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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL LENGUAJE

(ORAL Y ESCRITO)

1. Procedimientos de evaluacin del lenguaje oral en nios

1.1. De nivel general: itpa, bankson, escalas de reynell, sadek-khalil y test de conceptos
bsicos de boehm.
1.2. De aspectos especficos: templin (fonolgico); berko (morfolgico); stsg
(sintctico); peabody (lxico-semntico).
1.3. Procedimientos de evaluacin de la lecto-escritura: abc de filho; batera predictiva
de inizan; tale, edil; test grafomtrico de perron y coumes.

2. Procedimientos de evaluacin en adultos afsicos: test de boston; test barcelona

(pruebas de lenguaje), token test; cadl; pica; procedimientos clnicos no estandarizados de
luria-christensen.

3. Procedimientos de evaluacin de aspectos cognitivos relacionados con el

nivel operatorio y/o el lenguaje: matrices de raven; test de domins; columbia; bender;
wisc-r y wais.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL LENGUAJE ORAL EN NIOS

A. DE NIVEL GENERAL: ITPA, BANKSON, ESCALAS DE REYNELL, SADEK-KHALIL Y

TEST DE CONCEPTOS BSICOS DE BOEHM

ITPA (Illinois test of Psycholinguistic abilities): Est basado en el modelo cognitivo-

mediacional de Osgood y Wepman; su estructura es tridimensional, teniendo en cuenta tres
tipos de factores:

1) Canales de comunicacin: auditivo-vocal y visual- motor;

2) Procesos psicolingsticos (receptivos, organizativo-centrales y procesos expresivos);
3) Niveles de organizacin (grado de automatizacin y control del proceso lingstico), que
pueden ser: a) Nivel representativo (manipulacin y reorganizacin de smbolos de modo
consciente; b) Nivel automtico (secuencias orales automatizadas (fluidez verbal).

Descripcin del ITPA:

1. Nivel representativo: a) Recepcin auditiva: comprensin verbal de preguntas de dificultad
creciente (ladran los perros?; b) Recepcin visual: interpretacin de smbolos visuales; un
dibujo-estmulo que debe ser emparejado con otro que exprese la misma idea que l (con
cuatro alternativas); c) Asociacin auditiva: capacidad de relacionar conceptos expresados
oralmente (analogas Relacionar dibujos segn sus relaciones semnticas (martillo-clavos,
etc.) tambin analogas visuales; e)Expresin verbal (con dos secciones): 1) Decir todas
las palabras que pueda en un minuto , sin importar la categora semntica; 2) A la vista de
unos dibujos, se le pide que diga tantas palabras similares a ellas como pueda (objetos
y/o animales); f) Expresin motrica: Evaluacin de la habilidad comunicativa mediante
gestos y/o mmica.

2. Nivel automtico: a) Cierre gramatical: Evaluacin de hbitos automticos relacionados

con inflexiones gramaticales y sintaxis; consta de 33 frases incompletas, de dificultad
creciente desde el punto de vista sintctico; b) Cierre visual: Evaluacin de la capacidad de
identificar objetos comunes a partir de una representacin visual incompleta; c) Memoria
secuencial auditiva: Amplitud de dgitos en MCP (de 2 a 8); d) Memoria secuencial visual:
Evocacin de memoria (dibujo) de figuras geomtricas progresivamente ms complejas.

Edades de aplicacin: muestra espaola baremada con nios entre 3 y 10 aos. No ofrece
datos psicomtricos de fiabilidad y validez. Ofrece la Edad Psicolingstica global y para cada
una de las pruebas.

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Bankson Language Screening test:

Es un test de barrido, compatible con una evaluacin ms profunda si es necesario; edades de
aplicacin: en nios normales, de 4 a 7 aos y en deficientes mentales, de 6 a 16. Evalan 5
reas principales:

a) Conocimiento semntico: partes del cuerpo, nombres comunes, categoras (animales,

herramientas, etc), contrarios (gordo/delgado);
b) Reglas morfolgicas: Pronombres personales y posesivos, tiempos verbales, plurales,
comparativos y superlativos, etc.;
c) Reglas sintcticas: Negacin, juicios de gramaticalidad, repeticin de oraciones,
concordancia sujeto-verbo;
d) Percepcin visual: Apareamiento-discriminacin;
e) Percepcin auditiva: memoria auditiva y secuenciacin / discriminacin. Puntuaciones:
medias y desviaciones tpicas para cada edad y percentiles de la puntuacin total por
edades.

Escalas Reynell de desarrollo del lenguaje:

Estn basadas en el modelo de Wygotsky y Luria de los procesos de desarrollo del lenguaje;
hacen equivalesr tems pasados correctamente con niveles de desarrollo o edades mentales
(lingsticas). Hay dos clases de items:

a) Preguntas a los padres sobre determinados comportamientos del nio y b) Planteamiento al

nio de situaciones problema con vistas a su observacin conductual.

Edades de aplicacin: de 1 a 7 aos, con intervalos de seis meses, obtenindose

puntuaciones directas, edades equivalentes y puntuaciones tpicas. La muestra de baremacin
incluy 1318 nios ingleses, contndose tambin con una adaptacin y baremacin en
espaol. Consta de 3 escalas:

1) Escala A de comprensin verbal;

2) Escala B de comprensin verbal
3) Escala de lenguaje expresivo

Escala A de Comprensin verbal: consta de 67 items agrupados en 10 secciones segn el nivel

de desarrrollo de la comprensin: Estadio 1: Preconceptos verbales (3items); Estadio 2:
Etiquetas verbales de objetos familiares (8items); Estadio 3: Representaciones simblicas de
objetos familiares (juguetes) (5 items); Estadio 4: Extensin de conceptos de animales y
personas (5 items); Estadio 5: capacidad para relacionar dos objetos nombrados (4items);
Estadio 6: Lenguaje interno (relaciones agente objeto) (5items); Estadio 7: Lenguaje interno
(relaciones agente-accin) (5items); Estadio 8:Conceptos distintos de nombres y verbos (color,

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tamao, posicin y conceptos negativos) (10 items); Estadio 9: Capacidad para asimilar un
amplio nmero de conceptos verbales y relacionarlos entre s con las conexiones sintcticas
adecuadas (functores) (14 items); Estadio 10: Contenido ideativo mayor que la evidencia
concreta. Lenguaje como vehculo del pensamiento y fundamental en los procesos
intelectuales de alto nivel (8 items); Escala B de comprensin verbal (62 items): Cubre los
mismos estadios que la escala A, ha sido diseada para nios disminuidos sensoriales o
motores, deficientes mentales, etc; se exige una respuesta mnima por parte del nio. Su lgica
subyacente es la misma que la del Columbia.

Escala de Lenguaje expresivo (67 items): consta de tres secciones, no estrictamente paralelas
entre s desde el punto de vista evolutivo; son:
1) Estructura;
2) Vocabulario;
3) Contenido.

Estructura: Analiza desde las vocalizaciones tempranas hasta el uso de oraciones

complejas, subordinadas o en voz pasiva, realizndose en conversacin espontnea o en
situacin de role- playing con muecos (nfasis en las estructuras sintcticas usadas por el
nio).

Vocabulario: consta de 22 items : denominacin de objetos, denominacin de dibujos y

respuesta verbal a una pregunta.

Contenido (24 items): Utilizacin del pensamiento constructivo, evaluado por medio de
la descripcin de situaciones representadas en dibujos. La evaluacin, en este caso considera
ms los aspectos cualitativos del proceso intelectual y lingstico.

Test de Lenguaje de Sadek-Khalil: Es otro test de aptitud general para el lenguaje; se

puede aplicar a partir de la edad de la lectura; no est baremado por edades y permite un
anlisis clnico de los procesos lingsticos; est diseado especialmente para explorar el
lenguaje patolgico.

Aspectos explorados:
1) Nombres y verbos (la prueba ms representativa);
2) Artculos y pronombres;
3) Contrarios;
4) Interrogativas;
5) Tiempos verbales;
6) Orden cronolgico y orden del enunciado;
7) Significacin y uso de las preposiciones;

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8) Conjunciones;
9) Nombres colectivos;
10) Nombres de estado o de accin;
11) Pronombres;
12) Estilo directo e indirecto.

Test de conceptos bsicos de Boehm:

Evala nociones elementales de aprendizaje escolar; edades de aplicacin, en normales de 4 a
7 aos y entre 6 y 16 aos en deficientes; correlaciona positivamente con tests de inteligencia
general y se trata de una prueba de comprensin sintctica y semntica, de eleccin mltiple.
La presentacin es no-verbal, por medio de dibujos y engloba elementos espaciales,
temporales, aritmticos, etc. Los aspectos explorados son:1) Viso-percepcin; 2) Comprensin
lingstica y 3) Conocimiento conceptual o semntico.
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B. DE ASPECTOS ESPECFICOS:
1. TEMPLIN (FONOLGICO);
2. BERKO (MORFOLGICO);
3. STSG (SINTCTICO);
4. PEABODY (LXICO-SEMNTICO);

Templin- Darley test of Articulation:

Es una prueba que se centra en el nivel fonolgico, utilizando para su evaluacin, la
denominacin de dibujos, permitindose en algunos casos la imitacin provocada (repeticin);
consta de 16 tarjetas con 50 dibujos, evaluando 176 elementos:
1) Vocales y diptongos;
2) Consonantes en distintas posiciones;
3) Grupos consonnticos.

Existe una adaptacin espaola elaborada por Mara Melgar en 1976. Limitaciones:
1) Intervienen factores extra-lingsticos (de memoria, visoperceptivos);
2) Incluye palabras de baja frecuencia de uso, poco familiares para el nio.

Prueba de generalizacin morfolgica de Berko:

Evala aspectos como capacidad de anlisis morfolgico y el uso de reglas de flexin y
derivacin. Edades: de 4 a 7 aos. Se basa en los estadios de desarrollo morfosintctico
descritos por Derwing y Baker, que son: 1) Primera etapa, sin anlisis morfolgico; 2)
Aprendizaje de esquemas morfolgicos, asociando determinados perfiles fonolgicos con
determinados significados.; 3) Capacidad de analizar races y sufijos y de relacionarlos con
aspectos sintcticos y semnticos.

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Se presentan al sujeto palabras sin sentido para que aada, por ejemplo, el plural o los
morfemas del pasado (en el caso de los verbos). Ejemplo: Mira, esto es un rin, aqu tenemos
otro rin, ahora tenemos dos...? Como limitacin de la prueba , sealar que aparecen con
frecuencia problemas de comprensin de la tarea, incluso en nios que ya han adquirido la
capacidad de anlisis morfolgico.

Screening test of Spanish Grammar (STSG): Se aplica entre 3 y 8 aos. Aspectos

evaluados, contrastes gramaticales usando comparacin de dibujos; ha sido baremado con 192
nios de habla hispana del rea de Chicago; puntuaciones: 1) Directa, cada item, 2 puntos; 2)
Percentiles, desviacin tpica y puntuacin total.

Consta de 2 pruebas: a) Comprensin oral (23 pares de oraciones): se pide sealar el dibujo
correspondiente a la oracin dicha por el evaluador; b) Produccin oral (27 pares de
oraciones): el examinador seala un dibujo y el nio debe decir la oracin que se corresponde
con l (proceso en cierta medida inverso al anterior).

Test de Vocabulario en imgenes de Peabody:

Ha sido diseado para medir la comprensin de palabras (vocabulario) en espaol. Su rango
de edades oscila entre 2 aos y medio y 18 aos. Su aplicacin es rpida (10/15 minutos) y no
requiere lectura ni respuestas verbales o escritas. Consta de 155 lminas, con 4 ilustraciones
por cada lmina. El sujeto, ante cada lmina, debe sealar el dibujo o situacin que representa
el vocablo dicho por el examinador.

Usos: 1) Examen de aptitud escolar (inteligencia verbal); 2) Examen del rendimiento

idiomtico (bilingismo, extranjeros); 3) Evaluacin del desarrollo cognitivo y lingstico en
nios en edad escolar; 4) Uso clnico con nios discapacitados; Baremacin espaola,
realizada con 356 nios espaoles; ofrece los siguientes tipos de puntuaciones: percentiles,
deciles, puntuaciones tpicas, eneatipos y edades equivalentes.

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TESTS DE ANLISIS DE LOS PROCESOS DE LECTOESCRITURA

Test ABC de Filho:

Est basado en la hiptesis de una madurez especial y necesaria para la enseanza de la
lectura y la escritura. Asume la necesidad de determinados procesos psicolgicos para su
adquisicin: a) Coordinacin viso-motora; b) Resistencia a la inversin en la copia de figuras; c)
Memorizacin auditiva; d) Coordinacin auditivo-motora; e)Capacidad de pronunciacin;
f)Resistencia a la repeticin de palabras; g) Memorizacin visual; h)Resistencia a la fatiga; i)
Atencin dirigida; j)Vocabulario y comprensin.

Baremacin realizada en Brasil, con una muestra de 20000 alumnos, intenta predecir el
tiempo que tardar el nio en aprender a leer y escribir y consta de 8 pruebas independientes:

1) Reproduccin de figuras (copia de 3 figuras geomtricas);

2) Evocacin de objetos: se ensea al sujeto una lmina durante un corto intervalo de tiempo
y, una vez retirada, debe enumerar los objetos de la misma;
3) Reproduccin de movimientos;
4) Evocacin de palabras: Recuerdo libre de una lista de siete palabras familiares;
5) Evocacin de un relato (memoria lgica);
6) Repeticin de palabras: Articulacin de palabras de difcil pronunciacin;
7) Corte de un diseo: Recortar con una tijera una lnea sinuosa o quebrada trazada sobre un
papel;
8) Punteado (atencin y fatigabilidad): el sujeto debe hacer un puntito en una serie de
pequeos cuadrados lo ms rpido posible.

Batera predictiva de Inizan:

Se basa en hiptesis de trabajo similares a las de Filho. Intenta predecir cunto tiempo tardar
el nio en aprender a leer, as como establecer el momento ms propicio para comenzar la
enseanza de la lectoescritura; las edades de aplicacin de la prueba oscila entre 5 y7 aos y
se llev a cabo su baremacin en escolares franceses. Limitacin: muestra algo reducida y no
tiene en cuenta hbitat (rural/urbano) ni variables socioculturales y econmicas. La prueba est
dividida en dos grandes partes:
1) Batera predictiva.
2) Batera de lectura.

La batera predictiva consta de los siguientes subtests: a) Copia de figuras geomtricas; b)

Reconocimiento de diferencias perceptivas en formas simtricas; c) Construccin de dibujos
geomtricos con cubos; d) Recuerdo inmediato de una pequea historia; e)Recuerdo inmediato

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del nombre de dibujos familiares; f) Articulacin; g) Repeticin de un ritmo de percusin; h)

Copia de estructuras rtmicas presentadas en trazos (similar a la batera de Luria).
Batera de lectura: a) Lectura de palabras familiares; b) Dictado de palabras familiares;
c) Lectura de palabras extraas, de baja frecuencia; d) Comprensin de lectura silenciosa.

Bateras TALE y EDIL:

Se inspiran en un modelo conductual; se trata de evaluar en el repertorio conductual del sujeto
las habilidades necesarias para la adquisicin de la lectura y la escritura; abandonan el modelo
madurativo de Filho e Inizan por otro ms funcional.

- Subtests del TALE: 1) Lectura de letras maysculas y minsculas; 2) Lectura de slabas; 3)

Lectura de palabras; 4) Lectura de un texto; 5) Comprensin lectora (segn el nivel de Primaria
en que se encuentre el sujeto)

- Subtests del EDIL: 1) Comprensin lectora, de palabras, de rdenes escritas, de frases y de

textos cortos; 2) Exactitud lectora: Discriminacin de sonidos, conocimiento de las relaciones
grafema fonema; 3) Velocidad lectora: Cantidad de texto ledo por unidad de tiempo.

Test grafomtrico de Perron y Coumes: Es una prueba que est basada en las investigaciones
del grupo de Ajuriaguerra en Ginebra (escuela piagetiana); est centrado exclusivamente en la
escritura infantil y asumen que la escritura depende de; algunos procesos bsicos:
1) Praxis
2) Habilidad verbal;
3) Coordinacin psicomotriz (fina);
4) Lectura y articulacin; postulan 3 estadios o etapas en la adquisicin de las habilidades de
escritura: 1) Precaligrfica (6-7 aos); 2) Caligrfica (7-9 aos); 3) Postcaligrfica (de 10 en
adelante);

Aspectos evaluados:
1) Suciedad o limpieza del trazo;
2) Vacilaciones y temblores;
3) Rotura o fluctuacin de las lneas;
4) Aspecto general del grafismo (redondilla, grande);
5) Modo de unin entre las letras (espacios irregulares, zonas mal diferenciadas).

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BATERAS DE EVALUACIN PARA ADULTOS AFSICOS

Test Barcelona (pruebas de lenguaje): Forma parte de una batera neuropsicolgica ms

amplia y explora los siguientes aspectos:
1) Lenguaje espontneo: Conversacin y descripcin de una lmina;
2) Fluidez verbal (aspectos articulatorios);
3) Contenido informativo;
4) Prosodia (meloda del habla y entonacin);
5) Lenguaje automtico: Nmeros, das de la semana y meses del ao (en orden directo e
inverso);
6) Praxis orofonatoria en imitacin: Funcionamiento de rganos bucolinguales implicados en
el habla;
7) Repeticin verbal (de fonemas, slabas, pares de slabas, logatomos, palabras, pares de
palabras y frases);
8) Repeticin de error semntico;
9) Denominacin visuo-verbal: Imgenes, objetos y partes del cuerpo;
10) Denominacin verbo-verbal: Ej: para peinarnos usamos un ...?;
11) Evocacin categorial en asociaciones;
12) Comprensin verbal: Imgenes, partes del cuerpo, rdenes verbales y comprensin de
material ideativo (intelectual) complejo;
13) Comprensin lectora: a) Apareamaiento palabra escrita-imagen; b) Discriminacin de
letras; c)Comprensin de palabras; d) Discriminacin de logatomos; e)Comprensin-
realizacin de rdenes escritas; f)Completamiento de frases; g) Lectura de textos;
14) Mecnica de la escritura: a) Nombre completo; b)Direccin; c) Copia de una frase (todo ello
con mano dominante y no dominante);
15) Escritura al dictado: letras, nmeros, palabras y frases;
16) Denominacin escrita de imgenes;
17) Escritura narrativa acerca del contenido de una lmina.
Limitaciones de la prueba: Deficiente baremacin (muestra escasa), siendo
recomendable utilizarla de manera cualitativa, al estilo, por ejemplo, de la batera de Luria
Christensen.

Test de Boston para el diagnstico de la afasia:

Diseado por Goodglass y E. Kaplan en USA, representa el enfoque psicomtrico en el
diagnstico de los trastornos del lenguaje; ha sido bsicamente diseada para adultos afsicos
y trata de establecer el perfil sindrmico del paciente (atendiendo a la taxonoma clsica de las
afasias de Wernicke-Geschwind). Est basado en un enfoque localizacionista estricto de las
funciones cerebrales; consta de cuatro grandes subapartados en los que se engloban
diferentes subtests:

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1) Comprensin auditiva;
2) Expresin oral;
3) Comprensin de lenguaje escrito;
4) Expresin escrita.

Descripcin de las pruebas:

1) Comprensin auditiva:
a) Discriminacin de palabras; b) Identificacin de partes del cuerpo; c) Realizacin de
rdenes; d) Comprensin de material ideativo complejo;

2) Expresin oral:
a) Agilidad no verbal; b) Agilidad verbal; c) Secuencias automatizadas; d) Repeticin de
palabras de alta probabilidad; e) Repeticin de palabras de baja probabilidad; f) Lectura de
palabras; g)Respuesta de denominacin; h) Denominacin por confrontacin visual (dibujos); i)
Lectura de oraciones en voz alta;

3) Comprensin de lenguaje escrito:

a) Discriminacin de letras y palabras; b) Reconocimiento de palabras; c) Comprensin de
deletreo oral; d) Emparejamiento palabra escrita-dibujo; e) Lectura de oraciones y prrafos;

4) Expresin escrita:
a) Deletreo al dictado; b) Denominacin escrita; Adaptacin espaola realizada con 40
pacientes afsicos atendidos en la Seguridad social, estando representados todos los
sndromes clsicos. La mayora de los pacientes contaba tan solo con estudios primarios y
casi todos haban sufrido un accidente cerebro-vascular (38/40). Se verific una alta
correlacin con la muestra de tipificacin americana.

