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  • 1.los Fundamentos Prehispanicos PDF

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    IE INVESTIGACION Los fundamentos prehispdnicos en la construccién de la identidad y la ciudadania guatemaltecas a través del Curriculo Nacional Base de Primaria y Basico Matilde ivi de Monterroso Investigado y eatodtic, Departamento de Arqueoogi,Feultad de Ciesias Soles, Universidad del Vale de Guatemala FESUNEN: Esto es una ivesigocién cuaava sobre l selecién de los contenidesprehspénicos ode oxigen prehispénico en al CCuriculo Nacional Base (CNB) de Primario y de Bésico en las reas curiculores de Medio Social y Natural, Formaci6n Ciudadona, Ciencias Sociales y fnalmente Ciencias Sociales y Formacién Ciudadono. Mi pregunta central es si el desconocimiento dela relacién entre ls aniguos moyes los confemporéneos, os como la negocién del mesizoje sanguinea y eulural de los guolemalecos se deriva del CNB. El objetivo estudiar el CNB desde isintes perspectives. Los mélodos inluyn: (I una revsién de as versiones enre 2007 y 2013; {2) enteviss y cuesionarios oex consullores y funcionaris de Ministerio de Educacin; (2) enrevists y cu pequefia muesira de docentes de Primarie y Bésicos de insituciones piblces yprivedas; 3} cvesonarios esudiones; 4) entrevista « una antique estudant del sistem péblico; (5) recopilacién de materiales de la Hemeroleco Nacional. Los resultados mueston le orentacién del nuevo curriculo y los posturas academicistas de los profesionoles involucrados; problemas de cronologia y terminologia; percepciones, cexperencias ynecesidades de docents y estuciones. Aimismo, incl ielormecén sobre cémo elfstado guatemabeco miiriad la conmemoracién de Tekum. La conclsién general es que rmientas el ssteme educaivo no aclre le relacién ente los ‘ayes prehispdnicos y los octvcles,y se ocule ol mestzo con el ladino, el reconocimiento « lo moliculuraided, la prética de la interculuralided y lo civdadania tolranle y responsable que propone el CNB no seré una reeidad en Guatemala, PALABBASCLNVE: curiculo, CNB, compelencia, Primaria, Bésico, pueblos, idenided, cudadani, culu, cizacién, muticulal, infercubural, moyo, pehspSrico, posclsico, Aglono, Viche', kagchite, Tekum, Estodo, sefrios, ladino, mestzo The Pre Hispanic basis in he Guotemolan identity ond cizenship building trough he Elementary and Mile Schoo National Crclum ABSTIACE: This is © qualiaive investigation onthe selection of pre-Hispenic contents in the Basic National Curriculum (abbrevioled CNB in Sporsh of Elementary and Mile Schoo! for the curculer areas of Social and Notutel Environment, Cienship Formation, Social Sciences and, fall, Socal Scences, and Citizenship Formation. My main question is ifthe lack of knowledge of he elefonship beween arcient and contemaorary Maya, os well s the negation ofthe blood and cultural mature of Guotemalons result from the CNB. The goal so study the CCNB rom diferent perspectives. The methodology inches: (1 a review of he versions between 2007 and 2013; 2 inlrviews, and quesionnoires fo former consuhons and Minishy of Education cexecuives; (3) ilerviens and auesionnoires too small somple of Elementary ond Mile Schoo! teachers of public and private schools; (4) questionnaires fo student; (5) interview too public schoo’ former shuden; (6 gthering material rom hve Newspaper Library. The resuls show the oferttion of tre new curriculum and he academic posure ofthe prelessonal volved; chronology and terminology problems; teaches’ ond students’ percepions, experiences end needs. Aso, information is included on how the Guetemalon government minimized Tekum’s commemoration. The general conchsion isha as long os the educational stem does not clear the relationship between the pre-Hisenic and contemporary Moyas and the mesizo is hidden os the lino, the