LA ENSEANZA:

EL LLAMAMIENTO
MS IMPORTANTE
Gua de consulta para la
enseanza del Evangelio
LA ENSEANZA:
EL LLAMAMIENTO
MS IMPORTANTE
Gua de consulta para la enseanza del Evangelio

Publicado por
La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das
Salt Lake City, Utah, E.U.A.
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Aprobacin del ingls: 8/98

Aprobacin de la traduccin: 8/98
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Spanish

Cubierta, pgina 3: Jess en la sinagoga de Nazaret, por Greg K. Olsen. por Greg K. Olsen.
Pgina 1: El Sermn del Monte, por Carl Bloch. Usado con permiso del Museo Histrico Nacional
de Frederiksborg, en Hillerd.
Pgina 5: Me amas ms que stos?, por David Lindsley. por David Lindsley.
Pgina 23: Huerto pionero, por Valoy Eaton. por Valoy Eaton.
Pgina 30: Jess y la mujer samaritana, por Carl Bloch. Usado con permiso del Museo Histrico
Nacional de Frederiksborg, en Hillerd.
Pgina 33: Cristo relata historias en Galilea, por Del Parson. por Del Parson.
Pgina 35: Una mujer toca el borde del manto del Salvador, por Judith Mehr. por Judith Mehr.
Pgina 37: El Buen Pastor, por Del Parson. por Del Parson.
 CMO UTILIZAR ESTA
GUA DE CONSULTA
Quin debe utilizar esta gua de consulta?
Esta gua de consulta es para todos aquellos que ense-
an el Evangelio, incluso:
Los padres.
Los maestros de clase.
Los lderes del sacerdocio y de las organizaciones
auxiliares.
Los maestros orientadores y las maestras visitantes.
Qu contiene esta gua de consulta?
La enseanza: El llamamiento ms importante contiene
pautas y sugerencias concernientes a la enseanza, tal
como se indica en la siguiente resea:
Parte A
Su llamamiento para ensear
Esta parte de la gua explica la importancia que tiene la
enseanza del Evangelio en el plan de Dios. Tambin con-
tiene ayudas sobre cmo pueden prepararse las personas
para ensear el Evangelio.
Parte B
Principios bsicos de la enseanza del Evangelio
Esta parte de la gua ayuda a establecer un cimiento
para toda enseanza del Evangelio.
Parte C
La enseanza de diferentes grupos en base a sus
edades
Esta parte de la gua ofrece informacin y sugerencias
sobre cmo ensear el Evangelio a los nios, a los jvenes
y a los adultos.
Parte D
La enseanza en el hogar
Esta parte de la gua ofrece ayuda a los padres para
que enseen el Evangelio a sus hijos. Tambin contiene
sugerencias para los maestros orientadores y las maestras
visitantes.
Parte E
La enseanza en ambientes de liderazgo
Esta parte de la gua ayuda a los lderes del sacerdocio y
de las organizaciones auxiliares a entender la importante
responsabilidad que tienen de ensear.
Parte F
Mtodos de enseanza
Esta parte de la gua describe una variedad de mtodos
que los maestros pueden emplear para enriquecer la pre-
sentacin de sus lecciones.
Parte G
El curso Enseanza del Evangelio
Esta parte de la gua contiene doce lecciones que prepa-
ran a las personas para ensear el Evangelio. Las lecciones
se han diseado para ensearse como parte de una clase
organizada. Tambin pueden estudiarse individualmente o
como familia.
Cmo debe utilizarse esta gua de con-
sulta?
La enseanza: El llamamiento ms importante se ha dise-
ado como una gua de consulta y no como un libro tpico
que se lea de tapa a tapa. Debe utilizarse como:
una gua de estudio personal;
una fuente de recursos para reuniones de mejoramiento
de maestros;
el manual para el curso Enseanza del Evangelio;
una gua de consulta para los lderes que supervisan a
los maestros de sus respectivas organizaciones.
Para obtener el mayor beneficio de esta gua, los
maestros debern:
Repasar los temas enumerados en el ndice.
Estudiar los artculos que se refieren a sus intereses parti-
culares o las necesidades del momento.
III
 Por ejemplo, los padres quiz deseen hacer un uso
mejor de las oportunidades de enseanza para ayudar a sus
hijos a progresar espiritualmente. La Parte D, La ense-
anza en el hogar, incluye un artculo titulado:
Momentos oportunos para ensear en la vida familiar, el
cual analiza cmo reconocer los momentos propicios para
la enseanza y cmo ensear principios que los nios ya
estn preparados para aprender. Los maestros quiz deseen
incluir una mayor variedad de mtodos didcticos en sus
lecciones. Los artculos que se encuentran en la Parte B
bajo el ttulo Emplee mtodos eficaces ofrecen provecho-
sas ideas sobre cmo seleccionar y utilizar diferentes mto-
dos para ensear.
A medida que los maestros utilicen La enseanza: El lla-
mamiento ms importante de esta manera, esta gua se ir
convirtiendo en un importante recurso en su continuo es-
fuerzo por mejorar su capacidad para ensear.
Publicaciones reemplazadas
Este libro reemplaza las siguientes publicaciones:
Todas las versiones previas de La enseanza: El llama-
miento ms importante
El manual Cmo ensear a los nios
El manual Tiempo para compartir de la Primaria
Lista de materiales citados
A continuacin se mencionan los materiales producidos
por la Iglesia que se citan en esta publicacin. Los nmeros
de cada artculo se mencionan slo en esta lista y no en el
texto de esta publicacin.
La seccin Actividades del Manual de Instrucciones de la
Iglesia (35710 002)
IV
Cuentos del Libro de Mormn (35666 002)
Canciones para los nios (34831 002)
Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2: Lderes del sa-
cerdocio y de las organizaciones auxiliares (35209 002)
Catlogo de Materiales de la Iglesia (publicado anual-
mente con un nuevo nmero de artculo cada ao)
Manual de sugerencias para la noche de hogar (31106 002)
Las bellas artes del Evangelio (34730 002)
Principios del Evangelio (31110 002)
La seccin Enseanza del Evangelio y liderazgo del
Manual de Instrucciones de la Iglesia (35903 002)
Himnos (vase el catlogo de Materiales de la Iglesia para
obtener una lista completa de los nmeros de artculo)
Cmo mejorar la enseanza del Evangelio - Una gua para el
lder (35667 002)
La seccin Msica del Manual de Instrucciones de la
Iglesia (35714 002)
El folleto Das de logros (35317 002)
Videocasete Capacitacin para los lderes de la Primaria
(5X008 002)
Coleccin de videocasete de la Primaria (53179 002)
Relatos de las Escrituras (31120 002)
Gua para la enseanza (34595 002)
Recortes para ayudas visuales (coleccin completa:
08456; grupos individuales: 33239, 3324233250)
 Ensee la doctrina
10 El poder de la palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
11 El conservar pura la doctrina . . . . . . . . . . . . . . 57
12 El ensear en base a las Escrituras . . . . . . . . . . 59

Fomente el aprendizaje diligente

13 El ayudar a las personas a aceptar la responsabili-
dad que tienen de aprender el Evangelio . . . . . 66

TABLA DE 14 Cmo dirigir los anlisis en clase . . . . . . . . . . . 68

15 Dispngase a escuchar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
16 La enseanza por medio de las preguntas . . . . 73
MATERIAS 17 Cmo ayudar a los alumnos para que
presten atencin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
18 Cmo determinar si los alumnos estn
Cmo utilizar esta gua de consulta . . . . . . . . . . . III
aprendiendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
19 Cmo ayudar a los dems a poner en
Parte A: Su llamamiento para ensear
prctica lo que estn aprendiendo . . . . . . . . . . 80
La importancia de la enseanza del Evangelio
Prepare un ambiente propicio para aprender
en el plan de Dios
20 Cmo preparar el saln de clases . . . . . . . . . . . 83
1 El llamamiento ms importante . . . . . . . . . . . . 3
21 Ensee a otros a que contribuyan a un
2 La nutricin del alma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
ambiente propicio para aprender . . . . . . . . . . . 85
3 La divina asignacin del maestro. . . . . . . . . . . . 8
22 Cmo puede un maestro contribuir a un
Preprese espiritualmente ambiente propicio para aprender . . . . . . . . . . . 87
4 Procure obtener el don de la caridad . . . . . . . . 12 23 La reverencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
5 Procure el Espritu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 24 Cmo ayudar a quienes provocan
6 Procure obtener la palabra . . . . . . . . . . . . . . . . 14 interrupciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7 Desarrolle un plan personal para estudiar el
Emplee mtodos eficaces
Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
25 Cmo ensear con variedad . . . . . . . . . . . . . . 99
8 Viva de conformidad con lo que ensea . . . . . 18
26 Cmo escoger mtodos apropiados . . . . . . . . 101
9 Llamado, apartado y magnificado . . . . . . . . . . 20
27 Cmo escoger mtodos eficaces . . . . . . . . . . . 102
Perfeccione sus talentos 28 Cmo empezar la leccin. . . . . . . . . . . . . . . . 104
10 Trate de encontrar lecciones en toda 29 Cmo concluir la leccin . . . . . . . . . . . . . . . . 106
circunstancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Prepare todo lo necesario
11 El establecer un plan para mejorar su
30 El dedicar el tiempo necesario para
mtodo de enseanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
prepararse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
12 Procure tener el apoyo de sus lderes . . . . . . . . 29
31 Cmo preparar las lecciones . . . . . . . . . . . . . 111
32 Cmo crear lecciones utilizando discursos
Parte B: Principios bsicos de la enseanza del
de conferencias generales y otras fuentes
Evangelio
de recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Ame a quienes ensea 33 Cmo adaptar sus lecciones a las necesidades
1 El amor enternece el corazn. . . . . . . . . . . . . . 33 de sus alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
2 El comprender a quienes ensea . . . . . . . . . . . 35 34 Cmo evaluar la presentacin de sus
3 Cmo acercarse a cada persona . . . . . . . . . . . . 37 lecciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
4 Cmo ayudar a los miembros nuevos y 35 Materiales de la Iglesia para ensear
a los menos activos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
5 Cmo ensear a personas con discapacidades . 41
Parte C: La enseanza de diferentes grupos en base
Ensee mediante el Espritu
a sus edades
6 El verdadero maestro es el Espritu. . . . . . . . . . 45
1 Cmo ensear a los nios . . . . . . . . . . . . . . . 120
7 Ensee con testimonio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2 Caractersticas de los nios en base a
8 Cmo invitar al Espritu al ensear . . . . . . . . . 49
sus edades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
9 Cmo reconocer y seguir el
3 Cmo ensear a los nios en grupos
Espritu al ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
de edades combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

V
 4 Cmo entender y ensear a los jvenes. . . . . 132
5 Cmo ensear a los jvenes mediante
actividades de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
6 Cmo entender y ensear a los adultos . . . . . 138
Parte D: La enseanza en el hogar
La enseanza dentro del vnculo familiar
1 La responsabilidad de los padres en
cuanto a la enseanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
2 Los padres en funcin de maestros . . . . . . . . 145
3 Las madres en funcin de maestras . . . . . . . . 148
4 La responsabilidad conjunta de padres
y madres en la enseanza . . . . . . . . . . . . . . . 150
5 Cmo ensear mediante modelos de vida
basados en el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
6 Ocasiones regulares para la enseanza
en el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
7 Momentos oportunos para ensear en la
vida familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
8 La influencia de otros miembros de la
familia en la enseanza . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Maestros orientadores y maestras visitantes
9 La enseanza en el programa de
maestros orientadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
10 La enseanza en el programa de maestras
visitantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Parte E: La enseanza en ambientes de liderazgo
1 Dirigir es ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
2 La enseanza en reuniones de liderazgo . . . . 172
3 La enseanza por medio de entrevistas . . . . . 174
4 Cuando los lderes instruyen a los maestros . . 176
Parte F: Mtodos de enseanza
Actividades con dibujos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Actividades para captar la atencin . . . . . . . . . . . . . 181
Anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Aportacin de ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Ayudas visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Cajas con rodillos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Casos para analizar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Comparaciones y lecciones prcticas . . . . . . . . . . . . 184
Deliberaciones de mesa redonda . . . . . . . . . . . . . . . 186
Demostraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Dioramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Discursantes invitados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Disertaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Dramatizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Ejemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Escrituras, ayudas para el estudio de ellas . . . . . . . . 190
Escrituras, enseanza en base a ellas . . . . . . . . . . . . 191
Escrituras, lectura en voz alta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
VI
Escrituras, marcas y anotaciones al margen . . . . . . . 191
Escrituras, memorizacin de pasajes . . . . . . . . . . . . 191
Estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Figuras de papel que se puedan parar . . . . . . . . . . . 191
Franelgrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Historias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Hojas de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Lminas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Lecciones prcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Lecturas en conjunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Materiales audiovisuales
(videocasetes y grabaciones de audio) . . . . . . . . . 199
Memorizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Msica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Msica con narraciones (relatos cantados) . . . . . . . . 202
Pizarras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Recitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Relatos cantados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Representaciones dramticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Retroproyectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Semejanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Sesiones de consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Teatro de lectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Tcnicas de aplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Tteres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Versos de movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Parte G: Curso Enseanza del Evangelio
Ayudas para el maestro del curso . . . . . . . . . . . . . . . 212
Estudio personal y familiar del curso . . . . . . . . . . . . 214
Leccin 1: La importancia de la enseanza
del Evangelio en el plan de Dios . . . . . 215
Leccin 2: Ame a quienes ensea . . . . . . . . . . . . . 221
Leccin 3: Ensee por medio del Espritu . . . . . . . 226
Leccin 4: Ensee la doctrina . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Leccin 5: Promueva un aprendizaje
diligente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Leccin 6: Prepare un ambiente propicio
para aprender (Primera parte) . . . . . . . 242
Leccin 7: Prepare un ambiente propicio
para aprender (Segunda parte) . . . . . . . 249
Leccin 8: Emplee mtodos eficaces
(Primera parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Leccin 9: Emplee mtodos eficaces
(Segunda parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Leccin 10: Prepare todo lo necesario. . . . . . . . . . . 260
Leccin 11: Perfeccione sus talentos . . . . . . . . . . . . 265
Leccin 12: Siga adelante y ensee . . . . . . . . . . . . . 269
NDICE DE TEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
A

Su llamamiento para ensear

 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r

LA IMPORTANCIA DE
LA ENSEANZA DEL
EVANGELIO EN EL
PLAN DE DIOS

Como maestros, ustedes se encuentran en el punto ms elevado

del campo educacional, pues no hay enseanza que tenga tan
incalculable valor y efecto de tan largo alcance como la que trata
acerca del hombre en la eternidad del ayer, en la mortalidad del hoy,
y en la eternidad del maana. El campo de ustedes no slo cubre
este perodo, sino la eternidad misma.

Presidente J. Reuben Clark, Jr.

 L A I M P O R T A N C I A D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O E N E L P L A N D E D I O S
1 bres (D. y C. 138:56). Despus de que
EL LLAMAMIENTO
MS IMPORTANTE
Hablando en una conferencia general, el
lder Jeffrey R. Holland dijo: Estamos tan
agradecidos por todos aquellos que impar-
ten enseanza. Los amamos y los aprecia-
mos ms de lo que nos es posible expresar.
Confiamos mucho en ustedes. Y continu
diciendo: El ensear con eficacia y el sentir
que se est surtiendo efecto es en verdad
una tarea muy difcil; pero vale la pena. No
hay llamamiento ms importante... El que
cada uno de nosotros ven[ga] a Cristo,
guarde Sus mandamientos y siga Su ejem-
plo para volver a la presencia del Padre es
en verdad el propsito ms sublime y sa-
grado de la existencia humana. El ayudar a
los dems a lograr esto tambin el persua-
dir y conducirlos con fervor a que anden
tambin por el sendero de la redencin
en verdad debe ser la segunda tarea ms im-
portante de nuestra vida. Tal vez esa sea la
razn por la que el presidente David O.
McKay una vez dijo: La responsabilidad
ms grande que puede tener un hombre
[o una mujer] es la de ser maestro de los
hijos de Dios ( Venido de Dios como
maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 26).
La funcin de la enseanza en el plan
de nuestro Padre Celestial
A fin de poder ejercer plenamente nues-
tro albedro con rectitud, es necesario que
aprendamos en cuanto al Salvador y las
doctrinas de Su Evangelio. Por tal motivo,
la enseanza del Evangelio siempre ha cum-
plido una funcin esencial en el plan de
nuestro Padre Celestial para Sus hijos.
En el mundo premortal de los espritus
recibimos nuestras primeras lecciones... y
[fuimos] preparados para venir en el debido
tiempo del Seor a obrar en su via en bien
de la salvacin de las almas de los hom-
Adn y Eva fueron expulsados del Jardn de
Edn, el Seor envi ngeles para que les
ensearan el plan de redencin (vase Alma
12:2732). Tiempo despus mand a Adn
y a Eva que ensearan sin reserva a [sus]
hijos (vase Moiss 6:5759).
En cada dispensacin del Evangelio, el
Seor ha encomendado la enseanza del
plan de redencin. l ha enviado ngeles
(vase Mosah 3:14; Moroni 7:2932; Jos
SmithHistoria 1:3047), ha llamado a pro-
fetas (vase Ams 3:7), ha proporcionado
las Escrituras (vase D. y C. 33:16) y ha ayu-
dado a la gente para que conozca la verdad
mediante el poder del Espritu Santo (vase
1 Nefi 10:19; Moroni 10:5). l ha mandado
a Sus seguidores que enseen el Evangelio a
los miembros de sus familias (vase
Deuteronomio 6:57; Mosah 4:1415;
D. y C. 68:2528), a otros miembros de la
Iglesia (vase D. y C. 88:7778, 122),
y a los que an no han recibido la plenitud
del Evangelio (vase Mateo 28:1920;
D. y C. 88:81).
Refirindose a la importancia de ensear
el Evangelio en la Iglesia, el lder Gordon B.
Hinckley dijo: La enseanza del Evangelio
a todos los miembros de la Iglesia es funda-
mental para cada uno de los programas de
sta. En cumplimiento de esta responsabili-
dad que le fue encomendada desde sus
comienzos, la Iglesia ha establecido un sis-
tema de notables organizaciones de ense-
anza: los qurumes del sacerdocio, tanto
el de Melquisedec como el Aarnico, el am-
plio sistema educativo de la Iglesia y las or-
ganizaciones auxiliares... todos los cuales
cumplen una importante funcin en la edu-
cacin de nuestra gente (en Conference
Report, octubre de 1962, pgs. 7273).
Cada miembro un maestro
Cuando el Salvador resucitado ense a
los nefitas, les dijo: Alzad, pues, vuestra luz
para que brille ante el mundo. He aqu,
yo soy la luz que debis sostener en alto:
aquello que me habis visto hacer
(3 Nefi 18:24). Al dar esta instruccin, el
Seor no hizo distincin alguna entre los
que oyeron Su voz. A todos se les mand
ensear.
3
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r

Lo mismo ocurre hoy da. La responsabi-

lidad de ensear el Evangelio no se limita a
quienes hayan recibido un llamamiento ofi-
cial como maestros. Como miembro de La
Iglesia de Jesucristo de los Santos de los
ltimos Das, usted tiene la responsabilidad
de ensear el Evangelio. Como padre o
madre, hijo o hija, esposo o esposa, her-
mano o hermana, lder de la Iglesia, maes-
tro o maestra en el saln de clases, maestro
orientador, maestra visitante, compaero o
compaera de trabajo, vecino o vecina,
amigo o amiga, usted tiene oportunidades
para ensear. Algunas veces puede ensear
abierta y directamente por medio de las
cosas que dice o el testimonio que d; y,
adems, siempre ensea mediante el ejem-
plo.
El Seor declar: sta es mi obra y mi
gloria: Llevar a cabo la inmortalidad y la
vida eterna del hombre (Moiss 1:39). Al
pensar en el papel que juega la enseanza
del Evangelio en la salvacin y exaltacin
de los hijos de Dios, puede imaginar que
exista un deber ms noble o sagrado? Ello
requiere que se esfuerce diligentemente por
aumentar su entendimiento y por mejorar
sus habilidades, sabiendo que el Seor ir
magnificndole a medida que ensee de la
manera que l ha mandado. Es una obra de
amor, una oportunidad para ayudar a otros
a fin de que ejerzan correctamente su albe-
dro, vengan a Cristo y reciban las bendicio-
nes de la vida eterna.

4
 L A I M P O R T A N C I A D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O E N E L P L A N D E D I O S
2 char el pecado y a venir a Cristo, invocar Su
LA NUTRICIN
DEL ALMA
Hallndose en las playas del Mar de
Galilea, el Seor resucitado le pregunt tres
veces a Pedro: Me amas?. En cada oca-
sin, la contestacin de Pedro fue la misma:
T sabes que te amo. El Seor respondi a
las declaraciones de Pedro: Apacienta mis
corderos... Pastorea mis ovejas... Apacienta
mis ovejas (Juan 21:1517).
Las instrucciones que el Seor dio a
Pedro se aplican a todos los que han sido
llamados a Su servicio. El presidente
Gordon B. Hinckley escribi lo siguiente:
Hay hambre en la tierra y una sed ge-
nuina: una gran hambre de la palabra del
Seor y una insatisfecha sed por las cosas
del Espritu... El mundo tiene hambre de
alimento espiritual, y nosotros tenemos la
obligacin y la oportunidad de nutrir el
alma (Alimenten el espritu y nutran el
alma, Liahona, octubre de 1998, pg. 3;
vase tambin Ams 8:1112).
El Evangelio de Jesucristo: Nutricin
perdurable del alma
Tal como necesitamos alimentos nutriti-
vos para sobrevivir fsicamente, tambin ne-
cesitamos el Evangelio de Jesucristo para
sobrevivir espiritualmente. Nuestras almas
se nutren de todo lo que habla de Cristo y
de lo que nos conduce a l, ya sea que est
contenido en las Escrituras, que lo comuni-
quen los profetas modernos o que lo ense-
en otros siervos humildes de Dios. El
Salvador mismo ha dicho: Yo soy el pan de
vida; el que a m viene, nunca tendr ham-
bre; y el que en m cree, no tendr sed
jams (Juan 6:35).
La enseanza que nutre el alma edifica a
los dems, les fortalece la fe y les da la con-
fianza necesaria para encarar los desafos
que la vida les presenta. Les impulsa a dese-
nombre, obedecer Sus mandamientos y per-
manecer en Su amor (vase D. y C. 93:1;
Juan 15:10).
Algunas enseanzas no nutren el alma
Existen muchos conceptos interesantes,
importantes y aun necesarios para la vida,
pero que no nutren el alma. No es nuestra
comisin el ensear tales conceptos. En
lugar de ello, debemos edificar a los dems
y ensearles principios concernientes al
reino de Dios y a la salvacin de la familia
humana.
La enseanza que estimula el intelecto
sin dirigirse al espritu no puede nutrir.
Tampoco puede nutrir aquello que provo-
que dudas en cuanto a la veracidad del
Evangelio restaurado o en cuanto a la nece-
sidad de dedicarnos a l con todo nuestro
corazn, alma, mente y fuerza.
El lder Bruce R. McConkie aconsej:
Enseen las doctrinas de salvacin; pro-
vean alimento espiritual; den testimonio de
la naturaleza divina del Seor. Lo que no
cumpla con estos requisitos es indigno de
todo verdadero ministro que haya sido lla-
mado por revelacin. Solamente cuando la
Iglesia se alimenta del pan de vida pueden
mantenerse sus miembros en los senderos
de la rectitud (Doctrinal New Testament
Commentary, 3 tomos [19661973], tomo 2,
pg. 178).
El desafo de nutrir a otros
Algunas personas tal vez no parezcan
estar interesadas en escuchar los principios
del Evangelio. No obstante, usted debe orar
a fin de encontrar alguna manera de ense-
arles esos principios. No debe olvidar
jams el cometido de ayudar a otros a que
sean nutridos por la buena palabra de
Dios (vase Moroni 6:4).
Aquellos a quienes ensee podran ser
como la mujer samaritana que encontr a
Jess junto al pozo de Jacob. Cuando Jess
le habl al principio, ella no saba quin era
l; sin embargo, l saba quin era ella, co-
noca sus inquietudes, sus responsabilida-
des, sus preocupaciones y sus intereses;
saba que necesitaba el agua viva que slo
5

