Anexos Finales PDF

136
Anexo 1. Verbos en infinitivo de la Taxonoma de Bloom segn Calvo (2005) y

Huerta (1983).
Nivel de
Verbo en infinitivo Referencia
conocimiento
Conocimiento designar, mencionar, distinguir, ejemplificar, reproducir, (Calvo,

seleccionar, enunciar, especificar, explicar, detallar, mostrar, 2005, p. 88)
exponer
definir, describir, subrayar, decir, dibujar, reconocer, identificar, (Huerta,
citar, indicar, enumerar, repetir, escribir, copiar, sealar, nombrar y 1983, p. 27)
expresar
Comprensin convertir, distinguir, estimar, explicar, generalizar, poner ejemplos, (Calvo,
deducir, predecir, resumir, comparar, traducir. 2005, p. 88)
codificar, convertir, parafrasear, sintetizar, relacional, ilustrar, (Huerta,
generalizar, deducir, resumir, distinguir, organizar, interpretar, 1983, p.58)
identificar, definir, describir, ejemplificar, explicar, exponer
Aplicacin aplicar, calcular, demostrar, descubrir, manipular, modificar, (Calvo,
operar, preparar, producir, resolver, usar, emplear, ilustrar. 2005, p. 88)
resolver, aplicar, relacionar, manipular, producir, usar, probar, (Huerta,
preparar, emplear, calcular, modificar, operar, demostrar, describir, 1983, p.75)
determinar, discriminar, explicar
Anlisis ordenar, separar, diferenciar, discriminar, distinguir, analizar, (Calvo,
identificar, ilustrar, decidir, sealar, relacionar, seleccionar, 2005, p. 88)
subdividir.
inferir, descomponer, determinar, seleccionar, enunciar, (Huerta,
fraccionar, operar, diferenciar, analizar, detallar, especificar, 1983, p. 86)
relacionar, distinguir, describir, discriminar, explicar, designar
Sntesis combinar, planear, compilar, componer, explicar, producir, (Calvo,
modificar, organizar, reconstruir, resumir, especificar 2005, p. 88)
descubrir, disear, relatar, reconstruir, organizar, producir, narrar, (Huerta,
categorizar, crear, planear, sintetizar, demostrar, modificar, 1983, p. 99)
generar, determinar, concebir
Evaluacin apreciar, comparar, criticar, evaluar, juzgar, contrastar, justificar, (Calvo,
relacionar, probar 2005, p. 88)
comparar, evaluar, calificar, justificar, categorizar, contrastar, (Huerta,
apreciar, criticar, basar, juzgar, fundamentar, concluir, analizar, 1983, p.
demostrar 105)
137
Anexo 2. Carta para personas juezas en el rea de Educacin Primaria y

Educacin Especial.
16 de octubre de 2012
Nombre de la persona y ttulo profesional

Puesto
Lugar de trabajo
Estimada seora (ita):
Como parte del trabajo final de graduacin Caractersticas y principales procesos

neuropsicolgicos relacionados con el dominio de las competencias curriculares en
espaol y matemtica en el estudiantado de sexto grado con adecuacin curricular
significativa de la Direccin Regional de Educacin de San Jos Norte que se realiza
actualmente para optar por el grado de Licenciatura en la Universidad de Costa Rica, se
le solicita respetuosamente su colaboracin como persona experta en el campo de la
educacin
Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende establecer un perfil de

competencias curriculares mnimas en la Educacin General Bsica. Para lograr lo
anterior, se han elaborado instrumentos a partir de los perfiles de salida correspondientes
a las materias de espaol y matemtica, de I y II ciclo. Dichas pruebas se construyeron
desde los criterios de expertos.
Para validar estos instrumentos, usted recibir los siguientes documentos de trabajo:
Hoja de datos personales.
Unidad diagnstica de Espaol I ciclo.
Unidad diagnstica de Espaol II ciclo.
Prueba diagnstica para Espaol I Ciclo.
Prueba diagnstica para Espaol II Ciclo.
Unidad diagnstica de Matemtica I ciclo.

Unidad diagnstica de Matemtica II ciclo.
Prueba diagnstica para Matemtica I Ciclo.
Prueba diagnstica para Matemtica II Ciclo.
Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:
1. Completar el documento correspondiente a los datos personales.
2. Leer detenidamente las Unidades diagnosticas correspondientes as como las pruebas

diagnsticas.
138
3. Realizar observaciones que sean pertinentes en cuanto a redaccin, secuencia,

vocabulario, concordancia con respecto a la habilidad, concordancia con respecto al
nivel de conocimiento y dems factores que permitan el mejoramiento del instrumento.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse a los nmeros telefnicos que se indican
seguidamente
Dariana Naranjo Hernndez, 8XXX-XXXX

Siu Porras Vallejo, 8XXX-XXXX
Allam Solano Ballestero, 8XXX-XXXX
Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.
Le saludan,
139
Anexo 3. Carta para personas jueces en el rea de Procesos Neuropsicolgicos

Subyacentes al dominio curricular de Espaol y Matemtica.
16 de octubre de 2012
Nombre de la persona y ttulo profesional

Puesto
Lugar de trabajo
Estimada seor (ita):

Como parte del trabajo final de graduacin Caractersticas y principales procesos
neuropsicolgicos relacionados con el dominio de las competencias curriculares en
espaol y matemtica en el estudiantado de sexto grado con adecuacin curricular
significativa de la Direccin Regional de Educacin de San Jos Norte que se realiza
actualmente para optar por el grado de Licenciatura en la Universidad de Costa Rica, se
le solicita respetuosamente su colaboracin como persona experta en el campo de la
educacin
Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende relacionar el dominio

curricular y los procesos neuropsicolgicos subyacentes presentes en el estudiantado con
adecuacin curricular significativa. Para lograr lo anterior, se han elaborado instrumentos
a partir de los perfiles de salida correspondientes a las materias de espaol y matemtica,
de I y II ciclo.
En dichos instrumentos se han considerado los procesos neuropsicolgicos subyacentes

posibles de evaluar en los diferentes contenidos, partiendo de las habilidades mnimas
dadas por criterio de expertos y respetando el proceso de aprendizaje desde la
perspectiva psicolgica de la taxonoma de Bloom.
Para validar estos instrumentos, usted recibir los siguientes documentos de trabajo:
Hoja de datos personales

Tabla relacional de los niveles de conocimiento correspondientes a la Taxonoma
de Bloom con los procesos neuropsicolgicos subyacentes.
Unidad diagnstica de Espaol I ciclo.
Unidad diagnstica de Espaol II ciclo.
Prueba diagnstica para Espaol I Ciclo.
Prueba diagnstica para Espaol II Ciclo.
Unidad diagnstica de Matemtica I ciclo.
Unidad diagnstica de Matemtica II ciclo.
Prueba diagnstica para Matemtica I Ciclo.
Prueba diagnstica para Matemtica II Ciclo.
Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:
1. Completar el documento correspondiente a los datos personales.

140
2. Tabla relacional de los niveles de conocimiento correspondientes a la Taxonoma de

Bloom con los procesos neuropsicolgicos subyacentes.
3. Leer detenidamente las Unidades diagnsticas correspondientes as como las pruebas

diagnsticas.
4. Analizar los documentos dados para realizar observaciones que sean pertinentes en
cuanto a la funcionalidad de las actividades para evaluar los procesos
neuropsicolgicos subyacentes.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse a los nmeros telefnicos que se indican
seguidamente:
Dariana Naranjo Hernndez, 8XXX-XXXX

Siu Porras Vallejo, 8XXX-XXXX
Allam Solano Ballestero, 8XXX-XXXX
Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.
Le saludan,
141
Anexo 4. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de

la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de la

Educacin General Bsica
Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares

del Programa de Espaol de I Ciclo del MEP divididos en primer, segundo y tercer grado.
A la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de
salida del programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita
escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Primer grado
Habilidad
Contenido
requerida
1 Aprestamiento para la lectoescritura.
2 Expresin oral.
3 Lenguaje oral y mmico.
4 Articulacin de palabras, oraciones y slabas.
5 Trminos para saludos y agradecimientos.
6 Lenguaje Icnico.
7 Seales elementales de trnsito.
8 Elementos bsicos de la lectoescritura.
9 Personificaciones.
10 Palabras onomatopyicas.
11 Los nmeros cardinales.
12 El libro: portada, ttulo y autores.
13 Oraciones que incluyan nombres de personas, lugares y cosas.
14 Signos de puntuacin: el punto y la coma.
15 La oracin como unidad de sentido.
16 Lectura y escritura de textos sencillos.
17 La descripcin.
18 El adjetivo.
19 Lectura de fbulas y cuentos breves.
20 Personajes de un texto: sus caractersticas.
21 Valores y disvalores presentes en los relatos.
22 Adivinanzas, trabalenguas y rimas.
23 Nivel de lectura.
24 La dramatizacin.
25 Los poemas.
26 Elementos de la comunicacin.
27 El mensaje.
28 Regionalismos.
29 Expresin oral, cdigos no verbales (mirada, gestos, mmica, oral).
30 Ortografa.
31 Caligrafa.
32 Prevencin de desastres naturales.
142
Segundo grado
Habilidad
Contenido
requerida
33 La comunicacin: el emisor, receptor y mensaje.
34 Tipos de lenguaje.
35 El discurso.
36 Seales de trnsito, y otros signos o smbolos usuales.
37 El alfabeto.
38 El diccionario.
39 Ortografa: maysculas.
40 Concurrencia de vocales: el diptongo y el hiato.
41 La slaba tnica y la slaba tona.
42 Uso de r y de la rr.
43 Uso m antes de b y p.
44 Uso de b en la terminacin aba de los verbos.
45 Escritura de los grupos ce, ci, que, qui, gue, gui y ge, gi.
46 Palabras formadas por onomatopeya.
47 Palabras formadas por raz y sufijo.
Campos semnticos (referentes a la familia, la comunidad, la escuela
48
y prevencin de desastres).
49 Sinnimos.
50 Nmeros cardinales del cero al veinte.
51 Partes materiales del libro: portada, contraportada y lomo.
53 Sustantivos comunes y sustantivos propios.
54 Adjetivos calificativos.
55 Pronombres personales.
56 Verbos.
57 El adjetivo calificativo.
59 Escritura de pequeos textos.
El punto para finalizar la oracin, la coma para separar
60
enumeraciones.
61 Los signos de admiracin e interrogacin.
62 La oracin como unidad de sentido.
63 Analogas.
El prrafo como conjunto coherente de oraciones y con unidad de
64
sentido.
65 La descripcin.
66 Ortografa y caligrafa.
67 La narracin.
68 La personificacin.
69 Tipos de lenguaje.
70 Secuencias de un relato.
71 Argumentos de cuentos.
72 Personajes principales y secundarios.
143
Tercer grado
Habilidad
Contenido
requerida
73 El resumen.
74 Expresin oral.
75 El poema.
76 Elementos de la comunicacin: el mensaje.
77 Tipos de mensaje.
78 Emisor y receptor.
79 Regionalismos.
80 Cdigos no verbales (mirada, gestos y mmica).
81 Articulacin y altura de la voz en la expresin oral.
82 Seales de trnsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias.
83 El lenguaje icnico (imgenes) presente en una historieta grfica.
84 La personificacin y la hiprbole.
85 Trazo correcto en la escritura de textos y oraciones.
86 El alfabeto.
87 Ortografa: letra y mayscula.
88 Divisin silbica.
89 El acento prosdico y el ortogrfico.
90 Ortografa: palabras agudas, graves y esdrjulas.
91 Ortografa: uso de la c, s y z.
92 El diptongo, el hiato y el triptongo.
93 Palabras formadas por derivacin.
94 Palabras formadas por onomatopeya.
Sufijos diminutivos, aumentativos, despectivos y utilizados en los
95
gentilicios y otras formas idiomticas.
96 Campos semnticos.
97 Sinnimos y antnimos.
98 Nmeros cardinales del cero al cien.
99 Nmeros romanos del I al X.
100 La gua telefnica.
101 El prlogo, el ndice, el cuerpo y dems partes del libro.
102 La noticia periodstica.
103 Lectura de libros acordes con el nivel.
104 El verbo: presente, pasado y futuro.
105 El punto.
106 La coma.
107 La frase explicativa.
108 El guin corto.
109 Signos de admiracin e interrogacin.
Variaciones semnticas de una palabra en diferentes oraciones o
110
textos.
111 La oracin segn la intencionalidad del emisor.
112 El prrafo.
113 La sntesis de ideas a partir del prrafo.
114 Niveles de comprensin lectora.
115 La descripcin.
144
Habilidad
Contenido
requerida
117 El cuento, fbula y la experiencia personal.
118 La narracin.
Trabalenguas, bombas, rimas, refranes, frases clebres y dichos
119
populares.
120 La idea tpica principal, fundamental o temtica de un prrafo.
121 El dilogo y sus caractersticas.
122 Niveles de comprensin lectora en textos dialogados.
Fuente: Programa de Espaol de Primer Ciclo del MEP, 2005.
145
Anexo 5. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo

de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de la


del Programa de Espaol de II Ciclo del MEP divididos en cuarto, quinto y sexto grado. A
la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida
del programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita
escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Cuarto grado
Habilidad
Contenido
requerida
1 Tipos de lenguaje: coloquial, oral, icnico, cientfico y literario.
2 La comunicacin: canales.
3 Interferencias en la comunicacin que afectan al emisor y al receptor.
Regionalismos y voces de lenguas autctonas segn el contexto
4
educativo.
Cdigos no verbales: la mirada, los gestos, la mmica y los gestos
5
corporales en la emisin del mensaje oral.
6 Articulacin de las palabras, altura y tono de la voz.
La comunicacin: mensajes en seales, carteles, textos de seguridad
7
vial, etctera.
8 Personificaciones, hiprboles y smiles.
9 La letra mayscula.
10 Caligrafa.
11 Diptongos, hiatos y triptongos.
12 Acento prosdico y ortogrfico.
13 Palabras agudas, graves y esdrjulas.
14 Reglas para la escritura de b, v y c.
15 v en el prefijo vice y en las terminaciones voro - vora.
16 c en los diminutivos cillo, cito, ecito, ecillo (femeninos y plurales).
17 Uso de sufijos, prefijos y races.
18 Antnimos, parnimos y homnimos.
19 El alfabeto.
20 El diccionario y la gua telefnica.
21 El ndice.
22 Ficheros de la biblioteca.
23 El peridico.
24 Partes del peridico.
25 Nmeros ordinales (del primero al dcimo).
26 Nmeros romanos del I al C.
27 Concordancia entre sustantivo, adjetivo y artculo.
28 Sustantivos comunes y propios.
29 Adjetivos calificativos y determinativos.
146
Habilidad
Contenido
requerida
31 Conjunciones.
32 El verbo (pasado, presente y futuro).
Signos de puntuacin: raya (guin mayor), punto, coma, guin
33
menor, dos puntos.
34 La descripcin.
35 Niveles de comprensin lectora.
36 Figuras literarias: personificacin, smil, metfora.
37 La narracin.
38 El refrn, la frase clebre y el dicho popular.
39 La carta informal.
40 La carta formal.
41 La noticia.
42 El resumen.
El dilogo (uso de la raya, los parlamentos e intercambio de papeles
43
entre emisor y receptor).
44 La dramatizacin.
45 Textos poticos y narrativos.
46 Valores y disvalores en los programas televisivos o radiales.
Quinto grado
Habilidad
Contenido
requerida
47 La comunicacin: el cdigo.
48 Cdigos verbales y no verbales.
49 La letra mayscula.
Palabras monoslabas, bislabas, trislabas, tetraslabas; diptongos,
50
hiatos y triptongos.
Acento ortogrfico en monoslabos, ley del hiato, reglas generales de
51
acentuacin.
La letra h en tiempos del verbo haber y hacer, y vocablos que
52
empiezan ue y ie.
Palabras onomatopyicas, palabras formadas mediante la adicin de
53
sufijos, prefijos y por la unin de races.
54 Sinnimos, antnimos, parnimos y homnimos.
55 Nmeros ordinales desde primero a vigsimo.
56 Diferentes tipos de diccionarios.
57 Partes del libro: prlogo, ndice, cuerpo, glosario y bibliografa.
58 Referencias de un libro en un fichero.
59 Peridicos y revistas.
60 Noticias en peridicos y revistas.
61 Preposiciones y contracciones.
62 El adverbio.
63 El vocativo (uso de la coma en vocativos).
Signos de puntuacin: la coma, la raya, dos puntos, signos de
64
interrogacin y exclamacin.
65 El sujeto y el predicado.
147
Habilidad
Contenido
requerida
66 Concordancia entre el sujeto y el verbo.
67 Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas.
68 Oraciones interrogativas y exclamativas.
69 Intencin del emisor.
70 El prrafo: distincin entre descriptivos narrativos y expositivos.
71 Resmenes, mapas conceptuales y esquemas.
72 La descripcin.
73 La metfora y otras figuras estudiadas.
74 La narracin: fbulas, ancdotas y cuentos.
75 La carta formal y la carta informal.
76 Niveles de lectura en textos literarios y no literarios.
77 La noticia.
Adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases clebres y
78
dichos populares.
79 Fichas de lectura.
80 La conferencia.
81 El dilogo y la entrevista.
82 El debate.
83 La dramatizacin.
84 La poesa.
Sexto grado
Habilidad
Contenido
requerida
85 La televisin y la radio.
Elementos del proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje,
86
cdigo y canal.
87 Regionalismos y voces de lenguas autctonas.
88 Cdigos no verbales y verbales.
89 Smbolos, seales y signos.
90 Grficos, figuras, mapas pictricos e historietas grficas.
91 La mayscula.
92 La acentuacin.
93 El acento ortogrfico (palabras agudas, graves y esdrjulas).
94 El hiato.
95 Ley del hiato.
96 Consonantes: v, b, c, s, z, h, r, rr, j, g, m, n.
97 Races de palabras: geo, bios, hidro, hipo, hipno, homo y otras.
98 Diferentes tipos de diccionarios.
Partes del libro: prlogo, ndice, cuerpo, glosario, bibliografa y
99
anexos.
100 Referencias de un libro en un fichero.
Editoriales y artculos de peridicos y de revistas (referentes a
ecologa, sostenibilidad ambiental, derechos humanos, salud y
101
desastres, huracanes, terremotos, inundaciones, terremotos,
incendios forestales).
148
Habilidad
Contenido
requerida
Partes de la oracin: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, artculo,
102
preposiciones y conjunciones, pronombres e interjecciones.
103 Signos de puntuacin: puntos suspensivos y comillas.
104 Oraciones segn la intencin del emisor.
105 Concordancia entre sujeto y verbo.
106 Prrafos descriptivos, narrativos y expositivos.
107 Prrafos y textos descriptivos, narrativos y expositivos.
108 La descripcin oral y escrita.
109 Niveles de lectura.
110 Estructura del relato.
111 La carta formal e informal.
112 Mensajes breves.
113 Telegramas, avisos, anuncios.
La noticia. (En relacin con riesgos y desastres) cuidado del
114
ambiente y otros.
115 Informes breves de investigacin.
La conferencia y el comentario. (Temas como democracia, paz,
116
convivencia pacfica, sexualidad y salud).
117 Fichas de lectura, resmenes y mapas conceptuales.
118 El resumen, el esquema, el mapa conceptual.
119 El dilogo.
120 El drama.
121 Lectura de Textos poticos, narrativos y dramticos.
122 La prosa y el verso.
123 Figuras literarias: personificacin, hiprbole, smil y metfora.
124 Diferentes tipos de lenguaje: coloquial, cientfico y literario.
Fuente: Programa de Espaol de Segundo Ciclo del MEP, 2005

149
Anexo 6. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I

Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo de la


del Programa de Matemtica de I Ciclo del MEP divididos en primer, segundo y tercer
grado; y a su vez subdivididos por distintos tpicos. A la derecha de cada contenido
seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Matemtica
de I Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida
como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Primer grado
Conceptos bsicos
Habilidad
Contenido
requerida
Tamao: grande, pequeo; ms grande que, ms pequeo que; tan
1
pequeo como; igual que.
Posicin: derecha-izquierda; dentro de-afuera de; atrs, delante de;
2 abajo-arriba; entre, sobre; detrs de; al lado de; frente a; en medio
de, junto a, contiguo.
3 Distancia: cerca, lejos, ms lejos, tan lejos como, tan cerca como.
Longitud: largo, corto, del mismo largo, angosto, del mismo ancho,
4
ms ancho, estrecho, ms estrecho.
Espesor: delgado, ms delgado, grueso, ms grueso, del mismo
5
grueso y tan grueso como.
Tiempo: noche, da, semana, mes, ao, antes, ahora, despus,
6
ayer, hoy, maana, pasado, presente, futuro.
Cantidad: mucho, poco, igual, uno, ninguno, todos, alguno, tantos
7 como, ms que, menos que, igual que, conservacin de la cantidad,
clasificacin, seriacin, correspondencia uno a uno.
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
Figuras tridimensionales. Diferencias y semejanzas de los cuerpos
8 geomtricos. Objetos que tienen la misma forma. Superficies
planas y superficies curvas en objetos.
Figuras planas en cuerpos geomtricos (tringulo, rectngulo,
9
cuadrado, crculo).
Lneas abiertas y lneas cerradas (tringulos, cuadrados y otros).
10
Conceptos de interior, exterior y borde sobre lneas cerradas.
150
Sistema de numeracin
Habilidad
Contenido
requerida
Concepto de nmero. Nmeros: 0 al 9. (Progresivamente del 1 al
11
5, luego el cero y finalmente del 6 al 9).
12 Representacin y reconocimiento de cantidades hasta 9.
13 Nmeros del 1 al 99.
14 Nmeros ordinales hasta el sexto (6to).
Conteo y agrupamientos de uno en uno, de dos en dos, de tres en
15
tres, de cuatro en cuatro, de cinco en cinco y de diez en diez.
Concepto de decena como una agrupacin de 10 unidades (sin
tomar en cuenta el valor de posicin). NOTA: es decir, que no
16
incluye la caja de valores, ni colocacin vertical de sumas y restas,
ni sus algoritmos posicionales clsicos.
17 Representacin y reconocimiento de cantidades 99.
18 Relacin de orden hasta 99 (sin utilizar los smbolos >, <, =).
19 Seriaciones en forma ascendente y descendente hasta 99.
Operaciones fundamentales: suma y resta
Habilidad
Contenido
requerida
Resolucin de problemas simples de estructura aditiva con
diferente grado de complejidad, identificando el tipo de operacin
20 que se requiere para resolverlos (suma o resta), (segn las
relaciones de cambio, combinacin, comparacin e igualacin),
aplicando el concepto de suma o el de resta.
Situaciones problemticas que involucren la idea de suma:
21
agregar, juntar, reunir.
22 Concepto de adicin como unin y transformacin.
23 Uso de formas diversas de simbolizacin de la suma.
Situaciones problemticas que involucren la idea de resta: quitar o
24
separar.
25 La resta como sustraccin y como diferencia.
26 Uso de formas diversas de simbolizacin de la resta.
Procedimientos diversos (propios del estudiante) para el clculo de
27
la suma.
Sumas con totales menores o iguales que 99 sin agrupar: (en
28 forma gradual y progresiva, sin utilizar la caja de valores ni el
algoritmo clsico posicional): 0 a 10, de 11 a 50 y de 51 a 99).
29 Sumas sucesivas de sumandos iguales.
30 Procedimientos (propios del estudiante) para restar.
31 Estimacin y clculo mental de diferencias.
32 Clculo mental de restas sencillas.
Restas con nmeros naturales menores o iguales que 99 sin
33
desagrupar (gradual y progresivamente).
34 Estimacin y clculo mental de totales y diferencias.
35 Problemas sencillos de ingenio.
151
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
36 Concepto de unidad monetaria.
37 Necesidad y funciones del dinero.
El coln como la moneda nacional, los mltiplos del coln hasta
38
100.
Relaciones que se establecen entre las monedas de 1, 2, 5,
39
10, 20, 25, 50.
40 Resolucin de problemas mediante la utilizacin de la moneda.
Intercambio de monedas con cantidades menores o iguales que
41
99.
Medicin de longitudes con medidas arbitrarias (cuarta, jeme y
42
objetos).
Uso del metro como unidad convencional de medida de longitud
43
(intuitiva).
44 Estimacin de longitudes con el metro y el centmetro.
Medicin de longitudes, tomando como unidades el metro y el
45
centmetro.
46 Concepto de medir la masa de un cuerpo. Medidas arbitrarias.
47 Estimacin de masa.
48 Concepto de medir capacidad. Medidas arbitrarias.
49 Concepto de medir el tiempo.
50 Horas completas.
51 Estimacin del tiempo.
Estadstica
Habilidad
Contenido
requerida
52 Recoleccin de datos.
53 Diagrama de barras.
54 Registros estadsticos.
55 Cuadros de doble entrada.
56 Grficas de barras.
57 Elaboracin y comparacin de grficas de barras.
58 Interpretacin de grficas de barras sencillas.
Segundo grado
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
Elementos geomtricos: lneas rectas (horizontal, vertical e
59
inclinadas).
60 Segmentos, lneas quebradas, curvas y mixtas.
Figuras planas: tringulo, cuadrado y rectngulo. Nombre,
61
elementos y caractersticas. Semejanzas y diferencias.
152
62 Construccin de figuras planas: tringulo, cuadrado y rectngulo.

Problemas y ejercicios, relacionados con los conceptos sobre
63
figuras planas y sus elementos.
Habilidad
Contenido
requerida
Agrupamientos y desagrupamiento de grupos de 2, 3, 5 y 10
64
elementos.
Conteo de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10, de
65
50 en 50 y de 100 en 100.
66 Concepto de cien como 99+1 y otras combinaciones aditivas.
67 Concepto de centena.
Representacin y reconocimiento de cantidades hasta 999.
68 (Desarrollarlo gradualmente: 100 a 300, de 301 a 500 y de 501 a
999).
Relaciones entre unidades, decenas y centenas (con ayuda de
69
material concreto y grfico).
Relaciones mayor que, menor que e igual que y los smbolos (>, <,
70
=).
71 Antecesor y sucesor de los nmeros naturales menores que 1000.
72 Series en forma ascendente y descendente.
73 Patrn de una serie.
74 Nmeros ordinales hasta vigsimo (20).
Operaciones fundamentales
Habilidad
Contenido
requerida
La suma: la adicin como modelo para interpretar situaciones de la
75
vida real.
Sumas con totales menores o iguales que 999, sin agrupar y
76
agrupando (sin utilizar el algoritmo posicional convencional).
La resta: Restas con nmeros naturales menores que 1000, con
dos y tres dgitos en el minuendo, sin desagrupar y desagrupando
77
(solo de decenas en unidades), utilizando diferentes
procedimientos (sin utilizar el algoritmo posicional convencional).
Redondeo de cantidades (a la decena y a la centena ms
78
prxima).
79 Clculo mental (Suma y resta).
Estimacin y clculo mental (Suma y resta) con resultados
80
menores que 500 y mltiplos de 10.
Suma y resta en operaciones sucesivas y combinadas hasta tres
81
cantidades, con resultados menores que 300.
Resolucin de ejercicios de igualacin, donde se determine el total
82
o un sumando, con resultados hasta 90 y mltiplos de 10.
Problemas donde se requiera la suma de nmeros naturales, con
83
totales hasta 999.
Resolucin de ejercicios de igualacin, conociendo dos de los
84
trminos, con minuendos menores que 50 sin agrupar.
85 Sustraccin sin desagrupar, con diferencias que correspondan a
153
nmeros naturales menores que 1000.

