INVESTIGACIN ACCIN Y CURRICULUM

En esta obra McKernan explica el concepto de Investigacin Accin como

la investigacin de los profesionales en ejercicio para resolver sus propios
problemas y mejorar su prctica

En el primer captulo como en ninguna otra obra sobre el tema se explican

los orgenes, el aporte de los pioneros y la convergencia de las diferentes
tendencias.

Principios

En la explicacin de los aportes de los pioneros y las tendencias

presentados se encuentran numerosos principios y tendencias que ayudan a
comprender los propsitos y momentos de la investigacin accin:

Ensear e investigar en la enseanza no constituyen dos actividades

distintas.

El ltimo propsito de la investigacin accin es comprender y

comprender es la base de la accin para la mejora.

La investigacin accin ha intentado hace comprensible el problemtico

mundo social y adems mejorar la calidad de vida en los ambientes
sociales.

La validez de los conceptos, los modelos y los resultados que genera

depende no tanto de las pruebas de verdad cientficas, como de su utilidad
al ayudar a los profesionales a actuar de manera ms efectiva, ms capaz e
inteligente.

Un pilar de la investigacin accin es que los participantes que

experimentan el problema son los que mejor estudian e investigan los
entornos naturales.

La investigacin es investigacin accin en la medida en que puede

resolver problemas prcticos.

Tendencias en Educacin

De la mano de las tendencias explicadas podemos comprender las

diferentes orientaciones de la investigacin accin especialmente en el
campo de la educacin.

En (1989) Carr y Kemmis la investigacin accin es simplemente una

forma de estudio autorreflexivo emprendido por los participantes en
situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia, la
comprensin y las situaciones en que llevan a cabo sus propias prcticas.
Por ello, se invita a los profesores a adoptar una postura investigadora
hacia su trabajo, proponiendo la reflexin rigurosa sobre la prctica como
base de la evolucin profesional. Para que cada aula o lugar de trabajo se
convierta en un laboratorio para someter a prueba empricamente, hiptesis
y propuestas que son el currculum planificado y puesto en prctica. As
todo profesional en ejercicio es miembro de una comunidad crtica de
cientficos educativos.

A mediados de los 40 Kurt Lewin analiz la investigacin accin como una

forma de indagacin experimental basada en el estudio de grupos que
experimentaban problemas. Por la misma poca Lewin afirm que los
problemas sociales deberan servir como lugar de investigacin de la ciencia
social. Para su modelo es bsica una visin de investigacin compuesta de
ciclos de accin que incluyen el anlisis, la identificacin de hechos, la
conceptualizacin, la planificacin, la puesta en prctica y la evaluacin de
la accin.

Sobre Lewin resalta que la contribucin de Lewin es importante porque,

aunque l no fue el primero en utilizar la investigacin accin y escribir
sobre ella, construy una teora elaborada e hizo que fuera un estudio
respetable para los cientficos sociales. La investigacin accin comenz a
ser saludada como una innovacin en la investigacin social. Deca la
investigacin que no produce ms que libros no ser suficiente.

Entre 1950 y 1960 se utiliz la IA en la industria para comprender y

transformar las prcticas sociales. Al mismo tiempo Corey la usa para
cambiar y mejorar significativamente la prctica del currculum si los
profesionales en ejercicio utilizan los resultados.

En 1954, el congreso de EE.UU aprob la ley de investigacin cooperativa

que conceda por primera vez fondos para la investigacin cooperativa.

En 1987, John Elliot afirma que la prueba ltima de la utilidad de las

disciplinas como fuentes de ideas es, si los profesores pueden utilizarlas
realmente para construir una teora viable del caso en cuestin.

En 1988, con McKernan, se presenta el movimiento del profesor

investigador, que incluye nuevos modos de evaluacin y la metodologa de
la investigacin cualitativa en la ciencia social. El movimiento del profesor
investigador marca una separacin radical de la visin convencional de la
investigacin del currculum como una ocupacin especializada. Tambin
Stenhouse en su libro investigacin y desarrollo del currculum publicado en
1975, ofreca un captulo titulado: El profesor investigador, donde
expona su tesis principal: que toda la enseanza se debera basar en la
investigacin y que la investigacin y el desarrollo del currculum son el
terreno de los profesores; el currculum se convierte entonces en un medio
de estudiar los problemas y efectos de poner en prctica una lnea definida
de enseanza. El profesional adquiere una mejor comprensin de su trabajo
y, as la enseanza mejora..

