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CONSIDERANDO
Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educacin
que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar
en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso cientfico;
Que el artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin pluricultural y que la
Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas;
Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones
exclusivas, la de determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio, entre otros, para la
educacin preescolar, la primaria y la secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto
gratuitos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos;
regular un sistema nacional de crditos, revalidacin y de equivalencias, as como las necesarias para
garantizar el carcter nacional de la Educacin Bsica y las dems que con tal carcter establezcan la propia
Ley y otras disposiciones aplicables;
Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educacin sern definidos en planes
y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse los propsitos de formacin general y,
en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada
nivel educativo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de
aprendizaje; las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de
aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin
para verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio
debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de
aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su
cumplimiento. Y que en dicho proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando,
estimulando su iniciativa y sentido de responsabilidad social;
Que la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que las lenguas indgenas
son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y que las lenguas indgenas que se
reconozcan en los trminos de dicha Ley y el espaol son lenguas nacionales, por lo que las autoridades
educativas federales y las entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la
educacin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin Bsica bilinge
en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indgena de
que se trate;
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, Igualdad de Oportunidades, objetivo 9, Elevar la
calidad educativa, establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus
contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los
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Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1, Elevar la calidad de la educacin para
que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, bajo el rubro de Educacin Bsica, estrategia 1.1, seala la
necesidad de realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo
educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI,
estableciendo, entre otras lneas de accin, la de asegurar que los planes y programas de estudio estn
dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos
procesos de revisin y adecuacin, y que esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del
logro educativo, as como la de establecer estndares y metas de desempeo en trminos de logros de
aprendizaje esperados en todos sus grados, niveles y modalidades;
Que para cumplir el objetivo sealado en el considerando que precede y avanzar hacia una plena articulacin
de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educacin Bsica obligatoria de
12 aos preescolar, primaria y secundaria, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de
Educacin Pblica del Gobierno Federal ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitir
fortalecer el desempeo de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el
acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que
demanda la sociedad del conocimiento;
Que asimismo el referido Programa Sectorial, en su objetivo 2, Ampliar las oportunidades educativas para
reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, bajo el rubro de
Educacin Bsica, seala en sus estrategias 2.4 y 2.7 que se deber articular la oferta de servicios dirigidos a
la poblacin en situacin de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar
mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, as como atender a los nios y jvenes de las
localidades y municipios con mayor rezago social, prioritariamente a los de menor ndice de desarrollo
humano, a la poblacin indgena y a los hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, con base en la
construccin de agendas estatales para la equidad en la educacin inicial y bsica, adems de elaborar y
generalizar propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competencias comunicativas, en el
mbito de las prcticas sociales del lenguaje;
Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE), se acord impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin
Bsica, as como la enseanza del idioma ingls desde preescolar y la promocin de la interculturalidad;
garantizar la atencin de nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes
sobresalientes, as como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para que, a partir del establecimiento de
Estndares de Desempeo, evale a todos los actores del proceso educativo;
Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un currculo que propicie el
aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea sta el espaol o alguna de las lenguas indgenas
reconocidas en nuestro pas; el aprendizaje del ingls, como una segunda lengua, y el desarrollo de
competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como respuesta a la legtima
demanda social en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana y de la sociedad
del conocimiento;
Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 determin el Programa de
Educacin Preescolar, el 384 estableci el nuevo Plan y programas de estudio para la educacin secundaria,
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y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de
estudio para la educacin primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y 6 grados, as
como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin con fechas 27 de
octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;
Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es necesario contar con un
currculo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepcin y flexible en su desarrollo; orientado a
superar los desafos del sistema educativo nacional; abierto a la innovacin y a la actualizacin continua;
gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica en todo el territorio nacional,
he tenido a bien expedir el siguiente:
ARTICULO PRIMERO.- La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio
correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el
sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
como en la Ley General de Educacin, conforme a lo siguiente:
INTRODUCCION
Con la promulgacin del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en 1917 y la
creacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1921, la educacin y el sistema educativo nacional se
consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde ese
periodo y hasta la primera dcada del siglo XXI, la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una
demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
A lo largo de este periodo, la expansin y adecuacin del servicio pblico educativo ha sido constante. La
cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prcticas, instituciones y relaciones que dieron
forma y rumbo al sistema educativo nacional hasta la ltima dcada del siglo pasado.
La transformacin social, demogrfica, econmica, poltica y cultural que ocurri en el pas en los ltimos aos
del siglo XX y los primeros del XXI marc, entre muchos cambios importantes, el agotamiento de un modelo
educativo que dej de responder a las condiciones presentes y futuras de la sociedad mexicana.
La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusin o convergencia de diversas culturas, todas
valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al pas como un espacio solidario y con sentido de futuro.
Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos, donde las personas
y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado, sea como
promotores, acompaantes, gestores o vigilantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para
disear propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructuras y
organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que expresan e integran a la
sociedad en su conjunto.
En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector pblico y la sociedad
en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia la consecucin de condiciones propicias de
equidad y calidad, particularmente en el mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las
oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.
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La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico, as como el trnsito de una
economa centrada en la produccin a otra donde los servicios cobran preeminencia, hasta llegar a la
economa centrada en el conocimiento, ha detonado en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se
trata de reformas que consideran diagnsticos internos y experiencias internacionales, cada vez ms
cercanas y comparables entre s, en visiones, experiencias y saberes.
En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos acerca de la
educacin, sus procesos y resultados, que es necesario considerar en todo esfuerzo de avance o mejora que
se aplique en el sistema educativo nacional.
Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias
que le permitan desenvolverse en una economa donde el conocimiento es fuente principal para la creacin de
valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y
democracia internas, y en un mundo global e interdependiente.
La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus
desafos y generoso en sus oportunidades. Tambin precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su
compromiso de consolidar a Mxico como una nacin multicultural, plurilinge, democrtica, solidaria y
prspera en el siglo XXI.
Con estos propsitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educacin Bsica recupera y orienta
los aportes de la educacin pblica mexicana que, a pesar de la dinmica demogrfica registrada durante la
segunda mitad del siglo XX y de condiciones econmicas y sociales desafiantes, logr incrementar de manera
gradual y sostenida indicadores de escolaridad de la poblacin en edad de cursar la Educacin Bsica y los
niveles de logro educativo durante las ltimas dcadas.
Desde la visin de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resulta prioritario articular
estos esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las
transformaciones, necesidades y aspiraciones de nias, nios y jvenes, as como de la sociedad en su
conjunto, con una perspectiva abierta durante los prximos 20 aos; es decir, con un horizonte hacia el 2030
que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI.
En este horizonte, la educacin, sobre todo la bsica, necesariamente tiene como punto de partida una
proyeccin hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma a las personas que requiere el pas
para su desarrollo poltico, econmico, social y cultural, porque en ella se sientan las bases de lo que los
mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor que est a nuestro
alcance.
I. ANTECEDENTES
La Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene un vnculo de continuidad que integra una suma de
esfuerzos precedentes, porque recupera la visin que tuvo Jos Vasconcelos para reconocer, en la
universalidad de la educacin, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el
esfuerzo metdico y constante desplegado para organizar el Plan de once aos, impulsado por Jaime Torres
Bodet, que logr movilizar recursos econmicos, fiscales, polticos y sociales, para proyectar en su momento
una meta, sin duda necesaria, pero que pareca inalcanzable: la expansin y el mejoramiento de la educacin
primaria, la fundacin del Instituto de Capacitacin del Magisterio y la Comisin Nacional de Libros de Texto
Gratuitos; la visin de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que
tuvieron Vctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa; la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales y Administrativas en el Instituto
Politcnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la Universidad Autnoma Metropolitana, y la Biblioteca
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Los maestros tambin se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas, a las que los padres
de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permiti contar con un sistema educativo nacional que
tuvo la capacidad de crecer en la atencin de la cobertura y la calidad, simultneamente, aunque no con el
dinamismo necesario, frente a las exigencias del Mxico presente y, sobre todo, del de los prximos aos.
Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica en 1992, Mxico inici
una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su sistema educativo nacional, que dio paso
a reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor
gestin de la Educacin Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su
economa, cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en
los niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la
capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del
docente, entendida como su preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura educativa; consolidar un
autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de los servicios de Educacin Bsica y Normal de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva
participacin social en beneficio de la educacin. Se trat, sin duda, de una reforma profunda y pertinente que
permiti al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun en momentos econmicos
particularmente difciles, como el que se enfrenta en la actualidad.
Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica ha operado durante casi dos
dcadas, y si bien muchos de sus propsitos y supuestos se han fortalecido con el paso del tiempo, otros
deben revisarse profundamente, desde la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos y
resultados de la Educacin Bsica. Es claro que no podra ser de otra forma, en la medida que las polticas
pblicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en esencia, dinmicas y han
registrado profundas transformaciones.
El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8
de agosto de 2002, tuvo como propsito la transformacin del sistema educativo nacional en el contexto
econmico, poltico y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una va
privilegiada para impulsar el desarrollo armnico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un
sistema educativo nacional de calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los
ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la
enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as
como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.
La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los
maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE),
estableci el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
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Ms all de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educacin tambin gener compromisos
encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el
equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeo, as como ampliar su
gestin y participacin social en la determinacin y el seguimiento de los proyectos estratgicos de
transformacin escolar. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que la transformacin del sistema
educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las nias, los nios y los
jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutricin, considerando las condiciones sociales para mejorar el
acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas pblicas de
Educacin Bsica en todo el pas. Todo con el propsito de formar, desde estos espacios, ciudadanos con
mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus
condiciones e intereses particulares. Esta es la visin que fortalece a la Reforma Integral de la Educacin
Bsica.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos
los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias
para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios y
las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y de la Ley General de Educacin.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la escuela pblica, como
un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de
sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus
maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados.
Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio; el establecimiento
de un sistema de asesora acadmica a la escuela, as como al desarrollo de materiales educativos y
de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y
pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los
alumnos.
Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la
enseanza, al nfasis en el aprendizaje.
Con el logro de estos requerimientos se estar construyendo una escuela mexicana que responda a las
demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunidades para los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria, cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica o cultural; de inclusin,
respeto y libertad con responsabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se
reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colaborativas de
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conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable, saludable y seguro para
desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin de valores ciudadanos; abierto a la cultura,
los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad; una escuela de la comunidad donde todos
crezcan individual y colectivamente: estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores,
comprometindose ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar una escuela centrada
en el logro educativo al atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora
y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para
atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la
comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la
participacin en los procesos sociales.
Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos nmeros 348 por el que
se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por el que se establece el nuevo Plan y programas
de estudio para educacin primaria, y 384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para
educacin secundaria, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre de
2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condiciones para la revisin de
los planes de estudio y del conjunto de programas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el
fin de propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica; es
decir, para jvenes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas. A partir de este ejercicio se identifica un
conjunto de competencias relevantes para que stos puedan lograr una vida plena y productiva, con base en
el dominio de los estndares orientados hacia el desarrollo de dichas competencias, conforme al Plan y los
programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo.
I. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artculo 3 como a la composicin pluricultural de
nuestro pas, sealada en su artculo 2.
II. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto nivel nacionales y de las
entidades federativas, consultas en Internet, materiales expuestos en la red y foros con docentes en
todo el pas se actualizaron enfoques, aprendizajes esperados, contenidos y materiales educativos
para los tres niveles que comprende la Educacin Bsica, cuidando su pertinencia, gradualidad y
coherencia interna, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio por
la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
maestros integrantes de los equipos acadmicos de las 32 entidades federativas sobre las acciones
de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. De 2007 a 2010 se realizaron nueve reuniones
nacionales para secundaria, 14 reuniones nacionales para primaria, y 19 para preescolar.
IV. Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin sobre las percepciones y
valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto a la implementacin de los programas,
materiales de apoyo y procesos de actualizacin. En la primera etapa de implementacin de la
Reforma de la Educacin Secundaria, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Secretara
de Educacin Pblica del Gobierno Federal integr nueve informes nacionales sobre este proceso y
cuatro sobre la etapa de generalizacin; en el caso de la educacin primaria se dio seguimiento a
4868 escuelas. En educacin preescolar el seguimiento se realiz en nueve escuelas pertenecientes
a cinco entidades y se elaboraron nueve informes. El nivel de preescolar muestra que se ha
consolidado y en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados. Los
estudiantes tienen progresos que rebasan los alcances y planteamientos sealados en el programa
de estudio para dicho nivel educativo, e incluso el perfil de los nios que ingresan a primaria es alto
respecto al esperado. Este resultado debe someterse a una mayor investigacin, ya que constituye la
base para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de disear una propuesta
que muestre la gradacin de los aprendizajes que es necesario alcanzar en cada grado de
preescolar, para articular la educacin preescolar con la inicial y afianzar su vnculo con la educacin
primaria.
V. Se construyeron consensos sociales sobre el currculo, que fueron resultado del trabajo de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal con las autoridades educativas locales, el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como con diversas instituciones pblicas y
otras instancias sociales y acadmicas organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos,
madres y padres de familia y/o tutores que conocieron, opinaron y respaldaron el sentido de
pertinencia y la calidad de la nueva propuesta.
VII. Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, la Direccin General de
Desarrollo Curricular tambin pidi a la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura evaluar la implementacin en el mbito nacional, y al Consejo Australiano para la
Investigacin Educativa, evaluar la implementacin de la Reforma de la Educacin Secundaria, lo
que permiti realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio, materiales educativos y acciones
para la formacin continua de los docentes en servicio de dichos niveles educativos.
VIII. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos de calidad de la Reforma
Integral de la Educacin Bsica y, en particular, del currculo contenido en el Artculo Segundo del
presente Acuerdo, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundacin
Empresarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin; la Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Educativos y Servicios
Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica Educativa. El referente internacional
recay en la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al
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IX. En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra perspectiva internacional, la
Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal
convoc al Instituto de Educacin de la Universidad de Londres para realizar una propuesta que
permiti enriquecerlos. El desarrollo de estos instrumentos orientar la planeacin de los procesos de
aprendizaje dirigido a metas; establecer puntos de referencia para la organizacin de los procesos
de conocimiento, y har comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para replantear los
fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje.
XIII. Se gener una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones de especialistas,
directivos, equipos tcnicos y docentes, as como resultados derivados del proceso de seguimiento y
evaluacin realizado por instancias de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de
Educacin Pblica del Gobierno Federal; la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la
Universidad Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional, y la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
XIV. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un mecanismo de mejora continua para
el Plan de estudios de Educacin Bsica, los programas y los estndares correspondientes a dicho
tipo educativo, as como la propuesta de evaluacin.
Los materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta editorial general de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica, que fortalece la forma de ensear a partir de los siguientes
lineamientos:
Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad
cognoscitiva y de comprensin de los alumnos.
XVII. En educacin preescolar se desarrollaron, de manera paulatina, materiales para los tres grados a
partir del ciclo escolar 2008-2009. En educacin primaria se realiz una fase de experimentacin
para los materiales de 1, 2, 5 y 6 grados en 4 868 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009.
En el ciclo escolar 2009-2010 se llev a cabo la fase experimental con los materiales de 2, 3, 4 y
5 grados, y se generalizaron los materiales de 1 y 6 grados; para el ciclo 2010-2011 se realiz la
fase experimental de los materiales de 3 y 4 grados, y se generalizaron los de 2 y 5 grados. Para
el ciclo escolar 2011-2012 se consolid la totalidad de materiales generalizados en las aulas. En
educacin secundaria se tiene un proceso de autorizacin, por ms de 10 aos, de libros de texto
destinados a escuelas de dicho nivel educativo.
XVIII. Se construy un proceso de revisin y mejora continua de los materiales para vigilar su concordancia
con el programa (enfoque y contenidos), su calidad (veracidad), la pertinencia de las actividades, del
lenguaje, de las imgenes, la secuencia lgica de la propuesta didctica y la transversalidad de
tpicos de preponderancia nacional, como la equidad de gnero, productividad, educacin financiera,
seguridad y salud, y educacin ambiental, entre otros.
XIX. La evaluacin y asesora en el desarrollo de los libros de texto se realiz a partir de 2008;
participaron docentes frente a grupo, organizaciones de la sociedad civil, e instituciones nacionales
entre las que podemos mencionar a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad
Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional; la Secretara del Trabajo y Previsin
Social del Gobierno Federal, y la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, as como instituciones internacionales, como
el Ministerio de Educacin de Cuba, entre otras.
XX. En la revisin de los libros de texto participaron ms de 40 284 docentes durante reuniones
nacionales, regionales y estatales. Asimismo, se llevaron a cabo 25 foros estatales para dialogar y
analizar los libros de texto de educacin primaria; particip un total de 7 078 docentes.
XXI. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los siguientes rubros:
Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos del pas.
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a la que se denomin
Conoce tu libro, as como secciones complementarias que comparten distintas asignaturas,
como Un dato interesante y Consulto en.
En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin del libro, denominado:
Qu opinas del libro?.
Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por asignatura que facilite a
alumnos y profesores identificar las actividades que deben desarrollarse durante los cursos.
XXII. De lo anterior tambin se desprendi una propuesta distinta en el mbito editorial, que deriv en una
actualizacin de criterios y normas editoriales, as como su constante socializacin con equipos
interdisciplinarios. Una novedosa propuesta grfica, acorde con las tendencias mundiales ms
recientes del diseo y de la infografa para materiales educativos, que incluye: un diseo distinto para
cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del conocimiento y carcter de serie,
adems de una amplia oferta en imgenes de creadores contemporneos, que actualizar y
enriquecer la cultura plstica de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
XXIII. A partir de los resultados obtenidos de las diversas revisiones que se han realizado a los materiales
educativos, se establece el compromiso de dar continuidad a este proceso.
En el periodo de marzo de 2007 a junio de 2011, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas analiz y
aprob los procesos y productos derivados de la construccin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica;
asimismo, tom y dio seguimiento a 49 acuerdos sobre sta, en 16 reuniones.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.
La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad personal y
nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su
parte, la dimensin global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo
competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos
y aprender a lo largo de su vida.
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Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y
valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la
pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin
humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera
temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el
desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin
de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se
requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes
de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,
acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su
comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de
capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y
contextos, comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que
acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones
y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los
saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan
avanzar?
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las
tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un
marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.
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Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando
las siguientes caractersticas:
I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados, porque:
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn
al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin
Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida
en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y
saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro
de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.
Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes
de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos,
con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de
acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos
como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad
lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan la formacin de los estudiantes como
lectores y escritores.
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Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante
portales educativos, entre los que se encuentran:
Objetos de aprendizaje (ODA). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y
maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educacin Bsica, para
promover la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para
que los estudiantes logren su autonoma.
Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los ODA, los
libros de texto y dems recursos existentes dentro y fuera del aula.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo
libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro
se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles,
tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el
enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de
su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su
desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender
cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una
descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como
los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de
aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los
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En educacin preescolar, los referentes para la evaluacin son los aprendizajes esperados establecidos
en cada campo formativo, que constituyen la expresin concreta de las competencias; los aprendizajes
esperados orientan a las educadoras para saber en qu centrar su observacin y qu registrar en relacin con
lo que los nios hacen.
Para la educacin primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para
las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con referentes de evaluacin que les permitirn dar
seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluacin, tanto por el
momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los
estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los
avances, y las sumativas, para el caso de la educacin primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin, no as en el nivel de preescolar, donde la acreditacin se obtendr slo por
el hecho de haberlo cursado.
Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo crear oportunidades de aprendizaje
diseando estrategias diferenciadas, tutoras u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de
los estudiantes.
Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo
y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que debern usarse para la obtencin de evidencias
son:
Observacin directa.
Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia
con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una
Cartilla de Educacin Bsica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo
escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.
En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integr un grupo de trabajo con la participacin del Instituto
Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de disear una propuesta para evaluar y
reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de Educacin Bsica, en congruencia con
los planes y programas de estudio. As inici la transicin a la Cartilla de Educacin Bsica con una etapa de
prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los
parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deber invertir para su llenado, y
a la importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluacin formativa.
Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la
boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el
criterio Aprobado con condiciones. La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros
que permitan trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes.
Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educacin Bsica en
1 000 planteles de educacin preescolar, 5 000 de educacin primaria y 1 000 de educacin secundaria, para
consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.
1. Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los nios de acuerdo con
las normas sociolingsticas que rigen este tipo de discurso.
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2. Los estilos lingsticos, el cdigo utilizado y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de
evaluacin que se utilicen, deben ser claros para los nios, tomando en cuenta las normas
sociolingsticas de sus lenguas de origen que operan en relacin con la infancia y/o en funcin de
parmetros relativos a jerarquas sociales o gnero.
Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la creacin de institutos de
evaluacin en cada entidad, que modifiquen el marco institucional de los rganos evaluadores y el sistema d
apertura a futuras evaluaciones externas que contribuyan al diseo y a la aplicacin de instrumentos que
potencien la evaluacin universal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo
en su conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance plena vigencia en Mxico.
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo
este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo,
mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y
evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes.
En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el
reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el
que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y
practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial (visual o
auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen
las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de
aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminacin.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con
modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parmetros para evaluar a quienes muestren un
desempeo significativamente superior al resto de sus compaeros en el rea intelectual y requieran de una
promocin anticipada.
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En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos
humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus
condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes
desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus
concepciones.
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y
requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la
salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan
temas de relevancia social que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin
crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes
relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin
a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental
para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia
escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en
valores y ciudadana.
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la
familia.
En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y
del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensin de su sentido y el
establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los
alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la
posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela se revisen
peridicamente para determinar cules son funcionales, que no lesionan a nadie y que apoyan el trabajo
conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se escuche
a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el
cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto
autoritariamente.
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el
dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que
construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin
de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios
necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes,
docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,
transparencia y rendicin de cuentas.
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Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios
educativos, son:
La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
El fortalecimiento de la gestin.
La asesora y la orientacin.
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico.
Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan
rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa
para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere
del diseo de trayectos individualizados.
Tanto la tutora como la asesora suponen un acompaamiento cercano; esto es, concebir a la escuela
como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor tambin aprenden.
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la
consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser
competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es
posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria
y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir
un cuento o un poema, editar un peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de
reduccin de desechos slidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de
ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de
inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin Bsica y
a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje
significativas para todos los estudiantes.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio
crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia
de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y
tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la
Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el
que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la
necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen
actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los
siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y apego a la ley.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios
curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben
contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo
que se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los
aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes trabajen para los
mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.
La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los
problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje
que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria y que se reflejan en el Mapa
curricular.
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de
formacin organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
1
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls
est en proceso de gestin.
3
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
V. ESTANDARES CURRICULARES
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera
externa, evalen a los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad federativa diseen
instrumentos que vayan ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin
formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo de evaluacin debe
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darse con sistemas tutoriales y de acompaamiento de asesora acadmica del docente y del estudiante, que
permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y tambin para los que
se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un sistema como ste es el seguimiento
progresivo y longitudinal de los estudiantes.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen cierto tipo de ciudadana
global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirn al pas su ingreso a la economa del
conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso
educativo.
ESTANDARES CURRICULARES
V.1. La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma
propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que permiten comprender la relacin
multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del
crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de
los propsitos del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera
continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin
de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las
herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e
histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y
crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad
contempornea dinmica y en permanente transformacin.
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para
hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar
y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un lado, a su
plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por acumulacin histrica.
En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco dcadas no significaba lo
mismo que en la actualidad.
La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura
traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del
aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda,
el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el
aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas.
Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita, a lo largo de las dcadas,
de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la lengua. Hoy da es necesario hablar de las prcticas
sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; sta es la tarea de la escuela.
Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar
e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y
crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a
propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a
sta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las
competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en primaria y secundaria,
propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada
nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresin
oral con propsitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional,
cognitivo, fsico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a
los distintos grupos sociales en que participan. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la
educacin preescolar.
La educacin preescolar tambin favorece la incorporacin de los nios a la cultura escrita a partir de la
produccin e interpretacin de textos diversos. Esta interaccin fomenta el inters por conocer su contenido y
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a encontrarle sentido aun antes de leer de forma convencional y autnoma. La propuesta pedaggica de
preescolar se sustenta en la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito.
Dicha propuesta se basa en las caractersticas de los nios, la diversidad de sus ritmos de desarrollo y
aprendizaje, y los factores que influyen en estos procesos.
La enseanza del Ingls se pone en marcha a partir del tercer grado de preescolar. Su propsito en este nivel
es propiciar el contacto y la familiarizacin de los nios con el ingls mediante el involucramiento en prcticas
sociales del lenguaje y el desarrollo de competencias especficas planificadas, que constituyen la base de
aprendizajes posteriores.
Trabajos de investigacin han evidenciado que los nios elaboran diversos conocimientos acerca de la
lengua escrita antes de poder leer y escribir convencionalmente, adems de que hacen grandes esfuerzos por
leer los textos a su alrededor: libros, carteles, nombres escritos, anuncios, recados, etctera. A su vez, estos
estudios indican que el aprendizaje de una lengua adicional a la materna contribuye al desarrollo cognitivo del
nio, ya que genera una estructura mental diversificada y un mejor uso del propio cdigo lingstico,
favoreciendo la alteridad y el pensamiento flexible. Asimismo, fortalece la reflexin sobre la lengua materna al
promover apertura hacia otras culturas brindando a los alumnos una visin ms amplia del mundo.
Las teoras pedaggicas tambin sealan que, al estar expuestos a una segunda lengua desde edades
tempranas, los alumnos logran tener mejor dominio de ella, en particular en aspectos relacionados con la
comprensin auditiva y la pronunciacin. En contraste con lo que suele pensarse, existe un periodo sensible
para su aprendizaje antes de los tres aos.
Debido a que los alumnos de preescolar se caracterizan por su plasticidad y receptividad para el
aprendizaje temprano de las lenguas, es fundamental que los responsables de las asignaturas vinculadas a la
enseanza del lenguaje (Espaol, Lengua Indgena e Ingls) hagan del aula un espacio de encuentro entre
las lenguas y sus culturas; es decir, que propicien un contexto intercultural bilinge o trilinge (en el caso de
las escuelas indgenas) que se aproveche y explote para los aprendizajes lingsticos y culturales de los
estudiantes.
La prctica educativa en el nivel preescolar se concibe como un verdadero y complejo desafo, ya que ni
la alfabetizacin en lengua materna ni el aprendizaje de una lengua no nativa son procesos espontneos, por
lo que su adquisicin requiere de una intervencin pedaggica. El Programa Nacional de Ingls en Educacin
Bsica (PNIEB) se organiza a partir de situaciones de comunicacin habituales y concretas que promueven
oportunidades para el uso del ingls en tres ambientes que buscan preservar las funciones sociales del
lenguaje: a) Familiar y comunitario; b) Literario y ldico, y c) Acadmico y de formacin.
Los estndares del tercer grado de preescolar estn enfocados a que los nios logren distinguir y
enunciar saludos o nociones de primer contacto; identificar nombres de objetos, animales, personas;
completar palabras de forma oral, as como responder a preguntas con lenguaje no verbal, principalmente.
En la educacin primaria y secundaria se contina con el estudio del lenguaje con la asignatura de Espaol y
su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de
interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de
leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios
orales.
En estos niveles, el Espaol busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas
prcticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y
complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen
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Dada la diversidad lingstica del pas, se debe partir de propuestas educativas locales y regionales que
contemplen las particularidades de cada lengua y cultura indgena. Por ello, se decide la elaboracin de
Parmetros Curriculares que establecen las bases pedaggicas para la enseanza de la Lengua Indgena
como objeto de estudio. Los programas de estudio de Lengua Indgena asumen las prcticas sociales del
lenguaje y se organizan en cuatro mbitos: La vida familiar y comunitaria; La tradicin oral, la literatura y los
testimonios histricos; La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos, y Estudio y difusin del
conocimiento. Ya que la asignatura de Lengua Indgena forma parte de un modelo intercultural, se consideran
prcticas relacionadas con la diversidad cultural y lingstica que permiten a los nios comprender que su
lengua es una entre otras tantas que hay en el pas, y tiene el mismo valor que el espaol y las dems
lenguas indgenas. Se contemplan prcticas sociales del lenguaje para que los nios conozcan la diversidad y
comprendan otras variantes de su lengua para ampliar la red de interaccin y conocer otras culturas; adems,
son prcticas que rechazan la discriminacin y la concepcin de dialecto de la lengua indgena.
La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como segunda lengua, cumpliendo el
mandato constitucional de ofrecer una educacin intercultural y bilinge, y de avanzar hacia la construccin de
una nacin plural.
La educacin indgena se dirige a nias y nios hablantes de alguna lengua nacional indgena,
independientemente de que sean bilinges con diversos niveles de dominio del espaol. En gran medida,
estos nios representan el futuro de sus idiomas, porque en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de
sus lenguas. Por eso, propiciar la reflexin sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje mediante la
imparticin de la asignatura de Lengua Indgena en sus lenguas nativas, es una condicin necesaria para
fortalecer el desempeo escolar de los nios y las nias hablantes de lenguas indgenas.
La educacin intercultural bilinge se aplica en 22 000 escuelas, aproximadamente, que atienden una
matrcula de cerca de un milln y medio de nios. En este universo, el ingls se ofrece como tercera lengua,
con su respectiva metodologa, de tal modo que durante el ciclo escolar 2011-2012 se pasa de 70 a 200
escuelas donde el ingls se imparte como lengua adicional.
El ingls como segunda lengua en primaria y secundaria, y alineado a partir de estndares nacionales e
internacionales, dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al
trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y movilidad acadmica y
social.
Las prcticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas dadas, usando el ingls
como elemento catalizador para la comunicacin, por lo que los alumnos obtienen los conocimientos
necesarios para comprenderlo y utilizarlo vinculando ambientes que interrelacionan su vida familiar,
comunitaria y acadmica.
Las situaciones comunicativas bsicas que el Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica
presenta, desarrollan competencias especficas donde el alumno requiere habilidades para comprender frases
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y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes;
sabe comunicarse al momento de llevar a cabo tareas simples que involucren su cotidianidad; sabe describir
en trminos sencillos aspectos de su pasado y entorno, as como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
En contextos particulares descritos en las prcticas entre iguales en la escuela, los alumnos logran
presentar, como producciones del idioma, la descripcin de sus propias experiencias o las de otros, as como
elaborar justificaciones a sus opiniones de manera breve y con coherencia.
El mundo contemporneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Representar una solucin implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemtico. El
campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la
interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al
deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que los
alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar problemas. De ah que los procesos de estudio
van de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como de representaciones y
procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que
en la memorizacin.
Esta visin curricular del pensamiento matemtico busca despertar el inters de los alumnos, desde la
escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles, fenmeno que contribuye a la produccin de
conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial.
El desarrollo del pensamiento matemtico inicia en preescolar y su finalidad es que los nios usen los
principios del conteo; reconozcan la importancia y utilidad de los nmeros en la vida cotidiana, y se inicien en
la resolucin de problemas y en la aplicacin de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y
comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar.
Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se
establecen relaciones entre los nios y el espacio, y con los objetos y entre los objetos. Relaciones que dan
lugar al reconocimiento de atributos y a la comparacin.
Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemtico en la primaria y secundaria, su estudio se orienta a
aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la herramienta matemtica. Adicionalmente, se
enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que
encuentren, mediante el uso de este lenguaje.
sobre lo que quieren saber; experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar
explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social.
La finalidad de la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan
sus competencias al explorar, de manera organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven.
En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la
formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, y la adquisicin de
nociones sobre tecnologa.
Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la asignatura La Entidad donde
Vivo se cursa en el tercer grado de educacin primaria y su finalidad es que los nios, para fortalecer su
sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional, reconozcan las condiciones naturales, sociales,
culturales, econmicas y polticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las
relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo. Lo anterior contribuye a
su formacin como ciudadanos para que participen de manera informada en la valoracin y el cuidado del
ambiente, del patrimonio natural y cultural, as como en la prevencin de desastres locales.
La asignatura La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede las asignaturas de
Geografa e Historia.
La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica bsica de tercero a sexto grados de
primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de
manera gradual y con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes
positivas asociadas a la ciencia.
La cultura de la prevencin es uno de sus ejes prioritarios, ya que la asignatura favorece la toma de
decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente; prioriza la prevencin de
quemaduras y otros accidentes mediante la prctica de hbitos, y utiliza el anlisis y la inferencia de
situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias.
Relaciona, a partir de la reflexin, los alcances y lmites del conocimiento cientfico y del quehacer
tecnolgico para mejorar las condiciones de vida de las personas.
El espacio curricular de Tecnologa corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar con el campo
formativo Exploracin y conocimiento del mundo, y contina en primaria con las asignaturas de Ciencias
Naturales, Geografa e Historia.
lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
El estudio de la Historia en primaria aborda, en cuarto y quinto grados, la Historia Nacional y, en sexto
grado, la Historia del Mundo hasta el siglo XVI.
En segundo grado de secundaria contina la Historia del Mundo a partir del siglo XVI hasta nuestros das,
y en tercer grado se aborda la Historia de Mxico en su totalidad.
El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento histrico est sujeto a diversas
interpretaciones y a constante renovacin a partir de nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems de
que tiene como objeto de estudio a la sociedad, es crtico, inacabado e integral; por lo tanto, el aprendizaje de
la historia permite comprender el mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a los acontecimientos
de la vida diaria, y usar crticamente la informacin para convivir con plena conciencia ciudadana.
Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno
social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos especficos de la regin y la entidad, y
apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las competencias para la vida, mediante
el trabajo con situaciones y problemas particulares de la localidad, y el contexto donde viven y estudian. Se
cursa en el primer grado de la educacin secundaria.
La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico en favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir su propia plataforma de
valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones
que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que
los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base metodolgica, para
plantear el dilema tico retroalimentando la discusin con el estudio de roles. Observa, en la esttica, otro
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sustento de la tica, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en la
que vive el ser humano y reconoce a la expresin de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores
para la convivencia.
Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas sern, en todo
caso, la autoestima, la autorregulacin y la autonoma, migrando de una visin heternoma a la autonoma en
la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno
mismo. La autonoma implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y
natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el
entorno.
En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el
desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la corporeidad. En conjunto, estos
espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI.
El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones artsticas contribuye no slo a crear pblicos
formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de deteccin de talentos que pueden favorecerse
con apoyo especializado.
La integracin de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visin
tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagoga que asume el desarrollo de la autonoma. Del
mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede detectarse a temprana edad y recibir el apoyo
especializado correspondiente.
Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al desarrollo personal de
los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir relaciones armnicas.
Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresin y
apreciacin artsticas.
VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las emociones, y la habilidad para
establecer relaciones interpersonales. Tambin promueve la autorregulacin al acordar lmites a su conducta.
VI.4.2. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar
Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin,
el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten
sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales,
herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan,
escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y
formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.
VI.4.3. Formacin Cvica y Etica en primaria y secundaria
Con la asignatura de Formacin Cvica y Etica se contina en primaria y secundaria el proceso de
construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales que iniciaron en
preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
La Formacin Cvica y Etica en la Educacin Bsica est encaminada al logro de las competencias
cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar
conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones
de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafos de complejidad creciente.
Asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a
mltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el mundo en que viven.
VI.4.4. Educacin Fsica en primaria y secundaria
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La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma de intervencin pedaggica
que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y
conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las
experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las
reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en Educacin Bsica, en preescolar se
pretende la construccin de los patrones bsicos de movimiento en los nios, a partir del esquema corporal,
as como de la comunicacin y la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y
propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en que se
desenvuelve.
La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su
capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas,
reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando la importancia de la
aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compaeros en
actividades en las que pongan en prctica los valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el deporte
escolar, adems de reconocer la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como
prcticas permanentes para favorecer un estilo de vida saludable.
VI.4.5. Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria
La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas manifestaciones artsticas: Msica,
Expresin corporal y danza en primaria y Danza en secundaria, Artes visuales, y Teatro. Para favorecer
el desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir espacios especficos para las
actividades de expresin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las caractersticas de las nias y los
nios, porque necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar
escenarios y bailar. De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha,
la corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.
En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la
practiquen habitualmente mediante la apropiacin de tcnicas y procesos que les permitan expresarse
artsticamente; interactuar con distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos
estticos y simblicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como
disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico.
VI.4.6. Tutora en secundaria
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria tienen con sus
alumnos, y a partir de los diversos campos formativos y las asignaturas donde desarrollan procesos de
identidad personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social, en secundaria la Tutora se
plantea como un espacio de expresin y de dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento
desde una perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su carcter de
tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las inquietudes, potencialidades y necesidades de
los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para fortalecer la interrelacin
de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la
visualizacin de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denominado Tutora.
Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se precisan las caractersticas y
orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secundarias a nivel nacional.
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Esto implica la inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades, de las competencias
que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contextualizacin de aqullas que se pretende
desarrollar a partir del Plan y los programas de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de
aprendizaje. En este proceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades
como fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre gneros, e impulsar y fortalecer la
gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos acadmicos de las lenguas y culturas
indgenas docentes de educacin indgena bsica y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y
culturas indgenas, de las culturas migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas.
Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos polticos, pedaggicos y
didcticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere,
con la que los pueblos y las comunidades indgenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo,
desde su representacin del mundo y sus contextos materiales concretos.
Cada nivel de la Educacin Bsica e inicial, indgena y para poblacin migrante tiene su Marco Curricular,
consistente en la norma pedaggica, curricular y didctica que hace visible, en los diferentes fascculos y
distintos materiales de apoyo, los derechos educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes;
la historia de la atencin a esta poblacin con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas y los
fundamentos del servicio; sus aspectos propiamente curriculares, teniendo en cuenta los aprendizajes
esperados (como imprescindibles) y los enfoques pedaggicos: la instrumentacin positiva de relaciones
interculturales, de atencin pertinente al bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin; filosficos: de derechos
inalienables, de inclusin en la diversidad, de respeto a las prcticas sociales y culturales; la planeacin
estratgica de escuelas y la didctica; la metodologa particular para aulas multigrado y unigrado, y el logro de
competencias.
En cada nivel se incorporan fascculos especficos que potencian algn aspecto que, por su prioridad,
debe ser particularizado por la edad, el contexto, o para la articulacin.
Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere de ella para definir
las prcticas sociales y culturales pertinentes y con base en los saberes ancestrales y actuales, y la cultura
migrante en su caso, que se incluyan en la escuela, consolidando una comunidad educativa que tienda redes
de apoyo a la niez para fortalecerla ante las situaciones de riesgo de exclusin. Adems, reconoce la
importancia de la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central un
conjunto de factores: reconocer la diversidad cultural y lingstica de su poblacin; la heterogeneidad por edad
que muchas veces se convierte en extraedad; los niveles de desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional de
cada alumno, y la organizacin escolar que exige la combinacin ocasional del trabajo por grados y ciclos.
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Adems, apoyan en la recuperacin de conocimientos que adquirieron los migrantes, en especial los
nios y las nias, que se encuentran en situacin vulnerable; mismos que tienen las personas con
necesidades educativas especiales, asumiendo su valor, en el conjunto de los gradientes de
heterogeneidad mencionada.
De este modo se pretende frenar la erosin cultural y lingstica que histricamente se ha dado en
las escuelas de educacin indgena, y en las que reciben poblacin indgena y en situacin migrante,
donde ha predominado el currculo y la visin de una nacin homognea y urbana.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a partir de la
realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social,
cultural, lingstica o una menor heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges). El punto de
partida es la indagacin de las prcticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento, para
incorporarlas y convertirlas en secuencias de aprendizaje (que en s pueden ser: actividades,
situaciones didcticas y secuencias didcticas) basadas en la identificacin previa de la diversidad
mencionada. En la diversificacin se definen los aprendizajes esperados, y de ellos los
imprescindibles, desde los saberes propios de la comunidad local y educativa con un enfoque
centrado en el desarrollo de competencias. Tambin se define qu tipo de vnculos y relaciones
guardan los aprendizajes enunciados desde la propia cultura y/o grupo social con los campos de
formacin, las asignaturas por disciplinas, los mbitos y los aprendizajes esperados descritos en el
Plan y los programas de estudio nacionales. Los Marcos Curriculares sientan su base, en particular,
en campos de formacin definidos en el Mapa curricular de la Educacin Bsica.
