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Educacin Meditica
Palabras clave: tic, tac, innovacin, democratizacin, gestin compartida, aprendizaje memorable, ABP,
prosumer, curador de contenidos, inteligencia colectiva, aprendizaje servicio.
Resumen en ingls
This communication is intended and share reflections on teaching activities , used in my professional
future (2004/2014) , and developed in public schools ( E. Primary and Secondary Education ) AC
Cantabria . In all of them ,) emphasize the use of ICT in education and ACT . These are configured
here as the engine of change , something that transcends the merely didactic and promotes the
Palabras clave en ingls: ict, act innovation, democratizacion, share management, memorable
learning, ABP, prosumer, curator of contents, collectiva intelligence, service learning.
Introduccin
Las revoluciones tecnolgicas en la sociedad del conocimiento Informe Unesco .(2005) han afectado
a todos los mbitos de la vida de los individuos.
La educacin y por extensin las organizaciones escolares no han podido mantenerse ajenos ante
dichos cambios. Las aulas como espacios fsicos han modificado sus recursos, organizacin y
gestin. De este modo, quienes habitamos la aulas tambin nos hemos visto afectados.
Esta comunicacin pretende por un lado documentar parte de mi experiencia profesional en el uso
de la tecnologa en las aulas , y por otro reflexionar acerca del uso didctico que stas han
conformado promoviendo importantes cambios en la forma de aprender del alumnado, la
gramtica escolar y en la comunidad educativa en sentido amplio.
Los nuevos medios poco apoco se iban convirtiendo en elementos cotidianos, incorporndose a mi
desarrollo profesional . Aquello que a todas luces se reciba en los centros como posibles
"amenazas", "miedos" o "problemas" a m se me antojaba como una suerte de oportunidades,
retos y desafos pedaggicos. La pantalla me pareca algo mgico, y la red un mundo lleno de
posibilidades, informacin y conexin con otros docentes.
Por ello era necesario que mi formacin profesional siguiera en esa lnea de desarrollo, y as me
propuse mejorar mi competencia digital, aprovechando las oportunidades de formacin que se
ofertaban desde las instituciones (PRETIC, ESCUELA 2.0), y participar en aquellas iniciativas que la
educacin no formal comparta en la red. La comunicacin con otros docentes, el trabajo
Metodologa
El trabajo que aqu presento se ha centrado en lo vivido, en como la introduccin de nuevos recursos
tecnolgicos en el aula, me han planteado nuevas interrogantes, cuestionndome el sentido de lo
educativo. Estas experiencias personales me han inducido a pensar y a repensar sobre mis
prcticas educativas; analizando la experiencia para mejorar mi praxis educativa (Haya.I y Allica.C),
2013.
As, desde el punto de vista metodolgico, este trabajo se basa en la investigacin de mi propia
experiencia educativa en un periodo amplio de docencia en la educacin obligatoria. El objetivo
fundamental es recuperar lo subjetivamente valioso de mis vivencias en las aulas, en relacin con
otros ( alumnado, docentes, familias, comunidad) en contextos formales. Siendo esta una
aproximacin subjetiva a la experiencia que pretende segn Contreras. J y Prez de Lara. N
( 2010) " estudiar lo educativo en tanto que vivido, en tanto que lo que se vive".
Lo vivido, entendido como proceso personal, me ha permitido ser testigo, de cmo los cambios
tecnolgicos me han afectado, pero tambin, como han influido en el alumnado. As,
primeramente en alumnos de E. Compensatoria (E. Secundara), usando nuevas herramientas web
Precisamente la revisin sobre la prcticas desarrolladas y el impacto que stas vierten sobre los
procesos de enseanza y aprendizaje en el aula, particularmente en el alumnado, conformarn el
apartado destinado a la explicitacin de los resultados en esta comunicacin.
Resultados
Lo vivido, en este caso, se concreta en reflexiones y aprendizajes tanto de orden terico (elaboracin y
construccin de aprendizajes a travs de la prctica) como de orden pragmtico (praxis que se
derivan de una forma concretar de mirar al hecho educativo, a las TICs/TACs, y de relacin con
otros agentes educativos). As, en este apartado aspiro a compartir con el lector-a aquellos
aprendizajes que resultan, desde lo subjetivo, significativos en mi desarrollo profesional.
