Manual Básico para La Adaptación y Arreglo de Repertorio Vocal PDF

MANUAL BSICO PARA
LA ADAPTACIN Y ARREGLO
DE REPERTORIO VOCAL
MSICA PARA LA CONVIVENCIA

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Orden
MIHISIIGIIILG CLII
Repblica de Colom ia
MINISTRA DE CULTURA
MARA CONSUELO ARAJO CASTRO
VICEMINISTRA DE CULTURA
ADRIANA MEJIA HERNNDEZ
SECRETARIA GENERAL
MARIA BEATRIZ CANAL ACERO
DIRECTORA DE ARTES
CLARISA RUIZ CORREAL
ASESOR DE MSICA
ALEIANDRO MANTILLA PULIDO
PROGRAMA NACIONAL DE COROS

CLAUDIA MARINA MEJIA GARZON
AUTOR
JESS ALBERTO REY MARIO
COORDINADORA DE EDICIN
CLAUDIA MARINA MEIA GARZON
REVISIN MUSICAL
REVISIN DE TEXTOS
LUZ ANGELA USCATEGUI / JESS ALBERTO REY MARIO
LEVANTAMIENTO DE PARTITURAS
MARIA DEL PILAR AGUDELO VALENCIA
DISEO Y DIAGRAMACIN
IVONNE GENNRICH ARIAS
FOTOMECNICA
ALL DIGITAL
IMPRESION
IMPRENTA NACIONAL
NOTA
Material impreso para distribucin gratuita con fines pedaggIcos y culturales. Queda eslriclamente prohi-
bIda su reproduccin total o partial con nimo de lucro, por cuaIquier sistema o mtodo electrnico sin Ia
autorizacin expresa para ello.

Calle 9 N B - 3|
TeIfnnos: (OBI) 336 9238 336 9241 v
336 9222
Bogot, D.C. Colombia
wwwminculturagomco
PRIMERA EDICIN, 2004

2004, MINISTERIO DE CULTURA
REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
ISBN 8159-85-7
MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN
Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
DIRECCIN DE ARTES - REA DE MSICA

PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA
Libertad y Orden
Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN YARRECLO DE REPERORIO VOCAL
CONTENIDO
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
FUNDAMENTOS BASICOS DE TEORIA MUSICAL

-
lntervalo armnico
-
Intervalo meldico
- Inversin de un intervalo
-
Los intervalos bsicos hasta la octava
- Extensin bsica de las voces
-
Funciones y grados armnicos en los modos mayory menor
- Acorde triada: conformacin y cifrado
- Inversiones de los acordes triada
-
Acordes bsicos de sptima
- Inversiones de los acordes de sptima
- Movimiento de las voces
- Fundamentos de estructura
-
Frase
-
Perodo
- Forma binaria y ternaria
- GLOSARIO BASICO DE TRMINOS MUSICALES 16

-
Movimientos lentos 16
- Movimientos moderados 16
-
Movimientos vivos 16
- Trminos usados para transformar el tiempo o movimiento 16
-
Trminos usados para definir el carcter de Ia msica 16
- Trminos para definir la Intensidad l7
-
Otros trminos
ELABORACIN DE ARREGLOS O ADAPTACIONES

A DOS VOCES PARA CORO INFANTIL 20
-
Qu es arreglar o adaptar? 20
-
Caractersticas y contexto de los materiales musicales 20

Importancia de la experimentacin
- La prctica hace al maestro 2I
-
De dnde partir para hacer un arreglo? 2l
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
- MELODA ACOMPAADA DE NOTAS LARGAS 23
- CONSTRUCCIN DE MELODIAS 25
-
NOTAS EXTRAAS? 2B
- Nota de paso 28
- Bordadura 29
-
Apoyaturas 30
-
Retardo 31
-
Anticipacin 32
- ALGUNOS ESTILOS DEL TRATAMIENTO VOCAL A DOS VOCES 36

- Nota contra nota 36
-
Una nota contra varias notas 40
-
Pasos a seguir en la elaboracin de materiales dentro del estilo
a varias notas contra una 41

- Ostinatos 43
-
Elaboracin de un arreglos con ostinatos 43
-
imitaciones y contramelodias 47
-
Arreglos con imitaciones y contramelodias 48
- CANCIONES CON UN AMPLIO REGISTRO MELDICO 53
- EL CNON 54
- Elaboracin de un cnon a tres partes o voces 54
3. BIBLIOGRAFA s3
MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
PRESENTAClN
partir del ao 2003, el Ministerio de Cultura puso en marcha, en diversas

regiones del pais, el de Musica para la Convivencia como Poli
Plan Nacional
tica de Estado, proyecto que se enmarca dentro de la estrategia de Seguridad
Democrtica, programa Fortalecimiento de la Democracia y los Valores del Plan
Nacional de Desanollo llamado "Hacia un Estado Comunitario".
El Plan Nacional de Msica para la Convivencia aspira a hacer de la msica una herramienta
que contribuya al desarrollo social de las comunidades, al fortalecimiento de mejores opor-
tunidades de educacin y esparcimiento para las nuevas generaciones de colombianos, y a
la construccin de proyectos colectivos en torno a esta expresin artistica,
Su propsito fundamental es fomentar la formacin y la prctica musical en todos los
municipios del pais, consolidando escuelas de msica en las cuales se posibilite el

desarrollo de prcticas colectivas de msica tradicional, coros, bandas y orquestas, gene-
rando, de esta manera, espacios de expresin, participacin y convivencia.
Para el logro de este propsito, el Plan se estructura en componentes de la siguiente

manera: formacin, gestin, divulgacin, dotacin de instrumentos y de materiales
didcticos, y consolidacin de sistemas de informacin.
Como estrategia de apoyo al proceso formativo encontramos el proyecto editorial, des-

tinado a la de materiales pedaggicos y musicales
elaboracin, impresin y distribucin
que recojan diversas caractersticas culturales y formas de conocimiento y expresin, y
correspondan a las necesidades y niveles de desarrollo de los procesos formativos.
Desde el ao de 1999, el rea de Msica del Ministerio de Cultura dise e imple-

ment el Proyecto de Coros Escolares como experiencia Piloto en los departamentos
de Valle, Magdalena y Cundinamarca. El proceso formativo del Proyecto prioriz las
reas de Direccin Coral, Pedagoga Vocal y Adaptacin y Arreglo de Repertorio, las

