u

(!
L
$

o
L
+J
(E
a)
F
.\
$
En su Diccionariode Literatura Espaolae Hispanoamercana, RcardoGuttn
seataqueen [aactuatidad se obseryan en Espaa dostiposdeescriturateatral:de
unlado,[adeautores que(hanpermanecdo fietesa procedimientos
vanguardistas
e nnovadores(...).
y.enatgunos casos.se handecantado poractitudesnhitistasy
por[a denuncia, mediante et empleoa vecesdesmbotos y alegoras.
dediversos
aspectosde ta sociedad contempornea,; de otro,autoresque."aunquepuedan
servirseespordicamente de tcnicasms novedosas. se han esforzadopor
revitatizar
e[ sanete,[a farsa,et esperpento.ta comedia decostumbres. et drama
y el reatismopotco
naturatista parapresentar(tos problemas
y fantstico> de la
sociedadenqueviven)). Y sitaa JosSanchis Sinisterraenestesegundo grupo.

Lafechade1977y tacreacindeE[TeatroFronterizo marcandeatgnmodoun hito

en [acarreradeeste<anmaldeteatro),comoto defneManuelAznarsoter.Haba
comenzado su retacin
cone[teatroantesdecumptirlosdieciocho
aos.cuando en
1957fuenombrado directordelTeatroEspaot (TEU)detaFacuttad
Universitario de
y LetrasdeVatencia.
Fitosofa Pronto,desde1960.comenzarnsuscotaboracones
con revstasy pubticaciones y atternar
teatralescomoPrmerActoo Et Pbtico.
estafaceladetericoconsu labordeautor,aunquela mayorpartedesusprmeros
textosDermanece anndita.

A partirdeentonces,empiezaunaininterrumpida tabordeteoray prcticateatrat,

conmontajes arriesgadosquenoconlaron enmuchas ocasones cone[apoyoni de
[acrticani detpbtico
y quedejanat autorunasensacn defracaso.<Crnica de
unfracaso,es precisamente pubticado
etttutodeunartcutodeSanchisSinisterra.
en [a RevistaPrimerActode enero-febrerode 1988.en e[ quepasarevistaa dez
aosdetrabajo.Peroesono [e hacedarsu batattapor perdida.y el xitoquetuvo
con aqueo de piojosy actoresvotvia repetirse.peromuttipticado, con y'y,
Carmela estrenadaen 1987.

En l97l habaingresadocomoprofesoren el InstitutodeTeatrode Gtatua,to que

suponetodounretoparaunvatenciano comot.queescribeenlenguacasteltana. La
experiencia de esta pocaser et germende los primerosmontajesdel Teatro
Fronterizo,obrascomoHistoriasde tiemposrevueltosyEscenas de terrory miseria
en el primerfranquismade 1978y 1979.respectivamente. Estasobrastenenuna
queaparece
caracterstica enmuchasdelasproducciones deSanchis y que
Sinisterra.
podramos es decir,son una propuesta
definircomode intertextuatidad, attamente
perobasada
originat, engranmedidaenla manipulacin detextospreexstentes.

Precisamente ta eleccinde lostextossobretosquetrbejanos ilustrsobrelas

prncpates querecibeesteautory et magistero
nfluencias quesobre[ elercen
dramaturgos como Becketty, sobretodo. Brecht.Sobreeste ltimo,e[ propio
Sanchiscomenta, <Descubra unautorqueconciliabataspreocupaconesestticas
y la constitucinde una poticacon la luchapottca.Puesera mi padre,era
justamentelo que necesitaba paraorganizarese caosculturatista, que
ideatista,
tenaen tacabeza".

Estacita del autornos ayudaa concrelarlas que podranser las caractersticas

fundamentales del teatrode SanchisSinisterra:su preocupacin tercapor e]
hechoteatral,su razbrechtiana.especialmente en lo quese refierea ta teoradel
dislancamienlo,e[ estudode las posibitdades
tcnicasdelespaco escnco y su
altovatorestticoy titeraro.

Respecto a su preocupacin hemosquerdodeardeatgnmodoconstancia

terca,
en et cuadroque se recogeen el Apartado4 de Actvidades de este Cuademo
Pedaggico, en el cual,si bienera imposibleresearta totalidadde los cursos,
ponencias, tatteres,seminaros,etc.queha dirigidoo en los queha intervenido
el
autor,hemosintentado ofrecerunavisindeta importante labortericadeSanchs
Sinsterraen su afn
por nvestigar sobreel
fenmenoteatrat.En
este sentido,no hay
queotvidarquecuantos
tericosdel teatro se
han acercadoa su
figuray a su obra han
resattadono sto sus
valoressnotambinla
coherencaentre su
teora dramticay su
prcticaescnica.
E
Et trabajode investigacin
que pretendeSanchsSinisterrase enfocahacialos
l
t- aspectos msotvidados haciasus lmitesy fronteras.Deah
del hechodramtico,
= E[TeatroFronterizo,grupoteatrdlquefunden lutio de 1977,conet queabrila
SataBeckettde Barcelonay conet quetrabajhastalgg7,en esatneainnovadora
-
(J
en buscadelteatrosnlmites.Nadacomoleere[ Manifiesto delTeatroFronterizo,
- que hemos recogidoen el apartadode Documentos de este Cuademo,par
l
entenderlas basestercasdesu conceDcin
teatrat.
a
(9 Estanvestigacin en tasfronterasde lo teatrat.quetomaa vecestintesirnicos,
c,
=
F
comocuandositasu teatro(en tas fronterasde lo soportableD, y lo catificade
(monstruo fugaz e inofensivo,productoregidualque ftuye tenazmentepor
=
E cauceslaterales)',es fundamentalen [a concepcindramticade Sanchis

Sinisterra,y afeclatanto a los txtos,como ya hemosvsto muchasveces

reelaborados-(prvertdos)',
J
dire[ autor-desdetextosnoslodramticos, sino
lambnpoticos comoa taspropuestas
o narrlivos, lo que[ehallevado
escnicas,
siemprea presentarmontaes arriesgados e innovadores.

Por[o quese refierea [a inf]uencia

queha producido en su obrael magisteriode
BertoltBrecht,y leniendoen cuentaque el propioSanchsse definacomo
(brechtiano
militante,peronuncaortodoxo)r,tantoensusreflexones tericascomo
en sus puestasen escenanuegtroautorha traladode traducira sus particutares
formasdramtcas losconceptos deteatropcoy distanciamiento,
tan propiosdl
dramaturgoalemn.

Enla teorateatrldeBrecht,el teatropicoeraaqutenel quetenlalugare] efecto

detdistancimiento, medante e[ cualse privaat pbtcod la i]usinteatraty de la
con [o9personaes
idntficacin medianterecursosque producenunafrecuente
interrupcindetdiscursodelospersonajes y detpropioespectculo. comocambios
deescenografia a [avstadelosespectadores, proyeccindeplculas,etc.Consto
se obligaat pbticoa manteneruna acttudatentay despierta, y a que sepa
entenderen e[ espectculomsa[[de[a ancdota quese le cuenta.

Estasleorasy recursoslos recogeSanchisSinisterre,

sabiendoquerequierenun
pblicoque se imptiqueaclivamente con [a represenlacin
teatrl.De hecho,et
autorse dectara partdaro
abertamente deunadramaturga de[a recepcinen ta
que et autor propongay et espectadordspongat el espectadorteatral debe
abandonar esa actitudpasivaque [e ha caracterizado. una actitudpuramente
contemptatvaqueel autorsueledenominar comodetelevidente.
Sanchis defiende
que(otorgar at pbtico
un papelen [acreacndetoquese te daa verestambin
un estmuloparadespertar ta ntetigencia.
y a[ espectadorde hoy ya te est
haciendofattaquetehagansentirse intetigente)).

Porttimo.en relacinconlosvatoresesttcos y literariosde ta obrade Sanchis

Sinisterra,
stosse basanfundamentatmente, siguendo lospostutados deElTeatro
Fronterzo,
en ta faltade respetoa las convenciones detgnero.en e[ dodovate))
paraun teatroqueno es msque(un quehacer humanoquese muestraen tas
parcelasms ambguasdet arte, de las artes y los oficios,y en las fronteras
mismasdel arte y de ta vida>.En este contextotenesentidoet recursoa ta
delaqueyahemoshablado.
ntertextuatdad y detaquedeberemos ocupamosms
porextensoat trtaren partcutar por
de El leclor horas.
Retomemos princpales
las carctersticas de [a drmaturgiade Jos Sanchis
Sinisterrcon e[ comentario que te dedicaManuelGmezGarca,en su tibro Ef
TeatrodeAutorenEspaa(1901-2000 <Suobraescnica porsu atto
se caracteriza
nivel literrioy su gn domniode los recursosescnicos. Es usualen elta ta
utitizacn de ta frmutade teatroen el tealro y de distintosmodos de
dstanciamiento, apelandoattemativamenteaIhumoryla emotividad delespectador.
queesconsiderdo comouncmplice deluegodramtico. Paraestedramaturgo, la
investigacin formaIy conceptuatconstituyeun etementodeterminante.)'Veamos
cmose concretan estascaracterstcas
en El leclorDorhons.

En [a obrastoaparecen tres personajes,Lorena,quese ha quedado ciegatras un

accidentey hadecididoapararsedelmundoyvivirstoa travsdeloslibros;tostibros
desu padre,otrDdelospersonajes.
dela bibtoteca queesquientalvez-mstardese
ver-escogelosttu]ospardsu hiia.Desdee[exteriorde[aestanciattegaavecesla [uz,
y [egatambinlsmael,el tercerpersonae,
algunosruidos... et tedorporhoras.

Lorena quiere,y Celso,el

padre,tambinto exige as,
oue et lector transmitata
literaturconundeclmacin
transparente.Yaen la primer
escenase exptica[o que se
deseade este lector.que sea
(s[ounrgano, unamquina...
o una simole herramienta".
(un rganopuramentefisio-
tgico,sin ms pensamiento
quee[ necesarioparaconverlir
la cadena designosgficosen
unidadesmeldicas y tmicas
designificacin)l.

As,en principio,pocoo nadavamosa saberdeestelector.En[a prmemescena.

Celsodejaclaroqueno [e interesasabernadadesu empleado:(No me mportala
personaquees usted.Nia Lorenatampoco, Peroprecisamente
porsupuestoD. esto
ser to que rodeede msteriola figurade lsmael.convirtndoto
en una figura
engmtica.

La propiaLorenaintentaradivnarquines e[ lectora basede interpretarno slo

e[ sentdode ]os textosescogdos. sino la formaen que son ledospor lsmael.
ponendo enteladeuicosu trnsparenca lectora.
Y aqucomienza unuegoque
superae[ escenario y afectatambinat espectador, detmismomodoqueLorena
pretendeobtenernformacn del lectorcontostextosquete ofrece,el espectador
entrene[uego,ayudado porlasinterpretaciones queLorenahacedelastecluras.

Estamosaquantun ctaroejemptodel intersqueteneSanchspor un pblico

actvoy no meramentecontemplatvo: et egpectador intentar,aun de manera
inconsciente.conocerdequ[ibroes e[fragmento queleelsmaet,y en qumedda
noshabtade Lorena,si to ha etegidoetta.del leclor.si quento ha elegidohasido
t,o de la relacinentreCetsoy los otrosdospersonajes, si quiento eligifue et
Da0re.

Y e[ autorno dudaen intentarconfundirat esDectador:

es fcitcaeren la tramoade
dar por ciertocuantoLorenacreehaberadivinado de su lectorpor hons,ya que
expresaconrotunddad unosjuiciosquecreebsados en la evidencia,
mejordicho,
utilizandoet mismoiuegodepalabrasqueusaSanchis, ensu (clariaudencia)que
[e haceentenderel sentdottmode to que lee y de la formade leerlolsmael
Cuandocae et tetn det entreactotrs et silenciode lsmael,que frentea las
acusaciones de Lorenacatificndolode profesorexpedientado slo es capazde
decir<Necesito estetraba.io>,
et espectadorcreetambnhaberencontrado una
hstoriaparaesteenigmtico lector.

Enseguida. sin embargo,empezamos a sospechr que ms que de lsmaet,

Lornanoshablade ettamisma,y quemsquenterpretar las emociones que
puedetransmitrleel lector.lo quehacees proyectarsobre[ suspropiosmedos,
sus carencias,sus necesidades... Empezan a cuadrarahorata historiade ese
extraoaccdente.e[ abandono por partede [a madre,su retacin conet padre
bebedor,quemaltrataba a su mujery queparece querercontrolara su hijaenese
encierrodel queslole permite[a huidaa travsde los lbros.Poresoqueraun
lectortransparenteque no contamnara a su hija con et exterior.que sto[e
 posibittara queella,ciega,no puedehacer.Peroalgonova a funcionar
la tectura
segnsusptanes.

o Todoestose ofrecemsconvetadas atusiones,

conmerassuposiciones e hiptesis
E
queconfrmacioneso evidencas. enqueestoenriquece
E insistimos e[ papetdel
o
que ve cmocambasu percepcin
espectador, de la obra a medidaque sta
o avanza.Poreempto,en [a primeraescenaquedaclaroquelasobrasdelecturalas
q,
l eligeLorena;ms tardepareceobvioquees e[ padrequenlas selecciona; pero
J
J despuspareceser msbienlsmaetquendecidequse va a leer.
l
l
cl
Estecambioestmuy retacionado conunode tos principales temasde los que
pareceabordartaobra:el poder,queprimerodetent claramente Celso.
despus
l
q,
su hijay finatmente
parece quelsmel.Dehecho, casitodaslasescenas parecen
mostrarunaluchaentrelostrespersonajes quese decanta a favordeunou otro.
Y no stopor lo que respectaa la seteccinde tas obras,tambinpor dirimir
quinltevalas riendasde ta conversacnen cadacaso,por e] tonoimperativo
utilizado poratgunode los personajes.
o [a situacininclusotsicaqueocupan
sobree[ escenario.

Encontramos, porejempto,at principiode ta obra,a un lectorapocado.un hombre

quehasidocontratado paratrabajarcomotectorporhorasporun empresario muy
pagado des msmoy queentodomomento [ehacesentirse a lsmaelcomolo que
es: un empteado. Lo mismoocurreen los primerosencuentros conLorena,t se
limitaa cumptrconsu obtigacin y ettaes quienda las rdenes: sus primeras
patabrasen ta obrason,<8u?8uha dicho?Lo ttmo... Puederepetrlo?'Y
despus: iga,,.Yenla siguienteescena susncas palabrasson:(Ben.Bastapor
hoy.Maana, a ta mismahorao.

Peroesterepartode papelesva cambiando paulalinamenie,cuandoLorenasiente

la necesidad de conocera su lector,de intentaradivnar-o inventarse-
quines
lsmaet, dejadeserdueadetasituacin. Inctusosu padrevecmoe[ podersobre
su hijase va dituyendoconta presencia del intruso.Poresopretendeacabarcon
tas lecturas,aunqueno [o consigue,la presenca de lsmaelya es absolutamente
necesaria paraLorena.y enla ltimaescena. aunsin palabras,parecequedarclara
taposicn deprivitegio
queaIfinaIconsigue lsmaelsobretosotrosdospersonaes.

t0
Y decimos <parece seo. porqueinsistimos en quepocascosashayexptcts en
estaobra.pocas cosasquenoqueden paraqueseae[espectador quienterminede
concretarlas, y to ncoqueparecectaroes queel temano es stounacuestin
sociat,[a retacin entreunamujeracomodada y un hombredeextraccin inferior
quetrabaiaparaetta.Adems.en esatnea.y en [a deta preocupacin forma]que.
comovimoseracaracterstica delteatrodeSanchis, estta propuesta escnicade
uttizarlos sitencios,los oscuros.tosruidosdelexterior.queenvuetven [a obraen
unaatmsfera misteriosa dondelascosaspuedennoser [oqueparecen. Denuevo
eseteatrofronterizoen tostmtesde [o teatrat,en los lmitesde lo reDresentabte.
en loslmtes mismosdela realidad.

Y de nuevo,y fundamentatmente, un teatroparaun pbliconteligente y aclivo.

Comoseatacrl.esBattlei .Jorden su estudosobreEl lectorpor horas.<oara
Sanchs Snisterra
el espectadordebeser co-autor y cmpticede esapropuesta
dramalrgica entreescenay pbtico-queconstituye
paraque [a nteraccn a su
juicio[aesenciadelteatro-, aquy ahora,envivoy en directo,
se realice durante el
tiempode [a representacin>.
MANIFIESTo(Latente)
E[Teatro
Fronterizo

Hayterritorosen tavidaqueno gozandetprivilegiodeta centratidad.

Zonasextremas.distantes, limtrofesconlo otro,casiextraneras.
An.peroapenaspropias.
Areasde identidad incierta,enrarecidas porcuatquier vecndad.
Laatraccinde[o aieno,delo distinto,es al]inlns.
Locontamna iodoestaltamada.
Dbilespertenencias, fidelidadescasa, vagosaniigosnmadas.
Tierrade nadiey detodos.
Lugardeencuentros permanentes, defriccionegqueelectrizanel aire.
Combates, cpulas, frtitesimpurezas.
Traicionesy pactos.Promiscuidad.
Vdadeattatensin.
Desdetaszonasfronterizas nos oercibenlasfronteras.

tl

Haygentesrdicalmente fronterizas.
Habitendondehabiten,su paisaleinteriors abresempresobreun horizonte
forneo.
Vivenen un perpetuovaivnqueningnsedentarismo ocasionalmitigay,adems
deta propia,habtanalgunaslenguasextranjeras.
Setrdta,generalmente, de aventurerosfrustrados,
de explordores
mso menos
que,sin renegardesusorgenes,
inquietos losotvdana veces.
Nodebeconfundrseleg conlosconquistadores.Ni conloscolonos.
Es obvioque ni llevanbanders ni acarreanardos.Rarmente prosperan o son
enattecidos.
Todolo ms.acampanen [a vida hastaque comienzaa hacrsetes famitiarel
entomo.0 hastaque[[eganotrosy se instalan.y el paisajecomienza
a pobtarsey
a detimtarse.
Enloncesparten,hacaadentroo haciafuera,haciauntugarsinnombresconocidos.
Grecenporcompteto deamora lascostumbres.

ill

Hay una cutturafronterizatambn.un quehacerntelectuat y artsticoque se

produceen [a periferiadetasciencias y tasartes,en losaledaosdecadadomino
detsabery tacreacin.
Unaculturacentrfuga, aspirante a la margnalidad -aunqueno a [a marginacin,
quees a vecessu consecuenca indeseabte- y a taexploracin
detostmites.delos
fecundos confines.
Susobrasllevansiempre et estigma detmestizaje, deesaambigua identidad que
les confiereun origena menudobastardo.Nadams ajenoa estaculturque
cuatquierconcepto de pureza,y [o ignoratodode ta Esencia.
Es,adems,ptrda y escpticay eclctica.
Desu desprecio por los cnones[e veneel ser proctivea ]a insignifcanciay a ta
desmesura. Como,por otraparte,no pretendeservira ningnpasado,gtoriosoo
infameo humitde-es contrariaa ta tey de ta herencia-,n pensacontrbur a ta
edflcacin
delfuturo.susobrassoncasitanefmerascomola vidamisma.
Ettono obstaparaqueen sus enctaves, en sus regonesimprecisas.ausentesde
losmapas,irrumpanvocingleras lasvanguardias, levanten
sustingtados tosdoctos
acadmicos y acaben erigindose museos.
No hay por qu tamentarsedemasido. Surgen,aqu o att, nuevasfronterds
Inclusoen lo que fueronantaometrpotisdel arte y de ta ciencia,
cutturales.
abandonadas
mandarines,
Ocurre
hacetiempo,otvidadas

tambinqueatguen descubre
acasoo mal comprenddas
puedenabrirseparajesnuslados, remotoshorizontes
[indestrnsitabtes
por los acluales
extranjeros.
entredominiosenapariencia
E
distantes.
zonasdeencuentro entredoscamposquese ignoranmutuamente.
Asque.a [a deriva.a imputsosdetazaro delrigor,dscurrepermanentemente una
cutturafronterza,
all dondeno ll.egan losecosdetPoder.
E
I
 IV

Hay-to ha habidosiempre-un teatrofronterizo. Intimamente ceidoa[ ftuir de la

historia,
l Historia,sinembargo, lo haignorado a menudo, quizsporsu adhesin
insobomable al presente,por su vivir de espaldasa [a posteridad. Tambinpor
o
F producirse fuerade lostingtadosinequvocos, de los recntosconsagrados. de los
=

E compartimenlos netamenteservitesa sus rtulos.de tas designaciones

t
IJ firmementedefinidasDore[ consenso coteclivo
o Drivatvo.
o
a Teatrognorantea vecesde su nombre,desdeoso inctusode nombreatguno.
ouehacerhumanoquese muestren las parce]asmsambiguasdetarte,de tas
artesy detosofcios, y en lasfronterasmismasdelartey de la vida.
oficiomuttiforme. resgointit,juegocomprometido conel hombre.
Esun leatroqueprovocainesperadas conunciones o detata[a estupidez devieos
cismas,perotambindestruyetos conuntos armnicos,desarticula venerables
sntesisy hace,de tan sota una de sus partes.e[ recursolotal de sus
maquinaciones. De ah que con frecuenciaresulteirreconocibte. este hbrido.
monstruofugaze inofensivo, productoresidualqueftuyetenazmente por cauces
laterales.
Aunquea vecesaccedaa serviruna Causa,aunqueprovsionatmente asumalos
cotoresde unau otrabandera, su vocacinprofundano es la ldeao ta nacin,sino
e[ espacioretativoen que nacentas preguntas.la zona indefindaque nade
reivindicacompropia.Unade sus metasms precisas-cuandose las plantea-
serasuscilar[a emergencia de pequeaspatriasnmadas.de eflmerospases
habilabtes dondela acciny et pensamiento hubierande inventarcadaobr.Las
hacesuyastodas,y variasdel pasado.y algunasdet futuro.5lo que,en las
fronteras.ta estrategiay lasarmastienenqueser distintas.

(19771

14
15
 Unaobrateatrales el registroverbal,titerariode
mit oosibtes acontecimientosescncos,
entendiendo por acontecimiento escnicoe[
encuentrode unosactoresy unosespectadores
en untiempoy enun espaco concretos.

Leer un textoteatrlconsisteen asistra una

representacin imaginaria. Todoslos nivetesdel
discursodramtico remitena un referente teatrat,
escnico,a un especlculo quetodaviano (o ya
no)tenelugar.Por[o tanto.leerteatroes Poner
lrsGena:e[ tectores un lectorvirtual.

Haybuenosy malostectorsdeteatro,del mismomodoquehaybuenosy matos

directoresdeescena. E[mattector,comoe[ mal drector,esaqutquesloescpaz
de imaginar.de poner en escena,ta superficiey ta tneatdad det texto.Su
representacin magnaria es plana,tilerat;en e[ mejor de los casos.literaria,
organiza imgenes (visuateso acsticas) (simPles
y sgnficados o comptejos)en un
teatro fantasmat,inconcreto,difuso,discontinuo, ptstico,como e[ que erige
mentatmente de poesao deensayo.
e[ tectorde ta noveta.

Puedecaptary gozarcontassutitezas dettextoconta mayorPenetracin.Perolas

proyecta
en un escenario mediocre,mal dotadotcnicay estticamente,con unos
actoresque se [e parecenmuchoy que interPretan de un modo montonoy
Puedeposeerunagrncutturay unafinasensibilidad,
convencionat. peroescasoo
ningnsentdoescnico.Puedeentendertodas las imptcaciones sociotgicas.
psicotgicas, icasy estticas
fitosficas. su teatrtdad.
de[aobr,Perose le escapa

Et buenlectorde teatro,en cambio,es aqulque confgur su representacn

imaginaria enunespacio preciso,
escnco slidoy altamente
detimtado. sensoriat,
aunqueno responda y lmitesvigentes.
a las convenciones Y es capazde tener
presentes, en et cursode su tectura.todoslos etementos. humanoso no. que
ocupanesteespacio;de percibirla simuttaneidad y ta interaccinde todoslos
sistemas de signosqueestnah,funcionando, aunqueet discurso textualno los
focaticeo ni siouierlos mencione.
Las palabrasy las accionesde los personajes[e sorprenden,le extraan,[e
resuttansospechosas. creeadivinaraquy a[[segundas
te desconciertan, y aun
tercerasintenciones,
mentirasde[beradas,autoengaos inconscentes,
referencias
veladasa otraspalabrasy otrasacciones,propiaso ajenas...
Peroentodoettonove
solamentee[ geniode un aulor o la comptejidad de unosseres que parecen
humanos. Percibeademsotrsvoces:vocesdetautoren lospersonajes, vocesde
otrosautoresen el autor.lmgeneginstitasinvadenta escena,imgenesque
provienende vieosescenarios. de otros domniosartsticos.det borrosofilme
mudode[ahstoriay detmto...y lambndesu propiotiempobiogrfico: jironesde
la infancia.deseosy temorespresentes, noticias.sueos,libros,experiencias.Y
todoteneforma,color.sondo,ritmo.Y todoresuenay espejea.

Tambinhayatgosuyoenlospersonajes, quizsmucho,perosoncomofragmentos
de su ser disemnados, distorsionados, inctuso,su yo itusorioy
contrapuestos
compactose [e revelamltipte,pturat,nconctiabte.
casirreconocible.
Y [a lectura
te expandey l dsgrega.

Y cadanuevaleclura,mgrpero.a[ mismotiempo,encadanuevalecturase esboza

un movimientode signocontrario,atgose reconstituye,
se arlicula,se ordena.
Emergedel caos[a sombrade unaforma.un dseoimprecisoperomsy ms
consciente,como et planocfradode un nuevomicrocosmos que rectamasu
espacioy su lempo,su materia,sus teyes.

De esa necesidad,de ese reclamoagudo del ser disgregado,efervescente.

fetizmenteperdidoen [a escenaimaginaria,de ese afn por atcanzarla
quesimuta[o reat,nace[avocacin
contingencia -ttamada. s- de ponerenescena.
Y cutminacuando,adems.estemicrocosmos quiereser compartido, confrontado,
puestoa pruebacomodisposilivodeencuentro e nteraccinconeseotroconcreto
y abstractoque es e[ pbtico.Deseoet tectortotlitario,pasinde demurgo
(director
vutnerable, teatrab,pormalnombre.

JosSanchisSinisterra.
<Pausa>,
nmeroI l, marzode1992,
pginas28y 29.

tl
A ta horade ltevara caboel montaiede una obrateatral,se suelerecurrira [o
msevidente, a trabajaraquetloquedecualquiermneraya va a estardetanle
det pbtico.Pero hay cuatroelementos,entre otros muchos,que convendra
destacar:me refieroa to que ocurrefuera del escenario,a los silencios,a lo
oscuroy a[ vaco.

