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Begonagros Conferencia 1 A 1 PDF
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Para empezar Begoa mostr dos videos de You Tube, que le dieron pie para hablar acerca de la
evolucin de la tecnologa en Espaa. El primer video, registrado durante el gobierno de Franco,
haca referencia a la llegada de televisores a las aulas. El segundo consista en la promocin de la
escuela 2.0 por parte del Ministerio de Educacin. A pesar de los aos transcurridos entre una y otra
iniciativa, ambos videos coincidan en la promesa: con la nueva herramienta los estudiantes
tendran una formacin ms moderna y actualizada. Eso lo cambiara todo. Primero con los
televisores, despus con las computadoras. En ambos videos los alumnos permanecan sentados en
sus pupitres, inmviles. La experta aprovech esas imgenes para plantear: por qu estamos as 40
aos despus? por qu la disposicin espacial del aula no vari?. El docente sigue ocupando el
frente y los alumnos, dispuestos en hileras de bancos. Y resalt: pareciera que la forma de ensear
es la misma. Hace falta que repensar y gestionar el espacio para producir otro tipo de intercambio
cognitivo.
Begoa esquematiz la utilizacin de computadoras en la educacin europea en tres momentos:
Aos 80 y 90: ordenadores en las aulas. Con un espacio especfico para que los estudiantes
aprendieran sobre la propia tecnologa en materias como Informtica. La idea era aprender del
hecho en s mismo: el uso de la computadora. La discusin pasaba por la seguridad del aula.
Ao 2010: nios con ordenadores. La idea de que basta con tener ordenadores ya no existe. Ms
que hablar de herramienta, se presupone que el contexto social y cultural del nio es tecnolgico.
Adems, sirve de puente y enlace entre el hogar y la escuela. Lo importante es que cada estudiante
sustituya los materiales clsicos por su computadora. No se trata de ir a un espacio a encontrar la
tecnologa sino que de ir y venir con la tecnologa.
EVOLUCIN Y CAMBIOS
Cada fase, expres Begoa, comenz con la obligacin de demostrar algo: que se aprenda ms. En
cada una, los mismos interrogantes: se aprende ms?, se aprende mejor? Pero hay cosas que no
cambiaron: los currculos, los sistemas educativos, las tensiones entre lo tecnolgico y lo
pedaggico, los modelos de capacitacin. Y cuando hablamos de cambio hablamos casi siempre de lo
tecnolgico. De la seguridad, de los ordenadores ms adecuados, cmo los mantenemos, quin se
har responsable de la tecnologa. Seguimos con los mismos modelos de capacitacin docente. A
pesar de que hay mucha investigacin realizada por qu se repiten ciertas cosas que sabemos
que no funcionan? Sabemos, por ejemplo, que si la capacitacin es solamente tecnolgica, no
funciona. Pero reincidimos.
PROFESORADO: En numerosas ocasiones los docentes se encuentran con todas estas mquinas y
no se sabe bien para qu, cules son los objetivos de la iniciativa. Por ejemplo, se resalta como
innovacin el envo de tareas por correo. Volvemos a encontramos con los problemas del principio:
para qu?, cul es el objetivo: enviar los deberes por internet, o hay algo ms? Otro aspecto es que
el profesor que transita rpidamente del aula convencional al aula tecnolgica no sabe cmo
gestionar el espacio. Si cada nio tiene su ordenador, es muy difcil que estn todos sentados
mirando al profesor. La mayor parte de ellos quiere acceder a internet.
CONCLUSIONES
Las nicas evaluaciones que han visto resultados de aprendizaje han registrado un impacto
positivo en dos cuestiones: en la escritura y en Matemticas, tal como seal el Programa
para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls).
Segn este informe, aquellos sistemas educativos que utilizaron el ordenador como apoyo
mejoraron en aspectos como produccin escrita y resolucin de problemas matemticos.
En Espaa se dieron grandes debates sobre el uso de la web 2.0, con la poblacin
mayoritariamente en contra. Estamos frente a un tipo de tecnologa que permite la creacin
de conocimiento y aprendizaje participativo, y no solo comunicacin sino co-creacin.
En los pases nrdicos hay un proceso de cambio y ruptura de esquemas a nivel educativo.
LA INNOVACIN GUIADA
Hay mucha investigacin sobre procesos de capacitacin. La formacin entre pares, a travs
de prcticas y ejemplos, ha demostrado ser mucho ms efectiva que el aprendizaje formal.
Se debera reforzar la investigacin basada en evidencias a travs de casos de la propia
prctica. En muchas oportunidades, la investigacin educativa se pierde, no es bien
comunicada o bien no se utiliza para la toma de decisiones polticas y educativas.
S A LA EVOLUCIN
Esta es una versin editada de la conferencia de Begoa Gros De las computadoras en las
aulas a nios con porttiles: prcticas internacionales e implicaciones educativas. La misma
tuvo lugar el 15 de abril de 2011 en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Buenos. Gros fue invitada por la Direccin de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin y la
Ctedra de Tecnologas Educativas.