Partiendo de mis experiencias en el aula quiero mostrar al lector cmo el uso de las TACs ha
provocado en el alumnado efectos positivos que les han permitido avanzar en su proceso de
maduracin. Estos efectos se sustentan en principios rectores que apuestan claramente por:
La aceptacin y potenciacin de la diversidad en el aula.
Las diversas formas de aprender y comprender mejorando sus mltiples inteligencias.
El aprendizaje en red en el propio centro y hacia el mundo virtual.
La riqueza del pensamiento colectivo.
Aprender y ensear con/de/ a otros, realizando tareas colaborativas con las herramientas de la web
2.0, viviendo situaciones de aprendizaje per to per.
Empoderamiento curricular desde un enfoque global, la red le muestra al alumnado el
conocimiento de manera interrelacionada, y la posibilidad usarlo para mejorar la realidad.
Compartir procesos de aprendizaje y conocimiento, rompiendo las barreras de espacio y tiempo.
Un nuevo canal que mejora las posibilidades de comunicacin, entre iguales y con adultos, haciendo
visibles ideas, pensamientos del alumnado.
Nuevos formatos de expresin y comunicacin, para todo el alumnado.
Acercase a la investigacin a travs de la curiosidad y la mejora, en entornos virtuales
seleccionados y acotados por el docente.
Nuevos espacios de creacin y autora, desde la colaboracin, mejorando expectativas y autoestima
del alumnado.
Mejora de habilidades individuales que contagian al grupo de una actitud positiva hacia el
aprendizaje, mejorando sus resultados, relaciones y aceptacin social.
Espacios y tiempos reales de colaboracin ms all del aula en la red, a travs de plataformas
colaborativas como Edmodo.
Oportunidad de adquirir autonoma y responsabilidades a travs de la gestin compartida del aula en
todas sus vertientes, empoderndose de su proceso de maduracin.
Reconocimiento de los otros, por lo que se hace, se crea, se comparte.
Mejora de la autoestima a travs de la motivacin, disfrutando en su comunidad de aprendizaje.
Conclusiones
Esta comunicacin ha pretendido, desde mi experiencia como docente, presentar como las TACs
influyen de manera positiva y significativa en el aprendizaje del alumnado de E. Primaria y Primer
Ciclo de la ESO; manifestndose como un recurso pedaggico y didctico potente, y
contribuyendo a modificar los centros educativos en autenticas comunidades de aprendizajes
conectadas en red.
Pero nada de esto es posible s no partimos de unos slidos conocimientos didcticos, de la eleccin
de unos principios metodolgicos adecuados; de la bsqueda de unas buenas prcticas con
tecnologa en el aula, de unos valores ticos e inclusivos que favorezcan una educacin de todos y
para todos.
As mismo, una formacin de docentes desde su propio centro, aplicada a la necesidad y realidad de
sus aulas, pero apoyada por instituciones que se dedican a la formacin formal, e incrementada con
una formacin no formal, autnoma y actualizada, es fundamental para poder ir avanzando en la
innovacin y mejora de los planes TICs en los centros.
La dotacin de recursos tecnolgicos, es fundamental, pero tambin es necesario un uso racional y
sostenible de los mismos. Intentando sacar el mximo rendimiento a los recursos existentes antes
de incorporar nuevos.
Es esencial, as mismo la figura del coordinador TICs como lder innovador y coordinador, dotndole
de tiempos para la gestin, coordinacin, formacin, mantenimiento. En este aspecto, es decisivo
el papel de los equipos directivos al establecer como prioritario el desempeo de estas funciones
en detrimento de otras. Los equipos debern facilitar la funcin de los coordinadores.
Sin olvidar que la actividad educativa se desarrolla en comunidad, y que por tanto, los docentes,
equipos directivos, familias, instituciones locales, y administracin deben apoyar y facilitar, que la
tecnologa mejore dichos procesos educativos, llegando a convertirse esta, en una comunidad de
aprendizaje en red, en donde cada uno de sus miembros participe de una forma activa, crtica y
creativa en post de una mejora social.
Bibliografa
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