recogni ofthe mulicubratism, the intercultural proces and he loleron and responsible cizenship ha the CNB proposes, will not be © realy in Guotemala KEY WORDS: curiclum, CNB, competence, Elementary, Middle School, nations, identiy, citizenship, cullure, civilization, ral, moya, prehispanic, postcessic, Highlands, Wiehe’, kaqchikel, Tekum, Stet, chieldom, ledino, mestzo, Reviete 26 de Is Uniersitoe fe Guotemale (2013) 7 Introduccién Le moyoria de quatemaltecos desconocen lo relacién ene los antiguas mayas y los contemporéneos. También, hoy una regacién del meslzaje songuineo y cukvral, que impide el ‘acercomiento entre el mundo indigena y el mesizo, Esto es clove para entender el presente de Guatemala y fundomentan un reconocimiento legtimo o la dversdod étnica, linguistica y cult, ollende del discurso poltico. Con ello se abri’an los ecios para pracicar verdaderamente lo intercukuralided desde uno ciudodonia respetuosa y responsable. A partir de 3s fundaments se formaria ura ideridad nacional con bases sélidas y no como funciono actualmer‘e: una imagen destined ‘alo poltco yal turismo, Mi pregunta central es siesta stvacin se deriva del sistema ‘educatvo y del Curiculo Nacional Base [CNB} de los éreos de Medio Social y Notural, Formacién Civdadane y Ciencias Socioles de nivel de Primaroy de Ciencias Sociales y Formocén Civdadana del ciclo Basico del nivel Medio. Por tant, el objetivo de esto investigacién es realizar un acercamiento 0 ‘ambos CNB desde distntas perspectives. Aste respecio hay {que mencionor que la escuela no es el nico lugor en donde s¢ forma la identidad,o sentido de pertenencic la civdadari, Le familie es el gar propicioparo sertar las bases, pero esto no sucede en Guotemalo por lo fata de conocimiento de la informacién, Esta ha salido a hz, grocios ¢ los invesigaciones arqueoligicas, etnohistricas, hstéricos y etnagréticos. Sin ‘embargo, « pesor de ls esfverzas por comporir los datos o ‘rovés delos medios de comunicacin ylos dversos pubicaciones, 'os permonecen como el acervo cukural de une Elteme es conroverily tene implicaciones polices, idealégicos yocadémicas. Unas puerias ¢ abrieron para desorollar este dio, mientras otras se certaron, Se trata de uno muestra muy pequehoy eslodsicaenteno representative, Sin embargo, varios de las observaciones y percepcones sobre los confenidos, declaratvos del CNB, la fata de recursos y olos, se repilen en mito escolar public y prvado; en Primaria y en B6sico; re los docentes y los estudiantes. Ala ver, la mayor parte de. dates fueron confrmados por medio de une revisén exhousva de los curiculs estudidos. Por ello, considero que esta investigacién puede proveer algunos cloves acerca de los problemas que exsten en ombos CNB en los éreos perinentes ‘.esta invesigacién, Por consiguiente, més adelante voldria la pena confirmar 0 desestimar los resullados con bose en uno rmuestra més omplia, Lo oportunidad de estudiar ese problema se presenié durante mi formecién como Magister en Docencia Superior en la Universdod delValle de Guatemala, En el curso Investgacién Cualratvo, le Doctora Beth Rubin de lo Universidad de Ruigers comperté sus invesigaciones sobre lo problemas de identdad ¥ ciudadaria enre poblaciones de dstinos origenes élnicos de 1 Reviste 26 & lo Usivosiéed del Vlle de Seaton los Estados Unidos de América, ra el momento justo para «estudiar esta problematica en Guatemala desde el campo de lo Educacién Objetivos Objetivo General Llevar o cabo una investigacin cuottatva sobre la seleccin de ls contenids prehispénicos en el CNB del nivel de Primaria ¥ del ciclo Bésico del nivel Medio, en ls éreos curiculares de Medio Socal y Nota, Formacién Civdadana, Ciencias Sociales y finalmente Ciencias Socicles y Formacién Ciudadana Objtivos Especiios Realzor uno revision exhaustva del CNB de Primaria y de Basic. Determinor los