Atencin a estudiantes con discapacidad

Uno de los casos comunes de encontrar en las escuelas es, estudiantes con
discapacidad, los cuales necesitan de una atencin profesional.
La educacin de un alumno con discapacidad puede llegar a ser una de las
complejidades ms grandes con las que un maestro se puede llegar a encontrar.
La relacin que el maestro tendr con este alumno le demandara creatividad para
implementar nuevos recursos de enseanza. La labor docente se ha tornado un
poco ms difcil, pues se exige que el profesor de educacin normal tenga que
trabajar con los alumnos sin importar su capacidad o discapacidad, ante esta
demanda el profesor tiene que cambiar sus estrategias de trabajo para cumplir con
las necesidades de cada estudiante.
El concepto de Atencin a nios con discapacidad se trata de un trmino general
para referirnos a nios y nias que necesitan algn tipo de ayuda extra para su
aprendizaje.
El hablar de una educacin para nios con discapacidad, simplemente se hace
con el fin de demostrar que todos los nios tienen derecho a una educacin, a un
aprendizaje significativo y lo pueden lograr si se les proporcionan mejores tcnicas
de aprendizaje.
En Guatemala existe una cantidad considerable de personas con discapacidad a
nivel nacional y las discapacidades que ms se encuentran son: visual, auditiva y
msculo esquelticas.
Del total de personas con discapacidad, un porcentaje asiste a la escuela, otros
han cursado hasta tercero primaria y la mayor cantidad no tena ningn grado de
escolaridad.

Como cada nio y nia tiene caractersticas, intereses y necesidades diferentes de

aprendizaje, los centros educativos deben de disearse con forme a las
necesidades de los mismos para as poder atenderlos, recibiendo un aprendizaje
significativo con el apoyo necesario, en las aulas comunes donde pueda
relacionarse con los dems nios de sus mismas edades.
Con el fin de promover la educacin a todos los estudiantes, es necesario
aprender que tipo de atencin necesitan los estudiantes con discapacidad, aqu
se mencionaran una serie de tcnicas aplicables a los diferentes tipos de
discapacidad que se pueden presentar con ms frecuencia en los centros
educativos, con el objetivo de mejorar la atencin que se les brinda a estos
estudiantes.
Orientaciones prcticas de atencin a estudiantes con Discapacidad

VISUAL.
La discapacidad visual engloba diferentes aspectos, pues existe una diversidad de
problemas, unos pueden ser ms graves que otros.
El sentido de la vista es uno de los sentidos ms importantes y para entender su
importancia es necesario mencionar que el 80% de la informacin que se obtiene
del mundo exterior es a base del sentido de la vista.
Desde el punto de vista educativo se clasifican de esta manera.
Ceguera Total: Es la ausencia de la capacidad para percibir estmulos visuales.
Ceguera Parcial o restos de visin: Es la capacidad para poder percibir
volmenes, formas, sombras o contrastes de luz, dependiendo del grado de
discapacidad de cada persona. Los restos de visin pueden presentar multitud de
grados y tipologas en base a la causa que los origina. Dentro de este tipo, que
agrupa a la mayor parte de las personas con discapacidad visual, podemos
diferenciar:

Estrategias de atencin:
Sentar al nio en la fila delantera, cerca del centro del pizarrn.
Rodear al alumna de abundante estimulacin manipulativa y social.
Suplir la percepcin de los objetos mediante el tacto y el odo.
Cuando escriba en el pizarrn, haga cada lnea con un color diferente de
marcador.

Estrategias de intervencin dependiendo de la asignatura.

Comunicacin y lenguaje:
Esta es una asignatura donde se pretende el desarrollo de la expresin, por
tanto es importante implementar el tacto y el odo.
El maestro debe evitar hablar de ms, es importante hablar exclusivamente lo
que se espera que el nio aprenda.
Explicarle todo lo que se encuentra a alrededor, implementando el vocabulario
que l conoce para que pueda entender.
Cuando la actividad o tarea requiera de la descripcin de algunos objetos es
necesario darle ms tiempo al alumno para que pueda descifrar lo que se est
viendo.
Motivarlo a que toque muchos objetos y que describa como lo siente.
Crear un clima de confianza entre alumno y profesor, y alumno con dems
compaeros.