FUENTE: MED

PLANIFICACIN CURRICULAR

FORMADORA: Mg. Rode Huillca Mosquera.

Hacia una definicin

PLANIFICACIN
CURRICULAR
Las actitudes y
Reflexivo diferencias de
los estudiantes

Es el acto de anticipar, Los distintos

Flexible contextos
organizar y decidir Tiene en
Es un
proceso cursos variados y cuenta

flexibles de accin que La naturaleza de

Abierto los aprendizajes
propicien determinados
aprendizajes en los
estudiantes. Las exigencias
Cclico de la pedagoga

RHM/2015
FUNCIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Propicia el trabajo en
equipo.

Permite el acompaamiento
y retroalimentacin de los
procesos pedaggicos

Planificacin
RHM/2015
ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR

ESTUDIANTES
Los estudiantes tienen actitudes, experiencias y estilos de
aprendizaje distintos.

LOS APRENDIZAJES
Las competencias y capacidades tienen naturaleza y
caractersticas propias

LA PEDAGOGA

La pedagoga proporciona enfoques y didcticas especficas para

cada aprendizaje.

RHM/2015
PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIN DEBE
RESPONDER

Qu van a aprender?

Cmo van a aprender?

Con qu recursos?

En cunto tiempo?

Planificacin En qu contextos?

Cmo atender las diferencias?

Cmo comprobamos que aprenden?

RHM/2015
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR

PROPSITO Y
ORGANIZACIN

EVALUACIN PROBLEMATIZACIN

GESTIN Y MOTIVACIN
ACOMPAAMIENTO /INTERS /
INCENTIVO

SABERES PREVIOS
RHM/2015
NIVELES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Programacin
anual
Organizacin Unidad
secuencial y didctica
cronolgica de las
Sesin de
unidades didcticas Organizacin
que se realizarn aprendizzaje
secuencial y
durante el ao. cronolgica de las Organizacin
sesiones de secuencial de las
aprendizaje que se actividades que se
desarrollarn en la desarrollarn en la
unidad. sesin.

RHM/2015
 Cmo son?

Cuntos son?

Qu saben del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su familia, en la

escuela y la comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus

intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
RHM/2015
Qu van aprender y qu competencias van
a desarrollar?

Para definir qu competencias y capacidades se trabajarn en la unidad

didctica, se considera :

La situacin significativa (contexto, lupas o asuntos pblicos)que se va

abordar.
Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la necesidad o inters que plantea la
situacin del contexto.

Los niveles o el estado en el que se

encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relacin con los que
deben utilizar para resolver o
abordar la necesidad o inters que
plantean las diversas
situaciones.(Programar lo necesario)

RHM/2015
Formulacin:

Pueden formularse a partir de los intereses,

necesidades y vivencias de los estudiantes
expectativas de los/las adolescentes:

Los estudiantes presentan

dificultades para relacionarse
con
los otros, as como regular sus
propios actos durante las
clases o actividades de
aprendizaje
RHM/2015
Pueden ser formulados a partir de un evento
coyuntural de gran inters social:

A medida que las elecciones regionales y

municipales se acercan los candidatos
intensifican sus actividades con entrevistas,
visitas a los barrios, etc. Los jvenes deben
estar informados lo que ofrecen estos
candidatos, conocer sus propuestas de cerca,
los inters que defienden, etc.(Lupa)
RHM/2015
Tambin pueden formularse como desafos,
problemas o dificultades a resolver

En la institucin educativa San Jos algunos

estudiantes han sido hallados realizando acciones
negativas en contra de sus compaeros . Por ello
plantearemos propuestas para prevenir estos
comportamientos a travs de programas de
prevencin.
RHM/2015
 ASUNTOS PBLICOS
Es toda problemtica o tema que involucra al
bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales
y medioambientales.(Ugarte,2006:75)

Debe partir del entorno inmediato, de la realidad

del mundo, de los nios, nias y adolescentes,
de la vida escolar, para luego ampliarse a un
mbito regional, nacional e internacional.

LAS LUPAS Estrategia de TAREA (2001) para

identificar aquellos asuntos que nos parecen
fundamentales para trabajar en nuestro
contexto.
RHM/2015
 LUPA DE LA VIVENCIA DE LOS NIOS Y NIAS

Trabajo infantil Acoso escolar

Discriminacin por
Relaciones entre nios y gnero, discapacidad,
nias etnia, condicin social,
apariencia

Trabajo en equipo
RHM/2015
LUPA DE LAS VIVENCIAS DE LOS ADOLESCENTES

Estereotipos de la juventud Desempleo juvenil

Sexualidad en
adolescentes Derechos sexuales y
reproductivos

Pandillas
La responsabilidad de
Discriminacin por ser padres
genero, discapacidad,
Oportunidades de etnia, condicin social,
estudio y de trabajo apariencia u otra
condicin RHM/2015
LUPA DE CULTURA ESCOLAR
Maltrato en la escuela Violencia entre pares

Proyeccin a la Derechos de nios, nias

comunidad y adolescentes

La construccin de
Organizacin estudiantil
normas y acuerdos en la
y democratizacin.
escuela
RHM/2015
LUPA DE LA VIDA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
Derechos ciudadanos Pobreza y calidad de vida

Institucionalidad
Desigualdad
democrtica

Centralismo y
Libertades democrticas
descentralizacin

RHM/2015
 LUPA DE LA SITUACIN INTERNACIONAL
Conflictos tnicos, religiosos y Vulneracin de los derechos
polticos humanos

Contaminacin ambiental
Desarrollo y subdesarrollo

Acuerdos econmicos en el
marco del TLC
RHM/2015
 PROGRAMACIN ANUAL: ELEMENTOS

Describe las grandes metas Situacin significativa

Toma como referencia los Ttulo de la unidad
mapas de progreso Aprendizajes
Puede explicitar los grandes Duracin en semanas
campos de conocimiento. Productos

Organizacin de
Descripcin
las unidades
general
didcticas

Producto anual Materiales y

(opcional) recursos

Proyectos sobre ejercicio Textos

ciudadano Equipo audiovisual
Proyectos de ciencia y Planisferios
tecnologa Etc.