ees ransversoles, las competencs,indicodores de desempetio y contenidos de los CNB de Primaria y de Bésico relacionados o lo prehispanico. Irvesigar los hechos histricos relacionados con la Reforma Edveaivo y bs acvales CNB. Invesigor los cteris insitucionaes que sinvieron de base para su selecci6n Indag,ls opivionesypercepciones de funonais y aniguos consulores del Minslerio de Educaci6n (MICU, docentes y estudiantes de isituciones plblicos y prvadas del dreo Lubona, acerca dal ratemiento dels conteridos pehispénicos en el CNB de Primaria y de Bésco, Observar actividades pedagéaicas en el aula, que se vsan para enseiros Marco Teérco y Conceptual Esto inesigacin se enmarca en el proceso ylasfases de la rvestgecién cualitativa, como medio pora acercarse a lo comprensin del fenémeno estudiado, en este caso, los componertes relacionados a lo preispérico en el CNB de Primaria y de Bésico. Para su desarllo, uc seis conceptos claves: ‘A. Curricula educativo: de este concepto exisen varias, defriciones. "Agu utlizo la propuesta de Liana Jit, pues enfaize aue se rota de un proyecto que ve més allé de lo meramenteténico,alvinculerse con la soceded que se ospia aconstuir. Corlleva un concept ilosfico del ser humano y conduce o una relain de dislogo ene la sociedad, la persona Yl poltica educatva de un Estado. Present ideas, valores, sociales, opciones polticas, concepciones epistemologicas, priniis psicolégicos, pedagbgicos, didécicos yorgrizatvos* gual poo dasa iagal de a prsanehurara, d= El curriculo educotivo “es 0 un sistema educative lo que una CConsftucién es a un pois"? B. Competencia: es un 1érmino polisémico, no exento de controversies." En ese trabajo considero que le definicién mas ‘propiada para temas de idertidad nacional es lo siguiente: “La puesta en accién, desde lo que lo persone es (sober ser, rmovlizendo diversas copacidades (sober y saber hacer) pare lograr desompefos en diversos contxtos"S Aededor de 1990 cl enfoque por competencies emper6 a dirigir los sistemas ceducofivos rai dela formacién de la Comunidad Europea y del mundo globol Reforma Educativa: de acuerdo con el CNB... Reforma Educotive fue el resultado de profundos combios polticas y sociles ene! mundo, derivados de una crecente presi social de los dversos grpes sociales o nivel racianaly local sobre la cficocia dl orden mundiolvigente". Respondiéc la demandas de los distntos grupos sociales apoyados en las diferencias Arsicas,culturaes ylingisticas reconocidas en la Consitucién Pelica de l Repiblica {1988}, ls Acuerdos de Por fen portal Acuerdo sobre Identded y Derechos de los Pueblos Incigenas {1996)) y el Convenio 169 de le Orgonizacién Internacional del Teabojo (OM). Estos documentos consttuyeron las fuentes iusidicas para la formulecién de las polticas educatvas por lo CComisinParitar'a de la Reforma Educative en 1997, plosmades cenel Marco General de la Tronsformacién Curiculor (2003). ° D. Pueblo: se le define como “un colective caracterizado por Lune historia comin, manifestada en sus rasgos cuurales y que por cosiquiente tiene una serie de derechos palticos colecves’ Segin esto defnicin, el pueblo indigeno y/o pueblo originrio cenlecede ol Eslodo nacional boo el que se encventa dominado,” E.Identidad: se entiende como “ese esprit interior que redne fen un sola "ser" 0 tado una comunidad étnica, y que es el fundamen de todos ls dems voloes de amo, de comprensin, cyude mutvey el oporte que cada indvidua enrego a su propia gente, Lo identided es la méximo expresi6n de un ser humaro, por su conciencia y su fuerza ineror, que se comunico a los ddemés personas” ® F. Ciudadania: son los derechos que un Estado le coniare a sus ciudodanos poo que lombién conlleva las oblgaciones que ésos ab 20108. 25) a dra como” ara generar rueos conocer 5 sei, 20109-1 © Prantl del vr dl CNA de sco, (2007 Cumes O07, Maco Matodelgio Fass y Cues, 2007.27.28. "Arora Gallo Ames, 5.199518, 9 Thea er by Ea, 2008276.7. 