Resolucin de problemas aplicando suma y resta con cantidades
86
menores que 1000.
87 Estimacin y clculo mental con mltiplos de 10.
88 Sumas sucesivas (suma abreviada de sumandos iguales).
89 Sumas sucesivas como multiplicacin.
90 Concepto de la multiplicacin.
91 Sumas sucesivas agregando la palabra veces.
92 Nombre de los trminos y el signo de la multiplicacin.
93 Multiplicacin con productos menores que 30.
Multiplicaciones por 2, 3, 4, 5 y 10 con resultados menores o
94
iguales que 30.
Procedimientos de la multiplicacin, donde el segundo factor es un
95
dgito.
Problemas multiplicacin de nmeros naturales menores que 30 y
96
cuyo segundo factor es de un dgito.
97 Estimacin de productos.
98 Clculo mental de productos hasta 30.
Problemas sencillos de ingenio, utilizando estrategias de
99
razonamiento lgico.
Problemas relacionados con la multiplicacin (productos menores
100
que 30), la suma y la resta.
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
Moneda. Unidad monetaria: el coln y la relacin con las monedas
101
y con los billetes hasta 1000.
102 Comparacin de cantidades de moneda.
103 Estimacin de cantidades.
104 Clculo mental.
Resolucin de problemas donde se d el intercambio de moneda,
105
con cantidades menores que 1000 colones.
106 Medidas arbitrarias.
107 Estimacin de longitudes con medidas arbitrarias.
108 El metro y el centmetro.
109 Relaciones, construccin, smbolos.
110 Estimacin de longitudes.
Medicin de longitudes, tomando como unidad el metro, el
111
centmetro y unidades arbitrarias menores que el metro.
112 Problemas que involucren el metro, el centmetro.
113 Unidades arbitrarias de masa y estimacin de masa.
114 El kilogramo como unidad de masa.
115 Mediciones de masa.
116 Problemas y ejercicios en los que se requiera el kilogramo.
117 Unidades arbitrarias de capacidad y estimacin de capacidades.
118 El litro como unidad de capacidad.
154
Habilidad
Contenido
requerida
119 Relacin entre litro y unidades arbitrarias menores que el litro.
Mediciones con el litro y medidas de capacidad arbitrarias (vasos,
120
tazas, otros envases menores que un litro).
121 Horas, minutos.
122 Reloj analgico y sus manecillas.
123 Reloj digital.
La hora y fracciones: hora en punto, cuarto de hora (15), media
124
hora (30), tres cuartos de hora (45).
Problemas en los que se utiliza el concepto de tiempo en horas,
125
cuarto de hora (15), media hora (30), tres cuartos de hora (45).
Estadstica
Habilidad
Contenido
requerida
126 Encuestas sencillas.
127 Registro de datos.
128 Grficas de barras.
129 Eventos probables y no probables.
Tercer grado
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
130 Nocin intuitiva de rayo.
Concepto de ngulo, su construccin y sus elementos: vrtice
131
lados, amplitud.
132 Concepto de ngulo.
133 ngulos en figuras planas.
134 Medicin de ngulo en forma experimental.
135 Medicin de ngulo con instrumentos geomtricos.
136 Clasificacin de ngulos con base en su medida.
Segmentos paralelos, rectas paralelas, segmentos
137
perpendiculares, y rectas perpendiculares en figuras planas.
138 Polgonos (cncavos y convexos) en forma intuitiva y experimental.
Polgonos segn sus lados (tringulo, cuadriltero, pentgono y
139
hexgono).
Tringulo y cuadriltero: lados, ngulos, nmero de lados iguales,
140
nmero de ngulos.
141 Concepto de permetro.
142 Clculo de permetros intuitivamente.
143 Estimacin de permetros.
Resolucin de problemas aplicando el permetro (sin utilizar
144
frmulas).
155
Habilidad
Contenido
requerida
145 Concepto de 1000 como 999+1.
Agrupamiento de elementos de dos en dos, de tres en tres, de
146 cuatro en cuatro, de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en
cien, aplicando ley de cambio.
147 Concepto de unidad de millar.
148 Los nmeros naturales desde 1000 hasta 9999.
Conteo de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10 y de
149
100 en 100, iniciando en 1000 (ascendente y descendente).
Valor posicional de los rdenes: unidades decenas, centenas,
150
unidades de millar.
151 Valor posicional de los dgitos, en nmeros menores que 10 000.
152 Lectura y escritura de cantidades con base en el valor posicional.
Relacin entre: unidades y decenas, unidades y centenas,
153 unidades y unidades de millar, decenas y centenas, decenas y
unidades de millar, centenas y unidades de millar.
Redondeo de cantidades a la decena, centena o unidad de millar
154
ms prxima.
155 Relaciones de orden mayor que o menor que.
Series en forma ascendente o descendente con diferentes
156
patrones.
157 Concepto de dcima, su valor posicional, lectura y escritura.
158 Notacin fraccionaria y decimal.
159 Nmeros ordinales del 20 hasta el 50.
160 Lectura y escritura de nmeros ordinales.
Teora de nmeros
Habilidad
Contenido
requerida
161 Nmeros pares e impares.
162 Doble o triple de un nmero natural.
Habilidad
Contenido
requerida
Totales menores que 10 000 (nmeros naturales y nmeros con
163
expansin decimal hasta dcimas).
Algoritmos para la suma de nmeros naturales y con dcimas, sin
164 agrupar y agrupando, la propiedad conmutativa de la adicin y el
nombre de cada trmino de la adicin.
Estimacin y clculo mental con resultados mltiplos de 10,
165
menores o iguales que 1 000.
Resolucin de ejercicios de igualacin, donde se determine el total
166
o un sumando con resultados menores que 50.
156
Habilidad
Contenido
requerida
La adicin como modelo para interpretar situaciones de la vida
167
real.
Diferencias menores que 10 000 (nmeros naturales y nmeros
168
con expansin decimal hasta dcimas).
169 Nombre de los trminos de la sustraccin.
Algoritmo de la resta con nmeros naturales y dcimas, con tres y
con cuatro dgitos en el minuendo, sin reagrupar o reagrupando,
170
con cuatro dgitos desagrupando de las unidades de millar a las
centenas, de las centenas a las decenas y de estas a las unidades.
Resolucin de ejercicios de igualacin, conociendo dos de los
171
trminos con cantidades menores que 50, sin reagrupar.
Resolucin de situaciones del entorno por medio de resta, relacin
entre la adicin y la sustraccin, restas con cuatro dgitos en el
172
minuendo, sin desagrupar y desagrupando y resolucin de
problemas incluyendo de igualacin, y de comparacin.
Operaciones sucesivas combinando suma y resta con sumandos y
173
minuendos menores que 100.
174 Productos menores que 10 000.
175 La multiplicacin como una suma abreviada con sumandos iguales.
176 Tablas de multiplicar 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Conceptos: doble, triple, cudruplo o quntuplo de un nmero
177
natural.
Algoritmo de la multiplicacin de nmeros naturales (el segundo
factor de un dgito sin agrupar y agrupando, el segundo factor de
178
dos dgitos sin agrupar), de nmeros decimales con dcimas en el
segundo factor y clculo mental de productos.
179 Multiplicacin abreviada por mltiplos de 10.
180 Resolucin de problemas.
181 Concepto de divisin
182 Concepto de reparto en forma equitativa.
Reparto en forma equitativa y no equitativa de los elementos de
183
conjuntos con cardinalidad menor o igual que 20.
184 Reparto equitativo de conjuntos con 20 elementos a lo sumo.
Interpretacin del reparto como restas sucesivas de igual
185
sustraendo.
Reparto de conjuntos en partes congruentes, e iguales al nmero
186
de repartos.
187 La divisin como resta sucesiva de igual sustraendo (divisor).
188 Propiedad conmutativa de la adicin y de la multiplicacin.
Estimacin y clculo de productos hasta 100 y de totales menores
189
que 10 000.
157
Fracciones
Habilidad
Contenido
requerida
190 Concepto intuitivo de fraccin (fraccin propia).
La fraccin como un modelo para interpretar situaciones de la vida
191
cotidiana.
192 La fraccin como una de las partes en que se divide la unidad.
Fracciones con numerador 1 y denominadores menores o iguales
193
que 10.
194 Representacin grfica y simblica de fracciones.
Nombre y escritura de las fracciones (sin mencionar el nombre de
195
sus trminos: numerador y denominador).
Relaciones de orden entre fracciones de numerador uno y
196 denominador menor o igual que 10, en el contexto de reparto y de
medicin.
197 Nombre de los trminos de una fraccin.
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
Denominaciones de la moneda nacional, monedas y billetes hasta
198
cinco mil colones.
Problemas de la vida cotidiana que involucran el concepto y el uso
199
del dinero, con cantidades menores que 5000 colones.
El metro, los mltiplos: decmetro, hectmetro, kilmetro; los
200
submltiplos: decmetro, centmetro.
201 Estimacin de longitudes con mltiplos y submltiplos del metro.
202 Smbolos del metro, de los mltiplos y de los submltiplos.
Medicin de longitudes, utilizando el metro, y los submltiplos
203
hasta el centmetro.
204 El kilogramo y el gramo.
Equivalencias: 100 g = 1/10 kg, 250g = 1/4 kg, 500 g = 1/2 kg, 750
205
g = 3/4 kg
206 Problemas que involucran el concepto de medicin de masa.
207 Medidas en gramos o en kilogramos.
El litro, mltiplos: decalitro, hectolitro, kilolitro; submltiplos:
208
decilitro.
209 Smbolos y equivalencias.
210 Estimacin de capacidades.
Problemas relacionados con el concepto de medicin de
211
capacidad, utilizando el litro y el decilitro.
212 Da, semana, mes, ao. Horas, minutos.
Problemas que involucran el concepto de medicin del tiempo, en
213
aos y en meses, en horas y en minutos.
214 Fechas en forma abreviada.
215 Unidades de tiempo: da, mes, ao.
158
Estadstica y probabilidad
Contenido Habilidad requerida

Conceptos bsicos del clculo de probabilidades: evento,
216 muestra al azar, eventos de mayor o de menor
probabilidad que, y eventos igualmente probables.
217 Recoleccin de datos estadsticos.
218 Tablas y grficas de barras.
Fuente: Programa de Matemtica de Primer Ciclo del MEP, 2005.
159
Anexo 7. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II

Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la


del Programa de Matemtica de II Ciclo del MEP divididos en cuarto, quinto y sexto grado;
y a su vez subdivididos por distintos tpicos. A la derecha de cada contenido seleccionado
en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Matemtica de II Ciclo de la
Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida como mnima
para lograr cada uno de los contenidos.
Cuarto grado
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
1 Polgonos regulares e irregulares.
Caractersticas de los tringulos (base, altura, lado, ngulos
internos y vrtices) y clasificacin, de acuerdo con la medida de
2
sus ngulos internos (acutngulo, rectngulo y obtusngulo) y
segn la medida de sus lados (equiltero, issceles y escaleno).
Caractersticas de los cuadrilteros (base, altura, lados, ngulos
internos, diagonales, ejes de simetra) y clasificacin en
3
paralelogramos (cuadrado, rectngulo, rombo y romboide) y no
paralelogramos (trapecio y trapezoide).
Concepto intuitivo de superficie y rea, con unidades
4 convencionales y no convencionales de superficie (sin frmulas
matemticas).
Clculo, en forma experimental, de permetros y reas (sin frmula)
5
de figuras que resultan de la unin de tringulos y cuadrilteros.
Habilidad
Contenido
requerida
Concepto de 10 000 como 9 999 +1, y como la combinacin de
6
distintos sumandos.
Representacin de nmeros naturales menores que 100000 en
7
una caja de valores y en la recta numrica.
8 Lectura y escritura de nmeros naturales menores que 100000.
La decena de millar y su valor posicional, para nmeros mayores o
9
iguales que 10 000, pero menores que 100 000.
Relacin de orden (haciendo uso o no de los smbolos <, >, =) e
10 interpretacin de nmeros naturales menores que 100 000, a partir
de los conceptos de posicin y valor posicional.
11 Estimacin de cantidades, conteo, redondeo a la decena ms
160
prxima a la unidad de millar ms prxima.

12 Nmeros ordinales hasta 100.
Expansin decimal de un numero hasta milsimas, valor
13 posicional, notacin decimal, escritura, lectura y relacin de orden
de nmeros, con expansin decimal hasta milsimas.

Habilidad
Contenido
requerida
Suma y resta con sumandos y totales, minuendos y sustraendos
14
que corresponden a nmeros naturales menores que 100 000.
Resolucin de problemas de la vida real, mediante la suma y resta,
15 cuyos totales y diferencias sean nmeros naturales menores que
100 000.
16 Propiedad asociativa de la suma.
Estimacin y redondeos de totales y diferencias que corresponden
17
a nmeros naturales menores que 100 000.
Suma y resta con totales y diferencias, correspondientes a
18 nmeros menores que 100 000, con dcimas, centsimas y
milsimas en su expansin decimal.
Resolucin de problemas extrados de la vida real, que requieren la
19
suma y resta de nmeros con expansin decimal.
Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis,
20
con nmeros naturales menores que 100.
Resolucin de problemas de ingenio sencillo los cuales se
21
resuelven mediante estrategias de razonamiento lgico.
Multiplicacin
Habilidad
Contenido
requerida
Multiplicaciones con productos menores que 100 000, donde uno
22
de los factores est formado por dos dgitos.
Multiplicacin con productos menores que 100 000, donde uno de
23
sus factores sea 10, 100 1 000.
Prioridad y combinacin de las operaciones y prioridad del
24
parntesis redondo, con nmeros naturales menores que 100.
25 Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y de
26
la resta.
27 Estimacin y redondeo de productos menores que 100.
Multiplicaciones con nmeros menores que 100.000, donde uno de
28
los factores es un nmero con expansin decimal, hasta dcimas.
Resolucin de problemas del entorno, mediante multiplicaciones
29 cuyo producto es menor que 100 000, donde uno de sus factores
posee expansin decimal hasta dcimas.
Resolucin de problemas de ingenio sencillo que se resuelven
30
mediante razonamiento lgico, usando la multiplicacin.
161
Divisin
Habilidad
Contenido
requerida
Divisiones exactas e inexactas, con cocientes naturales menores
31 que 100, en las que el dividendo corresponde a cantidades de dos
o tres dgitos, y el divisor a un dgito.
Divisiones exactas con cocientes menores que 100, en las que el
32 dividendo corresponde a nmeros naturales de dos o tres dgitos y
el divisor a un dgito.
33 Estimacin y clculo mental de cocientes.
Prioridad y combinacin de las operaciones y prioridad del
34
parntesis redondo, con nmeros naturales menores que 100.
Resolucin de problemas de ingenio sencillo que se resuelven,
35
mediante razonamiento lgico, usando la divisin.
Fracciones
Habilidad
Contenido
requerida
Nombre y escritura de fracciones propias, cuyo denominador sea
36
menor que 10.
37 Fracciones propias equivalentes y no equivalente.
38 Relacin de orden utilizando o no los smbolos <, > o =.
39 Amplificacin y simplificacin de fracciones propias.
Resolucin de problemas cotidianos mediante la aplicacin del
40
concepto de fraccin propia, y de fracciones equivalentes.
Suma y resta de fracciones homogneas propias, con
41
denominador menor o igual que 10.
Problemas que se resuelven utilizando la suma y resta de
42
fracciones homogneas.
Fracciones con denominador 10, 100 1000, como modelos para
43
interpretar situaciones de la vida cotidiana.
Nmeros expresados en notacin fraccionaria y en notacin
44
decimal.
Resolucin de problemas de la vida real, que involucran el
45 concepto de la representacin de un nmero, en notacin decimal
y notacin fraccionaria.
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
Medidas de superficie: Metro cuadrado, Mltiplos y submltiplos
46
del metro cuadrado.
47 Medidas de tiempo: horas, minutos y segundos.
48 Temperatura: Grados centgrados, Grados Fahrenheit
Sistema mtrico decimal: unidad, mltiplos y submltiplos de
49
medidas de longitud (metro), capacidad (litro), masa (kilogramo) y
162
superficie (metro cuadrado).

Resolucin de problemas aplicando las medidas de longitud,
50
capacidad, masa y superficie.
Estadstica y probabilidad
Habilidad
Contenido
requerida
51 Tablas de registros estadsticos.
52 Grficas de barras y pictogramas.
53 Predicciones sobre situaciones relativas a la vida cotidiana.
54 Clasificacin de eventos en probables, no probables y seguros.
55 Eventos simples: mayor, menor o igual probabilidad.
Quinto grado
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
56 Concepto de rea de los paralelogramos, trapecio y tringulo.
57 Frmulas de reas de paralelogramos, trapecio y tringulo.
Resolucin de ejercicios y problemas en los que, para su solucin,
58 se requiera del clculo del rea de tringulos y cuadrilteros,
excepto el trapezoide.
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
Unidades de medida de longitud, capacidad, masa, tiempo y
59
superficie.
Ejercicios y problemas en los que se aplican las unidades de
60
medida de longitud, capacidad, superficie, masa y tiempo.
61 Monedas y billetes de Costa Rica.
Problemas cotidianos que se resuelven mediante la aplicacin de
62
las relaciones de la moneda.
Habilidad
Contenido
requerida
Tablas posicionales de agrupamientos efectuados en sistemas de
63
base 2, 3,4 y 5.
Concepto de 100 000 como 99 999 + 1 y de 1 000 000 como
64
999 999 + 1, y como la combinacin de distintos sumandos.
Representacin de nmeros naturales menores o iguales que
65
1 000 000, en una recta.
66 Valor posicional.
163
Anlisis de cantidades menores que 1 000 000, tanto naturales

67
como nmeros con expansin decimal.
Estimacin de cantidades, conteo, redondeo de cantidades a la
68 centsima ms prxima, a la dcima ms prxima, a la unidad ms
prxima.
69 Relacin de orden haciendo uso o no de los smbolos >, <, =.
Escritura y lectura de la expansin decimal de un nmero hasta
70
diezmilsimos: valor posicional, notacin fraccionaria y decimal.

Habilidad
Contenido
requerida
Sumas y restas, considerando las etapas lgicas correspondientes
71 al nivel, utilizando sumandos y totales (minuendos y sustraendos)
que correspondan a nmeros naturales menores que 1 000 000.
Ejercicios y problemas en los cuales, para su resolucin, se
72
requieren sumas o restas de nmeros naturales.
Resolucin de ejercicios (ecuaciones), donde debe determinarse
73 uno de los trminos de la adicin o la sustraccin, con resultados
menores que 500.
Estimacin de totales y diferencias, redondeados a la centena de
74
millar ms prxima.
Sumas y restas considerando las etapas lgicas correspondientes
al nivel, cuyos trminos estn formados por nmeros menores que
75
1 000 000, utilizando nmeros con expansin decimal con
dcimas, centsimas, milsimas y diezmilsimas.
Problemas cotidianos que se resuelven mediante adiciones y
76 restas, cuyos trminos corresponden a nmeros que poseen
expansin decimal, menores que 1 000 000.
Prioridad y combinacin de las operaciones, sin parntesis y con
77
parntesis redondos, con nmeros naturales menores que 500.
Multiplicacin
Habilidad
Contenido
requerida
Multiplicaciones con nmeros naturales en las que los productos
78 son menores que 1 000 000, y donde uno de los factores est
formado por tres dgitos.
Multiplicaciones en las cuales un factor es un nmero natural y el
otro factor un nmero con expansin decimal y multiplicaciones
79
donde ambos factores correspondan a nmeros con expansin
decimal (dcimos y centsimos).
80 Problemas cuya resolucin requiere la multiplicacin.
81 Redondeo, estimacin y clculo mental de productos.
Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis
82
y con nmeros naturales menores que 500.
164
Divisiones
Habilidad
Contenido
requerida
Divisiones segn las caractersticas que se presentan en la tabla
83
que se anexa posterior a esta.
Resolucin de problemas en los que se apliquen divisiones con las
84
caractersticas anteriores.
85 Redondeo, estimacin y clculo mental de cocientes.
Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis
86 y utilizando los parntesis redondos, con nmeros naturales
menores que 500.
Problemas sencillos que se solucionan mediante estrategias de
87
razonamiento lgico.
Teora de nmeros
Habilidad
Contenido
requerida
88 Divisibilidad. Reglas de divisibilidad de 2, 3, 5 y 10.
89 Divisores, factores y mltiplos de un nmero natural.
Problemas que para su solucin requieren de los conceptos de
90
divisibilidad, divisor, factor y mltiplo de un nmero natural.
91 Nmeros naturales primos y compuestos.
92 Criba de Eratstenes.
Mltiplos comunes de dos o ms nmeros naturales y mnimo
93
mltiplo comn de dos o ms nmeros naturales.
94 Resolucin de problemas, aplicando el mnimo mltiplo comn.
Divisores comunes de dos o ms nmeros naturales, y mximo
95
divisor comn de dos o ms nmeros naturales.
96 Resolucin de problemas, aplicando el mximo divisor comn.
Fracciones
Habilidad
Contenido
requerida
97 Concepto de fraccin impropia.
Nombre y escritura de fracciones impropias, considerando las
98
partes iguales en que fueron divididas las unidades.
99 Relacin de orden utilizando o no los signos >, <,=.
Ejercicios y problemas en los cuales se requiere el concepto de
100
fraccin impropia para su solucin.
Notacin fraccionaria, notacin decimal (con periodo cero) y
101
notacin mixta.
Problemas cuya resolucin conllevan la equivalencia de las
102
diversas notaciones.
103 Homogeneizacin de fracciones.
104 Suma y resta de fracciones heterogneas.
Problemas en los que, para su solucin, se requiera de una suma
105
o resta de fracciones heterogneas.
165
Probabilidad y estadstica
Habilidad
Contenido
requerida
Grficas lineales, de barras, circulares y pictogramas que brinden
106 informacin relativa al entorno escolar, comunal y regional
(estadsticas sobre salud, ambiente y otras situaciones).
Probabilidad de un evento como el resultado de dividir el nmero
107 de casos en los que el evento se cumple entre el nmero de casos
observados.
Sexto grado
Geometra
Habilidad
Contenido
requerida
Circunferencia y crculo: Caractersticas de sus elementos
108
(dimetro, radio, centro, cuerda, ngulo central, cuadrante).
Relaciones entre dimetro y radio, razn entre la medida de la
109
circunferencia y el dimetro (nmero pi, 3,14).
110 Frmulas de medida del borde del crculo y rea del crculo.
Problemas que se resuelven con las frmulas de longitud de
111
circunferencia y rea del crculo.
112 Polgonos regulares hasta diez lados.
Polgonos regulares inscritos en una circunferencia; su
construccin, medida de los ngulos centrales, radio del crculo,
113
apotema, tringulos que se forman al unir el centro del crculo con
los vrtices del polgono inscrito.
114 Permetro y rea de polgonos regulares.
Ejercicios y problemas en cuya resolucin se emplean las
115
frmulas de permetro y rea de los polgonos regulares.
116 Cuerpos geomtricos: prismas, pirmides, conos y cilindros.
Medidas
Habilidad
Contenido
requerida
117 Concepto de volumen.
118 Concepto de metro cbico.
Relaciones entre el decmetro cbico y el litro, entre el centmetro
119
cbico y el mililitro.
Ejercicios y problemas que involucran los conceptos de volumen y
120
capacidad.
Ejercicios y problemas cuya resolucin requiere el uso de las
121
relaciones entre litro y metro cbico.
166
Habilidad
Contenido
requerida
122 Concepto de nmero natural.
123 Importancia y utilidad de los nmeros naturales.
124 Lectura y escritura de nmeros naturales.
125 Relaciones de orden entre nmeros naturales.
126 Comparacin de nmeros naturales utilizando diferentes criterios.
127 Uso de los smbolos <, >, =.
128 Series numricas ascendentes o descendentes.
129 Notacin desarrollada de un nmero natural.
Propiedades del conjunto de los nmeros naturales: a) Existe un
nmero natural que es menor que todos los dems: tiene primer
elemento. b) No existe un nmero que sea mayor que todos los
130 otros (es infinito). c) Todo nmero natural tiene su sucesor. d)
Todo nmero natural, excepto el cero, tiene un antecesor. e)
Dados dos nmeros naturales diferentes, siempre uno es mayor
que el otro (es ordenado).
131 Representacin de nmeros naturales como puntos de una recta.
Caractersticas y propiedades de los sistemas de numeracin
132 posicional, en especial el de base 10 (son aditivos, smbolos que
se utilizan, base, valor posicional, niveles etc.).
Notacin exponencial (potencias): expresiones de la forma "a" a la
133 "n, donde a y n son nmeros naturales diferentes de cero, en
forma simultnea.
134 Potenciacin como producto de factores iguales.
Valor y lugar posicional de los dgitos en el sistema de numeracin
135
base 10.
136 Notacin desarrollada de un nmero natural.
137 Clculo mental, estimacin y redondeo de cantidades.
Redondeo a la centsima ms prxima, a la dcima ms prxima,
138
a la unidad ms prxima.
139 Nmeros con expansin decimal.
140 Lectura y escritura de cantidades decimales.
Problemas del entorno, en los que se involucren los nmeros
141
naturales y nmeros con expansin decimal.
Habilidad
Contenido
requerida
Operaciones bsicas con nmeros naturales y nmeros con
142
expansin decimal.
143 Problemas que involucren las cuatro operaciones bsicas.
Prioridad de las operaciones en una expresin que contenga una
144
combinacin de ellas, con nmeros naturales menores que 1000.
Prioridad de los parntesis redondos en una expresin que
145
contenga una combinacin de Operaciones, con nmeros
167
naturales menores que 1000.

Problemas en los que se involucra una combinacin de
146
operaciones, con cantidades menores que 1000.
147 Propiedades de las operaciones.
Problemas sencillos que se solucionan mediante estrategias de
148 razonamiento lgico (denominados por algunos autores como
problemas de ingenio o acertijo).
Razones y proporciones
Habilidad
Contenido
requerida
149 Concepto de razn y de proporcin.
150 Trminos de una razn y de una proporcin.
Notacin de las razones y las proporciones: a/b = a:b, a/b - c/d
151
a:b::c:d
152 Trmino desconocido en una proporcin (regla de tres).
Problemas derivados o no de situaciones concretas del entorno,
153
aplicando proporciones (nicamente directas).
Tanto por ciento: concepto, escritura en notacin decimal y
154
fraccionaria.
Problemas en los que, para su solucin, se requiera del clculo de
155
porcentajes.
156 Conceptos de descuento, impuesto, inters simple.
Ejercicios y problemas que, para su solucin, requieren de los
157
conceptos de descuento, impuesto, inters simple.
Fracciones
Habilidad
Contenido
requerida
158 Multiplicacin de un nmero natural por una fraccin y viceversa.
159 Multiplicacin de fracciones con resultado menor que la unidad.
160 Algoritmos para multiplicar fracciones.
Resolucin de problemas, mediante la multiplicacin de
161
fracciones, segn los pasos para la resolucin de problemas.
Divisin de una fraccin entre un nmero natural, cuyo cociente
162
sea una fraccin propia.
163 Divisin de un nmero natural entre una fraccin.
164 Divisin de una fraccin por otra fraccin.
165 Algoritmos para dividir fracciones.
Problemas que se resuelven mediante la divisin de fracciones,
166
segn los pasos para la resolucin de problemas.
Fuente: Programa de Matemtica de Segundo Ciclo del MEP, 2005.

168
Anexo 8. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Espaol del I Ciclo
de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada
objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de
la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Contenidos mnimos
Perfil de Salida segn MEP
requeridos
1. Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, preceptales, motivaciones, conceptuales, lingsticas y
sociales.
2. Comprender los conceptos relativos a los elementos del proceso comunicativo (emisor, receptor,
mensaje, cdigo, canal).
3. Aplicar los conceptos relativos al proceso comunicativo, para establecer una comunicacin eficaz en el
entorno sociocultural correspondiente.
4. Iniciar el proceso de lectoescritura.
5. Distinguir los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario segn las diferentes situaciones
comunicativas.
6. Comprender los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario.
7. Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario.
8. Comprender el significado de las palabras.
9. Utilizar textos de consulta (diccionarios, guas telefnicas, libros, peridicos, revistas)
10. Aplicar las partes de la oracin.
11. Conocer los signos de puntuacin.
12. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin.
13. Reconocer oraciones como unidades del discurso.
14. Construir oraciones segn las normas de la lengua.
15. Comprender la estructura del prrafo.
16. Construir prrafos correctamente.
17. Reconocer descripciones orales y escritas.
18. Comprender descripciones orales y escritas.
169
Contenidos mnimos
requeridos
21. Producir descripciones orales y escritas de acuerdo con las normas idiomticas.
22. Comprender relatos en atencin a los elementos bsicos de la narracin y a las normas del idioma.
23. Relatar experiencias personales, ancdotas, fbulas, leyendas, cuentos y novelas.
24. Recrear relatos cortos.
25. Crear relatos con los elementos bsicos de la narracin y las normas del idioma.
26. Explicar el significado de las expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, bombas,
coplas, frases clebres y dichos).
27. Crear expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, bombas, coplas, frases clebres y
dichos.
28. Conocer las caractersticas de los textos sinpticos: orden lgico, brevedad, precisin y fidelidad.
29. Elaborar cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales y otros.
30. Interpretar dilogos cortos, de acuerdo con sus caractersticas y las normas idiomticas.
31. Crear dilogos cortos, de acuerdo con sus caractersticas y las normas idiomticas.
32. Inferir las caractersticas elementales del drama.
33. Emplear las caractersticas del drama en diferentes representaciones.
34. Interpretar textos poticos infantiles.
35. Recitar textos poticos.
36. Crear textos poticos.
37. Leer textos literarios y no literarios.
38. Ejercitar las destrezas bsicas en la expresin oral de acuerdo con las posibilidades de los alumnos.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2005). Programa de Estudio de Espaol I Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional.
170
Anexo 9. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Espaol del II
Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada
objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de
la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Contenidos mnimos
requeridos
1. Aplicar los conceptos relativos al proceso comunicativo, para establecer una comunicacin eficaz en el
entorno sociocultural correspondiente.
2. Fortalecer conocimientos, habilidades y destrezas en la lectura y escritura.
3. Utilizar tipos de lenguaje cotidiano, oral, icnico y literario, segn las diferentes situaciones
comunicativas.
4. Enriquecer el lxico junto con el significado de las palabras.
5. Utilizar adecuadamente textos de consulta (el diccionario, las guas telefnicas, las guas de correo
electrnico, el libro, el peridico y la revista).
6. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin en distintas situaciones comunicativas.
7. Reconocer oraciones como unidades del discurso.
8. Construir oraciones segn las normas de la lengua.
9. Comprender la estructura del prrafo.
10. Construir prrafos correctamente.
11. Producir descripciones orales y escritas, segn las normas idiomticas.
12. Comprender relatos, atendiendo a los elementos bsicos de la narracin y a las normas del idioma.
13. Relatar experiencias personales, ancdotas, fbulas, leyendas, cuentos y novelas.
14. Recrear relatos cortos de acuerdo con las posibilidades de los alumnos.
15. Crear relatos atendiendo a los elementos bsicos de la narracin y las normas del idioma.
16. Explicar expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, bombas, coplas, frases clebres y
dichos).
17. Elaborar cuadros sinpticos: resmenes, esquemas, mapas conceptuales y otros.
18. Interpretar dilogos de obras teatrales, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos y las normas
171
Contenidos mnimos
requeridos
idiomticas.
19. Crear dilogos, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos y las normas idiomticas.
20. Conocer las caractersticas elementales del drama.
21. Emplear las caractersticas del drama en diferentes representaciones.
22. Comprender textos poticos.
23. Recitar textos poticos.
24. Crear textos poticos, segn las particularidades de esta manifestacin expresiva.
25. Redactar pequeos informes de investigacin.
26. Diferenciar el lenguaje cientfico del coloquial y de literario.
27. Escribir diversos tipos de cartas.
28. Incentivar el gusto por la lectura.
29. Leer textos literarios y no literarios.
30. Desarrollar habilidades y destrezas de expresin oral, con miras al perfeccionamiento del discurso.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2005). Programa de Estudio de Espaol II Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional.
172
Anexo 10. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General
Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Matemtica del I
Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada
objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo
de la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Contenidos mnimos
requeridos
1. Utiliza los conceptos bsicos de la matemtica, en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
2. Describe situaciones cotidianas, utilizando de patrones y modelos matemticos, el razonamiento
lgico y espacial.
3. Utiliza habilidades intelectuales en la resolucin de problemas sencillos y vivenciales, en los que
se utilizan los conocimientos matemticos adquiridos.
4. Utiliza algoritmos propios y adquiridos en el clculo de las operaciones matemticas
fundamentales estudias.
5. Manifiesta orden, aseo y la claridad en el uso del lenguaje matemtico, para comunicar
procedimientos aritmticos, geomtricos, estadsticos y de medicin.
6. Manifiesta actitudes y valores que le permiten valorarse a s mismo, a la familia, a la comunidad y
al medio, manifestando imparcialidad en sus apreciaciones.
7. Hace uso de los conocimientos matemticos para descubrir las relaciones existentes entre
situaciones sociales naturales y cientficas, y para ir desarrollando una mejor comprensin del
medio en que vive a partir de situaciones o hechos concretos.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2004) Programa de Estudio de Matemtica I Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta
Nacional.
173
Anexo 11. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General
Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Matemtica del II Ciclo de la
Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada objetivo. Dichos
contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educaci n General
Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Contenidos mnimos
requeridos
1. Utiliza el razonamiento lgico y espacial en la interpretacin de situaciones de la cotidianeidad.
2. Utiliza las habilidades intelectuales en la resolucin de problemas de situaciones reales o concretas
especficas, donde aplica sus conocimientos matemticos, actuando con formalidad, empeo y eficiencia
3. Utiliza algoritmos propios y convencionales en la resolucin de operaciones fundamentales y problemas,
en el conjunto de los nmeros naturales, fracciones y decimales.
4. Manifiesta razonamiento analtico y sinttico en la resolucin de problemas y actividades ldicas, que
impliquen el uso de los conocimientos matemticos aprehendidos.
5. Reconoce sus propias capacidades, potencialidades y limitaciones para enfrentar y resolver situaciones
de la vida diaria
6. Manifiesta pensamiento crtico y creativo, mediante la resolucin y creacin de problemas donde
descubra y aplique diferentes estrategias de solucin.
7. Reconoce las relaciones existentes de los conocimientos matemticos entre s y sus aplicaciones para el
desarrollo del saber humano, cientfico y tecnolgico.
8. Utiliza el mtodo inductivo y deductivo en la resolucin de problemas y situaciones matemticas,
recurriendo a la cotidianeidad y haciendo uso del material concreto y grfico, para incrementar sus
posibilidades de colaborar en el progreso de la sociedad y la calidad de vida.
9. Manifiesta capacidad para la integracin del conocimiento matemtico con otras disciplinas y el medio,
desde la perspectiva humanista.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2004) Programa de Estudio de Matemtica II Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta
Nacional.
174
Anexo 12. Hoja de datos de la persona jueza especialista en Educacin Primaria.
Datos personales de la persona jueza
Fecha: ____/_____/ 2012
Nombre: ____________________________________
Instrucciones: a continuacin se le presenta un cuadro donde se le solicita anotar algunos

datos de su formacin acadmica y experiencia laboral en el rea docente y educativa, los
cuales son necesarios para la investigacin de la cual usted est siendo colaborador.
Grado acadmico superior:
Aos de experiencia docente:
Grado 1 2 3 4 5 6
Tiempo
laborado
aproximado
Puesto actual:
Otras experiencias laborales en el campo educativo:

