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Proyecto de Conflictos Familoiares y Su Relacion Con R.A
Proyecto de Conflictos Familoiares y Su Relacion Con R.A
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE TESIS
AUTORA
ASESOR
LIMA PERU
2011
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1 Titulo del proyecto de Tesis
Los conflictos familiares y su relacin con el rendimiento acadmico de los
nios(as) del sexto grado del nivel primaria en la institucin educativa
estatal San Luis Gonzaga Lima, 2011.
I.2 Tipo de investigacin.
Explicativo o correlacional
1.3 rea de investigacin
Docencia y Gestin de la Educacin.
1.4 Localidad o institucin donde se realiza la investigacin.
Institucin Educativa Estatal San Luis Gonzaga - Lima.
1.5 Nombre de la tesista.
Br. Jos Alfredo MANSILLA GARAYAR
1.6 Nombre del asesor.
Dr. Jos Alfredo MANSILLA GARAYAR.
1.7 Cronograma de actividades.
2011 2012
ACTIVIDADES
O N D E F M A
Aspectos generales del proyecto X
Planteamiento y formulacin problemtica X
Marco terico X X
Identificacin de las hiptesis y variables X
Identificacin del tipo y diseo de estudio X X
Elaboracin y prueba de los instrumentos X X X X X
Validacin de los instrumentos X X
Elaboracin y presentacin del proyecto X X X X X X
Revisin del proyecto por la comisin UCV X
Aprobacin de la secretara acadmica UCV X
Entrega de constancia de aprobacin UCV X
Matricula en el curso desarrollo de tesis X
Elaborado por. Mansilla Garayar, Jos. Lima, 2011.
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tem Descripcin Totales
Parcial Totales
1.8.1 Recursos Humanos:
1 Investigador (100 horas) 250
Asesor personal(opcional) 150
Sub Total S/. 400
1.8.2 Recursos Materiales:
Computador (alquiler o adquisicin) 100
Material de Oficina 50
Material Bibliogrfico 100
Fotocopias 20
Energa 40
Luz 50
Telfonos fijo-celular-internet 100
Sub Total S/. 460
2 PLAN DE INVESTIGACIN
3
2.1 Planteamiento del problema
Los conflictos que se originan al interior de las familias, afecta a todos sus
miembros especialmente a los hijos, ya que, son los ms vulnerables debido a
que son maltratados fsica, verbal, psicolgicamente, etc. Los efectos de los
conflictos familiares se evidencia en las alteraciones que se producen en la vida
de todos los miembros de la familia, uno de los efectos que podemos medir
desde nuestra posicin, esto es, desde las Instituciones Educativas y desde
nuestro rol de docentes investigadores, es a travs de las alteraciones que se
manifiestan en el rendimiento acadmico de los hijos en su rol de estudiantes.
4
acadmico de los(as) estudiantes, que durante este ao se est incrementando,
y por ende la planificacin, organizacin, la gestin pedaggica e institucional, la
evaluacin, la comunicacin e informacin y la cultura institucional que engloba
entre otras variables el clima institucional y del aula, que se perciben en el
proceso de enseanza y aprendizaje no alcanzan su nivel esperado, al igual que
el logro deseado por nuestra visin institucional, lo cual nos da razones para
seguir investigando esta situacin problemtica hasta concluir en
recomendaciones para superarla.
5
en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber del distrito de san
Martin de Porres Lima, el ao 2011?
6
9Cul es el grado de relacin entre los ingresos econmicos de los padres y el
rendimiento acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona
familia, ciencias sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de
educacin primaria en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber
del distrito de san Martin de Porres Lima, el ao 2011?
2.3 Justificacin.
7
Los conflictos familiares involucran una serie de aspectos que se derivan desde
situaciones, tales como los problemas familiares, la dificultad de relacin e
integracin, los cuales sern objetos de estudio en la presente investigacin.
Los problemas que se originan al interior de la familia afectan a cada uno de los
miembros de sta, especialmente a los hijos, por ser estos lo ms vulnerables a
estas situaciones, esta realidad familiar esta afectando el rendimiento
acadmico.
Los conflictos familiares ms comunes que se dan en el seno de la familia son:
violencia, falta de comunicacin familiar, maltrato fsico, psicolgico, verbal y
sexual, separaciones, divorcios, emigracin de uno de los padres, etc. Cada una
de estas situaciones que se da dentro de la familia puede llegar a afectar la
concentracin y la motivacin del nio, trayendo como consecuencia que sus
actividades escolares se vean perturbadas por estas diversas situaciones
familiares.
El incremento de los conflictos familiares ha producido un alarmante nmero de
separaciones formales o practicas, desacuerdo entre los padres en materia de
educacin y una mayor despreocupacin hacia los hijos lo cual repercute
enormemente en la personalidad del nio, provocando retraimiento social y bajo
rendimiento acadmico.
2.4 Limitaciones.
2.5 Antecedentes.
8
Al revisar la literatura correspondiente a tesis directamente relacionadas con el
tema, hemos encontrado las siguientes investigaciones nacionales e
internacionales.
Ao: 2010.
Objetivo:
Conclusiones:
9
clidos, cubren las necesidades de nios, muestra aprobacin y otros
sentimientos positivos, conducen a formar nios con autoestima elevada. Con
relacin a la escuela se tiene que la retroalimentacin que los nios reciben de
sus maestros por su desempeo escolar, y la forma en que la interpretan,
influyen significativamente en el desarrollo de su autoestima, deducindose que
los nios necesitan el refuerzo positivo de sus logros y la comprensin y ayuda
en su fracasos escolares. Igualmente, se exploraron las posibilidades de
actuacin del maltrato infantil como secuela de la violencia familiar,
encontrndose que la escuela debe realizar una labor de prevencin a travs de
acciones de intervencin y orientacin familiar, pero adems debe estar atenta
ante los sntomas de maltrato familiar, que conlleva a presentar alumnos con
bajo rendimiento acadmico.
Recomendaciones:
AO: 2010
OBJETIVOS:
10
Conocer la influencia que ejerce la violencia familiar sobre el rendimiento
acadmico de los alumnos de la I. E. Uniciencias del distrito de Independencia.
CONCLUSIN:
5. Referente a la relacin que tienen los alumnos con sus padres de familia o
tutores se obtuvo que el 54% de alumnos tiene una buena relacin con sus
padres (tutores), 44% de alumnos tiene una regular, relacin con sus padres
(tutores) y el 2% de alumnos tiene una mala relacin con sus padres (tutores).
11
alumnos nunca presencia agresin fsica o psicolgica en su familia o en su
entorno.
9. Referente al las acciones de los padres de familia cuando sus hijos presentan
bajas calificaciones, el 14% de padres de familia gritan a los alumnos cuando
desaprueban un examen, el 2% de padres de familia golpean a los alumnos
cuando desaprueban un examen, el 16% de padres de familia les da igual
cuando los alumnos desaprueban un examen y el 68% de padres de familia
buscan alternativas de solucin cuando los alumnos desaprueban un examen.
10. Respecto a la violencia de los padres cuando sus hijos tienen bajo
rendimiento, el 30% de alumnos creen que cuando sus padres los agreden fsica
o psicolgicamente creen que es su culpa y el 70% de alumnos creen que
cuando sus padres los agreden fsica o psicolgicamente creen que no es su
culpa.