El presidente Spencer W.
Kimball relat lo siguiente:
Hace varios aos visitamos
un pas en el que cada da se
enseaban extraas
ideologas y se promulgaban
doctrinas disolutas en las
escuelas y en la prensa
conspiradora. Los nios
escuchaban todos los das
las doctrinas, filosofas e
ideales que sus maestros les
contaban.
Alguien ha dicho que el
goteo constante desgasta la
piedra ms dura. Yo ya lo
saba, as que pregunt en
cuanto a los nios:
Retienen su fe? No son
doblegados por la constante
presin que ejercen sus
maestros? Cmo pueden
estar seguros de que no
abandonarn la simple fe en
Dios?
La respuesta que obtuve
equivala a decir
Reparamos cada noche la
gotera. Enseamos a
nuestros nios la rectitud
positiva para que no les
afecten las falsas filosofas.
Nuestro nios estn
creciendo con fe y rectitud a
pesar de las casi
abrumadoras presiones
externas.
Aun las represas
resquebrajadas pueden
repararse y conservarse, y
las inundaciones pueden
detenerse con bolsas de
arena. Y la verdad reiterada,
las oraciones renovadas, las
enseanzas del Evangelio,
las expresiones de amor y el
inters de los padres pueden
salvar a los nios y
mantenerlos en el buen
sendero (Faith Precedes
the Miracle [1972], pgs.
113114).
6
Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
l poda dar. Comenz por pedirle que le
diera un poco de agua y entonces le dijo:
Cualquiera que bebiere de esta agua, vol-
ver a tener sed; mas el que bebiere del
agua que yo le dar, no tendr sed jams;
sino que el agua que yo le dar ser en l
una fuente de agua que salte para vida
eterna. Eso despert su inters; se interes
sinceramente en lo que l tena que ense-
arle. Cuando le testific que l era el
Mesas, ella crey y fue y dio testimonio de
l a su pueblo (vase Juan 4:130).
La hermana Susan L. Warner, quien sir-
vi como segunda consejera de la presiden-
cia general de la Primaria, relat la siguiente
experiencia: Nuestra familia se ha esfor-
zado por estudiar las Escrituras por las ma-
anas, pero muchas veces nos frustrbamos
cuando uno de nuestros hijos se quejaba y
tenamos que insistir en que saliera de la
cama; cuando por fin iba para estar con el
resto de la familia, muchas veces recostaba
la cabeza sobre la mesa. Aos despus,
mientras estaba en la misin, ese hijo escri-
bi una carta que deca: Gracias por ense-
arme las Escrituras. Quiero que sepan que
todas las veces en que me haca el dormido,
en realidad estaba escuchando con los ojos
cerrados .
La hermana Warner continu diciendo:
Padres y maestros, los esfuerzos que haga-
mos por ayudar a nuestros hijos a estable-
cer una rica herencia de recuerdos
espirituales nunca estarn de ms. Quizs
las semillas que plantemos no den fruto en
muchos aos, pero podemos consolarnos
con la esperanza de que algn da los nios
a los que enseemos recuerden la forma en
que han recibido y odo las cosas del
Espritu; recordarn lo que saben y lo que
han sentido; recordarn su identidad
como hijos de nuestro Padre Celestial,
quien los envi aqu con un propsito
divino (vase Acurdate... de lo que has
recibido y odo, Liahona, julio de 1996,
pg. 86).
Si usted ensea a los jvenes, quizs lle-
gue a pensar a veces que no quieren hablar
acerca de las doctrinas y los principios del
Evangelio. Podra sentirse inclinado a ser
simplemente amigable con ellos, mante-
nindolos entretenidos y hablando con
ellos acerca de sus actividades sociales y sus
experiencias escolares. Eso sera un grave
error. El presidente J. Reuben Clark, Jr., dijo:
Los jvenes de la Iglesia tienen hambre
de las cosas del Espritu; estn ansiosos por
aprender el Evangelio, y lo quieren en su
forma ms pura y clara...
Estos alumnos, al acudir a ustedes, estn
esforzndose espiritualmente por lograr una
madurez que alcanzarn pronto si ustedes
tan slo les dan el alimento adecuado...
...Ustedes no tienen que ubicarse detrs
de [ellos]... a fin de susurrarle[s] la religin
al odo; pueden ubicarse delante de [ellos],
cara a cara, y hablar con [ellos]. No tienen
necesidad de disfrazar las verdades religiosas
con un manto de cosas mundanas; pueden
presentarle[s] estas verdades de manera na-
tural... No hay necesidad de encaramientos
graduales, ni cuentos, ni mimos, ni apadri-
namientos (vase El curso trazado por la
Iglesia en la educacin, edicin revisada,
[folleto, 1994]).
Una hermana miembro de la Iglesia fue
llamada a ensear a los jovencitos de 12 y
13 aos de edad en la Escuela Dominical.
Su esposo escribi despus que ella haba es-
tado hablando largamente con l acerca de
cul sera el alimento apropiado para los
que iban a ser sus alumnos, aunque pudie-
ran exigirle un postre ms entretenido.
l entonces refiri as la experiencia que
tuvo su esposa al nutrir el alma de los jo-
vencitos de su clase:
Ella les ofreci el alimento de nutricin
y crecimiento, alentndolos a que trajeran
a la clase sus libros cannicos y a que consi-
deraran las magnficas doctrinas del reino.
Tal cambio de direccin llev tiempo,
pero ms importante an, le requiri con-
fiar en que sus alumnos realmente necesita-
ban y apetecan la nutricin del Evangelio
y que la presentacin de ese alimento por
medio de las Escrituras y del Espritu era lo
que les sostendra. Durante los meses si-
guientes se produjo un cambio gradual en
el que sus alumnos comenzaron a llevar
con regularidad sus libros cannicos a la
clase, a participar ms libre y voluntaria-
mente en los comentarios sobre el
Evangelio y a percibir un cierto sentido de
maravilla en cuanto al mensaje.
Los padres comenzaron a preguntarle
qu es lo que estaba ocurriendo en la clase,
 L A I M P O R T A N C I A D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O E N E L P L A N D E D I O S
por qu era que sus hijos insistan en llevar sus libros can-
nicos a la Iglesia y aun, casi en broma, cmo deban res-
ponder a las preguntas que sus hijos les hacan a la hora de
la cena cada domingo con respecto a las doctrinas y princi-
pios que se les enseaba ese da en la clase. Los alumnos
estaban apeteciendo el Evangelio porque tenan una maes-
tra que... comprenda... cul era el alimento nutritivo y la
forma en que era necesario ofrecrselos (Jerry A. Wilson,
Teaching with Spiritual Power [1996], pgs. 2627).
Si usted ensea a los nios pequeos, sabe que puede
ser muy difcil ensearles el Evangelio; pero ellos desean y
tienen que conocer las verdades del Evangelio. Los nios
pequeos respondern al esfuerzo que usted dedique para
presentarles lecciones sobre el Evangelio que sean cordia-
les, variadas y animadas. Una maestra de la Primaria relat
la siguiente experiencia:
En verdad, lo que ocurri fue inusitado. Sin embargo,
demostr lo que realmente les interesaba a los nios de
nueve aos de edad a quienes yo estaba enseando. Sin
darse cuenta de lo que suceda, se hicieron cargo del anli-
sis de la clase por su propia cuenta. Empez con Catalina
al responder a cierta pregunta del manual de lecciones
acerca del plan de salvacin. Luego prosigui haciendo ella
misma una pregunta. Otro miembro de la clase le ofreci
una contestacin, la cual contribuy a aclarar el entendi-
miento de Catalina. Entonces Juan hizo una pregunta
sobre el mismo tema que pareca indagar ms profunda-
mente de lo que lo haba hecho la pregunta de Catalina. Se
le dio una respuesta y luego Karla hizo otra pregunta com-
plementaria. Los nios continuaron haciendo preguntas y
ofreciendo respuestas durante el resto de la clase, demos-
trando un inters y una atencin que iba mucho ms all
de su edad. No hubo interrupciones y ninguno de ellos tra-
taba de hablar fuera de turno. Sus honradas y francas pers-
pectivas, ocasionalmente complementadas por m,
abarcaron todo el material de la leccin. Tenan curiosidad;
queran respuestas; estaban verdaderamente interesados; lo
que dijeron requiri meditacin y entendimiento. Supe en-
tonces que estos hijos de nuestro Padre Celestial estaban
preparados y ansiosos por aprender las verdades que el
Evangelio ofrece.
7
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
LA DIVINA ASIGNACIN DEL MAESTRO
Lo que sigue es un extracto de un discurso
pronunciado por el lder Bruce R. McConkie
ante el Departamento de la Escuela Dominical
de la Iglesia en 1977. Todo el extracto es una
cita directa.
En todas nuestras enseanzas estamos re-
presentando al Seor y... hemos sido llama-
dos para ensear Su Evangelio. Somos Sus
delegados y como tales tenemos la autori-
dad para decir solamente lo que l quiere
que digamos.
Todo delegado [agente] representa a su
dirigente. No tiene ningn poder propio.
Acta en nombre de otra persona y dice lo
que se le ha autorizado decir, ni ms, ni
menos.
Enseaos Somos los agentes del Seor. A l repre-
diligentemente, y mi sentamos. Siendo vosotros agentes, nos ha
gracia os acompaar, dicho, estis en la obra del Seor; y lo que
para que seis ms hagis conforme a la voluntad del Seor es
perfectamente instruidos el negocio del Seor (D. y C. 64:29).
en teora, en principio, Nuestra funcin como maestros consiste
en doctrina, en la ley del en ensear Su doctrina y ninguna otra. No
evangelio, en todas las podemos seguir ningn otro curso si hemos
de salvar almas. No tenemos ningn poder
cosas que pertenecen al
salvador propio. No podemos crear ninguna
reino de Dios, que os
ley o doctrina que haya de redimir, resucitar
conviene comprender
o salvar a otra persona. Slo el Seor puede
(D. y C. 88:78).
hacer estas cosas y se nos ha llamado a en-
sear lo que l revela sobre stos y los
dems principios del Evangelio.
Qu, pues, se nos autoriza que hagamos
al ensear el Evangelio? Cul es nuestro
cometido divino? El cometido divino del
maestro puede resumirse bajo cinco encabe-
zamientos:
1. Se nos manda y en esto no tenemos
opciones; no existen alternativas, se nos
manda ensear los principios del Evangelio.
En la revelacin conocida como la ley
8
de la Iglesia, el Seor dice: Los lderes,
presbteros y maestros de esta iglesia ense-
arn los principios de mi evangelio
(D. y C. 42:12). Numerosas revelaciones de-
claran: Predica mi Evangelio y mi palabra,
no diciendo sino las cosas escritas por los
profetas y apstoles, y lo que el Consolador
les ensee mediante la oracin de fe
(D. y C. 52:9).
Es evidente que no podemos ensear lo
que no sabemos. Un requisito preliminar
para ensear el Evangelio es estudiarlo. Por
eso tenemos decretos divinos, tales como:
Escudriad las Escrituras (Juan 5:39).
Escudriad estos mandamientos
(D. y C. 1:37).
[Atesorad] mi palabra (Jos Smith
Mateo 1:37).
Estudia mi palabra (D. y C. 11:22).
Escudriad los profetas (3 Nefi 23:5).
Debis escudriar estas cosas. S, un
mandamiento os doy de que escudriis
estas cosas diligentemente, porque grandes
son las palabras de Isaas (3 Nefi 23:1).
No intentes declarar mi palabra, sino
primero procura obtenerla, y entonces ser
desatada tu lengua; luego, si lo deseas, ten-
drs mi Espritu y mi palabra, s, el poder
de Dios para convencer a los hombres
(D. y C. 11:21).
Podemos leer todos los libros cannicos
de la Iglesia en un ao si lo hacemos en un
promedio de seis pginas por da. Pero el es-
tudio sincero y la meditacin solemne que
se requiere llevar ms tiempo.
A travs de la lectura, la meditacin y la
oracin acerca de las Escrituras se pueden
adquirir conocimientos y experiencias espi-
rituales que no pueden obtenerse de nin-
guna otra manera. No importa cun
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dedicados y activos sean los miembros de la Iglesia en
asuntos administrativos, nunca recibirn las grandes bendi-
ciones que provienen del estudio de las Escrituras, a menos
que paguen el precio de dicho estudio haciendo de la pala-
bra escrita una parte de su vida.
2. Tenemos que ensear los principios del Evangelio tal como
se encuentran en los libros cannicos de la Iglesia.
En la ley de la Iglesia, el Seor dice: Los lderes, presb-
teros y maestros de esta iglesia ensearn los principios de
mi evangelio, y notemos ahora esta restriccin que
se encuentran en la Biblia y el Libro de Mormn, en el cual
se halla la plenitud del evangelio (D. y C. 42:12).
El Seor habla luego de la necesidad de ser guiados por
el Espritu, pero regresa a la fuente de la verdad del
Evangelio en las Escrituras, diciendo: Y todo esto procura-
ris hacer como yo he mandado en cuanto a vuestras ense-
anzas, hasta que se reciba la plenitud de mis Escrituras
(D. y C. 42:15).
Cuando se recibi esta revelacin, la Biblia y el Libro de
Mormn eran los nicos libros cannicos de que dispo-
nan los Santos de los ltimos Das. Ahora tenemos tam-
bin Doctrina y Convenios y La Perla de Gran Precio y, por
supuesto, habr otras revelaciones que se recibirn en el
debido tiempo.
3. Debemos ensear mediante el poder del Espritu Santo.
Habiendo mandado que todos los maestros enseen el
Evangelio tal como se encuentra en los libros cannicos, el
Seor dice: Y esto es lo que ensearn, conforme el
Espritu los dirija.
Entonces da esta importante instruccin: Y se os dar
el Espritu por la oracin de fe; y si no recibs el Espritu,
no ensearis.
Y juntamente con esta instruccin, l nos da esta pro-
mesa: Y al elevar vuestras voces por medio del
Consolador, hablaris y profetizaris conforme a lo que me
parezca bien; pues he aqu, el Consolador sabe todas las
cosas, y da testimonio del Padre y del Hijo (D. y C.
42:1314, 1617).
En cada circunstancia didctica, todo maestro bien po-
dra razonar de esta manera:
Si el Seor Jesucristo estuviera aqu, lo que l dira en esta
situacin sera perfecto.
Pero l no est aqu. En Su lugar, me ha enviado a m para
que lo represente.
Debo entonces decir lo que l dira si estuviera aqu; debo
decir lo que l quiere que se diga.
La nica manera de hacerlo es que l me diga lo que
debo decir.
Esta direccin revelada slo la puedo lograr mediante el
poder de Su Espritu.
Por tanto, tengo que ser guiado por el Espritu si he de ense-
ar en calidad de agente del Seor.
En otra revelacin se explican an ms estos principios
para ensear las verdades del Evangelio mediante el poder
del Espritu, a travs de una serie de preguntas y respuestas
reveladas:
Pregunta: Yo, el Seor, os hago esta pregunta: A qu se
os orden? (D. y C. 50:13).
Es decir: Cul es vuestro cometido? Qu os he dado
el poder de hacer? Qu autorizacin habis recibido de
m?.
Respuesta: Predicar mi Evangelio por el Espritu, s, el
Consolador que fue enviado para ensear la verdad
(D. y C. 50:14).
Vale decir: Vuestro cometido, vuestra autorizacin,
para lo que habis sido ordenados, es ensear mi
Evangelio; no algn punto de vista privado ni las filosofas
del mundo, sino mi Evangelio sempiterno, y hacerlo por el
poder de mi Espritu, en armona con el mandamiento que
os he dado antes: Si no recibs el Espritu, no ensearis.
Pregunta: El que es ordenado por m y enviado a predi-
car la palabra de verdad por el Consolador, en el Espritu
de verdad, la predica por el Espritu de verdad o de alguna
otra manera? (D. y C. 50:17).
Antes de escuchar la respuesta revelada, notemos que
aqu el Seor est hablando de la enseanza del Evangelio,
la palabra de la verdad, los principios de salvacin. No est
hablando de las doctrinas del mundo ni de los manda-
mientos de los hombres, la obediencia a los cuales es vana
y no conduce a la salvacin.
La pregunta es: cuando predicamos el Evangelio,
cuando enseamos la palabra de la verdad, cuando expo-
nemos las verdaderas doctrinas de salvacin, lo hacemos
por el poder del Espritu Santo o de alguna otra manera?
Obviamente, la otra manera de ensear la verdad es me-
diante el poder del intelecto.
He aqu la respuesta revelada: Si es de alguna otra ma-
nera, no es de Dios (D. y C. 50:18).
Pongmoslo en claro. Aun cuando sea verdad lo que en-
seemos, no es de Dios si no lo hacemos por el poder del
Espritu. No habr conversin ni experiencia espiritual al-
guna sin la participacin del Espritu del Seor.
Pregunta: Y adems, el que recibe la palabra de la ver-
dad, la recibe por el Espritu de verdad o de alguna otra
manera? (D. y C. 50:19).
Respuesta: Si es de alguna otra manera, no es de Dios
(D. y C. 50:20).
Por eso dije al principio que si esta presentacin habra
de tener el poder de conversin, tendra que hacerla por el
poder del Espritu y que ustedes tendran que escucharla y
recibirla por ese mismo poder. Solamente as podr cum-
plirse la promesa de que el que la predica y el que la re-
cibe se comprenden el uno al otro... y ambos son
edificados y se regocijan juntamente (D. y C. 50:22).
9
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
4. Tenemos que aplicar los principios del Evangelio que ense-
amos a las necesidades y circunstancias de quienes nos escu-
chan.
Los principios del Evangelio nunca cambian. Son los
mismos en todas las edades. Y en general, las necesidades
de la gente son tambin las mismas en todas las edades.
No hemos soportado ningn problema que no haya sido
comn para el hombre desde el principio. Por tanto, no es
difcil tomar los principios de la palabra sempiterna y apli-
carlos a nuestras necesidades especficas. La verdad abs-
tracta tiene que aplicarse en la vida del hombre si ha de
dar fruto.
Nefi cit del libro de Moiss y de los escritos de Isaas y
luego dijo: Apliqu todas las Escrituras a nosotros mismos
para nuestro provecho e instruccin (1 Nefi 19:23), que-
riendo decir con eso que aplic las enseanzas de Moiss
y de Isaas a las necesidades de los nefitas.
5. Debemos testificar que todo lo que enseamos es
verdadero.
Somos un pueblo que da su testimonio, y as debe ser.
En nuestras reuniones se escucha constantemente la decla-
racin solemne de que la obra en que estamos embarcados
es verdadera. Con fervor y conviccin certificamos que
Jess es el Seor, que Jos Smith es Su profeta, y que La
Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das es
la nica iglesia verdadera y viviente sobre la faz de toda
la tierra (D. y C. 1:30).
En todo esto hacemos bien, pero debemos hacer an
ms. Se espera que todo maestro inspirado ensee por el
poder del Espritu y d testimonio de que la doctrina que
ensea es verdadera.
Alma estableci un ejemplo al respecto cuando predic
un poderoso sermn en cuanto a nacer de nuevo. Luego
dijo que haba hablado con claridad, que haba sido comi-
sionado para hacerlo, que haba citado las Escrituras y que
haba enseado la verdad.
Y esto no es todo, agreg. No suponis que s de
estas cosas yo mismo? He aqu, os testifico que yo s que
estas cosas de que he hablado son verdaderas (Alma 5:45).
ste es el sello que estampa la enseanza del Evangelio:
El testimonio personal del maestro de que la doctrina que
ensea es verdadera!
Quin podra disputar un testimonio? Los incrdulos
podrn contender acerca de nuestra doctrina y aun perver-
tir las Escrituras para su propia destruccin. Podrn ofrecer
hbiles explicaciones desde un punto de vista puramente
intelectual, pero jams podrn vencer un testimonio.
Si digo esto, o que la profeca mesinica de Isaas se
cumpli en este o en aquel acontecimiento en la vida de
nuestro Seor, muchos estarn esperando para refutar el
tema y declarar que los hombres sabios del mundo no
10
piensan de la misma manera. Pero si testifico saberlo por
medio de las revelaciones que el Espritu Santo ha manifes-
tado a mi alma que las declaraciones mesinicas se refieren
a Jess de Nazaret, quien es el Hijo de Dios, quin podra
refutarlo? Habr dado mi testimonio personal en cuanto a
un punto de doctrina que estar enseando y toda persona
que est en comunin con el mismo Espritu sabr en su
corazn que lo que he dicho es verdadero.
Alma, despus de dar su testimonio de que las cosas que
haba enseado son verdaderas, pregunt: Y cmo supo-
nis que yo s de su certeza? He aqu, os digo que el Santo
Espritu de Dios me las hace saber. He aqu, he ayunado y
orado muchos das para poder saber estas cosas por m
mismo. Y ahora s por m mismo que son verdaderas; por-
que el Seor Dios me las ha manifestado por su Santo
Espritu; y ste es el espritu de revelacin que est en m
(Alma 5:4546).
Tenemos ante nosotros, pues, una exposicin de nuestra
condicin como representantes del Seor y de nuestro co-
metido divino como maestros.
Hemos sido nombrados:
1. Para ensear los principios del Evangelio
2. De los libros cannicos
3. Por el poder del Espritu Santo,
4. Aplicando siempre la enseanzas a nuestras necesidades,
y
5. Para testificar que lo que enseamos es verdadero.
Ahora slo me resta decir, entonces, una sola cosa sobre
lo expuesto, y es darles mi testimonio de que los conceptos
que aqu he presentado son verdaderos y que, si los aplica-
mos, tendremos el poder para convertir y salvar las almas
de los hombres.
Yo s:
Que el Seor nos ha mandado ensear los principios del
Evangelio tal como se encuentran en Sus sagradas
Escrituras;
Que a menos que lo hagamos por el poder del Espritu
Santo, nuestra enseanza no ser de Dios;
Que l espera que apliquemos los principios de la ver-
dad eterna en nuestra vida;
Que debemos dar nuestro testimonio a todos los que
nos escuchen de que nuestras enseanzas provienen de
Aquel que es Eterno y que conducirn al hombre a la paz
en esta vida y a la vida eterna en el mundo venidero.
Todos los que enseamos como maestros podemos ha-
cerlo de acuerdo con este modelo divino. Lo digo en el
nombre del Seor Jesucristo. Amn.
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r

PREPRESE
ESPIRITUALMENTE

Estos hijos de Mosah... se haban fortalecido en el conocimiento

de la verdad; porque eran hombres de sano entendimiento,
y haban escudriado diligentemente las Escrituras
para conocer la palabra de Dios.

Mas esto no es todo; se haban dedicado a mucha oracin

y ayuno; por tanto, tenan el espritu de profeca y el
espritu de revelacin, y cuando enseaban, lo hacan
con poder y autoridad de Dios.

Alma 17:23
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
PROCURE OBTENER
EL DON DE LA CARIDAD
Hacia el final de Su ministerio terrenal,
Jess dijo a Sus discpulos: Un manda-
miento nuevo os doy: Que os amis unos a
otros, como yo os he amado, que tambin
os amis unos a otros (Juan 13:34). sa fue
una importante admonicin para los maes-
tros del Evangelio en ese entonces y conti-
na sindolo para los maestros del
Evangelio en la actualidad.
El apstol Pablo recalc as la necesidad
de la caridad, o el amor puro de Cristo: Si
yo hablase lenguas humanas y anglicas, y
no tengo amor, vengo a ser como metal que
resuena, o cmbalo que retie. Y si tuviese
profeca, y entendiese todos los misterios y
toda ciencia, y si tuviese toda la fe, de tal
manera que trasladase los montes, y no
tengo amor, nada soy. Y si repartiese todos
mis bienes para dar de comer a los pobres,
y si entregase mi cuerpo para ser quemado,
y no tengo amor, de nada me sirve
(1 Corintios 13:13).
Si usted tiene amor semejante al de
Cristo, estar mejor preparado para ensear
el Evangelio. Ser inspirado a fin de ayudar
a que otros conozcan al Salvador y le sigan.
Lo que usted puede hacer para recibir
el don de la caridad
La caridad es un don que usted puede re-
cibir al suplicar en oracin que se le llene
de amor, al prestar servicio y al buscar lo
bueno en otras personas.
12
Suplique en oracin que se le llene de amor.
El profeta Mormn amonest: La caridad
es el amor puro de Cristo, y permanece para
siempre; y a quien lo posea en el postrer
da, le ir bien. Por consiguiente... pedid al
Padre con toda la energa de vuestros cora-
zones, que seis llenos de este amor
(Moroni 7:4748). Quizs no sienta el amor
puro de Cristo inmediatamente o todo a la
vez en respuesta a sus oraciones. Pero si
vive rectamente y contina orando con sin-
ceridad y humildad en procura de esa ben-
dicin, la recibir.
Preste servicio. Aprendemos a amar a las
personas a medida que las servimos.
Cuando ponemos de lado nuestros propios
intereses para bien de otros en la manera es-
tablecida por el Salvador, llegamos a ser
cada vez ms receptivos al Espritu. Al orar
por aquellos a quienes ensea, al pensar en
sus necesidades y al preparar sus lecciones,
su amor por ellos aumentar. (La seccin
Cmo acercarse a cada persona, pgs.
3738 ofrece otras sugerencias sobre cmo
servir a quienes ensea.)
Procure buscar lo bueno en otras personas.
Al descubrir las buenas cualidades de otras
personas, ir incrementndose su entendi-
miento en cuanto a ellas como criaturas de
Dios. El Espritu le confirmar la verdad de
tales percepciones sobre ellas, y lograr
apreciarlas y amarlas mucho ms.
 PREPRESE ESPIRITUALMENTE

PROCURE EL ESPRITU
Debemos vivir de manera que Debemos esforzarnos por evitar comple-
podamos ser receptivos al Espritu tamente todo lo que podra hacer que per-
Despus de haber recibido el don del damos la compaa del Espritu. Ello
Espritu Santo, qu podemos hacer para lo- incluye eludir toda conversacin y diver-
grar la compaa del Espritu? El lder sin que sea inapropiada o frvola. Nuestra
Dallin H. Oaks dijo: El ensear por medio ropa nunca debe ser inmodesta o indeco-
del Espritu requiere que primero guarde- rosa. Nunca debemos herir a nadie, aun con
mos los mandamientos y que estemos lim- palabras ociosas. No debemos tomar el
pios ante Dios para que Su Espritu pueda nombre de Dios en vano ni emplear cual-
morar en nuestro templo individual (La quier lenguaje vulgar u obsceno. Nunca de-
enseanza y el aprendizaje por medio del bemos rebelarnos en contra de los siervos
Espritu, Liahona, mayo de 1999, pg. 17). escogidos del Seor ni criticarlos.
Para estar limpios ante Dios podemos Las bendiciones que se obtienen al
recordar al Seor en todo lo que hacemos, recibir la compaa del Espritu
procediendo siempre como verdaderos dis-
Nuestro Padre Celestial no requiere que
El lder Bruce R. cpulos. Podemos arrepentirnos de nuestros
seamos perfectos antes de concedernos Su
McConkie dijo: No hay pecados. Podemos aspirar a todo lo que es
Espritu. l nos bendecir como resultado
precio demasiado alto... virtuoso, o bello, o de buena reputacin, o
de nuestros justos deseos y nuestros fieles
digno de alabanza (Artculos de Fe 1:13).
ninguna lucha esfuerzos por hacer lo mejor que podamos.
Podemos estudiar las Escrituras diariamente
demasiado severa ni El presidente Ezra Taft Benson habl con
y con verdadera intencin, procurando ser
sacrificio demasiado respecto a estas bendiciones diciendo:
nutridos por la buena palabra de Dios
grande si como El Espritu Santo nos hace sentir ms
(Moroni 6:4). Podemos leer buenos libros y
consecuencia de todo compasin y amor por los dems. Tratamos
escuchar msica inspiradora y edificante.
ello recibimos y a otras personas con ms calma y amamos
Podemos estar en lugares santos (D. y C.
disfrutamos del don con ms intensidad. Las dems personas se
45:32) al asistir a las reuniones de la Iglesia
sienten cmodas a nuestro lado porque irra-
del Espritu Santo y al participar de la Santa Cena, y concu-
diamos la influencia del Espritu, y nos pa-
(A New Witness for the rriendo al templo con la mayor frecuencia
recemos ms a Cristo. A la vez, nos
Articles of Faith [1985], posible. Podemos servir a los miembros de
volvemos ms sensibles a la influencia del
pg. 253). nuestra familia y a nuestros vecinos.
Espritu Santo y podemos comprender
El lder Boyd K. Packer ense que la
mejor las cosas espirituales (Busca el
espiritualidad, aun cuando es consumada-
Espritu del Seor, Liahona, septiembre de
mente fuerte, reacciona a los cambios ms
1988, pg. 5).
delicados de su medio ambiente (I Say
unto You, Be One, Brigham Young University
199091 Devotional and Fireside Speeches
[1991], pg. 89).

13
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
6 damiento cuando estudiamos las Escrituras
PROCURE OBTENER
LA PALABRA
En mayo de 1829, poco despus de la
restauracin del Sacerdocio Aarnico,
Hyrum Smith, el hermano del profeta Jos
Smith, se sinti muy preocupado en
cuanto a lo que sera su labor particular.
Hyrum le pregunt a Jos cul habra de ser
su [propio] lugar en la gran obra de la res-
tauracin (Pearson H. Corbett, Hyrum
SmithPatriarch [1963], pg. 48).
Respondiendo a esa humilde pregunta, el
Seor le dio a Hyrum una revelacin por
medio del Profeta. Parte de esa revelacin se
aplica a nuestra preparacin para ensear el
Evangelio:
No intentes declarar mi palabra, sino
primero procura obtenerla, y entonces ser
desatada tu lengua; luego, si lo deseas, ten-
drs mi Espritu y mi palabra, s, el poder
de Dios para convencer a los hombres
(D. y C. 11:21).
El presidente Ezra Taft Benson dijo que
ese consejo nos sugiere el orden a seguir a
fin de poseer el poder de Dios cuando ense-
amos... Procuremos primero obtener la pa-
labra; luego recibiremos entendimiento y el
Espritu, y finalmente el poder para conven-
cer (The Gospel Teacher and His Message
[discurso ante instructores de religin, 17 de
septiembre de 1976], pg. 5).
Cmo aprender tanto por el estudio
como por la fe
El Seor nos ha dicho lo que debemos
hacer para obtener Su palabra: Buscad co-
nocimiento, tanto por el estudio como por
la fe (D. y C. 88:118). Cumplimos este
mandamiento al estudiar diligentemente las
Escrituras con un corazn convencido y el
cometido de obedecer los principios que
14
aprendemos. Tambin seguimos este man-
con oracin y ayuno.
Estudie diligentemente
El lder Dallin H. Oaks aconsej lo si-
guiente:
La lectura de las Escrituras nos pone en
armona con el Espritu del Seor...
Puesto que creemos que el leer las
Escrituras puede ayudarnos a recibir revela-
ciones, se nos exhorta a que lo hagamos
una y otra vez. De ese modo, obtenemos ac-
ceso a lo que nuestro Padre Celestial quiere
que sepamos y hagamos hoy da en nuestra
vida personal. sa es una de las razones por
las que los Santos de los ltimos Das cree-
mos en el estudio diario de las Escrituras
(Scripture Reading and Revelation, Ensign,
enero de 1995, pg. 8).
Cuando estudiamos las Escrituras con re-
gularidad y diligencia, procurando sincera-
mente la gua del Espritu, podemos recibir
ms fcilmente una inspiracin acerca de
cmo preparar nuestras lecciones. Tambin
estaremos mejor preparados para recibir y
seguir la inspiracin del Espritu a medida
que enseemos. En tanto que [atesoremos]
constantemente en [nuestras] mentes las
palabras de vida... [nos] ser dado en la
hora precisa la porcin que le ser medida a
cada hombre (D. y C. 84:85).
Ser creyente
Mormn aconsej: No dudis, mas sed
creyentes (Mormn 9:27). Es necesario que
nos dediquemos al estudio de las Escrituras
con esa actitud. Por ejemplo, Jos Smith
tena un corazn creyente cuando ley
Santiago 1:5, donde se le deca que pidiera a
Dios que le diera sabidura. Hizo lo que el
pasaje le sugera y le pregunt al Seor a
qu iglesia deba unirse. Gracias a su dispo-
sicin de creer, Jos recibi una respuesta a
su oracin (vase Jos SmithHistoria
1:1117).
La obediencia
Debemos esforzarnos por vivir de
acuerdo con los principios que estudiamos,
aun antes de que lleguemos a entenderlos
completamente. Al confiar en lo que el
 PREPRESE ESPIRITUALMENTE
Seor ha dicho, nuestro conocimiento del Evangelio
ir aumentando. El Seor declar: El que quiera hacer
la voluntad de Dios, conocer si la doctrina es de Dios
(Juan 7:17).
La oracin y el ayuno
El estudio de las Escrituras es diferente de la lectura de
una novela, un peridico o un libro de texto. Debemos
orar antes de estudiar cada da las Escrituras. Debemos pro-
curar que el Espritu nos d entendimiento a medida que
estudiamos las palabras del Seor.
Al orar en procura de entendimiento, a veces debemos
ayunar. Alma es un buen ejemplo de alguien que ayun y
or con el fin de aprender las verdades del Evangelio.
Despus de testificar acerca de la Expiacin de Jesucristo y
la necesidad de experimentar un gran cambio de corazn,
dijo: No suponis que s de estas cosas yo mismo? He
aqu, os testifico que yo s que estas cosas de que he ha-
blado son verdaderas. Y cmo suponis que yo s de su
certeza? He aqu, os digo que el Santo Espritu de Dios me
las hace saber. He aqu, he ayunado y orado muchos das
para poder saber estas cosas por m mismo. Y ahora s por
m mismo que son verdaderas; porque el Seor Dios me las
ha manifestado por su Santo Espritu (Alma 5:4546).
(Vase tambin Procure el Espritu, pg. 13.)
Volvamos a comprometernos a estudiar las
Escrituras
El presidente Benson aconsej: No tratemos en forma
ligera las grandes cosas que hemos recibido de la mano del
Seor! Su palabra es uno de los dones ms valiosos que nos
ha dado. Os exhorto a volver a comprometeros a estudiar
las Escrituras. Sumergos en ellas diariamente para [lograr]
tener as el poder del Espritu como ayuda a vuestros lla-
mamientos. Leedlas con vuestras familias y ensead a
vuestros hijos a amarlas y a atesorarlas (El poder de la pa-
labra, Liahona, julio de 1986, pg.74).
15
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
DESARROLLE UN PLAN PERSONAL
PARA ESTUDIAR EL EVANGELIO
El lder M. Russell Ballard dijo: Es impe-
rativo que cada uno de nosotros haga todo
lo posible por aumentar nuestro conoci-
miento y entendimiento espiritual por
medio del estudio de las Escrituras y de las
palabras de los profetas vivientes. Cuando
leemos y estudiamos las revelaciones, el
Espritu le confirma a nuestro corazn la ve-
racidad de lo que estamos aprendiendo; de
esa forma, la voz del Seor se dirige a cada
uno de nosotros (Maravillosas son las re-
velaciones del Seor, Liahona, julio de
1998, pg. 34).
Las siguientes sugerencias pueden ayu-
darle a desarrollar un plan de estudio para
aumentar [su] conocimiento y entendi-
miento espiritual, como aconsej el lder
Ballard. Su plan no tiene que ser abruma-
dor, pero debiera ayudarle a ser constante
en su estudio del Evangelio. Quizs desee
escribir su plan en un diario personal o en
un cuaderno a fin de no olvidarlo.
Qu estudiar
Concentre su estudio del Evangelio en
las Escrituras. Quizs prefiera estudiar un
determinado libro de las Escrituras en su to-
talidad o dedicarse a uno o varios temas es-
pecficos leyendo lo que todos los libros
cannicos contengan al respecto. Podra asi-
mismo combinar estos dos mtodos, estu-
diando un libro de las Escrituras y
concentrndose en principios o temas espe-
cficos a medida que los encuentre.
Tambin debera estudiar las enseanzas de
los profetas modernos tomadas de las con-
ferencias generales y de la revista Liahona.
Si usted ha sido llamado como maestro,
su manual de lecciones es parte esencial de
su plan de estudio.
Tambin debera considerar la posibili-
dad de incluir lo siguiente en su estudio del
16
Evangelio: (1) el material de lecciones para
el Sacerdocio de Melquisedec y la Sociedad
de Socorro, (2) pasajes asignados de las
Escrituras para la clase Doctrina del
Evangelio de la Escuela Dominical, y (3) ar-
tculos publicados en la revista Liahona.
Cundo estudiar
Si es posible, establezca un tiempo deter-
minado durante el cual pueda estudiar sin
interrupciones. El lder Howard W. Hunter
aconsej:
Muchos consideran que el mejor
tiempo para estudiar es por la maana,
cuando la mente est despejada despus del
sueo y se han desvanecido aquellas preo-
cupaciones que la entorpecen y enturbian
el pensamiento. Otros prefieren estudiar de
noche, cuando las preocupaciones y el tra-
bajo diarios se han dejado a un lado, y as
terminar el da con la paz y la tranquilidad
que proporciona la comunin con las
Escrituras.
Lo que es ms importante que la hora
del da, quizs sea la regularidad con que se
realice el estudio. Sera ideal que se dedicara
una hora cada da; pero si no se puede, en-
tonces podramos lograr mucho con media
hora, siempre que lo hagamos regular-
mente. Quince minutos no es mucho
tiempo, pero es sorprendente toda la ins-
truccin y el conocimiento que se pueden
lograr al estudiar un tema tan significante
(El estudio de las Escrituras, Liahona,
enero de 1980, pg. 97).
Cmo estudiar
Antes de que comience a estudiar, ore
para recibir agudeza de ingenio y compren-
sin. Medite en lo que lea y trate de encon-
trar maneras de aplicarlo en su vida
 PREPRESE ESPIRITUALMENTE
personal. Aprenda a reconocer y a escuchar la inspiracin
del Espritu.
Considere la posibilidad de utilizar algunas o la totali-
dad de las siguientes ideas para enriquecer su estudio:
Emplee las ayudas proporcionadas en los libros canni-
cos publicados por la Iglesia, tales como la Gua para el
Estudio de las Escrituras con selecciones de la traduccin
de Jos Smith de la Biblia, mapas, ndices geogrficos,
etc. (Vanse sugerencias adicionales en El ensear en
base a las Escrituras, pg. 59.)
A medida que lea, pregntese a s mismo: Qu princi-
pio del Evangelio ensea este pasaje? Cmo puedo
aplicarlo en mi vida?
Disponga de un cuaderno o de un diario personal
donde pueda ir registrando sus pensamientos y sus sen-
timientos. Resulvase a escribir lo que aprenda a fin de
poder aplicarlo en su vida. Repase con frecuencia lo que
haya anotado.
Antes de leer un captulo de las Escrituras, lea el encabe-
zamiento. Esto le ofrecer algunas ideas de lo que podr
buscar en ese captulo.
Marque y haga notas en sus libros cannicos. Escriba en
el margen las referencias de Escrituras que aclaren los
pasajes que est estudiando.
Memorice los versculos que sean particularmente signi-
ficativos para usted.
Incluya su propio nombre en un versculo de Escritura a
fin de personalizarlo.
Despus de haber estudiado, agradezca al Seor en ora-
cin lo que haya aprendido.
Comparta con alguien lo que aprenda. Al hacerlo, sus
mismos pensamientos sern ms claros y aumentar su
poder de retencin.
Haga todo lo que pueda
Cierta hermana miembro de la Iglesia trat muchas
veces de seguir programas especficos para estudiar las
Escrituras, pero siempre le resultaba difcil hacerlo. Tiempo
despus coment:
Pareca ser que al tratar de criar una familia y cumplir a
la vez con mis responsabilidades en la Iglesia, yo nunca lo-
graba realizar completamente mi cometido. Designaba un
tiempo y un lugar determinados para estudiar cada da,
pero mi programa sola ser interrumpido por las necesida-
des de mis hijos, ya fuera que estuvieran enfermos o que
pasaran dificultades tpicas de una familia en pleno desa-
rrollo. En esa poca de mi vida, nunca me consider como
alguien que tena xito en el estudio de las Escrituras.
Entonces un da mi madre vino a visitarnos. Vio la
mesa cubierta con materiales de la Iglesia entre ellos mis
libros cannicos y me dijo: Me encanta cmo siempre
lees las Escrituras. Siempre parecen estar abiertas sobre una
u otra mesa.
De pronto percib una nueva visin de m misma. Ella
tena razn. Yo lea y estudiaba constantemente las
Escrituras, aunque no fuera parte de mi estudio formal de
ellas. Amaba las Escrituras; me alimentaban. Tena pasajes
de las Escrituras pegados en las paredes de la cocina que
me animaban a medida que trabajaba, versculos que haca
memorizar a mis hijos para los discursos que daban en la
iglesia. Yo viva en un mundo de lectura de las Escrituras y
comprend que me estaban nutriendo abundantemente.
17
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
VIVA DE CONFORMIDAD
CON LO QUE ENSEA
El ejemplo personal es uno de los instru-
mentos ms poderosos para la enseanza.
Cuando estamos realmente convertidos,
todos nuestros pensamientos y motivacio-
nes son guiados por los principios del
Evangelio. En todo lo que hacemos damos
testimonio de la verdad.
El lder Bruce R. McConkie ense que
el testimonio incluye acciones rectas:
Ser valiente en el testimonio de Jess es
creer en Cristo y Su Evangelio con inaltera-
ble conviccin; es conocer la veracidad y di-
Hablando ante un grupo vinidad de la obra del Seor en la tierra.
de maestros del Pero eso no es todo. Es algo ms que
Evangelio, el presidente creer y saber; debemos ser hacedores de la
Spencer W. Kimball les palabra y no tan solamente oidores. Es ms
amonest diciendo: que adorar con palabras, ms que limitarse
Ustedes deben hacer a confesar el divino origen del Salvador; es
todo lo que a sus obediencia y conformidad y correccin per-
alumnos les ensean que sonal (S valiente en la batalla de la fe,
deben hacer: ayunar, dar Liahona, abril de 1975, pg. 38).
su testimonio, pagar los
diezmos, asistir a todas La influencia del ejemplo
las reuniones necesarias, Nuestra conducta puede influir positiva-
asistir a las sesiones del mente en las actitudes de aquellos a quienes
templo en su debido enseamos. El presidente Thomas S.
tiempo, guardar con Monson relat la siguiente experiencia:
santidad el da de reposo, Durante el servicio fnebre de una
prestar servicio de buena noble Autoridad General, [el lder] H.
gana en la Iglesia, llevar Verlan Andersen, uno de sus hijos le rindi
a cabo la noche de hogar un tributo, el cual podemos poner en prc-
y las oraciones tica en dondequiera que estemos o en lo
familiares, mantenerse que estemos haciendo...
solventes y ser honestos y El hijo del lder Andersen relat que
llenos de integridad. haca algunos aos, l pensaba salir un s-
(Men of Example bado por la noche con una chica de su es-
[discurso ante cuela; y por ese motivo, le pidi a su padre
instructores de religin, que le prestara el auto. Cuando tuvo las lla-
12 de septiembre de ves en su poder y se dispona a salir, su
1975], pg. 7). padre le dijo: El auto va a necesitar gasolina
18
para maana; asegrate de llenarle el tan-
que antes de regresar a casa.
El hijo del lder Andersen relat que las
actividades de esa noche haban sido maravi-
llosas: los amigos se reunieron, se sirvi un
refrigerio y todos se divirtieron mucho. Sin
embargo, con todo el alboroto, se le olvid
seguir las instrucciones de su padre de po-
nerle gasolina al auto antes de volver a casa.
Lleg la maana del domingo. El lder
Andersen descubri que la aguja del gas
marcaba que el tanque estaba vaco. El hijo
vio a su padre poner las llaves sobre la
mesa. En la casa de la familia Andersen el
da de reposo era un da para adorar y dar
gracias y no para hacer compras.
A medida que continuaba su mensaje
durante el funeral, el hijo del lder
Anderson dijo: Vi a mi padre ponerse el
abrigo, decirnos adis y caminar el largo re-
corrido hasta la capilla, a fin de asistir a una
reunin que tena esa maana temprano.
El deber llamaba; la verdad no se sacrific
por la conveniencia.
Al concluir su pstumo mensaje, el hijo
del lder Anderson [coment]: Ningn hijo
jams ha recibido una mejor instruccin de
su padre que yo en aquella ocasin. Mi
padre no slo conoca la verdad, sino que
tambin la viva (Enseemos a los hijos,
Liahona, enero de 1998, pgs. 2021).
Nuestra conducta puede asimismo tener
una influencia negativa. Por ejemplo,
cuando Coriantn, el hijo de Alma, sali en
una misin para ensear a los zoramitas,
abandon su ministerio y cometi graves
pecados (vase Alma 39:3). Alma dijo que
mucha gente se haba descarriado a causa
de las acciones de Coriantn, y le dijo:
Cun gran iniquidad has trado sobre los
zoramitas; porque al observar ellos tu con-
 PREPRESE ESPIRITUALMENTE
ducta, no quisieron creer en mis palabras (Alma 39:11).
El presidente Heber J. Grant dijo: Pido a cada hombre y
mujer que ocupe un cargo de responsabilidad cuyo deber
sea el de ensear el Evangelio de Jesucristo, que viva de
conformidad con el mismo y que guarde los mandamien-
tos de Dios, de modo que su ejemplo personal lo ensee
(Gospel Standards, compilado por G. Homer Durham
[1941], pg. 72).
A medida que usted d un buen ejemplo al vivir lo que
ensea:
Sus palabras vibrarn con el Espritu y llevarn su testi-
monio al corazn de quienes ensee (vase 2 Nefi 33:1).
El presidente Joseph Fielding Smith escribi: Ningn
hombre o mujer puede ensear por el Espritu lo que no
practique personalmente (Church History and Modern
Revelation, 2 tomos [1953], 1:184).
Ayudar a otros a darse cuenta de que las palabras de
Cristo se pueden seguir en la vida diaria.
Se pondrn de manifiesto la paz y la felicidad que sienta
al vivir el Evangelio. Se mostrar en su rostro, en sus pa-
labras y en el poder de su testimonio.
Aquellos a quienes ensee confiarn en usted y estarn
ms dispuestos a creer en lo que les est enseando.
Su propio testimonio crecer. El que quiera hacer la vo-
luntad de [mi Padre], ense el Salvador, conocer si
la doctrina es de Dios (Juan 7:17). Quizs piense que
usted carece de entendimiento en cuanto a un determi-
nado principio que est preparndose a ensear. Sin em-
bargo, al orar mientras lo estudia, al esforzarse por vivir
en base a ese principio, al prepararse para ensearlo y
entonces al compartirlo con otros, su propio testimonio
personal se fortalecer y profundizar.
Esforzndose por vivir el Evangelio
Ensear el Evangelio requiere algo ms que prepararse y
hacer presentaciones. El lder Richard G. Scott explic lo
siguiente:
Su cometido de ensear a los amados hijos de nuestro
Padre Celestial no se relaciona solamente con las largas
horas que dedique a preparar cada leccin ni las muchas
horas de ayuno y oracin en procura de ser un maestro
ms eficiente. Es el cometido de vivir cada hora de su exis-
tencia conscientemente de acuerdo con las enseanzas y el
ejemplo del Salvador y de Sus siervos. Es el cometido de
tratar constantemente de ser cada vez ms espiritual, cada
vez ms dedicado y cada vez ms merecedor de ser el con-
ducto por el cual el Espritu del Seor pueda llegar al cora-
zn de aquellos a quienes se le han confiado a usted para
darles un mayor entendimiento de Sus enseanzas (Four
Fundamentals for Those Who Teach and Inspire Youth, en
Old Testament Symposium Speeches, 1987, pg. 1).
Aunque no ser perfecto en cada cosa, usted puede
hacer el esfuerzo de ir siendo cada vez ms perfecto en
vivir las verdades que ensea. A medida que se esfuerce
continuamente por vivir de acuerdo con los principios del
Evangelio, encontrar una fortaleza y un poder mayores en
su enseanza de esos principios.
19
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
LLAMADO, APARTADO Y MAGNIFICADO
Jacob y Jos, los hijos de Lehi, dan un
buen ejemplo a las personas a quienes se ha
llamado a ensear. Jacob dijo que haba
obtenido [su] mandato del Seor. l y
Jos fueron consagrados [o apartados]
sacerdotes y maestros de [ese] pueblo.
Y magnificaron su oficio ante el Seor
(Jacob 1:1719).
El recibir el llamamiento para ensear
Si usted tiene un llamamiento como
maestro o como lder en la Iglesia, puede
El presidente Gordon B. estar seguro de que su llamamiento es del
Hinckley se refiri al Seor. Le ha sido dado por uno de Sus sier-
significado de la palabra
vos escogidos, y l ha dicho: Sea por mi
magnificar cuando
propia voz o por la voz de mis siervos, es lo
dijo: Como yo la
mismo (D. y C. 1:38)
interpreto, quiere decir
Un llamamiento es una sagrada oportu-
aumentar, aclarar,
nidad para servir; trae consigo una respon-
atraer y fortalecer.
sabilidad ante el Seor. Debera influir en la
Tambin dijo que
forma en que usted vive, dirigir sus decisio-
cuando los poseedores
nes y motivarle a ser un siervo fiel y sabio.
del sacerdocio
Cuando usted recibi el llamamiento de
magnifican sus
ensear, quizs se haya dicho a s mismo:
llamamientos,
Pero a m no me han capacitado para que
aumentan el potencial
ensee. No tengo la habilidad necesaria
de [su] sacerdocio
(vase Liahona, julio de para presentar una leccin o conducir un
1989, pg. 60). anlisis en la clase. Hay tantos otros miem-
bros que podran hacerlo mejor que yo.
Esto se aplica a su
Quizs otros tengan una mayor experiencia
llamamiento para
o habilidad natural que usted para ensear.
ensear. Cuando Sin embargo, es usted a quien han llamado.
magnifica su Si es humilde, fiel y diligente, el Seor har
llamamiento con toda de usted un instrumento en Sus manos. El
diligencia trabajando presidente Thomas S. Monson ense lo si-
con todas [sus] fuerzas guiente:
(Jacob 1:19), est Si algn hermano o hermana siente que
aumentando su no est preparado, o no se siente capacitado
potencial para ejercer para responder a un llamamiento para ser-
una buena influencia
en los dems.
20
vir, para sacrificarse, para bendecir la vida
de otras personas, debe recordar esta ver-
dad: A quien Dios llama, Dios habilita. l,
quien nota cuando cae un pajarillo, no ig-
norar las necesidades de Sus siervos (vase
Lgrimas, pruebas, confianza, testimonio,
Liahona, julio de 1987, pg. 43).
El ser sostenido y apartado
Usted recibir una fortaleza adicional
cuando sea sostenido por la congregacin y
cuando sea apartado. Al apartarlo, los lde-
res del sacerdocio pondrn las manos sobre
su cabeza y le darn la instruccin de actuar
en su llamamiento. Tambin se le darn
bendiciones para fortalecerle y guiarle. El
presidente Spencer W. Kimball declar: El
apartamiento puede tomarse literalmente;
es un apartamiento [o separacin] del pe-
cado, de lo carnal; es un apartamiento de
todo lo que es grosero, ruin, malicioso, des-
preciable y vulgar; es ser apartado del
mundo hacia un plano ms alto de pensa-
miento y de actividad (The Teachings of
Spencer W. Kimball, editado por Edward L.
Kimball [1982], pg. 478).
Ningn llamamiento formal para ense-
ar es completo sin que se aparte a la per-
sona por medio de la debida autoridad del
sacerdocio. Si usted ha sido llamado y soste-
nido como maestro pero no ha sido apar-
tado todava, hable con su lder de qurum
u organizacin auxiliar a fin de hacer los
arreglos necesarios para que se le aparte.
El magnificar su llamamiento y el ser
magnificado por el Seor
Como ya se ha mencionado, Jacob y Jos
magnificaron sus llamamientos de ensear
 PREPRESE ESPIRITUALMENTE