Estoscuatroelemenlosconformanunazonamisteriosaa la queel directordebe

dedicarsesi [oquepretende es r msalldepresentarun montaleanteun pblico
pasivo;hacerreftexonar at especlador,confiaren su capacdad mental,dejarte
libertadparquecompleteprecisamente esoqueno estsobreel escenario, todo
estocreoqueesten [aobradeJosSanchisSinisterra y yo he queridodestacarlo
en el montajede EI ledorpor horas.

A veces,demasidas, el teatrose ha convertdo en un ptpito.Mejores concebrto

-si
comounconfesionario queremos continuar conla melforareligiosa-,unespejo
dondeseveanreftejados et especiadory el mundo.E[autor-y et director-busca[a
complicidaddeesepbtico y activo'msqueunarepresentacin
intetigente lo que
se prelendees una concelebracn. Et teatro es inconcebibte sin pblicoy
especalmente en estaobra,en [a que -as ]o ha querdosu autor-e[ espectador
tieneque stuarseen una satay abrr los mundosirracionates, recordando su
condicinno slodeespectador snotambinde tector.

Esjustamentee[ autorquen.a travsde tosactores,envaal pblicoun mundo

rqusimoy comptejode conceptos, de elementosimpatpables, muchssveces
quedn la obrasu encantoy su magia.Et drectortienee[ mismo
irracionates,
papelqueun guardiaurbano, ordenar,
encauzar quedesdeet
todaesacorriente
autor[[egaa[ espectadora travsdelosactores;poreso.en estapuestaenescena
se hancuidado esosetementos quecitabaat principio,
ofreciendo
un montajerico
en lo impatpable.
en [oirracionat.

Peroseraun error habtardel estllode un dreclor:del mismomodoqueSanchis

Sinisterra
no utilza
e[ teatrocomoun plpitoparaateccionar at pbtico,
parque
ste admitapasivamente y asientacon docitidada to que att se le presenta,
tampocoe[ directorquierehacerorsu vozmsaltquecomotransmisor deese
mundoconceptuaI quequiereofrecemos e[autor.

t8
Es una deformacin muy propiade estasociedad actual,tan pendientede las
apariencias,enaltecerta figuray la obrade directoresde escena.escengrafos,
ituminadores...
Cadadala funcines diferente. y bienpodrahacerta
cadadaun
puestendranbastante
directordiferente, cone[ ptacerdehaberrecreado ta obray
haberpodido ofrecerta
a un determinado pbtico.ouedela gloriainmortat
paralos
autores,a quenes lescabela posibitidad de modificare[ mundoconsusobras.
mentras que a los directores de escenastonoscabee[ dudosoprivilegio de
modfcarsusobras.

.losLusGarcaSnchez.

t9
PERSONAJES

padre
Cetso,
lsmael.tector
Lorena,hija

LUGAR

Amptiosatnbibtiotecade unacasa
acomodada.
Attasestanteras
reptetasde [ibros.
Muebles desobriaetegancia.
Unapuerta.
Unventanat.

LUZ

La ituminacines diferenteen cada

escenay nuncademasiado intensa.
Exceptoen las scenasque se
indiquen.
losdilogos empiezan enet
oscuro;[a tuz tarda entre 20 y 40
segundosen aparecer. y sempreto
hacegraduatmente.

s0NtD0

Enatgunosdelosfrecuentes
stencos puedenltegar.
quese abrenen tosdilogos.
ruidosdelexteror.
amortguados,

(Acotaciones
detautorat comienzo
dela obra)

20
22
La obraestdivididaen diecisete escenas,con un entreacto
queseparalas diez
prmersdel resto.Dichoesto,y teniendoen cuenta[a rquezainterpretatva
de Ef
lectorpor hores,[a estruclurade ta obrapuederastrearseatendiendoa diversos
aspectos.

As.si sostenemosque[oprincp[enla obradramtcasonlasrelaciones

depoder
quese establecen entretostres personajes,y cmocadaunontentaconseguiro
mantener unapsicinpredominantesobreel resto.hayquedstnguir
unaprimera
parte,en taqueLaposicindominante tadetentantaparejapadre-hija,
conuntector
absotutamente en sus manos,imptorante inctusopocoantesde quecaigaet teln
deIentreacto.

Sinembargo, esectmaxconet quelermina[a primerapartede ta obraquedar

prontodesmentido' primeroporqueempiezan a ser evidentes las disensiones
entre Cetsoy Lorena,y porqueella comienzaa dar mueslrasde debitidad:se
descubre queno es etlaquenescogetas tecturas,y cuandontentaimponerse
hastahumiltara lsmaet,lo nicoqueconsiguees terminarttorando (escenaI I ).
Cuando quieraconvencer a su padreparaquedespida at tector(escenal6), ya
serdemasiado tarde,lsmaeIesquienhavencido [aguerra,aunquehyaperddo
antesatgunas batatlas.

Peropuedenestudiarse otrosesquemas por eiemplo.atendiendo

estruclurtes. a
ta dosificacin
de tosdatosdelosdistintospersonajes
queva realizandoe[ autot y
quesirveparamantenerentodomomentounaintrigaqueest.comohemosvsto,
en [a basedetdrama.

