Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2008; 25(3): 316-18.

SIMPOSIO: EDUCACIN MDICA

LOS EXMENES NACIONALES DE MEDICINA (ENAM) EN EL PER

Javier Torres-Noriega*

RESUMEN

En el ao 2003 se realiz un piloto voluntario del Examen Nacional de Medicina (ENAM) en el Per, a cargo de la Asociacin Peruana
de Facultades de Medicina (ASPEFAM). A la fecha, este examen es obligatorio para postular a la residencia y es tomado en cuenta para
la eleccin del lugar donde los egresados realizarn su SERUMS (Servicio Rural Urbano Marginal en Salud). En este artculo se revisa
cmo es el proceso de elaboracin de los ENAM.

Palabras clave: Evaluacin educacional; Educacin de pregrado en medicina; Per (fuente: DeCS BIREME).

THE NATIONALS BOARD OF MEDICINE IN PERU

ABSTRACT

In 2003 we conducted a voluntary pilot of Peruvian National Board of Medicine (ENAM) by the Peruvian Association of Medicine Schools
(ASPEFAM), at the time tre ENAM is required to apply for residence and was taken into account for the choice of where their graduates
perform SERUMS (Rural and Marginal Urban Service of Health). This article reviews such as the drafting process of ENAM.

Key words: Educational measurement; Education, medical, undergraduate; Peru (source: MeSH NLM).

En nuestro pas el control de la calidad de la educacin
mdica se vena realizando fundamentalmente mediante dos
procesos. Primero, el proceso de acreditacin de las facultades
y escuelas de medicina, en el que se evaluaba las condiciones
y el proceso de formacin institucional, buscndose encontrar
la existencia de las mejores condiciones para formar mdicos
de buen nivel (1,2). Este proceso empez en el ao 2002 y se
mantuvo hasta julio de 2007, fecha en que la Comisin de
Acreditacin de Facultades o Escuelas de Medicina Humana
(CAFME), rgano encargado de llevarlo adelante, ces sus
funciones por disposicin del Decreto Supremo 018-2007-
ED, que reglamenta la nueva ley del recientemente creado
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa (SINEACE), que esperamos inicie
prontamente sus funciones como tal.
El segundo proceso fue la evaluacin de los aprendizajes
y competencias desarrollados por los estudiantes al final del
proceso de formacin, es decir, la evaluacin del producto, que
contina ejecutndose por sexto ao consecutivo, conducido
desde sus inicios por la Asociacin Peruana de Facultades de
Medicina (ASPEFAM) a travs de su Comisin de Educacin
Mdica (3).
Reconociendo la limitacin de los exmenes escritos en la
evaluacin de las competencias, por su imposibilidad de evaluar
destrezas, actitudes y desempeos, se plante la realizacin de
un tipo de evaluacin que permita obtener informacin de los
conocimientos y el raciocinio clnico, habilidades consideradas
necesarias para todo mdico que egresa.
Con el apoyo unnime de la Asamblea General de Decanos de
ASPEFAM, logrado el 29 de junio de 2003, se acord llevar a
cabo el Primer Seminario Internacional Experiencias en Ex-
menes Nacionales de Evaluacin de Estudiantes de Medicina,
los das 26 y 27 de septiembre de 2003, donde se recogi la
experiencia de exmenes similares realizados por la Asocia-
cin Chilena de Facultades de Medicina (4,5), la Asociacin
Colombiana de Facultades de Medicina (6) y la National Board
Medical Examination de USA (7). Este seminario trajo como
consecuencia que se llevara a cabo el examen nacional piloto
en noviembre de 2003, con la participacin voluntaria de los
alumnos del ao anterior al inicio del internado, de dos faculta-
des de medicina del norte, centro y sur del pas (8).
As, ASPEFAM aprob los siguientes objetivos para el ENAM:
a. Aportar a la sociedad una forma objetiva de evaluar los
conocimientos de los estudiantes de medicina, prximos a
graduarse;
b. Brindar informacin objetiva a las Facultades y Escuelas de
Medicina respecto a los conocimientos y raciocinio clnico
de sus futuros egresados, con el fin de establecer, por parte
de las formadoras, mecanismos de mejoramiento de la
calidad de sus egresados;
c. Establecer un referente nacional comn de evaluacin,
reconocido por el conjunto de las instituciones formadoras
y prestadoras de servicios de salud;
d. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educacin
mdica;
e. Promover la discusin e incorporacin de contenidos
curriculares relevantes;
f. Promover la autorreflexin sobre la praxis de evaluacin
de los aprendizajes y generar acciones para mejorarla e
innovarla.
Luego de la experiencia inicial del 2003 (9), se inici, al ao
siguiente, la elaboracin de la tabla de especificaciones para la
elaboracin del ENAM 2004, llevado a cabo en junio del mismo

* Presidente de la Comisin de Educacin Mdica, Secretario Ejecutivo de la Asociacin Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM).
Profesor asociado, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Per.

