24 de enero de 2017

Universidad Autnoma de Quertaro

Facultad de Bellas Artes
Licenciatura en Msica
Fundamentos psicopedaggicos de la educacin musical II
Mtra. Fabiola Garca
Carlos Len Salinas

Ensayo El valor humano en la educacin musical

En la actualidad, el ser humano ha desarrollado nuevas corrientes dentro de la
formacin musical, la mayora de stas, por la necesidad de adaptar el sistema
educativo adecuado y emplearlo de la mejor manera. La Msica ha evolucionado
junto con la humanidad, su transmisin ha sido la clave para mantenerla viva, y
ser nuestra responsabilidad crear los mtodos para que nunca muera. En el libro
El valor humano de la educacin musical de Edgar Willems hace referencia a la
relacin que existe entre el desarrollo humano, en todas sus etapas, y la lnea del
conocimiento musical, mostrando un mtodo claro y confiable para la educacin
musical. Replantea las tendencias de la educacin y las conduce hacia nuevos
pilares que satisfacen las necesidades que se enfocan a los alumnos y al maestro.
El enfoque humanista permite que el maestro organice los contenidos de acuerdo
a la etapa de desarrollo del alumno permitiendo el avance y el entendimiento
integral del alumno. En el libro menciona su relacin con otros educadores y el
claro inters en rescatar lo mejor de sus propuestas, la mayora coinciden en la
misma idea: mediante la instruccin se informa, con la enseanza se imparten
conocimientos, con la educacin se forma , tomando en cuenta este principio, la
forma de ver el entorno musical cambia drsticamente. Queda claro que no es lo
mismo una cosa que otra, por lo tanto se aclara el panorama y nos permite entrar
en un mundo donde el valor humano es el que gua la educacin musical. Explica
que en la educacin musical es importante el desarrollo tcnico del alumno pero
tambin explorar su sensibilidad y espiritualidad siendo esto, una verdadera una
formacin integral con bases bien cimentadas.
En el primer capitulo se habla de la iniciacin musical: el desarrollo sensorial
auditivo, la audicin y la practica rtmica, las canciones y las marchas; estos
elementos fundamentales son parte de la bases que deber identificar e incluir el
maestro en su actividad educativa. Debemos recordar que, como el lenguaje,
existen leyes psicolgicas que rigen el orden de la iniciacin musical haciendo un
cuadro comparativo entre dichas practicas, respetando as las funciones sensorial,
afectiva y mental. Recordemos que lo esencial de la msica es el movimiento, al
igual que en otras artes, sin movimiento no podramos concebir la naturaleza, ya
que, en todo lo que nos rodea existe movimiento, existe vibracin. Es entonces
donde entra el ritmo, hay que reconocer que sin el no existira nada de lo que
conocemos, de igual manera pasa en la msica, el ritmo forma parte esencial y es
de donde se fija las estructuras musicales, ya sea meldica o armnica. Al mismo
tiempo surge la meloda, que tambin es el movimiento de un sonido a otro en
diferentes alturas, donde su elemento principal es el intervalo, a travs de el
podremos ordenar los sonidos. No existe jerarquas entre uno u otro, los dos
ocupan un lugar primordial en la msica. En la educacin rtmica se sugieren
pasos esenciales los cuales habr que abordar con un orden especifico. En las
bases psicolgicas de la educacin musical se encuentran las propiedades
fundamentales que son la duracin, la intensidad, la altura y el timbre; y el ritmo se
asocia ms con la funciones fisiolgicas humanas como es: motricidad,
dinamismo y movimientos naturales como la respiracin y la marcha. En la
iniciacin musical se le deber dar prioridad a actividades relacionadas con el
lenguaje, los movimientos corporales, la mmica, el dibujo, etc.. Tambin ejercicios
relacionados con las escalas, marchas, movimientos sonoros, palmadas. A travs
de esto los nios podrn tener el acercamiento adecuado a la msica, utilizando
recursos que asocian de la vida cotidiana volvindolos ms sencillos y resultan
familiares para el nio. En su acercamiento a la msica deber ser lo ms natural
posible, y poco a poco comenzar la expresin libre a la que despus llamaremos
improvisacin. Al abordar el tema del lenguaje musical, se hace una breve
analoga con la vida cotidiana, la cual comienza con la audicin e imitacin de
sonidos, palabras o frases, as funciona el lenguaje, para que despus pueda ser
mas fcil la lectura y escritura propiamente musical. Aclara que la materia prima de
la msica es el sonido y la vibracin, y con esto podemos pensar en concreto en
formar nuestro propio material didctico. La audicin ser el canal de aprendizaje
directo recordando tambin las cualidades sensorial, afectiva y mental; el progreso
del ejercicio auditivo traer beneficios musicales y humanos a la vez. En la
pedagoga moderna existen varios principios que refuerzan el aprendizaje como
por ejemplo: el juego, la libertad, la creatividad y el de reunir las artes. Con
