LA FORMACIN INTEGRAL

Y SUS DIMENSIONES:
TEXTO DIDCTICO
FORMACIN INTEGRAL
Qu es?

E s un estilo educativo que pretende no slo instruir a los

estudiantes con los saberes especficos de las ciencias sino, tambin,
ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan como personas
buscando desarrollar todas sus caractersticas, condiciones y
potencialidades.
Para qu sirve?

L a Formacin Integral sirve, entonces, para orientar procesos que

busquen lograr, fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y
de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es
propio de su vocacin personal. Tambin, contribuye al mejoramiento
de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningn ser
humano se forma para s mismo y para mejorar l mismo, sino que lo
hace en un contexto sociocultural determinado con el objeto
igualmente de mejorarlo.

Cmo se lleva a la prctica?

L a Formacin Integral se hace realidad en la prctica cotidiana de

una institucin educativa cuando ella permea e inspira los criterios y
principios con los cuales se planean y programan todas las acciones
educativas, as como en la puesta en obra o ejecucin de cada una
de ellas. En este sentido, se puede decir que el currculo es el medio
que hace posible que en la prctica cotidiana este propsito sea una
realidad.
TICA
Qu es?
Es la posibilidad que tiene el ser humano de tomar decisiones autnomas a la luz
de principios y valores y de llevarlos a la accin teniendo en cuenta las
consecuencias de dichas decisiones para asumirlas con responsabilidad.
Cmo se desarrolla?
Cuando:
La persona asume reflexivamente los principios y valores que subyacen a las
normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.
La persona lleva a la prctica sus decisiones ticas.
Se da el proceso de desarrollo y maduracin de la conciencia, del juicio y de la
accin moral.
Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento (acciones
morales).
Est relacionada con:
La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.
El proceder en consecuencia con los principios universales ticos.
El uso de la libertad y el ejercicio de la autonoma.
Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE TOMAR DECISIONES LIBRES, RESPONSABLES Y
AUTNOMAS

ESPIRITUAL
Qu es?
Es la posibilidad que tiene el ser humano de trascender ir ms all -, de su
existencia para ponerse en contacto con las dems personas y con lo totalmente
Otro (Dios) con el finde dar sentido a su propia vida

Cmo se desarrolla?
Cuando a la persona se le ofrece la posibilidad de salir de s para relacionarse y
acoger a los otros y cuando tiene la posibilidad de establecer y cultivar una
relacin personal y comunitaria con Dios.
Todas las acciones educativas que contribuyan a lograr estos dos aspectos
permiten que esta dimensin se despliegue en toda su plenitud.

Est relacionada con:

Dios como el ser trascendente o lo totalmente Otro a la persona humana y
que da sentido a su existencia.
 La comunidad como el lugar privilegiado en donde la persona se encuentra
con los dems y en donde acta Dios dando y suscitando sentido a la
existencia individual o colectiva-
Lo espiritual, es decir, con todas las actividades y operaciones internas que
vivencia la persona y que tienen que ver con las preguntas que sta se
formula y la construccin de sentido para los seres humanos.
La espiritualidad como la manera de disponer a la persona para que
experimente en su interior el modo de percibir a Dios.
La fe como la actitud de obediencia y fidelidad humana por la cual la
persona se adhiere al ser trascendente y responde de una manera
coherente a las exigencias de sentido que ste le plantea.

Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:

CAPAZ DE UN COMPROMISO CRISTIANO EN SU OPCIN DE
VIDA.

COGNITIVA
Qu es?
Es la posibilidad que tiene el ser humano de aprehender conceptualmente la
realidad que le rodea formulando teoras e hiptesis sobre la misma, de tal manera
que no slo la puede comprender sino que adems interacta con ella para
transformarla.
Cmo se desarrolla?
Cuando se da la interrelacin de los siguientes aspectos:
El conocer: entendido como la relacin que establece la persona con el mundo
y el medio en el cual se halla inmersa permitindole distinguir una cosa de las
dems e involucrando procesos y estructuras mentales para seleccionar,
transformar y generar informacin y comportamientos.
El conocimiento: entendido como la construccin y representacin de la
realidad que hace la persona a partir de sus estructuras tericas, conceptuales
y prcticas que le permiten comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al
mundo que lo rodea. El conocimiento est mediado, adems, por el lenguaje.
El aprendizaje: entendido como el resultado de la interaccin de la persona con
su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de
fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las
mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE COMPRENDER Y APLICAR CREATIVAMENTE LOS
SABERES EN LA INTERACCIN CONSIGO MISMO, LOS DEMS Y
EL ENTORNO.
AFECTIVA
Qu es?
Es el conjunto de posibilidades que tiene la persona de relacionarse consigo
mismo y con los dems; de manifestar sus sentimientos, emociones y sexualidad,
con miras a construirse como ser social.
Cmo se desarrolla?
En el reconocimiento, la comprensin y la expresin de emociones y de
sentimientos.
En las relaciones con los dems y en la construccin de comunidad.
En la maduracin de la sexualidad.
Est relacionada con:
La identidad de gnero de las personas.
Los procesos de socializacin de los seres humanos que se dan en la familia,
la escuela, el medio social y la cultura, entre otros.
Las relaciones con los dems.
El reconocimiento de s mismo auto concepto y autoestima-.
La vivencia de la sexualidad.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE AMAR-SE Y EXPRESAR EL AMOR EN SUS
RELACIONES INTERPERSONALES