Asimismo, son:
Nacionales:
Se destinan y distribuyen a nivel nacional.
Presentan las diversas visiones de la cultura indgena y la migrante.
Especializados:
En la medida que permiten la incorporacin de la cultura local y la enseanza lingstica,
pertinente para los trayectos formativos de los estudiantes en el bi-plurilingismo y la
bi-alfabetizacin.
Presentan una orientacin pluricultural y plurilinge que impulsa, en el desarrollo curricular, el
uso de las lenguas en prcticas sociales y culturales, y los conocimientos de las diversas
culturas.
Particularizados en la situacin migrante, al considerar las condiciones diversas en que se ofrece
el servicio educativo desde campos agrcolas que han logrado conformar aulas con
infraestructura bsica, hasta aquellos que presentan condiciones rudimentarias e insuficientes
para llevar a cabo los procesos educativos.
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Articuladores de los niveles. La especializacin tambin se produce por y para cada nivel
educativo, y por la secuencia metodolgica que se usa articuladamente en todos los niveles para
incluir los conocimientos y manejar el bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin ponderando, en la
primera infancia, el bilingismo simultneo.
Etnicos:
Recuperan la visin propia de los pueblos originarios en cuanto a la representacin del mundo y
sus conocimientos, y dejan ver cmo se vinculan con stos las formas disciplinarias de agrupar
los conocimientos, desde la visin escolar basada en presupuestos cientficos que ha
imperado hasta la actualidad. Por tanto, abordan conocimientos filosficos, cientficos,
matemticos, lingsticos, histricos, econmicos y geogrficos; valores y formas propias de
aprender y ensear, entre otros, que definen su identidad, adems de formas propias de
aprender y ensear.
Dinmicos:
Innovadores:
Impulsan la red de docentes por nivel y su articulacin, mediante reuniones colegiadas, talleres,
seminarios y una pgina Web que apoya su capacitacin y el intercambio profesional.
Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades sociales y
culturales, y revertir los procesos de deterioro cultural y lingstico.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad de la poblacin indgena
y migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que tambin se favorecen con los
contenidos y las competencias enunciados.
La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la diversidad ha implicado romper
algunas percepciones tradicionales:
a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo paralelo.
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y
contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio, que incluye el conocimiento del
pueblo o de la comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la inclusin de conocimientos de los
pueblos y las comunidades indgenas (que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura
migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y
competencias, visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades educativas
de los estudiantes y de la comunidad.
Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes en niveles de
concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula.
Los Marcos Curriculares de cada nivel se complementan con materiales de apoyo, bilinges, plurilinges
y para la bi-alfabetizacin, destinados al docente y al alumno, y tambin para los agentes educativos
comunitarios, donde se trabajan metodologas para la inclusin de los conocimientos de los pueblos
originarios como contenidos educativos, siendo relevante el trabajo por proyectos didcticos.
Al estar vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de estudio, se usarn en los
tiempos destinados al desarrollo de dichos campos en consonancia con el tiempo de la asignatura Lengua
Indgena.
Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas a hablar su lengua, y
el de la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca
la apropiacin de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el
bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la
lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con esto se
contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes bilinges y
plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su regin, pas y del mundo; a que
valoren y aprecien su lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa el
potencial comunicativo, cultural e intelectual.
Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena, adems de
desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que tienen como lengua
materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern como lengua adicional la lengua indgena de la regin.
Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y
tambin son objeto de estudio.
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Convertir a la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y
adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la diversidad lingstica en el pas, se elaboraron
los Parmetros Curriculares que establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como
objeto de estudio.
La asignatura de Lengua Indgena se complementa con la enseanza del Espaol como segunda lengua,
por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua Indgena y programas de Espaol como segunda
lengua para la educacin primaria indgena. La asignatura tambin se dirige a estudiantes indgenas que
hablan una lengua indgena, sean monolinges o bilinges, y que estn en proceso de aprendizaje del
espaol como segunda lengua; con ella se contribuye, desde la escuela, al desarrollo de las lenguas
indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la cultura escrita.
Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre su lengua y
las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interaccin significativos para su
aprendizaje. Se trata de exponer la utilizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con ellos, y
con los textos, los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y adecuada,
en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social.
La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en las prcticas sociales del
lenguaje, que se entienden, desde Parmetros Curriculares retomados de los programas de estudio de
Espaol del 2006, como pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de
textos orales y escritos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada
por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural particular. En la actualidad,
las prcticas del lenguaje oral que involucran el dilogo son muy variadas. Este se establece o se contina de
acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tiene lugar.
Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se organizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que, en ese sentido, se
seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad, que se trasmiten de generacin en
generacin, as como aquellas que encierran la visin del mundo de sus pueblos en las narraciones orales, ya
que en ellas se difunden y ensean conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas
generaciones.
Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relacin con los
derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la participacin social de los pueblos indgenas en la
construccin de una propuesta educativa y en la difusin del valor positivo de la diversidad lingstica
y cultural.
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Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su
respeto y la ampliacin de sus funciones sociales en el mbito pblico y en las instituciones no
tradicionales.
Sentar las bases de una poltica lingstica escolar mediante programas de educacin bilinge de
enriquecimiento.
Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y
resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes
esperados.
La alfabetizacin en ambas lenguas se considera una bi-alfabetizacin, porque los conocimientos que los
estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferibles a los requerimientos para alfabetizarse en
la segunda lengua y viceversa, ya que el espaol y las lenguas indgenas o extranjeras utilizan un sistema de
escritura alfabtico.
El carcter bilinge de la asignatura permite la comparacin y reflexin sobre las diferencias que existen
entre las prcticas sociales del lenguaje propias de las lenguas indgenas y las que corresponden a la
tradicin de los hispanohablantes.
Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5 horas semanales para
lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada la importancia que tiene el logro del
bilingismo, para el primer ciclo de educacin primaria indgena se proponen 7.5 horas a la semana, tiempo
destinado para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol
como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales, tiempo sugerido al rea del
lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen 4.5 horas semanales para la asignatura de Lengua
Indgena, y 4 horas semanales para Espaol como lengua adicional.
2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
4. Educacin para todos.
Asimismo, como seala la Unesco, uno de los fenmenos ms notables del nuevo paradigma educativo
es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje y formacin. Si la educacin se convierte en un
proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del
aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologas.
El contexto es claro ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de Habilidades Digitales, en
tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental
para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
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Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de
la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento.
Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de
medios y Aulas telemticas.
MODELO DE EQUIPAMIENTO PARA EL
PERIODO ESCOLAR LOGRO DE LOS ESTANDARES DE
HABILIDADES DIGITALES
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer Aulas de medios y laboratorios de cmputo,
grado de primaria. donde los estudiantes interactan con las TIC.
Aulas telemticas modelo 1 a 30, donde los
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto estudiantes interactan con las TIC.
grado de primaria. Las autoridades educativas estatales
adicionan cinco dispositivos por aula.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los
grado de secundaria. estudiantes interactan con las TIC.
Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortalecer el equipamiento
en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1 a 30) para garantizar un nmero de,
al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook o tablet), aumentar el uso de plataformas y de
dispositivos que conectan la red escolar.
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la
Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y se relacionan con el estndar de
competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en
Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos.
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando
las TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando
las TIC.
Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y
servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones,
experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el
pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico,
la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas
significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos
o la investigacin; un software para la presentacin e integracin de las actividades de la
investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas
o en equipo.
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A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemtica se realizaron
las siguientes acciones:
Ajuste del modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, materiales
descompilados de Enciclomedia y modelos de uso didctico.
Definicin de tres modelos de equipamiento tecnolgico: el modelo Aula de Medios para el Segundo
periodo escolar; el modelo Aula Telemtica 1 a 30 para el Tercer periodo escolar, y el modelo Aula
Telemtica 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar.
Esta forma de promover el desarrollo de Estndares de Habilidades Digitales difiere de la manera en que
operan en otros pases; por ejemplo, en Asia o Amrica. En Mxico se opt por un mayor equipamiento y
conectividad de escuelas, a la vez de desarrollar un modelo pedaggico para la formacin y certificacin
docente (acompaamiento) y propiciar el diseo instruccional a partir de los programas de estudio y mdulos
de gestin escolar en lnea.
En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas pblicas de Educacin Bsica
promovidos por asociaciones no gubernamentales. Tal es el caso de la Unin de Empresarios para la
Tecnologa en la Educacin Asociacin Civil (Unete). Desde su fundacin, Unete ha instalado aulas de medios
en escuelas de Educacin Bsica a lo largo del pas, con computadoras y conectividad, accin que contina
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 42
desde 2009, pero con la aplicacin de los criterios tcnicos y pedaggicos del Programa Habilidades Digitales
para Todos.
As, por una parte el equipamiento Unete supone, adems, la atencin a las escuelas con el programa
Fortalecimiento Escolar de la misma asociacin, que consta de cuatro ejes estratgicos que contribuyen a
promover el aprendizaje y el desarrollo de habilidades digitales, y son: Acompaamiento, Trayecto Formativo
para docentes, Comunidad Unete, y Evaluacin. Por otra parte, el equipamiento Unete comprende la
plataforma tecnolgica del Programa Habilidades Digitales para Todos, y el acceso a los portales de este
programa, as como a los bancos de materiales educativos digitales y a los procesos de capacitacin y
certificacin de las habilidades digitales de docentes y directivos.
De esta manera, ambas estrategias (Unete y el Programa Habilidades Digitales para Todos) se
complementan y fortalecen mutuamente. Desde su fundacin, Unete ha equipado ms de 6 000 escuelas en
todo el pas, beneficiando a casi dos millones de alumnos y 83 000 docentes por ciclo escolar.
Los esfuerzos realizados y las metas que deben alcanzarse son de mediano y largo plazos, por lo que,
con base en esto, es necesario que en los siguientes cinco aos las autoridades federal y locales doten al
sistema y a las escuelas de la infraestructura necesaria para el logro de los Estndares de Habilidades
Digitales.
Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los
aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir
de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo
colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la
ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia
permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB.
En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo
escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela favorece la visin compartida, el
cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos, estrategias y metas, as como el
compromiso para su ejecucin y logro.
Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y
relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las visiones divergentes, la escasa
comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo y la limitada participacin de los padres de familia, adems
de la desarticulacin de iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la
escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.
X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar
No obstante la descentralizacin, la escuela qued distante de la autoridad, lo que ha generado la falta de
presencia y acompaamiento efectivo de sta, y dificultades para recibir de manera oportuna beneficios, como
programas de formacin continua, equipamiento y retroalimentacin de los resultados de evaluacin, entre
otros.
Hoy, es necesario poner en operacin una instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal, que
integre sus funciones en un modelo de gestin estratgica que establezca la gestin por resultados e,
inclusive, la inversin pblica por resultados, situando a la escuela en el centro del sistema educativo.
La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de Regiones para la Gestin de la
Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de
infraestructura.
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin tendr la visin integral de
la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para este propsito resulta fundamental aglutinar los
equipos de supervisin y las instancias de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la
funcin de asesora y acompaamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional mediante los Centros de
Desarrollo Educativo, cuyo propsito es integrar los distintos servicios que son esenciales para un sistema
educativo contemporneo y vigente. Esta estrategia de poltica pblica se impulsar en los prximos aos
hasta lograr la integracin de 2 000 regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de
infraestructura.
Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar
formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las
telesecundarias. Estas ofrecen sus servicios en localidades rurales, en condiciones de alta dispersin
geogrfica.
Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a
alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas
unigrado. Existen avances en la atencin de estos servicios; por ejemplo, una articulacin curricular especial,
y apoyo mediante redes de asesores itinerantes que dan apoyo personalizado a maestros y alumnos. De
manera paulatina se intenta asegurar que los docentes de escuelas multigrado cuenten con apoyo acadmico
y no realicen su funcin de manera aislada.
Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l se derivan estn
pensados para una escuela completa, y que este universo de aprendizajes esperados se redefinirn para este
tipo de escuelas.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 se estima que el nmero de Escuelas de Tiempo Completo llegar a 5
500 para atender a un milln cien mil alumnos y alcanzar 7 000 escuelas en el ciclo escolar 2012-2013.
El universo potencial de escuelas pblicas de Educacin Bsica que tienen condiciones para ampliar su
jornada escolar es de 62 000, porque son de organizacin completa, cuentan con al menos un docente para
cada grado en preescolar y primaria, por asignatura en secundaria y no comparten plantel. De stas, al menos
17 000 se encuentran ubicadas en 5 393 localidades que concentran a 80% de la poblacin nacional.
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En los prximos cinco aos, el pas tendr que realizar acciones para avanzar en la ampliacin de la
jornada escolar en estas 17 000 escuelas, lo que beneficiara a ms de cinco millones de estudiantes, y hacia
el 2015 se esperara que las 45 000 restantes sean Escuelas de Tiempo Completo.
Vinculado a este esfuerzo, es importante reforzar la atencin a escuelas de doble turno para que
dispongan del equipamiento tecnolgico, los materiales didcticos y la infraestructura que fortalezca su
servicio y brinde una atencin de calidad.
Resulta prioritario establecer, como meta nacional, que antes del 2021 todas las escuelas que funcionen
en el turno vespertino se instalen en edificios propios y transiten de la escuela de medio tiempo, instalada en
los aos 70, a Escuelas de Tiempo Completo.
TIEMPO COMPLETO
En las Escuelas de Tiempo Completo el ingls, como segunda lengua, se extiende con 2.5 horas ms, lo que
garantiza un total de 5 horas a la semana para trabajar con la asignatura. Las 2.5 horas adicionadas permiten
atender necesidades especficas de los estudiantes mediante el uso de diversos recursos didcticos
complementarios:
Para educacin secundaria tcnica en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria queda de la
siguiente manera:
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS
Espaol I 7 Espaol II 7 Espaol III 7
Matemticas I 6 Matemticas II 6 Matemticas III 6
Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III (nfasis 6
(nfasis en Biologa) (nfasis en Fsica) en Qumica)
Geografa de Mxico 5 Historia I 4 Historia II 4
y del mundo
Formacin Cvica 4 Formacin Cvica y 4
y Etica I Etica II
Segunda Lengua: 4 Segunda Lengua: 4 Segunda Lengua: 4
Ingls I Ingls II Ingls III
Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2
Tecnologa I 8* Tecnologa II 8* Tecnologa III 8*
Artes I (Msica, 2 Artes II (Msica, 2 Artes III (Msica, 2
Danza, Teatro o Artes Danza, Teatro o Danza, Teatro o
Visuales) Artes Visuales) Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Tutora 2 Tutora 2 Tutora 2
Total 50 50 50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
X.6. Gestin del tiempo en jornada ampliada
La Secretara de Educacin Pblica puso en marcha un programa de ampliacin de la jornada escolar con un
esquema propio del Distrito Federal: las Escuelas de Jornada Ampliada. En stas se sumaron 400 horas a la
jornada regular para sumar un total de 1 200 horas anuales destinadas al aprendizaje.
La ampliacin de la jornada permite brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el
estudio del currculo, as como incrementar las horas destinadas al aprendizaje del ingls, la inmersin en el
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y disponer de ms tiempo para la educacin
fsica y el desarrollo de una vida saludable.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA
JORNADA AMPLIADA
JORNADA AMPLIADA
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Secundaria
Espaol I 7 280
Matemticas I 7 280
Educacin Fsica I 2 80
Tecnologa I 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
Espaol II 7 280
Matemticas II 7 280
Historia I 4 160
Educacin Fsica II 2 80
Tecnologa II 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
Historia II 4 160
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
Espaol 9 360
Matemticas 6 240
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
PRIMARIA
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
En preescolar y en primaria se incorporan 2.5 horas para la asignatura de Segunda Lengua: Ingls, que
estar a cargo de un profesional que cumpla con el perfil que se establece para ello. La generalizacin de esta
asignatura se llevar a cabo conforme a las condiciones de cada entidad y a los acuerdos tomados en el
Conaedu.
Para el aprendizaje de la Segunda Lengua: Ingls, en la Educacin Bsica se han implementado algunas
alternativas:
1. Las escuelas de doble turno han ampliado media hora su jornada a la entrada o a la salida de los
estudiantes. As, destinan 2.5 horas a la semana a la asignatura, en tres sesiones de 50 minutos
cada una.
2. Las escuelas asentadas en localidades dispersas desarrollan jornadas sabatinas de hasta 4 horas en
un centro escolar que, por su ubicacin y condiciones, permita a los estudiantes asistir.
3. Las escuelas con un solo turno, imparten la Segunda Lengua: Ingls en contraturno, en apego al
Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica.
Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, es recomendable que para los dos primeros
grados de educacin primaria indgena se destinen 7.5 horas a la semana para la asignatura de Lengua
Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol como segunda lengua, que en total suman
11.5 horas; para los siguientes grados se proponen 4.5 horas para la asignatura de Lengua Indgena, y 4
horas para Espaol.
Secundaria
La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga horaria para las
escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico que las caracteriza, ser de al menos 40
horas. En el caso de los Enfasis de Campo antes denominados especialidades, que por sus caractersticas
requieran una carga horaria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 53
locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de determinar y garantizar
su implementacin en esta modalidad educativa.
Para educacin secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera:
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SECUNDARIA
Geografa de Mxico
5 Historia I 4 Historia II 4
y del mundo
Asignatura Estatal 3
Total 35 35 35
* Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
El conjunto del currculo debe establecer en su visin hacia el 2021 generalizar, como promedio en la
sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de
los nios mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel
2 y por arriba de ste. La razn de esta poltica debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con
determinacin, desde el sector educativo, al pas hacia la sociedad del conocimiento.
NIVEL 3 DE DESEMPEO PISA. COMPRENSION LECTORA
Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin que quiz tengan
que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacin o interpretar el
significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios.
Manejar informacin en conflicto.
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto. Demostrar un
conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de
conocimientos menos habituales.
Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir vnculos lgicos,
explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o prrafos, para localizar, interpretar o valorar
informacin.
Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o exposicin distintos,
que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informacin espacial, verbal o numrica en un
grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la informacin representada.
Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones
secuenciadas.
Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples.
Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
PALABRAS LEIDAS
NIVEL GRADO
POR MINUTO
1 35 a 59
2 60 a 84
3 85 a 99
Primaria
4 100 a 114
5 115 a 124
6 125 a 134
1 135 a 144
3 155 a 160
Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s mismos como hablantes,
lectores y escritores, aspectos esenciales para su integracin a la cultura escrita.
1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), as como de
textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, grficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo, la
contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con
apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los nmeros.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas,
con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos
al hablar.
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones).
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o
construir un juguete.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno.
3.10. Distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos.
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 58
3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su significado.
5. Actitudes hacia el lenguaje
Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicacin.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar
y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicacin
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que
proporciona el texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en
canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu
informacin ofrecen.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 60
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al
registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que
se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores
y del sistema de escritura
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o ms
fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 61
La comprensin oral en este nivel implica entender y reaccionar a expresiones de interaccin social bsica,
indicaciones habituales e informacin elemental de uno mismo y del propio entorno, con la intencin de
satisfacer necesidades de comunicacin.
Los Estndares Curriculares son:
1.1.1. Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos.
1.1.2. Reaccionar a textos orales que se producen en ambientes conocidos.
1.1.3. Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral.
1.1.4. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas, por el tono de voz y el
lenguaje corporal.
1.1.5. Entender textos orales conocidos y familiares usando su conocimiento de la lengua y cultura
propias.
1.1.6. Poner atencin a textos orales que son de inters personal.
1.1.7. Emplear la experiencia personal como estmulo para escuchar.
1.1.8. Identificar el lenguaje corporal en intercambios orales.
1.2. Comprensin de lectura
La comprensin de lectura en este nivel implica participar en la exploracin y el reconocimiento de repertorios
conocidos de palabras dentro de textos ilustrados de tipo informativo y de literatura infantil. Las relaciones
entre componentes grficos y textuales permiten a los alumnos participar en actos de lectura en voz alta, as
como identificar caractersticas generales sobre la escritura, lo cual activa habilidades, conocimientos y
actitudes.
Los Estndares Curriculares son:
1.2.1. Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
1.2.2. Escoger textos en funcin de gustos y preferencias personales.
1.2.3. Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno.
1.2.4. Usar la experiencia personal para interactuar con textos escritos, directamente o por medio de
otros.
1.2.5. Identificar la escritura del propio nombre o parte de ella.
1.2.6. Interpretar el significado de escrituras propias.
1.2.7. Reconocer la direccionalidad convencional de la escritura.
1.2.8. Identificar algunas letras por su nombre y su sonido.
1.2.9. Identificar palabras que riman.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y
escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, con un propsito concreto.
2.1. Expresin oral
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y
escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, en contextos familiares y conocidos, con
una finalidad especfica.
2.1.1. Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares, a partir de la
experiencia personal y pistas contextuales.
2.1.2. Participar en la formulacin de algunas preguntas sobre temas conocidos en contextos familiares
y rutinarios.
2.1.3. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa.
2.1.4. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de comunicacin verbal.
2.2. Expresin escrita
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 63
La expresin escrita en este nivel implica la capacidad de reaccionar a textos de entorno familiares y
conocidos mediante la produccin espontnea de marcas grficas y la produccin guiada de palabras con la
intencin de comunicar un mensaje, as como comprender los propsitos de dichas producciones.
Los Estndares Curriculares son:
2.2.1. Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
2.2.2. Emplear textos vistos, escuchados o ledos como estmulo para producir escritura propia.
2.2.3. Usar letras del propio nombre para producir escritura.
2.2.4. Producir sus propias escrituras.
2.2.5. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de escritura.
3. Multimodalidad
Una de las dimensiones de la comunicacin es la multimodalidad, la cual implica el uso de ms de un tipo de
lenguaje en una misma situacin de comunicacin; por ejemplo, la interaccin con objetos, la ejecucin
de movimientos, la combinacin de imagen y escritura, as como los textos multimedia con imgenes fijas y en
movimiento, texto escrito y sonido.
Los Estndares Curriculares son:
3.1. Reconocer la existencia de diversas herramientas culturales y medios tecnolgicos para
comunicarse.
3.2. Distinguir experiencias reales o imaginarias.
3.3. Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
3.4. Reproducir patrones sonoros y rtmicos a partir de rimas, canciones y poemas infantiles.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
En la comunicacin es indispensable considerar e integrar los aspectos relacionados con la
interculturalidad, la diversidad del lenguaje, el pensamiento crtico, la construccin de la identidad personal y
social, las actitudes, los comportamientos y los valores implicados en la interaccin oral y escrita, as como el
impacto de nuestras interacciones en la transformacin de nuestro entorno natural y social.
Los Estndares Curriculares son:
4.1. Entender que diferentes lenguas, incluido el ingls, pueden hablarse en una comunidad.
4.2. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella.
4.3. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.4. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.5. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
4.6. Responder apropiadamente a indicaciones orales.
4.7. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas.
4.8. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin.
4.9. Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo.
4.10. Entender y promover la equidad entre personas.
XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA
Identifica emisor y receptor. HACER CON EL LENGUAJE CARTEL CON EXPRESIONES DE SALUDO,
Discrimina palabras de saludo, Explorar expresiones de saludo, despedida y DESPEDIDA Y CORTESA
despedida y cortesa. cortesa. - Identificar en una lmina
Utiliza cdigos no verbales en Identificar el propsito.
ilustraciones de expresiones de
saludos y despedidas. saludo, despedida y cortesa
Sealar al emisor y al receptor. elaborados por el docente en un
Reconoce inicios y/o finales de
palabras. Reconocer palabras. cartel.
Detectar semejanzas y diferencias entre - Colocar debajo de las ilustraciones
palabras. expresiones de saludo, despedida
Distinguir la escritura de expresiones de y cortesa escritas previamente por
el docente.
saludo, despedida y cortesa.
- Pegar en la cartulina o lmina las
Observar la direccionalidad de la expresiones debajo de cada
escritura. imagen.
SABER SOBRE EL LENGUAJE - Colorear las ilustraciones.
Propsito, emisor y receptor. - Colocar el cartel en un lugar visible
Lenguaje no verbal (gestos, posturas del para recordar las expresiones y
cuerpo, seas y movimientos con partes usarlas a lo largo del ao.
del cuerpo, miradas, etctera).
Semejanzas y diferencias entre palabras:
inicios, finales, cantidad y variedad de
grafas en palabras.
Direccionalidad de la escritura:
izquierda/derecha, arriba/abajo.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: saludo
(hola, qu tal, buenos das, etc.),
despedida (adis, hasta luego, etc.) y
cortesa (gracias, de nada, por favor,
etctera).
SER CON EL LENGUAJE
Atender al emisor.
Mostrar curiosidad por la lengua inglesa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
Distingue palabras que riman. HACER CON EL LENGUAJE LMINA CON RIMAS INFANTILES
Repite palabras que riman. Explorar rimas y cuentos en verso. - Observar los espacios vacos de una
rima o cuento, previamente escrita
Identifica que un texto se lee de Reconocer tema, propsito y destinatario. por el docente en una cartulina a la
izquierda a derecha y de arriba hacia que le faltan palabras que riman.
abajo. Identificar componentes grficos.
- Ordenar papelitos con las palabras
Sigue la lectura mientras otro seala Escuchar la lectura o recitacin de rimas y faltantes del texto, previamente
el texto. cuentos en verso. escritas e ilustradas por el docente.
Lenguaje no verbal.
Componentes grficos.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
Composicin de palabras.
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela
Identifica destinatario y propsito. HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS CON INDICACIONES ILUSTRADAS
Completa palabras de forma oral y Explorar indicaciones. - Dividir tarjetas en dos partes: una
escrita. para pegar la indicacin
Identificar propsito y destinatario. previamente escrita por el docente
Compara semejanzas y diferencias y otra para ilustrarla.
entre palabras. Realizar acciones a partir de una
indicacin. - Ilustrar la indicacin de cada
Utiliza el lenguaje no verbal para tarjeta.
seguir indicaciones. Sealar indicaciones ilustradas para que
otros las sigan. - Pegar cada indicacin junto a la
ilustracin que le corresponde.
Escuchar indicaciones y asociarlas a su
escritura. - Jugar con las tarjetas: mostrarlas
para seguir indicaciones.
Seguir indicaciones a partir de su
enunciacin. - Elegir un lugar en el aula para
colocarlas y disponer de ellas en
Explorar la escritura de indicaciones
ocasiones posteriores.
concretas.
Propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Componentes grficos.
Composicin de palabras.
Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
SER CON EL LENGUAJE
Atender al emisor.
Responder apropiadamente a
indicaciones orales.
Comparar formas de expresar
indicaciones y sus efectos en distintos
pases.
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Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula
Responde preguntas con lenguaje no HACER CON EL LENGUAJE DADO CON PREGUNTAS
verbal o con monoslabos.
Explorar y escuchar preguntas. - Armar o conseguir un dado en
Relaciona objetos con la escritura de cuyas caras puedan escribirse
su nombre, color y tamao. Identificar y sealar objetos del aula al preguntas.
escuchar su nombre, color y tamao.
Identifica la cantidad de letras en - Copiar preguntas en las caras del
palabras. Completar, de forma oral, palabras dado.
relacionadas con nombres, colores y
Distingue letras iguales en una tamaos de objetos del aula. - Revisar la escritura de las
palabra. preguntas para verificar que se
Responder, con lenguaje no verbal o comprendan y estn completas.
monoslabos, preguntas sobre objetos del
aula. - Usar el dado de preguntas para
obtener informacin de objetos del
Distinguir, al escuchar, diferencias entre la aula.
entonacin de preguntas y respuestas.
Revisar la escritura.
Propsito.
Composicin de palabras: variedad y
cantidad de letras.
Relacin entre partes de oralidad y
escritura.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
COMPETENCIA ESPECFICA: Identificar informacin sobre el aspecto fsico de uno mismo y de otros
Reconoce partes del cuerpo humano HACER CON EL LENGUAJE LMINAS DEL CUERPO HUMANO
al escuchar su nombre.
Explorar preguntas orales sobre el aspecto - Dibujar la silueta del propio cuerpo,
Distingue preguntas de respuestas fsico. de varios o de todos los
cuando las escucha. compaeros, en una lmina.
Asociar las partes del cuerpo al escuchar
Copia los nombres de partes del su nombre. - Incluir imgenes de partes que
cuerpo. permitan distinguir el aspecto
Distinguir, al escuchar, preguntas de fsico; por ejemplo: ojos, nariz,
Reconoce cuntas y cules letras respuestas. boca, tronco, piernas, etctera.
tiene su nombre.
Comparar y completar nombres escritos de - Agregar la escritura de los nombres
partes del cuerpo. de las partes del cuerpo.
Tema.
Diferencias de entonacin entre preguntas
y respuestas.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: nombres
de partes del cuerpo, adjetivos
calificativos, etctera.
SER CON EL LENGUAJE
Distingue algunas partes que HACER CON EL LENGUAJE LIBRO DE ESTADOS DE NIMO
componen un libro infantil.
Explorar libros de cuentos. - Identificar estados de nimo de
Identifica tema, propsito y personajes en el cuento o
destinatario a partir de imgenes. Reconocer componentes grficos y narracin.
textuales (texto, ilustracin, nmero de
Reescribe palabras que nombran pgina, etc.) en pginas de cuentos o - Copiar en una hoja un enunciado
estados de nimo. narraciones. tipo Hoy me siento______
(contento, triste, enojado, etc.),
Reconoce cuntas y cules letras Elegir un cuento a partir de gustos, para cada estado de nimo.
tiene el nombre de uno o varios preferencias e intereses.
personajes. - Dibujar, para cada enunciado, el
Ubicar dnde se lee (texto) y dnde no personaje que representa el estado
(imgenes). de nimo escrito.
Reconocer tema, propsito y destinatario. - Ordenar las hojas para armar el
libro.
Predecir, a partir de ilustraciones, el
contenido. - Incluir el nmero de la pgina.
Escuchar y seguir la lectura. - Elaborar una portada y escribir los
nombres de los autores.
Reconocer palabras que nombran
estados de nimo de personajes. - Leer en voz alta el libro.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer informacin bsica de un tema concreto de geografa con apoyo de un grfico
Enuncia nombres de elementos HACER CON EL LENGUAJE GRAN MAPA DEL MUNDO NATURAL MEXICANO
ilustrados del mundo natural, a partir Explorar un tema concreto del mundo natural - Colorear un mapa de Mxico.
de un modelo.
mexicano en materiales ilustrados. - Incluir dibujos o imgenes de
Encuentra semejanzas y diferencias elementos naturales previamente
entre nombres escritos. Identificar ilustraciones (animales,
vegetacin, etc.) y diferenciarlas de la seleccionados.
Reconoce nombres de varios escritura. - Encontrar el nombre de los
estados en un mapa de Mxico. elementos naturales del mapa,
Reconocer tema, a partir de su nombre,
ilustraciones y conocimientos previos. previamente escritos por el docente
en papelitos.
Escuchar la lectura de informacin.
- Pegar en el mapa el nombre de los
Explorar la escritura de nombres. elementos naturales.
Escuchar nombres de elementos del - Exhibir el mapa dentro o fuera del
mundo natural y asociarlos con su aula.
escritura.
Encontrar semejanzas y diferencias entre
nombres escritos (largos, cortos,
empiezan o terminan con, etctera).
Ubicar elementos ilustrados del mundo
natural en un mapa de Mxico.
Revisar legibilidad de la escritura.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema.
Componentes grficos: tablas, mapas,
ilustraciones, etctera.
Disposicin grfica de la pgina.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
Composicin de palabras.
Correspondencia entre letras y sonidos.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua para compartir
informacin.
Valorar el entorno natural de Mxico y del
mundo.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 73
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer informacin sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar
Identifica el nombre de varios HACER CON EL LENGUAJE INVENTARIO ILUSTRADO DEL HOGAR
utensilios, herramientas y aparatos. Explorar informacin en materiales ilustrados. - Elaborar una tabla de dos
Agrupa palabras escritas segn sus columnas.
Distinguir componentes grficos.
semejanzas y diferencias. - Agregar un dibujo o pegar una
Sealar portada, ttulo, nmero de
Completa la escritura de nombres. imagen recortada de los aparatos,
pginas e imgenes.
utensilios y herramientas en la
Escuchar la lectura de nombres. primera columna.
Identificar nombres de aparatos, - Buscar en un conjunto de papelitos
utensilios y herramientas, al escucharlos. previamente elaborados por el
Sealar imgenes de utensilios y docente, el nombre de los
herramientas al escuchar su nombre. aparatos, utensilios y herramientas
Explorar la escritura de palabras. dibujados.
- Pegar en la segunda columna el
Agrupar palabras escritas a partir de papelito con el nombre escrito que
semejanzas y diferencias: inicios, letras,
corresponde al dibujo.
slabas, cantidad de letras, nmero de
letras iguales o diferentes, etctera. - Revisar que los nombres estn
ubicados junto al dibujo o a la
Completar escritura de nombres. imagen correspondiente.
SABER SOBRE EL LENGUAJE - Exhibir el inventario en un lugar
Componentes grficos: dibujos, visible del aula y/o de la escuela.
fotografas, tablas, etctera.
Componentes textuales: ttulo, texto,
paginacin, etctera.
Propsito y destinatario.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Comparaciones entre repertorio de
palabras en lengua materna e ingls.
SER CON EL LENGUAJE
Apreciar expresiones culturales propias
del ingls.
Mostrar inters por una lengua distinta a
la materna.
Usar la lengua como medio para
promover la equidad entre gneros.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma
cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aade objetos.
1.2. Solucin de problemas numricos
1.2.1. Forma conjuntos de objetos.
1.2.2. Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numricos elementales y estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numrico.
1.3. Representacin de informacin numrica
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamao de los
conjuntos.
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos,
nmeros o cuadros sencillos y tablas.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura,
utilidad, cantidad y tamao.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numricas
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera).
1.4.3. Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la identificacin de
casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa.
1.4.4. Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas, cuentos,
recetas de cocina, publicidad y otros.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes.
1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento.
2. Forma, espacio y medida
Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.2. Ubicacin.
2.3. Comparacin y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medicin.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por
ejemplo, un cuadrado.
2.1.2. Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas medibles de
algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco.
2.2. Ubicacin
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. Identifica y
utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones.
2.2.3. Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 75
2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus
caractersticas.
2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin comunes.
3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as como de los
entornos naturales y humanos en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el deseo y la
tendencia para comprender y usar la notacin matemtica, y desarrolla gusto e inters en
entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemticos.
3.3. Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el
principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemtico a su estilo de vida personal y a las decisiones de su vida,
incluyendo las relacionadas con la salud.
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su sustentabilidad, usando
notaciones y mtodos cientficos y matemticos.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemticas tericas y prcticas en el mundo.
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad
que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 76
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 77
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente
un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y
comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un
gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones
del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las
hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia
de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo,
se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos, sobre el
mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son los
insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los rboles,
qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde que nace; cmo el
agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y
el papel, entre otros, empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar
seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como
agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de
nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica
como consecuencia de esa experiencia.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos
para poner a prueba una idea
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin
experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas del objeto o proceso que
analiza.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener informacin acerca del objeto
o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo
que ocurri.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin
sobre la necesidad de preservarla
APRENDIZAJES ESPERADOS
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 81
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su
entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su
entorno.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas culturales
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 82
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin
en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y
explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas de su entorno
natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en su
comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para
pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus
compaeros, usar algo como palanca).
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJES ESPERADOS
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica
constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la
escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia:
sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los
adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha
vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en
peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en
cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su comunidad.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo
requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego
de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
APRENDIZAJES ESPERADOS
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 84
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en
una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln,
jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como
colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas.
Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que identifican a las personas y
a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en sociedad.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 85
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepcin y explica
esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias
producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto
impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales
APRENDIZAJES ESPERADOS
XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 aos de edad
XI.4.1. Estndares de Espaol
El periodo es trascendental en la formacin de los estudiantes, porque sienta las bases para garantizar el
xito educativo, ya que al aprender a leer y escribir, en un contexto de alfabetizacin inicial, estn en
posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
Los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos:
aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar informacin y
expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de
texto que se lee o el propsito con el cual se escribe.
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la necesidad de que sus
producciones orales y escritas se comprendan, por lo que participan en eventos comunicativos orales,
presentan informacin a partir de un orden e introducen explicaciones y generan argumentos.
Se hace evidente su preferencia por ciertos temas y autores, y consolidan su disposicin por leer, escribir,
hablar y escuchar, para trabajar, llegar a acuerdos y, particularmente, seguir aprendiendo, lo que les permite
desarrollar un concepto positivo de s mismos como usuarios del lenguaje.
1. Procesos de lectura
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 87
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse,
divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o
contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para
responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, obras de teatro,
novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la
lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al
redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
2.8. Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un
texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho
propsito.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario, permisos de salida,
entre otros).
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin, y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas, argumentos y
presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 88
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios, e identifica los prrafos a
partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda
del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un
listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros,
interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
XI.4.2. Estndares nacionales de habilidad lectora
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin
Bsica.
Importancia de la lectura
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y
espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que
aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
Identificacin de palabras o decodificacin.
Comprensin del significado del texto.
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante
suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero
de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz
alta al terminar el grado escolar que cursan:
PALABRAS LEIDAS
NIVEL GRADO
POR MINUTO
1 35 a 59
Primaria 2 60 a 84
3 85 a 99
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 89
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente
de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se
debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.
XI.4.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Primer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica palabras que inician con la COMPRENSIN E INTERPRETACIN Exploracin de la Biblioteca de Aula para
misma letra de su nombre. su organizacin por ttulo o autor.
Contenido global de un texto a travs de
Utiliza el orden alfabtico. la lectura de los ttulos. Lectura colectiva de los ttulos,
Organizacin alfabtica de los materiales identificando inicios conocidos y letras
de la biblioteca. que pueden ser semejantes a las de los
nombres de los nios.
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Clasificacin de los libros (ttulo o autor),
Datos en la portada de los materiales. con apoyo del alfabeto mvil.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Seleccin y localizacin de textos para
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA ser ledos en el grupo (lectura mediada
Orden alfabtico. por el docente).
Correspondencia grafofontica.* PRODUCTO FINAL
Correspondencia entre oralidad y Organizacin de los materiales de la
escritura.* Biblioteca de Aula.
Valor sonoro convencional.*
* Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de
alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Utiliza las tablas como recurso para COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro diario de la frecuencia de los
ordenar informacin. Tablas como recurso para ordenar juegos de patio de los alumnos del saln
Identifica las diferencias entre texto y informacin. en una tabla (elaborada por el docente).
tabla. Interpretacin de datos en tablas Llenado de la tabla por los alumnos
Interpreta datos contenidos en una tabla de registro. durante una semana.
(con ayuda del docente). Diferencias entre texto y tabla. Discusin grupal sobre los datos
Identifica las letras pertinentes para registrados en la tabla.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
escribir palabras determinadas. Borrador de un prrafo (dictado
Caractersticas y funcin de tablas para al docente) que explique los resultados
el registro de datos. encontrados y cumpla con las siguientes
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA caractersticas:
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 91
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Argumenta sus criterios al elegir COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin de cuentos para recomendar,
y recomendar un cuento. Informacin proporcionada por las a partir de la lista personal de cuentos
Anticipa los temas y el contenido ilustraciones en la lectura de un cuento ledos (leen en grupo los ttulos y el
de un cuento a partir de las ilustraciones infantil. docente hace hincapi en sus
y los ttulos. propiedades: nmero de palabras, letra
Contenido de un cuento (trama y inicial, letras finales identificando qu
Identifica reiteraciones innecesarias personajes).
dice en cada parte del ttulo).
y faltas de concordancia al producir un Argumentos para recomendar un cuento.
texto colectivo. Lectura de los cuentos seleccionados,
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS mediada por el docente (ste muestra
Caractersticas generales de los cuentos las ilustraciones para que los alumnos
infantiles. hagan anticipaciones sobre el texto).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Comentarios orales sobre lo que ms
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA les gust de los cuentos y eleccin
de uno para recomendarlo.
Correspondencia entre partes escritas
de un texto y partes orales. Borrador de una recomendacin
conjunta dictada al docente (ste
Correspondencia entre unidades fomenta que los alumnos hagan
grafofonticas.
correcciones al texto, para evitar
Valor sonoro convencional. reiteraciones innecesarias y faltas de
Concordancia de gnero y nmero concordancia de gnero
en un texto. y nmero).
