UNA PROPUESTA DE APLICACIN DE RESILIENCIA PARA FAVORECER EL

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE A TRAVES DEL DESARROLLO

DE LA AUTOESTIMA.

Seudonimo : Valenz

Si lo veo tal vez pueda recordarlo, si lo veo y lo escucho seguramente podr

serme de alguna utilidad, pero si lo veo lo escucho, lo siento y lo hago jams
podr olvidarlo, porque formar parte de m mismo
Proverbio chino.

INTRODUCCIN
La resiliencia es un trmino que proviene de la fsica y designa la capacidad de un
material para recobrar su forma original despus de haber estado sometido a altas
presiones. Por analoga, las ciencias humanas comenzaron a utilizar esta palabra
para indicar la capacidad humana que permite a las personas,pese a haber
atravesado situaciones adversas, lograr salir no solamente a salvo si no
transformadas por esa experiencia.
Aunque la resiliencia es una capacidad intrnseca al ser humano, el interes
cientfico que ha despertado es reciente. Los estudios en parte, surgen de las
observaciones que realizaron algunos cientficos asombrados de cmo unos nios
expuestos a duras condiciones de vida se sobreponan, mientras otros no las
superaban y terminaban siendo adultos daados.
La resiliencia designa la capacidad humana de superar traumas, heridas y no
quedar encadenados a los traumas toda la vida, no es una receta de felicidad, si
no una actividad vital positiva que estimula a reparar daos sufridos.

El primero que us en sentido figurado el termino resiliencia fue Bowlby,

insistiendo en el papel del apego en la gnesis de la resiliencia y el concepto se ha
ido enriqueciendo ,llegando a definirse como la capacidad de una persona de un
grupo para desarrollarse bien, para seguir proyectndose en el futuro a pesar de
acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difciles y de traumas
a veces graves, independientemente de que la resiliencia nunca es absoluta, total,
lograda para siempre y si es una capacidad que resulta de un proceso dinmico
evolutivo que vara segn las circunstancias ,la naturaleza del trauma ,el contexto
y la etapa de la vida y puede expresarse de modos muy diversos segn la cultura.

En psicologa, la palabra resiliencia cobra un sentido que conlleva un aspecto

dinmico que implica que el individuo traumatizado se sobrepone (se desarrolla
tras una pauta) y se (re) construye.

Siendo importante recalcar que la resiliencia es un conjunto de procesos sociales

e intrapsiquicos que suceden en el tiempo y segn como se combinen los atributos
del individuo, de la familia, de los ambientes sociales y culturales.

1
Tambin es relevante considerar que no se puede ser resiliente uno solo, pues la
resiliencia se construye en interaccin constante con el entorno y con el medio
social, con los medios afectivos y sociales entrelazados.

Aunque la resiliencia se remonte sin duda al inicio de la humanidad su aparicin

en las ciencias humanas es reciente y se sita como una corriente prometedora
con una dinmica interactiva de observacin, investigacin cuantitativa y
cualitativa, as como con la accin y evaluacin constante.

ANTECEDENTES
La psicologa como ciencia tambin esta evolucionando ,luego de nacer y ser
alimentada sobremanera de las conductas anormales (psicopatologa, psicologa
del malestar, del sufrimiento ) dedic poca atencin a la corriente humanista
ilustrada por algunos pioneros como Fromm,Rogers y recientemente los
psiclogos cientficos han estado interesndose mas por la psicologa positiva a
las experiencias evaluadas subjetivamente como: el bienestar la satisfaccin,
alegra , fe , esperanza, optimismo , la capacidad afectiva , de compromiso,
valenta, sensibilidad, esttica, perseverancia ,perdn, originalidad, sabidura,
competencias interpersonales ; en cuanto al grupo virtudes cvicas y las
instituciones que hacen evolucionar al individuo hacia una responsabilidad como
ciudadano, hacia el altruismo, la civilidad, la moderacin , la tolerancia ,la tica
profesional .Desarrollar a cualquier edad la autoestima la conciencia de
posibilidades propias, el sentimiento de la responsabilidad, la reparacin de los
daos y sufrimientos causados o sufridos no puede por menos de preparar un
terreno favorable al surgimiento de la resiliencia si esta se nutre de esta
reorientacin del pensamiento y la accin, contribuir a esa positivizacin de la
forma como los profesionales, las personas miran a las familias, individuos y
grupos humanos en dificultades, dado que las formaciones profesionales tienden a
ensearnos el acentuar demasiado los fallos, los dficit , las faltas, errores ,pero
no ensean o apenas se hace, como descubrir y hacer que surjan las
competencias, los puntos fuertes, los recursos, los deseos ,los proyectos y como
ayudar a establecer estrategias que cada uno puede hacer, pues estas cualidades
y estrategias son la esencia misma de la resiliencia .

