SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesin 11

Separamos objetos

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias representen de manera
concreta, grfica o pictrica problemas de
combinacin 2, con resultados menores
que 100.

Antes de la sesin

Verifica los materiales necesarios para la sesin.

Prepara los sobres con las siluetas de helados.
Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 10).

Materiales o recursos a utilizar

Regletas de colores.
Material Base Diez.
Papelote y plumones.
Sobre con 36 siluetas de helado.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas
de una etapa que
demandan acciones de
juntar-separar, con nmeros
de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin
aditiva con soporte
concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias
heursticas como la
simulacin al resolver
problemas aditivos de una
etapa con resultados de dos
cifras.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el reconocimiento

15 del todo y las partes de una coleccin de objetos. Para ello, en un
minutos papelote muestra una lista con el primer nombre de cada nio o nia
del aula (cantidad total). Luego, pide a un estudiante que subraye
los nombres que empiezan con la letra A y que los cuente (cantidad
parcial); y a otro que cuente los que no estn subrayados (cantidad
parcial).
Al finalizar, pregunta: Cuntos nombres empiezan con la letra A?, y
cuntos empiezan con una letra diferente de A?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a representar
problemas que implican separar objetos o personas.

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Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.

2. DESARROLLO
Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las
75 que tienen que resolver problemas y cun til es su aprendizaje para
minutos encontrar soluciones.
Plantea el siguiente problema:

Luciana y Hugo decidieron preparar helados para invitarles a todos sus

compaeros del aula. Prepararon 36 helados en dos sabores: fresa y
manzana. Si 16 son helados de fresa, cuntos helados son de manzana?

Cercirate de que comprendan el problema. Pide que lean el problema

en forma individual; luego, organizados en grupos de 4 integrantes.
Indica que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante
algunas preguntas: de qu trata el problema?, cmo lo diran con
sus propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?; cuntos
helados prepararon Luciana y Hugo?, cuntos son helados sabor a
fresa?; qu es lo que se pide?; hay alguna palabra que no conozcan
en el problema?, cul?
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver
la situacin. Orintalos a travs de interrogantes, por ejemplo: cmo
resolvern el problema?, qu harn primero?; debern considerar
todos los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto un
problema parecido?; qu materiales utilizarn?, ser til hacer un
dibujo?

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Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir

adecundolas a medida que las van desarrollando. Gualos a travs
de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?, habr otros
caminos?, cules?; tienen seguridad en sus respuestas?, cmo lo
comprobarn?
Entrgales las regletas y el material Base Diez para que simulen el
problema.
Pide que representen cada uno de los datos del problema a travs de
preguntas y orientaciones como: cuntos helados han preparado en
total?, represntenlo; cuntos helados son de fresa?, represntenlo.
Por ejemplo:

Estos son los

36 helados.

Estos son los 16 helados de fresa

Luego pide que los junten y alineen de esta forma:

Pregunta, Cuntos helados son de manzana? Escucha sus respuestas,

seguidamente pide que las comprueben completando el espacio vaco
con el material Base Diez.

A continuacin entrega a cada grupo un papelote, plumones y un sobre

con siluetas de helados para que representen lo que han realizado.
Pueden utilizar dibujos, grficos o el tablero de valor posicional.

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Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las

estrategias que utilizaron para solucionar el problema y describan
paso a paso lo que hicieron para ello. Por ejemplo:

Elaborando un grfico

Total de helados
Total d36
e helados
36

Helados sabor a Helados sabor a

fresa
Helados sabor a fresa manzana
Helados sabor a manzana
16
16 ? ?

Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?

Con las regletas

20

Pregntales: de qu manera obtuve la respuesta?, qu representan

las 2 barras anaranjadas?

Con material Base Diez

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Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solictales que dibujen
su representacin, luego que hagan un esquema y resuelvan con una
operacin. Por ejemplo:

36 - 16 =
36
36 - 10 - 6

16 26 - 6
20

Pregntales: de qu manera obtuve la respuesta? Indica que escriban

la respuesta al problema: 20 helados son de sabor a manzana.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que
para resolver estos problemas puedo:
Separar una de las cantidades:
separo

Y lo que queda es la cantidad que busco.

Tambin se puede realizar esquemas para resolver:

36

16

Y lo que falta es la cantidad que busco.

O tambin, realizar una operacin:

36 - 16 =

36 - 10 - 6

26 - 6
20

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A travs de interrogantes, propicia la reflexin sobre los procesos

seguidos y los resultados obtenidos: cmo lograron hallar la
respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el camino
que eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer otras
formas de resolver el problema?, cules?
Valora sus aprendizajes mediante la Lista de cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que utilicen
material concreto como apoyo
para la resolucin de los siguientes
problemas, y que hagan las Ayuda a los estudiantes a
representaciones en forma pictrica concluir que para resolver
problemas en los que se
y grfica: tiene el todo, se puede
a. De las 28 pelculas que tiene separar una parte que se
Javier, 9 son de aventuras y el conoce, a fin de obtener la
otra parte.
resto de animales. Cuntas
Siempre esta cantidad ser
pelculas de animales tiene menor que el todo.
Javier?
b. En una canasta hay 36
manzanas, 12 son verdes y el
resto rojas. Cuntas son rojas?
c. Un pescador coloc en un depsito 18 pescados, de los cuales 6
son jureles y los dems, bonitos. Cuntos son bonitos?

3. CIERRE
10
minutos
Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?,
por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones grficas
y con el material Base Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron con
facilidad la respuesta a la situacin planteada?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros?

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