Ideas Pedaggicas desde el Per

La ltima unidad de este texto tiene la pretensin de destacar los aportes pedaggicos
centroamericanos, rescatando as la memoria histrica de las grandes ideas educativas de
nuestros pensadores del pasado y del presente- y bosquejando el devenir actual del acervo
intelectual; no obstante, esto supondra el haber investigado en cada pas, In Situ, quines
han aportado a la educacin, lo cual lo dejaremos como una tarea complementaria para el
lector.
Es posible que al llegar el libro a cada pas centroamericano, y al abordar esta unidad,
se genere polmica sobre los autores que estn consignados o sobre los ausentes; desde ya
pedimos disculpas, y manifestamos que a distancia fue lo mejor que obtuvimos.
Considerando este riesgo, la unidad est planteada como un breve referencial de autores y
obras para evitar la injusticia con aquellos que quizs s aportaron y no quedaron en este
canon; pero en ltima instancia, este espacio dedicado a Centroamrica, tiene la pretensin
de consignar nuestros valores pedaggicos, sugerencia propuesta por Grace Rojas (Costa
Rica), quien tuvo la misin de ser conciencia crtica de este libro.
Considerando estos antecedentes la unidad cuenta con cinco prrafos breves uno por
cada pas de la regin- y con el gran compromiso de que el futuro maestro ahora
lector- consigne e investigue su acervo educativo-pedaggico local, lo conozca y sobre todo
lo supere con ideas propias; dicho en otras palabras, que se atreva a producir ideas propias.

Qu significa ser educador? La profesin

docente es noble y enriquecedora para quin
Mara Eugenia Dengo, a travs de la obra
la ama verdaderamente, pero puede llegar a Educacin Costarricense; en este importante
ser el fastidio ms grande para quien se dossier la autora, desde la perspectiva histrica,
acerca a ella por error, o porque constituye la logra cristalizar la identidad educativa de este
ltima salida profesional y un sueldo ms o pas, desde varias dimensiones, partiendo desde
menos seguro
los principios y fundamentos ms abstractos
Los educadores deberamos preguntarnos filosficos, antropolgicos y axiolgicos- pasando
siempre: En qu medida afectar a mis por una concepcin eidtica del sujeto de la
alumnos esto que hago hoy?, cmo educacin (como ser unitario, social, dialgico,
reaccionaran ellos aos despus? Y cunto de
simbolizador y libre-, hasta llegar a una propuesta
esta reaccin ser producto de mi actuacin de
hoy?. del Educador como actor social del sistema
educativo, reivindicando con precisin los
Flor de Mara Prez Zamora, citada por derechos y limitaciones magisteriales.
Mara Eugenia Dengo
La arquitectura pedaggica de El Salvador se
comprende por el aporte de tres pensadores:
Manuel Luis Escamilla, Gilberto Aguilar Avils y Joaqun Samayoa; por razones obvias de
espacio dedicaremos algunas lneas al aporte de Luis Manuel Escamilla quin dedic su
vida a la produccin intelectual educativa. Quizs la obra ms emblemtica de Escamilla es
Teora de la Educacin, en la cual despliega su potencial terico para diferenciar y
delimitar los grandes conceptos educativos: teora educativa y tcnica pedaggica; deslinde
de la pedagoga como problema; fundamentos histricos de la educacin; la educacin y su
esencia; entre otros tpicos. Escamilla navega por las ideas de los grandes pensadores
Rousseau, Herbart, Frebel, Pesatolzzi, Decroly, hasta establecer su propio punto de
anlisis: Juan Jacobo Rousseau fue el primero en suprimir la soberana del maestro para
imponer las del discpulo. Justamente por eso se le da la paternidad de la llamada
revolucin copernicana de la educacin. A partir de este momento las tcnicas se
convierten en armas impulsoras del hecho pedaggico. El maestro deja de ser el centro de la
educacin, para sumir el papel de factor sugerente de la misma. El movimiento
paidocntrico cuenta con un perodo de trnsito en el cual estn nada menos que Frebel y
Pestalozzi, y culmina, a nuestro parecer, con Helen key y su famoso postulado: la mejor
educacin es no educar(1972)
Despus de muchas consultas en la web, de Guatemala, obtuvimos dos nombres
consecuentes: Carlos Alfonso Gonzlez Orellana y Ral Osegueda Palala. Sobre Carlos
Gonzlez Orellana se deduce que es un prolfico pensador guatemalteco, entre sus obras se
destacan: Principales problemas de la pedagoga universitaria, Historia de la Educacin en
Guatemala, Reforma Educativa y transformacin curricular y El proceso de enseanza
aprendizaje en la educacin superior: una reflexin en torno a la universidad de San Carlos;
a continuacin, una rapsdica idea de este ltimo libro: La actividad
acadmica no se limita a una relacin meramente didctica entre el profesor y el
estudiante; incluye las delicadas tareas de hacer ciencia; de confrontar el saber con la
realidad, y de elaborar proyectos de desarrollo tcnico... En cuanto al profesor debemos
sealar que su relacin con el estudiante, en la poca moderna, debe ser ms directa y
productiva, y por lo tanto ms democrtica, dejando atrs el paternalismo proteccionista y
el autoritarismo del pasado. El acelerado desenvolvimiento cientfico y tcnico, obliga al
docente a estar al da en sus conocimientos; y demostrar el valor de la teora en la
prctica. Por lo tanto el docente debe ser estudioso y su mente inquisitiva.