2.19 lode en Bare y Cue, 2007 "Bessy Cones pido dposn que in dil Pr obiere ura eons Yionen hace su pais. Dado el fendmeno de la globazacién y de los grupos transnacionales, la cudadan‘a también es defnide @ través de précis erfcas que funcionan come herramients pare promover el cambio socal, aleiéndose de ls idenificadores nocioncles? Aporir dela Administracion del Presidente Vincio Cerezo el Estado gvotematieco empez6 o opropiarse de términos como rmuticolural,intercuurl,pluriinico, muilingde otros, lo cval se incrementé con Ia firma de los Acuerdos de Por Asimismo, se dfunde el uso de jeroglicos, conograt, sistemas calendéricos especialmente del Tzolk’n, que es colendario, sagrado de 260 dias) el sstemo de numeracién usado por bes antguos mayos.” Al respacio, es importante sefolar que el sistem de numeracién de barasy puns, en realidad two su orgen ene sito de Monte Abs, Oaxaca, México, ye Tzok’n tombién fue ampliamente vsado por las ontiguas cuburas, ‘mesoamercaras, es decir no se rata de rasgos cultures dricos, 4 las moyes La cosmovisibn y espiiuaidad de ls pueblos orginaios ho jugado un papel fundamental en la revindicacién de ss derechos como se ve esiéplosmada en os curiculos dervados de a Reforma Eductiva, Una pare importante dele esprivaldad ‘maya gira clrededor del Tzol’n con la representacin gréfica prchspénica de simbolos de los dias y nimeros, os! como ls lecuaso interpeiaciones del dia de nocimienio de as personas 1 bs os propicios o adversos par deierminados acividodes."" ‘Aproximadamente en 2009 el MINEDUC envié directrices alos esablecimientos educativos para que incorpararan al Tzo'n nel proyecto de vida aue aporece en el CNB de Bachilerto. Los groduandos dsefn sus proyecios de vida en tomo osu oa de nacimienio de acuerdo con el Teo’. Hay que mencionar que exisien diversas lecuras de este colendario sagrado, que bes guos esprtuaes irierpreton pare oquls que los cnsuhan,, mmieniros que los maestros no ‘ienen lo preparacién necesoria ora comprenderl,Actuclnente, parece que los uotemalecos estén usondo el Teol'in come una especie de horéscono, Hasta cel momento no se han descubero antecedents prehispénicos, pare ichas lecturas, sino que proceden de informacién cmnogtfica elatvament reciente, por lo que habia que tomar en ental postildod deinfluencio ocidenas pos conauisi ura perona pre okra y dar selicinepobemes de nde proceta de a Rela Eda, hate Bass y Cues ells és Gustomel (2013) 9 El propbsito de este estudio es entender la forma en que el Estado de Guatemala viliza los fundamentos prehispénicos en lo constuccién de la identded necionaly la ciudadania en los contenidos del CNB de Primaria y de Bésico. Las preguntas {que fundamentoron esta investigacién son ls siguientes: + £Cudles son los contenidos archispdricas que oparecen en el CNB de Medio Social y Natural, Ciencios Sociales y Fomacién Ciudadano de Educocién Primaria y de Bésico? + &Con qué crite se selaccionaron? + £Cudles son los fuenies de informacion y los trabajos acodémicos que sustenian dichos contenidos? 4QuE significado tienen para los maestros estos contenidos del curculo® + Qué significado tienen para los alunos esos contenidos del cuntculo? los fundamentos prehispénicos de ls identidad nacionel se definen generalmente como lo comprensisn de los origones < desarollo de los poblociones indiganas de Guotomala y su ‘elocibn con los dstinosseclores poblacionalescontemporéneos del pots. El principal ntevao cronolégico de interés pora est ‘robo ve del pevodoPrehispénico hasta la conquist espalo, Asimismo, se fone el propésto estudiar el rotamiento que el Estado le ha dado a la figura mico-histrico de Tekum en el ‘mbito de le consituccén dele idertidad nacional. Lo recopilacién de los datos se ool ente febrero y moyo