cuales se desarrollaron a travs de talleres, visitas de seguimiento y elaboracin de un
material pedaggico. Alejandro Zuleta, Maria Olga Pieros y Jess Alberto Rey, fueron
los asesores de las respectivas reas mencionadas, y tuvieron bajo su responsabilidad la
estructuracin acadmica y la experimentacin del Proyecto, as como la elaboracin del
material pedaggico de su rea.
Como resultado de tres aos continuos de trabajo del Proyecto Piloto, tenemos el placer
de entregar la presente edicin, como una forma de decantar el dilogo entre el saber
especializado y la practica coral de los municipios, experiencia que constituye, para el
Ministerio de Cultura, una notable oportunidad de enriquecer el camino hacia la edicin
de materiales pedaggicos en el campo coral.
As mismo, estos materiales de Direccin, Pedagogia Vocal y Arreglo de Repertorio, con-

tribuyen a sentar bases para que Colombia logre consolidar una prctica coral de amplia
participacin social, orientada, desde sus inicios, a obtener adecuados niveles de calidad
y disfrute. Es por este motivo que los textos estn dirigidos a la actualizacin de msicos
docentes y directores corales que adelantan su quehacer con nios y jvenes, para que
fortalezcan escuelas de msica en torno a la prctica coral en los municipios del pas.
MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
INTRODUCCIN
odos aquellos que han realizado trabajo pedaggico musical en las
modalidades de prctica coral, instrumental 0 mixta, muy seguramente se

habrn encontrado frente al problema de de materiales musicales y
la falta
repertorios adecuados a las caractersticas particulares de desarrollo de los

alumnos o de tales agrupaciones.
Las diferencias de nivel de los integrantes y de las secciones, especialmente cuando

se trata de procesos de formacin que no han logrado permanencia, continuidad y
estabilidad en el trabajo musical, hacen tan singulares estos grupos, que el maestro o el
director difcilmente podra encontrar materiales y repertorios editados que se adecuen

a sus caracteristicas, necesidades e intereses.
Este manual pretende sealar algunas pautas bsicas para los maestros y directores sin
experiencia de formacin en reas como la armona, el contrapunto o la composicion,
y tambin para aquellos que, aun teniendo este conocimiento, no han contado con
espacios concretos para aplicarlo. Se trata de una invitacin a que se aventuren de una
manera prctica en procesos de adecuacin, adaptacin y creacin de material musical
que contribuya a suplir la necesidad anteriormente expresada.
Agradezco a maestros y colegas que a lo largo del proceso de escritura del manual
los
contribuyeron con sus aportes y comentarios, y muy especialmente a todos los alumnos
y asistentes a los talleres de socializacin, quienes con sus preguntas, inquietudes y tra-
bajos prcticos, me sealaron caminos y alternativas que permitieron delinear, aclarary
ordenar buena parte de los contenidos.
A los maestros Maria Olga Pieros y Alejandro Zuleta, con quienes he compartido
esta enriquecedora experiencia alrededor de la formacin de maestros directores
de coros infantiles, y al Maestro Rito Antonio Mantilla por sus enseanzas, su apoyo
sincero y su amistad.
El autor
MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
FUNDAMENTOS BSICOS DE TEORA MUSICAL
Con el n de tener un punto de partida bsico y general en el aspecto terico, funda-

mental para la mejor comprensin del proceso de elaboracin de arreglos, se aborda-
rn ligeramente algunos temas y conceptos que podrn ser ampliados por los alumnos
en libros y tratados de teora y armona. Muchos de estos temas no se definirn textual-
mente, sno que sern ilustrados con ejemplos.
Intervalo armnico
Intervalo meldico
Inversin de un intenralo
Intervalo Natural Intervalo Invenido

MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Intervalos bsicos hasta la octava
2 menor 2 mayor 2 aumen 3 dism 3 menor 3mayor
3 aumen 4 dism 4 justa 4 aumen 5 dism 5 justa
5 aumen 6 dism 6 menor 6 mayor 6 aumen 7 dism
7 menor 7 mayor 7 aumen 8 justa
Extensin bsica de las voces
Soprano Contra|to Tenor Bajo

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Funciones y grados armnicos en los modos mayor y menor
Modo mayor
Grados I ll ||| IV V VI Vll
Tnica Subdominante Dominante
Modo menor
Grados I II III IV V VI VII
Tnica Subdominante Dominante
Acordes triada: conformacin y cifrado
Acorde mayor Acorde menor Acorde de 5 dism. Acorde de 5 aum.
Fundamental Fundamental Fundamental Fundamental

Tercera mayor Tercera menor Tercera menor Tercera mayor
Quinta Justa Quinta justa Quinta Disminuida Quinta aumentada
c cm c Dim c 5::
Inversiones de los acordes triada
Estado Fundamental Primera Inversin Segunda Inversin
Cifrado C C/E CIG
Acordes bsicos de sptima
Acorde de sptima de dominante, acorde de sptima disminuida, acorde de quinta

disminuida y sptima, acorde menor con sptima, acorde mayor con sptima mayor.
Sptima de Sptima menor Sptima Acorde menor Acorde mayor

Dominante y quinta dis. disminuida con sptima con 7 Mayor
(semidisminuido)
Cifrado G7 Bm7 (32) B Dim 7 Am7 C Maj 7
Inversiones de los acordes de sptima
Estado Primera Segunda Tercera

Fundamental Inversin Inversin Inversin
Cifrado G7 G7/B G7/ D G7/ F
7 6 4 2
5 3
Movimiento de las voces
Mov. Directo Mov, Contrario Mov. Oblicuo
92 // 61
Fundamentos de estructura
Frase: La frase musical se puede definir como el elemento estructural ms simple que
expresa una idea musical completa.
La estructura de la frecuentemente conformada por dos miembros de

frase musical est
frase o semifrases: que se asimilan en el lenguaje a la relacin pregunta

respuesta.
Frase Musical
semifrase antecedente ' semifrase consecuente
Perodo: Esta unidad posee una estructura ms compleja, puesto que surge de la unin
de dos o ms frases sucesivas.
Gran parte de las canciones tradicionales colombianas y latinoamericanas constan de

dos o tres fragmentos, conformados a la vez por uno o dos perodos claramente defini-
dos, comnmente denominados panes.

MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Forma binaria y forma ternaria; Se dice que una pieza o cancin tiene forma binaria o
ternaria, segun est conformada por dos o tres panes respectivamente.
Las formas binarias pueden ser:
A-B Cuando las dos partes son distintas por su ritmo y melodia.
A A Cuando ambas partes son parecidas meldica y rtmicamente,
o presentan ligeros cambios entre s.
Las formas ternarias pueden ser:
AB-C Cuando Ias tres partes son marcadamente diferentes. Es, a su
vez, la forma ternaria menos frecuente.
A- B -A Cuando Ia primera y tercera partes son iguales, y Ia segunda es

diferente.
A B A Cuando Ia primera y Ia tercera partes son parecidas o tienen

pequeas variaciones en contraste con Ia segunda.
MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
GLOSARIO BASICO DE TRMINOS MUSICALES
MOVIMIENTOS LENTOS
Grave El mas lento
Largo Muy Lento

Larghetto Menos Lento que largo
Lento Lento
Adagio Menos lento que lento
MOVIMIENTOS MODERADOS
Andante Pausado
Andantino Menos lento que Andante
Moderato Moderado
Allegretto Un poco menos vivo que aIIegro
MOVIMIENTOS VIVOS
Allegro Alegre, aprisa
Presto Rpido, vivo
Prestissimo Mucho mas rpido que presto
Vivace Vivo
Vivacissimo Sumamente rpido
TRMINOS USADOS PARA TRANSFORMAR EL TIEMPO 0 MOVIMIENTO

Animato Animado
Accelerando Acelerando, apresurando
Pi mosso Mas movido
Stringendo Estrechando el movimiento, apresurndolo
Rallentando Declinando eI movimiento, moderndoIo
Ritardando Retardando, alargando, retrasando el movimiento
TRMINOS USADOS PARA DEFINIR EL CARACTER DE LA MSICA

Cantabile Cantable
Con espressione Con expresin
Con fuoco Con fuego

Dolce Dulce
Giocoso Juguetn, bromeando
Scherzo Scherzando Juguetn, bromeando

Tranquillo Tranquilo
Agitato Agitado, inquieto, excitado
Amabile Amable
Passionato Apasionado
Maestoso Majestuoso
TRMINOS PARA DEFINIR LA INTENSIDAD

Piano, p Suave
Pianissimo, pp Muy suave

Mezzo piano, mp No tan suave, menos suave que piano
Mezzo forte, mf No tan fuerte, menos fuerte que forte
Forte, f Fuerte
Fortissimo, ff Muy fuerte

Crescendo, clesc Hacindose progresivamente mas fuerte
Diminuendo, dim Hacindose progresivamente mas suave
OTROS TRMINOS
A capeIIa Sin acompaamiento Instrumental
A Capriccio A voluntad, especialmente en cuanto al tempo
Ad Iibitum A voluntad, Iibre en cuanto a tiempo y ejecucion
A tempo Retomar el tempo principal
Da capo D.C. Nuevamente desde el comienzo, volver al Principio
Morendo Muriendo, haciendose progresivamente mas suave
Non troppo No demasiado
Rubato - tempo rubato Robado, interpretando con Iibertad eI ritmo
Simile De Ia misma manera
Sotto voce Cantando sin usar Ia plena voz, en voz baja
Tempo Tiempo
Ten HIO Tenido, sosteniendo prolongadamente el sonido
Estos trminos, que aparecen al comienzo o a Io largo de la partitura, indican aI interprete y al director el
carcter y los efectos o matices agogicns, es decir, aquellos que hacen relacin al tempo o velocidad, y los
efectos o matices dinmicos, que son relativos a Ia intensidad.

MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BASlCO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
ELABORACIN DE ARREGLOS
o ADAPTACIONES A DOS VOCES
Qu es arreglar o adaptar para grupos vocales?
Arreglar o adaptar un material musical es darle una presentacion estticamente equi-
librada, acorde con las condiciones y capacidades del grupo vocal disponible. Por esta
razon, si bien existen fundamentos y tcnicas compositivas o arreglsticas que preten-
den tener vigencia universal, solamente las caractersticas particulares del grupo vocal
y las del material a arreglar sern las que determinen la forma y medida en que tales
recursos puedan ser aplicados.
Por ejemplo, casi todos los textos de educacion coral o vocal coinciden en asignar
a las voces un determinado registro que, en muchos casos, difcilmente puede ser
abordado por los cantantes de coros aficionados. De la misma manera, las capacidades
de afinacin o de disociacin auditiva del grupo determinarn Ia dificultad del arreglo
en lo relativo a la complejidad rtmica, al discurso meldico de cada voz y al contexto

armnico general del mismo.
Resumiendo, la intencin es prepararnos para adaptar o arreglar msica para agru-
paciones vocales o corales con caractersticas, posibilidades y limitaciones particulares
que, el msico que asume la tarea de arreglista debe tener claramente identificadas al
momento de iniciar esta tarea.
Caracteristicas y contexto de los materiales musicales
El arreglista debe ser, entre otras cosas, un observador capaz de captar los detalles
particulares de cada tipo de msica; asl mismo, debe buscar la manera de integrar estos
detalles equilibradamente dentro del arreglo de acuerdo con los recursos vocales dispo-
nibles, con el fin de evitar la prdida de gracia y caracter que se da frecuentemente con
ciertas msicas populares cuando se adaptan al estilo coral. Por el contrario, se deben
conservary en algunos casos resaltar esos elementos que, correctamente interpretados
y aplicados por el arreglista, aportarn riqueza y originalidad a la versin coral.
A este respecto podemos tambin tener en cuenta que si los recursos vocales no suplen
las necesidades expresivas o contextuales del arreglo, bien podemos acudir a reforzarlo
con un acompaamiento instrumental armnico, tmbrico o rtmico, utilizado, desde
luego, con la debida moderacin y equilibrio.
Tambin es importante tener en cuenta los dejos, costumbres y tcnicas para la inter-
pretacion tradicional de tales cantos, a fin de que, dentro de lo posible sin que rian
y
con la tcnica vocal desarrollada en el grupo coral, puedan aportar tanto al enriqueci-
miento del arreglo como al carcter original de la obra.
20
Importancia de la experimentacin
Si bien existe conocimiento e informacin musical a la cual podemos acceder por

medio de los textos especializados, a travs de la informacin recibida de los maestros o
tambin del estudio cuidadoso de repertorios, buena parte del saber musical, especial
mente aquel relacionado con la actividad creativa solo puede ser apropiado mediante
el mtodo de la experimentacin y audicin cuidadosa y critica de su resultado. Por
ejemplo, tengo una idea musical para en sus posibilidades y a
el arreglo. La exploro
partir de estas exploraciones voy contigurndola hasta que deno un primer esbozo, lo
escribo y posteriormente lo oigo, bien sea cantandolo con algunos miembros del coro,
grabndolo, tocndolo en un instrumento de teclado, o secuencindolo, de manera
que pueda verificar la efectividad o validez de esa idea musical. Si funciona, se procede
a integrarla a la obra con los cambios y ajustes que surjan a partir de su audicin o, en
su defecto, a desecharla y cambiarla por una alterativa ms adecuada.
No podemos olvidar que tal tarea debe ser realizada con ideas definidas y claras, ojala
escritas musicalmente, que puedan ser experimentadas en segmentos cortos de la
obra, pues se trata de identificar qu materiales podran eventualmente integrarla, no