Recibido: 09-09-08 Aprobado: 18-09-08

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Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2008; 25(3): 316-18. Examen nacional de medicina

Tabla 1. Estructura y grado de dificultad de las preguntas de la prueba ENAM 2008.

Total Grado de dificultad

rea
n (%) Fciles Medianas Difciles
Medicina 60 (30) 18 32 10
Ciruga 30 (15) 9 18 3
Pediatra 36 (18) 11 22 3
Ginecologa y obstetricia 34 (17) 10 21 3
Salud pblica y gestin 20 (10) 6 13 1
Ciencias bsicas 20 (10) 6 14 0
Total 200 (100) 60 120 20

Tabla 2. Especificaciones y estructura de la prueba ENAM ao. El taller cont con la participacin de todas las facultades
2008. de medicina perteneciente a ASPEFAM, obtenindose, como
producto final, la estructura y especificaciones del examen, la
Preguntas cual es revisada cada dos aos, por los representantes de todas
reas Caso las facultades responsables de su elaboracin. Las tablas 1 y 2
Total Otras*
Clnico contienen al detalle la estructura del ENAM 2008.
Medicina 60 40 20
Infecciosas 7 5 2 Seguidamente, iniciamos los talleres macrorregionales norte,
Aparato respiratorio 7 5 2 centro y sur, con participacin de profesores de las facultades
Aparato cardiovascular 7 5 2 de medicina de dichas regiones, con el fin de proceder a la
Vas digestivas 6 5 1 elaboracin de las preguntas para el ENAM de acuerdo con la
Sistema nervioso 6 4 2 tabla de especificaciones previamente elaborada y publicada a
Hormonales y metablicos 6 4 2 nivel nacional.
Problemas articulares 4 2 2
Salud mental y psiquiatra 4 2 2 Se convocaron por cada evento alrededor de 50 profesores
Renales 4 2 2 de las reas de Medicina, Ciruga, Pediatra, Ginecologa y
Piel 3 2 1 Obstetricia y Salud Pblica, quienes conjuntamente con los
Sangre y coagulacin 3 2 1 miembros de la Comisin de Educacin Mdica de ASPEFAM
tica y medicina legal 3 2 1 y el correspondiente asesor pedaggico, elaboraron durante
Ciruga 30 20 10
tres das las preguntas para cada una de las reas por evaluar.
Ciruga general y anestesia 15 10 5 stas preguntas fueron calificadas, por los mismos profesores
Traumatologa 6 4 2 autores de la pregunta, como de dificultad difcil, media o fcil.
Problemas de urologa 2 1 1
Problemas en otorrinolaringologa 2 1 1 Luego de los debates correspondientes, las preguntas, en su
Problemas en oftalmologa 2 1 1 totalidad, pasaron a otro grupo de profesores expertos en las
Neurociruga 1 1 mismas reas para ser nuevamente revisadas en su grado de
Ciruga peditrica 1 1 dificultad, contenidos y redaccin. Este grupo de expertos, a
Ciruga de trax 1 1 - lo largo de tres meses, durante las reuniones semanales que
realizaban, ratificaban o modificaban dichas preguntas, para
Ginecologa y obstetricia 34 23 11 finalmente codificarlas por el rea, subrea, grado de dificultad,
Ginecologa 13 9 4 y si era de tipo caso o simplemente cognitiva.
Obstetricia 21 14 7