al pueblo. Ensearon la palabra de Dios con toda diligen- con Sus hijos. Si hacemos lo que nos corresponde hacer, l
cia... trabajando con todas [sus] fuerzas (Jacob 1:19). no permitir que fracasemos. Cuando sea necesario, l nos
El Seor le magnificar a medida que usted magnifique magnificar aun ms all de nuestros propios talentos y
su llamamiento de ensear. El presidente Ezra Taft Benson habilidades. Yo lo s bien. Estoy seguro de que muchos de
ense: No puede haber fracaso en la obra del Seor ustedes lo habrn experimentado como yo mismo lo he
cuando [hacemos] lo mejor [que podemos]. No somos sino experimentado. Es una de las ms dulces experiencias que
instrumentos en Sus manos; sta es la obra del Seor. sta puede tener un ser humano (The Teachings of Ezra Taft
es Su Iglesia y el plan de Su Evangelio. Estamos trabajando Benson [1988], pg. 372).

21
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r

PERFECCIONE
SUS TALENTOS

El Seor tiene una gran obra para que cada uno de nosotros
lleve a cabo. Tal vez se pregunten cmo puede ser eso,
porque quizs piensen que no hay nada especial
ni sobresaliente en ustedes ni en sus habilidades...

El Seor puede llevar a cabo extraordinarios milagros con una

persona de talento comn que sea humilde, fiel y diligente
en servirle y que trate de mejorar. La razn es que
Dios es la fuente mxima de poder.

Presidente James E. Faust

 PE R F E C C IO N E S U S TA L E N TO S
10
TRATE DE ENCONTRAR LECCIONES
EN TODA CIRCUNSTANCIA
Mientras trabajaba en su jardn, un presi-
dente de estaca pensaba acerca de un dis-
curso que tena que dar en una prxima
conferencia de estaca. Planeaba hablar
acerca del fortalecimiento de las familias.
Una vecina suya que pareca tener un ta-
lento especial para cultivar magnficas flo-
res, tambin se hallaba trabajando en el
jardn. Llamndola, le pregunt: Cul es
su secreto como jardinera?.
Su respuesta fue profundamente sencilla.
Dijo: Me mantengo cerca de mi jardn.
Vengo a l todos los das, aun cuando no
sea muy conveniente. Y mientras estoy
Y as como has aqu, trato de encontrar muestras de posi-
empezado a ensear la bles problemas, cosas tales como las hierbas
palabra, as quisiera yo malas, los insectos y las condiciones de la
que continuases tierra que sean simples de resolver si los en-
enseando; y quisiera que caro a tiempo pero que podran llegar a ser
fueses diligente y abrumadores si no les presto atencin.
moderado en todas las El presidente de estaca se sinti inspirado
cosas (Alma 38:10). a comparar el cuidado que su vecina le pres-
taba al jardn con el cuidado que debemos
prestar a nuestras familias. En su discurso
en la conferencia de estaca, se refiri al jar-
dn de su vecina. Coment que si deseamos
que las relaciones con los miembros de
nuestra familia se cultiven y florezcan, es
necesario que nos mantengamos cerca del
jardn, que pasemos tiempo con ellos cada
da, que hablemos con ellos, que les expre-
semos nuestro cario y que observemos
toda pequea muestra de posibles proble-
mas que podamos resolver antes de que se
conviertan en algo abrumador.
Una hermana que haba escuchado el
discurso del presidente de estaca record
que algunas de sus plantas se estaban mar-
chitando. No haba tomado tiempo para vi-
gilar a diario su crecimiento y eso le record
que sus hijos estaban creciendo y que no
deba desperdiciar los pocos aos que le
quedaban con ellos. Gracias a la enseanza
de su presidente de estaca, pudo entonces
ser una mejor madre.
El presidente de estaca haba seguido el
ejemplo del Salvador, quien con frecuencia
comparaba las verdades espirituales con las
cosas y actividades familiares de todos los
das. Usted puede hacer lo mismo. Puede
encontrar lecciones provechosas para la
vida en las cosas que hace y observa da a
da. A medida que medite y ore en cuanto a
una leccin y en cuanto a las personas a
quienes ensea, todo lo que le rodea puede
cobrar vida con respuestas a las preguntas y
con ejemplos de los principios del
Evangelio.
Los dos ejemplos siguientes muestran
cmo otros maestros han percibido algunas
lecciones al observar lo que les rodea en la
vida cotidiana:
Cierto domingo, una maestra de la
Primaria prest atencin a una familia que
asista a la iglesia. Observ que uno de los
nios, que era miembro de su clase y que
sola ser desconsiderado con sus compae-
ros, ayudaba a su pequea hermana. se es
el ejemplo que necesito, se dijo a s misma.
Voy a ensear ese principio y a ayudar a
ese nio. Ms tarde, comparti el ejemplo
en una leccin sobre cmo ser bondadosos.
Los nios aprendieron por medio del ejem-
plo y el muchachito comenz a mejorar su
comportamiento con los dems miembros
de la clase.
Un hombre y su hijo estaban jugando
con bloques de madera. Cuando el nio no
consegua que algunos bloques grandes per-
manecieran sobre otros pequeos, el padre
23
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
percibi en ello una oportunidad para la enseanza. Le ex-
plic la importancia de contar con bases fuertes y slidas.
Entonces, antes de continuar jugando, le ley Helamn
5:12, donde dice que es sobre la roca de nuestro Redentor,
el cual es Cristo, el Hijo de Dios, donde [debemos] estable-
cer [nuestro] fundamento. Ms tarde ese mismo da, los
miembros de la familia estudiaron juntos las Escrituras y
en una breve leccin que confirmaba ese pasaje, el padre y
su hijo, empleando los bloques de madera, demostraron la
importancia de edificarnos sobre el fundamento de Cristo.
Cmo puede el maestro desarrollar su capacidad
para ver y escuchar
Las siguientes sugerencias pueden ayudarle a descubrir
ideas para ensear en todas partes.
Estudie la leccin con mucha anticipacin. Al familiarizarse
con las lecciones que habr de ensear, estar ms al tanto
de los acontecimientos diarios que podra aprovechar para
presentar dichas lecciones. Si ensea una clase con la
ayuda de un manual, es conveniente saber lo que ese ma-
nual contiene en su totalidad. Entonces habr ms posibili-
dad de que se percate de alguna observacin que se pueda
aplicar a una leccin que habr de ensear varias semanas
despus.
Ore todos los das para obtener ayuda durante su prepara-
cin. Pida a nuestro Padre Celestial que le ayude a prestar
atencin a cosas que podran contribuir a que sus lecciones
sean ms claras, inolvidables e inspiradoras para quienes
ensea.
Siempre tenga en cuenta a quienes ensea al preparar sus
lecciones. Piense en aquellos a quienes ensea. Considere la
vida de cada uno de ellos, las decisiones que deben enfren-
tar y los caminos que estn siguiendo. Sea receptivo a cual-
quier idea provechosa para la enseanza mientras haga
24
cosas como estudiar las Escrituras u observar las bellezas de
la naturaleza. Incluso podra encontrar ideas para la ense-
anza en actividades como limpiar su casa, ir a trabajar o
salir de compras. Prcticamente cualquier experiencia po-
dra suministrarle el ejemplo, el enriquecimiento o el escla-
recimiento que necesite para una leccin sobre el
Evangelio.
Anote las impresiones que reciba
A medida que perciba cada vez ms las ideas para la en-
seanza que le rodean, sera provechoso que fuese ano-
tando las impresiones que reciba. Lleve consigo una
pequea libreta y escriba en ella todo lo que le parezca que
podra ser una buena idea para la enseanza. Anote ideas
tomadas de discursos o lecciones en las que participe.
Escriba experiencias que promuevan la fe. A medida que
vaya desarrollando el hbito de percibir estas cosas, ir te-
niendo una mayor conciencia de las fuentes de recurso
para la enseanza que le rodean.
No se preocupe sobre cmo habr de aprovechar esas
ideas. Simplemente antelas. Sus observaciones a veces se
aplicarn a una prxima leccin, pero habr ocasiones en
que percibir ejemplos maravillosos de principios que qui-
zs tenga que ensear varias semanas o aun aos ms
tarde. Si no los anota, podran olvidrsele.
Quizs tambin le gustara preparar una carpeta o un
sobre para cada leccin que habr de ensear en los prxi-
mos meses. A medida que se le ocurran algunas lecciones
prcticas, comparaciones y otras ideas, organice sus notas
en la carpeta o en el sobre que corresponda. Cuando llegue
el momento de preparar una leccin especfica, descubrir
que ha coleccionado una gran fuente de ideas y de activi-
dades para enriquecerla.
 PE R F E C C IO N E S U S TA L E N TO S
11
EL ESTABLECER UN PLAN PARA
MEJORAR SU MTODO DE ENSEANZA
Al estar compilando los anales de los ja-
reditas, Moroni se preocup por su debili-
dad en escribir. Pensaba que los gentiles que
habran de leer sus palabras se burlaran de
ellas y las rechazaran. Or para que los
gentiles pudiesen tener caridad y no recha-
zaran la palabra de Dios. Entonces el Seor
le hizo esta promesa: Porque has visto tu
debilidad, sers fortalecido (ter 12:37). El
Seor tambin le dijo a Moroni: Si los
hombres vienen a m, les mostrar su debi-
lidad. Doy a los hombres debilidad para que
sean humildes; y basta mi gracia a todos los
Entre tanto que voy, hombres que se humillan ante m; porque
ocpate en la lectura, la si se humillan ante m, y tienen fe en m,
exhortacin y la entonces har que las cosas dbiles sean
enseanza. No descuides fuertes para ellos (ter 12:27).
el don que hay en ti, que Quizs al esforzarse en ensear el
te fue dado mediante Evangelio usted llegue a sentirse a veces in-
profeca con la competente, pero esa promesa del Seor
imposicin de las podr sin embargo alentarlo. A medida que
manos... Ocpate en usted sea humilde, reconozca los aspectos
estas cosas; permanece en en los que necesite Su ayuda y ejercite su fe
ellas, para que tu en Dios, el Seor le fortalecer y le ayudar
aprovechamiento sea a ensear de una manera agradable para l.
manifiesto a todos. Ten
Cmo evaluar sus propias aptitudes y
cuidado de ti mismo y de
debilidades
la doctrina; persiste en
ello, pues haciendo esto, Usted puede comenzar a establecer
te salvars a ti mismo y un plan para mejorar su capacidad
a los que te oyeren determinando cules son sus condiciones
(1 Timoteo 4:1316). actuales. Podra dividir esta evaluacin en
dos partes: sus aptitudes y sus debilidades
como maestro.
Cules son mis aptitudes como maestro?
Comience por considerar algunos de los
dones que el Seor ya le ha dado y que po-
dran ayudarle en su desempeo como
maestro. Haga una lista de esas aptitudes
en su diario personal o en un cuaderno, o
emplee la grfica que se encuentra en la p-
gina 26. Al hacerlo, podra tambin pensar
en los principios de la enseanza que este
manual destaca, como amar a quienes en-
sea, ensear por el Espritu, ensear la doc-
trina, alentar un aprendizaje diligente, crear
un ambiente propicio para ensear, utilizar
mtodos eficaces o preparar las lecciones.
Probablemente sea su paciencia lo que
puede ayudarle como maestro. O quizs sea
su constante sonrisa, su inters en los
dems, sus talentos artsticos, su conoci-
miento de las Escrituras, su buena disposi-
cin para escuchar, su apacible
temperamento, su costumbre de prepararse
cabalmente o su sincero deseo de ensear
bien.
No es necesario que determine un gran
nmero de aptitudes o virtudes; puede co-
menzar con unas pocas. El propsito de se-
alar algunas de sus aptitudes es aplicarlas a
otros aspectos en los que usted no sea muy
fuerte.
Cules son mis debilidades como maestro?
Despus de considerar cules son sus ap-
titudes, piense en sus ms recientes expe-
riencias como maestro. Piense en los
aspectos en que podra mejorar. Recuerde
que podra repasar los principios de la ense-
anza que este manual contiene. Podra
hacer una lista de cosas en las que quizs
deseara mejorar, pero probablemente le
convendra dedicarse a una o dos cosas a la
vez. Generalmente hablando, progresamos
lnea por lnea, precepto por precepto
(2 Nefi 28:30). Debemos hacer todo con
prudencia y orden; porque no se exige que
un hombre corra ms aprisa de lo que sus
fuerzas le permiten (Mosah 4:27).
25
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r

Una vez que haya escogido uno o dos aspectos que le
agradara mejorar, escrbalos en su diario personal o en un
cuaderno.
Prepare un plan de mejoramiento
A fin de decidir cmo habr de mejorar el aspecto o los
aspectos que haya escogido, considere las siguientes pre-
guntas:
Qu puedo hacer para mejorar como maestro?
Qu habilidades necesito cultivar?
Quin podra ayudarme?
Qu materiales tengo disponibles?
A continuacin se menciona un ejemplo que muestra
cmo podra emplear estas preguntas. En este ejemplo, una
maestra de la Sociedad de Socorro ha determinado que ella
necesita mejorar su habilidad para discernir si las hermanas
de la clase entienden las lecciones que les est enseando.
Qu puedo hacer ahora para mejorar como maestra?
La maestra decide revisar este manual para obtener ideas
sobre cmo podra mejorar inmediatamente. Al leer
Cmo determinar si los alumnos estn aprendiendo (p-
gina 79), descubre que una manera de evaluar la compren-
sin de las hermanas de su clase es pedirles que enuncien
los principios con sus propias palabras. Decide entonces
emplear esta idea en la prxima leccin que ha de ensear
y anota este plan en su diario personal.
Qu habilidades debo cultivar?
La maestra lee tambin que tiene que observar a las her-
manas de su clase durante las lecciones, y se dice a s
misma: sta es una habilidad que debo cultivar, pero me
requerir mucha prctica. Luego escribe este plan en su
diario personal.
Al considerar su plan, se da cuenta de que ya tiene por
lo menos una aptitud como punto de partida: prepara sus
lecciones con diligencia. Siendo que siempre est familiari-
zada con el material de la leccin, podr entonces observar
a las hermanas de la clase ya que no necesitar concen-
trarse demasiado en el manual de lecciones ni en sus pro-
pias notas.
Quin podra ayudarme? Qu materiales tengo
disponibles?
Finalmente, la maestra se pregunta a s misma si existen
algunos medios que podra utilizar. Ya ha empleado esta
gua como material de consulta y entonces piensa en otros
posibles recursos: Qu tal otros maestros? Podra quizs
hablar con el coordinador del programa de mejoramiento
de maestros o algn maestro especialmente capacitado
para evaluar el entendimiento de los miembros de la clase?
Podra una de mis lderes observar una presentacin de las
lecciones que enseo y darme algunas sugerencias?
Podran las hermanas de la clase ofrecerme algunas suge-
rencias?

Utilice esta grfica (u otra que usted haya preparado) para establecer un plan que tienda a mejorar
sus enseanzas. Escriba sus propias respuestas a cada pregunta en los espacios en blanco.

Cmo me va?
Cules son mis aptitudes como maestro?
Cules son mis debilidades?

Qu puedo hacer para mejorar?

Qu puedo hacer ahora mismo para mejorar como
maestro?
Cules son las aptitudes que necesito desarrollar?

Qu fuentes de recursos he de utilizar?

Quin podra ayudarme?
Qu materiales tengo disponibles?

26
 PE R F E C C IO N E S U S TA L E N TO S
Establezca un objetivo y anote el progreso que vaya
logrando
Despus de haberse establecido un plan de mejora-
miento, determine una fecha para la cual espera lograr su
cometido. Quizs desee escribir en su diario personal o en
su cuaderno en cuanto al progreso que vaya logrando. Si a
medida que proceda necesita hacer ajustes a su objetivo,
hgalos.
Cuando crea haber hecho las mejoras que haya planea-
do, comience a trabajar en otro aspecto de la enseanza.
Las cualidades ms importantes
En su constante dedicacin por mejorar como maestro,
recuerde las cualidades de mayor importancia.
El presidente Harold B. Lee se refiri cierta vez a un
maestro que haba ejercido una gran influencia en l
cuando era nio. Quizs podra utilizar esta descripcin
como una gua para evaluar su eficacia total como maestro
y desarrollar planes de mejoramiento:
Las lecciones religiosas ms impresionantes que
aprend durante mi niez fueron en las clases de la Escuela
Dominical. Muy pocos maestros de la Escuela Dominical,
sin embargo, se destacan hoy en mi memoria por haber
hecho una perdurable contribucin a mi educacin reli-
giosa. Cierta maestra... tena una habilidad muy peculiar,
pareciera ser, para inculcar en mi alma las lecciones sobre
la historia de la Iglesia, la moral y las verdades del
Evangelio de tal manera que hoy, casi cuarenta aos ms
tarde, sigo recordando y siendo guiado por sus lecciones.
A qu se deba que aquella hermana poseyera las cua-
lidades esenciales para ser una exitosa maestra de Escuela
Dominical? No posea un gran conocimiento laico ni se
haba educado en cuanto a las teoras y las prcticas de la
pedagoga moderna. Su apariencia era simple y comn la
de una esposa y madre de una pequea comunidad rural
donde las necesidades exigan largas horas de labor por
parte de todos los miembros de la familia. Posea, en mi
opinin, tres virtudes que contribuan a la eficacia de sus
enseanzas: primero, tena la facultad de hacer que cada
alumno sintiera que ella se interesaba personalmente en l;
segundo, conoca y amaba el Evangelio y tena la habilidad
para ilustrar tan acertadamente cada leccin que haca que
se aplicara a nuestras propias vidas; y tercero, tena una fe
absoluta en Dios y un inalterable testimonio de la divini-
dad del Evangelio restaurado de Jesucristo.
Tena aun otra cualidad menos evidente pero... real-
mente vital y esencial tanto para ella misma como para
toda otra persona que haya de ensear el Evangelio de
Jesucristo. El Seor ha declarado cul es la ley de los maes-
tros con estas palabras: Y se os dar el Espritu por la ora-
cin de fe; y si no recibs el Espritu, no ensearis
(D. y C. 42:14)...
La persona que suplica en oracin que se le ayude en
su enseanza tendr el poder del Espritu Santo, y sus ense-
anzas sern, como lo expres Nefi, [llevadas] al corazn
de los hijos de los hombres... por el poder del Santo
Espritu (The Teachings of Harold B. Lee, editado por
Clyde J. Williams [1996], pg. 444).
Al evaluar sus aptitudes y sus debilidades como maestro,
considere cun eficazmente est reflejando esas cualidades
esenciales. Quizs podra meditar en cuanto a las siguien-
tes preguntas:
Les demuestro amor a quienes enseo? Demuestro mi
inters en cada uno de ellos?
Pueden sentir mi amor por el Seor y Sus enseanzas?
Les ayudo a percibir que esas enseanzas se aplican a
su propia vida?
Pueden sentir mi testimonio en cuanto al Evangelio
restaurado de Jesucristo? Pueden percibir mi fe absoluta
en Dios?
Oro con fe para poder ensear por el poder del Espritu
Santo?
Aunque no tenga experiencia en muchos de los aspectos
tcnicos de la enseanza, usted puede concentrarse en las
cualidades de mayor importancia. Puede amar a quienes
ensea. Puede demostrar constantemente que ama al
Seor y Sus enseanzas. Y puede compartir fervientemente
con ellos su fe en Dios y su testimonio del Evangelio res-
taurado. Puede tener xito en las cualidades ms significati-
vas, aun mientras est desarrollando sus habilidades de
carcter tcnico.
Con la ayuda del Seor, usted puede mejorar
En tanto que se esfuerce por mejorar, con frecuencia re-
cibir la ayuda del Seor por intermedio de otras personas.
La siguiente historia relatada por un hermano que sirvi
como presidente de misin en el oriente de Europa ilustra
este principio:
Durante el verano de 1993, fui a visitar una de nuestras
ramas nuevas. Una hermana recientemente bautizada ense-
aba la Escuela Dominical. Se senta evidentemente inc-
moda al estar frente a la clase. Tratando de evitar cometer
algn error, lea palabra por palabra la leccin del manual.
Mientras que ella tena los ojos fijos en el libro, los miem-
bros de la clase se movan con cierto fastidio.
Despus de la leccin felicit a esa maestra por la exac-
titud doctrinaria de sus materiales y con el mayor tacto
que pude emplear le pregunt si haba considerado presen-
tar a la clase algunas preguntas con el fin de estimular la
participacin de sus alumnos. Ella respondi que en
Europa los maestros no acostumbran hacer preguntas. Me
alej entonces pensando en lo que podramos hacer para
27
 Pa rt e A : S u l l a m a m i e n to pa r a e n s e a r
ayudarla a ella y a tantos otros nuevos maestros como ella
en ese pas donde la Iglesia se haba establecido slo unos
pocos aos antes.
En agosto de ese ao, se design a una pareja para
que iniciara en nuestra rea los programas del Sistema
Educativo de la Iglesia. Les pedimos que llevaran a cabo
lo que en ese entonces se denominaban sesiones de capa-
citacin. Una de las maestras que tenan que adiestrar era
aquella hermana que ense la clase a la que yo haba
asistido.
Cuatro meses ms tarde regres a esa rama. Se haba
producido all un milagro. Aquella hermana se hallaba al
frente de la clase completamente transformada, con toda
serenidad y confianza. Sus preguntas cuidadosamente pre-
paradas provocaban respuestas de sumo inters. Cada vez
28
que un miembro de la clase participaba, ella le haca co-
mentarios alentadores. Haba hecho los arreglos necesarios
para que uno de sus alumnos compartiera una experiencia
personal relacionada con el tema de la leccin y luego in-
vit a otros para que hicieran lo mismo. Casi al final de la
leccin, un nuevo miembro dio su testimonio. La maestra
se detuvo y pregunt quedamente: Notaron el Espritu
mientras hablaba la hermana Molnar? se es el Espritu del
Seor. En tanto que disfrutbamos del sentimiento de paz
y entendimiento que todos experimentamos en aquel
saln alquilado, yo le agradec a mi Padre Celestial por
aquella pareja que haba enseado los principios de la en-
seanza del Evangelio a aquella atemorizada hermana con-
virtindola en una persona que verdaderamente mereca
ser llamada maestra del Evangelio de Jesucristo.
 PE R F E C C IO N E S U S TA L E N TO S
12
PROCURE TENER EL
APOYO DE SUS LDERES
Una parte de las responsabilidades de los
lderes del sacerdocio y de las organizacio-
nes auxiliares consiste en ayudar y apoyar a
los maestros. La calidad de la enseanza en
la Iglesia ir mejorando a medida que los l-
deres y los maestros desarrollen entre ellos
una relacin de apoyo y de atencin.
A los lderes del sacerdocio y de las orga-
nizaciones auxiliares se les asigna trabajar
con determinados maestros. Por ejemplo,
una integrante de la presidencia de la
Primaria puede ser asignada a colaborar con
aquellos que ensean a nios de 8 a 11
aos de edad. Un miembro de la presiden-
cia del qurum de lderes podra ser desig-
nado a trabajar con los instructores de su
qurum.
Indicaciones para los nuevos maestros
Si usted ha sido recientemente llamado
como maestro, su lder se reunir con usted
preferentemente antes de dar su primera
leccin. Dicho lder le hablar acerca de la
importancia de su llamamiento y le entre-
gar los materiales necesarios para la clase.
Despus de que haya enseado su primera
leccin, usted y su lder debern analizar
brevemente tal experiencia.
Pngase en contacto con sus lderes
para consultarlos
Pngase frecuentemente en contacto con
su lder para compartir con l sus experien-
cias, analizar las necesidades de aquellos a
quienes ensea, solucionar problemas y
procurar consejo. Esto le ofrecer una opor-
tunidad para repasar los planes que haya es-
tablecido para continuar mejorando como
maestro.
Dichos contactos son ms eficaces
cuando se hacen en persona, pero si fuera
menester podra tambin hacerlos por te-
lfono, por carta o de cualquier otra ma-
nera. Usted mismo tiene que procurar
estos contactos cada vez que le sean nece-
sarios, pero deben efectuarse por lo menos
cada tres meses.
Cuando una hermana lder tenga que
reunirse con un maestro varn, o un lder
varn tenga que hacerlo con una maestra,
deben dejar la puerta abierta y pedir que
otra persona adulta permanezca en un
cuarto, vestbulo o saln adyacente. Tienen
que evitar toda circunstancia que podra
provocar malentendidos.
Al aproximarse la oportunidad de con-
sultar a su lder, preprese a hablarle en
cuanto a:
Cmo se siente acerca de su llamamiento
de maestro.
Cualquier experiencia que haya tenido
con su clase.
Algunos ejemplos de cmo los miembros
de su clase estn respondiendo a las lec-
ciones que les ensea.
Necesidades especficas de determinados
miembros de su clase.
Sus objetivos como maestro.
Lo que su lder podra hacer para ayu-
darle a lograr sus objetivos.
Cualquier otro tema que considere nece-
sario tratar en reuniones de mejora-
miento para maestros.
Visitas a los salones de clase
Algunos lderes asisten todas las semanas
a la misma clase como parte de sus llama-
mientos. A otros lderes, tales como los
miembros de las presidencias de la Primaria
y de la Escuela Dominical, se les aconseja
hacer arreglos con los maestros para visitar
ocasionalmente sus clases (vase Cmo mejo-
rar la enseanza del Evangelio - Una gua para
el lder, pg. 6). Si un lder hace arreglos
para visitar su clase, usted podra pedirle
que simplemente observe su presentacin o
que le ayude de alguna otra manera. Por
ejemplo, un lder podra presentar parte de
la leccin, dirigirse a un miembro particular
de la clase o ayudar con actividades.
29
B
PRINCIPIOS BSICOS DE LA
ENSEANZA DEL EVANGELIO
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

AME A QUIENES
ENSEA

Nada tiene mayor efecto en una persona para inducirla

a abandonar el pecado, que llevarla de la mano y velar por
ella con ternura. Cuando las personas me manifiestan la
ms mnima bondad y amor, oh, qu poder ejerce ello en
mi alma!; mientras que un curso contrario tiende a agitar
todos los sentimientos speros y contristar la mente humana.