0 atendiendoa otrdesuscracterstcas:el usode[a metatiteratura:as.notamos

quelas primerasreferencias literariasresultanun tantoconfuss, perosabemos
quetienenquever,y mucho,conto queocurresobreel escenaro: <Losdaseran
smptemente espacios entresueos...,un ftujoy refluodeasunlosinsignificantes,
un husmearcosasmuertas,fuerade todoambientereal,que no nos ttevabaa
nngunaparte...r.Lascitasse irnconcretando, y ctarificando
su sentdo,comolas
referencias
a MadameBovaryoal Ou4bfeparatermnarconla lecturadeunaobra
queresultaser un ptagiodetpropiolsmaetsobreunnovetadeFautkner.
I. EXPRESION
ORAL,

En esteapartadose proponenunascuestiones que puedenservir de guapara

sobreel monlaede EI lectorpor horas.
reatizarun dbateconlos/asalumnos/as
El presentecuestionario
deberenriquecerse
con[saportaciones quetantoeula
profesor/acomolos/asalumnos/as propongan,
sobrelosaspeclos aqutratadosu
otrosquesuriandurantee[ debate.

1.1Yahemosvistoque[a obrano es defcilinterpretacin,

y quecadaespectador
tienequeponermuchode si msmoparaentender su significado.
Losatumnos
un debatequeles ltevea concretaret argumento
debernestabtecer y lgs temas
ouese lratan.

juegaun papetfundamental
1.2La metatiteralura en El leclorpor horas.Algunos
textosse nombranconcretamente (MadameBovary,por eempto). otrosno, pero
(Elcoraznde lastinieblasl,y
sondefcildentificacin olrosnopaecen tanclaros.
Ousentidoteneestaparticularutitizacin
de la titeraturadentrode la tteratura
ouehacee[ autor?

1.3Sobrela puestaenescena. y taefectividad

valoFr la orignatidad detautitizacin
deloscuroy delossitencios.
Estaoscuridad algomsqueun reftejodetaceguera
de Lorena?qusentidotienenlossonidosquellegandelexterior?

y porquescogelas lecturas?
1.4Ouin

1.5 Hemosvstocmo la relacinentre los dstintospersonajes va sufriendo

quese marcanen el textoy n tostonosqueutilizantosaciores.pero
alteraciones
tambinen otrosetementos msvisuates: formasdevestir.desenvoltursobreel
escenarioo retacinespacialentreellos.Comentar cmoincidenestosaspedos
en [acomprensin deta obrporpartedetespctador

1.6 Comentarel Manifiestodel TeatroFronterizoque apareceen al apartado

Documentos deesteCuademoPedaggicoy ponerloen relacinconet montajede
El lectorpor horas.

24
1.7A propsto det montaje,en et apartadode este Cuaderno dedicadoa ta
PropuestaEscnica se recogenlas acotaciones quecotocael autoral
iniciates
comienzode [a obra.5ehanrespetado en [a puestaen escenaa [a quese ha
asistido?

i 8 Comentarel escenario,
susvatores y su funcincomoun elemento
estticos
ms de la obradramtica.
Dequmodosrvepararesattar el mensajequee[
quere
escrtor ofrecernos
mediantesu texto?

Ma ttimaescenaesunaescena
sintexlo,peroesonoquieredecirquenorenga
un mensaje.Los/asalumnos/aspuedenntentarexpticarcon patabrassu
significado.

25
 2.EXPRESION
ESCRITA:

2.1Antisisde lascrticas.

Proponemos como actividadla recopitacinde las diferentescrticasque se

pubtiquenen tos dasposteroresal estrenoen Madridde El lectorpor horas.
t
c Puedenanatizarse loselementoscomunesquese observen en ellas.ascomotas

y confronlartas
diferencias, conla propiaopinincrticadUdela atumno/a.
F
q

2.2Anlsisde los personajes.

Tratndose de una obra con slo lres personajes, los/asalumnos/aspueden

reflejarporescrito[o quesabemosdecadaunodeellos.atendiendo a [o quecada
unocuentades mismo,lo qued[ opnanlos demsy ta impresinqueofrecen
y cmoslava cambiando
al espectador a [o largode la obra.

2.3La estructur
deta obra.

La obraestdivididaen diecisieteescenas.y ya hemoscomentadocmocada

una de ellas puedeentendersecomouna luchade poderentrelos personaes
queen ellaintervienen.
EUlaatumno/aharun esquemaestructuraldecadauna
de las escenas.

2.4Sobrela ceguera.

Relacionar las principales queencontrarla

dificullades un compaero/a
invidente
en el centroeducativo.y renexionarsobreaqueltosproblemasque podrfantner
sotucin(barrerasarquitectncas,materialdetrabajo,etc).
21
28
3.DRAMATIZACIONEs.

Proponemos a continuacin
unaseriededramtzaciones relacionadasconet montae
de El ledorpor hons,parafamitiarizara los/asalumnos/as cone[ quehacer teatrat.
Pueden hacersecontoda[aclase,peroespreferibte dividirtactaseengrupos,
cadauno
detoscuatesescoger unadelaspropuestas. Al finalse deberealizarunapuestaen
comnen taquecadagrupocomente su experiencia,yaqueseguramente et proceso
decreacn habrsidotannteresantecomotaspropias soluciones dramatizadas.

3.1Lecturadramatzada

Unapersonadet grupoescogerun textocualquierd -titeraroo no-. Los dems,

sentados en corro,se irnpasando
el textodemnoen manohaciendo unatectur
en vozattadel mismo.Cadaunoleertres frases,siguiendotas instrucciones de
lecturaquelesdeulacompaero/a quehaetegidoettexto.Lasinstrucciones sern
deltpo,conmiedo,conncreduldad,
conr,despusdeunacarrera,somnoliento...