de llegar a experimentar la eficacia o no de un arreglo ya concluido. Esto es muy impor
tante, pues de lo contrario el agotamiento vendra rapidamente y no sacaremos de tal
experiencia mayores resultados.
La prctica hace al maestro
El conocimiento de los diversos recursos tcnicos es una condicin indispensable al
abordar la tarea de realizar un buen arreglo coral. Sin embargo, tales recursos no son
otra cosa que los ingredientes con que iremos llenando una especie de despensa de
cocina, sin olvidar, por supuesto, que una despensa llena de los mejores ingredientes
no garantiza necesariamente la calidad de una comida. El asunto esta, entonces, no solo
en tener los recursos, sino en saber utilizarlos adecuadamente.
Tal aprendizaje parte de la exploracin prudente e inteligente, manteniendo una obser-
vacin permanente del proceso de aplicacin y de sus resultados, y buscando aprender
de la experiencia directa; de esta manera se ir asimilando el autntico conocimiento y
apropiando las destrezas que permitan esa fantstica posibilidad creativa de Ia msica
desde la perspectiva del arreglo o de la adaptacin.
De dnde partir para hacer un arreglo?
Un arreglo es un proceso que debe partir del conocimiento profundo del material
musical que vamos a trabajar: su origen, el gnero, las posibles versiones existentes, la
organologia y las caracteristicas de su interpretacin comn y, desde luego, sus caracte-
rsticas meldicas, rtmicas, armonicas, estructurales, etc.

MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORO VOCAL
Estoy seguro de que nadie contiara de un arquitecto que aparece con obreros y mate-
riales para construir una casa en un lote del que no conoce la orientacin, dimensiones,
o caractersticas del suelo. Esto es evidente. Entonces, Por que confiar en un arreglista
musical que metodolgicamente est procediendo de la misma manera?
Esta primera etapa es un proceso de conocimiento e nteriorizacin del material musical;
si es correctamente realizado, ira aportando y generando, automaticamente, imgenes

e interesantes ideas para integrar al trabajo que vamos a realizar. Para iniciar la elabo-
racin formal del arreglo en trminos de escritura musical, es indispensable disponer,
como mnimo, de la partitura meldica con su correspondiente cifrado armnico. 5
Cifrar es el ejercicio mediante el cual se va asignando a una meloda el conjunto o

secuencia de acordes que corresponden a su desarrollo armnico, Este cifrado se
escribe generalmente en la parte superior de la partitura, y si no se tiene el cono-
cimiento y la destreza para realizarlo directamente, memorice primero la melodia y
explore posibles acompaamientos armnicos con la ayuda de un instrumento de
teclado o cuerda.
Ejercicio 1
Citre la armona de los siguientes fragmentos meldicos, colocando el acorde corres-

pondiente encima de la nota sobre la cual se realiza el cambio armnico.
Pana de los acordes bsicos y luego, escuchando y revisando cuidadosamente, observe

si es posible ampliar la armona sin excesos, reemplazando o integrando otras sonori-
dades armnicas que enriquezcan equilibradamente el ejercicio.
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22
MINISTERIO DE CULTURA/ MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERORIO VOCAL
MELODIA ACOMPAADA DE NOTAS LARGAS

Partiendo de una meloda debidamente cifrada, tenemos al menos tres notas que
podran eventualmente acompaar, a manera de esbozo de segunda voz, cada uno de
los segmentos armnicos de Ia meloda. Para esto es importante anotar que Ia funda-
mental y Ia tercera del acorde representan una buena opcin para soportar la base de
una segunda voz. La quinta, en cambio, debe ser trabajada con mas prudencia, siendo
muy acertada cuando tiene Ia posibilidad de moverse por grado conjunto ascendente
o descendentemente. Por esta razon es necesario or progresivamente el desarrollo del
eiercicio hasta configurarlo debidamente.
Adicionalmente, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
Si la permanencia o duracin de una funcin tonal Io permite, puede cambiar a

diferentes notas del acorde a Io largo de ese segmento armnico.
Ntese que Ia segunda voz, en cada uno de los dos eiemplos siguientes, alterna notas diferentes dentro de
una misma funcin tonal.
C F G7
1 voz
2 voz
1 voz
2 voz
Evite el cruzamiento de las voces.
EI siguiente eiemplo, ilustra como a partir del segundo comps, 1a segunda voz empieza a cantar por encima
de Ia primera, hacindole perder a ia cancin su sentido meldico original.
1 voz
2 voz
Ejercicio 2
Disee una segunda voz para los fragmentos musicales cifrados que aparecen a
continuacin, con base en notas largas pertenecientes a los acordes, atendiendo a las
recomendaciones expuestas anteriormente.
2.1
D G A D
1 voz
2 voz
1 voz
2 voz
24
MINlSTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPYACIN Y ARREGLO DE REPERORIO VOCAL
1 voz
2 voz
1 voz
2 voz
2.3
1 voz
2 VOZ
1 voz
2 voz
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN YARRECLO DE REPERTORIO VOCAL
2.4
1 voz
2 voz
1 VOZ
2 voz
CONSTRUCCIN DE MELODIAS
Un buen arreglo se caracteriza porque, adems de tener un buen efecto en la inter-
pretacin colectiva, cada voz desarrolla su meloda de manera sencilla, fluida y clara.
Por tal razn el arreglista debe adoptar una disciplina de audicin amplia y profunda
para los distintos gneros y formas musicales, de manera que al nutrir el pensamiento
musical de esas variadas imgenes pueda apropiarse progresivamente de mas amplios

y mejores recursos, tanto para el diseo de las voces como para la concepcin y el buen
logro final de un arreglo.
Ejercicio 3
Acompaado de un instrumento armnico, (guitarra, piano, tiple, etc.) escuche varias

veces con atencin cada una de las secuencias armncas propuestas a continuacin,
hasta que estn debidamente interiorizadas.
Luego, manteniendo el acompaamiento armnico, realice sobre stas algunos eierci-
cios de improvisacin vocal utilizando notas largas.
Progresivamente, y tomando como base un aire o ritmo particular, vaya integrando

diseos meldicos y ritmos mas complejos, hasta definir una meloda con las caracte-
risticas de fluidez, sencillez y claridad anotadas anteriormente.
Finalmente, transcriba al pentagrama la melodia inventada.
26
3.1
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3.2
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LNOTASEXTRAAS?
A partir de notas largas, pertenecientes a las funciones tonales, podremos disear
variadas melodas con las llamadas notas extraas que en realidad tienen muy poco de
extraas, pues abundan en las construcciones meldicas. Estas notas se definen por su
relacin con el contexto armnico, y reciben tambin el nombre de notas de adorno
u ornamentaciones; las ms comunes son: notas de paso, bordaduras, apoyaturas,
retardos y anticipaciones.
Elconocer y determinar con claridad el carcter - real u ornamental - de las notas de

