Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cea UNIDAD 1 MODULO 2 CSL
Cea UNIDAD 1 MODULO 2 CSL
Por otra parte, el consejero, cuyas actitudes facilitan el cambio y el progreso, puede tener
xito solo parcialmente, si sus actitudes no estn adecuadamente mediatizadas por mtodos
y tcnicas apropiados.
Por ello, esta capacitacin, no puede solo tener desafos tericos, sino tambin tcnicos y de
desarrollo personal.
Yo puedo comprender que me convenga de manera clara, como consejero, por ejemplo,
aumentar mi nivel de empata, sin embargo, si las valoraciones y creencias desplegadas en
la interaccin social con el consultante son arbitrarias, absolutas e irracionales, poco voy a
poder poner en desarrollo la empata requerida.
Esto mismo conducir a pensar el dominio sobre el encuadre necesario para que ese equipo
de trabajo prospere (consejero-consultante).
En el sentido ms rogeriano: cmo lograr la filosofa operacional bsica? Este trabajo
implica focalizar el trabajo en el desarrollo de herramientas que generen actitudes flexibles
en el momento de comandar el equipo Consultor/consultante.
Tengamos en cuenta lo siguiente: todo dispositivo tiene como forma un encuadre.
Esto quiere decir reglas, acuerdos, consensos, principios a seguir.
Cualquier interaccin social comunicante puede transformarse en un equipo de trabajo.
Ahora bien, cada equipo de trabajo tiene un propsito, un marco que lo distingue y que
conforma el hacia donde de los objetivos propuestos.
Lo importante es que para que ciertas variables se transforman, otras (el encuadre en este
caso) deben mantenerse de manera organizada y fija, en un sentido amplio.
La relacin es CONTRACTUAL, en el sentido en que hay partes distintas, con distintos
derechos, obligaciones y responsabilidades. LA relacin vincular es RECIPROCA, en el
sentido que lo que le pasa al consultante es de la misma naturaleza de lo que nos pasa a
nosotros, pero no es SIMETRIC, nosotros somos consultados y no l.
Por ejemplo, los encuentros del equipo conformado por el Consultor/consultante tienen un
horario y lugar en particular. Esa variable por ejemplo- mantiene una tendencia de buena
administracin de tiempo, suelo estratgico para trabajar luego otras dimensiones. Es decir,
el encuadre tambin es un recurso de trasformacin, desarrollo y cambio. Su impacto es
alto sobre las conductas, ya que es un meta-aprendizaje de lo que el medio moldea y
modela implcitamente. Los aprendizajes sociales, son predominantemente aprendizajes
del mundo social, y de los elementos implcitos de una experiencia vvida. Los aprendizajes
sociales, son los que ms alcance de trasformacin tienen, por eso el entorno del vnculo, su
marco, es un recurso que no hay que descuidar, y hay que elaborar a conciencia.
Sin embargo, el encuadre, dijimos, tiene que contar tambin con cierta flexibilidad, por
ejemplo en ocasiones especiales los lugares de encuentros pueden modificarse motivado
por los objetivos a cumplir.
En este punto el mundo moldea, su capacidad de asumir cambios por ejemplo-
Cuanto menos especficos sean los roles (especficos y flexibles) mayores sern dificultades
para poder llevar adelante los objetivos del equipo de trabajo. Por eso, no hay que
confundir flexibilidad, con ambigedad de encuadre.
El encuadre es el continente en el que se aloja el equipo de trabajo. El marco donde se da,
la flexibilidad. Es flexible y dinmico, pero es organizado.
Ahora bien, dominar el encuadre depende de las acciones del terapeuta y no del
consultante.
Decimos que el terapeuta como Lder, se responsabiliza por la eficacia en la direccin de
sus comunicaciones ejecutadas y sus respectivas recepciones.
Para ello debe contar con elementos que ayuden a cumplir con tal condicin.
Dominar el encuadre implica ser solidario con la estrategia a seguir, la situacin particular
del caso y las necesidades de nuestro consultante. Es decir, conseguir el mejor equilibrio,
entre lo que el consultante quiere y espera, y lo que creemos que necesita.
Entre lo que puede y lo que necesita, Entre lo que creemos que es bueno para l y lo que
realmente a l va a beneficiarlo. Lo que es menos restrictivo, lo ms seguro y lo ms eficaz
segn cada situacin y persona.
En este marco, el lmite depende de la creatividad, imaginacin y flexibilidad del consejero.
relacionado con la propia lucha del terapeuta con su crecimiento e integracin personales.