12
Recomendacin:
13
Objetivo:
Resumen:
Resultados:
14
hogar, en cuanto a brindar a sus hijos las posibilidades que permitan su
mejor desenvolvimiento
15
psico-social de cada miembro. La familia exige una estructura viable Para
desempaar sus tares esenciales; apoyar la individuacin y proporciona un
sentimiento de pertenencia. Es el contexto natural para crecer y recibir auxilio.
Resultado
Resumen:
16
La familia es la primera institucin educativa, su dinmica media el aprendizaje y
desarrollo de sus miembros. Se tuvieron en cuenta las caractersticas
socioeconmicas, culturales y educativas del entorno familiar y la identificacin
de prcticas, visiones, significados y expectativas con respecto a la educacin
de sus hijos. El abordaje fue cualitativo, de corte etnogrfico, e incluy tcnicas
cuantitativas y cualitativas. Los resultados revelaron que los padres atribuyen
importancia a la educacin desde sus visiones, expectativas y significados, pero
carecen de condiciones necesarias para impulsar el proceso; sus prcticas
educativas, recursos, hbitos, tiempo, responsabilidades son limitados, lo cual es
un obstculo para el xito en el aprendizaje de los hijos
Resultado:
17
2.5.6 titulo: Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de
los alumnos de la institucin educativa N 86502 San Santiago de
Pamparoms en el ao 2009.
Ao: 2009.
Objetivo:
Resumen:
El autor trabaj con una poblacin escolar de 150 estudiantes de ambos sexos.
Resultados:
18
Autor: AGUIRRE SAQUINAULA, Irma Rumela.
Ao: 2008.
Objetivo:
Resumen:
Resultados:
19
Resumen:
La violencia, medio que debiera estar ya desterrado en una sociedad civilizada,
sigue actuando entre nosotros como si fuera el nico medio por el cual unos
pocos hacen or su voz, mientras que la mayora, perjudicada, ha de seguir
aguantando..Actualmente, se observa que la violencia familiar psicolgica
aumenta, se torna ms frecuente y ms intensa y se instala en la sociedad.
Podramos hablar de otras variables que hacen su aporte para agravar estas
problemticas: pobreza, hambre frustraciones. Esto crece, se intensifica, se
torna constante y conforma un verdadero problema social, porque se extiende
ms all de los padecimientos presentes de una persona.
El hogar siendo el ncleo en donde un nio debera de recibir amor, cario,
afecto, cuidados fiscos y sobre todo como centro social nico y vital para el
aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas, habilidades que
luego sern reforzadas en la escuela, lamentablemente, en los ltimos
tiempos somos testigos de cmo el ambiente familiar se ve enrarecido
por una serie de problemas que afectan a nios y adolescentes ;
particularmente nos referimos a la violencia familiar psicolgica, la misma
que usualmente se da entre los padres y de all como efecto multiplicador
hacia los hijos provocando una serie de graves consecuencias en ellos,
que van desde el trauma psicolgico, los efectos fsicos y un bajo nivel
de rendimiento acadmico.
Resultados
Se comprob la violencia familiar psicolgica que influye significativamente en
el rendimiento acadmico de los alumnos del 4to ao de educacin secundaria
de la I.E Jos Granda, lo cual corrobora los estudios sobre violencia familiar y
rendimiento acadmico, que existe una relacin directa entre violencia familiar
psicolgica y el rendimiento acadmico, ya que las relaciones familiares con el
xito o fracaso escolar se considera a estos como uno de los factores
determinante del xito o fracaso escolar.
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2.5.9 Titulo: El ambiente familiar y el desarrollo socio emocional en los nios de
3 a 5 aos del PRONOEI S. XII, en el Distrito de Gregorio Albarracn del
departamento de Tacna, 2006.
Objetivo:
Establecer el tipo de relacin que existe entre el ambiente familiar y el desarrollo
socio emocional en nios de 3 a 5
Resumen:
El ambiente familiar influye profundamente en la formacin de la persona: las
actitudes ante la vida, el uso responsable de la libertad y, en general, el
desarrollo de la personalidad se fraguan en el seno de la familia. Tambin en la
familia se aprenden las virtudes sociales que ponen de manifiesto que la
educacin integral nunca es individualista.
Puedo decir que el mejor indicador de adaptacin del nio a su vida social, es
reflejado en su vida adulta; no son las notas escolares, ni el comportamiento en
clase, sino la capacidad que tiene el nio para relacionarse con otros nios. Los
nios que generalmente no son aceptados por otros, que son identificados como
agresivos o destructores, que son incapaces de sostener una relacin estrecha
con sus padres y de ubicarse en la cultura a la que pertenecen sus dems
compaeros, corren serios "riesgos". Estos riesgos son muchos: baja
autoestima, inseguridad, bajo rendimiento, que si no son tratados a tiempo
pueden convertirse en grandes problemas que desembocarn en la vida adulta.
Resultado:
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Existe una relacin directa y significativa entre el ambiente familiar y el
desarrollo socio emocional en los nios de 3 a 5 aos del PRONOEI Sector
XII Distrito Gregorio Albarracn Tacna.
Hay que destacar que los nios de 3 a 5 aos estn adquiriendo sus
primeras habilidades sociales, consigo mismo y sus relaciones con los
dems, que son debidamente atendida esta conducta social, por parte de los
padres y su entorno, se estar creando condiciones propicias para que el
nio tenga un buen desarrollo en su proceso de socializacin, y por tanto, no
tenga futuros problemas en su vida adulta.
Ao: 2005.
RESUMEN:
22
Esta investigacin pretende contribuir a mejorar las relaciones interpersonales
entre nio, su entorno familiar y educativo, fortaleciendo sus vnculos y lograr
mejorar el rendimiento escolar. Esto se logr gracias a los talleres grupales con
estrategias participativa y reflexiva, creando espacios propicios para el
fortalecimiento de las habilidades sociales.
RESULTADOS:
2.6. Objetivos.
23
2 Medir el grado de relacin entre la violencia psicolgica y el rendimiento
acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona familia, ciencias
sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de educacin primaria
en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber del distrito de san
Martin de Porres Lima, el ao 2011.
24
sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de educacin primaria
en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber del distrito de san
Martin de Porres Lima, el ao 2011.
25
De acuerdo a Figueroa Rivero (2004), El rendimiento acadmico se define
como el producto de la asimilacin del contenido de los programas de estudio,
expresado en calificaciones dentro de una escala convencional.
El Rendimiento Acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas
etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las que convergen todos
los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros,
padres de familia y alumnos.
El rendimiento educativo, se considera como, el conjunto de transformaciones
operadas en el educando, a travs del proceso enseanza aprendizaje, que se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacin.
As tambin el rendimiento acadmico sintetiza la accin del proceso educativo
no slo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el
conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta
sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del proceso
enseanza-aprendizaje; el profesor es el responsable en gran parte del
rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores, entre ellos, la
metodologa del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar, la
situacin social, entre otros.
La accin de los componentes del proceso educativo, slo tienen efecto positivo
cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos
previstos, aqu, la voluntad del educando traducida en esfuerzo es importante
caso contrario no se debe hablar de rendimiento.
2.7.2. Tipos de rendimiento acadmico.
Partiendo del punto de vista de Carlos Figueroa (2004, Pg. 25) que define el
Rendimiento Acadmico como el conjunto de transformaciones operadas en el
educando, a travs del proceso enseanza-aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin.
