3.2.1.5. Valor pedaggico de la dramatizacin.

Segn Pichn Riviere256, la Dramatizacin tiene una significacin muy

amplia y
abierta, que intenta abarcar la totalidad de la persona, por ello
designa un contexto comn:
para compartir en un espacio-tiempo, para habitar juntos, en una
accin recproca el uno
hacia el otro, y acompaar a la transformacin de dos personalidades
puestas en relacin.
As pues, la Dramatizacin abre nuevas puertas a la estimulacin de
la creatividad,
desarrolla la percepcin sensorial, la imaginacin, la originalidad, una
mayor adaptacin a
los cambios, y tambin estimula el deseo de expresar sentimientos,
emociones y estados
anmicos.
La educacin dramtica, en la escuela, favorece que el alumnado
reorganice los
contenidos de sus pensamientos, de sus vivencias y de su
imaginacin. Es un lenguaje que
manifiesta la interrelacin entre los distintos participantes que van
cambiando de roles a
medida que se desarrolla la accin; es un complemento de la
pedagoga.
Queda claro que la Dramatizacin as concebida no es para obtener
un resultado
teatral, sino que responde entre otros a los siguientes objetivos:
Posibilitar el desarrollo de la fantasa.
Adecuarse a distintos roles y situaciones.
Aprender a sentir y pensar.
Entender a travs de la accin situaciones cotidianas.
Aprender a conocer su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones.
Potenciar la interaccin entre sus miembros desarrollando la
colaboracin y respeto
mutuo.
Formar hbitos de organizacin que le sern necesarios en la vida
adulta.
Descubrir el sentido esttico.
Fomentar la expresin oral y escrita.
Desarrollar las capacidades cognitivas a travs de la observacin, el
anlisis y la
reflexin.
Posibilitar la modificacin de conductas.
Lo importante en la dramatizacin no es el producto sino el proceso,
ya que fomenta
capacidades cognitivas, motrices y afectivas, proceso que permite
abrir diferentes puertas
expresivas, que flexibiliza al individuo para manifestarse de acuerdo a
sus necesidades,
potenciando de esta manera su desarrollo integral El valor
pedaggico de la Dramatizacin radica en proporcionar al nio:
- Desarrollo de la autoestima (respeto a su imagen frente a los
dems)
- Desarrollo de la tolerancia (respeto a los otros como personas)
- Apertura sensorial a los signos del mundo exterior.
- Disciplina en la observacin de las sensaciones y sentimientos
propios y ajenos.
- Captacin de la realidad natural y social.
- Cauces y herramientas para la reconstruccin de significados a
partir de la
experiencia, mediante su traduccin a cdigos dramticos
- Escenificacin de ideas, textos narrativos y poticos.
- Secuencias de expresin corporal y dramtica de temas
transversales (salud, paz,
igualdad).
3.2.2. LA DRAMATIZACIN COMO ELEMENTO MOTIVADOR DE LA
CREATIVIDAD.
La condicin bsica para que se d el aprendizaje es que quien va a
realizarlo, tenga el
propsito de hacerlo; no en vano se dice que querer es poder.
Correspondera con lo que
Amabile257 denomina motivacin intrnseca, definida como la
motivacin para ocuparse
en una actividad por su propio gusto, porque es intrnsecamente
interesante, agradable o
satisfactoria. Esta motivacin intrnseca genera una mayor decisin
e implicacin en la
tarea que la simple motivacin extrnseca en la que la decisin para
realizar una tarea est
supeditada a alcanzar alguna meta externa como el reconocimiento,
la recompensa, el
premio...
Amabile considera adems que la motivacin intrnseca es
fundamental no slo para
un aprendizaje eficaz sino para iniciar y perseverar en un proyecto
creativo: La gente ser
ms creativa cuando se sienta movida primeramente por el inters,
placer, satisfaccin y
desafo del trabajo por s mismo y no por presiones externas. La idea
de un mayor inters
hacia el propio trabajo acta incrementndola al ser la propia tarea el
medio y el fin en s
misma, mientras que cuando prevalece la motivacin extrnseca, la
atencin oscila de la
tarea a la meta y se dispersa.
Con la motivacin intrnseca hay un mayor detenimiento en el mbito
conceptual
relevante y mayor exploracin, debido a que se ponen en juego las
emociones, el afecto 3.3.1. RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
DRAMATIZACIN.
Esta actividad se ofrece como alternativa liberadora, integradora y
formativa en
contraposicin a la escuela tradicional, que basa su enseanza en la
comunicacin verbal o
escrita. Sin dejar de lado la preocupacin por la adquisicin de
conocimientos, la
Dramatizacin da importancia a aspectos emocionales y expresivos.
La aplicacin del juego dramtico en la escuela permite la expresin
espontnea de
un mundo interior y crear en l nuevos personajes y afectos a travs
de la interrelacin
significativa con los otros. Este juego conduce al nio a considerar la
propia expresin
como parte fundamental de su libertad personal, permitindole ver la
realidad exterior y
opinar sobre ella sin reparos; sta es una libertad y aventura
compartida con el grupo,
trabajando por un mismo objetivo. La escenificacin en el juego
dramtico no es simplemente representar, interpretar un
texto, sino que es la produccin de un acontecimiento colectivo. En
educacin, al aplicar
tcnicas dramticas lo ms importante es que el grupo crea y
transmita algo ms que la
memorizacin de papeles. En la eleccin de lo representable es donde
comienza a formarse
el sentido grupal.
As, La dramatizacin puede cumplir con los siguientes objetivos:
Reconocimiento del propio esquema corporal.
Reconocimiento del esquema corporal del otro.
Coordinacin grupal.
Equilibrio.
Relajacin.
Reconocimiento y dominio del espacio propio y ajeno.
Dominio de las tcnicas expresivas propias de su nivel evolutivo.
Potenciacin de la expresin corporal, plstica y musical.
Iniciacin en la creacin de textos dramticos.
Vocalizacin.
Para Vigotsky274 el juego en general, y la dramatizacin en particular,
deberan ser
una actividad importante dentro del currculum, ya que esta actividad
es fundamental para
asumir y sistematizar actitudes, valores y normas sociales. El juego
tiene una finalidad en
s mismo; parte de la ficcin pero se encuentra relacionado con su
situacin real y se
comprende a travs de esa situacin real.
3.3.1.1. El trabajo cooperativo en la dramatizacin. Su importancia para la
educacin.
Entre las aportaciones ms interesantes de los estudios desarrollados
por Kurt
Lewin275 para la educacin, destaca la conceptualizacin de los tres
tipos de interactuacin
de los estudiantes en los grupos escolares y los tres estilos de
liderazgo.