PSICOLOGA DE LA MEMORIA

PRCTICA 3
MEMORIA IMPLCITA Y EXPLCITA DE
PALABRAS EVALUADAS CON LA TAREA
DE COMPLECIN DE RACES

D AT O S I D E N T I F I C AT I V O S D E L A LU M N O

Apellidos: Maraas
Nombre: Nix
DNI o Pasaporte: -
Centro Asociado: -

ATENCIN!

Antes de comenzar a realizar esta prctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como
necesite la informacin sobre la fundamentacin terica y la forma de realizar este trabajo. Todas las
instrucciones necesarias las encontrar en el Manual de Prcticas de Psicologa de la Memoria: Manual
de Prcticas y Cuaderno de Trabajo. No podr superarse un mximo de 10 pginas. Una vez
cumplimentado recuerde pasar el documento a pdf y enviarlo a travs de la plataforma aLF.

AVISO IMPORTANTE: Antes de seguir adelante, es conveniente que lea el estudio sobre el que se basa
esta PRCTICA. Encontrar el artculo en formato PDF en el CD-ROM que acompaa que acompaa a
este Manual de Prcticas:

Redondo, M. T., Reales, J. M., y Ballesteros, S. (2010). Memoria implcita y explcita

en mayores no dementes con trastornos metablicos producidos por la diabetes
mellitus tipo 2. Psicolgica (2010), 31, 87-108.

En el ANEXO del Manual de Prcticas tiene algunas orientaciones sobre cmo debe leer un artculo
cientfico. Despus de la lectura de este artculo complete los siguientes apartados en funcin de los
resultados obtenidos.

TABLA 3.1. Proporciones medias de complecin en la tarea de memoria implcita para estmulos
estudiados y no estudiados en adultos jvenes, mayores sanos y mayores diabticos (Redondo et al.,
2010).

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Si observa la Tabla 3.1 ver que la proporcin media de races de palabras completadas con palabras
estudiadas en los tres grupos que participaron en este estudio fue muy similar. Calcule y escriba aqu el
valor de la media ponderada:

El valor de la media ponderada es (0,23122+0,19225+0,16126)/(22+25+26) = 0,193

Los datos del estudio se analizaron con el programa estadstico SPSS. Este anlisis mostr que el efecto
de la variable principal Grupo de participantes no result significativo. Qu ocurri con la media de las
races de palabras completadas con palabras no estudiadas? Como puede apreciar en la Tabla 3.1, la
proporcin media en los tres grupos fue bastante similar y menor que la media de las races completadas
con palabras estudiadas. Calcule la media ponderada de los tres grupos y escrbala aqu:

El valor de la media ponderada es (0,07322+0,02825+0,02326)/(22+25+26) = 0,040

Sabra calcular el priming de cada grupo? Realice este clculo para cada grupo y escriba en la Tabla 3.2 el
priming obtenido en cada uno de los grupos:

Tabla 3.2
MEMORA IMPLCITA (PRIMING)
Adultos jvenes 0,231-0,073 = 0,158
Mayores sanos 0,192-0,028 = 0,164
Mayores diabticos 0.161-0,023 = 0.138
PRIMING MEDIO = (0,158+0,164+0,138)/3 = 0,153

A la vista de los resultados Cree que se puede afirmar que la memoria implcita no se deteriora con la
edad?

S, se puede afirmar que la memoria implcita no se deteriora con la edad, como bien se demostr en
este estudio.

Se puede afirmar que la memoria implcita de los pacientes diabticos fue similar a la del grupo control de
mayores sanos?

S, a la vista de los datos obtenidos se puede afirmar que fue similar.

Y a la del grupo de adultos jvenes?

S, no hay diferencias significativas.

Cree que la memoria implcita de los pacientes con diabetes mellitus se encuentra preservada?

S, creo que la memoria implcita se encuentra preservada en este grupo de sujetos.