3.2E[tectorpor horas

n...Piensoen la pocaen que e[ mundoconocidoapenasexistaparanosotros

cuatro;los daseransimplemente espaciosentresueos,espaciosentrecapas
mvilesdetempo.deactividades decharlantranscendente...
Unfluioy reftuiode
asuntosinsignificanles,
un husmearcosasmuertas,fuerade todoambientereat,
quenonosttevaba a ningunaparte...>

Conestetextocomienza [aobra.Cadamiembrodelgrupodeberleerloenvozalta
pero perdiendoIa transparencia
que se [e pedaa lsmaety aadindote
una
quetosdemstendrn
intencin queaveriguar.

3.3Escenafinal.

Despus dela ltimescena,idearotrosfinalesparala

decomentare[ significado
obray representartos
tambnmedante unaescenasin palabras. quetendruna
duracincercanaa lostresminutos

29
 4. CONTEXTO
HISTORICO.
SOCIAL
Y CULTURAL.

y tos referdos
Juntoa los datosbogrficos a [a obrade JosSanchisSinisterra.
proponemos a continuacin
un cuadrocon acontecimentos histricos,
sociatesV
cutturalesque [e son contemporneos: eVlaalumno/adeberanalzaren qu

meddadichosacontecimientos haninftudoen la viday en la produccintiteraria

o delautor.
I
=
ts
q

t940 Nce el 28d jlnio en Valenci. Espa.

euFatn l ll GremlludiI.
t957 Comienz sls estudios d Ftosol v Lels en Cl.nobEdoa6lko .le l Ltnd@-
l Unividad de Valenca.Es nombiado lcasus publleclono!l @kd d. lrro
diE.lor del T1rc EsFol UniEFlrio

t 958 Di.eclo.del Telb EspaolUniErsilrio dl L@ hobr.. del clclo. Afrbal.

oistritot,ivBiriod.Vlenci

1959 Cominzan BUscolebo.ones 6n l revisl E5LEno

d. or cuem5d. do' Frirr.
Cluslre,detSEUdeV.ion.. Rooeconel
y c@ et Grupode
Tlb EspolUnivr5t6rio

1960 Funday @di.iqe el Aul d T6t d. l Fecllld Ls Corl6 apd.b.n lcomplcind.l

d Losol y lls .h Vtencia.
1961 Fundaycodirige elSmin.iode Tl. 'la Aub. l 6{. d. Y.8 d..
1963 Poneen Darchl Asei.ir Independente .@wdG erpc 4l da A{onlooal.
dTe.l@sEDedmenlles.
ts65 cnlE ls clMd.d$ del Aul y Semino de commzl Gu.fll dVlelFm.
T@lo en .l .srldio dl .alro de EBhl
I967 Oblel cldrd.leLlnstitub NacionL
de A rlEl d. Bu6re\btLo.
Ba.hill.to dT.rueLv .bndon l
UniE6.1ddeVtenc.
158 PEmo de Talre CrlosAmiche. dL ftimffi d. Pr.!. lrayohns.
Aynlhienlo de Au@nto,pof le ob T1,no t r A!b, tm d. ,trndar

191 Tsldol inetruloPau\l deSabade. A dhaturlo F.man& tur!l p|wl .n

Comena3u lbo. @moFmlesr dl Inslilut Cn.B .u ..lkul l4P b r!s.a

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Actorusy OiEros de Bartelo, en L Dmb b Elonir Donk,
campapopulrdi.alro C8 76.
1gn E5lEno d6 L odd edi va a .mp.i |. lEUEi&t d.16 paddo! pot.6.
Cosluv,iunto . Ma! M6. Vfcr6rMrttn.: v'
Flmnd; ris. .l T.l Fntnb dn .l
qu. llevar a 6bo !B .9rienl6 .6trunos,

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5premul!.l CoFlilucin.!Daol,
qEcin d.l CntrDEmti.ofl.oEl
s.gmdas eLeimB q.n!6te6. quo w.lv! a
L Ad.nciaNdonlrta 6trar
A diM d. Arr,a,dPlhr ||ir.
GolDede6rado h[i& &t zlE
@rfia, ir6ns, L lguelD.Ubes.
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ReprentcinTErrLDriooh. e5rrs
dsf do Smuel8ek[. E rEno .r. A Er,/

ts85 EslEno .le Piir@,r de geket. E p tna 5! dhn a l CEE

t986 Esrrenode &/mre. y ocrs
.lel tz.to. Lot
4 9u,?. E5tEnodat s.gundaE6'n de' Adrts. l ,''@. deJo. LusAlon$ & Sanlos.
Naqu.o .h piojosy aclorca
1S7 Esreod. tA, Caml!. Inltctu16d. io.lo .l mundoclt bE.
.l 50 anvrio d.l conlEo de E5dit@5
A.lfs3t4 .n Vlch
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delTe|rc.LectuE.h A kfo. !,or ho5en ol
SilsB TelE lnemcional. &tno enel
]hle d. l cotine d. Parsl E6r.0ob

Abandonl dre.cln nb6 de l S.l E lr.no mn.ll6td. 5rr Jrlr d. Md A!b.

Becket y de16 lE.ladar su Gid.nci

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32
 8

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28004 Madrid I 28004 l\,4adrid g 2 B o r2 [ 4 a d r i d
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