Ciencias Naturales 2° PDF

Ciencias Naturales
Gua didctica del docente 2

bsico
Jacqueline Barrios Sanhueza

Profesora de Educacin General Bsica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
Natalia Cacciola Clegg

Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin
Universidad de Buenos Aires
Paola Janer Rojas

Profesora de Educacin General Bsica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

Eugenia guila Garay Xenia Venegas Zevallos
COORDINACIN REA CIENCIAS JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Luduea
EDICIN DIAGRAMACIN
Andrea Vergara Rojas Arturo Ziga Miranda
AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE ILUSTRACIONES

Jacqueline Barrios Sanhueza Marcelo Canales Daz
Natalia Cacciola Clegg lvaro De la Vega Arancibia
Paola Janer Rojas
FOTOGRAFAS
AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Csar Vargas Ulloa
Jacqueline Barrios Sanhueza Israel Becerra Barros
Natalia Cacciola Clegg Archivo editorial
Paola Janer Rojas Latinstock
CORRECCIN DE ESTILO CUBIERTA

Lara Hbner Gonzlez Pablo Aguirre Luduea
Ana Mara Campillo Bastidas Marcelo Canales Daz
Vabra Vilches Ganga
PRODUCCIN
DOCUMENTACIN Germn Urrutia Garn
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
Impreso en Chile por QuadGraphics.
ISBN: 978-956-15-2093-6
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los
permisos correspondientes para las obras con copyright que Inscripcin n 224.227
aparecen en el presente texto. Se termin de imprimir esta 1 edicin de
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras 11.500 ejemplares, en el mes de enero del ao 2013.
impresiones a medida que la informacin est disponible. www.santillana.cl
ndice
I. Escenario educacional..................................................................................................................................................................... 4
II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales............................................................................................................ 5
III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares................................................................................................................. 6
1. Objetivos de Aprendizaje (OA).................................................................................................................................... 6
2. Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6
3. Actitudes para Ciencias Naturales............................................................................................................................ 7
4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje
en el Texto del estudiante............................................................................................................................................... 8
IV. Fundamentacin del diseo instruccional................................................................................................................... 10
1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante...................................................................... 13
2. Organizacin de la Gua didctica del docente.......................................................................................... 17
V. Sugerencias metodolgicas..................................................................................................................................................... 23
Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante................................................... 23
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias.......................................................... 24
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante ................................................................. 25
Unidad 1: Los animales................................................................................................................................................................ 26
Unidad 2: Los hbitats.................................................................................................................................................................. 68
Unidad 3: Mi cuerpo.................................................................................................................................................................... 106
Unidad 4: El agua........................................................................................................................................................................... 144
Unidad 5: Cmo est el tiempo?..................................................................................................................................... 182
Pginas finales del texto............................................................................................................................................................ 220
VI. Anexo 1: Estilos de aprendizaje......................................................................................................................................... 224
VII. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico.................................................................................... 226
VIII. ndice temtico................................................................................................................................................................................ 227
IX. Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 228
X. Bibliografa......................................................................................................................................................................................... 232
Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 3

I. Escenario educacional
El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a 1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum
las herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar
las nuevas exigencias, sin perder de vista las orientaciones con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en
y lineamientos curriculares establecidos en 1996, que se cada nivel.
mantuvieron hasta las actualizaciones del Marco Curricular 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad
2009. De esta manera se elaboran las Bases Curriculares para del aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de
la Educacin Bsica (Decreto N 439/2012), con el objeto de Aprendizaje mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe
cumplir con la necesidad de iniciar gradualmente el trnsito abarcar la totalidad del tiempo escolar.
hacia una nueva estructura escolar. Esto ltimo necesita de un
instrumento curricular que responda al proyecto de una nueva 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo.
conformacin del ciclo bsico y los nuevos objetivos generales La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al
establecidos en la Ley General de Educacin. currculum actualizarse tambin en su forma. Las Bases
Curriculares propuestas mantienen gran parte de los
Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas contenidos establecidos en el currculum vigente, variando
por el Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen significativamente la forma de formularlos y presentarlos.1
al desarrollo completo e integral de todas las personas, en sus
dimensiones espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica 1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.
y fsica. Lo anterior se pretende lograr mediante el desarrollo
de valores, conocimientos y destrezas, que les permitir vivir
en forma plena, participando activamente en una sociedad
libre, democrtica y pluralista, y que adems, les entregar
herramientas para convertirse en un aporte para el desarrollo
del pas.
Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que
emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados
y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las
siguientes:
4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales
El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito incluye:

que los estudiantes desarrollen una comprensin del entorno
natural, que los ayude a interesarse y entender el mundo que los El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.
rodea, a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientos El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento
de otros sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto, cientfico.
la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin
ciudadana, es particularmente clara por las siguientes razones: de problemas.
El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y El desarrollo de actitudes y valores.
la satisfaccin personal que puede provenir de entender
La construccin de una imagen de la ciencia (Jimnez-
y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la
Aleixandre y Sanmart, 1997).
diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en
nuestra vida cotidiana.
Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica
son crecientemente demandadas en contextos personales,
de trabajo y socio-polticos de la vida contempornea.
El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a
una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de
soporte para la vida.
La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud
informada y crtica frente a los cambios crecientes en
materia de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad.
La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces
en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que

III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares
1. Objetivos de Aprendizaje (OA) Estructura curricular existente en Chile. Consideracin

A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular en de contenidos tratados en Educacin Bsica y
cuanto a la organizacin de contenidos mnimos y Educacin Media.
objetivos, las Bases Curriculares proponen una nueva Revisin de evidencia internacional, sobre marcos
nomenclatura, denominada Objetivos de Aprendizaje, curriculares de otros pases.
que corresponden a una fusin entre los CMO y OF y que Presencia de instrumentos de evaluacin de
poseen una base epistemolgica muy amplia que, en aprendizajes a nivel internacional.
sntesis, justifica la creacin de dimensiones que permitan
medir el desempeo de los estudiantes. Estos objetivos se Revisin de contenidos tratados en las pruebas de
encuentran asociados a ejes temticos, que difieren en su medicin internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entre
totalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular. Los otras).
nuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares 2. Habilidades de investigacin
son los siguientes:
Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollan
Ciencias de la vida el pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo que
Ciencias Fsicas y Qumicas no significa que la mayor parte de su desempeo escolar
sea dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata.
Ciencias de la Tierra y el Universo No obstante aquello, los nios desde muy temprana edad
Habilidades de investigacin logran desarrollar parte del razonamiento cientfico, por lo
El nuevo planteamiento de los ejes temticos para la que las habilidades de investigacin se proponen para que
Educacin Bsica se sustenta en varios parmetros, de los se puedan desarrollar de manera particular e inmersas en un
cuales los ms relevantes son los siguientes: proceso de investigacin.
Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crtico
Conocimientos relevantes para el aprendizaje en basado en evidencia frente a los fenmenos y eventos
ciencias. que ocurren en su entorno (considerando en cada caso la
Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales complejidad cognitiva del estudiante y el nivel en el que se
establecidos en la LGE referentes a las Ciencias encuentra).
Naturales.
Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas
de referencia.

Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para el subsector son las siguientes:
Habilidad Descripcin
Explorar Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.
Observar Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos.
Predecir Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo.
Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva
Formular preguntas
informacin.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.
Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno.
Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con
Usar instrumentos
ellos.
Medir Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.).
Registrar Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros.
Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.
Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos.
Clasificar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.
Evaluar Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.
Comunicar Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TICs, entre otras.
Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimien-
Investigar
tos y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la
Usar modelos
imaginacin y la creatividad.
3. Actitudes para Ciencias Naturales Reconocer la importancia del entorno natural y sus
Las actitudes que se plantean para la asignatura son recursos, desarrollando conductas de cuidado y
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para proteccin del ambiente.
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los Asumir responsabilidades e interactuar en forma
establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable
Estas son las siguientes: por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, Reconocer la importancia de seguir normas y
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. procedimientos que resguarden y promuevan la
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto seguridad personal y colectiva.
y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.

4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4 U5
1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta
corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.
4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que habitan en l.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo
medidas para protegerlos.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.
Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4 U5
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago,
esqueleto y msculos.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de
ejercitarla e incorporarla en sus hbitos diarios.

Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4 U5
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4 U5
12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.
13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.
14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

IV. Fundamentacin del diseo instruccional
Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de
a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de
para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega
este modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente y tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades
plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir y actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos
una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus evaluativos de proceso y finalmente instancias para evaluar
estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, sumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se replica
habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear consistentemente a lo largo de todas las unidades que componen el
alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni texto.
instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que
metodologas, actividades y materiales implementados durante el
se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se
proceso de enseanza aprendizaje.
detallan a continuacin:
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en
currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin a) Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del
muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional proceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es lo
que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego
impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad
los alumnos. temtica.
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc- b) Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy
cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedi-
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de mental o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se las subhabilidades que estn a la base y que, cuyo aprendizaje
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones conducir al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruc-
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. cional identifica verdaderas lecciones o porciones de enseanza
En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso a
una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de
antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional enseanza.
que d forma al texto escolar.

c) Identificar las conductas de entrada y las caractersticas tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin.
generales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan
identifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que al estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis
sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados. logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado
Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estar incorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias de
presentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez, evaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido)
el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro de y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando el
la meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que los concepto de validez instruccional (Fester, 2008).
estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico reconozca
las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general). f) Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales
de instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las
d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa estrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidades
siguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y y contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta
de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar define propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el texto
objetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, se escolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la
subdividen en objetivos especficos, originando las unidades de gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectos
contenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos se pedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajo
declaran explcitamente en cada unidad para que los estudiantes pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotoco-
conozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmo piables, entre otros.
lo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajes
En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza
significativos.
que permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para
iniciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar
e) Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa
lo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).
y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia de
instruccin propuesta, se han diseado diversos materiales
centrados en las necesidades de aprendizaje del alumno como
en la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin
(Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he
aprendido?; Lo que aprend) permite monitorear el proceso de
enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para

A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 2 bsico:
Prerrequisitos Proceso
Conocer los logros en el aprendizaje
Conductas de entrada enseanza-aprendizaje
y detectar las dificultades
Habilidades
Reflexin acerca de los
al servicio del aprendizajes logrados
Contenido Compromiso con el

conocimiento cientfico
Preconceptos
(correctos o errados)
Conectado con las experiencias
y contextos de los estudiantes
Lo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 2 bsico,
que se presenta en el siguiente diagrama:
Actividades
Evaluacin implcita
Evaluacin diagnstica
Conductas de entrada Evaluacin final
Inicio de unidad
Permite que los alumnos sepan Desarrollo de contenidos Evaluacin sumativa, que mide el resultado
Presenta el propsito de la unidad
qu necesitan recordar para Conocimientos y habilidades del proceso enseanza aprendizaje
comenzar la leccin
Evaluacin de proceso
Evaluacin formativa, que mide el
progreso de los aprendizajes

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante
El Texto del estudiante se divide en cinco unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementa
con secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas secciones
son las siguientes:
a. Inicio de unidad
Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para que
descubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias:
Los
1
Unidad
Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos

especficos de la unidad, que se desprenden de los OA animales
propuestos por las Bases Curriculares.
Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que Aprender sobre...

2. Cules de estos animales conoces?
3. Nacern todos estos animales de la
buscan incentivar la curiosidad y la discusin del propsito Diferentes tipos de animales: vertebrados
e invertebrados.
misma manera?
4. Por qu crees t que es importante conocer
la gran variedad de animales que existe sobre
Latinstock
de la unidad, mediante la observacin de la ilustracin.
Ciclos de vida de algunos animales.
el planeta?
12 _doce _trece 13
Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienen
sus estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en preescolar.
Me preparo para Unidad 1: Los animales
la nueva unidad
Clasificar
Objetivo del tem: se explicita el objetivo y la habilidad que Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar
3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de
igual cobertura. Aydalo!
se evala. completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado

a. Rene imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento.
b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda.
c. Ahora responde las siguientes preguntas.
Identificar cubiertas corporales en diferentes animales
Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos

Qu criterio utilizaste para clasificar los animales?
1. Marca los animales que poseen escamas.
Animales con pelo Animales con plumas
puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de

los tems.
Cocodrilo Rana Pez
Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales
2. Pinta los animales que se desplazan caminando.
Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu

cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.
Clasificar
4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales.

Anoten sus nombres y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.
14 _catorce _quince 15

b. Desarrollo de contenidos Leccin
1 Con o sin huesos? OA 1

Unidad 1: Los animales
Los animales que presentan esqueleto interno
Leccin: la unidad se organiza en lecciones

reciben el nombre de vertebrados, y el
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos,
esqueleto de la mayora de ellos est formado
otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan
por huesos. Por otra parte, los animales que no
nadando, volando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran diferencia
poseen esqueleto interno reciben el nombre
entre unos y otros animales.
temticas, las cuales comienzan con una pregunta

de invertebrados.
Columna
Actividad 21 Observo y comparo animales
Actividad Los seres humanos somos vertebrados vertebral
Observa las fotografas y luego comenta las preguntas con tu curso. Otros animales vertebrados son los caballos, las
lagartijas y las ranas, entre otros.
que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto
de huesos muy importantes: la columna vertebral.
misma pregunta para evaluar los aprendizajes al

Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos
Actividad
1. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda.
2. Toca tu cabeza, tus dedos y tus rodillas. Sientes tus huesos?, Son duros
finalizar la leccin.
Perro Lombriz o blandos?
1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo 3. Rene los siguientes materiales: lana y carretes de hilo.
al tocarlo?
4. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo
2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo de columna vertebral. Luego comenta con tu curso
al tocarlo?
sobre sus caractersticas.
3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu?
Actividades: estas desarrollan variadas habilidades,

4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comenta
con tus compaeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. En la leccin 2 aprend
Cules crees t que tienen huesos? Responde en tu cuaderno.
En la leccin 1 aprend
1. En qu se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados?
tanto procedimentales como cognitivas. Las puede

Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen un esqueleto interno
como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y 2. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados.
la chinita.
16 _diecisis _diecisiete 17
utilizar como evaluaciones implcitas para detectar

y monitorear lo que van aprendiendo a medida que Leccin
2
Qu animales
vertebrados existen?
avanzan en las pginas del texto.

Anfibios
Los anfibios son otro grupo de vertebrados.
Como has aprendido, los vertebrados son animales con esqueleto interno que
presentan columna vertebral. Los anfibios como ranas, sapos y salamandras tienen una piel hmeda, delgada y
desnuda. No poseen escamas, ni pelos ni plumas.
Los cientficos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces, anfibios,
reptiles, aves y mamferos.
En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

Peces
Los peces son animales vertebrados, que
viven en el agua.
que permite monitorear el aprendizaje de sus

Como aprendiste en primero bsico, tienen
su piel cubierta de escamas y se desplazan
nadando, moviendo sus aletas.
Para respirar, utilizan unas estructuras
alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada

llamadas branquias, que les permiten Pez
captar el aire sumergidos en el agua.
Rana Salamandra
La mayora de los peces se reproducen por huevos.
como una evaluacin implcita.

Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta, La gran mayora de los anfibios nacen de
el lenguado y la merluza. huevos que fueron puestos en el agua.
Cuando nacen, viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan
Aprendo similar a los peces, respirando a travs delgada y hmeda que permite
de branquias. que el aire pase a travs de ella.
En Chile existen muchos accesos al mar.
Luego, cambian su cola y se les forman las
Es por esto que la pesca es una actividad
patas traseras. En esta etapa de su vida,
importante para el pas. Las personas que
comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora,
trabajan extrayendo los recursos del mar
respiran con pulmones y a travs de su piel.
se llaman pescadores.
Recuerda que debes comer pescado al Algunos ejemplos de anfibios que habitan
menos una vez a la semana. en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada
y la ranita de Darwin.
_dieciocho _diecinueve
Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.

18 19

Trabajo en ciencias OA 3
Experimento
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
1 2 3
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Qu necesito?
Trabajo en ciencias: doble pgina donde recipiente

de plstico
transparente plstico transparente
encontrar una actividad concreta para desarrollar

grande o
acuario
agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
habilidades cientficas. Se divide en tres etapas:

3-4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
adultos tierra de hojas
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
botellas
Observo y pregunto, Experimento y Analizo y

hojas
plsticas Datos terrario nmero:
Fecha Nmero de caracoles
Observaciones
Observo y pregunto
1. Observen sus caracoles y recuerden lo
comunico. aprendido.
a. A qu grupo de animales
pertenece el caracol?
b. Cmo nacen las cras del caracol?
b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y
c. Averigen sobre el ciclo de vida del anotar sus ideas.
caracol y dibujen en su cuaderno
Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso.

c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros
lo investigado.
las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
Ahora, construyan el terrario. d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
Sigan las instrucciones de su profesor. ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.
Medicin de los aprendizajes agrupados en 30 _treinta _treinta y _uno 31
contenidos temticos dentro de la misma unidad. Qu estoy aprendiendo?

Se explicita el OA que se evala. Tambin permite Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
huellas de Monti segn tus logros.
Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves,
reptiles, anfibios y peces
que los alumnos visualicen su nivel de logro,

3. Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda.
Observar y describir diferentes tipos de animales
a.
1. Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece.
Vertebrado
pintando en las huellas del personaje del texto los

Ave
Anfibios No vuela
puntos obtenidos. En la banda superior se explicita

b.
Vertebrado
Aves Piel hmeda y
desnuda
el objetivo especfico del tem.

Respira por la piel
c.
Mamferos
Vertebrado
Mamfero
Vive en el agua
Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados
2. Marca con un las caractersticas de los invertebrados d.

y con las de los vertebrados.
Vertebrado
Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos. Tiene escamas
Vive en la tierra
Tienen un esqueleto de huesos. Poseen columna vertebral.
28 veintiocho veintinueve 29

c. Pginas especiales y cierre de unidad Por un Unidad 2: Los hbitats
Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
Viajo por Chile: pgina para trabajar la flora y Esta vez viajaremos a un lugar
maravilloso ubicado al norte
Como _has _aprendido, _la _contaminacin _del _agua
_destruye _los _hbitats _acuticos y _a _los _seres vivos _que
fauna de diferentes lugares de Chile. De forma

de Coquimbo.
viven _all. T _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de
_agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo
_agua _responsablemente.
ldica, Monti, el personaje, los invita a viajar. La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est
conformada por tres islas: Choros, Damas y Chaaral. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua.
Por un mundo mejor: pgina para trabajar los

En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el
chungungo, lobo de un pelo y lobo de dos pelos.
Ente las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el
OAT. Busca que los nios discutan sobre algunas

yunco, cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.
acciones y evalen y reflexionen sobre qu

actitudes son las correctas frente a un tema. Pingino de Humboldt
Prefiere una ducha
corta en vez de un
bao de tina, pues
gastas menos agua.
Mundo digital: seccin que permite a los nios

Mundo digital Cuidado del agua
comenzar a trabajar las habilidades TIC. Los Cormoranes

En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta
con tu curso por qu es importante cuidar el agua.
recursos propuestos, complementan el tema 74 setenta y _cuatro setenta y _cinco 75
trabajado en el texto.
Mi resumen: mapa conceptual que presenta
los contenidos trabajados en la unidad. Permite
que los nios lo completen con los recortables
indicados.
Unidad 2: Los hbitats
Mi resumen Lo que aprend
El _hbitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las
Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir.
Segn _sus _caractersticas, _los _hbitats _se _clasifican _en :
Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats
para evaluar los contenidos y habilidades Acuticos:

1. Une el hbitat con su caracterstica.
Suelo cubierto por hielo.
desarrolladas durante la unidad. Se indica el Trpico
objetivo en cada tem y permite que el alumno Polo

Aguas dulces con corriente.
evidencie su nivel de logro pintando las huellas ro lago
Bosque
T_errestres:
segn el puntaje obtenido.
Casi nunca llueve.
Desierto
Grandes masas de agua salada.
Ocano
Siempre hace calor.

bosque desierto
Ro
Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano

_pueden _destruir _partes _de _estos _hbitats, _poniendo _en
_riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _l. Llueve muy seguido.
76 setenta y _seis setenta y _siete 77

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
Mis logros: pgina destinada para que los INICIO META
alumnos reflexionen sobre su proceso de INICIO META
aprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintar

las huellas de Monti segn el puntaje obtenido 2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus
preferencias.
en la evaluacin final (si obtiene 20 puntos debes Brigada ambiental

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
pintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellos Es hora de comenzar el primer desafo de

tu Brigada.
Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la
pueden observar cul es su avance y ponerse pgina 117.
Durante esta unidad has aprendido sobre las

2 Escuchando a mi profesor.
metas para la prxima evaluacin. En el segundo

2 Realizando experimentos. diferentes caractersticas de los animales. Pero
compartes con animales?, tienes mascotas?
Con ayuda de un adulto, diseen diferentes
tem se trabaja la metacognicin, los estudiantes afiches, los que pueden pegar en el mural o patio
de su escuela. Guate por el ejemplo.
reflexionan sobre las formas de aprendizaje Para mantener saludable

y feliz a nuestra mascota
debemos:
_cuarenta y _cinco
y escogen entre: trabajar con el texto escolar,
45
1. Procurar que su espacio
est limpio.
2. Preocuparnos de su
conversando con sus compaeros, realizando

agua y alimento todos
los das.
3. Llevarlo al veterinario si
lo requiere.
experimentos o escuchando a su profesor.

Brigada ambiental Recortable
Pega en tu cuaderno
Pgina 20 Actividad 3
Mundo digital Cuidado de mascotas
Entra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2044. Luego

comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?
Brigada ambiental: pgina para conocer y 46 _cuarenta y seis
trabajar los cuidados del medioambiente.

Juego final
Pgina 23 En la leccin 2 aprend
Renete con tres compaeros y jueguen al Pdele ms instrucciones a tu
Recortables: lminas para trabajar en diferentes Tablero animal.

Solo necesitan un dado y tres gomas
de borrar o sacapuntas para utilizarlos
profesor. Vamos a jugar!
actividades durante la unidad. como fichas.
Juego final: instancia para cerrar la unidad de

_cuarenta y _siete
forma ldica.
47
_cincuenta y _uno 51

2. Organizacin de la Gua didctica del docente
La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego
del aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje.
Estos materiales son los siguientes:
a. Introduccin de la unidad
1
Unidad
Unidad
Ttulo de la unidad Los animales Descripcin de la unidad
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin

y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
Descripcin de la unidad
animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, los
Detalla sintticamente el propsito

estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.
Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.
de la unidad.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA redactado para el Instrumentos

Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos Indicadores de evaluacin Tiempo
alumno (Aprender sobre) de evaluacin
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en Leccin 1: Con o sin huesos? Qu estoy aprendiendo?
Diferentes tipos de animales. Diferencias entre animales Une cada grupo de animales con la 6
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de vertebrados e invertebrados. (pgs. 28 y 29) cobertura de su piel. semanas
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, Formas de clasificar los anima-
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales Animales vertebrados: Marca las caractersticas de
estructuras para la respiracin, entre otras. los animales vertebrados e
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces. invertebrados.
Pega los animales vertebrados
Informa los objetivos que dan

donde corresponde.
OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la Animales vertebrados Leccin 3: Qu invertebrados Animales invertebrados:
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna e invertebrados. existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y crustceos y miriapodos.
compararlos con los vertebrados.
origen a las unidades y el tiempo OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves,
Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de
vida?
Ciclos de vida de: mamfero, ave,
insecto y anfibio.
Qu estoy aprendiendo?
(pgs. 36 y 37)
Dibuja la etapa que falta en los
ciclos de vida.
2
semanas
estimado para abordarlos.

insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. Pinta los ciclos de vida que se
desarrollan en medio acutico.
Relaciona caractersticas de un ciclo
de vida y un animal.
26 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico
Otros recursos para la evaluacin

Resumen de los recursos
que se pueden utilizar como Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes
evaluaciones implcitas en las

OA redactado para el Instrumentos han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos Indicadores de evaluacin Tiempo
alumno (Aprender sobre) de evaluacin
En la leccin aprend
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en Diferentes tipos de animales. Leccin 1: Con o sin huesos? Diferencias entre animales Qu estoy aprendiendo? Une cada grupo de animales con la 6
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de vertebrados e invertebrados. (pgs. 28 y 29) cobertura de su piel. semanas
Formas de clasificar los anima- conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
lecciones.
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, Marca las caractersticas de
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales Animales vertebrados:
estructuras para la respiracin, entre otras. los animales vertebrados e
vertebrados existen? mamferos, aves, reptiles, anfibios
aves, reptiles, anfibios y peces.
y peces. invertebrados. Secciones complementarias
Pega los animales vertebrados Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
donde corresponde. otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna e invertebrados. existen? Moluscos, insectos, arcnidos, Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).
compararlos con los vertebrados. Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.
Viajo por Chile (pg. 38).
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de la Zona Centro de
Chile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de Ciclos de vida de: mamfero, ave, Qu estoy aprendiendo? Dibuja la etapa que falta en los 2
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, vida? insecto y anfibio. (pgs. 36 y 37) ciclos de vida. semanas Por un mundo mejor (pg. 39).
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. Pinta los ciclos de vida que se
Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
de vida y un animal. Brigada ambiental (pg 46).
En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 27
Secciones complementarias
Rene las pginas destinadas a
atender la diversidad de intereses que
presentan los estudiantes.

b. Sugerencias metodolgicas Orientaciones de trabajo Materiales
Entrega sugerencias para Aqu encontrar los
trabajar las pginas iniciales materiales necesarios para
de cada unidad. trabajar durante la unidad.
Texto del estudiante 12 y 13
Orientaciones de trabajo Materiales
Los
1
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
Unidad de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. siguientes materiales:
animales
Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes Actividades del texto
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal Pgina Actividad Materiales
mas grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu
mascota te gustara tener?; por qu? Me preparo para la
15 Revistas, diarios, tijeras, pegamento.
nueva unidad.
Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la 17 Leccin 1, Actividad 2. Lana y carretes de hilo.
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en
la seccin del texto. Guantes de goma, tijeras, papel absorbente o
24 Leccin 3, Actividad 6.
Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les diario, un chorito, almeja o macha.
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos.
27 En la leccin 3 aprend. Plasticina.
Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado el ms grande. Escoja Recipiente plstico, tierra, dos tapas de bo-
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del 30 Trabajo en ciencias tellas, plantas, piedras, plstico transparente,
inicio de la nueva unidad) caracoles.
46 Mundo digital Computador, Internet.

Mapa de la unidad 1
Animales
vertebrados invertebrados
Aprender sobre... 3. Nacern todos estos animales de la poseen columna sin columna Notas
misma manera? vertebrales vertebral
Diferentes tipos de animales: vertebrados Cuente con lminas, fotos, naipes y juegos de animales para que puedan
e invertebrados.
observarlos, describirlos y clasificarlos.
la gran variedad de animales que existe sobre peces moluscos
Latinstock
Ciclos de vida de algunos animales. Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
el planeta?
Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
12 _doce _trece 13 anfibios antrpodos propuesto en la gua.
Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
estructuras de Actividades diferenciadas y Mundo digital.
reptiles desplazamiento Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que sus
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Desarrollo de habilidades
alumnos puedan observalos.
OA 1, OA 2, OA 3 Observar, identificar, comentar.
Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
aves puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
de Chile.
mamfero
28 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 29
Objetivos de
aprendizaje que Habilidades Mapa de la unidad Notas
contempla la unidad propuestas para Proporciona un resumen Entrega sugerencias
el inicio de unidad visual de los contenidos que para planificar con
Me preparo para
la nueva unidad
agrupa cada unidad del Texto anticipacin las
del estudiante actividades prcticas,
Clasificar
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes 3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado
salidas o actividades
Pez
complementarias.
Cocodrilo Rana

Clasificar

Me preparo para la nueva unidad tem 3
_catorce _quince Objetivo: Clasificar.

14 15
Orientaciones para la evaluacin diagnstica
Entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros para que puedan observar diferen-
Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los tes tipos de animales. Sino es posible, pueden dibujarlos. Djelos que clasifiquen
tems 1 y 2. Para el tem 3 entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la individualmente.
Objetivo: Evaluacin diagnstica
actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o
El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen que conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad. parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alre- Indicador de logro
Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros. dedor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal.
Medianamente
Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3). Sugerencias y rbricas para cada tem
Logrado (3 puntos)
logrado (2 puntos)
No logrado (1 punto)
tem 1 Clasifica correctamente Clasifica No clasifica bien los

al menos cuatro correctamente al recortes de animales
Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales. animales que menos tres animales escogidos ni identifica el
30 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico recorta, responde que recorta e criterio.
Indicador de logro bien las preguntas e identifica el criterio de
identifica el criterio de clasificacin.
Medianamente clasificacin.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Marca solo los animales Marca solo un animal No marca correctamente a
que tienen escamas. que tiene escamas ningn animal con escamas. Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
correctamente. recortes de la Actividad 3?

tem 4
Objetivos de la Evaluacin diagnstica

Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con
Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.
plumas y un animal con la piel desnuda.
Indicador de logro
tem 2
Medianamente
Actividades diferenciadas
Objetivo: Identificar estructuras de desplazamiento de los animales. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Explicita la importancia de visualizar los

Indicador de logro Clasifica correctamente Clasifica correctamente Clasifica correctamente
al menos cuatro al menos tres animales. menos de dos animales.
Medianamente animales.
logrado (2 puntos)
Pinta solo los animales No pinta los animales
Actividades creadas para

Pinta solo un animal que Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales
que tienen patas y se que se desplazan
se desplaza caminando
conocimientos previos que tienen sus estudiantes

desplazan caminando. caminando. estn construidos.
Respuestas esperadas
1. Marca el cocodrilo y pez.
Observa las fotografas de las pginas 10 y 11 y marca los animales que tienen patas. 2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.
con respecto a los nuevos contenidos. reforzar aquellos contenidos

31
que los alumnos deben manejar

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1
antes de comenzar su nuevo

aprendizaje. Indicadas para los
Indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las alumnos con niveles de logro
rbricas para evaluar cada tem. bajos e intermedios.

Orientaciones para el
inicio de la leccin Leccin 1: Con o sin huesos?
Orientaciones para el inicio de la leccin
Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que Orientaciones para el cierre de la
la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
Propuestas de leccin
Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos pregunta que da ttulo a la leccin.
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1. Informacin complementaria
Los huesos
actividades de Actividad 1 De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
Encontrar propuestas para el cierre

forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
Nivel de complejidad: Media. columna vertebral o espina dorsal.
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
motivacin para
animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
pequeo y un organismo invetebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, reproductores.
de la clase y la evaluacin implcita

entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
tamao, textura. Luego realice las preguntas. nuestro peso.
Recuperado de:
Orientaciones para el desarrollo de la leccin http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
comenzar cada leccin. Luego de la actividad formalice lo observado. Pude apoyarse con el texto.
Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17.
Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje en la
Actividad 2.
Actividad complementaria
Nuestro esqueleto
Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro. que puede realizar con su curso
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern
igual de duros?; tendrn la misma funcin?
(En la leccin aprend).

Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.
Nivel de complejidad: Media.
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
mantenerse sobre los dos pies.
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar los carretes de
hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben hacer nudos en los extremos de
la lana. Cuando el modelo est terminado, podrn observar cmo se puede doblar la
columna. Pueden realizar la actividad en parejas.
Orientaciones para el
desarrollo de la leccin
Indicaciones para el trabajo
de la clase, desarrollo de
actividades e indicaciones para
cada una de ellas.
Trabajo en ciencias

OA 3
Experimento
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Recuerde pedir los materiales con anticipacin.
Informacin complementaria
Reproduccin del caracol
El caracol es sexualmente, un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos
sexuales masculino y femenino, necesita unirse a otro para procrear. Todos
Para la seccin Trabajo en
ciencias Sugerencias para
pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar
1 2 3 Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia
estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja.
Qu necesito? investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento Transcurridos unos das despus alguno de los individuos har un agujero de
haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos. unos 4 cm. en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner
recipiente Utilice la informacin complementaria. unos pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco
trabajar cada una de las

de plstico eclosionaran entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el
Experimento interior de la tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.
grande o
acuario
Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos. transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura. Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones:
etapas. Analizo y comunico,

3-4 caracoles llegaran a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
Analizo y comunico 1. Agreguen tierra a la caja plstica. Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.

2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
2 tapas de
hojas botellas 3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
plsticas Datos terrario nmero: 4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con un alfiler para que entre
Experimento y Analizo y
Observo y pregunto Observaciones aire.
5. Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra. Recuerden humedecer la
1. Observen sus caracoles y recuerden lo tierra y cambiar las hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.
aprendido.
a. A qu grupo de animales Analizo y comunico
comunico.
pertenece el caracol? El punto a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla
b. Cmo nacen las cras del caracol? de forma individual.
c. Averigen sobre el ciclo de vida del anotar sus ideas. Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es
c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
lo investigado.
Ahora, construyan el terrario.
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la
d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo son
30 _treinta _treinta y _uno 31 esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
Se identifica el OA trabajado.
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.
OA trabajado 3 Objetivo del taller
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios Observar y describir el ciclo de vida de un invertebrado.
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y
estructuras para la respiracin, entre otras. Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.
46 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 47

c. Evaluaciones

Indica el tipo de evaluacin y los Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las

Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves,
OA que se evalan.
a.
Vertebrado
Ave
Anfibios No vuela
b.
Vertebrado
Aves Piel hmeda y
desnuda
Respira por la piel
Se presentan las indicaciones

c.
Mamferos
Vertebrado
Recuerde trabajar las huellas de

Mamfero
Vive en el agua
para trabajar las evaluaciones. Las

Monti para visualizar los puntajes

Vertebrado
Vive en la tierra
rbricas para cada objetivo y sus

obtenidos por cada alumno para

respectivos niveles de logro.

Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 - 2 Objetivos
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3
cada tem.
de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Qu estoy aprendiendo? tem 2 y 3

Objetivo: Clasificar animales segn sus caractersticas.
Orientaciones para la evaluacin
Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les Indicador de logro
plantean. Al finalizar es importante que tanto usted como el alumno, revisen los
Medianamente
resultados y sean conscientes de sus conocimientos, para eso pdale a cada alumno Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
logrado (3-4 puntos)
que pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje obtenido.
Pinta correctamente las Pinta correctamente Pinta correctamente dos
tem 1 cuatro caractersticas. tres caractersticas. o menos caractersticas.
Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales. Pega la fotografa en el Pega tres fotografas Pega dos o menos
grupo que corresponde en el grupo que fotografas en el grupo
Indicador de logro corresponde que corresponde.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
logrado (2 puntos)
Dibuja en tu cuaderno:
Une correctamente la Une correctamente Une correctamente una
cobertura de piel con el dos coberturas de o ninguna cobertura a. Un animal sin columna vertebral que tenga 6 patas.
grupo de animales que piel con el grupo la piel con el grupo de
caracteriza. de animales que animales que caracteriza. b. Un animal con columna vertebral que tenga alas.
caracteriza.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Escoge un animal invertebrado. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe tres
Adivina buen adivinador. Adivina a que grupo de animales pertenezco. caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.
a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de
la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris.
Respuesta: Mamfero/gato.
b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento.
Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias).

Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre sus
caractersticas como color, tamao y alimentacin. Es muy importante que menciones
a qu grupo pertenece.
tem 2 tems 3 y 4
Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.
peces
Adems incluye Actividades

Indicador de logro
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
Medianamente logrado (3-4 puntos)
logrado (2 puntos)
Une correctamente los Une correctamente Une solo un animal
Marca correctamente Marca correctamente No marca ninguna tres animales con sus dos animales con sus o ninguno con sus
diferenciadas por objetivo, las

las dos caractersticas en una caracterstica en caracterstica caractersticas. caractersticas. caractersticas.
comn. comn. correctamente.
Dibuja un ciclo de vida Dibuja un ciclo de No dibuja un ciclo de
correctamente y lo vida pero no lo vida.
diferencia del caracol. diferencia del que
presenta el caracol.
cuales puede utilizar con los Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.
estudiantes que no logran los

Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.
aprendizajes.
Medianamente
Medianamente
logrado (2 puntos)
caracteriza.

Tambin encontrar Actividades

de profundizacin, para trabajar

con los alumnos que logran el Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 45
mximo nivel.

d. Material fotocopiable
Material fotocopiable 1 Material fotocopiable 1 Material fotocopiable 3

Trabajo en ciencias Lectura Evaluacin final
Nombre: Curso: Nombre: Curso: Nombre: Curso:
Cmo sabemos si el aire que respiramos est contaminado? 1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas. Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.
En esta actividad prctica podrs observar en que lugares de tu entorno el aire est
ms contaminado. El huemul, nuestro smbolo nacional 1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo.
Qu necesito? El huemul es un ciervo que habita solamente en Chile y Argentina.

4 hojas de papel blanco, cinta de papel adherente (maskin tape).
Hoy en da, los huemules estn en grave peligro de desaparecer por
Observo y pregunto
Cmo sabemos si el aire est contaminado? diferentes razones: porque el ser humano los caza y por la destruccin
Marca tus respuestas. de los bosques donde habita, debido a incendios y tala de rboles.
Sabemos que el aire est contaminado porque:
se ve una capa gris en el cielo Por estos motivos, este hermoso ciervo, smbolo nacional presente en el 2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.
escudo de Chile, hoy se encuentra en peligro.
porque nos pican los ojos
porque el suelo est sucio
Experimento
1. Enumera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4. Desierto Bosque
2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una. Solo apoyndola sin pegarla 3. Escribe dos nombres de animales en peligro de extincin de Chile.
fuerte.
3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la
sala de clases). 2. Marca las respuestas correctas.
a. En qu smbolo patrio aparece el huemul?
4. Djalas de 4 a 5 das. Luego rene las 4 hojas. Compralas.
Escudo. Bandera.
5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi. 4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.
b. Por qu est en peligro el huemul?
Material fotocopiable
Por las lluvias y nieve. Por la caza.
Unidad 2 Unidad 2
Unidad 2
Trabajar en ciencias Lectura Evaluacin final complementaria

Refuerza las habilidades cientficas Apoya el desarrollo de la Material que complementa las
desarrolladas en la seccin Trabajo comprensin lectora de los alumnos evaluaciones de la unidad.
en ciencias. mediante la entrega de contenidos
relacionados con los que se trataron
en la unidad.
e. Pginas finales de la Gua didctica
VIII. Banco de preguntas Anexo 2: VII. ndice temtico

Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico
A M
OA 1 5. Cul de los siguientes animales no tiene columna vertebral y su Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin. Mi cuerpo, 108
cuerpo est protegido por un esqueleto externo? Actitudes para la asignatura, 7
1. Qu caractersticas tienen en comn una vaca, un len y un
Observar Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales Anexo: estilos de aprendizaje, 226
perro? A. Caracol O
Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
A. Son vertebrados y mamferos. B. Pulpo Objetivos de aprendizaje, 6
es necesario. Experimentar B
B. Son vertebrados y reptiles. Organizacin de la Gua didctica del
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla Bases curriculares, 4
Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica, docente, 17
6. A qu grupo de invertebrados pertenece la mariposa? con detencin. Banco de preguntas, 230
2. En un zoolgico se agruparon en un mismo sector todos los alguna idea o pregunta que tengas. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje
reptiles. Cul de los siguientes animales podra formar parte de A. Insectos Describir Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz en el Texto del estudiante, 13
este grupo? Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas para crecer. C Organizacin y formas de uso del Texto del
B. Moluscos
de algo. Registrar Ciencias Naturales, 5 estudiante, 13
A. Rana OA 3 Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos Cmo est el tiempo?, 184
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
B. Tortuga S
7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno? poco blanda y cabe entre mis dos manos. una actividad prctica.
Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7. D Sugerencias metodolgicas, 23
3. Cul de los siguientes animales cumple con estas caractersticas: Identificar Diseo instruccional, 11
es vertebrado, su cuerpo est cubierto de escamas y posee A. Rana Explorar
branquias para respirar? B. Vaca Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las E
flores, el tallo y los frutos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
A. Cocodrilo 8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente a y tocar los muebles de mi sala. Escenario educacional, 4
B. Pez sus padres. Reconocer
Comunicar
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto, que ya F
A. Polluelo Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que
OA 2 hayas aprendido. Fundamentacin, 10
B. Mariposa has aprendido u observando.
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los
Grupo 1 Grupo 2 Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
frutos de diferentes plantas. H
9. Qu animal vive primero en el agua y luego de algunas
cisne mosquito Comparar Disear o planificar Habilidades de investigacin, 6
transformaciones vive el resto de su vida en la tierra?
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para
rana hormiga A. Pez crear algo. I
diferencian diversas cosas.
B. Rana Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
ciervo chanchito de tierra ndice del Texto del estudiante, 25
opaca y el metal es brillante. impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.
ndice temtico, 229
Clasificar
4. Qu criterio se utilizo para clasificar estos animales? L
Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
A. Forma de desplazamiento caracterstica que tengan en comn. Los animales, 26
B. La presencia de columna vertebral Los hbitats, 68
230 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 228 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico ndice temtico 229
Banco de preguntas: Anexo de habilidades cientficas ndice temtico

Conjunto de preguntas que le
servirn para preparar evaluaciones. Aqu podr encontrar la definicin de Encontrar los conceptos ms
Estn organizadas segn Objetivo de las habilidades trabajadas en el nivel. importantes tratados en la Gua
aprendizaje. didctica.

V. Sugerencias metodolgicas
Organizacin del Texto
En cada leccin encontrars:

Tu texto se divide en cuatro unidades que incluyen distintos tipos de pginas y Actividad: En ellas podrs observar:
secciones que acompaan el desarrollo de los contenidos. A continuacin podrs
conocer las secciones que encontrars en las unidades.
: dificultad baja.
1. Inicio de unidad
: dificultad media.
: dificultad alta.
Aprender Comenzando
sobre... la aventura
En la leccin
aprend
Me preparo para la
nueva unidad
Aprendo
Huellas de Monti
Trabajo en ciencias
2. Desarrollo de contenidos
4 _cuatro _cinco 5
Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante

Trabaje con sus estudiantes la estructura del texto. Incentvelos para que, en conjunto, comprendan los momentos de una unidad y los
elementos que la componen.

Organizacin del Texto
3. Pginas especiales y cierre de unidad Brigada ambiental Recortable Juego final
Viajo por Chile Por un mundo mejor

Por un Unidad 1: Los animales
Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
Yo vivo en el bosque del
sur de Chile.
Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto
En este lugar comparto
y _cuidado. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente
con otros mamferos, _donde _vivimos, _todos _somos _perjudicados.
aves, reptiles y anfibios
caractersticos del pas. Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.
Si tienes mascotas,
En el bosque lluvioso tambin viven: debes cuidarlas y
preocuparte de
Mamferos Aves
sus necesidades.
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado
Zorro chilla Martn pescador
Reptiles Anfibios
Juan Carlos Pacheco
Lagartija esbelta Ranitas de Darwin
38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39
Mi resumen Lo que aprend conos del texto
Son dibujos que te ayudarn a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.
Mi resumen Lo que aprend
Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
Los vertebrados, _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto
_interno. Observar y describir diferentes tipos de animales
1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.
reptil
anfibio
pez mamfero ave
Los _invertebrados, _que no _tienen _esqueleto _interno.

Pinta Recorta Une Escribe Comenta
molusco artrpodo
T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas

_en _su vida, _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen,
_comenzando _as _un nuevo _ciclo.
40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41
Encierra Marca Dibuja Observa

Mis logros
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
INICIO
META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus

preferencias.
Timbre
Cada vez que aparezca, tu profesor deber entregarte ms

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.
informacin para que realices la actividad.
_cuarenta y _cinco 45
6 _seis _siete 7
Explqueles que las actividades, que complementan las pginas, son muy tiles para reforzar los contenidos que aprenden a medida
que leen y estudian las lecciones. Asegrese de resolver las dudas que puedan surgir, relacionadas con el significado y la utilidad de las
secciones que acompaan las lecciones y unidades. El objetivo es que los estudiantes sepan cmo utilizar el texto escolar y que sientan
que es un material de apoyo para lograr aprendizajes significativos.

Para aprender Ciencias necesitas Ser honesto Comprobar
tener estas actitudes Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. ms informacin.
Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.
Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos. No darte por vencido Cuidar el
Si la investigacin no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.
Trabajar en
equipo
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.
8 _seis nueve 9
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias

Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.
Para cada actitud, dles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.
Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de
trabajar en equipo?

ndice
1 4 5
Leccin 4: Qu sucede si destruimos Unidad Unidad
Cmo est
Unidad
Los los hbitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 El

animales 12 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 agua 120 el tiempo? 154
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 156
Leccin 1: Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Leccin 1: Cules son las caractersticas Leccin 1: Qu es el tiempo
Leccin 2: Qu animales vertebrados del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 atmosfrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Leccin 2: Puede el agua disolver Leccin 2: Hace fro o calor? . . . . . . . . . . . . . . . 160
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Leccin 3: Qu invertebrados existen? . . . . . . 24 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? . . . . . . . . . 162
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Leccin 3: Cules son los estados Leccin 4: Por qu se mueven
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? . . . . . 32
3
Unidad Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? . . . . . . . . 134 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Leccin 5: Cambia el tiempo en
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86 Leccin 5: Cmo y por qu cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Leccin 1: Cmo est organizado Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
2
Unidad Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Los Leccin 4: Qu debo hacer para estar Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
hbitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Juego nal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Leccin 1: Qu es un hbitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 olvides de leer el ndice que ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 le corresponde. Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
10 _diez nueve 11
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante

Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos
los ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica. No se sugiere detallar la sigla OA, ya que corresponde a los
Objetivos de Aprendizaje propuestos por las Bases Curriculares para el nivel, informacin que es til para el docente ms que para
el estudiante.

1
Unidad
Unidad
Los animales Descripcin de la unidad
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin

y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, los
estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.
Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.
tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en Diferentes tipos de animales. Leccin 1: Con o sin huesos? Diferencias entre animales
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de vertebrados e invertebrados.
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, Formas de clasificar los anima-
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales Animales vertebrados:
estructuras para la respiracin, entre otras.
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna e invertebrados. existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de Ciclos de vida de: mamfero, ave,
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, vida? insecto y anfibio.
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.

Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes
Instrumentos han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin
En la leccin aprend
Qu estoy aprendiendo? Une cada grupo de animales con la 6
(pgs. 28 y 29) cobertura de su piel. semanas
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Marca las caractersticas de
los animales vertebrados e
invertebrados. Secciones complementarias
Pega los animales vertebrados Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
donde corresponde. otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).

Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.
Viajo por Chile (pg. 38).
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de la Zona Centro de
Chile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.
Qu estoy aprendiendo? Dibuja la etapa que falta en los 2
(pgs. 36 y 37) ciclos de vida. semanas Por un mundo mejor (pg. 39).
Pinta los ciclos de vida que se
desarrollo humano.
de vida y un animal. Brigada ambiental (pg 46).
En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.

Los
1
Unidad
animales
Aprender sobre... 3. Nacern todos estos animales de la
misma manera?
Diferentes tipos de animales: vertebrados
e invertebrados.
la gran variedad de animales que existe sobre
Latinstock
Ciclos de vida de algunos animales.
el planeta?
12 _doce _trece 13
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Desarrollo de habilidades

OA 1, OA 2, OA 3 Observar, identificar, comentar.

El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. siguientes materiales:
Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes Actividades del texto
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal Pgina Actividad Materiales
mas grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu
mascota te gustara tener?; por qu? Me preparo para la
15 Revistas, diarios, tijeras, pegamento.
nueva unidad.
Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la 17 Leccin 1, Actividad 2. Lana y carretes de hilo.
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en
la seccin del texto. Guantes de goma, tijeras, papel absorbente o
24 Leccin 3, Actividad 6.
Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les diario, un chorito, almeja o macha.
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos.
27 En la leccin 3 aprend. Plasticina.
Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado el ms grande. Escoja Recipiente plstico, tierra, dos tapas de bo-
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del 30 Trabajo en ciencias tellas, plantas, piedras, plstico transparente,
inicio de la nueva unidad) caracoles.
46 Mundo digital Computador, Internet.

