Entornos virtuales de

aprendizaje:
Conceptos, mtodos, herramientas y aplicaciones

Asociacin de Gestin de Recursos de Informacin

Estados Unidos

volumen II
 Lindsay Johnston
Director Senior editorial: Heather Probst
Adquisiciones Editor: Erika Gallagher
Sistemas contenido Analista: Devvin Earnest
Gerente de Desarrollo: Joel Gamon
Editor de desarrollo: Chris Wozniak
Reserva de Produccin: Sean Woznicki
Editor Asistente de produccin: Deanna Zombro
Cubrir Diseo: Nick Newcomer, Lisandro Gonzlez

Publicado en los Estados Unidos de Amrica por

Ciencias de la Informacin de referencia (una huella de IGI Global) 701 E.
Chocolate Avenue Hershey PA 17033 Tel: 717-533-8845 Fax: 717-533-8661
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necesariamente de la editorial. Director general:

Biblioteca del Congreso de datos Catalogacin en la fuente

entornos virtuales de aprendizaje: conceptos, metodologas, herramientas y aplicaciones /

Information Resources Management Association, editor.

pag. cm.

Incluye referencias bibliogrficas e indice.

Resumen: "Esta referencia es un compendio de tres volmenes de las ltimas investigaciones, estudios
de casos, teoras y metodologas en el mbito de los entornos virtuales de aprendizaje, que abarcan una
amplia gama de temas, que abarca desde autores de todo el mundo y con aplicaciones en diferentes
niveles de la educacin y la enseanza superior "- Proporcionado por el editor.

ISBN 978-1-4666-0011-9 (tapa dura) - ISBN 978-1-4666-0012-6 (ebook) - ISBN 978-1-4666-0013-3 (impresin y
acceso perpetuo) 1. La educacin a distancia . 2. La realidad virtual en la educacin. 3. Internet en la educacin
superior. 4. Las universidades y colegios - Procesamiento de Datos. I. Entidad de Gestin de Recursos de
Informacin. LC5800.V56 2012

371.35 - DC23
2011049415

Catalogacin britnica en la Publicacin de Datos

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Todo el trabajo contribuido a este libro es un material nuevo, previamente no publicados. Las opiniones expresadas en este libro son las de los autores, pero no
914

captulo 5.3

La Perspectiva del Estudiante:

Puede el uso de las Tecnologas
Transformar el aprendizaje?

Eileen O'Donnell
Instituto de Tecnologa de Dubln, Irlanda

ABSTRACTO

Este captulo explora las perspectivas de los estudiantes sobre las transformaciones que el uso de la tecnologa ha trado a la educacin superior. El
uso de las tecnologas en la educacin superior facilita entornos de aprendizaje flexibles, pero los beneficios para los estudiantes que se involucran
con estas tecnologas slo se realizar si el diseo es pedaggico. El enfoque pedaggico empleado por los profesores en el diseo de sus
plataformas de e-learning o sistemas de gestin de aprendizaje tiene la capacidad de transformar el aprendizaje. la disciplina del autor es la
Tecnologa de la Informacin y Sistemas de Informacin Empresarial; de la experiencia y estudios de casos existe una amplia evidencia para sugerir
que el uso de la tecnologa no siempre necesariamente cumple con las necesidades del usuario. Los estudiantes son los usuarios finales de las
tecnologas que utilizan los educadores para mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. En este captulo se llev a cabo para obtener
perspectivas de los estudiantes (como los usuarios finales) sobre los usos de las tecnologas en la educacin superior para ayudar a los educadores
para mejorar el diseo pedaggico de sus plataformas de e-learning. Las respuestas recibidas de los estudiantes indican claramente que son de la
opinin de que el uso de las tecnologas en la educacin superior beneficiosamente transforma el aprendizaje, pero nunca podrn reemplazar a los
profesores. En esencia, los beneficios que se pueden lograr a travs del uso de las tecnologas son totalmente dependientes de las formas en que se
emplean pedaggicamente por los profesores.

INTRODUCCIN loga Team fue creado en 2003 para poner en marcha el entorno

institucional de aprendizaje virtual. Los estudiantes son los usuarios

La tecnologa es cada vez ms omnipresente todas las reas de la finales de los sistemas de informacin que los educadores utilizan para

educacin. Como parte del Instituto de Dubln del Plan Estratgico de mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. En este

Tecnologa, un aprendizaje Tech- captulo se llev a cabo para obtener perspectivas de los estudiantes

(como los usuarios finales) sobre los usos de las tecnologas en la

DOI: 10.4018 / 978-1-4666-0011-9.ch5.3 educacin superior

Copyright 2012, IGI Global. Est prohibida la copia o distribucin en forma impresa o electrnica, sin la autorizacin por escrito de IGI Global.
La perspectiva estudiantil

para ayudar a los educadores para mejorar el diseo pedaggico de no requiere la mejora de la utilizacin de tecnologas
plataformas de e-learning, alternativamente, conocidos como sistemas de que es su prerrogativa.
gestin de aprendizaje. Amplio, Matthews y McDonald (2004) propusieron que a pesar del

El uso de la tecnologa ha modificado las formas en que algunos uso prolfico de los estudiantes de las nuevas tecnologas, no hay

profesores distribuyen los materiales del curso a los estudiantes, es necesidad de que los acadmicos presumir que los estudiantes estn

decir, ya no lo hacen todos los estudiantes transcriben notas de pizarras dispuestos hacia el uso acadmico de Internet en el sector de la

/ pizarras. Los materiales del curso se difunden en lnea a travs de enseanza superior, y se preguntan si el uso de la tecnologa en la

archivos de notas del curso, presentaciones de PowerPoint, podcasts, educacin se apoya en fundamentos educativos de sonido y que "esta

moldes de vdeo y enlaces web. El uso de la tecnologa tambin ha estrategia an no se ha demostrado pedaggicamente '(p. 135). Todo

trado consigo alteraciones en la capacidad de los estudiantes para el esfuerzo que los profesores, que emplean el uso de tecnologas con

comunicarse con los profesores y compaeros de estudios, a travs del sus alumnos, ponen en creacin de contenidos adecuados se

uso del correo electrnico, foros de discusin, chats y wikis. Adems, la desperdicia menos que los estudiantes se involucran activamente con

tecnologa ha cambiado la facilidad con la que los estudiantes pueden y obtener algunos beneficios de utilizar el material proporcionado.

acceder a ms informacin para leer fuera del material del curso y Como resultado de un estudio realizado por Lfstrm y Nevgi (2007)

realizar investigaciones a travs del uso de las revistas en lnea y bases en la Universidad de Helsinki, Finlandia, los autores sugieren que "las

de datos. experiencias de relevancia y el significado son facilitadores centrales

de aprendizaje. En este contexto, el aprendizaje significativo implica la

actividad de alumno y la intencionalidad, la aplicacin de los principios

Los acadmicos son muy a menudo alentados a crear una constructivistas, la colaboracin, el dilogo, la reflexin, la conexin

presencia en lnea sin haber estudiado a s mismos lnea dentro o con el contexto y la transferencia de conocimiento "(p. 315). Los

incluso considerado el impacto pedaggico que la tecnologa puede educadores deben tener esto en cuenta a la hora de disear el

tener en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Salmn material para su uso con dispositivos tecnolgicos.