una meloda, nos permitir una mejor comprensin de ese material, as como de los
mecanismos y recursos que podremos utilizar para el diseo de las diferentes lneas
meldicas o voces.
Notas de Paso
Son notas que en su movimiento, crean una especie de puente en el intervalo entre
dos notas reales.
Ejemplo:
Meloda Original Meloda adornada con notas de paso
'-=='==='%== :
Cuando las notas de paso se encuentran sobre tiempo fuerte, o parte fuerte de tiempo,
se denominan notas de paso acentuadas.
Z8
Ejercicio 4
Adome con notas de paso las siguientes melodias:
4.1
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Bordadura
Es un adorno que partiendo de una nota real, se mueve por grado conjunto, de forma
ascendente o descendente, regresando de nuevo a Ia nota real.
Ejemplo:
1
Mebdia "9inaI Meloda adornada con bordaduras
A I
i
a
a v-i 4
,
Cuando las bordaduras se encuentran sobre tiempo fuerte o parte fuerte de tiempo se
denominan bordaduras acentuadas.
Ejercicio 5
Adome con bordaduras las siguientes melodias,
5.1
H
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"wii?
1
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5.2
A
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Apoyaturas
Son notas que llegan generalmente por salto a una nota no real y, seguidamente, por
movimiento conjunto inverso al salto se resuelven en una nota real.
Ejemplo:
MEIGE 9inaI Melodia adornada con apoyaturas

79%"
i!
l I I l
g a
_
Ejercicio 6
Ubique algunas apoyaturas en los siguientes fragmentos meldicos:
6.1
A
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A
ll IL
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| L
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l
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L-J
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L J l; !" I
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Retardo
Es La prolongacin de una nota de un acorde hasta el siguiente, a donde llega como

nota disonante no real y se resuelve por grado conjunto descendente.
Ejemplo:
Meloda original
Meloda adornada con retardos
L3]
Ejercicio 7
Genere algunos efectos de retardo sobre los siguientes fragmentos meldicos:
7.1
Cm G7 Cm G7 Cm G7
i I D L I
I
IR V
\U L) L A
Cm Fm Cm D7 G7 Cm
\VI
EI: sin EI: Cm G7 Cm Fm C/G G7 Cm
1|
7.2
A7
run
rn x
n
D7 A7
iunn II
II
Anticipacin
Contrariamente al retardo, Ia anticipacin es el efecto generado por una nota que

resuelve de manera anticipada al acorde o funcin tonal siguiente.
Ejemplo:
Meloda original Meloda adornada con anticipaciones

G7
innl.
l\Ul ,4
il
32
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSlCO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERORIO VOCAL
Ejercicio 8
Genere algunos efectos de anticipacin sobre el siguiente fragmento meldico.
3.1
G Am C D7 G
L
L-%)
rhl H
L
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L
L
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G Am G/D D7 G
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L 1 L L II
{
Ejercicio9
Ubique y determine el carcter de las notas de adorno en los siguientes fragmentos de

canciones tradicionales e infantiles:
9.1
Tres Hojitas
Tradicional Espaa
9.2
Mxico
9.3
Maninha
Brasil
Em7(I;5) A7 Dm G7
9.4
Guabina Tolimense
Columbia
D7
D7
Au
AA
II
un
lr
xv
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l
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T
c3
9.5
La Araa Peluda
Colombia
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34
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTAGN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Ejercicio 10
Disee algunas variantes meldicas para los ejercicios que aparecen a continuacin,
utilizando las diferentes modalidades de notas de adorno:
10.1
Am E7 Am G7 c Dm 5:37
mi
E7 A7 Dm G7 Dm Am/E E37 Am
10.2
A7
\unnu 1 I
a 1 1
o)
Bm Em A7
n
rr r-
u
10.3
Ab E57 A1: Fm B57

111111,41-
l
EH AL Ab EW Ab
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1\u FA- I 1
23
1
F7 Bzm d; Ddim7 Ab/E Bbm Eln Ab

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S5
MINISTERIO DE CULTURA] MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
ALGUNOS EST|LOS DEL TRATAMIENTO VOCAL A DOS VOCES
Nota contra nota
Consiste en asignar a Ia meloda principal otra meloda acompaante que se desarrolla

con el mismo ritmo. Dicho de otra manera, se trata de hacer que cada una de las notas
de la meloda principal se corresponda con una nota de Ia segunda voz.
Para la elaboracin de los ejercicios y posteriores arreglos en los diferentes estilos,
podemos proceder de Ia siguiente manera:
Partiendo de una fiel y correcta versin o transcripcin del material, es fundamental, en

primer trmino, definir Ia tonalidad de acuerdo con las posibilidades det coro, as como
las correspondientes funciones armnicas y notas extraas o adornos.
Huachi Torito
D G D A7 D G D G
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36
MINISERIO DE CULTURA / MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Luego diseamos una segunda voz basada en notas de los acordes, tal y como se
plantea en el ejercicio 2 de este manual.
A7 D G
37
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORID VOCAL
Posteriormente se observa el contraste y la extensin de los intervalos entre las dos

voces, para determinar los puntos, segmentos o pasajes de la segunda voz que permi
ten implementar notas de adorno procediendo a agregarlas y manteniendo los otros
segmentos acompaados de las notas largas, En el ejemplo presentado a continuacin,
observamos la segunda voz adornada con notas de paso.
Nota: No olvide llevar a cabo siempre una audicin comparativa de las diferentes opciones que resulten de
este ejercicio.
D/A A7 DIA A7
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Finalmente, asigne sobre las notas largas o acompaantes la rtmica correspondiente a
los fragmentos no adornadas, de manera que coincida con el de la primera voz o voz
principal, y agregue el correspondiente texto.
De esta manera hemos Iogrado, pues, un sencillo pero efectivo arreglo a dos voces en
ei estilo de nota contra nota.
Huachi Torito
Versin para 2 voces iguales: Jess Alberto Rey M.
1 voz
AI ni - o re-cin na-ci - Ie_o-fre-cen un do - n yosoy
2 voz
to del co-rra - Ii
to del co-rra -
2 Estrofa Del arbol naci Ia rama
De la rama naci Ia flor

