Escuela Fernando Baquedano 2017

PLANIFICACIN ANUAL AO 2017

ASIGNATURA: ORIENTACIN CURSO: 8VO AO B DOCENTE: Claudia Castro Sanhueza

N TIEMPO
ACTITUDES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN RECURSOS
UNIDADES HORAS
UNIDAD N 1 En esta unidad se OA 1 > Jerarquizan sus caractersticas Experienci 7 horas
CRECIMIENT promueve que las y Construir, en forma individual y colectiva, personales segn la valoracin personal
O PERSONAL los estudiantes representaciones positivas de s mismos, que hacen de ellas.
as de vida.
construyan una incorporando sus caractersticas, > Reconocen formas en las que pueden
visin positiva y a la motivaciones, intereses y capacidades, desarrollar sus caractersticas personales Imgenes
vez integrada de s considerando las experiencias de cambio positivas.
mismos, asociadas a la pubertad y adolescencia. > Proyectan sus caractersticas
considerando los personales a etapas prximas de su vida. Power
diversos mbitos de > Analizan de qu forma sus point
su vida. Para esto, motivaciones contribuyen al desarrollo de
se busca que tomen sus capacidades y habilidades. Afiches
conciencia de sus > Distinguen los intereses y motivaciones
propias que han plasmado en actividades
caractersticas, concretas de aquellas que todava no se Videos
intereses, anhelos y OA 2 muestran tan claramente.
metas. De esta Analizar, considerando sus experiencias e
forma, sobre la base inquietudes, la importancia que tiene para >Distinguen las formas en que se
del reconocimiento el desarrollo personal la integracin de las expresa la afectividad humana en los
y la elaboracin de distintas dimensiones de la sexualidad, el mbitos corporal y social y las reconocen
estos aspectos, esta cuidado del cuerpo y la intimidad, en su vida.
unidad pretende discriminando formas de relacionarse en un > Diferencian las distintas expresiones de
contribuir a la marco de respeto y el uso de fuentes de la sexualidad y las relacionan con los
construccin de una informacin apropiadas para su desarrollo grados de intimidad de una relacin.
visin elaborada de personal. > Explican el aporte que representa la
s mismo. Como integracin de las dimensiones de la
parte de este sexualidad al desarrollo afectivo y

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proceso, en la bienestar personal.

unidad se > Analizan crticamente situaciones de su
contempla tambin entorno cercano en las que el cuerpo se
el reconocimiento y trata como objeto sexual.
desarrollo de la > Reconocen, entre las fuentes de
sexualidad y sus informacin que estn a su alcance,
distintas aquellas que aportan a su desarrollo
dimensiones y la integral y las caractersticas que las
manera en que esta distinguen.
se expresa en sus
vidas. Considerando
que las y los
estudiantes en este
nivel se encuentran
en la etapa de la
adolescencia y los
cambios asociados a
ella, esto ltimo
resulta de especial
importancia.

UNIDAD N 2 En esta unidad se OA 3 > Reconocen su vulnerabilidad ante Experienci 7 horas

BIENESTAR Y busca que las y los Identificar situaciones que puedan exponer situaciones de riesgo e identifican
AUTOCUIDA estudiantes a las y los adolescentes al consumo de conductas y estrategias concretas que les
as de vida.
DO reconozcan la sustancias nocivas para el organismo, ayudan a enfrentarlas.
importancia del conductas sexuales riesgosas, conductas > Reconocen prcticas y conductas que Imgenes
bienestar y el violentas, entre otras problemticas; disminuyen los riesgos de una relacin de
autocuidado para reconociendo la importancia de desarrollar pololeo txica, embarazo precoz, contraer
sus vidas, estrategias para enfrentarlas, y contar con alguna ITS, etc. Power
entendiendo que recursos tales como: la comunicacin > Analizan crticamente las experiencias point
esto involucra no asertiva y la ayuda de personas vividas por su grupo de pares
solo cuidarse de significativas y/o especializadas, dentro o reconociendo aquellas que les aportan a Afiches
riesgos o amenazas, fuera del establecimiento. su desarrollo de aquellas que no las y los
sino tambin la benefician o exponen a situaciones de
promocin de un riesgo. Videos