(2000) afirma que el uso de la World Wide Web para el aprendizaje y la

enseanza se espera que aumente dramticamente, y la

responsabilidad estaba en todos los profesores que utilizan la

tecnologa para garantizar que se familiarizaron con las competencias

pedaggicas necesarias para garantizar que las tecnologas utilizadas (2000) Las experiencias de McLoughlin desde ciones de trabajo

con eficacia mejorado la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. en el Centro de Enseanza y Aprendizaje de la Universidad de Nueva

Inglaterra en Australia, la llevan a sugerir que a pesar de la

disponibilidad prolfico de herramientas de enseanza en lnea no hay

Un punto importante a destacar es que las tecnologas son un enfoque establecido en cmo desarrollar programas de aprendizaje

simplemente herramientas a disposicin de los educadores. Las de calidad que hacer el mejor uso de estas herramientas, que slo

transformaciones beneficiosas en el aprendizaje que se pueden lograr pueden ser alcanzados por los educadores que forman una

mediante el uso de tecnologas dependen de los niveles de habilidad y comprensin ms profunda de cmo la tecnologa puede afirmar y

compromiso de los educadores, similar a un uso eficaz todos los extender los principios de la buena enseanza ing. Slevin (2008) de la

profesionales de herramientas. Al emplear el uso de tecnologas para Universidad de Roskilde en Dinamarca, afirma que la concentracin en

transformar el aprendizaje de una serie de cuestiones deben tenerse en los problemas de cal prctico relacionados con las oportunidades que

cuenta, entre ellos las perspectivas de los estudiantes, las relaciones de ofrece la tecnologa moderna desva la atencin de los problemas

la experiencia de aprendizaje, profesor-alumno y alumno-alumno, los tericos que plantea el aprendizaje electrnico. Adems de la lectura

resultados del aprendizaje, y as sucesivamente, para asegurar que de libros y artculos sobre el uso de las tecnologas en la educacin

pedagogi los conferenciantes ' - habilidades de cal se utilizan de la mejor superior, los educadores que asisten a e-aprendizaje y la enseanza

manera. En caso de cualquier educadores creen que su enfoque

pedaggico

915
 La perspectiva estudiantil

Las escuelas de verano, conferencias y seminarios, vado AF a s mismos enferma o embarazada durante el curso de su estudio todava se puede

la oportunidad de formar una comprensin ms profunda de cmo la seguir para mantenerse al da con la clase a pesar de que su presencia

tecnologa puede afirmar y extender los principios de la buena en el aula ya no es factible. James, Bexley, Devlin, y Marginson (2007)

enseanza a travs de experiencias compartidas. llev a cabo una encuesta nacional de las finanzas de estudiantes

universitarios australianos y encontr que '22 0,7% de los estudiantes

universitarios a tiempo completo y el 37,4% de los estudiantes

universitarios a tiempo parcial clases perdidas regularidad, ya que

FONDO necesitan para asistir el empleo para la supervivencia y para la compra

de materiales de estudio, al igual que alrededor de una cuarta parte de

Al comenzar un curso de introduccin a la utilizacin de una plataforma todos los estudiantes de postgrado '(p.

de aprendizaje electrnico (e-learning), la magnitud de la tarea puede

parecer bastante desalentador, incluso para los educadores que saben 2). Los materiales de aprendizaje diseados por acadmicos para usar

leer y escribir en Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. con herramientas tecnolgicas aumentan la oportunidad para que los

"Desarrollo de un curso de aprendizaje electrnico exige una serie de estudiantes que no pueden asistir a todas las conferencias previstas para

contribuciones: tema, tcnica, diseo y experiencia de los recursos" alcanzar mayores niveles de instruccin.

(Connolly, Jones, & Jones, 2007, p 164.). Toma tiempo para que los

profesores se familiaricen con el uso de una plataforma de aprendizaje Algunos educadores han expresado su preocupacin de que los

electrnico, para com- material de aprendizaje pila en un formato estudiantes carecen de las habilidades para evaluar crticamente la

adecuado para usar con los estudiantes y tecnolgicamente para darse informacin que encuentran en Internet y que el uso de Internet puede

cuenta de las ventajas pedaggicas que se pueden lograr mediante el conducir a la sobrecarga de informacin. Por lo tanto, los profesores

uso de tecnologas de diferentes maneras. Ensayo y error y discusiones deben proporcionar orientacin a los estudiantes para ayudarles a

con colegas sobre sus experiencias en el uso de tecnologas con sus enfocar su capacidad de identificar fuentes confiables y revisados por

estudiantes es posiblemente el mejor camino a seguir para los profesores pares de los estudiantes y suministro de informacin con enlaces a sitios

que se embarcan en el uso de tecnologas con sus alumnos. Sin web que ofrecen actividades de aprendizaje adecuadas. Los estudiantes

embargo, con el fin de realizar cursos de aprendizaje de los estudiantes tambin pueden aprender de aprendizaje en lnea AC- actividades en

perspectivas de xito y retroalimentacin sobre el uso de las tecnologas formas no previstas con anterioridad por los conferenciantes Muchos

en la educacin superior debe ser tenido en cuenta y tomado en investigadores y tericos han observado que gran parte del aprendizaje

consideracin. se produce en lnea, incluso si parece estar fuera de la tarea de una

actividad de aprendizaje bien identificado "(Asta , 2008, p. 255). El uso de

la tecnologa en la educacin ha alterado la forma en que profesores y

estudiantes puedan interactuar y ha ampliado el volumen de informacin

El uso de tecnologas en la educacin superior ha que los estudiantes pueden acceder con el fin de desarrollar un

aumentado los modos de entrega de informacin a los conocimiento ms amplio del tema bajo consideracin. Este captulo

estudiantes haciendo que la informacin disponible ms explora algunos ejemplos en los que el uso de las tecnologas pueden

fcilmente y ubicua. La asociacin entre las aulas y salas de transformar el aprendizaje del estudiante, y ofrece perspectivas de

conferencias como lugares principales de aprendizaje ha dejado algunos estudiantes en el uso acadmico de las tecnologas en la

de existir (Slevin, educacin superior.