175
Anexo 13. Unidad Diagnstica de Espaol I ciclo.
Unidad Diagnstica de Espaol
Primer Ciclo
Objetivo general: Evaluar el nivel de conocimiento del estudiante de sexto grado con adecuacin curricular significativa
en el rea de Espaol de primer ciclo.
Codificacin Resultados de Resultados

Contenido Habilidad segn
Actividad Nivel de de los tems aplicacin por objetivo
Objetivo * segn criterio criterio de
evaluativa conocimiento segn Lo No lo Lo No lo
de jueces jueces
contenido** logra logra logra logra
1. Ejercitar las Elementos Discriminacin Discrimina Conocimiento 1.1 67% 33% 75% 25%
destrezas bsicos de visual y auditiva. palabras que
motrices lectoescritura suenan
gruesas y finas, diferente entre
preceptales, s.
motivaciones,
conceptuales, Discrimina la Conocimiento 1.2 83% 17%
lingsticas y letra diferente
sociales. entre un grupo
de iguales.
2. Iniciar el Oraciones Dominio de Identifica Conocimiento 2.1 79% 21% 50% 50%
proceso de que incluyan vocabulario. palabras a
lectoescritura. nombres de partir de
personas, imgenes.
lugares y
cosas. Produce Aplicacin 2.2 42% 58%
oraciones a
partir de una
palabra.
176

de jueces jueces
Selecciona Anlisis 2.3 58% 42%
palabras que
segn el
contexto dan
el significado
correcto a una
oracin.
El alfabeto. Seguimiento de Reproduce Conocimiento 3 50% 50%
una secuencia. correctamente
la secuencia
del
abecedario.
Nivel de Comprensin de Contesta Comprensin 4.1 T1.
lectura. lectura. preguntas 33% 67%
literales
despus de T2.
leer un texto. 50% 50%
T3.
50% 50%
T1.
Contesta Sntesis 4.2 33% 67%
preguntas
inferenciales T2.
despus de 50% 50%
leer un texto
T3.
50% 50%
177

de jueces jueces
3. Distinguir los El lenguaje Reconocimiento Escribe un Conocimiento: 5.1 83% 17% 58% 42%
tipos de icnico de las imgenes prrafo Reconocer
lenguaje (imgenes) como medio de narrativo a imgenes.
cotidiano: oral, presente en comunicacin. partir de una
icnico y una historieta historieta. Comprensin: 5.2 33% 67%
literario segn grfica. Realiza una
las diferentes historia con las
situaciones imgenes.
comunicativas.
4. Utilizar los Lenguaje Discriminacin Identifica las Conocimiento 6 83% 17% 69% 31%
tipos de Icnico. visual. seales de
lenguaje trnsito que se
cotidiano: oral, le indican.
icnico y Tipos de Dominio de Identifica Conocimiento 7.1 79% 21%
literario. lenguaje. vocabulario y palabras a
reconocimiento partir de
de imgenes. imgenes.
Produce Aplicacin 7.2 42% 58%

oraciones a
partir de una
palabra.
Selecciona Anlisis 7.3 58% 42%

palabras que
segn el
contexto dan
el significado
correcto a una
oracin.
178

de jueces jueces
Seales de Reconocimiento Identifica las Conocimiento 8 83% 17%
trnsito, y de tipos de seales de
otros signos lenguaje. trnsito que se
o smbolos le indican.
usuales.
5. Comprender Ortografa. Aplicacin de Produce una Aplicacin 9 17% 83% 17% 83%
el significado de las reglas redaccin
las palabras. ortogrficas. descriptiva.
6. Utilizar textos La gua Utiliza el orden Ordena Comprensin 10.1 y 17% 83% 17% 83%
de consulta telefnica. alfabtico. palabras en 10.2
(diccionarios, orden
guas alfabtico.
telefnicas,
libros,
peridicos,
revistas).
7. Utilizar El punto. Reconocimiento Identifica el Conocimiento 12 0% 100% 9% 91%
apropiadamente del uso del signo de
los signos de punto. puntuacin
puntuacin. con su
respectivo
nombre.
Distingue los Comprensin 12 0% 100%

usos del signo
de puntuacin.
La coma. Reconocimiento Identifica el Conocimiento 13 0% 100%
del uso de la signo de
coma. puntuacin
con su
179

de jueces jueces
respectivo
nombre.
Distingue los Comprensin 13 0% 100%

usos del signo
de puntuacin.
Signos de Aplicacin de la Utiliza los Aplicacin 14 17% 83%
puntuacin: coma y el punto signos de
el punto y la en la redaccin puntuacin en
coma. de oraciones. una redaccin
descriptiva.
Los signos Reconocimiento Coloca en Aplicacin 19 17% 83%
de de las diferentes cada oracin
admiracin e intenciones que el signo que
interrogacin. pueden tener corresponda
las oraciones. segn la
intencionalidad
8. Construir La oracin Conocimiento Realiza dos Aplicacin 15 17% 83% 12% 88%
prrafos como unidad del significado oraciones con
correctamente de sentido. de las palabras. diferente
intencionalidad
segn la
imagen
brindada.
Lectura y Completa el Produce Aplicacin 16 17% 83%
escritura de proceso de prrafos
textos lectoescritura. correctamente
sencillos. en una
redaccin.
180

de jueces jueces
El verbo: Reconocimiento Indica el verbo Conocimiento 11 11% 89%
presente, de la accin que en una
pasado y indican las oracin.
futuro. palabras.
El adjetivo. Aplicacin del Aplica Aplicacin 17 0% 100%
adjetivo con adjetivos en
concordancia una redaccin
gramatical y descriptiva
pragmtica en
una redaccin
descriptiva.
Ortografa: Dominio de Aplica Aplicacin 18 17% 83%
maysculas. vocabulario. correctamente
la mayscula
en la escritura
de un prrafo
descriptivo.
9. Crear relatos La narracin. Escritura de un Escribe un Comprensin 20 17% 83% 17% 83%
con los prrafo prrafo
elementos narrativo. narrativo a
bsicos de la partir de una
narracin y los historieta.
elementos del
idioma.
10. Elaborar La sntesis Identificacin de Elabora un Anlisis 21 17% 83% 17% 83%
cuadros de ideas a la oracin resumen de
sinpticos, partir del principal y una lectura
resmenes, prrafo. secundaria. brindada.
mapas
conceptuales y
181

de jueces jueces
otros.
11. Leer textos Personajes Comprensin de Discrimina los Anlisis 22 50% 50% 50% 50%
literarios y no principales y lectura. personajes
literarios. secundarios. principales y
secundarios
de un cuento
breve.
* Tomados del Programa de Espaol de I Ciclo del MEP (2005).
** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de
que cada tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que
hacen referencia.
182
Anexo 14. Unidad Diagnstica de Espaol II ciclo.
Unidad Diagnstica de Espaol

Segundo Ciclo
en el rea de Espaol de segundo ciclo.
Resultados
Resultados
de la
Codificacin por objetivo
Contenido Habilidad segn aplicacin
Actividad Nivel de de los tems
evaluativa conocimiento segn No
de jueces jueces
contenido** Lo Lo No lo
lo
logra logra logra
logra
1. Fortalecer La letra Aplicacin Elabora un Aplicacin 22 46% 54% 56% 44%
conocimientos, mayscula. correcta de prrafo
habilidades y todos los casos narrativo.
destrezas en la estudiados.
lectura y
escritura. Reconocimiento
y aplicacin de
cada una de las
reglas.
Utiliza la
mayscula
correctamente
segn las reglas
estudiadas.
183
Resultados
Resultados
de la
evaluativa conocimiento segn
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
Consonan- Escritura Coloca la letra Conocimiento 23.1 73% 27%

tes: v, b, c, s, correcta de b, v, c, h en el y comprensin
z, h, r, rr, j, g, palabras que espacio
m, n. presentan estas correspondiente
consonantes.
Escribe Aplicacin 23.2 42% 58%
correctamente
las palabras que
se le dictan:
nuevo,
sensibilidad,
conocimiento,
humilde, zorro,
proteger,
paisaje,
comprueba,
confuso.
Concordan- Aplicacin de la Identifica Conocimiento 24.1 33% 67%
cia entre concordancia al sustantivos,
184
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
sustantivo, producir adjetivos y
adjetivo y escritos. artculos.
artculo.
Coloca el Comprensin 24.2 46% 54%
sustantivo o
adjetivo al que
hace referencia
una oracin.
Realiza tres
Aplicacin 24.3 85% 15%
oraciones segn
la imagen
brindada.
Concordan- Aplicacin de la Escribe 3 Conocimiento 25.2 69% 31%
cia entre el concordancia en verbos a partir
sujeto y el la construccin de una imagen
verbo. de prrafos. brindada.
Aplicacin de su Coloca el verbo Comprensin 25.3 58% 42%

concordancia en correspondiente
escritos. que completa la
oracin.
Realiza tres
oraciones segn Aplicacin 25.1 85% 15%
la imagen
brindada.
185
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
Niveles de Interpretacin Contesta Comprensin y 26.1 56% 44%
comprensin de textos preguntas sntesis
lectora. descriptivos. literales e 26.2 26% 74%
inferenciales
despus de leer
un texto.
2. Enriquecer el Sinnimos, Utilizacin de Identifica el Conocimiento 27.1 39% 61% 56% 44%
lxico junto con antnimos, cada uno de significado de Sinnimo
el significado de parnimos y ellos. sinnimo,
las palabras. homnimos. antnimo, 27.2 46% 54%
parnimo y Parnimo
homnimo.
Asocia dos Comprensin 27.3 88% 12%

palabras que
son sinnimos.
Escribir el 27.4
antnimo, Aplicacin 32% 68%
27.5 99% 1%
parnimo y 27.6
homnimo a la 29% 71%
palabra
brindada segn
corresponda
3. Utilizar El diccionario Utilizacin del Completa la Conocimiento 28.1 46% 54% 42% 58%
adecuadamente y la gua diccionario (gua secuencia del
textos de telefnica. telefnica abecedario.
186
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
consulta (el dispensable).
diccionario, las Ordena Comprensin 28.2 38% 62%
guas palabras en
telefnicas, las orden alfabtico.
guas de correo
electrnico, el
libro, el
peridico y la
revista).
4. Utilizar Signos de Utilizacin Asocia el signo Conocimiento 29.1 97% 3% 60% 40%
apropiadamente puntuacin: correcta en la de puntuacin
los signos de raya (guin produccin con su
puntuacin en mayor), textual. respectivo
distintas punto, coma, nombre.
situaciones guin menor,
comunicativas. dos puntos.
Asocia el signo Comprensin y 29.3 48% 52%
de puntuacin aplicacin
con uno de sus
usos.
Coloca la raya
Aplicacin 29.2 39% 61%
segn
corresponda en
un prrafo.
187
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
Coloca el punto Aplicacin
segn
corresponda en
un prrafo.
Coloca la coma Aplicacin

segn
corresponda en
un prrafo.
Coloca el guin
Aplicacin
menor en un
prrafo segn
corresponda.
Coloca los dos

puntos en un Aplicacin
prrafo segn
corresponda.
5. Construir Partes de la Aplicacin de Identifica el Comprensin 30.1 37% 63% 35% 65%
oraciones oracin: las partes de la sustantivo,
segn las sustantivo, oracin en su adjetivo, verbo,
normas de la adjetivo, produccin adverbio,
lengua. verbo, textual. artculo,
adverbio, preposicin,
artculo, conjuncin,
188
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
preposicio- pronombre e
nes y interjeccin en
conjuncio- una serie de
nes, oraciones.
pronombres
e interjeccio-
nes. Realiza dos Aplicacin 30.2 44% 56%
oraciones con
un orden
sintctico
adecuado.
Oraciones Escritura de Realiza dos Aplicacin 31 25% 75%
segn la oraciones segn oraciones con
intencin del la intencin del diferente
emisor. emisor. intencionalidad
segn la imagen
brindada.
6. Comprender Prrafos Reconocimiento Asocia el Conocimiento 32.1 38% 62% 36% 64%
la estructura del descriptivos, de cada uno de concepto con
prrafo. narrativos y los tipos de sus respectivas
expositivos. prrafos. caractersticas.
Asocia el Comprensin 32.2 33% 67%

concepto con un
ejemplo.
7. Construir La narracin: Creacin de Elabora un Aplicacin 33 85% 15% 85% 15%
prrafos fbulas, narraciones prrafo
189
Resultados
Resultados
de la
de jueces jueces No
lo
logra logra logra
logra
correctamente. ancdotas y cortas. narrativo.
cuentos.
8. Producir La Creacin de Describe una Aplicacin 36 85% 15% 85% 15%
descripciones descripcin. descripciones imagen
orales y en forma oral y brindada
escritas, segn escrita.
las normas
idiomticas.
9. Elaborar - Resmenes, Elaboracin de Subraya ideas Comprensin: 34.1 33% 67% 29% 71%
cuadros mapas cada uno de generales de un Subraya ideas
sinpticos: conceptuales ellos. texto. generales.
resmenes, y esquemas.
esquemas, Elabora un Sntesis: 34.2 25% 75%
mapas resumen de una Realiza un
conceptuales y lectura mapa
otros. brindada. conceptual.
10. Escribir La carta Escritura de Escribe una Aplicacin 35 39% 61% 39% 61%
diversos tipos formal e cada uno de los carta informal o
de cartas. informal. tipos de cartas. formal.
Elaboracin de
cartas,
telegramas y
avisos.
* Tomados del Programa de Espaol de II Ciclo del MEP (2005).
** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de que cada
tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que hacen referencia.
190
Anexo 15. Unidad Diagnstica de Matemtica I ciclo.
Unidad Diagnstica de Matemtica

Primer Ciclo
en el rea de Matemtica de primer ciclo.
* Tomados del Programa de Matemtica de I Ciclo del MEP (2005).
Resultados Resultados
Codificacin de la por objetivo
Habilidad
Contenido segn Actividad Nivel de de los tems aplicacin
Objetivo * segn criterio
criterio de jueces evaluativa conocimiento segn Lo No Lo No lo
de jueces
contenido** logra lo logra logra
logra
1. Utiliza los Cantidad: mucho, Discriminacin Identifica la Conocimiento 1 78% 22% 70% 30%
conceptos poco, igual, uno, visual cantidad dada y
bsicos de la ninguno, todos, la relaciona con
matemtica, ms que, menos el concepto
en diferentes que. correctamente.
situaciones Nmeros del 1 al Conteo y Escribe el Conocimiento 4 100 0%
de la vida 99. conocimiento nmero %
cotidiana. de los correspondiente
nmeros para completar
correctamente la
cuadrcula.
Concepto de Concepto de Asociar la Conocimiento 3 98% 2%
nmero. cantidad cantidad de
191
Habilidad
de jueces
logra
Nmeros: 0 al 9. objetos con el
(Progresivamente nmero
del 1 al 5, luego correspondiente
el cero y
finalmente del 6
al 9).
Concepto de Razonamiento Calcular una Aplicacin 8 100 0%
adicin como adicin al unir %
unin y dos conjuntos de
transformacin. objetos.
La resta como Razonamiento Calcular una Aplicacin 9 30% 70%
sustraccin y sustraccin de
como diferencia. dos conjuntos de
objetos.
Clculo mental de Clculo mental Resuelve restas Aplicacin 10.1 47% 53%
restas sencillas. lineales. 10.2
10.3
Restas con Razonamiento Resolucin de Aplicacin. 14.1 40% 60%
nmeros matemtico restas en forma 14.2
naturales vertical.
menores o
iguales que 99
sin desagrupar
(gradual y
progresivamente)
2. Describe Posicin: Ubicacin de Identifica un Conocimiento 2 90% 10% 86% 14%
situaciones derecha- objetos segn objeto segn una
cotidianas, izquierda; dentro la posicin posicin
utilizando de de-afuera de; especfica dada.
192
Habilidad
de jueces
logra
patrones y atrs, delante de;
modelos abajo-arriba;
matemti- entre, sobre;
cos, el detrs de; al lado
razonamien- de; frente a.
to lgico y Tiempo: noche, Ubicacin Aplicar los Aplicacin 7 86% 14%
espacial. da, semana, temporal conceptos de
mes, ao, antes, tiempo en el
ayer, hoy, contexto
pasado. adecuado.
Estimacin de Comprensin Relaciona objetos Comprensin 5 83% 17%
longitudes con el de las con su
metro y el distancias. instrumento de
centmetro. medicin.
3. Utiliza Problemas de la Aplicacin Identificacin de Conocimiento 17.1.1 18% 87% 19% 81%
habilidades vida cotidiana los datos
intelectuales que involucran el necesarios para
en la concepto y el uso resolver el
resolucin de del dinero, con problema.
problemas cantidades
sencillos y menores que Interpretacin de Comprensin 17.1.2 0% 100
vivenciales, 5000 colones. la operacin %
en los que se matemtica
utilizan los necesaria para
conocimien- resolver el
tos problema.
matemticos
adquiridos. Resolucin de
problemas Aplicacin 17.1.3 0% 100
193
Habilidad
de jueces
logra
matemticos que
involucren la
resta.
Problemas que Aplicacin de Identificacin de Conocimiento 18.1 0% 100
involucran el medidas de los datos %
concepto de tiempo necesarios para
medicin del resolver el
tiempo, en aos y problema.
en meses, en
horas y en Interpretacin de Comprensin 18.2 0% 100
minutos. la operacin %
matemtica
necesaria para
resolver el
problema.
Resolucin de
problemas Aplicacin 18.3 0% 100
matemticos que %
involucren
medidas de
tiempo.
Sumas con Razonamiento Resolucin de Aplicacin. 11 67% 33%
totales menores o y clculo sumas en forma
iguales que 99 mental. lineal.
sin agrupar: (en
forma gradual y
progresiva, sin
utilizar la caja de
194
Habilidad
de jueces
logra
valores ni el
algoritmo clsico
posicional): 0 a
10, de 11 a 50 y
de 51 a 99).
Horas completas. Relaciona con Interpretacin del Conocimiento 6 75% 25%
su reloj analgico.
cotidianeidad
Algoritmo de la Aplicacin Resolucin de Aplicacin 16 10% 90%
multiplicacin de multiplicaciones
nmeros en forma vertical.
naturales (el
segundo factor de
un dgito sin
agrupar y
agrupando, el
segundo factor de
dos dgitos sin
agrupar), de
nmeros
decimales con
dcimas en el
segundo factor y
clculo mental de
productos.
195
Habilidad
de jueces
logra
4. Utiliza Situaciones Clculo mental Identificacin de Conocimiento 19.1 30% 70% 40% 60%
algoritmos problemticas los datos
propios y que involucren la necesarios para
adquiridos en idea de suma: resolver el
el clculo de agregar, juntar, problema.
las reunir.
operaciones Interpretacin de Comprensin 19.2 50% 50%
matemticas la operacin
fundamental matemtica
es estudias. necesaria para
resolver el
problema.
Resolucin de
problemas Aplicacin 19.3 40% 60%
matemticos que
involucren la idea
de suma.
5. Hace uso Algoritmos para Clculo mental Resolucin de Aplicacin. 15.1 25% 75% 23% 77%
de los la suma de sumas en forma 15.2
conocimien- nmeros vertical.
tos naturales y con
matemticos dcimas, sin
para agrupar y
descubrir las agrupando, la
relaciones propiedad
existentes conmutativa de la
entre adicin y el
situaciones nombre de cada
196
Habilidad
de jueces
logra
sociales trmino de la
naturales y adicin.
cientficas, y Resolucin de Razonamiento Identificacin de Conocimiento 17.2.1 20% 80%
para ir situaciones del y clculo los datos
desarrollan- entorno por mental necesarios para
do una mejor medio de resta, resolver un
comprensin relacin entre la problema.
del medio en adicin y la
que vive a sustraccin, Interpretacin de Comprensin 17.2.2 0% 100
partir de restas con cuatro la operacin %
situaciones o dgitos en el matemtica
hechos minuendo, sin necesaria para
concretos. desagrupar y resolver el
desagrupando y problema.
resolucin de
problemas Resolucin de
incluyendo de problemas Aplicacin 17.2.3 0% 100
igualacin, y de matemticos que %
comparacin. involucren la
resta.
Conceptos: Multiplicacin Resuelve Conocimiento 12 55% 45%
doble, triple, y suma multiplicaciones
cudruplo o lineales.
quntuplo de un Calcular el doble, Aplicacin 13 38% 68%
nmero natural. triple, cudruplo o
quntuplo de
varios nmeros.
197
Anexo 16. Unidad Diagnstica de Matemtica II ciclo.
Unidad Diagnstica de Matemtica

Segundo Ciclo
en el rea de Matemtica de segundo ciclo.
Codificacin
Contenido Habilidad segn de aplicacin por objetivo
Nivel de de los tems
Objetivo * segn criterio de criterio de Actividad evaluativa Lo No lo Lo No
conocimiento segn
jueces jueces logra logra logra lo
contenido**
logra
1. Utiliza el Representacin Reconocimiento Indica en la caja de Conocimiento 20 85% 15% 85% 15%
razonamiento lgico de nmeros del valor de valores nmeros
y espacial en la naturales cada nmero. menores que
interpretacin de menores que 100.000.
situaciones de la 100000 en una
cotidianeidad. caja de valores
y en la recta
numrica.
2. Utiliza las Caractersticas Aplicar frmulas Seleccionar la figura Conocimiento 21.1 75% 25% 32% 78%
habilidades de los matemticas en geomtrica que se le
intelectuales en la cuadrilteros la resolucin de solicita.
resolucin de (base, altura, problemas.
problemas de lados, ngulos Discriminar la frmula Sntesis 21.2 38% 62%
situaciones reales o internos, matemtica
concretas diagonales, ejes correspondiente.
especficas, donde de simetra) y
198
Codificacin
conocimiento segn
contenido**
logra
aplica sus clasificacin en Relaciona las
conocimientos paralelogramos cantidades dadas con Comprensin 21.3 13% 87%
matemticos, (cuadrado, los smbolos de la
actuando con rectngulo, frmula matemtica.
formalidad, empeo rombo y
y eficiencia. romboide) y no Resolucin de Aplicacin 21.4
paralelogramos problemas. 0% 100%
(trapecio y
trapezoide).
3. Utiliza algoritmos Fracciones Identificar Ejemplificar la Conocimiento 22.1 38% 62% 19% 81%
propios y propias fracciones. fraccin que se le
convencionales en la equivalentes y indica.
resolucin de no equivalente.
operaciones Identificar la fraccin Comprensin 22.2 0% 100%
fundamentales y en equivalente y no
problemas, en el equivalente.
conjunto de los
nmeros naturales,
fracciones y
decimales.
4. Reconoce sus Problemas Aplica el Identificar la Conocimiento 24.1.1 38% 62% 15% 85%
propias cotidianos que pensamiento operacin que 24.2.1 13% 87%
capacidades, se resuelven lgico. resuelve el problema.
potencialidades y mediante
limitaciones para adiciones y Organizar las Comprensin 24.1.2 13% 87%
enfrentar y resolver restas, cuyos cantidades en el 24.2.2 13% 87%
situaciones de la trminos algoritmo respectivo.
vida diaria corresponden a
nmeros que Calcular la operacin 24.1.3 0% 100%
poseen Aplicacin
199
Codificacin
conocimiento segn
contenido**
logra
expansin matemtica 24.2.3 13% 87%
decimal, respectiva.
menores que 1
000 000.
5. Utiliza el mtodo Problemas del Utilizar material Identificar la Conocimiento 25.2.1 13% 87% 13% 87%
inductivo y deductivo entorno, en los concreto en la operacin que
en la resolucin de que se resolucin de resuelve el problema.
problemas y involucren los problemas.
situaciones nmeros Estimar un posible Comprensin 25.2.2 13% 87%
matemticas, naturales y resultado del
recurriendo a la nmeros con problema.
cotidianeidad y expansin
haciendo uso del decimal. Calcular si la Aplicacin 25.2.3 13% 87%
material concreto y suposicin inicial es
grfico, para correcta o incorrecta.
incrementar sus
posibilidades de
colaborar en el
progreso de la
sociedad y la calidad
de vida.
200
Codificacin
conocimiento segn
contenido**
logra
6. Manifiesta Operaciones Aplica las Identificar la Conocimiento 23.1.1 34% 66% 26% 74%
capacidad para la bsicas con operaciones operacin que 23.2.1
integracin del nmeros fundamentales. resuelve el problema. 23.3.1
conocimiento naturales y 23.4.1
matemtico con nmeros con 23.5.1
otras disciplinas y el expansin 23.6.1
medio, desde la decimal. 23.7.1
perspectiva 23.8.1
humanista.
23.1.2
Organizar las Comprensin 34% 66%
cantidades en el 23.2.2
23.3.2
algoritmo respectivo.
23.4.2
23.5.2
23.6.2
23.7.2
23.8.2
23.1.3
Calcular la operacin Aplicacin 23.2.3 11% 89%
matemtica 23.3.3
respectiva. 23.4.3
23.5.3
23.6.3
23.7.3
23.8.3
* Tomados del Programa de Matemtica de II Ciclo del MEP (2005).
201
Anexo 17. Prueba diagnstica de Espaol I ciclo.
Prueba Diagnstica de Espaol

Primer ciclo
Fecha de inicio: ____________________________
Fecha de finalizacin: _______________________
Escuela: _________________________________________________________________
Evaluador: ______________________________________________________________
Edad de la persona evaluada: ___________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
202
Repita la palabra que suena diferente. (Codificacin 1.1)
pata pata pato
casa masa casa
clavo cabo clavo
sombrilla sombrilla maravilla
Marque con una equis la opcin que es diferente a la primera.

(Codificacin 1.2)
d d b d
pala pala bala pala
casa pap casa palo
Complete la secuencia del abecedario con las letras que hacen falta.
(Codificacin 3)
____- b - c - ch - d -____-____- g - h - i -____- k -____-

ll - ____- n - - o - p - q -____-____-____-____- v -____-
____- y -____.
203
Escriba un prrafo donde narre brevemente lo que sucede en la siguiente

historieta. (Codificacin 5.1, 5.2, 16, 20)
Escriba como mnimo cinco oraciones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
204
Observe los siguientes dibujos y realice lo que se le solicita.
a. Escriba debajo de cada imagen la palabra a la que hace referencia el

dibujo. (Codificacin 2.1, 7.1)
b. Realiza una oracin con cada una de las palabras anteriores.

(Codificacin 2.2, 7.2)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
205
c. Complete las siguientes oraciones con las palabras anteriores.

Las personas se renen en la ________________________ para orar.
Franklin Chang-Daz es el __________________________ costarricense

que ha completado siete misiones espaciales entre 1986 y 2002.
En Caverna Venado, encontraron __________________________ en sus

cuevas.
Don Pedro compr clavos en la ferretera para su

__________________________.
Lea cada oracin y coloque el punto o la coma segn corresponda.

(Codificacin 12, 13)
Empezaron a abrir las ventanas Despus entraron en la cocina
El perro es grande negro y flaco
Carlos el veterinario recomend la factura
Al despertar vi que no estabas
La otra maana fui al parque con mi to A su lado se sentaron dos

seoras muy gordas con una nia y un chico
Paola es una nia de diez aos Es muy alta vivaz tiene piel color
canela los ojos marrones el cabello largo y de color caf

206
Lea el siguiente cuento.
A) El diente
Jimena era una nia que tena 7 aos y una gran sonrisa. Ella tena un
diente flojo. Este diente se me va caer pronto, pensaba ella. Pero el
diente no se caa.
Un da pas algo muy raro:
-Mam, me est saliendo otro diente encima del que tengo flojo!, qu
podemos hacer?
-Te voy a llevar al dentista para que te lo saquen- dijo la mam.
Jimena no quera ir al dentista porque le tena miedo.
Al da siguiente llegaron al consultorio.
-Te voy a poner una inyeccin- dijo el dentista mostrndole una jeringa.
-Uuuy!, Qu miedo! Jams me voy a dejar que me inyecte en la boca-
dijo Jimena y se tap fuertemente la boca con sus dos manos-. No quiero
que me pongan una inyeccin. Pero, qu pasa en mi boca? El diente se
me cay. Mira mam, mira, el diente se cay solo! Aqu lo tengo en mi
mano-.
Segn la lectura El diente, conteste las siguientes preguntas de forma

completa.
Mencione quin es el personaje principal y los personajes secundarios de la

historia anterior. (Codificacin 22)
Personaje principal: __________________________________________________
Personajes secundarios: ______________________________________________

207
Describa cmo es Jimena. (Codificacin 4.1.1)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Mencione tres hechos importantes del cuento segn el orden en que

sucedieron. (Codificacin 4.1.2)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu pasaba con el diente de Jimena? (Codificacin 4.1.3)
______________________________________________________________________
Por qu Jimena no quera ir al dentista? (Codificacin 4.2.1)
______________________________________________________________________
Por qu cree que a la nia se le cay el diente? (Codificacin 4.2.2)
______________________________________________________________________
208
Lea el siguiente texto.
B) La pastora flautista
Haba una vez una joven pastora. Un da se encontr una flauta. Era una
flauta mgica que haca bailar a todo el mundo.
Una tarde, el herrero del pueblo oy la msica de la flauta y empez a

bailar sin poder parar. Se enfad tanto que dijo a los vecinos que la
pastora era una bruja. Entonces todos decidieron echar del pueblo a
la joven.
Pero, antes de irse, la pastora les pidi que le dejaran tocar la flauta. Y en
cuanto la oyeron todos se pusieron a bailar. Los vecinos se lo pasaron tan
bien que decidieron que la pastora se quedara en el pueblo con ellos.
Segn la lectura La pastora flautista, conteste las siguientes preguntas.
Quin es el personaje protagonista de la historia? (Codificacin 4.1.4)
___________________________________________________________________________________
Qu objeto encontr la protagonista? (Codificacin 4.1.5)
____________________________________________________________________________________
209
Por qu era especial la flauta? (Codificacin 4.2.3)
( ) Porque era de oro.

