinas y
femeninas de la primera persona plural.
Utilizan la segunda persona del singular de acuerdo a
las exigencias del lenguaje formal.

ESTRATEGIA
1. Utilizacin de la metodologa luz como mtodo de enseanza de la
lectura y escritura.
2. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de
conceptos.
4. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
5. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
6. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
7. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes.
Utilizan los pronombres este o ese, cuando corresponda,
evitando repeticin de un nombre o accin.
Utilizan correctamente los pronombres interrogativos en
la formulacin de preguntas.
Responden adecuadamente a las preguntas en las que
aparecen pronombres interrogativos.
Utilizan adverbios de tiempo, lugar y modo para
responder preguntas Cundo? Dnde? y Cmo?
Forman adverbios terminados en mente para indicar
modo.
Utilizan adecuadamente los adverbios referidos a los
adjetivos.
APLICACIN
CD, computador, tarjetas para el trabajo concreto, lminas de apoyo,
utilizacin de cuaderno viajero para refuerzo de los contenidos trabajados.
Ubicar a la alumna con un par ms competente
Tarjetas de sensopercepcin, material concreto que se elaborar de acuerdo a
las necesidades del alumno (a).
30 minutos con fonoaudiloga en aula de recursos.
1 perodo de intervencin individual fuera del aula o tiempos fuera
de acuerdo a la necesidad de la alumna.
Asegurar comprensin de las instrucciones por medio de claves verbales y
gestuales.
Preparacin de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
Utilizacin
Para favorecer comprensin y realizacin de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realizacin de actividades de 15 minutos, se
ampliar a 30 minutos en las actividades que se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidecias en la pgina anterior).
En una primera instancia se aplicarn evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
 los contenidos trabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarn evaluaciones peridicas para evaluar las fortalezas y debilidades
aprendizaje. de aprendizaje de la alumna.

OBSERVACIONES
Se identifica el estilo de aprendizaje de la alumna el que corresponde a visual-kinestsico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarn sesiones de trabajo para ensear a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Completo Fecha Nac.: Edad: aos y meses

Nombre del padre: Consignar los 2 apellidos Nombre madre: Consignar los 2 apellidos

Domicilio particular: Telfono:

Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboracin: Duracin prevista: 1 y 2 semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicacin permanente con
xxxxx profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
Profesor/a jefe acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecucin de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedaggica del curso.
- Mantener una comunicacin fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y
xxxxx constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedaggicos relacionados con los
Profesores de asignatura contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
(Considerar sub sectores - Tomar decisiones de manera colaborativa con el
donde los estudiantes profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
requieren adaptaciones adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
 curriculares significativas)

- Trabajar de manera coordinada con los docentes

xxxxx
Profesor/a de apoyo
Profesionales asistentes de
la educacin que trabajen
con el estudiante (psiclogo
fonoaudilogo TO-
asistente tcnico etc.)
de aula, colaborando con la elaboracin de las
adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicacin activa con el
estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construccin de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoracin de la diversidad,
contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
- Definir las funciones que poseen segn la
especialidad (coordinar con cada profesional segn
lo preestablecido).

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

reas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicacin semanal, lineamientos generales de actuacin en actividades compartidas con su
grupo curso y actividades especficas.

- Cantidad de horas de apoyo (dependern de la situacin: estudiante en curso que posee

grupo de transitorios se beneficiarn de mayor cantidad de horas de apoyo).
- Cantidad de horas de apoyo de asistente de la educacin.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

 - Ejemplos: material didctico a distintos niveles de abstraccin (concreto, grfico,
representacional) recursos tecnolgicos lengua de seas sistema Braille macrotipo
audfono equipo FM- etc.).

ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Estrategias

Lenguaje y comunicacin Relacionado con el Mltiples formas de presentacin

currculum del curso y representacin.
Matemtica
Mltiples formas de expresin.
Biologa
Mltiples formas de participacin.
Qumica
Adaptaciones curriculares.
Fsica
Evaluacin diferenciada.

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar

- Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar
- Colaborar en los planes especficos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparacin de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorizacin para la evaluacin (ltimo prrafo): me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluacin diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluacin interna.
- Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo)

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos.

- Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluacin de los apoyos.
- Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemticas.