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Guía Básica PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES PDF
Guía Básica PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES PDF
Se desarrolla a lo largo del curso escolar, en sesiones que tienen lugar en las
maanas de los sbados con una periodicidad quincenal, ofreciendo a los alumnos
participantes actividades y contextos de aprendizaje que complementan la actividad que se
realiza en sus centros educativos.
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Para una detallada informacin sobre el origen, desarrollo, organizacin y estructura del Programa puede
consultarse la siguiente publicacin: Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnado con Altas
Capacidades en la Comunidad de Madrid, Comunidad de Madrid, Consejera de Educacin, Madrid, 2007,
303 pginas.
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1. El Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnos con Altas
Capacidades de la Comunidad de Madrid: origen, situacin actual y
perspectivas de futuro
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RD 696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los alumnos con necesidades educativas
especiales (BOE de 2 de junio), posteriormente desarrollado por dos importantes disposiciones: Orden de
14 de febrero de 1996 por la que regula el procedimiento para la realizacin de la evaluacin
psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin y se establecen los criterios para la escolarizacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales (BOE de 23 de febrero) y la Orden de 24 de abril de 1996
por las que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, con carcter excepcional, la
duracin del perodo de escolarizacin obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual (BOE de 3 de mayo).
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Contribuir al desarrollo de las capacidades y personalidad de los alumnos
participantes.
Desarrollar el pensamiento divergente y la creatividad.
Afianzar estrategias positivas de relacin entre iguales y habilidades sociales
adaptadas al contexto en el que se desenvuelven.
Actuar en contextos de aprendizaje enriquecidos.
Apreciar el trabajo en equipo.
Valorar a los dems en sus diferencias como fuente de enriquecimiento.
Sin perjuicio del hecho de que los alumnos participantes, agrupados segn criterio de
edad, constituyen, desde su origen y concepcin misma, la principal razn de ser del
Programa, en su diseo tambin se incluyeron actuaciones destinadas a las familias y a los
profesionales de los centros en los que los alumnos estaban escolarizados, entre las que
cabe destacar las siguientes:
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D.A.T. SEDE DEL PROGRAMA LOCALIDAD
Sin perjuicio del constante esfuerzo que ser necesario realizar cada ao para
garantizar el adecuado desarrollo del Proyecto Anual y afrontar el previsible incremento en
el nmero de alumnos participantes y grupos que se producir, tambin es necesario ir
completando y modificando la actual estructura y contenido del Programa de
Enriquecimiento Educativo, de modo que, cada nueva edicin del mismo permita ir
introduciendo cambios, ajustes y matices que permitan seguir evolucionando al comps de
los cambios que se producen en la sociedad en su conjunto.
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Inclusin de contenidos de carcter de orientacin acadmica y profesional y
desarrollo del espritu emprendedor para los alumnos de 4 de E.S.O. y
Bachillerato, contando para ello con momentos y tiempos especficos a lo largo del
Proyecto Anual.
Contacto y relacin con los antiguos alumnos del Programa, la mayor parte de
los cuales se encuentran en la Universidad o ya son titulados, con el fin de facilitarles
informacin relativa a su desarrollo acadmico y profesional. Para ello, se contar
con la colaboracin de la Fundacin Universidad-Empresa y la Direccin General de
Universidades de la Consejera de Educacin.
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2.2 Ejes que articulan el Programa
Alumnos
Los alumnos que participan en el Programa estn escolarizados en la educacin
bsica (Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria) y en Bachillerato, en
centros docentes de la Comunidad de Madrid. Los criterios establecidos para la propuesta
de participacin son:
Con carcter general, el criterio que se tiene en cuenta para organizar los grupos
responde a garantizar el equilibrio en funcin de las caractersticas del alumnado (gnero,
edad...).
Centros
Se lleva a cabo un intercambio de informacin con tutores y/o orientadores
sobre los alumnos que vienen participando en el Programa.
Familias
Se facilita a los padres informacin sobre la participacin de sus hijos en el
Programa.
La organizacin del Programa tiene como prioridad la atencin a los alumnos
y la coordinacin con los profesores que atienden cada uno de los grupos de cada
sede territorial, por lo que la atencin a las familias no debe ser considerada como
tutora y se realiza en funcin de las necesidades que van surgiendo.
Contexto social
Se pretende configurar un espacio de enriquecimiento mutuo intercambiando
informacin de las ofertas culturales de la propia Comunidad de Madrid.
3. Recursos personales
Los elementos bsicos del Programa de Enriquecimiento Educativo son los recursos
humanos imprescindibles para llevarlo a cabo: el equipo de coordinacin y direccin y los
profesores responsables de cada uno de los grupos. Adems, hay que sealar la
colaboracin de los Equipos Directivos y el personal no docente de los cinco Institutos que
sirven de sede al Programa.
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Tambin es preciso destacar la funcin que realizan los profesores y los
profesionales de los EAT, EOEP y Departamentos de Orientacin, en la labor de valoracin
psicopedaggica y deteccin de los alumnos.
En cada una de las sedes en las que se desarrolla el Programa, se cuenta con los
espacios e instalaciones necesarios para facilitar el desarrollo del mismo, en la medida de
cada centro.
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facilidades para acoger el trabajo del Equipo Territorial de Coordinacin a lo largo de la
semana, en aquellos das en que as est establecido.
Esta participacin es alterna, para los mbitos que se trabajan y cruzada para los dos
grupos que atienden los profesores del Programa.