2008). El aprendizaje se percibe ahora como ubiqui- tous, que se

producen en cualquier momento independientemente de su ubicacin, lo

que hace que la educacin superior sea ms accesible para las personas

que previamente no hubieran tenido la oportunidad de, por ejemplo, las Los objetivos de este captulo son establecer perspectivas de los

personas que trabajan en turnos y no pueden asistir a clases estudiantes en una serie de cuestiones relacionadas con el uso de

estructuradas de forma regular base; alternativamente, los estudiantes tecnologas que emplean los educadores para aumentar y posiblemente

que se mejorar su enseanza

916
La perspectiva estudiantil
mtodos en la educacin superior y para obtener opiniones de los
estudiantes sobre si es posible que el uso efectivo de las herramientas
tecnolgicas para transformar el aprendizaje. En el contexto de este
estudio, el trmino implica transformar el aprendizaje de todos los
cambios, alteraciones, modificaciones, mejoras, desarrollos y as
sucesivamente, que la funcionalidad, es posible gracias al uso de la
tecnologa, puede hacer a la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes. La funcionalidad proporcionada por las plataformas de
e-learning habilitados por el uso de la tecnologa incluye el acceso ubicuo
a la documentacin del curso, presentaciones de PowerPoint, podcasts
de vdeo proyecta, correo electrnico, foros de discusin, las
instalaciones de chat, y as sucesivamente. La competencia de las
habilidades de los conferenciantes en el diseo de los contenidos del
curso es de suma importancia para el aprendizaje logrado por los
estudiantes que se involucran con las plataformas de e-learning.
la tecnologa de las comunicaciones permite a los estudiantes a
conectarse a la World Wide Web con el fin de ac- ceso plataformas de
e-learning, sistemas de gestin, revistas electrnicas y la gran cantidad
de informacin que est disponible a travs de este medio de
aprendizaje. Adems, la tecnologa facilita la comunicacin con los
profesores y otros estudiantes a travs del uso del correo electrnico,
foros de discusin, las facilidades del chat, wikis, blogs, y as
sucesivamente.
Metodologa
Este estudio se realiz en la Facultad de negocio, Instituto de Tecnologa
de Dubln. Se realiz una evaluacin de la literatura actual para identificar
los atributos clave que deben ser exploradas; a partir de estos atributos
declaraciones han sido concebidos para buscar tantes estudiantiles
perspectiva con respecto a los problemas identificados. Una encuesta fue
recopilada para determinar perspectivas de los estudiantes en el uso de
la tecnologa en la transformacin de aprendizaje.
La encuesta fue diseada con tres secciones:
(I) Se ha creado una lista de 27 estados, para el estudiante
abolladuras para evaluar el uso de una escala Likert de cinco
puntos, (es decir, muy de acuerdo, de acuerdo, neutral, en
desacuerdo, muy en desacuerdo).
(Ii) se solicit informacin personal muy bsico
como el sexo, nivel de estudios y el ao en curso de
estudio.
(Iii) La tercera seccin proporciona a los estudiantes la
oportunidad de compartir cualquier otras perspectivas que tenan
sobre las preguntas 'Puede el uso de tecnologas de
transformar el aprendizaje? y "Qu uso de tecnologa tiene el
impacto ms beneficioso en el aprendizaje del estudiante? '
Una muestra de estudiantes de negocios a tiempo completo
fueron abordados en abril de 2009, y pidi a completar una encuesta
en papel para establecer sus puntos de vista sobre "Puede el uso
de las tecnologas de transformar el aprendizaje? Los cuestionarios
fueron recogidos poco despus de la distribucin. Un grupo
controlado no fue seleccionado para evitar la posibilidad de que los
estudiantes estn sesgados por lo que percibieron las expectativas
de ser, sin darse cuenta que influiran en las respuestas y sesgar el
anlisis estadstico derivado de estos datos.
Los estudiantes encuestados se les aconsej por escrito antes
de que finalice el reconocimiento de que se buscaron sus
perspectivas para permitir al autor a escribir un captulo de un libro.
La autorizacin fue solicitada y concedida por el Instituto de Dubln
de Comit tico de Investigacin de Tecnologa (2009) para llevar a
cabo este estudio en el Instituto de Tecnologa de Dubln. La
encuesta fue revisado por varios colegas acadmicos y sus
observaciones tomadas a bordo antes de su distribucin a los
estudiantes para su conclusin.
Resultados y discusin
A partir de la encuesta inicial completado por 164 estudiantes, 4
encuestas no se incluyeron en el anlisis debido a que faltan datos. 74
encuestados eran hombres, 66 eran mujeres y 20 optaron por no
identificar su gnero. La investigacin adicional podra llevarse a cabo
para establecer si hay preferencias dominantes para usos particulares
de las herramientas tecnolgicas atribuidos al gnero. Las estadsticas
se recopilan sobre perspectivas de los estudiantes con respecto al uso
de la tecnologa en la educacin superior de los datos recogidos y una
comparacin de la
917
 La perspectiva estudiantil

resultados de este estudio con los resultados de otros estudios Tambin se puede utilizar para registrar la actividad del estudiante de

revisados por pares sigue. la que tambin pueden aprender, por ejemplo, los estudiantes que

participan en un discurso civil, clase-hablar en pblico en una

Perspectivas de los estudiantes universidad integral privada en el noroeste del Pacfico, Amrica del

Norte, a travs del uso de la tecnologa, por ejemplo, la grabacin de

En general, las perspectivas de los estudiantes en el uso de la tecnologa su presentacin en cintas de video, fueron capaces de juzgar las

en la educacin superior son bastante positivos. Sin embargo, sus presentaciones anteriores que haban hecho con el fin de reflexionar

perspectivas muestran claramente que todava aprecian los beneficios de sobre su cambio de postura sobre diversos temas controversiales en

tener tutoriales cara a cara con los profesores y cara a cara interaccin discusin (Gayle, 2004). Este ejemplo muestra cmo los estudiantes

con sus compaeros cin. que participan en una clase de debate fueron capaces de utilizar la

tecnologa para grabar y revisar sus tcnicas de debate, lo que les

En este estudio el 91% de los estudiantes de negocios de acuerdo permiti comparar los cambios en sus actitudes despus de la

en que el uso de las tecnologas en la educacin superior hace una exposicin a mltiples puntos de vista sobre un tema controvertido. En

diferencia positiva en el estudio. Al igual que en este estudio, Rogers este caso se ha demostrado que el uso de la tecnologa puede

(2004) busc opiniones de los estudiantes sobre el uso de aprendizaje en transformar el aprendizaje. A medida que los estudiantes se refleja en

lnea y la forma en que haba impactado en su aprendizaje; sus sus presentaciones que tuvieron la oportunidad de identificar las

conclusiones acerca de las percepciones de los estudiantes de insuficiencias Ings y enfrentarse a sus propias suposiciones, lo que les

aprendizaje en lnea tambin son positivas con el 79% responde que "el permiti mejorar su entrega y lo ms importante los obligaron a abrir la

aprendizaje en lnea hace una diferencia positiva en el estudio de la mente a los pensamientos y opiniones de los dems.

historia" (p. 244).