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estilo de vida > Identifican a quin o dnde solicitar

saludable. Como OA 4 ayuda de acuerdo a la situacin para s o
parte de esto, se Integrar a su vida cotidiana acciones que para otros.
busca contribuir a favorezcan el bienestar y la vida saludable
que adopten de en el plano personal y en la comunidad > Implementan iniciativas para promover
manera escolar, optando por una alimentacin de manera personal o grupal la vida
crecientemente saludable, un descanso apropiado, saludable y las evalan en funcin del
autnoma formas, realizando actividad fsica o practicando bienestar que generan.
prcticas y hbitos deporte, resguardando la intimidad e > Implementan iniciativas que
que favorezcan este integridad del cuerpo, incorporando favorezcan el bienestar dentro del curso
estilo de vida, y que medidas de seguridad en el uso de redes o del establecimiento y las evalan en
los desarrollen de sociales, entre otros. funcin de sus efectos en la convivencia.
manera activa. Junto > Analizan cmo se vulneran los
con lo anterior, se derechos de las personas en las redes
pretende tambin sociales y la web, estableciendo las
en esta unidad consecuencias de ello.
contribuir a que las > Identifican situaciones en las que
y los estudiantes deben recurrir a un adulto responsable
desarrollen recursos para manifestar algn hecho que afecte
que les ayudarn a el bienestar de algn compaero o
enfrentar compaera.
situaciones de
riesgo a las que
puedan verse
expuestos.

UNIDAD N 3 Esta unidad tiene OA 5 > Reconocen de qu manera sus propias Experienci 7 horas
RELACIONES como foco central Analizar sus relaciones, presenciales o acciones pueden validar, ya sea de
INTERPERSO las relaciones virtuales a travs de las redes sociales, y manera activa o pasiva, relaciones
as de vida.
NAL interpersonales en las de su entorno inmediato atendiendo a dainas entre su grupo de pares y cmo
las que participan y los derechos de las personas involucradas su propio actuar podra modificarse. Imgenes
que tambin considerando los principios de igualdad, > Reconocen el impacto emocional y
observan las y los dignidad, inclusin y no discriminacin, social del trato denigrante o
estudiantes. identificando circunstancias en las que no discriminatorio en quienes son objeto de Power
Contempla como se ha actuado conforme a estos derechos, y este tipo de relaciones. point

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punto central de
atencin las
relaciones
establecidas entre
individuos, ya sea
de manera directa
(contacto cara a
cara) como por
medio de las redes
sociales.
UNIDAD N 4 Esta unidad se focaliza en la
PERTENENCI manera en que las y los
AY
estudiantes entienden y
asumen su vinculacin con
PARTICIPACI los espacios o instancias
N sociales de las que forman
reconociendo el impacto en el bienestar de
quienes se vean involucrados.
OA 6
Resolver conflictos y desacuerdos a travs
del dilogo, la escucha emptica y la
bsqueda de soluciones en forma
respetuosa y sin violencia, reconociendo
que el conflicto es una oportunidad de
aprendizaje y desarrollo inherente a las
relaciones humanas.
OA 7
Reconocer intereses, inquietudes,
problemas o necesidades compartidas con
su grupo de pertenencia, ya sea dentro del
curso u otros espacios de participacin, y
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> Proponen acciones concretas para
modificar los patrones de relacin del
curso que pueden contribuir a favorecer
Afiches
el respeto y la dignidad de todos.
> Distinguen derechos o principios de las Videos
personas que se pueden ver vulnerados
ante el uso inadecuado de las redes
sociales.
> Identifican grupos que pueden ser
objeto de tratos discriminatorios y
describen los desafos asociados a
superar dicha situacin.
> Reconocen y validan las distintas
perspectivas bajo las cuales se puede
visualizar una misma situacin.
> Evalan soluciones alternativas ante
situaciones de conflicto, considerando la
manera en que se ajustan a los intereses
y bienestar de ambas partes. >
Identifican los riesgos e implicancias de
situaciones en las que las diferencias o
los desacuerdos no son planteados de
manera clara y transparente.
> Contrastan las implicancias de la
resolucin de conflictos mediante el
dilogo y los acuerdos de las que se
derivan de la resolucin violenta,
arbitraria o impositiva.
> Identifican posibles tensiones entre Experienci 7 horas
intereses o inquietudes personales y
grupales, y formas en que estas se
as de vida.
pueden resolver.
> Reconocen y priorizan intereses, Imgenes