De ia flor naci Maria
Bte texto tiene originaimente los acentos desplazados.
De Mara Nacio el Seor
Efectivamente es arbol, ram y Maria, Huachi to .......... ..
Una nota contra varias notas
Es una modalidad contrapuntstica que permite realizar un ejercicio en el que, mientras

en una voz se mantiene una nota, en la otra se desarrolla un evento meldico de dos o
mas notas.
Este recurso es muy til cuando la cancin, o algunos de sus pasajes, tienen mucho
movimiento o estn muy adornadas.
Ejemplo:
De igual manera, es el estilo resultante cuando en la segunda voz utilizo notas largas
como acompaamiento de la meloda principal.
Ejemplo:
Cuando la melodia principal o algunos de sus pasajes presentan notas largas, tambin
podemos generar movimientos meldicos ms dinmicos, ornamentados y contrastan-
tes para la segunda voz.
Aunque el arreglo no se hace de una forma determinada por capricho, ya que es el
grupo vocal y las caractersticas de la cancin lo que nos determina el estilo y el tipo
de recursos a utilizar, intentaremos, a manera de ejercicio, elaborar una adaptacin

mediante la aplicacion del recurso de una nota contra varias notas.
40
Pasos a seguir en la elaboracin de materiales dentro del estilo de varias notas

contra una
En primer trmino nos aseguramos de Ia correcta transcripcin de Ia cancin; pasamos

luego a determinar la tonalidad y funciones armnicas, as como los adornos posibles.
G D7 G D7 G D7 G D7
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D7 G D7 G D7 G D7
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Con base en el anterior ejercicio podemos concluir que la estructura meldica bsica de
la cancin, es decir, sin adornos, seria Ia siguiente:
A continuacin, con base en Ia estructura armnica, podemos asignar las notas largas,
teniendo en cuenta siempre la continuidad meldica y el buen soporte o acompaa-

miento que esta voz ofrece a |a meloda principal,
4|
Finalmente, revisamos y hacernos los ajustes rtmicos o meldicos necesarios, luego

adaptamos el texto de la segunda voz, de manera que se corresponda, en cuanto a Ia
temtica y la rima, con el texto principal.
El Buen Rey Don Andrs

Francia
1 VOZ
El buen rey don An drs se 1 pu-so_el cal-zn al re

vs
2 voz
El buen rey el buen don An -

drs
ma jes-tad vues-tro zon-ci

i
le di-jo: su -
j
cal - - to mal pues-to_es-t
su ma - - - -
tad se
dar - le vuel - ta_o - tra
so_eI cal - zn al re - - vs
Texto I Voz Texto 1 VOZ

El Buen rey Don Andrs El buen rey
se puso el calzn al revs El buen rev D0 Andr-S
Su mujer le dijo: Su Majestad, Su Majestad
Vuestro calzoncito mal puesto esta Se puso el calzn al revs
Si, si, le dijo el Rey,
Voy a darle vuelta otra vez
42
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORlO VOCAL
Ostinatos
El Ostinato es la repeticin constante y permanente de una mismo estructura rtmica o
melodica que se superpone al ritmo o la meloda principal, y cuyos elementos, frecuen-

temente han sido extrados de esa meloda principal.
Aunque el ostinato se puede usar como un recurso para contrastar parte del arreglo, es
posible tambin hacerlo permanente de principio a fin, en especial con algunas cancio-
nes infantiles cuya estructura armnica es sencilla y recurrente. Por otra parte, cuando la
cancin esta conformada por secciones o partes cuya estructura armnica es distinta, si
la extension de estas lo amerita, para cada una, se puede crear un ostinato diferente.
Elaboracin de un arreglo con ostinato
Para elaborar un ostinato partimos, como siempre, de la meloda transcrita con sus corres
pondientes funciones tonales; para este caso en particular vemos que la cancion esta
conformada por dos secciones cuya estructura armnica es similar. Bta observacin es
muy importante, ya que este tipo de canciones en las que se reitera una misma estructura
armnica, son las que permiten implementar con mayor facilidad el recurso del ostinato.
Sambalel
Brasil
Sam - ba-Ie- I se_ha ca - i

- do tie - ne la pier - na que - bra da
Gm C7
TE l
. A l
i
"a,
l
l
l
.
I
pi-sa pi-sa pi-sa mu-la-ta pi-sa_el ves-ti-do de se-da mu-la-ta se - da

lgualmente, observamos que en el caso de una cancin que tenga una particular
riqueza rtmica podemos aprovechar este elemento para resaltarlo en el ostinato de
manera contrastante: si en la voz principal hay movimiento, en el ostnato o voz contra-
ria creamos reposo y viceversa.
Cantando muchas veces la cancin e improvisando ritmos, y observando cuidadosa-

mente detalles y elementos de la partitura, podemos llegar a encontrar un motivo o
clula rtmica que nos sirva como base para el ostnato.
Tendremos, entonces, una cancin acompaada de un ostinato rtmico.

Entonces, de acuerdo con la armonia, integramos las notas del acorde y, posterior-
mente, las notas de adorno. Es decir, seguimos los procedimientos ya vistos, luego
asignamos al ostinato rtmico las notas que mejor acompaen la melodia principal y
que permitan dar una continuidad meldica lgica.
Finalmente, adecuamos al ostinato un texto que corresponda a la temtica de la cancin

ytendremos listo un nuevo arreglo para voces iguales.
Sambalel _
Brasil
1 voz
Sam-ba-Ie-I se_ha ca
- i do tiene la pier-na que - bra -
2 voz
Sam - ba sam - ba-Ie-I sam - ba sam-ba-I
pisa pi-sa pi-sa mu-Ia-ta pi-sa_eI ves-ti-do de se-da mu - Ia-ta
sam - ba sam- ba- le - I sam - ba sam - ba- I sam-ba-I
45
Complementariamente, de acuerdo con la cancin y contando, desde luego, con las

capacidades dei grupo vocal, podemos crear ms de un ostinato simultneo, lo cual
genera un interesante efecto polifnico que enriquece marcadamente el arreglo o ver-
sin coral que quedar, entonces, a tres voces.
Una manera de elaborar un segundo ostinato es completando las notas de las fun-
ciones armncas que an no han sido cubiertas en las otras dos voces, tratando de
no abusar del cruce de voces que, en este caso, se vuelve casi ineludible. Es necesario,
adems, buscar siempre una adecuada continuidad meldica.
Sambalel
1 voz
Sam-ba-Ie-I se_ha ca tie - ne la pier- na que i bra -
2 voz
m
ba sam -
3 voz
Sam ba sam-ba-le - le sam -

ba sam-ba-l
pi-sa pi-sa pi-sa mu-Ia-ta pi-sa_el ves-ti-do de se-da mu - Ia-ta, se - da
basam-ba-Ie- I
sam - ba sam - ba e - I sam -