As pues, nos invita a positivizar nuestra mirada al otro y a modificar nuestras

practicas, empezando por observar, identificar y usar mejor los recursos,
en vez de centrarse exclusivamente en las debilidades, las carencias, y los medios
de compensarlas, se busca investigar las fuerzas, y como usarlas.

De acuerdo a lo anterior mencionado, podemos decir que la resiliencia se ha

venido empleando en dos reas:

Uno es la investigacin, para tratar de identificar y comprender aquellos factores

que estn presentes en las personas, las familias y los grupos resilientes, la forma

2
y los contextos dentro de los cuales ha sido posible activarla, y su evolucin a
travs de las diferentes etapas del ciclo vital.

La otra rea es del desarrollo humano y comunitario, para activarla en las

personas o en grupos a travs de acciones simples o de programas estructurados
o diseados con esta finalidad, para superar en algunos casos, todava no tan
frecuentes como se quisiera el trabajar con la promocin y prevencin tendiente
a desarrollar al mximo todas las potencialidades individuales y colectivas, que
permitan aprovechar las oportunidades que van surgiendo a lo largo de la
existencia y estar preparados para afrontar las crisis con xito cuando se
presentan, siendo la base de variadas estrategias que activan la resilencia,
durante el proceso de desarrollo, se trabaja en prever acciones para adelantarse a
los eventos estresantes e incorporar la resilencia a la vida cotidiana del individuo,
del grupo como potenciador de su desarrollo normal.

Siendo la principal fuerza de la resilencia, el hacer posible una vida personal y

socialmente aceptable, incluso de xito, plena pese a las pruebas y adversidades.

Tambin es una fuerza para el profesional, cuyas prcticas son potenciadas y

ampliadas por ese cambio en la mirada al otro, y por tanto de mtodo de trabajo,
lo que lleva a:
No ver slo ya los problemas, si no incorporar el detector y movilizar los
recursos.
Considerar, ms all de una serie de problemas, conflictos, a una persona y
familia
No tener en cuenta solamente los sntomas somticos o mentales, si no
toda la persona, integralmente con sus defectos y cualidades, carencias y
realizaciones.
Interesarse por el entorno y el apoyo que aporta a las personas.
replantear los problemas en un contexto ms amplio, integrador para
comprenderlos mejor y resolverlos al poder devolverlos a un sentido.
Soltar la idea de fatalidad, pesimismo y sus juicios negativos despectivos
para tomar una esperanza realista.
Aplicar en estrecha colaboracin con los interesados, verdaderas
estrategias de crecimiento.

PROBLEMTICA EDUCATIVA Y DE CAPACITACIN A RESOLVER

Por lo cual la resilencia propone un cambio de paradigma en la psicologa, hacia
las capacidades para superar obstculos y dada la realidad que vivimos en Mxico
hoy en da, por venir arrastrando una debilitada autoestima, evidenciada en las
diversas situaciones para salir adelante en la vida cotidiana, escuela, trabajo,
deporte, comercio en donde se dice que los mexicanos tendemos a hacernos
menos ante los grandes retos de la vida.
La presente propuesta busca incidir en el fortalecimiento de la autoestima para
favorecer el proceso de enseanza aprendizaje, que se ve afectado cuando la