El pensamiento educativo de Honduras se encuentra slidamente consolidado en la obra

Pensamiento Pedaggico Hondureo de Rafael Bardales Bueso; en esta importante fuente,
el lector o investigador surca las ideas desde Jos Cecilio del Valle, Juan Lindo y Francisco
de Morazn, pasando por ms de cincuenta autores relevantes contemporneos; es
sumamente difcil seleccionar a uno u otro autor, pero por razones de gnero seleccionamos a
una mujer, Elvia Castaeda de Machado quien aporta el brillante ensayo La personalidad
del maestro y la formacin del ciudadano de hoy: La personalidad de los maestros, los
ingenieros sociales de que nos habla Bernice Baster, pasa en la escuela moderna
por varias pruebas, retos externos e internos que le lanzan la sociedad de esta poca y las
responsabilidades inherentes a su papel de colaborador en la marcha de la educacin del
grupo social tan complejo. Como profesional bien formado, bien integrado y
verdaderamente previsor, deber encontrarse libre de las inhibiciones y frenos comunes a los
dems; deber ser un constante buscador de mtodos que mejoren la enseanza; poseer una
mentalidad abierta a las sugestiones que surjan y a su acatamiento y forjarse una
preparacin que haga eco a los requerimientos de la verdadera docencia actual.
Sobre Nicaragua, dos pensadores contemporneos surcan con sus ideas la globalidad: Juan
Bautista Arrin y Carlos Tunnermann Bernheim; las ideas de ambos se encuentran
entretejidas en mltiples puntos de encuentro que van desde la UNESCO hasta diversos
consejos o grupos preocupados por el quehacer educativo. Tunnermann se ha caracterizado
por ser un embajador de la educacin superior latinoamericana; a
continuacin un abstract singular que refleja el pensamiento de ambos intelectuales, a partir
de la ponencia La Evaluacin Universitaria de Carlos Tunnermann: En lo que
concierne a la educacin, el concepto de calidad, nos dice Juan Bautista Arren, es un
concepto complejo, que se construye respecto a mltiples y diversas referencias. Es un
concepto rico, incluso, en permanente evolucin, convergente y ascendente tras un ideal de
una gran fuerza de atraccin. La calidad de la educacin es una especie de utopa y de
aproximaciones sucesivas. Dnde encontrarla, se pregunta este autor? Y responde,
partiendo de los principios proclamados en la Declaracin Mundial sobre Educacin para
Todos (Jomtien, 1990): La calidad de la educacin se hace realidad en los aprendizajes
cualitativamente relevantes. La calidad no est en lo que se ensea sino en lo que se
aprende, por lo que en la prctica dicha calidad est cada vez ms centrada en el propio
sujeto educativo.
Qu se percibe en la reflexin educativa centroamericana?, muchas ideas y pocos espacios
para los intelectuales, quienes en su mayora se encuentran refugiados en las universidades
produciendo conocimiento para dialogar con s mismos, ya que la mayora de Ministerios de
Educacin encuentran en la reflexin crtica una amenaza para la gestin. La tarea inmediata
es re-establecer el dilogo entre el sector acadmico y la praxis educativa, y sobre todo
fomentar la experimentacin pedaggica y la cientificidad educativa para evitar la fuga o
migracin de talentos, la recepcin de recetas importadas y sobre todo para crear
conocimiento propio.

Tareas de profundizacin: El malinchismo educativo es muy comn en nuestros pases; debemos dar
importancia a nuestros autores y pensadores educativos; realiza un trabajo monogrfico resumiendo el
aporte de cada uno de los grandes educadores de tu pas.
Otras Fuentes: Investiga libros de autores locales, J.B. Arrien y C. Tnnerman en Nicaragua; M.
Dengo y C. Lscaris en Costa Rica; C. Gonzlez Orellana en Guatemala; M. Escamilla y J. Samayoa en El
Salvador; R. Bardales y E. Castaeda de Machado en Honduras
Glosario: Rapsico: rapido, fugaz.