Otro aporte significativo de este captulo es la presentacin de topologas y

modelos de investigacin accin:

Tipo 1: la visin tcnico-cientfica de la resolucin de problemas

Tipo 2: Investigacin accin prctico-deliberativa

Tipo 3: Investigacin accin educativa, crtica emancipadora

En el segundo captulo desarrolla la idea del profesor como investigador y

profesional. Es una excelente gua para lo que puede ser la investigacin en
el aula como una forma de vida docente. Dice que pedir a los profesores
que realicen investigacin requerir dos condiciones esenciales. La primera,
es que los profesionales deben comprender y poseer destrezas de
investigacin, que son las que generan los datos de currculum; y la
segunda es que los resultados deben informar a los profesores, de manera
que los impulsen a tomar medidas. La investigacin del profesor se debe
ver con la consideracin de parte significativa de un comportamiento
profesional.

Propone tres objetivos que nos muestran los logros que podemos alcanzar
al estudiar su contenido:

Analizar la escuela como centro para la investigacin del currculum

Ofrecer un fundamento que coloque al profesional prctico en el centro de

este nuevo rol de investigacin y

Ampliar el debate sobre los criterios para una nueva concepcin de la

enseanza como profesin.

En el tercer captulo que est incluido en la segunda parte denominada

como Metodologa de la Investigacin Accin, explica el sentido y las formas
de uso de los Mtodos de Investigacin Observacionales y Narrativos.

Explica la importancia de la observacin en la investigacin cientfica y pone

en contacto con instrumentos que optimizan la calidad de la informacin
obtenida, as como, el uso de los mtodos de tratamiento y anlisis de
datos. Para una mejor comprensin clasifica los datos observacionales en:

Estudios observacionales no estructurados

Estudios de campo

Observacin participante

Registros de muestras
 Registros anecdticos

Diarios

Tcnicas observacionales no estructuradas

Listados

Escalas de estimacin

Protocolos de anlisis de la interaccin

Estilos de observacin: participante y no participante

Estudio de casos

Notas de campo

Fotografa

Grabacin de cintas de vdeo

Protocolos estructurados

Escalas de evaluacin

Estimaciones

El captulo cuarto es una excelente gua para estudiar tcnicas no

observacionales de encuesta y autoinforme como las escalas de actitud, los
cuestionarios, las entrevistas, las Tcnicas proyectivas y las historias de
vida, de las que se pueden deducir otras ms simples o ms complejas
segn las necesidades de la investigacin.

El captulo quinto lo dedica al estudio de dos tcnicas de investigacin

cualitativa muy importantes como son el anlisis del discurso y el estudio de
problemas. Aqu encontramos ideas para planear, aplicar y evaluar los
resultados obtenidos con base en anlisis de dilemas, anlisis de
contenidos, anlisis de documentos, utilizacin del peridico en la
investigacin documental, anlisis sociomtrico, anlisis de episodios,
seminario de investigacin accin, tormenta de ideas, debate de grupo.

En el captulo sexto podemos estudiar con una excelente orientacin

didctica mtodos crtico- reflexivos y evaluativos como: triangulacin,
cuadrangulacin, mtodos para el anlisis de episodios, procedimientos de
evaluacin del discurso, ensayos crticos. Finalmente recomienda que La
investigacin en el currculum debe implicar la participacin activa de los
profesionales reflexivos en el estudio de las aulas y las escuelas y reconocer
que una tradicin de los profesores como investigadores es la base no solo
del desarrollo personal, sino de la mejora del currculum []

En la tercera parte que llama Anlisis y Problemas en la investigacin-

accin dedica tres captulos a responder preguntas sobre la forma en que se
deben analizar los datos de la investigacin, conformar las comunidades
crticas y sobre cmo ensear la investigacin accin. Como el mismo autor
lo expresa dedica el captulo sptimo a explorar diversos procedimientos y
tcnicas para el anlisis y la interpretacin de los datos de la investigacin-
accin.

El captulo octavo aborda las espinosas cuestiones del establecimiento de

redes o comunidades de investigadores en la accin y ofrece consejo
estratgico sobre su mantenimiento. Se describe la diseminacin y la
redaccin de informes de investigacin accin y se analiza el sensible
territorio de la tica. En el captulo noveno describe varios relatos
relacionados con la enseanza de la investigacin-accin en la educacin
superior desde una perspectiva internacional y examina los efectos de
promover la concepcin de los profesores como investigadores.

Finalmente, este libro debe leerse como una fuente de motivacin y

formacin, para la realizacin de la investigacin en la accin como una
estrategia de desarrollo profesional y de mejoramiento continuo del
quehacer docente

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* Es catedrtico del Departament of Foundations, Research and Reading de

la School of Education en la East Carolina University. Autor de numerosos
libros y artculos sobre investigacin-accin y deesarrollo del curriculum en
Gran Bretaa, Irlanda y Estados Unidos de Amrica.

**Docente del Centro para el Desarrollo de la Docencia-CEDEDUIS