Mapa de la unidad 1
Animales
vertebrados invertebrados
poseen columna sin columna Notas

vertebrales vertebral
Cuente con lminas, fotos, naipes y juegos de animales para que puedan
observarlos, describirlos y clasificarlos.
peces moluscos
Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
anbios antrpodos propuesto en la gua.
Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
estructuras de Actividades diferenciadas y Mundo digital.
reptiles desplazamiento Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que sus
alumnos puedan observalos.
Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
aves puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
de Chile.
mamfero

Me preparo para Unidad 1: Los animales
la nueva unidad
Clasificar
desarrolla las siguientes 3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de
Cocodrilo Rana Pez

Clasificar

14 _catorce _quince 15

El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen que conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad.
Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros.
Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).

Objetivo: Clasificar.
Entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros para que puedan observar diferen-
Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los tes tipos de animales. Sino es posible, pueden dibujarlos. Djelos que clasifiquen
tems 1 y 2. Para el tem 3 entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la individualmente.
actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o
parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alre- Indicador de logro
dedor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal.
Medianamente
Sugerencias y rbricas para cada tem logrado (2 puntos)
tem 1 Clasifica correctamente Clasifica No clasifica bien los
al menos cuatro correctamente al recortes de animales
Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales. animales que menos tres animales escogidos ni identifica el
recorta, responde que recorta e criterio.
Indicador de logro bien las preguntas e identifica el criterio de
identifica el criterio de clasificacin.
Medianamente clasificacin.
logrado (2 puntos)
Marca solo los animales Marca solo un animal No marca correctamente a
que tienen escamas. que tiene escamas ningn animal con escamas. Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
correctamente. recortes de la Actividad 3?

tem 4
Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con
Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.
plumas y un animal con la piel desnuda.
Indicador de logro
tem 2
Objetivo: Identificar estructuras de desplazamiento de los animales. Medianamente
logrado (2 puntos)
Indicador de logro Clasifica correctamente Clasifica correctamente Clasifica correctamente
al menos cuatro al menos tres animales. menos de dos animales.
Medianamente animales.
logrado (2 puntos)
Pinta solo los animales No pinta los animales
Pinta solo un animal que Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales
que tienen patas y se que se desplazan
se desplaza caminando estn construidos.
desplazan caminando. caminando.
1. Marca el cocodrilo y pez.
Observa las fotografas de las pginas 10 y 11 y marca los animales que tienen patas. 2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.

Leccin Unidad 1: Los animales

Con o sin huesos?
1 OA 1
Los animales que presentan esqueleto interno

reciben el nombre de vertebrados, y el
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos,
esqueleto de la mayora de ellos est formado
otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan
por huesos. Por otra parte, los animales que no
nadando, volando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran diferencia
poseen esqueleto interno reciben el nombre
entre unos y otros animales.
de invertebrados.
Columna
Actividad 21 Observo y comparo animales
Actividad Los seres humanos somos vertebrados vertebral
Observa las fotografas y luego comenta las preguntas con tu curso. Otros animales vertebrados son los caballos, las
lagartijas y las ranas, entre otros.
El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto

de huesos muy importantes: la columna vertebral.
Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos

Actividad
1. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda.
2. Toca tu cabeza, tus dedos y tus rodillas. Sientes tus huesos?, Son duros
Perro Lombriz o blandos?
1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo 3. Rene los siguientes materiales: lana y carretes de hilo.
al tocarlo?
4. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo
2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo de columna vertebral. Luego comenta con tu curso
al tocarlo?
sobre sus caractersticas.
3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu?
4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comenta
con tus compaeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. En la leccin 1 aprend
Cules crees t que tienen huesos? Responde en tu cuaderno.
Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen un esqueleto interno 1. En qu se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados?
como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y 2. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados.
la chinita.
16 _diecisis _diecisiete 17
OA trabajado 1 Recursos web para apoyar la leccin

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2010/03/21-8861-9-vertebrados-e-
estructuras para la respiracin, entre otras. invertebrados.shtml (caractersticas de ambos grupos, vertebrados e invertebrados).

Leccin 1: Con o sin huesos? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos pregunta que da ttulo a la leccin.
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1. Informacin complementaria
Los huesos
Actividad 1 De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
Nivel de complejidad: Media. columna vertebral o espina dorsal.
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
pequeo y un organismo invetebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, reproductores.
entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
tamao, textura. Luego realice las preguntas. nuestro peso.
Recuperado de:
Orientaciones para el desarrollo de la leccin http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
Luego de la actividad formalice lo observado. Pude apoyarse con el texto.

Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17.
Nuestro esqueleto
Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje en la
Actividad 2. Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern
igual de duros?; tendrn la misma funcin?
Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
mantenerse sobre los dos pies.
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben
hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.


Leccin Qu animales
2 vertebrados existen?
Anfibios
Los anfibios son otro grupo de vertebrados.
Como has aprendido, los vertebrados son animales con esqueleto interno que
presentan columna vertebral. Los anfibios como ranas, sapos y salamandras tienen una piel hmeda, delgada y
desnuda. No poseen escamas, ni pelos ni plumas.
Los cientficos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces, anfibios,
reptiles, aves y mamferos.
Peces
Los peces son animales vertebrados, que
viven en el agua.
Como aprendiste en primero bsico, tienen

su piel cubierta de escamas y se desplazan
nadando, moviendo sus aletas.
Para respirar, utilizan unas estructuras

llamadas branquias, que les permiten Pez
captar el aire sumergidos en el agua.
Rana Salamandra
La mayora de los peces se reproducen por huevos.
Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta, La gran mayora de los anfibios nacen de
el lenguado y la merluza. huevos que fueron puestos en el agua.
Cuando nacen, viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan
Aprendo similar a los peces, respirando a travs delgada y hmeda que permite
de branquias. que el aire pase a travs de ella.
En Chile existen muchos accesos al mar.
Luego, cambian su cola y se les forman las
Es por esto que la pesca es una actividad
patas traseras. En esta etapa de su vida,
importante para el pas. Las personas que
comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora,
trabajan extrayendo los recursos del mar
respiran con pulmones y a travs de su piel.
se llaman pescadores.
Recuerda que debes comer pescado al Algunos ejemplos de anfibios que habitan
menos una vez a la semana. en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada
y la ranita de Darwin.
18 _dieciocho _diecinueve 19

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios http://www.educared.org/global/anavegar5/podium/images/a/2564/animales_
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y vertebrados.htm (tipos de vertebrados). www.anfibiosdechile.cl/ (sitio especialidado
estructuras para la respiracin, entre otras. en anfibios chilenos), www.educarm.es/udicom/unid8/bloque6-8.pdf (material para
leer y pintar: mamferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos).

Leccin 2: Qu animales vertebrados existen? Trabaje la observacin y descripcin de peces y anfibios mirando las fotografas del
texto. Complemente su material en:
Orientaciones para el inicio de la leccin www.anfibiosdechile.cl/batrachyla.html y www.fotonostra.com/albums/peces/
pecescolores.htm
Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Pregnteles sobre sus cubiertas corporales, los colores, los ojos, las patas. Cul
Mi animal favorito tiene aletas?, cul tiene patas?, los peces o los anfibios se desplazan nadando toda
Pdale a cada estudiante que dibuje su animal favorito. Luego, invtelos a que cada su vida?
uno lo exponga a su curso y diga si es un animal vertebrado o invertebrado. Para
detectar conocimientos previos, tambin puede pedir a algunos estudiantes, que Pdales que dibujen en su cuaderno un pez y un anfibio que hayan conocido en la
antes de mostrar su animal, respondan preguntas como: qu cubierta corporal tiene leccin y escriban una caracterstica de cada uno. Vuelva a recordarles que todos
tu animal favorito?; sabes lo que come?; cmo se desplaza? estos animales son vertebrados, es decir, tienen esqueletos en su interior.
Finalizando la actividad, mencineles que conocern todos los grupos de animales Si es posible realice una salida a un acuario o zoolgico donde existan animales de
vertebrados. estos grupos. No es lo ms comn, pero con pocos individuos puede trabajar las
caractersticas ms importantes de cada uno.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Comente a sus alumnos la diferencia que existen entre las branquias y los pulmones.
Cunteles que las branquias son estructuras que les permiten a los animales respirar
Invte a su curso a trabajar en la leccin y lean en conjunto la introduccin. Previamente
bajo el agua (captar el oxgeno) a diferencia de los pulmones, que son los rganos
a leer las caractersticas de cada grupo de vertebrados, realice un juego para que
encargados de captar el oxgeno sobre la superficie.
nombren animales que conozcan de cada grupo: mustreles imgenes de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos y pregnteles si saben de qu animal o grupo Es importante comentarles que los anfibios al salir del huevo tienen una forma muy
se trata. similar a los peces. Se llaman renacuajos y respiran por medio de sus branquias pues
Al ser esta, una leccin larga y con mucha informacin se sugiere trabajarla en viven bajo el agua. Al crecer, cambia su cuerpo y se desarrollan los pulmones. En esta
3 bloques: etapa de su vida ya no viven bajo el agua y se desplazan saltando o caminando. La
forma que alcanzan, son las caractersticas de sapos y ranas que los nios conocen.
1 - peces y anfibios, 2 - reptiles y aves, 3 - mamferos. Este tema lo aprendern con ms detalle al finalizar la unidad, cuando comparen
Por esta razn, al finalizar cada bloque, puede tomar algunas actividades diferentes ciclos de vida.
complementarias como cierre.
Si debe terminar la clase o el bloque deje a sus alumnos motivados a que seguirn
Es importante utilizar las fotografas del texto para que observen y describan observando y aprendiendo diferentes tipos de animales.
las caractersticas de estos grupos y tambin para que comprendan mejor la
informacin que leen. Actividad complementaria
Utilice la seccin Aprendo + para trabajar la importancia de una alimentacin Cmo se comunican?
saludable, rica en pescados. Pregnteles a sus estudiantes cunto pescado comen y
si les gusta. Recurdeles que deben consumir pescados al menos 1 vez a la semana. Qu sonidos hacen los sapos? Entra con tus compaeros a la siguiente pgina web
www.anfibiosdechile.cl/sonoteca.html y pincha sobre los diferentes sapos y ranas.
Luego de observar y leer el texto sobre los anfibios, puede trabajar con el siguiente As podrs escuchar todos sus cantos. Imita los que ms llamaron tu atencin.
video www.anfibiosdechile.cl/telmatobufo_bullocki_.html. Cunteles que existe un
importante nmero de anfibios que solo viven en Chile, de los cuales muchos estn
bajo alguna amenaza de desaparecer. Uno de estos anfibios es la rana montana
de Nahuelbuta, que puede ver en detalle en el video. Pdales que observen con
detencin su piel hmeda y sus patas.
Luego de referenciar en el texto las modificaciones de las cras, mustreles en el
video cmo son los renacuajos (esta referencia le servir tambin para el tema de
las adaptaciones de los animales que viven en los ros).

Leccin 2 Unidad 1: Los animales
Reptiles Aves
Sabes cmo se desplazan las En primero bsico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren
serpientes? Imita su movimiento y luego su piel. Este tipo de cobertura es caracterstica del grupo de las aves.
comenta con tus compaeros: Tendrn
Las aves se reproducen a travs de huevos. Son animales terrestres y la mayora se
huesos las serpientes?, por qu?
desplaza volando.
Las serpientes son animales
Respiran mediante sus pulmones. Loro
vertebrados pues poseen huesos. Las
serpientes pertenecen al grupo de Serpiente Para alimentarse tienen un pico que les permite
los reptiles. Tambin son reptiles las tomar la gran variedad de alimentos que consumen.
tortugas, cocodrilos y lagartijas. Hay algunas aves que son expertas nadadoras, como
La gran mayora de los reptiles son los patos y las taguas.
animales terrestres. Para respirar Otras aves no son capaces de volar, como los pinginos
utilizan pulmones. Lagartija
y andes.
Se reproducen por huevos que ponen Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el
sobre la tierra, y cuando nacen las cras, martn pescador, el carpintero negro y el churrn del norte,
estas son iguales a los padres. el tordo y el zorzal.
Su piel est cubierta de escamas.
Algunos reptiles que habitan en Chile Actividad 24 Identifico caractersticas especficas de vertebrados
Actividad
son la lagartija esbelta, el gruidor del
Tortuga marina Marca donde corresponda.
sur y la culebra de cola larga.
a. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta
Actividad 23 Comparo modelos de escamas
Actividad corporal.
1. Trabaja con los recortables de la pgina 47. b. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de c. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para
escamas de un reptil y un pez. alimentarse.
3. Pgalos en las fichas que te entregar tu profesor y d. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en
compralas. la tierra.
20 veinte veintiuno 21

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios http://www.fundacionphilippi.cl/fundacion/CHILENATURAL.html (tipos de aves).
estructuras para la respiracin, entre otras.

Cuando comience con la observacin de los reptiles puede proyectar el siguien- Trabaje con sus alumnos la Actividad 4
te video www.youtube.com/watch?v=AbsoP0JfY5o o enviarle la direccin a los
apoderados en casa. Luego de ver el video pregnteles: qu reptiles aparecen en Actividad 4
el video?; cmo es la piel de los reptiles?; cul es tu reptil favorito?
Estilos de aprendizaje: Pragmtico.
Cunteles que los reptiles tienen pulmones y que tambin ponen huevos para Nivel de complejidad: Baja.
reproducirse.
Indqueles a sus alumnos que respondan la actividad de forma individual, as podr
Luego pregnteles: qu otros animales con escamas conoces? Realice la visualizar si los nios van incorporando algunos datos de los diferentes grupos de
Actividad 3. animales que han estudiado (peces, anfibios, reptiles y aves).
Actividad 3
1. escamas.
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. 2. peces.
Nivel de complejidad: Alta. 3. aves.
El objetivo de esta actividad es que los nios comparen modelos de escamas de peces 4. agua.
y anfibios, para ayudarlos a recordarles que ambos tienen este tipo de cobertura de la
piel, pero que son diferentes grupos.
Pda a cada alumno, pegamento y tijeras, y envelos a recortar las escamas de la
pgina 47.
Las escamas de pez deben cortarse a lo largo y las de reptiles, una a una.
Indqueles que las escamas de pez las peguen sobre un dibujo de un pez y las de
reptil, sobre la serpiente.
Utilice los siguientes modelos para que los nios peguen las escamas.
Pegue las escamas de pez una sobre otra, y las de reptil, una al lado de
otra para diferenciar los modelos.
Cuando comience por la observacin de las aves, intente salir de la sala y observar
en el patio o en una plaza cercana. Pida a sus alumnos que obseven las aves que
se encuentran. Segn la zona donde se ubique puede observar diferentes tipos de
aves. Si solo observa palomas observen sus caractersticas, por ejemplo que vuela
y camina, que tiene plumas y un pico. Pregnteles a sus alumnos si conocen a otro
animal que tenga plumas; es un ave?
Comnteles que todas las aves poseen plumas. Recurdeles que son vertebrados. Es
importante que comente que la mayora de las aves vuelan, pero que existen algunos
tipos de aves que no lo hacen, pero siguen siendo aves.


OA 1
Mamferos Las cras de los mamferos crecen dentro de la madre y existen solo dos
mamferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna.
Has aprendido que peces, anfibios,
reptiles y aves son grupos de La mayora de los mamferos tienen su piel cubierta de pelo. Si observas con
vertebrados con caractersticas que detencin tus brazos, podrs observar pequeos pelos en tu piel, debido a que
los identifican. somos mamferos.
El ser humano tambin pertenece Hay mamferos que viven sobre la tierra, como los pumas y los perros.
a un grupo de vertebrados, este Tambin hay algunos que viven en el agua, por ejemplo, delfines y ballenas.
recibe el nombre de mamferos. El oso polar
Qu caractersticas crees t que Todos los mamferos respiran utilizando sus pulmones.
es un mamfero.
nos identifican? Algunos mamferos que viven en Chile son la llama, el monito del monte, el huemul,
la nutria de ro, el delfn negro y el lobo marino.
Actividad 25 Observo caractersticas de los mamferos
Actividad
Observa las siguientes fotografas y comenta las preguntas

con tus compaeros.
Caballos Cerdos Ovejas
Vaca Huemul
1. Qu estn haciendo los animales de las fotografas?

2. Cmo te alimentaste los primeros meses de vida? En la leccin 2 aprend
3. Cmo clasificaras a este grupo de animales? 1. Recorta los animales de la pgina 47 y clasifcalos en los cinco grupos
que has aprendido.
Todos los animales que observas en las fotografas pertenecen al grupo de 2. Pgalos en tu cuaderno y escribe dos caractersticas generales para
los mamferos. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche, cada grupo (peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos).
que es la caracterstica ms importante de los mamferos.
22 veintids veintitrs 23

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2011/01/18/
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y los-mamiferos/ (video sobre los mamferos), www.fundacionphilippi.cl/fundacion/
estructuras para la respiracin, entre otras. CHILENATURAL.html (fotografas de mamferos), www.botanical-online.com/animales/
adaptacionesmamiferosagua.htm (informacin sobre mamferos acuticos).

Antes de comenzar con las pginas 22 y 23 sobre los mamferos, asegrese que Orientaciones para el cierre de la leccin
todos los alumnos hayan interiorizado la mayora de las caractersticas de los otros
cuatro grupos de vertebrados. Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Pida a sus alumnos que recorten los
animales. Si es posible, entrgueles ms imgenes de diferentes animales a cada uno.
Comience el nuevo contenido realizando la Actividad 5. Luego indqueles que deben clasificarlos en los cinco grupos que aprendieron.
El objetivo de la actividad 5 es que mediante la observacin de las fotografas y las El grupo 1 sern los peces, el 2 los anfibios, el 3 los reptiles, el 4 las aves y el 5 los
preguntas, los nios descubran que la principal caractersticas de los mamferos es mamferos.
que se alimentan de la leche de sus madres.
Luego, pdales que escriban dos caractersticas de cada grupo para despus comen-
Al leer la informacin sobre los mamferos de la pgina 22 es muy importante hacer tarlas con todo el grupo.
un constante paralelo con los seres humanos que tambin pertenecen a este grupo.
Actividad 5
La leche materna
Estilo de aprendizaje: Terico.
Nivel de complejidad: Media. La leche humana ofrece al nio el alimento ideal y completo durante los primeros
6 meses de vida y sigue siendo la ptima fuente de lcteos durante los primeros dos
Lea la actividad para todo el grupo, pero permtales que reflexionen y respondan aos, al ser complementada con otros alimentos. Cada leche tiene caractersticas propias
individualmente. que la diferencian significativamente de otras leches de mamferos y la hacen adecuada
a la cra de la especie. Del punto de vista nutricional, la infancia es un perodo muy
Complemente la actividad preguntando: cmo es la cubierta corporal de todos los vulnerable, ya que es el nico perodo en que un solo alimento es la nica fuente de
animales de las fotografas? nutricin, y justamente durante una etapa de maduracin y desarrollo de sus rganos.
Fuente: Archivo editorial
a. Los animales pequeos estn tomando leche de sus madres.
b. Tomando leche de mi mam y con mamadera. Actividad complementaria
c. Algunos nios quizs puedan responder que son mamferos. Escribe el o los nombres de los grupos de animales que estudiaste en cada grupo.
a. Crecimiento de la cra antes de nacer:

Mencione las caractersticas de los mamferos siempre relacionndolos con ellos.
En un huevo:
Haga la comparaciones con el resto de los animales que han estudiado. Para esto
puede utilizar la Actividad complementaria.
Enfatice en la reproduccin, recurdeles que anfibios, peces, aves y reptiles nacen Dentro de la madre:
de un huevo puesto por la madre, a diferencia de los mamferos, que las cras
crecen en el vientre (tero) de la mam.
b. Cubierta corporal
Refuerce el concepto de leche materna y lo vital que es para las cras este alimento.
Es importante que les comente a sus alumnos que existen mamferos que viven Plumas:
sobre la tierra y otros que viven bajo el agua.
Mustreles imgenes de ballenas, orcas, delfines, manates, lobos de mar, focas y Escamas:
nutrias enfatizando que son animales mamferos. Pdales que les observen el pelo
y si es posible mustrele algunos partos de ellos.
Pelos:
Puede utilizar el siguiente video www.youtube.com/watch?v=Zf-NJgKVOhk
donde se observa el nacimiento de una orca.


Leccin Qu invertebrados
3 existen?
OA 2
Moluscos
Recuerdas que en la Leccin 1 aprendiste que existan animales sin columna El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un
Hay moluscos como el
vertebral? Ahora, aprenders ms sobre los animales invertebrados. animal invertebrado, que no tiene esqueleto interno.
pulpo que no poseen
Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos, una concha externa
Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado
Actividad los que poseen un cuerpo blando y la gran mayora que los proteja.
tiene conchas que los protegen. Algunos tienen una
Qu necesito?
concha como los caracoles de jardn y de mar y otros, dos
conchas como las almejas, choritos y machas.
tijeras
guantes de goma
papel una almeja,

absorbente chorito o
macha.
Qu debo hacer?
Pulpo
1. Observa atentamente y responde en tu
cuaderno. Artrpodos
a. Cmo es la concha del animal?, Existe otro grupo importante de animales
es dura o blanda? invertebrados. Son los llamados artrpodos o
b. Qu color tiene? animales de patas articuladas.
c. Abran las conchas, qu hay en su Dentro de este grupo encontramos a insectos,

interior? arcnidos, crustceos y miripodos.
d. Toquen su cuerpo, cmo es? es Las caractersticas comunes de todos los
duro o blando? artrpodos es que poseen un esqueleto
e. Observen su interior, tiene huesos? externo, llamado exoesqueleto, que los Araa
protege y patas articuladas para desplazarse.
24 veinticuatro veinticinco 25
OA trabajado 2 Recursos web para apoyar la leccin.

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los www.educared.org/global/anavegar5/podium/images/a/2564/animales_
animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y invertebrados.htm (informacin sobre los invertebrados).

Leccin 3: Qu invertebrados existen? c. Al interior est el animal.
d. Tiene un cuerpo muy blando y algo elstico.
Orientaciones para el inicio de la leccin e. No tiene huesos.
Indique a sus estudiantes que vuelvan a abrir su texto en la pgina 16. Pregnteles
ahora, a qu grupo de vertebrados pertenece el perro? Ellos deberan responder
que a los mamferos, solo por la observacin de su cubierta corporal. Lea la informacin sobre los moluscos de la pgina 25. Pida que en grupos de 4
integrantes elijan un molusco de los mencionados (macha, chorito, caracol, pulpo)
Recuerde los anlisis realizados sobre la presencia o ausencia de huesos al interior y lo dibujen en una cartulina y lo decoren con distintas tcnicas como pegado de
de ambos animales. Retome el concepto de invertebrado motivando su estudio en papel, tmpera, etc. Posteriormente culguelos por tipo en la sala de clases.
esta nueva leccin .
Lea la palabra artrpodos y explqueles que son aquellos animales que tienen las patas
Si es posible invite a sus estudiantes a recorrer el patio del colegio y a observar articuladas. Previamente a leer los grupos y ejemplos de los artrpodos pregnteles:
los animales que encuentran. Escriba sus nombres y en la sala de clases haga una qu animales conocen que tengan las patas articuladas? (araa, hormiga, mariposa,
puesta en comn y pregnteles: cules de los animales que observaron creen que escorpiones, cangrejo, etc.).
tienen columna vertebral?, cules no?, cmo se dieron cuenta?; qu tienen en
comn la hormiga y la araa? Comnteles que los invertebrados son en nmero, muchos ms que los animales
vertebrados.
Invtelos a trabajar en la Actividad 6, motivndolos a que diseccionarn un animal
invertebrado. Hbleles de cada tipo de invertebrado que se menciona en el texto. Sera de gran
apoyo que para cada grupo de animales trabajara con imgenes de apoyo.
Actividad 6
Estilo de aprendizaje: Activo.
Nivel de complejidad: Media. Informacin complementaria
Pida los materiales con anticipacin. Recuerde que puede ser cualquier molusco Artrpodos
para el consumo alimenticio. Puede encontrarlos en un mercado, supermercado o Los artrpodos constituyen una de las grandes divisiones del reino animal, subdividida
feria. No importa que tenga una variedad en el curso. Pueden ser machas, choritos, en diversas clases, algunas de las cuales cuentan con gran nmero de gneros y especies.
almejas entre otros. Sera de gran ayuda que se compraran congelados para que se Se les denomina de esta manera por estar provistos de patas articuladas. En realidad no
conservaran mejor hasta el da de la diseccin. son solo las patas, sino todo el cuerpo el que est formado por varios segmentos unidos
entre s por medio de articulaciones.
Si quiere, puede realizar el trabajo en parejas.
A pesar de su variedad y su disparidad, los artrpodos poseen en comn caractersticas
En esta experiencia, los estudiantes podrn comprobar mediante la exploracin morfolgicas y fisiolgicas fundamentales:
y observacin, que los cuerpos de estos animales invertebrados (moluscos) son Presencia de apndices articulados que muestran una plasticidad evolutiva
blandos porque no tienen un esqueleto en su interior. En este caso, al tratarse de un enorme y que han dado lugar a las estructuras ms diversas (patas, antenas),
molusco, cuentan con una concha que los protege. Al finalizar pedirles que dibujen branquias, pulmones, mandbulas, quelceros, etc.
lo observado en sus cuadernos. Presencia de un esqueleto externo o exoesqueleto quitinoso que mudan
peridicamente.
Pdales que cubran las mesas y se pongan los guantes. Luego que abran las conchas
y observen el animal con detalle. Refurceles que es un animal. Que ahora est Recuperado de www.ecured.cu/index.php/Artrpodo
muerto pero mientras vive en el ocano, se alimenta, se mueve, crece y se desarrolla.
Invtelos a tocar su cuerpo y responder las preguntas plantedas en el texto. Si es
posible, pdales que corten el cuerpo del invertebrado por la mitad y vean su interior.
a. Las conchas del animal son duras.
b. Respuesta variable.


OA 2
Insectos Crustceos
La mayora de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Los crustceos presentan diez o ms patas.
Antenas A diferencia de los insectos, la mayora vive

en el agua.
Antenas Patas
Algunos crustceos que habitan en Chile
Jaiba
son cangrejos, centollas y jaibas.
Alas
Patas Mariposa Hormiga
Los insectos tienen seis patas y dos antenas. Cangrejo Centolla

Algunos poseen alas para desplazarse volando.
La mayora de los insectos viven sobre la tierra. Miripodos

Dentro de este grupo se encuentran los
Arcnidos ciempis y milpis. Como su nombre
lo indica, estos invertebrados poseen
Los arcnidos son invertebrados que poseen
muchas patas, pero nunca tantas
ocho patas.
como sus nombres lo dicen.
La mayora vive sobre la tierra y se alimentan de
Ciempis
otros invertebrados ms pequeos. En la leccin 3 aprend
Algunos arcnidos que encontramos en Chile son
1. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado.
tarntulas, escorpiones y araas de rincn. Escorpin
2. Modela con plasticina el animal que escogiste. Fjate en el nmero de patas
Aprendo que tiene y cmo es su estructura externa.
3. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con
La araa de rincn es peligrosa. Cuando se siente amenazada muerde y los vertebrados.
transmite un veneno a su presa. Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu
4. Busca invertebrados en el patio de escuela. Dibjalos en tu cuaderno.
pieza, pues esta araa vive en los rincones.
26 veintisis veintisiete 27

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los http://urbanext.illinois.edu/insects_sp/04.html (video sobre los insectos para los nios).
animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/invertebra.html (informacin sobre los insectos).

Para trabajar el grupo de los insectos se sugiere leer el texto, observar las fotografas
e identificar sus partes.
La araa de rincn
Construya maquetas de diferentes insectos, utilice materiales reciclados y papel Cundo aparece con mayor frecuencia? En primavera y verano, su poca de
celofn para las alas. No importa que no respeten todos los segmentos, pero al reproduccin. Esto se potencia con el cambio de las condiciones ambientales y el
menos deben ser estructurados. aumento de la temperatura. Sale de noche porque teme al movimiento, la luz y el ruido.
Los arcnidos son invertebrados de ocho patas. Indqueles que esa es una diferencia En qu momento ataca? Suele morder en la madrugada, cuando la persona despierta,
que tienen con los insectos. prende la luz y se viste. Al asustarse, la araa se esconde muy rpido entre la ropa y, al
sentirse violentada, muerde.
Puede observar araas en el siguiente video, www.youtube.com/watch?v= Cmo se puede distinguir su mordedura? A diferencia de las picadas de zancudo o
jzmUC_kD6ok&feature=related pulga, la mordedura de araa de rincn duele, arde y se oscurece a medida que pasan
las horas. Otros sntomas posteriores son la fiebre y el cambio de coloracin en la orina
Luego, mustreles dos fotografas, por ejemplo, una hormiga y una araa y
cuando el grado de compromiso es mayor (sndrome visceral).
pregunteles a qu grupo de invertebrados pertencece cada una y por qu.
Cmo prevenir
Para trabajar la seccin Aprendo + converse con ellos sobre qu araas peligrosas Hacer aseo profundo en todos los rincones de la casa, detrs de los cuadros, debajo
conocen. Quizs alguno habr escuchado sobre la araa de rincn. Refuerce la de los muebles y dentro de los closets.
importancia de tener su casa limpia. Separar las camas de los muros.
No colgar ropas o toallas en las murallas.
Orientaciones para el cierre de la leccin Revisar y sacudir la vestimenta y los zapatos antes de ponrselos.
Trabaje con sus estudiantes la seccin En la leccin 3 aprend. Revisar cama y rincones antes de acostarse.
Utilizar guantes plsticos antes de asear los rincones donde pudiera anidar este
Recuerde pedirles o tener para cada uno plasticina para moldear un artrpodo. arcnido.
Pdales que realicen la actividad en forma individual. Cambiar la ropa de invierno por la de verano en un lugar amplio y luminoso. Nunca
dentro de la habitacin. La araa al asustarse escapar y se esconder en la pieza.
Sera de gran ayuda que observaran las fotografas del texto y basndose en ellas, Evitar que los nios jueguen dentro de los closets o con cajas que no han sido revi-
dieran forma con la plasticina a un artrpodo. sadas por un adulto responsable.
Luego organice una puesta en comn para que se muestren todos los invertebrados
Recuperado de http://redsalud.uc.cl/link.cgi/MS/RevistaSaludUC/Tips/6097
creados y pida a los nios que nombren sus caractersticas.
Para el punto 4, trabaje con sus estudiantes en el patio de la escuela, en lo posible
en un rea verde donde puedan encontrar invertebrados. Pdales que los dibujen en
sus cuadernos.
Para finalizar, invtelos a responder en forma individual en sus cuadernos la pregunta
que da ttulo a la leccin Qu invertebrados existen? Pueden hacerlo mediante
dibujos o escribiendo.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves,
huellas de Monti segn tus logros. reptiles, anfibios y peces

a.
Vertebrado
Ave
Anfibios No vuela
b.
Vertebrado
Aves Piel hmeda y
desnuda
Respira por la piel
c.
Mamferos
Vertebrado
Mamfero
Vive en el agua

Vertebrado
Vive en la tierra
Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 - 2 Objetivos

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3
de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

Medianamente
Medianamente
logrado (2 puntos)
caracteriza.



Experimento
1 2 3
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Qu necesito?
recipiente
de plstico
grande o
acuario
agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
3-4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
hojas botellas
plsticas Datos terrario nmero:
Observaciones
Observo y pregunto
1. Observen sus caracoles y recuerden lo

aprendido.
a. A qu grupo de animales
pertenece el caracol?
b. Cmo nacen las cras del caracol?
c. Averigen sobre el ciclo de vida del anotar sus ideas.
c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros
lo investigado.
Ahora, construyan el terrario. d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
30 _treinta _treinta y _uno 31

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios Observar y describir el ciclo de vida de un invertebrado.
estructuras para la respiracin, entre otras. Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.

Trabajo en ciencias Informacin complementaria
Reproduccin del caracol
Observo y pregunto El caracol es sexualmente, un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos
Recuerde pedir los materiales con anticipacin. sexuales masculino y femenino, necesita unirse a otro para procrear. Todos
pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar
Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia
estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja.
investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento Transcurridos unos das despus alguno de los individuos har un agujero de
haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos. unos 4 cm. en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner
Utilice la informacin complementaria. unos pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco
eclosionaran entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el
Experimento interior de la tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.
Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos. transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones: llegaran a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
1. Agreguen tierra a la caja plstica. Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con un alfiler para que entre
aire.
5. Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra. Recuerden humedecer la
tierra y cambiar las hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.
Analizo y comunico
El punto a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla
de forma individual.
Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es
posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la
observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo son
esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.


Leccin Cmo son los
4 ciclos de vida?
OA 3 Diferentes ciclos de vida
Ciclo de vida de un mamfero
1 Las cras de los mamferos
Actividad 27
Actividad Describo y analizo cmo he cambiado crecen dentro de la madre.
Desde que naciste hasta hoy has cambiado. Completa la historia de tu

vida, dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas.
2 Al nacer, son alimentadas
con la leche que produce
su madre.
3 Las cras son
similares a los
padres, pero ms
pequeos.
Recin nacido 3 aos 6 aos
a. Qu cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste?

b. Cmo te imaginas a los 18 aos? Ciclo de vida de un ave
1 Las cras
Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida, desde que nacen hasta que de las aves
crecen en el
mueren. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. huevo, fuera
de la madre.
2 Al salir del huevo

son alimentadas
3 Los polluelos son por sus padres,
similares a sus padres, quienes les llevan
pero ms pequeos. alimento al nido.
Los seres vivos nacen, crecen, llegan a ser adultos y se reproducen, dejando una o ms cras que
comenzarn nuevamente el mismo proceso.
32 _treinta y _dos _treinta y _tres 33

Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos http://urbanext.illinois.edu/insects_sp/04.html (video sobre los insectos para los nios).
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/invertebra.html (informacin sobre los insectos).

Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? Informacin complementaria
La llama
Orientaciones para el inicio de la leccin Tiene una figura esbelta y no puede ser distinguida por su color porque puede tener
Trabaje la siguiente actividad con sus alumnos. hasta medio centenar de tonalidades diferentes; tiene patas, cuello y cara alargados y
puede alcanzar hasta una altura de 1,90 metro. Es el mayor de los camlidos domsticos
Mi ciclo de vida sudamericanos y llega a pesar hasta 125 Kilos.
Prepara en una cartulina, fotos o dibujos personales que muestren cmo eras desde Hbitat y Comportamiento
que naciste hasta ahora. Conversa con tus compaeros acerca de los cambios que Su distribucin geogrfica se localiza desde la zona de Pasto en Colombia hasta el
les han ocurrido. centro de Chile y norte de Argentina.
Su hbitat son las tierras del altiplano de alturas entre 2300-4000 m. Estos animales se
Actividad 7 mantienen en manadas y pasan la mayor parte del tiempo pastando.
Estilo de aprendizaje: Activo. Recuperado de: www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm
Trabaje la primera parte en forma individual. Luego las preguntas a y b, podran
conversarlas en grupos de tres integrantes.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
El picaflor
Luego lea la definicin y explicacin de ciclo de vida y pdales que expliquen lo que
Los picaflores son aves pequeas, verstiles y territoriales. Notable es su capacidad
entendieron de este concepto. para volar en todas direcciones, inclusive hacia atrs, ya que poseen articulaciones
Al observar las ilustraciones nombre a las personas genricamente. Por ejemplo, especializadas en sus alas. Su acelerado metabolismo los obliga a alimentarse cada 10
cuando tu mam te tuvo en su vientre, luego naciste, ests creciendo, luego sers a 15 minutos. Posee un pico y lengua en forma de trompa, perfectamente adaptados
para extraer tanto el nctar como los insectos desde el interior de las flores. Solamente
adolescente, despus adulto, tendrs hijos y seguirn el mismo ciclo, mientras tu
la hembra construye el nido, sin la participacin del macho, y lo hace entre los 4 y los
envejeces. 15 metros de altura, en ramas delgadas y aisladas que sobresalen sin interferir con otras,
Luego explqueles que diferentes animales tienen ciclos de vida diferentes y que en para poder acceder rpidamente a l. Utiliza trozos de ramas gruesas las que entrelaza a
esta leccin aprendern sobre cmo son algunos de ellos. trozos delgados usando tela de araa.
Recuperado de: www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136708
Pdales que observen y trabajen con las ilustraciones de la pgina 33.
Nrreles lo que observan, tanto con la llama como con el picaflor. Enfatice en lo
comentado anteriormente en la leccin 2. Los mamferos crecen dentro del vientre
de la madre, pero las aves nacen del huevo que est fuera de la madre.
Vaya paso por paso.


OA 3
Ciclo de vida de un insecto

Actividad 28
Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida
1 Los insectos nacen
de huevos. 1. Observa los ciclos de vida de las pginas 33 y 34.
3 Luego, la oruga se transforma en
pupa, que est inactiva durante 2. Completa la tabla y marca con un segn lo observado.
un tiempo.
3. En la ltima fila, escribe en qu ambiente nace la cra. Guate por el ejemplo.
Ciclos de vida
Caractersticas
Insectos Anfibios Aves Mamferos
2 Del huevo nace Cra similar a los padres

una oruga que
es diferente al Cra diferente a los padres
insecto adulto. 4 De la pupa sale un
Esta se alimenta
Crecimiento dentro de
insecto adulto, con un la madre
por s sola. aspecto muy diferente
al anterior. Crecimiento fuera de

Ciclo de vida de un anfibio la madre
Ambiente donde nace terrestre
1 Los anfibios
ponen huevos
en el agua. Como has observado, existen diferencias en los ciclos de vida de los animales.
Algunos, al nacer, son muy similares a los padres, como la mayora de las aves
2 De los huevos y mamferos. Otros, como los anfibios e insectos, deben pasar por diferentes
nacen renacuajos, transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. Este proceso de
que viven en el agua, 1 4
tienen una cola y transformaciones recibe el nombre de metamorfosis.
respiran por branquias.
Su aspecto es muy En la leccin 4 aprend
distinto al del anfibio 2
adulto.
Dibuja en tu cuaderno el animal que rene las siguientes caractersticas.
3 El renacuajo comienza a crecer, a. Creci en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a
se desarrollan sus patas traseras y 3 sus padres.
pierde las branquias.
b. Pas el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenz a
vivir en la tierra, ya no tena cola, sino dos patas traseras.
4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones.
34 _treinta y _cuatro _treinta y _cinco 35

Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos http://www.investiciencias.com/index.php?option=com_
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. content&view=article&id=55:ciclo-de-vida-de-los-animales&catid=19:reproduccion&Item
id=14 (informacin sobre los ciclos de vida de un anfibio y un insecto).
http://www.iberia-natur.com/es/Biotop/metamorphose.html (metamorfosis de una rana).

Pdales que se organicen en grupos de cinco integrantes e indqueles uno de los Orientaciones para el cierre de la leccin
ciclos de vida de la leccin para que lo dibujen en una cartulina, y luego lo presenten
al resto de curso. Trabaje con sus estudiante la seccin En la leccin 4 aprend.
Cada grupo al terminar su presentacin, deber responder preguntas de sus Puede leerles en voz alta cada una de las descripcione y discutir en conjunto de qu
compaeros como por ejemplo: cmo nacen las cras de los mamferos?; cmo animal se trata. Realceles tambin la pregunta que da ttulo a la leccin: Cmo son
se alimentan? los ciclos de vida?
Se parecen a sus padres al nacer?; cmo nace un ave?
Comnteles que seguirn aprendiendo sobre los ciclos de vida, pero esta vez de Metamorfosis
otros animales. Observe con ellos las ilustraciones de las pgina 34 y pregnteles de
Se denomina metamorfosis al conjunto de transformaciones externas e internas que
qu tipo de animal se trata.
sufre el insecto durante el ciclo comprendido entre el huevo y el estado adulto. Cabe
Si es posible trabaje el ciclo del anfibio con dibujos en cartulinas. Explqueles lo que aclarar que dichas transformaciones no son solo propias de los pequeos insectos.
sucede paso a paso y luego deles la oportunidad de explicar los pasos de ciclo, con Los lepidpteros, pasan por varias etapas. En estado larval son muy diferentes de los
sus materiales visuales. adultos: no tienen ojos compuestos, ni patas, ni esbozos de alas. En el camino hacia
su estado adulto mudan o cambian su cutcula (la delicada piel que los recubre) entre
Puede hacer dos sapos grandes, varios huevos, varios renacuajos, un sapo joven y una o varias veces segn la especie. Despus de la etapa larval sucede la pupacin:
con flechas construye el ciclo en la pizarra o diario mural. en algunos caso de las nocturnas, el insecto construye un capullo y dentro de este, la
crislida en la cual sufre cambios profundos, hasta que un da sale ya transformado en
Lea las etapas de cada ciclo y comp a los ciclos anteriores (mamferos y aves).
adulto. El ejemplo ms conocido es la mariposa que surge del gusano de seda
Luego de repasar cada uno de los ciclos, trabaje en la Actividad 8. 1. Huevo: El pequeo huevecillo comienza a transparentarse permitindonos que
podamos observar a la joven larva movindose dentro de el antes de emerger. Llegado
el momento de la eclosin, primero corta la resistente cscara (llamada corion) en forma
Actividad 8 de tapa, luego empuja su cuerpo hacia afuera con movimientos serpenteantes.
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. 2. Oruga: Esta fase se caracteriza por la alimentacin voraz y continua de la larva que
Nivel de complejidad: Alta. solo se detiene en ocasin de realizar las mudas que, por razones decrecimiento, deber
Explqueles la tabla a sus alumnos. Cunteles que deben ir marcando con un 3 hacer en distintos momentos de esta etapa.
cuando corresponda. 3. Crislida: Una serie de movimientos de la (todava) oruga, fuerzan a la vieja piel a
desplazarse en direccin contraria a la cabeza. La piel se desgarra y una serie de ganchos
Si los ve muy complicados realcela en conjunto y cada vez que lea un criterio, en la cola, lo ajustan en la almohadilla que lo contiene, y as la crislida toma la forma que
retorne a los ciclos, uno por uno, observando qu sucede. Por ejemplo, cras ser definitiva. Con el paso de los das, la crislida suele tornarse algo mas traslcida. Esto
similares a los padres, pregnteles caso a caso, observando los dibujos. Luego de ocurre poco tiempo antes de salir la mariposa. El color del adulto que est pronto a volar,
esto complete la tabla. se vuelve tenuemente visible, el envoltorio de la crislida se resquebraja y la mariposa
comienza a pugnar por dejar de lado esta ltima residencia. Cuando se haya totalmente
El ltimo criterio corresponde al ambiente donde nace. ndqueles a los nios libre, la mariposa desprende de su abdomen un fluido opaco llamado meconio, minutos
que deben escribir si ese ciclo de vida, precisamente el nacimiento, ocurre en el despus contrae las alas y las expande para bombear el lquido hemolinftico a las venas
ambiente terrestre o acutico. alares. As, logra de esta manera la expansin total, esperando luego a que endurezcan
las alas que les permitirn volar.
Respuestas esperadas 4. Adulto: Las mariposas hembras son rpidamente apareadas y fecundadas por los
Insecto: cra diferente, crecimiento fuera de la madre, terrestre y acutico; Anfibio: machos. Algunas eligen la parte superior de las hojas para poner los huevos, mientras
cra diferente, crecimiento fuera de la madre, acutico; Ave: cra similar, crecimiento que otras eligen el reverso dnde los huevos son mejor protegidos. Algunas especies
fuera de la madre, terrestre; Mamfero: cra igual, crecimiento dentro de la madre, desovan en hendiduras o dentro de las plantas. Las hembras evitan poner los huevos
terrestre y acutico. en plantas donde ya los hay, para asegurar as, que el alimento sea solo para los suyos.
Una vez concluida la etapa de procreacin, la mariposa volar hasta agotar sus energas,
cumpliendo as, su ciclo de vida.
Luego enfquese en aquellos tipos de animales que al nacer son muy diferentes a Recuperado de www.mundobutterfly.com.ar/Metamorfosis.html
sus padres. Comnteles que el proceso de cambios se llama metamorfosis.
Puede trabajar viendo el siguiente video: www.youtube.com/watch?v=PcYgc2zklq8.


Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales
2. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acutico.
Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales
a.
1. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso.
a.
b.
b. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales
3. Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada caracterstica.
a. La cra crece dentro de la madre.
b. La cra crece fuera de su madre.
36 _treinta y seis _treinta y _siete 37
Evaluacin de proceso - OA evaluado 3 Objetivos

Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en la leccin 4 y el Trabajo en ciencias.
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.

Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les
plantean. Al finalizar es importante que revise los resultados de cada uno de sus estu-
diantes, calificando con 1, 2, o 3 puntos segn sus niveles del logro. Posterior a eso, los
nios pintan sus puntajes en las huellas de Monti en cada tem.
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos)
Dibuja completando Dibuja completando No dibuja o dibuja
ambos ciclos de vida solo un ciclo de vida incorrectamente los
correctamente. correctamente. ciclos de vida.
Pinta el ciclo de vida de Pinta ambos ciclos Pinta el ciclo del vida del
la rana. de vida. caballo o ninguno.
Escribe en ambos casos Escribe solo en un No escribe en ninguno
un animal acorde a las caso un animal de los casos un
caractersticas acorde a las animal acorde a las
caractersticas. caracterstica.

Con ayuda de tu familia construye el ciclo de vida de tu familia. Dibuja a tus padres
como hijos de tus abuelos y luego a ti como hijo de tus padres.

Escoge uno de los ciclos estudiados y dibjalo con tmpera en una hoja de bloc.
Luego explica las etapas a tus compaeros y averigua cuntas cras tiene tu animal
escogido.

Texto del estudiante 38, 39 y 40
Por un Unidad 1: Los animales

Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
Yo vivo en el bosque del
sur de Chile.
Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto
En este lugar comparto
y _cuidado. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente
con otros mamferos, _donde _vivimos, _todos _somos _perjudicados.
aves, reptiles y anfibios
caractersticos del pas. Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.
Si tienes mascotas,
En el bosque lluvioso tambin viven: debes cuidarlas y
preocuparte de
Mamferos Aves
sus necesidades.
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado
Zorro chilla Martn pescador
Reptiles Anfibios
Juan Carlos Pacheco
Lagartija esbelta Ranitas de Darwin
38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas, destacando diferentes tipos de animales Desarrollar los OAT.
nativos de Chile.

Viajo por Chile
Mi resumen En esta unidad se trabaja sobre la flora y fauna del Sur de Chile.
Se sugiere primero mostrar un mapa grande de Chile y pedirles que nombren las
Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: zonas o lugares que conocen.
Los vertebrados, _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto Luego puede complementar la informacin con otros animales y plantas que viven
en el Sur de Chile. Pdales a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes,
_interno. elijan un ser vivo del sur de Chile y realicen una investigacin con fotos o dibujos
contando las caractersticas principales de cada uno.
Por un mundo mejor

En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es la importancia del respeto y
reptil
anfibio
cuidado de los seres vivos.
Lea la introduccin y utilice las imgenes para motivarlos en el tema. Pdales que
marquen con un crculo las acciones que respetan nuestro entorno.
Luego, realice una puesta en comn y pregnteles: por qu creen que es importante
cuidar nuestro entorno?, qu otras acciones puedes realizar para cuidar tu entorno
y a los seres vivos?, qu cuidados necesita una mascota?, en qu nos podemos
pez mamfero ave comprometer para cuidar nuestro medioambiente?
Los _invertebrados, _que no _tienen _esqueleto _interno. Mi resumen

El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la unidad 1. Converse con ellos sobre lo que recuerdan haber
aprendido. Qu aprendieron en esta unidad?; qu aprendieron sobre los animales?;
qu grupos de animales vertebrados recuerdas?; y de invertebrados?; qu significa
ciclo de vida?; qu fue lo que ms te gusto de la unidad?; qu fue lo que te pareci
ms difcil de la unidad?
molusco artrpodo
T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas

_en _su vida, _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen,
_comenzando _as _un nuevo _ciclo.
40 _cuarenta

Texto del estudiante 12
41,y42
13y 43
Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 1: Los animales

Lo que aprend
OA evaluados
1. Observar, describir y clasificar, los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia huellas de Monti segn tus logros.
de mamas, estructuras para la respiracin, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas Observar y describir diferentes tipos de animales
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos,

entre otros y compararlos con los vertebrados. 1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de

distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con
su hbitat.
OA evaluados redactados para el alumno

Diferentes tipos de animales.
Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
Animales vertebrados e invertebrados.
Diferentes ciclos de vida.