COMUNICATIVA
Qu es?
Es el conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten encontrar
sentido y significado de s mismo y representarlos a travs del lenguaje para
interactuar con los dems.
Cmo se desarrolla?
Cuando la persona desentraa, comprende e interpreta los sentidos y los
comunica mediante el lenguaje.
En la creacin y uso de lenguajes distintos a los verbales que expresan
sentido y significado.
En la decodificacin de los lenguajes, con sentido crtico, que le ofrece el
medio en que la persona se encuentra inmersa.
Est relacionada con:
El lenguaje como un medio de expresin que utilizan las personas para
interactuar con otras y realizar consensos y dilogos.
La comunicacin que establecen las personas donde se da o se recibe
informacin acerca de sus necesidades, deseos, percepciones,
conocimientos o emociones de los otros.
 Los diferentes sentidos que la persona encuentra cuando interpreta los
distintos tipos de signos que se manifiestan en una cultura.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE INTERACTUAR SIGNIFICATIVAMENTE E INTERPRETAR
MENSAJES CON SENTIDO CRTICO

ESTTICA
Qu es?
Es la posibilidad que tiene la persona para interactuar consigo mismo y con el
mundo desde su propia sensibilidad permitindole apreciar la belleza y expresarla
de diferentes maneras.
Cmo se desarrolla?
En la manera particular como las personas sienten, imaginan, seleccionan,
expresan, transforman, reconocen y aprecian su propia presencia, la de los otros,
y de los otros en el mundo. Tambin se desarrolla cuando las personas
comprenden, cuidan, disfrutan y recrean la naturaleza y la produccin cultural,
local y universal.
Est relacionada con:
La apreciacin de la belleza en la que se reconocen diferentes efectos sensibles
que le dan un sentido especial a la vivencia del dolor y del placer.
La produccin esttica del ser humano que busca formas de expresin adecuadas
a contenidos especficos de sus vivencias.
La esttica de la existencia que es la vida tomada como una obra de arte donde la
persona es capaz de dar un nuevo significado a s misma a partir de experiencias
que le sean importantes.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE DESARROLLAR Y EXPRESAR CREATIVAMENTE SU
SENSIBILIDAD PARA APRECIAR Y TRANSFORMAR EL ENTORNO

CORPORAL
Qu es?
Es la condicin del ser humano quien como ser corpreo, puede manifestarse con
su cuerpo y desde su cuerpo, construir un proyecto de vida, ser presencia
material para el otro y participar en procesos de formacin y de desarrollo fsico
y motriz.
Cmo se desarrolla?
Conociendo y apropindose del mundo mediante experiencias sensoriales y
perceptuales.
En el mbito sensorial, gracias a los sentidos vestibular (equilibrio, coordinacin),
tctil (conciencia corporal, atencin), auditivo (memoria, procesamiento auditivo),
Visual, olfativo y propioceptivo (conciencia del cuerpo en el espacio) y gustativo,
los seres humanos captan los estmulos de la realidad exterior y responden a ellos
adaptativamente. Las sensaciones recibidas a travs de los rganos receptores
resultan tambin fundamentales para el aprendizaje.
En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona piensa,
planea y anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser
humano que le permite adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia
en lo corporal, en la lateralidad y en el concepto de espacio-temporal y equilibrio.
En los procesos de aprendizaje, en el concepto de tiempo y espacio asociados al
desarrollo motor que depende de mltiples factores relacionados con lo afectivo, lo
Psico-social y lo cognoscitivo.
Cuando se vincula a los dems y hay preocupacin por el otro.
En los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.

Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:

CAPAZ DE VALORAR, DESARROLLAR Y EXPRESAR
ARMNICAMENTE SU CORPORALIDAD.

SOCIO-POLITICO
Qu es?
Es la capacidad de la persona para vivir entre y con otros, de tal manera que
puede transformarse y transformar el entorno en el que est inmerso.
Cmo se desarrolla?
En la Formacin de un sujeto poltico que puede dar cuenta de lo que ocurre a
su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones:
Conciencia histrica: que tenga conocimiento de los momentos histricos que
hicieron parte de la formacin social y poltica de su entorno y a travs de sta
explique la actualidad.
Formacin en valores cvicos: elementos claves para participar y deliberar de
los interrogantes de una organizacin poltica: virtudes cvicas que comprende
el sentido de lo pblico, la solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la
diferencia.
La formacin de un pensamiento (juicio) y de una accin polticos que tienen
que ver con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se relacionan
con los dems y discuten acerca de los asuntos comunes.
En la formacin de una idea de justicia
Est relacionada con:
El proyecto poltico de la institucin o comunidad.
La estructura y organizacin de la sociedad alrededor de las normas de
convivencia.
La posibilidad de participar en las concertaciones en busca de un
ordenamiento social.
El sentido de pertenencia y la responsabilidad social.
 El compromiso con la construccin de una sociedad ms justa.
Se concreta en la Cualidad del Perfil del/ la Estudiante:
CAPAZ DE ASUMIR UN COMPROMISO SOLIDARIO Y
COMUNITARIO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA SOCIEDAD MS
JUSTA Y PARTICIPATIVA

GRUPOS T

Qu son los grupos T?

Los Grupos-T son primordialmente sistemas sociales en los que las operaciones y
el aprendizaje se enfocan apropiadamente a la conducta humana.

Los Grupos T nacen en EEUU en 1946, como consecuencia de un plan de

investigaciones dirigido por Kurt Lewin. A partir de 1947 los grupos T y el mtodo
de laboratorio se difundieron rpidamente como importantes mtodos
educacionales en muchos pases de Occidente, y hoy se siguen utilizando sobre
todo en capacitacin administrativa y desarrollo organizacional. Los grupos T son
una tecnologa educativa que refleja los valores y aspiraciones democrticas de la
cultura norteamericana donde aquellos nacieron.

Cul es el objetivo del grupo t?

Los grupos T son instrumentos para el cambio esencialmente controlados, que

brindan oportunidades para el autoconocimiento y el autodesarrollo. Aumentan la
conciencia de s mismo y la percepcin de la influencia de la conducta propia
sobre los dems.

Smith indica tres metas principales: aumentar la capacidad para apreciar cmo los
dems reaccionan ante nuestra conducta; para calibrar las relaciones entre
terceros; y para actuar hbilmente segn cada situacin.

Los grupos T ayudan al individuo a concientizar y comprender los diversos

aspectos de la conducta propia, para luego introducir cambios en ella. Esos
diversos aspectos de la conducta se pueden graficar en la "ventana de Johari",
donde aparecen cuatro tipos de conducta:
 CONDUCT DESCONOCIDA
A PARA UNO
CONOCID MISMO
A PARA
UNO
MISMO
CONDUCTA PUBLICA CIEGA
CONOCIDA
PARA LOS
DEMS
CONDUCTA OCULTA "INCONSCIENT
DESCONOCI E"
DA PARA
LOS DEMS

1) Pblica: conocida por uno mismo y por los dems.

2) Ciega: desconocida por uno mismo pero que ejerce influencia sobre los dems.

3) Oculta: hechos y emociones de los que la persona tiene conciencia pero que
decidi no compartir con los dems.

4) Conductas desconocidas por uno mismo y por los dems.

Estas conductas llamadas "inconscientes", no son estudiadas por los grupos T.

Los grupos T implican un proceso de aprendizaje, expresable como un cambio de

conducta. Cada miembro puede usar a los dems como espejo de la conducta
propia para modificarla, mediante un proceso de realimentacin. El aspecto
positivo es que aumenta el autoconocimiento y posibilita el desarrollo personal, y
el negativo es que el proceso puede despertar emociones dolorosas, al tener que
explorar conductas pasadas y considerar nuevas formas de comportarse. Las
emociones se agudizan en los grupos T porque estos tienen una relativa corta
duracin, donde debe aprenderse mucho en poco tiempo.