Puede ser solamente, no directivo, en la medida en que el respeto hacia los otros, hunde
sus races en la propia organizacin de su personalidad. Tal vez podramos resumir el punto
enunciado diciendo que, mediante las tcnicas centradas en el cliente, una persona puede
instrumentalizar su respeto hacia los otros solamente en la medida en que ese respeto es una
Introduccin:
El psicoanlisis, nace en la Viena de finales del siglo XIX, en manos de Sigmund Freud, de
profesin neurlogo, quien desarrolla una teora puramente psicolgica de las neurosis,
entendidas como enfermedades ocasionadas en procesos afectivos. Estos procesos afectivos
son entendidos, al mismo tiempo, como procesos psicolgicos, considerado desde el punto
de vista de un modelo puramente psicolgico de la afectividad.
Sin que sea la intencin de esta breve unidad desarrollar en detalle el complejo corpus
terico y tcnico del psicoanlisis, s, queremos presentar algunas nociones bsicas que
permitirn comprender la nocin de transferencia como trasferencia de afectos y su lugar
en las relaciones humanas, en general y en las relaciones teraputicas en particular.
La nocin de subjetividad y sujeto que est en juego detrs de esta nocin es la siguiente.
La experiencia subjetiva se expresa, para el psicoanlisis, principalmente en dos
dimensiones, una representacional y una afectiva.
Es decir, la experiencia del sujeto est determinada por el modo en que ste se la representa
y este modo refleja o expresa, primordialmente, los procesos afectivos en los que est
comprometido el sujeto.
Estos procesos afectivos son las mociones exigencias- en los que en gran medida, sin ser
consciente de ello, el sujeto est comprometido, y por lo tanto, son las que determinan el
valor que cada experiencia adquiere para l.
Cabe agregar que para el psicoanlisis los procesos psicolgicos, principalmente afectivos,
son en su origen proceso no consientes inconscientes- y que llegar o no, a ser conscientes
luego, es una posibilidad y un destino entre otros posibles.
Ese es el sentido profundo y fuerte que adquiere la nocin de transferencia afectiva en las
relaciones de las que participa la experiencia del sujeto. En nuestras relaciones sociales,
estos procesos se expresan de dos modos, o bien privilegiando la relacin de influencia de
los otros sobre nosotros, o bien resistiendo esa relacin de influencia de los otros.
Es decir, los procesos afectivos que nos comprometen, se expresan en nuestras relaciones, y
las relaciones teraputicas de las que participamos, no son una excepcin sino al contrario,
determinan que esta trasferencia adquiera cualidades especiales.
Cuando estamos afectados por algo, eso que nos pasa afecta nuestra relacin con el mundo.
Freud, daba el ejemplo comn, de un dolor de muelas, un dolor de muelas intenso,
transforma nuestra relacin con el mundo. El mundo, deca, queda concentrado en nuestro
dolor, queda reducido a ello.
Esta es la dimensin transferencial, ya que expresa el modo en que los procesos afectivos
que afectan a la persona, son transferidos sobre la relacin con el consejero, dndole a esta
su valor.
Es decir, la relacin de consejera vale por lo que representa para la persona, entonces todo
lo que hagamos o digamos dentro de ella, como consejeros, va a ser relativo a lo que
represente para la persona, segn sean los procesos afectivos en los que est comprometida,
sin saberlo ella, determinando de modo inconsciente su experiencia, dentro de la relacin.
Freud, adverta que los tratamientos, de cualquier tipo, que no tomen en cuenta, la
complejidad de esta dimensin afectiva psicolgica, condenan el proceso a dos
consecuencias esperables, el abandono del tratamiento, por la resistencia desarrollada hacia
l, o la trasformacin del tratamiento en una relacin de dependencia, ambas, sacrifican los
objetivos del tratamiento.
En una relacin teraputica estas relaciones o tendencias estn exacerbadas, por el proceso
patolgico del que participamos, condicionando fuertemente el curso de la relacin
teraputica.
En otras palabras un consejero, debe estar atento a los procesos afectivos y psicolgicos
que participan de la relacin, es decir, saber que el lugar del consejero para la persona est
determinado, ms all de la persona del consejero y lo que haga o diga, por lo que ste
representa para la persona, segn lo que le pasa a ella.
Adems debe estar atento a que esta misma condicin determinar los niveles de
influenciabilidad o resistencia que la persona presente frente al proceso y en las relaciones
en las que participa.
Estas tendencias a ser influenciado, y a resistir influencias de los otros, van a estar
exacerbadas, es decir, van a presentar modalidades no ordinarias, o extraordinarias, dndole
a toda relacin de consejera, una cualidad excepcional, desde el punto de vista de los
procesos psicoafectivos de los que participa.