Rbricas y orientaciones.
tem 1
Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pinta solo Pinta solo un animal Pinta solo invertebrados
los animales vertebrado y unos d o ninguno.
vertebrados. elos invertebrados. _cuarenta y _uno 41

Evaluacin final
Dibuja en tu cuaderno tres animales vertebrados y tres animales invertebrados.
Pda a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
Escoge un animal vertebrado que conozcas. Pdele a un adulto que te busque Al nalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
fotografas o ilustraciones de los huesos de ese animal y dibuja su esqueleto en puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros (pgina 45
tu cuaderno. del texto). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en casa.

Lo que aprend
Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales
3. Une con una lnea cada animal con el grupo que corresponde.
2. Marca solo las caractersticas que tienen en comn estos dos grupos
de animales.
Vaca Animales que alimentan

con leche a sus cras.
Cocodrilo
Animales que no alimentan
con leche a sus cras.
Poseen escamas
Respiran por pulmones Son vertebrados
Viven en el agua Respiran por branquias Liblula
42 _cuarenta y _dos _cuarenta y _tres 43
1. Pez-rana.
2. Poseen escamas-son vertebrados.
3. Vaca-alimentan a sus cras con leche.
Cocodrilo y liblula: no alimentan con leche a sus cras.


Lo que aprend
Mis logros
Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
4. Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde.

INICIO META
INICIO META

preferencias.
En qu se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol?
44 _cuarenta y cuatro _cuarenta y _cinco 45
Mis logros
Recuerde a sus alumnos que deben pegar la pgina por el borde izquierdo para as, poder
leer la informacin de la pgina posterior.

tem 2
Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y
peces
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca correctamente Marca correctamente No marca ninguna
las dos caractersticas en una caracterstica en caracterstica
comn. comn. correctamente.
tems 3 y 4
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.
Indicador de logro
Medianamente
Une correctamente los Une correctamente Une solo un animal
tres animales con sus dos animales con sus o ninguno con sus
caractersticas. caractersticas. caractersticas.
Dibuja un ciclo de vida Dibuja un ciclo de No dibuja un ciclo de

correctamente y lo vida pero no lo vida.
diferencia del caracol. diferencia del que
presenta el caracol.

Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.

Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.

Texto del estudiante 46, 47, 49 y 51

Pgina 20 Actividad 3
Es hora de comenzar el primer desafo de
tu Brigada.
Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la

pgina 117.
Durante esta unidad has aprendido sobre las

diferentes caractersticas de los animales. Pero
compartes con animales?, tienes mascotas?
Con ayuda de un adulto, diseen diferentes

afiches, los que pueden pegar en el mural o patio
de su escuela. Guate por el ejemplo.
Para mantener saludable

y feliz a nuestra mascota Pgina 23 En la leccin 2 aprend
debemos:
1. Procurar que su espacio
est limpio.
2. Preocuparnos de su
agua y alimento todos
los das.
3. Llevarlo al veterinario si
lo requiere. Pega en tu cuaderno

Mundo digital Cuidado de mascotas
Entra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2044. Luego

comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?
46 _cuarenta y seis _cuarenta y _siete 47
Objetivo Recortables
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia del cuidado de los seres vivos. Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda la
En este caso se trabajar sobre la importancia del cuidado de las mascotas. pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.

Recortable Juego final
Pgina 29 Qu estoy aprendiendo?
Renete con tres compaeros y jueguen al Pdele ms instrucciones a tu
Tablero animal. profesor. Vamos a jugar!
Solo necesitan un dado y tres gomas
de borrar o sacapuntas para utilizarlos
como fichas.
_cuarenta y nueve 49 _cincuenta y _uno 51
Juego final
Siga las instrucciones de la pgina 62.

Brigada ambiental Bibliografa
Lea las instrucciones y realice algunas preguntas: quines tienen o han tenido Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
mascota?, cmo la cuidan o la cuidaran?, por qu es importante cuidarlas?, a
dnde hay que llevarlas cuando se enferman?
Conceptos centrales
Luego observe los afiches ilustrados y pregnteles qu textos les pondran a
Anfibios
cada uno.
Animales
Artrpodo
Juego final
Aves
El propsito de esta pgina es que a travs del juego puedan repasar algunos de los
Ciclo de vida
contenidos vistos durante la unidad.
Esqueleto
Instrucciones
Huesos
Para realizar este juego organcelos en grupos de 3 estudiantes. Insectos
Pdales a cada grupo que antes de jugar copien las siguientes frases en tarjetas Invertebrado
de cartn:
Mamferos
3 invertebrados
Moluscos
2 vertebrados
Peces
1 anfibio
Reptiles
1 reptil
Vertebrado
3 animales con pelos
2 animales que nacen de huevos
2 insectos
2 animales con escamas
2 animales que nacen del vientre de la madre
3 animales con plumas
2 mamferos
2 moluscos
Al tener las tarjetas listas pngalas boca abajo y comiencen a jugar.
En el tablero aparecen los nmeros del 1 al 7, y en cada nmero hay una
instruccin como: menciona, dibuja o imita. Al caer en cualquiera de los
nmeros deben sacar una tarjeta y realizar la instruccin que indica el nume-
ro y la tarjeta: por ejemplo: si caen en el 1 y sacan la tarjeta 3 animales con
plumas: debern mencionar 3 animales con plumas; en cambio si caen en el
numero 2 y sacan esa misma tarjeta debern dibujar 3 animales con plumas.
Si no logran realizar la instruccin correctamente debern volver a la partida
y comenzar de nuevo.
Gana el jugador que llega primero a la meta.

Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias
Nombre: Curso:
Una exposicin sobre animales

Renete con un compaero y preparen una exposicin con lminas sobre uno de
los temas trabajados en la unidad. De esta forma podrn ampliar algunos de los
conocimientos sobre el tema.
1. Elijan un tema. Mrquenlo con una X
Animales vertebrados
Animales invertebrados
Ciclo de vida
2. Luego de escoger el tema, elijan un animal. Busquen informacin en libros, revistas,

Internet, etc.
3. Escriban las caractersticas ms importantes y armen una lmina con dibujos y fotos
para mostrrselas y explicrselas a sus compaeros.
4. Expongan su trabajo al resto de sus compaeros.
Unidad 1
5. Luego de exponer, jntense con su grupo de trabajo y evalen su trabajo, pintando las
huellas de Monti.
a. Logramos organizarnos bien con mi compaero?
b. Pudimos explicar nuestro trabajo a los compaeros?
c. Hicimos lminas y dibujos claras y llamativas?
d. Trabaj de manera responsable?
e. Trabaj de forma limpia y ordenada?
Cuntas huellas de Monti obtuve en total?
Unidad 1
Lectura
Nombre: Curso:
Lee las adivinanzas y escribe de qu animal se trata
1. En el agua estoy, nadando yo 2. Mi plumaje es precioso, mi pico

voy; y si quieres escamas yo te es fuerte y afilado, repito lo que
doy. me dicen y sobre los piratas me
Quin soy? has encontrado.
Quin soy?
3. Soy un insecto con grandes 4. De un huevo nac y al agua me

alas de muchos colores y me fui. Luego crec y a la tierra volv.
encuentras en muchas flores. Grande fu y mi cola perd.
Quin soy? Quin soy?
5. Soy pequeo e invertebrado, en 6. Soy terrestre y al caminar arrastro

dos conchas colocado, como no el vientre.
puedo nadar me pego a las rocas
del mar.
Quin soy? Quin soy?
Unidad 1
Evaluacin final
Nombre: Curso:
1. Escribe dos caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados.
Invertebrados Vertebrados
2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.
3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar
a ser rana.
Unidad 1
Solucionario
Solucionario
Lectura
1. Pez.
2. Loro.
3. Mariposa.
4. Sapo o rana.
5. Almeja, chorito o macha.
6. Serpiente.
Evaluacin final
1. No tienen huesos-Algunos tienen conchas o caparazones.
Tienen esqueleto al interior de su cuerpo.
2. Peces, aves, anfibios, reptiles, mamferos.
3. La rana pone los huevos, nace un renacuajo, cambia su cuerpo, crece y pierde la cola.
Luego le crecen las patas y es una rana adulta. Ya respira por pulmones.
2
Unidad
Los hbitats En esta unidad se espera que los nios observen y comparen las caractersticas
de distintos hbitats identificando la luminosidad, humedad y temperaturas
adecuadas para la supervivencia de los animales. Tambin se potencia en los
nios que identifiquen animales nativos en peligro de extincin, reconociendo las
causas, proponiendo medidas de proteccin.
tiempo estimado.
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
OA 4 Observar y comparar caractersticas de distintos Caractersticas de diferentes Leccin 1: Qu es un hbitat? Hbitat.
hbitat, identificando la luminosidad, humedad y hbitats.
temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
Cmo son los animales Leccin 2: Qu tipos de hbitats Distintos tipos de hbitats
que habitan en l.
y plantas que viven en existen? acuticos y terrestres.
diferentes hbitats.
Leccin 3: Existen hbitats Hbitats extremos.
extremos?
OA 6 Identificar y comunicar los efectos de la actividad Los efectos de la actividad Leccin 4: Cmo alteramos el Alteracin del medio natural.
humana sobre los animales y su hbitat. humana en los animales y su hbitat de plantas y animales?
hbitat.
Contaminacin del suelo, agua
Leccin 5: Qu sucede si y aire.
OA 5 Observar e identificar algunos animales nativos que se
Animales en peligro de destruimos los hbitats?
encuentran en peligro de extincin, asi como el deterioro de
extincin y cmo protegerlos.
su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. Animales nativos en peligro de
extincin.
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Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los nios han
Instrumentos incorporado y desarrollado en 1 basico, como: identificar el medio donde se
de evaluacin reproducen diferentes animales, reconocer medidas de proteccin del medio
ambiente, observar, describir y comparar distintos ambientes naturales.
Qu estoy aprendiendo? Completa las oraciones con las 6
(pgs. 66 y 67) palabras correctas. semanas. En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar para evaluar formativamente, recogiendo los cono-
Escribe dos diferencias entre el
bosque y el polo. cimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Une cada ser vivo con su hbitat y Secciones complementarias

escribe una caracterstica. Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Pega los animales en su hbitat y
responde las preguntas.
Trabajo en Ciencias (pg. 64)
Trabaja el OA 4 desarrollando un lumbricario.
Qu estoy aprendiendo? Marca las acciones que destruyen el 3
(pgs. 72 y 73) hbitat de los animales. semanas. Viajo por Chile (pg. 74)
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caractersticas del sur de Chile.
Responde las preguntas sobre
alteracin del hbitat. Por un mundo mejor (pg. 75)
Marca los animales. desarrollo humano.
Brigada ambiental (pg. 82)

Dibujar animal en peligro de
extincin y escribir medidas de Instancia para trabajar sobre la importancia de cuidar a los seres vivos y propo-
proteccin. ner medidas para proteger a los animales en peligro de extincin. Se les propone
a los nios realizar un diario sobre el tema para repartir en su colegio.
U2_cien_2B_gui.indd 69 10-01-13 13:46

Los
2
Unidad
hbitats
1. Qu lugares reconoces en las fotografas?
Aprender sobre... 2. Cul de estos es el ms parecido al lugar donde
Los hbitats: sus plantas y animales. t vives?
El ser humano afecta su hbitat. 3. En qu lugar crees que hace ms calor?, y ms fro?
Animales en peligro de extincin. 4. Qu ocurrira si llevaran al pingino al desierto?
52 _cincuenta y _dos _cincuenta y _tres 53
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades

OA4, OA5, OA6 Observar, identificar, comparar, inferir.
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El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por conocer Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
la nueva unidad, mediante la observacin de las fotografas de distintos animales
y sus hbitats. Se espera que los nios piensen y discutan acerca de importancia Actividades del texto
de conocer los hbitats de la gran diversidad de animales y plantas que existe Pgina Actividad Materiales
en el planeta, dndole as ms importancia al cuidado del medioambiente. Se
propone discutir con ellos sobre el nuevo tema y detectar los conocimientos Me preparo para la Tijeras, fotografas o revistas de ambientes
55
previos. unidad naturales.
Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles: qu animales Leccin 1, En la leccin
57 Cartulina.
reconoces?, que lugares puedes identificar?, en que se parecen y en qu 1 aprend
se diferencian estos lugares? Motvelos a describir lo que observan y luego Una botella transparente, un trozo de cartulina
comparar las caractersticas de cada hbitat, teniendo en cuenta la temperatura, negra, arena, tiza en polvo, una media de
vegetacin, luminosidad, etc. 64 Trabajo en ciencias
nylon, hojas, tierra, lombrices, un elstico,
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las agua y una lupa.
respuestas. Incentvelos a utilizar los nombres apropiados de cada lugar como
polo y desierto, pues los nios tienden a decir nieve o arena. Leccin 4, En la leccin
69 Una cartulina o papel kraft.
4 aprend
Luego de trabajar esta seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern
en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con 75 Por un mundo mejor Sala de computacin, Internet.
ellos la seccin Aprender sobre y comparen lo expresado por los alumnos,
con lo escrito en la seccin del texto. Distintos diarios (para observar el formato),
Compruebe que entiendan los objetivos planteados; para eso formule 82 Brigada ambiental tijeras, fotos de animales en peligro de
preguntas como: qu significar hbitats?; pueden nombrar algn hbitat?; extincin, lpices, tmperas, pinceles.
qu tendrn que hacer para poder comparar dos hbitats?; qu significar
identificar los efectos de la actividad humana en los animales?; qu significa Mapa de la unidad 2
animales en peligro de extincin?, conocen alguno? La idea es que los alumnos
entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que plantearles
muchas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus palabras cada uno de Hbitats
los objetivos. los animales se alteran
obtenien debido a
Observe con atencin la participacin de cada alumno, podra ser que an no
manejan bien el tema o tal vez sea necesario preguntarles en forma individual. terrestres acuticos
luz actividad
como como
Notas agua extincin
Si es posible, tenga en la sala fotos o lminas de distintos hbitats acuticos desiertos ocenos especies nativas
refugio
y terrestres para que los nios puedan observarlos y describirlos.
trpicos ros
Pdales a los apoderados que se preocupen de que los nios traigan el alimento
texto escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura. polos charcos
Procure tener lombrices en un lugar hmedo y solicite a los apoderados
que le ayuden con este material. lagos
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice la actividad de la
seccin Trabajo en ciencias en l.
U2_cien_2B_gui.indd 71 10-01-13 13:47

Me preparo para Unidad 2: Los hbitats
la nueva unidad
Observar, describir y comparar
desarrolla las siguientes 3. Recorta y pega una fotografa de un ambiente natural que conozcas o que
actividades. Al finalizar te gustara visitar. Tambin puedes dibujarlo.
Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales
1. Une cada animal con el medio donde vive la cra.

Cangrejo Monos Ardilla
Medio acutico Medio terrestre
Reconocer medidas de proteccin del medioambiente
2. Marca las acciones que protegen el medioambiente.

a. Escribe en tu cuaderno.
Anota tres caractersticas de este lugar.
Qu animales crees que podran vivir en este lugar?
Qu animales no podran vivir all?, por qu?
b. Renete con un compaero. Comparen sus fotos.

Qu diferencias existen entre los lugares elegidos?
En qu se parecen?
54 _cincuenta y _cuatro _cincuenta y _cinco 55

El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a la nueva
unidad, para as detectar dificultades y poder planificar el trabajo de la unidad.
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.
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Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que dibujen o peguen una fotografa de
Orientaciones para la evaluacin diagnstica un ambiente natura (playa, bosque, desierto, montaa, altiplano, ocano, entre otros.)
Lea las instrucciones para todos sus alumnos una vez. Luego, solicteles que realicen Lales las indicaciones del punto a. y pdales que trabajen en forma individual. En el
las actividades de forma individual. punto b. solicteles que comenten y comparen sus respuestas.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno, revisen los Objetivo: Observar, describir y comparar.
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro, los
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) en cada objetivo planteado en cada tem. Indicador de logro
Medianamente
Sugerencias y rbricas para cada tem Logrado (3 puntos)
logrado (2 puntos)
No logrado (1 punto)
tem 1
Responde cinco Responde tres o cuatro Responde dos o
Objetivo: Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales preguntas preguntas correcta- menos preguntas
correctamente. mente. correctamente.
Indicador de logro Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Medianamente Observa las caractersticas de tu sala de clases y completa la siguiente tabla.
Logrado (3 puntos) No logrado(1 punto)
logrado (2 puntos)
Une los animales Une dos animales Une uno o ningn Caractersticas Definicin
con su hbitat con su hbitat animal con su hbitat
correspondiente. correspondiente. correspondiente. Color de las murallas
Color de las sillas
Observa la pgina 34 de tu texto y responde: Nmero de ampolletas
a. Cul es el hbitat de la mariposa? Nmero de ventanas

b. Cul es el hbitat de la rana al momento de nacer?
c. Dnde vive la rana adulta? Respuestas esperadas
1. Cangrejo - medio acutico. Monos y ardilla - medio terrestre.
tem 2 2. Ilustraciones 1 y 3.
Objetivo: Reconocer medidas de proteccin del medioambiente.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca las acciones Marca una accin No marca ninguna
correctas. correcta. accin correcta.

En grupos de tres integrantes realicen dos dibujos en una hoja de bloc. El primero
debe ser una accin que cuida el medioambiente y el otro dibujo, una accin que
daa el medioambiente. Al finalizar compartan y expliquen sus dibujos al resto de
los grupos.
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Leccin Unidad 2: Los hbitats

Qu es un hbitat?
1 OA 4
El hbitat de un animal puede ser muy grande.

Por ejemplo, el hbitat de las ballenas es una
As como t tienes un hogar (donde encuentras alimento, agua, abrigo y proteccin), gran extensin de un ocano. Tambin hay
los animales tambin necesitan un lugar donde vivir. En la naturaleza, este lugar se hbitats muy pequeos, como una roca en el
llama hbitat. mar, donde viven algunos moluscos, como los
En su hbitat, los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. Estos choritos y las almejas.
elementos son alimento, proteccin, luz, temperatura adecuada y refugio. El tamao del hbitat de un animal
depender de las necesidades que este tenga.
Araa
Choritos
Ballena Pud
Este rbol es un hbitat para diferentes animales. Bajo el suelo
viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. En
As, como el hbitat de un pud es un amplio espacio en el bosque, el de una araa, es la rama
las ramas del rbol algunos animales construyen sus refugios.
de un rbol de ese bosque.
Actividad 21 Observo un pequeo hbitat

Actividad En la leccin 1 aprend
Salgan al patio con su profesor. Busquen un pequeo lugar donde Investiga sobre tu animal favorito y dibjalo en una cartulina.
puedan observar algunos invertebrados.
1. Escribe dos necesidades de tu animal.
a. Qu animales observan? 2. Dnde vive tu animal favorito?
b. Cmo es el hbitat que estn observando? 3. Dnde obtiene su alimento y refugio?, cul es su hbitat?
56 _cincuenta y seis _cincuenta y _siete 57

Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los organismos-ambiente-y-sus-interacciones/2010/03/25-8954-9-habitats.html
animales que habitan en l. (informacin de los hbitats).
U2_cien_2B_gui.indd 74 10-01-13 13:47

Leccin 1: Qu es un hbitat? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus
Orientaciones para el inicio de la leccin alumnos que la realicen en forma individual. Puede ser en la sala de clases o en sus
Hgales la pregunta que da ttulo de la leccin y registre las respuestas en la casas. Luego haga una puesta en comn de lo investigado para intercambiar la
pizarra, sean correctas o no. Luego lean en conjunto la introduccin de la pgina informacin. Se sugiere realizar un listado con los distintos animales investigados y
56. Motive la participacin de los nios realizando preguntas como: qu clasificarlos segn sus hbitats.
necesitas para vivir?, crees que los animales necesitaran lo mismo que t?, crees Vuelva a retomar la pregunta que da ttulo a la leccin: Qu es un hbitat? y
que todos los animales tendrn las misma necesidades? compruebe si todos los nios pueden responder.

Observen en conjunto la ilustracin que aparece en esta pgina. Nombren los
animales y pdales que describan qu estn haciendo, si se encuentran sobre o Cada uno en su hbitat
bajo la tierra. Pregnteles, creen que todos estos animales necesitaran lo mismo Recorten de revistas y diarios dos animales distintos. Peguen cada uno en una
para vivir?; cul es el refugio de los pjaros?, y de las abejas?; las lombrices hoja y dibujen su hbitat. Luego, comparten sus dibujos.
necesitarn la misma cantidad de luz y humedad que las abejas para vivir?;
cuntos refugios existen en el rbol?; vivirn los mismos animales en este rbol
que en un cactus en el desierto? Informacin complementaria
Clases de hbitat
Actividad 1
Los hbitat responden a ciertas caractersticas climatolgicas, ambientales y geogrfi-
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. cas. De esta manera, se han formado diferentes tipos de hbitats a lo largo y ancho de
Nivel de complejidad: Baja. nuestro planeta, tales como los siguientes:
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan distintos Bosque
animales invertebrados que viven en el patio del colegio. Para eso, permita Un bosque es un rea con una alta densidad de rboles. Funcionan como hbitats de
que recorran el patio, levanten las piedras, observen en todos los rincones. Si animales, moduladores de flujos hidrolgicos y, conservadores del suelo, constituyendo
es posible, se recomienda llevar lupas y palas o palitos de helado para remover uno de los aspectos ms importantes de la biosfera de la Tierra.
cuidadosamente la tierra. Luego pdales que dibujen lo observado. Pantano
Refuerce la idea que son todos seres vivos, por lo tanto, o deben hacerles ningn Un pantano, es un pao de aguas estancadas y poco profundas, en el cual crece una
tipo de dao y si los sacan de sus hbitats para observarlos, deben regresarlos. vegetacin acutica a veces muy densa. La mayora de las veces, el pantano ocupa en
un valle la parte abandonada por las aguas de un ro. Los pantanos pueden ser de agua
Respuestas esperadas dulce o de agua salada.
Fuente: Archivo editorial.
a. Las respuestas variarn segn el entorno. Una de las posibles respuestas podra
ser: hormigas, tijeretas, araas, chanchitos de tierra, mariposas, babosas, etc.
b. Se espera que describan el lugar observado: si tiene plantas pequeas o grandes,
pasto, tierra, si es iluminado por el sol, si es hmedo, entre otras caractersticas.
Luego lales el texto de la pgina 57 y ejemplifique mostrndoles lminas

de hbitat pequeos y hbitat grandes. Luego nombre otros animales y
pregnteles si ellos piensan que necesitan de un hbitat pequeo o grande.
Comience con animales cercanos a ellos, como por ejemplo caracol, chinita,
perro, gato, conejo, etc.
Utilice la informacin complementaria si es que surgen dudas sobre los tipos
de hbitats.
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Leccin Qu tipos de
2 hbitats existen?
Hbitats acuticos
En el planeta existen varios tipos de masas de agua. Es por esto que existen
Como aprendiste en la unidad 1, existe una gran variedad de animales, cada uno con
diferentes hbitats acuticos: ocanos, ros, lagos, lagunas, estanques y charcos.
sus caractersticas y necesidades. Como son tan diferentes entre s, viven en diversos
Crees que en el ocano viven los mismos animales que en un pequeo charco?
hbitats, donde encuentran lo que necesitan.
Ocanos y mares
Actividad 22 Distingo hbitat terrestre y hbitat acutico
Actividad
Los ocanos son grandes masas de agua salada. En ellos se desarrollan diferentes
Observa las otografas y responde. tipos de seres vivos. Peces, mamferos acuticos, moluscos, crustceos y algas, habitan
en este ambiente.
Conejo Tiburn
Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como
a. Qu obtienen estos animales de su hbitat? rocas en las costas del ocano. mantarrayas y langostas.
b. Cul es la principal diferencia entre estos hbitats?
Dependiendo de la
profundidad del ocano o
Los hbitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hbitats terrestres, que
mar, llegar mayor o menor
se encuentran sobre la tierra, y los hbitats acuticos, que se ubican bajo el agua.
cantidad de luz; y segn su
ubicacin, el agua puede ser
Como aprendiste en la unidad 1, los anfibios pasan ms fra o ms clida.
distintas etapas de su vida en diferentes hbitats.
Primero viven en un hbitat acutico y luego en
un hbitat terrestre. Ellos nunca se alejan del agua, Hay animales que viven en
la zona litoral, otros en la
pues all ponen sus huevos. intermedia y otros en las zonas
ms profundas del ocano.
58 _cincuenta y _ocho _cincuenta y nueve 59

Observar y compararlas caracterstica de distintos hbitat, identificando la www.youtube.com/watch?v=7Rb1mmpAVys&feature=related (video de animales
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los marinos).
animales que habitan en l.
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Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? Informacin complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Un ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin. vivos (biocenosis) y el medio fsico en donde se relacionan, (biotopo). Un ecosistema
Terrestre o acutico? es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo
hbitat. Se entiende por ecosistemas acuticos a todos aquellos ecosistemas que tienen
Muestre una a una, distintas fotografas o lminas de animales. Al verlas, los estudiantes por biotopo algn cuerpo de agua, como pueden ser: mares, ocanos, ros, lagos,
deben decir si ese animal vive en un hbitat terrestre o acutico. Incluya dentro de las pantanos y dems fuentes. Los dos tipos ms destacados son: los ecosistemas marinos
lminas anfibios, reptiles y aves. Recuerde que los estudiaron en la unidad anterior. y los ecosistemas de agua dulce. Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los
Puede trabajar con las fotografas de la Unidad 1. animales y plantas viven en el suelo y en el aire. All encuentran todo lo que necesitan
para vivir.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Dependiendo de los factores abiticos de cada ecosistema, podemos definir distintos
tipos de hbitat terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Luego de trabajar el texto inicial, realice la Actividad 2. Fuente: Archivo editorial.
Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo. Actividades complementarias
La vida en el mar
En esta actividad se espera que los alumnos observen y comparen las fotografas de
un animal que vive en un hbitat terrestre (conejo) y un hbitat acutico (tiburn). Pinta una hoja de bloc, con tmpera o acuarela azul, un hbitat acutico.
Promueva la habilidad cientfica de observar y comparar. Motive a todos los Cuando est seco, complementa con recortes de animales marinos. Recuerda
estudiantes a que expresen sus conocimientos. que pueden ser peces, mamferos acuticos, crustceos y moluscos. Expongan
los trabajos en la sala de clases.
Resultados esperados Ocanos y mares
a. Los nios deberan responder que los animales obtienen todo lo que necesitan Observa con tu profesor un mapamundi. Fjate en la cantidad de ocanos
para vivir como refugio, alimento, proteccin, luz, (es decir, lo aprendido en la que hay sobre la superficie de la Tierra. Pdele a tu profesor que te indique
leccin anterior). los ocanos ndico, Pacfico y Atlantico. Te puedes imaginar la cantidad de
animales que viven en todo ese espacio?
b. Que uno es terrestre (sobre la tierra) y otro es acutico (bajo el agua)
Comente lo que Monti dice. Enfatice en que algunos animales pueden pertenecer a
distintos hbitats en distintos momentos de su vida como los anfibios.
Luego que los estudiantes hayan comprendido que los hbitats pueden dividirse
en dos grandes grupos: acuticos y terrestres, contine con la lectura de la
pgina 59 en la que se profundiza sobre los diferentes hbitats acuticos como
ocanos y mares.
Lea el texto y trabaje con las fotografas del fondo del mar.
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Leccin 2 Unidad 2: Los hbitats
Ros Hbitats terrestres

Son corrientes de agua dulce que se producen Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y caractersticas. Un
por el derretimiento de la nieve en las montaas. oso polar, por ejemplo, tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y est cubierto de
Los peces de ro ponen sus huevos entre las pelos, lo que le permite vivir en un clima fro; pero una serpiente no est preparada
rocas ubicadas en la orilla, para que estos no sean para resistir bajas temperaturas.
arrastrados por la corriente.
Algunas aves, como el

martn pescador o el pato
torrentero, se alimentan de
peces, por eso viven cerca
de los ros. Osos polares Serpiente
Lagos y estanques Martn pescador Cuando el ro se forma de

los deshielos de la nieve, sus Los hbitats terrestres se diferencian entre s por la temperatura del lugar, las
Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy fras. caractersticas del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona, entre otros factores.
o saladas y, a diferencia de los ros,
son aguas tranquilas y sin corriente.
Actividad 24 Observo y comparo diferentes hbitats terrestres
Actividad
En sus orillas crecen plantas que
necesitan mucha agua, como juncos Observa las fotografas y escribe en tu cuaderno.
y caas. En estas plantas viven
caracoles, liblulas, zancudos, sapos y
ranas. Ms al fondo habitan algunos
tipos de peces.
La temperatura del agua suele ser

Desierto Bosque
ms alta que en los ros.
a. En qu hbitat crees que llueve ms?

Actividad 23 Investigo sobre los hbitats acuticos
Actividad
b. Por qu hay ms vegetacin en el bosque que en el desierto?
Investiga sobre los hbitats acuticos que se encuentran en tu regin. c. En tu localidad, hay un bosque o desierto cercano? Qu nombre recibe
Visita uno de ellos y dibjalo. Luego anota dos caractersticas del hbitat esa zona? Si es posible, vistalo con tu curso. Observen y registren sus
que observas. caractersticas.
60 sesenta sesenta y _uno 61

Observar y comparar las caracterstica de distintos hbitat, identificando la lumino- http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/index.html (fotos, canciones y
sidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que juegos sobre la fauna chilena).
habitan en l.
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Ros, lagos y estanques Generalmente son cuerpos de agua grandes, profundos y presentan un espejo de
agua libre, donde vegeta el fitoplancton, adems de consumidores y degradadores. La
Lea junto a los estudiantes la informacin de la pgina 60. Al leer las caractersticas
profundidad durante el verano permite la formacin de una termoclina clara. En efecto,
de los ros, lagos y estanques vaya comparndolas con las caractersticas del ocano. la temperatura de la columna de agua de un lago no es homognea; la capa superior,
llamada epilimnion, aumenta su temperatura con la irradiacin solar, pero las aguas ms
Puede realizar un cuadro comparativo entre los ocanos, los ros y los lagos
profundas conservan temperaturas muy estables, cercanas a 4 C. Esta zona profunda
y estanques. recibe el nombre de hipolimnion.
Movimiento de Animales Recuperado de: www.mma.gob.cl/librobiodiversidad/1308/articles-45159_recurso_4.pdf

Hbitat Temperaturas
las aguas que habitan
Ocanos Hbitats terrestres
Ros En la pgina 61 se introduce el tema de los hbitats terrestres. Lea la informacin y
realice la Actividad 4.
Lagos
Actividad 4
Luego, trabaje la Actividad 3.
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo.
Actividad 3
El objetivo de esta actividad es que mediante la observacin de las fotografas los
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. nios puedan comparar y sacar conclusiones de las diferentes caractersticas de dos
Nivel de complejidad: Media. hbitats terrestres muy diferentes: desierto y bosque. Nuevamente, si es posible,
En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbitats visite con ellos un bosque o una zona desrtica, dependiendo de su zona.
acuticos, con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnteles:
Hay algn lago, ocano o ro cerca de donde vives?, cmo es?; qu animales Respuestas esperadas
viven all? Luego pdales que realicen la investigacin en parejas como tarea. Si es a. En el bosque.
posible pdale a los apoderados que visiten con sus hijos y su compaero uno de
estos lugares si es que hay varios cerca de su localidad. Tambin puede organizar b. Porque llueve ms y las plantas necesitan agua para crecer.
una salida a terreno con el curso a algn lago, ro o playa cercana. Motive a sus c. Se espera que los alumnos reconozcan el hbitat del lugar que visitaron,
alumnos a dibujar en terreno lo que observan. Busque con ellos pequeos animales mencionando factores como la temperatura, vegetacin y clima.
que viven en las orillas, describa la flora del lugar, entre otras actividades.
Al regreso, realice una puesta en comn con los dibujos realizados. Actividad complementaria
Hbitats diferentes
Informacin complementaria Completa el siguiente cuadro observando las fotografas de la Actividad 4.
Los ros
Los ros tienen ms de cinco metros de ancho y sus aguas, en permanente movimiento Caracactersticas Desierto Bosque
y de poca profundidad, no muestran una gradiente trmica.
Aunque los ros chilenos son, con pocas excepciones, relativamente cortos, suelen En qu hbitat crees que hace ms calor?
ser bastante caudalosos. En el curso de los ros, entre su nacimiento en las montaas
y su desembocadura en el mar, se pueden distinguir diferentes zonas: una zona de En hbitat crees que hace ms fro?
nacimiento, llamada crenn, formada por arroyos cordilleranos correntosos que
confluyen para formar el ro.
En qu hbitat crees que habr ms insectos?
Los lagos
Cuerpos naturales de agua dulce, sin corriente, que se forman en el interior de los
En qu hbitat crees que viven anfibios?
continentes. Pueden presentar diferentes origenes: glaciar, tectnico o volcnico.
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Leccin 2 Unidad 2: Los hbitats

OA 4
Desierto Polos
Es un hbitat terrestre donde casi no Lugares de la Tierra donde siempre hace fro
llueve. Durante el da hace mucho y la mayor parte del ao la superficie est
calor, pero durante la noche hace cubierta de hielo. Su vegetacin es escasa.
ms fro. En este hbitat crecen Viven animales como pinginos y lobos marinos.
plantas llamadas cactus que estn
preparadas para vivir con poca agua,
almacenndola en sus tallos. Actividad 25 Investigo sobre hbitats terrestres
Actividad
Investiga sobre hbitats terrestres de tu regin. Organicen con su
Bosque profesor una salida a un hbitat caracterstico de su zona. Comenten sus
caractersticas en relacin a la temperatura, humedad y precipitaciones.
En este hbitat crecen muchos rboles
debido a las constantes lluvias. Viven
muchos animales, pues hay alimento En la leccin 2 aprend
disponible. Las aves, como el pjaro
carpintero, construyen sus nidos en los 1. Completa el esquema con la caracterstica principal.
rboles.
ocanos
Otro factor que diferencia los hbitats
terrestres es la temperatura. Existen Hbitats
hbitats muy fros y otros muy ros
acuticos
calurosos.
lagos
Trpicos 2. Marca con un .

Son lugares clidos donde siempre
hace calor, aunque tambin llueve. Caractersticas Desierto Polo Trpico
All viven animales como monos, Llueve poco
tucanes, serpientes, ranas y una
enorme variedad de insectos. Hace mucho fro
Siempre hace calor
62 sesenta y _dos
sesenta y _tres 63

Observar y comparar las caracterstica de distintos hbitat, identificando la http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/index.html
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los (juegos, canciones y fotos sobre la fauna chilena).
animales que habitan en l. http://deanimalia.com/bosque.html (informacin sobre los bosques).
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Desierto, bosque, trpico y polo
Lea junto con los estudiantes, la informacin de la pgina 62, en la que se describen Los desiertos
los hbitats terrestres: desiertos, bosques, trpicos y polos. Si es posible, acompa- Se perciben por lo general como terrenos inspitos e improductivos, en donde la
e la lectura observando lminas y fotos grandes sobre estos cuatro hbitats. Para escasa lluvia no permite la supervivencia de organismos vivos. Sin embargo, tras casi
ayudar a sus estudiantes a comprender mejor la informacin, realceles preguntas dos siglos de investigaciones, naturalistas, bilogos y eclogos, han revelado que los
como: en qu hbitat hace ms fro?, y ms calor?; en qu hbitats llueve ms?; desiertos en particular, los propios de climas clidos, son en realidad sistemas ecolgicos
en qu hbitats hay mucha vegetacin? complejos, ricos en organismos que interaccionan entre s y con su medio fsico. As,
hablar de desiertos, es hablar de un fascinante repertorio de plantas y animales con
adaptaciones inusuales, en donde la evolucin biolgica ha sido creativa, es hablar de
Actividad 5 especies geogrficamente restringidas al extremo, de formas de vida extraordinarias y
de interacciones ecolgicas nicas.
Estilo de aprendizaje: Pragmtico
Nivel de complejidad: Media. Fuente: Hernndez, H., (2006). La vida en los desiertos mexicanos.
Mexico: Fondo de Cultura Econmica.
En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbi-
tats terrestres con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnte- Bosque templado
les: cmo es el lugar donde tu vives?, a que hbitat de los estudiados se parece El bosque templado es muy variable: en algunos lugares predominan los rboles
ms?, qu animales puedes observar en l? Luego, pdales que realicen la inves- deciduos mientras que en otros, las conferas son mas comunes. Tambin hay bosques
tigacin en parejas como tarea. Realicen una puesta en comn de lo investigado, mixtos con rboles de conferas, deciduos de hoja ancha y siempreverdes de hoja ancha.
Los bosques templados ocupan reas con precipitacin abundante y uniformemente
contrastando la informacin, con la visita realizada al lugar caracterstico de la
distribuida y temperaturas moderadas con un marcado patrn estacional. La flora y
zona en que viven. la fauna de los Bosques Templados son muy diversificados, aunque muchos animales
emigran o hibernan durante el fro invierno.
Recuperado de: www.jmarcano.com/nociones/bioma/templado.html
Fauna de los bosques templados
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend, como evaluacin formativa. Pdales La fauna de los bosques templados es abundante y variada: batracios, reptiles y roedores,
que realicen la actividad individualmente. Lean el esquema y el cuadro en conjunto insectos y gusanos que remueven el humus, excavadores, herbvoros, carnvoros, y toda
y explique con claridad lo que deben realizar. Luego corrija los puntos 1 y 2 en clase de aves. As, encontramos: ardillas, ratones, topos, ciervos, jabales, tejones, zorros,
forma conjunta. linces, lobos, comadrejas, nutrias, jinetas, liebres, el oso pardo, etc. A diferencia de la
vegetacin no existe una especie dominante que cree paisaje. No obstante, alguna de
Respuestas esperadas ellas es un buen indicador biolgico del estado de la biocenosis, ya que necesita de
condiciones ptimas, como el oso pardo, o la nutria, en las aguas cristalinas.
1. Ocano: grandes masas de agua salada.
Ros: corrientes de agua dulce que se produce por el derretimiento de la nieve Recuperado de: http://geografia.laguia2000.com/biogeografia/
la-fauna-de-los-bosques-templados
de las montaas.
Lagos y estanques: aguas estancadas, sin corriente. En sus orillas crecen juncos
y caas.
2. Desierto: llueve poco. Actividad complementaria
Polo: hace mucho fro. Hbitats diferentes
Trpico: llueve poco-siempre hace calor.
Elije uno de los hbitats terrestres que has estudiado. Lee nuevamente la
informacin y dibuja una hoja de bloc representando sus principales caractersticas.
Investiga sobre qu animales viven en el hbitat y busca recortes o dibjalos.
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Experimento
Cmo es el hbitat de las lombrices de tierra?
En este trabajo podrs observar las caractersticas del hbitat de las lombrices y la
importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra.
Qu necesito?
una botella
transparente un trozo de 1 2
cartulina negra
agua
tierra y lombrices
hojas
arena tiza
una media de nylon cinta adhesiva 3 4 5
Observo y pregunto Al terminar tu trabajo, no olvides devolver las lombrices a su hbitat natural.
Cmo son las lombrices?, qu caractersticas tiene su hbitat? Analizo y comunico

Luego de dos semanas, retiren la cartulina y observen.
1. Para observar, debes utilizar todos tus sentidos. Mira la lombriz, fjate en sus
detalles. Tcala con mucho cuidado. Emite algn sonido? Recuerdas a qu Dibujen cmo se ven ahora las capas de tierra en la botella. Comprenlo con sus
grupo de animales pertenece? dibujos anteriores.
Comenten y comparen sus resultados con los de sus compaeros.
2. Observa la lombriz con la lupa. Dibjala en tu cuaderno y luego completa a. Qu necesidades tienen las lombrices para vivir?
el cuadro.
b. Pueden identificar ahora las capas de tierra, tiza y arena?
Caractersticas de las lombrices
c. Qu creen que ha sucedido?
Qu forma De qu
Tiene patas? Tiene ojos? Tendr huesos? d. Qu ha pasado con las hojas?
tiene? color es?
e. Qu importancia tendrn las lombrices en la mantencin de la tierra?
Comuniquen esta reflexin al resto del curso.
64 sesenta y _cuatro sesenta y _cinco 65

Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la Construir el hbitat de las lombrices y observar el importante aporte que hacen estos
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los anlidos a la tierra. (Fertilizacin).
Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, observar, comparar, registrar.
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Trabajo en ciencias Experimento
Observo y pregunto Luego de asegurarse que todos los grupos cuenten con los
materiales necesarios, deles las siguientes instrucciones:
Para empezar la actividad, lales las preguntas y converse con sus estudiantes sobre
las caractersticas de las lombrices. Recurdeles, si es necesario, que las lombrices 1. Con ayuda de un adulto, corten la punta de la botella.
pertenecen al grupo de los animales invertebrados, al grupo de los anlidos. 2. Rellenen la botella con capas sucesivas de tierra, arena, tiza en
polvo.
Luego comnteles que van a construir un lumbricario y que podrn observar un
importante labor que realizan estos animales bajo tierra. 3. Introduzcan un puado de lombrices y unas de hojas en la parte superior.
4. Humedezcan un poco la tierra.
Utilice la informacin complementaria para enriquecer el taller.
5. Cubran la botella con la panty de nylon.
Informacin complementaria 6. Dibujen cmo se ven las capas de la botella en tu cuaderno.
7. Luego rodeen la botella con la cartulina negra.
Lombriz de tierra
8. Mantengan la tierra hmeda y la botella tapada con la cartulina durante una o
La lombriz de tierra tiene un cuerpo cilndrico ahusado y segmentado. Presenta
dos semanas.
diminutas cerdas llamadas sedas. Aunque existen diferencias de tono entre
las partes superior e inferior del cuerpo, y entre diferentes partes de ste, las Analizo y comunico
lombrices de tierra son en general de color uniforme, casi siempre rojo plido.
Muchas especies alcanzan a medir hasta 3,3 m de longitud. Pasadas dos semanas, retiren la cartulina y observen lo sucedido. A travs de la
observacin y sus dibujos, podrn comprobar que ahora las capas de tiza, arena y
Las lombrices de tierra desempean un importante papel en la ecologa del
tierra se vern mezcladas.
suelo. Al ser removido y aireado, por la accin de las lombrices de tierra, el suelo
se vuelve ms frtil. Permtales que comenten sus ideas y respondan en grupos las preguntas de esta
seccin sobre lo que sucedi y sobre la importancia que tendrn las lombrices en la
Hbitat: las lombrices de tierra necesitan vivir en suelo hmedo que contenga
mantencin de la tierra. Recuerde que en estas instancias no hay respuestas malas.
materia orgnica. Suelen vivir en las capas superiores, pero en invierno se
Motive la participacin. Luego explqueles que las lombrices trabajan y generan un
entierran ms para escapar de las heladas. Cuando el clima es muy caluroso,
desecho orgnico y que este desecho es un fertilizante que har crecer ms fuerte a
hacen lo mismo para evitar la deshidratacin.
las plantas. Las lombrices van comiendo la basura que se va acumulando y abajo va
Caractersticas generales: rehyen la luz del da, pero con frecuencia salen a la quedando el humus que se puede utilizar.
superficie durante la noche para alimentarse y expulsar sus detritus. Durante el
da solo salen a la superficie en circunstancias excepcionales, como cuando se
inundan sus galeras en caso de lluvias torrenciales.
Las lombrices de tierra se entierran con considerable rapidez.
Recuperado de: http://lanaturaleza.activoforo.com/
t111-anelido-lombriz-de-tierra
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Qu estoy aprendiendo? OA 4
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Identificar las caractersticas de los animales y plantas
huellas de Monti segn tus logros. que viven en diferentes hbitats
Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats 3. Recorta los animales de la pgina 83 y pgalos en su hbitat. Luego,
responde en tu cuaderno.
1. Observa las fotografas y completa las oraciones.
a. Una de las diferencias entre estos hbitats es que en el desierto

muy poco y en el bosque llueve .
b. En el bosque hay muchos rboles, a diferencia del desierto, cuyas plantas Bosque
caractersticas son los .
2. Escribe dos diferencias de los siguientes hbitats, en relacin con su

temperatura y vegetacin.
Laguna
a. Podran los renacuajos vivir en un medio sin agua?, por qu?

b. Puede vivir el pjaro carpintero en el desierto?, por qu?
66 sesenta y _seis sesenta y _siete 67
Evaluacin de proceso - OA evaluado 4 Objetivo

Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3 .
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
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Qu estoy aprendiendo? tem 3
Objetivo: Identificar las caractersticas de los animales que viven en
Orientaciones para la evaluacin diferentes hbitats.
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder. Indicador de logro
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos Medianamente
por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma pueden observar el logrado (2 puntos)
rendimiento de la evaluacin.
Pega los dos Pega correctamente Pega correctamente un
animales y responde los dos animales, animal o contesta una
tems 1 y 2 ambas preguntas pero solo contesta pregunta bien.
Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats. correctamente. una pregunta bien.
Indicador de logro Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

Medianamente 1. Completa el cuadro con dos animales por cada hbitat.
Completa los Completa con dos Completa con uno Ocano Charco Polo Desierto Bosque
tres conceptos conceptos correctos. o ningn concepto
correctamente. correcto. Ocanos
Escribe dos diferencias Escribe solo No escribe
correctamente. una diferencia ninguna diferencia Ros
correctamente. correctamente.
Realicen un trabajo de investigacin. Elijan un hbitat de los estudiados y profundicen
1. Recorta animales de revistas y dibuja su hbitat. acerca de sus caractersticas y sobre los animales que ah viven. Luego presntenlo a
2. En grupos pequeos leen nuevamente las pginas 57 a 61. En parejas cada uno sus compaeros.
profundiza sobre un hbitat y lo explica a sus compaeros.
1. a. llueve-mucho.
Dibuja en tu cuaderno hbitats con las siguientes caractersticas: b. cactus.
1. Llueve poco y hay poca vegetacin. 2. Altas temperaturas-Bajas temperaturas/Mucha vegetacin-Poca vegetacin.
2. Llueve mucho y hay mucha vegetacin. 3. Bosque: huemul-pjaro carpintero. Laguna: renacuajo-junco.
a. No puede, porque nacen en el agua.
b. No, porque necesita rboles para construir sus nidos.
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Leccin Cmo alteramos el hbitat
3 de plantas y animales?
OA 6
La contaminacin del aire, el suelo y el agua

Muchas de las actividades que hacemos
Actividad 26
Actividad Identifico de qu forma alteramos los hbitats
durante el da generan desechos.
Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Algunos contaminan y alteran los hbitats
de diferentes animales.
El humo de los autos, las micros e

industrias, contaminan el aire. Dile a tu
familia que prefiera usar la bicicleta para
Industria
movilizarse.
Otros desechos, como la basura, se

juntan en un vertedero. En estos lugares
se toman las medidas de seguridad
para contaminar lo menos posible el
suelo, pero es muy importante reducir la
cantidad de basura que producimos. Es
fundamental reutilizar y reciclar. Vertedero
Los desechos como aceites, combustibles

y lavalozas contaminan el agua si llegan
a los hbitats acuticos. Esto perjudica la
vida en esos hbitats, pues todos los seres
vivos necesitan agua limpia. Por eso, no
a. Qu acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? botes aceite en el lavaplatos ni basura en
b. Cules de estas acciones alteran este hbitat natural? el agua.
Aguas contaminadas
c. Si estas personas contaminaran un ro cercano, qu sucedera con los
animales que viven en el ro? En la leccin 3 aprend
En grupos de tres integrantes, investiguen sobre un tipo de contaminacin

Muchas veces, el ser humano modifica o altera los hbitats naturales de plantas
que haya ocurrido en su zona. Si es posible, visiten el lugar. Averigen qu
y animales. Construye caminos y casas, tala rboles y utiliza el agua disponible en
efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo
la naturaleza. Cuando esto se hace con cuidado, no genera problemas, pero en
investigado al resto de sus compaeros.
ocasiones se destruye el medioambiente daando los hbitats de muchos seres vivos.
68 sesenta y _ocho sesenta y nueve 69

Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y www.discoveryfamilia.com/juegos/mini_juegos/todos/reciclar/ (juego de reciclaje
su hbitat. para jugar con los nios).
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elaboren afiches y expongan frente al curso.
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
de plantas y animales?
Orientaciones para el inicio de la leccin Actividad complementaria
Trabaje la siguiente actividad de motivacin: No a la contaminacin!
Organcense en grupos de cuatro integrantes y completen el siguiente cuadro
Antes y despus
con la informacin de la pgina 69.
Mustreles a sus alumnos diferentes lminas o fotos, de lugares que han sido altera-
dos por el ser humano. Por ejemplo, una foto de un parque y otra de construccin Causas que Medidas para evitar
Contaminacin de:
de un edificio en el parque, otra de una construccin de una autopista, una fbrica, contaminan la contaminacin
edificios en la costanera de una playa, etc. Luego pregnteles: qu acciones realizan
Aire
las personas que alteran el parque, la playa, etc.?, qu suceder con los arboles del
parque?, qu suceder con los animales que viven en ese rbol?
Suelo
Deje que los nios comenten y luego explqueles que muchas veces los seres huma-
nos modifican los hbitats naturales para vivir y que esto debe hacerse con cuidado Agua
para no daar a las plantas y animales. Empiece el desarrollo de los contenidos con
la Actividad 6.