El profeta Jos Smith

 AME A QUIENES ENSEA
1 un vaso vaco, y nuestro conocimiento y
EL AMOR ENTERNECE
EL CORAZN
Una nueva maestra tena problemas con
algunos miembros de la clase que se com-
portaban mal. Entonces, procur el consejo
de un miembro de la presidencia de la
Escuela Dominical, quien le sugiri que hi-
ciera cierto experimento. Tendra que esco-
ger a uno de esos miembros y demostrarle
en cinco maneras diferentes cunto le apre-
ciaba. Semanas ms tarde, el lder le pre-
gunt qu resultados estaba obteniendo.
La maestra le inform que la persona que
haba escogido de entre los miembros de la
clase ya no se comportaba como antes, por
lo que estaba planeando escoger a otro de
ellos. Al cabo de otras dos semanas, el lder
Nadie puede ayudar en volvi a preguntarle lo mismo y ella le res-
[esta obra] a menos que pondi que estaba teniendo dificultades en
sea humilde y lleno de seleccionar a otro. La tercera vez que el lder
amor (D. y C. 12:8). inquiri sobre el experimento, la maestra le
dijo que haba escogido a tres miembros di-
ferentes de la clase, uno por uno, y que
cuando haba demostrado inters por ellos,
haban dejado de comportarse mal. En cada
caso, el amor haba enternecido el corazn.
El poder del amor de un maestro
A medida que les demostremos amor,
aquellos a quienes enseamos sern cada
vez ms receptivos al Espritu; sern ms
entusiastas con respecto al aprendizaje y
tendrn una mejor disposicin hacia noso-
tros y hacia los dems en el grupo. Por lo
general, obtendrn un concepto renovado
de su valor eterno y un mayor deseo de
obrar rectamente.
El lder Dallas N. Archibald, de los
Setenta, explic lo siguiente:
La buena enseanza ennoblecer el
alma.
Por ejemplo, comparemos un nio con
experiencia, que se ha acumulado a travs
de los aos, con un balde lleno de agua...
No es posible vaciar un balde lleno de agua
en un vaso pequeo. No obstante, me-
diante el uso de principios correctos para
transmitir conocimiento, el vaso se puede
ensanchar.
Esos principios son la persuasin, la
longanimidad, la benignidad, la manse-
dumbre, el amor sincero, la bondad y el co-
nocimiento puro; stos ensancharn el
vaso, que es el alma del nio, permitindole
recibir mucho ms de lo que contena el
balde original (Nacido de buenos padres,
Liahona, enero de 1993, pg. 30).
Una maestra de la Primaria coment en
cuanto a ciertas experiencias gratificantes
que tuvo con sus alumnos despus de que
ella los visit en sus hogares y expres el in-
ters que tena en ellos. Un nio pequeo
haba sido un poco reacio a permanecer en
la clase y aun cuando se quedaba no partici-
paba en ella; pero despus que la maestra lo
visit en su casa y habl con l acerca de
cosas que para l eran predilectas, comenz
a mostrar inters en asistir a la Primaria.
Otra nia que nunca hablaba en la clase
convers con entusiasmo cuando la maestra
fue a visitarla y despus empez a participar
en las lecciones.
Cmo el amor cristiano influye en
nuestra enseanza
El apstol Pablo escribi: Si yo hablase
lenguas humanas y anglicas, y no tengo
amor, vengo a ser como metal que resuena,
o cmbalo que retie. Y si tuviese profeca, y
entendiese todos los misterios y toda cien-
cia, y si tuviese toda la fe, de tal manera que
trasladase los montes, y no tengo amor,
nada soy (1 Corintios 13:12). En esta dis-
pensacin, el Seor ha dicho que nadie
puede ayudar en [esta obra] a menos que
sea humilde y lleno de amor, y tenga fe, es-
peranza y caridad (D. y C. 12:8).
Si queremos ejercer una influencia posi-
tiva en aquellos a quienes enseamos, no
debemos solamente amar la oportunidad
de ensear; tenemos que amar a cada per-
sona que enseamos. Es necesario evaluar
33
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
nuestro xito de acuerdo con el progreso de quienes en-
seamos y no de acuerdo con la excelencia de nuestro
desempeo.
El amor nos inspira a prepararnos y a ensear de una
manera diferente. Cuando amamos a quienes enseamos,
oramos por cada uno de ellos, y hacemos todo lo posible
por saber cules son sus intereses, sus logros, sus necesida-
des y sus preocupaciones (vase El comprender a quienes
ensea, pgs. 3536). Adaptamos nuestra enseanza para
satisfacer sus necesidades, aunque ello nos requiera dedicar
ms tiempo y esfuerzo. Advertimos cuando estn ausentes
y los reconocemos cuando estn presentes. Les ofrecemos
ayuda cuando la necesitan. Nos dedicamos a su bienestar
eterno, haciendo todo lo que podemos para promoverlo,
y evitando hacer cualquier cosa que lo entorpezca.
Muchas de las cualidades ms importantes de un maes-
tro del Evangelio eficaz se relacionan con el principio del
amor. El profeta Mormn ense:
34
La caridad es sufrida y es benigna, y no tiene envidia,
ni se envanece, no busca lo suyo, no se irrita fcilmente,
no piensa el mal, no se regocija en la iniquidad, sino se re-
gocija en la verdad; todo lo sufre, todo lo cree, todo lo es-
pera, todo lo soporta.
Por tanto... si no tenis caridad, no sois nada, porque
la caridad nunca deja de ser. Allegaos, pues, a la caridad,
que es mayor que todo, porque todas las cosas han de pe-
recer;
pero la caridad es el amor puro de Cristo, y permanece
para siempre; y a quien la posea en el postrer da, le ir
bien (Moroni 7:4547).
Informacin adicional
Para mayor informacin acerca de la importancia de
amar a quienes ensea, vase la leccin 2 del curso
Enseanza del Evangelio (pgs. 221225).
 AME A QUienes ENSEA
2 experiencias comunes de aquellos a
EL COMPRENDER A
QUIENES ENSEA
Considere la ltima leccin que ense.
Al preparar y presentar dicha leccin, en
qu pensaba? Pens en cuanto al material
de la leccin? Pens acerca de quienes en-
seaba? Cunto saba realmente acerca de
las personas a las que enseaba? Si no las
conoca, cmo habra influido en su pre-
sentacin de la leccin el haber sabido al
menos algo sobre tales personas?
Un asesor del Sacerdocio Aarnico ofre-
ci la siguiente perspectiva:
Como asesor del qurum de diconos
he podido aprender algo acerca de los jo-
vencitos de 12 y 13 aos. Entiendo los pro-
blemas, las oportunidades, las experiencias
e interrogantes que los jvenes de esa edad
tienen en comn. Comprendo que cada
uno de ellos acaba de recibir el sacerdocio y
est aprendiendo lo que significa ejercerlo
dignamente.
Tambin conozco a cada uno de los di-
conos individualmente: lo que les agrada, lo
que les desagrada, sus talentos, sus preocu-
paciones y lo que sucede actualmente en su
vida.
Cuando preparo las lecciones y se las
presento a estos jvenes, trato de ensearles
los principios del Evangelio de manera que
se relacionen con su entendimiento y expe-
riencia. Para fomentar la participacin de
un jovencito, quizs le haga una pregunta
que relacione algn punto de la leccin a
un partido de ftbol. Para ayudar a que otro
joven participe, podra relacionar algo que
haya experimentado en un campamento de
modo que ilustre la aplicacin de un princi-
pio del Evangelio. Al entender a estos jo-
vencitos, voy aprendiendo a encontrar
maneras de relacionar cada leccin con
ellos.
El aprender las caractersticas y
quienes ensea
Aun cuando cada persona es peculiar,
todos aquellos a quienes ensea, sean adul-
tos, jvenes o nios, comparten muchas
cosas en comn. En primer lugar y princi-
palmente, cada uno de ellos es un hijo de
nuestro Padre Celestial; cada uno de ellos
tiene un potencial divino; cada uno de ellos
quiere sentir que se le ama; cada uno de
ellos quiere recibir el apoyo de los dems y
ser apreciado por sus propias contribucio-
nes.
Adems de estas caractersticas comunes,
aquellos a quienes ensea probablemente
hayan tenido algunas experiencias simila-
res. Por ejemplo, muchos miembros de una
clase de Doctrina del Evangelio para adultos
son padres que han obtenido experiencias
significativas y gran perspectiva al criar a
sus hijos. En los qurumes de lderes, qui-
zs muchos hayan servido en una misin
regular. Muchos sumos sacerdotes han ser-
vido en cargos administrativos en barrios o
estacas. Muchos hombres jvenes y mujeres
jvenes asisten a la misma escuela o a es-
cuelas similares.
Siempre habr algo que aquellos a quie-
nes ensea tienen en comn. Usted debe
tratar de conocer esas caractersticas y expe-
riencias que dichas personas comparten
entre s para encontrar maneras de aprove-
charlas como recurso didctico. Al hacerlo,
esas personas podrn apreciar que las leccio-
nes de usted toman en cuenta las necesida-
des e intereses de ellas y que estas cosas se
relacionan entre s. A la vez, participarn
ms cabalmente y contribuirn con mayor
confianza.
Para informacin adicional sobre las ca-
ractersticas comunes en base a las edades
de diferentes grupos, vase la parte C, La
enseanza de diferentes grupos en base a
sus edades (pgs. 119140).
El llegar a conocer a cada persona a
quien ensea
Aunque las personas a quienes ensea
tienen muchas caractersticas en comn,
traen consigo una amplia variedad de expe-
riencias y circunstancias. No hay dos perso-
35
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
nas exactamente iguales. Todas tienen diferentes aptitudes,
preferencias y aversiones; han experimentado distintas sa-
tisfacciones, oportunidades y dificultades.
Cuando era Representante Regional, el lder Neal A.
Maxwell dijo:
Un grupo, un qurum o un saln de clase en la Iglesia
podra incluir a algunos alumnos aburridos; a otros que
estn reconsiderando su relacin con la Iglesia en una
forma desapercibida, agonizante y crucial; a otros que pro-
bablemente estn de visita y que tal vez hayan de basar su
futura asistencia y actitud en cuanto a la Iglesia en las ex-
periencias que esa ocasin les ofrezca; a algunos cuyo idea-
lismo se haya debilitado y hasta a un buen nmero de...
miembros bien informados que encuentran gozo y pro-
greso en una Iglesia divina que est llena de frgiles seres
humanos y que pueden sobreponerse a sus desilusiones.
Ser impersonal o utilizar un mtodo genrico de lide-
razgo o de enseanza ante un grupo de tal variedad signifi-
cara que no se est anhelosamente consagrado a la causa
del liderazgo o de la enseanza. Un desempeo de lide-
razgo o de enseanza insensible y casual pondra en evi-
dencia que la persona se considera simplemente como un
curso o como una barrera de peaje por la que deben pasar
los miembros. La enseanza bajo tales condiciones estara
ignorando la personalidad particular de la persona y care-
cera de afecto significativo y personal (...A More Excellent
Way [1973], pgs. 5657).
A medida que vaya conociendo y comprendiendo a
cada una de las personas, usted estar mejor preparado
36
para ensear lecciones adaptadas a sus situaciones indivi-
duales. Tal entendimiento le ayudar a encontrar maneras
de ayudarles a participar en los anlisis y en otras activi-
dades de aprendizaje (vase Cmo acercarse a cada per-
sona, pgs. 3738). Usted llegar a saber quin es capaz
de responder a determinadas preguntas, quin puede con-
tribuir con algn relato o experiencia personal que pro-
mueva la fe o quin ha pasado por alguna circunstancia
que sirva para ilustrar el propsito de cierta leccin. Usted
estar en mejores condiciones de evaluar cada respuesta
obtenida en dichos anlisis y adaptar sus lecciones.
El considerar semejanzas y diferencias al preparar
sus lecciones
Piense en la prxima leccin que habr de ensear.
Trate de imaginar la escena y cada una de las personas que
se hallarn ah. Quizs recuerde a alguien que siempre se
sienta en el mismo lugar cada semana. Qu sabe usted
acerca de esa persona que podra ayudarle a decidir cul
ser el punto de la leccin que habr de recalcar? Qu ex-
periencias ha tenido esa persona que podra ayudarle a otra
a entender mejor un principio del Evangelio? Su conoci-
miento sobre estas cosas podr influir en sus decisiones al
preparar y presentar sus lecciones. Es por eso que usted ne-
cesita algo ms que simplemente entender el material de la
leccin: es menester que comprenda a las personas que en-
sea, como hijos de Dios, como miembros del grupo de
personas de la misma edad y como personas individuales.
 AME A QUienes ENSEA
3 tunidad para acercarme a cada una de las
CMO ACERCARSE
A CADA PERSONA
Cierto coordinador de mejoramiento de
maestros relat la siguiente experiencia:
Se me haba designado como instructor
de un curso para todos los maestros de la
Escuela Dominical. Saba que tena que en-
sear a personas cuyas personalidades, ante-
cedentes y necesidades diferan entre unos
y otros. Uno de ellos era una maestra expe-
rimentada que con frecuencia haba traba-
jado con los jvenes. Otra persona daba la
sensacin de no confiar en s misma como
maestra y pareca sentirse terriblemente in-
competente. Un hermano no se atreva a
asistir porque no conoca mucho las
Escrituras.
Pens entonces en que me era necesario
encontrar la manera de acercarme a cada
uno de ellos. Antes de la primera leccin, le
encargu al hermano que no se consideraba
capaz de ensear con las Escrituras que ha-
blara brevemente en cuanto a desarrollar un
plan personal para estudiar el Evangelio.
Esto me ofreci la oportunidad de reunirme
con l fuera del saln de clases y manifes-
tarle mi completa confianza en l. Durante
la leccin, encomend a la maestra experi-
mentada que compartiera con los dems al-
gunas de sus ideas sobre la enseanza.
Entonces aprovech la ocasin para agrade-
cer a aquella hermana que pareca no con-
fiar en sus talentos como maestra por el
humilde testimonio que haba dado en otra
clase unas semanas antes. Los tres respon-
dieron muy bien.
Durante esa leccin not que otra maes-
tra se hallaba sentada aparte de los dems y
decid hablar con ella despus de la clase; le
expres mi inters y le pregunt si poda
ayudarla de alguna manera con la asigna-
cin que yo haba dado. Semanalmente,
continu procurando aprovechar toda opor-
personas en mi clase.
A medida que desarrollaba el curso,
comprend que se era un grupo muy parti-
cular. Todos participaban en animados an-
lisis y compartan sus experiencias. Parecan
estar unidos por el sentimiento del amor.
Pude comprobar que cuanto ms trataba yo
de acercarme a ellos y de servirles indivi-
dualmente, ms se disponan a escucharse y
a compartir unos con otros. En retrospec-
tiva, comprendo que el simple esfuerzo de
acercarme a cada uno de ellos quizs haya
sido lo ms importante que hice como ins-
tructor de aquel grupo. Pareca ser que les
inspir a hacer lo mismo entre unos y
otros.
Parte de su labor como maestro del
Evangelio es ayudar a sus alumnos a enten-
der y sentir que nuestro Padre Celestial los
ama. Esto no puede lograrse slo con pala-
bras. Requiere acercarse a cada persona,
aquellas a quienes ve con frecuencia, a las
que ve ocasionalmente y a las que no ver
sin hacer un esfuerzo especial. Requiere
acercarse a cada individuo, no importa si
ste coopera, si est desinteresado o si es re-
belde. El Seor nos ha exhortado a recordar
que el valor de las almas es grande a la
vista de Dios (D. y C. 18:10).
Cmo acercarse individualmente a las
personas en reuniones de grupo
Aun cuando est enseando a muchas
personas al mismo tiempo, usted puede
acercarse a ellas individualmente. Por ejem-
plo, lo hace al saludarles amablemente al
principio de la clase. Los pequeos actos de
cortesa como ste pueden tener un efecto
muy importante.
Tambin se acerca a la persona cuando
crea un ambiente de participacin abierta
y en el que los alumnos sienten confianza
de hacer comentarios. En la noche de
hogar y en las clases de la Iglesia, podra
ayudar a quienes ensea a preparar una
parte de la leccin. Usted podra planear la
presentacin de informes especiales, de
nmeros musicales o de preguntas para
analizar con el fin de reconocer y aprove-
char los talentos de determinadas perso-
nas. Por ejemplo, un hermano menos
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
activo que tena buena voz para el canto se reactiv en la
Iglesia despus de haber sido invitado ocasionalmente a
cantar en algunas clases y otras actividades del barrio.
Las personas se sienten conmovidas cuando se recono-
cen las contribuciones que hacen. Usted podra hacer un
esfuerzo especial por reconocer los comentarios de cada
persona y, si es posible, hacer que tales comentarios sean
parte de los anlisis de la clase. En ocasiones, es prove-
choso formular de nuevo las preguntas o los comentarios
de algunas personas a fin de que los dems puedan escu-
charlos o entenderlos mejor.
Cmo acercarse a la persona en otras ocasiones
Usted debe tratar de encontrar maneras de acercarse
personalmente a quienes ensea. Lo que haga por ellos
fuera del mbito de clase puede tener en cada persona un
profundo efecto en su disposicin de estudiar el
Evangelio. Podra quizs dedicarle algn tiempo a los
miembros de su familia a nivel individual. Podra asi-
mismo esforzarse por conversar personalmente con los
miembros de la clase cada vez que los vea o se encuentre
con ellos. Podra alentarlos y ayudarles en momentos de
crisis, reconocer los acontecimientos importantes en su
vida, visitar sus hogares y asistir a cualquier actividad en
que ellos participen.
El presidente Thomas S. Monson relat la siguiente
historia:
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Louis Jacobsen... era hijo de una pobre viuda danesa.
Era bajo [de estatura], nada atractivo en apariencia, fcil
presa de las insensatas bromas de sus compaeros. Una
maana, en la Escuela Dominical, los nios se burlaron de
sus pantalones remendados y su vieja camisa. Demasiado
orgulloso para ponerse a llorar, el pequeo Louis se escap
de la clase detenindose al fin, falto de aliento, para sen-
tarse y descansar en el borde de [una] acera... El agua clara
corra en la unin de la calle con la acera. Louis tom de
su bolsillo un papel que contena el programa de la leccin
de la Escuela Dominical y habilidosamente form un bote-
cito y lo puso para que flotara en el agua. De su herido co-
razn de nio salieron las resueltas palabras: Jams
volver.
Sbitamente, a travs de sus lgrimas, Louis vio refle-
jada en el agua la imagen de un hombre grande y bien ves-
tido; se dio vuelta y reconoci al superintendente de la
Escuela Dominical, George Burbidge.
Puedo sentarme contigo?, le pregunt el bondadoso
lder.
Louis dijo que s con la cabeza... [Durante] la conversa-
cin, varios botecitos fueron armados y puestos a flotar co-
rriente abajo. Finalmente, el lder se par y con la mano
del nio fuertemente apretada en la suya, regresaron a
la Escuela Dominical (vase Liahona, octubre de 1977,
pg. 60).
 AME A QUienes ENSEA
CMO AYUDAR A LOS MIEMBROS
NUEVOS Y A LOS MENOS ACTIVOS
El presidente Gordon B. Hinckley aconsej:
No es fcil convertirse en miembro de esta Iglesia. En
la mayora de los casos es preciso dejar de lado viejos hbi-
tos, viejos amigos y conocidos, y entrar a una nueva socie-
dad, la cual es diferente y un tanto exigente.
Con un nmero de conversos cada vez mayor, debe-
mos incrementar de manera substancial nuestros esfuerzos
para ayudarlos a integrarse. Cada uno de ellos necesita tres
cosas: un amigo, una responsabilidad y ser nutrido por la
buena palabra de Dios (vase Moroni 6:4). Tenemos el
deber y la oportunidad de proporcionarles estas cosas...
Esta tarea es para todos...
Pido a cada uno de ustedes que por favor nos ayuden
en esta tarea; se precisa su amable manera de ser; se pre-
cisa de su sentido de responsabilidad (vase Los con-
versos y los hombres jvenes, Liahona, julio de 1997,
pgs. 5354).
Como maestro del Evangelio, es posible que usted
preste servicio a personas que se hayan unido reciente-
mente a la Iglesia o a los que estn reactivndose en ella.
Puede seguir el consejo del presidente Hinckley al cultivar
su amistad, al darles oportunidades para que participen en
las lecciones y al asegurarse de que sean nutridos por la pa-
labra de Dios. A continuacin se ofrecen algunas sugeren-
cias para ayudarle a hacerlo.
Un amigo
La Primera Presidencia nos ha aconsejado que debemos
[extender] una mano de amistad a los investigadores y a
los miembros nuevos, brindndoles una relacin de cario
que les ayude a hacer la transicin social a sus nuevas
amistades y a un nuevo estilo de vida (Cmo ayudar a
los miembros nuevos, suplemento de la carta de la
Primera Presidencia, 15 de mayo de 1997).
Usted puede ayudar a otros a efectuar esta transicin in-
vitndolos a su clase, mencionando sus nombres al darles
la bienvenida cuando lleguen y presentndolos a los dems
miembros de la clase.
Una responsabilidad
En las clases de la Iglesia, todos sus miembros tienen la
responsabilidad de contribuir a una atmsfera propicia
para el aprendizaje (vanse las pgs. 8586). Sin embargo,
los miembros nuevos y los miembros menos activos po-
dran necesitar un estmulo especial para que acepten esta
responsabilidad. A continuacin se mencionan algunas
ideas para ayudarles a participar en las lecciones:
En los anlisis de la clase, hgales preguntas que real-
mente puedan contestar.
Alinteles a compartir su testimonio y experiencias per-
sonales en cuanto a su aprendizaje de las verdades del
Evangelio.
Invteles a leer en voz alta. A fin de darles tiempo para
prepararse, hable con ellos anticipadamente acerca de
los pasajes de las Escrituras o de otros materiales que le
gustara que leyeran.
Invteles a ofrecer una oracin. Para evitar que se sien-
tan incmodos de hacerlo, asgneselas con la debida an-
ticipacin.
Si ha de extenderles alguna asignacin, hgalo con sufi-
ciente tiempo para que se preparen bien. Si tienen al-
guna pregunta, ofrzcales la ayuda que sea necesaria.
A medida que participen en los anlisis de la clase y en
otras actividades de aprendizaje, los miembros nuevos y los
miembros menos activos irn progresando en cuanto a su
entendimiento del Evangelio y a su dedicacin al Seor y a
Su Iglesia. Tambin podrn fortalecerlo a usted y a los
dems miembros de la clase.
Nutridos por la buena palabra de Dios
Los miembros nuevos y los que estn reactivndose por
lo general anhelan aprender acerca del Evangelio. Usted
puede ayudarles a mantener este entusiasmo y a incremen-
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

tar su conocimiento del Evangelio. Considere las siguientes
sugerencias:
Exprseles su propio entusiasmo acerca del Evangelio.
Dles su testimonio.
Comparta con ellos su amor por las Escrituras.
Dedique tiempo para hablar con ellos fuera de la clase,
para ofrecerles amistad y para asegurarse de que estn
entendiendo los principios que les ensea.
Relteles algunas experiencias que usted haya tenido al
vivir el Evangelio.
Alinteles a que lean las Escrituras por s mismos.

40
 AME A QUienes ENSEA
CMO ENSEAR A PERSONAS
CON DISCAPACIDADES
El lder Boyd K. Packer comparti la si-
guiente experiencia que tuvo su primer ao
como maestro de seminario:
Cierta jovencita en mi clase me pertur-
baba sobremanera por su actitud aparente-
mente insolente. No quera participar en las
lecciones y viva perturbando al resto de la
clase. En una ocasin le ped que de impro-
viso respondiera a una pregunta sencilla
pero ella, con insolencia, dijo: No quiero
contestar.
Yo insist en que lo hiciera, pero con
una insolencia an mayor se neg a ello.
Entonces hice un comentario muy tonto en
cuanto a que los alumnos que no estn dis-
puestos a responder no recibirn buenas ca-
lificaciones. Y en mi interior pens: Ya
veremos. O te ajustas a las normas o te
atendrs a las consecuencias.
Pocas semanas despus, durante una
entrevista de padres y maestros, su madre la
describi como una jovencita tmida y re-
trada, vacilante a participar. Su conducta t-
mida y retrada no me habra molestado,
pero era su impudencia e insolencia lo que
me preocupaba.
Afortunadamente, antes de que yo pu-
diera describirle la conducta de la jovencita,
su madre coment: Todo se debe a su im-
pedimento del habla.
Sorprendido, le pregunt de qu se tra-
taba y ella dijo: Oh!, no lo ha notado
usted? No. No lo haba notado. La madre
agreg: Mi hija es capaz de hacer cualquier
cosa con tal de no tener que participar en
grupos. Su impedimento del habla es muy
vergonzoso para ella.
Despus de esa entrevista con la madre
de la jovencita, me sent del tamao de una
hormiga. Yo deba haber presentido que
haba alguna razn para que se comportara
de tal manera. Dediqu el resto de ese ao a
hacer mi arrepentimiento completo.
Entabl varias conversaciones con la joven
y logr que participara ms. Le dije: Vamos
a trabajar juntos para solucionar este pro-
blema.
Antes de finalizar el ao, ella ya contes-
taba preguntas en la clase y participaba con
frecuencia con la ayuda y cooperacin de
los otros alumnos (Teach Ye Diligently, edi-
cin revisada, 1991, pgs. 9293).
Durante Su ministerio terrenal, el
Salvador demostr gran compasin por la
gente con discapacidades fsicas y mentales.
Les ofreci esperanza, comprensin y amor.
Al ensear a tales personas, usted debe se-
guir el ejemplo del Seor. Trate de no sen-
tirse incmodo por las discapacidades que
tengan. Reconozca que todos somos dife-
rentes en una u otra manera.
Con amor y sensibilidad, usted puede
ayudar a los miembros minusvlidos de la
clase para que participen en las lecciones.
Quizs tenga que influir tambin en los
dems miembros a fin de que comprendan
y acepten a los que tienen discapacidades.
A continuacin se describen distintos
tipos de discapacidades y las formas en que
usted podra ayudar a los miembros de la
clase en tales condiciones.
Privacin del sentido del odo
La privacin del sentido del odo puede
variar entre una prdida parcial o total.
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Algunas personas, con el uso de prtesis auditivas, pue-
den or bastante bien de tal manera que entienden las
palabras, mientras que otras personas tienen que emplear
el lenguaje mmico (dactilologa) o leer el movimiento de
los labios.
Cuando usted encuentre que un miembro de la clase
sufre de privacin del sentido del odo, prstele una aten-
cin especial y sea muy sensible con esa persona. Segn
sea necesario, renase con ella para determinar cul habr
de ser el mejor lugar para sentarse a fin de que pueda parti-
cipar en los anlisis y en las actividades. Podra ser muy
importante que dicha persona se siente donde pueda verle
a usted fcilmente mientras habla. Quizs prefiera sentarse
en un lado especfico de la sala. Considere estas alternati-
vas con actitud de ayuda y amistad, y de manera que de-
muestre su inters en que dicha persona participe en la
clase.
Discapacidades de lenguaje y de expresin verbal
Hay personas que tienen discapacidad de lenguaje o
para expresarse verbalmente, y ello les impide relacionarse
o comunicarse con otros. Tales discapacidades podran ser
leves o muy severas y podran manifestarse a cualquier
edad. Las personas con discapacidad de lenguaje podran
no entender bien los sonidos verbales ni la palabra escrita.
Quizs tengan dificultad en pronunciar palabras o formar
frases para expresar ideas. Algunas personas con tales disca-
pacidades suelen tratar de ocultarlas mientras que otras,
principalmente los nios, ni se percatan de ellas.
Si usted cree que uno de los miembros de su clase pa-
dece una discapacidad tal, tenga cuidado particular de in-
vitarlo a que participe frente a los dems. Demustrele
una atencin especial y trate de saber algo ms acerca de
su capacidad para aprender. Podra preparar algunas acti-
vidades didcticas que ayuden a dicha persona a partici-
par sin turbacin, tal como en anlisis en grupo con la
cooperacin de otros miembros de la clase que sean parti-
cularmente bondadosos y pacientes. Al ir familiarizndose
con esa persona y a medida que aumente la confianza de
sta, procure ofrecerle otras oportunidades para que con-
tribuya a las lecciones. Aydele a dar los pasos que est
dispuesta a dar para sentirse mejor en cuanto a su partici-
pacin personal.
Discapacidades mentales
Una persona que padezca una discapacidad mental po-
dra desarrollar ms lentamente su habilidad para comuni-
carse, para la interaccin, para estudiar, para trabajar o para
independizarse. Algunas personas con discapacidad mental
requieren ayuda en la mayora de los aspectos de la vida,
mientras que otros slo necesitan que se les ayude en unas
pocas circunstancias especficas.
42
Sea sensible y amigable con el miembro de la clase que
sea mentalmente discapacitado. Hblele normalmente
sobre cosas normales. Invtele a participar en la clase de al-
guna manera que le resulte apropiada. Quizs podra ayu-
darle a prepararse con antelacin. En ocasiones, podra
tambin dividir a la clase en pequeos grupos o en parejas
de modo que dicha persona pueda asociarse con miembros
de la clase que sean pacientes y serviciales.
Dificultades para leer
Algunas personas tienen dificultad para leer. Quizs pa-
dezcan de dislexia o de otra dificultad para la lectura.
Probablemente tengan problema para leer en un idioma
extranjero. Podran asimismo tener un mal sentido de la
vista o simplemente carecer de experiencia para leer.
Cuando perciba que un miembro de su clase tiene di-
ficultad para leer, tenga especial cuidado al pedirle que
participe en una leccin. No le abochorne pidindole
que lea en voz alta si no se ha ofrecido para hacerlo.
Procure familiarizarse mejor con dicha persona y saber
ms en cuanto a su habilidad y voluntad para leer. Si esa
persona est dispuesta a leer pero necesita tiempo para
prepararse, usted podra ayudarle asignndole determina-
dos pasajes para lecciones futuras. En otros casos, podra
encontrar formas de incluirla en la clase sin que tenga
la necesidad de leer. Analice con ella tales probabilidades
y aydela a establecer la mejor forma en que podra
participar.
Defectos visuales
Los defectos visuales pueden variar entre la prdida par-
cial de la visin y la ceguera total. Algunas personas con
defectos visuales pueden ver bastante bien si se sientan al
frente de la clase o si usan anteojos. Otros dependen de la
audicin o de la lectura en sistema Braille (escritura en re-
lieve) para poder aprender. Ayude a los que tengan defec-
tos visuales para que se sienten donde puedan aprender
con mayor eficacia y participar en las lecciones. Con esp-
ritu de amistad, hbleles en cuanto a sus necesidades y a lo
que usted podra hacer para ayudarles.
Informacin adicional
La informacin anterior es solamente un breve resu-
men. Si usted percibe que un miembro de la clase tiene
alguna discapacidad, consulte con dicho miembro y con
sus familiares y amigos para determinar lo que podra
hacer para ayudarle. Establezca una amistad con dicho
miembro. Tambin podra consultar con sus lderes.
Procure la gua del Espritu para saber cmo podra ayu-
dar a que esa persona tenga xito y encuentre gozo en
su clase.
 AME A QUienes ENSEA

Para mayor informacin acerca de cmo ayudar a los Para hacer cualquier consulta en cuanto a materiales
miembros con discapacidades, vanse las pginas 374379 para miembros con discapacidades debe dirigirse a:
en la seccin Enseanza del Evangelio y liderazgo del
Manual de Instrucciones de la Iglesia. Members with Disabilities
Floor 24
Materiales de consulta para miembros con 50 East North Temple Street
discapacidades Salt Lake City, UT 84150-3200
Los materiales de consulta para miembros con discapa- Telfono: 1-801-240-2477
cidades se enumeran anualmente en el Catlogo de
Materiales de la Iglesia.