( ) Porque era gigante.
( ) Porque era mgica.
Quin dijo que la pastora era una bruja? (Codificacin 4.1.6)
( ) El mdico del pueblo.

( ) El cura del pueblo.
( ) El herrero del pueblo.
La flauta era mgica porque _________________ (Codificacin 4.2.4)
( ) Tocaba sola.
( ) Hacia bailar a todo el mundo.
( ) De ella salan monedas.
210
Lea el siguiente texto.
C) Los patitos
La patita sale sola.

El patito pasa la pila.
La mam pata se asoma.
El pap pato ama a sus patitos
Segn la lectura Los patitos, conteste las siguientes preguntas.
Quin sale sola? (Codificacin 4.1.7)
_____________________________________________________________
Qu pasa el patito? (Codificacin 4.1.8)
_____________________________________________________________
Por qu el pato ama a sus patitos? (Codificacin 4.2.5)
_____________________________________________________________
211
Escriba un prrafo que describa la siguiente imagen utilizando adjetivos.

Escriba como mnimo 6 oraciones.
Recuerde usar los signos de puntuacin.
(Codificacin 9, 14, 17, 18)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
212
Marque la seal de trnsito que significa nios jugando en la va.

(Codificacin 6, 8)
Ordene las siguientes palabras en orden alfabtico. Enumralas del 1 al 5.

Rodrguez
Alpzar
Castro
Vargas
Mora
Encierre en un crculo el verbo en cada una de las oraciones que se le

presentan a continuacin. (Codificacin 11)
El perro de mi casa camina renco.
Andaba en la pulpera de la esquina.
Ella est en la escuela.

213
Observe la siguiente caricatura y escriba dos oraciones: una donde utilice

los signos de exclamacin y otra donde utilice los signos de interrogacin.
(Codificacin 15, 19)
Oracin con interrogacin: ______________________________________________

_________________________________________________________________________
Oracin con exclamacin: ______________________________________________
_________________________________________________________________________
214
Realice un resumen del siguiente texto. (Codificacin 21)
Los Animales
Los animales son un numeroso grupo de seres vivos que existen en nuestro
planeta. Hay animales muy grandes como la ballena y otros muy
pequeos como las hormigas. Los animales tienen distintos tipos de
estructuras fsicas. Algunos poseen columna vertebral a los que se les llama
vertebrados, como por ejemplo lo son: la vaca, el perro, el caballo; y otros
que carecen de vertebras o esqueleto, a los que tambin se les llama
invertebrados, como por ejemplo: la mariposa, el gusano, las araas, entre
otros.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
215
Anexo 18. Prueba diagnstica de Espaol II Ciclo.
Prueba Diagnstica de Espaol

Segundo ciclo
Fecha de inicio: ____________________________

Escuela: _________________________________________________________________
Evaluador: ______________________________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Nota: Las palabras del dictado se encuentran en la Unidad Diagnstica de

Espaol II ciclo.
216
Escriba un pequeo prrafo narrativo de diez oraciones. Escoja uno de los

dos siguientes temas: (Codificacin 22, 33)
Un da en la escuela.
Las vacaciones.
_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Complete las palabras con la letra b y v segn corresponda.

(Codificacin 23.1.1 a 23.1.6)
____i____ienda carn____oro
a____uelo her________oro
ha____ilidad ____erano
217
Complete las siguientes palabras con la letra c y h segn corresponda.

(Codificacin 23.1.7 a 23.1.12)
cons____iente co____er
____ierba ____uevo
pane____illo a____ogado
Seleccione la palabra que completa correctamente cada una de las
siguientes oraciones. (Codificacin 23.1.13 a 23.1.16)
La __________________ (casa caza) de animales es una prctica

prohibida en muchos pases.
Todos los das __________________ (coro corro) en la plaza que est por
mi casa.
Tengo muchas ganas de ir al __________________ (colegio colejio).
Jos se golpe la __________________ (mano nano) cuando jugaba

basquetbol.
Escriba correctamente las palabras dictadas. (Codificacin 23.2)

______________ _______________ ________________
______________ _______________ ________________
______________ _______________ ________________

218
Clasifique las siguientes palabras en sustantivos, adjetivos y artculos segn

corresponda. Escrbalas en el cuadro de abajo. (Codificacin 24.1)
Iglesia delgado La
Lacio el Tecnologa
Los manada Curioso
Sustantivos Adjetivos Artculos
Escriba en el espacio en blanco la palabra a la que hace referencia la oracin.

(Codificacin 24.2)
Persona que apaga incendios: ___________________________________
rgano de la audicin: __________________________________________
Aquello que presenta muy poco grosor: __________________________

219
Elabore tres oraciones que describan la siguiente imagen. (Codificacin 24.3,

25.1)
Escriba 3 acciones (verbos) que se observan en la siguiente imagen.

(Codificacin 25.2)
______________________, ______________________, ______________________

220
Coloque el verbo correspondiente que completa la oracin. (Codificacin

25.3)
Jorge _______________ (viajar) a Buenos Aires dos veces por semana.
Usted _______________ (trabajar) demasiado, debe descansar un poco ms.
Ellos _______________ (trabajar) junto con el profesor en la clase.
Ella _______________ (contestar) el telfono en el comedor.
Yo _______________ (escuchar) msica Rock.
Ustedes _______________ (hablar) muy bien espaol.

221
Lea el texto que se le brinda y conteste las siguientes preguntas en forma

completa. (Codificacin 26)
Texto 1: Zanahoria, huevo o caf?
De qu se quejaba la hija? (Codificacin 26.1.1)
______________________________________________________________________________
Cul era la profesin del padre de la nia? (Codificacin 26.1.2)
______________________________________________________________________________
Cules fueron los tres elementos que utiliz el padre para explicarle a su hija?
(Codificacin 26.1.3)
_____________________________________________________________________________
Qu le quiso explicar el padre a su hija? (Codificacin 26.2.1)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cul elemento cree que es usted? Por qu? (Codificacin 26.2.2, 26.2.3)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
222
Lea el texto que se le brinda y conteste las siguientes preguntas en forma

completa, subrayando la respuesta correcta.
Texto 2: El asno en el hielo.
En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? (Codificacin 26.1.4)
En verano
En otoo
En invierno
Dnde se qued dormido? (Codificacin 26.1.5)
En el camino
En un lago helado
Debajo de un rbol
Quin le advierte al asno que es peligroso lo que hace? (Codificacin 26.1.6)
El gusano
El gorrioncillo
El pajarito
Por qu le ocurri eso al asno? (Codificacin 26.2.4)

Porque fue caprichoso
Porque fue perezoso
Porque fue dormiln
Qu hubiera hecho usted si fuera el gorrin? (Codificacin 26.2.5)
_________________________________________________________________________
Qu haras por algn amigo en peligro? (Codificacin 26.2.6)
_________________________________________________________________________
223
La palabra sinnimo significa (Codificacin 27.1)
a) dos palabras que significan lo contrario.

b) dos palabras que significan lo mismo.
c) dos palabras que se pronuncian igual pero tienen diferente escritura y
significado.
d) dos palabras que se escriben igual pero tienen diferente significado segn
el contexto.
La palabra parnimo significa (Codificacin 27.2)
a) dos palabras que significan lo contrario.

b) dos palabras que significan lo mismo.
c) dos palabras que se pronuncian igual, pero tienen diferente escritura y
significado.
d) dos palabras que se escriben igual, pero tienen diferente significado
segn el contexto.
224
Asocie con una lnea cada palabra con su sinnimo. (Codificacin 27.3)
mata
a. liso
terso
b. planta
leer
c. avin
embrujo
d. dictar
aeroplano
e. hechizo
Coloque el antnimo de las siguientes palabras. (Codificacin 27.4)
laborioso - _____________________
indigno - ______________________
angosto - _____________________
pequeo - _______________________
feo - __________________________
225
Identifique y escriba el parnimo con su palabra correspondiente.

(Codificacin 27.5)
cocer sebo siervo
ah sabana Asia
bote
ciervo - _________________ hacia - _________________
hay - _________________ coser - _________________
cebo - _________________ sbana - _________________
vote - _________________
226
Complete las oraciones con los homnimos que se le brindan y de acuerdo con
el sentido de los textos, anoten su significado en la lnea. (Codificacin 27.6)
Vamos a hacer una visita a la _________________ del pas.

Capital: ___________________________________________________
Para emprender el negocio que desea se requiere mucho

______________________
Capital: ___________________________________________________
Conoce algn uso de la _________________?

Coma: ___________________________________________________
El enfermo est grave, cay en estado de _________________

Coma: ___________________________________________________
Quin _________________ a la puerta?

Llama: ___________________________________________________
Estamos, cerca. A lo lejos se ve una _______________________

Llama: ___________________________________________________
227
Complete la secuencia del abecedario con las letras que hacen falta.
(Codificacin 28.1)
____- b - c - ch - d -____-____- g - h - i -____- k -____- ll - ____- n - - o - p - q -____-
____-____-____- v -____-____- y -____.
Ordene alfabticamente las siguientes palabras. (Codificacin 28.2)
Solano
Zamora
Carvajal
Hidalgo
Urea
Nez
228
A continuacin se presentan 3 columnas, asocie cada una de ellas,

relacionando el signo de puntuacin (columna izquierda) con su respectivo
nombre (columna central) y el nombre con una de sus funciones (columna
derecha). (Codificacin 29.1, 29.3)
Se usa para sealar una breve

pausa que se produce dentro de
, Raya la oracin.
Se usa sealar cada una de las

. Guin menor intervenciones de un dilogo.
Se usa cuando es necesario

hacer divisiones dentro de una
- Punto palabra.
Se usa para indicar el final de

Dos puntos una oracin.
Se usa para abrir una

: Coma enumeracin
229
Escriba el signo en cada espacio en blanco el signo de puntuacin segn

corresponda. (Codificacin 29.2)
Al amanecer del da siguiente la viejecita que viva triste y sola en la

casa oy que tocaban la puerta de su cuarto y dijo asustada
Quin es? pues saba que en su casa no viva nadie ms Aquel

era el primer ser humano que haca el reloj y contest a la
anciana
Soy yo linda ancianita
Quin es yo? Quin tiene esa voz tan hermosa?
Yo, el anciano
La anciana abri la puerta y dijo
Oh qu guapo! De dnde has salido t?
Yo he salido del reloj maravilloso que tienes en la sala
Fuente: Nora de Chacn (1992). Serie de lecturas para trabajo independiente

quinto nivel. Editorial Costa Rica, San Jos.
230
Lea las siguientes oraciones y realice lo que luego se le solicita. (Codificacin

30.1)
Una bonita costumbre de San Jos es el Festival de La Luz.

Los ganadores de las Olimpiadas de Londres son unos magnficos
deportistas.
En mi cumpleaos me regalaron una bola de ftbol negra.
Mi mam es la mejor del mundo y por eso la quiero mucho.
De las oraciones anteriores, saque cuatro artculos, cuatro sustantivos y cuatro

adjetivos. Escrbalos en el siguiente cuadro. (Codificacin 30.1.1)
Artculos Sustantivos Adjetivos

231
Observe las siguientes imgenes y realice lo que se le solicita en cada una.

(Codificacin 30.2, 31)
a) Escriba dos oraciones, una oracin afirmativa y otra negativa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Escriba dos oraciones, una oracin interrogativa y otra exclamativa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
232
A continuacin se presentan 3 columnas, asocie cada una de ellas,

relacionando el tipo de prrafo (columna izquierda) con sus respectivas
caractersticas (columna central) y un ejemplo (columna derecha).
(Codificacin 32)
Presenta hechos, La nia de la casa del

Descriptivo ideas o conceptos y frente fue a la pulpera
su objetivo es informar y compr una bolsa de
acerca de un tema. confites
Es un texto detallado, Carlos es alto, delgado

Narrativo donde se utilizan y tiene unos grandes
adjetivos para su ojos azules.
escritura
La presencia del gas

Narra una historia que ozono en la superficie
Expositivo es imaginaria o terrestre tiene un
ficticia. efecto daino en la
salud.
233
Lee el siguiente texto y realiza las actividades solicitadas.
Las serpientes
Las serpientes son reptiles con un cuerpo alargado y cilndrico desprovisto de
extremidades, delgado o grueso, con tamaos muy variados que van desde los
10 cm (serpientes ciegas) hasta los 10 m (boas y pitones). Son ectotrmicos (a
veces mal llamados de sangre fra), lo que significa que su temperatura
interna vara con la temperatura del medio. La cabeza puede ser cilndrica,
triangular o aplanada, los ojos no tienen prpados y mudan de piel ms de una
vez al ao. Como todos los reptiles, las serpientes tienen una temperatura
variable segn el ambiente. Acostumbran descansar al sol; cuando empiezan
los fros se refugian en los nidos que encuentran, y caen en letargo.
a) Subraye dos ideas generales dentro del texto. (Codificaci n 34.1)
b) Realice un mapa conceptual o un resumen del texto anterior.