Los contaminantes
Actividad 6 El trmino contaminante puede entenderse como cualquier elemento o la combinacin
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. de sustancias, en cualquier ambiente, que cause desequilibrio ecolgico. Con el concepto
Nivel de complejidad: Media. anterior, podemos reflexionar y analizar cmo ha evolucionado la contaminacin hasta
nuestros das. El ser humano apareci tardamente en la historia de la Tierra, pero ha sido
En esta actividad se espera que los alumnos, observando la imagen, identifiquen capaz de modificar el medioambiente con sus diversas actividades.
las alteraciones que producen los seres humanos en los hbitats naturales. Para ello,
Los contaminantes pueden ser de origen natural o antropognico:
pregnteles: qu habr existido anteriormente, en el lugar donde se encuentra la
casa?, y el camino? Si se construyeran 100 casas en el lugar, qu sucedera con el Naturales: asociados a la erosin, transporte y arrastre de materiales ro abajo,
provocados por inundaciones y erupciones volcnicas. Este tipo de contaminacin
resto del bosque?
no es tan peligrosa como la que provoca el ser humano.
Es importante que los estudiantes reconozcan que hay alteraciones que son Antropognicos: se deben principalmente a las actividades que realizan los
necesarias, pero que todas estas, modifican el medioambiente y deben hacerse con seres humanos, sobre todo las relacionadas con la generacin de energa y
cuidado y respeto hacia el resto de los seres vivos. sobreexplotacin de los recursos no naturales.
Fuente: Calixto R., Herrera L., et al. (2008). Ecologa y medio ambiente.
Luego lea la informacin sobre la contaminacin del aire, el suelo y el agua de la
Madrid: Cengage Learning.
pgina 69.

Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como actividad de profundizacin sobre el
tema de la contaminacin. Haga hincapi en la importancia del cuidado del medio-
ambiente insistiendo en que el cuidado empieza por cada uno de nosotros.
Organice al curso en grupos de tres alumnos para que investiguen la contaminacin
que ha afectado al lugar en el que viven. Entregue cartulinas u hojas de bloc para que
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Leccin Qu sucede si destruimos
4 los hbitats? A continuacin encontrars informacin sobre otros animales caractersticos de
nuestro pas que estn en riesgo de desaparecer.
Actividad 27
Actividad Comprendo qu sucede cuando se destruye un hbitat
Picaflor de Juan Fernndez
1. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Solo existe en una isla del
archipilago Juan Fernndez,
ola: donde encuentra arbustos
cargados de flores de las que
Soy Monti y _te uiero contar algo. as _ersonas, se alimenta. El ser humano, al
durante _los _ltimos _aos, _han _destruido mi poblar la isla, ha cortado los
arbustos, lo que ha disminuido
_hbitat _talando muchos _rboles. Esto _ha _hecho _ue el alimento disponible.
_cada vez _seamos menos _los monitos _del monte.
Estamos _casi _en _eligro _de _extincin, _es _decir, _en Canqun colorado
_riesgo _de _desaarecer _del _laneta. Mis _amigos, Es un ganso pequeo que habita
_el _huemul, y _el _cndor, _tambin _corren _el mismo en el extremo sur de Chile.
El nmero de canquenes ha
_riesgo. Nos _uedes _ayudar?
Florentino Alvarado
disminuido rpidamente debido
a que el ser humano introdujo
_e _saluda _con _cario, el zorro gris en esa zona, que se
Monti alimenta de los huevos de esta ave.
a. Por qu el monito del monte est en riesgo de desaparecer? Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino, la ranita de
Darwin y la chinchilla.
Porque han daado su hbitat. Porque tiene fro.
b. Qu otro animal tambin est en peligro de desaparecer?
El cndor. El caracol. Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en
peligro de extincin. Investiguen sus caractersticas y expliquen al resto de sus
2. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hbitat de estos animales. compaeros las acciones que podran proteger el hbitat de este animal.
70 setenta setenta y _uno 71

Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro http://www.codeff.cl/
de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/texto.swf
protegerlos.
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Leccin 4: Qu sucede si destruimos los hbitats? Informacin complementaria
Animales en peligro de extincin
Orientaciones para el inicio de la leccin En nuestro pas, hay una cantidad de alrededor de 250 especies en vas de extincin,
Empiece leyendo la pregunta de la leccin y permtales hacer hiptesis sobre que entre ellas flora y fauna. Entre estas, 18 estn en estado crtico, 16 en peligro y 62 como
pasara si destrumos nuestro hbitat. Registre todas las respuestas en la pizarra. vulnerables.
Permita que sus alumnos realicen comentarios, y tome todas las respuestas como Ocasionado por la sobreexplotacin de las especies o tambin por la paulatina
vlidas. Luego realice la Actividad 7 del texto. desaparicin de su hbitat natural, gracias a la contaminacin provocada por nosotros
mismos. Algunos de ellos son: huemul, alpaca, cndor, gato monts, lobo de mar de la
Isla Juan Fernndez, nutria de ro, pud, puma, loro tricahue, guanaco, vicua, ranita de
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Darwin, monito del monte, etc.
Recuperado de: www.animalesenpeligrodeextincionenchile.blogspot.com/
Actividad 7
El monito del monte
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales chilenos, y que por la
Nivel de complejidad: Media. forma de su cuerpo puede ser confundido a simple vista con un roedor. Es de pequeo
En esta actividad se espera que los alumnos a travs de una carta escrita por Monti tamao, con un largo total de 20 a 25 cm y un peso de tan slo 20 a 30 g.
identifiquen algunos animales nativos en peligro de extincin y las causas por las Se caracteriza por un pelaje denso y corto, de coloracin parda en el dorso, ms claro y
cuales estn en riesgo. Lean primero la carta todos juntos. Para lograr una mayor caf-amarillento en los flancos, y blanquecino ventralmente. La cara es muy llamativa,
comprensin de los estudiantes, realice las siguientes preguntas: dnde vive Monti?, no slo por sus enormes ojos, que denotan su mayor actividad crepuscular y nocturna,
por qu esta triste?, por qu Monti y sus amigos estn en peligro?, qu otros sino que tambin por su coloracin, que muestra una mscara ms oscura alrededor de
animales estn en peligro de extincin? Cada alumno debe responder las preguntas los ojos. Sus orejas son redondeadas y cortas.
del punto 2 en forma individual. Complete con la informacin sobre el monito Abundancia y tendencias poblacionales: No hay datos sobre su nmero poblacional, sin
del monte. embargo, las evidencias permiten suponer que la especie se encontrara disminuyendo
producto de la degradacin de su hbitat.
Respuestas esperadas Amenazas: Las principales amenazas, particularmente fuera de las reas protegidas, son
a. Porque han daado su hbitat. la prdida y degradacin de su hbitat, debido a la fragmentacin de bosque nativo,
especialmente en el rea norte de su distribucin. La presencia de ratas (Rattus rattus)
b. El cndor. tambin ha sido sealada como otra causa de amenaza (esta es una rata extica a Chile
que hoy se encuentra asilvestrada en reas urbanas y rurales)
Contine leyendo la informacin de la pgina 71. Divida al curso en grupos de Fuente: Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
cuatro integrantes y pdales a cada grupo que elija un animal de los que aparecen
en esta pgina. Indqueles que lean e identifiquen las razones por las cuales ese
animal se encuentra en peligro. Actividad complementaria
Orientaciones para el cierre de la leccin Una carta para Monti
Utilice la seccin En la leccin 4 aprend para profundizar el tema estudiado en Lee nuevamente la carta de Monti. Escribe en una hoja especial, una respuesta
esta leccin, enfatizando la importancia de proponer medidas para proteger a los para l, dicindole cmo puedes, junto a tu familia, ayudarlo.
animales en peligro de extincin. Recuerda que la direccin de Monti son los bosques templados del Sur de Chile.
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Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana
en los animales y su hbitat en los animales y su hbitat
1. Marca las acciones que destruyen el hbitat de los animales. 2. Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una accin para cuidar
su hbitat.
Animal escogido:
Completa la oracin.
Es _imortante _cuidar nuestros _animales. Una _orma de

_hacerlo _es
.
72 setenta y _dos setenta y _tres 73
Evaluacin de proceso - OA evaluado 6 - 5 Objetivo

Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su Evaluar los OA 5 y 6 trabajados en las lecciones 3 y 4.
hbitat.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de
extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos.
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Qu estoy aprendiendo? tems 2
Objetivo: Observar e identificar animales en peligro de extincin y proponer
Orientaciones para la evaluacin medidas para protegerlos.
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder. Indicador de logro
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos Medianamente
por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti logrado (2 puntos)
segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin. Escribe un animal en Escribe un animal en Escribe un animal en
peligro de extincin, peligro de extincin, peligro de extincin,
tem 1 dibuja una accin para dibuja una accin pero no logra dibujar
Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales cuidar su hbitat y para cuidar su una accin para cuidar
completa la oracin. hbitat pero no logra su hbitat ni completar
y su hbitat.
completar la oracin. la oracin.
Indicador de logro
Medianamente Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

logrado (2 puntos)
Vuelve a leer las pginas 70 y 71. Luego, completa el siguiente cuadro.
Marca las cinco Marca tres imagenes Marca dos o menos
imgenes correctamente. imgenes correctamente Animal en peligro Causa Posible solucin
correctamente.
Gato andino
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) El zorro gris come sus
Suelo
huevos y cras
Busca en recortes de revistas, distintos hbitats. Dibuja sobre ellos alguna alteracin
que pudiese realizar el ser humano. Monito del monte
Utilizando la investigacin realizada en la seccin En la leccin 3 aprend sobre
tipos de contaminacin, realiza un afiche sobre medidas para prevenir los distintos Ingresa con un adulto a la siguiente pgina web www.chileparaninos.cl/temas/
tipos de contaminacin: no botar basura, reciclar, no prender estufas, utilizar bolsas parquesnacionales/index.html. Averigua qu otros animales se encuentran en
de tela y no de plstico, entre otros. peligro y busca imgenes sobre ellos. Escoge uno y confecciona una ficha que
puedas compartir con tu curso.
1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.
2. a. Frondosos y abundantes.
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Por un Unidad 2: Los hbitats

Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
Esta vez viajaremos a un lugar Como _has _arendido, _la _contaminacin _del _agua
maravilloso ubicado al norte _destruye _los _hbitats _acuticos y _a _los _seres vivos _ue
de Coquimbo.
viven _all. _uedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de
_agua _limias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo
_agua _resonsablemente.
La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est
conformada por tres islas: Choros, Damas y Chaaral. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua.
En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el

chungungo, lobo de un pelo y lobo de dos pelos.
Ente las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el
yunco, cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.
Prefiere una ducha

Pingino de Humboldt corta en vez de un
bao de tina, pues
gastas menos agua.

Mundo digital Cuidado del agua
En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta

Cormoranes con tu curso por qu es importante cuidar el agua.
74 setenta y _cuatro setenta y _cinco 75
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas. Desarrollar los OAT.
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Viajo por Chile
Mi resumen El objetivo de la seccin Viajo por Chile es revelar la flora y fauna de nuestro
pas. En esta segunda unidad viajan a la Reserva Nacional pingino de Humboldt,
ubicada al norte de Coquimbo.
El _hbitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive
En esta reserva viven muchos mamferos marinos y aves. Una de ellas es el El
y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. pingino de Humboldt, que le da nombre a la reserva. Esta ave actualmente est
clasificada como vulnerable en cuanto a su estado de conservacin. Las poblacio-
Segn _sus _caractersticas, _los _hbitats _se _clasifican _en : nes estn experimentando serias disminuciones debido a la pesca comercial, la
extraccin de los peces que son su alimento y el enredo en redes de pesca. Para
Acuticos: recuperar las poblaciones de pingino de Humboldt en el ao 1990, se cre la
Reserva.
Por un mundo mejor

En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia
del cuidado de los hbitats acuticos y el ahorro de agua en general. Antes de leer
la informacin de la pgina, converse sobre las formas de disminuir el uso del agua.
Permita que se expresen libremente. Registre sus ideas en la pizarra. Luego lales la
ro lago informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten entre
todos cmo se podra disminuir el uso indebido de agua.
T_errestres:
Mundo digital
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin.
Reflexione con su curso: por qu es importante cuidar el agua de nuestro plane-
ta?, qu suceder si cada da usamos ms agua indiscriminadamente?, de qu
manera puedes colaborar t?
bosque desierto Mi resumen

Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integran todo lo que
aprendieron en esta unidad. Propngales buscar imgenes de un animal
_pueden _destruir _partes _de _estos _hbitats, _poniendo _en que podra vivir en cada hbitat y pdales que las peguen en la fotografa que
_riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _l. corresponda.
76 setenta y _seis
Mi resumen
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Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 2: Los hbitats

Lo que aprend
OA evaluados
4. Observar y comparar caractersticas de distintos hbitat, identificando la lumino- Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las
sidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales huellas de Monti segn tus logros.
que habitan en l.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
de extincin, asi como le deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para 1. Une el hbitat con su caracterstica.
protegerlos.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y Suelo cubierto por hielo.
su hbitat.
Trpico
Caractersticas de diferentes hbitats. Aguas dulces con corriente.
Cmo son los animales y plantas que viven en diferentes hbitats. Polo
Los efectos de la actividad humana en los animales y su hbitat.

Animales en peligro de extincin y cmo protegerlos.
Bosque Casi nunca llueve.

tems 1 Desierto
Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats. Grandes masas de agua salada.
Ocano
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Siempre hace calor.
logrado (2 puntos)
Ro
Une cinco o seis Une cuatro hbitats Une tres o menos
hbitats con su con su caracterstica hbitats con su
caracterstica correcta. correcta. caracterstica correcta.
Llueve muy seguido.
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) setenta y _siete 77

Observa fotografas de diferentes hbitats presentes en tu texto o en fotografas que
te muestre tu profesor. Descrbelos considerando cantidad de vegetacin, lluvias y
temperatura. Orientaciones para la evaluacin
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Pdales a los alumnos que realicen las actividades individualmente. Lales las instruc-
ciones. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
Escoge uno de los hbitats estudiados y realiza una presentacin a tus compaeros
sobre este tema.
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Lo que aprend
Identificar las caractersticas de los animales que viven a. Qu sucede cuando los desechos llegan a ros y lagos?
en diferentes hbitats
2. Marca la respuesta correcta.
a. Qu planta est preparada para vivir en hbitats con poca agua?
Cactus rboles
b. Qu animal puede resistir bajas temperaturas?
Rana Lobo marino
c. Qu animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz?
Topo Pingino
d. Qu animal est preparado para vivir en un hbitat de agua salada?

b. Qu puedes hacer para disminuir la contaminacin?
Mantarraya Tucn
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana

en los animales y su hbitat
3. Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde.
78 setenta y _ocho setenta y nueve 79
Respuestas esperadas Respuestas esperadas

1. Trpico-siempre hace calor; Polo-suelo cubierto por hielo. Bosque-llueve muy 2. a. Cactus.; b. Lobo marino; c. Topo; d. Mantarraya.
seguido; Desierto-casi nunca llueve; Ocano-grandes masas de agua salada. 3. Fotografa 3
Ro-agua dulce con corriente.
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Lo que aprend
Mis logros
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
en los animales y su hbitat
4. Marca las situaciones que perjudican el hbitat de los animales. INICIO META
INICIO META
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana

en los animales y su hbitat 2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus
preferencias.
5. Responde las siguientes preguntas.
a. Qu animales han sido afectados por la tala de los bosques?
b. Qu haras para proteger el hbitat de los animales del bosque? 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.
80 _ochenta _ochenta y _uno 81
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,
2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros
(pgina 81). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en
casa. (Recuerde que es una pgina recortable)
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Orientaciones para la evaluacin Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Recorta fotos de revistas, o dibuja acciones que generan desechos, pgalas en una
tem 2 hoja de bloc. Luego describe cmo estas acciones alteran la vida de los animales y
Objetivo: Identificar caractersticas de los animales que viven en diferentes hbitats. su hbitat.

Indicador de logro
Realiza una investigacin sobre las formas de disminuir desechos. Como por ejemplo:
Medianamente no utilizar bolsas plsticas, reciclar plstico, vidrio, papel y latas, evitar comprar cosas
logrado (2 puntos) innecesarias, etc. Confecciona un afiche y presntalo en el colegio.
Marca tres o Marca dos respuestas Marca una o
cuatro respuestas correctamente. ninguna respuesta tem 5
correctamente. correctamente. Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales
y su hbitat.
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Indicador de logro
Observa las fotografas de la pgina 60 y dibuja en tu cuaderno dos animales para
Medianamente
cada hbitat. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Responde las Responde No responde ninguna
Elige un animal que viva en alguno de los hbitats estudiados e investiga acerca de dos preguntas una pregunta respuesta correcta.
las caractersticas y adaptaciones que debe tener para vivir all.
tems 3 y 4 Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

Objetivo: Observar e identificar animales en peligro de extincin y proponer Construyan un lbum fotogrfico con animales en peligro de extincin de todo el
medidas para protegerlos. planeta. Averigen y dibujen o peguen recortes. Escrbanles mensajes y comprom-
tanse a protegerlos.
Indicador de logro
Medianamente Modela con plasticina un animal que se encuentre en peligro de extincin. Comenta
logrado (3-4 puntos) en casa las acciones humanas que han perjudicado el hbitat de tu animal modelado.
Dibuja dos acciones Dibuja una accin de Dibuja una accin que
que generen genera desechos y genera desechos o
desechos y responde responde al menos responde una pregunta
las dos preguntas una pregunta correctamente.
Marca con un la No marca la accin Marca alguna accin
accin que perjudican que perjudica los positiva con el medio
los hbitats hbitats. ambiente.
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Es hora de comenzar el segundo desafo de

tu Brigada.
Durante esta unidad has aprendido que algunos

animales de nuestro pas estn en peligro de
extincin. Pero qu podemos hacer nosotros
Pgina 67 Qu estoy aprendiendo?
para ayudarlos?
Es momento de transformarse en periodista y

confeccionar un diario para repartir en tu colegio.
Observa el ejemplo:
Pega en tu cuaderno
82 _ochenta y _dos _ochenta y _tres 83
Objetivo
Desarrollar habilidades del rea del lenguaje y creacin artstica, utilizando informacin
alusiva al cuidado del medioambiente.
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Brigada ambiental
Juego final Motvelos a trabajar en su Brigada. Puede comenzar este trabajo recordando los
animales que estn en peligro de extincin. En este caso los estudiantes debern
escribir una noticia del diario sobre este tema, por tal razn se sugiere leerles
adems del ejemplo que aparece en el texto alguna otra noticia del diario. Darles
Une los puntos siguiendo
las instrucciones: Elijan un nombre para el diario, elijan un animal en peligro de
los nmeros y encuentra al
extincin, inventen un titulo para la noticia, escriban la noticia sobre el tema elegido
animal escondido.
y finalmente repartan el diario a los dems cursos.
Luego, pntalo. Buena suerte!
Recortables
Procure mostrarles a sus alumnos los recortables que deben utilizar en cada actividad,
para evitar que se confundan.
3 5
6
4
2 7
31
20 18 8
1 30 21
19 9
32 17
33 10
22
29 16
34
23
35 15 11
28 14
27 24
13 12
26 25
_ochenta y _cinco 85
Juego final
Invtelos a realizar el juego final. Deben unir los puntos y aparecer el animal escondido.
Luego deben pintarlo. Para profundizar sobre el tema, pregnteles: de qu animal se
trata?, cul es su hbitat?, est en peligro de extincin?
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Bibliografa
Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago
Conceptos centrales
Hbitat
Ocanos y mares
Ros
Lagos
Desierto
Bosque
Trpicos
Polo
Hbitats extremos
Alteracin
Contaminacin
Peligro de extincin
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Trabajo en ciencias
U2_cien_2B_gui.indd 101
Nombre: Curso:

Cmo sabemos si el aire que respiramos est contaminado?
En esta actividad prctica podrs observar en qu lugares de tu entorno el aire est
ms contaminado.
Qu necesito?
4 hojas de papel blanco, cinta de papel adherente (maskin tape).
Observo y pregunto
Cmo sabemos si el aire est contaminado?
Marca tus respuestas.
Sabemos que el aire est contaminado porque:
se ve una capa gris en el cielo.
porque nos pican los ojos.
porque el suelo est sucio.
Experimento
1. Enumera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4.
2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una, solo apoyndola sin pegarla
fuerte.
3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la
sala de clases).
4. Djalas 4 o 5 das. Luego rene las 4 hojas. Compralas.
5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi.
Unidad 2
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Analizo y comunico
Al retirar y observar las 4 hojas probablemente no estn todas del mismo color.
Obsrvalas con detencin.
Luego qutale las cintas adhesivas y observa cmo se ven las hojas.
1. Qu sucedi con las 4 hojas?
2. Por qu algunas hojas estaban ms grises que otras?
3. Qu acciones crees t que han contaminado el aire?
4. Qu ocurrir con las personas que respiran este aire?
Unidad 2
Lectura
Nombre: Curso:

1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
El _huemul, nuestro _smbolo nacional

El _huemul _es _un ciervo _que _habita _solamente _en Chile y Argentina.
Hoy _en _da, _los _huemules _estn _en _grave _peligro _de _desaparecer
_por _diferentes _razones: _porque _el _ser _humano _los _caza y _por _la
_destruccin _de _los _bosques _donde _habita, _debido _a _incendios y _tala
_de _rboles.
Por _estos _motivos, _este _hermoso _ciervo, _smbolo _nacional _presente _en
_el _escudo _de Chile, _hoy _se _encuentra _en _peligro.
2. Marca las respuestas correctas.

a. En qu smbolo patrio aparece el huemul?
Escudo. Bandera.
b. Por qu est en peligro el huemul?
Por las lluvias y nieve. Por la caza.

Unidad 2
10-01-13 13:48
10-01-13 13:48
Evaluacin final
Nombre: Curso:

Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.
1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo.
2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.
Desierto Bosque
3. Escribe dos nombres de animales en peligro de extincin de Chile.
4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.
Unidad 2
Solucionario
Lectura
a. Escudo.
b. Por caza.
Evaluacin final
tem 1
Delfn-ocano
Pingino-polo
tem 2
En el desierto llueve menos que en el bosque.
En el desierto hay menos vegetacin que en el bosque.
tem 3
Huemul y monito del monte
tem 3
Prohibira la caza ilegal de animales y la tala indiscriminada de rboles.
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3
Unidad
Unidad
Mi cuerpo El propsito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan las partes
vitales de nuestro cuerpo, descubriendo sus funciones y conociendo sus
cuidados. Se resalta la actividad fsica y alimentacin saludable, como dos
instancias que permiten fortalecer y mantener saludable nuestro cuerpo.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los conteni-
dos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA 7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas Ubicacin de algunas partes Leccin 1: Cmo est organizado Cabeza, tronco y extremidades.
partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: fundamentales de mi cuerpo. mi cuerpo? rganos internos.
corazn, pulmones, estomago, esqueleto y msculos.
Para qu nos sirven el
esqueleto, los msculos, el Leccin 2: Cmo nos movemos? Sistema locomotor: huesos,
corazn, los pulmones y el msculos y articulaciones.
estmago.
Leccin 3: Cmo funciona
mi cuerpo? Sistema digestivo
Sistema circulatorio
Sistema respiratorio
OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica para el La importancia de la actividad Leccin 4: Qu debo hacer para Alimentacin saludable
desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, fsica para mis msculos y estar sanos y fuertes?
proponiendo formas de ejercitarlas e incorporarlas en sus corazn.
Rutina de actividades
hbitos diarios. La importancia de una
saludables.
alimentacin saludable para
cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar
diariamente mi cuerpo.
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Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en prime-
ro bsico: identificar partes del cuerpo, identificar hbitos saludables, medir y
registrar.
Instrumentos
Indicadores de evaluacin Tiempo En la leccin aprend
de evaluacin
Qu estoy aprendiendo? Marca con un segn su 7 Podr utilizar esta seccin como evaluacin formativa, con el propsito de cons-
(pgs. 100 y 101) ubicacin en las diferentes partes semanas tatar si los aprendizajes tratados fueron incorporados al finalizar las lecciones.
del cuerpo.
Dibuja las estructuras mencionadas Secciones complementarias
en cada silueta humana. Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
Marca con un tu respuesta a esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes slidos
correcta. y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el trabajo
curricular del texto.
Escribe la funcin de las partes
del cuerpo. Trabajo en ciencias (pgs. 98 y 99)
Trabaja el OA 8 desarrollando habilidades cientficas.
Qu estoy aprendiendo? Une cada fotografa con el 2 Viajo por Chile (pg. 108)
(pgs. 106 y 107) beneficio que te aporta. semanas Muestra a los estudiantes la Isla de Pascua. Destacan algunas costumbres y
animales tpicos.
Responde las preguntas.
Por un mundo mejor (pg. 109)
Escribe una idea para ejercitar Trabaja el OAT 11 de la dimensin socio cultural: valorar la vida en sociedad como
el cuerpo en cada una de las una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con
situaciones. valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus
derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.

Instancia que invita a los estudiantes a trabajar y promover acciones para cuidar,
proteger y conservar el medioambiente.
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3
Unidad
Mi cuerpo
1. Qu partes de su cuerpo utilizan los nios que
juegan con la pelota?
2. Cmo respiran los nios que estn corriendo?
3. Has practicado algunos de estos ejercicios en tu
clase de Educacin Fsica?, qu otros ejercicios
Aprender sobre... conoces?
Cmo est formado mi cuerpo. 4. Es importante comer alimentos saludables?,
sabes por qu?
Latinstock
Algunos rganos importantes de mi cuerpo.
El cuidado de mi cuerpo: alimentacin sana y 5. Por qu crees que es importante conocer y
actividad fsica. cuidar tu cuerpo?
86 _ochenta y _seis _ochenta y _siete 87

OA 7, OA 8 Observar, comentar, identificar, argumentar, explicar.
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El propsito de estas pginas es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
una nueva unidad temtica. Para ello, es necesario que invite a sus estudiantes
a observar la doble pgina, con la cual podr crear una instancia de reflexin, Actividades del texto
donde podrn discutir los propsitos y relevancia del contenido, detectando Pgina Actividad Materiales
los conocimientos previos y preconceptos errados.
91 Leccin 1, En la leccin Cartulina o papel kraft, plumones.
Para comenzar, invite a sus estudiantes a describir las fotografas. Para ello, 1 aprend.
realice las siguientes preguntas: qu estn haciendo los nios?; les gusta jugar
92 Leccin 2, Actividad 2. Tubo de papel absorbente, lana, cartn.
ftbol?, qu deporte te gusta?, qu alimentos observan?; son saludables los
alimentos que comen?, por qu?
Con el propsito de continuar el dilogo, realice junto a ellos la seccin 93 Leccin 2, Actividad 3. Dos rectngulos de cartn, globo alargado,
Comenzando la aventura. Comenten inmediatamente las respuestas. lana, plumn, tijeras y papel.
Pida a los estudiantes que, a partir de los conversado, hagan una prediccin de 97 Leccin 3, Actividad 5. Cinta de tela y plumn.
los aprendizajes que podran incorporar en esta unidad. Es importante que sus
respuestas sean escritas en la pizarra. 97 Leccin 3, En la leccin Recortables pg. 117.
Luego lean en conjunto la seccin Aprender sobre y junto con sus 3 aprend.
estudiantes compare las respuestas dadas anteriormente. 116 Brigada ambiental Papel y lpiz.
Reflexione sobre la importancia de conocer su propio cuerpo, el funcionamiento
de algunos rganos importantes y cmo esta informacin puede aportar a sus
vidas en la mantencin de su salud y de su familia.
Mapa de la unidad 3 Notas

Organcese con el profesor de Educacin Fsica y coordine una actividad
con l, para ejercitar rutinas de ejercicio y movimiento del cuerpo.
Mi cuerpo
Consgase con el profesor de Biologa un pster o lmina de los sistemas
est organizado en sistemas el cuerpo humano para llamar la atencin de sus alumnos.
sistema sistema sistema sistema

locomotor circulatorio digestivo respiratorio
sus rganos principales son:
huesos msculos corazn estmago pulmones
su funcin es
permitir el bombear obtener captar el

movimiento del sangre a todo nutrientes de oxgeno del aire
cuerpo el cuerpo nuestro cuerpo que respiramos
para cuidar las funciones de mi cuerpo debo
alimentarme visitar al hacer dormir 8

sanamente medico deporte horas diarias
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Me preparo para Unidad 3: Mi cuerpo
la nueva unidad
Medir y registrar
desarrolla las siguientes 3. En esta actividad debern registrar cuntas veces son capaces de agacharse y
actividades. Al finalizar, levantarse en el perodo de tiempo que tardas en contar hasta diez. La primera
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie.
a. Uno de los integrantes se agacha y se para, contando cuntas veces
toca el suelo.
Identificar partes del cuerpo b. El otro compaero cuenta hasta diez y le avisa a su compaero
que deje de agacharse.
1. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre.
c. Luego, repiten el ejercicio, pero esta vez solo se agacha sobre un pie.
Piernas Tronco
Cuello Brazos
Identificar hbitos saludables

d. Registra en la siguiente tabla tus resultados.
2. Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano.
Cuntas veces me agacho en un tiempo determinado?
Tiempo En dos pies En un pie
Lo que tardas en
contar hasta diez.
e. Comenta con tus compaeros.

Todos tienen los mismos resultados?, por qu?
88 _ochenta y _ocho _ochenta y nueve 89

OA 7, OA 8 Identificar, experimentar y comunicar.
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El objetivo de estas pginas es que el profesor, disponga de informacin significativa Objetivo: Identifican hbitos saludables.
y suficiente que facilite una visin global del estado inicial del estudiante y que a
partir de ella, pueda realizar acciones para corregir, mejorar, modificar y perfeccionar Indicador de logro
las habilidades necesarias para abordar la nueva unidad.
Medianamente
Orientaciones para la evaluacin diagnstica logrado (2 puntos)
No marca ninguna
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual. Es muy impor- Marcan las dos acciones Marcan una accin que
accin o la nica
tante que los estudiantes comprendan las instrucciones de cada actividad, con el que ayudan mantener ayuda mantener nuestro
accin que marca es
objeto que esto no sea un factor que incida en los resultados que se pretender nuestro cuerpo sano. cuerpo sano.
errnea.
recoger a travs de esta evaluacin. Para ello, se recomienda que juntos lean las
instrucciones y por cada actividad d un ejemplo. Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Brndeles el tiempo necesario para responder la evaluacin. Recuerde identifi- Busquen en revistas acciones que benefician nuestro cuerpo, pguenlas en
car durante este proceso, aquellos estudiantes que presentan dificultades en el su cuaderno.
aprendizaje.
tem 3
Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados, indicndole al alum-
no si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Posterior a ello, el alumno debe evidenciar En esta actividad los estudiantes debern medir y registrar su experiencia, la que
pintando las huellas. As, l est informado de su rendimiento en esta evaluacin, posteriormente compararn y analizarn. Los estudiantes deberan ser capaces de
con el propsito asumir las remediales consciente y con un alto grado responsabili- darse que cuenta que a mayor esfuerzo, ms lentos son sus movimientos.
dad en su desarrollo acadmico. Objetivo: Medir y registrar.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y refuerce las habilidades con el prop-
sito de subsanar los problemas iniciales. (Vea actividades diferenciadas para niveles
Indicador de logro
de logro ML y NL).
Medianamente
Sugerencias y rbricas logrado (2 puntos)
tem 1 Realiza el experimento, Realiza el experimento, Realiza el experimento,
registra la informacin y registra la informacin no registra la
Objetivo: Identifican partes del cuerpo. contesta la pregunta de pero no contesta la informacin, por lo
forma correcta. pregunta. tanto, no contesta la
Indicador de logro pregunta.
Medianamente Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

logrado (2 puntos)
Mide con tus manos el largo de tu pierna cuntas manos utilizaste?
Une dos o menos
Une las cuatro partes Une tres partes Qu sientes al levantar tu cuerpo solo con una pierna?, o con cul de las dos
partes del cuerpo
del con su respectivo del cuerpo con su posturas te es ms fcil agacharte y levantarte?
con su respectivo
nombre. respectivo nombre.
nombre.
Con qu estructuras mueves tu cuerpo?, qu sientes despus de hacer ejercicio
fsico?
Dibujen su silueta en una cartulina y coloreen de acuerdo a las siguientes instruccio-
nes: tronco color rojo, piernas de color azul, brazos color verde.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo est organizado
1 mi cuerpo?
OA 7
Algunos rganos internos importantes del cuerpo son el estmago, los pulmones
y el corazn. En esta unidad aprenders sobre estos rganos.
Tu cuerpo est formado por tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
Al interior de tu cuerpo tambin se encuentran otras estructuras que t ya conoces.
En la cabeza se Como recuerdas, los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su
encuentra la cara. cuerpo se encuentran los huesos.
Las extremidades
superiores son los
brazos y las manos.
En el tronco est el
cuello, la espalda, el
Aprendo
pecho, el abdomen
Todos los animales
y la cintura.
invertebrados
y vertebrados
Las extremidades poseen rganos
inferiores son las en su cuerpo.
piernas y los pies.
Tambin las
plantas tienen
Los rganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y estn rganos que les
distribuidos en diferentes partes. Pueden estar al interior de tu cuerpo, como el permiten vivir.
corazn, o al exterior, como los ojos y la piel.
Actividad 21 Recuerdo la ubicacin de los rganos de los sentidos

Actividad Esqueleto humano
1. Observa la fotografa de esta pgina y encierra en un crculo los rganos de
los sentidos. En la leccin 1 aprend
2. Escribe la ubicacin de cada rgano que marcaste.
1. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano.
a. Los ojos, la nariz y la lengua se encuentran en la .
2. Dibuja en la silueta dos rganos que recuerdes.
b. La piel se ubica en . 3. Marca con color rojo el tronco.
c. Los odos estn en la . 4. Marca con color azul las extremidades.
90 noventa noventa y _uno 91

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_01.html
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. http://conteni2.educarex.es/mats/11361/contenido/index2.html (videos sobre el
cuerpo humano).
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Leccin 1: Cmo est organizado mi cuerpo? Solictele a un estudiante leer en voz alta la seccin Aprendo +. Puede seleccionar a
uno o dos estudiantes, previamente a esta clase, y motivarlos a que investiguen sobre
algn animal vertebrado e invertebrado y que comparen sus rganos sensoriales con
Orientaciones para el inicio de la leccin los nuestros, identificando con ellos similitudes y diferencias en cuanto a la ubicacin
o cantidad.
Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de usted en la pizarra o en una cartulina.
Luego, invtelos a nombrar las partes que componen su cuerpo, no olvide preguntarles
por su funcin y utilidad. Al mismo tiempo, recurdeles que poseemos cinco sentidos y Actividad complementaria
nmbreselos, a modo de relacionarlos con sus rganos encargados.
Clasifica los siguientes rganos de acuerdo a su distribucin: interiores o exteriores.
Invtelos a leer en silencio la pregunta inicial de la pgina 90 y permita que respondan en
voz alta. Anote sus respuestas en la pizarra en un cuadro comparativo, para que al final ojos nariz estmago pulmones
de la clase, compare sus respuestas iniciales y finales. corazn lengua piel odo
Luego prosiga leyendo los contenidos y realice las siguientes preguntas: qu rganos
se encuentran en la cabeza?, qu rganos estn en tu cabeza, pero no los puedes rganos que se ubican en el interior rganos que se ubican en el exterior
observar?
Nombra las partes del cuerpo que componen el tronco. Conoces algn rgano interno?
Cul?
Actividad 1 Orientaciones para el cierre de la leccin

Estilo de aprendizaje: Terico Solicite a los estudiantes que en forma individual, contesten la actividad de la seccin
En la leccin 1 aprend. Despus revise los trabajos, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.
Se espera que los estudiantes sean capaces de identificar la ubicacin de los rganos de
Finalmente, planteles la pregunta inicial de la leccin nuevamente: Cmo est
los sentidos. Para ello, puede realizar una pequea actividad previa con el propsito de
organizado mi cuerpo?, permita que respondan en voz alta y anote sus respuestas
recordar el contenido tratado el ao anterior. Entre las actividades previas, se proponen
en el cuadro comparativo inicial. Analice las respuestas dadas al inicio de la leccin y
dibujar los cinco rganos y relacionarlos con los sentidos o leer adivinanzas referentes
al final de esta. Resalte las afirmaciones correctas y corrija las erradas.
al tema y a medida que vayan nombrando los rganos, los podran ir ubicando en la
silueta inicial, para luego relacionarlos con sus respectivos sentidos.
a. Cabeza
Cabeza y columna
b. Cabeza, tronco y extremidades El principal hueso de la cabeza es el crneo. Delante, los huesos forman la cara. Debajo
c. Cabeza. est la columna vertebral, que recorre la espalda desde el cuello hasta la cadera,
formando el tronco.
Junto con sus estudiantes lean en voz alta el contenido de la pgina 91 y pdales que La columna vertebral es el soporte central del cuerpo. Se compone de 24 vertebras,
en silueta inicial dibujen los rganos mencionados en el texto: estmago, pulmones, 7 cervicales, 12 dorsales y 5 lumbares. Debajo hay dos grupos de huesos soldados
columna vertebral y corazn. La intencin de realizar esta actividad, es para develar llamados sacro y cccix. Cada vertebra se mueve solo un poco sobre la siguiente, pero
cunto saben sobre estos rganos, de hecho usted podra preguntarles las funciones a lo largo de toda la columna vertebral la suma de esos movimientos permite que la
que cumple cada uno de ellos y anotarlas en una cartulina, con el propsito que en el espalda se doble bastante.
proceso vayan identificando aciertos y preconcepciones erradas y as poder corregirlas. Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
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Leccin Unidad 3: Mi cuerpo

Cmo nos movemos?
2 OA 7
Los msculos son rganos

blandos y elsticos que pueden
Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. Este sistema encogerse y estirarse sin romperse.
est conformado por huesos, msculos y articulaciones. Algunos msculos estn unidos
a los huesos. El trabajo conjunto
Los huesos son rganos rgidos y resistentes. Juntos forman el esqueleto, que sirve
de ambas estructuras permite el
para sostener tu cuerpo y conservar su forma. Adems, el esqueleto protege algunos
movimiento.
rganos internos.
Otros msculos forman parte
Los huesos se unen
de rganos internos, como el
entre s mediante las Columna
vertebral estmago y el corazn.
articulaciones. Sistema muscular
Como recuerdas, la Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor

Actividad
columna vertebral
est formada por 1. Renan los siguientes materiales: dos rectngulos de
varios anillos que le cartn, un globo alargado, lana, plumn, tijeras y papel.
dan movimiento. La
2. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones
columna vertebral
de su profesor.
te permite caminar,
inclinarte, agacharte y 3. Qu estructura representan los cartones?, y el globo?
sentarte.
Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral
Actividad
Pinta la respuesta correcta.
1. Observa los siguientes modelos de columna vertebral.
a. Dnde se encuentran los huesos?
En el tronco y extremidades. En la cabeza, tronco y extremidades.

2. Responde en tu cuaderno.
a. Qu modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. Cmo son los msculos?
b. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en
rganos blandos y flexibles. rganos duros y rgidos.
el modelo que construiste en la unidad 1, pgina 17 de tu texto.
92 noventa y _dos noventa y _tres 93
OA trabajado: 7 Recursos web para apoyar la leccin

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa04_es/
index.html (video sobre columan vertebral).
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Leccin 2: Cmo nos movemos? Es muy probable que los estudiantes no logren contestar esta ltima pregunta, pero
de todas maneras, podr escuchar sus ideas previas. Luego oriente la respuesta y
explqueles que los msculos estn sujetos a los huesos del esqueleto por tendones.
Orientaciones para el inicio de la leccin
Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de un estudiante en una cartulina.
Solicite a sus estudiantes que en forma individual contesten la actividad de la seccin
Luego, invtelos a nombrar los rganos internos que conocen y regstrelos en
En la leccin 2 aprend.
la pizarra.
Luego planteles la pregunta que da ttulo a la leccin Cmo nos movemos? y
A modo de rompecabezas, usted ir mostrando lminas de nuestros rganos
complemente con preguntas como: qu sucedera si nuestro cuerpo no contar con
internos y los estudiantes debern identificar el nombre y la ubicacin del rgano. Es
el sistema locomotor?, cmo nos desplazaramos?, podramos desplazarnos?, qu
probable que tengan problemas para reconocerlos, para ello es necesario que usted
pasara con nuestros rganos internos?
vaya orientando la actividad, dndoles pistas.
Invtelos a reflexionar sobre lo que aprendieron en esta clase y la utilidad de este
Una vez ubicados los rganos en el lugar que les corresponde, haga mencin que
aprendizaje.
son muy delicados y como tal, nuestra naturaleza ha pensado en todo. Realice la
siguiente pregunta: Qu estructura de nuestro cuerpo protege estos rganos?
Los estudiantes deberan ser capaces de contestar que la estructura que protege
Actividad 3
estos rganos internos es el esqueleto, el cual adems nos permite movernos, con la Estilo de aprendizaje: Activo y pragmtico.
ayuda de las articulaciones y msculos (Sistema locomotor) Nivel de complejidad: Media.
En esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de conocer a travs de la
Si es posible, revise con su curso el siguiente video http://www.juntadeandalucia.
construccin de un modelo, la estructura del aparato locomotor. Para esto, solicite
es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/
los materiales que se indican en la actividad. Organice al curso en grupos de trabajo.
Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa01_es/index.html
Para construir el modelo, debern tomar los dos rectngulos de cartn
Invtelos a leer en forma silenciosa la pregunta inicial y el contenido de la pgina
y perforar un orificio en un extremo de estos. Luego deben amarrar
94. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes
con la lana ambos cartones. Procure que quede una estructura que
preguntas: qu funcin cumple el sistema locomotor?, cmo est conformado
permita el movimiento (simulando el codo).
el sistema locomotor?, cmo son los huesos?, qu funcin cumple el esqueleto?,
cmo est formada la columna vertebral?, qu actividades te permite realizar la Infle el globo alargado. Una vez inflado, amrrelo al cartn de un
columna vertebral? extremo, dblelo en la unin de los cartones y amrrelo al otro extremo del cartn,
simulando dos msculos.
Indique a los estudiantes que el cartn acta como los huesos de un brazo y el
Actividad 2 globo como los msculos, y que al mover el brazo, todas las estructuras participan
coordinadamente.
Estilo de aprendizaje: Reflexivo.
Nivel de complejidad: Alta. Respuestas esperadas
Invite a los estudiantes a analizar dos modelos de columna vertebral y que respondan a. En la cabeza, tronco y extremidades. Cabeza, tronco y extremidades
en sus cuadernos: cul de los dos permite mayor movimiento de la estructura? Se b. rganos blandos y flexibles.
espera que los estudiantes sean capaces de identificar el segundo modelo como la
estructura que permite mayor movilidad. Adems, debern recordar el modelo que
crearon para la unidad 1 con lana y carretes de hilo (si puede, vuelva a utilizarlos). Se Informacin complementaria
espera que los estudiantes comparen a travs de la observacin de los movimientos Huesos diminutos
de un compaero, el movimiento que realiza el prototipo construido de la columna
Los huesos ms diminutos son el martillo, el yunque y el estribo, en el odo interno. Cada
vertebral y encuentren similitud entre ambos modelos. uno de ellos mide 5 mm de largo. Se llaman los huesecillos del odo y llevan el sonido
desde el tmpano hasta la parte ms interna del odo, la cclea.
Pdales a sus estudiantes que lean por turno y en voz alta el contenido de la pgina
93 y motvelos a contestar las siguientes preguntas: cmo son los msculos?, cmo Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
estarn unidos los msculos con los huesos?
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Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo funciona
3 mi cuerpo?
OA 7
Cmo viajan los nutrientes por todo el cuerpo?

Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. Pero para Como acabas de aprender, los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados
llegar al colegio, estudiar y hacer todas tus actividades, necesitas que todo tu cuerpo en el sistema digestivo. Los nutrientes, al estar en la sangre, circulan por todas las
funcione correctamente. partes de tu cuerpo a travs del sistema circulatorio.
De dnde obtenemos la energa?

Los seres humanos necesitan energa para vivir. Para obtener esta energa, deben Corazn: rgano en
forma de puo. Por su
consumir alimentos.
interior pasa la sangre y
En tu cuerpo existe un rgano encargado de moler y mezclar los alimentos que cuando late, la impulsa
consumes. Este rgano es el estmago y forma parte de un sistema ms complejo, para que circule por todo
Vasos sanguneos: el cuerpo.
digestivo
llamado sistema digestivo. son delgados y largos
conductos que recorren
todo tu cuerpo. Por ellos
Boca viaja la sangre.
Esfago
Estmago
Intestino
Actividad 24 Reconozco la ubicacin del corazn y el estmago
Actividad
Pinta de color verde

la ubicacin del estmago y
En el sistema digestivo ocurre el
proceso de digestin, que consiste en de color rojo la ubicacin del
obtener los nutrientes de los alimentos corazn.
para utilizar su energa.
Aprendo
Los alimentos contienen nutrientes que son pequeas partculas que el
cuerpo utiliza como energa.
94 noventa y _cuatro noventa y _cinco 95

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/digest_esp.html (sistema digestivo).
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
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Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? El propsito de esta actividad es que los estudiantes logren graficar en el esquema
los conceptos claves del contenido ledo. Es importante recordar que el grfico ya
est con las respuestas que se espera que respondan los estudiantes, por lo tanto,
Orientaciones para el inicio de la leccin deber acomodarlo de acuerdo a las capacidades de sus estudiantes.
Para comenzar esta leccin, invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de cmo
Invite a los estudiantes a leer la pregunta de la pgina 95 Cmo viajan los nutrientes
nuestro cuerpo puede extraer los nutrientes de los alimentos. Para motivarlos,
por todo el cuerpo? Antes de leer los prrafos que acompaan la pregunta, motvelos a
puede mostrarles una manzana y a la vez, proyectar una imagen de nuestro sistema
inferir su desplazamiento observando la imagen de la pgina 95 y guindolos a travs
digestivo. Si es necesario, pdales que mastiquen una manzana con la intencin que
de la siguiente interrogante: si los nutrientes necesitas viajar por todo nuestro cuerpo
identifiquen el primer proceso por el cual pasan los alimentos. Brndeles algunos
qu fludo podr transportarlo? Se espera que los estudiantes logren responder que
minutos para que piensen y anoten sus respuestas en sus cuadernos.
los nutrientes viajan a travs de la sangre. Complemente sus respuestas leyendo el
Una vez que los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas. Pdales que contenido de la pgina.
expresen en voz alta sus reflexiones y anote los comentarios en la pizarra.
A modo de dar respuesta a la pregunta, explqueles el funcionamiento del sistema

Actividad 4
digestivo, para ello puede apoyarse de la lmina inicial. Luego compare junto
con sus alumnos, las respuestas dadas por los estudiantes con la informacin Estilo de aprendizaje: Activo.
brindada por el docente, destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las Nivel de complejidad: Media.
preconcepciones errneas. Invite a los estudiantes pintar de verde el estmago y de color rojo la ubicacin del
corazn. Aydeles a identificar las diferencias de forma y ubicacin.
A continuacin, presente diferentes animales rumiantes comente sobre la digestin
de cada uno de ellos, llegando a una nueva interrogante qu funcin cumple Una vez que los estudiantes hayan terminado la Actividad 4, proceda a revisarla,
nuestra sistema digestivo? Pdales que trabajen en parejas y registren sus respuestas utilizando una proyeccin con la ubicacin de los rganos en un cuerpo humano.
en sus cuadernos. Despus de un tiempo permitan que expresen sus respuestas en Aproveche esta instancia para que los estudiantes se co-evaluen, intercambiando sus
voz alta y no olvide anotar los comentarios en la pizarra, para que al trmino de la cuadernos y comentarios.
leccin pueda comparar sus conocimientos previos, con sus nuevos aprendizajes.