de 2013 y se bas6 on lo siguiente ‘A Revisiones dotlladas de las versiones del CNB de Primaria ¥ do Bésico entre 2007 y ol presente. B. Revsin bibliogrética para elaboror el Marco Teérico y Conceptual. C. Dos observaciones de compo, une en un centro escolar piblico y otro en uno prvado, de ecvidades relacionados {temas de identided nacional lo conmemoraci6n del Dia do Tokum y dela morimba) D. Cuestionarios y entrevisas anérimas en una muestra infencionalintegrada por los siguientes prfesionales de Ciencias Sociales: un funcionaro de l Direccién General de Curriculo, MINEDUC; una ex consulora para la Tronsformacién del Nivel Medio y del ciclo de Bésico; una exconsutorapora la propvesia del CNB en Primavi, Bsico y Divesticado E. Cuestonatis yenrevses andnimas o una muesrainlncionl de docenes integrade por dos profesoras de Primario (una del sector piblicoy la segunda del sector privado);_ una profesora de Primera y Secundoria de un colegio prvado y la ver docente de una escuela piblia de opicecién; une coordinadore del érea de Ciencios Sociales quien también ¢ profesora del nivel de Basico en un colegio privado; y cineo estudinies de Bésico y Bochilleroto del mismo colegio. 10 Re 46 de Ie Unive del ll & Gurtemale (2013) F. Uno entreviste © une antigua estudiante del sector péblico, que aclualmente es docente de Bésico, Bacillerato y del nivel uivestori. La muestra de los establecimiontos piblicos se vo ofectoda por la negaiva de ura escuela pica para ser observedo. Tampaco se logeé entrevista 0 conseguir las respuestas escritas del cvestionario presentado © le Direcora de la escuele piblice que si poricip6 en la observacién. De los establecimientos privados, uno de los selecionados pora el estudio no autorix6 lo observacién nia poricipacién de profesoreso estudiontes. Espero en un futuro aumentar Ia muesira e incluir © cslableimientos, docenesy esudiontes del érea rural, afin de logror conclusiones con mayor relevoncia y pevlinencia, Andlisis de los datos Andlisis de las raices prehispénicas en el CNB de Primaria Con el propésit de tener lo més claro posible la manera en que los temos prehspénicos aparecen en los CNB, recopilé en detalles informacion de todos sus componentes, desde lo presenacin hasta ls indices Los cuodros que aparecen adjntos la versén elecrénica de ‘ese trobojo, presenianexracos dela informacion contenido cen el CNB de Primaria. Como podré notarse no se releren ‘nicomerte la informacin rlacionada con lo prekispénico, sino también @ ospecios aue incluyen temas como pueblos, cxiginaros, muticulurel, phisrico, mulling, iterculural, los cuales en Gvotemela tienen rces prebispénicas Lo siguiente resume las obserciones realizadas: 1. Toda la seein que corresponde ala Peseniacién del CNB que incliye los siguientes componentes:Reforme Educa; ‘Objelvos dela Educocén; Vsibn de Nocién; Legislcion en ‘emos de Educacin; Convenis niemacionales; Condiciones Necesfos pare una Educacin de Caled; ls Trarformacién Curricula: y los principios, policasy fines del Nuevo Cariculo, responden a las demandos de los Acuerdos de Por, especialmente ol reconocimienio de Ia noturalexe ‘mubiculural,plrisinic y maliingie de Guotemela. For lo ‘anio, levan imac ls lemos ycontnides prehispicos, importanies en la consiruccién de lo identdad nacional Puede decirse que o anterior consituye el dscuso polco del CNB 2. De ls Ejes de lo Reforma Educative y su relacién con los fies del Curiclo, dos rsponden o temas relacionados ol ‘ema de estudio: Unidad en lo Diversidad y Vida en Democracia y Cullura de Paz. Sin emorgo, enconé un «ror en este itm, pues los subcomponenies del se del cuiculo Vide Civdadano, no son los de Primaria sro ls de Bésic, que Fenen una oiertocén hacia Cultura rd, Educocin Fiscal, Educacia Val, Educoctén pos el Adecuodo Consumo." Al ingresr alas competencis del Area de Taran de lar sts la, uns CNB de Paras pubs anes gu eld Bia Formacién Civdadana, aparece que, al menos dos de cinco compelencias de cada grado van digas hacia temas de idemided étrica,respeto ls diferencias, intercuburalidad yokes. ELCNB de Primaria est dividido en tes rivles de concrecion: Nacional, Regional y Local. Ese chimo noes desorolado « través del CNB sino por media del Proyecto Educotivo Insitucional (Pt) de cado uno de los cenirs escolres.'