De esta afirmacin se puede sustentar, que el Rendimiento Acadmico, no slo
son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u otras
actividades, sino que tambin influye su desarrollo y madurez biolgica y
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psicolgica. Este mismo autor, clasifica en Rendimiento Acadmico en dos tipos,
stos se explican en el siguiente grafico.
Grafico N 2.01. Tipos de rendimiento acadmico
Factor biolgico
27
El factor biolgico comprende varios aspectos tales como: estatura,
contextura, peso. Color de la piel, cabello, vista, odo, rostro, dentadura,
garganta, voz, aliento, cuello, pecho, espalda, extremidades etc. Esto
conforma su estructura fsica, las cuales debe conservar en buenas
condiciones, para asumir la vida escolar, el deporte y la recreacin.
Factor psicolgico
Factor econmico
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diferencias repercuten en el alumno en cuanto a su capacidad mental y en
el rendimiento escolar, pues un nio que nace en un ambiente
econmicamente pobre, pasa por situaciones distintas en su desarrollo. El
ambiente social y econmico influye en la capacidad para el aprendizaje.
Factor sociolgico.
Factor emocional
29
El hombre es un ser emotivo, lo emocional es un factor bsico de su
conducta. Ni las actividades intelectuales ms objetivas, pueden librarse
de la interaccin de los sentimientos del ser humano.
2.7.4. Calificacin
30
2.7.6. Mtodos para calificar.
En el sistema empleado para traducir los puntajes brutos de una prueba o tarea
en notas calificativas, (P. Goring) propone dos:
Mtodo estadstico.
Mtodo absoluto.
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Funcin pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje,
permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante
acerca de las necesidades, posibilidades, dicultades y aprendizajes de
los estudiantes, con la nalidad de reexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera
ms pertinente y ecaz las actividades de enseanza y aprendizaje,
tratando de mejorar los aprendizajes.
Funcin social. Permite la acreditacin de las capacidades de los
estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas
en el escenario local, regional, nacional o inter- nacional.
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ese proceso va en evolucin, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma
en que calicamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo.
En la prctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar
seguimiento a los avances y dicultades de los estudiantes, hay que formular
criterios e indicadores claros en funcin de las competencias que hayamos
previsto desarrollar a lo largo del ao, de modo que de manera efectiva
evaluemos y no nos quedemos en una simple medicin poco el a los
verdaderos logros de los estudiantes.
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El conflicto forma parte inevitable de la convivencia, e imaginar una familia en la
que no existan conflictos no es posible ni deseable, puesto que bien gestionado,
el conflicto nos permite crecer y desarrollar nuevas y mejores maneras de
relacionarnos.
De todos los conflictos sociales, los conflictos familiares son los ms habituales y
los que suelen provocar mayor dolor ya que sus integrantes sufren no slo por
ellos mismos, sino por las personas a las que quieren.
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Infidelidad real o celos infundados, difciles de resolver dentro del seno de
la pareja, necesitando la intervencin teraputica para aclarar una
situacin difcil, como son los celos y la infidelidad que generan angustia.
Violencia familiar, tanto en la pareja de los padres entre si, como hacia los
hijos, lo que genera mucho malestar y daa a todos los miembros del
entorno familiar, ocasionando enfermedades psquica y psicosomticas,
adems de inseguridad y falta de ayuda mutua.
Separacin y/o divorcios familiares por conflicto. Relacin con los hijos
durante y despus del divorcio.
Casos en que uno de los padres sufre una enfermedad crnica y/o
terminal y se alteran los roles de los hijos, hacia los padres, ya que los
hijos deben convertirse en padres de sus padres.
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Emancipacin o independencia de los hijos ya que implica una separacin
familiar de los hijos producindose el sndrome del nido vacio y
consecuentemente la angustia.
Todas estas situaciones, como por ejemplo, conflictos familiares, divorcios,
problemas de pareja y crisis matrimonial necesitan ayuda y asesoramiento
profesional a fin de ser superadas con xito.
Los conflictos y los cambios forman parte de la vida familiar. Cada familia se
transforma con el correr del tiempo y debe adaptarse y reestructurarse para
seguir desarrollndose.
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Pero siempre existe cierta fuerza llamada homeostasis que dificulta el cambio.
La homeostasis es la tendencia de la familia a permanecer igual, a no cambiar. A
su vez, tambin existe la morfostasis que es la que posibilita el cambio, es
decir, permite que la familia se adapte a nuevas situaciones.
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contenido afectivo. La ideologa que prevalece es: Haz tu vida, no te metas
en lo ajeno.
Familias integradas: Son familias estables, con flexibilidad en los roles. Son
capaces de contener y afrontar los problemas que surgen sin expulsarlos o
reprimirlos (como lo hacen las familias uniformadas), sin negarlos (como lo
hacen las familias aglutinadas), sin inhibirlos (familias aisladas). Los roles no
son fijos, puede haber un cambio si es necesario. La capacidad reflexiva y la
carga emocional regulada por el grupo permiten un dilogo transformador.
Da gran importancia al papel de cada miembro en el funcionamiento del
grupo como un todo. Est dispuesta a transformar lo establecido.
A pesar de que cada crisis es nica, se las puede dividir en 4 tipos diferentes. Si
bien se separan en categoras pueden aparecer superpuestas.
Crisis de evolucin o del ciclo vital: Es inevitable una crisis en cada etapa
vital. Son los conflictos ms esperados y universales, pero que requieren de
cambios dentro del sistema familiar. Algunos de estos cambios pueden ser
repentinos o dramticos y otros leves y graduales. Son crisis reales, y
deberan ser manifiestas. Estn determinadas social o biolgicamente. No se
pueden prevenir. Los problemas aparecen cuando la familia intenta impedir
las crisis, en lugar de definirla y adaptarse; o cuando intentan que sean
detenidas o que se produzcan en forma prematura. Algunos ejemplos son:
jubilacin, matrimonio de uno de los hijos, entrada en la pubertad, vejez.
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fuerzas encubiertas e internas. Estos conflictos tratan de evitar que se
produzca un cambio. Por ejemplo: familias con miembros violentos,
alcohlicos, con un miembro que tiene reiterados intentos de suicidio.
Las familias que identifican la tensin como proveniente desde afuera son
familias en las que nadie acepta la responsabilidad del cambio.
Es difcil que la familia reconozca los obstculos que les impiden avanzar, debido
a que suelen estar encubiertos. Estos obstculos sern expuestos en la terapia,
y es el terapeuta quien se los remarcar.
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En la intimidad: Es importante que los miembros de la familia sepan que las
conductas que realizan influirn a otros. En estos casos son frecuentes las
coaliciones, alianzas, madres que sofocan a sus hijos, y todo tipo de
relaciones que dificulten el cambio.
En los roles: Cada familia asigna roles a sus miembros (que determinar
quin hace qu). Lo disfuncional es la rigidez en la asignacin de estos
roles. Es decir, por ejemplo, si el hombre y la mujer cocina, y alguno de los
dos llega a tener algn inconveniente el otro podr reemplazarlo (por
considerar que desempear el rol del otro no es apropiado), as aparecer el
conflicto. Otro obstculo son los roles que no son tenidos en cuenta. Por
ejemplo, nadie lava los platos y el conflicto aparece cuando ya no hay ms
platos limpios, o cuando la pileta rebalsa de vajilla sucia. Hay familias que
otorgan cierta susceptibilidad a uno de sus miembros, y slo esa persona es
vista como portador del problema, creyendo que si se logra cambiarlo
desaparecer el conflicto.