Motive a los estudiantes a leer en silencio los textos de la pgina 94 y con el
propsito de constatar que comprendieron lo ledo. Pdales que completen el
siguiente esquema:
Sistema digestivo
se produce
algunos rganos que lo componen son
el proceso de
digestin estmago esfago intestino
consiste su funcin es
obtener los moler y mezclar empujar el permitir el paso

nutrientes de los los alimentos alimento hasta el de los nutrientes a
alimentos estmago la sangre
los nutrientes son
pequeas
partculas que
el cuerpo utiliza
como energa.
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Leccin 3 Unidad 3: Mi cuerpo

OA 7
Cmo obtengo el aire que necesito para vivir? Actividad 25 Observo los movimientos de la respiracin
Actividad
En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Uno de los gases
que necesitan los seres vivos se llama oxgeno. Este gas ingresa a tu cuerpo Consigue cinta de tela y plumn. Luego, haz la siguiente actividad
constantemente cada vez que respiras. con un compaero.
La respiracin 1. Toma aire profundamente llenando tus pulmones.
Cuando inspiras, el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. 2. Tu compaero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con
una I, de inspiracin.
Tu cuerpo tambin genera desechos. Uno de ellos se llama dixido de carbono y
3. Bota el aire, vaciando tus pulmones.
tambin es un gas. Este gas se elimina en la espiracin.
4. Tu compaero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta
con una E, de espiracin. Cambien los roles.
5. Comparen los resultados y respondan: en qu proceso la caja torcica
aumenta de tamao?, qu crees que pasa con el tamao de los pulmones
Nariz
en la inspiracin y espiracin?
Trquea
Recorta los rganos de la pgina 117 y pgalos donde corresponde.

Pulmones Escribe en tu cuaderno una funcin de cada uno de ellos.
Tus dos pulmones forman parte del

sistema respiratorio y se ubican en el Estmago Pulmones Corazn
pecho, dentro de la caja torcica.
96 noventa y _seis noventa y _siete 97

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/lungs_esp.html (sistema respiratorio).
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Contine la actividad leyendo la pregunta de la pgina 96 cmo obtengo el aire
que necesito para vivir? Invtelos a inhalar y exhalar, haciendo consciente el acto
de la respiracin, con el propsito que a travs de estos ejercicios, ellos puedan Pinta el modelo ms representativo de nuestro corazn.
inferir como obtienen el aire que necesitan para vivir. Brndeles unos segundos
para que piensen en la respuesta a dicha pregunta. Luego motvelos a exponer sus
reflexiones en voz alta y frente al curso (no olvide anotarlas en la pizarra)
Con el propsito de contestar la pregunta lales en voz alta el contenido de la pgina

96 y responda las preguntas que se puedan generar a partir de la lectura. En el caso
que no se haya comprendido la explicacin puede apoyarse de una imagen o un
recurso web para explicar con ms detalles el funcionamiento del sistema respiratorio.
Actividad 5
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico
Con el propsito de que el experimento cumpla con sus objetivos, se sugiere leer
las instrucciones en voz alta y pausada, constando a travs de la observacin el
cumplimiento de cada accin. Informacin complementaria
El corazn
Respuestas esperadas El corazn son dos bombas en una. La derecha enva sangre por la arteria pulmonar a los
pulmones, donde absorbe oxigeno. Despus, la sangre vuelve por las venas pulmonares
a. En la inspiracin. al lado izquierdo, que lo bombea a todo el cuerpo.
b. En la inspiracin, nuestros pulmones se llenan de aire y en la espiracin se elimina el El lado izquierdo del corazn es ms grande y potente que el derecho. Mientras que
dixido de carbono. el lado derecho bombea sangre a los pulmones, el izquierdo la bombea por todo el
cuerpo para llevar el oxigeno, energa y nutrientes a todos los rganos. Despus, la
Orientaciones para el cierre de la leccin sangre empobrecida de oxigeno regresa por las venas desde todos los rincones del
cuerpo al lado derecho del corazn, donde vuelve a empezar el viaje hacia los pulmones
Solicite a sus estudiantes que de forma individual, contesten la actividad de la y, de nuevo, por el todo el cuerpo.
seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (10 minutos) Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn
pida a los estudiantes las respuestas de cada pregunta, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.
Planteles las siguientes preguntas:

1. Cul es la funcin del sistema digestivo?
2. Por qu mi caja torcica aumenta al inspirar?
3. Qu aprend en esta leccin?
4. Para qu me sirve conocer el funcionamiento de mis rganos?
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Unidad 3: Mi cuerpo
Experimento
Qu sucede con los latidos de mi corazn?
5. Cuando el profesor te indique, sal al
Observo y pregunto patio y corre con tus compaeros.
6. Entra a la sala y cuenta

Con cada latido, tu corazn bombea sangre a todo tu cuerpo. Sin este movimiento,
inmediatamente los latidos de tu
la sangre no llegara a los rganos y estos no podran funcionar. Cuntas veces late
corazn durante el tiempo que
tu corazn?
indique tu profesor.
1. Cuenta cuntas veces late tu corazn durante el tiempo que tu profesor te
indique. Debes permanecer sentado.
7. Completa la tabla.
Nmero de latidos (sin actividad fsica) Nmero de latidos (despus de correr)
Yo Yo
2. Pide los datos a dos compaeros y completa la tabla. 8. Pide los nuevos datos a los mismos compaeros de la actividad nmero 2
y completa la tabla.
Nmero de latidos (sin actividad fsica)
Compaero 1 Nmero de latidos (despus de correr)
Compaero 2 Compaero 1
Compaero 2
Pero qu suceder con los latidos del corazn despus de hacer ejercicio?
Analizo y comunico
3. Renete con tus dos compaeros y escriban una posible respuesta a la pregunta.
Renete con tus dos compaeros y comenten.
a. Qu sucedi con tu corazn despus de hacer ejercicio?

b. Qu plantearon en su respuesta?
c. Pudieron corroborarla con el experimento?
4. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento.
d. Compartan sus resultados con los dems grupos.
98 noventa y _ocho noventa y nueve 99

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son Evidenciar que los latidos del corazn aumentan con el ejercicio fsico.
Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.
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Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar y de obtener datos,
Observo y pregunto debern analizarlos. Para ello, debe proceder a leer cada una de las preguntas
Para comenzar esta actividad invite a sus estudiantes a trabajar en grupos de propuestas en el libro del estudiante y motivarlos para que las contesten.
tres integrantes. Una vez organizados, solictele a un estudiante leer en voz alta la En este ejercicio, es fundamental que los estudiantes comparen sus datos y logren
interrogante inicial y el primer prrafo. identificar las diferencias y similitudes de los resultados.
Recuerde que los nios no conocen medidas estandarizadas, por lo que se sugiere Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta de investigacin y compare las respuestas
que usted les indique el tiempo adecuado. Dependiendo de su curso, podra trabajar dadas al inicio de la clase, con las respuestas finales, con el propsito de identificar
en perodos de 30 segundos o 1 minuto. Si sus estudiantes manejan el concepto de sus preconcepciones erradas. Luego invtelos a mencionen lo que aprendieron en
segundo, mencinelo. Si no, solo indqueles cuando comenzar y terminar de contar una oracin y a contestar la pregunta que da nombre al trabajo: Qu sucede con
los latidos. los latidos de mi corazn? Su curso debera responder que al ejercitar fsicamente los
Pdales a sus estudiantes que sentados, cuenten los latidos, anotndolos en el latidos aumentan.
recuadro del texto. Pueden hacer puntos o marcas. Solicteles que comparen la Permtales corroborar sus preguntas planteadas anteriormente con lo vivenciado
informacin con sus dos compaeros para completar la tabla de la pregunta 2. luego del procedimiento.
Permtales comparar los resultados y trabajar en el punto 3. Despus de algunos
minutos pdales que expongan frente a sus compaeros las diferentes respuestas. No
olvide anotarlas en la pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan contrastar
sus hiptesis con los resultados experimentales.
Experimento
Con el proceso anteriormente realizado, indique a sus estudiantes que salgan al patio y
corran sin detenerse durante 3 minutos aproximadamente.
Llmelos de vuelta a la sala y pdales que que sienten y cuenten inmediatamente los
latidos de su corazn en el mismo tiempo que les dio en el punto 1.
Luego, permtales que intercambien los datos con sus dos compaeros de grupo y
trabajen en los puntos 8 y Analizo y comunico.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales
huellas de Monti segn tus logros. de mi cuerpo
Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales 3. Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana.
de mi cuerpo
Esqueleto
1. Marca segn su ubicacin en las diferentes partes del cuerpo.
Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades
Estmago
Msculos
Msculos
Pulmones
Corazn
Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales
de mi cuerpo
2. Marca tu respuesta correcta.
a. Cul es el rgano encargado de captar el oxgeno del aire?
Estmago Pulmn Corazn
b. A travs de qu conductos circula la sangre por todo tu cuerpo?
Huesos Trquea Vasos sanguneos
c. Qu rgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo?
Corazn Sistema digestivo Vasos sanguneos
100 _cien _ciento _uno 101

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y Trabajo
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. en ciencias.
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Qu estoy aprendiendo? Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
1. Dibuja los siguientes rganos en el lugar que corresponda.
Estmago.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de
realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los Huesos.
hbitos de trabajos y estudios de los alumnos, por lo tanto, la informacin que
recoja de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el Pulmones.
caso que as lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que
Corazn.
se encuentren en el camino antes de seguir con la unidad.
Deles un tiempo para responder, respetando con ello, los diferentes ritmos de
aprendizajes.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1,
2 o 3 puntos por tem, permitindo al estudiante, pintar las huellas de acuerdo a su Realiza las actividades propuestas en www.juntadeandalucia.es/averroes/caram-
rendimiento. Este trabajo permitir que el nio tome consciencia de su rendimiento bolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20
y desempeo acadmico. movimiento/contenido/cm009_oa02_es/index.html.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para tem 3
ellos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL).
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
tems 1 y 2 Indicador de logro
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Indicador de logro
Dibuja las tres Dibuja dos Dibuja una o ninguna
Medianamente estructuras
Logrado (6 puntos) No logrado (2 puntos) estructura solicitadas. estructura solicitada.
logrado (5-3 puntos) solicitadas.
Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin de
de cuatro rganos. de tres rganos. dos o menos rganos. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Revisa el siguiente video para reforzar los contenidos sobre los msculos.
Marca las tres Marca solo dos Marca solo una o
respuestas correctas. respuestas correctas. ninguna respuesta www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
correcta. El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa02_
es/index.html

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a. Qu sucedera con la salida del aire de los pulmones si no se pudieran mover?

b. Qu importancia tendr que el estmago pueda variar su tamao?
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Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Qu debo hacer para
4 estar fuerte y sano?
OA 8
Actividad 26 Identifico los msculos que ejercito

Actividad
En esta unidad has estudiado tu cuerpo, sus rganos y estructuras ms importantes,
pero qu importancia tendra conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? 1. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los msculos
que sientes que ests trabajando.
Si quieres crecer y estar sano, sin enfermarte, necesitas realizar ejercicio,
consumir alimentos saludables, beber abundante lquido y dormir al menos 8
a 9 horas diarias.
Por qu hacer ejercicio?

Tal como los msculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte, el
corazn tambin se fortalece cuando haces ejercicios.
2. Responde las preguntas con tus compaeros.

a. Cul de los tres ejercicios crees que es mejor?, por qu?
b. Cul de estos ejercicios podras practicar en tu casa?
Tu cuerpo tiene casi 600 msculos. Si no Intenta practicar todos los das dos de
se trabajan, pierden fuerza y elasticidad. estos ejercicios cuando llegues del colegio,
Por eso, es necesario hacer ejercicios durante el tiempo que tardas en escuchar tres
fsicos con frecuencia, como caminar,
correr, saltar y trotar. canciones en la radio.
Recuerda que antes de practicar cualquier

deporte, debes hacer un pequeo
calentamiento, moviendo tu cuerpo
Sabas que mientras lentamente. Al finalizar, no olvides estirar tus
duermes tu cuerpo crece? msculos. As evitars dolores posteriores o
posibles lesiones.
Nio elongando
102 _ciento _dos _ciento _tres 103

Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus &identificador=es_2009063012_7240105&secuencia=false (video sobre los alimentos
hbitos diarios. saludables y la importancia de realizar deportes).
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Leccin 4: Qu debo hacer para estar fuerte Orientaciones para el desarrollo de la leccin
y sano? Actividad 6
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilo de aprendizaje: Activo.
Para comenzar esta leccin, invite a los estudiantes a reflexionar acerca de qu debe- Nivel de complejidad: Media.
mos hacer para estar fuertes y sanos. Brndeles algunos minutos para que piensen en Invite a los estudiantes a realizar la Actividad 6, donde debern practicar algunos
la respuesta. Luego permtales comentar sus reflexiones frente al curso y no olvide ejercicios y pintar los msculos que sienten que se estn trabajando. Una vez que los
anotarlas en la pizarra. estudiantes hayan terminado esta actividad, proceda a revisarla, mostrando e indi-
cando el nombre del msculo que est ejerciendo fuerza. En esta instancia podra
Con el propsito de responder la pregunta inicial, motvelos a observar el recurso coordinarse con el profesor de Educacin Fsica.
educativo propuesto en la pgina 114. Luego compare junto con sus alumnos, las
respuestas dadas por los estudiantes con la informacin brindada por usted a travs Observe que al realizar abdominales son los msculos del abdmen los que ms ejer-
del recurso educativo, destacando y subrayando los aciertos, corrigiendo las precon- citan; al hacer sentadillas, los msculos de las piernas y al saltar la cuerda, las piernas
cepciones errneas y completando ideas. y brazos.
A continuacin, invtelos a leer en silencio los dos primeros prrafos de la pgina Invite a sus estudiantes a leer los consejos que se brindan en la pgina 103 y practique
102. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes con ellos una pequea rutina de calentamiento y elongaciones, puede acompaarse
preguntas: por qu es importante cuidar nuestro cuerpo?, qu debemos hacer de msica. Solicteles que lo dibujen en sus cuadernos
para cuidar nuestro cuerpo?, por qu es recomendable beber abundante lquido y
dormir ocho horas diarias? Si es posible organice una maana deportiva con los nios y sus familias. Realice
trpticos en clases con sus alumnos y entrguelos a sus apoderados durante la acti-
Con el propsito de no olvidar estos consejos dados en la pgina 102, pdales a sus vidad. Organice un partido de ftbol, basketbol o segn los intereses de los nios.
estudiantes que realicen un esquema con las siguientes frases: mi cuerpo, debo Complemente la actividad compartiendo alimentos saludables.
cuidarlo, realizar ejercicio, consumir alimentos sanos, beber agua y dormir. Pueden
hacerlo en hoja de block, para luego pegarlos en un rincn de la sala.
Luego invtelos a jugar a Convnceme, si te atreves, el propsito de esta actividad es

motivar a los estudiantes a buscar el mejor argumento para incidir y persuadir a usted
a realizar deportes, para ello lea en voz alta y con dramatismo por qu hacer ejerci-
cio? Y por turnos cada estudiante plantear un argumento lo suficientemente slido
como para convencerlo para de hacer deportes. Su deber no ser solo escucharlo,
sino que adems deber contraargumentar las reflexiones de sus estudiantes. l que
lo logre gana. En el caso que existan varios argumentos, puede apoyarse de sus estu-
diantes y entre todos buscar el mejor o simplemente complementarlos para crear
uno nuevo.
Prosiga la actividad y lales el ltimo prrafo junto con el pie de la foto de la pgina
102, luego compare el mensaje con los argumentos que ellos mencionaron en la
actividad anterior, identificando semejanzas, diferencias y nuevos aportes.
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Leccin 4 Unidad 3: Mi cuerpo

OA 8
Por qu debo comer sano? Puedes hacer ejercicio, no solo en la clase de Educacin Fsica, sino en los recreos,
tiempos libres, talleres extraprogramticos o al caminar de regreso a casa.
Los alimentos necesarios para mantener tus msculos elsticos y resistentes son
las protenas. Estas se encuentran en carnes, huevos y legumbres, como porotos, En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compaa de un adulto. All podrs
lentejas y garbanzos. conocer amigos, jugar a la pelota, subirte a los juegos, correr, jugar a la escondida, a la
pinta y tantos otros juegos!
La leche y sus derivados, como el yogur y el queso, tienen mucho calcio. El calcio
es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes.
Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo
Actividad
Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Deben ser simples y que

puedas hacer esta semana.
Alimentos ricos en protenas Alimentos ricos en calcio
Qu sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta?

Si no cuidas tu sistema locomotor, tu cuerpo
se volver dbil. Estars ms propenso a sufrir
accidentes, por ejemplo:
Fracturas, que se producen cuando se

rompe un hueso.
Desgarros, cuando se rompe una
pequea porcin de un msculo.
Calambres, cuando el msculo se encoge
involuntariamente y produce dolor. Fractura
Si descuidas tu alimentacin y no haces ejercicio, acumulars grasa, la cual puede En la leccin 4 aprend
llegar a tus vasos sanguneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor.
1. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu
Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor tambin se daa, pues debe mover cuerpo fuerte y sano. Pgalas en tu cuaderno.
un cuerpo ms pesado, lo que hace que te canses con ms facilidad.
104 _ciento _cuatro _ciento _cinco 105

Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html (informacin sobre
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus la alimentacin saludable).www.alimentacionsaludable.es/ (fundacin para la
hbitos diarios. alimentacin saludable). www.eligevivirsano.cl/2012/07/10/algunos-tips-para-
comenzar-con-buenos-habitos-alimenticios-en-los-ninos/ (alimentos sanos )
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Contine la leccin y colqueles sobre la mesa dos alimentos, uno saludable (frutas)
y otro daino (empanadas de queso) Divida al curso en dos. Uno grupo defender
la idea de comer sanamente y el otro deber patrocinar la comida chatarra, creando Algunas colaciones saludables son frutas frescas; jugos de frutas naturales;
con ello un debate. Su labor ser moderar esta actividad, guiando los argumentos y frutas desecadas o deshidratadas (pasas, manzanas, peras, ciruelas, higos,
promoviendo el contraargumento. duraznos, damascos); semillas (man, almendras, nueces); sndwich en base de
pan integral con palta, jamn, quesillo, pollo. Dentro de los productos lcteos,
Inmediatamente, solicite a sus estudiantes a leer los dos primeros prrafos de la pgi- el yogurt y las leches con un bajo contenido de graso (descremados) y sin agre-
na 106. En seguida, pdales que busquen en revistas tres alimentos que seala el texto gado de cereales para el desayuno.
y que expliquen con sus palabras el por qu debemos consumirlos.
A continuacin, prosiga con la lectura de las pginas 106 y 107 e invtelos a imagi- Colaciones no saludables
narse cmo seran si no practicasen ejercicio, ni dietas. Pdales dibujar aquello que
Podemos considerar como colaciones no saludables aquellos alimentos ricos
imaginaron, en sus cuadernos.
en azcares, grasas, grasas trans, sal y colorantes (especialmente rojos y amari-
llos) tales como: bebidas gaseosas, refrescos en polvos; caramelos; cereales para
Actividad 7 el desayuno; chocolates; galletas especialmente con cobertura de chocolate;
galletas con relleno; bolsitas de galletas; papas fritas; suflitos; ramitas, nachos
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. y otros productos con alto contenido de sal, grasas y azcares simples que
Nivel de complejidad: Alta. se venden en bolsitas (snacks). Tambin podemos definir como colacin no
Se espera que los estudiantes dibujen dos formas de ejercitar su cuerpo. Los nios de saludable, a cualquier alimento cuya cantidad exceda en forma importante el
esta edad dimensionan el ejercicio como prcticas deportivas, pero no lo relacionan requerimiento diario de caloras favoreciendo de esta manera el desarrollo de
con los juegos que realizan a diario, por lo tanto aydelos a identificar los juegos sobrepeso y obesidad.
como una forma de ejercitar el cuerpo.
Recuperado de: www.alimentosysalud.cl/
Enfatice en que los juegos fsicos tambin son formas de ejercitar el cuerpo.
La obesidad en Chile
Orientaciones para el cierre de la leccin La obesidad constituye en la actualidad la enfermedad nutricional mas preva-
lerte en la poblacin de menos de 20 aos. En poblacin escolar chilena, la
Solicite a sus estudiantes que recorten y peguen las imgenes que trajeron para tendencia secular muestra que la obesidad se ha casi triplicado en varones y
responder En la leccin 4 aprend, en sus cuadernos y que identifique a qu activi- mujeres al comparar estudios realizados en la dcada del 80 y del 90, en la
dad corresponde. Puede enviarlo de tarea. actualidad no es necesario consumir grandes cantidades de alimento para
Luego reflexionen sobre la siguiente frase: cuerpo sano, mente sana. acumular un exceso de peso corporal. La gran disponibilidad de alimentos
hipercalricos y los hbitos de vida cada vez ms sedentarios especialmente
en poblaciones urbanas, condicionan una retencin neta de caloras que al
mantenerse en el tiempo, explican el aumento creciente en la prevalencia de
sobrepeso y obesidad. Por otra parte los hbitos familiares muy arraigados son
difciles de reemplazar por otros ms saludables, sino se involucra a la familia en
Informacin complementaria el tratamiento del sobrepeso
Colaciones saludables La obesidad infantil y juvenil es una enfermedad crnica porque se perpetua
Para los escolares ms pequeos se recomienda una colacin de alrededor de en el tiempo y suele acompaarse de trastornos metablicos como la hiperco-
150 caloras y para adolescentes una que contenga cerca de 200 caloras. La idea lesterolemia y resistencia insulinica que determina a futuro un mayor riesgo de
es no favorecer un aporte excesivo de caloras del da. Para ellos es importante adquirir Diabetes Mellitas tipo 2, de Hipertensin arterial y arteriosclerosis y de
leer la informacin nutricional y el listado de ingredientes que traen los alimen- muerte prematura por enfermedades cardiovasculares isqumicas.
tos en la etiqueta, te ayudar a seleccionar lo mejor. Si dentro de los tres prime-
Fuente: Burrows A, Raquel, Garratas Z, Vivien, Leiva B, Laura et al. (2001).
ros ingredientes listados aparece azcar, grasa o sal lo ms probable es que ese
Caractersticas biolgicas, familiares y metablicas de la obesidad infantil y juvenil.
alimento no pertenezca a la categora de alimento saludable.
Rev. md. Chile. [online]. oct. vol.129, no.10.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo
3. Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos:.
Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para
mis msculos y corazn
1. Une cada ilustracin con el beneficio que te aporta.
Prepara tu cuerpo
antes de hacer ejercicio.
As evitars dolores
posteriores.
Fortalece todos los

msculos, incluyendo el
corazn. Durante el recreo
Estira los msculos

despus del ejercicio,
para evitar lesiones.
Conocer la importancia de una alimentacin saludable para

cuidar mi cuerpo
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. Por qu es importante consumir legumbres?
Al llegar a tu casa despus del colegio
b. Qu alimentos te aportan calcio?, por qu es importante consumirlos?
106 _ciento _seis _ciento _siete 107
Evaluacin de proceso - OA evaluado 8 Objetivo:

Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las leccin 4.
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hbitos diarios.
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Qu estoy aprendiendo? Indicador de logro
Orientaciones para la evaluacin Medianamente

logrado (2 puntos)
Se pretende que a partir de esta evaluacin usted pueda recoger la informacin
suficiente como para constatar el estado de aprendizaje, tomar remediales en el caso Responden Responde
No responden
que el estudiante no logre dominar los OA. correctamente ambas correctamente solo una
ninguna pregunta.
preguntas. pregunta.
Para realizar esta evaluacin invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera
individual. Brndeles el tiempo que sea necesario para responder, respetando con Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
ello, los diferentes ritmos de aprendizajes.
1. Realicen en el diario mural un declogo para la vida saludable con 10 ideas que
Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados, indicndole al alumno fomenten la vida sana.
si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, el cual el alumno debe evidenciar pintando las
2. Realicen una salida pedaggica y visiten un supermercado o feria. Junten un
huellas. As, l observa su rendimiento en esta evaluacin.
poco de dinero y cada uno compre tres productos saludables.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para
ellos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL) y profundice los Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
contenidos en los alumnos que obtuvieron el nivel logrado. Confecciona un men de almuerzo solo con alimentos saludables. Luego con
tem 1 todos los men, realicen una carta de restaurante y jueguen a que van todos a
cenar.
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para mis msculos
y corazn. tem 3
Objetivo: Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo.

Indicador de logro
Medianamente Indicador de logro
logrado (2 puntos) Medianamente
Relaciona las tres Relaciona dos acciones Relaciona una accin logrado (2 puntos)
acciones con su con sus respectivos con su respectivo
Propone dos ejercicios Propone un ejercicio
respectivos beneficios beneficios beneficio. No propone ningn
diferentes y acordes con acorde al momento
ejercicio adecuado.
el momento solicitado. solicitado.
Recorta diferentes acciones que benefician a nuestro corazn y msculos, justifi- Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
cando su eleccin. Creen una coreografa con alguna cancin que a ustedes les guste. Si es posible
presenten el baile a sus apoderados.
Construye un collage con imgenes de tu deporte favorito. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
tem 2 Ingresa a la siguiente pgina y realiza las actividades. www.juntadeandalucia.es/

averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Cuerpo%20y%20su%20
Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar cuidado/contenido/index.html
mi cuerpo.
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Texto del estudiante 108 , 109 y 110
Por un Unidad 3: Mi cuerpo

Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
En esta unidad viajaremos a Isla Cuando _tus _abuelos _eran nios _se _divertan _con juegos
de Pascua! muy _entretenidos. ugaban _en _las lazas, _elevaban
Isla de Pascua o Rapa Nui es una
isla ubicada en el ocano Pacfico. volantines, _tiraban _el _tromo, _saltaban _el _elstico, _la
Est muy lejos de la costa de _cuerda, _entre muchos _otros juegos.
Chile y sus habitantes tienen ritos,
Pregntale a un adulto, en tu casa o en tu barrio, a qu jugaba cuando nio. Pdele
deportes y actividades propias.
que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustracin.
Conozcamos algunos de sus juegos tpicos.

Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora.
Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores.
Aka venga: competencia que consiste en correr con dos
racimos de pltanos transportados en una varilla sobre
los hombros.
Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido

debido a que su hbitat ha sido alterado, tal como
estudiaste en la unidad anterior. Quedan algunas aves,
como el tavake y makohe, y algunos peces, como el pez
Es muy importante que cuides los
mariposa y el poop.
juegos que hay en las plazas. As
todos podremos utilizarlos.

Mundo digital Plazas gimnasios
En el computador, entra al portal www.recursostic.cl/lc2109. Revisa las

fotografas y comenta qu sucede en ellas. Luego conversen y respondan:
por qu es importante cuidar los espacios pblicos?, quines son los
perjudicados cuando estos se daan?
Los moais son nicos de este lugar.
108 _ciento _ocho _ciento nueve 109
Objetivo Objetivo
Revelar y valorar la flora y fauna de nuestro pas. Trabajar los OAT .
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Viajo por Chile
Mi resumen Invite a los estudiantes a cerrar sus ojos. Si es posible, escuche atentamente
msica originaria de Isla de Pascua. Terminada la cancin, pregnteles si cono-
cen de dnde proviene esta msica.
El _cuerpo _est _compuesto _por _estructuras muy
Luego comnteles que hoy conocern un poco sobre Rapa Nui, que significa
_importantes. Algunas _de _ellas _son: Isla de Pascua.
Para iniciar motvelos a bailar, para ello puede preparar una coreografa previa-
Los _huesos: Los msculos: mente para que los estudiantes puedan seguir los pasos, siendo una actividad
mucho ms ldica y desafiante.
_dan _soporte _permiten _el
y _forma _al movimiento. Lea, junto con sus estudiantes los mensajes de Monti y ubquelos geogrfi-
camente para que logren dimensionar la distancia que hay entre su ciudad y
_cuerpo. la isla. Nmbreles algunas caractersticas de los animales que habitan en ese
sector, que posteriormente pueden dibujan en sus cuadernos.
Encontrar ms informacin www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerConte
El _corazn: nido.aspx?ID=130459
_bombea _la Por un mundo mejor
_sangre _a _todo
Se sugiere preguntar a los estudiantes por sus abuelos, cmo es la relacin
_el _cuerpo. con ellos, si los ven a menudo, si alguna vez les han enseado algn juego,
qu juego y cmo se juega. En el caso que la mayora de las respuestas sean
negativas, cambie al familiar, sin perder de vista que sea un adulto, por ejem-
El _estmago: plos: tos o padres.
_obtiene _los Los _pulmones: Luego proceda a leer el texto de la pg. 111. Motvelos a realizar la actividad
nutrientes _de _permiten _la propuesta en esta seccin, la cual ser revisada en la siguiente clase.
_los _alimentos. _respiracin.
Mundo digital
Comente sobre sus plazas cercanas, si les gusta o no ir, a qu juegan. Resalte
la importancia de cuidar los espacios comunes, de compartir en el barrio,
P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar conocer a los vecinos, incluso conocer amigos. Visite el link http://www.
eligevivirsano.cl/2012/06/22/como-entrenar-en-las-plazas-elige-vivir-sano/
_ejercicio y _comer _alimentos _saludables. para apoyar el trabajo.
110 _ciento _diez
Mi resumen
Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han
aprendido durante la unidad, Luego solicteles, que nombren acciones que
podran cuidar las funciones de nuestro cuerpo.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend (Evaluacin final) Lo que aprend
OA 7-8
OA evaluados
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son huellas de Monti segn tus logros.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales
de mi cuerpo
el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla
en sus hbitos diarios.
1. Une cada rgano con su ubicacin correspondiente.
Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Para qu nos sirven el esqueleto, los msculos, el corazn, los pulmones y
Estmago
el estmago.
La importancia de la actividad fsica para mis msculos y corazn.
La importancia de una alimentacin saludable para cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar diariamente mi cuerpo. Pulmones

tems 1 y 2
Corazn
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales.
Indicador de logro
Medianamente Columna
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) vertebral
logrado (2 puntos)
Une los cuatro rganos Une tres rganos Une dos o menos
con su respectiva con su respectiva rganos con su
ubicacin en el cuerpo ubicacin. respectiva ubicacin.
humano.

1. Construyan una figura humana de greda o arcilla e identifiquen en ella, la ubica- _ciento _once 111
cin de pulmones, corazn y estmago.
2. Marquen en una cartulina, su silueta y dibujen los siguientes rganos: pulmones,
corazn, estmago, esqueleto y msculos. Evaluacin final
Invite a sus alumnos a realizar esta seccin de manera individual, a modo de realizar
una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea
Ingresa a la siguiente pgina web y realiza las actividades propuestas. brindarle. La informacin que usted recoja de esta evaluacin, le servir para tomar
http://constructor.educarex.es/odes/primaria/conoc decisiones con respecto a qu temas reforzar con sus alumnos.
Conoce_el_cuerpo_humano_con_Lubinubi/.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
Explicar la funcin del esqueleto, msculos, corazn, Explicar la funcin del esqueleto, msculos, corazn,
pulmones y estmago pulmones y estmago
2. Marca con una lnea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al 3. Escribe qu momento de la respiracin muestra cada fotografa. Luego,
sistema digestivo. Indica sus partes. explica qu sucede en cada uno de esos momentos.
112 _ciento _doce _ciento _trece 113
1. Boca, esfago, estmago; intestino.
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones. Espiracin: sale el aire de los pulmones.
4. Nios bailando; nios jugando bsquetbol.
5. a. Queso. b. Para fortalecer los msculos.
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Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
Mis logros
Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
mis msculos y corazn
INICIO
4. Marca con un las actividades que fortalecen tus msculos y corazn.
META
2 2
INICIO META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un

2 2 tus preferencias.
Conocer la importancia de una alimentacin saludable para

cuidar mi cuerpo
5. Marca con un la respuesta correcta. 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

a. Qu alimentos aportan calcio?
Manzana Queso
b. Para qu es importante consumir legumbres y pescados?
Para fortalecer los huesos Para fortalecer los msculos
114 _ciento _catorce _ciento _uince 115
Evaluacin final Mis logros

Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1, Recuerde que esta pgina es recortable. Indquele a sus estudiantes que pinten el
2 o 3 puntos por tem, para que as el estudiante pueda registrar sus resultados pin- total de las huellas de Monti que obtuvieron en la Evaluacin final. La idea es que
tando las huellas de Monti. As el nio observar su rendimiento en esta evaluacin. peguen la pgina en su cuaderno, por el costado demarcado y muestren su avance
en casa.
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Orientaciones para la evaluacin Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
tems 2 y 3 1. Realicen una salida con su profesor a algn gimnasio donde podrn conocer algu-
na s mquinas y ejercicios donde se trabajan diferentes partes del cuerpo.
Objetivo: Explicar la funcin del esqueleto, msculos, corazn, pulmones y 2. Busquen en revistas, objetos o mquinas que puedo utilizar para fortalecer
estmago. los msculos.
Indicador de logro
Medianamente Entrevista a un profesor o entrenador y pregntale sobre los beneficios de la
logrado (3-4 puntos) actividad fsica.
Marca correctamente el Marca correctamente el Marca de forma tem 5
recorrido de la comida, recorrido de la comida, incorrecta el recorrido
y rotula los rganos que pero no indica los rganos de la comida, y no indica Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar
corresponden. correspondientes. todos los rganos. el cuerpo.
Identifica los dos Identifica un solo No explica los momentos
momentos de la momento de la respiracin de la respiracin. Indicador de logro
respiracin, otorgndole con su respectivo nombre.
sus respectivos nombres Da solo una explicacin. Medianamente
y explicando qu sucede logrado (2 puntos)
en cada uno de ellos.
Marcan las dos alternativas Marcan una alternativa Contesta de forma
correctas. correcta. errnea
1. Escoge un rgano del cuerpo de los que has estudiado en la leccin y prepara una
pequea disertacin, explicando su ubicacin y funcin. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
2. Creen una cancin sobre los rganos fundamentales y sus funciones. Realicen un afiche con los alimentos saludables que deben consumir durante e l da.
Utilicen recortes, dibujos y materiales como tmpera, acuarela, entre otros.
Trabaja en la siguiente pgina web www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf
Construye una lista con los alimentos saludables que ms te gustan.
tem 4
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para mis msculos.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca dos actividades que Marca una actividad que No marca ninguna
fortalecen los msculos y el fortalece los msculos y el accin o las que
corazn. corazn. reconoce son errneas.
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Te presentamos el tercer desafo de tu Brigada

ambiental. Pgina 97 En la leccin 3 aprend
Ya has aprendido que contaminar daa el ambiente
de los seres vivos. Entonces, para cuidar nuestro
medioambiente trabajaremos con la regla de las
tres erres:
Reducir Reutilizar Reciclar
Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos, escogiendo productos

con menos envases, utilizando bolsas de gnero para ir a comprar y cuidando
nuestras cosas.
Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. Por ejemplo, comprando

con envases retornables, regalando la ropa que te queda pequea y utilizando los
cuadernos del ao anterior.
Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. Esto quiere

decir que cuando sean un desecho, servirn para producir nuevos
productos. Algunos materiales reciclables son cartn, papel, vidrios
y latas.
Este desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la
basura.
Organcense en grupos y, con ayuda de su profesor, dibujen en cartulinas afiches

Pega en tu cuaderno
sobre cmo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya

fueron usadas por uno de sus lados.
116 _ciento _diecisis _ciento _diecisiete 117
Trabajar con sus alumnos diferentes formas de cuidar el medioambiente. Es importante que para los recortables los estudiantes cuenten con tijeras y pegamento, es
por ello que se sugiere que antes de empezar la unidad pida a cada estudiante una tijera y
pegamento y gurdelos en un lugar del colegio para prever con antelacin situaciones
complejas como extravos de lminas, tareas sin hacer, conflictos de convivencia, entre otros.
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Brigada ambiental
Juego final Trabaje con sus alumnos el tema del cuidado de la luz elctrica. Hgales tomar
conciencia de que utilizar responsablemente la energa elctrica, cuida nuestro
Organzate con dos compaeros y juega a la ruleta planeta. Comnteles que la produccin de la energa elctrica contamina el planeta,
del cuerpo humano. por lo tanto, mientras menos se utilice, mejor para todos.
Solo necesitan un dado y a jugar! Disminuir el consumo de energa elctrica, reduce nuestros desechos.
La electricidad hace que nuestra vida sea ms fcil, gracias a ella las industrias
funcionan, podemos seguir con nuestras vidas durante la noche, prender la
computadora, tener refresco helado en verano y muchas otras cosas ms.
Sin embargo, muchas veces desperdiciamos esta energa, que, dependiendo
1. rgano 2. Tres del lugar en el que ests, proviene del agua, sol o combustible fsil. Esto no slo
encargado de verduras de se ve reflejado en la cuenta que llega cada mes, sino en nuestro medio ambiente.
obtener los color verde
nutrientes Sabas que por cada kilovatio/hora de electricidad que ahorremos, evitaremos la
emisin de aproximadamente un kilogramo de CO2 en la central trmica donde se
quema carbn o petrleo para producir esa electricidad?
6. Bombea 3. Dos Para que aprendas a cuidar de este servicio y darle un buen uso, te daremos algunos
la sangre ejercicios sencillos tips que harn que ahorres mucho y cuides a tu planeta. Recuerda que
a todo el para
cuerpo fortalecer el alrededor del mundo, no todos cuentan con energa elctrica, as que si t no
corazn tienes ningn problema para acceder a ella, debes considerarte un privilegiado.
Aprovecha al mximo la luz natural: Abre bien tus cortinas y deja pasar la
5. rganos 4. rganos
para flexibles,
luz lo ms que puedas. Si ests a punto de construir o restaurar tu casa, toma
respirar permiten el en cuenta las ventanas grandes o los tragaluces para brindar ms luminosidad a
movimiento algn espacio.
Cuando salgas, apaga las luces: Antes de ir a cualquier lugar, revisa toda tu casa
y cercirate de que has apagado todas las luces. Solo tardars un par de minutos.
Desenchufa los aparatos elctricos: Cuando no los uses, apaga y desenchufa
tus aparatos elctricos. Recuerda que an cuando estn apagados, consumen
energa.
Utiliza focos ahorradores: Si bien son un poco ms caros que los convencionales,
duran 8 veces ms y consumen 80% menos energa.
_ciento _diecinueve 119 Si vas a comprar un electrodomstico: Adquiere uno de clase A+ ya que
consumen menos energa y son de buena calidad.
El buen uso de los electrodomsticos: Abre el refrigerador el menor tiempo posi-
Juego final ble y evita meter alimentos calientes. Cuando uses la plancha y/o la lavadora, junta
Organice a sus alumnos en tros. Entrgueles un dado a cada grupo y dependiendo una carga grande y no las dejes encendidas innecesariamente. Mantn limpio el
filtro de la aspiradora, de esa forma el motor no trabajar sobrecargado. Sabas
del nmero que les salga, cada uno debe responder lo que la casilla indica. Puede ir
que apagar la tele con el control remoto sigue consumiendo energa?
variando los nmeros con otras preguntas.
Recuperado de:
www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=930
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Bibliografa
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid: Editorial Medicapanamericana.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria:
Ediciones ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana.
Conceptos centrales
Corazn
Pulmones
Estmago
Venas
Cuerpo
Esqueleto
Msculos
Vida saludable
Alimentos sanos
Frutos
Calcio
Carnes
Respiracin
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Trabajo en ciencias
Nombre: Curso:

Por qu es importante el calcio?
En este trabajo experimental observaremos qu le sucede a los huesos cuando se
ponen en contacto con cido que saca el calcio de ellos.
Organcense en grupos de tres compaeros y trabajen cada uno completando en su
gua.
Qu necesito?
- Dos huesos de pierna de pollo, sin carne y limpios.
- Dos frascos de vidrio transparentes con tapa donde quepan los huesos de pollo.
- Una regla.
- Vinagre blanco.
- Agua
- Servilleta de papel para secar.
- Lpiz marcador
Observo y pregunto
Lo primero que deben hacer es observar los huesos. Luego marquen con una X.
Huesos Duro Blando Suave spero

N 1
N 2
Dibujen y pinten los dos huesos de pollo.
Unidad 3
10-01-13 15:47
10-01-13 15:47
Ahora conversen en grupo.

1. Qu crees que suceder con los huesos de pollo, si a uno lo sumergimos en agua
y al otro en vinagre? Comprobmoslo con el siguiente experimento:
Experimento
1. Rotulen ambos frascos, uno debe decir agua y el otro vinagre.
2. Introduzcan el hueso N 1 en el frasco que dice agua y el hueso N 2 en el frasco
que dice vinagre.
3. Llenen el frasco con agua y el otro con vinagre, de acuerdo a las etiquetas.
Los lquidos deben cubrir los huesos. Luego tapen los frascos y ubquenlos en un
lugar seguro.
4. Al da siguiente saquen los huesos y squenlos con las servilletas. No tiren el lquido
porque lo volvern a usar. Observen los huesos, vean si tienen alguna diferencia.
5. Nuevamente introdzcanlos al frasco correspondiente. No olviden registrar
sus observaciones.
6. Realicen observaciones los das 1, 3 y 6 completando la siguiente tabla.
Analizo y comunico
Los huesos de pollo
Da Huesos duro blando suave spero
N 1: agua
1
N 2: vinagre
N 1: agua
3
N 2: vinagre
N 1: agua
6
N 2: vinagre
Cuando tengan sus tablas completas, comprenlas con el resto del curso y comenten.
1. Existe alguna diferencia entre ambos huesos?
2. Cundo comenzaron a notarse estas diferencias?
3. Conoces alguna enfermedad a los huesos?

4. Qu alimentos te ayudan a proteger los huesos?
5. Existen otras formas de cuidar tus huesos?
Unidad 3
Lectura
Nombre: Curso:

1. Lee el siguiente texto.
El _sistema _muscular _es _el _conjunto _de msculos _de _todo _el _cuerpo.
El _cuerpo _humano _tiene ms _de 600 msculos, _que _son _rganos
_blandos y _elsticos _que _recubren _los _huesos y _se _sujetan _a _estos
mediante _unas _fibras _llamadas _tendones. Las _principales
_funciones _del _sistema muscular _son: _permitir _el movimiento
_del _cuerpo, _brindar _flexibilidad _a _algunas _partes _del _cuerpo y
_permitir _ejercer _fuerza _en _los movimientos, _como _en _el _caso _de
_empujar y _cargar _algo.
2. Marca con un la alternativa correcta.
a. Qu es el sistema muscular?
Conjunto de tendones. Conjunto de msculos.
b. Qu nos permite realizar el sistema muscular?

Movernos y hacer fuerza. Proteger otros rganos.
c. Cmo son los msculos?

Duros y flexibles. Blandos y flexibles.