® No obstane, en l Presentcién del CNB hoce fo enfaizar el importante popel de los estoblecimientos de los comunidades en el impulso de acividades que fociten lo concrecién local, enlazondo con Ia informacién acerca de los procesos histéics locales. Empero, hay ave reconocer aque lo mayor parte de esta informacion no es accesible 0 los centtos escolores nia los docentes. Los contends del drea de Ciencos Sociales de primer © tercergrodo de Primaria que se impart ones de le Reforme Currculer, fueron infegrados en el éreo Medio Social y Natural. Segin una de las ex conslloras del curiculo que {ue enrevitada, esl se hizo porque se vo qu lo social no puede hncirar sno nlual". Sin eberge, ese esquere no se usa en el Ciclo Il de Primaria {evar o sexo) ri en Bésico. También, ol revsar las compelencas de los kes gr0dos del Ciclo | primero atercarol, puede verse que seis eas sele competencies estén més orentedos hacia mas de Ciencios Naluroles. Si se compora lo cantided de corridos declratvos, los de Ciencias Notrles duplcan «ls de Ciencias Sociales. Séle una competencia fa ségtime ¥ ue por cierto epaecealfnl est dedicadso lo social ineluye temas hisléicos, pero ‘ombién combina femos del medio natural. En realdad, el ea se debero lomor Medio [Natuely Social, porque os rspondere mejor asy alae ‘Ademés, la coniuacién de los contenidos declraivs de lo competenca decicada clo socel se hoce hasta el of siuirt,b cual como se veré presen dicubades dé. Enel Cc |e dstibucién de periodes por semone sugeride enel CNB pare Medio Socal y Naturales de cvotro hores por semare y dos pera Formecién Cudadana. Por arto, Yiempo desinedo pare ator lemos de indole socioculral especialmente histrco es muy p009, ye ks comna con temos de lo gsogratey recursos naturales 9 rive loco, regional y nacional Las ires competencias del Area Social que aparecen distbvidas una en cado uno de ls grodos de primero © tercero, son complementados por los competencias que cubren temas de pueblos originarios, mulicuburatdad, identidad, orgenes culurales y otros que aparecen en el 6rea de Formacién Cudodana. Como yo se mencioné hoy un error en la preseniacin del Eje Curricular del Vido Ciudadana, sus eomponertesysub-componenies. En eso investigacién enconiré los contenidos de Formacién iudadono cosualmenie, pues ol leerla descripcin del je x Corsaher iors bor Ca Gratenst ck, 1981166 yo la Taser del Noel Madi del cide de Bic, com nie lori de Barbaro Borg Vida Ciudedane pensé que no estban relacionados con este ema de estudio, pro al ingresar noté que incluyen competencas, indicadores de desempefo conleidos que atofien« temas de identided, cura, origenes y otros. En el Ciclo Ise regrso al esquemo anietior al actual CNB, pues Ciencias Sociales aparece separado de Ciencias Novas. Sele dedico solo res hors semanales. Se foman en cuenia los femas deiner para ese raboio, pero ahora hay que combinotos con contnidos de Ceniroamérca, de América de todo el mundo. El curricula se presenta muy cargado y ls femas sococufuoles de Guatemolo aporecen como secundarios. En Formacién Civdadona del Ciclo ll, se inchyen competencias relacionados con derechos y deberes de la iudadana, le préctca de la intercuturalided, el proceso de mmesinaje eidenificacén de la diversdod, los boses para luchor conta le dscriminocién, ands de los hechos del conflco ormado interno, Pero séo fiene ura hore © la semaro. El tema de los origenes