Borradores de recomendaciones de cada
alumno.
PRODUCTO FINAL
Recomendaciones por escrito
de cuentos, cercanas a lo convencional,
para compartir con otros.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
con un propsito especfico. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lectura en grupo para identificar el
contenido de algunas noticias de inters.
Estructura grfica de las noticias
impresas (encabezado, ilustraciones, Lectura modelada en voz alta por parte
tipografa). del docente de las noticias
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS seleccionadas por los alumnos.
Exploracin de las diferentes secciones
Organizacin del peridico y sus del peridico para encontrar informacin
secciones.
especfica solicitada por el docente.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Lectura conjunta en voz alta
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
de la informacin seleccionada por los
Correspondencia entre partes escritas alumnos para corroborar si la
de un texto y partes orales. informacin responde a la solicitud del
Correspondencia entre unidades docente.
grafofonticas. PRODUCTO FINAL
Valor sonoro convencional. Seleccin de noticias para difundir
Segmentacin convencional en el peridico mural.
de la escritura.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Selecciona informacin para ampliar BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN Discusin sobre un tema estudiado
su conocimiento de un tema. en la asignatura de Exploracin de la
Fuentes de consulta para ampliar
Discrimina informacin a partir su conocimiento sobre un tema. Naturaleza y la Sociedad.
de un propsito definido.
Seleccin de informacin relevante sobre Lectura de notas informativas de temas
Escribe notas para comunicar un tema. diversos para identificar su estructura.
informacin.
Usos de la escritura para transmitir Fuentes de informacin seleccionadas
informacin. para elaborar las notas informativas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Borradores de notas informativas
redactadas en equipos (el docente hace
Caractersticas y funcin de las notas hincapi en cmo pasar del lenguaje oral
informativas. al escrito).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Borradores de notas informativas
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA elaboradas individualmente (en caso
Correspondencia entre escritura de que la escritura no sea convencional
y oralidad. el docente integra su transcripcin).
Correspondencia grafofontica. Notas revisadas a partir del intercambio
de observaciones.
Valor sonoro convencional.
PRODUCTO FINAL
Escritura convencional de palabras
y oraciones. Notas informativas para difundir.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Escritura de textos con un propsito
comunicativo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 93
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD
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del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN FICHERO TEMATICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 94
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE
REUSO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN CANCIONERO
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica e interpreta smbolos y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin grupal sobre los accidentes
leyendas que indican peligro, prohibicin con productos caseros que comnmente
o alerta. pueden sufrir los nios pequeos.
Interpretacin de smbolos grficos.
Organiza informacin para exponerla PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lectura de etiquetas y envases
a otros. de productos que pueden ser peligrosos,
Identifica los recursos grficos para identificar advertencias y la utilidad
de los carteles. Uso de leyendas y smbolos en envases de stas (el docente corrobora la lectura
y etiquetas. de sus alumnos).
Identifica palabras para escribir
mensajes con una intencin Estructura de los carteles (tamao de Esquema de planificacin de la
determinada. letra, brevedad de los textos, empleo exposicin.
de colores e ilustraciones). Discusin grupal sobre las
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA caractersticas de los carteles.
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Borradores de carteles de apoyo para la
exposicin, elaborados en equipos,
Correspondencia entre unidades considerando:
grafofonticas. Empleo de frases cortas.
Valor sonoro convencional. Inclusin de ilustraciones.
Uso de letras y colores que faciliten
la lectura y que llamen la atencin.
PRODUCTO FINAL
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: AMPLIAR INFORMACION ACERCA DE UN TEMA
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas generales BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Preguntas acerca de un tema
de los textos expositivos. seleccionado.
Localiza informacin especfica en Seleccin de informacin acerca Respuestas a las preguntas, a partir
fuentes consultadas. de un tema. de sus conocimientos previos.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Importancia de contrastar informacin Informacin seleccionada para
Consulta diccionarios para resolver en diversos textos. enriquecer las respuestas (al contrastar
dudas ortogrficas. Diferencias entre la informacin conocimientos previos con informacin
proporcionada oralmente y la leda obtenida de distintas fuentes).
en un texto. Borradores de textos acerca del tema
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS seleccionado.
PRODUCTO FINAL
Caractersticas y funcin de los textos
expositivos. Texto sobre el tema seleccionado para
compartir en el peridico escolar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 97
* Estos tres temas de reflexin, y sus correspondientes aprendizajes se repiten, porque son referentes esenciales del proceso de
alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 98
Selecciona palabras o frases adjetivas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de objetos que servirn
para elaborar descripciones. para el juego.
Interpretacin de indicaciones
Corrige reiteraciones innecesarias y falta y descripciones. Tarjetas con las ilustraciones
de concordancia en textos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de los objetos seleccionados.
Colabora en la realizacin de tareas Borradores con las descripciones
conjuntas. Caractersticas y funcin de tablas
de los objetos, utilizando adjetivos,
de registro.
sin indicar el objeto.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Transcripcin de las descripciones
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
en tarjetas individuales.
Maysculas al iniciar la escritura. Reglas para el juego.
Escritura convencional de palabras Tabla para registrar el puntaje del juego.
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas PRODUCTO FINAL
(pltano, trompo, piedra, globo).
Juego de descripciones de objetos.
Correspondencia entre escritura
y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Repeticiones innecesarias
y ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN
SER VIVO
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EL DESARROLLO DEL PROYECTO
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Interpreta el contenido de un cuento COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de cuentos infantiles
infantil. Anticipacin de la trama de un cuento por parte del docente (ste solicita
Identifica la secuencia de eventos infantil a partir de ilustraciones. a los nios que hagan anticipaciones
y personajes principales en la trama Pasajes y personajes ms importantes sobre lo que va a suceder a partir
de un cuento infantil. de un cuento infantil. de las ilustraciones).
Modifica el final de un cuento infantil, Secuencia de la trama de un cuento Reorganizacin de las secuencias
recuperando su trama. infantil. de la trama de un cuento infantil a partir
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de ilustraciones (el docente entrega
a los alumnos los fragmentos de texto
Caractersticas de los cuentos infantiles. del cuento para que los ordenen, y sigan
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS la secuencia de las ilustraciones).
Importancia de las ilustraciones Escritura de diferentes finales para el
en cuentos infantiles. cuento.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Borradores de los cuentos reescritos.
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA PRODUCTO FINAL
Correspondencia entre escritura Publicacin de los cuentos reescritos.
y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la
escritura.
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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque III
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 100
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del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Recupera informacin oral por medio COMPRENSIN E INTERPRETACIN Exposicin oral breve de un tema
de notas. de inters para los alumnos, por parte
Identificacin de las palabras clave para
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. la comprensin de un tema. del docente.
Emplea escritura convencional de Sntesis de informacin, manteniendo Discusin de la informacin por parte
palabras con dgrafos o slabas trabadas. las ideas centrales. de los alumnos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Palabras clave identificadas
en la exposicin para la elaboracin
Caractersticas y funcin de las notas de notas.
para resumir informacin.
Borradores de notas escritas por los
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA alumnos que recuperen las ideas
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA expuestas por el docente.
Correspondencia entre oralidad PRODUCTO FINAL
y escritura. Notas de registro de informacin
Uso de letras maysculas al inicio para su consulta.
de la oracin y en nombres propios.
Escritura convencional de palabras
con dgrafos (ch, qu, ll) o slabas
trabadas (tringulo, plata, blando).
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la funcin de las reseas. COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de reseas
(en catlogos y/o contraportadas)
Resea cuentos recuperando su trama. Resear cuentos recuperando su trama. para elegir cuentos.
Identifica y corrige errores PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lista de las similitudes y diferencias
de concordancia de gnero y nmero,
Caractersticas y funcin de las reseas entre las reseas y los cuentos
y reiteraciones innecesarias en sus
de libros. completos.
textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Seleccin de un cuento a resear
Emplea las convenciones ortogrficas
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
y de los lectores potenciales.
de palabras escritas a partir de un texto
modelo. Borradores de reseas que cumplan
Maysculas al inicio de prrafo con las siguientes caractersticas:
y en nombres propios.
Recupera la trama del cuento.
Ortografa convencional de palabras
escritas tomadas de un modelo. Expresa opinin personal.
Escritura convencional de palabras PRODUCTO FINAL
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas
(pltano, trompo, piedra, globo). Reseas de cuentos para su publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR CARTELES PUBLICITARIOS PARA PROMOVER LA HIGIENE BUCAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR UN TEMA PARA ELABORAR UN ALBUM
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA DESCRIPCION A PARTIR DE UNA IMAGEN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PLATILLO A PARTIR DE UNA RECETA DE COCINA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la funcin y las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recopilacin de recetas para identificar
principales de instructivos. su estructura.
Estructura de las recetas: ingredientes
Adapta el lenguaje para ser escrito. y modo de preparacin. Seleccin de una receta.
Respeta la ortografa convencional Interpretacin de la informacin Lectura de la receta seleccionada.
de palabras. contenida en instructivos.
Tabla con la relacin de los ingredientes
Sigue instrucciones a partir de un texto BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN y utensilios que se requieren, as como
escrito. los alumnos responsables de
Localizacin de informacin especfica conseguirlos.
en instructivos.
Preparacin del platillo siguiendo la
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS receta y asignar roles.
Caractersticas y funcin de instructivos. Receta escrita a partir de la experiencia
de preparar el platillo.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 103
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: NARRAR LEYENDAS INDIGENAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Narra con fluidez y entonacin leyendas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de leyendas
conocidas. indgenas.
Interpretacin del significado
Distingue las caractersticas de la de las leyendas. Discusin sobre la funcin de la leyenda.
leyenda.
Funcin y caractersticas de la leyenda. Cuadro con el ttulo, el tema
Comprende y valora la diversidad cultural y las caractersticas de los personajes
y lingstica a travs de las leyendas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de las leyendas.
Caractersticas de la leyenda indgena Leyendas seleccionadas para narrarlas
(temas y caractersticas de los a la comunidad.
personajes).
PRODUCTO FINAL
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Narracin oral de las leyendas a la
comunidad.
Correspondencia entre escritura
y oralidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
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PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Elaborar un plan de trabajo COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin grupal para establecer criterios
con un propsito determinado. para el reuso de los libros, tiles
Formas de organizar la informacin
Emplea listas y tablas para organizar en un plan de trabajo. escolares y materiales del saln.
informacin. Criterios de reuso. Tabla para clasificar los materiales
Respeta la ortografa y puntuacin indicando sus posibilidades de reuso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
convencionales de palabras al escribir Planeacin de las acciones y tiempos
un texto. Caractersticas y funcin de las listas para el reuso.
y las tablas.
PRODUCTO FINAL
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Plan de trabajo para el reuso
de los materiales escolares.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 104
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO
DE LA BIBLIOTECA DEL SALON
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas y la funcin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin en grupo para regular
de los reglamentos y las emplea y organizar la Biblioteca de Aula.
Informacin contenida en los
en la redaccin del reglamento para reglamentos. Anlisis de diversos reglamentos
la Biblioteca de Aula. de biblioteca.
Lenguaje empleado en la redaccin
Identifica el uso de oraciones impersonales de reglamentos (oraciones Lista de criterios para establecer
en los reglamentos y las emplea al redactar impersonales). las normas del uso de la biblioteca.
reglas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Reglas para el uso y prstamo del
Emplea ortografa convencional a partir material de la Biblioteca de Aula.
de modelos. Materiales de consulta en las bibliotecas
(bibliogrfico, hemerogrfico, Borradores del reglamento para el
Participa en la realizacin de tareas servicio de la Biblioteca de Aula.
audiovisual).
conjuntas: proporciona ideas, colabora
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCTO FINAL
con otros y cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo. Funcin y caractersticas Reglamento para el servicio
de los reglamentos. de la Biblioteca de Aula.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional
en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Infinitivos, numerales y brevedad
en la escritura de reglamentos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
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la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica diferencias entre oralidad COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin acerca de las caractersticas
y escritura, y el empleo de algunos de los chistes: juegos de palabras,
recursos grficos para dar sentido Recursos discursivos empleados situaciones que describen, analogas,
a la expresin. en los chistes. entre otras.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 105
Identifica las diferencias generales entre Significado de los juegos de palabras Anlisis de un chiste: guiones
discurso directo e indirecto. presentes en los chistes. para introducir dilogos, discurso
directo e indirecto, signos de admiracin
Identifica y usa juegos de palabras. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
e interrogacin.
Y ORTOGRAFA
Emplea signos de interrogacin
Borradores de chistes.
y admiracin, y guiones Guiones para indicar discurso directo.
Revisin de los chistes para que
Signos de interrogacin y admiracin. cumplan con las siguientes
Ortografa convencional. caractersticas:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA
DE UN TEMA DE SEGURIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la funcin y las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin en grupo sobre situaciones
grficas de los folletos y los emplea Informacin contextual para inferir de peligro a las que estn expuestos
como medio para informar a otros. el significado de palabras. en su localidad (riesgos climticos,
Identifica e integra informacin relevante BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN de salud, entre otros).
de diversas fuentes. Seleccin de un tema para elaborar
Informacin relevante sobre un tema.
Usa ttulos y subttulos para organizar un folleto informativo.
Indices, ttulos y subttulos para localizar
y jerarquizar informacin. Lista con las caractersticas de folletos
informacin especfica.
Infiere el significado de palabras informativos analizados en el saln
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS (organizacin grfica, textos,
desconocidas a partir de la informacin
contextual de un texto. Funcin y caractersticas de los folletos. ilustraciones, tamaos de letra).
Encuentra patrones ortogrficos Diagramas o cuadros para resumir Discusin sobre las estrategias
en palabras derivadas de una misma y ordenar informacin. empleadas para localizar y resumir
familia lxica. Ttulos y subttulos para organizar informacin en los textos ledos.
informacin. Cuadros o diagramas elaborados
Tamao y tipo de letra en folletos. con la informacin recabada.
Apoyos grficos en textos informativos Esquema de planificacin del folleto.
(imgenes, tablas, grficas). Borradores del folleto en el que se
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA empleen los recursos grficos para
Y ORTOGRAFA ordenar y resaltar informacin (ttulos,
subttulos, maysculas, vietas,
Patrones ortogrficos en palabras ilustraciones).
derivadas de una misma familia lxica.
PRODUCTO FINAL
Uso de diccionarios y glosarios.
Folletos sobre un tema de seguridad
para distribuirlos e informar a la
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas generales COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de poemas.
de un poema. Discusin en grupo sobre los poemas
Lectura en voz alta de poesa:
Identifica algunos de los recursos entonacin y ritmo. favoritos de cada alumno, donde
literarios del texto potico. expliquen las razones de su eleccin
Sentido literal y figurado en los textos
Incrementa su fluidez y la modulacin (smil y metfora). considerando el tema o pasajes
de voz en la lectura en voz alta de de los poemas para argumentar
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS su preferencia.
poemas.
Recursos literarios empleados Lista de las caractersticas de los
Manifiesta sus sentimientos a travs
en la poesa (rima, metfora, smil, poemas y de los recursos poticos
de la poesa.
comparacin). identificados que se emplean para
Estructura de los poemas (versos describir.
y estrofas). Recopilacin de poemas donde
Caractersticas de la organizacin grfica los alumnos identifiquen algunos
de los poemas (prosa y verso). recursos del texto potico.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Borradores de tarjetas para algn
familiar o amigo que incluyan versos
Caractersticas de algunos recursos
de un poema, e ilustraciones.
literarios empleados en la poesa.
PRODUCTO FINAL
Tarjeta con un poema para un familiar
o amigo.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 107
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Respeta y valora la diversidad social y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Conversacin sobre las familias
cultural de las personas. de los alumnos (nmero de integrantes,
Diversidad social y cultural quines la componen, otros familiares
Identifica informacin sobre su familia de las personas y las familias (nucleares, que conozcan, entre otros).
en diversas fuentes orales y escritas. extensas, monoparentales, entre otras).
Revisin de modelos de rboles
Identifica los elementos y el orden PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS genealgicos.
de presentacin en la escritura de un
texto narrativo. Caractersticas y funcin de los textos Recopilacin de informacin
narrativos. sobre su historia familiar (considerando
al menos tres generaciones, se incluye al
Caractersticas y funcin de los rboles alumno):
genealgicos.
Procedencia de los familiares.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA Fecha de nacimiento.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas generales PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Discusin en grupo sobre
de las autobiografas. las caractersticas de la autobiografa
Caractersticas y funcin
Emplea el orden cronolgico al narrar. de las autobiografas. a partir de la lectura de modelos.
Usa palabras y frases que indican CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Lnea del tiempo para la planificacin
sucesin, y palabras que indican causa de su relato autobiogrfico
Y ORTOGRAFA
y efecto. en la que se definen contenido y orden
Puntos para separar oraciones. de presentacin de los sucesos,
Corrige sus textos para hacer claro
su contenido. Maysculas al inicio de oracin recuperando la informacin del rbol
y nombres propios. genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumplan
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 109
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Conoce la funcin y los tipos de texto COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anlisis de las secciones que conforman
empleados en un peridico. un peridico y los tipos de texto.
Usa frases adjetivas para indicar modo Parfrasis de informacin. Seleccin y lectura de noticias de
y tiempo. Estrategias para resumir informacin. inters, durante una semana.
Emplea la parfrasis en la redaccin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Resumen de las noticias seleccionadas
Argumenta oralmente sus preferencias durante la semana (qu sucedi, cmo,
o puntos de vista. cundo y dnde fueron los
Identifica la disposicin grfica (tipos Tipos de texto contenidos acontecimientos).
y tamaos de letra, columnas, entre en un peridico. Redaccin de una noticia a partir de
otros) de las notas periodsticas. Estructura de una nota periodstica. sucesos recientes en la localidad, que
Organizacin del peridico. rescate las caractersticas del tipo
Caractersticas y funcin textual:
de los resmenes. Uso de tiempos verbales adecuados.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Uso de adjetivos que indiquen modo
Y ORTOGRAFA y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar
Segmentacin convencional de palabras. las noticias.
Maysculas y puntuacin en la escritura Sintetice la informacin ms relevante
de prrafos. sobre el suceso.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS PRODUCTO FINAL
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACION O MANUFACTURA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 110
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la funcin de las encuestas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de temas posibles para realizar
y la forma de reportar la informacin Informacin en reportes de encuestas. una encuesta y seleccin de uno.
obtenida.
Correspondencia entre el cuerpo del Lista con las caractersticas de los
Emplea cuestionarios para obtener texto y las tablas o grficas. reportes de encuesta, a partir de la
informacin, y reconoce la diferencia PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS lectura de modelos.
entre preguntas cerradas y abiertas. Cuestionario de preguntas cerradas para
Caractersticas y funcin de las
Identifica la correspondencia entre datos recabar informacin.
encuestas.
presentados en el cuerpo del texto Tablas o grficas que registren
y los datos incluidos en una tabla Caractersticas y funcin de los reportes el procesamiento de las respuestas.
o grfica y los interpreta. de encuesta.
Borrador de reporte de la encuesta
Conoce la estructura de un texto Partes del texto expositivo (introduccin, a partir de un esquema de planificacin
expositivo y la emplea al redactar desarrollo y conclusiones).
elaborado, que cumpla con las
un reporte. Organizacin de grficas o tablas siguientes caractersticas:
simples de frecuencia.
Prrafos descriptivos sobre el
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA propsito y el resultado para cada
Y ORTOGRAFA pregunta.
Empleo de nexos en la escritura Texto explicativo de los resultados
de prrafos. de la encuesta.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin del reporte en:
Diferencia entre preguntas cerradas introduccin, desarrollo y
y abiertas. conclusiones.
Signos de interrogacin en preguntas. Empleo de palabras y frases
que impliquen comparacin.
Palabras y frases que impliquen
comparacin (en cambio, algunos, Integracin de tablas o grficas
otros). que complementen la informacin
(agregando un pie de figura
que las describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
PRODUCTO FINAL
Reporte de encuestas para su difusin.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPARTIR ADIVINANZAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la funcin y las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de adivinanzas.
generales de las adivinanzas. Sentido de las adivinanzas. Conversacin acerca de la funcin
Emplea recursos discursivos al redactar Significado de metforas, analogas
y las caractersticas de las adivinanzas.
adivinanzas. y juegos de palabras en descripciones. Recopilacin de adivinanzas en diversas
Adapta el ritmo, la entonacin PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS fuentes (bibliotecas, familia, comunidad,
y la modulacin de la voz al leer entre otras).
adivinanzas. Caractersticas y funcin
Clasificacin de las adivinanzas
de las adivinanzas.
recopiladas en funcin de un criterio
Entonacin, ritmo y modulacin de la voz previamente establecido.
en la lectura en voz alta.
Adivinanzas creadas por los alumnos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Borradores de adivinanzas que cumplan
Y ORTOGRAFA
con las siguientes caractersticas:
Maysculas y puntuacin en la escritura Empleen recursos discursivos para
de adivinanzas. describir de manera implcita.
Ortografa convencional. Ortografa y puntuacin adecuadas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS DE LOS Compilacin de adivinanzas.
TEXTOS
PRODUCTO FINAL
Recursos discursivos (analoga, Presentacin de adivinanzas.
metforas y juegos de palabras) al
redactar adivinanzas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende el valor y las enseanzas de las narraciones referidas a las palabras de la experiencia* como guas para la vida, por
formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo.
Utiliza expresiones lingsticas adecuadas al hablar con autoridades o personas mayores.
Identifica los propsitos comunicativos y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o
interpretados durante el ao de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradicin oral, textos
lricos de comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos).
Conoce los elementos prosdicos (acento, cantidad voclica, tono y entonacin) de la lengua materna en la forma como se marcan en
la escritura.
Conoce el nombre de su lengua y valora la riqueza de sus diferentes variantes lingsticas.
Participa en la redaccin de textos formales, como un acta de acuerdos o la solicitud a una autoridad, al participar en la asamblea, con
ayuda del maestro, considerando las normas sociolingsticas de su cultura y lengua.
Emplea recursos para la edicin de catlogos de plantas, de recetarios para la preservacin de la riqueza natural de la comunidad y
difundir la gastronoma de la regin, de acuerdo con las normas de escritura y organizacin de la informacin de este tipo de
portadores o textos que circulan en sus culturas.
Es capaz de utilizar tablas de doble entrada para organizar informacin o datos estadsticos simples de una investigacin o estudio
que realicen para resolver problemas o hacer una consulta.
Conoce las caractersticas de su comunidad, recuperando el sentido del nombre de sta y de los principales parajes, ros, montes,
cuevas, barrios, as como la formacin de ciertos nombres (toponimia) y sus significados.
Identifica la funcin y la importancia de la comunicacin visual a travs de los sealamientos, y es capaz de decir en qu lugar y con
qu fin colocarlos.
Produce textos en lengua indgena y textos bilinges sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la importancia de participar
en el cuidado, ampliacin y circulacin de textos de los acervos en lengua indgena de las bibliotecas de la escuela y del saln.
Usa claves textuales, recursos grficos y organizadores textuales (portada, portadilla, contraportada, ndices, ttulos, tipografa,
cuadros, ilustraciones) para anticipar el contenido de un texto o portador (libro, revista).
Conoce los patrones silbicos de su lengua y usa los diacrticos (marcas y signos adicionales a las letras) cuando escribe textos, al
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 113
* Las palabras de la experiencia y los consejos encierran mensajes relacionados con la vida, los cuales tienen un fin educativo y se
expresan en trminos metafricos.
interpretacin de textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientes sociales de
aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicacin relativas a
uno mismo y al entorno inmediato.
1.1. Comprensin oral
La comprensin oral en este nivel implica la capacidad de comprender y participar del sentido general de
intercambios y textos orales breves producidos en ambientes sociales, en los que se utiliza un repertorio
conocido de palabras.
1.1.1. Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno
mismo, la familia y al entorno inmediato.
1.1.2. Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidas.
1.1.3. Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales.
1.1.4. Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
1.1.5. Diferenciar algunas convenciones en textos orales.
1.1.6. Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
1.1.7. Mostrar comprensin en formas propias y personales.
1.1.8. Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de pistas en mensajes
orales.
1.2. Comprensin de lectura
La comprensin de lectura en este nivel implica participar en el reconocimiento de instrucciones y anuncios
bsicos, as como en la bsqueda de vocabulario e informacin sobre temas concretos.
1.2.1. Comprender palabras conocidas y expresiones cortas y rutinarias propias de ambientes
familiares y cotidianos.
1.2.2. Identificar palabras especficas usadas para preguntar.
1.2.3. Emplear estrategias como la relectura para apoyar la comprensin.
1.2.4. Comprender indicaciones escritas breves.
1.2.5. Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa.
1.2.6. Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en diversos soportes y
tipografas.
1.2.7. Comprender elementos y convenciones de la escritura.
1.2.8. Reconocer las palabras grficas como unidades entre espacios en blanco.
1.2.9. Identificar la funcin de algunos elementos tipogrficos.
1.2.10. Demostrar comprensin del principio alfabtico en la lectura de palabras en lengua inglesa.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de participar en intercambios comunicativos breves en
contextos habituales y familiares, por medio de preguntas, respuestas, expresiones, opiniones y enunciados
sencillos con un vocabulario conocido.
2.1. Expresin oral
La expresin oral en este nivel implica la capacidad de asumir el rol de emisor o receptor para participar en
intercambios orales habituales y breves que ocurren en contextos familiares y conocidos.
2.1.1. Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
2.1.2. Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
2.1.3. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos
muy habituales.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 115
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA
Identifica al emisor y al receptor. HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS ILUSTRADAS CON EXPRESIONES
Distingue cdigos verbales de no Escuchar y observar dilogos breves. DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA
verbales. Clasificar expresiones de saludo,
Identificar propsito.
Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesa escritas
Diferenciar emisor de receptor.
despedida y cortesa, con lenguaje no previamente por el docente en
verbal o monoslabos. Distinguir cdigos no verbales. papelitos.
Completa la escritura de palabras. Seleccionar expresiones de saludo, Pegar las expresiones en las tarjetas.
despedida y cortesa.
Agregar ilustraciones a las
Representar el papel de emisor y de expresiones.
receptor.
Emplear las tarjetas para comunicarse
Responder a expresiones de saludo, con los compaeros y el docente.
despedida y cortesa.
Colocar las tarjetas en un lugar visible
Explorar la escritura de palabras. del aula.
Comparar semejanzas y diferencias
entre palabras.
Completar palabras.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y participantes de la situacin
comunicativa.
Lenguaje no verbal.
Composicin de palabras.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
SER CON EL LENGUAJE
Mostrar una actitud respetuosa ante los
esfuerzos de otros integrantes del grupo
por comprender y expresarse en una
lengua no nativa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
Identifica que un texto se lee de izquierda HACER CON EL LENGUAJE FICHERO ILUSTRADO CON PALABRAS QUE
a derecha y de arriba abajo. RIMAN
Explorar rimas y cuentos en verso.
Identifica componentes grficos del texto. Completar palabras que riman
Activar conocimientos previos a partir previamente escritas por el docente
Detecta palabras que riman. de imgenes. en fichas o tarjetas.
Reconoce el significado de varias Distinguir propsito y destinatario.
palabras al escucharlas. Ilustrar las fichas o tarjetas.
Observar componentes grficos y textuales. Revisar las palabras escritas en las
Deletrea palabras.
Escuchar la lectura de rimas y cuentos en fichas o tarjetas.
verso. Jugar con las fichas o tarjetas.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Segunda Seccin) 117
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
Identifica tema, propsito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE INSTRUCTIVO ILUSTRADO PARA ARMAR UN
OBJETO (PAPALOTE, PAPIROFLEXIA,
Reconoce nombres y grafas de nmeros Explorar instructivos.
MSCARAS)
ordinales.
Reconocer tema, propsito y destinatario.
Selecciona palabras para completar Elegir un instructivo para elaborar un
instrucciones. Localizar componentes grficos y objeto.
textuales.
Hace correspondencias entre la escritura Identificar instrucciones y lista de
y lectura de palabras. Diferenciar instrucciones o pasos de lista materiales.
de materiales.
Seguir los pasos del instructivo para
Participar en la lectura en voz alta de un armar el objeto.
instructivo. Utilizar el objeto obtenido.
Aclarar el significado de palabras.
Reconocer nmeros ordinales.
Contar instrucciones o pasos.
Distinguir el orden de instrucciones o
pasos en una secuencia.
Participar en la escritura de instructivos.
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
Identifica al emisor y al receptor. HACER CON EL LENGUAJE MAQUETA ETIQUETADA DEL HOGAR
Comprende y sigue indicaciones. Explorar indicaciones de las actividades Completar la escritura de nombres
cotidianas del hogar. de las reas y las indicaciones
Reconoce nombres de reas especficas
correspondientes en etiquetas, a partir
del hogar.
Identificar propsito, emisor y receptor. de un modelo.
Reconoce con cuntas y cules letras se Escuchar indicaciones. Elaborar una maqueta con espacios
escriben los nombres de reas del hogar.
y objetos propios del hogar.
Seguir la lectura en voz alta de
indicaciones. Revisar la maqueta y verificar que las
etiquetas estn colocadas en los
Sealar, al escuchar, palabras lugares adecuados.
especficas.
Exhibir la maqueta ante los compaeros
Distinguir entonacin. del grupo y la comunidad escolar.
Reconocer palabras nuevas y descubrir
su significado.
Relacionar nombres de lugares
especficos (dormitorio, comedor, etc.)
con imgenes.
Clasificar indicaciones ilustradas segn
el lugar donde se realizan.
Participar en la escritura de nombres
e indicaciones.
Propsito.
Lenguaje no verbal.
Correspondencias entre partes
de escritura y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
Identifica preguntas cuando se dicen HACER CON EL LENGUAJE TABLA INFORMATIVA ILUSTRADA
y cuando se escriben.
Explorar materiales ilustrados acerca Disear una tabla de doble entrada: una
Busca palabras en un diccionario de seres vivos. para preguntas y otra para respuestas.
ilustrado.
Activar conocimientos previos. Incluir preguntas sobre los seres vivos
Responde a preguntas sobre el nombre como encabezados para la tabla.
de varios seres vivos. Identificar caractersticas fsicas (tamao,
color, partes de su estructura). Agregar la informacin que responda
Identifica palabras en preguntas. a las preguntas en el lugar que le
Participar en la formulacin de preguntas. corresponde.
Sealar imgenes para responder Asignar un lugar dentro del aula para
preguntas sobre caractersticas de seres exhibir la tabla informativa.
vivos.
Explorar la escritura de preguntas
y respuestas.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros
Identifica escritura y enunciacin del HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS PERSONALES DE PRESENTACIN
nombre propio y el de varios
compaeros. Explorar informacin sobre datos, gustos Recortar en papel o cartn piezas del
o preferencias personales. tamao de una tarjeta de
Completa, de forma oral, preguntas para presentacin.
obtener informacin sobre datos Reconocer datos personales (nombre,
personales. edad, fecha de nacimiento), propios Escribir en las tarjetas datos y gustos
y de otros. personales.
Participa en la escritura de preguntas y
respuestas. Reconocer nmeros ordinales en edades. Decorar la tarjeta.
Sealar palabras.
Repetir palabras para practicar
su pronunciacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y tema.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Escritura del nombre propio.
Nmeros ordinales.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
Identifica por su nombre plantas y/o HACER CON EL LENGUAJE MAPA DE LA BIODIVERSIDAD DE MXICO
animales, ubicndolos en un mapa Explorar mapas ilustrados. Conseguir o elaborar un mapa de
de Mxico. Mxico.
Predecir tema.
Completa nombres de plantas Investigar qu animales y/o plantas
y/o animales de forma oral. Identificar componentes de un mapa
de Mxico. son del norte, centro o sur de Mxico.
Reescribe nombres de plantas Iluminar regiones del mapa de acuerdo
y/o animales. Ubicar norte, centro y sur en un mapa de
Mxico, iluminando las zonas donde se con la informacin sobre la flora
Reconoce palabras que componen y fauna de Mxico.
concentran fauna y flora.
enunciados.
Sealar en un mapa plantas y/o animales, Agregar nombres de plantas
al escuchar su nombre. y/o animales.
Escuchar la lectura de informacin Exhibir el mapa dentro o fuera del
aula.
en voz alta.
Identificar, por sus nombres, plantas
y/o animales.
Completar nombres de distintos
elementos del entorno natural.
Reconocer, por su nombre, regiones de
Mxico.
Revisar la escritura.
Identificar informacin escrita en un
mapa.
Reescribir nombres de animales, plantas
u otros elementos del entorno natural
mexicano.
Reconocer palabras que componen
enunciados.
Reescribir en un mapa de Mxico
nombres de plantas y/o animales.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema y propsito.
Disposicin grfica.
Repertorio de palabras necesarias
para esta prctica social del lenguaje.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para valorar
el entorno natural de Mxico y del mundo.
Usar la lengua como medio para tomar
postura ante un problema y crear
conciencia al respecto.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 125
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
COMPETENCIA ESPECFICA: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan
Identifica en su forma oral y escrita el HACER CON EL LENGUAJE LOTERA DE NOMBRES E IMGENES DE OFICIOS
nombre de objetos, vestimenta y Explorar libros o materiales ilustrados, Y PROFESIONES
herramientas que se utilizan en oficios
y profesiones.
con informacin sobre oficios o profesiones. Elaborar tableros de lotera, uno para
cada alumno del grupo.
Clasifica palabras escritas de acuerdo Predecir tema a partir de conocimientos
con su campo semntico. previos e imgenes. Escribir en cada celda de los tableros
Reconocer destinatario. el nombre de oficio, profesin,
Compara la escritura propia herramienta, vestimenta, objeto, etc.,
con la convencional. Sealar nombres de objetos, vestimenta cuidando que ningn tablero tenga
y herramientas. exactamente las mismas palabras.
Participar en la lectura en voz alta. Hacer tarjetas para formar la baraja
Relacionar imgenes de oficios de lotera.
y profesiones con su nombre. Dibujar en cada tarjeta una imagen por
Completar palabras a partir cada uno de los nombres incluidos en
de una de sus partes. los tableros.
Responder preguntas sobre escritura Jugar para probar y revisar que no
de palabras (empieza con, suena como, falten ni sobren tarjetas, que la
etctera). escritura en los tableros sea legible,
Explorar escritura de palabras. y que ningn tablero sea exactamente
igual a otro.
Clasificar palabras escritas de acuerdo
con su campo semntico: objetos, Invitar a otro grupo de la escuela
a jugar lotera.
herramientas, vestimenta, oficio y
profesin.
Formar palabras a partir de alguna de sus
partes.
Interpretar escrituras propias de nombres
de oficios y profesiones (aqu dice).
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema y destinatario.
Partes de libros: portada, ttulo, ndice,
paginacin, contraportada, etctera.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Valor sonoro convencional de las letras.
SER CON EL LENGUAJE
Apreciar diferencias culturales en oficios
y profesiones.
Usar la lengua como medio para
promover la equidad de gnero.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 126
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar
Reconoce propsito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE CARTELES O ANUNCIOS CON INDICACIONES
Identifica palabras nuevas. Explorar indicaciones propias PROPIAS PARA LA ESCUELA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo
Relee palabras y partes de un texto. HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO DE PRODUCTOS NATURALES
Identifica, al escucharlas, algunas Ojear libros ilustrados para nios sobre DEL CAMPO
caractersticas de productos productos naturales. Proponer los productos naturales del
naturales. campo de los que se quiere obtener
Predecir contenido a partir de conocimientos
Entiende algunas preguntas sobre previos e ilustraciones. informacin sobre sus caractersticas.
ciertas caractersticas de productos Completar o escribir las preguntas
naturales. Distinguir portada, ttulo, ndice,
contraportada. para obtener informacin en el
Completa preguntas cerradas. cuaderno.
Reconocer propsito y destinatario.
Reescribe respuestas a preguntas. Completar o responder las preguntas
Participar en la lectura en voz alta. en el cuaderno.
Releer palabras y partes de un texto. Revisar las preguntas y verificar
Aclarar el significado de palabras con el las respuestas.
apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Ordenar las preguntas y las
Identificar caractersticas (tamao, color, respuestas para formar el cuestionario.
sabor, etc.) de productos naturales del campo Agregar ilustraciones que apoyen
al escucharlas. la informacin.
Escuchar y responder preguntas sobre Exponer el cuestionario en el aula.
caractersticas de productos naturales (de
qu tamao es?, de qu color es?, sabe
bien?, etctera).
Explorar la escritura de preguntas para obtener
informacin.
Identificar palabras de pregunta y signo
de interrogacin.
Organizar palabras para formar preguntas.
Elegir palabras para formar preguntas.
Completar modelos de pregunta para obtener
informacin.
Responder preguntas cerradas a partir
de un modelo.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Relacin entre recursos grficos y escritura.
Signo de interrogacin.
Repertorio de palabras necesarias
para esta prctica social del lenguaje.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua para tomar acuerdos.
Cuidar y preservar materiales de consulta.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 132
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico
Reconoce propsito y tema a partir HACER CON EL LENGUAJE ROMPECABEZAS DEL CONTINENTE AMERICANO
de ilustraciones y datos. Explorar mapas ilustrados del continente Conseguir o copiar un mapa
Identifica palabras parecidas americano con informacin especfica del continente americano.
a las de la lengua materna. (lengua, moneda, bandera, etctera). Iluminar Amrica del Norte, Amrica
Enuncia nombres de pases y los ubica Central y Amrica del Sur.
en un mapa. Identificar componentes grficos
y textuales. Investigar datos especficos de las tres
Reescribe, en una tabla, informacin regiones, como: lengua, moneda,
sobre un pas. Ubicar Amrica del Norte, Amrica
Central y Amrica del Sur. bandera, etc., de los pases
que la integran.
Sealar datos o informacin sobre los
pases. Agregar en el reverso del mapa
algunos de los datos investigados.
Reconocer un tema a partir de datos.
Recortar el mapa por pases para
Reconocer informacin a partir de la lectura formar las piezas del rompecabezas.
en voz alta.
Jugar con el rompecabezas y decidir
Sealar e identificar palabras y frases un lugar para ubicarlo en el aula.
al escucharlas.
Sealar en un mapa pases del continente
americano al escuchar su nombre.
Reconocer palabras parecidas a la lengua
materna.
Enunciar nombres de pases para
practicar su pronunciacin.
Participar en la escritura de informacin.
Escribir nombres de regiones y pases
del continente americano a partir de un
modelo.
Completar enunciados a partir
de un conjunto de palabras.
Revisar y verificar la informacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema, propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Repertorio de palabras necesarias
para esta prctica social del lenguaje.
Maysculas y minsculas.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para apreciar
otras culturas y lenguas.
Conocer y apreciar la diversidad
lingstica.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 135
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
COMPETENCIA ESPECFICA: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR
INFORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR
CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas
Practicar el deletreo.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Componentes textuales: subttulos, listados de
claves y nmeros.
Componentes grficos: columnas, filas
y nmeros.
Direccionalidad en los crucigramas.
Propsito de los crucigramas.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje.
Diptongos.
Diferencias en el valor sonoro de las letras
en lengua materna e ingls.
SER CON EL LENGUAJE
Usar el lenguaje escrito como medio
y fin de entretenimiento.
Apreciar las expresiones culturales comunes
entre Mxico y los pases en que se habla
ingls.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 141
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION
SOBRE UN TEMA CONCRETO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES
PROPIAS DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua
inglesa
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO
Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras
geomtricas; asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores.
Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anteriormente, los estudiantes
desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y
En este periodo el Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:
n
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2 .
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, utilizando
procedimientos informales.
2.2. Medida.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
particulares.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 147
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
XI.4.8. Aprendizajes esperados de Matemticas
Primer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 148
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ALGEBRAICO
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 149
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 151
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resolucin de multiplicaciones
cuyo producto sea hasta del orden
de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30,
etctera).
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas de reparto cuyo NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS
resultado sea una fraccin de la forma
Uso de fracciones del tipo m/2 (medios, Resolucin de problemas en los cuales
n
m/2n.
cuartos, octavos, etc.) para expresar es necesario extraer informacin explcita
Utiliza el algoritmo convencional para oralmente y por escrito medidas diversas. de diversos portadores.
resolver sumas o restas con nmeros
Uso de fracciones del tipo m/2 (medios,
n
naturales.
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado
de repartos.