Rogers (2004) encontr que el 72% de los estudiantes respondi

que el aprendizaje en lnea ha desarrollado su capacidad de trabajar

como un miembros del equipo. En contraste con Rogers (2004) los Como parte de este estudio, los estudiantes de negocios se les

hallazgos de este estudio encontraron que el 39% de los estudiantes de pregunt por su acuerdo o desacuerdo sobre la capacidad de los foros

negocios de acuerdo en que se desarrolla el aprendizaje en lnea de los de discusin para obligar a los estudiantes a abrir sus mentes a los

estudiantes la capacidad de trabajar como miembros del equipo, el 39% pensamientos y las opiniones de los dems. Los paneles de discusin

eran neutrales en este caso y el 21% no estuvo de acuerdo. El elevado proporcionan a los estudiantes la oportunidad de revisar sus propias

nmero de estudiantes que eran neutrales en este caso podra estar comunicaciones y reflexionar sobre sus presentaciones anteriores y

relacionado con el hecho de que carecan de la experiencia personal de cmo sus puntos de vista podran haber cambiado como resultado de

trabajar en lnea en equipos; esta rea posiblemente necesita ser puntos de vista alternativos presentados por sus compaeros (pares).

explorado con ms detalle. Sin embargo, el 68% de los estudiantes de Este estudio de los estudiantes de negocios encontr que el 55% de

negocios de acuerdo en que la tecnologa facilita un ambiente centrado acuerdo en que los estudiantes foros de discusin en lnea fuerza para

en el estudiante que no era posible antes. Es importante recordar que se abrir sus mentes a los pensamientos y las opiniones de los dems, el

trata de las habilidades de diseo y mtodos de ejecucin utilizados por 30% no tena opinin sobre esta declaracin. El elevado nmero de

los profesores que influyen en el entorno en lnea que los estudiantes alumnos que han contribuido no tiene opinin sobre esta declaracin se

interactan con y, posteriormente, los resultados de aprendizaje puede atribuir al hecho de que no tenan experiencia personal de usar

obtenidos por los estudiantes el uso de entornos de aprendizaje en lnea. los foros de discusin. En un estudio previo realizado en el negocio ness

estudiantes en el DIT, slo el 20% de los estudiantes haba utilizado una

plataforma de e-learning para participar en foros de discusin

(O'Donnell, 2008).

Podcasts de vdeo y yesos son utilizados por los profesores para

proporcionar formas alternativas de entrega de material del curso a la

poblacin estudiantil. Esta tecnologa

918
La perspectiva estudiantil

La experiencia de aprendizaje cmo el e-learning puede contribuir a la mejora de la calidad del

aprendizaje.
Churchill (2005), un desarrollador para la Educacin en el Reino Este estudio encontr que el 54% de los estudiantes de negocios de

Unido, recomienda que, para que el uso de tecnologas para mejorar acuerdo en que los podcasts de vdeo y moldes de conferencias

la eficacia de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, los facilitaran el aprendizaje del estudiante ms que folletos. McKinney,

requisitos mnimos deben ser claramente definidos para los Dyck, y Luber (2009) en el examen de actitudes de los estudiantes sobre

estudiantes por parte de los profesores, informando as a los el uso de yesos Pod- encontraron que "los estudiantes crean que

estudiantes de los profesores las expectativas de su participacin pod-casts les ayud a revisar las notas con ms eficacia que los libros de

con el e-learning; por ejemplo, "El requisito mnimo para poder texto" (p. 618). En este estudio el 59% de negocio ness estudiantes de

continuar en el curso se inicia la sesin dos veces por semana" (Pg. acuerdo en que el uso de podcasts o de vdeo proyecta para fines de

50). Los estudiantes deben tener una orientacin clara sobre cmo el revisin mejora recuerdan ms que la revisin de las notas del curso, el

profesor les espera utilizar las tecnologas para mejorar su 26% eran neutros, 15% estuvo en desacuerdo y un estudiante coment

aprendizaje. El aprendizaje combinado es donde se combinan una que "S, que hace las cosas ms rpido, ms divertido y ms fcil de

combinacin adecuada de enseanza tradicional y el aprendizaje revisar.

electrnico para mejorar el nivel de logro de los estudiantes de un

curso de estudio en particular.

enseanza web puede mejorar la eficacia de la experiencia de

aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de tablones de anuncios,

En esta investigacin el 68% de los estudiantes de negocios de recursos y bases de datos, pruebas en lnea, las pginas del portal del

acuerdo en que la calidad del aprendizaje de los estudiantes se ve estudiante, revistas electrnicas, presentacin cesin, intercambio de

reforzada por el uso de la tecnologa para aumentar conferencias: archivos, grficos, etc., para aumentar supuesto materiales (McLoughlin,

esto sera en forma de aprendizaje combinado. Este nivel de acuerdo

implica que los estudiantes creen que el aprendizaje en lnea oa 2000). Los resultados de la encuesta entre los estudiantes mostraron que

distancia por s solo no logra el mismo nivel de rendimiento de los el 82% de los estudiantes de acuerdo en que el uso de tecnolo- ga en la

alumnos como la mezcla de e-learning con los mtodos tradicionales educacin superior aumenta efectivamente la experiencia de aprendizaje

de enseanza. Condie y Livingston (2007), mientras que la realizacin de los estudiantes. O'Donnell (2008) lleg a la misma conclusin en un

de un estudio de un programa en lnea en particular diseado para estudio de una tesis de maestra; El 77% de los estudiantes y el 61% del

estudiantes en los aos posteriores obligatorios de la enseanza profesorado de acuerdo en que el uso de una plataforma de e-learning

secundaria en Escocia, tambin encontraron que mientras que el como una forma de aprendizaje combinado mejora la experiencia de

aprendizaje en lnea no parecen tener una influencia positiva en la aprendizaje de los estudiantes ms que con los mtodos tradicionales de

consecucin cin, la la evidencia sugiere que el logro podra haber enseanza. Adems el 68% de los estudiantes y el 59% del profesorado

sido mayores si los maestros modificaron sus mtodos, combinando de acuerdo en que el uso de una plataforma de e-learning como una

el aprendizaje en lnea con los mtodos ms tradicionales forma de aprendizaje mezclado es mejor para preparar a los estudiantes

(semipresencial). Gilbert, Morton, y Rowley (2007) realizaron un para el trabajo que los mtodos tradicionales de enseanza (O'Donnell,

estudio de 19 estudiantes de todo el mundo participan en un curso en 2008).

lnea de estudio que lleva a M.Sc. Tecnologas de la informacin y de

gestin (e-Learning) para obtener una visin de perspectiva de los Varias veces en los ltimos aos en diversos seminarios y cursos,

estudiantes en la experiencia y llegaron a la conclusin de que los los profesores han expresado su preocupacin de que el uso de

estudios ms a fondo mejorara la comprensin de plataformas de e-learning lleve efectivamente a la desaparicin de la

profesin docente y en ltima instancia su redundancia. Don- nelly y

O'Rourke (2007) tambin observ que algunos miembros del personal

acadmico en las instituciones de educacin superior irlandeses

919
 La perspectiva estudiantil

Tabla 1. opiniones de los estudiantes sobre lo que el uso de la tecnologa

cree que la introduccin de un entorno de aprendizaje en lnea
tiene el impacto ms beneficioso en el aprendizaje de los estudiantes?
podra dar lugar a su propia redundancia.
En este estudio, el 66% de los estudiantes de negocios Desven- de