En las reglas: Las reglas son las que prohben hacer determinadas cosas. Y
son disfuncionales cuando se rigidizan y se vuelven intolerantes.
En los objetivos: Cuando la familia se propone metas que rara vez son
alcanzables. Por ejemplo, cuando la familia pretende s que su nico hijo
estudie en una universidad prestigiosa y exigente acadmicamente. Pero
Qu pasa si ste no lo logra? Estar en contra del divorcio y tener que
enfrentarse a esta situacin puede ser catastrfico.
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La familia es "la organizacin social ms elemental" "es en el seno de sta, en
donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se
conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la
personalidad del hijo". (Adell, 2002).
Gilly (1978) respalda esta aseveracin concluyendo que: "la incoherencia de las
actitudes paternas, la falta de tranquilidad y de estabilidad en la vida familiar, son
por lo tanto factores que los colocan [al nio] en un clima de inseguridad afectiva
poco propicia para una buena adaptacin escolar".
41
Escolares: Dinmica de la clase, integracin en el grupo, relacin tutorial, etc.
Concluyendo que en el mbito familiar las variables mejor pre victorias de los
rendimientos son: la comunicacin familiar, las expectativas de estudios
esperadas de los hijos y la ayuda prestada a los hijos en sus estudios.
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Generalmente en las familias en las que aparece la violencia familiar tienen
una organizacin jerrquica fija o inamovible, Adems sus miembros
interactan rgidamente, no pueden aportar su propia identidad, deben
actuar y ser como el sistema familiar les impone.
Las personas sometidas a situaciones crticas de violencia familiar presentan
un debilitamiento de sus defensas fsicas y psicolgicas, lo que conducira a
un incremento en los problemas de salud. Muchas padecen de depresin y
enfermedades psicosomticas.
Tambin estas personas muestran una disminucin marcada en el
rendimiento laboral. En los nios y adolescentes tienen problemas de
aprendizaje, trastornos de la personalidad, etc.
Por lo general las personas que viven afectadas por la violencia familiar, como
se criaron dentro de este contexto, tienden a reproducirlos en sus futuras
relaciones.
Cuando hablamos del maltrato hacia las mujeres, algunos especialistas prefieren
referirse al sndrome de la mujer maltratada. Si bien hay un importante nmero
de hombres golpeados, la gran mayora de los casos se tratan de personas de
gnero femenino. Desde el punto de vista de las estadsticas, ocurre en todas
las edades pero se destaca en primer lugar entre los 30 y 39 aos, luego entre
los 20 y 29 aos y ms tarde entre los 40 y 49 aos, le sigue entre los 15 y 19
aos, para finalizar con las mayores de 50 aos. Las mujeres casadas
constituyen un 66% del total, el reto lo componen novias, ex parejas, conocidas,
amantes, amigas, etc.
La mayor vulnerabilidad femenina no solo se debe a causas fsicas, tambin
incide en que las mujeres suelen concentrar en la mayora de los casos, la
mayor carga y responsabilidad en la crianza de los hijos, adems por diferentes
cuestiones culturales condensan las tareas hogareas y mantienen una mayor
dependencia econmica como cultural de los hombres.
43
Una mujer que abandona su hogar se encuentra en mayor riesgo que un
hombre, pero debe tenerse en cuenta que las mujeres que dejan a sus
abusadores tienen un 75% ms de riesgo de ser asesinadas por el abusador
que aquellas que se quedan conviviendo.
Se define como cualquier acto que, por accin u omisin, provoque un dao
fsico o psicolgico a un anciano por parte de la familia. Incluye agresin verbal,
fsica, descuido de su alimentacin, abuso financiero, amenazas, por parte de
los hijos o de otros miembros de la familia.
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2.7.12.4 Causas de la pasividad ante el maltrato.
45
Slo el 5% de los maltratos familiares son denunciados, es decir, slo se
denuncia el maltrato cuando este es brutal o muy reiterado. Muchas mujeres
retiran las denuncias antes de los juicios, casi siempre por miedo y bajo
amenazas. Un factor que hay que tomarse en cuenta es la dificultad que tiene la
vctima para probar los hechos, como llevar testigos. Los certificados de lesiones
aportados no siempre tienen el poder probatorio de la existencia de la violencia
familiar, ya que si bien certifican las lesiones, no acreditan quien las produce.
Dado que los mecanismos legales no actan con rapidez, la mujer maltratada
debe irse del domicilio familiar con sus hijos a una casa de un familiar, amiga,
etc. mientras el agresor se queda en el domicilio. La nula proteccin a la vctima
hace que sobre ella recaiga el peso de coordinar los distintos procedimientos
civiles y penales a los que debe acudir, meta difcil de obtener con los resorte
legales existentes en nuestro pas.
46
violencia, tiene alternativas, conoce recursos y tiene acceso a ellos, tiene
una buena autoestima.
Ruptura a Disgustos: la mujer se separa tras varios aos de soportar
violencia, despus de haber intentado salvar la relacin. Reduce su
culpabilidad puesto que ha hecho todo lo que ella pensaba que poda salvar
su pareja. Por lo general se presenta en los siguientes casos: la mujer ha
puesto medios para poner fin a la violencia, ha buscado ayuda (psiquitrica,
etc.), ha intentado salvar su matrimonio, su decisin ha sido pensada y
meditada, evala que el precio del abuso es demasiado alto para ella y los
nios y debe irse.
Ruptura Evolutiva: la mujer abandona la relacin y vuelve sucesivas veces,
hasta adquirir el convencimiento de que es preferible afrontar los problemas
derivados de la separacin que soportar la tortura de semejante relacin. La
violencia se aade a la dificultad de irse. Por lo general se presenta en los
siguientes casos: la mujer tiene baja autoestima, no conoce los recursos,
tiene dificultades econmica, tiene pocas probabilidades de trabajar fuera de
casa, comulga con los estereotipos femeninos (muy arregladas, conforme al
gusto del hombre), tiene la responsabilidad de los hijos, le teme a la
sociedad, se siente aislada.
47
grupo tnico, si no que se manifiesta en todas las clases sociales, religiones
y culturas.
Maltrato Sexual: se refiere a cualquier implicacin de nios, adultos,
adolescentes, dependientes o inmaduros en cuanto a su desarrollo, en
actividades sexuales que no comprenden plenamente y para los cuales son
incapaces de dar un consentimiento informado. En el caso de los nios es el
tipo de contacto sexual por parte de un adulto o tutor, con el objetivo de
lograra excitacin y/o gratificacin sexual. La intensidad del abuso puede
variar de la exhibicin sexual a la violacin. De todas las formas es abuso, el
abuso sexual es el ms difcil de reconocer y aceptar. Segn estadsticas
que 1 de cada 4 nias y 1 de cada 8 nios sern sexualmente abusados
antes de llegar a los 16 aos. En ms del 90% el abusador ser masculino y
en ms del 80% de los casos el abusador ser una persona conocida por el
nio. En la mayora de los casos los nios nunca comunican lo que est
ocurriendo. Los nios no inventan historias acerca de su propio abuso
sexual, por eso en la medida de que el nio se anima a decirlo, es preciso
creerles.