Identificacin de la regularidad
en sucesiones con nmeros, ascendentes
o descendentes, con progresin
aritmtica para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
PROBLEMAS ADITIVOS
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y
la nutricin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo,
resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
XI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, y de Ciencias
Naturales
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u
hombre), y los compara con los de sus pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la Cmo cuido mi cuerpo.
importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado
de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua
simple potable, para mantener la salud.
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das Qu hago en la semana.
de la semana y las ordena secuencialmente.
Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 155
narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos Dnde estn mis lugares favoritos.
y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda,
cerca o lejos).
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.
Independencia y valora su importancia para los mexicanos.
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar La naturaleza del lugar donde vivo.
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y
plantas silvestres.
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
calor, lluvia y viento.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se
reproducen y mueren).
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de Beneficios y riesgos de plantas y animales.
qu se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del
lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
Mexicana y valora su importancia.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del Mi familia ha cambiado.
tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus.
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
del pasado y del presente.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y Nuestras costumbres y tradiciones.
reconoce su diversidad.
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Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora de los Estados Unidos Mexicanos.
su importancia.
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y El lugar donde vivo y sus casas.
los materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las Actividades de las personas.
realizan y su importancia para la comunidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.
algunas actividades del lugar donde vive.
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades Transportes del lugar donde vivo.
diarias que se realizan en el lugar donde vive.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde
aplicaciones en el lugar donde vive. vivo.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.
materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso
que se les da en el lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.
Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.
Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
actividades que contribuyen a su cuidado.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del Proyecto: As es el lugar donde vivo.
lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de
valora su importancia para los mexicanos. Mayo.
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Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, A quin me parezco.
padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.
Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con Mis recorridos en el lugar donde vivo.
smbolos propios.
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad El lugar donde vivo est en Mxico.
de Mxico.
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, Qu hay en el cielo.
las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio
de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.
Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los
ros, lagos y mares. mares.
Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los Cmo cambia el agua.
relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor.
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 158
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.
medio acutico y terrestre.
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la
Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo. participacin del pueblo.
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas.
y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de
otras comunidades de Mxico.
Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la Productos del campo y de la industria.
industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos
como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el El comercio y los transportes.
intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad
con otros lugares.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 159
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y Los servicios pblicos.
sus principales beneficios.
Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.
acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las Los trabajos de hoy y ayer.
personas de su comunidad en el presente y en el pasado.
Reconoce cmo y por qu se celebra la Expropiacin Petrolera Cmo celebramos: La Expropiacin Petrolera.
y valora su importancia para los mexicanos.
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas Cuidado de la naturaleza.
y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la
luz y el papel afectan la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.
vive.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo.
Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
de los tres grupos representados en el Plato del Bien cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el
buen funcionamiento del cuerpo. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin
de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio cuerpo.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 160
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
pueden lesionar el sistema locomotor. medidas preventivas.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica
funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua
simple potable.
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular
y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y
bailar.
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres
con el sistema excretor.
externos para evitar infecciones.
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Explica la importancia de manifestar sus emociones y Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias
sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la y nios desde sus emociones y sentimientos.
violencia escolar y el abuso sexual.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el
en el que integra contenidos del bloque. movimiento del cuerpo humano?
Acciones para promover la salud.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes
y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono
con la naturaleza*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las
su relacin con el medio natural. plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y
dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 161
su relacin con el medio natural en el que viven. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio
de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas,
branquias y pulmones.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y
respiramos de manera semejante a otros animales.
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres
mantenimiento de la vida. vivos.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje mantenimiento de la vida.
de materiales, as como del reverdecimiento de la casa y
espacios pblicos. Identificacin de estrategias de consumo sustentable:
revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
materiales, adems de reverdecer con plantas el hogar,
banquetas, camellones y parques, adems de zonas naturales.
Comparacin de las estrategias considerando beneficio
personal, costo econmico y ambiental, as como su posibilidad
de participacin individual y colectiva.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes
y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar,
independientemente de su estado fsico. aceite, entre otros.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en
solubles o insolubles en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades
cotidianas: bebidas y productos de limpieza.
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn
en diferentes proporciones. (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips).
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, Incorporacin de diversos materiales para la formacin de
cambian al modificar la proporcin de los materiales que la mezclas.
conforman.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y
sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de Experimentacin de los cambios de estado de diversos
los materiales con la variacin de la temperatura. materiales con aumento o disminucin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas)
actividades. con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la
temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria,
la medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de
contenidos del bloque. bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes
y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin,
sonido y efectos luminosos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza:
cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin. cambio en el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso
cotidiano.
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre
para satisfacer necesidades. e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas,
campanas, radio y altavoces.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e
intensidad.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
aparatos de uso cotidiano.
Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes atraccin y repulsin.
sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y
repulsin de objetos.
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna. movimiento de rotacin de la Luna.
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del
da y la noche.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo
considerando la periodicidad del ciclo lunar.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque. Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir
diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y
elaboracin de un aparato de uso cotidiano?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes
y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes
y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio Mi entidad, su territorio y sus lmites.
donde vive.
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, Los componentes naturales de mi entidad.
vegetacin y fauna de la entidad.
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
entidad a lo largo del tiempo.
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
la entidad. habitaron.
Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se
establecieron grupos prehispnicos.
Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los primeros La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
habitantes que se establecieron en la entidad.
Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos.
prehispnicos de la entidad. Mitos y leyendas.
Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y Un pasado siempre vivo: que conservamos de los pueblos
culturas prehispnicas de la entidad. prehispnicos?
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la Nuevas actividades econmicas: cambios en los paisajes y en la
entidad a partir de la incorporacin de nuevas actividades vida cotidiana de mi entidad.
econmicas en el Virreinato.
Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.
entidad durante el Virreinato.
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad El legado cultural del Virreinato en mi entidad.
cultural en la entidad.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.
movimiento de Independencia.
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo xx.
entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin
Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la
entidad de 1821 a 1920.
Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
ciudad de la entidad durante el siglo XIX.
Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante
que cambiaron la entidad durante el Porfiriato. el Porfiriato.
Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
cotidiana de la entidad.
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico independiente a la
independiente a la Revolucin Mexicana. Revolucin Mexicana.
Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y
cultural y natural de la entidad. conservacin.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 167
Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad. El ambiente: la importancia de su cuidado y conservacin.
MI PRIMER GRUPO
PREVENCIN DE ACCIDENTES
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
RIESGOS EN LA ALIMENTACIN
AMBIENTE
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu
ESCOLAR Y VIDA
es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada,
COTIDIANA
higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en
casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 168
NECESIDADES Y DESEOS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Reconoce acciones que favorecen el En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios.
cuidado de los recursos naturales.
En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo
para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite
jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para
Identifica las costumbres y los smbolos
integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo.
patrios que comparte con otros nios de
Mxico.
CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
AMBIENTE
Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento
ESCOLAR Y VIDA
hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades,
COTIDIANA
conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los
mexicanos. Cmo se celebran en la escuela.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Identifica los beneficios de las reglas y REGLAS QUE SIRVEN PARA TODOS
acuerdos para la convivencia en la
familia y en la escuela. Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los
amigos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en
Valora la satisfaccin de las necesidades cada momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando
bsicas como derecho de las nias y los
respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu
nios, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto. reglas hay en la escuela.
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
Segundo grado
Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
ALIMENTACIN CORRECTA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu
me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario
reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con
TRANSVERSAL alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que
comemos.
DIALOGAR
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que
consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el
consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.
DISTRIBUCIN JUSTA
En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o
AMBIENTE responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben
ESCOLAR Y recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno
VIDA COTIDIANA escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn
diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar.
Qu define que una situacin sea justa.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 175
DIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de
construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se
manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu
TRANSVERSAL comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la
entidad.
DIALOGAR
Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad
de maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es
importante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos.
EL REGLAMENTO ESCOLAR
AMBIENTE
ESCOLAR Y
Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen
VIDA COTIDIANA
nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean
conocidas y se apliquen a todos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 177
Identifica conflictos que tienen su origen TODAS LAS OPINIONES SE NECESITAN ESCUCHAR
en las diferencias de opinin. Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por
Rechaza la violencia como forma diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu
de solucionar los conflictos.
sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu
Participa con actitud solidaria y sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o
cooperativa en acciones que promueven solucionar un conflicto.
el bienestar personal y colectivo.
NOSOTROS NOS EDUCAMOS PARA LA PAZ
Participa en la toma de decisiones
colectivas mediante consultas o En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo
votaciones. en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede
AULA
aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto
con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos
defender la paz.
LA PARTICIPACIN INFANTIL
Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En
qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas.
Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y
la cooperacin. Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de
actividades que requieren trabajo conjunto.
CONSULTAS
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o
AMBIENTE localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De
ESCOLAR Y qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una
VIDA COTIDIANA consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para
tomar decisiones colectivas. Cmo se organiza una consulta o
votacin.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 178
Tercer grado
Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
NIEZ PRECAVIDA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado
de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son
algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica
que realizan.
TRANSVERSAL
DIALOGAR
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan
una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y
procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios
para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la
prevencin de accidentes.
Expresa sus emociones sin violencia y COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS
respeta las expresiones de sentimientos, De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia.
ideas y necesidades de otras personas.
Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras
Asume que no todas sus necesidades o personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.
deseos pueden ser satisfechos de
manera inmediata y que pueden APRENDER A ESPERAR
coincidir, diferir o contraponerse con los En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
de otras personas. necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de
AULA
Establece metas a corto y mediano manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos
plazos para obtener un mayor desarrollo difieren o se contraponen con los de otras personas.
en su aprendizaje.
ALCANZAR UNA META
Identifica situaciones, en la escuela o el
lugar donde vive, en las que se aplican Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con
en igualdad de circunstancias reglas y quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita
normas. hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo plantearme en
distintas reas de mi vida.
JUEGO LIMPIO
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un
juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los
rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las
conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte
TRANSVERSAL
favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se
sancionan.
DIALOGAR
Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas
de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando
detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego.
NORMAS Y AUTORIDADES
Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y
AMBIENTE
ESCOLAR Y
localidad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar
VIDA
decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas,
COTIDIANA
reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las
autoridades deben respetar las normas. Qu sucede cuando una
autoridad no es justa.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 182
Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la
con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
Cules son las partes que integran mi cuerpo?
Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en Para qu me sirve cada parte?
acciones estticas y dinmicas.
Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos
Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades
corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos
para proponer alternativas de realizacin.
con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis
compaeros?
Se te ocurre otra manera de hacerlo?
En qu me distingo de los dems?
Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.
Crees qu puedes hacerlo?
Yo puedo, t puedes, todos podemos
Describe las diferencias que se establecen entre sus Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta,
compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como
que lo hacen diferente y autntico. tambin sus cualidades.
Yo soy as, y t eres?
Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer En qu soy distinto a los dems?
acuerdos dentro y fuera de la escuela.
En qu somos semejantes entre nosotros?
Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a
Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como
una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas
grupo. por el docente y los nios.
Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?
Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la
calidad humana entre el grupo.
Todos son mis amigos?
Cmo puedo ser amigo de todos?
Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma,
acciones que descubre con su cuerpo. tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).
Cmo son las cosas?
Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u Dnde estn ubicadas?
objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades
Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades
perceptivomotrices.
perceptivomotrices.
Todos podemos hacer lo mismo?
Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas
para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. Quin puede hacer ms cosas?
Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas
y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio
esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 184
motriz.
De qu sirve lo que hago en la escuela?
Y ahora, cmo lo podemos hacer?
Qu pasa si?
Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la
libertad y solidaridad con los otros.
Puedo invitar a otros a jugar conmigo?
Cmo sera si estuvieras solo?
Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas
posibilidades y las de sus compaeros. de ejecucin de sus compaeros.
Cmo me muevo?
Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a Caractersticas de mi juego.
prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus
compaeros. Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?
Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes,
controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los
dems para favorecer la amistad. Identifico mi velocidad y la de los dems?
Cmo se altera mi respiracin cuando corro?
Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros
y amigos.
Cmo puedo jugar con mis compaeros?
Con qu actividades jugamos mejor?
Quines son mis amigos?
Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las
ponerlos a prueba en actividades ldicas. diferentes formas de utilizarlos.
Cules son los patrones bsicos de movimiento?
Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento?
(locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la
sesin para mejorar su desempeo motriz. En qu acciones de tu vida los puedes utilizar?
Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el
manejo de su cuerpo, as como en la manipulacin de objetos.
Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para
aprender de los dems y favorecer su actuacin. Existen diferentes maneras de llegar a un punto?
De cuntas maneras se puede lanzar, patear o empujar los
objetos con los que juego?
Conoces el surf?
Promocin de acciones encaminadas para la toma de decisiones,
la perseverancia y el aprender de los dems.
De qu manera lo podemos hacer juntos?
Puedo copiar los movimientos de los dems?
Y t cmo lo haces?
Segundo grado
Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad
Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 185
Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de
compaeros al planteamiento presentado para determinar la carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los
mejor alternativa de solucin. compaeros.
Experimentemos nuestras ideas.
Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo
presentan en funcin de sus posibilidades.
colaborativo?
Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras
Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer de solucin ante retos motores.
acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.
A un problema muchas soluciones
De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas?
Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como
elemento primordial para trabajar colaborativamente.
Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems?
En colectivo trabajamos mejor?
En el juego debe haber comunicacin grupal?
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes
bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear).
manera adecuada.
De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera,
cuando jugamos?
Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como
estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
respuesta a las demandas de las situaciones-problema implcitas
en diferentes contextos de accin.
Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante Y entonces, cmo lo har?
los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.
Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida
cotidiana?
Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el
desarrollo personal y grupal.
El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu?
Qu valores tienes que fortalecer?
Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir
motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. del control de sus posturas y respiracin.
Cul es mi postura?
Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un De qu forma mejoro mi postura?
estado emocional estable y sereno.
Es igual mi respiracin en todo momento?
Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el
Expresa la importancia de la respiracin y la postura para
tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal.
prevenir problemas de salud en su vida diaria.
Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin.
Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes
acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin
de objetos.
Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida
cotidiana?
Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud,
a partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin.
Cmo controlo mi respiracin?
Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica?
La importancia de la relajacin.
Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus experiencias al Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos
participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse parmetros de respuesta ante diferentes situaciones.
a las demandas de cada situacin. El ejercicio es benfico para la vida?
Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos
Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes poniendo a prueba las capacidades fsicomotrices.
actividades y tareas en las que se desenvuelve.
En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?
Y cmo aplico la fuerza y la velocidad?
Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de
actividad fsica dentro y fuera de la escuela. De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?
Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del
cuidado de la salud y el desarrollo motor.
Jugar y practicar para mejorar.
Cmo puedo cuidar mi salud?
Si juego tambin me ejercito?
Qu actividades fsicas fomentan mi salud?
Tercer grado
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas
expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria vecindad, separacin, orden; proyectivas distancia y
auditiva. trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
orientarse espacialmente utilizando distintas formas de
desplazamiento. Qu es una trayectoria?
Direcciones y distancias en el juego.
Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, Cmo te orientas en un lugar determinado?
valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin. Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de
movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones.
Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 187
Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones
movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en
velocidad. actividades de expresin corporal.
Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin.
Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, Tenemos un ritmo interno?
de manera individual y colectiva.
Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las
Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad
de las propuestas propias y de sus compaeros. sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con
pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin.
Cmo me muevo a diferentes ritmos?
El ritmo musical slo sirve para bailar?
Qu es el acento en el baile?
Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de
sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin
personal.
Dime cul es tu ritmo
Cmo puedo aprender observando a mis compaeros?
Compartimos un mismo ritmo?
Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su
objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos.
Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano
Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para y hacerlo con un implemento?
reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie
vida cotidiana.
y hacerlo con un implemento?
En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan
Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus objetos?
habilidades y las relaciones con sus compaeros.
Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos
y actividades diarias.
Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida
diaria?
A qu jugamos en casa y con nuestras familias?
Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que
se desenvuelve.
Cmo contribuyo al trabajo del grupo?
Cmo me doy cuenta que he mejorado?
Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y
mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales
caractersticas.
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 188
estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los En qu nos ayuda el juego de reglas?
juegos. Por qu consideras que es importante establecer reglas?
Cundo y cmo utilizo el juego libre?
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir
contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de
las metas establecidas. otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales,
como el espacio, tiempo, implemento y el compaero.
Construyo y modifico mis juegos.
De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas.
Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo
y compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?
Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los
compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando Diferenciacin entre s mismo y con los dems, centrando la
estados de nimo, emociones y sentimientos. atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y
propioceptivas, as como en las posibilidades motrices y expresivas
Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante que puede manifestar.
el manejo adecuado de su expresin corporal. Cmo he cambiado?
En qu somos parecidos y diferentes de los dems?
Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar Por qu no sentimos lo mismo ante estmulos externos?
nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su
cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. Exploracin de las posibilidades de movimiento de los diferentes
segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz
y el desarrollar un lenguaje expresivo.
Y si yo fuera
Cmo me comunico sin hablar?
Manifestacin de sus ideas con libertad e integracin con sus
compaeros durante las producciones creativas.
Qu posibilidades tengo para expresarme mediante el
movimiento?
De qu manera puedo compartirlas?
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Emplea las posibilidades Observacin de Creacin de formas con Reflexin acerca del uso
expresivas de la lnea y ARTES imgenes artsticas distintos tipos de lneas de lneas y puntos para
el punto en la creacin y de su entorno, para y puntos utilizando la creacin de formas.
VISUALES
de formas. reconocer formas, lneas diversos materiales.
y puntos.
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Utiliza el espacio Diferenciacin del Exploracin del espacio Reflexin acerca del
personal y general espacio personal (el que personal y general espacio personal y
para ejecutar est inscrito en su propio utilizando los alcances general en el contexto
movimientos. EXPRESIN cuerpo) y general (el que de movimiento. cotidiano, al observar
CORPORAL comparte con los cmo se desplazan las
dems). Preparacin de personas de su
Y DANZA secuencias sencillas comunidad en lugares
donde se ubique en el abiertos o estrechos.
espacio general y en el
personal.
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Expresa con diferentes EXPRESIN Diferenciacin de los Ejecucin de acciones Reflexin sobre
movimientos acciones CORPORAL
movimientos cotidianos cotidianas y el uso de acciones
cotidianas en un y extracotidianos. extracotidianas. cotidianas dentro del
Y DANZA
contexto ldico. lenguaje dancstico.
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Sigue el pulso musical Deteccin del pulso Manifestacin del pulso Audicin de diversas
con movimientos corporal. musical mediante piezas musicales en
corporales e Identificacin de la movimientos corporales. las que se identifique
instrumentos de constancia y velocidad Ejecucin del pulso de claramente el pulso.
MSICA
percusin. del pulso en la msica. diversas piezas con el
cuerpo, objetos o
instrumentos de
percusin.
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Utiliza los planos Observacin de Creacin del efecto Indagacin del efecto
visuales para crear la imgenes artsticas visual de profundidad visual producido entre
ilusin de profundidad y y de su entorno, en y espacio en una los objetos y el espacio
espacio ARTES donde se identifique imagen, a partir del uso para comprender la
en una imagen. VISUALES la funcin de los planos de planos visuales. representacin de la
visuales para crear la profundidad en una
ilusin de profundidad imagen.
y espacio.
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Reconoce los colores Observacin de diversas Creacin del crculo Comunicacin de ideas,
en el crculo cromtico imgenes artsticas cromtico para sensaciones, y
y su presencia en la vida ARTES y de su entorno donde comprender cmo se emociones a partir de la
cotidiana. VISUALES se aprecien los colores crean nuevos colores, a observacin del color en
(primarios y secundarios) partir de los colores diferentes imgenes del
del crculo cromtico. primarios. entorno.
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Expresa corporalmente Identificacin de las Relacin con los Reflexin acerca del
diferentes maneras de EXPRESIN posibilidades de manejo compaeros y con manejo de los objetos
relacionarse con objetos CORPORAL
extracotidiano de los objetos, ocupando el en su vida cotidiana.
e individuos en el objetos en el espacio espacio personal, con
Y DANZA
espacio personal. personal. movimientos cotidianos
y extracotidianos.
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Distingue las diferentes Identificacin de los Interaccin con personas Argumentacin acerca
formas de encuentro con EXPRESIN encuentros con personas y objetos en diferentes de los encuentros con
personas u objetos en el CORPORAL y objetos en el espacio encuentros creativos. personas y objetos en su
espacio personal Y DANZA personal y general. vida cotidiana.
y general.
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Utiliza el color como Identificacin del uso Comunicacin de ideas Investigacin sobre los
elemento expresivo del color como elemento y sensaciones mediante diferentes significados
para comunicar ideas. ARTES expresivo en su entorno. la creacin de un que tiene el color en
VISUALES producto visual que diversos contextos
represente una culturales.
experiencia personal.
XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 aos de edad
XI.5.1. Estndares de Espaol
En el Tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo
aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso; estn en posibilidad de identificar
informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias,
como buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin.
Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la
interpretacin de la informacin que contienen. Sus producciones escritas expresan conocimientos e ideas de
manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia, pero
tambin las ajustan de acuerdo con la audiencia a las que se dirigen; distinguen las diferencias y contextos de
uso del lenguaje formal e informal. En resumen, producen textos de forma autnoma, a partir de la
informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones
ortogrficas.
Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integracin de
juicios crticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos
temas, autores y gneros literarios, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar; de tal
manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
1. Procesos de lectura
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 204
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama y personajes
involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de
tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no se explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura
a las caractersticas del mismo.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo el orden de los
mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos para una audiencia especfica con diferentes propsitos
comunicativos.
2.3. Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de la informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
su comprensin por otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,
glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinin fundamentada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 205
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente
de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se
debe poner especial atencin en que los nios comprendan lo que leen.
XI.5.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Cuarto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER UN TEMA DE INTERES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Formula preguntas para guiar la bsqueda COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de temas de inters para
de informacin e identifica aquella seleccionar uno sobre el cual investigar.
Diferencia entre copia y parfrasis.
que es repetida, complementaria Preguntas para recabar informacin sobre
o irrelevante sobre un tema. Formas de parafrasear informacin.
el tema elegido.
Identifica y usa recursos para mantener BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Notas con la informacin encontrada
la cohesin y coherencia al escribir Elaboracin de preguntas para guiar para responder cada pregunta
prrafos. la bsqueda de informacin. (verificando que sea adecuada, lgica
Emplea la parfrasis al exponer un tema. Correspondencia entre la forma y suficiente, si est repetida o es
complementaria).
Resume informacin para redactar textos en que est redactada una pregunta
de apoyo para una exposicin. y el tipo de informacin que le da Guin o esquema de planificacin para
respuesta. la exposicin del tema.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Carteles de apoyo para la exposicin
Recursos grficos de los carteles que contenga la informacin ms
y su funcin como material de apoyo. relevante.
Correspondencia entre encabezado, PRODUCTO FINAL
cuerpo del texto e ilustraciones en Exposicin del tema investigado.
textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA SU PUBLICACION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas de los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lectura de trabalenguas y juegos
trabalenguas y juegos de palabras. Caractersticas y funcin de los de palabras.
Emplea la slaba o la letra inicial de una trabalenguas y juegos de palabras Lista de las caractersticas de los juegos
serie de palabras para crear un efecto (similitud y complejidad de las palabras, de palabras y trabalenguas.
sonoro. repeticin, rima, entre otras). Trabalenguas adaptados a partir
Emplea rimas en la escritura CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA de una copla conocida (agregando
de trabalenguas y juegos de palabras. Y ORTOGRAFA una terminacin constante a las
palabras).
Acentuacin de palabras.
Lista de palabras o frases que sirvan
Ortografa de palabras de las mismas para escribir trabalenguas o juegos
familias lxicas.
de palabras.
Segmentacin convencional de palabras. Borradores de trabalenguas o juegos
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS de palabras inventados por los alumnos
Recursos para crear efectos sonoros con las siguientes caractersticas:
en trabalenguas y juegos de palabras. Repeticin de la primera consonante y
el recuentillo para crear el efecto
deseado.
Rima para crear efectos sonoros
deseados.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Trabalenguas y juegos de palabras para
publicar en el peridico escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL USO DE CROQUIS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Interpreta croquis para identificar COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre las caractersticas
trayectos. de los croquis.
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas
Identifica las siglas, las abreviaturas en croquis. Descripcin oral de un trayecto.
y los smbolos usados en los croquis. Representaciones del trayecto, usando
Representacin de lugares y trayectos.
Interpreta y utiliza el vocabulario Indicaciones para describir o interpretar
un modelo de croquis.
adecuado para dar indicaciones sobre trayectos. Lista con las indicaciones que se deben
lugares o trayectos. seguir para llegar de un lugar a otro.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Describe trayectos a partir de la Borradores del croquis,
informacin que aparece en los croquis. Caractersticas y funcin de croquis.
en los que se localicen
Convenciones grficas usadas en lugares importantes.
croquis y mapas.
Descripciones de los trayectos
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA representados en los croquis,
Y ORTOGRAFA con las siguientes caractersticas:
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 208
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TEXTO MONOGRAFICO SOBRE PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Localiza informacin especfica a partir COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de monografas y otras fuentes
de la lectura de diversos textos sobre sobre distintos pueblos indgenas
un tema. Relaciones de causa y efecto en textos mexicanos.
Identifica las caractersticas y la funcin expositivos. Tabla o cuadro con los datos obtenidos
de las monografas, y las retoma BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN en las fuentes de consulta: ubicacin
al elaborar un texto propio. geogrfica, lenguas que se hablan,
Escribe un texto monogrfico que fiestas o ceremonias, vestimenta tpica,
muestra coherencia. Localizacin de informacin en textos. actividad econmica, poblacin, entre
Respeta y valora la diversidad cultural Mapas conceptuales para resumir otros.
y lingstica de los pueblos indgenas. informacin. Borradores de textos monogrficos sobre
Cuadros de datos para clasificar los pueblos estudiados, que cumplan
informacin. con las siguientes caractersticas:
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Informacin clara y organizada sobre
los diferentes aspectos de la vida
Caractersticas y funcin de los textos de los pueblos que se describen.
monogrficos. Recursos grficos de apoyo (mapa
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA con la ubicacin geogrfica).
Y ORTOGRAFA
Coherencia y cohesin.
PRODUCTO FINAL
Puntos para separar oraciones
en un prrafo. Monografa para publicar.
Ortografa convencional de palabras
que pertenecen a una misma familia
lxica.
Segmentacin convencional de palabras
con dificultad ortogrfica.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 209
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
redactar instrucciones.
Numerales para ordenar
cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMAC ION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas y la funcin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin para elegir un tema de
de la entrevista para obtener informacin. Importancia de conocer el tema a inters.
Elabora preguntas que recaben el mximo tratarse durante la entrevista. Recopilacin de informacin acerca
de informacin deseada, y evita hacer Preguntas para obtener la informacin de un tema.
preguntas redundantes. deseada (preguntas abiertas vs. Discusin sobre la informacin
Recupera informacin a partir de entrevistas. preguntas cerradas). que se quiere ampliar
Respeta turnos de intervencin PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS y las personas que pudieran
en un dilogo. ser entrevistadas para ello.
Caractersticas y funcin de las
entrevistas. Organizacin de preguntas
en un cuestionario para la entrevista.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Invitacin para el entrevistado.
Formas de redactar preguntas Entrevista y notas para recuperar
y respuestas (uso de signos informacin.
de puntuacin).
Discusin de las respuestas del
experto.
PRODUCTO FINAL
Informacin de la entrevista para
profundizar en el conocimiento sobre
un tema.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el significado de las figuras COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de diversos poemas
retricas empleadas en los poemas. y discusin sobre los sentimientos
Significado de las figuras retricas que provocan, los recursos literarios
Identifica los sentimientos que tratan (comparacin, analogas, metforas) y las figuras retricas.
los poemas. y los sentimientos que provocan
o las imgenes que evocan. Clasificacin de los poemas en funcin del
Emplea el ritmo, la modulacin y la
tema.
entonacin al leer poemas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
en voz alta, para darles la intencin Seleccin de poemas para compartir.
deseada. Caractersticas y funcin de los
poemas. Lectura de los poemas seleccionados,
Identifica las caractersticas y la funcin cuidando la modulacin, el ritmo y el tono
de las invitaciones. Caractersticas y funcin de la voz.
de las invitaciones.
Planificacin del evento de lectura.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA Invitaciones para los familiares
de los alumnos.
Ortografa de palabras de la misma PRODUCTO FINAL
familia lxica.
Segmentacin convencional de Lectura de poesa en voz alta
palabras con dificultad ortogrfica. con la asistencia de los padres
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 211
de familia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica la utilidad de los diferentes tipos COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta y anlisis del
de informacin que proveen las etiquetas Mensajes publicitarios. contenido de anuncios publicitarios:
y los envases comerciales. identificacin de sus propsitos y los
Informacin contenida en etiquetas recursos discursivos.
Identifica los recursos de los textos y envases.
publicitarios y toma una postura crtica Cuadros descriptivos para cada anuncio
frente a ellos. Similitudes y diferencias entre en que se indique: qu se anuncia, qu o
la publicidad escrita y la informacin quin aparece en los anuncios, qu est
Reconoce las ventajas del consumo contenida en etiquetas y envases
responsable y de la toma decisiones escrito y a quin va dirigido el anuncio.
comerciales.
en funcin de la informacin que expone Discusin sobre la funcin de los
el producto. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN anuncios publicitarios y la veracidad de
Utilidad de los diferentes tipos de los mensajes que presentan.
informacin que proveen las etiquetas y Notas donde se registren los diferentes
los envases comerciales (instrucciones tipos de informacin encontrada en los
generales para el usuario; precauciones envases y etiquetas.
en el manejo del producto, ingredientes,
Tablas donde se comparen las
datos del fabricante y del distribuidor,
caractersticas de dos productos
descripcin del producto).
semejantes o iguales de diferentes
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS marcas (producto, precio, tipo de
Caractersticas y funcin de los anuncios presentacin, peso, caducidad).
publicitarios impresos. PRODUCTO FINAL
Caractersticas y funcin de la Discusin sobre la informacin de los
informacin contenida en envases y productos que resultan ms convenientes
etiquetas. en comparacin con productos similares,
para favorecer el consumo responsable.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPEDICAS PARA SU CONSULTA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica aspectos relevantes de los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lectura en voz alta o narracin oral
escenarios y personajes de narraciones de relatos (fbulas, leyendas
Caractersticas de los relatos en la
mexicanas. literatura mexicana: cuento, fbula y o cuentos) de la literatura mexicana.
Reconoce elementos de las narraciones: leyenda. Relatos escritos y corregidos a partir de
estado inicial, aparicin de un conflicto narraciones orales, recuperando su
Escenarios y personajes de narraciones
y resolucin del conflicto. tradicionales. trama.
Establece relaciones de causa y efecto Estructura de las narraciones: estado Cuadro de anlisis de los relatos, donde
entre las partes de una narracin. inicial, aparicin de un conflicto se incluyan: personajes, escenarios
y sucesos principales.
Incrementa sus recursos para narrar y resolucin del conflicto.
de manera oral. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Planificacin de una narracin,
apoyndose en el cuadro de anlisis.
Y ORTOGRAFA
Borradores de nuevas versiones escritas
Dilogos directos y uso de guiones para por los alumnos de los relatos elegidos,
introducirlos. donde se integren distintos personajes
Acentuacin de verbos pasados simples y escenarios.
en tercera y primera personas. PRODUCTO FINAL
Segmentacin convencional de palabras.
Lectura en voz alta de sus relatos al
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS grupo.
Tiempos verbales pasados para narrar
eventos: pretrito imperfecto, pretrito
y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones de causa y efecto para narrar
eventos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER DATOS BIOGRAFICOS DE UN AUTOR DE LA LITERATURA INFANTIL O JUVENIL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica datos especficos a partir COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de obras de autores
de la lectura. de literatura infantil o juvenil.
Caractersticas de los personajes, trama,
Identifica la utilidad de relatos biogrficos escenarios y ambiente de la obra leda. Eleccin de un autor de inters del grupo
para conocer la vida de personajes a partir de la obra leda.
Semejanzas y diferencias en la obra
interesantes. de un mismo autor. Recuperacin de informacin
Recupera los datos relevantes sobre BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN sobre la vida del autor seleccionado,
la vida de un autor en un texto y las a partir de la contraportada y resea.
Lectura para localizar informacin
relaciona con su obra. Descripciones iniciales del autor a partir
en textos.
de las inferencias realizadas de la
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS informacin proporcionada por el libro
Caractersticas y funcin de las (edad, gnero, poca en la que vivi,
biografas. entre otras).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Datos biogrficos reales del autor, para
Y ORTOGRAFA comparar con las descripciones
realizadas.
Comillas para citar.
PRODUCTO FINAL
Guiones para dilogos directos.
Acentuacin grfica de verbos y palabras
Texto biogrfico para ser publicado
en el peridico mural.
que introducen preguntas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Modos verbales que reportan palabras,
sensaciones y juicios de otros:
demandar, preguntar, enfatizar y sentir,
entre otros.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la di versidad lingstica y cultural de
Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica los datos incluidos en una nota BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Lectura en voz alta de notas periodsticas.
periodstica (sucesos y agentes involucrados). Informacin que aportan las notas periodsticas. Discusin sobre la estructura de la nota
Jerarquiza la informacin al redactar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS periodstica.
una nota periodstica. Estructura y funcin de las notas periodsticas. Cuestionario para recuperar la informacin
Identifica la organizacin de la informacin Organizacin de la informacin en forma de contenida en una nota.
y el formato grfico en las notas periodsticas. pirmide invertida (estructura para escribir Jerarquizacin de la informacin a partir de los
Redacta notas periodsticas breves. organizando la informacin datos del cuestionario.
con datos de mayor a menor importancia, Borradores de notas periodsticas sobre algn
responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu acontecimiento en la comunidad, que cumplan
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 214
Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica informacin complementaria en dos COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin y lectura de textos sobre algn periodo
textos que relatan sucesos relacionados. Sucesin y simultaneidad en los relatos histrico revisado en la asignatura de Historia.
Registra, en notas, los aspectos centrales de una histricos. Lista del orden de los acontecimientos relatados
exposicin oral. Relaciones antecedente-consecuente que seale las relaciones antecedente-
Organiza un texto en prrafos con oracin tpico en los sucesos relatados. consecuente.
y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Notas con la informacin referente
ortografa convencionales. Informacin complementaria de dos textos que a un suceso particular del relato:
Usa palabras y frases que indican sucesin y relatan sucesos relacionados. Personajes involucrados.
simultaneidad, as como relacin antecedente- Formas de recuperar informacin Periodo que abarca dicho suceso.
consecuente al redactar sin perder el significado original. Exposicin oral del suceso.
un texto histrico. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Lista de acontecimientos relatados
Y ORTOGRAFA que establezca las relaciones
Ortografa y puntuacin convencionales antecedente-consecuente
en la escritura de prrafos. del suceso particular, como apoyo
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS para la redaccin del relato histrico.
Identidad de las referencias (persona, lugar, Borradores del relato histrico
tiempo) en el texto para establecer relaciones que cumplan con las siguientes caractersticas:
cohesivas. Descripcin cronolgica de los hechos.
Palabras que indican tiempo para establecer el Relaciones antecedente-consecuente entre
orden de los sucesos. los sucesos descritos.
Palabras y frases que indican relacin Redaccin coherente.
antecedente-consecuente. Ortografa y puntuacin convencionales,
Signos de puntuacin para organizar las tomando como modelo los textos fuente.
unidades textuales: puntos para separar Referencias bibliogrficas
oraciones, y comas para separar unidades de las fuentes consultadas.
gramaticales equivalentes, para insertar PRODUCTO FINAL
acotaciones o explicaciones y proposiciones Relato histrico para publicar
causales lgicas. en el peridico escolar.
Puntuacin convencional al usar nexos
(cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido
a).
Organizacin de prrafos con oracin tpico y
oraciones de apoyo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas de las COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recopilacin de refranes para su lectura
fbulas, y sus semejanzas y diferencias Significado implcito de fbulas y en voz alta.
con los refranes. refranes. Discusin acerca del uso y significado
Comprende la funcin de fbulas y Significado de las moralejas. de los refranes.
refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 215
Interpreta el significado de fbulas y Recursos literarios empleados en fbulas de sus caractersticas (funcin
refranes. y refranes. de la moraleja).
Diferencias y similitudes entre fbulas Cuadro comparativo con las
y refranes. caractersticas de fbulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y Sustitucin de las moralejas de las
fbulas. fbulas ledas, por refranes que las
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS ejemplifiquen.
Caractersticas y funcin de las fbulas. Argumentos que justifiquen la asociacin
entre la fbula y el refrn comentados.
Caractersticas y funcin de los refranes.
PRODUCTO FINAL
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA Fbulas acompaadas de un refrn para
su publicacin.
Ortografa convencional a partir del uso
de modelos.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS
QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 216
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la organizacin de las ideas BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Seleccin de un tema de inters.
en un texto expositivo. Lista de preguntas sobre el tema
Utiliza la informacin relevante de los Lectura para identificar informacin que impliquen definiciones, relaciones de
textos que lee en la produccin de los especfica. causa y efecto, y descripciones de
propios. Informacin relevante en los textos para sucesos o procesos.
Emplea referencias bibliogrficas para resolver inquietudes especficas. Seleccin de informacin en diversas
ubicar fuentes de consulta. fuentes que responda a las preguntas.
Palabras clave para localizar informacin
Emplea citas textuales para referir y hacer predicciones sobre el contenido Notas con la informacin recabada para
informacin de otros en sus escritos. de un texto. responder cada pregunta, que incluya las
referencias bibliogrficas de las fuentes
Indices, ttulos, subttulos, ilustraciones,
recuadros y palabras clave para buscar consultadas.
informacin especfica. Borradores de textos expositivos, que
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS cumplan con las siguientes
caractersticas:
Informacin suficiente
Funcin y caractersticas de las citas que d respuesta a las preguntas.
bibliogrficas.
Correspondencia entre ttulos, subttulos, Prrafos con oracin tpica
ilustraciones y contenido del cuerpo que incluyan explicaciones o
del texto. ejemplos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Coherencia.
Y ORTOGRAFA Ortografa y puntuacin
convencionales.
Fuentes de consulta para corroborar Nexos para dar cohesin
ortografa convencional de palabras. a las explicaciones.
Formas de referir citas textuales. PRODUCTO FINAL
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Textos expositivos con informacin
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, recuperada en diversas fuentes para
cuando, entonces, porque, etc.), publicar.
para darle cohesin a un texto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Distingue elementos de realidad y fantasa COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de leyendas
en leyendas. de diferentes culturas y discusin sobre
Identifica las caractersticas Elementos de realidad y fantasa en
su significado.
de las leyendas. relatos orales (leyendas). Recopilacin de leyendas en forma oral
Describe personajes o sucesos mediante PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS y escrita (recuperadas entre personas
diversos recursos literarios. de su comunidad).
Redacta un texto empleando prrafos Lista de las caractersticas de las
temticos delimitados convencionalmente. Caractersticas y funcin de las leyendas.
Retoma elementos convencionales leyendas. Borradores de leyendas transcritas.
de la edicin de libros. Recursos literarios para la descripcin Leyendas para integrarlas
de personajes. en un compendio que cumpla con las
Elementos convencionales de la edicin siguientes caractersticas:
de libros: portada, portadilla,
Organizacin a partir de un criterio
introduccin, ndice.
de clasificacin definido.
C ONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA Indice, portada y portadilla.
Introduccin sobre el propsito
del compendio y presentacin de
Uso convencional de las maysculas. las leyendas.
Ortografa de palabras de una misma
familia lxica. Ortografa y puntuacin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 217
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACION EN TEXTOS EXPOSITIVOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica algunos de los recursos literarios COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de los poemas
de la poesa. seleccionados.
Sentido literal y figurado de las palabras
Distingue entre el significado literal o frases en un poema. Discusin sobre los sentimientos
y figurado en palabras o frases de un evocados en los poemas.
poema. Sentimientos que provoca la poesa.
Discusin sobre las caractersticas
Identifica los temas de un poema Relacin entre los sentimientos propios de los poemas, y de las diferencias entre
y reconoce los sentimientos involucrados. y los que provoca un poema. el lenguaje literal y figurado.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Muestra inters y sensibilidad al leer Notas sobre las caractersticas
y escribir poemas. de los recursos literarios empleados
Recursos literarios empleados
en la escritura de poemas (aliteracin, en los poemas, ejemplificando cada uno.
repeticin, rima, comparacin y PRODUCTO FINAL
metfora).
