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Cálculo Mental
Cálculo Mental
Pero, son las nicas?, cul es la mejor?, por qu? Para encontrar respuestas a estas
y otras preguntas similares, nos encontraremos ante anlisis de cantidades
involucradas, dificultades de unas u otras estrategias de clculo, ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas, eleccin y toma de decisiones, transferencia a
situaciones anlogas, posibilidad de generalizacin etc. Todas estas situaciones que
podran surgir del anlisis del clculo mental en clase, ayudan claramente a la
formacin de estrategias de pensamiento en nuestros alumnos, que si bien se sitan
inicialmente en el campo numrico, pueden servir para esquemas ms generales y
formativos.
He aqu un intento de recordar algunas tcnicas y estrategias que nos pueden ser
tiles al realizar clculos mentales sencillos, puesto que para clculos ms complejos
disponemos de otras estrategias en el clculo escrito o de potentes herramientas de
clculo como son las calculadoras y ordenadores:
1. SUMA (adicin)
2. RESTA (sustraccin)
3. MULTIPLICACIN
4. DIVISIN
1.3. DOBLAR.
La suma de un nmero consigo mismo (a + a), calcular el doble de una cantidad, es
otra de las destrezas que conviene agilizar por ser muy frecuente su aparicin.
Podemos recurrir a esta tcnica incluso en situaciones que no parecen muy propicias:
Nmeros consecutivos (vecinos). Pensaremos en el doble del menor y sumaremos 1.
7+8=7+7+1
El nmero misterioso: cuando se est ante una pareja de nmeros casi vecinos,
nmeros entre los cuales hay uno en medio escondido, entonces es posible resolver la
situacin hallando el doble del nmero misterioso. 6 + 8 = 7 + 7 7 + 9 = 8 + 8
Permuto los sumandos
1.4. DESCOMPOSICIN
Se trata de descomponer uno, o los dos sumandos, en sumas o restas (ej: 18 = 10 + 8
18 = 20 2), de forma que se transforme la operacin inicial en otra equivalente ms
sencilla. Normalmente, los referentes para la descomposicin sern las decenas ms
prximas. Basndonos en esta idea podemos encontrar diferentes formas de sumar:
1.4.1. A un n se le suma progresivamente las unidades, decenas, centenas,.. del otro.
58 + 19 = 58 + 9 + 10 = 67 + 10 = 77
1.4.2. Igual que en el apartado anterior pero en orden inverso.
58 + 19 = 58 + 10 + 9 = 68 + 9 = 77
1.4.3. Sumar de izquierda a derecha: me olvido de las unidades, sumo las decenas y
luego sumo las unidades.
58 + 19 = 50 + 10 + 8 + 9 = 60 + 17 = 77
1.4.4. Si uno de los nmeros es prximo a una decena, podemos descomponer uno de
los sumandos de tal manera que se pueda completar el otro a la decena ms prxima.
58 + 19 = 58 + 2 + 17 = 60 + 17 = 77
1.4.5. Para sumar un nmero terminado en 8 9 es muy til descomponer uno de los
sumandos como sustraccin.
58 + 19 = 58 + 20 1= 78 1 = 77
23 + 48 = 23 + 50 2 = 73 2 = 71
2.2 DESCOMPOSICIN
Aplicando la misma idea de descomponer un nmero que en las sumas podemos
aplicar estas tcnicas a la hora de restar:
2.2.1. Restar del minuendo las unidades, decenas, centenas... del sustraendo, en este
orden o en el inverso.
96 42 = 96 2 40 = 94 40 = 54
96 42 = 96 40 2 = 56 2 = 54
2.2.2 Si uno de los nmeros es prximo a una decena, completar hasta esa decena y
sumar o restar unidades del resultado final.
57 19 = 57 20 + 1 = 37 + 1 = 38
89 15 = 90 15 1 = 75 1 = 74
3.4 FACTORIZACIN
Consistente en descomponer uno o ambos factores en otros ms simples, no
necesariamente primos. Su fundamento estructural es la propiedad asociativa de la
multiplicacin pero ocasionalmente, se acude a la propiedad conmutativa.