Abuso y Abandono Emocional: generalmente se presenta bajo las formas de
hostilidad verbal, como por ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o
amenazas de abandono. Tambin aparece en la forma de constante bloqueo
de las iniciativas infantiles por parte de algn miembro de la familia. Provoca
graves trastornos psicolgicos. En el caso de los nios, los padres muchas
veces abusan emocionalmente de sus hijos basados en buenas intenciones.
Pero a partir de esas buenas intenciones pueden presionarlos o
avergonzarlos al punto de crearles un sufrimiento emocional crnico.
Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin
brindar afecto, apoyo y la valoracin que todo nio necesita para crecer
psicolgicamente sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades
de contacto afectivo del nio; una constante indiferenciada a los estados
anmicos del nio.
Abandono Fsico: es un maltrato pasivo y se presenta cuando las
necesidades fsicas de un nio como alimentacin, abrigo, higiene y
48
proteccin no son tendidas en forma temporaria o permanentemente por
ningn miembro del grupo que convive con el nio.
Nios Testigos de Violencia: se refiere cuando los nios presentan
situaciones crnicas de violencia entre sus padres. Estos nios presentan
trastornos muy similares a los que caracterizan quienes son vctimas de
abuso.
Violencia Conyugal: este tipo de violencia es difcil que se haga visible hacia
los dems, esto se da cuando has graves daos fsicos o psicolgicos. La
violencia conyugal tiene un ciclo de gres fases:
Fase de la acumulacin de tensin: se produce una sucesin de pequeos
episodios que llevan a roces permanentes en los miembros de la pareja, con
un incremento constante de ansiedad y hostilidad. El hombre y la mujer se
encierran en un circuito en el que estn mutuamente pendiente de sus
reacciones.
Episodio Agudo: en el que toda la tensin que se haba venido acumulando
da lugar a una explosin de violencia, que puede variar de gravedad,
oscilando desde un empujn hasta homicidio. Se caracteriza por el
descontrol y lo inevitable de los golpes. Las mujeres se muestran
sorprendidas frente al hecho que se desencadena de manera imprevista
ante cualquier situacin de la vida cotidiana.
Luna de Miel: se produce el arrepentimiento, pedido de disculpas y
promesas de que nunca ms va a ocurrir por parte del hombre. Pero al
tiempo vuelve a reaparecer los perodos de acumulacin de tensin y a
cumplirse el ciclo.
49
2.7.13 Causas y efectos del menor maltratado.
El maltrato es una situacin que bien puede presentarse en todas las clases
sociales, aunque la incidencia parece ser un poco mayor en nios que viven bajo
condiciones socioeconmicas de pobreza. Hasta el momento existen diferentes
explicaciones sobre este tipo de actitudes por parte de los adultos y se ha visto
la influencia en alguna manera de las situaciones de gran estrs, que hacen que
toda la furia de la persona recaiga en el nio. Pero adems, en muchos de los
casos, quien comete el abuso tiene antecedentes de haber sufrido el mismo tipo
de agresin durante su infancia o es una persona que tiene muy poca capacidad
de controlar sus impulsos.
Es obvio que por las diferencias de tamao y fuerza entre adultos y nios, estos
ltimos sufran grandes lesiones que pueden incluso causarles la muerte.
Condiciones como la pobreza, nivel educativo bajo, paternidad o maternidad en
personas que como tal no han consolidado un hogar o que son solteras, el
abuso de sustancias psicoactivas como las drogas y el alcohol y otra serie de
factores, se han relacionado con estas agresiones, aunque siempre hay tener en
cuenta que el maltrato infantil, se puede dar en todas las clases sociales.
Los nios criados en hogares donde se los maltrata suelen mostrar desordenes
postraumticos y emocionales. Muchos experimentan sentimientos de escasa
autoestima y sufren de depresin y ansiedad por lo que suelen utilizar el alcohol
u otras drogas para mitigar su stress psicolgico, siendo la adiccin al llegar la
adultez, mas frecuente que en la poblacin general.
Los efectos que produce el maltrato infantil, no cesan al pasar la niez,
mostrando muchos de ellos dificultades para establecer una sana interrelacin al
llegar a la adultez.
Algunos nios sienten temor de hablar de lo que les pasa porque piensan que
nadie les creer. Otras veces no se dan cuenta que el maltrato a que son objeto
es un comportamiento anormal y as aprenden a repetir este "modelo"
inconscientemente. La falta de un modelo familiar positivo y la dificultad en
crecer y desarrollarse copindolo, aumenta las dificultades para establecer
50
relaciones "sanas" al llegar a adulto. Puede que no vean la verdadera raz de
sus problemas emocionales, hasta que al llegar a adultos busquen ayuda para
solucionarlos.
Para muchos nios que sufren de maltrato, la violencia del abusador se
transforma en una forma de vida. Crecen pensando y creyendo que la gente que
lastima es parte de la vida cotidiana; por lo tanto este comportamiento se torna
"aceptable" y el ciclo del abuso contina cuando ellos se transforman en padres
que abusan de sus hijos y estos de los suyos, continuando as el ciclo vicioso
por generaciones.
2.7.14 Mtodos discriminatorios que emplean los padres para corregir a sus
hijos.
A muchos padres se les hace difcil pensar en la educacin de sus hijos sin
recurrir a ciertos tipos de castigos, porque no los relacionan con maltrato.
Los profesionales distinguen entre una cachetada que se arranca de las manos,
en una situacin de descontrol y ofuscacin, y la violencia ideolgica, que es
aquella en que existe la conviccin de que esa es la nica forma de educar a los
nios. En el primer caso, es probable que el padre o madre reconozca el error, lo
cual abre la posibilidad de una reparacin, de pedir disculpas y no repetirlo. En el
segundo, en cambio, lo anterior no es posible, bsicamente porque no hay
conciencia de estar haciendo algo incorrecto.
Cuando un padre le pega a un hijo y lo justifica en que a l tambin le pegaron y
aprendi, es porque no est cuestionando su conducta, pues vive en una cultura
en que todos hacen lo mismo. Y ese es un punto fundamental: en el perfil de un
padre o una madre que maltrata, hay una historia de violencia.
Se puede ver un comportamiento en que hay una agresin que no es
sistemtica, mientras que el maltrato pierde el supuesto "fin educativo" y se
transforma en golpear por golpear.
Los golpes no son la nica forma de maltrato. Existe la violencia psicolgica que
muchas veces no se interpreta como tal, porque a este lo hemos ligado con el
dao fsico evidente.
Tambin existe la tendencia entre los adultos de culpar a los nios de todo y
justificar el castigo fsico en que este los saca de quicio. Al focalizar la causa del
51
problema siempre en el nio y castigarlo por eso no estamos solucionando lo
que consideramos inadecuado, pues no le damos ninguna alternativa. Los
padres pueden revertir sus conductas maltratadoras, pero con ayuda, como
talleres y cursos realizados en el colegio de sus nios.
Una familia disfuncional es una familia en la que los conflictos, la mala conducta,
y muchas veces el abuso por parte de los miembros individuales se producen
continuamente y regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a
tales acciones. A veces los nios crecen en tales familias con el entendimiento
de que tal disposicin es normal. Las familias disfuncionales son principalmente
el resultado de adultos co-dependiente, y tambin pueden verse afectados por
las adicciones, como el abuso de sustancias (alcohol, drogas, etc.) Otros
orgenes son las enfermedades mentales no tratadas, y padres que emulan o
intentan corregir sus propios padres disfuncionales, en opinin de Agacharse
David y Masteller James C. 1997, en su obra Perdonar a nuestros padres,
perdonarnos a nosotros mismos: Hijos Adultos curacin de las Familias
disfuncionales. En algunos casos, un padre permitir que el padre dominante
abuse de sus hijos.