Escriba aqu de forma breve como resumira los resultados obtenidos en la prueba de memoria implcita en
funcin de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

Los resultados obtenidos en la prueba de memoria implcita, que muestran que los tres grupos
estudiados obtuvieron un priming de repeticin muy similar, apuntan a que no se produce deterioro
en este tipo de memoria ni por consecuencia de la edad, ni por consecuencia de la diabetes mellitus.

Por tanto, se puede afirmar que ni el envejecimiento ni el padecimiento de esta enfermedad afectan a
la preservacin de la memoria implcita en modo alguno.

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Por qu cree que la prueba de memoria explcita debe siempre realizarse despus de la prueba de memoria
implcita?

La prueba de memoria implcita debe siempre realizarse en primer lugar puesto que, de ser al
contrario, los participantes podran adivinar cul es el objetivo del ensayo y tratar de memorizar las
palabras de la prueba de memoria implcita, lo que contaminara sus resultados.

Veamos ahora qu ocurri con la memoria explcita. La Tabla 3.3 presenta un sumario de los resultados
obtenidos en la prueba de reconocimiento antiguo-nuevo utilizada para evaluar la memoria (episdica)
explcita. Cree que sera correcto para evaluar la actuacin de los participantes en este prueba utilizar
como variable dependiente la proporcin de aciertos? Justifique su respuesta.

No, puesto que la evaluacin se realizara en base a un resultado sesgado que no contemplara la
totalidad de los datos necesarios para ser considerado como vlido. Para una correcta evaluacin de
la actuacin de los participantes debera utilizarse la proporcin de aciertos menos falsas alarmas
como variable dependiente.

Una medida corregida que suele utilizarse para evaluar la memoria explcita es el valor de los aciertos o
respuestas en la que el participante dice antiguo cuando en realidad es estmulo ha sido presentado
previamente durante la fase de estudio, menos el valor de las falsas-alarmas cuando el participante dice
antiguo cuando en realidad es estmulo es nuevo porque no fue presentado durante la fase de estudio.

Medida corregida de reconocimiento: Aciertos Falsas

alarmas
TABLA 3.3. Proporciones medias de aciertos y falsas-alarmas en la tarea de reconocimiento en
adultos jvenes, mayores sanos y mayores diabticos (Redondo et al., 2010).

A partir de la Tabla 3.3 calcule la proporcin de Aciertos Falsas alarmas correspondiente a cada uno de
los grupos que participaron en este estudio y escriba los resultados en laTabla3.4.O

Tabla 3.4. Proporcin de Aciertos Falsas Alarmas

Adultos jvenes 0,72-0,07 = 0,65
Mayores sanos 0,67-0,12 = 0,55
Mayores diabticos 0,58-0,15 = 0,43

A la vista de estos resultados Se atrevera a afirmar que los tres grupos de participantes tienen la misma
memoria explcita?

No. Se puede observar que los resultados difieren notablemente de un grupo a otro.

Escriba aqu de forma breve como resumira los resultados obtenidos en la prueba de memoria explcita en
funcin de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

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En base a los resultados en la prueba de memoria explcita, que ponen de manifiesto que la
proporcin de aciertos-falsas alarmas vara mucho de un grupo a otro, se puede afirmar que tanto el
envejecimiento (el grupo de adultos jvenes obtuvo mejores resultados que los dos grupos de
mayores) como el padecimiento de diabetes mellitus (el grupo de mayores sanos obtuvo mejores
resultados que el de mayores enfermos) son factores que propician el deterioro de la memoria
explcita.

A continuacin, compare y describa brevemente la disociacin encontrada en este estudio entre la actuacin
en la prueba implcita de Complecin de races de palabras y en la prueba de Reconocimiento antiguo-
nuevo:

La disociacin encontrada entre la actuacin de los participantes en ambas pruebas apunta a la

existencia de dos sistemas de memoria diferentes que se definen por el modo de acceder a la
informacin del que es responsable cada uno. La memoria implcita se ocupa de la recuperacin
involuntaria e inconsciente de la informacin y no se deteriora ni con el paso del tiempo ni con la
enfermedad diabetes mellitus, mientras que la memoria explcita se encarga de la recuperacin
voluntaria y consciente de la informacin y s se deteriora debido a la accin de los mencionados
factores.

TRABAJO PRCTICO
Los participantes en esta Prctica sern al menos 12 adultos jvenes. Todos los participantes realizarn
primero la tarea de memoria implcita de Complecin de races de palabras, seguida de la tarea de
memoria explcita de Recuerdo sealado de races de palabras.

Mtodo
Participantes.

Los participantes en esta Prctica sern al menos 12 adultos jvenes.

Estmulos y materiales

Cuatro listas de 20 palabras cada una. Ver Tabla 3.5 del Manual de Prcticas. Dos de estas listas (Lista 1 y
Lista 2) se utilizarn en la prueba de memoria implcita: una de ellas como palabras presentadas
completas durante la fase de estudio y sern las palabras estudiadas (20 palabras). La otra lista
formada por otras 20 palabras se utilizar en la fase de prueba de memoria implcita como lista de
palabras no estudiadas cuyas races formadas por las tres primeras letras se presentarn
entremezcladas con las races correspondientes a las palabras estudiadas. En total, las palabras
presentadas en la fase de prueba de memoria implcita de Complecin de races de palabras ser de
40 races formadas por las tres primeras letras de cada palabra (20 de las cuales correspondern a la
lista estudiada y las otras 20 a la lista no estudiada).

Las otras dos listas (Lista 3 y Lista 4), formadas por 20 palabras cada una, se utilizarn como estmulos en
la prueba de memoria explcita de recuerdo sealado de races de palabras. Una de las listas se
utilizar en la fase de estudio (20 palabras) y la otra lista formada tambin por otras 20 palabras se
presentarn sus races en la fase de recuerdo sealado entremezcladas al azar con las races de las
palabras estudiadas.

Prepare en hojas diferentes las cuatro listas de 20 palabras cada una. Recuerde que debe contrabalancear las
listas en funcin de las cuatro condiciones:

Tipo de tarea (explcita e implcita).

Tipo de estmulo (estudiado y no estudiado).

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De este modo todas las listas tendrn las mismas oportunidades de aparecer en las diferentes condiciones.
Tenga en cuenta que este es un procedimiento experimental bsico que hay que tener a la hora de planificar
cualquier estudio. Asigne un nmero a cada Lista (1, 2, 3, y 4, por ejemplo). Las palabras que se van a
utilizar como estmulos en esta PRCTICA se habrn aleatorizado. Esto significa que todas ellas tendrn
las mismas oportunidades de aparecer en cada una de las cuatro condiciones experimentales. En la Tabla
3.6 del Manual de Prcticas tiene el contrabalanceo de las listas. Las Listas 1 y 2 se utilizarn para
evaluar la memoria implcita mientras que las Listas 3 y 4 se utilizarn para evaluar la memoria explcita.

Procedimiento
Cada participante realizar las tareas experimentales de manera individual. La tarea de memoria implcita
siempre deber ser la primera que debern realizar todos los participantes para evitar la contaminacin de la
memoria explcita. Dentro de cada una de las cuatro listas deber preparar los estmulos de dos formas.
Utilizar medio folio para escribir en letras maysculas las 20 palabras completas (utilice el formato Arial
tamao 44). Utilice otro medio folio para escribir las tres primeras letras de cada palabra. Ponga en un
sobre Lista 1 (Palabras) y en otro Lista 1 (Races). Haga lo mismo con las palabras de las otras listas y
escriba en el sobre el nmero de la lista y si se trata de palabras o de races. De este modo tendr todos los
estmulos organizados y los podr encontrar fcilmente. Comience siempre la prctica con cada
participante en este orden: Fase de estudio de la Prueba Implcita de complecin de races seguida de la
Fase de prueba; a continuacin, Fase de estudio de la Prueba Explcita seguida de la Prueba de recuerdo
sealado de races de palabras.

Prueba de Memoria Implcita (Tarea de priming de races de palabras).

En la fase de estudio presente a cada participante de una en una (cada palabra en medio folio) las 20
palabras de la lista que le corresponda en un orden aleatorio. La tarea que tiene que realizar es contar y
decir lo antes posible el nmero de letras de cada palabra. Este tipo de codificacin es superficial. Cuando
finalice la fase de estudio pida al participante que realice una tarea de relleno (rodear con un lpiz todas las
veces que en una hoja de peridico aparece la letra a, por ejemplo). Pasados los 5 minutos y de manera
incidental le va presentando de una en una las hojas con las 40 races de palabras, 20 correspondientes a las
palabras estudiadas y las otras 20 a las no estudiadas. La tarea consista en completar cada raz lo ms
rpidamente posible con la primera palabra que le viniera a la mente.

Prueba de Memoria Explcita (Tarea de recuerdo sealado de races de

palabras).
En la Fase de estudio, presente a cada participante las 20 palabras de la lista que le corresponda y pida que
las trate de aprender de memoria. Al finalizar, el participante realizar una tarea de relleno durante 5
segundos. A continuacin, realizar la prueba de Recuerdo sealado con las races de las palabras
estudiadas y las palabras de la lista no estudiada, presentadas en un orden aleatorio con la instruccin de
que debe completar los inicios de las palabras con una de las palabras estudiadas.

RESULTADOS
Para calcular la puntuacin de cada participante en cada prueba de memoria deber contar el nmero de
aciertos obtenidos. En la prueba implcita, deber contabilizar el nmero de races completadas con
palabras que coincidan con las palabras de la lista estudiada, descontando el nmero de races completadas
con palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio. En la prueba explcita, deber contar el
nmero de races completadas con palabras de la lista estudiada descontando las races completadas con
palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio.

Para calcular la lnea-base, calcule el nmero de races de palabras correspondientes a la lista no estudiada
que el participante complet precisamente con las palabras contenidas en dicha lista sin haber sido
presentadas en la fase de estudio (por eso, es la lista no estudiada). Haga lo mismo con la prueba explcita.

Rellene la Tabla 3.7 con los resultados de cada participante en la prueba de memoria implcita en
proporciones. La diferencia entre los valores de las dos primeras columnas (la proporcin de races

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completadas con palabras de la lista estudiada y la proporcin de races completadas con palabras de la lista
no estudiada) es el priming obtenido por cada participante. La ltima lnea de la Tabla 3.7 corresponde al
valor medio obtenido por el grupo.

Para saber si existe memoria implcita deber realizar una prueba estadstica de contraste de medias (la t de
Student). Consulte su libro de Anlisis de Datos. Si el resultado de la prueba estadstica indica que la
proporcin media de races completadas con palabras estudiadas es significativamente superior a la
proporcin media de races completadas con palabras de la lista no estudiada y que las diferencias entre
ambos valores no se debe al azar sino que son diferencias verdaderas con una probabilidad inferior al 0,05
(p < 0.05) podr concluir que existe priming. Esto es, los participantes en su estudio se han visto
beneficiados por el hecho de haber estudiado en la fase de codificacin una serie de estmulos (las palabras
estudiadas). Podr decir que la codificacin superficial de los estmulos, como es simplemente contar el
nmero de letras que componen las palabras, produce facilitacin o priming. En este caso, los participantes
se habrn beneficiado con la presentacin de las palabras en la primera fase del experimento.

Tabla 3.7. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Priming de races de palabras.

Proporcin de races Proporcin de races
Participante n completadas con completadas con Priming
palabras estudiadas palabras no estudiadas
1 0,050 0,000 0,050
2 0,150 0,000 0,150
3 0,000 0,000 0,000
4 0,150 0,050 0,100
5 0,250 0,100 0,150
6 0,100 0,050 0,050
7 0,150 0,000 0,150
8 0,200 0,050 0,150
9 0,100 0,000 0,100
10 0,200 0,100 0,100
11 0,300 0,100 0,200
12 0,200 0,150 0,050
Proporcin Media 0,154 0,050 0,104
(desviacin tpica) (0,084) (0,052) (0,058)

Rellene los resultados de cada participante en la prueba de Memoria explcita en proporciones en la Tabla
3.8. En la ltima lnea de la Tabla escriba la proporcin media de aciertos, falsas-alarmas y la proporcin de
aciertos-falsas alarmas del grupo. Recuerde que la tasa de aciertos corresponde a la proporcin de
compleciones correctas con palabras estudiadas que fueron correctamente reconocidas como estudiadas.

Tabla 3.8. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Recuerdo sealado de races de

palabras.
Proporcin de Proporcin de Proporcin de
Participante n
Aciertos Falsas alarmas Aciertos - Falsas alarmas
1 0,750 0,000 0,750
2 0,850 0,050 0,800
3 0,500 0,000 0,500
4 0,400 0,000 0,400
5 0,400 0,100 0,300
6 0,400 0,050 0,350

Pgina 6
 7 0,350 0,000 0,350
8 0,550 0,000 0,550
9 0,300 0,150 0,150
10 0,200 0,000 0,200
11 0,400 0,000 0,400
12 0,500 0,050 0,450
Proporcin Media 0,467 0,033 0,433
(desviacin tpica) (0,183) (0,049) (0,196)

INFORME EXPERIMENTAL

AVISO IMPORTANTE! En el Manual de Prcticas tiene un apartado dedicado a Cmo debe hacer el
informe experimental. Lea este apartado antes de completar este informe!

Escriba un breve informe de los resultados de la prctica realizada. No olvide incluir los apartados
principales que no deben faltar en un informe. Revise la seccin Cmo preparar un informe
experimental.

RESUMEN
Incluya aqu las hiptesis, tarea, resultados principales y conclusiones.

Esta prctica ha tenido la finalidad de probar la existencia y evaluar los dos sistemas de memoria distintos
que existen, la memoria implcita y la memoria explcita, exponiendo la disociacin entre ambos. Para ello
se han realizado dos pruebas distintas de complecin de races de palabras a un mismo grupo de sujetos
compuesto por adultos jvenes, una con instrucciones implcitas y otra con instrucciones explcitas. En la
primera tarea (priming) se someti a los sujetos a una exposicin superficial a las palabras; la recuperacin
fue inconsciente. En la segunda tarea (recuerdo sealado de races de palabras), los sujetos tenan las
instrucciones de tratar de memorizar las palabras; la recuperacin fue consciente y voluntaria. Queda
demostrado, por tanto, que efectivamente existen las dos clases de memoria, implcita (priming perceptivo)
y explcita, y puede afirmarse adems, tras su evaluacin, que la memoria explcita es superior a la
implcita en las tareas de recuperacin de palabras.

INTRODUCCIN

Sabemos de la memoria que es un proceso complejo y no unitario, caractersticas de las que, revisando la
literatura al respecto, se puede constatar que han sido demostradas en diversos estudios que Redondo,
Reales y Ballesteros (2010) ya revisan en su estudio Memoria implcita y explcita en mayores no dementes
con trastornos metablicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Por un lado est la memoria
explcita o declarativa, que requiere que la recuperacin de la informacin previamente codificada se
efecte de forma consciente y voluntaria. Su evaluacin suele realizarse mediante pruebas de recuerdo
libre, recuerdo sealado o reconocimiento. Por otro lado est la memoria implcita o procedimental, que no
requiere la recuperacin consciente o voluntaria de la informacin, que se evala de forma incidental