Discusin acerca de la interpretacin
Organizacin grfica y estructura de los de los poemas ledos.
poemas (distribucin en versos y
estrofas).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica el punto de vista del autor COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de textos que aborden un tema
en un texto. polmico desde diferentes puntos
Puntos de vista del autor en un texto. de vista.
Comprende el significado de palabras
desconocidas mediante el contexto Fundamentacin de los argumentos Notas con las ideas centrales del tema
en el que se emplean. a partir de datos. analizado para argumentar en un debate.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 219
Conoce la funcin y organizacin del Significado de palabras desconocidas Borradores de las notas elaboradas
debate. a travs del contexto. con los argumentos para presentar
en el debate, que cumplan con las
Fundamenta sus opiniones al participar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
siguientes caractersticas:
en un debate.
Funcin de los textos argumentativos.
Emplea oraciones complejas al escribir, Exposicin coherente y suficiente
e identifica la funcin de los nexos en Caractersticas y funcin del debate. del tema por discutir.
textos argumentativos. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Argumentos fundamentados
con informacin suficiente.
Prefijos y sufijos usados en la construccin
de las palabras. Referencias bibliogrficas y citas
Oraciones complejas y nexos textuales que soportan la informacin.
de subordinacin. PRODUCTO FINAL
Conectivos causales, temporales y lgicos.
Debate sobre el tema analizado,
apoyndose en las notas elaboradas
previamente.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTICULOS DE DIVULGACION PARA SU DIFUSION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la relacin entre los datos COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin para seleccionar un tema
y los argumentos de un texto expositivo. Distincin entre datos, argumentos de inters.
Emplea citas y parfrasis y opiniones. Lista de preguntas acerca
en la construccin de un texto propio. Informacin contenida en tablas y grficas, de lo que les gustara saber sobre el
Interpreta la informacin contenida en y su relacin con el cuerpo del texto. tema.
grficas y tablas de datos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Recopilacin de artculos de divulgacin
Valora la importancia de incluir Caractersticas y funcin de los artculos
en diversas fuentes de consulta.
referencias bibliogrficas en sus textos. de divulgacin. Cuadro que integre la informacin
de las diversas fuentes consultadas.
Funcin y caractersticas de las citas
y referencias bibliogrficas (en el cuerpo Borradores del artculo de divulgacin,
del texto y al final de ste). que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Recursos de apoyo empleados en los
artculos de divulgacin: tablas y grficas Parfrasis para ampliar o condensar
de datos, ilustraciones, pies de ilustracin la informacin.
y recuadros. Apoyos grficos para darle relevancia
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o explicar la informacin.
Formas de citar, referir y parafrasear Citas y referencias bibliogrficas.
informacin.
Puntuacin y ortografa
convencionales.
Cohesin en el texto.
PRODUCTO FINAL
Artculos de divulgacin escritos
y editados por los alumnos para
su publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Conoce la estructura de una obra de COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin y anlisis de las caractersticas
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 220
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del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CELEBRES PARA PUBLICAR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE LA PREVENCION DEL BULLYING
EN LA COMUNIDAD ESCOLAR
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del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Reconoce la funcin de los trpticos para COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre situaciones de violencia
difundir informacin. entre alumnos.
Integra informacin de diversas fuentes Informacin de diferentes fuentes sobre Cuadro con los tipos de violencia
para elaborar un texto. un tema. que se presentan en la escuela (tipo
Identifica la relevancia de la informacin Fundamentacin de los argumentos
de violencia y circunstancia).
para la toma de decisiones. a partir de datos. Lista que jerarquiza los tipos de violencia
Respeta la integridad propia BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
y la de los dems. Recopilacin y anlisis de informacin
acerca del acoso escolar/bullying,
Recopilacin y seleccin de informacin. y medidas de prevencin.
Organizacin de informacin en tablas Discusin, considerando el contexto de la
de datos. escuela, sobre medidas para disminuir y
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS prevenir el bullying.
Esquema de planificacin del trptico.
Caractersticas y funcin de los trpticos. Borradores del trptico que contengan:
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Definicin del tema.
Y ORTOGRAFA Tipos de bullying.
Medidas de prevencin.
Uso del diccionario como fuente A quin y dnde recurrir.
de consulta. PRODUCTO FINAL
Puntuacin y ortografa convencional.
Sexto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUIAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCION DE EXAMENES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Elabora guas de estudio con base en las COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anlisis de cuestionarios y reactivos
caractersticas que identifica en exmenes con diferentes formatos y temticas.
y cuestionarios.
Propsitos de los diferentes tipos Clasificacin de los diferentes tipos
Identifica distintos formatos de preguntas de reactivos en exmenes y de preguntas en funcin de su estructura
en exmenes y cuestionarios. cuestionarios. y propsitos (abierta, cerrada, opcin
Identifica las formas de responder ms Forma de respuesta requerida mltiple).
adecuadas en funcin del tipo de en exmenes y cuestionarios Sistematizacin de las caractersticas
informacin que se solicita. (explicaciones, descripciones, de cada uno, identificando la informacin
relaciones causa-efecto). y los procedimientos que se requieren
Estrategias para resolver ambigedades para responderlos.
en preguntas y respuestas. Discusin sobre las estrategias para
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS resolver distintos tipos de cuestionarios
y exmenes, considerando:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica e infiere las caractersticas del COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin y lectura de biografas
personaje a travs de la lectura Caractersticas de los personajes a partir y autobiografas.
de biografas y autobiografas. de la informacin que brinda el texto. Discusin sobre la posicin del narrador
Identifica la diferencia en el uso de la voz Diferencias en la voz narrativa empleada en ambos tipos de texto.
narrativa en la biografa y la autobiografa. en biografas y autobiografas. Cuadro comparativo de las caractersticas
Usa oraciones compuestas al escribir. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN especficas de ambos tipos textuales.
Emplea recursos literarios en la escritura Entrevista como medio para recabar Lista de preguntas que guen la
de biografas y autobiografas. informacin. recuperacin de datos para la elaboracin
de la biografa de un compaero.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Esquemas de planificacin de la
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 223
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica los elementos y la organizacin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre las caractersticas
de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de los programas de radio escuchados
Conoce la funcin y estructura de radio. (distribucin de tiempos, secciones y
de los guiones de radio. msica que identifica).
Uso del lenguaje en los programas
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de radio. Caractersticas de modelos de guiones de
de audiencia. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN radio.
Resume informacin de diversas fuentes, Planificacin del programa de radio
Anlisis, seleccin y sntesis a travs del guin, considerando:
conservando los datos esenciales. de informacin de diversas fuentes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Tipo de programa.
Caractersticas y funcin del guin Tipo de lenguaje de acuerdo
de radio. con la audiencia.
Organizacin de los programas de radio. Secciones.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Indicaciones tcnicas.
Y ORTOGRAFA Borrador del guin.
Ortografa y puntuacin convencional Ensayo del programa para verificar
de palabras. contenido, orden lgico y coherencia.
Signos de puntuacin en la escritura PRODUCTO FINAL
de guiones de radio. Presentacin del programa de radio
a la comunidad escolar.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
Identifica las caractersticas generales COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de reportajes sobre poblaciones
de los reportajes y su funcin Informacin contenida en reportajes. mexicanas y anlisis de la informacin
para integrar informacin sobre BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN que presentan.
un tema. Lista de temas sobre lo que les interesara
Distincin entre informacin relevante e
Comprende e interpreta reportajes. conocer acerca de su localidad.
irrelevante para resolver dudas
Selecciona informacin relevante especficas. Notas con la informacin investigada
de diversas fuentes para elaborar en diversas fuentes, identificando cada
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
un reportaje. una de ellas para referirlas en el reportaje.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 224
Emplea notas que sirvan de gua Caractersticas y funcin de los reportajes. Lista de preguntas para realizar
para la escritura de textos propios, Uso de las citas textuales. una entrevista que recupere
refiriendo los datos de las fuentes Funcin de la entrevista para recopilar informacin sobre el tema.
consultadas. informacin. Entrevista para complementar
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS su reportaje.
Preguntas abiertas para obtener Planificacin del reportaje.
informacin en una entrevista. Borrador del reportaje.
Informacin que puede anotarse PRODUCTO FINAL
textualmente, y elaboracin de parfrasis. Reportaje sobre su localidad
Indicacin del discurso directo a travs para compartir con la comunidad.
de sus marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin,
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinin
que, por el contrario, de igual manera, por
lo tanto, entre otros).
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas de los COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de cuentos de misterio y de terror.
cuentos de misterio o terror: estructura, Lista de las caractersticas de los cuentos
estilo, personajes y escenario. Caractersticas, sentimientos de misterio y de terror (estructura,
Infiere las caractersticas, los sentimientos y motivaciones de los personajes escenarios, personajes, estilo y recursos
y las motivaciones de los personajes de un cuento. literarios empleados para crear suspenso
de un cuento a partir de sus acciones. o miedo).
La descripcin en las narraciones
Emplea verbos y tiempos verbales para de misterio o terror. Planificacin de un cuento de misterio o
narrar acciones sucesivas y simultneas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS terror que considere: trama,
Redacta prrafos usando primera y caractersticas fsicas y psicolgicas
tercera persona. de los personajes, ambiente y escenarios.
Escribe cuentos de terror o suspenso Caractersticas de los cuentos de misterio Borradores de los cuentos de misterio o
empleando conectivos para dar suspenso. y terror: recursos literarios para crear terror, que cumplan con las siguientes
tensin. caractersticas:
Caractersticas del gnero literario
Efecto deseado segn el subgnero
(escenario, estructura, personajes y estilo
elegido: misterio o terror.
de los cuentos de misterio y terror).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Desarrollo de las caractersticas
Y ORTOGRAFA
psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas
de personajes, escenarios
Ortografa y puntuacin convencionales. y situaciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Sucesin y simultaneidad
en descripciones y narraciones.
Recursos discursivos para generar
Empleo de conectivos para
un efecto especfico en el lector.
crear suspenso.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente, Coherencia interna.
entonces) para crear suspenso. Puntuacin y ortografa
Tiempos verbales usados convencionales.
en descripciones y narraciones, PRODUCTO FINAL
para crear sucesin y simultaneidad para
describir acciones, pensamientos Compilacin de cuentos de misterio
y sentimientos. o terror para su publicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 225
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Usa palabras que indiquen orden COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista y seleccin de los juegos de patio
temporal, as como numerales y vietas que conocen para elaborar un manual
para explicitar los pasos de una dirigido a nios ms pequeos.
Produccin de textos escritos
secuencia. considerando al lector potencial. Lectura de instructivos diversos para
Elabora instructivos empleando los modos Notas y diagramas para guiar la identificar sus caractersticas (formato
y tiempos verbales adecuados. escritura. grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
Adapta el lenguaje para una audiencia Tipos de lenguaje empleado en funcin
adjetivos y adverbios).
determinada. de la audiencia. Lista de los materiales necesarios
Usa notas y diagramas para guiar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS para cada juego seleccionado.
la produccin de un texto. Descripcin de la secuencia
de actividades para cada juego
Caractersticas y funcin de los textos a partir de un diagrama de flujo.
instructivos. Borradores de los instructivos
Marcas grficas como ordenadores para que cumplan con las siguientes
indicar una secuencia de actividades caractersticas:
en instructivos (numerales o vietas).
Coherencia y orden lgico
Caractersticas y funcin de los en la redaccin.
diagramas de flujo.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o imperativo
para redactar instrucciones.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos. Uso de marcas grficas (numerales
Palabras que indican orden temporal: y/o vietas) para ordenar secuencia
primero, despus, mientras, al mismo de actividades.
tiempo, entre otros. Clasificacin de los juegos de patio en
funcin de un criterio previamente
establecido.
Indice y portada.
PRODUCTO FINAL
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propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la estructura de las cartas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de cartas de opinin publicadas
de opinin. en medios impresos.
Produccin de textos escritos
Identifica las diferencias entre expresar considerando al destinatario. Lista con las caractersticas de las cartas
una opinin y referir un hecho. formales y de opinin.
Formas de redactar una opinin
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse fundamentada en argumentos. Seleccin de una noticia de inters para
a un destinatario. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS dar su opinin.
Expresa por escrito su opinin sobre Seleccin de informacin que apoye
hechos. Caractersticas y funcin de las cartas la redaccin de la carta.
formales y de opinin.
Borradores de cartas de opinin
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
que cumplan con las siguientes
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 227
Y ORTOGRAFA caractersticas:
Derivacin lxica y uso de diccionarios Introduce argumentos suficientes
como fuente de consulta. sobre el tema comentado.
Ortografa y puntuacin convencionales. Coherencia.
Segmentacin convencional de palabras.
Ortografa y puntuacin
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS convencionales.
Formas de adaptar el lenguaje segn PRODUCTO FINAL
el destinatario.
Cartas de opinin para su publicacin.
Uso de verbos y expresiones para
reportar hechos y opiniones.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACION SOBRE UN TEMA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Contrasta informacin de textos sobre PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Discusin sobre remedios para curar
un mismo tema. algunos malestares (dolores de
Diferencias y semejanzas en el
Recupera informacin de diversas fuentes tratamiento de un mismo tema. estmago, hipo, fiebre, picaduras,
para explicar un tema. torceduras, entre otros).
Relaciones de causa y consecuencia
Emplea conectivos lgicos para ligar entre el origen de un malestar y su Lista de preguntas para conocer las
los prrafos de un texto. tratamiento. prcticas de las personas para curar
dichos malestares.
Reconoce diversas prcticas CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
para el tratamiento de malestares. Y ORTOGRAFA
Entrevista a las personas de la
comunidad sobre las prcticas que siguen
Derivacin lxica para determinar para curar algunos malestares (qu
la ortografa de una palabra. curan, cmo lo hacen, qu se utiliza
Empleo de diccionarios como fuentes y qu gener el malestar).
de consulta. Seleccin de informacin y notas sobre
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS la explicacin mdica de algunos
malestares identificados, sus causas
Empleo de conectivos lgicos para ligar y tratamientos.
los prrafos de un texto (a diferencia de,
por el contrario, asimismo, por su parte, Cuadro comparativo en el que integran:
sin embargo, entre otros). malestar, causas y curas propuestas por
la prctica tradicional y por el tratamiento
Ortografa y puntuacin convencionales. mdico.
Borradores del texto en el que se
contrastan las explicaciones de ambas
formas de concebir y curar los mismos
malestares, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Presenta los malestares a analizar
y las consideraciones de cada
perspectiva.
Empleo de conectivos lgicos
para dar coherencia al texto.
Coherencia y cohesin del texto.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Texto expositivo para su publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER UNA CANCION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 228
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Comunica ideas, sentimientos y sucesos COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de cartas personales (correo
a otros a travs de cartas. postal y/o electrnico).
Palabras y expresiones que denotan
Identifica palabras y expresiones que tiempo y espacio en las cartas Lista con la funcin y las caractersticas
indican tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la de las cartas personales: informacin
personales. carta y los datos del remitente. contenida, estructura del cuerpo
Conoce la estructura de los datos de la carta y datos que se requieren.
Produccin de textos escritos
de las direcciones postales y/o considerando el destinatario potencial. Discusin de las ventajas y desventajas
electrnicas del destinatario Importancia de las tecnologas entre las cartas postales, electrnicas y
y remitente. de la informacin y la comunicacin. una conversacin telefnica, para
Adapta el lenguaje para dirigirse a contrastar las diferencias entre oralidad
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN y escritura.
destinatarios conocidos.
Estructura de datos de las direcciones Borradores de carta personal dirigida
Completa formularios de datos de manera
convencionales y/o electrnicas a la persona seleccionada.
eficaz para obtener un servicio.
del destinatario y remitente.
Apertura (de ser posible) de una cuenta
Informacin necesaria para de correo electrnico.
la interpretacin de las cartas
Discusin sobre el funcionamiento
personales (nombres, tiempo y lugar).
del correo postal (de ser posible visitando
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS una oficina de correos) y comparacin
Caractersticas y funcin de las cartas entre el correo postal y el electrnico.
personales. PRODUCTO FINAL
Caractersticas de los formularios para Cartas personales a familiares o amigos
la apertura de una cuenta de correo escritas y remitidas por los alumnos,
electrnico. por correo postal o electrnico.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Interpreta el lenguaje figurado al leer COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de poemas para identificar
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 229
Identifica los propsitos comunicativos, y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o
interpretados durante el ao, de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradicin oral, textos
lricos de la comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos, cartas, entre otros).
Conoce la presencia de otros pueblos y lenguas en su regin, apreciando la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
Reflexiona sobre su lengua y sus variantes al elaborar paradigmas verbales o nominales de diferentes variantes lingsticas (o de otros
elementos gramaticales, como los clasificadores numerales o nominales) y compararlos.
Emplea diversas formas de comunicacin a distancia por escrito con nios que hablan otras variantes, y valora la riqueza de las
diferencias y semejanzas lingsticas en la sintaxis, el lxico y los usos del lenguaje.
Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (lxicas y
fonticas) ampliando su vocabulario y formas de expresin.
Conoce y promueve los derechos lingsticos y culturales que tienen los pueblos indgenas.
Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medicin del tiempo al elaborar el calendario del saln de
clases.
Conoce las palabras o formas de expresin que sirven para sealar el transcurso del tiempo y las partculas que indican la duracin de
una accin (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo).
Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena.
Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan.
Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin.
Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.
Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los interlocutores
previamente definidos.
1.2.8. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido
puede representarse por varias letras.
1.2.9. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensin.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de
distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
2.1. Expresin oral
La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales
breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales.
2.1.1. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de la oralidad.
2.1.2. Realizar ajustes de tono y entonacin para transmitir significado.
2.1.3. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
2.1.4. Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las personas que lo
rodean y del entorno.
2.1.5. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
2.1.6. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio.
2.1.7. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido
o para clarificar el mensaje de otros.
2.1.8. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversacin.
2.2. Expresin escrita
La expresin escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y
rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido.
2.2.1. Usar textos orales y escritos para reescribir informacin.
2.2.2. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y rutinarias.
2.2.3. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores.
2.2.4. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.
2.2.5. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos.
2.2.6. Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido.
2.2.7. Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional.
3. Multimodalidad
3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos.
3.2. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes
familiares y comunitarios.
3.3. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado.
3.4. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin
bsica y conocida.
3.5. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.
4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 233
Cuarto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Reconoce situaciones sociales HACER CON EL LENGUAJE FOLLETO CON LETRAS DE CANCIONES
en las que se interpretan canciones.
Escuchar y explorar letras de canciones. Elegir canciones.
Utiliza pistas contextuales y diccionarios
bilinges para aclarar el significado Anticipar tema de canciones. Disear y elaborar el folleto.
de palabras. Identificar tema, propsito, destinatario.
Repartir las estrofas entre los equipos
Entona partes de una cancin. Reconocer situaciones sociales en que y ensayar su lectura.
Sigue el ritmo de una cancin con apoyo se entonan canciones.
Reescribir el coro y las estrofas de las
de un texto. Identificar estructura de una cancin. canciones en el folleto.
Completa frases o versos a partir de un Escuchar y seguir la lectura en voz alta
repertorio de palabras. Revisar que la reescritura de la cancin
de canciones. est completa y cumpla con las
Deducir el significado de palabras. convenciones ortogrficas.
Distinguir aspectos fonticos y efectos Entonar la cancin con apoyo de la
emotivos. lectura de la letra.
Seguir el ritmo de una cancin con Colocar el folleto en un lugar visible
apoyo de un texto. y adecuado dentro o fuera del aula.
Reconocer cambios de entonacin.
Distinguir ritmo, acentuacin y
entonacin de palabras y frases de
canciones.
Identificar las partes que componen
la escritura de canciones.
Hacer correspondencias entre lectura
y escritura de versos y frases.
Completar frases o versos a partir de un
repertorio de palabras.
Identificar rasgos especficos
en la escritura de palabras y enunciados
(palabras semejantes al espaol, letras o
combinacin de letras de uso poco
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Seccin) 235
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR
INFORMACION
Componentes textuales.
Distribucin grfica de las unidades
de tiempo en los calendarios.
Repertorio de palabras.
Tipo de enunciados.
Maysculas y minsculas.
SER CON EL LENGUAJE
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Entiende el sentido general HACER CON EL LENGUAJE JUEGO DE TARJETAS PARA FORMAR
del contenido de un dilogo. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos sobre DILOGOS
Lee algunos enunciados experiencias personales. Escribir diversas frmulas de
que expresan experiencias
personales para asumir el Deducir el sentido general de los dilogos. saludo, despedida y cortesa.
papel de emisor en un Detectar tema y propsito. Escribir varios enunciados que
dilogo. Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos expresen experiencias
Dicta y completa enunciados de intervencin. personales.
o palabras. Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Revisar que la escritura de los
Respeta normas bsicas al Identificar estructura de los dilogos. enunciados y las frmulas de
intercambiar expresiones en saludo y despedida est
Aclarar significado de las palabras y trminos coloquiales completa y cumpla con las
un dilogo. desconocidos.
convenciones ortogrficas,
Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos. primero en equipos y despus
Reconocer en un dilogo expresiones de saludo y despedida, con ayuda del docente.
as como enunciados que expresan experiencias personales. Pasar los enunciados y las
Definir el sentido y significado de palabras que denotan frmulas de saludo y despedida
acciones. a las tarjetas, para formar tres
Usar pistas contextuales para comprender expresiones mazos: uno con frmulas de
enunciadas. saludos, otro con frmulas de
despedidas y otro ms con
Completar enunciados.
enunciados que expresan
Completar enunciados que expresen experiencias personales experiencias personales,
propias. de manera que puedan
Participar en la escritura de enunciados que expresan formarse distintos dilogos.
experiencias personales. Usar los mazos de tarjetas para
Dictar y completar enunciados o palabras. formar diversos dilogos y
leerlos en voz alta.
Comparar composicin de enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos Compartir el juego con otros
de puntuacin. grupos.
Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias
personales.
Asumir rol de interlocutor de un dilogo con apoyo
de la lectura de enunciados.
Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para
expresar una experiencia personal.
Escribir enunciados que expresen experiencias personales
propias.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Tema, propsito y participantes.
Pistas contextuales.
Caracterstica acstica.
Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
Repertorio de palabras.
Tiempo verbal: pasado.
Puntuacin.
Separacin de palabras.
SER CON EL LENGUAJE
Valorar y respetar las experiencias personales propias
y de los dems.
Demostrar inters por lo que otros dicen.
Bloque III
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 238
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS
Y ESTETICOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE
UN TEMA CONCRETO
COMPETENCIA ESPECFICA: Formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS
Utiliza lenguaje no verbal al HACER CON EL LENGUAJE CARTEL CON DILOGO ILUSTRADO
ofrecer y pedir ayuda.
Escuchar el audio o la lectura en voz alta de Proponer situaciones en las que es
Comprende expresiones para dilogos en los que se utilicen expresiones para conveniente ofrecer y pedir ayuda.
ofrecer y pedir ayuda. ofrecer y pedir ayuda.
Asume el papel de interlocutor. Determinar y escribir las preguntas
Identificar emisor y receptor. o los enunciados del emisor para
Identifica preguntas para ofrecer ofrecer y pedir ayuda a partir de un
ayuda. Diferenciar los turnos de intervencin.
modelo.
Distinguir lenguaje no verbal.
Dicta enunciados. Determinar y escribir las respuestas
Predecir el contenido de los dilogos. del receptor al ofrecimiento y peticin
Identificar de un conjunto de ilustraciones de ayuda.
situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra
Revisar que la escritura est completa
persona. y no presente supresiones, reemplazos
Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados ni alteraciones de letras o espacios.
para ofrecer y pedir ayuda.
Disear los carteles considerando los
Usar pistas contextuales para comprender espacios necesarios para, en cada
expresiones. caso, escribir el intercambio entre
emisor y receptor.
Aclarar significado de palabras, usando un
diccionario bilinge y con la ayuda del docente. Pasar en limpio los dilogos al cartel
diseado.
Identificar preguntas y enunciados para ofrecer
y pedir ayuda a otros. Practicar la lectura en voz alta de los
Leer en voz alta enunciados para practicar dilogos en los carteles.
pronunciacin y entonacin.
Visitar otros grupos para exponer el
Utilizar enunciados escritos como modelos para cartel y hacer una lectura en voz alta de
pedir y ofrecer ayuda de forma oral. los dilogos.
Participar en la escritura de expresiones
Colocar los carteles en un lugar visible
utilizadas para ofrecer y pedir ayuda. dentro de la escuela.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos
de puntuacin.
Leer en voz alta los enunciados.
Revisar convenciones ortogrficas
y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura de dilogos.
Tema, propsito y participantes de la situacin
comunicativa.
Pistas contextuales.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras.
Formas verbales: modales (shall, would,
etctera).
Pronombres personales.
Sonidos consonnticos.
Puntuacin: punto, signo de interrogacin,
guin largo.
SER CON EL LENGUAJE
Ofrecer ayuda a otros con sinceridad.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 241
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS
DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa
Reconoce algunas de las partes HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS CON ESCENARIOS ILUSTRADOS
de una leyenda. DE UNA LEYENDA
Explorar leyendas infantiles.
Enuncia experiencias personales
relacionadas con el contenido. Activar conocimientos previos para Buscar y elegir una leyenda.
anticipar tema.
Describe algunas caractersticas Determinar el nmero de escenarios
de los escenarios y los personajes. Predecir un sentido general a partir que se ilustrarn.
de componentes grficos y textuales.
Diferencia al narrador de los Describir las caractersticas de los
personajes. Relacionar experiencias personales escenarios que se incluirn en las
con contenido. tarjetas.
Participar en la lectura en voz alta. Definir qu personajes aparecern en
los escenarios y con qu
Identificar tema, propsito y destinatario.
caractersticas.
Distinguir y definir frases y palabras
nuevas. Elaborar ilustraciones y ordenarlas para
armar la secuencia de la leyenda.
Enunciar, por su nombre, escenarios.
Presentar, al pblico elegido por los
Diferenciar protagonistas de personajes alumnos y el docente, la secuencia
secundarios. ilustrada y su lectura en voz alta.
Identificar al narrador y diferenciarlo
de los personajes. Ubicar la secuencia de tarjetas en un
lugar del aula que sea accesible para
Reconocer los componentes de la escritura todos.
de leyendas.
Reconocer escenarios.
Detectar algunas caractersticas que
describen escenarios.
Ubicar personajes en escenarios.
Reconocer y describir caractersticas
de personajes.
Identificar artculos definidos e indefinidos.
Determinar el tiempo en que sucede
una leyenda.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Bloque V
Composicin de palabras.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad
Identifica planteamiento, nudo, HACER CON EL LENGUAJE COLLAGE CON DESCRIPCIONES ILUSTRADAS DE
desarrollo y desenlace. OBJETOS MGICOS
Explorar leyendas infantiles.
Utiliza pistas contextuales y un
Activar conocimientos previos. Seleccionar un objeto mgico de las
diccionario bilinge para buscar
leyendas ledas o proponer uno.
el significado de palabras y Identificar tema, propsito y destinatario.
frases. Sealar las caractersticas y el
Anticipar el contenido de leyendas con base propietario del objeto mgico.
Asocia elementos de leyendas en imgenes y ttulos.
con experiencias personales.
Asociar leyendas con experiencias personales. Describir el objeto mgico, de forma
Completa y escribe enunciados oral y por escrito, a partir de un modelo.
para describir propiedades y Leer leyendas en voz alta.
caractersticas de un objeto Revisar que la escritura est completa y
Seleccionar leyendas. cumpla con las convenciones
imaginado por ellos mismos.
Distinguir y definir frases y palabras nuevas. ortogrficas y de puntuacin.
Afirma sus conocimientos de
ortografa y usos de signos Enunciar escenarios. Ilustrar objetos mgicos y escribir
de puntuacin. su descripcin.
Comparar semejanzas y diferencias
de conductas, valores y escenarios propios con Leer a los compaeros la descripcin
los de pases donde se habla ingls. del objeto mgico.
Contrastar escenarios de leyendas con
escenarios conocidos. Colocar las descripciones en un lugar
apropiado del aula.
Leer nombres de objetos mgicos.
Identificar propiedades, usos, funciones
y caractersticas de objetos mgicos.
Describir por escrito objetos mgicos de una
leyenda.
Escribir nombres de objetos mgicos.
Completar y escribir enunciados para describir
propiedades y caractersticas de objetos
mgicos.
Revisar convenciones ortogrficas y de
puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura de leyendas: planteamiento, nudo,
desarrollo, desenlace.
Componentes grficos y textuales.
Elementos de la leyenda: escenario, narrador,
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 246
protagonista, personajes.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje.
Tiempos verbales: presente perfecto.
Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as...,
etctera).
Adjetivos.
Puntuacin.
Maysculas.
SER CON EL LENGUAJE
Reconocer las leyendas como reflejo de
emociones y experiencias de las personas y sus
culturas.
Valorar la tradicin oral en la cultura propia y en
la de pases donde se habla ingls.
Mostrar inters en la lectura en voz alta de una
leyenda infantil.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
COMPETENCIA ESPECFICA: Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS
DE COMUNICACION
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
especficas.
Escribir palabras con terminaciones especficas
(palabras en plural -s/-es, verbos regulares en
pasado -ed y en gerundio -ing).
Destinatario y propsito.
Componentes grficos y textuales.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje.
Diferencias entre ingls y lengua materna.
Caractersticas acsticas.
Tiempo verbal: pasado (con terminacin -ed).
Forma verbal: gerundio.
Sustantivos: plurales (con terminacin -s/-es).
Escritura convencional de las palabras.
SER CON EL LENGUAJE
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto
Reconoce el orden de los pasos Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. Completar enunciados
en una secuencia. modelo que describan los
Detectar situaciones en que se utilizan guas breves pasos para solucionar el
Redacta enunciados que ilustradas. problema.
describen pasos a seguir.
Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o
aparatos. Elaborar una ilustracin que
represente lo dicho en los
Examinar el orden en que se presenta la informacin. enunciados.
Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna. Relacionar entre s los pasos
utilizando conectores, y
Distinguir componentes grficos y textuales.
ordenarlos en una
Interpretar informacin. secuencia.
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Conectores.
Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
Palabras de pregunta.
Formas verbales: auxiliares, pasivas.
Tiempos verbales: presente y pasado.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
desorganizadas. adecuada.
Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda
Hacer llegar a los
del docente. destinatarios
los recados elaborados.
Determinar destinatario(s) y accin(es) que se espera realice un
remitente.
Responder preguntas sobre cmo o por qu de acciones que se
espera realice un destinatario.
Completar expresiones que indican acciones.
Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar
su pertinencia en un recado.
Escribir frmulas pertinentes de cortesa, saludo
y despedida.
Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes.
Revisar que la escritura est completa y cumpla con las
convenciones ortogrficas y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.
Tema, propsito y destinatario.
Registro.
Verbos: modales (would, could, can, etctera).
Tipo de enunciado: interrogativo.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Forma verbal: infinitivo.
Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre
otros).
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para formular peticiones.
Cortesa en las peticiones.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales especficas de los
pases donde se habla ingls
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Reconoce los nombres HACER CON EL LENGUAJE GUA RPIDA PARA TRASLADARSE A
de los puntos cardinales y PIE EN LA COMUNIDAD
otros puntos de orientacin, Explorar dilogos.
cuando se dicen o escriben. Realizar un croquis de la
Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar,
comunidad.
Enuncia preguntas para pedir al escucharlo.
indicaciones sobre cmo Seleccionar los lugares a los
trasladarse de un lugar a Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo
alguno de los participantes al final de su turno (coletillas que se quiera llegar partiendo
otro. de la escuela.
interrogativas).
Completa enunciados para
describir la posicin de una
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para Revisar en el croquis los
persona respecto de un desplazarse. espacios naturales y/o una
punto de referencia. construccin humana que
Reconocer los nombres de los puntos cardinales y de puedan utilizarse como puntos
Comprende y ofrece
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 254
Propsito y destinatario.
Estructura de dilogos.
Recursos grficos: mapas y croquis.
Coletillas interrogativas (..., do you?,..., dont you?, etctera).
Tipo de enunciados.
Repertorio de palabras: unidades de longitud, etctera.
Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros).
Conectores.
Puntuacin.
Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etctera).
SER CON EL LENGUAJE
Sexto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Identifica tema y propsito. Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre s. acorden.
Identifica enunciados Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de Definir las partes invariables de
empleados por los compra preguntas y respuestas para
interlocutores. y venta de artculos. comprar un artculo.
Asume el papel de Percibir diferencias de tono, pausas y entonacin entre Determinar y escribir patrones
interlocutor. interlocutores. fijos de preguntas y respuestas.
Escribe expresiones de un Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los
dilogo de compra y venta. interlocutores. Revisar la secuencia de las
preguntas y respuestas y
Lee en voz alta enunciados Comparar contenido de expresiones. verificar que cumplan con las
utilizados para la compra de convenciones ortogrficas.
artculos. Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios
y caractersticas de productos. Intercambiar los acordeones y
utilizarlos para simular la
Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la compra y venta de diversos
entonacin.
artculos.
Reconocer productos a partir de la descripcin de sus
caractersticas.
Asumir el rol de uno de los interlocutores y practicar
la pronunciacin de dilogos.
Escribir expresiones de un dilogo.
Estructura de dilogos.
Tema, propsito y destinatario.
Pistas contextuales.
Registro de habla.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, maam, miss,
entre otros, unidades de peso y capacidad, etctera).
Tipos de enunciados.
Conectores.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Estructura de cuentos.
Tema, propsito y destinatario.
Elementos de cuentos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Tiempos verbales: pretrito perfecto.
Genitivo posesivo (por ejemplo, Johns father, familys ghoul,
etctera).
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
COMPETENCIA ESPECFICA: Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS
DE COMUNICACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
Lee en voz alta listas de HACER CON EL LENGUAJE CONCURSO CON JUEGO DE
palabras preseleccionadas. Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la PALABRAS
Deletrea palabras con distinto acentuacin y pronunciacin de palabras especficas del ingls. Determinar el da y la hora
nmero de slabas.
Identificar juegos por su nombre. del concurso, as como el
Clasifica palabras por el nmero y la edad de los
nmero de slabas que Activar conocimientos previos para predecir propsito.
participantes.
contienen. Distinguir nmero de palabras involucradas.
Establecer el tipo de
Descompone palabras en Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo,
palabras permitidas y no
slabas para identificar su coordinador, jugadores).
permitidas.
acentuacin. Determinar nmero de jugadores y turno de participacin.
Identifica, al escuchar, la Precisar las reglas de
Reconocer pasos que sigue un jugador al participar.
acentuacin en distintos tipos participacin y la
Comprender las caractersticas del tipo de palabras involucradas mecnica del concurso
de palabras.
en el juego. con el juego de palabras
Deletrea, pronuncia y para practicar acentuacin
acenta palabras Leer en voz alta una lista de palabras.
y pronunciacin.
preseleccionadas. Deletrear palabras con distinto nmero de slabas.
Reconocer palabras de dos, tres o ms slabas. Organizar el concurso e
invitar a los alumnos de
Clasificar palabras de acuerdo con el nmero de slabas. otros grupos a participar.
Sealar slabas.
Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin.
Distinguir el lugar que ocupa la slaba tnica en palabras.
Identificar acentuacin en distintos tipos de palabras.
Marcar, con un aplauso, la acentuacin de palabras que
contrastan.
Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas.
Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuacin
y pronunciacin de palabras.
Determinar caractersticas del tipo de palabras.
Establecer mecnica y reglas de juego.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Caractersticas acsticas: acentuacin.
Valor sonoro convencional de las letras.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Diferencias entre lengua materna y el ingls.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento.
Compartir actividades de inters comn entre los alumnos.
Aprender a competir con dedicacin y respeto.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 260
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
COMPETENCIA ESPECFICA: Revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS
Y DE PAISES DONDE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases donde se habla ingls
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin
Diferencia ideas principales Reunir informacin sobre actividades de un oficio o profesin. Escribir, a partir de un
de secundarias en prrafos. modelo, enunciados que
Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios describan las actividades.
Reconoce introduccin, o profesiones representadas en imgenes.
desarrollo y conclusiones. Leer en voz alta textos informativos donde se describen Utilizar conectores para
Escribe informacin sobre actividades de un oficio o profesin. relacionar los enunciados
oficios y profesiones. entre s y ordenarlos en
Relacionar la informacin con actividades propias de un oficio una secuencia.
o profesin representadas en una secuencia de imgenes.
Diferenciar ideas principales de secundarias en un prrafo. Revisar que su escritura
est completa y cumpla
Subrayar ideas principales. con las convenciones
Explorar reportes sobre actividades. ortogrficas y de
Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de actividades. puntuacin.
Reconocer partes de un reporte. Pasar los enunciados a un
Leer ttulo y anticipar contenido. reporte y agregar
ilustraciones.
Identificar ideas principales y el orden en que se presentan.
Escribir informacin sobre oficios y profesiones para hacer Presentar el reporte al
resto del grupo.
un reporte.
Clasificar informacin.
Completar enunciados con informacin conocida de actividades
propias de un oficio o profesin (por ejemplo, las costureras
hacen moldes de las prendas que confeccionan; los campesinos
limpian el terreno, etctera).
Ordenar enunciados en funcin de una secuencia de imgenes.
Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados entre
s.
Escribir ttulos para reportes.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura de reportes: introduccin, desarrollo y conclusiones.
Tema, propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Tipo de enunciados.
Tiempos verbales.
Formas verbales: pasivas.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para registrar informacin.
Respetar el valor del trabajo de otros.
Identificar la pertenencia e integracin a las actividades de la
comunidad.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 264
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte pblico de un lugar a otro
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
geomtricos. Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. Asimismo,
llevan a cabo procesos de recopilacin, organizacin, anlisis y presentacin de datos.
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera que los
alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades matemticas, desarrollen actitudes y valores que
son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
En este periodo, Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, usando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros naturales, usando los
algoritmos convencionales.
1.4.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los temas:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
2.2. Ubicacin espacial.
2.3. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, las
unidades del Sistema Ingls, y las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas,
das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos.
3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Anlisis y representacin de datos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas,
como la comparacin de razones.
3.2.1. Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, pictogramas o
grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, as como el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, sociales y naturales,
al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 266
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
XI.5.8. Aprendizajes esperados de Matemticas
Cuarto grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
o restar nmeros decimales. Identificacin del patrn en una sucesin reticulados, yuxtaponiendo los lados
Resuelve problemas que impliquen dividir de figuras compuestas, hasta con dos sobre una recta numrica, etctera.
nmeros de hasta tres cifras entre variables. Construccin y uso de las frmulas para
nmeros de hasta dos cifras. PROBLEMAS ADITIVOS calcular el permetro y el rea del
Resuelve problemas que impliquen Resolucin de sumas o restas de rectngulo.
Construccin y uso del m , el dm y el
2 2
calcular el permetro y el rea de un nmeros decimales en diversos
rectngulo cualquiera, con base en la contextos. cm2.
medida de sus lados. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo
para dividir nmeros de hasta tres cifras
entre un nmero de una o dos cifras.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Quinto grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
MANEJO
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
MANEJO
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Sexto grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
SENTIDO NUMERICO
MANEJO
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO
MANEJO
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO
Y PENSAMIENTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 273
ALGEBRAICO DE LA INFORMACION
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
del desarrollo tcnico para prevenir enfermedades, Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico en la
as como de la Cartilla Nacional de Salud para dar vacunacin.
seguimiento a su estado de salud. Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su
estado de salud y darle seguimiento.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
durante la pubertad y su relacin con el sistema Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
glandular. testosterona, estrgenos y progesterona.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin
la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene de vulos y espermatozoides.
para su cuidado. Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los
ecosistemas*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas,
races y su interaccin con otros seres vivos y el medio natural. tallos, hojas, races y con la participacin de seres vivos o el
medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la
reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo
hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de
interaccin con otros seres vivos y el medio natural. hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la
estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las
personas.
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la
aire y Sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y naturaleza.
mantienen su estabilidad.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de
alguno de los factores que lo conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a
mantener la estabilidad de los ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias:
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las productores, consumidores y descomponedores.
consecuencias de su alteracin por las actividades humanas.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en
la alteracin de las cadenas alimentarias.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de
estado por efecto del calor*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de
fsicos, considerando caractersticas como forma y fluidez. materiales de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los
materiales.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de
planeta y su importancia para la vida. evaporacin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin
con los cambios de temperatura.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos. microorganismos en la descomposicin de los alimentos.