Unidad 3
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10-01-13 15:47
Evaluacin final
Nombre: Curso:

1. Une cada rgano con la funcin que realiza.
Pulmones Permite que los huesos puedan moverse
Corazn Incorporan el aire que respiramos
Estmago Da soporte a nuestro cuerpo
Esqueleto Bombea sangre a todo el cuerpo
Msculos Obtiene los nutrientes de los alimentos

2. Dibuja los rganos en el lugar que corresponde.
Esqueleto Msculos
Unidad 3
Solucionario
Solucionario
Lectura
Conjunto de msculos.
Movernos y hacer fuerza.
Blandos y flexibles.
Evaluacin final
tem 1
Pulmones: Incorporan el aire que respiramos
Corazn: Bombea sangre a todas las partes del cuerpo.
Estmago: Obtiene los nutrientes de los alimentos
Esqueleto: Da soporte a nuestro cuerpo.
Msculos: Permite que los huesos puedan moverse.
tem 2
Ambos sistemas se distribuyen por todo el cuerpo.
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4
Unidad
El agua En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan por
medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua y
los estados en los que se encuentra en la naturaleza. Tambin que conozcan
y describan el ciclo del agua, adems de reconocer los usos del agua y accio-
nes para su cuidado.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
OA 9 Observar y describir por medio de la exploracin Caractersticas del agua. Leccin 1: Cules son las Caractersticas fsicas del agua:
experimental, algunas caractersticas del agua, como la de: caractersticas del agua? escurrir, adaptarse a la forma
Escurrir Leccin 2: Puede el agua disolver del recipiente, disolver algunos
algunas sustancias? slidos, ser transparente e
Adaptarse a la forma del recipiente.
inodora, evaporarse y congelarse
Disolver algunos slidos, como el azcar y la sal. con los cambios de temperatura.
Ser transparente e inodora.
Evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura.
OA 10 Identificar y comparar, por medio de la exploracin, Los estados slido, lquido y Leccin 3: Cules son los estados Estados del agua:
los estados slido, lquido y gaseoso del agua. gaseoso del agua. del agua? slido, lquido y gaseoso.
OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, El ciclo del agua en la naturaleza. Leccin 4: Qu es el ciclo del Ciclo del agua.
reconociendo que el agua es un recurso preciado y La importancia del agua y agua? Usos y formas de cuidar el agua.
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. proponer algunas cotidianas Leccin 5: Cmo y por qu
para cuidarla cuidar el agua?
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Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en primero
bsico: identificar partes del cuerpo, identificar hbitos saludables, medir y
registrar.
Instrumentos
de evaluacin
Indicadores de evaluacin Tiempo En la leccin aprend
Usted podr utilizar esta seccin como evaluacin formativa, con el propsito
Qu estoy aprendiendo? Pinta las caractersticas del agua en 5
de constatar si los aprendizajes tratados fueron incorporados al finalizar las
(pgs. 132 y 133) estado lquido. semanas
lecciones.
Une la caracterstica del agua con
su imagen.
Secciones complementarias
Completa con los estados en
que se encuentra el agua en las Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
imgenes dadas. de esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes
slidos y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el
Completa la tabla con las
trabajo curricular del texto.
caractersticas del agua en sus tres
estados.
Trabajo en ciencias (pgs. 136 y 137)
Trabaja el OA 11 desarrollando habilidades cientficas.
Viajo por Chile (pg. 142)
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica del extremo sur de Chile,
especficamente en el Territorio Antrtico Chileno, donde se encuentra el agua
Qu estoy aprendiendo? Completa el esquema del ciclo del 3 en forma de hielo y nieve durante todo el ao. Se menciona el hbitat del lugar,
(pgs. 140 y 141) agua. semanas invitndolos a recordar lo estudiado en la unidad 2 del texto.
Responde las preguntas Por un mundo mejor (pg. 143)
planteadas.
Trabaja la idea de reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
Dibuja acciones en se utiliza el desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
agua.
Escribe un consejo para cuidar el Brigada ambiental (pg. 150)
agua de acuerdo a las fotografas Se muestran formas para cuidar el agua en la vida cotidiana.
mostradas.
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4
Unidad
El agua
2. De qu estn formados los ros, los lagos, los ocanos,
Aprender sobre... la lluvia, y la nieve?
3. Menciona tres actividades que realices todos los das en
Caractersticas del agua.
que utilices agua.
El agua en sus diferentes estados: slido, lquido y gaseoso.
Israel Becerra B.
4. Qu tema crees que trataremos en esta unidad?
El ciclo del agua en la naturaleza.
5. Qu importancia tiene el agua en tu vida?, qu crees
Por qu es importante cuidar el agua. que sucedera si el agua se agotara?
120 _ciento veinte _ciento veintiuno 121

OA 9, OA 10, OA 11 Observar, comentar, inferir.
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El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
de la doble pgina con imgenes del agua presente en el ambiente natural en
sus diversas formas. Actividades del texto
Se espera que los nios piensen y discutan acerca de importancia de incorporar Pgina Actividad Materiales
el nuevo conocimiento y detectar los conocimientos previos de los alumnos.
124 Leccin 1, Actividad 1 Vaso transparente con agua, un lpiz.
Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles qu representan
las imgenes ms pequeas. Djelos realizar libremente sus comentarios e ideas. 4 frascos transparentes de diferentes formas,
125 Leccin 1, Actividad 2
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente lpiz marcador, agua.
inmediatamente las respuestas. 126 Leccin 1, Actividad 3 Hervidor, agua.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta
unidad? Deje que los alumnos hagan sus comentarios, luego lea junto con ellos Cubeta de hielo vaca, agua, tijeras, revistas,
la seccin Aprender sobre pegamento.
Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas Sal, azcar, una botella con agua, dos vasos de
como por ejemplo: qu significar observar el agua?, y describirla?; qu ser plstico, una cuchara.
una investigacin experimental?; cmo sern los estados slidos, lquidos y
gaseosos del agua?, Los han visto ustedes?; qu ser el ciclo del agua?, para 129 Leccin 2, Actividad 6 Pocillo, arena, arroz, aceite, agua.
qu servir?; cmo podemos cuidar el agua?
Vaso transparente, tres hielos, lpiz marcador,
La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por 130 Leccin 3, Actividad 7
una lmpara.
eso hay que plantearles muchas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus
Tierra, dos cajas plsticas, dos plantas peque-
palabras cada uno de los objetivos.
as, piedras pequeas, dos pocillos con agua,
Tambin es muy importante motivar a los alumnos a pensar de qu les servir el 136 Trabajo en ciencias
un rollo de plstico transparente, arena, un
estudio de esta unidad. refrigerador.
143 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
Mapa de la unidad 4 145 Lo que aprend Tijeras, pegamento.
El agua
se presenta en
los estados
sus caractersticas
son
se renueva con sufre cambios de Notas
Esta unidad se caracteriza por tener muchas actividades prcticas, por lo
lquido transparente, ciclo del agua temperatura que informe de esta situacin a los apoderados antes de comenzar y pida
inspida, inodora los materiales con anticipacin.
pero se debe si
se
Hay algunas actividades que pueden realizar en grupo, por lo que debe
slido fluye o escurre cuidar aumenta se evapora guiar a los alumnos para organizar qu materiales deben llevar cada uno.
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
si
actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
se
gaseoso se adapta a disminuye se congela Consiga un computador con acceso a Internet para trabajar algunas
la forma del
recipiente actividades diferenciadas o de profundizacin.
disuelve algu-
nas sustancias.
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Me preparo para Unidad 4: El agua
la nueva unidad
Observar y describir
desarrolla las siguientes 2. Rene los siguientes materiales: agua, un vaso transparente, un sobre de
actividades. Al finalizar, jugo en polvo y una cuchara.
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado Dibuja tu vaso de agua.
Agrega agua en un vaso limpio
y transparente. Luego observa
y responde.
Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua
a. De qu color es el agua?
1. Marca donde encuentres agua. b. Tiene un olor particular?
c. Bebe un poco de agua.
2 2
Qu sabor tiene?
d. Qu forma tiene el agua?
Dibuja tu vaso de agua.
e. Agrgale una cucharadita

2 2
de jugo en polvo al agua y
revulvela.
De qu color es ahora?
f. Qu sabor tiene?
g. Cambi la forma del agua?
122 _ciento veintids _ciento veintitrs 123

El objetivo de estas pginas es que tanto el profesor como los apoderados reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema de la unidad. Se deben
mencionar las ideas que se necesitan manejar para comenzar la nueva unidad. De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes
contenidos o habilidades.
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Luego que todos los alumnos tengan sus materiales, lea las indicaciones conjunta-
Orientaciones para la evaluacin diagnstica mente con ellos y que vayan respondiendo inmediatamente en forma individual.
Pdales que comenten sus respuestas. Para evaluar revise las respuestas a las pregun-
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios marquen, pinten y tas planteadas.
dibujen individualmente en su libro. Con respecto al tem 4, pida los materiales
con anticipacin. El alumno puede realizar la actividad prctica individualmente o Objetivo: Observar y describir.
con su compaero de puesto, pero cada uno debe responder en forma individual.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revi- Indicador de logro
se sus resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de Medianamente
logros, los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) por cada objetivo planteado Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
en cada tem.
Responde Responde Responde
Sugerencias y rbricas correctamente entre seis correctamente cuatro correctamente cuatro
y siete respuestas con los respuestas y los dos o menos respuestas,
tem 1 dos dibujos solicitados. dibujos solicitados sin los dibujos
o cinco respuestas solicitados.
Objetivo: Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua. correctas y un dibujo
solicitado.
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Repite la misma actividad en tu casa y fjate en las caractersticas solicitadas. Pdele
logrado (2 puntos)
ayuda a un adulto.
Marca las tres Marca dos ilustraciones Marca solo una
ilustraciones correctamente. ilustracin en forma Respuestas esperadas
correctamente. correcta o no marca 1. Fotografa 1, 2 y 4.
ninguna.

Busquen en diarios o revistas imgenes de lugares donde haya agua y pguenlas
en su cuaderno.
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Unidad 4: El agua
Leccin Cules son las
1 caractersticas del agua? El agua es transparente, es decir, no tiene color. Tampoco tiene sabor, por lo que se
dice que es inspida y es inodora, ya que no tiene olor.
Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. Por ejemplo, necesitas agua para lavar
La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro, se debe a que el agua fluye o
tus dientes y ducharte. Tambin necesitas agua para preparar los alimentos. El rbol
escurre. Cuando abres la llave, el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos
de la fruta que comes tambin necesit agua para crecer.
se derriten en las montaas, el agua escurre formando los ros. En qu otro ejemplo
ves esta caracterstica del agua?
Una dieta saludable
debiera incluir alrededor
de 4 vasos de agua al da.
Como sabes, en la Tierra existen varias masas de agua, en las que se acumulan aguas
dulces y saladas. Qu caractersticas tiene este recurso que es tan importante para
la vida?
Actividad 21 Observo algunas caractersticas del agua

Actividad
Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.

Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma
Actividad
a. Pueden observar el lpiz a travs del vaso de agua?,
qu caracterstica del agua les permite hacerlo? Renan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumrenlos.
b. Prueben el agua, tiene algn sabor?, y olor? Agreguen agua a cada uno de ellos. Luego observen y respondan en su
c. Pongan agua sobre sus manos. Pueden contener el agua?, cuaderno.
por qu?, puede el agua pasar entre tus dedos aunque estn juntos?
a. Qu forma tiene el agua en los frascos 1 y 2?
b. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4.
Aprendo c. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. Qu forma tiene ahora?
Tu cuerpo est compuesto en gran parte por agua.
124 _ciento _veinticuatro _ciento veinticinco 125

Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/agua/agua.htm
del agua, como la de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos (pgina especializada en las caractersticas del agua).
slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.
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Leccin 1: Cules son las caractersticas del agua? Actividad 2
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.
Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: cuatro
Mustreles una fotografa de una planta que est bien cuidada y pregnteles: cmo se frascos transparentes de las formas ms diversas posibles y agua.
ve esta planta?, cmo crees que se mantiene as? Despus mustreles otra fotografa
Pueden realizar la actividad en parejas, pero responder de forma
donde aparezca una planta seca y pregunte: cmo se ve esta planta?, qu pas con
individual en sus cuadernos. Pase por todos los grupos para guiar y
ella?, qu crees que le hizo falta para que estuviera en buenas condiciones? Deje que
aclarar dudas de los alumnos. Motvelos a llegar a las respuestas.
comenten libremente.
Al finalizar la actividad, revselas y explqueles que el agua no tiene una forma definida,
Lean juntos el inicio de la leccin y pregunte: qu caracterstica tiene este recurso que
sino que se adapta a la forma del recipiente.
es tan importante para la vida? Espere comentarios y luego comience la Actividad 1.
El agua cambia de forma segn el recipiente que la contenga, por lo que los nios
deben dibujar siempre la forma del envase.
Actividad 1
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico
Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: vaso
transparente, agua, un lpiz. El agua
En esta actividad se espera que los alumnos observen algunas El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser
caractersticas del agua, siguiendo estos pasos: humano no puede estar sin beberla ms de cinco o seis das sin poner en peligro su
vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad
1. Agreguen agua a un vaso transparente. adulta. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las
2. Tomen un lpiz y colquenlo atrs del vaso. clulas (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre
3. Miren de frente el vaso con agua y luego respondan la pregunta a. y baa los tejidos.
4. Prueben un poco de agua y tomen su olor, despus respondan la pregunta b. Recuperado de: www.aula21.net/Nutriweb/agua.htm
5. Finalmente, agreguen agua sobre sus manos y respondan la pregunta c.
Gue a los nios durante la actividad y aclare dudas. Los alumnos deben realizarla en
forma individual, as como responder todas las preguntas.
a. Su transparencia.
b. No tiene sabor ni olor.
c. S, el agua pasa entre los dedos.
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Leccin 1 Unidad 4: El agua
Cambios del agua Qu sucede con el fro?

Otra de las caractersticas del agua es que cambia al variar su temperatura. Observa
Actividad 24 Observo los cambios del agua con el fro
Actividad
qu sucede cuando se expone al calor o al fro.
Renan los siguientes materiales: cubeta de hielo vaca, agua. Sigan las
Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor
Actividad instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos.
Observa y sigue las instrucciones que te dar tu profesor. a. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. Cmo es el agua con que
llenan la cubeta?
a. Cmo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor?
b. Guarden la cubeta en un congelador, en el colegio si es posible, y squenla
al otro da.
c. Qu creen que suceder con el agua en el congelador?
d. Al otro da observen. Qu forma tiene el agua? Describan y dibujen lo
b. Qu sucede cuando tu profesor enciende el hervidor?
que ocurri.
Al bajar la temperatura, el agua se congela,

transformndose en hielo. En la naturaleza, puedes
c. Luego de un tiempo, qu sucede con el agua del hervidor?, qu observas? observar agua congelada en la nieve, los glaciares
y lagos congelados en zonas muy fras. Tambin, si
algn da hace mucho fro, puedes observar agua
congelada como escarcha.
d. Qu crees que ocurrira si dejas un hielo cerca el hervidor encendido?
Comprubalo y comenta con tus compaeros. En la leccin 1 aprend
Completa la caracterstica del agua que se representa en cada fotografa.
Al aumentar su temperatura, el
agua se evapora, lo que significa
que se transforma en vapor.
El vapor de agua es invisible y se

encuentra siempre en el aire.
Cambia de Al calentarse se Al enfriarse se

Vapor de agua
126 _ciento veintisis _ciento veintisiete 127

Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
del agua, como la de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos materiales/estados/cambios.htm
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Cambios del agua Para comprobar que el agua se evapora pdales que se fijen en lo que ocurre cuando
hierve la tetera o se cocina alimentos. Advirtales que deben estar acompaados de
Hgales la siguiente pregunta: el agua cambiar con el calor o el fro? Deje que los
un adulto y no cerca del fuego.
alumnos realicen sus comentarios y dgales: podremos responder esa pregunta con
las actividades que siguen en la leccin. Para comprobar que el agua se congela ndqueles que en un da fro dejen agua en
un vaso y lo coloquen a la intemperie por una noche y al otro da, observen el agua.
Explqueles a los alumnos que el agua puede cambiar al variar su temperatura. Lean
el prrafo acerca de los cambios del agua y realice la Actividad 3.
Actividad 3 Utilizar la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
la realicen cada uno en forma individual. Lales y explqueles lo que deben hacer.
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico.
Luego revise todas las actividades realizadas en esta leccin.
En esta actividad se espera que los alumnos observen los cambios que ocurren con
el agua al aplicarle calor.
Cambios del agua
Esta actividad es de tipo demostrativa. Realice la actividad mientras los nios
Cuando un cuerpo, por accin del calor o del fro pasa de un estado a otro, decimos
observan. Recuerde mantener distancia prudente.
que ha cambiado de estado. En el caso del agua: cuando hace calor, el hielo se derrite
Vaya contndoles lo que realiza: y si calentamos agua lquida vemos que se evapora. El resto de las sustancias tambin
1. Primero agrego agua al hervidor. Fjense cmo es el agua. Respondan puede cambiar de estado si se modifican las condiciones en que se encuentran. Adems
la pregunta a. de la temperatura, tambin la presin influye en el estado en que se encuentran las
sustancias.
2. Despus enciendo el hervidor. Contesten la pregunta b.
Si se calienta un slido, llega un momento en que se transforma en lquido. Este proceso
3. Cuando el vapor comienza a salir, pregunte: qu sucede con el agua? Espere los recibe el nombre de fusin. El punto de fusin es la temperatura que debe alcanzar una
comentarios y luego pdales que contesten la pregunta c. sustancia slida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusin caracterstico.
4. Pregunte a sus alumnos qu creen que pasar con el hielo si lo dejo al lado del Por ejemplo, el punto de fusin del agua pura es 0 C a la presin atmosfrica normal.
hervidor? Espere comentarios, anote algunos en la pizarra. Compruebe depositan- Si calentamos un lquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre de
do el hielo cerca del hervidor, revise si las predicciones dichas, se cumplen. vaporizacin. Cuando la vaporizacin tiene lugar en toda la masa de lquido, formndose
burbujas de vapor en su interior, se denomina ebullicin. Tambin la temperatura de
Cercirese que todos los nios hayan respondido las preguntas y luego explique que ebullicin es caracterstica de cada sustancia y se denomina punto de ebullicin. El
el agua se evapora al aumentar su temperatura. punto de ebullicin del agua es 100 C a la presin atmosfrica normal.
Pregunte ahora: qu le suceder al agua con el fro? Espere los comentarios de los
alumnos y realice la Actividad 4. Recuperado de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_
materia/curso/materiales/estados/cambios.htm
Actividad 4
Estilos de aprendizaje: Activo y reflexivo.
La actividad se puede trabajar de distintas maneras dependiendo de los recursos que
se dispongan. Puede ser en grupos de 3 a 4 nios o el profesor realizarla en forma
demostrativa. Los nios deben contestar las preguntas en forma individual.
Se sugiere que la Actividad 3 y la Actividad 4 hasta la pregunta c realicen en una
clase de dos horas pedaggicas. El resto de la Actividad 4 y el trmino de la leccin
continelas al otro da en una hora pedaggica, completando as las 3 horas
pedaggicas semanales.
Al otro da mostrar las cubetas congeladas y realizar las preguntas d y e.
Complemente los conceptos tratados indicndoles que para comprobar que el agua
no tiene forma definida: pueden observar lugares del entorno (ros, lavamanos, jarros,
entre otros) y fijarse en la forma que adquiere el agua.
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Unidad 4: El agua
Leccin Puede el agua disolver
2 algunas sustancias? En la naturaleza, encuentras en el mar y en los ocanos una alta cantidad de sal
disuelta, por eso estas masas de agua son saladas.
Actividad 25 Observo qu sucede en el agua
Actividad
Formen grupos y renan los
siguientes materiales: un pocillo de
sal, azcar, una botella de agua, dos
vasos de plstico y una cuchara.
Sigan las instrucciones de su
profesor y respondan en su
cuaderno. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua
Actividad
a. Qu ocurri al agregar sal en el agua? Cambi de color?, de sabor?, de olor?
Renan los siguientes materiales: 3 vasos, arena, arroz y un poco de aceite.
b. Qu ocurri con el agua al agregarle azcar? Cambi de color?, de sabor?,
de olor?
1. Coloquen agua en todos los vasos.
c. Qu sucedi con los cristales de azcar y de sal?, los 2. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Agiten los vasos y
distinguen en el agua? marquen con un si se disuelven o no en el agua.
d. En qu situaciones de la vida cotidiana se disuelve azcar o Sustancia Se disuelve No se disuelve

sal en el agua? Mencionen dos ejemplos.
Arroz
Como has observado, el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. Aceite
Esto significa que el agua las deshace, hasta tal punto que no puedes distinguirlas. Arena
El agua es capaz de disolver muchas sustancias.
Aprendo En la leccin 2 aprend
Los seres humanos transpiran cuando Completa las oraciones.

hacen ejercicio. El sudor es agua a. El agua puede algunas sustancias como el azcar
con sales disueltas.
y la .
Por eso es importante que consumas
agua diariamente. b. En los ocanos y mares existe disuelta en el agua.
128 _ciento _veintiocho _ciento veintinueve 129

Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/AguaCaracterisFM.htm (propiedades
del agua, como la de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos qumicas del agua).
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Leccin 2: Puede el agua disolver algunas Orientaciones para el cierre de la leccin
sustancias? Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Deben
completarla cada uno individualmente. Revise el trabajo realizado por los alumnos
Orientaciones para el inicio de la leccin en la clase.
Para iniciar el trabajo de la nueva leccin realice la siguiente actividad. Actividad complementaria
Mustreles a los nios un vaso de agua con azcar disuelta y pregnteles: qu habr
Preparacin de jalea: puede decirles a los nios que le pidan a un adulto que compre una
en el vaso?, ser solamente agua o podra tener otra sustancia? gelatina o jalea y ayuden a prepararla. Que se fijen cmo esta se disuelve en agua.
Deje que los alumnos realicen comentarios y luego comnteles. Ahora veremos si el
agua puede disolver algunas sustancias, y empiece con la Actividad 5.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Informacin complementaria

El agua como disolvente
Actividad 5
El agua se considera como un buen disolvente, eso quiere decir que es capaz de
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. disolver muchas sustancias. Por ejemplo el azcar, la sal, la leche en polvo. Tambin es
Nivel de complejidad: Alta. importante considerar que el aumento de temperatura en el agua favorece que esta
disuelva las sustancias. Por ejemplo la leche en polvo, se disuelve ms fcilmente en
En esta actividad, se espera que los alumnos observen lo que sucede
agua caliente que en fra.
con el agua al agregarle sal y azcar. Los pasos a seguir son:
Por el contrario, hay sustancias que no es posible disolver en agua, como
1. Agrega agua a un vaso y luego chale un poco de sal con la cuchara.
el aceite.
Revulvelo.
2. Agrega agua al otro vaso e incorpora un poco de azcar con la cuchara. Revulvelo. Fuente: Archivo editorial.
Que los alumnos comenten lo que va ocurriendo y que respondan las preguntas
individualmente en su cuaderno. La actividad prctica la pueden realizar en grupo.
Compruebe que los alumnos entiendan lo que deben responder. Pdales que
comenten sus respuestas con el curso.
Luego explqueles que el agua tiene la capacidad de disolver muchas sustancias,
por ejemplo el mar Pregunte: se disolvern otras sustancias en el agua? Espere los
comentarios de los alumnos. Realice la Actividad 6.
Actividad 6
Nivel de complejidad: Alta.
En esta actividad, se espera que los alumnos observen y comparen si se disuelven
o no algunas sustancias. Cercirese de que entiendan lo que deben hacer y que
completen la tabla. Cuando terminen que comenten con sus compaeros las
sustancias que s se disuelven en agua y las que no se disuelven.
Recurdeles que una sustancia, cuando est disuelta, no se observa en el lquido.
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Unidad 4: El agua
Leccin Cules son los
3 estados del agua?
Estado slido
Cmo has aprendido, el
Actividad 27 Observo e infiero qu suceder con los hielos
Actividad
agua puede congelarse y
Renan los siguientes materiales: un vaso transparente, tres hielos, un lpiz formar hielo cuando baja
marcador y una lmpara. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. la temperatura. Cuando el
agua se congela, cambia de
1. Pongan tres hielos en el vaso. Dibujen en su cuaderno lo que observan.
estado lquido a slido.
2. Antes de irse a casa, observen qu ha sucedido con el hielo y dibujen en su
cuaderno lo observado. Actividad 28
Actividad Comparo agua en estado slido y lquido
3. Dejen el vaso en la sala hasta el otro da y vuelvan a observar.
Marca cuando corresponda.
a. Cuntos hielos tiene ahora? Marquen hasta dnde llega el agua.
Caractersticas de los estados lquido y slido
b. Dejen el vaso con agua bajo la lmpara hasta el otro da.
c. Observen y marquen hasta dnde llega el agua al tercer da. Qu ha Caractersticas Agua en estado slido Agua en estado lquido
sucedido con el agua durante los tres das? Adopta la forma
d. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. del envase
El agua no solo se presenta como lquido, la podemos observar en tres estados. Tiene forma definida
Estado lquido
Estado gaseoso
El agua est en estado lquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni
El tercer estado en que puede estar el agua es el
mucho fro ni mucho calor). En este estado adopta la forma del recipiente que la
gaseoso y como tal no se ve a simple vista. Este
contiene y escurre o fluye de un lugar a otro.
estado se produce cuando el agua se somete a
altas temperaturas. Qu suceder con el agua de
la ropa mojada si la cuelgas al sol?
Construye un afiche donde resumas las caractersticas de los tres

estados del agua. Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno.
130 _ciento _treinta _ciento _treinta y _uno 131

Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y http://chile.aula365.com/post/estados-agua/ (el agua se transforma)
gaseoso del agua.
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Leccin 3: Cules son los estado del agua? Despus explique por que las mediciones variaron de un da a otro.
Comnteles que el agua puede estar en diferentes estados: uno que es el estado
Orientaciones para el inicio de la leccin lquido y otro el estado slido. Despus realicen la Actividad 8.
Realice la siguiente actividad de motivacin.
Muestre varias fotografas donde aparezcan ros, lagos, nieve, nubes y pregunte: qu Actividad 8
observan? Estilos de aprendizaje: Activo y reflexivo.
Procure que todos los nios respondan en conjunto. Luego pregunte: el agua se Nivel de complejidad: Media.
encontrar en la naturaleza de diferentes formas? Espere las respuestas de los alum- En esta actividad, se espera que los alumnos comparen caractersticas del agua
nos y diga: en esta leccin veremos si el agua se puede encontrar en la naturaleza de cuando se encuentra en estado slido y lquido. Deben completar la tabla en forma
diferentes formas o estados. Comience con la Actividad 7. individual.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Respuestas esperadas
Agua en estado slido: tiene forma definida.
Actividad 7
Agua en estado lquido: adopta la forma del envase.
Finalmente dgale a los alumnos: recuerdan lo que estudiaron en la Leccin 1 de esta
En esta actividad, se espera que los alumnos observen e infieran qu suceder con
unidad. Qu ocurra con el agua cuando aumentaba la temperatura? Djelos que
unos hielos al dejarlos dentro de un vaso.
hagan comentarios y guelos para llegar a la respuesta correcta. Explqueles el estado
Esta actividad, de tipo prctica, se debe realizar en tres das o etapas. Se sugiere que gaseoso del agua.
los primeros dos das hacerlos en una hora pedaggica y la tercera etapa realizarla en
las dos horas pedaggicas restantes. Orientaciones para el cierre de la leccin
Lo importante es que marque en el vaso, hasta dnde llega el lquido en las diferentes Utilizar la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Deben hacerla
mediciones. En el primer vaso, ser muy poco, pues casi toda el agua estar en en forma individual.
estado slido. Luego de dejar el vaso todo el da en la sala de clases, encontrar los
hielos deshechos, y la cantidad de lquido en el vaso, aumentada. Puede utilizar un
marcador de otro color y escribir un 2 referenciado la segunda medicin. Actividad complementaria
La tercera noche, deje el vaso bajo una lmpara, para aumentar su temperatura. Mida Realiza una carpeta con recortes de fotografas del agua en sus diferentes estados.
con los nios el nivel del lquido en el vaso. Si hubo evaporacin, la lnea estar ms Puedes dibujarlas tambin.
debajo de la medicin del segundo da.
Organice las mediciones en una tabla como la siguiente:
Da 1 Da 2 Da 3
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Unidad 4: El agua
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Identificar y comparar por medio de la exploracin
huellas de Monti segn tus logros. los estados slido, lquido y gaseoso del agua
Observar y describir por medio de la investigacin 3. Completa los enunciados con los estados del agua, en cada caso.
experimental algunas caractersticas del agua
1. Pinta las caractersticas del agua en estado lquido.
Incolora No tiene sabor No tiene forma definida
Estado Estado Estado

No tiene olor Tiene color blanco
Identificar y comparar por medio de la exploracin

los estados slido, lquido y gaseoso del agua
Observar y describir por medio de la investigacin
experimental algunas caractersticas del agua 4. Completa la tabla.
2. Une cada caracterstica del agua con la imagen que representa. Caractersticas de los estados del agua
Caracterstica Estado lquido Estado slido Estado gaseoso
Forma
Temperatura
Es visible?
Dnde puedo
Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma
slidos del envase
observarla
132 _ciento _treinta y _dos _ciento _treinta y _tres 133
Evaluacin de proceso - OA evaluado 9 - 10 Evaluacin de proceso - OA evaluado 9 - 10

Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso
del agua, como: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos slidos, del agua.
como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los
Objetivo
cambios de temperatura.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3.
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Qu estoy aprendiendo? tems 3 y 4
Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido,
Orientaciones para la evaluacin lquido y gaseoso del agua.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin Indicador de logro
que deben realizar. Medianamente
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 logrado (4 puntos)
puntos por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
Escribe correctamente Escribe Escribe un estado o
rendimiento de la evaluacin.
los tres estados del agua correctamente dos ninguno en forma
tems 1 y 2 en cada imagen. estados del agua. correcta.
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental algunas Escribe correctamente Escribe Completa cinco o
caractersticas del agua. entre nueve y doce correctamente menos caractersticas
caractersticas de los entre seis y ocho del agua.
Indicador de logro estados del agua. caractersticas de los
estados del agua.
Medianamente
logrado (4 puntos) Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Pinta cuatro Pinta tres Pinta dos o menos 1. Busca en Internet imgenes del agua en los estados slido, lquido y gaseoso y
caractersticas correctas. caractersticas caractersticas correctas. obsrvalas con atencin. Luego busca en diarios y revistas imgenes del agua en
correctas. sus diferentes estados, recrtalas y pgalas en tu cuaderno.
Une cuatro o cinco Une tres imgenes Une dos o menos 2. Realiza una carpeta de los estados del agua y sus caractersticas. Recorta y dibuja
imgenes con las correctamente. imgenes con imgenes de los tres estados.
caractersticas en forma sus caractersticas
correcta. correctamente. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Prepara una exposicin o disertacin acerca de los estados del agua y sus caracters-
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) ticas y presntala al resto de tus compaeros de curso.
1. Agrega agua a un vaso de vidrio transparente. De qu color es el agua?, Respuestas esperadas
qu sabor tiene?, cul es su olor?, qu forma tiene?
1. Pintan: incolora, no tiene color, no tiene forma definida, no tiene sabor.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 2. Foto 1-escurre; Foto 2-se congela; Foto 3-disuelve algunos slidos; Foto 4-Adopta la
a. Qu sucede con el agua cuando abres la llave de la manguera? forma del envase; Foto 5-se evapora;
3. lquido-gaseoso-slido;
b. Qu ocurre con el agua cuando aumenta su temperatura? 4. Estado lquido: no tienen forma- temperatura ambiente-mares, ros, entre otros; Esta-
c. Y cuando disminuye? do slido: adopta una forma-temperatura baja-s-glaciares, hielo, entre otros; Estado
gaseoso: no tiene forma-alta temperatura-no-vapor de agua de la tetera o de un
d. Qu se observa cuando al agua le agregas sal o azcar? giser.
e. Por qu el agua se puede vaciar en un envase de cualquier forma?
3. En tu cuaderno, hace una tabla de tres columnas y coloca en ellas los estados
del agua: slido, lquido y gaseoso. Luego escribe una caracterstica para cada
estado.

Realiza un dibujo de un paisaje en el que aparezca el agua en sus tres estados.
Despus mustralo a tu curso y nombra algunas caractersticas del agua.
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Unidad 4: El agua
Leccin Qu es el ciclo
4 del agua? 1 El agua de los charcos, ros, lagos, mares y ocanos se evapora por efecto del
calor del sol.
En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. Cuando hay mucho vapor de agua,
constantemente. El agua circula por la Tierra, cambiando una y otra vez de estado, se condensa (vuelve a ser lquida) en pequeas gotitas que forman las nubes.
por eso se habla del ciclo del agua.
3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes, estas aumentan su peso y
precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo, si hace mucho fro.
4 El agua de la lluvia forma pequeas corrientes llamadas arroyos, que escurren o
fluyen llegando primero a los ros y despus al mar.
5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las
aguas subterrneas.
3
Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo
Actividad
Escribe en qu estado se encuentra el agua.
2
1
4
Estado Estado
5
Responde en tu cuaderno.
1. Qu sucedera si el sol no aumentara la temperatura del agua y, por lo
tanto, no se evaporara?
2. Qu sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire?
3. Despus de que llueve, dnde se acumula el agua en estado lquido?
134 _ciento _treinta y _cuatro _ciento _treinta y _cinco 135

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html (informacin sobre el ciclo del agua).
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. http://www.educaciencias.gov.ar/archivos/recursos/explora/CSNAT02.pdf (documento
del ciclo del agua).
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Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Construyendo una maqueta.
Construyan en grupos, una maqueta del ciclo del agua y expliquen las etapas.
Recordemos lo que es un ciclo: en la Unidad 1 en la que aprendiste el ciclo de vida, Pueden pedir ayuda en casa.
a qu nos referamos cuando se hablaba de un ciclo?, qu otros ejemplos de ciclos
conoces? Deje que los alumnos comenten libremente y guelos hacia las respuestas
correctas. Luego explqueles que el agua tambin tiene un ciclo, que permite que
sta se renueve constantemente y que lo estudiarn en esta leccin. Informacin complementaria
El ciclo del agua
El agua est en continuo movimiento. El sol calienta el agua del mar, de los lagos
Pdales que observen la ilustracin del texto y por turnos, indique a algunos alumnos y ros. Esto hace que el agua se evapore y se eleve en el aire. A esto se le llama
que lean la explicacin numerada. evaporacin.
Debe ir explicando cada etapa. Destaque la importancia de los estados del agua en Al elevarse, el vapor de agua se enfra y se convierte en pequeas gotas de agua,
este proceso. Tambin puede hacer un dibujo simple en la pizarra para explicarlo formando las nubes. Estas gotas se acumulan y finalmente caen a la tierra en
ms fcilmente. Despus realice la Actividad 9. forma de lluvia, la que tambin escurre en las montaas, en los ros llegando
nuevamente al mar y empezando el ciclo nuevamente.
Actividad 9
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico.
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los estados del
agua en su ciclo. Deben escribir los estados de acuerdo a las imgenes mostradas,
relacionando las fotografas con las etapas recin estudiadas.
Foto 1: lluvia; foto 2: evaporacin.
Foto 1: estado lquido.
Foto 2: estado gaseoso.

Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Deben responderla
individualmente. Pdales luego que lean y comenten sus respuestas, aclarando dudas
y/o errores.
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Unidad 4: El agua
Trabajo en ciencias
b. Qu creen ustedes que suceder con el ciclo del agua si la temperatura
Qu sucede con el ciclo del agua constantemente es baja?
si la temperatura no aumenta?
En este trabajo experimental observars la importancia de los cambios de
temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo.
Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento.
Qu necesito?
Experimento
dos plantas pequeas
dos cajas plsticas

agua
1 2 3
dos tapas plsticas
con agua tierra
Observen todos los das sus modelos del ciclo del agua.
piedras pequeas
Anoten sus observaciones da a da. Fjense en el agua del pocillo, las paredes del
recipiente, la planta y la tapa.
un rollo de plstico Analizo y comunico

transparente
Observo y pregunto Comparen ambos modelos y sus observaciones.
Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos.
Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Para que se produzca y el agua vare su
a. Qu sucedi con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz
estado debe cambiar la temperatura.
del sol?
Ahora, respondan y comenten con sus compaeros de grupo. b. Qu ocurri con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador?
a. Qu sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? c. Cul es la importancia del sol en el ciclo del agua?
d. Qu sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura?
e. Se cumpli la prediccin que hicieron sobre qu iba a pasar con el modelo que
est constantemente a bajas temperaturas?
136 _ciento _treinta y _seis _ciento _treinta y _siete 137

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso Observar y comparar la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua.
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
Seguir instrucciones, observar, formular inferencias y predicciones y comparar.
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Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Empiece por la seccin Observo y pregunto. Deben responderla en grupo y
despus comentar con el resto del curso las respuestas. A continuacin comience
con el experimento, e indqueles los siguientes pasos:
Experimento
1. Coloquen en el interior de la caja, una capa de tierrasy pequeas
piedras. Pongan una planta pequea y riguenla con un poco de
agua.
2. Coloquen al lado de la planta un pocillo, pueden ser tapas, con
agua.
3. Tapen la caja con plstico transparente.
4. Realicen el mismo procedimiento con la otra caja.
5. Colquen una de las cajas donde llegue la luz solar y la otra, dentro del refrigera-
dor (congelador). Realicen observaciones durante una semana.
Organice la actividad dependiendo de los recursos con que disponga. Se puede
realizar el experimento en el laboratorio o la sala de clases y dejar la caja al lado de
una ventana.
Otro miembro del grupo podra llevarse la otra caja a su casa y dejarla en el refrigera-
dor, realizando las observaciones peridicamente e informando a su grupo.
Analizo y comunico
Despus de una semana realicen la seccin Analizo y comunico.
Los nios deben responder las preguntas. Motvelos para que comenten la experien-
cia con sus compaeros.
a. El modelo expuesto al sol debera presentar pequeas gotitas en el plstico, la tierra
hmeda, menos agua en el pocillo y la planta en buenas condiciones.
b. El agua lquida debera estar congelada, la planta muerta y sin gotitas en el plstico.
c. Evaporar el agua.
d. No se evapora.
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Unidad 4: El agua
Leccin Cmo y por qu
5 cuidar el agua?
Como has observado, el agua tiene muchos usos. Se utiliza en la coccin de
alimentos, para regar las plantas, en el aseo personal y se necesita para el consumo
El agua es un recurso vital para los seres vivos. Sin agua, no podramos vivir. Las
de los animales y seres humanos. Adems es el hbitat de muchos seres vivos.
plantas tampoco resistiran la falta permanente de este recurso natural.
Por estas y otras razones, el agua es muy importante para la vida, por lo que se debe
Como sabes, el agua circula constantemente en la Tierra. Pero debe cuidarse y usarse
cuidar y usar con responsabilidad. Cmo cuidamos el agua?
apropiadamente. Por qu hay que cuidar el agua? Cmo utilizarla responsablemente?
10 Reconozco la importancia del agua

Actividad 2 Para no desperdiciar el agua,
es importante adoptar las
1. Dibuja lo que sucedera en cada caso si no hubiese agua. siguientes medidas:
Sin agua
Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un
vaso con agua para enjuagarse.
Preferir los baos de ducha cortos en vez de tina,
pues se consume menos agua.
Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo
Sin agua
la llave corriendo.
Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y
no con el agua corriendo de la manguera.
Sin agua
Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua
En grupos, elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un

afiche. Pguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio.
2. En qu otra situacin utilizas agua? En la leccin 5 aprend

Escribe en tu cuaderno.
a. Tres usos del agua. b. Tres formas de cuidar el agua.
138 _ciento _treinta y _ocho _ciento _treinta y nueve 139

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso www.cuidoelagua.org/empapate/ninios/tip_ahorroagua2.html (consejos para cuidar
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. el agua).
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Leccin 5: Cmo y por qu cuidar el agua? Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Averigua otras formas de cuidar el agua: busquen en Internet informacin acerca
de cmo cuidar el agua y escriban algunas sugerencias en su cuaderno. Dibujen
Trabaje la siguiente actividad de motivacin los conos correspondientes.
Por qu el agua?:
Puede plantearles la siguiente situacin: haba una familia que viva en una zona Orientaciones para el cierre de la leccin
costera, pero haca aos que no llova todo lo que se necesitaba, as que los ros y
pozos estaban casi secos, lo que ocasion que faltara el agua para cocinar los alimen- Utilizar la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Deben escri-
tos o asearse. Haba tambin otra familia que viva en un valle, en una zona desrtica, bir lo pedido individualmente en su cuaderno. Que algunos alumnos lean al resto del
pero que estaban acostumbrados a guardar agua en unos estanques grandes, por lo curso lo que escribieron.
que cuando disminuyeron las lluvias, esta familia igual tuvo agua para sus alimentos
y aseo personal. Por que la segunda familia no les falt el agua a pesar que vivan
en una zona desrtica? Deje que los nios realicen comentarios al respecto y luego Informacin complementaria
empiece con la Actividad 10. Sabas qu?
Sabas que el cuerpo humano de una persona adulta est compuesto en un
50 % o 65 % por agua, que el cuerpo de un nio contiene aproximadamente
Actividad 10 75% de agua, y que el cerebro humano contiene un 75 % de agua?
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y activo. Sabas que el cuerpo humano puede vivir varias semanas sin alimentos, pero
puede sobrevivir solo unos pocos das sin agua?
Nivel de complejidad: Baja.
En esta actividad, se espera que los alumnos reconozcan la importancia del agua. Sabas que unos 220 millones de personas que viven en ciudades de pases en
Para eso deben dibujar lo que sucedera si no hubiera agua en las diferentes situacio- desarrollo carecen de una fuente de agua potable cerca de sus hogares?
nes planteadas y contestar una pregunta. Luego muestran sus dibujos y comentan la Sabas que el 90 % de las aguas de desecho de las ciudades de los pases en
respuesta a la pregunta planteada. desarrollo se descarga sin tratar en ros, lagos y cursos de aguas costeras?
Explqueles acerca de los usos que tiene el agua y lean todos juntos los consejos para
Sabas que la agricultura consume entre el 60 % y el 80 % de los recursos de
cuidar este recurso. Pregnteles si quisieran agregar otro consejo para cuidar el agua.
agua dulce en la mayora de los pases, y hasta el 90 % en otros?
Recuperado de:
El huerto se seca y los vegetales se mueren.
www.cuidoelagua.org/empapate/sabiasque/sabiasque.html
Los peces se mueren.
No podran prepararse algunos alimentos.
Actividad 11
Esta actividad pretende motivar a los alumnos a trabajar en equipo y desarrollar
habilidades sociales.
Deben trabajar en grupos de tres o cuatro integrantes y dividirlos para que, despus
de la creacin de los afiches, los peguen dentro de la sala de clases y otros grupos en
los pasillos del colegio. Djelos que ellos se organicen para dividir el trabajo.
Puede pedirles que realicen una obra de teatro que ensee a cuidar el agua.
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Unidad 4: El agua
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Reconocer la importancia del agua y proponer acciones
cotidianas para su cuidado
Describir el ciclo del agua en la naturaleza 2. Observa las fotografas y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso.
1. Completa el esquema del ciclo del agua. Consejo:
Consejo:
2
5
Consejo:
1
2
3
4
5
140 _ciento _cuarenta _ciento _cuarenta y _uno 141

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y Trabajo en
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. ciencias.
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Objetivo: Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para
Orientaciones para la evaluacin su cuidado.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin Indicador de logro
que deben realizar. Medianamente
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 logrado (2 puntos)
puntos por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
Escribe correctamente Escribe Escribe un consejo
rendimiento de la evaluacin. tres consejos de correctamente correcto a las situaciones
tem 1 acuerdo a las dos consejos a las ilustradas o no escriben
ilustraciones. mostradas. ilustraciones nada.
Objetivo: Describir el ciclo del agua en la naturaleza.
Indicador de logro Actividades diferenciadas

1. Cuando te encuentres en tu hogar, observa a algn miembro de tu familia y fjate
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) en qu situaciones usan el agua. Escrbelo que observaste en tu cuaderno.
logrado (2 puntos)
2. Realiza una tabla con dos columnas y escribe en una de ellas acciones en que no
Completa Completa Completa correctamente se cuida el agua. Luego en la otra columna escribe las acciones que s cuidan el
correctamente cuatro o correctamente tres solo una o dos etapas agua.
cinco etapas en el ciclo o cuatro etapas en el en el ciclo del agua, o no
del agua. ciclo del agua. escribe nada. 3. Busca en diarios o revistas imgenes de situaciones en que se use y se cuide el
agua. Recrtalas y pgalas en tu cuaderno.
Actividades diferenciadas Actividad de profundizacin (Para el niveles L)

1. Construyan una maqueta sobre el ciclo del agua usando plastilina. Rotulen las Busca imgenes en diarios o revistas del agua, sus usos y/o cmo cuidarla.
etapas. Recrtalas y confecciona un collage.
2. Coloquen agua en un pocillo y djenla al sol por unos das. Qu ocurri con el
agua del pocillo? Escribe en tu cuaderno lo que observaste y dibjalo Cmo se
llama lo que pas con el agua?
3. Busca en Internet una imagen en el que aparezca el ciclo del agua, imprmela,
pgala en tu cuaderno y escribe sus etapas.
Actividad de profundizacin (Para el niveles L)

Realiza una disertacin a tus compaeros con el tema El ciclo del agua. Mustrales
un dibujo y explcales las etapas.
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Por un Unidad 4: El agua

Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
En esta unidad viajaremos al

_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de
extremo sur de Chile, donde _deserdicios _ue _rovienen _de _las _casas y _de muchas
podemos encontrar agua en forma
de hielo y nieve durante todo el ao.
_industrias. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua.
Vamos al Territorio Chileno Antrtico. _uedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua
_del _laneta.
En este lugar siempre hace fro y corresponde al hbitat
del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. Aqu viven Observa la ilustracin y comenta las acciones que cuidan nuestras playas.
animales como los pinginos, albatros y lobos marinos.
Recuerdas qu otros animales habitan aqu?
Cuando vayas a la
playa, a un ro o un
lago, arroja la basura
siempre en basureros
o lleva una bolsa para
que puedas botarla
ms tarde, en tu casa.

Mundo digital Contaminacin del agua
En el computador entra al portal www.recursostic.cl/lc2143. Luego comenta

con tu curso las acciones que ms contaminan el agua.
142 _ciento _cuarenta y _dos _ciento _cuarenta y _tres 143
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de distintos lugares de Chile. Trabajar los OAT.
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Viajo por Chile
Mi resumen Como el tema de la unidad fue el agua, se eligi el Territorio Antrtico Chileno, donde
hay mucha agua dulce congelada.
El _agua _es _una _sustancia _undamental _ara _la vida. Lean la informacin que aparece en la pgina acerca del hbitat de ese lugar. Pregunte
si conocen otros seres vivos que habiten el lugar. Tambin podra preguntarles si han
Algunas _caractersticas _del _agua _son: visto documentales acerca de ese territorio.
Entre los mamferos podemos encontrar: focas (Cangrejera, de Ross y de Weddell), el
se _evaora y se _congela leopardo marino, el elefante marino, una variedad de ballenas y orcas.
Los pinginos que habitan en la Antrtida son: Papa, Adelia, Barbijo y Emperador.
Tambin se acercan a las costas norte de la Pennsula Antrtica los pinginos
Macarroni que son patagnicos.
Entre las aves podemos encontrar: palomas antrticas, albatros, albatros gigantes,
cormoranes, gaviotas, skas, gaviotines y el que ms llama la atencin el pingino.
_es _inodora _escurre
Recuperado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Base-Antartica-Esperanza/
flora_y_fauna.htm
Por un mundo mejor

_disuelve _adata En este caso se busca que tomen conciencia acerca de no votar desperdicios en
_algunas _la _orma el agua.
_sustancias _del _reciiente Se muestra una ilustracin y a partir de ellas se pide que comenten las acciones que
cuidan nuestras playas.
_es _transarente
a _cambios _de _estado _del _agua _ermiten _ue _esta _circule

_or _el _laneta, _en _el _llamado _ciclo _del _agua.
144 _ciento _cuarenta y _cuatro
Mi resumen
Aqu se presenta un resumen de la unidad. Pdales que lean este resumen.
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Lo que aprend (Evaluacin final)

Unidad 4: El agua
Lo que aprend
OA evaluados:
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
caractersticas del agua, como: huellas de Monti segn tus logros.
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente Observar y describir por medio de la investigacin
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora 1. Completa con algunas observaciones sobre el agua.
evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y
gaseoso del agua. Con respecto a su color Con respecto a su forma
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA evaluados redactados para el alumno:

Caractersticas del agua.
Los estados slido, lquido y gaseoso del agua. Observar y describir por medio de la investigacin
El ciclo del agua en la naturaleza.
La importancia del agua y proponer acciones cotidianas para cuidarla. 2. Une con una lnea las caractersticas del agua con su descripcin.
Orientaciones para la evaluacin Puede disolver

Tiene la capacidad de pasar
de una fuente a otra.
tems 1 y 2
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental algunas
caractersticas del agua. Puede deshacer
Es inodora
algunos slidos.
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3-2 puntos) Escurre o fluye No tiene olor.
logrado (4 puntos)
Escribe las dos Escribe correctamente No escribe ninguna _ciento _cuarenta y _cinco 145
observaciones solo una observacin observacin solicitada.
solicitadas. solicitada.
Une correctamente tres Une correctamente dos Une correctamente solo Evaluacin final
caractersticas del agua caractersticas del agua una caracterstica del agua
con su descripcin. con su descripcin. con su descripcin o no
une ninguna. instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin
que deben realizar.
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Unidad 4: El agua
Lo que aprend
Identificar y comparar por medio de la exploracin Identificar y comparar por medio de la exploracin
los estados slido, lquido y gaseoso del agua los estados slido, lquido y gaseoso del agua
3. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografa. 4. Qu sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las
etapas de la pgina 151 y pgalas en orden.
a. b.
Identificar los tres estados del agua
5. Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados.
c. d.
146 _ciento _cuarenta y _seis _ciento _cuarenta y _siete 147

1. No tiene color. No tiene forma, adopta la forma del vaso. 4. Cubeta con hielos, vasos con hielos, vasos con agua y hielos, vaso con poca agua.
2. Puede disolver: puede deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene olor. Escurre o
fluye: tiene la capacidad de pasar de un recipiente a otro.
3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido; d. gaseoso.
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Unidad 4: El agua
Lo que aprend
Mis logros
Reconocer la importancia del agua y proponer acciones 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
cotidianas para su cuidado
6. Busca, recorta y pega tres fotografas sobre los usos del agua. Luego INICIO META
explica en tu cuaderno qu sucedera en uno de los casos si faltara el agua.
INICIO META

preferencias.
148 _ciento cuarenta y ocho _ciento _cuarenta y nueve 149
Mis logros
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem y que pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
rendimiento de la evaluacin al completar con el total en la seccin Mis logros.
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Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) tem 5
1. Agrega agua a un vaso de vidrio. Fjate en el color del agua y su forma. Luego Objetivo: Identificar los tres estados del agua.
traspasa esa agua a una botella. Qu forma tiene el agua ahora? Dibuja tus obser-
vaciones en tu cuaderno y comprtelas con tus compaeros de curso. Indicador de logro
2. Dibuja en tu cuaderno las caractersticas del agua, luego al lado de cada dibujo Medianamente
escribe su significado o descripcin. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Trabaja los tems 1 y 2 de la evaluacin, ayudando a tus compaeros que hayan obte- Dibuja tres usos del Dibuja dos usos del
agua en diferentes agua en un mismo No dibuja usos del agua.
nido menos de 5 huellas de Monti.
estados. estado.
tems 3 y 4
Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido, Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
lquido y gaseoso del agua. Con ayuda de un miembro de tu familia, busca en Internet videos en los que se
muestre el ciclo del agua. Revisa 2 o 3 diferentes y compralos. Despus escribe en tu
Indicador de logro cuaderno los momentos principales del ciclo del agua.
Medianamente Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
logrado (3-4 puntos) Acrcate y ayuda a tus compaeros que tienen dificultades con este tema, explicn-
Escriben correctamente Escriben Escriben correctamente doles con tus palabras el ciclo del agua.
el estado de la materia correctamente el el estado de la materia
tem 6
en las cuatro fotografas. estado de la materia en en una fotografa o no
dos o tres fotografas. escriben ninguno. Objetivo: Reconocer la importancia y usos del agua.
Pega en el orden Pega en el orden No pega ninguna imagen
correcto las cuatro correcto dos o tres correcta. Indicador de logro
imgenes. imgenes.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Actividades diferenciadas (Para niveles ML y NL)
Pega tres fotografas Pega tres fotografas Pega dos o menos
1. Busca en diarios o revistas imgenes del agua en estado slido, lquido y gaseoso sobre los usos del agua sobre los usos del fotografas sobre los usos
y pgalos en tu cuaderno. y explica qu sucedera agua pero no explica del agua y no explica qu
2. Saca del refrigerador una cubeta con hielo y chalos en un vaso de vidrio trans- si esta faltara en uno de que sucedera si esta sucedera si esta faltara en
parente. Fjate en lo que va ocurriendo con los hielos. Dibuja cada etapa en tu los casos. faltara en uno de los uno de los casos.
cuaderno. casos.
Cuntale y explica a tu familia los estados en que se puede encontrar el agua.
1. Dibuja en tu cuaderno tres formas en que t usas el agua.
2. Dibuja en tu cuaderno tres maneras para cuidar el agua.
3. Escribe acciones que realizas al usar el agua en tu hogar. Coloca al lado de ellas
S, cuando creas que esas acciones cuidan el agua y coloca No, si crees que esas
acciones no cuidan el agua.