Acabamos por advertir que, admitiendo tan slo una transferencia, no llegamos a
comprender el aprovechamiento de la misma para la resistencia, y tenemos que decidirnos a
distinguir una transferencia positiva y una negativa, una transferencia de sentimientos
cariosos y otra de sentimientos hostiles, y examinar separadamente tales dos clases de la
transferencia sobre el mdico
Ahora bien, estas dos tendencias exacerbadas, se expresan de diferente modo, y con
diferentes cualidades, pero todas ellas, debemos recordar, obedecen, al modo en que los
procesos problemticos que atraviesa la persona condicionan, exacerbndolas, nuestras
relaciones con el mundo y por tanto, las relaciones de consejo de las que participamos.
Es decir, ya sea que parezcan colaborar o resistir el proceso, debemos recordar dos cosas,
ambas condiciones estn determinadas por la crisis o problema atravesado, y que por tanto,
al ser relativas al proceso que nos afecta, no son absolutas.
Por ello, debemos siempre estar muy atentos a los modos de colaboracin o resistencia que
presente la relacin, para colaborar a que el desarrollo del proceso no se conduzca hacia su
interrupcin o su trasformacin en una relacin de dependencia.
Por lo tanto, debemos trabajar con cuidado, aprovechando estas oportunidades para
desarrollar el vnculo adecuado, y no conformarnos slo, con el buen clima que presenta la
relacin ya que, al estar problemticamente determinada, no debemos confiar, en que, por s
misma, esta colaboracin solucione el problema de la persona, sino que, abordada con
cuidado, es lo que permite, a riesgo de caer en una relacin de dependencia afectiva, que el
proceso de consejera se desarrolle.
Queda en claro, como esa colaboracin, credibilidad y confianza que otorga el cliente al
terapeuta debe ser abordada con cuidado, para que el proceso sea posibilitado, sin que la
relacin se torne dependiente.
De las diversas situaciones a que da lugar esta fase del anlisis, quiero describir aqu una,
precisamente delimitada, que merece especial atencin, tanto por su frecuencia y su
importancia real como por su inters terico. Me refiero al caso de que una paciente
demuestre con signos inequvocos o declare abiertamente haberse enamorado, como otra
mortal cualquiera, del mdico que est analizndola. Esta situacin tiene su lado cmico y
su lado serio e incluso penoso, y resulta tan complicada, tan inevitable y tan difcil de
resolver, que su discusin viene constituyendo hace mucho tiempo una necesidad vital de la
tcnica psicoanaltica
Estas relaciones, como las positivas, pueden variar en grado de manifestacin. Tambin se
presentan como dificultades en la colaboracin del cliente, falta de credibilidad, o desafo y
hostilidad manifiesta. Un modo llamativo y complejo de manifestarse esta resistencia
ofrecida al proceso, al contrario que en la transferencia positiva, es el empeoramiento de la
persona.
En el apartado anterior, decamos que el consejero, debe estar prevenido que no es,
estrictamente hablando l mismo, el responsable ltimo, de que el cliente colabore, o se
sienta bien, sino que participan mucho procesos afectivos fuertemente determinantes.
As, como decamos, que toda colaboracin era relativa, es decir condicionada y parcial y
por eso, debemos estar atentos a sus determinaciones, ahora debemos recordar que las
relaciones hostiles y de rechazo, tampoco son absolutas.
Debemos suponer que una persona cuando est atravesando una crisis, tiene condicionada
por lo que le pasa, su manera de pensar, de sentir y por lo tanto su voluntad, sus decisiones,
y la manera de interpretar lo que le pasa y su relacin con el tratamiento, por ejemplo.
Debemos saber que una probabilidad muy grande es que la persona cuando necesite ayuda
tenga exacerbada, paradjicamente, su resistencia a ser ayudada, por lo que, dejarla sin
ayuda es una contradiccin en los hechos.
Olvidaramos que ningn rechazo es absoluto sino, por el contario, es siempre relativo a lo
que le sucede a la persona, por lo tanto, es nuestra obligacin, abordar el rechazo como
manifestacin del momento que la persona atraviesa, e intentar transformarlo en una
colaboracin, que permita al proceso desarrollarse.
Tenemos que tener en cuenta, adems que, siendo dependiente y fuertemente influenciadas
por la enfermedad que atraviesa una persona, las relaciones transferenciales no slo no son
absolutas, sino que, siendo relativas al proceso crtico, pueden transformarse y modificarse
siguiendo diferentes formas.
Es muy importante estar atentos a estos cambios, ya que en algunos casos esos cambios
pueden ser muy rpidos e intensos. Por ello, el consejero no debe confiar el desarrollo del
proceso a las posibilidades o dificultades, que ofrecen las manifestaciones transferenciales,
sino que analizando permanentemente stas, debe abordarlas tcnicamente, conducindolas
cada vez, a su mejor destino, decidiendo en cada caso, cul es el medio adecuado.
Es decir, cuando se trata de una relacin de desafo o rechazo, tratar de modular la relacin
trabajando en su trasformacin hacia una relacin de colaboracin, y cuando la relacin de
colaboracin est presente, es preciso tomar las decisiones adecuadas, para que con ellas,
progrese el proceso de trabajo que, impactando, en cada caso, de un modo especfico sobre
el problema o dificultad, modifique la relacin de dependencia en la que est sumido el
cliente.
En todos los otros campos, donde s, debe considerarse el abordaje de esta dimensin
transferencial, la situacin es diferente a como aparece en el psicoanlisis, respecto a la
cualidad que adquiere la trasferencia y a su manejo. El mismo Freud, contesta a la idea de
que la transferencia slo se da y debe comprenderse en el campo del tratamiento
psicoanaltico.
No suponemos, que segn sea el trabajo o abordaje que hagamos de esta dimensin, se va a
solucionar el problema del cliente.
Cul es la diferencia? En el ejemplo del dolor de muelas, segn sea como abordamos a la
persona que, por su sufrimiento, se encuentra exacerbadamente influenciable o
exacerbadamente resistente, no dar por resultado, la solucin de su problema, pero
ayudar a que la situacin se encause de la mejor manera, para que, el tratamiento
adecuado, tenga la mxima probabilidad de desarrollarse en trminos ptimos y llegar a su
finalizacin alcanzando los mejores resultados posibles.
Es decir, no debemos esperar slo de nuestro manejo de una relacin vincular, los
resultados que necesita el paciente, pero no obstante, la relacin vincular que desarrollemos
con l, va a ser determinante de la suerte que corra el tratamiento.
Por eso, es tan importante el trabajo del consejero como colaborador en el trabajo de la
adherencia y alianza del consultante para con el vnculo.
Es importante por lo mismo, que el consejero sepa abordar a la altura que corresponde esta
transferencia proyectada sobre l, en la relacin que desarrolla sobre el cliente.
Siguiendo con el ejemplo, del dolor de muelas, si bien, el manejo de la relacin con un
cliente puede influenciar en su dolor, en la confianza que deposita o no, sobre el consejero,
en el incremento del sufrimiento, la desorientacin, la confusin, la ira, o por el contrario la
calma, la seguridad y el control, no podr, no obstante solucionar la caries, del paciente.
Un ltimo punto a considerar, hemos distinguido la cualidad y la funcin que adquieren las
transferencias de afectos proyectadas, en las relaciones teraputicas cuando se trata o no del
campo de las neurosis.
Ahora bien, hay otro punto que si bien con diferencias apreciables, debemos conservar de
este campo de contribucin. En el campo de las neurosis, el tipo de relacin que presenta la
relacin con el terapeuta expresa la cualidad del conflicto y por tanto el ncleo de la
neurosis. En otros campos de intervencin este principio se sostiene parcialmente.
Segn sea el tipo de problemas que atraviesa una persona la transferencia adquirir algunas
caractersticas distinguibles. Por otra parte, al expresarse en la relacin con el consejero, de
una u otra forma, lo que le pasa y afecta al cliente, sin entrar en psicologismos, debemos
entender que dentro de la relacin, debemos detenernos a observar estos fenmenos
relacionales afectivos, como fuente primaria de informacin sobre el cliente, para lo cual,
es preciso que tomemos la distancia adecuada respecto de ellos, y no lo veamos slo como
reacciones hacia nosotros, sino como enlazadas en nosotros, por el lugar que ocupamos en
la relacin.
Lectura sugerida.
Actitudes hacia la tolerancia y la cooperacin. Autores: Sanchez y Mesa.
http://wdb.ugr.es/~eirene/wp-
content/files/publicaciones/ColeccionEirene/eirene9/eirene9cap5.pdf
Carl Rogers (1981) Psicoterapia centrada en el cliente. Barcelona Paids.
Sigmund Freud. (1915): Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. Obras Completas.
Existe versin electrnica.
Sigmund Freud. (--): Lecciones de introduccin al psicoanlisis. Leccin Introductoria.
Obras Completas. Existe versin electrnica.