18 15 = 2 9 5 3 = 10 27 = 270
52 11 = 5 (5+2) 2= 572 ( dejamos un hueco entre los nmeros 5_2, sumamos los dos
dgitos (5+2 = 7) y colocamos el resultado en el hueco central.572 ) En caso contrario:
57 11= 5 (5+7) 7 = 5 (12)7 (dejamos un hueco entre los dos nmeros 5_7, sumamos
los dgitos (5+7=12), y el 1 lo aadiremos al dgito inicial (5+1) y el 2 lo colocaremos
en el centro.627
Espero que ahora te resulten inmediatas: 72 11 = 792 y 64 11 = 704
3.8.2. Multiplicar dos nmeros de dos dgitos cuyo primer dgito es el mismo
y los segundos suman 10.
ab ac = (10a+b)(10a+c) = 100a2 + 10ac + 10ba + bc = 100 a2 + 10a(b+c)+bc =
100 a2+100a+ bc = 100a(a+1) + bc
Por lo que podemos multiplicar el primer dgito por una unidad ms a (a+1) para
obtener la primera parte de la multiplicacin y multiplicar los segundos dgitos bc para
obtener la segunda parte.
42 48 = 20 16 = 2016 ( Multiplico 4 por una unidad ms, 4 5 = 20 para obtener as
la primera parte de la multiplicacin y multiplico los segundos dgitos 2 8 = 16 y
obtengo la segunda parte)
Espero que ahora te resulte inmediato que: 72 78 = 5616
= ( Multiplicar en horizontal)
bc
ad
d
c
b
a
: = ( Multiplicar en cruz )
2.1 Si uno de los dos trminos no es un n fraccionario, puede ser oportuno, para
evitar errores, ponerle un 1 como denominador:
3
10
1
5
3
52
3
2==
2.2 Antes de efectuar las operaciones conviene pensar en una posible simplificacin:
5
3
85
38
5
8
8
3==
2.3 Fraccin como operador: a
b
c
b
de c a c
b
a==
En mltiples situaciones aparecen fracciones como operadores multiplicativos.
Ej: Si he recorrido las tres cuartas partes de una etapa de 200 km de longitud. Habr
recorrido 200
4
200 3
4
3 de = .
Tendremos dos formas de resolverlo y cada uno optaremos en cada caso por la ms
conveniente:
a) 1 multiplico 200 por 3 y luego divido por 4: 150
2
300
4
600
4
200 3 200
4
3 = = = = km.
b) 1 divido 200 por 4 y luego multiplico por 3: 3 50 150
4
200 3 200
4
3 = = = km.
Jess Javier Jimnez Ibez - IES Alhama de Corella
Pg 15
2.4 Porcentajes (%)
La fraccin ms utiliza en nuestra sociedad es la que tiene denominador 100.
Dominar las equivalencias entre porcentaje, fraccin y decimal (30% =
10
3
100
30 = = 0,3)
nos permitir utilizarlas indistintamente de la manera que ms nos interese.
Ejemplo1: Voy a comprar una televisin que vale 400 y me hacen un descuento del
30%. Cunto me descuentan?.
Para calcular el descuento puedo pensar en hacer esta operacin:
El 30% de 400 = 30 40 120
100
400 30 400
100
30 = = =
Pero si prefiero, lo puedo hacer as:
El 30% de 400 = 400 0,3 400 120
100
30 = =
Sera muy positivo para determinados clculos diarios, que tuvisemos asentadas las
relaciones que aparecen tan frecuentemente en nuestras vidas como:
La mitad:
100
50
2
1 = = 50% = 0,5
La tercera parte: 33% 0,33
100
33
3
1==
La cuarta parte:
100
25
4
1 = = 25% = 0,25
La quinta parte:
100
20
5
1 = = 20% = 0,2 etc.
Ejemplo2: Voy a comprar una televisin que vale 400 y me hacen un descuento del
30%, cunto pagar por la televisin?.