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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

ENSEE MEDIANTE
EL ESPRITU

Si tenemos el Espritu del Seor como nuestra gua,

podemos ensear a cualquier persona, por muy culta
que sea, en cualquier parte del mundo. El Seor sabe mucho
ms que cualquiera de nosotros, y si somos Sus discpulos,
actuando bajo la influencia de Su Espritu, l puede hacer
llegar Su mensaje de salvacin a toda alma.

lder Dallin H. Oaks

 ENSEE MEDIANTE EL ESPRITU
6 Usted es slo un instrumento, no el maes-
EL VERDADERO MAESTRO
ES EL ESPRITU
Cuando un hombre habla por el poder
del Santo Espritu, el poder del Espritu
Santo lo lleva al corazn de los hijos de los
hombres (2 Nefi 33:1). Ningn maestro te-
rrenal, no importa cun competente sea o
cunta experiencia tenga, puede ofrecer las
bendiciones del testimonio y la conversin
a otra persona. sa es la funcin del Espritu
Santo. La gente llega a saber que el
Evangelio es verdadero mediante el poder
del Espritu Santo (vase Moroni 10:5;
D. y C. 50:1314).
El efecto del Espritu La funcin del Espritu en la
Santo en la persona que enseanza del Evangelio
escucha la palabra de Cuando enseamos el Evangelio, debe-
Dios es el poder de Dios mos reconocer con humildad que el verda-
para convencer a los hom- dero maestro es el Espritu Santo. Nuestro
bres (D. y C. 11:21). privilegio consiste en servir como instru-
El presidente Joseph mentos por medio de los cuales el Espritu
Fielding Smith ense: Santo pueda ensear, testificar, consolar e
El Espritu de Dios ha- inspirar. Por tanto, debemos llegar a ser dig-
blndole al espritu del nos de recibir el Espritu (vase Procure el see y la persona orgullosa que confa en su
hombre tiene el poder de Espritu, pg. 13). Debemos orar en pro-
impartir la verdad con cura de la gua del Espritu a medida que
mayor efecto y entendi- preparamos y enseamos las lecciones
miento que el que se (vase Cmo reconocer y seguir el Espritu
puede aplicar cuando la al ensear, pgs. 5152). Debemos hacer
verdad es impartida por todo lo posible para crear un ambiente en el
medio del contacto perso- que aquellos a quienes enseamos puedan
nal aun con seres celestia- sentir la influencia del Espritu (vase
les. Por medio del Espritu Cmo invitar al Espritu al ensear, pgs. Evangelio. Era evidente que [el Evangelio]
Santo la verdad es entrete- 4950).
jida en la misma fibra y El lder Gene R. Cook, de los Setenta, dio
tendones del cuerpo de este consejo: Quin habr de ensear? El tales principios. l reconoca que eran de
manera que no puede ser Consolador. Asegrese de no pensar que
olvidada (Doctrina de usted es el verdadero maestro. Tal es un
Salvacin, compilacin error muy serio... Asegrese de no interferir.
de Bruce R. McConkie, El papel principal de un maestro es preparar
3 tomos [1995], 1:45). el camino para que la gente pueda tener
una experiencia espiritual con el Seor.
tro. Es el Seor el que sabe cules son las
necesidades de aquellos a quienes usted en-
sea. l es quien puede influir en el corazn
de la persona y lograr que cambie (tomado
de un discurso ante instructores de religin,
1 de septiembre de 1989).
El servir con humildad como
instrumentos en las manos del Seor
A veces quizs nos tiente la idea de pen-
sar que la gente se acercar ms al Seor
gracias solamente a nuestro esfuerzo perso-
nal. Quizs supongamos que es nuestra per-
suasin lo que les convierte a la verdad. O
probablemente imaginemos que nuestra
elocuencia y nuestro conocimiento de un
principio particular del Evangelio inspirar
y edificar a una persona. Si empezamos a
creer en esto, estaremos interfiriendo con
el poder convincente del Espritu Santo.
Debemos recordar que el Seor nos ha dado
el mandamiento de [declarar] gozosas nue-
vas... con toda humildad, confiando en
[l] (D. y C. 19:2930).
Al prepararse espiritualmente y recono-
cer al Seor en sus enseanzas, usted se
convertir en un instrumento en Sus
manos. El Espritu Santo magnificar sus
palabras con gran poder.
El lder Richard G. Scott, del Qurum de
los Doce, ense con las siguientes palabras
cul es la diferencia entre la persona hu-
milde que permite que el Espritu Santo en-
propia fortaleza:
Hace algunos aos tuve en Mxico y
Centroamrica una asignacin similar a la
de un Presidente de rea...
Cierto domingo... asist a una reunin
de sacerdocio de una rama en la que un hu-
milde lder mexicano del sacerdocio se es-
forzaba por comunicar las verdades del
lo haba afectado profundamente. Percib
que tena un intenso deseo de comunicar
gran valor para aquellos hermanos que
amaba. Lea del manual de lecciones y sin
embargo su presentacin manifestaba su
amor puro por el Salvador y por aquellos a
quienes enseaba. Ese amor, esa sinceridad
45
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

y pureza de propsito permitan que la in-

fluencia del Espritu Santo cubriera el saln
mismo...
Posteriormente, visit una clase de la
Escuela Dominical en el barrio al que asista
con mi familia. Un erudito profesor univer-
sitario present la leccin. Tal experiencia
fue un notable contraste con la que disfrut
en la reunin de sacerdocio de la rama. Me
pareci que el instructor haba escogido de-
liberadamente algunas referencias indefini-
das y ejemplos inusitados para desarrollar el
tema que se le haba asignado: la vida de
Jos Smith. Tuve la sensacin de que l es-
taba aprovechando la oportunidad para im-
presionar a la clase con su amplio
conocimiento... No pareca estar dedicn-
dose a comunicar los principios como aquel
humilde lder del sacerdocio...
...La humildad del lder mexicano del
sacerdocio era el requisito para que fuera
utilizado como un instrumento para la co-
municacin espiritual de la verdad (Helping
Others to Be Spiritually Led [discurso ante ins-
tructores de religin, 11 de agosto de 1998],
pgs. 1012).

Informacin adicional
Para mayor informacin sobre cmo en-
sear por medio del Espritu, vase la lec-
cin 3 del curso Enseanza del Evangelio
(pgs. 226230).

46
 ENSEE MEDIANTE EL ESPRITU
7 guirlo (vase Enseanzas de los presidentes
ENSEE CON
TESTIMONIO
El poder ms alto, ms convincente y
que ms convierte en la enseanza del
Evangelio, dijo el lder Bruce R. McConkie,
se manifiesta cuando un maestro inspirado
dice: Yo s por el poder del Espritu Santo,
por las revelaciones que el Santo Espritu ha
dado a mi alma, que la doctrina que he en-
seado es verdadera (The Promised Messiah
[1978], pgs. 516517).
El presidente Brigham Young aprendi
esta verdad antes de ser bautizado como
miembro de la Iglesia. El testimonio de un
humilde misionero le ayud a sentir el
poder de conversin del Espritu Santo.
Tiempo despus coment: Cuando vi a un
hombre sin elocuencia ni el talento para
hablar en pblico que slo poda decir, Yo
s, por el poder del Espritu Santo, que el
Libro de Mormn es verdadero, que Jos
Smith es un Profeta de Dios, el Espritu
Santo que emanaba de aquella persona ilu-
min mi entendimiento y la luz, la gloria y
la inmortalidad se manifestaron ante m
(en Journal of Discourses, 1:88).
El presidente Young reconoci el poder
del testimonio en sus primeros das como
misionero y dijo: Yo haba viajado slo
por un breve tiempo para dar mi testimo-
nio a la gente cuando aprend este hecho:
que uno podra demostrar la doctrina con
la Biblia hasta el da del juicio y quizs
simplemente la convenza, pero no la con-
vertir. Uno podra leer la Biblia desde el
Gnesis al Apocalipsis y probar cada ver-
sculo que presente, pero eso no tendra,
de por s, influencia alguna para convertir
a la gente. Solamente un testimonio
mediante el poder del Espritu Santo le
proveer la luz y el conocimiento que
habr de llevarle de corazn al arrepenti-
miento. Ninguna otra cosa podra conse-
de la Iglesia: Brigham Young, pg. 260).
Qu es un testimonio?
Es muy importante entender lo que es
un testimonio y lo que no lo es. En primer
lugar, no es una exhortacin, un llamado
al arrepentimiento, una narracin de un
viaje, un sermn ni una instruccin. Es
una simple y directa declaracin de creen-
cia: un sentimiento, una seguridad, una
conviccin. Generalmente se declara en
primera persona del singular en un firme
verbo que expresa creencia, tal como: S
que..., Testifico que..., Doy testimonio
de que..., o Tengo la firme conviccin de
que... Usted probablemente haya escu-
chado a testigos especiales de Jesucristo
emplear estas palabras: Les doy mi testi-
monio de que... o Testifico que... Los
testimonios con frecuencia son ms pode-
rosos cuando son breves, concisos y direc-
tos.
Considere los siguientes ejemplos toma-
dos de las Escrituras. Note que estos testi-
monios aparecen en el contexto de
mensajes: al principio, en medio o al final.
ste es el testimonio, el ltimo de todos,
que nosotros damos de l: Que vive!
Porque lo vimos, s, a la diestra de Dios; y
omos la voz testificar que l es el Unignito
del Padre; que por l, por medio de l y de
l los mundos son y fueron creados, y sus
habitantes son engendrados hijos e hijas
para Dios (D. y C. 76:2224; cursiva agre-
gada).
S por m mismo, que cuanto os diga con-
cerniente a lo que ha de venir es verdad; y
os digo que s que Jesucristo vendr; s, el
Hijo, el Unignito del Padre, lleno de gracia,
de misericordia y de verdad (Alma 5:48;
cursiva agregada).
Y he aqu, ahora yo os testificar de m
mismo que estas cosas son verdaderas. He
aqu, os digo que yo s que Cristo vendr
entre los hijos de los hombres para tomar
sobre s las transgresiones de su pueblo, y
que expiar los pecados del mundo, porque
el Seor Dios lo ha dicho (Alma 34:8; cur-
siva agregada).
Porque s que quienes pongan su con-
fianza en Dios sern sostenidos en sus tribu-
47
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

laciones, y sus dificultades y aflicciones, y sern enaltecidos El testimonio inspira testimonios

en el postrer da (Alma 36:3; cursiva agregada). Al expresar su testimonio mediante lo que dice o hace,
Otros ejemplos pueden encontrarse en Jacob 7:12, Alma usted ayudar a motivar a otros para que fortalezcan sus
7:8 y 36:30, y Jos SmithHistoria 1:25. propios testimonios. Cierto misionero escribi la siguiente
El hacer del testimonio una parte de su enseanza carta a un hombre que haba sido su maestro un ao antes
de comenzar su servicio misional:
Para poder ensear mediante el poder convincente y de
Yo s que usted es la clase de persona que no procura
conversin del Espritu Santo, usted debe tener un testimo-
recibir elogios, honor ni reconocimiento. Espero sin em-
nio de lo que est enseando. El presidente David O.
bargo que me permitir expresarle mi sincero agradeci-
McKay dijo: Es su deber ensear que Jesucristo es el
miento por la clase en que estudiamos el Libro de
Redentor del mundo, que Jos Smith fue un profeta de
Mormn. Recuerdo las veces en las que nos testificaba que,
Dios y que en esta ltima dispensacin se le aparecieron en
aunque muchos lo desprecian suponindolo como una
persona Dios el Padre y Su Hijo. Creen en eso? Lo sien-
obra mal escrita o de ideas inferiores, el Libro de Mormn
ten? Irradia su mismo ser ese testimonio...? Si es as, ese
contiene mucha belleza y profundo significado. Tanto en
reflejo ofrecer vida a quienes enseen. Si no es as, se pro-
la clase como a travs de mi estudio personal logr apreciar
ducir un desfallecimiento, un agotamiento, una carencia
inmensamente este libro. Recuerdo haberme sentado en su
de ambiente espiritual en el que puedan progresar los san-
clase a la espera de que usted nos diera su testimonio de al-
tos... Ustedes pueden ensear con eficacia slo aquello que
guna clara y simple verdad. Recuerdo cuando estudiamos
sienten en ustedes mismos (Gospel Ideals [1953], pg.
Alma 32 y usted dio su testimonio de cmo la semilla de la
190).
verdad puede germinar en todos nosotros. Al dar su testi-
Usted puede obtener un testimonio y continuar fortale-
monio, usted permiti que el Espritu me testificara la ver-
cindolo (1) al estudiar las Escrituras y las enseanzas de
dad de ese principio.
los profetas de los ltimos das, (2) al orar, (3) al ayunar y
Ahora me encuentro aqu, a un mes de haber comen-
(4) al obedecer los mandamientos de Dios. Tambin ver
zado mi misin, con un ardiente testimonio del Libro de
que, al compartirlo con otros, su testimonio ir fortalecin-
Mormn. Lo que he recibido no es una simple reserva que
dose.
se ir disminuyendo. Usted me gui hacia el rbol de la
Al prepararse para ensear cada una de sus lecciones,
vida. Tal como Lehi, usted slo deseaba ayudar a otros a
pida en oracin que el Espritu le ayude a saber cundo
participar del mismo. Eso me ha impresionado enorme-
debe compartir sus ms sagrados sentimientos. Usted po-
mente; yo pude ver las bendiciones del fruto en su propia
dra ser inspirado a dar su testimonio varias veces durante
vida.
una leccin y no solamente al concluirla.

48
 ENSEE MEDIANTE EL ESPRITU
8 plearlas por s mismos. Podra tambin agra-
CMO INVITAR AL
ESPRITU AL ENSEAR
Como maestro, usted puede preparar un
ambiente que invite a la presencia del
Espritu mientras ensea. Entonces el
Espritu podr testificar en cuanto a la vera-
cidad de los principios que ensee. Las si-
guientes sugerencias le ayudarn a invitar al
Espritu a medida que ensee.
Ore
El Seor ha dicho: Ora siempre, y de-
rramar mi Espritu sobre ti, y grande ser
tu bendicin, s, ms grande que si logra-
ras los tesoros de la tierra y corrupcin en
la medida correspondiente (D. y C.
19:38). La oracin fomenta la reverencia y
nos ayuda a prepararnos para aprender el
Evangelio. Las personas a quienes usted
ensea deben turnarse para ofrecer las ora-
ciones antes y despus de cada leccin. En
sus oraciones podran pedir la gua del
Espritu durante la leccin y a medida que
lleven a la prctica los principios que van
aprendiendo.
Al ensearles, pida en su corazn que el
Espritu le gue, que abra el corazn de sus
alumnos y que les testifique e inspire. En
ocasiones, podra pedir a los miembros de
la clase que oren en su corazn a favor de
usted como maestro y por s mismos y por
otros que se estn esforzando por aprender
(vase 3 Nefi 20:1).
Si est enseando a nios pequeos, es
mucho lo que usted podra hacer para ayu-
darles a ser reverentes en tanto que se pre-
paran para la oracin. Podra recomendarles
que permanezcan sentados en silencio.
Podra cruzar sus brazos para darles el ejem-
plo. Podra ensearles el lenguaje propio de
las oraciones, aun ayudndoles con deter-
minadas palabras hasta que aprendan a em-
decerles cada vez que ofrezcan una oracin
y hacer un breve y apreciativo comentario
acerca de lo que hayan dicho al orar.
Ensee en base a las Escrituras y a las
palabras de los profetas de los ltimos
das
Las enseanzas contenidas en las
Escrituras y las palabras de los profetas
de los ltimos das contienen gran poder
para ayudarnos a sentir la influencia del
Espritu (vase El poder de la palabra,
pgs. 5456). El Seor dijo:
Estas palabras no son de hombres, ni de
hombre, sino mas; por tanto, testificaris
que son de m, y no del hombre.
Porque es mi voz la que os las declara;
porque os son dadas por mi Espritu, y por
mi poder las podis leer los unos a los otros;
y si no fuera por mi poder, no podrais te-
nerlas.
Por tanto, podis testificar que habis
odo mi voz y que conocis mis palabras
(D. y C. 18:3436).
Testifique
Al dar testimonio de los principios que
ensea, el Espritu Santo puede testificarle a
cada persona que lo que usted dice es la
verdad (vase Ensee con testimonio,
pgs. 4748). Testifique cada vez que el
Espritu le inspire a hacerlo, no solamente
al terminar las lecciones. Ofrezca a los
miembros de la clase la oportunidad de ex-
presar sus testimonios.
Comparta algunas experiencias
Nuestro testimonio suele fortalecerse gra-
cias a las experiencias que tenemos. Quizs
usted haya tenido alguna experiencia que
fortaleci su testimonio de que nuestro
Padre Celestial contesta nuestras oraciones.
O quizs haya sido bendecido al obedecer
un determinado mandamiento. Cuando
comparte tales experiencias, usted es enton-
ces un testigo viviente de las verdades del
Evangelio y el Espritu puede testificar a los
dems que lo que usted dice es verdadero.
Adems de compartir sus propias experien-
cias, usted debe alentar a sus alumnos a que
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
contribuyan las suyas cuando se sientan bien de hacerlo
(vase Historias, pgs. 192194).
Emplee la msica
La msica nos permite expresar sentimientos espiritua-
les que a veces tenemos dificultad en expresar con simples
palabras. El lder Boyd K. Packer dijo que mediante la
msica somos capaces de sentir y aprender con mucha ra-
pidez... algunas cosas espirituales que de otra manera
aprendemos muy lentamente (The Arts and the Spirit of
the Lord, Ensign, agosto de 1976, pg. 61).
Los himnos de la Iglesia y las canciones de la Primaria
ensean principios del Evangelio. Usted podra utilizar esa
msica en casi todas las lecciones para presentar o resumir
una idea. Las canciones de la Primaria permiten que los
nios expresen su testimonio con sencillez y hermosura
(vase Msica, pgs. 200202).
50
Para obtener ideas sobre cmo emplear la msica sa-
grada en las reuniones de la Iglesia, en el hogar y en su
vida personal, lea el prlogo del himnario (vase Himnos,
pgs. ixx).
Exprese amor por el Seor y por los dems
Usted puede expresar amor por aquellos a quienes en-
sea al escucharles con atencin y al interesarse sincera-
mente por ellos y su vida. El amor cristiano tiene el poder
de enternecer el corazn de las personas y ayudarles a ser
receptivos a los susurros del Espritu (vase El amor enter-
nece el corazn, pgs. 3334).
Informacin adicional
Para mayor informacin en cuanto a ensear por medio
del Espritu, vase la leccin 3 del curso Enseanza del
Evangelio (pgs. 226230).
 ENSEE MEDIANTE EL ESPRITU
CMO RECONOCER Y SEGUIR
EL ESPRITU AL ENSEAR
Si usted se ha preparado debidamente, el
Espritu Santo lo iluminar y guiar al ense-
ar. Quizs reciba algunas impresiones
acerca de aquellos a quienes ensea, de lo
que deber destacar al ensearles y de cmo
podra ensearles con mayor eficacia. Sus
esfuerzos diligentes sern magnificados a
medida que obedezca con humildad los su-
surros del Espritu. Tambin podr ayudar a
quienes ensea a reconocer la influencia del
Espritu. Usted estar preparado para com-
probar el cumplimiento de las palabras del
Seor, que dijo: De manera que, el que la
predica y el que la recibe se comprenden el
uno al otro, y ambos son edificados y se re-
gocijan juntamente (D. y C. 50:22).
Cmo reconocer el Espritu
El lder Dallin H. Oaks ense lo si-
guiente:
Debemos reconocer que el Seor nos
hablar por medio del Espritu a Su propio
tiempo y a Su propia manera... No podemos
forzar las cosas espirituales.
En la mayora de los casos, Su propia
manera no es un repentino estruendo o
una luz cegadora, sino lo que las Escrituras
llaman la voz suave y apacible (1 Reyes
19:12; 1 Nefi 17:45; D. y C. 85:6)... Es pre-
ciso que sepamos que el Seor muy pocas
veces habla alzando la voz; Sus mensajes
casi siempre vienen en un susurro (vase
La enseanza y el aprendizaje por medio
del Espritu, Liahona, mayo de 1999,
pg. 21).
Cuando el Seor nos habla por medio
del Espritu, ocasionalmente hace que
[nuestro] pecho arda dentro de [nosotros]
(D. y C. 9:8). Este ardor, explic el lder
Oaks, por cierto que representa un senti-
miento de consuelo y serenidad (La ense-
anza y el aprendizaje por medio del
Espiritu, Liahona, mayo de 1999, pg. 22).
Con marcada frecuencia sentiremos esclare-
cimiento, gozo y paz (vase Romanos 15:13;
Glatas 5:2223; D. y C. 6:23; 11:13).
El presidente Howard W. Hunter explic
cmo podemos discernir diferentes mani-
festaciones del Espritu:
Me preocupa que alguna intensa emo-
cin o el derramamiento de lgrimas se
considere a veces como equivalente a la
presencia del Espritu. Ciertamente el
Espritu del Seor puede causar fuertes sen-
timientos emocionales, incluso lgrimas,
pero esa manifestacin exterior no debe
confundirse con la presencia misma del
Espritu.
A travs de los aos he podido observar
a muchos de mis hermanos y con ellos
hemos compartido algunas inusitadas e in-
descriptibles experiencias espirituales. Esas
experiencias han sido diferentes, cada una
de ellas especial en su propia y debida
forma, y tales momentos sagrados pueden o
no haber venido acompaados de lgrimas.
Con mucha frecuencia lo son, pero en oca-
siones van acompaados de completo silen-
cio. Otras veces vienen acompaados de
gran gozo. Siempre incluyen una cabal ma-
nifestacin de la verdad, una revelacin al
corazn...
Escuchen la verdad, obedezcan la doc-
trina y permitan que la manifestacin del
Espritu llegue como sea en cualquiera de
sus variadas formas. Apguense a los prin-
cipios firmes; enseen con un corazn
puro. El Espritu entonces penetrar su
51
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
mente y su corazn, y la mente y el corazn de cada uno
de sus alumnos (Eternal Investments [discurso ante ins-
tructores de religin, 10 de febrero de 1989], pg. 3).
El Espritu puede guiarle al prepararse para ensear
Al prepararse para ensear con espritu de oracin, al es-
tudiar las Escrituras y aun al realizar sus labores cotidianas,
someta su mente y su corazn a la gua del Seor. Usted
podra recibir del Espritu una corriente de ideas
(Enseanzas del Profeta Jos Smith, compilacin de Joseph
Fielding Smith [1982], pg. 179). Podra ser guiado a desta-
car ciertos principios, podra obtener un entendimiento de
cmo presentar mejor determinadas ideas y encontrar al-
gunos ejemplos, lecciones prcticas e historias inspiradoras
en las simples actividades de la vida (vase Trate de en-
contrar lecciones en toda circunstancia, pgs. 2324).
Tambin podra recibir la impresin de invitar a alguna
persona particular para que le ayude a presentar la leccin.
Tal vez recuerde alguna experiencia personal que pueda
compartir con la clase. Escriba estas ideas y sgalas con es-
pritu de oracin.
El lder C. Max Caldwell relat la siguiente experiencia:
Hace unos aos me prepar para ensear una clase sobre
un tema que me pareca bastante difcil. La noche antes de
la clase, or pidiendo ayuda y despus me acost, todava
preocupado. Cuando me despert, se me ocurri una idea
que present a la clase esa maana. Despus de la leccin,
un joven me habl en privado, diciendo: Esa leccin era
para m; ahora s lo que debo hacer. Despus me enter de
que el haber ido a esa clase haba sido el primer contacto
que [ese joven] haba tenido con la Iglesia desde haca
aos. Despus de eso, puso su vida en orden y ms ade-
lante sirvi fielmente en una misin. En estos momentos
goza de la felicidad de haber hecho convenios eternos con
su familia (vase Liahona, enero de 1993, pg. 34).
El Espritu puede guiarle mientras ensea
Generalmente, usted ensear por medio del Espritu
cuando siga lo que haya preparado con oracin y cuidado.
Adems, el Espritu puede de vez en cuando inspirarlo a
medida que ensea. Tal como el Seor ha prometido, [le]
52
ser dado en la hora, s, en el momento preciso, lo que
[habr] de decir (D. y C. 100:6). Ocasionalmente, usted
podr sentir la inspiracin de dejar de lado una parte de
una leccin o agregar algo que no haya preparado. Podra
sentir la impresin de dar su testimonio o invitar a otros a
compartir el suyo. Cuando sus alumnos le hagan pregun-
tas, quizs podra tener la inspiracin de poner a un lado
lo que haya preparado y entonces tratar con diligencia el
tema de tales preguntas. Asegrese de que la inspiracin
provenga del Espritu y no simplemente a causa de las pre-
guntas de sus alumnos. Responda con humildad a tales
sentimientos. Permita que el Espritu se manifieste por
medio de usted para influir en el corazn de aquellos a
quienes est enseando.
Usted puede ayudar a otros a reconocer el Espritu
Al familiarizarse ms con la voz del Espritu, usted podr
entonces ayudar a quienes ensea a reconocer Su influen-
cia. El lder Richard G. Scott dijo: Aunque lo nico que
logren en su relacin con sus alumnos sea ayudarles a reco-
nocer y seguir la inspiracin del Espritu, les habrn bende-
cido entonces inconmensurable y eternamente la vida
(Helping Others to Be Spiritually Led [discurso ante instructo-
res de religin, 11 de agosto de 1998], pg. 3).
Kristi, una jovencita de ocho aos de edad, asisti a una
reunin especial de misioneros con su padre. Como parte
de la reunin, su padre exhibi unas lminas de Jesucristo
y dio su testimonio acerca del Salvador. Despus de la reu-
nin, Kristi dijo a su padre: Siento deseos de llorar. Su
padre pudo reconocer que la nia estaba sintiendo la in-
fluencia del Espritu. Se arrodill junto a ella, la abraz y le
dijo que esos sentimientos de ternura eran la inspiracin
del Espritu Santo para ayudarla a saber que las cosas que
haba escuchado eran verdaderas. Le dio su testimonio de
que siempre podra saber que algo es verdadero al recono-
cer ese mismo sentimiento dulce que experimentaba en
esos momentos.
Aproveche cada oportunidad para ayudar a otros a reco-
nocer y agradecer la paz y el gozo que provienen de obede-
cer los susurros del Espritu.
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

ENSEE LA DOCTRINA

Yo no puedo salvarlos; ustedes no pueden salvarme a m;

no podemos salvarnos unos a otros, sino nicamente al grado
que podamos persuadirnos mutuamente a recibir la verdad,
ensendola. Cuando un hombre recibe la verdad, la verdad lo salvar.
No se salvar simplemente porque alguien se la haya enseado,
sino porque la acept y procedi de acuerdo con ella.