acuerdo en que el uso de la tecnologa en la educacin superior har que

Qu uso de la tecnologa tiene el impacto ms Nmero de estudiantes que se

profesores desechable. Dos tercios de los estudiantes no estar de beneficioso en el aprendizaje del estudiante? mencionan
este uso
acuerdo que el uso de la tecnologa en la educacin superior har que
Notas de la conferencia en lnea / podcasts / vdeo
profesores desechable debe ser tranquilizador para los profesores que 40
yesos / e-learning
creen que el uso de la tecnologa en la educacin es una amenaza para
Posibilidad de acceder a una gran seleccin de
20
su empleo. Uno de los estudiantes comentaron que 'S, la tecnologa informacin

puede transformar el aprendizaje, pero slo como una ayuda, no como El acceso a las publicaciones acadmicas / de
13
datos bases / libros / biblioteca
un reemplazo'. La tercera seccin de los alumnos encuestados que

ofrece la oportunidad de compartir cualesquiera otros puntos de vista acceso a Internet 12

sobre la pregunta "Puede el uso de la tecnologa transformar el No hay limitaciones de tiempo, el acceso en cualquier
5
momento del da o de la noche
aprendizaje? Ms del 50% de los 32 estudiantes que completaron esta
Email de contacto 3
seccin coment que la tecnologa nunca podra sustituir a conferencias /
Ubicua - accesible desde cualquier lugar
profesores / discusiones en clase y / debates interaccin. O'Neill, Singh, y 2
del mundo
O'Donoghue (2004) llegaron a la misma conclusin que la tecnologa
paquetes de oficina en casa 2
puede ser utilizada para mejorar la experiencia de aprendizaje de los
las pruebas de opcin mltiple 1
estudiantes, pero no sustituye al conferenciante. Adems de este

argumento, el 58% de los estudiantes de negocios no estuvo de acuerdo

con la afirmacin de que el uso de la tecnologa en la educacin podra

conclusiones generales de la investigacin realizada en la Facultad de
reemplazar con xito el aprendizaje logrado a travs de la interaccin con
Negocios estn de acuerdo con las opiniones anteriores como el 72% de
los conferenciantes.
los estudiantes encuestados no estuvo de acuerdo con la afirmacin de

que ya no hay ninguna necesidad de asistir a las clases ya que las notas

del curso disponibles en lnea son una buena sustitucin. Este puede ser

el caso, pero an as el 52% de los estudiantes de negocios de acuerdo

La tercera seccin de la encuesta dio a los estudiantes la
en que tener notas del curso disponible en lnea los hace ms propensos
oportunidad de compartir sus opiniones con respecto a 'Qu uso de
a omitir la lectura de vez en cuando. Una vez ms, el 80% de los
tecnologa tiene el impacto ms beneficioso en el aprendizaje del
estudiantes de acuerdo en que la asistencia a clases formales facilita una
estudiante?' Setenta y seis de los estudiantes respondieron a esta
comprensin ms profunda de los contenidos de los cursos de acceso en
pregunta, las respuestas fueron analizadas segn la Tabla 1. Algunos
lnea. Un estudiante coment que "S, creo que las tecnologas pueden
estudiantes que se refiere a ms de un uso beneficioso de la tecnologa.
transformar el aprendizaje, sino tambin que las conferencias y la

interaccin de clase aumentan an ms el aprendizaje '. As que, aunque

la mitad de la poblacin de estudiantes que han completado esta

La asistencia a las conferencias
encuesta de acuerdo en que tener notas del curso disponible en lnea los

hace ms propensos a omitir la lectura de vez en cuando, todava

Profesores / conferenciantes no sern reemplazados en el corto plazo
aprecian el hecho de que la asistencia a conferencias formales facilita
segn Wilson y Christopher (2008), dos educadores con sede en
una comprensin ms profunda del contenido del curso.
Colorado, Estados Unidos de Amrica, que tambin sugieren que el

aprendizaje electrnico depende de los profesores a fin de que todo el

sistema funcione eficazmente, la desde la planificacin y el diseo

hasta la gestin y entrega, adems de ser modelos y ofrecer

Este estudio encontr que el 52% no estuvo de acuerdo en que ver
orientacin para los estudiantes (p.65). los
una toma de video de una conferencia sera tan

920
La perspectiva estudiantil

educacionalmente como asistir a la conferencia en persona. Al igual una visin ms profunda de las discusiones en el aula, el 33% eran

que en las conclusiones de este estudio McKinney et al. (2009) neutros, y el 36% no estuvo de acuerdo con la declaracin. Las

encontraron que aunque el 60% de los estudiantes universitarios de conclusiones sobre esta declaracin no son concluyentes,

psicologa generales sinti que las conferencias basadas en la posiblemente debido a la "falta de experiencia en el uso de

informtica eran atractivo, todava prefieren la clase tradicional. comunicacin a travs del ordenador o de los estudiantes estudiantes

insuficiente conocimiento de lo que el aprendizaje puede lograrse

mediante el uso eficaz de la comunicacin mediada por ordenador.

Profesor-alumno y Esta es un rea muy interesante, y se necesita ms investigacin para

estudiante-Relaciones Estudiantiles determinar si es o no beneficiosa de aprendizaje puede tener lugar

como resultado de los estudiantes que usan la comunicacin por

Computadora mediada por la comunicacin es cada vez ms se utiliza computadora. Un interesante comentario sobre este tema realizada por

en la educacin superior, junto con otras oportunidades que permitan un estudiante fue:

tecnolgicos para complementar la interaccin cara a cara con los

profesores y compaeros de estudios. Los profesores necesitan

cambiar el nivel de control de la del profesor a la del estudiante para

permitir a los estudiantes a convertirse en aprendices auto-regulados, S, la tecnologa puede transformar el aprendizaje, que permite a la gente

reflectantes que han desarrollado hbitos de estudio independiente a trabajar a su propio ritmo, por ejemplo, si es un estudiante de la noche.

(Jelfs y Colbourn, 2002). Luz, Nesbitt, la luz, y Burns (2000) reconocen Sin embargo, asistir a conferencias permite a los estudiantes a participar

que la atmsfera entre los estudiantes en el rea de la comunicacin en debates y discusiones que son fundamentales para las habilidades

mediada por ordenador debe ser de apoyo, en lugar de hostil o sociales debido a las discusiones en lnea significa que la gente no tiene

competitiva con el fin de que se logre un aprendizaje exitoso. En el que pensar en sus pies.

diseo de herramientas de comunicacin interactiva en lnea para los

estudiantes es de suma importancia para el xito de la actividad de

aprendizaje que los educadores aconsejan a sus estudiantes que se Esta perspectiva de los estudiantes es muy intuitivo, porque en la

deben observar las reglas de etiqueta de la red cuando se trabaja en vida hay una necesidad de saber cundo hay que responder de

lnea. Este es posiblemente mucho ms importante que la forma en inmediato y cuando para hacer una pausa y pensar antes de hacer una

que la etiqueta debe ser observada durante el discurso con los contribucin, y por supuesto, los estudiantes necesitan tener la capacidad

profesores y compaeros de estudios en una situacin de clase. El de hacer ambas cosas.