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mediante una gran variedad de pruebas indirectas o implcitas, y cuya existencia queda probada gracias al
priming de repeticin, que define la mayor facilidad para recuperar informacin previamente codificada de
manera no intencional con respecto a la no codificada. El objetivo de esta prctica es el de poner de
manifiesto la existencia de la memoria implcita y explcita, as como la evaluacin de ambos sistemas de
memoria mediante unas pruebas de complecin de races realizadas a un grupo de adultos jvenes y sanos.
Para llevar a cabo la evaluacin de la memoria implcita se analizar el valor de priming perceptivo
obtenido por los sujetos, mientras que para llevar a cabo la de la memoria explcita se prestar atencin a
la proporcin de aciertos-falsas alarmas. Con este experimento se espera conseguir unos resultados que
apoyen todo lo anteriormente expuesto.

MTODO
Describa de forma concisa el mtodo seguido en la realizacin de este trabajo prctico. No olvide incluir
las siguientes secciones: Participantes, Materiales, Diseo y Procedimiento.

Participantes. Ha realizado las pruebas un grupo de 12 adultos jvenes con edades comprendidas entre los
20 y los 39 aos (Media = 26, Desviacin Tpica = 6,4), 6 mujeres y 6 hombres con un nivel de estudios
similar (ninguno ha superado los estudios universitarios). Ninguno de los participantes fue informado del
objetivo de las pruebas antes de realizarlas.

Materiales. Cuatro series de 20 palabras expuestas en cuatro presentaciones de PowerPoint

correspondientes a cada una de ellas, cada palabra escrita en el centro de cada diapositiva con fuente Arial a
tamao 44 y permaneciendo dos segundos en pantalla. Dos series de 40 races formadas por las tres
primeras letras de las palabras de las listas anteriores (la primera serie con las de las dos primeras listas y la
segunda con las de las dos ltimas) y dispuestas en dos presentaciones de PowerPoint del mismo modo que
estas y expuestas en orden aleatorio. Una Tablet que sirvi de plataforma para las presentaciones de
PowerPoint. Dos hojas de registro para anotar los resultados de los participantes. Una habitacin
debidamente acondicionada para la realizacin de la prueba.

Diseo. Se trata de un diseo factorial 2x2 intra-sujetos.

Procedimiento. Cada participante realiz la prueba de manera individual, comenzando por la tarea de
memoria implcita para evitar as una posible contaminacin de los resultados. Para esta, se usaron las dos
primeras listas de palabras. Durante la fase de estudio se present a cada sujeto una presentacin de
PowerPoint tras darle las instrucciones de decir lo ms rpido posible el nmero de letras de cada palabra.
Despus se realiz una tarea distractora con una duracin de cinco minutos que consista en rodear todas
las letras a en un texto proporcionado por la experimentadora. Tras esos cinco minutos, se present a los
participantes el PowerPoint de races correspondientes a las palabras de las dos primeras listas con las
instrucciones de completar cada raz con la primera palabra que se les ocurriera. Transcurridos cinco
minutos de descanso, se da comienzo a la tarea de memoria explcita. Para esta se usaron las dos ltimas

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listas de palabras. Durante la fase de estudio se present a cada sujeto una presentacin de PowerPoint tras
darle las instrucciones de tratar de memorizar las palabras. Despus se realiz una tarea distractora con una
duracin de otros cinco minutos en la que se pidi a los participantes que hicieran el recuento de palabras
que contuviesen la letra a en el texto que ellos mismos haban trabajado en la prueba anterior.
Transcurridos esos cinco minutos, se proporcion a los participantes la segunda presentacin de
PowerPoint de races y se les indic que tratasen de completar las races con las palabras estudiadas.