Presidente Joseph F. Smith

 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
10
EL PODER DE
LA PALABRA
Al finalizar su misin de
catorce aos entre el pue-
blo lamanita, Ammn
exclam: He aqu, a
cuntos miles de nuestros
hermanos ha librado
[Dios] de los tormentos
del infierno, y se sienten
movidos a cantar del
amor redentor; y esto por
el poder de su palabra
que est en nosotros
(Alma 26:13).
54
Cuando Alma, el sumo sacerdote de los
nefitas, se enter de que los zoramitas se
haban apartado de los nefitas y se estaban
dedicando a prcticas malignas, su corazn
empez... a afligirse a causa de la iniquidad
del pueblo. Porque le era motivo de mucho
pesar a Alma saber de la iniquidad entre su
pueblo. Adems, los zoramitas significaban
un verdadero peligro militar para los nefi-
tas. stos teman en gran manera que los
zoramitas establecieran relaciones con los
lamanitas, y resultara en una prdida muy
grande para los nefitas (vase Alma
31:14).
En situaciones similares, muchos lderes
querran tomar las armas y entrar en gue-
rra. Pero preocupndose por sus hermanos
zoramitas, Alma propuso algo mejor: Y
como la predicacin de la palabra tena
gran propensin a impulsar a la gente a
hacer lo que era justo s, haba surtido
un efecto ms potente en la mente del
pueblo que la espada o cualquier otra cosa
que les haba acontecido por tanto,
Alma consider prudente que pusieran a
prueba la virtud de la palabra de Dios
(Alma 31:5).
La palabra de Dios puede tener una po-
derosa influencia. A veces podramos estar
tentados a pensar que aquellos a quienes
enseamos quizs prefieran hablar sobre
otras cosas o divertirse. Pero los padres, l-
deres, maestros orientadores, maestras visi-
tantes y maestros de clases en la Iglesia
que son eficientes saben que cuando ense-
an la doctrina por el poder del Espritu,
aquellos a quienes ensean suelen con fre-
cuencia empezar a desear las cosas de
Dios.
Por qu debemos ensear la palabra
de Dios
Cuando les predicaba a los zoramitas,
Alma hablaba a un grupo de personas cuyas
mismas aflicciones les haban preparado
para que recibieran la palabra de Dios. Les
ense en cuanto al poder de la palabra. Al
estudiar lo que l les dijo, nosotros pode-
mos entender por qu debemos emplear la
palabra de Dios como fuente esencial de
toda nuestra enseanza del Evangelio.
Alma compar la palabra a una semilla
que puede plantarse en nuestro corazn. Si
alguna vez usted ha cuidado de una horta-
liza, habr visto que las semillas que haya
plantado, aunque pequeitas, pueden ger-
minar con abundancia poco tiempo des-
pus de haber recibido un poco de
humedad. La energa que una semilla con-
tiene es tan poderosa que podra aun abrir
un suelo endurecido para hacer salir su pri-
mer retoo. Eso es lo que sucede cuando
damos cabida a la palabra de Dios para
que se plante en nuestro corazn. Si no re-
chazamos la semilla o en otras palabras, si
no resistimos al Espritu del Seor la se-
milla ir abrindose y brotando. Alma dijo:
Empezar a hincharse en vuestro pecho; y
al sentir esta sensacin de crecimiento, em-
pezaris a decir dentro de vosotros: Debe ser
que sta es una semilla buena, o que la pa-
labra es buena, porque empieza a ensanchar
mi alma; s, empieza a iluminar mi entendi-
miento; s, empieza a ser deliciosa para m
(Alma 32:28).
Cuando esto sucede dentro de nosotros,
sabemos que esa semilla la palabra de
Dios, es buena: He aqu, al paso que la
semilla se hincha y brota y empieza a cre-
cer, entonces no podis menos que decir
que la semilla es buena... Y he aqu, por
haber probado el experimento y sembrado
la semilla, y porque sta se hincha, y brota,
y empieza a crecer, sabis por fuerza que la
semilla es buena (Alma 32:30, 33). Alma
continu diciendo: Si cultivis la palabra,
s, y nutrs el rbol mientras empiece a cre-
cer, mediante vuestra fe, con gran diligencia
y con paciencia, mirando hacia adelante a
su fruto, echar raz; y he aqu, ser un
rbol que brotar para vida eterna dando
un fruto sumamente precioso (Alma
32:4142).
 ENSEE LA DOCTRINA
El lder Boyd K. Packer dijo: Si la verdadera doctrina se
entiende, ello cambia la actitud y el comportamiento. El
estudio de la doctrina del Evangelio mejorar el comporta-
miento de las personas ms fcilmente que el estudio sobre
el comportamiento humano (vase Liahona, enero de
1987, pg. 17). Ninguna idea, ningn principio mundano
tiene este poder. No hay conferencia cautivante ni presen-
tacin amena que pueda ser tan profunda para volver a
Cristo el corazn de los hombres. El concentrar nuestra en-
seanza en las verdades del Evangelio es la nica manera
de llegar a ser instrumentos en las manos de Dios para ayu-
dar a cultivar la fe que habr de llevar a otros al arrepenti-
miento y venir a Cristo.
La enseanza de la doctrina nos protege contra la rebel-
da espiritual. Puede orientarnos cuando nos alejamos. El
lder Russell M. Nelson explic lo siguiente:
Hace aos, cuando yo era un joven estudiante de me-
dicina, vi a muchos pacientes que padecan enfermedades
que ahora se previenen. Hoy en da es posible inmunizar a
las personas en contra de males que antes las dejaban lisia-
das o les producan la muerte. Un modo de inmunizar a las
personas es la inoculacin de vacunas. El vocablo inocular
es fascinante; proviene de dos races latinas; in, que signi-
fica dentro de, y oculus, que significa ojo. Por tanto, el
verbo inocular significa literalmente poner un ojo dentro,
advertir del mal.
Un mal como la poliomielitis puede lisiar o destruir el
cuerpo. Un mal como el pecado puede lisiar o destruir el
espritu. Los estragos de la poliomielitis pueden ahora pre-
venirse con la inmunizacin, pero los estragos del pecado
exigen otros medios de prevencin. El mdico no puede
inmunizar en contra de la iniquidad. La proteccin espiri-
tual proviene slo del Seor y segn Su propia manera...
La opcin que Jess ha tomado no es la de inocular, sino la
de adoctrinar. Su mtodo no emplea ninguna vacuna; uti-
liza la enseanza de la divina doctrina un ojo interior
que dirige para proteger el espritu eterno de Sus hijos
(vase Los hijos del convenio, Liahona, julio de 1995,
pgs. 3637).
Cmo ensear con las Escrituras y las palabras de
los profetas de los ltimos das
Cuando empleamos las Escrituras y las palabras de los
profetas de los ltimos das como la fuente de toda nuestra
enseanza, invitamos al Espritu a que testifique. Esto trae
a nuestra enseanza el poder de Dios para convencer a los
hombres (D. y C. 11:21).
Un obispo relat en una reunin de liderazgo de estaca
la siguiente experiencia:
Hace unos treinta aos serv como asesor del qurum
de presbteros en nuestro barrio. En las lecciones del qu-
rum siempre nos asegurbamos de leer las Escrituras y las
palabras de los profetas vivientes y de hacer resaltar la doc-
trina. Siendo que contbamos all con el Espritu, nuestras
reuniones eran memorables y agradables.
Integraba nuestro qurum un joven presbtero llamado
Paolo, quien rara vez paraba en su casa; sus padres por lo
general no saban dnde se encontraba. De vez en cuando,
yo poda comunicarme con l y lograba que ocasional-
mente asistiera a las reuniones del qurum, en donde nos
esforzbamos por entender mejor los principios del
Evangelio y nos concentrbamos en aprender las lecciones
basndonos en las Escrituras. Cuando Paolo vena a la
clase, yo perciba espiritualmente que esas verdades le lle-
gaban al corazn aunque a veces despus sola desaparecer
de la ciudad por varias semanas seguidas.
Un domingo de maana, Paolo vino a la Iglesia bien
afeitado y vestido de traje, camisa blanca y corbata. Todos
nos sentimos felizmente sorprendidos. Despus nos entera-
mos de que la noche anterior haba tenido cierta experien-
cia muy lejos de su hogar. Se senta muy deprimido, y a
eso de la medianoche su mente fue abierta y tuvo una ex-
periencia espiritual y se dio cuenta de que Dios y Satans
estaban luchando por conquistar su alma y que Satans es-
taba ganando la batalla. En ese preciso instante, a altas
horas de la noche, se levant de donde se encontraba y ca-
min muchos kilmetros hasta llegar a su casa. Despert a
sus padres, les cont lo que haba sucedido y entonces, al
amanecer, se ase, se visti y fue a la Iglesia.
Nunca volvi a mirar hacia atrs. Se arrepinti de los
errores que haba cometido y tiempo despus se enamor y
se cas con una de las ms nobles jovencitas de nuestro ba-
rrio. En la actualidad, es un padre recto, un poseedor del
sacerdocio y un honrado ciudadano.
Con frecuencia he pensado que las cosas que Paolo
escuch en aquellas reuniones de qurum tuvieron
mucho que ver con el notable cambio que se produjo en
su vida. Comprend en esos das que lo que tratbamos
acerca de las verdades del Evangelio estaba influyendo en
su corazn. Creo que esas verdades continuaban recor-
dndole quin realmente era y lo que Dios esperaba de
l. Creo que tuvieron un efecto en su mente y en su co-
razn hasta el punto de hacerle sentirse cada vez ms in-
cmodo con el estilo de vida que estaba escogiendo. A
travs de esa pequea ranura en su endurecido corazn,
el Espritu poda ir hablndole y advirtindole. Cun
agradecido estoy de que no hayamos malgastado el
tiempo en nuestro qurum hablando acerca de autom-
viles ni deportes o sobre mis propias ideas en cuanto a la
forma en que deberan estar viviendo! Creo que Paolo
sinti el llamado del Seor por medio de las verdades del
Evangelio que estudiamos juntos.
55
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

Podemos demostrarles a quienes enseamos lo que se
debe hacer para encontrar ese poder en las Escrituras. El
lder Boyd K. Packer declar lo siguiente: Ustedes tienen
que ensear las Escrituras... Si sus alumnos se familiarizan
con las revelaciones, no habr pregunta personal, social,
poltica o laboral que no podran contestar. Ellas contie-
nen la plenitud del Evangelio sempiterno. En ellas encon-
tramos principios de la verdad que resolvern toda confu-
sin, todo problema y todo dilema que deba enfrentar la
familia humana o cualquiera de sus integrantes (Teach the
Scriptures [discurso ante instructores de religin, 14 de octu-
bre de 1977], pg. 5).

56
 ENSEE LA DOCTRINA
11
EL CONSERVAR
PURA LA DOCTRINA
Es motivo de admiracin e inspirador el
pensar en los sacrificios que muchas perso-
nas han tenido que hacer para aceptar la
verdad. Muchos han sido bautizados a pesar
del rechazo de sus familiares a causa de tal
decisin. Muchos profetas y otras personas
han dado su vida antes de negar sus testi-
monios. Refirindose al martirio de Jos
Smith y su hermano Hyrum, el lder John
Taylor declar que la publicacin del Libro
de Mormn y de Doctrina y Convenios
cost la mejor sangre del siglo diecinueve
El captulo 8 de Moroni (D. y C. 135:6).
contiene una carta que le Es necesario que toda persona que en-
escribi Mormn a see el Evangelio comunique a otros, en
Moroni, su hijo. El tema forma pura y sin distorsiones, esas verdades
de la misma es el bau- por las que tan grandes sacrificios fueron
tismo de infantes, que al- hechos. El presidente Gordon B. Hinckley
gunos miembros de la declar: Ya he hablado antes en cuanto a
Iglesia estaban practi- la importancia de conservar pura la doc-
cando. Para ayudar a su trina de la Iglesia y ver que se ensee en
hijo a corregir esa falsa todas nuestras reuniones. Esto me preocupa
enseanza, Mormn vol- sobremanera. Aun las ms mnimas aberra- Jesucristo, usted debe seguir esos ejemplos.
vi a declarar la doctrina ciones en la enseanza doctrinaria pueden
correcta de la responsabi- conducir a enormes y malignas falsedades
lidad y encomend a (Teachings of Gordon B. Hinckley [1997], pg.
Moroni que la enseara a 620).
todo el pueblo. Lea
Moroni, captulo 8, como Sus responsabilidades como maestro
un ejemplo de la necesi- Al preparar y presentar sus lecciones,
dad de conservar puros e usted debe tomar las siguientes precaucio-
inalterables la doctrina y nes a fin de asegurarse de que ensear la
los principios de la verdad tal como el Seor la ha revelado.
Iglesia.
Ensee por el Espritu empleando las
Escrituras y las palabras de los profetas de
los ltimos das
El presidente Ezra Taft Benson ense:
A cul fuente debemos recurrir para ense-
ar el gran plan del Dios Eterno? Las
Escrituras, naturalmente; en particular el
Libro de Mormn. Esta [fuente] tambin in-
cluye las dems revelaciones modernas,
junto con las palabras de los apstoles y
profetas, y los susurros del Espritu (vase
Liahona, julio de 1987, pg. 87).
Utilice materiales para lecciones producidos
por la Iglesia
Para ayudarnos a ensear en base a las
Escrituras y a las palabras de los profetas de
los ltimos das, la Iglesia ha producido ma-
nuales de lecciones y otros materiales. Hay
muy poca necesidad de comentarios y refe-
rencias de otras fuentes. Debemos estudiar
diligentemente las Escrituras, las enseanzas
de los profetas de los ltimos das y el mate-
rial oficial de las lecciones para asegurarnos
de que entendemos correctamente la doc-
trina antes de ensearla.
Ensee las verdades del Evangelio y nada
ms que eso
Cuando Alma orden sacerdotes para
que ensearan a aquellos que l mismo
haba bautizado en las aguas de Mormn,
les mand que no ensearan nada, sino
las cosas que l haba enseado, y que ha-
ban sido declaradas por boca de los santos
profetas (Mosah 18:19). Cuando los doce
discpulos nefitas del Salvador enseaban a
la gente, [ministraron] las mismas palabras
que Jess haba hablado, sin variar en nada
las palabras que Jess haba hablado (3
Nefi 19:8). Al ensear el Evangelio de
Ensee claramente las verdades del
Evangelio de modo que nadie pueda
malentenderlas
El presidente Harold B. Lee declar:
Debis ensear los viejos principios, no
tan claramente que los alumnos no tengan
ms remedio que entender, sino que debis
ensear la doctrina de la Iglesia tan claramente
que nadie malentienda (Lealtad, Un man-
dato a los maestros de religin, 2a. edicin
[1982], pg. 58).
Advertencias a los maestros de religin
Al esforzarse por conservar pura la doc-
trina, usted deber evitar los siguientes pro-
blemas.
57
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Especulaciones
Al presentar una leccin, hay muchas formas en que
un maestro sin disciplina pueda apartarse del sendero que
conduce a su objetivo. Una de las tentaciones ms comu-
nes es la de especular en cuanto a temas sobre los cuales el
Seor ha dicho muy poco. El maestro disciplinado tiene la
valenta necesaria para decir No lo s, y dejarlo as. Tal
como el presidente Joseph F. Smith ha dicho: No se me-
noscaba nuestra inteligencia o nuestra integridad cuando
decimos francamente, frente a una centena de preguntas
especulativas: yo no s (Doctrina del Evangelio, (1978),
pg. 9) (Joseph F. McConkie, The Disciplined Teacher,
Instructor, sept. de 1969, pgs. 334335).
Citas equivocadas
El maestro disciplinado es aquel que est seguro de sus
fuentes de informacin... y que har todo esfuerzo posible
por determinar si una declaracin representa correcta-
mente la doctrina de la Iglesia o si slo se trata de la opi-
nin del autor (Instructor, sept. de 1969, pgs. 334335).
No debemos atribuir declaraciones a lderes de la Iglesia
sin confirmar previamente la fuente de tales declaraciones.
Cuando citamos las Escrituras, debemos asegurarnos de
que nuestro empleo de las mismas concuerde con su con-
texto (vase El ensear en base a las Escrituras, pgs.
5960).
Las predilecciones doctrinales
Las predilecciones doctrinales, es decir, el nfasis espe-
cial o exclusivo en un solo principio del Evangelio, es algo
que todo maestro debe evitar (Instructor, sept. de 1969,
pgs. 334335).
El presidente Joseph F. Smith dijo: Esta predileccin da
un aspecto falso del Evangelio del Redentor a quienes la
apoyan; tergiversa sus principios y enseanzas y los hace
discordantes. Este punto de vista es innatural. Todo princi-
pio y prctica revelados de Dios son esenciales para la sal-
vacin del hombre, y el anteponer indebidamente uno de
ellos, escondiendo y opacando todos los dems, es impru-
dente y peligroso; amenaza nuestra salvacin porque obs-
curece nuestra mente y ofusca nuestro entendimiento
(Doctrina del Evangelio, pg. 112).
Relatos sensacionales
Quizs una de las mayores tentaciones del maestro que
lucha por mantener la atencin de su clase es utilizar al-
guna historia sensacional o impresionante. Existen muchas
de stas que, aunque de origen dudoso, circulan continua-
mente por toda la Iglesia... stos no son instrumentos de
enseanza; el equilibrio espiritual y el testimonio no se
fundan en relatos sensacionales. Recibimos la direccin del
profeta a travs de los conductos apropiados del sacerdo-
58
cio. Debemos prestar atencin cuidadosa a los mensajes
impartidos por las Autoridades Generales en conferencias
generales y de estaca, y leer con regularidad las publicacio-
nes oficiales de la Iglesia. Los alumnos prestarn una signi-
ficativa atencin al maestro que haya establecido una
reputacin de ser convencional y bien fundado en la
doctrina de la Iglesia (Instructor, sept. de 1969, pgs.
334335).
Alterar la historia de la Iglesia
El presidente Ezra Taft Benson advirti lo siguiente:
Han existido y contina habiendo tentativas por interca-
lar una filosofa [humanista] en la historia misma de nues-
tra Iglesia.. El propsito [de ello] es menoscabar el
principio de la revelacin y la intervencin de Dios en los
eventos significativos, e inmoderadamente destacar la na-
turaleza humana de los profetas de Dios procurando acen-
tuar sus debilidades humanas por sobre sus cualidades
espirituales (Gods Hand in Our Nations History,
Devocionales de 1976 [1977], pg. 310).
Refirindose a estas tentativas, el presidente Benson dijo
en otra ocasin: Queremos advertirles, a ustedes lo maes-
tros, en cuanto a estas tendencias que parecen ser un es-
fuerzo por interpretar otra vez la historia de la Iglesia para
que sea racionalmente ms atractiva para el mundo (The
Gospel Teacher and His Message [discurso ante instructores
de religin, 17 de septiembre de 1976], pg. 11).
Interpretaciones personales y conceptos extraos
El presidente J. Reuben Clark, Jr., dijo: Solamente el
Presidente de la Iglesia, el Sumo Sacerdote Presidente, es
sostenido como Profeta, Vidente y Revelador para la
Iglesia, y slo l tiene el derecho de recibir revelaciones
para la Iglesia, ya sean nuevas o enmendadoras, o de dar
interpretaciones autorizadas a pasajes de las Escrituras
que hayan de ser valederas para la Iglesia o de cambiar
de cualquier manera alguna doctrina existente de la
Iglesia (en Church News, 31 de julio de 1954, pg. 10).
No debemos ensear ninguna interpretacin personal de
los principios del Evangelio o de las Escrituras.
El lder Spencer W. Kimball declar: Hay en la actuali-
dad personas que se enorgullecen con disentir en cuanto a
las enseanzas ortodoxas de la Iglesia y presentan sus pro-
pias opiniones contradictorias a la verdad revelada.
Algunos podran ser parcialmente inocentes al hacerlo;
otros alimentan su propia vanidad, y an otros parecen ha-
cerlo deliberadamente. Los hombres pueden pensar como
les plazca, pero no tienen derecho a imponer sobre otros
sus ideas poco ortodoxas. Tales personas deben entender
que estn arriesgando su propia alma (en Conference
Report, abril de 1948, pg. 109).
 ENSEE LA DOCTRINA
12
EL ENSEAR EN BASE
A LAS ESCRITURAS
Los profetas de los ltimos das nos han
indicado que debemos emplear las
Escrituras para ensear las doctrinas del
Evangelio. El presidente Ezra Taft Benson
dijo: No deben olvidar que no existe subs-
tituto adecuado para las Escrituras o las pa-
labras de los profetas vivientes. [Las
Escrituras] deben ser sus fuentes originales
de informacin. Lean y mediten ms acerca
de lo que el Seor ha dicho y menos en
cuanto a lo que otros han escrito concer-
niente a las palabras del Seor (The Gospel
Teacher and His Message [discurso ante ins-
tructores de religin, 17 de septiembre de
1976], pg. 6).
El presidente Gordon B. Hinckley ha
dicho: La fuente ms autntica de sabidu-
ra divina es la palabra del Seor en estos
sagrados tomos, los libros cannicos de la
Iglesia. En ellos encontramos la doctrina a
la cual debemos asirnos si es que esta obra
habr de avanzar hacia su destino divina-
mente trazado (en Conference Report, abril
de 1982, pgs. 6768).
Las siguientes sugerencias pueden ayu-
darle a ensear en base a las Escrituras.
Procura obtener [mi palabra]
Antes de que podamos ensear en base a
las Escrituras, es necesario que las estudie-
mos por nuestra propia cuenta (vase
Procure obtener la palabra, pgs. 1415;
Desarrolle un plan personal para estudiar
el Evangelio, pgs. 1617).
Lleve a cabo anlisis en grupo y utilice
preguntas
Al ensear en base a las Escrituras, es
particularmente importante llevar a cabo
anlisis en grupo y utilizar preguntas, por-
que estos mtodos estimulan al alumno a
pensar acerca de las Escrituras y a compartir
sus percepciones. Al analizar los principios
de las Escrituras, van desarrollando la capa-
cidad necesaria para estudiarlas personal-
mente. (Como ayuda para llevar a cabo
anlisis en grupo y utilizar preguntas,
vanse las pgs. 6870 y 7375).
Proporcineles el contexto de los
pasajes de las Escrituras
Las circunstancias o los antecedentes de
un pasaje de Escritura se consideran como
el contexto. Los alumnos entendern mejor
lo que acontece o se dice en un pasaje de
Escritura cuando entiendan su contexto.
Para comenzar a determinar el contexto,
haga las siguientes preguntas:
Quin es la persona que habla aqu?
A quin se est dirigiendo?
Sobre qu est hablando?
A qu est respondiendo?
Por qu est diciendo eso?
Por ejemplo, en Lucas 15:1132 encon-
tramos la parbola del Salvador sobre el hijo
prdigo. El profeta Jos Smith dijo que
haba podido comprender esta parbola al
considerar su contexto:
Tengo una llave por medio de la cual
entiendo las Escrituras. Pregunto: Qu fue
el problema que ocasion la respuesta, o
caus que Jess relatara la parbola...?
Mientras Jess instrua al pueblo, todos los
publicanos y pecadores se acercaban para
escucharlo. Y murmuraban los fariseos y
los escribas, diciendo: ste a los pecadores
recibe, y con ellos come. sta es la palabra
que sirve de clave al porqu de la parbola
del hijo prdigo. Se dio como respuesta a
las murmuraciones y preguntas de los fari-
seos y saduceos, que estaban investigando,
criticando y diciendo: Cmo es que este
hombre, tan grande como pretende ser, se
sienta a comer con publicanos y pecado-
res? (Enseanzas del Profeta Jos Smith,
compilacin de Joseph Fielding Smith
[1982], pgs. 339340).
Tal como lo indic el profeta Jos, el
contexto de la parbola del hijo prdigo
empieza en Lucas 15:12, varios versculos
antes del comienzo mismo de la parbola.
59
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Una forma de encontrar el contexto es leer los versculos
que preceden y los que siguen al pasaje que est estu-
diando.
Este mtodo es provechoso aun cuando el que habla
en un pasaje de las Escrituras est respondiendo no slo
a la gente sino refirindose a importantes acontecimien-
tos del momento. Un ejemplo de ello se resume al princi-
pio de la seccin El poder de la palabra (pg. 54).
Cuando entendemos quines eran los zoramitas, la la-
mentable condicin espiritual en que se encontraban y la
amenaza que presentaban a los nefitas, podemos com-
prender mejor cun importante fue la declaracin de
Alma en cuanto a que l y sus hermanos tenan que
[poner] a prueba la virtud de la palabra de Dios en sus
esfuerzos por rescatar a los zoramitas de su lamentable
condicin (Alma 31:5).
A veces suele ser til estudiar la historia poltica, social y
econmica de la poca en que se desarroll la Escritura.
Por ejemplo, para obtener un mejor entendimiento del
consuelo y las promesas del Seor en Doctrina y
Convenios 121 y 122, es provechoso saber en cuanto a las
aflicciones que estaban padeciendo los Santos en Misuri en
esos das y las condiciones que el profeta Jos y sus compa-
eros debieron soportar en la crcel de Liberty. Para au-
mentar nuestro entendimiento de las epstolas de Pablo,
podemos obtener una conocimiento bsico de los lugares
por los que viaj y la condicin de las ramas de la Iglesia a
las que escriba. La Gua para el Estudio de las Escrituras
puede ser una maravillosa fuente de informacin sobre el
contexto en cuanto a pasajes de la Biblia.
Al proporcionarles el contexto, es importante no descui-
dar su propsito, el cual consiste en contribuir a un mejor
entendimiento de un pasaje particular de las Escrituras.
Tenga cuidado de no presentar el contexto tal como la
historia, la poltica, la economa o el lenguaje de la gente
mencionada en las Escrituras como si fuera el tema prin-
cipal de la leccin.
Comparta relatos de las Escrituras
Con frecuencia es ms fcil entender un principio del
Evangelio cuando se explica como parte de una historia de
las Escrituras. Los relatos captan el inters de la gente y
muestran cmo los principios del Evangelio se aplican a la
vida diaria. Adems, las historias suelen ser ms fciles de
recordar que las declaraciones abstractas de los principios.
(Para sugerencias en cuanto a compartir relatos, vase
Historias, 192194).
Un relato tomado de las Escrituras puede contener mu-
chos principios y aplicaciones (un ejemplo de ello es el
libro de Ens, que slo contiene 27 versculos pero que
ilustra muchos principios del Evangelio). Usted deber de-
cidir cules de ellos habr de destacar en las historias que
utilice.
60
Con frecuencia es de gran ayuda para los alumnos que
se lea un relato en voz alta, tomando turno entre ellos para
hacerlo (vase Leer en voz alta, pg. 61). Si el relato es
extenso es mejor a veces resumirlo haciendo que los alum-
nos lean solamente unos pocos versculos claves de las par-
tes importantes de la historia. Los encabezamientos de los
captulos o secciones pueden ser de ayuda cuando prepare
y presente tales resmenes.
Comparta informacin biogrfica
Cuando estudiamos la vida de personajes de las
Escrituras, solemos ver que algunos principios del
Evangelio se destacan con el paso del tiempo. Por ejemplo,
la historia completa de Zeezrom, en el Libro de Mormn,
demuestra que una persona puede arrepentirse y entonces
dedicarse al servicio al Seor con toda rectitud. Si usted lee
los versculos citados en la Gua para el Estudio de las
Escrituras bajo el tema Zeezrom, podr seguir la historia
de los ataques de ese hombre contra la Iglesia, su conver-
sin y, finalmente, su valeroso servicio como misionero y
maestro del Evangelio. Otras biografas instructivas inclu-
yen las de Rut, el rey David, Samuel, Ester, el apstol Pablo,
Alma (el padre), el rey Benjamn, Alma (el hijo),
Coriantn, Mormn y Moroni.
Emplee el mtodo de pedir a los alumnos que
identifiquen algo especfico
Cuando ensee en base a las Escrituras, suele ser prove-
choso pedir a los alumnos que identifiquen algo especfico.
A continuacin se enumeran algunos ejemplos de cosas
que usted podra pedirles que identificaran.
Principios del Evangelio demostrados en la vida de ciertas
personas. Ejemplo: Al leer Moiss 5:49, traten de identifi-
car las declaraciones que ilustran la obediencia de Adn
aun antes de que entendiera completamente los principios
correspondientes.
Preguntas. Ejemplo: A medida que leamos Alma
5:1432, traten de identificar las preguntas que Alma
haca.
Listas. Ejemplo: Al estudiar Doctrina y Convenios 25,
traten de identificar cules son las cualidades de una dama
elegida .
Definiciones de palabras o conceptos. Ejemplo: Traten de
identificar las definiciones de Sin en Doctrina y
Convenios 97:21 y en Moiss 7:18.
Imgenes y smbolos. Ejemplo: En Juan 15:16, traten
de identificar la comparacin que el Salvador hizo de S
mismo con una via y de Sus discpulos con las ramas.
Comentarios profticos en cuanto a un principio o aconteci-
miento. Ejemplo: Mientras leo Alma 30:60, traten de iden-
tificar el comentario de Mormn con respecto al destino
de Korihor.
Frases que explican causa y efecto con la locucin si... en-
tonces. Ejemplo: Traten de identificar las promesas que
 ENSEE LA DOCTRINA
Isaas nos hace si santificamos el da de reposo (vase
Isaas 58:1314).
Comportamiento que agrada o desagrada a Dios. Ejemplo:
Al leer Alma 39:19, traten de identificar el consejo espe-
cfico que Alma le dio a su hijo Coriantn.
Acontecimientos, caractersticas o acciones que se presentan
una y otra vez. Ejemplo: Al estudiar estos pasajes, traten de
identificar secuencias repetidas que muestren la necesidad
de tener deseos justos cuando procuramos la verdad
(vase 1 Nefi 10:1722; 11:123; D. y C. 11).
A medida que usted mismo trate de identificar estas
cosas en su estudio personal, estar mejor preparado para
llevar a cabo con sus alumnos actividades que empleen ese
mtodo.
Apliquemos todas las Escrituras a nosotros
mismos
Vase Semejanzas, pgs. 205206.
Leer en voz alta
El leer las Escrituras en voz alta capta el inters de los
alumnos, aguza su enfoque en pasajes particulares y les
ayuda a ser ms receptivos a la influencia del Espritu.
Cuando una persona lea en voz alta, aliente a los dems a
que sigan la lectura con la vista en sus propios libros can-
nicos. nstelos a que traten de identificar principios o con-
ceptos especficos. Concdales el tiempo necesario para
que busquen cada pasaje de las Escrituras antes de leerlas
en voz alta. Si un pasaje contiene palabras o frases difciles
o poco comunes, explqueselas antes de leer el pasaje co-
rrespondiente. Si algn miembro del grupo tuviese dificul-
tad para leer, pida la participacin de voluntarios en vez de
que todos tomen turno para hacerlo. Trabaje personal-
mente con los que tengan dificultad para leer a fin de que,
con el tiempo, puedan prepararse para leer con xito algn
pasaje determinado.
Utilice las ayudas para el estudio de las Escrituras
El presidente Howard W. Hunter dijo: Debemos tener
una Iglesia repleta de mujeres y hombres que conozcan ca-
balmente las Escrituras, que correlacionen pasajes de las
Escrituras y las marquen, que preparen lecciones y discur-
sos empleando la Gua para el Estudio de las Escrituras y que
dominen los mapas, y las dems ayudas que este maravi-
lloso grupo de libros cannicos contiene. Obviamente todo
este material es mucho ms de lo que podemos conocer a
fondo con rapidez. Ciertamente que el campo de las
Escrituras est blanco y listo para la siega (Eternal
Investments [discurso ante instructores de religin, 10 de fe-
brero de 1989], pgs. 23).
Gua para el Estudio de las Escrituras
La Gua para el Estudio de las Escrituras contiene una
seleccin de Escrituras significativas y de informacin ex-
plicativa. Dicho material se presenta mediante breves
artculos que tratan ms de mil temas enumerados en
orden alfabtico. Tales temas incluyen doctrina, principios,
personajes y lugares mencionados en los libros cannicos.
Es una excelente fuente de recursos para contestar pregun-
tas, para preparar y enriquecer discursos y lecciones, y estu-
diar las Escrituras individualmente y como familia.
Notas al pie de pgina y pasajes correlacionados
Las pginas de texto de las Escrituras generalmente con-
tienen notas al pie de pgina. En la combinacin triple de
los libros cannicos, las notas al pie de pgina contienen
diversas clases de informacin. Por ejemplo, contienen
otras traducciones de ciertas palabras del idioma hebreo.
Indican referencias contenidas en la Gua para el Estudio
de las Escrituras (GEE). Tambin contienen explicaciones
de modismos y de construcciones gramaticales difciles. Las
notas al pie de pgina con la sigla TJS son selecciones to-
madas de la Traduccin de Jos Smith de la Biblia en in-
gls. Dichas selecciones aparecen en una seccin especial
de la Gua para el Estudio de las Escrituras.
El tipo ms comn de notas al pie de pgina es un pa-
saje correlacionado con otros pasajes de Escrituras conteni-
dos en los libros cannicos. Estos pasajes adicionales
suelen clarificar o agregar perspectiva al pasaje que se est
leyendo. Por ejemplo, busque Doctrina y Convenios 11:21,
lea este versculo y despus lea los otros pasajes menciona-
dos en la nota a al pie de pgina. En qu manera incre-
mentan estos pasajes su entendimiento del versculo 21?
Cuando est enseando un pasaje de las Escrituras,
puede emplear las notas al pie de pgina y los pasajes co-
rrelacionados para ayudar a que sus alumnos entiendan
mejor dicho pasaje.
Encabezamientos de captulos y secciones
Un encabezamiento ofrece una resea del captulo o
seccin que le sigue. Podra incluir informacin acerca de
la doctrina, del contexto histrico o de alguna persona en
particular. El encabezamiento de 2 Nefi 27, por ejemplo,
explica que ese captulo es similar a Isaas 29 y que con-
tiene una profeca en cuanto a la salida a la luz del Libro
de Mormn.
Usted podra sugerir a sus alumnos que marquen pasajes
de las Escrituras de acuerdo con los puntos sobresalientes
que un encabezamiento de captulo o seccin contiene.
Por ejemplo, el encabezamiento de Doctrina y Convenios
89 contiene los principios ms importantes de la Palabra
de Sabidura. Podra entonces pedir a los alumnos que lean
dichos principios en el encabezamiento y que luego los
marquen en el texto de la seccin.
Quizs podra pedir a sus alumnos que lean en silencio
los encabezamientos del captulo o de la seccin antes de
hacer comentarios sobre determinados pasajes de las
61
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

Los Estados Unidos de Amrica en 1847

N

C A N A D
A

VERMONT

NUEVA
YORK

2
B 1
TERRITORIO IOWA 3 PENSILVANIA
5 INDIANA
7 6
INDIO ILLINOIS OHIO

4
M X I C O MISURI

1. Colesville, Nueva York

Ocano 2. Fayette, Nueva York Ocano
3. Kirtland, Ohio Atlntico
Pacfico 4. Independence, Misuri
5. Nauvoo, Illinois
D 6. Winter Quarters
7. Salt Lake City 0 200 400
KM
600 800 1000

La ruta que siguieron los

santos hacia el Oeste

1 2 3 4 5 6

Escrituras. Esto podr ayudarles a entender debidamente el alumnos podrn entender mejor los acontecimientos des-
contexto de la Escritura. critos en las Escrituras.