(Codificacin 34.2)
234
Escriba una carta informal a su mejor amigo. (Codificacin 35)
Recuerde ubicar cada parte de la carta en su respectivo lugar.
__________________________________
_________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________
235
Observe la siguiente imagen. Escriba un prrafo de diez oraciones donde

describa lo que ocurre en la imagen utilizando adjetivos. (Codificacin 36)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
236
TEXTO 1
Zanahoria, huevo o caf?
Una hija se quejaba con su padre acerca de su vida y lo difciles que le

resultaban las cosas. No saba cmo hacer para seguir adelante y crea que se
dara por vencida. Estaba cansada de luchar. Pareca que cuando
solucionaba un problema, apareca otro.
Su padre, un chef de cocina, la llev a su lugar de trabajo. All llen tres ollas
con agua y las coloc sobre fuego fuerte. Pronto el agua de las tres ollas
estaba hirviendo. En una coloc zanahorias, en otra coloc huevos y en la
ltima coloc granos de caf. Las dej hervir sin decir palabra.
La hija esper impacientemente, preguntndose qu estara haciendo su

padre. A los veinte minutos el padre apag el fuego. Sac las zanahorias y las
coloc en un tazn. Sac los huevos y los coloc en otro plato. Finalmente,
col el caf y lo puso en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo:
- "Querida, qu ves?"
-"Zanahorias, huevos y caf" fue su respuesta.
La hizo acercarse y le pidi que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y not que
estaban blandas. Luego le pidi que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de
sacarle la cscara, observ el huevo duro. Luego le pidi que probara el caf.
Ella sonri mientras disfrutaba de su rico aroma. Humildemente la hija pregunt:
"Qu significa esto, padre?"
l le explic que los tres elementos haban enfrentado la misma adversidad:

agua hirviendo, pero haban reaccionado en forma diferente. La zanahoria
lleg al agua fuerte, dura; pero despus de pasar por el agua hirviendo se
haba vuelto dbil, fcil de deshacer. El huevo haba llegado al agua frgil, su
237
cscara fina protega su interior lquido; pero despus de estar en agua

hirviendo, su interior se haba endurecido. Los granos de caf sin embargo eran
nicos; despus de estar en agua hirviendo, haban cambiado al agua.
"- Cul eres t?", le pregunt a su hija. "Cuando la adversidad llama a tu

puerta, cmo respondes? Eres una zanahoria que parece fuerte pero que
cuando la adversidad y el dolor te tocan, te vuelves dbil y pierdes tu
fortaleza? Eres un huevo, que comienza con un corazn maleable? Poseas
un espritu fluido, pero despus de una muerte, una separacin, o un despido te
has vuelto duro y rgido? Por fuera te ves igual, pero eres amargado y spero,
con un espritu y un corazn endurecido?
O eres como un grano de caf? El caf cambia al agua hirviente, el elemento

que le causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullicin el caf
alcanza su mejor sabor. Si eres como el grano de caf, cuando las cosas se
ponen peor t reaccionas mejor y haces que las cosas a tu alrededor mejoren.
238
TEXTO 2
El asno en el hielo
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno,
que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el
establo.
iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar msse dijo, dejndose caer al
suelo.
Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo;
Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago
helado.
Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de
pronto, se rompi con un gran chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.
239
Anexo 19. Prueba diagnstica de Matemtica I Ciclo.
Prueba diagnstica de Matemtica

Primer ciclo
Fecha de inicio: ____________________________
Escuela: _____________________________________________________________________
Evaluador: ___________________________________________________________________
Edad de la persona evaluada: _______________________________________________
Observaciones: ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
240
Escriba en los espacios en blanco que aparecen debajo de las figuras, el

concepto correspondiente. (Codificacin 1)
mucho poco igual uno ninguno
ms que todos menos que

241
Dibuje lo que se le indica en los recuadros. (Codificacin 2)
Una bola debajo de la mesa. Una caja encima de la mesa.
Un carrito detrs de la mesa. Un pez dentro de la pecera.

242
Asocie los siguientes conjuntos de objetos con el nmero que indica la

cantidad correspondiente a cada uno. (Codificacin 3)
0
1
3
9
1
7
1
243
Complete la siguiente cuadrcula con los nmeros correspondientes.

(Codificacin 4)
1 2 3 5 6 7 8 9 10
12 13 14 16 17 18 19 20
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
33 34 36 37 38 40 42 43
45 46 47 48 49 51 52 53 54
55 57 59 60 61 63 65
66 67 68 70 71 72 73 74 75
78 79 80 82 83 84 85 87
88 89 91 92 93 94 95 96 97 98
99
Encierre en un crculo el instrumento que utilizara para medir cada uno de los
siguientes objetos. (Codificacin 5)
regla metro regla metro regla metro regla metro

244
Asocie cada uno de los siguientes relojes con su hora correspondiente.

(Codificacin 6)
11:15
7:35
3:00
4:30
245
Escriba en el espacio en blanco la palabra del recuadro que completa

correctamente cada uno de los siguientes enunciados. No se puede repetir
ninguna opcin. (Codificacin 7)
mes semana minutos noches horas
Los nios vamos a la escuela durante cinco das de la ______________.
Aprend muchas cosas nuevas en la escuela el pasado ______________.
La luna y las estrellas se ven muy lindas en las ______________.
Todas las tardes juego junto a mis amigos del barrio por ______________.
Cada leccin de la escuela dura cuarenta ______________.
Dibuje la cantidad de objetos que resulta de los dos conjuntos presentados.

(Codificacin 8, 9)
+ =
- =
246
Resuelva las siguientes operaciones en forma lineal. (Codificacin 10, 11, 12)
a) 7 + 3 = ___________________ e) 128 18 = ________________
b) 21 + 13 = ________________ f) 280 50 = ________________
c) 65 + 30 = ________________ g) 3 x 1 = __________________
d) 37 14 = ________________ h) 2 x 8 = _________________
Complete los siguientes enunciados con la cantidad correcta. (Codificacin

13)
a) El doble de 5 es ______________.
b) El triple de 3 es ______________.
c) El cudruplo de 2 es ______________.
d) El quntuplo de 10 es ______________.
247
Coloque y resuelva las siguientes operaciones. (Codificacin 14, 15, 16)
a) 86 5 b) 468 + 24
c) 761 573 d) 86 x 4
e) 95,25 + 13,8 f) 2,5 x 90

248
Resuelva los siguientes problemas matemticos.
a) Lorena fue a comer a la soda al frente de la escuela. Ella tena un

billete de 5 000. En la soda compr un plato del da con carne de
1 350. Cunto dinero le qued a Lorena?(Codificacin 17.1, 17.2)
Planteo Operacin
Respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
249
b) Ana se acuesta a las 11:00 de la noche y pone el despertador a

las 8:00 de la maana. Cuntas horas tiene previsto dormir
Ana? (Codificacin 18)
Planteo Operacin
Respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
250
c) Mario y su hermana Alicia celebraron su cumpleaos con una

fiesta en comn el 25 de julio. Mario llev el doble de invitados
que Alicia, y ella llev 25 invitados. A cuntas personas invit
Mario a la fiesta de cumpleaos? (Codificacin 19)
Planteo Operacin
Respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
251
Anexo 20.Prueba diagnstica de Matemtica II Ciclo.
Prueba Diagnstica de Matemtica
Segundo ciclo
Fecha de inicio: ____________________________
Escuela: _________________________________________________________________
Evaluador: ______________________________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
252
Ordene las cantidades en la caja de valores respectiva. (Codificacin 20)
DM UM M C D U
87
DM UM M C D U
256
DM UM M C D U
15 600
DM UM M C D U
4
DM UM M C D U
6 329
UM C D U d c
612,23
253
Observe las siguientes figuras y coloree el rectngulo (Codificacin 21.1)
Resuelva el siguiente problema siguiendo los pasos. (Codificacin 21.2 a

21.4)
Calcule el rea de un rectngulo de 200 metros de largo por 100 metros de

ancho siguiente los siguientes pasos:
Paso 1. Circule
la frmula
matemtica A=Dxd
A=lxl A=bxh
que le ayuda a 2
resolver este
problema.
Paso 2. Sustituya las cantidades en la frmula seleccionada.
A=
Paso 3. Realice la o las operaciones que dicha frmula implica.

254
Resuelva el siguiente ejercicio siguiendo los pasos.
Represente en la siguiente figura la fraccin que se indica (Codificacin

22.1)
2
4
Encierre en un crculo la fraccin que es equivalente a la del ejercicio anterior.

(Codificacin 22.2)
4 1 8 2
2 2 4 2
255
Realice las siguientes operaciones bsicas con decimales. (Codificacin

23)
a) 124 + 14 232 + 81 = b) 12 354,8 202,34 = c) 4,21 x 2,8 = d) 4 326 5 =
e) 243,18 + 2,3 + 153,21 = f) 6 081 5 172 = g) 97 x 421 = h) 32,15 3 =

256
Resuelva los siguientes problemas.
Un agricultor ha recolectado 191 500 g de arroz y 108 951 g de frijoles. Si

vendi todo el arroz y 93 057 g de frijoles. Cuntos gramos de cultivo le
quedaron sin vender? (Codificacin 24.1)
a) Encierre en un crculo la operacin que resuelve el problema anterior.
Suma Multiplicacin Resta
b) Coloque las cantidades para realizar la operacin.
c) Realice la operacin que coloc anteriormente.

257
Cada maana Mara del Mar nada en la piscina. El da lunes lo

hizo por 97 minutos, el martes tard 60 minutos, el mircoles lo hizo
por 45 minutos, el jueves no fue a nadar, el viernes solamente pudo
nadar por 29 minutos y el sbado a causa de una lesin tuvo que
salir de la piscina a los 8 minutos. Cunto tiempo nad Mara del
Mar durante la semana? (Codificacin 24.2)
Planteo Operacin Respuesta

258
En la Coca Cola cada empleado gana 50 425 a la semana.

Cunto gana cada empleado en 12 semanas?
(Codificacin 25.2)
Planteo Operacin Respuesta

259
Anexo 21. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Espaol I ciclo.
Simbologa
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Espaol A Acuerdo
I Ciclo D Desacuerdo
Concordancia
Concordancia con
con respecto al
tem Redaccin Vocabulario respecto a la Observaciones
nivel de
habilidad
conocimiento
A D A D A D A D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
260
Anexo 22. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Espaol II ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Espaol Simbologa

A Acuerdo
II Ciclo D Desacuerdo
Concordancia
Concordancia
con respecto al
tem Redaccin Vocabulario con respecto a Observaciones
nivel de
la habilidad
conocimiento
A D A D A D A D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
261
Anexo 23. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Matemtica I ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Matemtica I Ciclo
Simbologa
A Acuerdo
D Desacuerdo
Concordancia
Concordancia
con respecto al
nivel de
la habilidad
conocimiento
A D A D A D A D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
262
Anexo 24. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Matemtica II ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Matemtica II Ciclo
Simbologa
A Acuerdo
D Desacuerdo
Concordancia
Concordancia
con respecto al
nivel de
la habilidad
conocimiento
A D A D A D A D
1
2
3
4
5
6
7
8
263
Anexo 25. Carta dirigida a los directores de las escuelas participantes.
Noviembre, 2012
Sr.
Director
Escuela
Estimado seor:
El grupo de estudiantes Cinthya Bonilla Fernndez, carn A60907; Dariana Naranjo

Hernndez, carn A64064; Adriana Salas Bonilla, carn A65168; Siu Porras Vallejo,
A74984; Carmen Sibaja Guido, carn 962879; y Allam Solano Ballestero, carn A55451;
estn desarrollando el Trabajo Final de Graduacin que lleva por nombre Caractersticas
relacionadas con el dominio del contenido curricular en Espaol y Matemtica y los
Procesos Neuropsicolgicos Subyacentes, en el estudiantado de sexto grado con
adecuacin curricular significativa en la Direccin Regional de Educacin de San Jos-
Norte para optar por el grado de Licenciatura en Educacin Especial, Universidad de
Costa Rica. Se adjunta copia de las cdulas.
La investigacin es de tipo cuantitativa y en el establecimiento de la muestra probabilstica

se ubica la institucin que usted dirige. Por lo que le solicito respetuosamente su
colaboracin para que los estudiantes del Trabajo Final de Graduacin realicen una
evaluacin diagnstica con _____ estudiante que tiene aprobada una adecuacin
curricular significativa y que se encuentra matriculado en sexto grado.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse al siguiente correo electrnico

julieta.solorzano@ucr.ac.cr, o al telfono 2511-5546. Le saluda,
_________________________________
M.Ed. Julieta Solrzano Salas
Directora de Seminario
Coordinadora de la carrera de Educacin Especial
Universidad de Costa Rica
264
Anexo 26. Registro de habilidades mnimas del tem 1 y 5 de la prueba diagnstica

de Espaol II ciclo y del tem 1 de la prueba diagnstica de Matemtica de II ciclo.
Registro de habilidades mnimas del tem 1 de la Prueba diagnstica de

Espaol II ciclo
Lo logra No logra
Realiza un prrafo
narrativo: es coherente
con el tema, lleva una
secuencia de ideas y
utiliza un vocabulario
amplio.

Espaol II ciclo
Lo logra No logra
Contesta preguntas
literales e inferenciales en
forma completa.
Muestra coherencia en las
respuestas brindadas.

Matemtica II ciclo
Lo logra No logra
Coloca cantidades
adecuadamente segn el
valor posicional.

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136

Anexo 1. Verbos en infinitivo de la Taxonoma de Bloom segn Calvo (2005) y

Conocimiento designar, mencionar, distinguir, ejemplificar, reproducir, (Calvo,

Anexo 2. Carta para personas juezas en el rea de Educacin Primaria y

Nombre de la persona y ttulo profesional

Estimada seora (ita):

Como parte del trabajo final de graduacin Caractersticas y principales procesos

Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende establecer un perfil de

Unidad diagnstica de Matemtica I ciclo.

Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:

1. Completar el documento correspondiente a los datos personales.

2. Leer detenidamente las Unidades diagnosticas correspondientes as como las pruebas

3. Realizar observaciones que sean pertinentes en cuanto a redaccin, secuencia,

Dariana Naranjo Hernndez, 8XXX-XXXX

Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.

Anexo 3. Carta para personas jueces en el rea de Procesos Neuropsicolgicos

Nombre de la persona y ttulo profesional

Estimada seor (ita):

Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende relacionar el dominio

En dichos instrumentos se han considerado los procesos neuropsicolgicos subyacentes

Hoja de datos personales

Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:

1. Completar el documento correspondiente a los datos personales.

2. Tabla relacional de los niveles de conocimiento correspondientes a la Taxonoma de

3. Leer detenidamente las Unidades diagnsticas correspondientes as como las pruebas

Dariana Naranjo Hernndez, 8XXX-XXXX

Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.

Anexo 4. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de

Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de la

Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares

Anexo 5. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo

Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de la

Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares

Fuente: Programa de Espaol de Segundo Ciclo del MEP, 2005

Anexo 6. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I

Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo de la

Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares

62 Construccin de figuras planas: tringulo, cuadrado y rectngulo.

nmeros naturales menores que 1000.

Contenido Habilidad requerida

Anexo 7. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II

Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la

Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares

prxima a la unidad de millar ms prxima.

Operaciones fundamentales: suma y resta

superficie (metro cuadrado).

Anlisis de cantidades menores que 1 000 000, tanto naturales

Operaciones fundamentales: suma y resta

naturales menores que 1000.

Fuente: Programa de Matemtica de Segundo Ciclo del MEP, 2005.

Anexo 12. Hoja de datos de la persona jueza especialista en Educacin Primaria.

Datos personales de la persona jueza

Fecha: ____/_____/ 2012

Instrucciones: a continuacin se le presenta un cuadro donde se le solicita anotar algunos

Grado acadmico superior:

Aos de experiencia docente:

Otras experiencias laborales en el campo educativo:

Anexo 13. Unidad Diagnstica de Espaol I ciclo.

Unidad Diagnstica de Espaol

Codificacin Resultados de Resultados

Codificacin Resultados de Resultados

Codificacin Resultados de Resultados

Produce Aplicacin 7.2 42% 58%

Fecha: /_/ 2012

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