52
disfuncional no fue tomada en serio por los profesionales (terapeutas,
trabajadores sociales, maestros, consejeros, clrigos, etc.), especialmente entre
las clases media y alta. Cualquier intervencin habra sido vista como una
violacin de la santidad del matrimonio y un aumento en la probabilidad de
divorcio (que era socialmente inaceptable en la poca). Se esperaba que los
nios obedecieran a sus padres (en ltima instancia, al padre), e hicieran frente
a la situacin solos. (Nancy J. Napier c. 1990) en su obra. Recreando tu auto:
ayuda para los hijos adultos de familias disfuncionales.
53
otra persona; romper promesas importantes sin justa causa, violar a
propsito un lmite que otra persona ha expresado).
Extremos en conflicto (ya sea demasiada lucha o argumentacin insuficiente
entre los miembros de la familia).
Desigualdad o trato injusto de uno o ms miembros de la familia debido a su
sexo, edad (por ejemplo, las personas mayores, nios), habilidades, raza,
posicin econmica, etc. (puede incluir frecuente actitud de apaciguamiento
de un miembro a expensas de otros, o una desigual aplicacin de las
normas).
En muchos casos, lo siguiente podra causar que una familia sea disfuncional:
Familias con padres muy viejos o padres inmigrantes que no pueden hacer
frente a los nuevos tiempos o a una cultura diferente.
Uno de los padres del mismo sexo nunca intercede en las relaciones padre-
hija / madre-hijo en nombre del nio.
54
Los nios que no tienen contacto con la familia extendida de su madre o su
padre debido a la discordia, el desacuerdo, los prejuicios, etc.
Uno o ms hijos no sigan el ejemplo con las exigencias de tener la misma
orientacin sexual (homosexuales, heterosexuales, etc.) que sus padres
Ms all de la mera discrepancia, un cisma intenso entre los miembros de la
familia respecto a la religin y/o ideologa (por ejemplo, los padres apoyan
que su pas est en guerra, mientras que los nios no lo hacen).
55
Amargura (independientemente de lo que se diga, se dice con un tono
amargo de la voz)
Ser hipcrita "Haz lo que digo, no lo que hago"
Ser implacable "Pedir perdn no ayuda nada!" Perdn.
Declaraciones de juicio o demonizacin "Eres un(a) mentiroso(a)!"
Ya sea carencia de crtica, o crtica excesiva (los expertos dicen que un 80-
90% de alagos y 10-20% de crtica constructiva es lo ms saludable)
"Mensajes mixtos" por tener un doble sistema de valores (es decir, un juego
para el mundo exterior, otro en privado, o la enseanza de valores
divergentes para cada nio)
Padre ausente (rara vez disponible para sus hijos debido a la sobrecarga de
trabajo, abuso de alcohol / drogas, el juego u otras adicciones)
Proyectos, actividades, y promesas incumplidos que afectan a los nios
"Vamos a hacerlo ms adelante"
Dar a un nio lo que por derecho pertenece al otro
Los prejuicios de gnero (trata a un gnero de los nios con justicia, y al otro
injustamente)
Debate y exposicin a la sexualidad: ya sea con demasa, demasiado
pronto, demasiado poco, o demasiado tarde
Disciplina defectuosa (es decir, el castigo por "sorpresa"), basada ms en
Emociones o en polticas de familia que en reglas establecidas
Tener un estado emocional impredecible debido al abuso de sustancias,
trastorno de la personalidad, o el estrs.
Chivos expiatorios (a sabiendas o imprudentemente culpar a un nio por
las fechoras de otro)
Hermano mayor recibe ya sea excesiva o ninguna autoridad sobre sus
hermanos menores con respecto a su diferencia de edad y el nivel de
madurez.
El "sabelotodo" (no tiene necesidad de obtener la versin de la historia del
nio cuando acusa, o la necesidad de escuchar las opiniones del nio sobre
las cuestiones que en gran medida le afectan).
56
Regularmente forzar a los nios a realizar actividades para las que estn
calificados muy por encima o muy por debajo de lo necesario (por ejemplo,
utilizando un nio del preescolar para cuidar a un nio tpico de nueve aos
de edad, llevar a un nio de corta edad a los juegos de pker, etc.)
Ser un avaro (del tipo egosta, miserable) insatisfaciendo en su totalidad o de
forma selectiva las necesidades de los nios (por ejemplo, el padre no va a
comprar una bicicleta para su hijo porque quiere ahorrar dinero para la
jubilacin o "algo importante")
Retencin frecuente del consentimiento ("bendicin") del padre para con el
hijo, que quiere tomar parte en actividades comunes, legtimas y apropiados
para la edad.
Naturaleza frente a crianza (padres, a menudo no biolgicos, culpan de
problemas comunes a la herencia del nio, mientras que la tutela defectuosa
puede ser la causa real).
57
De apaciguamiento (padres de familia que recompensan el mal
comportamiento - incluso a travs de sus propias normas - e
inevitablemente castigan el buen comportamiento de otro nio con el fin
de mantener la paz y as evitar rabietas "Paz a cualquier precio")
De manipulacin de la lealtad (dando premios no ganados y atencin
lujosa tratando de garantizar un favorecido, pero rebelde hijo que ser el
ms leal y de buen comportamiento, mientras que sutilmente haciendo
caso omiso de los deseos y necesidades de sus nios realmente ms
fieles)
De "padres helicptero" (los padres que micro-gestionan las vidas de sus
hijos y/o las relaciones entre hermanos - sobre todo los conflictos de
menor importancia)
De "los impostores" (padres bien considerados en la comunidad, puede
que participantes en algunos trabajos de caridad o sin fines de lucro, que
abusan o maltratan a uno o ms de sus hijos)
"Administrador de la imagen pblica" (a veces relacionado con lo anterior,
nios advertidos de no revelar las peleas, abusos o daos que ocurren en
casa, o enfrentarn a una penitencia grave "No digas a nadie lo que pasa
en esta familia")
"El padre paranoico" (un padre que tiene miedo persistente e irracional
acompaado por la ira y la acusacin falsa de que su hijo es para nada
bueno u otros estn conspirando dao)
De inversin de roles (los padres que esperan que sus hijos menores de
edad cuiden de ellos en su lugar)
"No te incumbe" (nios a los que se les dice continuamente que el que su
hermano o hermana est causando problemas a menudo no es de su
incumbencia)
"El perro guardin" (un padre que ataca ciegamente a miembros de la
familia que percibe como causantes del menor malestar de su estimado
cnyuge, pareja o hijo)
"Mi beb para siempre" (madre que no le permite a uno o ms de sus
nios pequeos crecer y empezar a cuidar de s mismos)
58
"El/la porrista" (uno de los padres que "anima" al otro padre que abusa de
su hijo)
"A lo largo del paseo" (un padre reacio, ya sea de hecho, adoptivo o de
crianza temporal que realmente no se preocupa por su hijo no-biolgico,
sino que deben coexistir en la misma casa por el bien de su cnyuge o
pareja)
"El poltico" (un padre que repetidamente hace o est de acuerdo con las
promesas a los nios mientras que tiene poco o nada de la intencin de
mantenerlas)
"Es tab" (padres que rechazan cualquier pregunta que los hijos puedan
tener acerca de la sexualidad, el embarazo, el romance, la pubertad,
ciertas reas de la anatoma humana, desnudez, etc.)