RESULTADOS

Memoria implcita. Los participantes obtuvieron un valor de lnea base (proporcin de races completadas
con palabras no estudiadas) de 0,05 (Desviacin Tpica = 0,052). La proporcin de races completadas con
palabras estudiadas fue de 0,154 (Desviacin Tpica = 0,084), mientras que el valor de priming fue de
0,104 (Desviacin Tpica = 0,058). Para comprobar si realmente existe priming perceptivo se realiz la
prueba estadstica de contraste de medias T de Student. El resultado fue p = 0,0000674 < 0,05. Por tanto,
se puede concluir que s existe priming.

PRUEBA DE MEMORIA IMPLCITA

RESULTADOS

0,35

0,3 Proporcin de races

completadas con palabras
0,25
estudiadas
0,2 Proporcin de races
completadas con palabras no
0,15 estudiadas
0,1

0,05

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Memoria explcita. Los participantes obtuvieron un valor de lnea base (proporcin de falsas alarmas,
races completadas con palabras no estudiadas) de 0,033 (Desviacin Tpica = 0,049). La proporcin de
aciertos (races completadas con palabras estudiadas) fue de 0,467 (Desviacin Tpica = 0,183), mientras
que la proporcin de aciertos-falsas alarmas fue de 0,433 (Desviacin Tpica = 0,196). Para mantener la
consistencia, en esta ocasin tambin se realiz la prueba T de Student, con un resultado de p =
0,0000098 < 0,05 que valida los datos obtenidos.

PRUEBA DE MEMORIA EXPLCITA

RESULTADOS

0,9
0,8
0,7
0,6 Proporcin de aciertos
0,5 Proporcin de falsas alarmas
0,4
0,3
0,2
0,1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Pgina 9
DISCUSIN

Los resultados obtenidos en las pruebas son coherentes con los resultados de otras investigaciones sobre la
memoria, pues se ha demostrado la existencia del priming de repeticin y, por tanto, de la memoria
implcita (se ha comprobado que los participantes obtienen mejores resultados en las tareas de complecin
de races cuando han sido expuestos previamente de manera superficial a las palabras que las contienen), y
de la memoria explcita (se puede apreciar que el intento voluntario de memorizacin facilita enormemente
la recuperacin de la informacin codificada). Con respecto a la evaluacin de ambas, cabe destacar que los
participantes han obtenido considerablemente mejores resultados en la prueba de memoria explcita que en
la de memoria implcita, lo que parece apuntar a una superioridad de la memoria explcita sobre la
implcita. Este resultado tambin resulta congruente con otros ensayos realizados con anterioridad. Todos
estos estudios los revisan Redondo, Reales y Ballesteros (2010) en su estudio Memoria implcita y explcita
en mayores no dementes con trastornos metablicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2.

Cabe comentar el decaimiento general en el nimo de los participantes al indicrseles las instrucciones de
la prueba de memoria explcita (aprender de memoria las palabras). Como los mismos sujetos confirmaron,
este se debe a que esta directriz les lleva a inferir que estn sujetos a unas expectativas concretas por parte
de la investigadora, cosa que no ocurra en la prueba de memoria implcita. Este apunte confirma el peligro
de contaminacin de los resultados que se producira en caso de realizar la tarea de memoria explcita en
primer lugar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE HA CONSULTADO

Escriba la bibliografa que ha consultado para realizar esta prctica.

Ballesteros, S., (2012), Prcticas de Psicologa de la Memoria. Manual de Prcticas y Cuaderno de

Trabajo, Madrid, Espaa: UNED-Universitas.

Ballesteros, S., (2012), Psicologa de la Memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas, Madrid, Espaa:
UNED-Universitas.

Maci, M.A., Moreno, E., Reales, J.M., Rodrguez-Min, P. y Villarino, A., (2014), Diseos de
Investigacin y Anlisis de Datos, Alcorcn, Espaa: Editorial Sanz y Torres.

Redondo, M.A., Reales, J.M. y Ballesteros, S., (2010). Memoria implcita y explcita en mayores no
dementes con trastornos metablicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Psicolgica, 31, 87-108.

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Pgina 11