Token-test:
Se trata de una prueba especficamente de comprensin sintctica y, en menor medida,
semntica. Est compuesta por material sencillo, que no precisa adaptacin, es decir fichas de
diferentes colores, formas y tamaos que se colocan encima de la mesa delante del paciente.
Fue pensado en un primer momento para evaluar la comprensin en pacientes afsicos,
aunque puede ser interesante en otras patologas (retraso mental, alteraciones del lenguaje
infantil). Ejemplo de rdenes que debe realizar el sujeto: a) Toque primero la ficha azul grande
y despus la roja pequea; b) Toque el cuadrado grande amarillo con el crculo pequeo verde.
La baremacin de este test es clnica, no precisa adaptacin ni baremacin, no ofrece
resultados psicomtricos cuantitativos.

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Comunicative Abilities of Daily living: Prueba creada por Holland en 1980, hace hincapi en las
capacidades comunicativas funcionales, no solo verbales, sino tambin gestuales, mmicas,
etc. Existe adaptacin espaola, compuesta por 71 items, agrupados en 10 categoras:

1) Leer, escribir, usar nmeros y calcular (20 items);

2) Actuacin verbal: Intercambios de informacin por medios del lenguaje oral y la
gestualizacin;
3) Utilizacin de contextos verbales y no verbales: Interpretacin de signos convencionales
verbales y no verbales (carteles, seales, etc.);
4) Role-playing: Juego de roles en el que se invita al paciente a ponerse en el lugar de otra
persona y actuar como ella (interaccin mdico-paciente, cliente-dependiente, etc.);
5) Convenciones sociales: Saludos, pedir disculpas, etc.;
6) Comunicacin dependiente de relaciones o secuencias: Ej: cmo buscar y marcar un
nmero de telfono, para llamar a alguien;
7) Aspectos comunicativos abstractos: Habilidades de categorizacin y conducta conceptual,
generalizacin de alternativas lgicas;
8) Comunicacin no verbal :Reconocimiento de expresiones gestuales, emociones y sonidos
no verbales;
9) Comunicacin gestual: Gestos comunicativos empleados en las relaciones interpersonales
(indicar gestualmente que se est alegre o que se tiene fro);
10) Relaciones cognitivo-lingsticas de alto nivel: a) Captacin del humor; b) Interpretacin y
comprensin de metforas; c) Entender proverbios y refranes. Adems, las versiones
espaola e italiana incluyen un subtest de repeticin oral. La prueba exige un material
manipulativo, que es: Dibujos, fotografas, un calendario, un telfono, dos bombillas (una
de ellas fundida), dos relojes (uno roto), una receta mdica, varias monedas, etc.

Indice de Porch de habilidades comunicativas (PICA):

Est basado en un modelo estrictamente conductual y pretende reflejar la evolucin del
paciente, sirviendo de gua para la rehabilitacin. Tiene la limitacin de no analizar los procesos
neurolingsticos subyacentes al dficit del paciente; requiere el siguiente material
manipulativo: cepillo de dientes, cigarrillo, estilogrfica, cuchillo, tenedor, moneda, lpiz, caja de
cerillas, llave, peine, tarjetas con rdenes escritas, hoja de registro para las puntuaciones y
folios en blanco para las respuestas grficas. La prueba est compuesta por 180 items, 18
subtests por 10 items cada uno. La limitacin principal de la prueba es que exige un
entrenamiento previo intenso y es algo complicado de puntuar.