respecto al juego se menciona en el libro una frase importante: No es necesario
jugar con la msica; la msica es de por si un noble juego el mensaje se muy
claro: si se presentan los elementos adecuados para el aprendizaje el nio podr
recibir una formacin musical exitosa la cual podr disfrutar tanto como lo hara
con un juego. Existen condiciones para que el ambiente del aula sea el indicado
para recibir los conocimientos, ese ser responsabilidad de cada maestro y le
permitir hacer una transmisin efectiva de los contenidos. A cerca de la libertad
se habla de que el alumno, al adquirir el conocimiento, este consciente del poder
hacer lo que quiera respetando el proceso de su formacin. La creatividad debe
ser el un proceso natural en el cual el nio, tomando los elementos dados, podr
experimentar diversas maneras de asimilar y general el conocimiento dentro de la
practica musical. Se hace una relacin entre el sonido y el color, la cual resulta
bastante til aunque el canal de entrada sea distinto, tiene gran similitud, algunos
pedagogos la hacen y de algn modo enriquecen el aprendizaje de la msica,
claro que de un modo totalmente subjetivo. En las primeras etapas de la
educacin, la afectividad juega un papel importante en las actividades sensoriales
y emotivas del nio y se apoya de la meloda sobretodo. En la etapa siguiente, la
de las operaciones concretas, se tratar de pulir con las actividades relacionadas
con lo intelectual, se piensa as debido a que, es la forma en la cual adquirimos las
conocimientos de una manera mas humana. En el segundo capitulo rene varios
esquemas relacionados con los elementos fundamentales de la msica, leyes
naturales, filosficos y fenomenolgicos del se humano.
El tercer captulo se enfoca a la etapa preparatoria al solfeo y al instrumento,
balanceando el mbito musical y humano. Esta actividad requiere de procesos de
comprensin mas avanzados y se sugiere empezar despus de la etapa de la
razn propiamente dicho. En la alfabetizacin musical, menciona una premisa a
considerar: es ms fcil aprender a leer msica que aprender a leer y escribir la
lengua debido a que en la msica involucramos aspectos de sensibilidad y de
ritmo que facilitan el aprendizaje. Se piensa que el proceso evolutivo psicolgico
del lenguaje musical es similar al de la lengua materna; un buen mtodo ser el
que sea paralelo a el proceso de esta. Tambin junto con esta analoga podemos
mencionar algo dicho en el libro y es una afirmacin totalmente cierta: el ser
humano puede vivir sin saber leer ni escribir msica, y tambin puede vivir puede
vivir sin saber leer ni escribir una lengua por lo tanto nuestra tarea ser
adaptarnos y ser parte de la evolucin del pensamiento. Muchas veces este paso
nos conduce a la intuicin del mismo aprendizaje sin necesidad de algn mtodo
en especial. As pues, el estudio del solfeo y del instrumento se simplificar de
modo considerable, si tomamos en cuenta que se ha desarrollado las habilidades,
desde la etapa inicial de la formacin musical, apropiadas para comenzar estas
actividades, de forma natural podremos dar paso a el estudio formal musical. Para
el solfeo existen infinidad de mtodos, no se sugiere alguno en especifico pero, si
tendr que haber mtodo, debido a los procesos cognitivos del nio. El solfeo ser
la forma por la cual aprenderemos a comunicarnos y a desarrollar un lenguaje
musical acadmico incluyendo las reas fundamentales de la msica. La
improvisacin vendr como resultado de la combinacin de los elementos tericos
y prcticos como tambin de los elementos sensoriales y espirituales, en el ritmo:
la estructura material y el movimiento ordenado; en la meloda: la parte de la
afectividad y de el discurso musical; y la armnica: requiere un nivel ms alto de
practica debido a los procesos mas complejos pero nada imposibles que conlleva
su desarrollo. Propone que cualquier aprendizaje instrumental tendr como base
una iniciacin musical, se dice que la manera ms antigua del aprendizaje era
verbal y luego por un sistema de tablatura. Se habla del piano como el
instrumento ms completo, por su construccin y por la capacidad que tiene de
abarcar las tres reas fundamentales de la msica. El canto como una actividad,
que por excelencia, es ideal para el aprendizaje musical, suponemos que por su
naturaleza de ah nace la msica.
Menciona la importancia, a lo largo de la historia, que ha tenido la msica en la
vida de los seres humanos, y sus elementos son parte de la naturaleza. En su
construccin ideolgica es nuestra relacin con lo divino, lo espiritual y esencial de
la humanidad. No se puede pensar lo trascendental de la evolucin humana
dejando de lado la msica, es parte de nuestro deber mantenerla y usarla para
continuar elevando nuestra conexin con lo natural. Por lo tanto, al definir la
msica encontramos similitudes entre una y otra, lo ms importante es estar
creando conciencia del valor que tiene, y transmitirlo a nuevas generaciones.