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y
importancia en la vida cotidiana. contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su Experimentacin con el calor en algunos materiales para
aprovechamiento en diversas actividades. identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar
contenidos del bloque. nuestros alimentos?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 279
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad
esttica y efectos luminosos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
QU ES LA FRICCIN?
Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los Causas y efectos de la friccin.
objetos.
Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.
contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.
Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto
algunos materiales. y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la
formacin de sombras.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en
refraccin de la luz. algunos materiales.
Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y
modelos. diferencias.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 280
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Quinto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
adiccin?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que
contribuyo a su cuidado*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
QU ES LA BIODIVERSIDAD?
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de
de seres vivos y de ecosistemas. ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la
naturaleza y la biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de
Identifica algunas especies endmicas del pas y las endemismos en el pas.
consecuencias de su prdida.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
del pas para valorar nuestra riqueza natural. Valoracin de la riqueza natural del pas.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos
aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos en de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural
diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora- en sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para
la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas,
diversidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer y acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la
algunas causas de su prdida. entidad.
Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y
compartidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin
y la prevencin de la prdida de la biodiversidad.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas,
contaminacin del agua en los ecosistemas. y acciones para prevenirla.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Acciones para cuidar el ambiente.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque. Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de
nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 283
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando
se mezclan o se les aplica calor*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir
representaciones de las propiedades medibles de masa y
volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos
y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes
Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de materiales: madera, cartn, unicel y metal.
diferentes materiales.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo
material.
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad
como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa que permanece constante antes y despus de mezclar
permanece constante. materiales.
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y Experimentacin con procesos de transferencia del calor:
conveccin en algunos materiales y su importancia en la conduccin y conveccin en algunos materiales.
naturaleza.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del
agua y corrientes de aire.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del
cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes. calor, y su aplicacin en actividades cotidianas.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 284
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la
electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin
sonido. del sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o en un
globo y gaseosos aire, tal como escuchamos.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del
evitar los sonidos intensos. odo.
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes
componentes, como conductores o aislantes de la energa pila, cable y foco.
elctrica.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
cotidiana.
Describe las caractersticas de los componentes del Sistema Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y
Solar. asteroides.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 285
Preguntas opcionales:
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Sexto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple Funciones del agua en nuestro cuerpo.
potable en lugar de bebidas azucaradas. Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida
Saludable para la Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de
vida saludable.
CMO FUNCIONA MI CUERPO?
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral
las interacciones entre diferentes sistemas. del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo
en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la
eliminacin, y el locomotor en el movimiento.
A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de
descendientes en el proceso de la reproduccin. padres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de
ojos, tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de
caractersticas y la determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la
determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la
y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: edad de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin
prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual del nmero de parejas sexuales.
(ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisin sexual (ITS) en particular del virus
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 286
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos,
por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de
travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la millones de aos.
reconstruccin de la vida en el pasado.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en
la Tierra hace miles y millones de aos.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace
causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la ms de 10 000 aos y en la actualidad.
actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos
actuales.
Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos,
los componentes sociales, naturales y sus interacciones. sociales econmicos, polticos y culturales, y sus
interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario,
valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre
naturales del ambiente y la calidad de vida. otras.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las Causas del calentamiento global: relacin entre la
ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos del
nacionales para disminuirlo. calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y riesgos
en la salud.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 287
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
contenidos del bloque.
Preguntas opcionales:
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 288
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad
y cambian de manera temporal o permanente*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la
en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. comunidad.
Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades
diarias y para los seres vivos.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes
obtencin de energa trmica a partir de fuentes diversas y de su como el Sol, combustibles fsiles y geotermia.
consumo.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por
los procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Acciones para cuidar el ambiente.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos
contenidos del bloque. materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 289
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen
funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del
Universo*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares,
investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y
en la investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin
relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos. de imgenes en espejos y lentes.
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y
sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. electricidad.
Transformaciones de la energa en el entorno.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y
alternativas de energa en las actividades humanas, y su geotermia.
importancia para el cuidado del ambiente.
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes
alternativas de energa.
CMO ES EL UNIVERSO?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 290
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para
construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica durante la planeacin, el Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y
proyecto de su inters en el que integra contenidos adolescentes?
del curso. Acciones para cuidar al ambiente.
Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la
prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su
contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.
territoriales de Mxico. Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos
circundantes.
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico Orientacin a partir de los puntos cardinales.
a partir de los puntos cardinales. Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas
de Mxico.
Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de
Mxico.
Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras,
volcanes y regiones ssmicas en Mxico. valles, mesetas y llanuras.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras
en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas
en el territorio nacional.
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares
golfos, mares y ocanos en Mxico. y ocanos.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares
y ocanos en Mxico.
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico. Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima.
Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 292
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales,
silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico. matorral xerfilo y vegetacin hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en
Mxico.
Importancia de la biodiversidad en Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio
Mxico. urbano).
Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico. Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas,
afrodescendientes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por
nmero de hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en
Mxico.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas,
de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles. ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico.
Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en Mxico.
Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales
disponibles.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de
as como los principales espacios industriales en Mxico. Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.
de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas
en Mxico. que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares
tursticos en Mxico.
Distingue la participacin econmica de las entidades federativas Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 293
en Mxico. de Mxico.
Diversidad de actividades econmicas de las entidades
federativas de Mxico.
Participacin de las entidades federativas en la economa
nacional.
Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con La calidad de vida de la poblacin en Mxico.
Mxico. Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente
limpio.
Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en
relacin con el contexto nacional.
Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional.
problemas ambientales en Mxico. Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas
ambientales en Mxico.
Importancia de las Areas Naturales Protegidas para conservar la
naturaleza en el territorio nacional.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico.
acciones para su prevencin. Acciones para la prevencin de desastres relacionados con
sismos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre otros.
Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del
territorio nacional.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.
El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Quinto grado
Bloque I. Los continentes
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: Africa,
continentes de la Tierra. Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los
continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos,
culturales y polticos.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra.
los continentes a partir de las coordenadas geogrficas. Polos, paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 294
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes.
polticos. Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes
espaciales.
Importancia de la diversidad en los continentes.
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras
regiones ssmicas y volcnicas en los continentes. de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los
continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los
continentes.
Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los
lagos y lagunas de los continentes. continentes.
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los
continentes.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes. Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y
polares en los continentes.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
fauna silvestre en los continentes.
Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los
continentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Compara la composicin y distribucin de la poblacin en los Poblacin total en los continentes del mundo.
continentes. Composicin por grupos de edad y sexo en pases
representativos.
Distribucin de la poblacin por continentes.
Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes.
continentes. Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los
continentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.
Compara causas y consecuencias de la migracin en los Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 295
Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes. Distribucin de las principales lenguas y religiones en los
continentes.
Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los
continentes.
Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los
continentes.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios
en los continentes en relacin con los recursos naturales. agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales y energticos en los
as como los principales espacios industriales en los continentes. continentes.
Distribucin de los principales espacios industriales en los
continentes.
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los
comercio y el turismo de los continentes. continentes.
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y
lugares tursticos en los continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el
turismo en los continentes.
Distingue diferencias econmicas en pases representativos de Actividades econmicas relevantes de pases representativos
los continentes. por continente.
Comparacin del producto interno bruto (PIB) de diferentes
pases en los continentes.
Diferencias de los pases representativos de los continentes, de
acuerdo con sus principales actividades econmicas.
Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos,
ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin. empleo, salud, educacin y ambiente).
Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Distingue problemas ambientales en los continentes y las Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
acciones que contribuyen a su mitigacin. Principales repercusiones de los problemas ambientales.
Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de
problemas ambientales.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 296
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes Principales desastres ocurridos recientemente en los
y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. continentes.
Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de
desastres.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Sexto grado
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
de la Tierra. Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas
y globos terrqueos.
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. y coordenadas geogrficas.
Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala,
orientacin y coordenadas alfanumricas.
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios
pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios,
entre otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica:
de informacin geogrfica. fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de
Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 297
sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
distribucin del relieve de la superficie terrestre.
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de
distribucin de la poblacin mundial. la poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus Principales rutas de migracin en el mundo.
consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor
emigracin e inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en el mundo.
Distingue la distribucin y la relevancia del patrimonio cultural de Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos,
la humanidad. monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas,
celebraciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio
cultural de la humanidad.
Compara la produccin y la comercializacin de Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y
productos en diferentes pases del mundo. pesquera en el mundo.
Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 298
en el mundo.
Pases que destacan en el comercio internacional.
Reconoce diferencias socioeconmicas en el Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante, empleo, escolaridad y
mundo, a partir del producto interno bruto (PIB) por salud.
habitante, empleo, escolaridad y salud. Diferencias entre pases representativos del mundo en el PIB por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 299
Reconoce factores que inciden en la calidad de Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo:
vida de la poblacin en el mundo. bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.
Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el mundo.
Valora los retos del mundo para mejorar el Reduccin de los gases de efecto invernadero.
ambiente. Aprovechamiento sustentable del agua.
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
Reconoce diferencias sociales y econmicas que Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo.
inciden en la mitigacin de los desastres en el Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de los
mundo. desastres.
Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber actuar
en una situacin de riesgo.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto mundial, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL POBLAMIENTO DE AMRICA
la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. Y EL SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA.
Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para LOS PRIMEROS GRUPOS HUMANOS EN EL ACTUAL TERRITORIO MEXICANO.
explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura UNA NUEVA ACTIVIDAD: LA AGRICULTURA.
en el actual territorio mexicano.
Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de ARIDOAMRICA, MESOAMRICA Y OASISAMRICA: Caractersticas
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. geogrficas y culturales.
Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.
aplicando los trminos siglo, a.C. y d.C.
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las CULTURAS MESOAMERICANAS: Olmeca. Maya. Teotihuacana.
culturas mesoamericanas y su relacin con la naturaleza. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del LAS IDEAS PREHISPNICAS SOBRE LA CREACIN DEL HOMBRE.
pasado y valora su importancia.
LA PRESENCIA INDGENA EN LA ACTUALIDAD.
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las LAS NECESIDADES COMERCIALES DE EUROPA Y LOS ADELANTOS
exploraciones martimas europeas. EN LA NAVEGACIN.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del DISTINTAS CONCEPCIONES SOBRE LA GUERRA: MESOAMERICANOS
pasado y valora su importancia. Y ESPAOLES.
Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y LAS ACTIVIDADES ECONMICAS: Agricultura, minera, ganadera y
los cambios que provocaron en el paisaje. comercio.
Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico MOTINES, REBELIONES Y DESCONTENTO SOCIAL EN EL VIRREINATO.
en Nueva Espaa.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la LEGADO DE LA POCA VIRREINAL.
poca virreinal.
Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y EL INICIO DE LA GUERRA Y LA PARTICIPACIN DE HIDALGO Y ALLENDE.
Morelos para sentar las bases de la Independencia. EL PENSAMIENTO SOCIAL Y POLTICO DE MORELOS.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 302
Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del LAS GUERRILLAS EN LA RESISTENCIA INSURGENTE.
movimiento insurgente.
Quinto grado
Bloque I. Los primeros aos de vida independiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e LOS INTERESES EXTRANJEROS Y EL RECONOCIMIENTO DE MXICO.
Inglaterra en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de UN VECINO EN EXPANSIN: La separacin de Texas. La guerra
Texas y de la guerra con Estados Unidos. con Estados Unidos.
Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las LA VIDA COTIDIANA EN EL CAMPO Y LA CIUDAD.
primeras dcadas del siglo XIX.
Imperio.
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo EL PORFIRIATO: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin
econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
diferentes grupos sociales en el Porfiriato.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos LA REVOLUCIN MEXICANA: El maderismo y el inicio de la
del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las
caudillos revolucionarios. propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y
Obregn.
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para LA CONSTITUCIN DE 1917 Y SUS PRINCIPALES ARTCULOS.
la conformacin de una sociedad ms justa.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario EL IMPULSO A LA ECONOMA: La expropiacin petrolera y el reparto
durante el cardenismo. agrario durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los
Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y
sociales. clase media.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del LA SEGURIDAD SOCIAL Y EL INICIO DE LA EXPLOSIN DEMOGRFICA.
crecimiento demogrfico.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la LA CULTURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN: Literatura, pintura,
participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. cine, radio, televisin y deporte.
Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS: Los avances de la ciencia
de comunicacin en la vida cotidiana. y los medios de comunicacin.
Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas. EL COMPROMISO SOCIAL PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE.
Sexto grado
Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL
humano, del poblamiento de los continentes y de la HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C. SEDENTARIZACIN.
Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.
caractersticas de las primeras ciudades.
Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES AGRCOLAS DE
aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRNEO.
geogrficamente.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS ROS: Mesopotamia, Egipto,
civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia,
tecnologa y religin.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo EL MAR MEDITERRNEO, UN ESPACIO DE INTERCAMBIO.
del comercio y la difusin de la cultura.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del LOS GRIEGOS: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La
concepto democracia y la importancia de la civilizacin civilizacin helenstica.
helenstica en la difusin de la cultura.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica LOS ROMANOS: De la monarqua al imperio. La expansin y la
y econmica de Roma, y las causas que permitieron su organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
expansin.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO.
antiguo.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y EGIPTO EL DON DEL NILO.
valora su importancia.
ALEJANDRO MAGNO, UN NIO NUTRIDO POR LA CULTURA GRIEGA.
Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS: Chavn. Nazca. Moche.
Andes. Tihuanaco. Hari.
Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, LOS INCAS: Organizacin econmica, social, poltica y cultural.
social, poltica y cultural de los incas.
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e MEXICAS E INCAS: Elementos comunes.
inca.
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA: El feudalismo,
economa y religin en las sociedades feudales. seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica.
La importancia de la Iglesia.
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio EL IMPERIO BIZANTINO: La iglesia y la cultura bizantina. Las
bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Cruzadas.
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la EL ISLAM Y LA EXPANSIN MUSULMANA: Mahoma y el nacimiento del
civilizacin islmica. islam.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV INDIA, CHINA Y JAPN DEL SIGLO V AL XV.
y sus aportaciones al mundo.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y LOS TIEMPOS DE PESTE.
valora su importancia. EL PAPEL DE LOS MUSULMANES EN EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIN DE
LA CULTURA.
Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. LA FORMACIN DE LAS MONARQUAS EUROPEAS: Espaa, Portugal,
Inglaterra y Francia.
Explica las consecuencias econmicas de la cada de LA CADA DE CONSTANTINOPLA Y EL CIERRE DE RUTAS COMERCIALES.
Constantinopla.
EL HUMANISMO, UNA NUEVA VISIN DEL HOMBRE Y DEL MUNDO.
Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la EL ARTE INSPIRADO EN LA ANTIGEDAD, FLORECIMIENTO DE LA CIENCIA E
influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN.
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para LAS CONCEPCIONES EUROPEAS DEL MUNDO.
explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos LOS VIAJES DE EXPLORACIN Y LOS ADELANTOS EN LA NAVEGACIN.
favorecieron los viajes de exploracin.
LA JUSTICIA EN LA ESCUELA
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu
AMBIENTE circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A
ESCOLAR Y VIDA quines se les sanciona y de qu forma se hace. En qu casos
COTIDIANA considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En
qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre compaeros
sean ms justas.
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS
Aprecia la diversidad de culturas MXICO: UN MOSAICO CULTURAL
que existe en Mxico. Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas.
Reconoce que las mujeres y los hombres Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres y
tienen los mismos derechos y formas de pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre
oportunidades de desarrollo en
diferentes culturas.
condiciones de igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO POR LA EQUIDAD
racional de los recursos naturales del Cules son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando
lugar donde vive. la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qu cambios se han
Cuestiona situaciones en las que se AULA
presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de
manifiesta cualquier tipo de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y del pas
discriminacin.
que han luchado contra la discriminacin.
AMBIENTE EN EQUILIBRIO
Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para
reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y
a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones
del ambiente.
CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS TNICOS EN MXICO
INDAGAR Y REFLEXIONAR
TRANSVERSAL
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu
lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 309
Conoce las funciones de organizaciones Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las
sociales que trabajan en beneficio de la agresiones. Para qu sirve identificar los intereses de los
comunidad. protagonistas. Qu funciones tienen el dilogo, la conciliacin y la
negociacin como mecanismos de solucin de conflictos.
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
AMBIENTE
Qu formas de organizacin social existen. Qu es una Organizacin
ESCOLAR Y VIDA
de la Sociedad Civil (OSC). Qu tipos de acciones realizan estas
COTIDIANA
organizaciones. Quines participan en ellas. Cmo podemos
organizarnos para beneficio de nuestra comunidad.
Quinto grado
Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
INDAGAR Y REFLEXIONAR
DIALOGAR
AMBIENTE Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla
ESCOLAR Y VIDA utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la
COTIDIANA dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada
uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no
puede ser plena si no se respeta a los dems.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 313
Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
Reconoce que las normas representan EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
acuerdos para la convivencia Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos.
democrtica, basados en principios y
Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que
valores reconocidos por todos y
orientados al bien comn. sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu
procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin.
Reconoce en la Constitucin la Ley
Suprema que garantiza derechos Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia.
fundamentales y sustenta principios Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la
y valores democrticos. democracia.
Compara distintas formas de gobierno
y reconoce en la democracia una
opcin que posibilita la participacin LA CONSTITUCIN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS
ciudadana Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu
y una mejor convivencia. AULA
leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin
Emplea prcticas democrticas para es la Ley Suprema de nuestro pas.
favorecer la toma de acuerdos en los
contextos donde se desenvuelve.
LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: UNA TAREA PARA TODOS
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno.
Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el
respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra
el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de
relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una
sociedad democrtica. Por qu la participacin ciudadana es
importante para la gobernabilidad democrtica.
Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
INICIATIVAS EMPRENDEDORAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas
ciudadanas favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en
el lugar donde vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden
TRANSVERSAL emprender una iniciativa ciudadana.
DIALOGAR
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad
y del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione.
Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa:
responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la adolescencia
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
NO A LAS TRAMPAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu
no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras
personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es
la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del
TRANSVERSAL
quehacer de los servidores pblicos.
DIALOGAR
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico
pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene
denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las
personas para evitarlas.
DESARROLLO SUSTENTABLE
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la
madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se
consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto
tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,
los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para
TRANSVERSAL
biodegradarse.
DIALOGAR
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta.
Reflexionar sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta
y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino
Desarrollo sustentable. Proponer acciones factibles para cuidar el
planeta.
MECANISMOS DE LA DEMOCRACIA
Qu obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente
AMBIENTE en la localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha
ESCOLAR Y VIDA tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la
COTIDIANA autoridad para tomar las mejores decisiones. Qu mecanismos
existen en las sociedades democrticas para fortalecer la relacin
entre la autoridad y la ciudadana.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 320
CULTURA DE LA PREVENCIN
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos.
Cules han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura
de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y
nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o
TRANSVERSAL pueden instaurarse en la localidad.
DIALOGAR
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos
de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad.
Cmo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y
zonas de riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los
ciudadanos en la prevencin de riesgos.
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y
implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica en las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros.
su contexto escolar y social. De cuntas maneras se pueden manipular objetos?
Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus
Demostracin de un manejo adecuado de objetos e implementos,
posibilidades motrices.
al usar diferentes formas de desplazamiento.
Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida
diaria para fortalecer su bagaje motriz. Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?
Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin,
le permiten favorecer la competencia motriz.
Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago?
Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le
permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el
juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y
familiares.
Esto lo aprend en la escuela...
En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las
habilidades motrices?
Identifica el sentido del juego para anticiparse a Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y
trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
motrices. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Propone diversas alternativas de solucin a los
Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
problemas que enfrenta en los juegos motores para
determinar cul es la mejor estrategia. Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la actuacin
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y la accin.
generando alternativas que contribuyen a la resolucin Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego?
de los conflictos que se presentan. Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos
durante las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer
de muchas maneras?
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las Diferenciacin de los factores que determinan fundamentalmente el
acciones en relacin con el espacio y las formas de equilibrio en la realizacin de diversas actividades.
ejecutarlas. Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo?
Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en
Para qu sirve tener equilibrio?
movimiento, en forma individual y de conjunto, para
explorar diferentes posibilidades. Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en diferentes
Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en
intercambiar ideas para conseguir el resultado desplazamientos con obstculos y portando objetos.
establecido. De cuntas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y
posturas del cuerpo?
Cmo puedes mantener el equilibrio?
Cmo lo usas en la vida diaria?
Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios
apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen
desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 322
Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo
del reconocimiento de la participacin y la diversin. entre los compaeros, en acciones individuales y grupales.
En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems?
Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para
solucionar problemas?
Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las
actividades que favorecen la participacin y colaboracin.
Uno para todos y todos para uno.
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como
y del pas, as como los cambios que han tenido. su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos.
Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada
uno. Cules son los juegos de mi regin?
Muestra empata hacia la diversidad para consolidar Conoces juegos de otros estados?
aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los En nuestra regin, cmo se practica cada juego tradicional?
juegos autctonos y tradicionales.
Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con
los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en
la actualidad.
A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios?
Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos
tradicionales?
Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan
el respeto a la diversidad.
La utilidad de jugar: los valores en el contexto ldico.
Dnde podemos encontrar informacin sobre los juegos
autctonos?
Quinto grado
Bloque I. La accin produce emocin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Compara sus desempeos motores con los de sus Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas
compaeros para construir formas de juego
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 323
participativas e incluyentes. en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas
motor para resolver los problemas que se le motrices.
presentan de manera inmediata con un menor gasto Crees que existen lmites para el juego colectivo?
energtico.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la
de sus compaeros en situaciones de juego y de su motrices en actividades individuales y de conjunto.
vida diaria. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de
competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
Todos actuamos igual ante una situacin?
Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
Distingue la coordinacin dinmica general de la Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin
segmentaria a partir de formas de locomocin, permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
participando en actividades rtmicas y juegos
En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
colectivos.
De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la
Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la segmentaria?
combinacin de movimientos y percusiones. Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al
Muestra seguridad y confianza al realizar las utilizar el lenguaje mtrico-musical.
actividades, al tiempo que las traslada a su contexto Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?
familiar para compartirlas.
En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia?
Participacin en actividades colectivas, particularmente en el hogar,
relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con
sus familiares y amigos.
Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o familiares?
Ahora es su turno.
Inventa un juego con ritmo.
Identifica movimientos rpidos y fluidos para Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear
mejorar su agilidad y generar respuestas objetos, ya sea estticamente o en movimiento.
motrices controladas.
De cuntas maneras puedo lanzar un objeto?
Controla diversos objetos para adaptar sus
desempeos a habilidades motrices. En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y
Asume actitudes positivas para contribuir en el
desempeo propio y el de sus compaeros. construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agilidad como elemento
consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
Qu elementos favorecen la agilidad?
Puedo ser ms gil? Para qu?
Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes lugares con
direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego.
Cmo intervienen estas capacidades fsicomotrices en la manipulacin de
objetos?
Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se desempea, y mejora
de su actuacin individual y de conjunto.
Reaccin y accin en el juego.
Aceptacin de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a
partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin en el aprendizaje.
Cmo te puedo apoyar?
Y si lo intentamos as...?
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 324
Relaciona la expresin verbal respecto a los Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en
elementos del lenguaje gestual a partir de sus relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o
experiencias. acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).
Emplea los recursos comunicativos para usar un Cmo puedo comunicarme sin hablar?
cdigo con el cuerpo como herramienta de
transmisin de ideas. Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, mediante el lenguaje
gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular,
Participa generando una interaccin personal y
comunicacin con los dems para favorecer la distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal), de los
convivencia. componentes sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y
velocidad) y del ritmo comunicativo gestual y sonoro.
Cmo me veo cuando hablo con otros?
Valoracin de la relacin y la integracin a partir del respeto por las producciones
de los dems, y la mejora de la convivencia mediante la interaccin personal e
intercambio discursivo.
Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que
reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y
oposicin. resolucin de situaciones en el juego.
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin
juegos motores colectivos.
de juego?
Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo
con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que Cmo puedo cooperar con los dems?
puede mejorar. Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al
participar en juegos motores colectivos.
Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando
jugamos?
Para qu sirven en la vida cotidiana?
Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el contexto de
los juegos motores.
Cmo puedo evitar que me quiten la pelota?
De qu otra forma puedo lograr anotar?
Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los
dems mediante el ejercicio y la actividad fsica.
La disposicin y el progreso.
De qu soy capaz?
Sexto grado
Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin
de sus posibilidades y la toma de decisiones. con las calidades del movimiento, las partes corporales
Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para
novedosas y originales. la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
Respeta las producciones de los dems, reconociendo Expresin corporal y creatividad.
elementos significativos en su carga comunicativa.
Cmo puedo manifestar mi creatividad?
Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases
que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.
Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
Valoracin de las producciones por medio del lenguaje corporal
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 325
Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas
un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades inherentes a distintos juegos modificados.
de iniciacin deportiva. Qu importancia tiene la tctica en el juego?
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos
Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una
modificados, como el espacio, las reglas, el compaero y el
implemento para efectuar acciones tcticas. tctica?
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e
permitan valorar la participacin y el desempeo de los dems. implementos mediante la prctica variable de las habilidades
motrices.
Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego
diferente (grande, pequeo, circular, cuadrado)?
Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compaeros y mi equipo.
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas
con los compaeros y la convivencia en situaciones de
colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de
experiencia motriz. propuestas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida,
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la
secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la temporalidad.
actividad.
Es posible moverse con ritmo y habilidad?
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas
posibilidades en las actividades donde participa. Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus
capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y
ajustndolo a las demandas de cada situacin.
De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y
afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e
interacciones personales.
Es posible aprender de las habilidades motrices de los
compaeros?
Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el
durante y despus de su actuacin para la construccin de contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin,
respuestas creativas. bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas.
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar Cmo se identifica a una persona creativa?
problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo. En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo?
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 326
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego,
los factores que inciden en el desarrollo de las actividades. comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las
circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz
de cada uno.
Soy cada vez ms hbil?
Me muevo con velocidad y precisin?
Disposicin de las sesiones en el contexto escolar y en la vida
diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversin y el
logro personal y de grupo.
Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin?
Innovar para avanzar.
Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un
su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la
identidad cultural. salud.
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria?
salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo
aprendido durante el trayecto escolar. Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud?
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y
elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, as
del contexto escolar. como el aprecio a los dems.
Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de
la sesin?
De qu manera me puedo organizar con mis amigos para
participar en actividades dentro y fuera de mi escuela?
Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se
consoliden desde la Educacin Fsica, y trasladarlos a su vida.
Cmo contribuye la Educacin Fsica en mi vida diaria?
Cmo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?
Cules son los valores que han estado presentes durante las
sesiones?
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
botellfono como
instrumento.
Utiliza las caractersticas Comparacin de las Redaccin dramatizada Reflexin sobre el uso
de un texto teatral para caractersticas que de escenas ficticias del texto teatral como
escribir escenas que TEATRO existen entre un texto o de la vida cotidiana, herramienta para recrear
recreen hechos reales teatral y otras formas considerando hechos reales
o fantsticos. literarias. presentacin de o fantsticos.
personajes, dilogos
y acotaciones.
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Lee un texto teatral Identificacin del tono Realizacin de una Distincin de la lectura
considerando el carcter TEATRO (carcter) de los lectura dramatizada a dramatizada como forma
de los personajes. personajes. partir del tono de los de representacin teatral.
personajes.
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Crea una composicin EXPRESION Reconocimiento de sus Creacin de secuencias Argumentacin de los
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 328
dancstica sencilla a partir CORPORAL capacidades y las de sus dancsticas donde se aspectos del tema para
de un tema de su inters y Y DANZA compaeros para asociar asocien tipos de enriquecer la produccin
la comparte con sus conceptos de movimientos con un tema dancstica y las razones
compaeros. movimientos con un tema que se desee expresar. que le motivaron a
de su inters. realizar su creacin.
Realizacin de trazos
coreogrficos
(desplazamientos y
trayectorias de forma
grupal o individual) en el
espacio general.
Integracin de los
fundamentos de danzas
grupales (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Crea texturas visuales por Observacin de las Realizacin de texturas Exposicin de propuestas
medio de puntos y lneas ARTES diferencias entre la visuales por medio del e ideas sobre diferentes
utilizando la tcnica del VISUALES
produccin de un dibujo y uso de puntos y lneas elementos que pueden ser
grabado. un grabado. usando materiales utilizados con la tcnica
sencillos del grabado. del grabado.
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Realiza un montaje Observacin del montaje Preparacin del espacio Explicacin de las
dancstico con tema libre. EXPRESIN dancstico realizado por el fsico (escenario) donde experiencias vividas en la
CORPORAL grupo para valorar los se lleve a cabo la presentacin del montaje
Y DANZA elementos que lo presentacin del montaje dancstico.
conforman. dancstico.
Quinto grado
Bloque I
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Aplica tcnicas de Observacin de las partes Experimentacin con las Socializacin sobre la
respiracin y de emisin y el funcionamiento de los diferentes formas de importancia del cuidado
vocal en la prctica del aparatos fonador y respiracin, el de la voz.
canto. resonador. funcionamiento del
aparato fonador y del Reflexin sobre el
Identificacin de las tres aparato resonador por contenido de las
formas principales de medio de la vocalizacin canciones populares,
MSICA respiracin: superior, y de la prctica del folclricas, tradicionales y
abdominal o canto. de su preferencia para
diafragmtica y completa. favorecer la comprensin
Interpretacin de cantos y la expresin de su
en forma grupal (canto lenguaje.
coral) de msica
popular, folclrica o
tradicional.
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Emplea los elementos de Integracin de los Interpretacin de Reflexin acerca del papel
la msica mediante elementos de la msica canciones en forma de la cancin como medio
interpretaciones vocales. por medio del canto grupal de msica de expresin,
(armona, meloda y popular, folclrica o comunicacin y
MSICA ritmo). tradicional, rescatando transmisin de la cultura.
las posibilidades
expresivas del timbre, del
ritmo, de la altura y los
matices.
Escribe una obra de teatro Seleccin del espacio, Elaboracin de la Reflexin acerca del tipo
para marionetas o tteres situacin, conflicto, escritura literaria de una de pblico al que va
con un tema de su inters. TEATRO argumento, personajes, obra para su dirigida la obra.
desenlace y tema para representacin con
escribir una obra de tteres o marionetas.
teatro de un gnero.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 333
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Produce, con diferentes Exploracin de diferentes Produccin de un objeto Reflexin sobre los
herramientas y materiales, procesos y materiales en tridimensional con diferentes procesos
un objeto tridimensional. la creacin de obras diferentes herramientas experimentados al disear
ARTES tridimensionales. y materiales. y construir esculturas.
VISUALES Investigacin acerca del
trabajo de algn artista
que utilice tcnicas de
produccin tridimensional.
Determina la relacin que Identificacin de las Construccin de una Asociacin del proceso de
existe entre la danza y las EXPRESIN formas de relacin entre la secuencia dancstica a creacin y ejecucin de
artes visuales. CORPORAL danza y las artes visuales. partir de una obra visual. una secuencia dancstica
Y DANZA a partir de una obra
visual.
Expresa, por medio de Imitacin de los timbres de Improvisacin de Discusin de ideas acerca
improvisaciones con su diversos instrumentos, acompaamientos de las experiencias
voz, cuerpo, objetos e objetos, paisajes sonoros rtmicos sobre melodas sonoras derivadas de la
instrumentos, el mundo o animales, mediante conocidas utilizando la improvisacin musical y
sonoro individual. sonidos producidos con el voz, objetos o extramusical.
cuerpo, la voz, objetos o instrumentos
instrumentos. (improvisacin rtmica).
MSICA Utilizacin de los sonidos Produccin de sonidos
obtenidos como recursos con el cuerpo, la voz,
para la improvisacin. objetos o instrumentos
para manifestar ideas,
emociones, estados de
nimo o imgenes
sensoriales
(improvisacin
extramusical).
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Adapta una meloda Descripcin de las Adaptacin de melodas Reflexin acerca del papel
conocida a distintos caractersticas y las conocidas a distintos de los diferentes gneros
gneros musicales diferencias de diversos gneros musicales, musicales presentes en la
utilizando recursos gneros musicales utilizando los recursos sociedad.
sonoros como: voz, MSICA (instrumentacin, ritmo sonoros del cuerpo, Investigacin en torno a
objetos o instrumentos. y contenido). de la voz, de objetos las caractersticas
Consideracin de las o instrumentos. principales de los gneros
diferencias de distintos musicales propios de su
gneros musicales. estado o regin.
Crea un teatrino con Identificacin de los Elaboracin del Explicacin acerca de las
materiales diversos. elementos que componen escenario adecuado para diferencias y similitudes
TEATRO un teatrino. ambientar una puesta en entre la representacin en
escena de marionetas o un teatrino y otros
tteres con materiales escenarios.
diversos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 335
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Sexto grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Valora la importancia del Explicacin acerca de las Indagacin de las Discusin colectiva en
patrimonio cultural. ARTES clasificaciones del caractersticas presentes torno a la importancia
VISUALES patrimonio cultural. en los diferentes tipos de del patrimonio cultural de
patrimonio. lugares de su inters.
Utiliza la notacin musical Identificacin auditiva y Ejecucin de ejercicios Indagacin del uso de la
convencional en la grfica de los valores de rtmicos que combinen escritura musical como
creacin y ejecucin de negra (o cuartos), negras, silencios de una valiosa herramienta
ritmos, utilizando los silencio de negra y negra y corcheas, de lenguaje y expresin
valores de negra, silencio corcheas utilizando el cuerpo o para compartirla con sus
de negra y corcheas. (u octavos). instrumentos de compaeros.
Distincin de diversos percusin. Reflexin de la
MSICA
ejemplos rtmicos donde Creacin de ejercicios importancia de la escritura
se grafiquen y combinen rtmicos que combinen musical para difundir,
los valores de negra y los valores aprendidos preservar y conservar las
silencio de negra con para registrarlos expresiones musicales.
corcheas. grficamente y
ejecutarlos a diferentes
velocidades.
Adapta un mito o una Identificacin de una Adaptacin de una Reflexin sobre el valor
leyenda de su comunidad leyenda o un mito de su leyenda o un mito a un cultural de mitos y
a un gnero teatral. TEATRO comunidad para gnero teatral. leyendas que existen en
reconocer el tema y el su comunidad.
argumento.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 337
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de Diferenciacin entre algn
bsicos de los bailes EXPRESIN caractersticas de algunos bailes folclricos del baile folclrico del mundo
folclricos de Mxico CORPORAL bailes folclricos de mundo mediante la y otro de Mxico.
y el mundo. Y DANZA Mxico y el mundo. creacin de secuencias
dancsticas sencillas.
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de Diferenciacin entre bailes
bsicos de los bailes EXPRESIN caractersticas de bailes populares del populares de diferentes
populares del mundo. CORPORAL algunos bailes populares mundo mediante la lugares del mundo.
Y DANZA del mundo. creacin de secuencias
dancsticas sencillas.
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES LENGUAJE
ESPERADOS ARTISTICO
APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION
XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad
XI.6.1. Estndares de Espaol
En este periodo, los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero tambin
para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y
temas de inters, y estn en posibilidad de analizar crticamente la informacin que generan los medios. La
relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretacin adecuada de su contenido. Los textos
producidos se organizan de manera tal que resulten adecuados y coherentes con el tipo de informacin que
desean dar a conocer, integrando diferentes recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.
En la comunicacin oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada mediante el dilogo
como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano de recursos discursivos para elaborar una
exposicin con una intencin determinada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen las
aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuacin y la ortografa de
acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortogrficas y gramaticales en sus textos para
corregirlos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 341
La integracin de los estudiantes a la cultura escrita a partir de los elementos y criterios expuestos en los
cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica en general y, en
especfico, a la utilizacin del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando.
1. Procesos de lectura
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y
temas de inters.
1.3. Analiza crticamente la informacin que se difunde por medio de la prensa escrita,
comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes
medios de comunicacin.
1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografas.
1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en los
consumidores.
1.7. Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formar un punto
de vista propio.
1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo, guin y tilde.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Produce textos para expresarse.
2.2. Produce textos en los que analiza informacin.
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
2.4. Produce textos adecuados y coherentes al tipo de informacin que desea difundir.
2.5. Produce un texto con lgica y cohesin.
2.6. Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar.
2.7. Comprende la importancia de la correccin de textos para hacerlos claros a los lectores y
mantener el propsito comunicativo.
2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran.
2.9. Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resolver dudas.
2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
2.11. Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada empleando el dilogo como
forma privilegiada para resolver conflictos.
3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.
3.3. Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una intencin
determinada.
3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, anlisis o debates.
3.6. Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su
conocimiento.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1. Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
4.2. Identifica fallas ortogrficas y gramaticales en textos para corregirlos.
4.3. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlos en
situaciones especficas.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 342
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino el mnimo suficiente de acuerdo
con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo, se debe poner
especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.
XI.6.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Primer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PARA ANALIZAR INFORMACION SOBRE UN TEMA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Analiza diferentes materiales de consulta COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de preguntas para orientar
con el fin de obtener la informacin Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos la bsqueda sobre un tema
que requiere, considerando la grficos y el texto. seleccionado.
organizacin del texto y sus Informacin expuesta en grficas, tablas, Seleccin de materiales de consulta.
componentes. diagramas, mapas conceptuales, mapas Esquema de organizacin
Elabora fichas de trabajo utilizando mentales y cuadros sinpticos, entre de la informacin para delimitar
parfrasis y recursos grficos. otros. temas y subtemas.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Registro en notas de la informacin
con propsitos especficos, Seleccin de materiales diversos sobre recabada (resmenes, parfrasis y citas
y cita convencionalmente los datos un tema de inters. textuales).
bibliogrficos de las fuentes consultadas. Ubicacin de las ideas centrales y Borrador de las fichas de trabajo
Emplea el resumen como un medio para secundarias de un tema en las fuentes que tenga las siguientes caractersticas:
seleccionar, recuperar y organizar de consulta. Suficiencia de la informacin.
informacin de distintos textos. Formas de sintetizar el contenido Secuencia lgica de la informacin
de las fuentes consultadas. recabada de diversas fuentes.
Parfrasis y citas textuales. Nexos para introducir ideas.
Expresiones para jerarquizar
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
informacin.
Caractersticas y funcin del resumen, Analogas y comparaciones.
parfrasis y citas. Referencias bibliogrficas consultadas.
Caractersticas y funcin de las PRODUCTO FINAL
referencias bibliogrficas y fichas de Fichas para elaborar resmenes.
trabajo.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Maneras de organizar la informacin
en un texto.
Empleo de nexos.
Uso de analogas y comparaciones.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas de mitos y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin de mitos y leyendas (escritos
leyendas, establece semejanzas y Significado de mitos y leyendas. y orales).
diferencias entre ambos tipos de texto. Funcin del mito y la leyenda como Transcripcin de mitos y leyendas
Reconoce la funcin de mitos y leyendas fuentes de valores culturales de un grupo recuperados oralmente.
en relacin con los valores de un grupo social. Cuadro comparativo de las
social. Diferencias entre las versiones de un caractersticas textuales de los mitos y
Comprende la importancia de la tradicin mismo mito o leyenda: lo que vara las leyendas.
oral como medio para conocer diversas y lo que se conserva segn la cultura. Discusin sobre distintas versiones
culturas. Temas y personajes recurrentes en los de un mismo mito o leyenda en
Identifica diferencias entre distintas mitos y leyendas. diferentes culturas.
versiones de un mismo mito o leyenda BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Compilacin de los mitos y leyendas
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 344
en funcin del grupo social al que Investigacin y recuperacin de mitos que renan las siguientes
pertenece. y leyendas. caractersticas:
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Indice.
Caractersticas y funcin del mito. Organizacin en apartados de mitos
Caractersticas y funcin de la leyenda. y leyendas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Introduccin, donde se indique
el propsito, la organizacin
ORTOGRAFA
de los textos y la procedencia de cada
Ortografa y puntuacin convencionales. mito y leyenda (fuente de consulta
y origen).
PRODUCTO FINAL
Compilacin de mitos y leyendas para
compartir con otros.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA PARA SU CONSULTA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Interpreta la informacin contenida COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tema seleccionado para su
en diversas fuentes de consulta y las Empleo de notas previas en la investigacin.
emplea al redactar un texto informativo. elaboracin de un texto. Registro de informacin que sustente la
Recupera caractersticas textuales Diferencias entre resumen y parfrasis. indagacin realizada en diversas
de monografas. Interpretacin de la informacin fuentes.