En el caso de los nios que hayan realizado correctamente estos tems, pdales que
hagan un dibujo en el que aparezcan usos del agua y acciones para cuidarla.
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Pgina 147 - Lo que aprend
Comenzamos otro desafo para tu Brigada!
Has aprendido que el agua es un elemento

fundamental para la vida. Por esto en casa tambin
debes cuidarla. El desafo es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.
Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el bao,

para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.
Tres formas de cuidar el agua en casa
En la cocina:
1. Cuando laves frutas o

verduras, recolecta el agua
que utilizas y sala para
regar las plantas.
En el bao:
botella
un adulto, pon una
2. Con ayuda de es ta nq ue del
agua en el
plstica llena de la cade na,
vez que tires
bao. As, cada .
litros de ag ua
ahorrars varios
o lavas el
tras te jabonas
3. En verano, mien la ducha y
rtar el agua de
pelo, puedes co
agarte.
darla para enju
150 _ciento _cincuenta _ciento _cincuenta y _uno 151
Dar a conocer acciones para cuidar el medioambiente. Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda
la pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.
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Brigada ambiental
Juego final Esta pgina pretende que los alumnos conozcan como cuidar el medio ambiente.
En este caso se motiva a los alumnos a contar en su casa algunas acciones que se
Monti fue a la montaa e hizo un mueco de nieve. Un rato despus empez a hacer pueden realizar para cuidar el agua.
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvi, su mueco no estaba como antes. Motvelos a realizarlos en el colegio y pegarlos en las cocinas y bao de sus casas.
Ayuda a Monti a buscar a su mueco de nieve Sera el mueco A o el mueco B ?
Cul es mi mueco de nieve? v

Encirralo en un crculo.
A B
Qu le sucedi al mueco de nieve cuando subi la temperatura?
_ciento _cincuenta y _tres 153
Juego final
Reflexione con los nios sobre qu le ocurri al mono de nieve al quedar al sol. Com-
plemente con preguntas como: de qu esta hecho el mono de nieve?, qu sucede
entonces si aumenta la temperatura?
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Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F. McGraw-Hill.
Conceptos centrales
Agua
Estados
Calor
Temperatura
Hielo
Fluir
Disolver
Ciclo
Vapor del agua
Cuidados de agua
Evaporacin
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Trabajo en ciencias
Nombre: Curso:

Hagamos escarcha!
En esta actividad prctica observars la formacin de escarcha.
Qu necesito?
- cubos de hielo
- una lata vaca sin etiqueta ni tapa
- una cuchara
- un poco de sal
Observo y pregunto
La escarcha es una capa de pequeos cristales de hielo que se forma en algunas
superficies cuando hace fro. Has visto en maanas muy fras que amanece todo
cubierto con una capa de hielo?
Unidad 4
10-01-13 13:54
10-01-13 13:54
Experimento
Qu debo hacer?
- Coloca los cubos de hielo dentro de la lata.
- Aade con la cuchara la sal.
- Revuelve rpidamente con la cuchara y espera para ver lo que ocurre.
Analizo y comunico
De acuerdo al experimento realizado, responde estas preguntas.
1. Qu se observa al mezclar la sal con los cubos de hielo?
2. Qu ocurre en las paredes de la lata? Explica.
3. Compara el resultado de la experiencia con las de los otros grupos. Tuvieron
resultados similares? Explica.
4. Qu caracterstica del agua permite la formacin de la escarcha?
5. Dibuja en tu cuaderno tu experimento.
Unidad 4
Lectura
Nombre: Curso: Fecha:
Algunos datos acerca del agua
Si _se _observa _la Tierra _desde _el _espacio, _se _aprecia _que _la mayor
_parte _de _ella _est constituida _por agua.
Algunos _alimentos _ricos _en agua _son: _el _tomate, _la manzana, _la
_espinaca y _las _papas.
Muchos _animales _tienen _su _hbitat natural _en _los grandes
ocanos, _ros o _lagos.
Luego de haber ledo esta informacin, junto a otro compaero respondan las
siguientes preguntas.
1. Qu alimentos son ricos en agua?
2. Qu animales viven bajo el agua?
Unidad 3
10-01-13 13:54
10-01-13 13:54
Evaluacin final Material fotocopiable 3

1. Lee las siguientes afirmaciones y coloca una V si lo que se dice es correcto y
coloca una F si es incorrecto.

El agua es de color azul.

El agua puede disolver algunos slidos como el azcar y la sal.

Al subir la temperatura, el agua se congela.

El agua adopta la forma del recipiente.
2. Dibuja el agua.
En estado slido En estado lquido
3. Marca con una X las acciones que cuidan el agua.
Lavar los platos Botar basura Baarse en
en una fuente en los ros la tina
Unidad 4
Solucionario
Solucionario
Lectura
1. Tomate, manzana, espinaca y papas.
2. Peces, delfines, ballenas, entre otros.
Evaluacin final
tem 1
1. F
V
F
V
2. Slido: dibuja un cubo de hielo o nieve.

Lquido: dibuja un vaso con agua o un ro.
3. Marca: lavar los platos en una fuente.
10-01-13 13:54
5
Unidad
Como est Descripcin de la unidad
el tiempo?
En esta unidad se espera que los nios mediante la observacin identifiquen
las caractersticas principales del tiempo atmosfrico, como las precipitaciones,
nieve, granizo, nubes, vientos y temperatura ambiente, reconociendo la incidencia
y efectos que tienen sobre los seres vivos. As mismo se espera que relacionen los
cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao. Tambin se iniciarn
en la medicin de algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo
y utilizando instrumentos tecnolgicos como termmetro, pluvimetro y veleta.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
OA12 Reconocer y describir algunas caractersticas del Caractersticas del tiempo atmosfrico Leccin 1: Qu es el Elementos del tiempo
tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y tiempo atmosfrico? atmosfrico: lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus temperatura ambiente). nieve, viento, nubes y
cambios a lo largo del ao. Leccin 2: Hace fro o temperatura.
Medir caractersticas del tiempo calor?
OA13 Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, atmosfrico utilizando instrumentos Instrumentos tecnolgicos para
construyendo y/o usando algunos instrumentos construidos en clases. Leccin 3: Lluvia, nieve o medir elementos del tiempo
tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, granizo? atmosfrico: pluvimetro,
pluvimetro o veleta. termmetro y veleta.
Leccin 4: Por qu se
mueven las nubes?
OA14 Describir la relacin de los cambios del tiempo El tiempo atmosfrico en las distintas Leccin 5: Cambia el El tiempo atmosfrico y las
atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre estaciones del ao. tiempo en las estaciones? estaciones del ao.
los seres vivos y el ambiente.
Efectos de los cambios del tiempo Leccion 6: Afecta el Efectos de las estaciones del
atmosfrico en los seres vivos y el tiempo atmosfrico a los ao en los seres vivos.
ambiente. seres vivos y el ambiente?
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Me preparo para la nueva unidad (pgs. 156 - 157)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de 1
bsico y de las unidades anteriores, identifica etapas del ciclo del agua, reconoce
caractersticas de las estaciones del ao, observa, compara.
En la leccin aprend
Instrumentos
de evaluacin conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico. 4
(pgs. 168 y 169) semanas Secciones complementarias
Dibuja la ropa adecuada segn el
tiempo atmosfrico. Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Une el fenmeno atmosfrico con
su descripcin. Trabajo en ciencias (pgs. 166 y 167)
Trabaja el OA13 desarrollando una veleta para medir la direccin del viento.
Une cada instrumento con el
fenmeno que mide. Viajo por Chile (pg. 176)
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de un lugar de Chile,
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico en 4 especficamente el archipilago Juan Fernndez.
(pgs. 174 y 175) cada estacin. semanas
Por un mundo mejor (pg. 177)
Responde las preguntas.
Trabaja el OAT11: valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial
Dibuja una accin que realizan las del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas
aves en verano y en invierno. de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente.
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Cmo est
5
Unidad
el tiempo?
1. Si estuvieras en la fotografa principal, qu ropa
deberas usar? Por qu?
2. Has jugado con las hojas secas de los rboles?,
qu estacin ser?
Aprender sobre... 3. Has visto el pronstico del tiempo en la
Caractersticas del tiempo atmosfrico. televisin? Qu informacin entrega?
4. Para qu sirve conocer esta informacin? Qu
Latinstock
Instrumentos para medir caractersticas del
tiempo atmosfrico. cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
El tiempo atmosfrico en las estaciones del ao. se aproximan das de lluvia intensa?
154 _ciento _cincuenta y _cuatro _ciento _cincuenta y _cinco 155

OA12, OA13, OA14. Observar, comparar, inferir.
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El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por conocer Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, que muestra
fotografas de diferentes eventos en distintas estaciones del ao. Se busca que Actividades del texto
piensen y discutan acerca de importancia de incorporar el nuevo conocimiento Pgina Actividad Materiales
y detectar preconceptos de los alumnos y generar la instancia para cuestionarse
Me preparo para la
la importancia de conocer sobre el nuevo tema. 156 Recorte del diario la seccin del pronstico.
nueva unidad
Pdales que observen y describan las imgenes. Pregnteles: de que color es el
cielo en la fotografa principal, crees que la nia de la fotografa esta vestida con 160 Leccin 2, Actividad 1. Termmetro ambiental.
la ropa adecuada?, tendr fro o calor?, por qu?, qu estacin del ao crees
que representa esta imagen? Una botella de plstico de dos litros, una
163 Leccin 3, Actividad 4. botella de plstico de 1 litro y medio, tijeras,
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las plastilina y marcador.
respuestas. Luego de trabajar la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que Trozo de madera, tijeras, alfileres, lpiz grafito
aprendern en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. cilndrico con goma en parte superior,
Luego, lea con ellos la seccin Aprender sobre. 166 Trabajo en ciencias
bombilla, mica de plstico (envase de
Comprueben que entiendan los objetivos planteados, para eso formule margarina o mantequilla vaco)
preguntas como qu significar describir y reconocer caractersticas del 177 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
tiempo atmosfrico?, se podrn medir?; qu ser describir el tiempo
atmosfrico?; qu significar efectos en los seres vivos? La idea es que los
alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que
plantearles muchas preguntas .
Mapa de la unidad 5
Tiempo atmosfrico
depende de los lo estudian los meteorlogos
vara en las estaciones utilizando

fenmenos instrumentos
atmosfricos como:
verano
temperatura termmetro
Notas
ambiental Cuente con diario que tengan las secciones del pronstico del tiempo.
otoo
Si es posible, recolecte revistas o catlogos de ropa para poder recortar y
veleta
viento clasificar, segn el tiempo atmosfrico.
Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto
invierno
escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
nubes pluvimetro
Si es posible cuente con un computador para realizar la seccin Mundo
seres vivos digital y visite las pginas que se recomiendan en la gua.
precipitaciones verano y ambiente
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Me preparo para Unidad 5: Cmo est el tiempo?
la nueva unidad
Observar y comparar
desarrolla las siguientes 3. Recorten del diario la seccin del pronstico del tiempo. Obsrvenla y
actividades. Al finalizar, peguen los smbolos que aparecen para cada ciudad.
Pronstico del tiempo
Ciudad Cmo estar el da?
Identificar etapas del ciclo del agua Arica
1. Marca la respuesta correcta. La Serena

a. De qu forma cae el agua desde las nubes al suelo? Santiago
Como lluvia y nieve Como viento
Punta Arenas
b. Qu son las nubes?
Territorio Chileno
Antrtico
Agua en estado lquido Agua en estado slido
Responde comparando los datos de la tabla.

Reconocer caractersticas de las estaciones del ao
a. En cuntas cuidades llover durante el da?
2. Une cada estacin del ao con su paisaje caracterstico.
Invierno Verano Primavera Otoo
b. En cuntas ciudades solo habr nubes?
c. En qu ciudad o ciudades estar soleado?
156 _ciento _cincuenta y _seis _ciento _cincuenta y _siete 157

El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que poseen los alumnos que han incorporado en 1 bsico y
en las unidades anteriores sobre los temas alusivos a la nueva unidad. Se deben trabajar las ideas que se necesitan mejorar.
Utilice las actividades diferenciadas.
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Objetivo: Observar y comparar.
Orientaciones para la evaluacin diagnstica Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que cada uno tenga la seccin del
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten, escriban y dibu- pronstico del tiempo sobre la mesa. Lean primero todos juntos un pronstico,
jen individualmente en su libro. Con respecto al tem 3, cercirese de que estn y dibuje los smbolos en la pizarra. Lales las indicaciones. Pdales que al finalizar
disponibles los recortes de diario de la seccin del pronstico del tiempo. comenten sus respuestas.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revisen sus Indicador de logro
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro los
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) por cada objetivo planteado en cada tem. Medianamente
logrado (2 puntos)
Sugerencias y rbricas Pegan los smbolos Pegan los smbolos al Pegan los smbolos a lado
tem 1 al lado de cada lado de cada ciudad. de cada ciudad.
ciudad. Responden Responden Responden correctamente
Objetivo: Identificar las etapas del ciclo del agua. correctamente las tres correctamente dos una o ninguna pregunta.
preguntas. preguntas.
Indicador de logro
Medianamente Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
logrado (2 puntos) Escoge a cuatro de tus compaeros y pregntales cuntos hermanos tienen.
Marca correctamente Marca correctamente No marca correctamente Completa la siguiente tabla.
ambas respuestas. una respuesta. ninguna de las respuestas.
Compaero Nmero de hermanos
1
Repasa el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior. Copia el dibujo de la pgina
134 en tu cuaderno. Luego explcalo a tus compaeros. 2
3
tem 2
Objetivo: Relacionar las estaciones con la imagen caracterstica. 4
Indicador de logro Analiza los datos y responde:
Medianamente a. Cuntos de tus compaeros tienen hermanos?

logrado (2 puntos) b. Cuntos tienen ms de tres hermanos?
Une las cuatro Une tres estaciones Une dos o menos
estaciones con la con la imagen correcta. estaciones con la imagen
imagen correcta. correcta.

Recorta de revistas y diarios fotografas y elementos caractersticos de cada estacin.
Clasifcalas.
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Unidad 5: Cmo est el tiempo?

Leccin Qu es el tiempo
1 atmosfrico?
Los meteorlogos son las
personas que estudian el tiempo
Cuando te levantas por la maana y miras hacia
Te ha pasado que sales sin atmosfrico. Algunos de los
fuera, puedes observar algunas caractersticas
paraguas y de un momento fenmenos que estudian son las
del da. Puede estar nublado, con lluvia y viento
a otro comienza a llover? precipitaciones (lluvia, granizo y
fuerte, o quizs despejado y con mucho calor.
nieve), el viento, la temperatura del
Estas caractersticas son parte del tiempo ambiente y las nubes.
atmosfrico, el que puede cambiar varias veces
En esta unidad aprenders a describir
durante el da.
y medir algunos de estos fenmenos. Meteorlogo
Se llama tiempo atmosfrico debido a la palabra
atmsfera, que es la capa de aire que rodea el
Salgan al patio y observen cmo est el
planeta Tierra. En la atmsfera es donde ocurren
tiempo hoy. Consideren la presencia de
fenmenos como la lluvia y el viento.
viento, lluvia, nubes y temperatura.
Paisajes con diferente tiempo atmosfrico Luego, en su sala, dibujen en una cartulina o
en el cuaderno las prendas apropiadas para
un da como hoy.
Marca los fenmenos que son parte del tiempo atmosfrico.
Lluvia Viento Hojas en los rboles
Temperatura Cantidad de animales Nubes
Color de las plantas Nmero de personas en la playa
Qu caractersticas del tiempo atmosfrico observas en cada una de las fotografas?
158 _ciento _cincuenta y _ocho _ciento _cincuenta y nueve 159

Reconocer y describir algunas caractersticas de tiempo atmosfrico, como http://www.molwick.com/es/cuentos/130-cuentos-de-primavera.html
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y (sencillo cuento que nombra distintos fenmenos del tiempo atmosfrico).
sus cambios a lo largo del ao. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/capitulos/cap2.htm
(informacin sobre los fenmenos atmosfricos).
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Leccin 1: Qu es el tiempo atmosfrico? Informacin complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Diferencia entre clima y tiempo atmosfrico
El tiempo atmosfrico se refiere a un momento y lugar especifico, determinado por
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin
la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes,
invtelos a mirar por la ventana y observar cmo est el cielo. Registre las descripciones humedad, etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo
en la pizarra. atmosfrico cambia rpidamente por variar la temperatura, la presin atmosfrica, etc.
No hace la misma temperatura al medioda que a las 6 de la maana y, el tiempo traduce
Orientaciones para el desarrollo de la leccin algo que es instantneo, cambiante y en cierto modo irrepetible; el clima, en cambio,
aunque se refiere a los mismos fenmenos, los traduce a una dimensin ms perma-
Lean en conjunto la informacin de la pgina 158, hgales preguntas para asegurar nente duradera y estable.
su comprensin, cmo est el tiempo atmosfrico hoy?, por qu se llamar tiempo
atmosfrico?, cules son los elementos o caractersticas del tiempo atmosfrico? Luego
comenten las fotografas de los paisajes; incentvelos a utilizar los conceptos correctos:
como viento, precipitaciones, despejado, nubes, entre otras.
En relacin al comentario de Monti, se espera que los alumnos observen cmo est el
tiempo reconociendo algunas caractersticas y lo relacionen con las prendas. Para eso,
permita que recorran el patio, conversen y miren a su alrededor. Luego deles el tiempo
que necesitan para dibujar las prendas en una cartulina u hoja de bloc.
Respuesta esperada
Los nios deben dibujar las prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico del da.

Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus alumnos
que la completen de manera individual y luego, comenten las respuestas con todo el
curso. Si es posible, realicen en una cartulina grande una lmina con los fenmenos del
tiempo atmosfrico con dibujos y palabras (viento, nube, temperatura, precipitaciones)
para colgarlo en la sala de clases y ayude a los estudiantes a recordarlos.
Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: qu es el tiempo atmosfrico? y
compruebe si todos los nios pueden responder.
Juguemos al pronstico del tiempo
Jueguen a ser presentadores del tiempo atmosfrico. Organcense en grupos,
unos sern los camargrafos y otros los presentadores. Dibujen en una cartulina su
pronstico y cunteles a sus compaeros.
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Leccin Unidad 5: Cmo est el tiempo?
2 Hace fro o calor?

Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas
Actividad
La temperatura indica qu tan caliente o fro est el aire en un lugar y tiempo
determinado, y se mide en grados Celsius. Cuantos ms grados se registran, ms alta Observa los termmetros y escribe la temperatura que registran.
es la temperatura y ms calor hace. En cambio, cuantos menos grados se registran, Luego responde las preguntas.
ms baja es la temperatura y ms fro se siente.
lugar
lunes viernes
Por ejemplo, en el valle del Elqui, hoy a a. Qu da hizo ms calor?

las 09:00 horas, se registraron 18 C. b. Qu da hizo ms fro?
tiempo En la leccin 2 aprend

Ser la temperatura ambiental la
Valle del Elqui Une cada lugar con el termmetro ms adecuado.
misma todo el da?
Actividad 21
Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas
Formen grupos. Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del

colegio (sala, patio, entrada, entre otros), midan la temperatura durante la
maana y luego de la hora de almuerzo. Registren y comparen con los otros
grupos. Repitan la medicin en el patio y en la entrada del colegio.
Temperatura maana
Temperatura tarde
Existen diferencias en las temperaturas?
En qu lugar del colegio vara ms la temperatura?
160 _ciento _sesenta _ciento _sesenta y _uno 161
OA trabajados: 12 - 13 Recursos web para apoyar la leccin

Reconocer y describir algunas caractersticas de tiempo atmosfrico, como http://www.windows2universe.org/vocals/kids.html&lang=sp
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y (en este caso encontrar informacin sobre los fenmenos del tiempo atmosfrico).
sus cambios a lo largo del ao. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del
entorno, usando y/o construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles
para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
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Leccin 2: Hace fro o calor? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen de forma individual y luego pdales que compartan y justifiquen sus
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin. respuestas.
Observando lminas Respuestas esperadas

Lleve a su sala distintas lminas (de revistas, fotos, imgenes de cuentos). Ante cada Deben unir la foto del polo con el termmetro que marca cero grado; la foto de
imagen pregunte: har fro o calor?, cmo lo sabes? (puede ser por la vestimenta, nio bandose con el termmetro de 36 aprox; y la foto de la sala de clases con el
por el cielo, por la lluvia, nieve, etc. Pregnteles saben? de qu otra forma podemos termmetro que marca 20.
saber si hace fro o calor?
Actividades complementarias
Usando el termmetro
Luego de leer la introduccin de la pgina 162 realizar la Actividad 1. Luego de observar un termmetro ambiental real, proponga a los nios realizar un
juego. Dibuje en la pizarra varios termmetros, marque distintas temperaturas y pida
Actividad 1 que la lean. Luego dibuje tres termmetros con distintas temperaturas y pregunte
cul marca mayor temperatura y cul menor. Tambin puede dibujar vestimenta
Estilo de aprendizaje: Activo y reflexivo.
como short, guantes y chaleco y pedirles que unan cada termmetro con la
vestimenta que corresponde.
En esta actividad se espera que los alumnos, con su ayuda, puedan
Variaciones: Solicite a un alumno que marque las temperaturas en los termmetros.
medir la temperatura ambiental con un termmetro. Organice al
curso en grupos de trabajo, designe a cada grupo un lugar del Invtelos a que, observando los termmetros, inventen un pronstico del tiempo
colegio para que midan la temperatura. Si es posible, cuente con para cada uno.
varios termmetros ambientales para entregar a cada grupo. Se
sugiere tambin dibujar en grande un termmetro marcando la temperatura, para
que todos puedan leerlo. Indique dos horarios para medir la temperatura, una en la Informacin complementaria
maana y otra en la tarde, solicite registro de las temperaturas y horas en las que se
El termmetro
realiz la medicin.
El termmetro es un instrumento, que se emplea para medir la temperatura; la
presentacin ms comn de que este posee es de vidrio; este tubo de vidrio contiene
en su interior otro pequeo tubo contiene mercurio, que se dilata o expande de acuerdo
a los cambios de temperatura que mida. Para poder determinar la temperatura que
Actividad 2 medimos, el termmetro cuenta con una escala graduada cuidadosamente que est
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. estrictamente relacionada con el volumen que ocupa el mercurio en el tubo. Existen
infinidad de gamas de termmetros, hoy en da podemos encontrar una presentacin
un poco ms moderna de tipo digital, aunque el mecanismo interno no vara.
En esta actividad se espera que los alumnos puedan leer la temperatura en distintos
termmetros y puedan comparar las temperaturas relacionndolas con los conceptos Fuente: Archivo editorial.
fro y calor. Se sugiere realizar previamente la actividad complementaria.
Luego de que los estudiantes hayan comprendido las instrucciones, solicite que
realicen la actividad en forma individual.
a. El lunes.
b. El viernes.
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Leccin Lluvia, nieve o
3 granizo?
Cmo se mide el agua cada?
El trabajo de los meteorlogos consiste en medir
Otro fennemo importante del tiempo atmosfrico son las precipitaciones. Las
o cuantificar los fenmenos atmosfricos cuando
precipitaciones son la cada de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
estos ocurren. En este caso, miden el agua cada en
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
lquido), nieve o granizo (agua en estado slido).
cada utilizan un instrumento
llamado pluvimetro.
Actividad 23 Relaciono la descripcin con el tipo de precipitacin
Actividad Pluvimetro
Une cada descripcin con el tipo de precipitacin.

Actividad 24
Actividad Construyo un pluvimetro y mido la lluvia cada
Renan los siguientes materiales: una botella de plstico de dos litros,

Aunque se enfren De la tierra sub al Bolitas, bolitas blancas una botella de plstico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
mis manos, con ella cielo, del cielo baj a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges Sigan las instrucciones de su profesor.
muecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrs agua
Graden la botella, marcando con el plumn cada un
nariz, bufanda y collar. tambin tu pelo. entre los dedos.
dedo de su mano.
Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluvimetros en el patio. Si no es as,
pnganlos cerca de los regadores en
el jardn.
Granizo Nieve Lluvia Comparen sus resultados.
El granizo es hielo muy En la leccin 3 aprend

duro en forma esfrica,
que puede incluso Marca las oraciones correctas.
rebotar en el suelo.
Las precipitaciones son los cambios de temperatura.
La nieve, en cambio,
presenta pequeos
Las precipitaciones pueden ser en estado slido o lquido.
cristales unidos, ms
blandos y que caen con La lluvia es la precipitacin que cae en estado lquido.
ms suavidad.
162 _ciento _sesenta y dos _ciento _sesenta y _tres 163
OA trabajado: 12 - 13 Recursos web para apoyar la leccin

Reconocer y describir algunas caractersticas de tiempo atmosfrico, como www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y (ciclo del agua con un juego interactivo).
sus cambios a lo largo del ao. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del
entorno, usando y/o construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles
para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
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Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el inicio de la leccin realicen la actividad individualmente. Lean las frases y explique con claridad lo que
Conversen con los nios sobre las precipitaciones, pregntenles si han visto alguna deben realizar. Luego solicite que compartan y justifiquen sus respuestas.
vez caer nieve o granizo. Si lo han visto preguntarles cmo son?, en caso contrario,
como imaginan que son? Informacin complementaria
Recurdeles el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior. Qu es un pluvimetro?
Un pluvimetro es un instrumento que mide la cantidad de agua precipitada de un
Orientaciones para el desarrollo de la leccin determinado lugar. Se mide en milmetros (mm). Una precipitacin de 5mm indica que
si toda el agua de la lluvia se acumular en un terreno plano sin escurrirse ni evaporarse,
la altura de la capa de agua seria de 5mm. Los milmetros (mm) son equivalentes a los
Actividad 3 litros por metros cuadrados.
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. El pluvimetro recoge el agua atmosfrica en sus diversos estados. El total se denomina
Nivel de complejidad: Media. Precipitacin.
Cmo se utiliza?
En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan las caractersticas de los 3
tipos de precipitaciones mediante entretenidas adivinanzas. Primero leer en forma El agua recogida en el depsito se introduce en una probeta graduada y se determina
entonces la cantidad de lluvia cada, es decir, la altura en mm de la capa de agua
grupal las adivinanzas y despus pedirles que realicen la actividad en forma individual.
que se habra podido formar sobre la superficie horizontal e impermeable, de no
evaporarse nada.
Leer la informacin sobre el pluvimetro de la pagina 165. Observar y describir la Recuperado de:
fotografa del instrumento y explicarles su funcin. Luego realizar la Actividad 4. http://www.oni.escuelas.edu.ar/2008/CORDOBA/1324/trabajo/pluviometro.html
Actividad 4
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y activo.
Actividades complementarias
Nivel de complejidad: Media. Adivina, adivinador
Pida que se organicen en grupos de 4 estudiantes y traigan los 1. Inventa adivinanzas sobre la nieve, el granizo y la lluvia. Comprtelas con tus
materiales de sus casas. Luego lean las instrucciones. Supervise que compaeros.
marquen adecuadamente las botellas al graduarlas.
2. Observa y manipula hielo, asocindolo con el granizo (slido). Observa cmo
En esta actividad se espera que los alumnos comparen la cantidad de agua cada en se derrite (lquido-lluvia). Luego completa el siguiente cuadro.
ambas botella, y que aunque en la botella ms pequea parezca que hay ms agua
que en la otra, en realidad es la misma cantidad. Fenmeno color temperatura forma estado
Hielo (granizado)
Agua (lluvia)
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Leccin Por qu se mueven
4 las nubes?
El viento es el aire en movimiento. Segn la fuerza
con la que sople, el viento recibe diferentes nombres.
Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento? Brisa: viento suave, apenas mueve las hojas de los
rboles.
Las nubes y el viento tambin son parte del tiempo atmosfrico.
Vendaval: viento fuerte. Los rboles se agitan y se
Actividad 25 Observo y registro fenmenos atmosfricos
Actividad hace difcil caminar.
Salgan al patio tres das distintos. Registren sus observaciones en la tabla. Segn Huracn: viento muy fuerte que va acompaado de
la fuerza del viento, califquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las nubes. lluvia. Su fuerza puede arrancar los rboles.
Registro de nubes y viento

Aprendo
Das Viento Nubes El ser humano ha utilizado el viento como energa. Esta recibe el nombre de
energa elica y para utilizarla, se construyen grandes aerogeneradores.
Da 1
Da 2
Da 3
Existen diferentes tipos de nubes

de acuerdo a sus formas. Cmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodn. Cirros son nubes
pequeas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes En la leccin 4 aprend
grises de las que generalmente cae
Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes.
lluvia, granizo o nieve.
Cirros
164 _ciento _sesenta y _cuatro _ciento _sesenta y _cinco 165

Reconocer y describir algunas caractersticas de tiempo atmosfrico, como http://www.astromia.com/tierraluna/nubes.htm (tipos de nubes)
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, http://www.cuentosinfantilescortos.net/la-nube-y-el-viento/
y sus cambios a lo largo del ao. (cuento sobre las nubes).
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Leccin 4: Por qu se mueven las nubes?
Orientaciones para el inicio de la leccin Energa Elica
Utilice la pregunta que se plantea en el ttulo de la leccin, para motivar a los nios Entre todas las opciones de energa renovable existentes, una de las que ms
en el tema de esta leccin. Recuerde permitirles expresarse con total libertad y se ha ido desarrollando en Chile es la elica, que aprovecha las condiciones del
recurdeles que no existen las respuestas correctas ante esta pregunta, sino que viento en sectores estratgicos para suministrar energa elctrica a hogares e
todas son vlidas. industrias.
Canela I fue el primer parque elico emplazado en Chile. Con este pequeo
Orientaciones para el desarrollo de la leccin parque (que puede ser visitado sin mayor restriccin, camino a La Serena)
se dio inicio a una seguidilla de proyectos elicos a instalarse en Coquimbo,
Actividad 5 permitiendo proyectar un escenario auspicioso para esta fuente.
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Qu es el Puelche?
Nivel de complejidad: Baja. El Puelche es el nombre que se da a un tipo de viento que sopla desde la Cordillera
En esta actividad se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observacin hacia el mar (Este a Oeste) en la zona comprendida desde la Regin del Biobio
y de registrar la informacin. Al tener el cuadro completo solicite que se organicen en sur. En este sector, y en general en la regin ms austral de Sudamrica el viento
pareja y comparen sus registros. Pregunte: registraron lo mismo?, por qu? tiene casi siempre una direccin hacia el Este. Sin embargo, determinadas
Luego leer la informacin sobre el tipo de nubes y de vientos. Asegrese que condiciones del campo de presin (por ejemplo, un lento desplazamiento de
comprendan lo ledo a travs de preguntas tales como: cmo se llaman las nubes un centro de alta presin en el extremo sur del continente) favorece el flujo en
que anuncian lluvia?; cmo son los cmulos?; cules son las nubes ms pequeas?; sentido inverso, desde Argentina hacia Chile, el cual se canaliza en los valles
cmo se llama el viento mas fuerte?, y el ms suave?, cul es el ms peligroso? orientados con direccin este oeste. Es un viento seco, que ocasionalmente
alcanza una gran intensidad. Puede presentarse en cualquier poca del ao. Su
presencia en el verano representa un alto riesgo para el desarrollo de incendios
Orientaciones para el cierre de la leccin forestales y la navegacin en los lagos y canales del sur del pas. En promedio
la intensidad del viento Puelche es mayor durante la noche, cuando se suma
Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
a la brisa que normalmente sopla valle abajo a esas horas. Por el contrario, el
compartan sus dibujos y los explquen al resto de sus compaeros.
viento pierde fuerza en horas de la tarde debido a que la cordillera favorece un
flujo de aire valle arriba durante el da. El viento Terral en el valle del ro Elqui y
Actividad complementaria el Raco, en la parte baja del Cajn del Maipo, son vientos secos y clidos que
descienden de la cordillera y que se producen por mecanismos similares a los
Tipos de nubes
del viento Puelche.
Representa los distintos tipos de nubes utilizando una cartulina azul y algodn.
Recuperado de: http://www.atmosfera.cl/HTML/preguntas/preguntas_02.html
Escribir el nombre debajo de cada nube. Para los estratos pueden utilizar
plumones oscuros.
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Trabajo en ciencias
Experimento
Cmo puedo medir la direccin del viento?
1 2 3
Qu necesito?
alfileres
tijeras plasticina
trozo de marcador
madera (base) bombilla Para rotular la base, dibujen lugares importantes del colegio,
como la sala de clases, el quiosco, la biblioteca, entre otros.
Luego de construir la veleta, registren sus resultados en la

mica de plstico cinta lpiz grafito cilndrico
siguiente tabla.
adhesiva con goma en la parte
superior Registro de la direccin del viento en la escuela
Observo y pregunto
Das Hora Direccin del viento
Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y segn esta fuerza, recibe
diferentes nombres. Da 1 Desde: Hacia:
El viento tambin sopla en una direccin determinada. Por ejemplo, puede cerrar o
abrir una puerta, dependiendo de dnde venga y hacia dnde vaya. Da 2 Desde: Hacia:
Para medir la direccin del viento, los meteorlogos utilizan un instrumento

llamado veleta. Da 3 Desde: Hacia:
En este taller, construirn su propia veleta y registrarn la direccin del viento a
diferentes horas del da. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. Analizo y comunico
Tendr el viento siempre la misma direccin? Comparen los resultados de la observacin con sus compaeros.
a. Tienen registros iguales a los otros grupos?
b. En su escuela, corre el viento siempre en la misma direccin?
c. De qu forma podras comprobarlo?
166 _ciento _sesenta y _seis _ciento _sesenta y _siete 167

Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del entorno, usando y/o Construir y utilizar un instrumento de medicin.
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su
localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
Seguir instrucciones, manipular materiales, observar, inferir, comunicar.
U5_cien_2B_gui.indd 196 OA evaluado redactado para el alumno: 10-01-13 13:44

Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Organizar grupos de 4 estudiantes para comparar el registro. Comente las preguntas
Observo y pregunto con su curso. Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas instancias
Para empezar la actividad, lales el texto y converse con sus estudiantes sobre la no hay respuestas malas. Motive la participacin.
funcin de la veleta y las caractersticas aprendidas sobre el viento (direccin y fuerza). Encontrar ms informacin sobre la construccin de un instrumento similar en
Realice preguntas tales como tendr el viento siempre la misma direccin?; cmo la pgina: http://iepse.cti.espol.edu.ec/peninsula/ecuaclima/images/File/material/
puedes saber en qu direccin sopla el viento?; has visto flamear una bandera?, veleta_construccion.pdf
Siempre flamea hacia el mismo lado?; cmo podemos detectar la direccin del
viento? Luego comnteles que van a construir una veleta y que la utilizarn para
medir la direccin del viento durante algunos das.
Experimento
Previamente a realizar el experimento revise que todos los estudiantes tengan sus
materiales. Luego leen las instrucciones una a una:
1. Corten la mica en forma de flecha como indica la fotografa (es importante que
tenga punta y cola).
2. Realizar un corte vertical de 2,5 cm, en uno de los extremos de la bombilla. Luego
meter la flecha en el corte realizado.
3. Hacer un agujero con el alfiler en la bombilla, a unos 5 cm de donde se encuentra
la cola de la flecha y clavar en la goma del lpiz, (La pajita debe poder moverse
sin impedimentos). Una vez hecho todo esto, se rotula el soporte con nombres de
lugares significativos del colegio (simulando los puntos cardinales).
4. Por ltimo clavar la punta de lpiz en la plasticina del soporte, para que no se
caiga.
5. Dejar la veleta en el patio y registrar la direccin del viento.
6. Completar la tabla.
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Qu estoy aprendiendo? OA 12-13
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico
huellas de Monti segn tus logros. (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y temperatura ambiente)
Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico 3. Une el fenmeno atmosfrico con su descripcin.
(lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y temperatura ambiente)
Cada del agua en diferentes
Temperatura
1. Describe el tiempo atmosfrico de hoy, fijndote en las caractersticas que estados desde las nubes.
has aprendido.
Fenmeno Cmo lo observo hoy?
Aire en movimiento que
Precipitaciones
Temperatura tiene una fuerza y direccin.
Grado de calor que tiene la

Nubes
atmsfera en un lugar y tiempo.
Precipitaciones
Acumulaciones de agua
Viento
en la atmsfera.
Viento
Medir caractersticas del tiempo atmosfrico

utilizando instrumentos construidos en clases
Nubes
4. Une cada instrumento con el fenmeno que mide.
Pluvimetro Veleta Termmetro

Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico
(lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y temperatura ambiente)
2. Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un da con baja

temperatura ambiental y precipitacin en estado slido.
a. Por qu debes vestir de esta manera? Temperatura ambiente Precipitacin diaria Direccin del viento
168 _ciento _sesenta y ocho _ciento _sesenta y nueve 169
Evaluacin de proceso - OA evaluado: 12 - 13 Objetivo

Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4 y
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo Trabajo en ciencias.
del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
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Objetivo: Medir caractersticas del tiempo atmosfrico.
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Indicador de logro
instrucciones y dnles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la Medianamente
accin que deben realizar en cada tem. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 Une los tres Une dos instrumentos Une ningn instrumento
puntos por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el instrumentos con los con los fenmenos que con el fenmeno que
rendimiento de la evaluacin. fenmenos que miden. miden. mide.
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico.
1. Completa el siguiente cuadro.
Indicador de logro
Instrumento Cmo es? Para qu se usa?
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos) Termmetro
Describe correctamente Describe Describe correctamente Pluvimetro
tres o cuatro fenmenos correctamente uno o ningn fenmeno
Veleta
atmosfricos. dos fenmenos atmosfrico.
atmosfricos.
Actividad de profundizacin
Dibuja al menos tres Dibuja al menos dos Dibuja una o ninguna
prendas adecuadas al prendas adecuadas al prenda adecuada al Visita el siguiente enlace: http://geoiianelmalinaly.blogspot.com.ar/2009/09/
tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. actividad-2-veleta-pluviometro-y.html y aprende ms sobre cmo construir estos
instrumentos y su utilidad.
Une los cuatro Une dos fenmenos Une uno o ningn
fenmenos con su con su descripcin. fenmeno con su
descripcin. descripcin.

Recorta la seccin del diario de pronstico del tiempo. Obtn un smbolo de cada
tipo. Pgalos en tu cuaderno y escribe que significa cada uno.
Recorta fotografas de ropa, de revistas o de catlogos de tiendas. Divide una cartulina
en cuatro columnas y dibuja cuatro smbolos del tiempo atmosfrico por ejemplo
lluvia - nieve - sol - nubes. Clasifica las prendas segn el tiempo atmosfrico.
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Leccin Cambia el tiempo
5 en las estaciones?
o
ern
I_nvi
En invierno la temperatura
ambiental es muy baja.
En primero bsico, conociste las estaciones del ao. Ahora sers capaz de identificar
Precipita en forma de lluvia
las caractersticas del tiempo atmosfrico en cada una de las estaciones.
y puede nevar o granizar. Se
vera
observan ms nubes y suelen
rim a ser de color oscuro. Los

P_ En primavera comienza a rboles ya botaron las hojas.
subir la temperatura, lo que
favorece el nacimiento de los
animales y el crecimiento de Actividad 26 Dibujo caractersticas del tiempo en diferentes estaciones
Actividad
las semillas y flores.
Dibuja en tu cuaderno un rbol y el cielo caracterstico para cada una de
las cuatro estaciones.
n o
V_ era En verano se registran las Aprendo
temperaturas ms altas del
En algunos pases no existe una gran diferencia entre las estaciones. Esto
ao. Corre menos viento y no
depende del lugar del planeta donde se encuentren. Por ejemplo, en los
se observan nubes. Precipita
hbitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace fro,
muy poco, y los rboles dan
independiente de la estacin del ao.
sus frutos.
o
O_to En otoo comienza a correr Escoge una estacin y dibuja en tu cuaderno un paisaje caracterstico
viento. Aparecen las nubes y a con los fenmenos atmosfricos que correspondan.
veces precipita. La temperatura
ambiental comienza a
disminuir. Las hojas se tornan
amarillas y comienzan a caer
de los rboles.
170 _ciento _setenta _ciento _setenta y _uno 171

Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao www.youtube.com/watch?v=1NRIGnOy_FA
y sus efectos sobre los seres vivos. (cuento con imgenes sobre las estaciones del ao)
http://www.astronomos.org/articulistas/Polaris/2006/11--Estaciones.pdf
(informacin sobre qu produce las estaciones del ao).
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Leccin 5: Cambia el tiempo en las estaciones? Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Modelando en plastilina
Sobre una hoja de bloc dividida en cuatro espacios, modela con plastilina el
Trabaje la siguiente actividad de motivacin: tiempo atmosfrico caracterstico a cada estacin.
Las cuatro estaciones

Recuerde lo aprendido sobre las estaciones del ao junto a los estudiantes. Divida
al curso en cuatro, cada uno ser una estacin. Muestre diferentes lminas, objetos, Informacin complementaria
prendas y actividades relacionadas con las estaciones. Cuando muestre algn
Por qu se producen las estaciones del ao?
elemento relacionado con su estacin debern pararse, decir el nombre de la
estacin y explicar porqu se relaciona. Si responden bien, el grupo gana 1 punto. Las estaciones son producidas debido al trayecto de la Tierra al girar alrededor del
Gana el grupo que tiene ms puntos al finalizar el juego. Sol (movimiento de traslacin). La Tierra gira sobre su eje, ese eje est inclinado,
por eso ocurre que el Polo Norte se acerca al Sol en el verano; lo contrario sucede
Orientaciones para el desarrollo de la leccin en el Polo Sur, que se aleja del Sol, entonces, cuando en el hemisferio norte es
verano, en el hemisferio sur es invierno; cuando en el hemisferio norte es otoo,
Leer en conjunto la informacin sobre el tiempo atmosfrico en cada estacin. Para en el hemisferio sur es primavera y viceversa.
asegurar su comprensin realice preguntas tales como en qu estacin se registran
las temperaturas ms altas?, y las ms bajas?; en qu estacin corre un poco de Recuperado de: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/
viento? en qu estacin(es) precipita ms?, en cul menos?, entre otras. unidadescuadernoestaciones.htm
Actividad 6
En esta actividad se espera que los alumnos describan, mediante un dibujo, como
es el tiempo atmosfrico en las cuatro estaciones del ao. Para ello, lea nuevamente
la informacin de las estaciones. Indqueles que deben realizar el mismo paisaje,
variando las estaciones. Posteriormente, comparen sus dibujos.
Realizar la actividad complementaria.

Utilizar la seccin Aprendo +, para hacerlos reflexionar y pensar, sobre otras
realidades, no solo la de nuestro pas.

Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que
deben realizarla individualmente, dibujando en su cuaderno un paisaje caracterstico
de una estacin y los fenmenos atmosfricos que correspondan. Se sugiere realizar
un repaso de la informacin sobre el tiempo atmosfrico y las estaciones.
Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
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Leccin Afecta el tiempo atmosfrico a
6 los seres vivos y al ambiente?
Efectos de las estaciones en los animales
El tiempo atmosfrico influye y afecta la vida de las personas, las plantas y Los animales tambin realizan
Yo duermo
los animales. diferentes actividades segn los
durante el invierno
fenmenos atmosfricos. La variacin
y despierto en
de temperatura y las precipitaciones
primavera.
son los que ms los afectan.
Migraciones
Algunas aves, como el gaviotn y la
golondrina, recorren grandes distancias para
evitar las bajas temperaturas del invierno.
Hibernacin
Existen animales que duermen todo el
Claudio Sandoval B.
invierno. Algunos de ellos son el oso, la
tortuga y el erizo. Esta capacidad les permite
superar las bajas temperaturas.
La gente se baa en la playa durante el verano, pues la temperatura ambiental es alta. Reproduccin
La mayora de los animales se reproducen
Actividad 27 Diferencio actividades segn la estacin del ao
Actividad en estaciones con mejores condiciones para
que sus cras sobrevivan. Por esto, nacen
1. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que mayormente en primavera.
hagas en invierno.
2. Podras baarte en la playa durante el invierno?, por qu? En la leccin 6 aprend
3. Averigua qu trabajos se realizan solo en verano, por ejemplo, los salvavidas
Describe en tu cuaderno el invierno y el verano segn los efectos que
de playas y piscinas.
produzcan en los seres vivos y el ambiente. Dibuja un animal en invierno y
4. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. otro en verano.
172 _ciento _setenta y _dos _ciento _setenta y _tres 173

Describir la relacin de los cambio del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao www.youtube.com/watch?v=zrJ9mxGFmvI.
y sus efectos sobre los seres vivos. (escucharn canciones relacionadas con las estaciones, la temperatura ambiental y
la vestimenta apropiada).
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Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico Orientaciones para el cierre de la leccin
a los seres vivos y el ambiente? Utilice la seccin En la leccin 6 aprend como evaluacin formativa. Indqueles
que deben realizarla en forma individual y recurdeles que pueden describir el
Orientaciones para el inicio de la leccin tiempo atmosfrico de cada estacin, los efectos en las personas y en los animales.
Luego permita que los nios comenten con su curso lo que escribieron o dibujaron.
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede comple-
mentar con otras preguntas como: cmo te afecta a ti?, a qu otros seres vivos
afectar?, cmo afectar a los animales? te has baado en la playa?, en qu esta- Informacin complementaria
cin del ao? Permita que sus alumnos realicen comentarios y luego empiece con la
Actividad 7 del texto. Migracin de las aves
Las aves que se desplazan largas distancias cuando llega la estacin fra se llaman
Orientaciones para el desarrollo de la leccin migratorias, y son alrededor de un tercio de las aves existentes; el resto son sedentarias.
Las que estn en el hemisferio norte emigran hacia el sur al final del verano y vuelven a
Actividad 7 su lugar de origen a principios de la primavera. Las que estn en el hemisferio sur hacen
el viaje a la inversa, debido a la diferencia en la sucesin de las estaciones. Tambin hay
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. migraciones altitudinales: hacia las regiones montaosas en verano y de regreso a las
Nivel de complejidad: Baja. llanuras en invierno.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los efectos de las estaciones Los desplazamientos pueden ser de muchsimos kilmetros, como los del charrn
del ao en sus propias vidas. Solicite que dibujen las actividades que realizan segn rtico y el chorlito dorado, que pasan el verano en Groenlandia y Alaska, y el verano
las estaciones del ao en forma individual. Luego realice una puesta en comn y en el hemisferio sur, en el sur de Chile e incluso en la Antrtica. Otras aves, como el
pregunte, Por qu en invierno no puedes jugar con agua?, por qu en verano no papamoscas collarino, el zorzal europeo y el ave fra, realizan vuelos cortos: no se alejan
de Europa occidental y el norte de frica.
puedes jugar con la nieve?, podras en invierno vestir traje de bao?, podras en
verano usar bufanda y gorro?, Por qu en invierno es bueno alimentarse con sopas? Recuperado de: www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/
ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/
Deje que los nios intenten dar las explicaciones correspondientes, si pueden que 2009/12/21-45-9-migracion-de-las-aves.shtml
escriban algunas conclusiones en sus cuadernos, sino que solo lo comenten.
Respuestas esperadas Actividades complementarias

1. Actividades de verano: baarse en la piscina o en la playa, jugar con agua.
Actividades de invierno: salir con paraguas a pasear, jugar con nieve, etc. 1. Investiga y escribe algo especial que hagan la hormiga y la tortuga durante una
estacin del ao.
2. No podra baarme en la playa durante el invierno porque hace fro y podra enfer- 2. Lee y escucha la fbula de la hormiga y la cigarra en www.youtube.com/
marme.
watch?v=E7oi8QvsAus
Previamente a leer los efectos de las estaciones en los animales, converse con sus
alumnos sobre el tema para detectar aprendizajes previos. Utilice el comentario de
Monti para motivar el tema y preguntarles: conocen algn otro animal que duerma
durante todo el invierno?, por qu lo harn?; sabes qu hacen algunas aves en el
invierno?, etc.
Luego leer en conjunto la informacin: migraciones, hibernacin y reproduccin.
Comentarla y pedir que cada nio elija un tema y lo dibuje en su cuaderno.
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Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las Describir el tiempo atmosfrico en las distintas
estaciones del ao
Describir el tiempo atmosfrico en las 2. Responde las siguientes preguntas.

distintas estaciones del ao
a. En qu estacin la temperatura ambiental es ms alta?
1. Observa las fotografas y describe las caractersticas del tiempo atmosfrico
en cada estacin.
b. Qu caractersticas tiene el viento en invierno?
c. Qu caractersticas tienen las precipitaciones en invierno?
Temperatura: Temperatura:
Precipitaciones: Precipitaciones:
Describir los efectos de los cambios del tiempo
Viento y nubes: Viento y nubes: atmosfrico en los seres vivos y el ambiente
3. Dibuja una accin que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan
en invierno.
Invierno Primavera
Temperatura: Temperatura:
Precipitaciones: Precipitaciones:
Viento y nubes: Viento y nubes:
174 _ciento _setenta y cuatro _ciento _setenta y cinco 175

Describir la relacin de los cambios del tiempos atmosfrico con las estaciones del Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 5 y 6.
ao y sus efectos sobre los seres vivos.
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Qu estoy aprendiendo? Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Elijan dos estaciones del ao. Realicen una lmina con la descripcin completa del
Orientaciones para la evaluacin tiempo atmosfrico caracterstico de las estaciones elegidas. Incluyan: caractersticas
del viento, nubes, temperatura y precipitaciones. Expongan frente a sus compaeros.
instrucciones y dnles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la tem 3
accin que deben realizar. Objetivo: Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos vivos y el ambiente.
por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti
segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin. Indicador de logro
tems 1 y 2 Medianamente
logrado (2 puntos)
Objetivo: Describir el tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Dibuja una accin Dibuja solo una accin No logra dibujar una accin
Indicador de logro correcta en cada correcta en una correcta en ninguna de las
estacin. estacin. estaciones.
Medianamente
Logrado (6 puntos) No logrado (2-3 puntos) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Describe correctamente Describe Describe correctamente Lee nuevamente la pgina 173. Define qu significa hibernacin y migracin. Busca
al menos el 80% de las correctamente entre menos del 50% de las ejemplos y dibjalos en una cartulina.
caractersticas del el 50% y 80% de las caractersticas del tiempo Actividad de profundizacin (Para el nivel NL)
tiempo atmosfrico en caractersticas del en cada estacin.
cada estacin. tiempo atmosfrico en Elijan un animal que realice algo especial en alguna estacin del ao y preparen una
cada estacin. presentacin sobre el tema a sus compaeros.
Responde Responde Responde correctamente
correctamente las tres correctamente dos una o ninguna pregunta.
preguntas. preguntas.