lenguaje corporal, un empujn y un guio puede transmitir una broma satisfaccin de los estudiantes puede ser influenciada por una

que se pretende en una situacin de la vida real, pero en un entorno enseanza de calidad, la instruccin que se adapte a las caractersticas

en lnea, la palabra escrita o electrnica de datos grabados pueden diversas alumno / estudiante / orientaciones de aprendizaje (Overbaugh

tener un efecto ms duradero en un individuo, que una rpida, y Shinyi, 2006). En el diseo de contenidos adecuados para la entrega

murmur comentario. Debido a la naturaleza de los datos electrnicos electrnica, el diseador debe tener en cuenta las caractersticas del

almacenados, los datos pueden ser revisados de nuevo por la vctima estudiante contemporneos e identificar las herramientas ms

y el dolor ocasionados en varias ocasiones, tambin, ms personas apropiada para cada orientacin de aprendizaje y crear una gama de

pueden estar al tanto de la bolsa, lo que puede aumentar el dolor que actividades del curso que abarcar como muchas de las orientaciones

siente la vctima. de aprendizaje preferidos como sea posible. 'La teora Felder y

Silverman clasifica estilo de aprendizaje de un individuo mediante una

escala mvil de cuatro dimensiones: detectar-intuitiva, visual-verbal,

activo-reflexivo y secuencial-global "(Park, 2005, p. 2). El material del

curso que se ha desarrollado a propsito para adaptarse a las

capacidades de aprendizaje

En esta encuesta, el 31% de los estudiantes de negocios de

acuerdo en que las comunicaciones mediadas por ordenador lograr

921
 La perspectiva estudiantil

tamaos y estilos de una amplia gama de estudiantes de aprendizaje Acceso a la informacin

debe ser fundamental para mantener la atencin de un mayor nmero de

estudiantes. Mainemelis, Boyatzis y Kolb (2002) llevaron a cabo Alrededor de un 55% de los estudiantes no estuvo de acuerdo con la

investigaciones sobre las preferencias de aprendizaje de los estudiantes afirmacin de que prefieren acceder a artculos de revistas de copias

y sugirieron que el aprendizaje basado en web como un enfoque impresas en la biblioteca para acceder a las revistas en lnea. revistas en

pedaggico plantea una cuestin interesante investigacin. lnea hacen que el acceso a la obra reseada arbitradas mucho ms

fciles de obtener y menos tiempo de visitar las bibliotecas y la pesca de

Uno de los dilemas para los profesores para tratar de adaptarse a arrastre a travs de copias de tapa dura de las revistas, que

diferentes preferencias de aprendizaje es la posibilidad de dar a conocer posteriormente tienen que ser fotocopiado. archivos y artculos de

todo el material de golf en el comienzo del ao acadmico o para permitir revistas electrnicas nume- rosas se pueden almacenar magnticamente

el acceso del estudiante a cada tema antes o despus de cada por acadmicos y estudiantes que realizan investigaciones en un

conferencia individual. Esta investigacin encontr que el 80% de los dispositivo tecnolgico denominado una llave de memoria. llaves de

estudiantes de negocios de acuerdo en que si el material del curso memoria o llaves USB (Universal Serial Bus) son pequeos dispositivos

estaba disponible en lnea en el inicio del mandato sera marcadamente de almacenamiento electrnicos porttiles que son compatibles con la

cambia la capacidad de los estudiantes para aprender a su propio ritmo. mayora de sobremesa y porttiles. Impresin desde la versin

"Estas oportunidades electrnicos tericamente permiten a los electrnica es ms fcil de usar que fotocopias pgina por pgina. El

estudiantes a organizar su propio aprendizaje para adaptarse a su estilo tiempo que se ahorra mediante el uso de la tecnologa al llevar a cabo la

de vida" (Luz, Nesbitt, Luz, y Burns, 2000, p. 85). investigacin puede ser mejor gastado evaluar crticamente la relevancia

de la labor mencionada.

Una vez que el material proporcionado por el profesorado es

suficiente- mente absorbente, los estudiantes debern estar debidamente

encajadas para asegurar la satisfaccin con el curso, por lo tanto, la Otro 63% de los estudiantes no estuvo de acuerdo con la

mejora de las tasas de desercin de los estudiantes. Esta investigacin afirmacin de que cuando se encuentran con un acrnimo o nuevo

encontr que el 80% de los estudiantes de negocios de acuerdo en que concepto con el que no estn familiarizados, buscan una aclaracin

el uso de la tecnologa en la educacin superior aument su satisfaccin en la biblioteca primero y luego en lnea. enciclopedias de tapa dura

con su curso de estudio. Obviamente, otros factores tales como las ya no son una primera llamada de referencia para buscar informacin

circunstancias personales, cambio de preferencia por supuesto, y as sobre cualquier tema; Internet ofrece una abundancia de informacin

sucesivamente, tambin influirn en las tasas de abandono de los sobre todos los temas. Es generalmente aceptado en la sociedad de

estudiantes y la satisfaccin con cursos en todas las disciplinas. hoy en da que la gente espera una gratificacin inmediata.

satisfaccin de los estudiantes con su curso de estudio se ve

En este estudio el 47% de los estudiantes de acuerdo en que el uso reforzada por el uso de Internet para ayudar en la comprensin de los

de moldes de vdeo sera superior a los podcasts para mejorar la nuevos trminos y conceptos introducidos con las que estn

comprensin de los estudiantes del material del curso. El video proyecta familiarizados. Esta velocidad de acceso a la informacin no estaba

que los estudiantes puedan observar el lenguaje corporal del profesor previamente alcanzables. "Cuatro de cada cinco estudiantes creen

que es un factor importante de la comunicacin y, adems, para ver que el uso de Internet ha tenido un impacto positivo en su experiencia

cualquier pizarra / pizarra soporte o poderes erPoint (2009) muestran acadmica, y tres de cada cuatro dicen que usan la Internet para la

presentaciones, o incluso cualquier manifestacin que se estn investigacin ms que ellos la biblioteca '(Hartman, Moskal, y

produciendo, mientras que tambin se benefician de las respuestas a Dziuban, 2005, p . 6.3).

las preguntas formuladas por los estudiantes que asisten a la clase.