Pginas de introduccin El marcar las Escrituras y hacer anotaciones

Cada uno de los libros cannicos tiene pginas de intro-
duccin, las cuales contienen informacin provechosa
acerca del propsito y el origen del libro correspondiente.
Por ejemplo, las pginas de introduccin del Libro de
Mormn contienen testimonios de Jos Smith y de otras
personas e informacin en cuanto al origen del mismo. Las
pginas de introduccin de Doctrina y Convenios explican
cmo se recibieron y compilaron las revelaciones que el
libro contiene.
Este material puede utilizarse para ensear acerca de los
antecedentes, la historia, la cronologa y la organizacin de
las Escrituras. Con el material de estas pginas se pueden
preparar lecciones completas. Por ejemplo, la introduccin
explicativa del libro de Doctrina y Convenios contiene una
breve resea de la Restauracin del Evangelio y detalla pa-
sajes relacionados concernientes al tema.
Mapas
La Gua para el Estudio de las Escrituras contiene mapas
de lugares que se mencionan en las Escrituras y de regiones
importantes vinculadas con la historia de la Iglesia. Al fa-
miliarizarse con la geografa de los lugares pertinentes, los
marginales
Es de gran ayuda marcar las Escrituras, destacando el ar-
gumento de los relatos, los temas y los principios de modo
que su localizacin posterior resulte ms fcil. Esto podra
considerarse como un sistema de archivo personal. Al ense-
ar, usted podra alentar a sus alumnos a que marquen sus
Escrituras dicindoles algo as como: Este versculo con-
tiene un importante principio que quizs les convendra
marcar.
No hay una sola manera de marcar las Escrituras. El m-
todo que emplee una persona debera representar su propia
preferencia en cuanto al estudio de las Escrituras. Si est
enseando a jvenes o adultos, quizs podra considerar la
idea de pedir que algunos de ellos compartan con los
dems el mtodo que empleen.
Los mtodos para marcar Escrituras incluyen, pero no se
limitan, a lo siguiente:
Sombrear, subrayar, usar corchetes o destacar un versculo
completo o un conjunto de versculos empleando un
lpiz o un rotulador de color.
Subrayar slo unas cuantas palabras claves en cada ver-
sculo. Esto produce una versin destacada del captulo

62
 ENSEE LA DOCTRINA
o seccin que luego podra recorrer con la vista rpida-
mente para seleccionar los conceptos principales.
Subrayar o encerrar en un crculo las palabras claves, y
conectar con lneas rectas las que se relacionen entre s.
Marcar un versculo completo o un grupo de versculos
y conectar las palabras claves que contengan.
Notar cuando se menciona una serie de puntos relacio-
nados entre s y numerar entonces dichos puntos en el
mismo texto o en el margen.
Conexin entre pasajes de Escrituras
La mayora de los principios del Evangelio se describen
en muchos pasajes diferentes de las Escrituras y cada uno
de ellos ofrece su propia perspectiva. Usted entender ms
completamente un principio si estudia varios pasajes rela-
cionados con dicho principio. Una manera de hacerlo es
compilar una lista de pasajes acerca de un tema determi-
nado y entonces anotarlos en sus libros cannicos.
Dependiendo del tema, una lista podra ser muy larga o
slo contener dos o tres versculos claves. Este mtodo, lla-
mado a veces conexin entre pasajes, puede ser un valioso
instrumento para el estudio de las Escrituras y la enseanza
en base a las mismas. Usted podra conectar una lista de
pasajes de Escrituras de la siguiente manera:
En el margen de cada pasaje, escriba la referencia del pa-
saje siguiente que la lista contiene. Contine haciendo esto
hasta llegar al ltimo pasaje. Al lado de este ltimo pasaje,
anote la referencia del primero. Entonces podra comenzar
con cualquier punto de la lista y continuar a lo largo de la
secuencia hasta haber ledo todos los pasajes.
Usted podra preparar algunas listas que deba poner
en una determinada secuencia para entonces ofrecer un
mayor entendimiento de los temas que contengan. Para
saber siempre dnde comenzar tal secuencia, podra escri-
bir entre parntesis la referencia del primer pasaje junto a
cada una de las dems referencias. O quizs podra anotar
solamente la referencia del primer pasaje junto a cada uno
de los otros pasajes y escribir la lista completa en la pgina
donde figura ese primer pasaje.
Anotaciones marginales
El hacer anotaciones marginales en sus libros cannicos
podra ser una valiosa manera de personalizar las
Escrituras. Tales anotaciones proporcionan una manera de
apuntar observaciones, identificar pasajes correlacionados
que sean importantes para usted, y registrar maneras en
que podra aplicar esos pasajes de Escrituras en su vida
diaria.
Quizs desee alentar a sus alumnos para que hagan ano-
taciones marginales. Podra decirles algo as como: Quiero
compartir con ustedes un pensamiento acerca de este pa-
saje, pensamiento que he anotado al margen del mismo o
Aqu encontramos un excelente pasaje en cuanto al arre-
pentimiento. Ustedes podran escribir la palabra arrepenti-
miento al margen de este pasaje.
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Sugerencias sobre cmo utilizar las Escrituras para
ensear a los nios
Usted puede bendecir la vida de los nios al ayudarles
a familiarizarse con el lenguaje tpico de las Escrituras.
Cuando ensee a los nios, debe utilizar con frecuencia las
Escrituras y encontrar maneras de hacerles sentirse cmo-
dos con el empleo de las mismas. A continuacin se ofre-
cen algunos ejemplos de lo que podra hacer para ello:
Aydeles a familiarizarse con el nombre y el orden de
los libros contenidos en las Escrituras. Use el himno
Los libros del Libro de Mormn (Canciones para los
nios, N 63).
Aydeles a entender el lenguaje de las Escrituras.
Cuando lea Escrituras junto con ellos, explqueles el sig-
nificado de las palabras importantes. Aydeles a pro-
nunciar las palabras y los nombres difciles. Pdales que
identifiquen ciertas palabras, frases o ideas.
Cuando quiera que los nios encuentren ciertos pasajes
en las Escrituras, dles el nmero de pgina del pasaje y
tambin la referencia del mismo.
Comparta con ellos un relato empleando sus propias pa-
labras. Aydeles a imaginar los hechos y personajes al
describirles lo que aconteci (vase Historias, pgs.
192194). Lales luego en voz alta los pasajes claves de
las Escrituras.
64
Pdales que lean las Escrituras en voz alta. Tenga especial
consideracin de las habilidades de cada nio y ayde-
les a participar debidamente.
Si los nios son muy jvenes para poder leer bien, inv-
teles a que le escuchen mientras usted lee en voz alta y
les seala las palabras con el dedo. Tambin podra
pedir a los nios mayores que ayuden a los ms jvenes
a buscar y leer determinados pasajes.
Pida a los nios que lean relatos de las Escrituras toma-
dos de libros ilustrados publicados por la Iglesia, tales
como Relatos del Libro de Mormn (31117 002).
Aydeles a analizar relatos de las Escrituras. Cuando
lean, enseles a hacer preguntas tales como: Qu est
pasando aqu? Por qu est pasando? Quin es el que
habla? En qu forma se aplica esto a m?
Utilice los mtodos descritos en la Parte F de este ma-
nual (pgs. 179209). Por ejemplo, al presentarles un re-
lato tomado de las Escrituras, podra emplear un
franelgrafo, simples ilustraciones en la pizarra o dibu-
jos hechos por los nios. Asimismo, podra pedirles que
repitan una historia de las Escrituras o que canten can-
ciones que se relacionen con determinados pasajes.
Al final de algunas lecciones de la Primaria se encuentra
una seccin titulada Sugerencia de lectura. Invite a los
nios a que lean con sus familias los pasajes de las
Escrituras all mencionados.
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

FOMENTE EL APRENDIZAJE
DILIGENTE

Cada uno de nosotros tiene la responsabilidad de aprender el

Evangelio con esfuerzo diligente. Tambin solemos tener el privilegio en
determinadas ocasiones de servir como maestros para inspirar y ayudar
a otros en su responsabilidad personal de aprenderlo.

Rendimos este importante servicio haciendo todo lo posible por:

1. Despertar y mantener el inters de aquellos a quienes enseemos.
2. Alentarlos a que participen activamente en las lecciones.
3. Mostrarles cmo vivir de conformidad con las verdades que aprendan.

Debemos hacer estas cosas con amor y mediante el poder del Espritu.
Esto significa que no debemos concentrarnos tanto en nuestro
desempeo como en tratar de ayudar a los dems para que aprendan
con diligencia el Evangelio y lo vivan con fidelidad.
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

13
EL AYUDAR A LAS PERSONAS A ACEPTAR
LA RESPONSABILIDAD QUE TIENEN
DE APRENDER EL EVANGELIO
La responsabilidad que cada persona tiene de el uno al otro la doctrina del reino (D. y C. 88:77). Esto se
aprender el Evangelio hace en las reuniones sacramentales, en las conferencias y
En una carta acerca del estudio del Evangelio, el lder en otras reuniones, mediante los maestros orientadores, en
Bruce R. McConkie escribi lo siguiente: Debemos llegar las clases del sacerdocio y de las organizaciones auxiliares,
a... la conclusin que tendr un efecto muy importante por medio de los programas de seminarios e institutos y
sobre nuestra salvacin eterna, y es que cada persona debe a travs del sistema educativo de la Iglesia (Finding
aprender por s misma la doctrina del Evangelio. Nadie Answers to Gospel Questions, en Charge to Religious
ms puede hacerlo por ella. Cada persona es individual- Educators, 3a. edicin [1994], pg. 80).
mente responsable en lo que a su conocimiento del La funcin del maestro en ayudar a las personas a
Evangelio compete; cada uno tiene acceso a las mismas aprender el Evangelio
Escrituras y tiene derecho a ser guiado por el mismo Santo
Sabiendo que cada persona tiene la responsabilidad de
Espritu; cada uno debe pagar el precio fijado por la Divina
aprender el Evangelio, podramos preguntar: Cul es la
Providencia si es que habr de obtener la perla de gran
funcin de los maestros? Es la de ayudar a la persona para
precio.
que acepte la responsabilidad de conocer el Evangelio:
El mismo principio rige tanto el aprendizaje de la ver-
despertar en ella el deseo de estudiar, entender y vivir
dad como el vivir de conformidad con las normas [de la
el Evangelio y mostrarle la manera de hacerlo.
verdad]. Nadie puede arrepentirse por otra persona o a
La hermana Virginia H. Pearce, quien sirvi como pri-
favor de ella; nadie puede cumplir los mandamientos en el
mera consejera de la presidencia general de las Mujeres
lugar de otra persona; nadie puede salvarse en nombre de
Jvenes, dijo:
alguien ms. Y nadie puede obtener un testimonio o avan-
La meta del maestro es ms que dar una clase acerca de
zar en luz y verdad hacia la gloria eterna sino para s
la verdad; es invitar al Espritu y emplear las tcnicas que
mismo. Tanto el conocimiento de la verdad como las ben-
aumenten la posibilidad de que el alumno descubra la ver-
diciones prometidas a quienes se ajusten a los principios
dad por s mismo y se sienta motivado a aplicarla...
verdaderos son cuestiones personales. Y as como un Dios
...Imagnense cientos de miles de clases dominicales,
justo ofrece la misma salvacin a cada alma que vive en ar-
cada una con un maestro que entiende que recae sobre el
mona con las mismas leyes, tambin ofrece el mismo en-
alumno la responsabilidad de aprender. Por lo tanto, es a l
tendimiento de Sus verdades eternas a todos los que estn
a quien se debe poner en accin. Si el maestro es la estrella
dispuestos a pagar el precio de quien busca la verdad.
del espectculo, si slo habla l y se encarga de todo, es por
El procedimiento de la Iglesia para lograr un conoci-
seguro que est interfiriendo con el aprendizaje de los
miento del Evangelio es el siguiente:
miembros de la clase [Asahel D. Woodruff, Teaching the
a. La responsabilidad de obtener un conocimiento de
Gospel (1962), pg. 37).
la verdad recae sobre cada persona en base a sus propios es-
Un buen maestro no piensa: Qu har hoy en clase?,
fuerzos.
sino, Qu harn mis alumnos hoy en clase? No piensa:
b. Segundo, las familias deben ensear a sus propios
Qu ensear hoy?, sino, Cmo podr hacer que mis
miembros. A los padres se les manda criar a sus hijos en la
alumnos se den cuenta de lo que tienen que saber? [La
luz y la verdad. El hogar debe ser el centro de enseanza
enseanza del Evangelio: Un manual para los maestros y los
principal en la vida de cada Santo de los ltimos Das.
lderes del SEI, pg. 13]. El buen maestro no desea que los
c. Para ayudar a las familias y a cada persona, la Iglesia,
alumnos salgan de la clase hablando de lo maravilloso y
como institucin de servicio, ofrece muchas oportunidades
extraordinario que es el maestro, sino que hablen de lo
para ensear y aprender. Se nos ha mandado [ensearnos]

66
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
magnfico que es el Evangelio (vase El saln de clase
comn y corriente: Lugar eficaz para un progreso firme y
continuo, Liahona, enero de 1997, pg. 13).
Los maestros que comprenden cul es su verdadera res-
ponsabilidad respetan el albedro de cada persona que en-
sean. Se regocijan al ver que sus alumnos estudian las
Escrituras por s mismos, que descubren por s mismos los
principios del Evangelio y que contribuyen con perspicacia
en los anlisis de la clase. El mayor xito de un maestro se
manifiesta cuando sus alumnos estudian diligentemente,
progresan en el conocimiento del Evangelio y logran un
fortalecimiento que proviene de Dios.
El maestro excelente no se acredita a s mismo el cono-
cimiento y progreso adquirido por aquellos a quienes en-
sea. Tal como el jardinero que siembra y cuida de sus
plantas, se esfuerza por fomentar las mejores condiciones
posibles para el aprendizaje. Entonces agradecen a Dios
cuando comprueban el progreso de sus alumnos. Pablo es-
cribi: Ni el que planta es algo, ni el que riega, sino Dios,
que da el crecimiento (1 Corintios 3:7).
Cmo fomentar la autosuficiencia en cuanto al
aprendizaje del Evangelio
Las siguientes sugerencias podran ayudarle a alentar a
otros a asumir la responsabilidad de aprender el Evangelio:
Fortalezca su propio entusiasmo por estudiar las
Escrituras y las enseanzas de los profetas de los ltimos
das. Su propio entusiasmo podr inspirar a quienes en-
see a seguir su ejemplo.
Al ensear, dirija siempre la atencin hacia las Escrituras
y las enseanzas de los profetas de los ltimos das. Esto
contribuir a que los miembros aprecien cun significa-
tiva es la palabra de Dios.
Formule preguntas que requieran que los alumnos bus-
quen sus respuestas en las Escrituras y en las enseanzas
de los profetas de los ltimos das. Aunque a veces est
bien pedirles que den sus opiniones acerca de determi-
nados temas, con frecuencia es mejor preguntarles lo
que las Escrituras y los profetas de los ltimos das nos
ensean al respecto.
Ensee a sus alumnos cmo utilizar las ayudas para el
estudio de las Escrituras. Las Escrituras podran parecer
abrumadoras para ciertas personas, especialmente para
aquellas que tengan relativamente poca experiencia en
la Iglesia. Usted puede ayudarles ensendoles cmo
emplear las notas al pie de pgina, la Gua para el Estudio
de las Escrituras, las selecciones de la Traduccin de Jos
Smith de la Biblia y los mapas (vase El ensear en
base a las Escrituras, pg. 59). La persona que aprende
a usar estas ayudas para el estudio adquiere una mayor
confianza en cuanto a su habilidad para estudiar las
Escrituras.
Proporcineles asignaciones que requieran que estudien
las Escrituras y las enseanzas de los profetas de los lti-
mos das. Considere la posibilidad de terminar una lec-
cin haciendo una pregunta o dando una asignacin
para lo cual les sea necesario recurrir a las Escrituras y a
las enseanzas de los profetas de los ltimos das. Aun
los nios pequeos pueden recibir esta clase de asigna-
ciones. Por ejemplo, despus de una leccin sobre la
oracin, podra pedirles a los nios que lean con sus pa-
dres algunos pasajes de las Escrituras o un discurso de
conferencia general en cuanto al tema.
Ayude a sus alumnos a entender que la gente mencio-
nada en las Escrituras eran personas reales que experi-
mentaban dificultades y gozo en sus esfuerzos por servir
al Seor. Las Escrituras parecen cobrar vida cuando re-
cordamos que los profetas y otros personajes de las
Escrituras experimentaron muchas de las cosas que no-
sotros experimentamos.
Ensee a sus alumnos lo que deben hacer para encon-
trar soluciones a los problemas de la vida en las
Escrituras y en las enseanzas de los profetas de los lti-
mos das. Por ejemplo, podra ayudarles a utilizar la
Gua para el Estudio de las Escrituras o el ndice de los
ejemplares de conferencias generales de la revista
Liahona para buscar consejos sobre temas tales como el
consuelo, el arrepentimiento, el perdn, las revelaciones
o la oracin.
Aliente abiertamente a quienes ensee a estudiar las
Escrituras y las enseanzas de los profetas de los ltimos
das. Algunas personas nunca han llegado a entender la
responsabilidad que tienen de aprender el Evangelio.
Algunas la han olvidado. Un obispo coment haber
asistido a una reunin de capacitacin de la Primaria en
la que se dio el cometido de estudiar las Escrituras todos
los das. Como resultado directo de esa experiencia, du-
rante los trece aos siguientes hubo un solo da en que
l no lo hizo. Ese estudio diario, dijo, cambi en gran
manera su vida.
Exprese su testimonio de que el Salvador es el centro
mismo de lo que ensean las Escrituras y los profetas
de los ltimos das, y especialmente exprese con de-
nuedo su testimonio del Salvador. A medida que sus
alumnos vean al Salvador en las Escrituras y en las en-
seanzas de los profetas de los ltimos das, aumen-
tar su apetencia por el estudio y sus testimonios
personales se fortalecern.
Informacin adicional
Para mayor informacin sobre cmo ayudar a las perso-
nas a aceptar su responsabilidad de aprender el Evangelio,
vase la leccin 5 del curso Enseanza del Evangelio (pgs.
236241).
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
14
CMO DIRIGIR LOS
ANLISIS EN CLASE
Los anlisis significativos son fundamen-
tales para la mayora de las enseanzas
pertinentes al Evangelio. Cuando nos
enseamos unos a otros el Evangelio y
con respeto nos prestamos mutua atencin,
invitamos la influencia del Espritu.
Dichos anlisis pueden producir resulta-
dos que rara vez ocurren sin ellos. Por ejem-
plo, pueden:
Fomentar un aprendizaje esmerado.
Cuando hay anlisis en grupo bien diri-
gidos, los alumnos aumentan su inters
y su atencin. Cada persona all presente
puede ser estimulada a participar ms ac-
tivamente en el proceso de aprendizaje.
A medida que usted y sus alumnos
hagan preguntas, busquen en conjunto
las Escrituras y se escuchen unos a otros,
todos los que estn presentes podrn ob-
tener habilidades y motivaciones prove-
chosas que ayudarn en el estudio
personal del Evangelio.
Fomentar la unin entre aquellos a quie-
nes ensee. Al compartir sus propias
ideas y experiencias, y al escucharse y
responder entre s con respeto, llegan a
ser ms unidos y a crear un ambiente po-
sitivo para aprender.
Aumentar el entendimiento. Los buenos
anlisis son mucho ms que conversacio-
nes amigables en las que se comparten
opiniones personales. Amplan y profun-
dizan el entendimiento de cada partici-
pante en cuanto a los principios del
Evangelio.
Reducir en lo posible los malentendidos.
Los comentarios hechos por los alumnos
demuestran cunto entienden los princi-
pios que se les ensean. Ello puede ayu-
68
darle a saber cundo deber explicar, des-
tacar o repasar en mayor grado algunos
principios determinados.
Sugerencias en cuanto a cmo dirigir
los anlisis en grupo
Emplee preguntas
Las preguntas pueden estimular la parti-
cipacin de los alumnos en los anlisis.
Pueden ayudarles a entender cierto princi-
pio, a meditar al respecto con mayor dedi-
cacin y a relacionarlo con su propia vida.
Pueden asimismo lograr que recurran a las
Escrituras para buscar las respuestas.
La mayora de los manuales de lecciones
proporcionan preguntas para comenzar y
desarrollar los anlisis en grupo. Usted po-
dra utilizar dichas preguntas o preparar
otras. Haga preguntas que requieran que los
alumnos reflexionen antes de contestar y
que ayuden a las personas a meditar verda-
deramente sobre el Evangelio. (Para ayudas
adicionales, vase La enseanza por medio
de las preguntas, pgs. 7375).
Escoja mtodos de enseanza que relacionen
los anlisis con las lecciones
Despus de haber planeado las pregun-
tas, pregntese a s mismo: Qu ms
puedo hacer? Qu mtodos puedo emplear
para enriquecer el anlisis? Usted podra
emplear diferentes mtodos de enseanza
para iniciar el anlisis y desarrollarlo. Por
ejemplo, podra comenzar la clase relatando
una historia, utilizando una leccin prctica
o cantando un himno con los alumnos y
pidindoles que traten de encontrar en las
palabras de ese himno la respuesta a una
determinada pregunta.
Sea consciente de la influencia del Espritu
sobre quienes se encuentren all
El Espritu Santo podra inspirar a una o
varias de las personas a quienes ensea para
que contribuyan algunos comentarios que
los dems necesiten escuchar. Responda a la
inspiracin que reciba para pedir la partici-
pacin de determinadas personas. Hasta po-
dra sentirse inclinado a pedir la partici-
pacin de alguna persona que no se haya
ofrecido a expresar su punto de vista.
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE

Procure encontrar maneras para que todos participen temas de controversia. Tal persona estara entonces intro-
Todos aquellos a quienes ensee se beneficiarn con la duciendo un espritu de contencin, lo cual dificultara la
participacin de todos y cada uno. Sin embargo, usted tal enseanza y aun podra debilitar la fe de otros. En la sec-
vez se limite a hacerles preguntas solamente a los que le- cin Cmo ayudar a quienes provocan interrupciones
vantan la mano. En ocasiones, la gente decide no partici- (pgs. 9397), se encuentran algunas sugerencias sobre
par porque no tienen ninguna opinin personal sobre el cmo proceder con tales personas.
tema o porque prefieren dar a otros la oportunidad de ha- No hable demasiado
blar. O probablemente teman equivocarse o piensen que
Los maestros que hablan la mayor parte del tiempo o
no pueden expresarse tan bien como otros. An ms, qui-
que responden por s mismos a cada pregunta suelen desa-
zs piensen que no son bien recibidos por el grupo.
lentar la participacin de los alumnos. Usted debe tener
Tenga especial cuidado y ore al considerar a cada per-
cuidado de no hablar ms de lo necesario o de no expresar
sona del grupo. Quizs podra decidir pedir una opinin
su propia opinin con demasiada frecuencia. Tales accio-
personal sobre cierto tema en lugar de hacer una pregunta
nes pueden resultar en que sus alumnos pierdan el inters.
especfica que no sea capaz de contestar. Por ejemplo, en
Considrese a s mismo como el gua de una excursin de
vez de preguntar: Cules son los dones que Pablo men-
aprendizaje que intercala comentarios apropiados para
ciona en 1 Corintios?, podra inquirir: Por qu creen us-
mantener a los participantes en el sendero correcto.
tedes que la caridad es el ms grande entre los dones del
Su preocupacin principal debe ser ayudar a otros a
Espritu? Quizs podra pedir a alguien que prepare una
aprender el Evangelio, no tratar de hacer una presentacin
breve presentacin como parte de una leccin, e incluso
impresionante. Eso incluye facilitar a sus alumnos la opor-
ayudarle a hacerlo. Quizs prefiera ofrecer primeramente
tunidad de ensearse unos a otros. Cuando uno de ellos
su amistad a algunos miembros del grupo y hacerles saber
haga una pregunta, considere la posibilidad de invitar a
que valora mucho sus ideas o comentarios.
otros para que la contesten en lugar de responder usted
Conserve el enfoque de las lecciones mismo. Por ejemplo, podra decir: sa es una pregunta in-
En ocasiones, algunas personas suelen compartir ideas teresante. Qu piensan todos ustedes? o Quin desea
que no se relacionan con la leccin. Si cree que un responder a esa pregunta?
comentario tal se aleja del tema de la leccin, podra en- No concluya los anlisis demasiado pronto
tonces retornar al anlisis sobre los puntos principales di-
Tenga cuidado de no dar trmino demasiado temprano
ciendo algo as como: sa es una observacin muy
a los anlisis interesantes simplemente para presentar todo
interesante, pero me parece que nos estamos desviando
el material que haya preparado. Aunque es importante
del tema de la leccin. Por qu no dejamos ese anlisis
abarcar todo el material de la leccin, es ms importante
para otra oportunidad y volvemos a la pregunta origi-
an procurar que los alumnos sientan la influencia del
nal? O podra decir: Hoy no me siento preparado para
Espritu, que se resuelvan sus preguntas, que incrementen
hablar sobre eso; quizs podramos dejarlo para otra oca-
su entendimiento del Evangelio y que afirmen su cometido
sin.
de guardar los mandamientos.
Probablemente haya otros momentos en que no co-
nozca la respuesta a una determinada pregunta. Si esto Escuche
ocurre, simplemente puede responder que no sabe; podra
Haga todo el esfuerzo posible por escuchar sinceramente
decirles que tratar de encontrar la respuesta o pedir que
los comentarios de sus alumnos. Su ejemplo les alentar a
algunos de sus alumnos investiguen al respecto y lo pre-
escucharse con atencin unos a otros. Si no entiende el co-
senten en una prxima leccin.
mentario de alguno, hgale una pregunta, tal como: No
Mantenga el orden en la clase creo entenderle bien. Podra explicarlo nuevamente? o
Podra darnos un ejemplo de lo que nos quiere decir?
A veces, varios alumnos podran estar ansiosos de co-
(Para obtener ayuda adicional, vase Dispngase a escu-
mentar acerca de una idea. En tal caso, pdales que levan-
char, pgs. 7172).
ten la mano cuando deseen hacerlo y que esperen hasta
que usted les indique su turno. Explqueles cunto pueden Reconozca toda colaboracin
aprender los unos de los otros y exhrteles a escuchar res-
Usted puede ayudar a quienes ensea a sentirse ms
petuosamente las ideas que cada uno exprese.
confiados en cuanto a su capacidad para participar en un
En determinadas ocasiones, una persona podra quizs
anlisis si responde positivamente a cada comentario sin-
interrumpir una leccin al discutir con usted o con los
cero. Por ejemplo, podra decir: Gracias por su respuesta.
dems, hablando en forma irreverente o proponiendo
Se ve que reflexion al respecto o Qu buena idea!