Pediatra 36 25 11
Al final del proceso, las preguntas ingresaban codificadas al
Prevencin y Promocin de Salud 7 5 2
banco de preguntas, almacenndose en una base de datos
Problemas en el recin nacido 7 5 2
hasta el momento de la elaboracin de la prueba, la cual
Salud del nio y del adolescente 15 10 5
se lleva a cabo en una fase de inmersin de un grupo de
Urgencias y emergencias 7 5 2
profesores de las diferentes reas y miembros de la comisin.
En la figura 1 se detalla las fases que corresponden al proceso
Salud pblica 20 13 7 de elaboracin de las preguntas del examen.
Bioestadstica Epidemiologa 6 4 2
Salud comunitaria, programas de La estructura de la prueba est constituida por 200 preguntas,
8 5 3
salud (o sus actuales equivalentes) en una cantidad por cada una de las reas previamente
Gestin de establecimientos del I establecida y conocida por todos (Tabla 1). Las preguntas
6 4 2
nivel de atencin son obtenidas aleatoriamente del banco de preguntas, y una
Ciencias bsicas 20 13 7 vez completada la totalidad de las preguntas, se procede a la
Anatoma 4 3 1 impresin de dos cuadernillos A y B, los cuales son enviados el
Embriologa 4 2 2 da anterior a la fecha del examen a cada una de las ciudades
Histologa 4 2 2 donde se llevar a cabo la prueba, bajo responsabilidad de un
Fisiologa 4 3 1 representante de ASPEFAM.
Farmacologa 4 3 1

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Figura 1. Flujograma del proceso de elaboracin de preguntas para los
ENAM.
La prueba es administrada en dos partes de dos horas de
duracin cada una. A partir del presente ao, las tarjetas
de respuesta sern devueltas a Lima para ser calificadas
y luego proceder a enviar los resultados a cada una de las
instituciones participantes e individualmente a cada uno de los
aproximadamente 2400 alumnos que rendirn el examen el
30 de noviembre de 2008. As mismo, desde el presente ao,
los resultados sern pblicos, segn acuerdo de la Asamblea
General de ASPEFAM, adoptado en octubre de 2007.
La calidad de la prueba ser analizada tomando en consideracin
el ndice de dificultad y el ndice de discriminacin. El ndice de
dificultad mide el nivel de calibracin de la prueba y responde
a la pregunta Cuntos de los evaluados respondieron
correctamente a la prueba? El indicador de discriminacin
responde a la pregunta Cules son las preguntas que han
permitido diferenciar a los examinados con altos puntajes
obtenidos de los de bajos puntajes?, y permitir caracterizar
la calidad de la prueba como elemento de discriminacin del
desempeo de los estudiantes.
Finalmente, mencionar que la seguridad de la prueba somos
todos, profesores muy comprometidos con la educacin mdica
de calidad en nuestro pas.
CONCLUSIONES
En conclusin, el ENAM representa un xito completo en las
facultades de medicina que muestran un esfuerzo por promover
una cultura de calidad en la educacin mdica peruana. Los
exmenes se han desarrollado con un altsimo grado de
calidad tcnica, demostrado por los indicadores de dificultad
y discriminacin empleados, proporcionando una evaluacin
objetiva, vlida y confiable, y se evidencia en forma repetida la
factibilidad de confluir esfuerzos de personas e instituciones en
torno a un objetivo nacional comn.
318
Torres-Noriega J
No puedo finalizar el tema de esta experiencia valiosa e indita
para las facultades de medicina del Per, que expresa el
compromiso por la educacin mdica, sin reconocer a numerosas
instituciones y personas, quienes en forma desinteresada
comprometieron sus recursos y su tiempo en hacer realidad
esta propuesta. El agradecimiento a United States Agency for
International Development (USAID) y el Consorcio Catalyst-
Pathfinder International, a la Fundacin Hiplito Unanue,
el National Board for Medical Education, a la Asociacin
Colombiana de Facultades de Medicina (ASCOFAME), a la
Asociacin Chilena de Facultades de Medicina (ASOFAMECH),
a la Federacin Panamericana de Facultades de Medicina
(FEPAFEM). As mismo a todos los Seores Decanos de
ASPEFAM, profesores de nuestras facultades que participaron
directa e indirectamente, y en especial a los miembros de la
Comisin de Educacin Mdica sin cuyos esfuerzos y apoyo no
hubiramos conseguido avanzar y seguir avanzando.
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8. Asociacin Peruana de Facultades de Medicina. Examen
nacional de medicina ENAM 2003. Experiencia piloto. Lima:
ASPEFAM; 2003.
Correspondencia: Dr. Javier Torres Noriega, ASPEFAM, Lima, Per.
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