De "el paciente identificado" (un nio, por lo general seleccionado por la
madre, que se ve obligado a ir a la terapia, mientras que la disfuncin
general de la familia se mantiene oculta)
De el sndrome de Mnchausen por poder (una situacin mucho ms
extrema que la anterior, donde el nio es intencionalmente puesto
enfermo por un padre que busca atencin de los mdicos y otros
profesionales)
De "los nios como peones" - cuando un padre manipula a un nio para
lograr algn resultado negativo en el otro padre, en lugar de comunicarse
con el otro directamente. Esto puede llevarse a cabo a travs de la
manipulacin verbal, chismes, o tratando de obtener informacin a travs
del nio, o causar que al nio no le guste el otro padre. No hay
preocupacin alguna por los efectos perjudiciales que tiene sobre los
nios. Mientras que tal manipulacin es a menudo frecuente en
situaciones de custodia compartida (debido a la separacin o el divorcio),
tambin puede ocurrir en familias intactas, y se conoce como
triangulacin.
59
El miembro aislado de la familia (ya sea un padre o un hijo contra el resto
de la familia de otro modo unido).
Padre versus madre (peleas frecuentes entre los adultos, casados,
divorciados o separados, llevada sin atencin a los nios)
La familia polarizada (un padre y uno o ms hijos a cada lado del
conflicto)
Los padres versus los nios (brecha generacional o disfuncin choque
cultural)
La familia balcanizada (nombrado en referencia a la guerra triangular de
los Balcanes, donde las alianzas iban y venan)
Todos contra todos (una familia que lucha en un estilo todos contra todos,
aunque puede llegar a ser polarizada cuando el rango de opciones
posibles es limitado)
Los nios que crecen en una familia disfuncional se sabe suelen adoptar uno o
ms de estos seis roles bsicos, en opinin de (Dwight Lee Wolter c. 1995)
perdonar a nuestros padres: Para adultos los nios de familias disfuncionales.
Excepto en los casos individualmente seal
Nio Bueno (tambin conocido como el Hroe): un nio que asume el papel de
los padres.
60
responsable de la disfuncin de la familia, a pesar de ser a menudo el
nico emocionalmente estable en la familia.
El Guardin: el que asume la responsabilidad del bienestar emocional de
la familia.
El nio perdido: el discreto, el callado, cuyas necesidades suelen ser
ignoradas o estar escondidas.
La Mascota: utiliza la comedia para distraer la atencin del sistema
familiar cada vez ms disfuncional.
El Cerebro: el oportunista que se aprovecha de las fallas de otros
miembros de la familia con el fin de conseguir lo que quiere. A menudo el
objeto de apaciguamiento de los adultos.
61
Tener sentimientos encontrados de amor-odio hacia ciertos miembros de
la familia.
Convertirse en un delincuente sexual, posiblemente incluyendo la pedofilia
Tener dificultad para formar relaciones saludables dentro de su grupo de
pares (por lo general debido a la timidez o un trastorno de la
personalidad)
Gastar una cantidad excesiva de tiempo en soledad viendo la televisin,
jugando videojuegos, navegando por Internet, escuchando msica, y otras
actividades que carecen de interaccin social
Sentirse enojados, ansiosos, deprimidos aislados de los dems, o
indignos de ser amados
Tener un trastorno del habla (relacionados con el abuso emocional)
Desconfiar de los dems o incluso tener paranoia
Convertirse en un delincuente juvenil y girar a una vida de delincuencia
(con o sin abandono de la escuela), y posiblemente convertirse en un
miembro de banda, tambin
Tener dificultades acadmicas en la escuela o disminuir rendimiento
escolar acadmico inesperadamente
Tener baja autoestima o una imagen de s mismos pobre con dificultades
para expresar emociones
Tener poca auto-disciplina cuando los padres no estn presentes, como el
gasto compulsivo, postergando demasiado cerca a los plazos, etc. (no
familiares y aparentemente laxas consecuencias en el "mundo real" frente
a las consecuencias parentales familiares)
Encontrar un (frecuentemente abusivo) cnyuge o pareja a una edad
temprana (especialmente mujeres), y/o huir de su casa
Estar en riesgo de convertirse en pobres o sin hogar, incluso si la ya familia
es rica o de clase media.
Esforzarse (como adultos jvenes) a vivir lejos de determinados miembros
de la familia
Perpetuar los comportamientos disfuncionales en otras relaciones (sobre
todo con sus propios hijos)
62
2.7.15.10 Desintegracin familiar y rendimiento acadmico.
La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a los 7 aos de edad,
pues es cuando mayor estabilidad emocional debe tener el nio y deberan
reforzar sus valores ticos, morales y espirituales que tanta falta hacen en
nuestra sociedad panamea.
El factor material tambin afecta el ncleo familiar sobre todo por los problemas
econmico-sociales como sub empleo y desempleo de parte de los padres de
familia, el nio se ve afectado por no poder cubrir sus necesidades bsicas
(vestuario, alimentacin, vivienda), que deben tener satisfechas para un mejor
rendimiento escolar. Este factor influye en la desercin escolar. Aqu podramos
indicar que la falta de uno de los padres, dar como resultado que el nio no
cuente con el apoyo de la persona que le cubra alguna necesidad, es decir que
si falta, por ejemplo, el padre de familia por muerte y es este quien sostena el
hogar, el nio ya no contar con las mismas condiciones econmicas que le
permitan mantener el mismo nivel de vida para cubrir sus necesidades bsicas.
Es por eso preferible que la pareja se divorcie o separe para que los hijos
crezcan en un ambiente tranquilo y solaz para que no pueda afectar su aspecto
63
psicolgico y que al formar su familia no puedan llevar a ste, remordimientos
que tengan dentro de su ser, haciendo un crculo vicioso que se pueda repetir.
64
del hogar, el mal empleo de recursos econmicos y conduce a la
delincuencia, miseria, accidentes, desempleo, vagancia, prostitucin,
mendicidad.
Prostitucin.- Es definida como: "El comercio sexual que una mujer hace, por
lucro de su propio cuerpo" este comercio corporal es llevado a cabo por
necesidades de gran variedad.
65
Distanciamiento fsico y psquico.- Es comn que ambos padres tengan
actividades fuera del hogar con objeto de satisfacer las necesidades
econmicas del hogar. Como consecuencia los nios buscan figuras ajenas
a quien brindar sus afectos, provocando con esto la inestabilidad familiar.
En una gran mayora de casos, los padres se ven obligados a salir del hogar
casi durante todas las horas hbiles, al retornar cansados, poca o ninguna
oportunidad tienen de establecer comunicacin adecuada con sus hijos.
66
El ambiente en que vive el individuo no es slo un mundo fsico, incluye la
estrecha relacin entre sus miembros. El impulso maternal, la situacin afectiva
entre los padres y el tiempo que se les brinde a los hijos influir en la calidad y
buenas relaciones que se pueda tener dentro de la familia. Se considera que los
mejores padres son los que mantienen su espontaneidad intuitiva, se dan cuenta
de las necesidades de sus hijos y buscan la solucin adecuada.
