SILABO I BIMESTRE

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1. UGEL : 05
1.2. C.E.P. : GUILLERMO SHAKESPEARE
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. REA CURRICULAR : Matemtica
1.5. ASIGNATURA : Geometra
1.6. GRADO : 6
1.7. DURACIN : 06 de marzo al 05 de mayo
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Isaac Bolvar Moiss

II. FUNDAMENTACIN:

Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las expectativas de
aprendizaje que, deben ser alcanzadas por todos las estudiantes. Con este propsito se est desarrollando un
sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y
a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco
Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.

El Centro Educativo Particular Guillermo Shakespeare se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el
MINEDU, el cual busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores oportunidades de aprender, potenciando sus
capacidades y ser parte de este desafo en la educacin.

El rea Matemtica posee cuatro competencias que son: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad y
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, Acta y
piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: en los cuales se encuentran organizados los
conocimientos bsicos, capacidades y el conjunto de actitudes relacionados con los valores de nuestra institucin.

En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su
relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar
decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemticas.
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la Resolucin de Problemas desde el cual, a
partir de una situacin problemtica, se desarrollan las cuatro competencias matemticas:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica desarrollar modelos de solucin numrica,
comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado de las operaciones, as como la
aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:
Implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y
desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje
algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin:
Implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin
de propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al resolver
diversos problemas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre:
Implica desarrollar progresivamente formas cada vez ms especializadas de recopilar, y el procesar datos, as como la
interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

En este contexto, se ha programado la asignatura de Geometra para el Sexto grado de primaria haciendo una
minuciosa diversificacin de los contenidos a tratar, organizndolos de modo coherente en unidades que se orientan
a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico de nuestras estudiantes, con la finalidad que
desarrollen las competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su vida
diaria.
III. ESTRUCTURACIN DE LA UNIDAD:
 SEMANAS

EVALUACIN DE PROCESO
COMPETENCI LOGROS CONTENIDOS FECHA HORAS

BIMESTRE
AS Y TEMTICOS S
CAPACIDADE
S DEL
REA

06/03/
1 -El estudiante -DEFINICIONES al 4 horas
comprende los BSICAS EN 10/03/1
RESUELVE
conceptos de punto y LA GEOMETRA 7
PROBLEMAS recta. - EL PUNTO,
DE -El estudiante LA RECTA Y EL
CANTIDAD representa la recta, el PLANO
ngulo y el rayo con
.Traduce objetos de la realidad.
.Comunica
.Usa
estrategias 13/03/1
I 2 .Argumenta - Entiende y aplica el - NGULOS 7 4 horas
concepto de ngulo. - 17/03/1
-Emplea estrategias CLASIFICACI 7
para construir un N DE LOS
ngulo determinado. NGULOS
-Comprende y usa los SEGN SU
conceptos de MEDIDA
complemento y - EL NGULO
RESUELVE suplemento de un NULO,
ngulo. NGULO
PROBLEMAS
LLANO Y EL
DE FORMA,
NGULO DE
MOVIMIENT UNA VUELTA
OY
LOCALIZACI
N 20/03/1
3 -Reconoce los tipos de - POLGONOS 7 4 horas
.Traduce polgonos por el -DEFINICIN 25/03/1
.Comunica nmero de sus lados 7
- POLGONOS
.Usa -Discrimina un polgono
CONVEXOS Y
estrategias convexo de un
POLGONOS
.Argumenta polgono cncavo
CNCAVOS
-Usa estrategias para
hallar caractersticas - TEOREMAS
de polgonos PARA
conociendo el nmero POLGONOS
de lados REGULARES

27/03/1
4 -Repaso sobre AUTOEVALUAC 7 4 horas
RESUELVE problemas que ION 31/03/1
PROBLEMAS involucran el uso de - SEGMENTOS 7
DE segmentos, ngulos y NGULOS Y
REGULARID polgonos. POLGONOS.
AD,
EQUIVALEN
CIA Y 03/04/1
5 CAMBIO EVALUACIN 7 4 horas
MENSUAL 07/04/1
7
.Traduce 10/04/1
6 .Comunica -Reconoce un tringulo -TRINGULOS 7 4 horas
.Usa a partir de figuras de la -DEFINICIN Y 14/04/1
estrategias realidad. ELEMENTOS 7
.Argumenta -Entiende y aplica los - TEOREMAS
teoremas bsicos de SOBRE
tringulos en variados TRINGULOS
ejercicios.

17/04/1
7 -Identifica los tipos de - 7 4 horas
tringulos segn sus CLASIFICACI 21/04/1
caractersticas N DE 7
-Entiende y aplica las TRINGULOS
RESUELVE propiedades que se -LNEAS
PROBLEMAS originan de las lneas NOTABLES EN
DE GESTIN notables. UN
DE DATOS E TRINGULO
INCERTIDUM
BRE
IV.- METODOLOGA

En el proceso de enseanza y aprendizaje, se utilizarn mtodos pedaggicos activos que permitan propiciar
ayuda mutua, cooperacin y participacin entre los estudiantes y docente; se promover el trabajo en equipo.
Los mtodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso de enseanza y
aprendizaje, haciendo que investiguen, poniendo en juego todas sus potencialidades partiendo de sus propios
intereses y necesidades. Se buscar a travs del uso de las fichas de autoevaluacin y co-evaluacin optimizar
la retroalimentacin de las sesiones.

V.- EVALUACIN

a. Indicadores 40%

b. Participacin 20%

c. Actitudinal 10%

d. Portafolio 30%

La escala de evaluacin es vigesimal

Se considera a la nota 13 (trece) como mnima satisfactoria. En todos los casos la fraccin 0,5 o
ms se considera como una unidad a favor del estudiante.

VI.- REFERENCIAS

1. Rutas de aprendizaje 2015

2. Pgina del Ministerio de Educacin. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
3. Texto educativo Matemtica para 6to Ed. Delta 2017

VB DIRECCIN PROFESOR