Utiliza adecuadamente nexos contenida en fuentes consultadas. Planificacin de la organizacin
que organizan, ponderan e introducen BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN de la informacin.
ideas en un texto. Referencias bibliogrficas incluidas Borradores del texto, que integren
Emplea la tercera persona, el impersonal en el cuerpo del texto y en el apartado las siguientes caractersticas:
y la voz pasiva en la descripcin de los de la bibliografa. Presenten la informacin recopilada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 345
objetos o fenmenos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Planteen de manera lgica los prrafos
Caractersticas y funcin de las con oraciones temticas y secundarias.
monografas. Conclusin del tema.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Referencias de las fuentes utilizadas.
PRODUCTO FINAL
Organizacin de un texto en prrafos
utilizando oraciones temticas Monografa para integrar en la biblioteca
y secundarias. del saln de clases.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones que ordenan y jerarquizan
informacin.
Presente atemporal en las definiciones
de objetos.
Empleo del verbo ser y de otros verbos
copulativos para establecer
comparaciones o analogas al describir.
Tercera persona, el impersonal y la voz
pasiva en la descripcin de los objetos
o fenmenos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Ortografa y puntuacin convencionales.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN CUENTO DE CIENCIA FICCION PARA COMPARTIR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Analiza los recursos literarios y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin de cuentos de ciencia ficcin
discursivos empleados en los cuentos de El papel de la ciencia y la tecnologa para leerlos.
ciencia ficcin. en las narraciones de ciencia ficcin. Discusin que recupere el papel
Identifica el papel de la ciencia Recursos literarios para provocar de la ciencia y la tecnologa en los
y la tecnologa en los cuentos de ciencia emociones en el lector. cuentos ledos.
ficcin. Planificacin de un cuento.
Voces narrativas y su efecto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Borradores de los cuentos que
recuperen las caractersticas del tipo
Funcin y caractersticas del cuento
textual.
de ciencia ficcin.
Lectura de los cuentos elaborados.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA PRODUCTO FINAL
Ortografa y puntuacin convencionales. Cuentos de ciencia ficcin para
compartir.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Recursos discursivos para lograr un
efecto y un estilo propio.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DEBATIR POSTURAS SOBRE UNA NOTICIA DIFUNDIDA EN DIFERENTES MEDIOS DE
COMUNICACION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 346
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR POEMAS TOMANDO COMO REFERENTE LOS MOVIMIENTOS DE
VANGUARDIA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas generales COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura y anlisis colectivo de poemas
y algunos de los poetas ms Interpretacin y valoracin de temas de vanguardia seleccionados.
representativos de las poesas y sentimientos abordados en poemas. Sistematizacin de las caractersticas
de vanguardia del siglo XX. identificadas de la poesa de vanguardia
Representacin de emociones mediante
Analiza el lenguaje figurado y el efecto el lenguaje. del siglo XX.
de los recursos sonoros y grficos Borradores de los poemas, que cumplan
Aportes de la poesa de vanguardia
en los poemas. con las caractersticas y estructura
del siglo XX.
Emplea recursos literarios para plasmar de la poesa de vanguardia.
Intencin y temas que abordan
estados de nimo y sentimientos PRODUCTO FINAL
los poemas del movimiento de
en la escritura de poemas.
vanguardia del siglo XX. Lectura y exposicin grfica
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de los poemas que escribieron
los alumnos.
Caractersticas de los caligramas, haiks
y la poesa concreta.
Empleo del espacio grfico en los
poemas de vanguardia.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS FORMALES QUE CONTRIBUYAN A SOLUCIONAR UN PROBLEMA DE LA
COMUNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACION CIENTIFICA PARA ESTUDIAR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas y funcin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Notas con la informacin de un proceso
de un informe de investigacin. Tratamiento de informacin en estudiado en la asignatura de Ciencias.
Sistematiza la informacin acerca esquemas, diagramas, grficas, tablas, Revisin de modelos de informes
de un proceso estudiado. ilustraciones. de investigacin.
Emplea nexos para establecer relaciones PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Cuadros, mapas, tablas, diagramas
temporales. Caractersticas y funcin de los informes que apoyan el contenido del informe.
Emplea recursos gramaticales de investigacin. Borradores del informe.
que confieren cohesin al texto. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN PRODUCTO FINAL
Formas de organizar el informe. Informe de investigacin para estudiar.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Punto para separar las ideas en prrafos
y oraciones, punto y seguido y los nexos
coordinantes para organizar las ideas
dentro de los prrafos.
La coma en la organizacin
de enumeraciones y construcciones
coordinadas.
Ortografa y puntuacin convencionales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Coordinacin como estrategia para
aadir elementos gramaticalmente
equivalentes (concordancia adjetiva y
verbal).
Nexos temporales (luego, despus,
primero, antes).
Recursos para asegurar la coherencia
y cohesin de un texto.
Recurrencia de los trminos como
recurso para evitar la ambigedad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
y cultural de Mxico por medio de la lrica Recursos literarios de la lrica tradicional Uso del lenguaje.
tradicional. en la creacin de significados. Temas que abordan.
Recursos prosdicos que se requieren Relacin que guarda con el contexto
para leer en voz alta. histrico y social.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Seleccin de un tema de actualidad
ORTOGRAFA que se desarrollar en un texto,
retomando las caractersticas de la lrica
Ortografa y puntuacin convencionales.
tradicional mexicana.
Borradores de los textos elaborados
por los alumnos que rescaten algunas
de las caractersticas de la lrica
tradicional.
PRODUCTO FINAL
Textos lricos para compartir
con la comunidad escolar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UNA OBRA DE TEATRO CLASICO AL CONTEXTO ACTUAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 350
Identifica las caractersticas estructurales COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin de obras de teatro clsico para
de las obras de teatro. Caractersticas psicolgicas leerlas.
Discrimina los elementos esenciales de los personajes de una obra de teatro. Discusin acerca de las caractersticas
de una obra de teatro para adaptarla. Dilogos y formas de intervencin del contexto social de la obra original
Emplea signos de puntuacin de un personaje en la trama. y las posibilidades de cambio al contexto
y acotaciones al escribir el guin actual.
Elementos esenciales que deben
de una obra de teatro. conservarse al adaptar una obra de Planificacin de la adaptacin
teatro. de la obra de teatro (trama, personajes,
ambientacin).
Cambios requeridos al adaptar una obra
de teatro. Borradores del guin de la adaptacin
que cumpla con las siguientes
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
caractersticas:
Caractersticas de las obras de teatro
clsico. Recupere elementos de la obra
original.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Estructurada en actos y escenas.
ORTOGRAFA
Evidencie las caractersticas
Signos de puntuacin en los textos psicolgicas de los personajes a travs
dramticos (guiones, dos puntos, de los dilogos.
parntesis, signos de interrogacin Describa el ambiente de la obra
y de admiracin). empleando acotaciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS PRODUCTO FINAL
Estrategias lingsticas para crear Obra de teatro adaptada para
caractersticas definidas de personajes representarla frente a la comunidad
en obras de teatro a partir de sus escolar.
dilogos.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS LENGUAS INDIGENAS EN EL
ESPAOL DE MEXICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y COMPARAR INFORMACION SOBRE UN TEMA PARA ESCRIBIR ARTICULOS
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 351
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Contrasta las distintas formas de tratar COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de preguntas para guiar la
un mismo tema en diferentes fuentes. bsqueda de informacin acerca de un
Formas de tratar un mismo tema tema.
Integra la informacin de distintas en distintas fuentes.
fuentes para producir un texto propio. Informacin recopilada en diversas
Funcin de las referencias cruzadas para fuentes.
Emplea explicaciones, parfrasis, contrastar y complementar informacin.
ejemplos, repeticiones y citas para Cuadro comparativo de la informacin
desarrollar ideas en un texto. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN presentada en las diferentes fuentes
de informacin.
Integracin de la informacin de diversas
fuentes en la redaccin de un texto Notas que recuperen ideas centrales
propio. del tema investigado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 352
Analiza el ambiente y las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de los cuentos seleccionados.
de los personajes de cuentos
latinoamericanos. Lenguaje en el cuento latinoamericano Discusin acerca de las variantes
(variantes del espaol, uso de sociales, culturales y lingsticas del
Identifica las variantes sociales, extranjerismos e indigenismos). espaol identificadas en los cuentos
culturales o dialectales utilizadas en los ledos.
textos en funcin de la poca y lugares PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
descritos. Lista con las caractersticas
Caractersticas del cuento de los cuentos latinoamericanos:
Identifica los recursos empleados para latinoamericano.
describir aspectos espaciales Ambiente social.
y temporales que crean el ambiente Caractersticas y funcin del comentario Caractersticas de los personajes.
en un cuento. literario. El lenguaje y su relacin con el
contexto social.
Investigacin sobre el significado
Elabora comentarios de un cuento a CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y de extranjerismos y variantes del
partir de su anlisis e interpretacin. ORTOGRAFA
espaol identificados en los cuentos.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR DOCUMENTOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LEXICAS Y CULTURALES DE LOS PUEBLOS
HISPANOHABLANTES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica que una misma expresin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Bsqueda y seleccin de textos, orales y
o palabra puede tener distintos Comprende las variantes lxicas que se escritos, que den cuenta de las
significados, en funcin del contexto usan en los pueblos hispanohablantes. diferentes formas de nombrar objetos en
social y geogrfico. los pueblos hispanohablantes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Reconoce la importancia del respeto Lista de palabras y expresiones que se
Caractersticas y funcin de las tablas
a la diversidad lingstica. utilizan en diferentes regiones
comparativas.
Identifica la variedad lxica de los hispanohablantes organizadas en
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA campos semnticos.
pueblos hispanohablantes como parte de Y ORTOGRAFA
la riqueza lingstica y cultural del Investigacin sobre cmo se nombran
espaol. Ortografa y puntuacin convencionales. los objetos en distintas regiones.
Borrador de la tabla comparativa de las
distintas maneras de nombrar un objeto
en los pueblos hispanohablantes.
PRODUCTO FINAL
Tabla comparativa de las palabras
utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR ENSAYOS LITERARIOS SOBRE TEMAS DE INTERES DE LA LITERATURA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 356
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica la caricatura como una forma COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recortes de caricaturas periodsticas
de presentar una noticia en la prensa Tipo de mensajes que presentan las seleccionadas.
escrita. caricaturas (explcitos e implcitos). Anlisis del contenido y caractersticas
Reconoce la influencia de la caricatura y La caricatura como recurso de la prensa de las caricaturas seleccionadas.
el efecto que causa en la sociedad. escrita para dar relevancia a una noticia. Clasificacin de las caricaturas por los
Adopta una postura crtica sobre la forma Recursos que ocupa el autor de la temas que abordan.
en que se presentan las noticias en la caricatura para expresar su postura. Discusin del tipo de mensajes que
caricatura periodstica. presentan las caricaturas (explcitos e
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
implcitos).
Caractersticas y funcin de la caricatura
periodstica. Noticia seleccionada para caricaturizarla.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Bocetos de las caricaturas.
Funcin de las onomatopeyas. PRODUCTO FINAL
Sntesis del lenguaje escrito. Muestra de caricaturas periodsticas.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR REPORTES DE ENTREVISTA COMO DOCUMENTOS DE APOYO AL ESTUDIO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista de temas de inters para realizar
de las entrevistas y su funcin como Adaptacin del lenguaje en funcin una entrevista.
fuente de informacin. del entrevistado. Informacin acerca del tema.
Discrimina la informacin que debe Diferencias entre el dilogo formal Modelos de entrevistas (impresas
incluir en un reporte de entrevista y e informal en situaciones comunicativas. o audiovisuales).
emplea el dilogo directo y la narracin
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Propuesta de entrevistado para obtener
al redactarlo.
Formas de recuperar la informacin informacin sobre un tema.
Respeta la integridad del entrevistado
obtenida por medio de entrevistas (cita Guin de entrevista.
durante la entrevista y al elaborar
textual, parfrasis y resumen). Notas y/o grabacin de la entrevista.
el informe de sta.
Formas de estructurar preguntas para Borradores del reporte de entrevista
obtener la informacin requerida. con la informacin obtenida.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCTO FINAL
Caractersticas y funcin de las Reporte de la entrevista como
entrevistas como fuente de informacin. documento de apoyo para actividades de
Organizacin del contenido del reporte estudio.
de entrevista segn su estilo
predominante: directo o indirecto
(marcas para indicar el dilogo,
los participantes y las citas textuales
en el cuerpo del reporte).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RESEAR UNA NOVELA PARA PROMOVER SU LECTURA
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 357
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA CRONICA DE UN SUCESO
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas y funcin de COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de crnicas.
la crnica y las recupera al narrar un Tipo de lenguaje y temas abordados Discusin sobre las crnicas para
suceso. en las crnicas. elaborar un esquema con sus
Emplea referencias de tiempo, espacio Orden cronolgico de la informacin. caractersticas.
y persona al redactar una crnica. Referencias de tiempo, espacio y Discusin sobre sucesos de inters
Emplea recursos lingsticos y persona. personal para la elaboracin de crnicas.
discursivos al redactar una crnica. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Recuperacin de informacin sobre
Informacin de distintas fuentes para el suceso a travs de notas.
integrar la descripcin de un suceso. Planificacin de la crnica.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Borradores de las crnicas que cumplan
Caractersticas y funcin de la crnica. con las caractersticas del tipo textual.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS PRODUCTO FINAL
Recursos lingsticos que expresan Crnica de un suceso relevante para
sucesin, simultaneidad y causalidad. compartir.
Tiempo pasado para narrar los sucesos
y el copretrito para describir
situaciones.
Contraste entre funciones semnticas
del presente simple del indicativo:
habitual, histrico, atemporal.
Adjetivos, participios y aposiciones
en la descripcin de personajes.
Estructura y funciones del complemento
circunstancial.
Uso de expresiones sinnimas
y pronombres para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un
texto.
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin para la eleccin de un tema
funcin de los ensayos. Modos de explicar y argumentar y las preguntas que guiarn la
Contrasta la informacin en diferentes textos. elaboracin del ensayo.
obtenida en distintos textos y la Diferencias en el tratamiento de un mismo tema Recopilacin y seleccin de textos
integra para complementarla. en diversas fuentes. que aporten informacin sobre el tema
Reconoce el punto de vista del Diferencias entre datos, opiniones elegido.
autor y diferencia entre datos, y argumentos en un texto. Fichas de trabajo que recuperen
opiniones y argumentos en un BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN informacin de los textos analizados.
texto. Parfrasis y citas textuales de informacin. Cuadro comparativo de las diferencias
Argumenta sus puntos de vista Organizacin e integracin de informacin y semejanzas en el tratamiento y
respecto al tema que desarrolla proveniente de diferentes textos. la postura del autor respecto al tema.
en un ensayo y lo sustenta con Notas y resmenes para recuperar informacin. Referencias bibliogrficas de las fuentes
informacin de las fuentes PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS consultadas en el ensayo.
consultadas. Funcin y caractersticas de los ensayos Borrador de ensayo que cumpla
(responde preguntas previamente establecidas con las caractersticas del tipo textual.
sobre un tema, recupera e integra informacin de PRODUCTO FINAL
varias fuentes, contrasta y complementa la Ensayo para su publicacin.
informacin
y utiliza recursos lingsticos para desarrollar
argumentos en el texto, integracin de la
informacin a travs
de citas textuales, y opiniones personales).
Formato y funcin del pie de pgina.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Signos para separar e incorporar ideas dentro de
los prrafos.
Ortografa y puntuacin convencionales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Cohesin y coherencia en un ensayo.
Recursos lingsticos que se utilizan para
desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y
expresiones con significado causal, concesivo y
condicional.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESTUDIAR LAS MANIFESTACIONES POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Reconoce el contexto histrico y social COMPRENSIN E INTERPRETACIN Investigacin y lista de las caractersticas
de la poesa dentro de un movimiento Relacin entre los temas de la poesa de un movimiento literario.
literario. y los valores de una poca. Seleccin y lectura de poemas
Identifica la funcin y caractersticas Lenguaje figurado y figuras retricas del movimiento literario seleccionado.
de las figuras retricas en los poemas en la poesa. Discusin sobre los sentimientos
a partir de un movimiento literario. Interpretacin del movimiento literario que evocan y los valores que exaltan
Analiza el lenguaje figurado en los (contexto histrico y social, recursos los poemas ledos y el contexto histrico
poemas. estilsticos y temas abordados de la poca en que fueron escritos.
en la poesa). Anlisis por escrito de los poemas
Funcin de las figuras retricas (sentimientos que evocan y valores
en la representacin de la realidad. que exaltan), donde se recupere
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN la informacin que se tiene sobre
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 361
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVES DE ENCUESTAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSION SOBRE UN TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
panel de discusin. Empleo del lenguaje formal e informal citas, entre otros).
Reconoce y respeta los diferentes puntos en funcin de la situacin comunicativa. Notas con algunas estrategias
de vista y opiniones sobre un tema BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN discursivas y retricas que se emplearn
y los turnos de participacin al llevar Seleccin de informacin pertinente para argumentar su punto de vista.
a cabo un panel de discusin. sobre un tema que se desarrollar en un Planificacin para la organizacin
panel de discusin. del panel (fechas, tiempos de
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS intervencin, contenidos, roles de
Caractersticas y funcin de los textos participacin
argumentativos. de panelistas y auditorio).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS PRODUCTO FINAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
probatorios adicionales que se solicitan. de informacin que se establecen Anlisis de los requisitos solicitados
Emplea informacin contenida en los formularios. en los distintos formularios, identificando
en documentos oficiales para el llenado PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS los que requieren informacin
de formularios. y los que solicitan documentos
Caractersticas y funcin
probatorios.
Verifica que la informacin que reporta de los formularios (utilidad de distintos
sea completa y pertinente con lo recursos grficos, como la distribucin Anlisis de los diversos documentos
que se solicita. del texto en el espacio, la tipografa, que acreditan la identidad que solicitan
los recuadros los formularios.
Reconoce la utilidad de los medios
electrnicos para la realizacin y los subrayados, entre otros). Borradores de formularios debidamente
de trmites. Caractersticas y funcin de los formatos llenados (solicitud de ingreso
y formularios electrnicos. a instituciones educativas, culturales
y deportivas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA PRODUCTO FINAL
Importancia de la escritura sistemtica Llenado de formularios
de los nombres propios. con la documentacin requerida para
solicitar un servicio.
Abreviaturas de uso comn
en formularios.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Modo, tiempo y voz de los verbos
en los formularios.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORA INFORMES SOBRE EXPERIMENTOS CIENTIFICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS
CARACTERISTICAS DE LA EPOCA
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 364
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PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Identifica y realiza los cambios COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre las distintas culturas
necesarios para transitar del lenguaje Importancia de los programas de radio del mundo que conocen.
escrito como medio de difusin. Seleccin de las culturas sobre
al oral empleando recursos prosdicos. Interaccin virtual. las que les gustara investigar.
Jerarquiza y discrimina informacin para Valoracin y respeto de la diversidad Lista de aspectos culturales
producir un programa de radio. cultural. que investigar (localizacin, lengua
Valora la utilidad de las TIC como Cambios necesarios para transitar y cosmogona, entre otros).
fuentes del lenguaje escrito al oral. Fichas de trabajo que recuperen
y medio de informacin al producir la investigacin realizada.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
un programa de radio. Discusin sobre las caractersticas
Sistematizacin de informacin
Valora y respeta las diversas de los programas y guiones de radio.
del discurso oral.
manifestaciones culturales del mundo. Planificacin de la realizacin
Empleo de las TIC para recabar y
difundir informacin. del programa de radio y definicin del
contenido de las secciones a partir
Organizacin y jerarquizacin
de las fichas de trabajo.
de informacin para su difusin.
Guin de radio.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Lectura en voz alta para verificar
Caractersticas y funcin de los
contenido, orden lgico y coherencia.
programas de radio.
Produccin del programa (grabado
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
o en vivo).
Uso del lenguaje radiofnico.
PRODUCTO FINAL
Presentacin del programa de radio
a la comunidad.
Bloque IV
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 365
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
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la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Abstrae informacin de un texto para COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin y lectura de textos a partir
elaborar definiciones de conceptos. Abstraccin de la informacin para de un campo conceptual definido.
Utiliza el concepto de sinnimos la elaboracin de mapas conceptuales. Lista de palabras ms relevantes
y antnimos como recurso para construir BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN del campo conceptual.
crucigramas. Estrategias para la lectura valorativa Mapa conceptual que establece
Establece relaciones entre conceptos de textos que desarrollan conceptos. relaciones entre conceptos.
en un mapa conceptual. Uso de diccionarios y enciclopedias Definicin de conceptos a partir de
como fuentes de consulta. mapas conceptuales.
Sntesis de informacin. Borradores de crucigramas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCTO FINAL
Caractersticas y funcin Crucigramas para intercambiar y resolver
de los mapas conceptuales. en el grupo.
Caractersticas y funcin
de los crucigramas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
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la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Reconoce algunos de los valores COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura de diferentes obras de teatro.
de la poca en que fue escrita Lenguaje empleado en las obras de Discusin sobre las diferentes
la obra leda. teatro. caractersticas de las obras ledas.
Comprende la importancia de la Aspectos que se consideran en una obra Notas que sistematicen las principales
entonacin y dramatizacin para darle de teatro para pasar de la lectura caractersticas de la obra de teatro
sentido al lenguaje escrito en obras a la representacin. seleccionada.
dramticas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Discusin acerca de los valores
Personajes, temas, situaciones reflejados en la obra leda.
y conflictos recurrentes en el teatro. Bsqueda de palabras desconocidas
Elementos prosdicos en la lectura en diccionarios.
dramatizada. Seleccin de fragmentos de la obra
que resalten las caractersticas
de la poca o del lenguaje.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 366
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PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Reconoce la importancia de recabar COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre los problemas sociales
informacin sobre los antecedentes Uso del lenguaje coloquial. de la comunidad.
de un problema para resolverlo. Lista de propuestas de acciones para
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Emplea las onomatopeyas y solucionar los problemas.
Seleccin de informacin relevante sobre
aliteraciones para la exaltacin de los Planificacin de la historieta (cuadros,
un problema social y sus propuestas
significados. acciones, dilogos, propuestas
de solucin.
Emplea los recursos grficos y visuales de soluciones viables y pertinentes).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
para la construccin de un texto. Borrador de las historietas que cumpla
Caractersticas y funcin de la historieta
Elabora distintos textos para difundir con las caractersticas del tipo textual.
(personajes, acciones, escenarios,
informacin. PRODUCTO FINAL
dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de las onomatopeyas y recursos Historieta para difundir en la comunidad.
grficos para la exaltacin
de los significados.
Correspondencia entre informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ANUARIO QUE INTEGRE AUTOBIOGRAFIAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
Sistematiza los pasajes ms relevantes COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anlisis de autobiografas para recuperar
de su vida para elaborar una Tonos en la escritura (melodramtico, elementos del modelo que puedan
autobiografa. irnico, heroico y nostlgico, entre otros). utilizarse al escribir.
Identifica las repeticiones excesivas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Discusin sobre el presente y su relacin
y las evita mediante la sustitucin Funcin y caractersticas con sus expectativas.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 367
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO
DEL PROYECTO
A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estndares Curriculares de Ingls para
secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que,
adems de manifestar las competencias identificadas en los aos correspondientes a la escuela primaria,
reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la
Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del MCER.
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de
actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica:
1. Comprensin
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresin
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan
de estudios de Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular,
aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al trmino de la escuela secundaria, los alumnos debern haber consolidado las competencias bsicas
de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de
produccin oral y, de manera inicial, las de produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de
diversos contextos de comunicacin. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias
lingsticas y metalingsticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera ms competente y autnoma.
Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de:
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos orales y escritos
breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de comunicacin.
Producir de manera convencional textos breves con propsitos creativos, personales, sociales y
acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados con la vida cotidiana.
Intervenir en intercambios comunicativos, manteniendo la comunicacin y utilizando registros
apropiados, y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas.
Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua
inglesa, durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica, para comprender el papel del lenguaje en la
construccin del conocimiento y de los valores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica
frente a los problemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para
participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva y/o de lectura, empiezan a
demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobre todo orales para desarrollar tareas de
comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial
importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en
los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Ingls.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situaciones comunicativas propias
de contextos cotidianos y de inters personal.
1.1. Comprensin auditiva
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 369
Esta comprensin en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar activamente del sentido
general, y algunos detalles de intercambios orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la
de identificar la idea principal en programas de radio y televisin.
1.1.1. Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
1.1.2. Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados con situaciones
cotidianas y habituales.
1.1.3. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializado.
1.1.4. Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales.
1.1.5. Identificar expresiones, independientemente de las caractersticas acsticas con las que se
transmiten.
1.1.6. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales.
1.1.7. Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del mensaje.
1.2. Comprensin de lectura
La comprensin de lectura en este nivel implica comprender y usar con fines especficos la idea principal, y
algunos detalles de textos breves tomados de distintas fuentes, adems de leer para editar textos propios y
ajenos.
1.2.1. Comprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano.
1.2.2. Reconocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano.
1.2.3. Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos.
1.2.4. Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente.
1.2.5. Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos en textos de
inters personal.
1.2.6. Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.7. Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.8. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos.
1.2.9. Distinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifican.
1.2.10. Realizar especulaciones a partir de la lectura.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la participacin propositiva y espontnea en distintos intercambios
comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y la capacidad de explicar de manera breve
opiniones y proyectos, as como la de narrar una pequea historia.
2.1. Expresin oral
La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar espontneamente como interlocutor en
intercambios breves y habituales, que se producen en distintos ambientes sociales, a partir de secuencias
articuladas de enunciacin apropiadas al contexto y a una audiencia especfica.
2.1.1. Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares.
2.1.2. Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas
sobre temas cotidianos o de inters personal.
2.1.3. Usar estrategias de colaboracin dialgica para resolver tareas cotidianas.
2.1.4. Emplear estrategias para reformular, retomar la conversacin, confirmar la comprensin y
contribuir al desarrollo de la interaccin.
2.1.5. Enlazar construcciones y expresiones breves para formar secuencias de ideas.
2.1.6. Ofrecer detalles para enriquecer el mensaje.
2.1.7. Utilizar parfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar significados
cuyo trmino se desconoce.
2.1.8. Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interaccin.
2.1.9. Formular preguntas para obtener informacin ms detallada en un intercambio.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 370
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Comparar enunciados que expresan situaciones futuras con los que Redactar la descripcin
actual.
expresan pasado y/o presente.
Proyectar la descripcin
Responder preguntas formuladas para hacer pronsticos, a partir de
a futuro y escribirla en
situaciones presentes.
ese tiempo verbal para
Escribir enunciados que expresan futuro para componer un pronstico. componer el pronstico.
Escribir palabras que expresan futuro. Compartir, en una lectura
Componer y redactar preguntas sobre situaciones futuras. en voz alta, los
pronsticos y pegarlos
Completar enunciados con formas verbales en futuro.
en un lugar visible del
Secuenciar enunciados. saln de clases.
Escribir enunciados para componer un pronstico sobre una
situacin real o ficticia.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tiempos verbales: presente, pasado, futuro (will, shall, be + going to).
Tipo de enunciados.
Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna
(por ejemplo, sh, ll).
Escritura convencional de palabras.
Puntuacin: apstrofo.
SER CON EL LENGUAJE
Promover la retroalimentacin entre compaeros.
Mostrar actitud crtica para autoevaluar posibilidades y capacidades
propias.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 376
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y
en Mxico
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua
inglesa y Mxico
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
EN LOS QUE SE HABLA INGLES
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Elementos de narraciones.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Tipo de enunciados.
Adjetivos: comparativos, superlativos.
Pronombres: reflexivos, relativos.
Condicionales.
Homfonos (por ejemplo, too, two).
Maysculas y minsculas.
SER CON EL LENGUAJE
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se
habla lengua inglesa y en Mxico
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROP IAS DE LA VIDA COTIDIANA
APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS
1.1.1. Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn
divisor.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresiones algebraicas.
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de
una sucesin.
2.2. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en
informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
2.1.2. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
2.1.3. Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza
en diversos polgonos.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y
volumen.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como: circunferencia, superficie,
ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.
2.2.3. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en la
resolucin de problemas.
3. Manejo de la informacin
Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como
porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.
3.1.2. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de
cantidades.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 403
3.3.1. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y explica el significado
del rango y la desviacin media.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Primer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Resolucin y planteamiento
de problemas que impliquen
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
PATRONES Y ECUACIONES
Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras
a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin
en lenguaje comn de
expresiones generales que
definen las reglas de
sucesiones con progresin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 404
aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
Explicacin del significado de
frmulas geomtricas, al
considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar.
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
naturales y/o decimales. distintos contextos, utilizando MEDIDA una experiencia aleatoria, su
Resuelve problemas que el algoritmo convencional. verificacin al realizar el
Resolucin de problemas
implican el clculo de PATRONES Y ECUACIONES experimento y su registro en
que impliquen calcular el
cualquiera de las variables una tabla de frecuencias.
Resolucin de problemas permetro y el rea de
de las frmulas para calcular polgonos regulares. ANLISIS Y REPRESENTACIN
que impliquen el
el permetro y el rea de planteamiento y DE DATOS
tringulos, cuadrilteros y la resolucin de ecuaciones Lectura y comunicacin de
polgonos regulares. Explica de primer grado de la forma informacin mediante el uso
la relacin que existe entre el x + a = b; ax = b; de tablas de frecuencia
permetro y el rea de las ax + b = c, utilizando las absoluta y relativa.
figuras. propiedades de la igualdad,
con a, b y c nmeros
naturales, decimales o
fraccionarios.
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Lectura de informacin
representada en grficas de
barras y circulares,
provenientes de diarios o
revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informacin
proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms
adecuada.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES EJES
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 407
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 408
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES SENTIDO NUMERICO
ESPERADOS Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Resuelve problemas que PATRONES Y ECUACIONES FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
implican el uso de sistemas Resolucin de problemas Construccin de figuras Lectura y construccin de
de dos ecuaciones lineales que impliquen el simtricas respecto de un grficas de funciones lineales
con dos incgnitas. planteamiento y la resolucin eje, anlisis y explicitacin de asociadas a diversos
Construye figuras simtricas de un sistema de ecuaciones las propiedades que se fenmenos.
respecto de un eje e 2 2 con coeficientes conservan en figuras como: Anlisis de los efectos al
identifica las propiedades de enteros, utilizando el mtodo tringulos issceles y cambiar los parmetros de la
la figura original que se ms pertinente (suma y equilteros, rombos, funcin y = mx + b, en la
conservan. resta, igualacin o cuadrados y rectngulos. grfica correspondiente.
Resuelve problemas que sustitucin). MEDIDA NOCIONES DE PROBABILIDAD
implican determinar la Representacin grfica de un Clculo de la medida de Comparacin de las grficas
medida de diversos sistema de ecuaciones 2 2 ngulos inscritos y centrales, de dos distribuciones
elementos del crculo, como: con coeficientes enteros. as como de arcos, el rea (frecuencial y terica) al
ngulos inscritos y centrales, Reconocimiento del punto de de sectores circulares y de realizar muchas veces un
arcos de una circunferencia, interseccin de sus grficas la corona. experimento aleatorio.
sectores y coronas como la solucin del sistema.
circulares.
Explica la relacin que existe
entre la probabilidad
frecuencial y
la probabilidad terica.
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES SENTIDO NUMERICO
ESPERADOS Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
Explica la diferencia entre PATRONES Y ECUACIONES FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
eventos complementarios, Resolucin de problemas Construccin de figuras Anlisis de representaciones
mutuamente excluyentes e que impliquen el uso de congruentes o semejantes (grficas, tabulares y
independientes. ecuaciones cuadrticas (tringulos, cuadrados y algebraicas) que
sencillas, utilizando rectngulos) y anlisis de corresponden a una misma
procedimientos personales u sus propiedades. situacin. Identificacin de las
operaciones inversas. Explicitacin de los criterios que corresponden a una
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 409
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES EJES
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 410
Clculo de la probabilidad de
ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del
producto).
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 411
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS SENTIDO NUMERICO
MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION
ALGEBRAICO
mutuamente excluyentes e
independientes.
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a
en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como la ciencia y a la medicina del mundo.
unidad de la vida.
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, salud y en el conocimiento de la clula.
creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las
causadas por microorganismos.
causas de enfermedades microbianas.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA
*
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)
estudiados en el bloque.
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o
aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. de las que somos parte?
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos
investigaciones.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 415
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
(textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir
sus conclusiones.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el
simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades consumo de agua simple potable para mantener la salud.
y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta
diabetes, la anorexia y la bulimia.
en los medios de comunicacin.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco
fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la
salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN:
vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN
diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los la nutricin.
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la
dinmica de los ecosistemas. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y
hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de
las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES
recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a
favor del desarrollo sustentable.
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA
alimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en el RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)*
proyecto.
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. del lugar donde vivo?
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto Cmo construir un huerto vertical?
utilizando dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios
escritos, orales y grficos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 416
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 417
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN:
anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN
respiracin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el de los seres vivos.
calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias
en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las
actividades humanas y sus consecuencias.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico
que permitan proyectar escenarios ambientales deseables. Proyeccin de escenarios ambientales deseables.
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.
Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de tratamiento de las enfermedades respiratorias.
algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA
eleccin y desarrollo del proyecto. RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo
atenderlo?
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de
modelos, conclusiones y reportes. Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela?
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad Cmo prevenirla?
escolar utilizando diversos medios.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 418
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE
expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCIN, DISCRIMINACIN Y
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. VIOLENCIA
Discrimina, con base en argumentos fundamentados Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del
sexualidad. desarrollo humano.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus infecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH,
agentes causales y principales sntomas. y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir de para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable
manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el y sin riesgos: salud reproductiva.
embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN.
adaptaciones acerca de la reproduccin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin de los seres vivos.
asexual y sexual.
Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.
Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin
de las caractersticas biolgicas. Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica.
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES
permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA
de solucin a la situacin problemtica planteada. RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)*
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede Cules podran ser las principales implicaciones de un
acceder para documentar los temas del proyecto elegido. embarazo o de la infeccin por VIH y otras infecciones de
transmisin sexual (ITS) en la vida de un adolescente? De qu
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos
manera se puede promover en la comunidad la prevencin del
o ticos de la situacin a abordar.
VIH?
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos
proyecto.
transgnicos?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 419
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA
contenidos estudiados durante el curso. RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)*
Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de
Promocin de la salud y cultura de la prevencin.
situaciones problemticas.
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y
el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su
creatividad.
incidencia?
Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del Biodiversidad y sustentabilidad.
proyecto.
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y Marco de referencia y trayectoria; diferencia
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o entre desplazamiento y distancia recorrida.
de situaciones del entorno. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de Interpretacin y representacin de grficas
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el posicin-tiempo.
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
propagacin.
explicacin de caractersticas del sonido.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento EL TRABAJO DE GALILEO
de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de
nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la la cada libre.
experimentacin y el anlisis de los resultados. Aportacin de Galileo en la construccin del
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del conocimiento cientfico.
entorno y/o actividades experimentales. La aceleracin; diferencia con la velocidad.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin- Interpretacin y representacin de grficas:
tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa LA DESCRIPCIN DE LAS FUERZAS EN EL ENTORNO
con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la La fuerza; resultado de las interacciones por
fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y
en situaciones cotidianas. electrostticas), y representacin con vectores.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. vectorial.
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA
*
organizacin y desarrollo del proyecto. EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 420
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de LA EXPLICACIN DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO
reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en
experimentos y/o situaciones cotidianas. Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento
rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin
de las causas del movimiento de los objetos. Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El
newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y
sentido de las fuerzas.
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO
de los objetos, a partir de situaciones cotidianas.
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin Relacin con cada libre y peso.
gravitacional y la representa por medio de una grfica
fuerza-distancia. Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en
la Tierra y en el Universo.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como
efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el
desarrollo de la ciencia.
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR
inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)*
INTEGRACIN Y APLICACIN
Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su
proyecto. Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia
Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos
describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos transportes?
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 421
relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa. Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente
colgante?
Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica
al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales,
escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 422
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como LOS MODELOS EN LA CIENCIA
una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del
fenmeno estudiado. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las Clausius, Maxwell y Boltzmann.
explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la
historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico vaco entre ellas.
de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas.
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINTICO DE
densidad y estados de agregacin, a partir del modelo cintico de PARTCULAS
partculas.
Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su estados de agregacin.
relacin con el principio de Pascal, a partir de situaciones
cotidianas. Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de
Pascal.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en
Temperatura y sus escalas de medicin.
fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas.
Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas
formas de propagacin.
con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que
identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor. Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-
temperatura.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la
transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico
de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin
y fusin en grficas de presin-temperatura.
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O
surjan de su inters y para el que busque solucin. INNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y APLICACIN
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo funcionan las mquinas de vapor?
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos,
Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en su
proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la
materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su
proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando
diversos medios: orales, escritos, modelos, interactivos, grficos,
entre otros.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 423
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance EXPLICACIN DE LOS FENMENOS ELCTRICOS: EL MODELO ATMICO
de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones
atmico. de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas modelos.
de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y
las interacciones electrostticas en actividades neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
experimentales y/o en situaciones cotidianas.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del
movimiento de los electrones en los materiales. Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU IMPORTANCIA
descubrimiento de la induccin electromagntica. Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de
Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo Oersted y de Faraday.
para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano.
Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro
electromagntico y en el espectro visible, y las relaciona con Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible:
su aprovechamiento tecnolgico. velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la
energa.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los
cambios de rbita del electrn en el tomo. La luz como onda y partcula.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 424
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del EL UNIVERSO
Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones.
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, alcances y limitaciones.
estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que
emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda
de mejores explicaciones. Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el
estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
tecnologas. Universo.
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR
mediante el diseo y la realizacin de experimentos, PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)*
investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el INTEGRACIN Y APLICACIN
fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del
entorno. La tecnologa y la ciencia en los estilos de vida actual.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la
responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; conservacin de la salud?
asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su Cmo funcionan las telecomunicaciones?
participacin en el proyecto.
Fsica y ambiente.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles,
soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres
asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de naturales al aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico en el
evidencias e informacin obtenidas en la investigacin. lugar donde vivo?
Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para
comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el
medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la lugar donde vivo?
informacin y la comunicacin. Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa?
ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud
y en el ambiente. Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico?
Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul
es su importancia en la sociedad?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de
preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 425
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL MUNDO ACTUAL
satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las humano, la salud y el ambiente.
personas hacia la qumica y la tecnologa.
Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica IDENTIFICACIN DE LAS PROPIEDADES FSICAS
su relacin con las condiciones fsicas del medio. DE LOS MATERIALES:
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura Cualitativas
de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Extensivas
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
Intensivas
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y EXPERIMENTACIN CON MEZCLAS
heterogneas. Homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla Mtodos de separacin de mezclas con base en
(porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas
de sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque CMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA
no sean perceptibles a simple vista. EST MS CONTAMINADA QUE OTRA?
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en Toma de decisiones relacionada con:
unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).
Contaminacin de una mezcla.
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla,
Concentracin y efectos.
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar
decisiones informadas.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de PRIMERA REVOLUCIN DE LA QUMICA
investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de Aportaciones de Lavoisier: la Ley de
los fenmenos naturales. conservacin de la masa.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y
de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de ACTA (PREGUNTAS OPCIONALES)*
la masa. INTEGRACIN Y APLICACIN
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que Cmo funciona una salinera y cul es su
se utilizan en la investigacin cientfica escolar. impacto en el ambiente?
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar
investigacin cientfica. el agua del ambiente?
Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia cientficos.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 426
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES
elementos considerando su composicin y pureza. Mezclas y sustancias puras: compuestos
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo y elementos.
corpuscular.
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES
electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la Modelo atmico de Bohr.
estructura de los materiales.
Enlace qumico.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).
Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, CUL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR,
conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones REUSAR Y RECICLAR LOS METALES?
tecnolgicas.
Propiedades de los metales.
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales
Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su
reduccin, reuso y reciclado de metales.
rechazo, reduccin, reuso y reciclado.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del SEGUNDA REVOLUCIN DE LA QUMICA
trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa El orden en la diversidad de las sustancias:
molecular y masa atmica. aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base Mendeleiev.