Un wiki es un documento basado en la web, que permi- te un

grupo de usuarios aadir y editar contenido

922
La perspectiva estudiantil

usando slo su navegador web (Bayne, 2008). En este estudio el 40% Resultados de desarrollo y
de los estudiantes de negocios de acuerdo en que el uso de interfaces habilidades de aprendizaje
wiki aumenta el valor de la experiencia de aprendizaje de los

estudiantes, el 42% eran neutrales y el 18% no estuvo de acuerdo con Los resultados del aprendizaje deben ser realizados, desarrollados y

esta afirmacin. El hecho de que el 42% de los estudiantes fueron afinados con el tiempo, e intervenciones basadas en los resultados.

neutrales en sus opiniones sobre el uso de interfaces wiki aumentar el Amplio et al. (2004) tentativamente concluy que el uso de un Vir- tual

valor de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes podra ser por Ambiente de Aprendizaje Integrado (IVLE) puede facilitar el aprendizaje

falta de experiencia del uso de las interfaces de wiki en el ambiente de de los estudiantes, sin embargo, sus medidas de mejora de rendimiento

aprendizaje de educacin superior. Esto podra ser un rea interesante de los estudiantes eran menos conclusin siva. Evaluacin del

para explorar en futuras investigaciones. El objetivo al lograr que los pensamiento crtico es uno de los ms difciles de la cantidad como por

estudiantes trabajen en colaboracin en lnea a travs del uso de los la experiencia de melocotn, Mukherjee, y Hornyak (2007). 'Aument el

wikis que utilizan la Web 2.0 es asegurar que se cumplen los requisitos escrutinio sobre los resultados del aprendizaje del estudiante parece

cal pedaggico de la experiencia de aprendizaje y que los estudiantes omnipresente en momentos en que las agencias de educacin y

estn involucrados en la generacin de contenidos y redes sociales. acreditacin superiores todava estn luchando con la identificacin de

Jelfs y Col- Bourn (2002) llegaron a la conclusin de que hubo las mejores medidas de estos resultados "(Sullivan y Thomas, 2007, pp.

correlaciones positivas entre los estudiantes cmo se senta cmoda al 321-322). Esto puede ser as, pero es de suma importancia para el xito

tomar parte en seminarios virtuales y el valor de la experiencia de del sistema educativo para establecer un proceso reconocido para

aprendizaje realizado. identificar las mejores maneras de mejorar las habilidades de

pensamiento crtico de los estudiantes y la forma de medir los resultados

del aprendizaje seguro. Rogers (2004) investig la capacidad de medir la

mejora en las habilidades de pensamiento crtico en los estudiantes de

Gilbert et al. (2007) llevaron a cabo una evaluacin de los historia y cmo esta capacidad se vera influenciada por las ideas

estudiantes de un mdulo de aprendizaje en un M.Sc. en Tecnologa y preconcebidas de los estudiantes y la naturaleza de las evaluaciones

Gestin de la Informacin, y se encontr que el uso de los foros de utilizadas, y se refiri al hecho de que sera audaz para afirmar que su

discusin y apoyo de otros estudiantes (pares) fueron los aspectos ms estudio haba encontrado soluciones a las preguntas difciles que se

citados del proceso de aprendizaje y, en general, los estudiantes encuentran. Cuando la pregunta relativa a las habilidades de

sintieron que haban aprendido de sus compaeros. En este estudio el pensamiento crtico se puso a los estudiantes participantes en la

55% de los estudiantes de negocios de acuerdo en que el uso de la Facultad de Negocios 54% de ellos de acuerdo en que el uso de la

tecnologa en la educacin podra reemplazar con xito el aprendizaje tecnologa en la educacin superior mejora las habilidades de

logra a travs de la interaccin cara a cara con abolladuras compaeros pensamiento crtico de los estudiantes.

de estudiante (compaeros), el 24% eran neutrales y 21% estuvo de

acuerdo con el comunicado. Lea (2001) sugiri que la conferencia por

computadora puede permitir a los estudiantes a reflexionar sobre los

conocimientos basados en sujetos de maneras que no eran posibles en

ambientes de enseanza ms tradicional y enfatiz la importancia de

los estudiantes que aprenden unos de otros en un ambiente de En este estudio el 45% de los estudiantes de negocios de

aprendizaje colaborativo. acuerdo en que la experiencia de aprendizaje de los estudiantes sera