sam ba - I sam -ba-I
46
Imitaciones y contramelodlas
Como su nombre lo indica, la imitacion es una repeticin a manera de eco, en otra voz
o voces, de un determinado motivo meldico o rtmico. El canon y la fuga son formas
musicales que alcanzaron una amplio desarrollo, especialmente durante el perodo
barroco, y cuya estructura se deriva del tratamiento imitativo de las voces.
Las imitaciones pueden ser estrictas, es decir, que corresponden exactamente en cuanto
a ritmo y meloda al modelo principal o, igualmente, pueden presentarse con algunas
variaciones rtmicas o meldicas. A las imitaciones no estrictas se les denomina mita-
ciones libres, y son un excelente recurso en el diseo y adaptacin de material coral,
permitindonos el diseo de voces con el carcter de contramelodia,
Ejemplos:
En este ejemplo Ia imitacion es estricta, excepto al final.
En este ejemplo la imitacin es bsicamente rtmica, desarrollndose libremente en el
aspecto meldico.
En este ejemplo slo se imita el movimiento del comps inicial, continuando luego
libremente.
MINISTERIO DE CULTURA] MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Arreglos con imitaciones y contramelodas
Al igual que en los anteriores estilos y recursos analizados, un arreglo no requiere estar
de principio a n en estilo imitativo, sino que puede incorporar este elemento en un
segmento determinado para imprimirle variedad y riqueza.
Para el tratamiento de este estilo resultan adecuadas las canciones que, en su diseo mel-
dico, presentan contrastes de movimiento

reposo; es decir, aquellas que alternan seg-
mentos de amplio movimiento meldico con otros conformados por notas ms largas, ya
que el efecto dela imitacin o contrameloda en la segunda voz es mucho ms evidente.
A continuacin veremos un modelo de arreglo a dos voces en el que se aplica el
recurso de las imitaciones. Partimos de la cancin correctamente transcrita y analizada
en cuanto a sus caracteristicas y posibilidades rtmicas, meldicas y armnicas:
Tres Hoiitas Madre

Espaa
Fm Blam c7 Fm Fm
Gililm
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Tres ho-ji-tas ma-dre tie-ne_eI ar - bol - I la u-na_en la ra-ma las dos
sim c7 Fm Gm c7 Fm al
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MINISTERIO DE CULTURA] MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
AI analizar la estructura vemos que Ia melodia est conformada por dos partes definidas
que responden a la forma A
B, cada una de estas subdivididas, a su vez, en otras dos.
La estructura general quedara, entonces, as:
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Comprender la estructura es muy importante, ya que nos permite cuadrar o ajustar
debidamente Ia segunda voz para que no se pierdan las frases y cadencias naturales
de Ia cancin.
Luego determinamos el punto en el cual va a aparecer la imitacin. En este caso opta-
remos por el segundo comps, ya que es un punto equilibrado en eL que La melodia,

despus de su entrada con la escala ascendente del primer comps, se mantiene sobre
la nota Do. Esto permitir que la entrada dela segunda voz se perciba con claridad.
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN YARREGLO DE REPERORIO VOCAL
La nota inicial, as como el diseo de Ia imitacin, estarn determinados tambin por el
desarrollo armnico que se va dando en la cancin. Entonces, como Io hemos hecho

para los anteriores ejercicios, procederemos a situar las notas bsicas que permitirn
mantener las funciones armnicas.
Modelo
Fm Bm
I: C7 Fm VFm
Estructura bsica de la imitacin
A continuacin, mediante el uso de notas de adorno, adecuamos el ritmo de Ia
imitacin para que sea similar al modelo, atendiendo siempre a su buen desarro-
llo meldico.
so}
Repetimos ei ejercicio con el siguiente segmento, teniendo en cuenta que, aunque Ia
melodia es la misma, hemos dispuesto nuevas funciones armonicas y, por Io tanto, esta
segunda imitacin deber ser diferente.
Fm Bi; Ei: Ai:
Teniendo en cuenta que la parte B tiene nuevos elementos ritmicosy meldicos,

pasamos a integrarlos en el diseo de la imitacin, procediendo como en los
pasos anteriores.
Bbm Fm C7 Fm
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSICO PARA ADAPTACIN VARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
Finalizamos con Ia adecuacin del texto de la segunda voz. De esta manera hemos
concluido una nueva versin a dos voces de esta cancin mediante Ia aplicacin del
recurso de las imitaciones.
Tres Hoiitas Madre

Brasil
Versin para 2 voces iguales: Jess Alberto Rey M,
1 voz
Tres ho -ji -tas ma-dre tie-ne_el ar -
2 voz
Tres ho -ji tas ma-dre tie-ne_el ar - bol - I
ra - ma las dos en jpie las dos en
la u -na_en la ra - ma las dos en pie las dos las
dos en pie 1
- ns I
- ns I
- ne - si - ta_l -
ns I-ns I-ns Ine-si-ta_I-ns
52
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BASICO PARA ADAPTACIN Y ARREGLO DE REPERORIO VOCAL
CANCIONES CON UN AMPLIO REGISTRO MELDICO

Cuando la meloda principal tiene una extensin sonora demasiad amplia, haciendo
que alguno de sus fragmentos se mueva sobre el registro grave y dejando sin espacio
de desarrollo a Ia segunda voz, el procedimiento puede invertirse, de manera que la
segunda voz cante Ia meloda principal, y la primera, las notas largas, imitaciones o
bien algunos efectos meldicos sutiles que Ia adornen, sin que se pierda su sentido de
meloda principal. Es por esta razn que el estilo menos adecuado para el caso que nos
ocupa es el de nota contra nota.
Tomemos esta meloda, cuya extensin sonora es Ia siguiente:
r9-II7:-; v;
A352
qt14a
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Podemos repartir Ia melodia principal entre las dos voces, haciendo que Ia parte grave
del comienzo sea cantada por Ia segunda voz, y luego, cuando Ia melodia se hace ms
aguda, sea retomada por Ia primera voz.
> Primera voz hace

voz
~
1
Contrameloda con
notas iargas
2 Voz
> Segmento de
' meloda prin(ipa| en
Cien n - ge - les van-can tan - do cer - ca del r -
a segunda Ve;
> Melodia principal

vuelve a ser cantada
y a to - dos van a - cian - do etc... ,

POI Pmef V01
o a - - - nun cian - do
S3
MINISTERIO DE CULTURA / MANUAL BSlCO PARA ADAPTACIN V ARREGLO DE REPERTORIO VOCAL
EL CANON
Es una forma musical basada en el juego imitativo de una meloda conformada por dos
o ms partes o frases que se complementan entre s, armnica y contrapuntlsticamente.
En la interpretacin van entrando una a una las partes, hasta que terminan sonando
simultneamente.
Elaboracin de un canon a tres partes o voces
Para hacer un canon de forma sencilla podemos partir de una estructura armnica
bsica conformada por uno o varios acordes. Cuando el canon est elaborado sobre
un solo acorde, este generalmente es la tnica. Otras estructuras armnicas pueden ser:
T-D-T; TSDT; T Ils-D-T.
Escogeremos, entonces, una tonalidad y construiremos la secuencia armnica, teniendo

