Jos Valverde Snchez

Determinacin del Proceso de evaluacin en Audicin y Lenguaje

Para la evaluacin de se tendr en cuenta, la Resolucin de 27 de febrero

de 2013, por la que se dictan instrucciones para la realizacin de la evaluacin
psicopedaggica, y la de 6 de febrero de 2012, por la que se dictan
instrucciones sobre el alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo
Educativo escolarizado en las etapas de Educacin Infantil, Primaria y
Secundaria objeto de dictamen de escolarizacin por parte de los servicios de
Orientacin Educativa.

En donde se establece la Evaluacin Psicopedaggica, realizada por el

Equipo de Orientacin y Evaluacin Psicopedaggica, en la que se determinan
los, su nivel de competencia curricular, las estrategias metodolgicas, pautas
para las Adaptaciones Curriculares, as como sus niveles de desarrollo en
relacin a los mbitos cognitivo, motor, afectivo y comunicativo-lingstico.

As mismo, contar con un dictamen de evaluacin que realizado por dicho

EOEP, en el que se propondr el tipo de escolarizacin ms adecuado para la
alumna atendiendo a sus necesidades, en este caso, un Centro Ordinario, con
recursos personales dirigidos a la atencin a la diversidad como son el maestro
especialista en Pedagoga Teraputica y el maestro especialista en la Audicin
y el Lenguaje. Este dictamen ser una de las fuentes principales de
informacin, junto con las pertinentes entrevistas a la familia y a la tutora, y un
proceso de observacin sistemtica de la alumna en diferentes contextos
escolares.

El proceso de evaluacin conlleva, en primer lugar, una recopilacin de los

informes mdicos, evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin
mencionados en la cuestin anterior.

Una vez, realizado este proceso, como maestro especialista en la Audicin y

Lenguaje, llevaramos a cabo una evaluacin inicial de la competencia
comunicativo-lingstica, para valorar la naturaleza del problema en lo relativo a
los aspectos psicolingsticos implicados en el habla y lenguaje, y en los
contextos en los que se desenvuelve. As mismo, se conocern las
caractersticas del contexto familiar y social que rodea a la alumna, adems de
qu aspectos hay que tener en cuenta en lo relativo al contexto escolar y que
van a permitir una deteccin de las necesidades educativas especiales
ajustadas y adecuadas en dicho contexto.

Dentro de esta evaluacin inicial del lenguaje, valoraremos aspectos del

desarrollo precomunicativo (protoimperativos y protodeclarativos), as como el
desarrollo de aspectos lingsticos como los prerrequisitos, imitacin, atencin
y memoria. Los aspectos anatmicos y funcionales, el desarrollo del soplo y la
respiracin, las praxias, y dems manifestaciones lingsticas que
consideremos de relevancia para planificar la intervencin. As como los
diferentes niveles del lenguaje (fontico-fonolgico, semntico, pragmtico,
morfolgico, y sintctico). Por otro lado, evaluaremos y registraremos el
nmero de signos naturales que realiza y la funcionalidad de los mismos.

En cuanto, a la evaluacin del contexto familiar, mantendremos una

entrevista inicial con la familia para determinar posibles aspectos que dificulten
el desarrollo normal del habla.

De igual modo, tendremos una reunin con la tutora actual del alumno y
determinaremos patrones de relacin que puedan beneficiar o dificultar la
evaluacin.