Es muy probable que muchas personas se planteen calcular primero el descuento y
luego hacer la resta del precio inicial menos el descuento (400-120= 280 ). El
razonamiento es totalmente correcto pero podramos calcularlo de forma ms sencilla
(utilizando una nica operacin) , pensando que si me hacen un descuento del 30%
pago
el 70% de su precio, luego pagar por la televisin el 70% de 400 =
400 0,7 400 280
100
70 = =
Jess Javier Jimnez Ibez - IES Alhama de Corella
Pg 16
Vemos que la rebaja en un precio del 30% es equivalente a multiplicarlo por 0,70 y si el
precio hubiera subido en un 30% lo tendramos que haber multiplicado por 1,30. Sera
interesante utilizar este factor multiplicativo (ndice de variacin), para calcular o
estimar, las subidas (recargos) o bajadas (descuentos) de precios que se producen a
diario en nuestra vida cotidiana:
PRECIO
INICIAL
REBAJA/
SUBIDA
FACTOR
MULTIPLIC
PRECIO FINAL
20 50 % 1,50 20 1,50 = 20 + 10 = 30 ( sumo la mitad)
20 25 % 1,25 20 1,25 = 20 + 5 = 25 8 ( sumo la cuarta parte)
20 10 % 1,10 20 1,10 = 20 + 2 = 22 ( sumo la dcima parte)
20 100 % 2 20 2 = 40 (calculo el doble)
20 10 % 0,90 20 0,9 = 20 2 = 18 (resto la decima parte)
20 50 % 0,50 20 0,5 = 10 ( divido entre 2
Aqu vienen ciertos trucos para la mejor realizacin de los test psicotnicos, adems
de estos trucos vienen ciertas explicaciones slo a efectos de recordar cmo se hacen
o formas de agilizarlas, en todo caso, habr de entenderse esto como una alternativa
diferente a la habitual para realizar diferentes ejercicios, en algunos casos se sutituye
una forma relativamente compleja por varias sencillas, con lo que se podra realizar o
bien mentalmente o ms rpido que en otros casos. Sin embargo hay que decir que
algunos ejercicios necesitan ser trabajados, se aprenden rpido pero cuanto ms se
trabajen mejores resultados se pueden obtener.
- MATEMTICOS -
1. Calcular el 50% es igual a dividir por 2 (el 50% de 350 = 175)
4. Multiplicar por 025 es igual a dividir por 4 (350 x 025 = 350 : 4 = 875)
6. Dividir por 025 es igual a multiplicar por 4 (350 / 025 = 350 x 4 = 1400)
7. Para multiplicar por 5 se aade un cero a la cantidad y luego se divide entre dos
(350 x 5 = 3500: 2 = 1750)
8. Para dividir entre 5 se divide la cantidad entre 10 y luego se multiplica por dos (350:
5 = 35 x 2 = 70)
9. Multiplicacin por once (x 11) Una forma de multiplicar por 11, es primero hacerlo
por 10 y luego sumarle el nmero a multiplicar: 3.719 x 11 = 3.719 x 10 + 3.719 =
37.190 + 3.719 = 40. 909
10. Multiplicacin por once (x 11)
1 La ltima cifra de la cantidad a multiplicar ser la ltima cifra del resultado
2 Se suman los dos ltimos dgitos y su resultado ser el penltimo dgito del
resultado, si da un resultado de dos dgitos se pone el ltimo de ellos y el primero se
lleva
3 Se suman el penltimo dgito y el siguiente ms el resto (si lo lleva)
4 Se suman el antepenltimo dgito y el siguiente (ms el resto)
5 Se sigue el mismo proceso hasta llegar al ltimo dgito, suponiendo que ya sea este
se pone directamente como primera cifra, si llevamos resto habra que sumrselo
22. Cuando estamos apurados intentando calcular algo, a veces, no nos damos cuenta
de los detalles ms tontos, por eso, cuando se multiplica, si se repite un nmero en la
multiplicacin, no lo multipliques dos veces, es decir, si aparece el n 4.547 x 7.572, el
7, lo multiplicas una vez y cuando llegues al otro siete, slo tienes que copiar la
operacin del primero o bien quin no ha multiplicado alguna vez por uno en vez de
poner la cifra directamente?, en fin, hay que tratar de evitar estas prdidas de tiempo
23. Si ponen una multiplicacin cualquiera, quizs no sea necesaria realizarla, por
ejemplo, si nos dicen de multiplicar 523 x 937, nos fijamos en las ltimas cifras el 3 y el
7 que multiplicados son 21, es decir, que sea el nmero que sea tiene que acabar en
uno, si entre las respuestas slo hay una cantidad que acabe en uno, habr de ser
esta.
