Seleccin y argumentacin

Unidad familiar nuclear inserta en un municipio de ms de 20.000 habitantes bien

comunicado con la red de recursos socio sanitario, educativo, de ocio y tiempo
libre.

El modelo de intervencin seleccionado es el caso de una familia que demanda a

la unidad de salud mental infanto juvenil como a servicios sociales, el
internamiento en un centro de menores para el segundo de sus hijos,
mencionando que posee un problema de salud mental el cual lo estara afectando
de manera notable en su diario vivir, tanto en su hogar como en su entorno como
en su entorno escolar

El caso se recepciona y comienza a trabajarse desde Servicios Sociales

Comunitarios donde y tras unas puntuales intervenciones profesionales, se valora
que el equipo de tratamiento familiar (ETF) ya que necesita de una intervencin
ms profunda e intensiva. A este equipo de Tratamiento Familiar se incorpora la
figura de una psicopedagoga.

Desde este equipo se plantea la aplicacin de distintas directrices, estrategias y

orientaciones profesionales.

Desarrolle un posible plan de actuacin ajustado a las caractersticas del Supuesto

seleccionado, segn las fases especficas de el/los modelos seleccionados
Plan de actuacin
Desarrolle un posible plan de actuacin ajustado a las caractersticas del Supuesto
seleccionado, segn las fases especficas de el/los modelos seleccionados
Impactos posibles de la actuacin de una psicopedagoga
Se presume que el impacto personal pusiese ser positivo en l, debido a
que este profesional puede ayudar en las reas socioemocionales, tanto a travs
test socioemocionales como Roberto y rosita, yo pienso y yo siento, test de
dibujos, entre otros. Facilitando contencin emocional, confianza al menor, dentro
de otros aportes que puede entregar este profesional se encuentra la entrega de
estrategias dirigidas nio para potenciar sus habilidades interpersonales como
comunicativas.

Los impactos en la comunidad tambin pudiesen ser positivos dado que

este profesional puede trabajar planes de programas o proyectos dirigidos al nio
los cuales estn insertos comunidad (cuyo objetivo sea el nio pero se desarrolle
desde lo general) cuyos aportes pudiesen ser significativos si se trabaja desde el
equipo multidisciplinar, se pueden detectar informacin importante de como la
comunidad visualiza al nio y como el nio se plantea a la comunidad aportando
estrategias al menor par desenvolverse de manera positiva.

Los impactos en el mbito familiar debiesen ser positivos dado que el

psicopedagogo puede detectar las necesidades junto a la madre que este
presentando el menor en su entorno familiar, visto desde el mbito multidisciplinar
se puede realizar un trabajo integral en el entorno, dado que se pueden entregar
herramientas psicolgicas, sociales (detectando problemas econmicos, entre
otros) de aprendizaje no solo de conocimiento, sino que pueda aprender a
desenvolverse en su ncleo familiar, entre otros apoyos, en la eventualidad de
existir agresin familiar se le brindara el apoyo necesario tanto al menor como a la
familia (velando siempre por el bienestar del nio).

El impacto escolar en el menor debiese ser positivo dado que el

psicopedagogo puede potenciar su aprendizaje ya sea de habilidades personales
e interpersonales como comunicativas, crear estrategias para estimular sus
procesos cognitivos como lenguaje, pensamiento, atencin, inteligencia, memoria,
entre otros, logrando as mejorar su rendimiento acadmico, visto desde el mbito
socioemocional se puede aplicar el test de autoestima escolar (TAE) para conocer
cul es la visin que pose el en su grupo escolar, entre otros test.
Dilemas ticos

En las entrevista con el nio se intuye una posible situacin de riesgo a su

integridad fsica en el contexto familiar.

Los miembros de la AIOSP informan a sus clientes, oraimente o por escrito, de los
propsitos, metas, tcnicas, politicas y normas ticas bajo los cuales prestan sus
servicios, las condiciones en las que la consulta con otros profesionales puede
ocurrir y los obstculos legales o politicos que afectan el modo en que se prestan
los servicios de la orientacin. Cualquier limite a la confidencialidad, establecido
por otros, ser discutido con el cliente antes de ponerle/la en la posicin de elegir
una respuesta personal a tales limites e implicaciones. La revelacin de
informacin confidencial necesita el permiso manifiesto del cliente. (General de la
AIOEP, 1995, pag.1)

La eleccin de este cdigo es debido a que la familia esta sugiriendo el

internamiento del menor, en este caso la familia seria los clientes y el menor el orientado,
por lo tanto ante cualquier posible riesgo de integridad fsica en el contexto familiar, se
debe informar a la familia (cliente), por lo tanto cualquier limite a la confidencialidad debe
ser discutido con los clientes quienes entregaran el permiso, se consultara cualquier duda
a la familia para tomar una decisin.

Existen discrepancia de opiniones entre los colegas del equipo multidisciplinar, que
bajo su consideracin profesional pueden poner en peligro al nio. De las 4
personas que componen el equipo 3 estn de acuerdo con una va de actuacin y
usted difiere.

Los miembros cooperan con sus colegas profesionales para la aplicacin de las
Normas ticas en los procedimientos y prcticas de su trabajo. Cuando existen
dudas sobre el comportamiento tico de otros colegas, sean o no miembros de la
AIOSP, el miembro debera discutirlo con el colega en cuestin o utilizar los
canales institucionales adecuados para rectificar dicha condicin. (General de la
AIOEP, 1995, pag.1)

La eleccin de este cdigo es debido a que la postura del psicopedagogo

es fundamentada desde los conocimientos de su profesin, y su comportamiento
debe ser siempre actuando de una manera tica y correcta, en este caso en
particular estas decisiones estaran poniendo en riesgo al nio por lo tanto en
primer lugar se debiese discutir el tema con cada colega en particular
preguntndole el porqu de su decisin y cul es el punto de vista nuestro como
profesional, siempre a travs del respeto, en segundo lugar si no sirviese esta
conversacin con los colegas se debe informar a los canales institucionales, para
no afectar al menor buscando siempre su bienestar.
Referencia bibliogrfica
Asamblea general de AIOEP. (1995). Normas ticas de la AIOEP. AIOEP. Recuperado de
http://iaevg.net/iaevg.org/IAEVG/nav19a4.html?lang=4&menu=1&submenu=3