en cuenta los lmites de la extensin vocal del coro. Este ejemplo esta elaborado en sol
mayor sobre la siguiente extensin.
~
Tenemos la estructura armnica y, con base en sta, construimos el primer acorde.
Ahora pasamos al acorde siguiente y, teniendo en cuenta siempre la lgica continuidad
de cada una de las voces, podemos cambiar o agregar notas reales, buscando siempre
el mejor diseo meldico de cada voz.
G Am/C D7 G
T IIS D T
s4,
Procedemos de igual manera con los siguientes acordes hasta completar la estructura
bsica del canon.
Am/C D7
Luego adornamos ia meloda, integrando moderadamente cambios de notas sobre

el mismo acorde, notas de paso, bordados, etc., y escuchando cuidadosamente cada
opcin. De ser necesario haremos nuevos ajustes a los diseos meldicos bsicos de
las partes, hasta lograr una meloda equilibrada, tanto en su continuidad como en la
relacin armnica y contrapuntstica entre las partes.
Am/C D7
Finalmente asignamos el texto, es decir, escribirnos el canon de manera continua

como una meloda comn y corriente, y marcamos en Ia parte superior del pen-
tagrama cada una de las entradas de las voces con una letra o con un nmero. De esta
manera hemos concluido un canon a tres voces.
G Am/C D7 G
Cantemos el Canon
(canon a tres partes)
Jess Alberto Rey M.
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y las pe - nas se_es - pan - ta - rn
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PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA
La msica ofrece espacios de encuentro generacional, alegra, dilogo y hace visible

la de contextos y voces: es expresin del sentir de los pueblos. A partir
pluralidad
de esta certeza, el ll/linisterio de Cultura adelanta el Plan Nacional de Msica para
la Convivencia, cuyo propsito se dirige a promover vnculos de convivencia pacifica
basados en el respeto a Ia diversidad, el fortalecimiento y la articulacin institucional,

y el impulso a la participacin social, mediante la prctica, la comprensin y el
disfrute de la msica en todas las regiones de Colombia.
Para el logro de este propsito, el Plan est impulsando escuelas de msica en

todo el pas en torno a las prcticas de bandas, coros, orquestas infantiles
y juveniles
y conjuntos de msica popular, mediante acciones de formacin, gestin, divulgacin,
dotacin de materiales didcticos y consolidacin de sistemas de informacin.

La expresin vocal en el pais, que abarca manifestaciones y contextos diversos
asociados con las msicas populares y acadmicas, da origen al Programa Nacional
de Coros de la Direccin de Artes del rea de Msica del Ministerio de Cultura.

Se considera de vital importancia valorar y fomentar la prctica vocal como
poderosa herramienta educativa, como instrumento de actividad y participacin
cultural y como una manera de estimular la creatividad, la expresin y el sentido
esttico, motivando al disfrute de lo artstico a travs del conocimiento y eiercitacin
Ia voz humana.
El impulso y consolidacin del movimiento vocal y coral en las diferentes regiones

del pas se fomenta a travs de los componentes de formacin, divulgacin, gestin
e informacin, diseados por el Plan Nacional de Msica para Ia Convivencia en
el marco del actual Plan Nacional de Desarrollo.
EIcomponente formativo en el campo coral se dirige a la actualizacin de msicos

docentes y a Ia asesora a sus agrupaciones en los diferentes municipios, a travs
de seminarios Continuados, visitas locales y dotacin de materiales especializados,
con el propsito de mejorar la calidad y ampliarla cobertura de la prctica coral
infantil y juvenil.
DIRECCIN DE ARTES - REA DE MSICA

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MANUAL BSICO PARA

MSICA PARA LA CONVIVENCIA

PROGRAMA NACIONAL DE COROS

autorizacin expresa para ello.

PROGRAMA NACIONAL DE COROS

PRIMERA EDICIN, 2004

JESS ALBERTO REY MARIO

DIRECCIN DE ARTES - REA DE MSICA

FUNDAMENTOS BASICOS DE TEORIA MUSICAL

- GLOSARIO BASICO DE TRMINOS MUSICALES 16

ELABORACIN DE ARREGLOS O ADAPTACIONES

- MELODA ACOMPAADA DE NOTAS LARGAS 23

- ALGUNOS ESTILOS DEL TRATAMIENTO VOCAL A DOS VOCES 36

a varias notas contra una 41

- CANCIONES CON UN AMPLIO REGISTRO MELDICO 53

partir del ao 2003, el Ministerio de Cultura puso en marcha, en diversas

Su propsito fundamental es fomentar la formacin y la prctica musical en todos los

municipios del pais, consolidando escuelas de msica en las cuales se posibilite el

Para el logro de este propsito, el Plan se estructura en componentes de la siguiente

Como estrategia de apoyo al proceso formativo encontramos el proyecto editorial, des-

Desde el ao de 1999, el rea de Msica del Ministerio de Cultura dise e imple-

reas de Direccin Coral, Pedagoga Vocal y Adaptacin y Arreglo de Repertorio, las

As mismo, estos materiales de Direccin, Pedagogia Vocal y Arreglo de Repertorio, con-

odos aquellos que han realizado trabajo pedaggico musical en las

modalidades de prctica coral, instrumental 0 mixta, muy seguramente se

repertorios adecuados a las caractersticas particulares de desarrollo de los

Las diferencias de nivel de los integrantes y de las secciones, especialmente cuando

director difcilmente podra encontrar materiales y repertorios editados que se adecuen

FUNDAMENTOS BSICOS DE TEORA MUSICAL

Con el n de tener un punto de partida bsico y general en el aspecto terico, funda-

mente, sno que sern ilustrados con ejemplos.

Intervalo Natural Intervalo Invenido

Intervalos bsicos hasta la octava

2 menor 2 mayor 2 aumen 3 dism 3 menor 3mayor

3 aumen 4 dism 4 justa 4 aumen 5 dism 5 justa

5 aumen 6 dism 6 menor 6 mayor 6 aumen 7 dism

7 menor 7 mayor 7 aumen 8 justa

Extensin bsica de las voces

Soprano Contra|to Tenor Bajo

Funciones y grados armnicos en los modos mayor y menor

Grados I ll ||| IV V VI Vll

Tnica Subdominante Dominante

Grados I II III IV V VI VII

Tnica Subdominante Dominante

Acordes triada: conformacin y cifrado

Acorde mayor Acorde menor Acorde de 5 dism. Acorde de 5 aum.

Fundamental Fundamental Fundamental Fundamental

Inversiones de los acordes triada

Estado Fundamental Primera Inversin Segunda Inversin

Cifrado C C/E CIG

Acordes bsicos de sptima

Acorde de sptima de dominante, acorde de sptima disminuida, acorde de quinta

Sptima de Sptima menor Sptima Acorde menor Acorde mayor

Cifrado G7 Bm7 (32) B Dim 7 Am7 C Maj 7

Inversiones de los acordes de sptima

Estado Primera Segunda Tercera

Cifrado G7 G7/B G7/ D G7/ F

Movimiento de las voces