67
dentadura, garganta, voz, aliento, cuello, pecho, espalda, extremidades etc.
Esto conforma su estructura fsica, las cuales debe conservar en buenas
condiciones, para asumir la vida escolar, el deporte y la recreacin.
68
que se refiere a una alimentacin adecuada, buenas condiciones de vida y
de trabajo.
69
Para muchos es un tema de difcil solucin y de difcil acuerdos, pero
indudablemente nos compromete diariamente en los desafos similares de esta
hermosa tarea de educar.
"La evaluacin educativa del sistema se realizar de acuerdo con principios que
la hagan cientfica, integral, continua, acumulativa y participativa".
70
El concepto de evaluacin, abarca ms que el de calificacin, ya que de los
alumnos se puede evaluar actitudes, intereses, valores; por ejemplo en
cuestionarios annimos, y adems se pueden evaluar mtodos, climas y por
supuesto se puede evaluar la misma evaluacin.
71
FUNCION SUMATIVA: suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es
decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la
evaluacin no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluacin,
sino simplemente determinar su vala, en funcin del empleo que se desea hacer
del mismo posteriormente.
La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a los 7 aos de edad,
pues es cuando mayor estabilidad emocional debe tener el nio y deberan
reforzar sus valores ticos, morales y espirituales que tanta falta hacen en
nuestra sociedad peruana.
El factor material tambin afecta el ncleo familiar sobre todo por los problemas
econmico-sociales como sub empleo y desempleo de parte de los padres de
familia, el nio se ve afectado por no poder cubrir sus necesidades bsicas
(vestuario, alimentacin, vivienda), que deben tener satisfechas para un mejor
rendimiento escolar. Este factor influye en la desercin escolar. Aqu podramos
indicar que la falta de uno de los padres, dar como resultado que el nio no
cuente con el apoyo de la persona que le cubra alguna necesidad, es decir que
si falta, por ejemplo, el padre de familia por muerte y es este quien sostena el
hogar, el nio ya no contar con las mismas condiciones econmicas que le
permitan mantener el mismo nivel de vida para cubrir sus necesidades bsicas.
72
cumplimiento de sus tareas, asistencia a sesiones escolares, a su estudio diario
y limpieza personal; pues la madre pone en el nio ternura, cario, disciplina y
atencin.
III METODOLOGA
3.1. Hiptesis.
73
familia, ciencias sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de
educacin primaria en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber
del distrito de san Martin de Porres Lima, el ao 2011.
5 La fluida comunicacin entre padres de familia e hijos influye en alto grado en
el rendimiento acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona
familia, ciencias sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de
educacin primaria en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber
del distrito de san Martin de Porres Lima, el ao 2011.
6 Los padres de estado civil casados influyen en alto grado en el rendimiento
acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona familia, ciencias
sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de educacin primaria
en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber del distrito de san
Martin de Porres Lima, el ao 2011.
7 La condicin de hijo nacido dentro del matrimonio influye en alto grado en el
rendimiento acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona
familia, ciencias sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de
educacin primaria en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber
del distrito de san Martin de Porres Lima, el ao 2011.
8 El nivel educativo de los padres influye en alto grado en el rendimiento
acadmico en promedio en las reas de comunicacin, persona familia, ciencias
sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de educacin primaria
en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber del distrito de san
Martin de Porres Lima, el ao 2011.
74
familia, ciencias sociales y matemtica en los nios(as) del sexto grado de
educacin primaria en la institucin Educativa Privada Escuela del Buen Saber
del distrito de san Martin de Porres Lima, el ao 2011.
3.2. Variables
75
3.2.2. Definicin operacional
Lugar de procedencia de 28 - 30
los padres.
Elaborado por. Mansilla Garayar, Jos. Lima, 2011.
AD Cuando el estudiante
Logro evidencia el logro de los
destacado aprendizajes previstos,
Area de comunicacin demostrando incluso un
manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las
tareas propuestas
Cuando el estudiante
A evidencia el logro de los
rea de matemtica aprendizajes previstos en el
Logro previsto
tiempo programado.
Cuando el estudiante est
B en camino de lograr los
En proceso aprendizajes previstos, para
lo cual requiere
rea de personal social acompaamiento durante
un
tiempo razonable para
lograrlo
76
Cuando el estudiante est
C empezando a desarrollar los
En inicio aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para
el desarrollo de stos y
rea de Ciencias sociales necesita mayor tiempo de
acompaamiento e
intervencin del docente de
acuerdo con su ritmo y
estilo de aprendizaje.
Elaborado por. Mansilla Garayar, Jos. Lima, 2011.
77
Ox
M r
Oy
Donde: M, es la muestra tomada para realizar el estudio, considerando a los
docentes padres de familia y alumnos de EBR, los sub-ndices x, y en cada O
nos indica las observaciones obtenidas en cada variable distinta: Conflictos
familiares y r hace mencin a las posibles relaciones con el rendimiento
acadmico existente entre variables estudiadas.
3.5.1 Poblacin.
La poblacin esta conformado por 12 docentes, 130 Padres de familia y 130
Estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa
Estatal San Luis Gonzaga Lima.
3.5.2 Muestra
En el caso de los profesores ser no- probabilstica. Intencionada, dicha muestra
se da en base a una opinin o intencin de quien selecciona la muestra.
En el caso de los alumnos ser una muestra estadsticamente representativa y la
fraccin de fijacin calculada mediante la aplicacin de la formula que
corresponde a la poblacin finita:
= Z2 . p.q
E2
N0 =
1 + - 1
N
78
En efecto se aplicara la tcnica de muestreo estratificado en consecuencia la
muestra quedara conformada con los clculos realizados con las formulas
presentadas, teniendo como muestra 2 docentes, 30 Padres de familia y 30
Estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa
San Luis Gonzaga Lima.
79
Media Aritmtica.- Es una medida de tendencia central y a la vez es una medida
descriptiva. Se simboliza como X. Es la suma de todos los valores de una
muestra dividida por el nmero de casos. Que se utiliz para la suma de las
frecuencias de las dos variables.
Se realizara el anlisis cualitativo y cuantitativo de los datos. Se crearon tablas
para cada variable, se procedi a la aplicacin de la PRUEBA NO
PARAMTRICA CHI CUADRADO para conocer si los datos referidos a esta
primera variable eran verdaderos.
Cuadro N 3.03 Formulas estadsticas
N FORMULAS
ESTADIGRAFOS SIMBOLOS
ESTADISTICAS
= Media aritmtica
MEDIA ARITMETICA X
DE DATOS X =Valor central o punto medio
1 AGRUPADOS
X
f .x de cada clase.
n f = Frecuencia en cada clase.
f .X =Sumatoria de los
productos de las frecuencias
en cada clase multiplicada
por el punto medio de sta.
n = Nmero total de frecuencias.
2 CALCULO DEL (Oij E ij ) 2 La prueba Chi cuadrada de
VALOR DE CHI x 2 independencia
CUADRADA E ij
80
Boggino, N. (2004). El constructivismo entra al aula. Argentina: Homo Sapiens.
Bower, G. (1996). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas.
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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Relacin entre el clima social familiar y
niveles de agresividad en los alumnos de 5to ao de secundaria en el centro
educativo estatal mixto Gustavo Ries de la ciudad de Trujillo
81
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ANEXOS
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