24. En relacin con el anterior, tambin puede valer el clculo aproximado, por
ejemplo, en vez de multiplicar el 523 x 937 (=490.051), hagmoslo as, 523 x 900 =
470.700, si las cantidades que hay como respuestas son muy dispares, puede servir
este truco, sobretodo en conjuncin con el anterior.
25. Si adems tienen decimales, a veces, no hace falta ms que mirar cuntos son
stos, por ejemplo, si nos dicen multiplicar 3542 x 5227 el resultado tiene que tener
cuatro decimales, dos por cada cantidad, hay que tener cuidado que, si el resultado
acaba en 0 este se puede suprimir.
26. Cuando nos hacen la tpica pregunta de: un padre tiene 45 aos, y su hijo 13,
cuntos aos tendrn que pasar para que el padre duplique la edad del hijo?, la
frmula sera:
E + X = 2 (e + X)
45 + X = 2 (13 + X);
45 + X = 26 + 2X;
45 - 26 = 2X - X;
19 = X
19 + 13 = 32
19 + 45 = 64
27.
28. Siempre que la suma de impares sea impar, el resultado ser impar.
3 + 5 + 8 + 9 + 2 = 27 resultado impar por haber 3 impares y 2 pares
- PORCENTAJES -
30. Si nos dan 2 cantidades y hay que hallar el porcentaje que hay entre ellas, hay dos
formas, pero sta, es la ms rpida. Se restan las dos cantidades y se hace una regla
de tres simple con la cantidad resultante y la mayor de las dos cantidades iniciales, el
resultado es el porcentaje que las separa.
Algo costaba 30.000 y ahora cuesta 23.000 Cul es el tanto por cien que me
descontaron?
30.000 - 23.000 = 7.000
30.000 -------- 100
7.000 -------- X
X = 700.000/30.000 = 2333 %
C-c=d// x=d100/C
Si se quiere calcular la cantidad pagada, se resta al 100% el resultado = 7667%
2 (+ Rpido)
327 ------- 100%
X ------- 137%
X= 327 137 / 100 = 47799
C(100+%)/100
32. Calcular una cantidad conociendo el tanto por ciento El 32% de una cantidad es
536. Calcula dicha cantidad
32 % ------ 536
100% ------ X
X= 53600/32= 1.675
C100/%
- REPARTO PROPORCIONAL -
33. - Si se quiere repartir en partes directamente proporcionales 1.520 a 3, 5 y 2
3X + 5X + 2X = 1.520
10X = 1.520
X = 1.520/10 = 152
3X = 3 152 = 456
5X = 5 152 = 760
2X = 2 152 = 304
- SERIES -
En las series de nmeros, se plantean varios nmeros y entre ellos hay alguna lgica,
por lo normal debes descubrir cul es el nmero qu sigue, en otras ocasiones debes
decir el segundo nmero o los dos ltimos, el nmero que sobra, alguno que falta en
medio, etc., las series pueden ser de nmeros, letras, fichas de domin, cartas de la
baraja, etc. todos son lo mismo, lo nico que hay que tener en cuenta es en que base
trabajan, con los nmeros son infinitos, pero las letras son 27 (sin contar la ch, y la
ll), que las fichas de domin trabajan en base 6, etc.
hay que fijarse de que esta sucesin puede ser de un numero contreto, como puede ser
de dos en dos, de 15 en 15 etc, tambin por numeros pares o impares, etc.
40. En todos los casos se suelen complicar intercalando varias series, no suelen ser
ms de dos series, aunque si hay muchos nmeros puede haber una tercera serie, por
ejemplo:
25 - 1 - 28 - 2 - 34 - 3 - 43 - ?
A veces, intercalan un nmero fijo, 25 - 25 - 28 - 25 - 34 - 43 - 25 - ?
Hay muchas otras formas de crear series, cuantas ms conozcas ms rpidamente
podrs encontrar la solucin por lo que sera conveniente continuar buscando posibles
sistemas de series.
- MEMORIA -
41. Este es un truco que hay que trabajarlo pero que es muy efectivo una vez
asimilado. Consiste en asignar a cada nmero un objeto, una persona o algo que se
familiarice con dicho nmero, por ejemplo, el 1 lo podemos familiarizar con una
chimenea, con un lpiz, etc., por su forma, tambin con la luna, con Dios, etc. porque
hay uno, en fin, t buscas la analoga que mejor se aproxime a ese nmero para poder
recordarlo siempre.