prehispénicos no es desorollado en esa 6reo. Enel CNB de tercero primaria se lee “moyos y Seforos’ Bojo el temino *SeRoros’ se refer los hstriadores alos desoroles cuales de ls poblacionesposcsicos Wiche', kogchikeles, tutes, mames y ois del Alplono de Guotemalo, Eso se dervo de hinblsis yo descortados pero que siquen vgenes en el stem escolar guatemateco para sefilar origenes y desorrollos disinios ene los mayas preclsicos y clsicos de Pen y los poscéscos del plano. ‘Aes‘s himos sles considera descendenes de poblacones bérboras de origen nahua. Por svovesio, esto tiene repercusiones pare ls actuoles poblaciones mayos del Altiplano. Posturas como ésto no toman en cuenta lo informocién que sefolo las relaciones enire todos estos arupes, nila més reciente que da evidencio de inflencios rahuas enire los mayos clésicos de Peién Por oro lado, el tErmino “Seforis’ ignore las publicaciones en donde hace muchos ais se mosité ove Kche'sy kagchikeleslegaron al cvel de Eslodoy no inicamente ol de seforo, que es un sinénimo para cocicazgo."* En cuonto el uso de temminologi, en el CNB hay una clara fendencia evita el uso de le cronolog(a derivado de la discipline arqueolégica y que se usobe en el esquema educative anterior ala reforma curicular. Esta omisién de la terminologia responde « una escuela de estudio que la considere colosialsto. En polabras de una de las ex consultors enrevstadas “UsarPrehispénico es aceplor que «els poblaciones no tuveron historia desorrlls ontes de la legoda de los espafioles". Esto puede ser una postura ‘lida, toda ver exis el impo y los medios para compartir ‘na nueva propuestacronolégice. Pero este no ho sido el aso. En el curcuo se sientn espacos vocos, nova claidad cen frases como "los primeros habitantes’,"ente al pasado impersonal 2013. lo actual", lo que es peor uso de éinos més dainos que “Prehispérico™ como “pueblos prinilvos de Guatemala de Centoamérca’ que oparece en cuato af y “pueblos primivos de Mesoaméricay de olras egiones de Amico, Mayas, Actecos, Incas y otros" lo vols lee en el endido curricular de quinto afo y que incluso podtia derivar en problemas internacionales, 10, El uso de referencias especiicas a lo PrehispSnico es en general escoso en el CNB de Primaria, Aparece en forma de: stios orqueolésicos, monumenios, alos o simbolos, usados poro fomertar temas de idenidd loco, regional y nacional en ls areas de Medio Social y Natural, Ciencios Sociales y Formacién Civdadona, Une omision importante ‘es elorgen del nomire “Guatemalo’. 11. ELCNB de Primerio no identlica hechos histéricos ni personajes en espectico, Unicamenteoparece Ia direct de valrocn delo qe se considers clove paral aided, el municipio © el deporomento, Como se explicaré més dolore, esle fue uno de los crterios tomados en lo lboracén del CNB pare mover de un otanienlohistrco ‘cerrado en personcesy hecho @ oe esquema que erate procesos Lo prehispénico en el CNB de Basico En los adjuntos de esiainvesigacion se inclye al cuedro que ‘parece en lo versi6n de 2007 y que resume el proceso de ‘consulta y portcipacién ciudodora que culminé con el CNB de Bésico.'S All ver, lligparecen exacts del endido curiclar de primero, segundo ytercero Basco de los temas relacionados ese estudio. Lo siguiente resume las observacionesrealizados: 1. Le versin preliminar del CNB de Basico de 2007, lo del Sito web vilizado en este trabajo y la versi6n actual que ‘oporece en el stio web del MINEDUC son los mismas. Lo ‘nica diferencia es el cuedro ya sealodoy algunos cambios ‘en lo manere de presentr los moleriales, par el resto de contenido y la redacci6n de los mismos es igual. Dos de los ex consulloras entrevistodes sefaloron que creion que «on el cambio del equipo de consulores @ pari de 2007, posilemenehubo una reduccién de los temas relacionodos

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