RHM/2015
PROGRAMACIN ANUAL: PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS

Anlisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado

1 en las reas curriculares.

Anlisis del contexto y de los intereses y expectativas de los

2 estudiantes (situacin significativa).

3 Generacin de posibles unidades didcticas.

Seleccin de los aprendizajes que se desarrollarn en cada

4 unidad didctica.

Asignacin de tiempo y seleccin de materiales.

5

6 Redaccin del documento de programacin anual.

RHM/2015
 LA PROGRAMACIN ANUAL: FORMATO
SUGERIDO
PROGRAMACIN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS (rea, grado, docente, etc.)

II. DESCRIPCIN

III ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Situacin Unidad Tipo de reas Competencias Capacidades Producto Tiempo

significativ didctica unidad participantes
a

Hbitos Elaboramo Proyecto de Comunicacin Comprende Toma Afiches 4

inadecuado s afiches aprendizaje Formacin crticamente decisiones semanas
s de los sobre ciudadana y diversos Identifica
peatones educacin cvica Infiere
vial Reflexiona

Produce Anticipa
reflexivamente Textualiza
diversos Reflexiona

Riqueza de Redactam Unidad de Comunicacin Informes

tradiciones os aprendizaje
en la informes Cuando el producto est
comunidad sobre las explcito en el ttulo de la
tradiciones unidad, ya no es
necesaria una columna
aparte.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

RHM/2015
 LA UNIDAD DIDCTICA: ELEMENTOS

El ttulo sintetiza el resultado Competencias

de la unidad. Capacidades
La situacin significativa es el Conocimientos
hilo conductor de la unidad. Pueden referirse a uno o ms
La situacin significativa se aprendizajes fundamentales.
describe en la justificacin de
la unidad.
Ttulo y
Aprendizajes
situacin
esperados
significativa

Secuencia
Evaluacin
didctica

Verifica el logro de los Organiza las sesiones de

aprendizajes esperados. aprendizaje.
Especifica indicadores y los Incluye los recursos
instrumentos que se aplicarn. Considera el tiempo para cada
sesin.
RHM/2015
LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Reflexin sobre los productos o resultados que se espera

1 alcanzar en la unidad.

Seleccin de las situaciones de aprendizaje que permitan

2 alcanzar los resultados esperados.

Organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de

aprendizaje (Una situacin de aprendizaje se pueden realizar
3 en una o ms sesiones).

Identificacin de los recursos y materiales que se utilizarn en

4 el desarrollo de las actividades.

Seleccin de los indicadores e instrumentos que permitirn

5 evaluar el logro de los aprendizajes esperados.

6 Redaccin del documento.

RHM/2015
LA UNIDAD DIDCTICA: FORMATO
SUGERIDO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Ttulo: .
I. Datos informativos
II. Justificacin
III. Aprendizajes esperados

Competencias Capacidades

IV. Secuencia didctica

Nro. de Sesiones de aprendizaje Materiales Tiempo
la
sesin

V. Evaluacin
Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos
RHM/2015
 LA SESIN DE APRENDIZAJE:
ELEMENTOS
El ttulo sintetiza la Comprende un conjunto
situacin de aprendizaje. de actividades
Los aprendizajes secuenciales
esperados comprenden Se organiza en inicio,
las competencias, desarrollo y cierre.
capacidades e Los procesos
indicadores. pedaggicos se
Se puede desarrollar una producen en forma
o ms competencias, recurrente.
capacidades e Ttulo y Incluye tiempo y
indicadores. Secuencia recursos.
aprendizajes
didctica
esperados

Actividades
previas y
trabajo en Evaluacin
Las actividades previas casa Evaluacin formativa
se refieren a la para regular el
preparacin de la (opcional) aprendizaje.
sesin. Evaluacin sumativa
Los trabajos en casa solo cuando se cierra
no deben exceder las un proceso.
posibilidades ni el
tiempo de trabajo en
casa. RHM/2015
LA SESIN DE APRENDIZAJE:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Seleccin y anlisis de la situacin de aprendizaje que se

1 desarrollar en la sesin.

Seleccin de los aprendizajes que se espera alcanzar en la

2 sesin.

Organizacin de la secuencia didctica que permitir alcanzar

3 los aprendizajes esperados.

4 Identificacin de los recursos que se utilizar.

Eleccin de la forma de evaluacin segn la intencionalidad de

5 la sesin de aprendizaje.

6 Redaccin del documento.

RHM/2015
LA SESIN DE APRENDIZAJE:
FORMATO SUGERIDO

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo
I. Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores

II. Secuencia didctica

Actividades/estrategias Materiales Tiempo

III. Evaluacin

RHM/2015
 Gracias!
Mg. Rode Huillca Mosquera
rhmrode@hotmail.com
rodehm.blogspot.com
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