parte. En particular, se
busca que desarrollen el
sentido de formar parte de
una comunidad y que
comprendan que esta tiene
identidad que no se limita a
la suma de los individuos
que la componen, pues
involucra intereses y metas
compartidas. La unidad, por
lo tanto, promueve el
sentido de compromiso de
los y las estudiantes ante
situaciones cuyas
repercusiones no se
manifiestan exclusivamente
en el plano de sus propias
vidas de forma individual,
sino que involucran al
colectivo del que forma
DEMOCRTI parte. En particular, se
CA pretende promover el
desarrollo de la comunidad
de curso, el compromiso con
esta, y el establecimiento de
las formas propias de la
convivencia democrtica,
como las modalidades para
tomar decisiones y regular la
participacin de los
miembros de dicha
comunidad.
colaborar para alcanzar metas comunes
valorando el trabajo en equipo y los aportes
de cada uno de sus miembros.
OA 8
Elaborar acuerdos orientados al logro de
fines compartidos por el curso, utilizando
para esto los espacios de participacin
disponibles, como Consejo de Curso,
asambleas, encuentros u otros,
contribuyendo democrticamente a travs
del dilogo, el debate y el reconocimiento
de representantes democrticamente
electos; respetando la diversidad de
opiniones y el derecho de hombres y
mujeres.
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inquietudes o necesidades que
contribuyen a generan un sentido de
unin entre los miembros del curso o
Power
grupo. point
> Reconocen de qu manera sus aportes
y capacidades se pueden complementar
Afiches
con las de otros compaeros o
compaeras para el logro de propsitos
comunes. Videos
> Proponen y asumen compromisos con
el fin de canalizar intereses y
necesidades del curso o del grupo.
> Reconocen distintas maneras de
participar activamente en las situaciones
de curso y lo hacen, entre otras formas, a
travs de debates, opiniones basadas en
argumentos y con su voto cuando
corresponda.
> Deliberan sobre asuntos referidos al
curso en base al dilogo y a la exposicin
de argumentos.
> Evalan las formas de participacin en
el curso en funcin del respeto por la
diversidad de opiniones y la igualdad de
derechos.
> Escogen directiva y representantes de
acuerdo a procedimientos de eleccin
democrticos.
> Reconocen el valor de las formas de
organizacin democrtica y justa, tanto
en el curso y en su escuela, como en la
sociedad en general.
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UNIDAD N 5 Esta unidad OA 9 > Identifican y priorizan sus intereses. Experienci 6 horas
GESTIN Y promueve que las y Reconocer sus intereses, motivaciones, > Elaboran proyecciones de s mismos en
PROYECCIN los estudiantes necesidades y capacidades, comprendiendo el futuro, en consideracin de sus
as de vida.
DEL desarrollen de la relevancia del aprendizaje escolar intereses y motivaciones.
APRENDIZAJ manera progresiva sistemtico para la exploracin y desarrollo > Reconocen qu intereses quisieran Imgenes
una relacin con el de estos, as como para la elaboracin de desarrollar en mayor medida y los pasos
proceso de sus proyectos personales. a seguir para realizarlo.
aprendizaje > Describen qu necesitan aprender (sus Power
caracterizado por necesidades de aprendizaje) para point
dos aspectos fortalecer el desarrollo de sus intereses y
bsicos. Por una motivaciones. Afiches
parte, se busca que > Describen algunas condiciones
se aproximen al relevantes que afectan o favorecen la
proceso de OA 10 posibilidad de desarrollar sus intereses. Videos
aprendizaje en Gestionar de manera autnoma su propio
funcin del sentido proceso de aprendizaje escolar, a travs del > Reconocen fortalezas en el mbito del
que este tiene para establecimiento de metas progresivas de aprendizaje.
sus vidas, tanto por aprendizaje, la definicin de lneas de > Identifican la relacin entre el
la relevancia que accin para lograrlas, el monitoreo de aprendizaje, el logro de sus metas
tiene para el logro logros y la redefinicin de acciones que personales y el desarrollo de sus
de sus metas como resulten necesarias. habilidades.
para el desarrollo de > Priorizan sus objetivos y los pasos a
sus intereses. De seguir para la consecucin de sus metas.
esta forma, se > Reconocen los posibles obstculos a los
pretende contribuir que se pueden enfrentar en la
a la construccin de consecucin de sus metas.
una concepcin del > Establecen un plan de accin que les
aprendizaje no como permita enfrentar los obstculos sin
respuesta a abandonar sus objetivos.
obligaciones o > Reconocen las metas logradas en el
presiones impuestas proceso de aprendizaje y las prioriza
externamente, sino segn la relevancia que tienen para ellos
que en funcin de la y ellas.
relevancia que
puede tener las y

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los estudiantes.

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