Trabajen en grupos pequeos. Vuelvan a leer la informacin de las pginas 170 y 171.
En una cartulina realicen el siguiente cuadro y colquenlo en la sala de clases.
Primavera Verano Otoo Invierno
Las ms altas
Temperatura
del ao.
Precipitaciones Muchas.
Puede ser
en forma de
lluvia, granizo
o nieve.
Vientos y nubes Poco viento y
pocas nubes
en el cielo.
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Por un Unidad 5: Cmo est el tiempo?

Viajo por Chile
N
E
O
s mundo mejor
Cuando _llueve y _baja la _temeratura _algunas _ersonas no
En esta unidad viajaremos _lo _asan muy _bien. A veces _llueve mucho y _se _roducen
a un lugar muy especial
de Chile, el archipilago _inundaciones, _con _los _uertes vientos _se vuelan _algunos
Juan Fernndez. _techos y _la _gente _ueda _desrotegida.
Es _imortante _ue _ongas _atencin y _uedas, _junto _con
El archipilago est ubicado en el ocano Pacfico y
est conformado por tres islas y varios islotes.
_tu _amilia, cooerar _en _las _camaas _ue _se _realicen _ara
_ayudar _a _auellas _ersonas _ue _lo necesiten.
Observa las cosas con que puedes aportar en las campaas de invierno y organzate
con tu familia y el curso para juntarlas durante el ao.
Para proteger tu casa de

la lluvia, dile a los adultos
que es importante limpiar
canaletas y conductos por
donde escurre el agua.
En el archipilago
llueve en invierno y
en verano, debido a
la alta concentracin
de nubes.

Algunos animales Mundo digital Ayudando en invierno
caractersticos del
archipilago son el En el computador entra al portal www.recursostic.cl/lc2177. Luego comenta
picaflor y el lobo de con tu curso por qu es importante que las personas puedan alimentarse y
mar de dos pelos. pasar la noche en los albergues durante el invierno.
176 _ciento _setenta y _seis _ciento _setenta y _siete 177
Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas. Desarrollar los OAT.
U5_cien_2B_gui.indd 206 10-01-13 13:45

Viajo por Chile
Mi resumen En esta unidad se trabajar sobre la flora y fauna de un lugar muy especial de Chile,
el archipilago de Juan Fernndez. Mustreles un mapa grande e indqueles dnde
se encuentra ubicado. Comnteles sobre la flora y fauna de la zona. Puede obtener
Recuerda lo que has aprendido y estudia con tu resumen. ms informacin en www.chileparaninos.cl/temas/JuanFernandez/index.html. Aqu
encontrara informacin, juegos y videos.
El _tiemo _atmosrico _corresonde _a _las _condiciones
ue _existen _en _el _exterior. P_uede _hacer _ro o _calor, _correr
Por un mundo mejor
viento, _llover, nevar o _granizar.
En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia
de ayudar a los ms necesitados. En este caso especficamente, relacionndolo con el
tema de la unidad, se trabaja sobre los daos que producen en ocasiones las lluvias
o temporales.
Lales la informacin que aparece en la pgina e indquelas las imgenes. Comenten
entre todos cmo se podra colaborar en estas campaas. Promueva la organizacin
Existen _instrumentos _ara medir _los _enmenos de una campaa solidaria.
_atmosricos.
Mundo digital
a _lluvia _se mide _con _un _luvimetro.
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin.
El viento _con _una veleta. Complemente el trabajo visitando tambin como www.icarito.cl/enciclopedia/
a _temeratura _con _un _termmetro. articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/convivencia-
social/2009/12/44-3435-9-dia-de-la-solidaridad.shtml. y http://www.youtube.com/
El _tiemo _atmosrico vara _en _las _estaciones _del ao, watch?v=o1FcvkBiCQk, donde podr escuchar un cuento de solidaridad.
_aectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. Luego reflexione con su curso: por qu es importante ayudar a la gente que lo nece-
sita?, cmo podemos ayudar a que los ms necesitados no pasen fro en el invierno?
Permtales dar sus opiniones y sacar sus propias conclusiones.
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integran todo lo que apren-
dieron en esta unidad.
Invierno Verano Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la
prueba de unidad.
178 _ciento _setenta y _ocho
Mi resumen
U5_cien_2B_gui.indd 207 10-01-13 13:45
Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 5: Cmo est el tiempo?

Lo que aprend
OA evaluados
12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre huellas de Monti segn tus logros.
otras, y sus cambios a lo largo del ao.
Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico
13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y temperatura ambiente)
algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro,
1. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas.
pluvimetro o veleta.
14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones Antonia _desert or _la maana y mir or _la
del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. ventana. Brillaba _el _sol. Se visti ara _ir _al colegio.
OA evaluados redactados para el alumno Su mam _le haba _dejado _su _blusa, _los _calcetines, _el
Caractersticas del tiempo atmosfrico (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y
_chaleco y _el _jumer _sobre _la cama. Al _regresar _a _su _casa
temperatura ambiente). _desus _de _almuerzo, _senta _ro, ya _ue _se _haba mojado
Medir caractersticas del tiempo atmosfrico utilizando instrumentos _bajo _la _lluvia.
construidos en clases. a. Cmo estaba el tiempo atmosfrico en la maana?
El tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres vivos y el
ambiente.
b. Qu sucedi con el tiempo atmosfrico durante el da?

tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico (lluvia, grani- c. Qu ropa debi usar Antonia este da?, por qu?
zo, nieve nubes, viento y temperatura ambiente).
Indicador de logro
d. Qu sucede con el tiempo atmosfrico durante el ao?
Medianamente
Responde cuatro Responde tres Responde dos o menos
preguntas preguntas preguntas correctamente. _ciento _setenta y nueve 179
Completa Completa Completa correctamente
correctamente cinco correctamente tres o dos o menos conceptos en Evaluacin final
o seis palabras del cuatro palabras del el crucigrama.
crucigrama. crucigrama. Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales
Une las dos fotografas Une solo una fotografa No une ninguna fotografa las instrucciones y dles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica
con el termmetro con el termmetro con el termmetro la accin que deben realizar.
correcto. correcto. correcto.
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Lo que aprend
Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico
(lluvia, granizo, nieve, nubes, viento, y temperatura ambiente)
3. Observa las fotografas y une el termmetro que sera ms probable en
2. Completa el siguiente crucigrama con los fenmenos del tiempo cada situacin.
atmosfrico.
c
d e f
a
Medir caractersticas del tiempo atmosfrico utilizando

instrumentos construidos en clases
4. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de

medicin.
Definiciones a. Podras registrar la direccin del viento con una veleta que no gira?, por qu?
a. Formacin de agua en estado lquido que se encuentra en la atmsfera.

b. Grado de calor de la atmsfera en un tiempo y lugar determinado.
c. Precipitacin en estado slido. Forma copos.
b. Qu sucedera con un pluvimetro que tiene tapada la cara superior?
d. Movimiento del aire en diferentes direcciones.
e. Precipitacin en estado slido, muy dura y que puede rebotar en el suelo.
f. Precipitacin en estado lquido. Cae desde las nubes oscuras.
180 _ciento _ochenta _ciento _ochenta y _uno 181

1. a. Sin nubes, despejado. b. Cambi. c. Parka, panties. d. Cambia. 4. a. No, porque segn el movimiento se mide la direccin del viento. b. No podra medir la
2. a. nubes; b. temperatura; c. nieve; d. viento; e. granizo; f. lluvia; cantidad de agua cada.
3. Carretera: termmetro 2. Playa: termmetro 1. 5. a. Disminuye. c. En verano disminuyen las precipitaciones y en invierno aumentan.
6. Los osos hibernan y las aves migran.
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Lo que aprend
Mis logros
Describir el tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao 1. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
5. Responde las siguientes preguntas.
INICIO META
a. Qu sucede con la temperatura ambiental en invierno?
b. Por qu crees que las vacaciones ms extensas son en verano?

INICIO META

Describir los efectos de los cambios del tiempo
preferencias.
atmosfrico en los seres vivos y el ambiente
6. Escribe qu sucede con cada uno de estos animales cuando llega el

invierno a su hbitat.
182 _ciento _ochenta y dos _ciento _ochenta y tres 183
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,
2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la pgina Mis logros
(pgina 183). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo
en casa.
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Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Observa las lminas de cuentos, revistas o fotos, en donde aparezca un paisaje y se Lee nuevamente las pginas 170 y 171 y luego realiza un collage del tiempo atmos-
vean algunos fenmenos del tiempo atmosfrico. Descrbela y luego responde las frico de las cuatro estaciones. Puedes utilizar distintos papeles (lustre, celofn) algo-
siguientes preguntas en tu cuaderno: dn, palitos de helado, acuarela, etc.
Qu fenmenos atmosfricos puedes observar? Haz un listado de cinco animales que hibernan y otra de cinco animales que migran.
Elige un animal de cada grupo y dibjalo realizando esa conducta.
Qu fenmenos atmosfricos no puedes observar?
A qu estacin del ao crees que corresponde esa lmina? Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Visita https://sites.google.com/site/fantasticinfantil/recursos-juegos/las-estaciones y
encontrars cuentos sobre las estaciones del ao.
Inventa una historia similar a la planteada en el tem 1. Dibjala y escrbela. Inventa
dos preguntas sobre la historia y plantaselas a un compaero. tem 6
tem 4 Objetivo: Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres
vivos y el ambiente.
Objetivo: Medir caractersticas del tiempo atmosfrico utilizando instrumentos
construidos en clases. Indicador de logro
Indicador de logro Medianamente

logrado (2 puntos)
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Escribe la conducta Escribe la conducta No escribe ninguna de las
logrado (2 puntos)
correcta de los dos correcta de un animal conductas correctas de los
Responde las Responde solo No responde ninguna animales en el invierno. en el invierno. animales en el invierno.
dos preguntas una pregunta pregunta correctamente.
correctamente. correctamente. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Dibuja a Monti en primavera y a Monti en invierno. Luego comenta sus actividades.
Actividad diferenciada (Para niveles ML y NL)
Utilicen nuevamente los instrumentos confeccionados en la Actividad 4 y en la
seccin Trabajo en ciencias. Luego dibujen los instrumentos en sus cuadernos y Escribe una historieta sobre un da de Monti en primavera o un da de una ave migra-
escriban su funcin. toria en invierno.
Actividad de profundizacin
Investigar sobre otras formas e instrumentos para medir los fenmenos atmosfricos.
tem 5
Objetivo: Describir el tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde las Responde No responde ninguna
dos preguntas una pregunta pregunta correctamente.
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Brigada ambiental Juego final
Este es el ltimo desafo del ao para tu Brigada,

Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. Felicitaciones!
pero recuerda que todos los das puedes realizar un
desafo personal para cuidar el medioambiente. Aprendiste sobre los animales, el cuerpo humano, el agua y el tiempo atmosfrico.
En este juego final, tienes que dibujar lo que ms te llam la atencin de todo lo que
La ltima tarea puedes hacerla en tu casa, ensearle aprendiste durante el ao.
a tu familia y compartir con ellos.
Nuestra compostera
El compost es un abono natural para las plantas, que se crea con los desechos
orgnicos que eliminamos en casa. Por ejemplo, cuando lavas una lechuga y dejas
afuera las hojas marchitas, o la cscara de las papas o las naranjas.
Para crear tu compost, debes tener un recipiente en el patio o terraza, donde puedas
ir dejando estos desechos. Mzclalos con un poco de tierra y hojas secas. Revulvelo
y rigalo todas las semanas. Pasados unos meses, retira la tierra ms profunda. Disfruta tus vacaciones. Chao!
Tendrs un buen abono para las plantas de tu casa, hecho de tus desechos!
Para mayor informacin puedes entrar a la siguiente pgina web
http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1.pdf
184 _ciento _ochenta y _cuatro _ciento _ochenta y cinco 185
Objetivo Juego final

Promover actividades y actitudes que cuidan el medioambiente y sus recursos. Utilice esta instancia para finalizar el uso del texto escolar en el ao. Comparta con
sus alumnos sobre los contenidos nuevos que han aprendido y las habilidades que
han desarrollado.
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Mis logros
Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvieron
en la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de Mis
logros.
Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa.
Recuerde pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban
una frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: "Te felicitamos por tus logros",
"Sabemos que te esforzaste mucho, felicitaciones!", "Cuenta con nosotros para
ayudarte", entre otras.
En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones
presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las
opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de
aprender y cmo mejorar cada una de ellas.
Brigada ambiental
Motvelos a trabajar en su ltimo desafo de Brigada ambiental. Antes de realizar
este desafo recurdeles todos los desafos realizados en durante el ao. Conversen
sobre la importancia de trabajar juntos para cuidar nuestro medioambiente y los
seres vivos que nos rodean. Motvelos a que sigan realizando este tipo de proyectos
en su casa.
En este desafo debern confeccionar en sus casas una compostera. Lean todos
juntos la informacin. Haga hincapi en que es una tarea muy sencilla, muy favorable
para sus plantas y al mismo tiempo para reducir desechos.
Podr obtener ms informacin en los siguientes enlaces: http://www.youtube.
com/watch?v=werLVyiZS5g y http://www.youtube.com/watch?v=ZWP7WiiKojw&
feature=related
Unidad 5 - Cmo est el tiempo? - Gua Didctica del Docente - Ciencias 2 213
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Juego final
Al ser el ltimo juego del texto, se les pide que dibujen lo que ms les llam la
atencin de todo lo aprendido en el ao.
Lean y escriban el ttulo de todas las unidades trabajadas para que puedan recordar
y pensar qu fue lo que ms les gust.
Antes de dibujar preguntar uno por uno que van a representar, preguntarles por
qu les llamo la atencin. Esta instancia puede ser utilizada como metacognicin,
evaluacin formativa y cierre del ao.
Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F: McGraw-Hill.
Conceptos centrales
Sol
Lluvia
Nieve
Granizo
Nubes
Temperatura
Viento
Precipitaciones
Veleta
Pluvimetro
Termmetro
Invierno
Verano
Primavera
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Material
Materialfotocopiable
fotocopiable1
Trabajo en ciencias
Nombre: Curso:

Comunicando la informacin
1. Formen grupos de cuatro integrantes. Elijan el tema sobre el que investigarn.
Mrquenlo con una .
- Fenmenos del tiempo atmosfrico.
- Instrumentos de medicin.
- El tiempo y las estaciones.
- Los animales y las estaciones.
2. Preparen una pequea disertacin, construyendo un papelgrafo con dibujos e
informacin importante.
3. Evalen su trabajo como equipo, pintando en la siguiente tabla tres, dos o una huella
de Monti, segn sus logros.
Unidad 5
10-01-13 13:45
10-01-13 13:45
Cmo trabajamos?
Logramos
intercambiar ideas
en el grupo.
Repartimos las
tareas.
Logramos
presentar la
informacin
recolectada.
Ahora reflexionen en grupo:
1. Cul es la actitud que debo tener para trabajar en equipo?
2. Si existe alguna dificultad a quin debemos acudir?
3. De qu forma resolvemos nuestras diferencias?
Unidad 5
Lectura
1. Lee el siguiente texto.
El _tiempo _atmosfrico y _el clima

Los _distintos _tipos _de _tiempo _atmosfrico _que _hacen _en _un _lugar
a _lo _largo _de varios _aos nos _indican _cmo _es _su _clima.
El _clima vara _de _unas zonas _a _otras.
El _clima _de _las zonas de montaa _tiene _temperaturas _bajas, _sobre
_todo _en _invierno, y _precipitaciones _frecuentes _en _forma _de nieve.
El _clima _de _las zonas _de _costa _tiene _temperaturas _suaves _todo
_el _ao.
El _clima _de _las zonas _de _interior, _alejadas _del mar, _tiene
_temperaturas muy _bajas _en _invierno y _altas _en verano. Las
_precipitaciones _son _escasas.
2. Marca con una 8 la respuesta correcta

A. Cmo es el clima en las zonas de montaa?
Altas temperaturas y precipitaciones. Bajas temperaturas y nieve.
B. Qu elementos del tiempo atmosfrico se observan en las zonas interiores?
Altas temperaturas en verano Bajas temperaturas en verano.

Unidad 5
10-01-13 13:45
10-01-13 13:45
Evaluacin final Material fotocopiable 3

Contesta las siguientes preguntas.
1. Encierra en un crculo los fenmenos del tiempo atmosfrico.
Nube Gallo Viento
Precipitaciones rbol Temperatura
2. Marca con una 8 las oraciones correctas
a. Las precipitaciones son la cada de agua desde las nubes.
b. El granizo es una forma de precipitacin.
c. La veleta nos sirve para medir la cantidad de agua cada.
d. El viento siempre se mueve en la misma direccin.
e. Con el pluvimetro se puede medir la cantidad de precipitacin cada.
f. Las altas temperaturas son caractersticas del verano.
g. El monito del monte y el oso son animales que hibernan en invierno.
Unidad 5
Solucionario
Solucionario
Lectura
1. Altas temperaturas y precipitaciones.
2. Altas temperaturas en verano.
Evaluacin final
tem 1
Encierra: nube, precipitaciones, viento y temperatura.
tem 2
Las precipitaciones son cada de agua desde las nubes.
El granizo es una forma de precipitacin.
Con el pluvimetro se puede medir la cantidad de precipitacin cada.
Las altas temperaturas son caractersticas del verano.
El monito del monte y el oso son animales que hibernan en invierno.
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Pginas finales del texto
Glosario
En esta seccin, podrs encontrar algunos de los conceptos ms importantes
Agua: lquido sin color, olor ni sabor. El Corazn: motor del sistema Mamfero: animal vertebrado, cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayora
tratados en el texto. Bscalos en orden alfabtico.
agua es un recurso vital. circulatorio; cuando late, bombea embrin se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de
Agua subterrnea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. de la madre, la cual, al nacer su cra, la depredadores o del clima.
por debajo de la superficie terrestre. Cras: hijos que se procrean. amamanta con su leche. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel
Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de Molusco: invertebrado de cuerpo est cubierta de escamas. Se reproduce
ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies, tales como peces y blando. Algunos poseen conchas por huevos.
materia y la energa que necesita reptiles. externas para su proteccin. Sangre: lquido que recorre el cuerpo
para vivir. Espiracin: proceso mediante el cual el Nube: acumulacin de pequeas a travs de vasos, transportando las
Anfibio: vertebrado de piel desnuda. aire sale de los pulmones. gotas de agua en la atmsfera. sustancias que los rganos necesitan.
Se reproduce por huevos. Esqueleto: conjunto de huesos que Nutricin: funcin vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en
Articulaciones: unin de dos o ms tiene un cuerpo. seres vivos, gracias a la cual incorporan relacin con la altura y la edad.
huesos; permiten a estos huesos sustancias que dan estructura y energa Temperatura: medida del movimiento
Estmago: rgano que es parte del
moverse hasta cierto lmite. al organismo. de las partculas de una sustancia. Se
aparato digestivo. Su funcin es moler y
Artrpodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. Peligro de extincin: grado de mide con un termmetro.
articuladas, posee esqueleto externo. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla
Gaseoso: uno de los estados en que
catalogar una especie con riesgo de en la tierra.
Ave: vertebrado cubierto de plumas. Se se puede encontrar la materia. Ocupa
desaparecer.
reproduce por huevos. todo el espacio disponible. Transparente: propiedad de un objeto
Pez: vertebrado acutico; su piel est que permite a la luz pasar fcilmente a
Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitacin de agua
cubierta de escamas y se reproduce travs de l.
mayora de los animales acuticos. congelada en forma de granos redondos.
por huevos.
Cumplen la funcin de tomar el Hielo: agua congelada. Vapor de agua: agua que est en
oxgeno del agua. Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso.
Huesos: rganos duros y rgidos que, ave y le sirve para alimentarse.
Cabeza: parte superior del cuerpo; su en conjunto, forman el esqueleto. Vertebrado: animal que posee
hueso principal es el crneo. Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto, con su respectiva columna
Inspiracin: proceso mediante el cual que protege la piel de las aves, son
Calor: energa cedida o recibida por un vertebral.
el aire entra en los pulmones. resistentes y ligeras.
objeto (energa en trnsito). Verter: echar un lquido de un
Invertebrado: animal sin columna Precipitacin: agua que cae sobre la
Ciclo: serie de etapas que transcurre recipiente al otro.
vertebral. superficie en forma de lluvia, granizo o
en un determinado tiempo, que por Viento: aire en movimiento que tiene
Lquido: uno de los estados de la nieve.
diversos fenmenos se vuelve a repetir, fuerza y direccin.
materia. Escurre o fluye, no tiene forma Proteccin: accin que implica cuidar
una y otra vez.
definida y adopta la forma del envase. a un ser vivo u objeto.
Columna vertebral: principal soporte
del cuerpo; est conformada por
huesos llamados vrtebras.
186 _ciento _ochenta y _seis _ciento _ochenta y _siete 187

Solucionario
ndice temtico
1 2
Unidad Unidad
Los animales Los hbitats

Agua, 60, 69, 75,120,124 Invertebrado, 17, 24, 25, 26, 27
Aguas subterrneas, 135 Lquido, 130 Pgina 14 (Me preparo para la nueva unidad) Pgina 54 (Me preparo para la nueva unidad)
1. Cocodrilo, pez; 2. Jaiba, pelcano, gaviota. 1. Cangrejo: medio acutico. Monos y ardilla:
Alimento, 56, 94, 102, 104 Mamfero, 22, 33 medio terrestre; 2. Ilustraciones 1 y 3.
Pgina 21 (Actividad 4)
Anfibio, 19 Molusco, 59, 25 a. escamas; b. peces; c. aves; d. agua. Pgina 63 (En la leccin 2 aprend)
1. Ocano: grandes masas de agua salada. Ros:
Articulaciones, 92 Nubes, 135 Pginas 28-29 (Qu estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por
1. Plumas: aves; piel desnuda: anfibio; el derretimiento de la nieve de las montaas.
Artrpodo, 25 Peligro de extincin, 70, 71 Lagos aguas estancadas, sin corriente.
pelos: mamferos.
2. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos, 2. Desierto: Llueve poco.
Ave, 21, 33 Pez, 18 Polo: Hace mucho fro. Trpico: Siempre hace
poseen columna vertebral.
Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor.
Branquias, 18, 19 Pico, 21
externo; no tienen huesos.
3. a. and; b. rana; c. delfn; d. lagartija. Pgina 66 (Qu estoy aprendiendo?)
Cabeza, 90 Plumas, 21
1. a. llueve/mucho. b. cactus. 2. Altas
Pgina 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. Mucha
Ciclo, 30, 32, 33, 134 Precipitaciones, 159, 162
Insectos: cra diferente, crecimiento fuera de la vegetacin/Poca vegetacin. 3. Bosque: huemul-
pjaro carpintero. Laguna: renacuajo; junco. a. No
Columna vertebral, 17, 92 Refugio, 59 madre, terrestre y acutico. Anfibio: cra diferente,
crecimiento fuera de la madre, acutico. Ave: cra puede, porque nace en el agua. b. No, porque
similar, crecimiento fuera de la madre, terrestre. necesita rboles para construir sus nidos.
Corazn, 95, 98 Reptil, 20
Mamfero: cra igual, crecimiento dentro de la
madre, terrestre y acutico. Pgina 70 (Actividad 7)
Cras, 30 Sangre, 95
1. a. Porque han daado su hbitat. b. El cndor.
Escamas, 18, 20 Sobrepeso, 104 Pgina 33 (En la leccin 4 aprend)
Un anfibio. Pginas 72-73 (Qu estoy aprendiendo?)
Espiracin, 96 Temperatura, 126, 131, 159, 160 1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.
Pginas 36-37 (Qu estoy aprendiendo?)
Esqueleto, 16, 17, 91, 92 Terrestre, 20, 21 Pgina 75 (Por un mundo mejor)
1. a. Llama joven. b. Huevos de peces.
2. Pinta las ranas. Ilustracin 2 y 3.
Estmago, 94 Transparente, 125
Pginas 41-44 (Lo que aprend) Pginas 76-79 (Lo que aprend)
Gaseoso, 131 Vapor de agua, 126, 135 1. Trpico: siempre hace calor.
1. Pez; rana; 2. Poseen escamas; son
vertebrados; 3. Vaca: alimentan a sus cras con Polo: suelo cubierto por hielo. Bosque: llueve
Granizo, 135, 159, 162 Vertebrado, 17, 18, 19, 20, 21, 22 muy seguido. Desierto: casi nunca llueve.
leche. Cocodrilo y liblula: no alimentan con
leche a sus cras. Ocano: grandes masas de agua salada. Ro: agua
Huesos, 16, 90, 91, 104 dulce con corriente. 2. a. Cactus. b. Lobo marino.
c. Topo. d. Mantarraya. 4. Fotografa 3.
188 _ciento _ochenta y _ocho _ciento _ochenta y _nueve 189
Pginas finales del texto 221

Solucionario Solucionario
3 4
Unidad Unidad Pgina 135 (Actividad 9) Pgina 159 (En la leccin 1 aprend)
Mi cuerpo El agua Lquido-gaseoso. Lluvia, viento, temperatura, nubes.
Pgina 135 (En la leccin 4 aprend) Pgina 161 (Actividad 2)

Pgina 88 (Me preparo para la nueva unidad) Pgina 122 (Me preparo para la nueva 1. No podra completarse el ciclo del agua. a. lunes; b. viernes.
2. Fotografas 2 y 3. unidad) 2. Cae en forma de precipitacin. 3. En ros,
1. Fotografas 1, 2 y 4. lagos, aguas subterrneas y el mar. Pgina 161 (En la leccin 2 aprend)
Pgina 90 (Actividad 1) Antrtica: termmetro 3. Playa: termmetro 1.
Pgina 124 (Actividad 1) Pgina 140 (Qu estoy aprendiendo?) Sala de clases: termmetro 2.
2. a. Cabeza. b. Cabeza, tronco y extremidades.
c. Cabeza. a. Que el vaso y el agua son transparentes. 1. 1. El agua de los ros, lagos, mares y ocanos
b. No tiene sabor ni olor. c. Se escurre entre los se evapora por efecto del calor del sol. 2. El agua Pgina 162 (Actividad 3)
Pgina 93 (En la leccin 2 aprend) dedos. evaporada sube. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfren mis manos...
agua, se condensa y forma nubes. 3. Al juntarse Granizo: Bolitas, bolitas blancas que rebotan en
a. Cabeza, tronco y extremidades. b. rganos
Pgina 127 (En la leccin 1 aprend) muchas gotas de agua en las nubes, precipita. el suelo...
blandos y flexibles.
4. El agua de la lluvia forma pequeas corrientes Lluvia: De la tierra sub al cielo, del cielo baj a
Forma, evapora, congela.
llamadas arroyos, que escurren o fluyen llegando la Tierra...
Pginas 100-101 (Qu estoy aprendiendo?)
primero a los ros y despus al mar. 5. Parte del
1. Cabeza: msculos. Tronco: estmago; msculos; Pgina 129 (Actividad 6)
agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Pgina 163 (En la leccin 3 aprend)
pulmones - corazn. Extremidades: msculos. No disuelve ninguna de las sustancias. a las aguas subterrneas.
2. a. pulmn; b. vasos sanguneos; c. corazn. Las precipitaciones pueden ser en estado slido
Pgina 129 (En la leccin 2 aprend) Pgina 145-148 (Lo que aprend) o lquido. La lluvia es la precipitacin que cae en
Pgina 106 (Qu estoy aprendiendo?) estado lquido.
a. disolver, sal. b. sal. 1. No tiene color. No tiene forma, adopta
1. Mujer elongando: estira los msculos, despus la forma del vaso. 2. Puede disolver: puede
del ejercicio... Nia saltando: prepara tu cuerpo Pgina 131 (Actividad 8) deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene Pginas 168-169 (Qu estoy aprendiendo?)
antes de hacer ejercicio. Nio corriendo: fortalece Agua en estado slido: tiene forma definida. olor. Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3. Temperatura: Grado de calor que tiene la
todos los msculos... Agua en estado lquido: adopta la forma del de un recipiente a otro. atmsfera en un lugar y tiempo.
2. a. Para mantener los msculos resistentes y envase. 3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido; Precipitaciones: Cada del agua en diferentes
elsticos; b. La leche y sus derivados. Debemos d. gaseoso; 4. Cubeta con hielos, vasos con estados desde las nubes. Nubes: Acumulaciones
consumirla para que nuestros huesos crezcan Pgina 132-133 (Qu estoy aprendiendo?) hielos, vasos con agua y hielos, vaso con poca de agua en la atmsfera. Viento: Aire en
sanos y fuertes. agua. movimiento que tiene una fuerza y direccin.
1. Incolora, no tiene sabor, no tiene forma
4. Pluvimetro: precipitacin diaria; veleta:
Pginas 111-114 (Lo que aprend) definida, no tiene olor. 2. Foto 1: escurre. Foto 2:
direccin del viento; termmetro: temperatura
se congela. Foto 3: disuelve algunos slidos. Foto
2. Boca, esfago, estmago; intestino. ambiente.
5
4: Adopta la forma del envase. Foto 5: se evapora. Unidad
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones.
Espiracin: sale el aire de los pulmones; 4. Nios
3. lquido, gaseoso; slido. 4. Estado lquido: no Cmo est el
tiene forma definida; temperatura ambiente; s;
bailando; nios jugando bsquetbol. 5. a. queso; mares, ros, entre otros. Estado slido: adopta una tiempo?
b. para fortalecer los msculos. forma; temperatura baja; s; glaciares, hielo, entre
otros. Estado gaseoso: no tiene forma definida; Pgina 156 (Me preparo para la nueva
alta temperatura; no; vapor de agua de la tetera o unidad)
de un giser. 1. a. Como lluvia y nieve. b. Agua en estado
lquido. 2. Foto 1: verano; foto 2: primavera;
foto 3: otoo; foto 4: invierno.
190 _ciento _noventa _ciento _noventa y _uno 191

Solucionario
Pginas 174-175 (Qu estoy aprendiendo?) Bibliografa

1. Verano: temperatura muy alta, precipitaciones Aguilar, M. y Pion, G. (2005). Educacin
muy pocas, corre poco viento y no se observan Ambiental. Ciudad de Mxico: Editorial Fondo
muchas nubes. Otoo: la temperatura comienza de Cultura Econmica.
a bajar, comienzan las precipitaciones, corre Bernstein, R. (1998). Biologa (10 ed). Ciudad de
viento y aparecen algunas nubes. Primavera: Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
comienza a subir la temperatura, hay pocas
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid:
precipitaciones, corre poco viento y se observan
Editorial Mdica Panamericana.
pocas nubes. Invierno: baja la temperatura,
llueve bastante, se observan ms nubes y corre Escaso, F. (2011). Fundamentos bsicos de
ms viento. fisiologa vegetal. Madrid. Editorial Prentice Hall.
Hoffman, A. (2004). Cactceas en la flora silvestre
2. a. Verano. b. Corre ms viento y es ms fro. de Chile. Santiago de Chile: Editorial Fundacin
c. Llueve ms y puede caer en forma de granizo Claudio Gay.
o nieve. 3. Las aves en invierno migran a zonas Hoffmann, A. (2005). Flora silvestre de Chile.
ms clidas. En primavera se reproducen. Zona Araucana. Santiago de Chile: Editorial
Fundacin Claudio Gay.
Pginas 179-182 (Lo que aprend) Marzano, R. (1992). Dimensiones del aprendizaje,
1. a. Sin nubes, despejado. b. Cambi. c. Parka, Manual del profesor. Alexandria: Ediciones
panties. d. Cambia. 2. a. nubes; b. temperatura; ADCD.
c. nieve; d. viento; e. granizo; f. lluvia; 3. Carretera: Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de
termmetro 1. Playa: termmetro 2. Mxico: Editorial Mc Graw- Hill Interamericana.
4. a. No, porque segn el movimiento se mide
la direccin del viento. b. No podra medir la Pginas webs
cantidad de agua cada. 5. a. Disminuye. 6. Los
osos hibernan y las aves migran. www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
AlimentosyNutrientes.htm
www.uach.cl/externos/conicyt/mlo3.htm
www.alimentatesano.cl/guias_saludables.php
www.cecu.es/publicaciones/habitos_
alimentarios.pdf
www.uchile.cl/portal/investigacion/proyectos/
proyectos-innova-chile/59499/alimentos-
sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de-
vegetales
192 _ciento _noventa y _dos
Pginas finales del texto 223

VI. Anexo 1:
Estilos de aprendizaje
Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos
proceso de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y
que los estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen
ayudan a guiar las interacciones propias del proceso enseanza- usar uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces
aprendizaje, propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos de aprender a utilizar otros, cuando el contexto en el que se
tanto para un alumno en particular como para el grupo. encuentran lo favorece.
Uno de los investigadores que ha centrado su trabajo en el estudio El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es
de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que define que se utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes.
los estilos de aprendizaje como algunas capacidades de aprender Recuerde que este modelo no cataloga a los alumnos en un estilo
que se destacan por encima de otras, como resultado del aparato especfico, sino que es una orientacin para detectar el o los estilos
hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias que predominan en ellos y as aplicar las actividades y evaluaciones
del medioambiente actual (Kolb, 1984). de acuerdo con la forma en que aprenden mejor.
Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia
prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de
aprendizaje: Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen
en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y,
sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir
hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo;
otras personas son genios lgicos, pero encuentran imposible
sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.
Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso,
Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin
y adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo,
que permite identificar la forma de aprender de un estudiante y
detectar los principales factores que pueden facilitar o dificultar su
proceso de aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia
y acciones que ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos
conocimientos para cada caso.

A continuacin se entrega una breve descripcin de los estilos de aprendizaje segn Honey y Alonso.
Estilo

Activo Reflexivo Terico Pragmtico
Los alumnos activos se involucran Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos tericos adaptan e A los alumnos pragmticos les gusta
totalmente y sin prejuicios en las adoptar la postura de un observa- integran sus observaciones en teoras probar ideas, teoras y tcnicas para
experiencias nuevas. Disfrutan el dor que analiza sus experiencias complejas y bien fundamentadas comprobar si funcionan en la prctica,
presente y se dejan llevar por los desde muchas perspectivas distin- lgicamente. Piensan de forma seas como buscar ideas y ponerlas en
acontecimientos. Suelen ser entusias- tas. Recogen datos y los analizan cuencial, organizando hechos diversos prctica de inmediato. Les impacien-
tas ante lo nuevo y tienden a actuar detalladamente antes de llegar a una en teoras coherentes. Les gusta ana- tan y aburren las discusiones largas,
primero y pensar despus en las conclusin. Para ellos lo ms impor- lizar y sintetizar la informacin, y su que no llegan a resultados concretos.
consecuencias. Les aburre ocuparse de tante es esa recoleccin de datos y su sistema de valores premia la lgica y Son prcticos y apegados a la reali-
Descripcin los planes a largo plazo y consolidar anlisis concienzudo, as que procuran la racionalidad. Se sienten incmodos dad, y les gusta tomar decisiones o
proyectos. Les gusta trabajar rodeados posponer al mximo las conclusiones. con los juicios subjetivos, las tcnicas resolver problemas. Estos ltimos son
de gente, pero siendo el centro de las Son precavidos y analizan todas las de pensamiento lateral y las activida- un desafo para ellos y siempre estn
actividades. posibles implicaciones de cualquier des carentes de lgica clara. buscando una manera mejor de hacer
accin antes de ponerse en movi- las cosas.
miento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando
pasar inadvertidos.
Estilos de aprendizaje 225

VII. Anexo 2:
Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico
Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin.
Observar Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales

Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
es necesario. Experimentar
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla
con detencin. Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica,
alguna idea o pregunta que tengas.
Describir Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz
Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas para crecer.
de algo. Registrar
Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
poco blanda y cabe entre mis dos manos. una actividad prctica.
Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7.
Identificar
Explorar
Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
flores, el tallo y los frutos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
y tocar los muebles de mi sala.
Reconocer
Comunicar
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto, que ya
hayas aprendido. Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los has aprendido u observando.
frutos de diferentes plantas. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
Comparar Disear o planificar
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para
diferencian diversas cosas. crear algo.
Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
opaca y el metal es brillante. impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.
Clasificar
Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
caracterstica que tengan en comn.

VIII. ndice temtico
A F O
Actitudes para Ciencias naturales, 7, 24 Fundamentacin, 10 Objetivos de aprendizaje, 6, 8, 9, 10

Agua, 222 Organizacin de la gua didctica, 17
Anexo: estilos de aprendizaje, 226 G Organizacin de los objetivos de aprendizaje
Articulaciones, 222 en el texto del estudiante, 8, 13
Granizo, 222 Organizacin y formas de uso del Texto del
B estudiante, 13, 21
H
Bases curriculares, 4, 6, 7, 25 P
Habilidades de investigacin, 6
Banco de preguntas, 21, 230, 231, 232, 233
Precipitacin, 222
I
C
ndice del texto del estudiante, 25 S
Ciclo, 222
ndice temtico, 21, 229 Sugerencias metodolgicas, 18, 22, 23
Ciencias Naturales, 5, 6, 7
Inspiracin, 222
Columna vertebral, 222
Cmo est el tiempo?, 182, 184 V
L
Vapor de agua, 222
D Los animales, 26
Los hbitats, 68, 71
Diseo instruccional, 11
M
E
Mi cuerpo, 106, 108, 109
Escenario educacional, 4
Molusco, 222
Estmago, 222
ndice temtico 227

IX. Banco de preguntas
OA 1 5. Cul de los siguientes animales no tiene columna vertebral y su

cuerpo est protegido por un esqueleto externo?
1. Qu caractersticas tienen en comn una vaca, un len y un
perro? A. Caracol
A. Son vertebrados y mamferos. B. Pulpo
B. Son vertebrados y reptiles.
6. A qu grupo de invertebrados pertenece la mariposa?
2. En un zoolgico se agruparon en un mismo sector todos los
reptiles. Cul de los siguientes animales podra formar parte de A. Insectos
este grupo? B. Moluscos
A. Rana OA 3
B. Tortuga
7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno?
3. Cul de los siguientes animales cumple con estas caractersticas:
es vertebrado, su cuerpo est cubierto de escamas y posee A. Rana
branquias para respirar? B. Vaca
A. Cocodrilo 8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente a

B. Pez sus padres.
A. Polluelo
OA 2
B. Mariposa
Grupo 1 Grupo 2
9. Qu animal vive primero en el agua y luego de algunas
cisne mosquito transformaciones vive el resto de su vida en la tierra?
rana hormiga A. Pez

B. Rana
ciervo chanchito de tierra
4. Qu criterio se utilizo para clasificar estos animales?

A. Forma de desplazamiento
B. La presencia de columna vertebral

OA 4 16. Qu tipo de contaminacin es el humo que eliminan los
automviles?
10. Qu pareja de seres vivos puede habitar en el desierto?
A. Contaminacin del suelo.
A. Iguana y cactus.
B. Contaminacin del aire.
B. Arbusto y cocodrilo.
17. Cmo podemos reducir la cantidad de desechos?
11. En qu hbitat llueve poco y hace mucho calor?
A. Reciclando y reutilizando.
A. Bosque
B. Botando los papeles en el basurero.
B. Desierto
OA 7
OA 5
18. Cules de las siguientes estructuras son rganos blandos y
12. Qu significa que un animal este en peligro de extincin? elsticos que participan en el movimiento?
A. Que est en riesgo de desaparecer. A. Huesos.
B. Que est sufriendo mucho fro. B. Msculos.
13. Qu grupos de animales estn en peligro de extincin? 19. Cul de las siguientes estructuras corresponde a la unin de dos
huesos entre s?
A. Caracol, mariposa y huemul.
B. Huemul, cndor y zorro. A. Tendn.
B. Articulacin.
14. Por qu el monito del monte est en peligro de extincin?
20. Qu parte del cuerpo corresponde a una articulacin?
A. Porque tiene mucho calor.
B. Porque han daado su hbitat. A. Rodilla.
B. Abdomen.
OA 6
15. Qu accin destruye el hbitat de los animales? OA 8
21. Cul de los siguientes pares de alimentos se deberan preferir
A. Contaminar el ambiente.
en la dieta para fortalecer los huesos?
B. Construir una casa.
A. Leche y legumbres.
B. Arroz y pastas.
Banco de preguntas 229

22. Cul de las siguientes combinaciones de alimentos son ms OA 11
saludables para una persona que tiene obesidad?
28. Una nube est formada por:
A. Lcteos, legumbres y verduras.
A. Pequeas gotas de agua en estado lquido .
B. Papas fritas, hamburguesas y frutas.
B. Agua en estado gaseoso.
23. Cul es el rgano se ve principalmente afectado por el 29. En el ciclo del agua, parte de la lluvia es absorbida por la tierra,
consumo del cigarro? depositndose en:
A. Pulmones. A. Aguas subterrneas.
B. Corazn. B. Ros.
OA 9 30. Cul de estas acciones, recomendaras para cuidar el agua?
24. Una propiedad del agua es: A. Baarse en la tina.

B. Baarse en la ducha.
A. No tiene olor.
B. Tiene un olor fuerte. OA 12
OA 10 31. Cules son los fenmenos del tiempo atmosfrico?
25. En la nieve, el agua se encuentra en estado: A. Temperatura, precipitaciones y viento.

B. Temperatura, luna y viento.
A. Lquido.
B. Slido. 32. Cul sera la ropa adecuada para utilizar en: un da nublado, con
baja temperatura y precipitaciones?
26. El agua de ros y lagos, se encuentra en estado:
A. Polera, short y jockey.
A. Slido. B. Botas, abrigo, guantes y bufanda.
B. Lquido.
OA 13
27. El estado gaseoso del agua es:
33. Qu instrumento sirve para medir la direccin del viento?
A. De color blanco .
A. Veleta.
B. Invisible.
B. Pluvimetro.

34. Si quiero medir la lluvia cada en el da de hoy, qu instrumento
debo utilizar?
A. Pluvimetro
B. Termmetro.
OA 14
35. En qu estacin del ao corre menos viento y se registran las
temperaturas ms altas?
A. Primavera.
B. Verano.
36. Por qu el tiempo atmosfrico en la primavera favorece el

crecimiento de semillas?
A. Porque hay muchas nubes .

B. Porque sube la temperatura.
37. Qu animales migran a zonas mas clidas durante el invierno?
A. El oso y la tortuga.
B. La golondrina y el chorlo.
Banco de preguntas 231

Solucionario banco de preguntas
OA1 OA4 OA7 OA10 OA13

1. A 10. A 18. B 25. B 33. A
2. B 11. B 19. B 26. B 34. A
3. B OA5 20. A 27. B OA14
OA2 12. A OA8 OA11 35. B
4. B 13. B 21. A 28. A 36. B
5. A 14. B 22. A 29. A 37. B
6. A OA6 23. A 30. B
OA3 15. A OA9 OA12
7. B 16. B 24. A 31. A
8. B 17. A 32. B
9. B
X. Bibliografa
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje, Monereo, C. (2009) Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para
procedimientos de diagnstico y mejora. (7 ed.). Bilbao, Espaa: cambiar la enseanza. Barcelona: Gra.
Ediciones Mensajero.
Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia. Madrid,
Dick, W. y Carey, L. (1985). The systematic design of instruction (2 ed.) Espaa: Ediciones Morata.
Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa: Reigeluth, C. M. Y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design tehories
Editorial Gedisa. and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III. Taylor and
Francis, Publishers.416 pp.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin
Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Madrid,
Chile. Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el
Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin. Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin,
Santiago, Chile. Santiago, Chile.

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Gua didctica del docente 2

Jacqueline Barrios Sanhueza

Natalia Cacciola Clegg

Paola Janer Rojas

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

COORDINACIN REA CIENCIAS JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE ILUSTRACIONES

CORRECCIN DE ESTILO CUBIERTA

2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 3

4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito incluye:

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 5

1. Objetivos de Aprendizaje (OA) Estructura curricular existente en Chile. Consideracin

6 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 7

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4 U5

Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4 U5

8 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4 U5

Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4 U5

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 9

10 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 11

Contenido Compromiso con el

12 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos

Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que Aprender sobre...

se evala. completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado

Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos

puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de

Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales

2. Pinta los animales que se desplazan caminando.

Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu

4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 13

1 Con o sin huesos? OA 1

Los animales que presentan esqueleto interno

Leccin: la unidad se organiza en lecciones

temticas, las cuales comienzan con una pregunta

misma pregunta para evaluar los aprendizajes al

Actividades: estas desarrollan variadas habilidades,

tanto procedimentales como cognitivas. Las puede

utilizar como evaluaciones implcitas para detectar

avanzan en las pginas del texto.

En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

que permite monitorear el aprendizaje de sus

Para respirar, utilizan unas estructuras

alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada

como una evaluacin implcita.

Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.

Unidad 1: Los animales

Trabajo en ciencias: doble pgina donde recipiente

encontrar una actividad concreta para desarrollar

habilidades cientficas. Se divide en tres etapas:

Observo y pregunto, Experimento y Analizo y

1. Observen sus caracoles y recuerden lo

Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso.

Medicin de los aprendizajes agrupados en 30 _treinta _treinta y _uno 31

contenidos temticos dentro de la misma unidad. Qu estoy aprendiendo?