alterado para mejor si los profesores discuten los temas en clase

antes de hacer las notas disponibles en lnea. Esta afirmacin bien

podra depender de la madurez de los estudiantes. Algunos

estudiantes, por ejemplo, prefieren estudiar el tema a tratar antes de

la confe- rencia para que puedan formular preguntas al profesor para

facilitar su comprensin del tema. UN

923

comparacin de las perspectivas de los alumnos de grado y
postgrado sobre este tema sera un estudio interesante para la
investigacin futura.
"En los formatos tradicionales de clase, los estudiantes son
tomadores de notas, oyentes y observadores '(rboles & Jackson, 2007,
p. 23). Esta investigacin encontr que el 49% de los estudiantes de
negocios de acuerdo en que se veran obligados a aprender ms en las
clases si tuvieran que tomar sus propias notas (en lugar de tener las
notas disponibles en lnea). 'Personalmente tomar notas (en lugar de ser
dada notas completas de una conferencia) era ms importante para
mayores resultados educativos. Las puntuaciones ms altas fueron
obtenidas por los estudiantes que crearon sus propias notas '(McKinney
et al.,
2009, p. 618). Estos resultados son interesantes y tal vez pueden
conducir hacia conferenciantes que permite el acceso de estudiantes a
dar una conferencia notas posteriores a la conferencia teniendo lugar,
animar a los estudiantes a hacer su propio conjunto de notas durante la
conferencia. Debido a un hecho bsico de la vida que los profesores
pueden hablar ms rpido que los estudiantes pueden escribir, los
estudiantes tienen que resumir lo que dicen los profesores con el fin de
seguir el ritmo de la clase. Este proceso de resumir los estudiantes de las
fuerzas de contenido para pensar conscientemente acerca de lo que el
profesor est diciendo el fin de seleccionar los puntos ms importantes a
destacar. El mero proceso de escritura se involucra la actividad cerebral
que tambin mejorar la retencin. A pesar de que la perspectiva de un
estudiante que era 'Ser capaz de aadir sus propias notas a las notas
disponibles en lnea ... el aprendizaje es disminuida si se est
concentrando en la consideracin de un montn de billetes en vez de
escuchar al profesor'. Aqu distintos puntos de vista han salido a la luz en
la toma de notas; esto se podra atribuir a la existencia reconocida de
preferencias y estilos dife- rentes de aprendizaje.
Ambrose (2001), un oficial de e-learning basada en Brisbane, lleg
a la conclusin de la experiencia personal como estudiante en lnea que
para que los profesores tengan xito en sus actividades de e-learning
deben poseer habilidades de facilitacin de organizacin, intelectuales y
sociales con el fin de provocar respuestas inteligentes de los estudiantes
y crear la armona del grupo. El hecho de que el 81% de los estudiantes
de negocios de acuerdo en que el uso de la tecnologa en la educacin
superior mejora
924
La perspectiva estudiantil
compromiso de los estudiantes con el material del curso indica que los
profesores que hacen uso de las tecnologas como parte de su enfoque
pedaggico con los estudiantes son, evidentemente, utilizando el enfoque
correcto y ganando reconocimiento a los estudiantes por sus esfuerzos.
Treleaven y Cecez (2001) de la Universidad de Western Sydney,
Nueva Gales del Sur, que se encuentra que se acercan las fechas de
evaluacin y de presentacin tuvieron el efecto de aumentar rpidamente
el nmero de estudiantes contabilizaciones realizadas sobre el tabln de
anuncios. Los profesores pueden monitorear el compromiso y la
participacin de los estudiantes en los foros de discusin en lnea,
concursos y mltiples intentos de eleccin, con el fin de identificar a los
estudiantes que se estn activamente involucrados con el material del
curso y compaeros de estudios, y los que no lo son. Esta investigacin
encontr que el 50% de los estudiantes de negocios de acuerdo en que
la investigacin colaborativa lnea situ permite al profesor la oportunidad
de identificar a los estudiantes que estn haciendo las aportaciones ms
valiosas.
INSTRUCCIONES futuras investigaciones
Una futura lnea de investigacin que es de particular inters
para el autor es la conveniencia del empleo de adaptacin
e-learning, para personalizar la experiencia de aprendizaje en
lnea de cada estudiante. Este enfoque de aprendizaje en lnea
facilitara estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes y
preferencias.
Los resultados de esta investigacin han identificado varias reas
que requieren mayor investigacin, que puede proporcionar una visin
ms valiosas, incluyendo:
Para establecer si es o no beneficiosa de aprendizaje puede
tener lugar como resultado de los estudiantes que usan la
comunicacin por computadora.
Puede el uso de interfaces wiki aumentar el valor de
aprendizaje de los estudiantes?
Para realizar una comparacin de las perspectivas de los
estudiantes de grado y postgrado 'de si el estudio de los
apuntes de clase antes de una confe- rencia facilita la
comprensin ms profunda.
La perspectiva estudiantil
Para establecer si hay preferencias dominantes para usos
particulares de las herramientas tecnolgicas atribuidos al
gnero.
Un interesante comentario hecho por un estudiante era "Cabe
sealar que incluso con el aumento de la tecnologa dentro de las
situaciones de aprendizaje acadmico, ambas conferencias y
conferenciantes nunca llegar a ser redundante. A medida que los
grados de conocimientos informticos en Irlanda al da vara demasiado
". No slo es la informtica un problema, el acceso de banda ancha y las
velocidades tambin pueden tener una gran influencia en la capacidad
de los estudiantes a comprometerse con la tecnologa. Adems, con la
situacin econmica actual, la gente est no invertir en la ltima
tecnologa informtica, como en sobremesa y porttiles, aunque las
ventas de iPod estn funcionando mejor de lo esperado. Esta tendencia
tambin podra afectar la capacidad de los estudiantes para trabajar
eficazmente con la tecnologa en igualdad de condiciones, ya que
algunos estudiantes tendrn acceso a los escritorios de mayor
rendimiento y porttiles que otros. Otra rea que podra explorarse es si
la situacin econmica actual tendr un impacto en el volumen de
hogares abonados a la banda ancha de acceso? Esto podra ser
considerado como un lujo, no una necesidad para algunos, y podra
afectar la capacidad de los estudiantes para interactuar con las
tecnologas de aprendizaje desde sus casas o alojamientos de alquiler.
CONCLUSIN
Las estadsticas descritas en este captulo indican que a pesar de que los
estudiantes esperan que las tecnologas que se utilizarn en la educacin
superior, se dan cuenta de que ers lectur- forman la columna vertebral de
la educacin de tercer nivel, y si bien las tecnologas efectivamente se
pueden utilizar para mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes, el uso de las tecnologas en la educacin superior nunca va
a sustituir a los profesores.
No hay ninguna indicacin en absoluto para sugerir que los
estudiantes desean que el personal acadmico retirado de su
experiencia educativa. Los estudiantes se dan cuenta de los beneficios
que se lograrn de cara a cara
la interaccin con los profesores y compaeros. A pesar de que los
estudiantes han identificado algunos de los usos beneficiosos de las
tecnologas en su experiencia de aprendizaje, el aspecto humano no est
presente, como un estudiante coment 'fallo importante de la tecnologa
es que no se puede pedir fcilmente una pregunta. Los profesores sern
capaces de responder de inmediato, mientras que la bsqueda a travs
de los datos informticos puede llevar al solicitante de respuesta por mal
camino '. Por lo tanto, el uso de tecnologas puede mejorar la experiencia
de aprendizaje de los estudiantes, pero se necesitan profesores de
orientacin y apoyo.
El uso de la tecnologa en la educacin superior sin duda ha hecho
que la informacin ms fcilmente para los estudiantes que antes, pero
que proporciona orientacin e instruccin adecuada, bsicamente
educar a los estudiantes sobre cmo convertir de manera efectiva esta
informacin en conocimiento, sigue siendo responsabilidad de los
profesores. Un estudiante coment que "siempre se necesitarn
Profesores. La tecnologa no siempre se puede confiar ".
Para que el aprendizaje electrnico para ser un xito, la gestin
universitaria y el personal debe tener la propiedad de e-learning y
asegurarse de que la pedagoga se puede mantener, a pesar de que
el medio de entrega est cambiando. El uso de dispositivos
tecnolgicos, permitiendo herramientas en la educacin superior
parece traer algunas ventajas, sin embargo, por citar a uno de los
estudiantes 'Ayuda a duda, pero no creo que pueda, o alguna vez,
sustituir los profesores, la interaccin en clase es lo que siento
aprendo mejor '. Creo que este comentario resume muy bien los
resultados de este estudio.
RECONOCIMIENTO
Me gustara reconocer la cooperacin que he recibido de los
estudiantes de la Facultad de negocio, Instituto de Tecnologa de
Dubln, que dieron su tiempo tan amablemente para completar la
participacin surveys.Their en este estudio era de suma
importancia y me siento en deuda. Adems, me gustara dar las
gracias a Liam O'Donnell por todo el apoyo tcnico que
proporciona de buena gana.
925

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TRMINOS Y DEFINICIONES CLAVE
E-Learning: La habilidad de la adquisicin de la informacin a
travs del uso de dispositivos tecnolgicos que posteriormente se
convirti en el conocimiento.
E-Enseanza: La habilidad de aumentar la prctica docente el uso
de herramientas tecnolgicas.
Educacin ms alta: los establecimientos educativos el cual los
estudiantes pueden asistir en algn perodo
La perspectiva estudiantil

su vida, sobre todo despus de salir de la educacin secundaria / Perspectiva del Estudiante: La opinin, punto de vista, la

post primaria con el fin de colaborar con la educacin superior. percepcin o el sentido, de que los estudiantes tienen con respecto a

algo.

Aprendizaje: La habilidad de la adquisicin de informacin que
posteriormente se convirti en el conocimiento.
podcasting: Materias en formato de audio que se pueden
descargar a dispositivos tecnolgicos y jug para el receptor para
escuchar en su tiempo libre.
tecnologas: El uso de cualquier dispositivo electrnico,
por ejemplo, ordenador, porttil, iPod, telfono mvil, para
acceder a la informacin y para fines de comunicacin.
Fundicin de vdeo: Materias en formato multimedia que se

pueden descargar a dispositivos tecnolgicos para su visualizacin en

un momento conveniente.

Este trabajo fue publicado previamente en diseo crtico e instrumentos eficaces para E-Learning en la Educacin Superior: teora a la prctica, editado por Roisin
Donnelly, Jen Harvey y Kevin O'Rourke, pp 262-279, copyright 2010 por Ciencias de la Informacin de referencia (una. huella de IGI Global).

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