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INTRODUCCIN pero con una significativa borrosidad conceptual [9] que com-
La investigacin cognitiva actual gira en torno al estudio de los porta imprecisin sobre su naturaleza, procesos de identifica-
mecanismos de cambio cognitivo con el fin de conocer y opti- cin equvocos y confusin con otros cursos de desarrollo atpi-
mizar el proceso de transformacin ontogentica del sujeto pro- cos, como el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad
mocionando su bienestar biopsicosocial, acorde con el actual [10], los idiots savants [11], los trastornos de aprendizaje, etc.
concepto de salud [1]. En consecuencia, se utilizan indistintamente trminos como su-
Desde esta perspectiva, el neuroconstructivismo [2] concibe perdotacin, talento, genio, prodigio, etc. para denominar dife-
el desarrollo como un proceso de cambio ordenado y transfor- rentes perfiles intelectuales dentro de la alta capacidad, confun-
macin sucesiva a lo largo del ciclo vital que afecta a todos los diendo las caractersticas propias de cada uno de ellos [12].
aspectos de la vida humana: la expresin gentica, la estructura El tema no es nuevo; desde hace algunas dcadas ha genera-
y funcionamiento cerebral, o los procesos cognitivos y de con- do un intenso trabajo terico-prctico con propuestas, proyectos
ducta, siguiendo una epignesis probabilstica [3]. de distinto cariz y consecuencias que comportan distintos abor-
Este concepto de desarrollo integra: a) la interaccin entre dajes, criterios y procesos de identificacin y distintas formas
gentica y entorno [4,5]; b) el constructivismo neural que de- de enfocar las necesidades y formas de intervencin en la alta
fiende la incidencia de la experiencia en la gnesis de las estruc- capacidad, que slo sern eficaces si realmente sabemos qu es
turas neurales [6]; c) la especializacin interactiva del cerebro y cul es su funcionamiento. La perspectiva actual est influida
[7]; d) la explicacin constructivista del desarrollo tpico y at- por dos tendencias: la monoltica, que la asocia a una medida
pico, y e) la importancia del entorno social en el desarrollo. cuantitativa esttica de cociente intelectual (CI) proveniente de
Desde esta perspectiva no reduccionista, la base del desarro- los trabajos de Terman, y la que confunde superdotacin con ta-
llo cognitivo se caracteriza por cambios mutuamente inducidos lento, influida por programas especficos de intervencin como
entre los niveles neurales y cognitivos, que dan lugar a distintos el del talento matemtico de la Universidad Johns Hopkins.
procesos de desarrollo tpico y atpico como respuesta a esta As pues, entre la poblacin en general y en buena parte de
mutua interrelacin, ofreciendo un marco de referencia para es- los profesionales de la educacin [13-15] hay un mal conoci-
tudiar y explicar el funcionamiento y naturaleza de dichos cur- miento sobre la alta capacidad y, con ella, de la superdotacin,
sos diferenciales con el objetivo de identificar los principios que el talento y el genio.
operan en ellos [3] y la variabilidad intra e interindividual [8]. Este mal conocimiento tambin se explica por la falta de
Entre estos cursos diferenciales de desarrollo cognitivo, la unidad del concepto de inteligencia [16], con cuestiones sin re-
alta capacidad intelectual ha sido una de las que ms tardamen- solver como las de si existe la o las inteligencias, los tipos de
te se ha estudiado. Actualmente hay un gran inters hacia ella, inteligencia [17,18], el papel del CI como medida (necesaria pe-
ro no nica), la existencia de un factor g nico o de distintos
Aceptado: 16.01.08. factores, o si es una capacidad innata o adquirida [19].
Departamento de Ciencias de la Educacin. Universidad de La Rioja. Lo-
Faltan investigaciones que demuestren, fiable y diferencial-
groo, La Rioja, Espaa. mente, qu es la alta capacidad y, dentro de ella, la superdota-
Correspondencia: Dra. Sylvia Sastre i Riba. Departamento de Ciencias de cin y el talento, rompiendo as estereotipos y conceptos equi-
la Educacin. Universidad de La Rioja. Luis de Ulloa, s/n. E-26004 Logro- vocados herederos de estudios clsicos (Galton [20]: heredabili-
o (La Rioja). Fax: +34 941 299 333. E-mail: silvia.sastre@unirioja.es dad del genio; Lombroso: insanidad [21]; Terman [22]: super-
2008, REVISTA DE NEUROLOGA dotacin como CI superior a 130, visin monoltica relacionada
reas cerebrales posterior y parietal. El anlisis de A-CMI me- calificados de talentos mltiples. Los que obtuvieron percentiles por debajo
diante EEG entre superdotados y sujetos con inteligencia media de los indicados fueron identificados con capacidad intelectual tpica.
muestra que: El material de estmulo es un problema abierto de carcter verbal que
En los procesos cognitivos complejos (p. ej., generacin de consiste en explicar qu es Japn.
hiptesis), participa la red neural que incrementa la transmi- Procedimiento
sin de informacin, ms eficaz entre los superdotados. Administracin colectiva de los tests de capacidad intelectual descritos
Las redes neurales posteriores (relacionadas con mecanis- para la obtencin de perfiles intelectuales multidimensionales.
mos de control ejecutivo y codificacin) y las parietales (re- Resolucin individual de la tarea verbal abierta durante 5 minutos, regis-
lacionadas con la memoria) son ms eficaces en los super- trada en audio. Ambas acciones se llevan a cabo en el centro de ensean-
dotados; en consecuencia, tienen ms capacidad para la trans- za al que asisten los participantes.
misin de informacin.
Se realiza un anlisis microgentico de la tarea para cada participante. Se
Durante la resolucin, los superdotados hacen menor uso de representa grficamente el nmero de informacin producida y su interrela-
las redes neurales no especficas. En consecuencia, hay di- cin, estableciendo: cadenas de informacin, relaciones de causa-efecto
ferencias entre ellos y los sujetos tpicos en la transmisin entre ellas, ejemplos, o las formas ms complejas de organizacin: el siste-
de informacin entre distintas zonas cerebrales; los super- ma y los modelos. La representacin resultante se relaciona con el perfil in-
dotados utilizan menos zonas no especficas y distribuyen telectual del sujeto calculando la F de Snedecor para obtener el patrn reso-
mejor los recursos cognitivos necesarios [30]. lutivo de mayor coocurrencia en cada uno de los perfiles estudiados.
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