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la
prediccin de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y
productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su TABLA PERIDICA: ORGANIZACIN Y REGULARIDADES
importancia en la organizacin de los elementos qumicos. DE LOS ELEMENTOS QUMICOS
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero Regularidades en la tabla peridica de los
de protones que los forman. elementos qumicos representativos.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para Carcter metlico, valencia, nmero y masa
los seres vivos. atmica.
Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los ENLACE QUMICO
tomos. Modelos de enlace: covalente e inico.
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de Relacin entre las propiedades de las
comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). sustancias con el modelo de enlace: covalente
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su e inico.
estructura (atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. ACTA (PREGUNTAS OPCIONALES)*
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su INTEGRACIN Y APLICACIN
plan en caso de ser necesario. Cules elementos qumicos son importantes
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los para el buen funcionamiento de nuestro
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. cuerpo?
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. Cules son las implicaciones en la salud o el
ambiente de algunos metales pesados?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 427
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 428
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el TERCERA REVOLUCIN DE LA QUMICA
enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la Lewis y Pauling.
sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de Uso de la tabla de electronegatividad.
electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electronegatividad.
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (PREGUNTAS
de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver OPCIONALES)*
situaciones problemticas referentes a la transformacin de los INTEGRACIN Y APLICACIN
materiales.
Cmo elaborar jabones?
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que
elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?
modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin
a los problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la
efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 429
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. IMPORTANCIA DE LOS CIDOS Y LAS BASES EN LA VIDA COTIDIANA
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones Y EN LA INDUSTRIA
cido-base sencillas. Propiedades y representacin de cidos y bases.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo
con el modelo de Arrhenius.
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la POR QU EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE
provocan. DE LOS ALIMENTOS CIDOS?
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la Toma de decisiones relacionadas con:
acidez estomacal.
Importancia de una dieta correcta.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE XIDO Y DE REDUCCIN
de xido-reduccin en actividades experimentales y en su Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.
entorno.
Nmero de oxidacin.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su
ubicacin en la tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la
industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA
problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones (PREGUNTAS OPCIONALES)*
relacionadas con el desarrollo sustentable. INTEGRACIN Y APLICACIN
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, Cmo evitar la corrosin?
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas
aprovechables. de solucin?
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las
reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 430
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA
fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus (PREGUNTAS OPCIONALES)*
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. INTEGRACIN Y APLICACIN
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con Cmo se sintetiza un material elstico?
creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos
procesos qumicos relacionados con la transformacin de Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
materiales y la obtencin de productos qumicos. Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos plaguicidas?
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar Cules son las propiedades de algunos materiales que
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo utilizaban las culturas mesoamericanas?
responsable o el desarrollo sustentable.
Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones
Evala procesos y productos considerando su efectividad, artsticas?
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del
costo con el impacto ambiental. Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos
por otros compuestos?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de
preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
c) Usar herramientas de autora colaborativa para explorar contenido del currculo desde
perspectivas multiculturales con otros alumnos.
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales
relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y
responsables en su uso.
a) Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.
b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad
mexicana y la comunidad mundial.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y
funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el
conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC.
a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software.
b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
XI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografa de Mxico y del Mundo
Primer grado
Bloque I. El espacio geogrfico
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
Distingue las categoras de anlisis Categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
espacial: lugar, medio, paisaje, regin Relacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el
y territorio. lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
Reconoce la utilidad de las escalas Diferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial.
numrica y grfica para la Escalas numrica y grfica en los mapas.
representacin del territorio en mapas. Clculo de escalas y distancias en mapas.
Utilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica.
Localiza lugares y zonas horarias en Crculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.
mapas, a partir de las coordenadas Importancia de las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
geogrficas y los husos horarios. Importancia y utilidad de los husos horarios.
Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas.
Reconoce la utilidad de las imgenes Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin
de satlite, el Sistema de Geogrfica.
Posicionamiento Global y los Sistemas Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
de Informacin Geogrfica. Global y Sistemas de Informacin Geogrfica: ciudades, tierras agrcolas, zonas forestales
y vas de comunicacin, entre otras.
Utilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
Global y Sistemas de Informacin Geogrfica para el conocimiento geogrfico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio
nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 432
Relaciona elementos y factores de los Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima.
diferentes tipos de climas en el mundo
y en Mxico. Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos,
templados, fros y polares.
Diversidad climtica del mundo y de Mxico.
Aprecia la importancia de las Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico.
condiciones geogrficas que
favorecen la biodiversidad en el Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
mundo y en Mxico. Localizacin en mapas de los pases megadiversos.
Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 433
Reconoce interacciones sociales, Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo
culturales y econmicas entre el y en Mxico.
campo y las ciudades en el mundo y Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico.
en Mxico.
Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana
en el mundo y en Mxico.
Aprecia la diversidad cultural en el Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contemporneas
mundo y en Mxico, as como la y emergentes.
importancia de la convivencia Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico.
intercultural.
Importancia de la convivencia intercultural.
Distingue factores que inciden en los Tendencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en los
cambios de las manifestaciones medios de comunicacin.
culturales de la poblacin en el mundo Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico.
y en Mxico.
Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 434
Distingue diferencias en el manejo de Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
los recursos naturales en espacios Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
y pesqueros en el mundo y en Mxico.
Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales
y pesqueros en el mundo y en Mxico.
Explica la importancia de los recursos Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el
minerales y energticos en el mundo mundo.
y en Mxico. Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en
Mxico.
Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de
otros pases del mundo.
Distingue la importancia del comercio El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico.
y las redes de transporte en el Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.
contexto de la globalizacin
econmica en el mundo y en Mxico. Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo
y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 435
Explica las relaciones de la calidad de Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico.
vida y la sustentabilidad del ambiente Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida.
en el mundo y en Mxico.
Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental.
Reconoce la participacin de Mxico y Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes.
de pases representativos en el Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo.
cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable. Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico.
Relaciona los principales riesgos y la Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo
vulnerabilidad de la poblacin en el y en Mxico.
mundo y en Mxico. Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en
Mxico.
Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Reconoce acciones bsicas para la Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo
prevencin de desastres en el medio que afectan en el medio local.
local. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local.
Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para la
prevencin de desastres.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en
Mxico, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres
en Mxico.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 436
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la ANTECEDENTES: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica,
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Europa, Asia y Africa, y de la Edad Media al inicio del mundo
moderno.
Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RGIMEN:
Rgimen y su proceso de formacin. La formacin de las monarquas nacionales. Las ciudades-Estado
europeas.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios RENOVACIN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA: Renacimiento,
polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII. humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del
pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma
protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin
burguesa.
Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el LA PRIMERA EXPRESIN DE UN MUNDO GLOBALIZADO. La toma de
siglo XVI. Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de
comercio. Expediciones martimas y conquistas (costas de Africa,
India, Indonesia, Amrica). Colonizacin europea, migraciones y
el intercambio mundial: plata, esclavos y especies.
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto NUESTRO ENTORNO: Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. El
en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes mestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas,
de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal. el comercio con China.
Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTSTICAS: La herencia del
siglos XVI al XVIII. Renacimiento. El arte barroco. Las expresiones artsticas en
Nueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y japons.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones REVOLUCIONES LIBERALES: La Independencia de las Trece Colonias
liberales. inglesas. La Revolucin Francesa. El liberalismo: De sbditos a
ciudadanos.
Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la UNA NUEVA GEOGRAFA POLTICA Y ECONMICA: Las guerras
reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas napolenicas. La invasin francesa a Espaa. Las
liberales. independencias americanas. El Congreso de Viena y la Santa
Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo
en Africa y Asia.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de la EXPANSIN ECONMICA Y CAMBIO SOCIAL: La Revolucin Industrial:
Revolucin Industrial. su impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones.
Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros.
Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios
demogrficos.
Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para NUESTRO ENTORNO: Los nuevos estados en Amrica y los
constituirse como naciones independientes. proyectos polticos. Los intentos monarquistas europeos y la
doctrina Monroe. La bsqueda de unidad hispanoamericana.
Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo en las CULTURA E IDENTIDAD: Sociedad y cultura del neoclsico al
expresiones artsticas y cientficas de la poca. romanticismo. El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de la
crtica: Peridicos, revistas y espacios pblicos. La secularizacin
de la educacin y las nuevas profesiones.
Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios CAMBIOS SOCIALES: Burguesa, clase obrera y movimientos
en el paisaje y la vida cotidiana. socialistas. El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y
nuevos paisajes. El impulso de la educacin primaria. La
popularizacin del deporte.
Explica las caractersticas de los estados multinacionales y IDENTIDADES NACIONALES Y PARTICIPACIN POLTICA: Los estados
nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio multinacionales. La unificacin de Italia y Alemania.
para su conformacin. Constitucionalismo y sufragio.
Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en NUESTRO ENTORNO: Dificultades en la consolidacin de los pases
Amrica. en Amrica. La guerra civil norteamericana y sus consecuencias.
Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo.
Las dictaduras iberoamericanas.
Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra CONFLICTOS EN LA TRANSICIN DE LOS SIGLOS: La Paz Armada.
Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china. Primera Guerra Mundial. El reparto de Medio Oriente. Las
primeras revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia.
Reconoce la importancia de la difusin del conocimiento EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS ARTES: La influencia de Darwin,
cientfico en las manifestaciones artsticas y el pensamiento Marx y Freud en el pensamiento cientfico y social. Avances
social de la poca. cientficos. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y
museos en la difusin del conocimiento.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: El conflicto armado y sus efectos en
consecuencias econmicas y sociales. el mundo. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. El
Plan Marshall, la recuperacin de Europa y Japn. La formacin
de los organismos financieros internacionales. La descolonizacin
de Asia y Africa.
Analiza los conflictos econmicos y militares durante la Guerra LA GUERRA FRA: Capitalismo y socialismo en la conformacin de
Fra. bloques geoeconmicos y militares y sus conflictos. La fundacin
de Israel y el conflicto rabe-israel. Los pases productores de
petrleo.
Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica NUESTRO ENTORNO: El populismo en Mxico, Argentina y Brasil.
durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra. Las dictaduras en Amrica, intervencionismo estadounidense, y
movimientos de resistencia. La participacin de la OEA en los
conflictos de la regin. La Revolucin Cubana.
Identifica los cambios demogrficos, las causas de los TRANSFORMACIONES DEMOGRFICAS Y URBANAS: Desigualdad
problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano. social y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la poblacin
y migracin. La aparicin de las metrpolis y los problemas
ambientales.
Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en EL CONOCIMIENTO, LAS IDEAS Y EL ARTE: Avances cientficos y
las manifestaciones artsticas y culturales de la poca. tecnolgicos y su aplicacin en la guerra, la industria y la vida
diaria. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la
tecnologa. Los cambios en el pensamiento: existencialismo,
pacifismo y renacimiento religioso. Expresiones artsticas, los
medios de comunicacin y la cultura de masas. Alcances de la
educacin pblica.
Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundo y LOS CONTRASTES SOCIALES Y ECONMICOS: Globalizacin, los
sus consecuencias sociales. organismos financieros internacionales y la crisis econmica. El
milagro japons, China, India y los tigres asiticos. La Unin
Europea. Pases ricos y pases pobres. La vida en las grandes
ciudades. El rezago tecnolgico y educativo en Africa y
Latinoamrica.
Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y CONFLICTOS CONTEMPORNEOS: Las guerras tnicas y religiosas en
los valores que habra que poner en prctica para disminuirlos. Medio Oriente, India, Africa y los Balcanes. Sudfrica y el fin del
apartheid. Refugiados y desplazados. El narcotrfico y el comercio
de armas. El terrorismo. El SIDA. El calentamiento global y los
movimientos ambientalistas.
Reconoce la importancia de la participacin y organizacin EL CUESTIONAMIENTO DEL ORDEN SOCIAL Y POLTICO: El movimiento
ciudadana en la construccin de una sociedad ms equitativa e de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social.
igualitaria. Los movimientos estudiantiles. El feminismo y la revolucin
sexual. El indigenismo. Las organizaciones de la sociedad civil. El
futuro de los jvenes.
Seala los cambios en la organizacin poltica y econmica de NUESTRO ENTORNO: Las intervenciones norteamericanas. Las
Amrica Latina en las ltimas dcadas. ltimas dictaduras militares y la transicin democrtica. La
economa latinoamericana y los tratados comerciales. Mxico y su
entrada a las organizaciones de mercado.
Valora el papel de los medios de comunicacin masiva en la LOS LOGROS DEL CONOCIMIENTO Y LA RIQUEZA DE LA VARIEDAD
difusin y apropiacin de la cultura, y reconoce el impacto de los CULTURAL: Sociedad de consumo y la difusin masiva del
avances cientficos y tecnolgicos en la vida cotidiana. conocimiento. Deporte y salud. Rock, arte efmero y performance.
El avance en la exploracin del universo y en la gentica. La fibra
ptica, el rayo lser y su aplicacin.
Tercer grado
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAOLAS: Las expediciones
espaola. espaolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas y
expediciones. El surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la
fundacin de nuevas ciudades.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la LOS AOS FORMATIVOS: La transformacin del paisaje: ganadera,
introduccin de nuevas actividades econmicas. minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica y
africana. La creacin de la universidad y la Casa de Moneda.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en NUEVA ESPAA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, el
el mundo. control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio
con Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el
intercambio internacional.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carcter corporativo de la sociedad.
favorecieron la consolidacin del Virreinato. Los gobiernos locales: Cabildos indgenas y ayuntamientos. La
Iglesia y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin del
comercio interno.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresiones
expresiones artsticas novohispanas. artsticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas. LA TRANSFORMACIN DE LA MONARQUA ESPAOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAA: La decadencia del podero naval espaol y las
reformas borbnicas. Las reformas en Nueva Espaa: nuevo
estilo de gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito y
la apertura del comercio libre.
Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensiones
de la Nueva Espaa. sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los
conflictos rurales.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva LA CRISIS POLTICA: Ideas ilustradas en las posesiones espaolas
Espaa y del inicio de la Guerra de Independencia. en Amrica. La invasin francesa de Espaa. El criollismo y el
anhelo de autonoma. El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiraciones e insurreccin de 1810.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento
liberalismo. de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El
liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumacin de la
Independencia.
Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de la ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclsico. Nuevas instituciones
Ilustracin en la creacin de nuevas instituciones cientficas y acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.
acadmicas.
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL:
extranjeras en Mxico. Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento
internacional. Los intentos de colonizacin del norte. La
separacin de Texas. El bloqueo francs de 1838. La guerra con
Estados Unidos.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. EN BUSCA DE UN SISTEMA POLTICO: El pensamiento de los liberales y
conservadores. La Constitucin de 1857. La guerra, las Leyes de
Reforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad. La
Intervencin francesa y el Segundo Imperio.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico y LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA Y EL PORFIRIATO: Los gobiernos
sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la
del XX. centralizacin del poder. Reorganizacin del erario pblico,
crecimiento econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento de
la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones
rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y
la transformacin del paisaje.
Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen ANTESALA DE LA REVOLUCIN: Los costos sociales y polticos del
porfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana. desarrollo econmico porfirista. Permanencia de un grupo en el
poder. Huelgas y represin.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin CULTURA: Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones e
durante el siglo XIX. institutos de ciencias y artes. La educacin pblica y las escuelas
normales. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en
la pintura. Influencias y modas extranjeras.
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno LA POLTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA: De los caudillos al
presidencial y la importancia de las polticas sociales en su surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y
desarrollo. campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El
presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos.
Nuevas instituciones de seguridad social.
Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los lmites HACIA UNA ECONOMA INDUSTRIAL: Del modelo exportador a la
del proteccionismo. sustitucin de importaciones. Del milagro mexicano a la
petrolizacin de la economa. Limitaciones del proteccionismo y
rezago tecnolgico. La expansin de la frontera agrcola, los
contrastes regionales. La crisis del campo.
Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento poltico DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES: Explosin demogrfica,
y la importancia de la participacin social. migracin interna, demanda de servicios y contaminacin. Los
movimientos polticos, sociales y gremiales. El movimiento
estudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras guerrillas. Del
voto de la mujer a la igualdad de gnero.
Explica la poltica exterior de Mxico ante acontecimientos LA POLTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL: Mxico ante la
internacionales. Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Espaola y los
refugiados. La entrada de Mxico a la Segunda Guerra Mundial.
Ingreso a organismos internacionales. Efectos polticos de la
Guerra Fra y la Revolucin Cubana. Polticas sobre migrantes
mexicanos.
Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMAN: Nuevos patrones de
arte y la educacin. consumo y popularizacin de la tecnologa. Nueva dimensin de
las comunicaciones y los transportes. Medios de informacin y
entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las
universidades pblicas y la educacin tecnolgica. La
consolidacin de una educacin laica. Del nacionalismo a las
tendencias artsticas actuales.
Reconoce las causas del descontento y el proceso de la TRANSICIN POLTICA: Protestas sociales. Los tecncratas en el
transicin poltica en el Mxico actual. gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de
liberacin nacional. El proceso de construccin de la alternancia
poltica.
Explica la multicausalidad de los problemas sociales del pas en REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansin urbana y desempleo.
la actualidad, y la importancia de la participacin ciudadana Impacto de las polticas de poblacin y control natal. Respuesta
en la solucin de problemas. de la poblacin en situaciones de desastre. Movimientos de
participacin ciudadana y de derechos humanos.
Analiza la influencia de la globalizacin en la cultura nacional CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIN: Estandarizacin
y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. cultural. Globalizacin y defensa de una identidad pluricultural. La
cultura mexicana en Estados Unidos.
Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y sus CONTEXTO INTERNACIONAL: El fin de la Guerra Fra. Del activismo
problemas actuales. latinoamericano a las polticas multilaterales. El TLCAN y sus
problemas: Migracin e intercambio comercial.
Reconoce retos que enfrenta Mxico en los mbitos poltico, PRINCIPALES DESAFOS: Bsqueda de igualdad social y econmica.
econmico, social y cultural, y participa en acciones para Conservacin del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en
contribuir a su solucin. salud pblica. Calidad en la educacin y desarrollo cientfico y
tecnolgico. Transicin democrtica, credibilidad electoral y el
costo de los partidos polticos. Cultura de la legalidad y
convivencia democrtica.
Distingue distintos tipos de principios y LOS PRINCIPIOS Y VALORES COMO REFERENTES DE LA REFLEXIN Y LA ACCIN MORAL
valores para orientar sus acciones,
teniendo como criterio el respeto a los Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y ticos. Criterios y
derechos humanos. cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.
Valora la diversidad cultural en las Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo,
sociedades contemporneas y asume tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto.
actitudes de corresponsabilidad ante
Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus perspectivas, necesidades e
situaciones que afectan la convivencia
intereses.
cotidiana y el entorno natural y social.
Cuestiona y rechaza conductas RESPONSABILIDADES EN LA VIDA COLECTIVA
discriminatorias de exclusin,
restriccin, distincin o preferencia que
degradan la dignidad de las personas, Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica.
por motivos sociales, econmicos, Responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Pertenencia a grupos diversos en la
culturales y polticos. conformacin de la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo
colectivo.
Analiza situaciones de la vida diaria en
donde se presentan conflictos de valores Valoracin de los derechos de los dems. Valores sociales, culturales y tradiciones
y propone soluciones no violentas que favorecen una convivencia armnica con el medio social y natural.
basadas en la convivencia pacfica, la EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR
cooperacin, el dilogo, la negociacin y
la conciliacin. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesin
social: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad, cooperacin,
creatividad y trabajo.
La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos
que obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y gnero.
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin
basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o
econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias
sexuales, estado civil o cualquier otra.
Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y
atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo
nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.
El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre
personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de
autoridad y representacin.
Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el
dilogo, la negociacin y la conciliacin.
Reconoce que los derechos humanos son LOS DERECHOS HUMANOS: CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD
una construccin colectiva en
transformacin que requieren de leyes Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la
que los garanticen, instituciones y dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica.
organizaciones que promuevan su
Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin,
respeto y toma una postura ante
orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia
situaciones violatorias de estos derechos.
social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que
Asume principios y emplea comprometen la dignidad humana.
procedimientos democrticos para
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a
establecer acuerdos y tomar decisiones
los derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 448
en asuntos de inters colectivo. defender los derechos humanos de todas las personas.
Establece relaciones entre los
componentes de un gobierno democrtico PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA
y la importancia del respeto y ejercicio de
los derechos polticos, sociales y Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes
culturales de los ciudadanos. formas de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de
Reconoce su responsabilidad para acuerdos y al compromiso con su cumplimiento.
participar en asuntos de la colectividad y Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en
el derecho para acceder a informacin diversos mbitos de convivencia. Formulacin de argumentos informados, articulados
pblica gubernamental, solicitar y convincentes para dirimir diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y
transparencia y rendicin de cuentas del compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los
quehacer de los servidores pblicos. representados en el contexto prximo.
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
PROYECTO
LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRTICA Y ESPACIO PARA LA SOLUCIN NO VIOLENTA DE CONFLICTOS
Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, cooperacin y
responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en la escuela.
Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones de
hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Recursos y
condiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Anlisis y formulacin de propuestas
basadas en el dilogo colaborativo.
Tercer grado
Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido
de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad
EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA
Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser: valoracin de las
condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes.
La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico: su
lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social,
poltica y cultural del pas frente al impacto de los procesos globales.
Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Manejo y resolucin de conflictos Sentido de pertenencia a la
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 450
Identifica las caractersticas bsicas de LA DEMOCRACIA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIN HISTRICA EN MXICO
un Estado de derecho democrtico.
Vincula la importancia de la participacin Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las
ciudadana para la construccin de un personas.
gobierno democrtico con situaciones de El Mxico del siglo XX: la conformacin de un Estado laico, civil y democrtico. El
la vida cotidiana en donde hombres y sufragio efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las mujeres.
mujeres ejercen sus derechos polticos, Organismos e instituciones garantes de la democracia.
sociales y culturales.
Retos y oportunidades de la democracia en Mxico. La participacin ciudadana para
Identifica mecanismos y procedimientos una gobernabilidad democrtica. Necesidades de observadores ciudadanos en el
para dirigirse a la autoridad y los aplica desarrollo de procesos electorales.
en situaciones que afectan el inters
FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIN DEL ESTADO MEXICANO
personal y social.
Valora el derecho a la privacidad y a la
proteccin de los datos personales de los Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos
ciudadanos. Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal,
justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los
derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento
del principio de legalidad y de garanta de audiencia.
Mecanismos de participacin ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular,
plebiscito, referndum) y en una democracia indirecta o representativa para la
construccin de un gobierno democrtico. Las obligaciones gubernamentales para con
los ciudadanos y para el desarrollo social y econmico en los niveles federal, estatal y
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 451
Identifica diferentes estrategias en el Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
juego que le permiten conseguir las Qu es una estrategia?
metas establecidas.
Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia.
Utiliza desempeos motrices individuales
y de conjunto para favorecer la En qu situaciones utilizamos una estrategia?
colaboracin y la implementacin de AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD
estrategias en el juego. Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes
Acta con responsabilidad en beneficio estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros.
de la cooperacin para resolver
situaciones que implican acuerdos y Cmo contribuyo en la solucin de problemas?
decisiones. LA COOPERACIN EN DEPORTES ALTERNATIVOS
Valoracin de la cooperacin como dispositivo de cambio y elemento indispensable para
el desarrollo de estrategias.
Qu actitudes benefician el trabajo colaborativo?
Qu aspectos favorecen la cooperacin?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Describe acciones que le permiten LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE
integrar su disponibilidad corporal, Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la
conocer su cuerpo y mejorar sus
actividad fsica.
capacidades.
Beneficios del ejercicio.
Realiza actividad fsica en forma habitual
para mantener un estilo de vida activo y Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.
saludable. Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud?
Expresa la importancia del uso de su Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de convivencia en el
tiempo libre para llevar a cabo acciones contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal.
que le ayuden a cuidar la salud.
Qu caractersticas debe cumplir un club?
Qu actividades pueden realizarse en el club?
TIEMPO LIBRE Y JUEGO
Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la
escuela.
Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.
Segundo grado
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad
Identifica sus posibilidades motrices para LA ACTUACIN ESTRATGICA EN ACTIVIDADES DE CANCHA PROPIA
utilizarlas a partir del pensamiento
Interpretacin del pensamiento estratgico en juegos modificados de cancha propia.
estratgico en actividades de cancha
propia. Cules fueron las dificultades que se suscitaron?
Adapta sus movimientos de acuerdo con Qu alternativas puedo proponer?
el tiempo y el espacio, como una forma
de poner a prueba sus capacidades. ORGANIZACIN DE UN TORNEO
Toma decisiones que favorecen una Participacin en torneos deportivos en los que ponga a prueba sus capacidades.
participacin grupal equilibrada,
Qu elementos deben considerarse para la organizacin del torneo?
respetando la lgica interna de las
actividades. Qu experiencias te dej organizar un torneo?
LA INTERACCIN COMO ESTRATEGIA
Valoracin del trabajo grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la
iniciacin deportiva.
Respeto a las reglas.
Qu debes considerar en tu participacin para el logro de las estrategias?
utilizacin del pensamiento divergente Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego?
para resolver situaciones de accin
motriz, al dialogar con sus compaeros Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer la
y establecer soluciones. accin creativa a partir del pensamiento divergente.
Aprueba estrategias creadas en colectivo Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?
a partir de la toma de decisiones para la Varias soluciones para un mismo problema.
consecucin de una meta o resultado.
Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el
desarrollo de estrategias.
Qu pasara si no escuchamos a los dems?
La importancia de decidir en colectivo.
Nuestras estrategias: valorando el resultado.
Tercer grado
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad
Utiliza los elementos del Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes
lenguaje visual en la estilos, identificando sus caractersticas.
composicin de imgenes APRECIACIN Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los
figurativas. elementos del lenguaje visual en la composicin (forma, color,
textura, perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera).
Reconoce la importancia del APRECIACIN Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y
contexto sociocultural y su urbano) en imgenes artsticas de diferentes pocas.
influencia en la creacin de
obras.
EXPRESIN Creacin de imgenes que representen temas que aborden
problemas de carcter social relacionados con la naturaleza.
Utiliza los elementos del APRECIACIN Observacin de las cualidades de los objetos del entorno a partir de
lenguaje visual para la las formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales.
realizacin de obras
tridimensionales a partir del
entorno. EXPRESIN Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas,
sentimientos o experiencias del entorno.
Segundo grado
Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Analiza funciones sociales de la APRECIACIN Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 459
Interpreta el sentido del smbolo APRECIACIN Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales.
a partir del reconocimiento
de sus elementos.
EXPRESIN Produccin de un proyecto personal donde se utilicen
representaciones simblicas.
Destaca la importancia de las APRECIACIN Identificacin de las tcnicas en diversas manifestaciones artsticas.
tcnicas en las artes visuales.
Distingue las posibilidades
creativas de las herramientas EXPRESIN Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una
que tiene a su alcance. produccin visual individual o colectiva.
Reconoce diversas maneras de APRECIACIN Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo
abordar la representacin del humano en distintas pocas de la historia de las artes visuales.
cuerpo humano en producciones
artsticas.
EXPRESIN Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo
humano en trabajos individuales o colectivos.
Tercer grado
Bloque I. El lenguaje de la abstraccin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Emplea en sus producciones APRECIACIN Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el
nociones esenciales del lenguaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
lenguaje abstracto bidimensional
y tridimensional.
Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del
EXPRESIN lenguaje abstracto (lrico y geomtrico), tanto bidimensional como
tridimensional.
Caracteriza los diversos actores Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas
e instituciones que intervienen APRECIACIN de las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al
en el circuito de las artes estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las mismas.
visuales.
Danza
Primer grado
Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Elabora danzas creativas con Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre
temas de inters grupal a partir APRECIACIN trabajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en
de los de un montaje escnico. producciones artsticas profesionales).
Reconoce la importancia de la
danza y la ubica como parte de
la produccin cultural. Realizacin de la preparacin corporal.
Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen
en un proceso de montaje escnico:
EXPRESIN Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio,
desarrollo, cierre).
Desempeo de diferentes funciones, como coregrafos,
bailarines, diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de
msica y promotores, entre otros.
Elabora la puesta en escena APRECIACIN Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para
de una danza ritual. presentar un montaje dancstico ritual.
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 463
Segundo grado
Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Reconoce de manera general APRECIACIN Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su
las caractersticas comunidad y a su regin.
socioculturales de los bailes
mestizos de Mxico.
Interpreta libremente una danza Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas
incorporando algunas EXPRESIN caractersticas de los bailes y los elementos ms representativos de
caractersticas de los bailes su regin.
mestizos de su regin.
Aplica formas bsicas de APRECIACIN Identificacin de los requerimientos de una preparacin funcional de
zapateado, con calidades y su cuerpo para el trabajo de zapateados bsicos.
acentos al reconocer formas
especficas de apoyo en las
partes del pie. Exploracin en forma creativa del uso de diferentes puntos de
Reconoce las diferencias y apoyo de los pies, recurriendo a distintos ritmos y velocidades.
similitudes entre algunos bailes Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las
EXPRESIN
mestizos o folclricos del mundo combinaciones y los acentos, incorporando progresivamente
y de nuestro pas. direcciones, trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos,
movimientos de brazos, etctera).
Identifica el origen, los APRECIACIN Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo
antecedentes histricos, el seleccionado.
significado y el contexto actual
de un baile mestizo de Mxico.
Disea secuencias de Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para la representacin
movimiento que recrean del baile mestizo.
libremente elementos de algn Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades de movimiento,
baile mestizo seleccionado. EXPRESIN
manejo de grupos, de pareja e individual, segn el caso.
Elaboracin de vestuario del baile folclrico o mestizo seleccionado,
considerando los elementos y las caractersticas dancsticos.
Elabora una puesta en escena APRECIACIN Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en
de un baile mestizo un baile mestizo en el grupo.
seleccionado.
Argumenta por qu el baile
mestizo forma parte de la Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del
diversidad cultural y del baile mestizo:
patrimonio nacional de nuestro Definicin de un guin escnico.
pas. EXPRESIN Divisin del trabajo (funciones y responsables).
Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias
de movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo.
Representacin del baile mestizo ante un pblico.
Tercer grado
Bloque I. Los dilogos del cuerpo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 465
Crea secuencias de movimiento APRECIACIN Identificacin de sus gustos e intereses para seleccionar msica de
aplicando las acciones su preferencia, observando la relacin con su entorno.
exploradas, con msica de su
preferencia e inters.
Identifica la presencia de la Representacin de una idea mediante una danza, incorporando
otros lenguajes artsticos, como artes visuales, teatro y msica.
expresin corporal y dancstica EXPRESIN
en manifestaciones musicales, Descripcin de las sensaciones y los sentimientos derivados de la
teatrales o visuales. exploracin al realizar secuencias creativas de movimiento.
Identifica las caractersticas Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda
socioculturales y artsticas de mitad del siglo XX de nuestro pas y del mundo.
los bailes populares. Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia,
Interpreta libremente un baile guaracha, chachach, mambo.
APRECIACIN
popular. Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka,
mazurca.
Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del
siglo XX que se baile en la actualidad.
Desempea funciones y asume APRECIACIN Identificacin de las funciones de los participantes en el proceso de
responsabilidades en el proceso escenificacin para asumir una responsabilidad especfica.
de escenificacin de un baile
popular seleccionado.
Identifica los logros y las Definicin de la estructura general de un baile popular seleccionado
posibles mejoras en futuros y diseo de los trazos coreogrficos.
trabajos, analizando los Realizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de
resultados obtenidos en la EXPRESIN movimiento y de trazos coreogrficos.
escenificacin. Interpretacin del baile popular o actual, considerando los
elementos expresivos y tcnicos en un montaje dancstico ante un
pblico.
Msica
Primer grado
Incorpora la tcnica vocal para Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la
identificar las posibilidades aplicacin de la tcnica vocal.
expresivas de la voz y el canto.
Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus
APRECIACIN compaeros, docentes y miembros de la familia para su
clasificacin segn sus caractersticas.
Audicin de msica vocal de distintos gneros y estilos que
muestren diferentes usos expresivos de la voz, incorporando cantos
cvicos y el Himno Nacional Mexicano.
Segundo grado
Bloque I. El ritmo de la msica
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Utiliza las figuras rtmicas con Ejercitacin de la notacin musical convencional correspondiente a
puntillo para disear secuencias APRECIACIN las figuras de negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus
rtmicas en el comps de 6/8. respectivas pausas), as como del comps de 6/8 a partir de
conocimientos adquiridos previamente.
Crea canciones con temas de su APRECIACIN Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las
inters con la estructura canciones en diferentes gneros y estilos.
estrfica en diferentes gneros y
estilos.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal
(vocalizacin).
EXPRESIN
Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser
interpretadas frente a un pblico.
Aplica la clasificacin APRECIACIN Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos
organolgica de los para posteriormente construir aerfonos y cordfonos.
instrumentos para construir
aerfonos y cordfonos.
Ejecuta piezas en ensamble Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso
empleando los instrumentos cotidiano y de reciclaje.
construidos. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de
EXPRESIN dificultad media.
Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical
convencional, mediante la prctica de lectura con el instrumento
para realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas
ante pblico.
Explica los usos y funciones de APRECIACIN Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la
diferentes gneros musicales en funcin que desempean en la sociedad.
la sociedad.
Interpreta vocal e
instrumentalmente msica Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica
nacional y de diversas partes mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados
del mundo. con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas
EXPRESIN musicales.
Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico
que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante
el ciclo escolar.
Tercer grado
Bloque I. Cantando con acompaamiento
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Interpreta canciones a dos APRECIACIN Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y en canon.
voces y en canon.
Utiliza la tecnologa relacionada Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros
con el sonido (aparatos y de la msica, identificando sus pros y sus contras.
soportes) en proyectos
APRECIACIN Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados
creativos. como electrfonos.
Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos
de audio y soportes para el diseo de proyectos creativos.
Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando
EXPRESIN diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin.
Sonorizacin de imgenes o videos.
Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de
almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron
en el entorno inmediato.
CONTEXTUALIZACIN
Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que
se relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin
o difusin musical.
Teatro
Primer grado
Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Distingue las caractersticas del APRECIACIN Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante
personaje teatral para identificar la distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y
la diferencia entre persona y personaje simple, y entre personaje principal y secundario.
personaje.
Utiliza el cuerpo, el gesto, la
Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un
voz y el habla en la creacin
personaje dado, apropindose del papel, reconociendo las
de personajes.
posibilidades de tono e intensidad de la voz, diccin y
EXPRESIN caractersticas del habla en distintos personajes.
Construccin de personajes por medio de las posibilidades del
gesto facial y corporal, utilizando simultneamente la voz, la
palabra, el movimiento y las posturas.
Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con
objetos, dndoles un uso inusual.
Identifica los elementos bsicos Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar
en una narracin teatral y un APRECIACIN entre una situacin y una narracin.
texto dramtico. Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una
Reconoce emociones y situacin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.
reacciones que se generan
en una situacin teatral.
Representacin de personajes en situaciones de su vida cotidiana o
de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o
EXPRESIN ancdotas.
Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana:
Reaccin de forma espontnea y congruente ante eventos o
estmulos inesperados.
Improvisacin de narraciones utilizando el contraste y la sorpresa.
Segundo grado
Bloque I. La expresividad en el teatro
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
Comunica ideas a partir de la Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del
expresin de emociones y cuerpo y de la voz, para comunicarse con otros.
sentimientos, utilizando voz, APRECIACIN Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del
gestos y movimientos. desplazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o
Compara algunas formas de expresin corporal.
expresin artstica presentes Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar
en Mxico. distintos estados de nimo y emociones.
EXPRESIN Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y
emociones en los personajes.
Creacin de personajes y narraciones mediante el cuerpo, con
base en la expresin no verbal y vocal.
Reflexin acerca del teatro actual como profesin.
CONTEXTUALIZACIN Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus
alcances sociales.
Reconoce las formas de manejo Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico:
del espacio escnico y las utiliza Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario.
para expresarse en escena. APRECIACIN Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio.
Analiza los significados del Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es
tiempo y espacio ficticios, en importante.
una produccin escnica.
EXPRESIN Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad
de su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 475
Reconoce algunas formas de Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al
caracterizacin usadas en utilizar elementos externos en la caracterizacin:
teatro. APRECIACIN Observacin de los elementos externos que apoyan la
Identifica las funciones del caracterizacin.
director en el teatro. Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena.
Distingue los gneros teatrales Identificacin del gnero de la obra de teatro leda.
en diferentes pocas y Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y
contextos. teatro didctico.
APRECIACIN Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes
gneros.
Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la
trayectoria del personaje.
Realiza alguna actividad para el Seleccin de la obra elegida para la representacin final,
montaje de una obra de teatro. analizando:
Argumenta sobre la relacin del APRECIACIN Los personajes y su trayectoria.
teatro con otras formas de Los momentos clave de la estructura dramtica.
expresin artstica. La determinacin del gnero de la obra.
Utiliza el tono actoral por medio Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima
del cuerpo y de la voz en asonante, consonante y nula), as como de los elementos
distintas narraciones. estructurales.
APRECIACIN
Emplea el ritmo como elemento Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la
narrativo en una manifestacin letra de una cancin elegida por los alumnos.
artstica. Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral.
Distingue el manejo del verso en
diferentes pocas de la historia Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por
del teatro mexicano y universal. el alumno:
Exploracin del verso en la vida cotidiana.
Manejo del ritmo en el verso.
Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin.
Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en
cuenta el ritmo del mismo.
EXPRESIN Utilizacin de la expresividad del cuerpo y de la voz en el manejo
del tono actoral:
Creacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto,
el movimiento y la voz.
Representacin de escenas en distintos tonos enfatizando el
manejo del gesto, del movimiento y de la voz.
Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas
el ritmo, el tono actoral, la voz, el gesto y el movimiento.
Investigacin sobre el teatro en verso:
Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo
de Oro espaol.
CONTEXTUALIZACIN Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro isabelino.
Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la
Colonia para leer una obra de teatro en verso, reflexionando acerca
de las convenciones que implica el usar verso en el teatro.
Reconoce algunos aspectos del Comprensin del papel del productor en el teatro.
APRECIACIN
trabajo del productor en el Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 477
ARTICULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada
con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los procedimientos de mejora continua para la
actualizacin curricular; la formacin de maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y
tecnologas educativas, y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los
propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado en el Artculo Segundo
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 478
del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y consolidar su operacin. Las condiciones bsicas y
los procesos de gestin para el logro de lo anterior son:
a) La creacin de un sistema de formacin inicial de maestros que contemple el siguiente trayecto
formativo: 1. Formacin en escuelas normales pblicas; 2. Especializacin con tutora y
acompaamiento permanente donde converjan diversas instituciones de educacin superior pblicas
y particulares; 3. Un periodo de trabajo en aula y un examen de oposicin para el ingreso al servicio
que defina la titularidad, y 4. Un periodo adicional de tutora y formacin continua que complemente
la titularidad de cada docente.
b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y
directiva, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el Artculo Segundo del
presente Acuerdo.
c) La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y
secundaria, en particular de sus laboratorios y talleres, con base en tecnologas digitales, aulas
telemticas y polticas de apoyo para equipar a alumnos y docentes de dispositivos y enlaces de alto
desempeo en las escuelas pblicas. La infraestructura para la formacin inicial y continua de
docentes ser considerada en estas polticas.
d) El fortalecimiento de la asesora acadmica a las escuelas pblicas para consolidar el trabajo
tcnico-pedaggico y directivo, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la
funcin que se les asigne, con base en los planteamientos curriculares de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica.
e) Dar continuidad a la renovacin del modelo pedaggico de la telesecundaria, a partir de las
necesidades de actualizacin de materiales, formacin, formacin inicial y continua de docentes, y
renovacin de la infraestructura y del equipamiento.
ARTICULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegurarn las condiciones estructurales y organizativas
para que, invariablemente, prevalezcan los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la
normatividad que regula la Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en
todos sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con equidad que
permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin educativa.
ARTICULO QUINTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, con el propsito de lograr las finalidades de una educacin para todos y garantizar el pleno ejercicio
del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la diversidad, en sus respectivos
mbitos de competencia, desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del
alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos
curriculares y Parmetros curriculares incluidos en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, que aseguran la
pertinencia lingstica y cultural, los procesos de profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de
materiales educativos bilinges y plurilinges.
ARTICULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los
modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el
sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de
la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para
fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.
ARTICULO SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a
todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral en contextos inclusivos, y establecern los
lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con
capacidades y aptitudes sobresalientes.
ARTICULO OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del nmero de
Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo, como un atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una
ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el
2025.
ARTICULO NOVENO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios
para la implementacin del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin
Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Quinta Seccin) 479