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A continuacin se perfilan los cuatro mbitos de trabajo.
La finalidad de este mbito es explorar la riqueza cultural del siglo XXI como
consecuencia de la propia existencia de la humanidad.
Las ciencias y la tecnologa se han incorporado a la vida cotidiana de tal manera que
se han convertido en clave esencial para interpretar y comprender la sociedad
contempornea.
A lo largo de los aos de experiencia del Programa, los temas de inters en los que
se ha profundizado han sido los siguientes:
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2005-2006 Universos
2006-2007 Con el agua, te mojas?
2007-2008 Mundos que no se ven a simple vista
2008-2009 Laberintos
2009-2010 Viajes en el tiempo
6. Metodologa
Los principios metodolgicos que orientan e inspiran el desarrollo del Programa dan
respuesta al cmo crear un camino hacia el descubrimiento y profundizacin de ideas y
hechos. Consideramos que los ms adecuados son los que mejor se ajustan a los objetivos
que se intentan conseguir dentro del Programa, as como a las caractersticas evolutivas y
especficas de estos alumnos.
Los principios y estrategias metodolgicas que exponemos a continuacin estn
estrechamente vinculados a las capacidades creativas de los nios y jvenes y tienen en
cuenta la conveniencia de:
1. Partir de las capacidades y de los conocimientos previos de los alumnos,
respetando en todo momento los distintos ritmos de aprendizaje que presentan. Hay
nios que por sus caractersticas especficas necesitan mayor tiempo que otros para
resolver las situaciones o problemas planteados; otros, en cambio, no tardan en llevar
a cabo las actividades, pero s tardan en empezar a hacerlas.
4. Utilizar el cuestionamiento continuo por parte de los alumnos sobre hechos, ideas,
noticias, sucesos o acontecimientos relacionados con la temtica del proyecto. Se trata
de fomentar el espritu crtico y reflexivo sobre distintos aspectos de la realidad. Esto
se pone en prctica sobre todo a travs de la realizacin de debates y exposiciones
orales.
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8. Desarrollar el pensamiento divergente utilizando para ello diversas estrategias que
potencian la creatividad en los alumnos como la sinctica en cursos superiores.
9. Plantear a los alumnos las actividades con un nivel adecuado de dificultad. Es decir,
que supongan para ellos retos accesibles y superables.
10. Llevar a cabo agrupamientos flexibles entre los alumnos de tal manera que se
enriquezca el planteamiento y desarrollo de las diferentes actividades.
11. Considerar el error como fuente de conocimiento y ser consciente de que debe ser
motivo de superacin y de adquisicin de nuevas estrategias de aprendizaje.
13. Atender las diversas caractersticas y necesidades que presentan los alumnos en el
Programa mediante el principio de individualizacin, a travs del planteamiento de
actividades con diferente grado de dificultad y canal o soporte de desarrollo.
14. Promover el trabajo cooperativo y en equipo donde cada miembro del grupo tiene
asignadas distintas funciones en la realizacin de la tarea. Con este tipo de estrategia
los alumnos aprenden a valorar el esfuerzo comn y las aportaciones de todos los
componentes del grupo desde sus posibilidades y limitaciones.
7. Evaluacin
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Igualmente, cada curso escolar, el Equipo de Coordinacin valora y evala todos los
procesos de gestin y coordinacin del Programa, realiza una memoria anual y eleva
propuestas de mejora al Equipo de Direccin para su anlisis y concrecin.
- En las salidas, los familiares estarn 10 minutos antes para recoger a los
alumnos, despejando lo ms rpidamente posible el acceso una vez los hayan
recogido, con el fin de evitar as la aglomeracin. En el caso de que se produzca un
retraso considerable en la recogida de los alumnos (mximo 30 minutos), que no se
haya notificado con antelacin a las coordinadoras, estas actuarn tomando las
medidas oportunas.
8.2 Dependencias
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8.3 Visitas complementarias
Las familias son las encargadas de acompaar y recoger a los alumnos en el punto
de encuentro que se establezca, siempre prximo al emplazamiento de la visita que se
realice.
Para facilitar la correcta organizacin de la visita, las autorizaciones, cumplimentadas
y firmadas por los padres o tutores legales, se entregarn en el plazo establecido al Equipo
de Coordinacin y/o profesores del Programa.
Los alumnos que, por confusin u olvido acudan a la sede del Programa, podrn
optar por desplazarse con sus padres hasta el lugar de celebracin de la visita, si ha lugar
en el horario establecido para la misma, o regresar a su domicilio.
Dado que el Programa suele tener una periodicidad quincenal respetando los
periodos vacacionales, cuando un alumno no vaya a asistir a alguna sesin del Programa es
conveniente que la familia se lo notifique con anterioridad al Equipo de Coordinacin.
Tambin sera conveniente que antes de reincorporarse a la siguiente sesin contacte con
algn compaero del grupo o con el Equipo de Coordinacin a fin de facilitarle la relacin de
materiales que se necesitan para abordar la sesin, as como para anticiparles las
cuestiones trabajadas.
8.5 Los alumnos dejan de participar en el Programa por los siguientes motivos:
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- Agresin fsica o moral, contra los miembros de la comunidad educativa del
Programa.
- Actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las
actividades del Programa.
- Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del Programa.
- Daos a las instalaciones del centro en el que se desarrollan las sesiones del
Programa.
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