REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

EXTENSIN BARQUISIMETO

Exponente
ngela Valera
C.I. N V-3.856930
Seccin: A

Barquisimeto, Abril de 2015

 Puede decirse que el enfoque de conceptos de planificacin curricular sustenta la
forma en que se visualizan los diferentes elementos que conforman al currculo; como
se concebirn sus interacciones y el nfasis que se les d. El conocimiento que el
docente tenga sobre la planificacin curricular y su enfoque, permitirn a ste
comprender las intenciones que tienen los planes y programas de estudio que debe
planificar y aplicar en el aula. Se sabe que la planificacin es un proceso continuo y
sistmico de construccin colectiva, entonces todas las personas que pertenezcan al
ambiente educativo docentes, alumnos y personal administrativo deben integrarse con
el propsito de un mejor desarrollo del sistema curricular. Todo proceso sistematizado
requiere de una planificacin, en este caso la educacin como proceso social no est
ajeno a dicha caracterizacin. El proceso educativo requiere de una previsin,
realizacin y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de
implementacin y desarrollo curricular.
Aceptar el sistema curricular como la totalidad de las experiencias que el alumno
gana, bajo la direccin de una educacin aplicada de manera sistemtica, previa
planificacin, implica aceptar inclusive, que la evaluacin abarque los objetivos que
persigue, los contenidos y las tcnicas, procedimiento y recursos que se utilicen para
facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por ello, que la evaluacin del
sistema educativo Bolivariano, reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para
comprender las potencialidades desarrolladas por los y las estudiantes; sta utiliza
variedad de instrumentos y estrategias que permiten valorizar el proceso de
aprendizaje, el cual es un proceso permanente, reflexivo, apoyado en evidencias de
diversos tipos para optimizar los procesos de aprendizaje.
No obstante, el currculo del Sistema Educativo Bolivariano que se presenta,
emana de la transformacin que procura el estado establecer en la sociedad; la misma
est enmarcada en una postura socializadora y liberadora; conceptualizada en tres
estructuras; la primera relativa a las orientaciones tericas conceptuales (legales,
filosficos, epistemolgicas, sociolgicas y educativas), la segunda referida a los
elementos organizacionales (principios, caractersticas, objetivos, leyes y perfil del
estudiante y de los docentes y la tercera etapa, relacionada con las reas de
aprendizaje, componentes, elementos curriculares, la organizacin de las experiencias
de aprendizaje y la evaluacin.
De lo anterior, expuesto en este ensayo, se puede deducir que el Currculo tiene
como objetivos principales, generar cambios radicales en las polticas educativas
relacionadas con aspectos idiosincrsicos, histricos y polticos para la formacin del
nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con amor a la patria, con conciencia
sociocultural, ntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano, pero
basado en teoras y conceptos de expertos en materia de planificacin curricular, que
con objetividad aplican sus conocimientos y criterios, los cuales estn nutridos de
puntos de vista de los que conforman el sistema educativo de Venezuela, llmense
docentes y estudiantes, consientes de la necesidad de realizar una planificacin
curricular orientada a formar ciudadanos con capacidad reflexiva, dueo de los
conocimientos trascendindolos a la realidad social de su entorno, con independencia
cognitiva, autocrtica, crtico, analista.
En este sentido, la planificacin curricular debe crear espacios de cooperacin,
conciliacin, concertacin y negociacin a travs de acciones culturales que
promuevan la integracin, que se reflexione sobre la funcin educativa, en donde el
se evale trabajo del sector educativo, frente a las necesidades de los dems sectores
de la vida nacional, en donde la cultura de la escuela y los escenarios de socializacin
sean una alternativa de gestin curricular, en donde la educacin se beneficie de los
aportes del rea cientfica y tecnolgica, como tambin de todas las disciplinas que la
fundamentan (filosofa, sociologa, epistemologa, psicologa, pedagoga), en donde
se produzca el dilogo interdisciplinario y la construccin del conocimiento y
produccin de nuevos saberes.
La teora del currculo es un marco relacionado que da sentido a la accin de la
escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y
evaluacin. Es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacin
racional sobre las decisiones a tomar en el aula. La teora del currculo debe
responder a estas preguntas. Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y
Qu, cmo y cundo evaluar? Entendiendo el currculo como la plasmacin de
vivencias de enseanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso
educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificacin
curricular desde una perspectiva global e integrada.
En sntesis, las acciones del currculo constituyen la vivencia sistemtica de las
experiencias al potencializar las capacidades de los alumnos, en la bsqueda
permanente de ser ms humanos, ms persona, en toda la extensin de la palabra. Las
actividades y acciones sugeridas en la planificacin, se vinculan con todo aquel
abanico de posibilidades que al docente le brinda la teora y tcnica curricular, la
infraestructura fsica de las instituciones educativas, el escenario de la comunidad o
las que resultan de la habilidad creativa del docente y que se patentizan en el
momento de elegir aquellas experiencias de aprendizaje que van a posibilitar un
mejor trabajo educativo, una mejor adquisicin de los contenidos y un mejor logro de
los objetivos o competencias educacionales.