42. Otra forma de buscar palabras es asignndole a cada dgito una sola letra, esta
letra debe ser consonante y con ella formar las palabras segn el nmero que se trate.
Por ejemplo:
Vamos a asignar al n 1 la letra L, al 2 la D, al 3 la M, al 4 la R, al 5 la S, al 6 la G, al 7 la
T, al 8 la B, al 9 la P y al 0 la C, (hay letras que podran ser ms exactas al nmero,
pero podran dificultar luego el ejercicio).
Una vez asignadas las letras a los nmeros slo es buscar las palabras adecuadas
formndolas con estas letras, as podra quedar que el nmero 10 fuese LoCo, la L por
el 1 y la C por el 0, las vocales son lo de menos, el 33 MoMia, el 74 ToRo, etc.
Sera conveniente llegar hasta el n 100, de esta manera luego los trucos con nmeros
seran mucho ms fciles.
43. Podemos acordarnos de los nmeros, imaginmonos que nos dan para recordar el
nmero: 9 5 5 6 3 2 2 1 4 5 6 7 8 5 6 3 2 1 5 4, podramos pensar en lo siguiente:
"Una nube agarrada por 2 manos que estn encima de un sof y son de un coronel,
tiene a su lado un cisne (22) y en la cola de ste y muelle (14) sujeto por una mano,
que est apoyada en otro silln, al lado una bola de cristal que tiene unas gafas sujetas
por otra mano y sta apoyada en otro silln y otro coronel que est en un camin con
la mano en una mesa."
Bien, es cierto que, para acordarse de esto es un rollo, pero creo que si nos dan poco
tiempo para recordar un nmero de 20 dgitos como es este, sera mejor utilizar algn
sistema, y este es uno. El mayor problema que presenta es que es secuencial, es decir,
que necesitas ir uno a uno para recordar el nmero, que si te preguntan: cul es el
quinto nmero o el dcimoquinto o el dcimonono? ser bastante difcil recordarlo sin ir
uno a uno o desde algn nmero clave, s, no sera mala idea cada cinco unidades
saber que tienes uno clave y tambin dividir las cifras de 10 en 10 o algo as.
- PERCEPCIN LGICA -
Si nos ponen ejercicios del tipo: a la palabra COMENDADORA le corresponde el nmero
12345676287, qu nmero corresponde a la palabra REDOMADA?
a) 84627367 b) 84623776 c) 84623767 d) 48623767
44. Fjate que, slo la d no empieza por 8, miramos la R y vemos que equivale a 8,
por lo que la d queda descartada.
En las dems respuestas, todas empiezan por el 8462, por lo que no vamos a mirar
estos nmeros (con lo que ahorramos mucho tiempo), ahora podemos hacer dos cosas,
vemos que la b y la c siguen con 37 y por otro lado que la a y la c terminan en
7, como en el 37 tambin hay un 7 mejor miramos este nmero y as matamos dos
pjaros de un tiro, vemos que el 7 equivale a la A, por lo tanto la b queda descartada,
pues termina en 6 y este nmero equivaldra a la letra D. Ahora slo quedan como
posibles respuestas la a y la c, como las cuatro primeras letras -8462- no nos
interesan vemos que en la respuesta a le sigue un 7 ,que sabemos que es una A y en
la respuesta c vemos que hay un 3, que no sabemos a que letra corresponde, pero
no importa pues como sabemos a que letra corresponde el 7 comprobaremos esta
respuesta y.
47. Combinaciones: esto viene a ser una variacin partido por una permutacin, no
importa el orden
Cuntas parejas se podran formar con 20 personas?
1 Tenemos un conjunto de 20 elementos y tenemos que cogerlos de 2 en 2
2 No importa el orden, es la misma pareja Juan y Rosa que Rosa y Juan
3 C20,2 = V20,2/P2 = 20 19/2 1 = 190 parejas
(el factorial - n! - es la multiplicacin de un nmero por todos los nmeros menores que
l, es decir, el factorial de 6 es: 6! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6)