3
autoestima ha sido afectada en la mayora en mayor o menor medida, por la
violencia intrafamiliar, social e institucionalizada, las series de abusos, negligencia
familiar y social. Por lo cual se propone la aplicacin de la resiliencia en nios y
jvenes principalmente en la educacin bsica y media, ya sea rural y comunitaria,
involucrando en esta a los adultos, padres y educadores para llevar a cabo
estrategias que favorezcan el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, dado
que se considera clave de la resiliencia, el mantener una buena autoestima, por lo
cual crear, proteger y ayudar a desarrollar esta cualidad es uno de los objetivos en
la educacin de la resiliencia.
Siendo la autoestima uno de los cinco mbitos generadores de resiliencia, es decir
circunstancias o factores bajo los cuales surgen en las personas esas fuerzas que
le ayudan a superar con xito la adversidad y a crecer a partir de ella.
Las otras cuatro circunstancias o factores son: las redes sociales informales que
brindan aceptacin incondicional, la capacidad para encontrar significado a todo lo
que ocurre en la vida a partir de la fe, el desarrollo de aptitudes y el sentido del
humor.
La autoestima consiste en la capacidades individuo para quererse as mismo, a
partir de una visin realista de su potencial y de sus limitaciones, a partir de la
critica constructiva en donde hay un sano equilibrio entre los estmulos y las
criticas, adems que lo que se critica es una conducta especifica y no a la persona
como tal.
Los adultos la construyen en el nio desde dos frentes: cuando le reconocen todo
aquello que hace bien y le explican porque esta bien hecho y cuando le corrigen
aquello que no se ajusta a las normas y los limites establecidos, le explican el
porque, con razones y le ayudan a encontrar alternativas.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO

Se propone trabajar con una metodologa tomando en cuenta los medios
disponibles, sin separar la investigacin de las acciones a realizar, adaptndose a
las realidades del contexto particular de cada poblacin, buscando un medio de
dialogo intergeneracional que pueda ayudar a resolver los bloqueos de
comunicacin entre nios, adultos y jvenes para distender las situaciones en que
se ponga en duda, o se niegue la capacidad del nio y del joven para concretar
sus capacidades, posibilidades de influir en la vida cotidiana.
Muchos de los instrumentos usados para desarrollar la resiliencia van en esta
lnea, y promueven la creatividad y el esfuerzo de la identidad personal y cultural
de nios y jvenes. Las organizaciones han tenido que ser muy creativas y buscar
alternativas flexibles y atractivas, como actividades recreativas para desarrollar el
proceso de identificacin y refuerzo de las capacidades del nio y adulto en vez de
enfoques intelectualizados o estrictamente racionales.
Es interesante ver que este enfoque ha ayudado a valorar dimensiones positivas
de las personas y de sus capacidades, consideradas posibilidades y no
problemas, siendo con esto una de las principales aportaciones de la resiliencia ,
el renovar sus medios, estrategias de intervencin y el enfoque de recursos
positivos de la persona como medio de superacin dado que un programa solo

4
puede desarrollarse a largo plazo fomentando la resiliencia y capacitando a los
individuos y a las comunidades para que asuman el control de su vida y superen la
adversidad.
En la propuesta de trabajo para aplicar la resiliencia en el proceso de enseanza-
aprendizaje se propone seguir los siguientes pasos y consideraciones:

- Solo es posible hablar de resiliencia si se ha producido un trauma que se haya

visto seguido de la recuperacin de algn tipo de desarrollo, s decir si se verifica la
recomposicin del desgano.
- Siendo preciso dar sentido a la fractura, para no permanecer en ese estado de
confusin en el que no es posible decir nada porque no se comprende nada, dado
que un nio o joven con una dbil autoestima se va quedando relegado, atrasado
en el aprendizaje porque todo aprendizaje se vuelve fuente de angustia al no
obtener seguridad, al no experimentar el placer del descubrimiento, el gusto por
aprender.

Para lo cual se proponen los siguientes puntos a trabajar.

- El apoyo afectivo; crear redes afectivas, vnculos significativos, un

acoplamiento afectivo en el verse, sentirse, escucharse hablar, compartir
sus experiencias a travs de la palabra formativa, del escrito, dibujo
- Que permita un intercambio afectivo y darle coherencia a mi vida, ayuda a
construir un sentido y dar significado a los sucesos de la vida.
- Canalizar creativamente los eventos que lastimaran la autoestima, a travs
de ejemplificarlo con pasajes literarios, pelculas, sueos evocando
imgenes, en donde se pueda dar un sentido diferente al hecho que
permita elaborarlo y recuperarse a travs de la historicidad en donde se
pueda construir un relato significativo, una historia que lleve a trascender
con la imaginacin el evento estresante que aconteci, acercndose a esto
con la compasin, para con uno mismo y con los dems, para establecer
una relacin igualitaria reparadora, que permita recuperar la dignidad
humana y convertir la experiencia, en una leccin de vida trascendente
pudiendo as retomar el camino, fortalecer la autoestima y liberarse del
sufrimiento y resentimiento, que estanca, limita, frena el desarrollo integral
humano.
- Ir recuperando la dialctica de la memoria y el olvido por un lado para
acordarse del sufrimiento padecido y poder elaborarlo, ya que es el mejor
medio para evitar reproducirlo y a veces es un alicate para ponerlo al
servicio de otras personas que sufren, sin caer en el extremo de estar
recordndolo como una forma de llevar a la desesperacin y a la sed de
venganza necesitando ir haciendo a un lado esto y ocuparse de trabajarlo
sin negarlo, pero procurando que no invadan la vida psicolgica del
individuo o grupo, desarrollando la mentalizacin de tolerar y negociar la
angustia intrapsiquica.