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PICA (Descripcin):
1) Respuesta verbal: Descripcin verbal del uso de uno de los objetos;
2) Demostracin gestual del uso de objetos;
3) Demostracin del uso de objetos con ellos presentes;
4) Denominacin de cada uno de los objetos estmulo;
5) Realizacin de rdenes presentadas por escrito;
6) Sealar el objeto cuya funcin ha dicho el evaluador;
7) Realizacin de rdenes escritas (menos complejas que en 5);
8) Emparejamiento del objeto real con su dibujo;
9) Completamiento de frases incompletas dichas por el evaluador;
10) Sealar, a medida que son nombrados, los objetos estmulo;
11) Colocar el duplicado de cada objeto estmulo (hay dos de cada);
12) Repeticin verbal del nombre de los objetos dichos por el examinador;
13) Descripcin por escrito de la funcin de los objetos estmulo;
14) Denominacin escrita del nombre de estos objetos;
15) Denominacin escrita al dictado;
16) Igual que el anterior, pero se dicta con mayor lentitud;
17) Copia del nombre de los objetos-estmulo;
18) Copia de dibujos geomtricos y grupos de letras maysculas.

Procedimientos clnicos no estandarizados recomendados por Luria (1980):

Se basan en las investigaciones clnicas de Luria sobre la afasia y otros sndromes
neuropsicolgicos; constituyen un screening inicial, no sustituyen a las bateras de afasia antes
mencionadas; son mtodos rpidos, tiles sobre todo para el neurlogo que trata inicialmente
el caso o para el neuropsiclogo o logopeda cuando disponen de poco tiempo. Estos
procedimientos asumen la teora de los sistemas funcionales (cerebro trinico) de Luria; estas
tareas recomendadas por Luria son las siguientes:

1) Observacin clnica del lenguaje espontneo del paciente: cmo expresa sus deseos y
estados de nimo a sus familiares y otras personas del entorno;
2) Dilogo con el paciente: Caben 2 tipos de preguntas: a) Preguntas cuya contestacin es
s/ no y b) Preguntas cuya respuesta ha de ser ms elaborada (que cuente la historia de
su enfermedad);
3) Anlisis del lenguaje repetitivo del paciente: fonemas, pseudopalabras, palabras, slabas y
frases de complejidad creciente;
4) Estudio del recuerdo de palabras: con dos modalidades: a) Denominacin por
confrontacin visual: dibujos, objetos o partes del cuerpo y b) Evocacin o facilidad de
produccin de palabras en el lenguaje espontneo;

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5) Anlisis del lenguaje monologado: con dos modalidades , a) Repetir con sus propias
palabras una historia contada previamente por el evaluador y b) Descripcin oral del
contenido de una lmina;
6) Pedir al paciente que realice una composicin verbal desarrollada: se le sugiere que hable
acerca de un tema concreto, como el bosque o el paro en nuestro pas.
7) Evaluacin de la comprensin oral: Realizacin de rdenes sencillas, como la tarea de los
tres papeles de Pierre Marie o sealar en su cuerpo las partes dichas por el examinador.

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INSTRUMENTOS PSICOMTRICOS RELACIONADOS CON EL EXAMEN DEL

NIVEL OPERATORIO Y/O LA INTELIGENCIA.

La inteligencia y el rendimiento acadmico estn muy ligados, en la niez, con el desarrollo del
lenguaje, al tiempo que se puede hablar de relaciones recprocas importantes entre
pensamiento (inteligencia) y lenguaje. Algunos de los tests que se pueden usar para, por
ejemplo, descartar un retraso mental son:

1) Matrices de Raven;
2) Test de Domins (D-48);
3) Escala de madurez mental de Columbia;
4) Bender-Gestalt;
5) WISC-R y WAIS (el primero en nios y el otro en adolescentes y adultos). Todos estos
instrumentos son bastante precisos y cuentan con una adecuada fiabilidad y validez.

Bibliografa recomendada:
1) Fdez Ballesteros (1992): Introduccin a la Evaluacin psicolgica . Editorial Pirmide;
2) Diez-Itza, E (1992): Adquisicin del lenguaje. Editorial Pentalfa;
3) Manning, L. (1992): Introduccin a la Neuropsicologa clsica y cognitiva del lenguaje.
Editorial Trotta;
4) Luria, A.R (1980): Fundamentos de Neurolingstica. Editorial Toray-Masson.
5) Gil, R (1999): Neuropsicologa. Editorial Masson.

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