5
- Rescatar las potencialidades que estaban dormidas, subyacentes en
nosotros y que emergieran como competencias, recursos, capacidades
facilitadotas de nuestro desarrollo reparacin y fortalecimiento de la
autoestima.
- Un compromiso y una comprensin del concepto de la resiliencia, de la
autoestima en todos los involucrados en la educacin y capacitacin,
incluyendo a las organizaciones de financiacin y gestin.
- Un equipo de campo bien formado en el concepto de resiliencia, del
provecho, ventajas que puede generar y de los posibles problemas que
puede encontrar.
- Una confianza en la capacidad del individuo y de la comunidad para llevar
sus propios asuntos e identificar sus necesidades y recursos, siempre que
se les apoye y se les anime a hacerlo.
- La capacidad del personal de la institucin para dejar hacer, ayudar al
programa y no controlarlo.
- Una comprensin clara de los medios para fomentar la resiliencia.
- Refuerzo positivo en el atender a lo que va bien mas que a los problemas y
a las dificultades
- Desarrollar competencias, luego de identificarlas dado que son aptitudes
reconocidas
- Desarrollar grupos y servicios comunitarios de apoyo y asistencia.
- Respeto por todos y para todos, incluidas las creencias.
- Reforzar al individuo y su comunidad.
- Reconocer las ganas de vivir y el placer.
- El desarrollo de programas que incluyan una evaluacin continua, una
revisin y una modificacin peridica a la luz de la experiencia, mediante un
uso acertado de ciclo creativo para desarrollar programas.
- Considerar e implementar una temtica de trabajo, un balance de recursos,
metas y objetivos, planificacin, realizacin, vigilancia y evaluacin
constante.

La resiliencia ha iniciado a integrarse en la prctica de muchas organizaciones

de nios y adolescentes que trabajan en Latinoamrica para la construccin de
una base social y poltica en la aplicacin del concepto en la formacin de
adultos y profesionales responsables
El desarrollo de estrategias de intervencin y la puesta a punto de
instrumentos de evaluacin.

En 1992 la asamblea general del BICE (Bureau Internacional Catholique de

IEnfance) adopto a la resiliencia en la institucin como tema de trabajo bajo la
especificacin de resiliencia del nio y su familia implementando acciones
para extenderlo a Centroamrica, Brasil, Chile, Colombia, Guatemala y Per
destinndose al apoyo de nios y jvenes que viven en situaciones criticas.
A partir de este momento, el concepto pas del mbito de la investigacin al de
la practica, lo que a su vez permiti hacerle precisiones originadas en el hecho

6
 de que el fenmeno se fue mostrando cada vez con facetas mucho mas ricas
y esperanzadoras. Esto lo coloc en un espacio intermedio entre la
investigacin y la prctica. Adems, de la contundencia de sus resultados ha
obligado a adaptar un nuevo enfoque de los problemas, mas desde la
perspectiva de las fortalezas, las posibilidades y las oportunidades que desde
las debilidades y las amenazas.

Bibliografa
-ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD(1998)
Organizacin Mundial de la salud, Manual de identificacin y promocin de la
resiliencia en nios y adolescentes .Washington, D.C.,WHO

-UNICEF (1999): Infancia y adolescencia en los asentamientos irregulares,

Montevideo.

-BICE-DISOP (1997) Informaciones relativas a la evolucin del proyecto poder

crecer,Enlace, rgano de difusin del BICE-DISOP.

-CYRULNIK B.,(2003)el murmullo de los fantasmas Editoria gedisa, Espaa

Primera edicin,2003