69
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Nunca se me haba ocurrido eso antes o se es un muy
buen ejemplo o Aprecio mucho todo los comentarios
que han hecho hoy.
Nunca ridiculice ni critique ninguna pregunta o co-
mentario, sino ms bien demuestre cortesa y amor al
tratar de responder de la mejor manera que le sea posi-
ble. Si una persona siente que sus comentarios son apre-
ciados, compartir con mayor voluntad sus experiencias,
sus sentimientos y su testimonio (vase Ensee a otros a
que contribuyan a un ambiente propicio para aprender,
pgs. 8586, y Cmo puede un maestro contribuir a un
ambiente propicio para aprender, pgs. 8789).
Ayude a los alumnos que den respuestas incorrectas
En ocasiones, alguien podra decir algo que es inco-
rrecto. Usted podr ayudar a esa persona con palabras tales
como: Yo nunca haba pensado en ese aspecto. O podra
decir: Quizs usted est refirindose a otra cosa o Le
agradezco que haya mencionado eso. En algunos casos,
podra hasta asumir la responsabilidad por una respuesta
incorrecta, diciendo: Parece que no me he explicado co-
rrectamente. Perdnenme.
70
Cmo dar trmino a los anlisis
Es importante dar trmino a los anlisis en el momento
oportuno. Una gran parte del espritu de un anlisis edifi-
cante se pierde cuando dura demasiado. Las siguientes su-
gerencias podran ser de ayuda para usted:
Administre bien el tiempo. Sepa cundo deber termi-
nar la leccin. Tmese el tiempo necesario para hacer
un resumen de lo que se ha dicho y para dar su testimo-
nio.
Establezca un lmite de tiempo para los alumnos. Podra
decirles algo as como: Slo nos queda tiempo para
otros dos comentarios, o quizs: Vamos a escuchar un
comentario ms y luego dar trmino a la clase con un
comentario final.
Adems de terminar los anlisis en el momento apro-
piado, es importante concluirlos debidamente. Al finalizar-
los, agradezca la colaboracin de los participantes y resuma
entonces los puntos principales que hayan tratado durante
tales anlisis o invite a alguien ms para que as lo haga.
Recalque los principios del Evangelio que se hayan anali-
zado. Repase cualquier nueva perspectiva obtenida de la
actividad y exhorte a sus alumnos a que aprovechen su en-
riquecido entendimiento al aplicar esos principios a su
vida personal. Segn se lo indique el Espritu, d su testi-
monio o pida que alguien ms lo haga.
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
15
DISPNGASE
A ESCUCHAR
El escuchar con atencin es una manifes-
tacin de amor y con frecuencia requiere
sacrificio. Cuando verdaderamente escucha-
mos a otras personas, por lo general debe-
mos refrenarnos de lo que queremos decir
para entonces permitir que otros puedan
expresarse.
Cmo el escuchar cuidadosamente
puede ayudar a quienes enseamos
En su funcin de maestro, usted puede
hacer mucho bien con slo escuchar.
Cuando escuche, estar concentrando su
enseanza en las necesidades e intereses de
los dems. Demuestra as respeto por sus
ideas, opiniones y experiencias. Les demues-
tra que se preocupa personalmente por cada
uno de ellos. Si perciben que su propia pers-
pectiva es importante para usted, estarn
ms dispuestos a:
Ser receptivos y entusiastas.
Compartir ideas y experiencias.
Aprender diligentemente.
Vivir en base a lo que van aprendiendo.
Alguien podra suponer que el escuchar
con atencin a un miembro del grupo equi-
vale a ignorar a los dems y as perjudicar-
los. Esto no es verdad. Al escuchar
cuidadosamente a una persona estar de-
mostrando a las otras que usted se preocupa
por cada individuo. Y a medida que escuche
a los miembros de su familia o de su clase,
uno a uno, estar dndoles el ejemplo para
que hagan lo mismo.
Cmo el escuchar con atencin puede
ayudarle como maestro
Si escucha atentamente a sus alumnos,
ello le ayudar en su funcin de maestro. Al
escuchar sus comentarios con amor y res-
peto, podr entonces:
Determinar con cunta diligencia partici-
pan sus alumnos en el proceso de apren-
der.
Determinar cunto estn aprendiendo.
Comprender mejor sus necesidades.
Advertir y suprimir obstculos que po-
dran limitar su aprendizaje, tales como
el desaliento o la preocupacin con otras
cosas.
Entender mejor las preguntas que les
preocupan a fin de poder ayudarles con
las respuestas.
Saber cundo debe continuar con algn
punto que sea importante para ellos.
Saber cundo necesitan tener la oportu-
nidad de hablar.
Decidir cundo debe repetir algunos
principios especficos o ampliar una ex-
plicacin.
Saber cundo adaptar la presentacin de
una leccin.
El escuchar tambin ser de provecho
para usted mismo. Al escuchar a quienes
ensea, comprobar que ellos tienen
mucho que ensearle a usted.
Sugerencias sobre cmo escuchar con
mayor eficacia
Cmo podrn saber aquellos a quienes
ensea que usted los est escuchando?
Puede demostrarles que los est escuchando
al mostrarles una expresin de inters.
Puede mirar al que est hablando en vez de
contemplar los materiales de la leccin u
otros objetos en el saln de clases. Puede
alentar a quien habla de modo que pueda
completar su pensamiento sin interrupcin.
Puede evitar el intervenir en conversaciones
prematuras dando consejos o ideas. Cuando
entienda bien lo que esa persona est di-
ciendo, puede hacer comentarios que de-
muestren su entendimiento. Cuando no le
entienda, puede hacerle preguntas.
Considere las siguientes ideas al tratar de
incrementar su habilidad para escuchar.
Haga preguntas
Algunas preguntas como las que siguen
71
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
pueden demostrar que usted aprecia las ideas y los senti-
mientos de cada persona.
Puede decirnos algo ms al respecto?
Qu sinti usted cuando pas eso?
No estoy seguro de entenderle bien. Est usted di-
ciendo que...?
Podra explicrmelo?
Haga pausas
No le tema al silencio. La gente por lo general necesita
tiempo para pensar y entonces responder a las preguntas o
expresar lo que sienten. Usted podra hacer una pausa des-
pus de formular una pregunta, despus de que alguien
haya relatado una experiencia espiritual o cuando una per-
sona tenga dificultad en expresarse. Asegrese de conceder
a quien habla el tiempo necesario para que complete su
pensamiento antes de responderle. Por supuesto, la pausa
no debe ser muy prolongada, especialmente cuando al-
guien se siente incmodo o forzado a hablar.
Preste atencin a lo que dice el que habla
A veces la gente tiende a pensar en lo que va a decir en
lugar de escuchar lo que otros estn diciendo. Asegrese de
concentrarse realmente en la persona que est hablando en
vez de planear su respuesta.
Preste atencin a los mensajes tcitos del que habla
La gente suele comunicar sus sentimientos por la forma
en que est sentada, por sus expresiones faciales, por lo
que hace con las manos, por el tono de su voz y por el mo-
vimiento de sus ojos. Estos mensajes tcitos pueden ayu-
darle a usted a comprender los sentimientos de las
personas a quienes ensea.
Repita lo que diga el que habla
Despus de escuchar tanto los mensajes hablados como
los tcitos, usted podra quizs repetir lo que haya enten-
72
dido. Resuma los mensajes con sus propias palabras para
comprobar si los ha entendido correctamente. Despus de
ello, quizs convendra verificar con la persona preguntn-
dole: Es eso lo que ha dicho usted? o Desea agregar
algo ms al respecto? Cuando haga esto, asegrese de no
hablarle de manera condescendiente.
Ensee a sus alumnos a escucharse unos a otros
Recuerde a sus alumnos que el escuchar es una manera
de demostrar amor. Las siguientes sugerencias podran
alentar a sus alumnos a escucharse mutuamente:
Despus de que alguien haya contestado una pregunta o
expresado una idea, invite a los dems para que agre-
guen un comentario o expresen una opinin diferente.
Cuando alguien haga una pregunta, dirjasela a los
dems en vez de contestarla usted mismo. Por ejemplo,
podra decir: Quiere alguno de ustedes responder a esa
pregunta?
Con la debida anticipacin, encargue a una o a varias
personas que se preparen para hacer un resumen de las
ideas que se compartan durante un anlisis.
El Salvador observaba y escuchaba constantemente a
quienes enseaba, adaptando Sus enseanzas a las necesi-
dades que perciba en ellos. Por ejemplo, despus de ense-
ar a los nefitas, les dijo: Id a vuestras casas, y meditad las
cosas que os he dicho (3 Nefi 17:3). No obstante, a punto
de retirarse, de nuevo dirigi la vista alrededor hacia la
multitud, y vio que estaban llorando, y lo miraban fija-
mente, como si le quisieran pedir que permaneciese un
poco ms con ellos (3 Nefi 17:5). l percibi sus necesida-
des y decidi quedarse all por ms tiempo para servirles y
ensearles. A medida que usted escuche con atencin y
responda adecuadamente a quienes ensea, podr ayudar-
les a satisfacer sus necesidades para que aprendan el
Evangelio.
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
16
LA ENSEANZA POR MEDIO
DE LAS PREGUNTAS
Jesucristo, Maestro de Maestros, sola con
frecuencia hacer preguntas para que la
gente entonces meditara y aplicara los prin-
cipios que enseaba (por ejemplo, vase
Mateo 16:1315; Lucas 7:4142; 3 Nefi
27:27). Sus preguntas incitaban a la gente a
pensar, a hacer un examen de conciencia y
a comprometerse.
Pautas generales para preparar
preguntas
Los manuales de lecciones producidos
por la Iglesia sugieren muchas preguntas
que usted podra emplear en la clase. Lalas
con cuidado para decidir cules sern de
mayor provecho para quienes ensea.
Tambin podra preparar sus propias pre-
guntas. Al considerar las que habr de utili-
zar en una leccin, pregntese a s mismo:
Sern de provecho para que mis alumnos
entiendan las ideas principales de la lec-
cin? Les ayudarn estas preguntas a apli-
car los principios del Evangelio que estoy
ensendoles?
Las siguientes ideas podran ayudarle a
preparar sus propias preguntas.
Preguntas que pueden contestarse con un
simple S o No
Las preguntas que pueden contestarse
con un simple s o no tienen una aplicacin
limitada en la enseanza del Evangelio.
Usted debiera emplearlas solamente para
establecer un cometido o para determinar
si alguien est o no de acuerdo.
Preguntas sobre hechos o datos
Las preguntas sobre hechos o datos se
usan para establecer los hechos bsicos de
un pasaje o evento de las Escrituras, o de un
principio del Evangelio. Tienen respuestas
especficas. Pueden ayudar a que los alum-
nos comiencen a estudiar pasajes de las
Escrituras, entender puntos importantes,
repasar ideas y aclarar conceptos errneos.
Por ejemplo:
Cuando los hermanos de Nefi le pidieron
que los perdonara por haberlo atado con
cuerdas, cul fue su reaccin inmediata?
Cundo y dnde se organiz la Iglesia?
Asegrese de no limitarse a hacer sola-
mente preguntas sobre hechos o datos,
puesto que no requieren pensar mucho y
aun podran desalentar a aquellos que no
conocen las respuestas. Cuando las emplee,
por lo general debera asegurarse de que sus
alumnos tengan la informacin necesaria
para contestarlas.
Con preguntas sobre hechos o datos,
usted puede ayudar a que cada uno co-
mience el anlisis en el mismo punto.
Luego podra ir modificndolas para pro-
mover una mayor reflexin y ayudar a sus
alumnos para que vean cmo los principios
del Evangelio se aplican en su vida.
Preguntas que provocan una mayor
reflexin
Algunas preguntas suelen alentar a los
alumnos a pensar ms profundamente en el
significado de algunos pasajes de Escritura y
de algunos principios del Evangelio. Tales
preguntas podran comenzar con las pala-
bras qu, cmo o por qu. No pueden contes-
tarse con un simple s o no y por lo general
tienen ms de una respuesta correcta. Por
ejemplo:
Por qu creen ustedes que se recibi esta
revelacin en esos momentos de la histo-
ria de la Iglesia?
73
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Qu nos ensea este relato en cuanto a cmo ayuda el
Seor a los necesitados?
Cmo definen ustedes lo que es la fe?
Qu significa ser humilde?
En qu se compara este objeto al principio del
Evangelio que estamos estudiando? (sta es una buena
pregunta para hacer en una leccin prctica.)
En qu difieren la reaccin de Lamn y Lemuel de la
de Nefi?
Cuando haga tales preguntas, sea receptivo a todas las
respuestas (vase Dispngase a escuchar, pgs. 7172]).
Aliente a sus alumnos para que mediten sobre las
Escrituras y los principios del Evangelio que se estn anali-
zando y para que expresen sus propias ideas. Trate de que
no den respuestas especficas a sus preguntas pues se da-
ran cuenta de lo que usted est haciendo y entonces deja-
rn de participar o comenzarn a adivinar en lugar de
pensar. Cuando necesite una respuesta especfica, es mejor
que haga una pregunta sobre hechos o datos o que pre-
sente la informacin de otra manera.
Preguntas que ayudan al alumno a aplicar los principios del
Evangelio
Es importante hacer preguntas que ayuden a los alum-
nos a aplicar en su vida los principios del Evangelio. Por
ejemplo:
Cmo se ha cumplido en la vida de ustedes esta pro-
mesa del Seor?
Cmo es que nosotros mismos solemos cometer los
mismos errores que cometa la gente de este relato?
Cmo pueden los castigos de Dios ser una bendicin
para nosotros?
Cules son algunas de las circunstancias actuales que se
asemejan a los acontecimientos relatados en este pasaje
de las Escrituras?
Si usted se encontrara en el lugar de esta persona, qu
hara?
Pida a sus alumnos que mencionen algunos ejemplos
de cmo ellos u otras personas han aplicado los principios
del Evangelio que estn analizando. Segn lo inspire el
Espritu, exhrteles a dar testimonio de dichos principios.
Pautas generales para hacer preguntas
Haga preguntas que los alumnos puedan contestar
No emplee preguntas que demuestren su propio conoci-
miento personal. Haga preguntas que requieran que las
personas a las que ensee reflexionen antes de responder.
74
Responda con respeto y cortesa a las contestaciones
incorrectas
En ocasiones, alguien podra dar una respuesta inco-
rrecta u ofrecer una respuesta que demuestre poco entendi-
miento por parte de quien responde. Otros en el grupo
podran rerse al escucharla y ello turbara a la persona y
causara que vacile en participar en lo futuro. Aun podra
interferir en su aprendizaje.
Responda con respeto y cortesa a las contestaciones in-
correctas. Asegrese de que la persona contine sintin-
dose cmoda al participar. Quizs pueda decidir usted
asumir la responsabilidad de ello diciendo algo as como:
Lo siento. Me temo que no formul correctamente mi
pregunta. Permtanme hacerla de nuevo. O podra ayudar
a la persona diciendo: Tal vez usted estaba pensando en
otra cosa o Gracias por hacrmelo notar, pero no estoy
seguro de que mi pregunta haya sido muy clara. Tales co-
mentarios ayudarn a que sus alumnos se sientan cada vez
ms cmodos al participar, aun cuando podran pensar que
estn arriesgndose a contestar equivocadamente.
Concdales tiempo para la respuesta
No se preocupe si sus alumnos permanecen en silencio
por un momento antes de contestar una pregunta. No res-
ponda a su propia pregunta; concdales tiempo para que
piensen bien la respuesta. Sin embargo, un silencio prolon-
gado podra indicar que no entienden la pregunta y que es
necesario que usted la formule con otras palabras.
Emplee preguntas complementarias
Las preguntas complementarias pueden ayudar a los
alumnos a meditar ms cuidadosamente acerca de uno de
los principios que estn analizando. Por ejemplo, si sugie-
ren alguna forma en que un relato de las Escrituras pueda
relacionarse personalmente con ellos, usted podra pregun-
tarles: Qu ms aprendemos de este relato?
Permita que cada uno tenga oportunidad de hablar
Para alentar ms la participacin de sus alumnos, quizs
podra dirigir algunas preguntas complementarias a aque-
llos que todava no hayan hecho ningn comentario du-
rante la leccin.
Si son varias las personas que desean hacer comentarios
acerca de un tema determinado, quizs podra usted decir
algo as como: Escuchemos primero sus comentarios y
luego los de usted. Entonces sus alumnos permanecern
en orden sabiendo que despus tendrn la oportunidad de
expresarse.
Ayude a sus alumnos a prepararse para contestar preguntas
Para ayudar a sus alumnos a prepararse para contestar
preguntas, podra informarles antes de que algo se les lea o
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
se les presente que les har algunas preguntas (vanse los
mtodos de pedir a los alumnos que identifiquen algo es-
pecfico en la seccin El ensear en base a las Escrituras,
pgs. 5960). Por ejemplo, podra decirles: Escuchen a me-
dida que leo este pasaje para que puedan expresar lo que es
de mayor inters para ustedes en cuanto al mismo, o
Mientras leemos este pasaje de las Escrituras, traten de en-
tender lo que el Seor nos dice acerca de la fe.
Evite hacer preguntas que provoquen controversia o que
promuevan altercados
El Salvador dijo: Aquel que tiene el espritu de conten-
cin no es mo (3 Nefi 11:29; vanse tambin los verscu-
los 28 y 30). Tenga especial cuidado de no hacer preguntas
que promuevan altercados o que destaquen temas sensa-
cionales. No haga preguntas que provoquen dudas o que
conduzcan a anlisis que no edifiquen. Asegrese de que
sus preguntas conduzcan a sus alumnos hacia la unidad de
la fe y el amor (vase Mosah 18:21). Cuando se suscite un
desacuerdo, trate de destacar los puntos de comprensin
mutua y de doctrina correcta.
En ocasiones, haga preguntas que promuevan la meditacin
en silencio
Ocasionalmente podra hacer preguntas que conduzcan
a los alumnos a la meditacin en silencio en vez de que
respondan abiertamente en un anlisis. Por ejemplo:
Qu han hecho hoy que les haya ayudado a seguir en
el sendero hacia la vida eterna?
Han dejado de hacer hoy alguna cosa que podra ha-
berles guiado hacia la vida eterna?
Empleo creativo de las preguntas
Usted podra emplear preguntas en algunas de las si-
guientes formas:
Escrbalas en tiras de papel y colquelas con cinta adhe-
siva debajo de las sillas. En momentos oportunos du-
rante la leccin, pida a cada persona que recoja la
pregunta correspondiente que est debajo de su silla.
Pdales luego que la lean y respondan a la misma.
Pida a cada alumno que escriba una pregunta basada
en un principio del Evangelio o en un pasaje de las
Escrituras. Recjalas entonces y analcelas con la clase.
Asigne a algunos alumnos la dramatizacin de persona-
jes de su preferencia en la leccin y a otros que les
hagan preguntas (vase Dramatizaciones, pgs.
188189). Esto surte buen resultado especialmente con
los nios.
Durante la semana antes de la leccin, asigne algunas
preguntas a determinados miembros de la clase, y pda-
les que se preparen a responderlas como parte de la pr-
xima leccin.
Emplee las siguientes preguntas para analizar un princi-
pio del Evangelio: Qu saben con respecto a este prin-
cipio? Qu ms desean saber al respecto? Qu han
aprendido hoy? Usted puede entonces establecer la
base de la leccin pidiendo a los alumnos que respon-
dan a estas preguntas y que las anoten en tres columnas
en la pizarra.
Escriba en la pizarra una pregunta antes de comenzar la
clase a fin de que los alumnos empiecen a pensar sobre
ella tan pronto como vayan llegando.
Pida a los alumnos que respondan a las preguntas bus-
cando y leyendo pasajes de Escrituras e himnos apropia-
dos. Pdales tambin que contesten relatando ejemplos
de sus propias experiencias.
Divida la clase en pequeos grupos y entrgueles algu-
nas preguntas para que las estudien en conjunto. Luego
pida a cada grupo que presente sus respuestas a la clase.
Informacin adicional
Para obtener informacin adicional, vase Planear y
dirigir anlisis significativos, pg. 366 en la seccin
Enseanza del Evangelio y liderazgo del Manual de
Instrucciones de la Iglesia.
75
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
17
CMO AYUDAR A LOS ALUMNOS
PARA QUE PRESTEN ATENCIN
Un maestro de la Escuela Dominical
comparti la siguiente perspectiva acerca de
una leccin que haba enseado:
Me sent como si hubiera llevado a mi
clase en una excursin por el bosque. Al co-
menzar nuestra caminata por un sendero,
fui sealndoles algunos aspectos interesan-
tes de las Escrituras a travs del camino.
Con mucho cuidado iba explicndoles las
ideas de la leccin como un gua les expli-
cara las diferentes variedades de follaje que
se encuentran en el bosque.
En cierto punto me detuve y observ a
los miembros de mi clase. Descubr enton-
ces que era como si se encontraran muy
atrs en el sendero de las Escrituras.
Ninguno de ellos se haba conservado a la
par conmigo. Algunos se haban demorado;
otros parecan estar atascados y an otros
parecan haberse apartado del camino y se
haban perdido. Fue como si hubiera tenido
que regresar por el sendero, reunirlos y tra-
tar de seguir adelante con la clase.
Como esta experiencia lo ilustra, un
maestro puede a veces separarse de
sus alumnos durante la leccin. Los miem-
bros de la clase suelen perder el inters o
distraerse.
Qu podran hacer los maestros para
que sus alumnos permanezcan atentos? No
hay una sola respuesta para esta pregunta,
pero hay ciertas cosas que usted podra
hacer para remediar la situacin.
Observe y escuche a quienes ensea
Usted puede darse cuenta cuando las per-
sonas a quienes ensea se estn sepa-
rando del maestro. Podra quizs percibir
que estn ms inquietos que de costumbre,
que no estn leyendo en silencio cuando
76
otros leen pasajes de Escrituras en voz alta,
o que estn hablando entre s sobre cosas
que no se relacionan con la leccin. Usted
podra notar en ellos una falta de concen-
tracin o de entusiasmo cuando contestan
las preguntas que les hace.
Tenga especial cuidado de no interpretar
mal algunas seales relativas a la atencin
que presten sus alumnos. Algunos que apa-
renten haberse separado quizs estn en
realidad concentrados en la leccin. Por
ejemplo, un miembro de la clase que no
est mirndolo a usted podra muy bien en-
contrarse meditando sobre algo que se haya
dicho momentos antes o reflexionando en
cuanto a una inspiracin que recibi del
Espritu Santo.
Cuando usted ensee por medio del
Espritu, frecuentemente tendr la bendi-
cin de discernir cun atentos estn los
miembros de su clase. En determinadas oca-
siones, usted podra recibir la impresin de
hacer algunos cambios en la leccin para re-
afirmar la atencin de sus alumnos.
Cmo ayudar a que los miembros de
la clase presten atencin
Las siguientes sugerencias pueden contri-
buir a que ayude a sus alumnos a prestar
atencin:
Haga que el material de la leccin sea re-
levante para sus alumnos. Ayude a sus
alumnos a reconocer que ese material se
aplica a su vida personal. Si no alcanza-
sen a ver que dicho material se relaciona
con ellos, es probable que no demues-
tren inters ni presten atencin.
Vare el tono de su voz al ensear.
Habla quizs demasiado lento, dema-
siado rpido, con demasiada suavidad o
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
muy fuerte? Emplea siempre el mismo tono de voz y
con muy poca inflexin? Habla con suficiente clari-
dad? Demuestra entusiasmo por lo que ensea? La
forma en que usted emplee su voz puede influir en el
nivel de atencin de las personas a quienes ensea.
Mantenga contacto visual con la persona. Emplee el
contacto visual como un mtodo para atraer a sus
alumnos a la leccin. Al hacerlo, concentrar su aten-
cin en aquellos a quienes ensea y no en el material
de la leccin. El hacer contacto visual mientras escu-
cha los comentarios y las preguntas de los miembros
de la clase les indicar que est interesado en lo que
desean decir. Tenga cuidado de no dejar que sus ojos se
paseen por todo el saln mientras habla. Disponga las
sillas de la sala de manera que pueda ver el rostro de
cada persona y que al mismo tiempo cada persona
pueda ver su rostro. Los nios pequeos le prestarn
mayor atencin si se sienta cerca de ellos y les habla al
nivel de los ojos.
Emplee movimientos. Trate de moverse por el saln a
medida que ensea, pero no camine nerviosamente de
un lado a otro. El acercarse a los alumnos cuando se les
hace alguna pregunta les demostrar su inters y fomen-
tar su participacin. Algunos movimientos apropiados
de las manos y los brazos pueden ayudarle a recalcar un
determinado punto de la leccin. Muvase con naturali-
dad y conforme a su personalidad. Si sus movimientos
fuesen estudiados, simulados o exagerados, ello podra
distraer a los miembros de la clase y hacer que pierdan
inters en la leccin.
D variedad al ritmo de la leccin. El ritmo con que
cubra la leccin puede influir en el grado de atencin de
sus alumnos. Si la leccin se desarrolla con demasiada
rapidez, los alumnos podran llegar a confundirse. Si
cubre la leccin con demasiada lentitud, podran perder
el inters. Algunas partes de la leccin pueden parecer
alargarse o atascarse debido a los anlisis o a los relatos.
Algunos materiales quizs resulten ser importantes pero
77
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
de menor relevancia que otros materiales para las perso-
nas a las que ensea. En tal caso, debe presentar dichos
materiales con cierta rapidez a fin de proseguir con los
puntos fundamentales de la leccin.
Emplee una variedad de mtodos didcticos. Diferentes
mtodos de enseanza pueden ayudarle a variar el
ritmo de una leccin, concentrar la atencin de los
alumnos al principio de la clase, recuperar su atencin
durante la leccin o hacer una transicin de una parte a
otra de la leccin. Por ejemplo, los anlisis en grupos
pequeos pueden envolver instantneamente a los que
parecen estar perdiendo el inters y la concentracin.
(Vase Cmo ensear con variedad, pgs. 99100).
78
La responsabilidad de cada persona de participar
Al procurar que sus alumnos presten una mayor aten-
cin, recuerde que en ltima instancia son ellos los que tie-
nen la responsabilidad de participar. Si una persona no
participa, no la presione para que lo haga. Ms bien conti-
ne manifestndole inters y respeto y ofrecindole ayuda,
teniendo en cuenta este consejo que el Seor ha dado a los
poseedores del sacerdocio: Ningn poder o influencia se
puede ni se debe mantener... sino por persuasin, por lon-
ganimidad, benignidad, mansedumbre y por amor sincero
(D. y C. 121:41).
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE
18
CMO DETERMINAR SI LOS
ALUMNOS ESTN APRENDIENDO
Una maestra de la Primaria estaba dando una leccin a
una clase de nios de nueve aos de edad. Los principios
fundamentales de la leccin eran que el Presidente de la
Iglesia recibe revelaciones para toda la Iglesia y que cada
persona puede recibir revelacin personal para guiar su
vida. La leccin estaba bien preparada. Inclua marcar las
Escrituras, anlisis en la pizarra, actividades sugeridas en el
manual y un repaso.
Casi al final de la leccin, la maestra hizo una pregunta
de repaso: Quin tiene la autoridad para recibir revela-
cin para toda la Iglesia? Todos los nios levantaron la
mano. Todos saban cul era la respuesta: el Presidente de
la Iglesia.
Luego la maestra pregunt: Qu clase de revelaciones
pueden recibir ustedes? El silencio fue total. Puesto que ya
haban tratado este tema en la leccin, la maestra se sor-
prendi al no recibir de ninguno la respuesta a esa pre-
gunta. Entonces Sara, una de las nias de la clase, levant
la mano y pregunt: Y a todo esto, qu significa revela-
cin?
Puesto que los miembros de la clase haban recitado
respuestas correctas, la maestra no se dio cuenta de que no
alcanzaron a entender los principios bsicos de la leccin.
Si Sara no hubiese hecho esa pregunta, la leccin habra
sido incompleta para ella y posiblemente para el resto de la
clase. Habran aprendido muy poco que tuviera importan-
cia para ellos. Qu habra podido hacer la maestra al co-
menzar la leccin para asegurarse de que todos sus
alumnos estaban entendiendo el tema?
Cmo determinar si los alumnos estn entendiendo
El lder Boyd K. Packer ense: Los ojos del maestro
alerta se movilizan constantemente de un extremo a otro
del saln de clase, captando cada movimiento, grabando
cada expresin, reaccionando prestamente ante sntomas
de falta de inters o confusin. Con la mirada puede leer
rpidamente la expresin del alumno que no ha compren-
dido y tambin percibir el momento cuando otro s enten-
di (Teach Ye Diligently, edicin revisada [1991], pgs.
164165).
Al observar el progreso de quienes ensea, usted puede
hacer adaptaciones con delicadeza a la presentacin de sus
lecciones. Por ejemplo, puede repetir o recalcar ideas, hacer
un alto para entablar un dilogo, relatar una historia o dar
su testimonio. Tambin podr saber cundo deber acer-
carse individualmente a un miembro de la clase. Para
poder prestar atencin constante y para poder enfocarse en
los alumnos, deber prepararse de manera que no tenga
que depender demasiado de sus anotaciones o del manual.
Algunos mtodos para la enseanza pueden ayudarle a
determinar si los alumnos entienden los principios que les
est enseando. Considere las siguientes sugerencias:
Pida a los alumnos que repitan los principios con sus
propias palabras. Esto le ayudar a saber temprano en la
leccin si estn entendiendo ciertas palabras o ideas. Si
no las entienden, usted podr ofrecerles algunas explica-
ciones que contribuyan a que la leccin sea ms signifi-
cativa para ellos.
Emplee varios casos breves para analizar. Planelos de
modo que algunos de ellos ilustren debidamente los
principios que les est enseando y otros no. Pida a los
alumnos que determinen los casos para analizar en los
que se aplican correctamente los principios. (Vase
Casos para analizar, pg. 184.
Haga preguntas que requieran que los alumnos expre-
sen su comprensin de los principios que se les estn
enseando. Sus respuestas podran indicar la necesidad
de repasar ciertos puntos de la leccin y de adaptar el
plan de la misma.
Lleve a cabo un anlisis. Al escuchar con atencin los
comentarios de los alumnos, podr saber si han enten-
dido correctamente los principios que les est ense-
ando. Recurra a las Escrituras, las enseanzas de los
profetas de los ltimos das o el manual de lecciones
para corregir, aclarar o reafirmar cualquier punto impor-
tante. (Vase Cmo dirigir los anlisis en clase, pgs.
6870).
79
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
19
CMO AYUDAR A LOS DEMS
A PONER EN PRCTICA LO
QUE ESTN APRENDIENDO
Jess ense: No todo el que me dice:
Seor, Seor, entrar en el reino de los cie-
los, sino el que hace la voluntad de mi
Padre que est en los cielos (Mateo 7:21).
No es suficiente conocer el Evangelio; debe-
mos vivirlo.
Un maestro relat la siguiente analoga:
Yo he podido aprender una importante
leccin con las letras del alfabeto...
Podemos recitarlas hacia adelante o hacia
atrs, pero cuando lo hacemos tienen muy
poco significado porque no han sido orde-
nadas con un determinado propsito o di-
reccin. Cuando las agrupamos con
verdadero propsito y direccin resultan
entonces en himnos sagrados, Escrituras,
magnfica poesa y prosa, maravillosas can-
ciones, etc. Tal como sucede con las letras
del alfabeto, as ocurre con nuestra vida...
Las acciones son importantes, pero es ne-
cesario que realicemos la clase apropiada
de acciones: acciones con propsito
(William H. Bennett, en Conference Report,
Conferencia de rea en Tonga en 1976,
pg. 15).
Como maestro, usted puede ayudar a
las personas para que sean hacedores de
la palabra, y no tan solamente oidores
(Santiago 1:22). Para lograrlo, debe ensear-
les de una manera que ayude a que los
alumnos apliquen los principios del
Evangelio en su vida.
Asegrese de que sus alumnos
entiendan los principios que les
ensea
Usted puede ayudar a sus alumnos a
entender los principios del Evangelio de
modo que puedan aplicarlos en su vida.
80
Por ejemplo, cuando un nio gana o re-
cibe un poco de dinero, el padre podra
explicarle lo que las Escrituras y los profe-
tas de los ltimos das ensean acerca de
los diezmos y cmo se utilizan. Entonces
puede ayudar a ese nio a tomar el diez
por ciento del dinero, llenar el formulario
de donaciones, poner el dinero y el formu-
lario en un sobre de diezmos y entregr-
selo al obispo.
Ayude a otros para que aprendan por
medio del Espritu
No basta con simplemente entender los
principios del Evangelio. Para que una per-
sona realmente viva lo que aprende, es ne-
cesario que reciba el testimonio de que eso
es verdadero. Esto suceder solamente
cuando usted ensee por medio del Espritu
y cuando esa persona aprenda por medio
del Espritu (vase Cmo invitar al Espritu
al ensear, pgs. 4950).
A fin de ayudar a que la persona
aprenda por medio del Espritu, pueden
utilizarse muchos mtodos diferentes.
Por ejemplo, cuando usted o aquellos a
quienes ensea comparten experiencias
reales en cuanto a la superacin de proble-
mas, el Espritu puede ayudar a que sus
alumnos obtengan la valenta que necesi-
tan para vivir el Evangelio. En una clase
del Sacerdocio Aarnico, el maestro relat
vvidamente el caso de un hermano suyo
que haba dejado de fumar y que como
resultado de ello recibi grandes bendicio-
nes. El relato impresion en gran manera
a uno de los jvenes de la clase y lo
inspir a abandonar l mismo ese mal
hbito.
 FOMENTE EL APRENDIZAJE DILIGENTE

Aliente a sus alumnos para que vayan y hagan lo quibles. Por ejemplo, en una leccin sobre la oracin,
mismo usted podra alentar a los miembros de su familia o de
Despus de relatar la parbola del buen samaritano, el su clase a que oren todas las maanas y todas las noches.
Seor mand a los que les escuchaban: V, y haz t lo En una leccin en cuanto al servicio, podra exhortarles a
mismo (Lucas 10:37). Usted debe invitar con frecuencia que ayuden a un vecino que tenga alguna necesidad.
a sus alumnos a que apliquen los principios que vayan Por lo general, deber recordarles los cometidos que les
aprendiendo. Tales cometidos deben ser razonables y ase- haya asignado. Esto ayudar a que sus alumnos valoren la
importancia de lo que se espera de ellos.

81
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

PREPARE UN
AMBIENTE PROPICIO
PARA APRENDER

El orden y la autodisciplina son esenciales para el aprendizaje.

Estas cualidades se establecen mejor cuando nos amamos unos
a otros y deseamos ayudarnos mutuamente a progresar.
Cuando demostramos consideracin, cortesa y reverencia,
nos concentramos mejor en aprender el Evangelio.
El Espritu se manifiesta con mayor abundancia
y se producen menos interrupciones.

Es mucho lo que, como maestros, podemos hacer para

crear una atmsfera de consideracin mutua.
Tambin debemos ensearles a otros a que ayuden
a fomentar un ambiente propicio para el aprendizaje.
Al hacerlo, les ensearemos a ser mejores discpulos
del Salvador, y nosotros mismos nos convertiremos
en mejores discpulos.
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
20
CMO PREPARAR EL SALN DE CLASES
Un ambiente cmodo y agradable donde
aprender puede contribuir a que los alum-
nos se autodisciplinen, estn ms dispuestos
a concentrarse en las lecciones y sean ms
receptivos al Espritu. Ya sea que usted sea
maestro de clase o un padre que est prepa-
rando una noche de hogar, usted debe
hacer todo lo posible por mejorar el am-
biente fsico en el que habr de ensear.
Sugerencias para preparar el saln de
clases
La limpieza
Asegrese de que el lugar est siempre
limpio. Quizs necesitar barrer el piso, re-
coger papeles sueltos o borrar la pizarra.
Asegrese asimismo de que su propia apa-
riencia sea limpia y modesta.
La temperatura del saln
Si es posible, asegrese de que el cuarto
no est ni muy caliente ni muy fro. Si en-
sea en un saln de clases en un centro de
reuniones de la Iglesia, quizs sea necesario
que consulte a sus lderes para que la tem-
peratura del cuarto sea agradable.
La iluminacin en el saln
Asegrese de que el cuarto tenga ilumi-
nacin adecuada. Arregle las sillas de ma-
nera que la luz del sol no encandile los ojos
de ninguna persona all presente.
Toques personales
Trate de crear un ambiente agradable e
interesante, y lleve de vez en cuando a la
clase algo que mejore la apariencia del
saln. Por ejemplo, podra adornarlo con
flores o exhibir lminas u objetos que se re-
lacionen con la leccin.
Materiales para la leccin
Asegrese de tener todos los materiales
que necesite para la leccin, tales como tiza,
un borrador, lpices de colorear, cinta adhe-
siva o ayudas visuales. Cuando haya de em-
plear cualquier tipo de equipo, prubelo
antes de usarlo en la leccin. Esto le dar
tiempo de modificar sus planes si dicho
equipo no llegase a funcionar adecuada-
mente.
Los asientos
Arregle los asientos de tal modo que los
alumnos puedan ver y escuchar bien, tanto
a usted como entre unos y otros. Trate asi-
mismo en lo posible de estar en una posi-
cin que le permita ver directamente a cada
miembro de la clase. Asegrese tambin de
que la disposicin de los asientos permita
que todos puedan ver la pizarra y otros ma-
teriales visuales.
Si es posible, trate de que todos los asien-
tos sean cmodos. Los nios se sienten ms
cmodos cuando se sientan en sillas o ban-
cos que les permitan tocar el suelo con los
pies. En ocasiones, les agrada sentarse direc-
tamente en el piso. Las sillas para los adul-
tos y los jvenes deben ser de tamao
apropiado y dispuestas de manera que per-
mitan el libre acceso y suficiente lugar para
las piernas.
En el caso de los nios, cuando sea nece-
sario, coloque los asientos de tal forma que
separe a los nios que por lo general se mo-
lestan entre s. Considere emplear el m-
todo de escribir el nombre de cada nio en
tiras de papel y, antes de comenzar la clase,
pegarlas en la parte de atrs de las sillas que
les asigne o en el suelo frente a cada silla.
83
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Si es menester que ms de una clase se rena en el
mismo saln, disponga las sillas en extremos opuestos
del mismo de manera que dichas clases se den la espalda
entre s. Si dispone de mamparas o biombos, emplelos
para separar las clases.
El espacio
Disponga del espacio necesario para las actividades que
planee llevar a cabo. Por ejemplo, si planea tener una dra-
matizacin, asegrese de contar con suficiente espacio para
que los participantes puedan estar de pie y para que pue-
84
dan desplazarse. Para tales actividades en su hogar, quizs
sea menester cambiar la posicin de los muebles.
Cmo hacer que los alumnos le ayuden
Como maestro, usted tiene la responsabilidad de arre-
glar el lugar donde habr de ensear, mas no es necesario
que haga por s mismo todas las preparaciones. Permita a
sus alumnos que intervengan en mejorar el ambiente de la
clase. Quizs podra asignarles responsabilidades especfi-
cas, ya sea con regularidad u ocasionalmente.

21
ENSEE A OTROS A QUE
CONTRIBUYAN A UN AMBIENTE
PROPICIO PARA APRENDER
Nombrad de entre voso-
tros a un maestro; y no
tomen todos la palabra al
mismo tiempo, sino hable
uno a la vez y escuchen
todos lo que l dijere, para
que cuando todos hayan
hablado, todos sean edifi-
cados de todos y cada
hombre tenga igual privi-
legio
(D. y C. 88:122).
P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
Caractersticas de un ambiente
propicio para aprender
Cuando nos reunimos para aprender el
Evangelio, no lo hacemos meramente como
maestros, alumnos y amigos. Nos reunimos
como hermanos y hermanas, hijos de nues-
tro Padre Celestial. Estamos an ms unidos
merced a nuestro convenio bautismal, por-
que compartimos las responsabilidades que
Alma describi a los Santos que se haban
bautizado en las aguas de Mormn: debe-
mos [fijar la] vista hacia adelante con una
sola mira, teniendo una fe y un bautismo,
teniendo entrelazados [nuestros] corazones
con unidad y amor el uno para con el otro
(Mosah 18:21).
De este entendimiento del convenio bau-
tismal debemos obtener la inspiracin de
ayudarnos unos a otros a aprender y vivir el
Evangelio a fin de que podamos regresar a
la presencia de nuestro Padre Celestial. Una
forma en que tanto los alumnos como los
maestros pueden hacer esto es crear un am-
biente propicio para aprender.
En un ambiente tal, (1) nos edificamos
unos a otros mediante nuestra participa-
cin, (2) nos amamos y ayudamos mutua-
mente, y (3) deseamos buscar juntos la
verdad.
Los maestros y los alumnos se edifican unos
a otros mediante su participacin. Nos edifica-
mos unos a otros cuando escuchamos con
atencin los comentarios, cuando participa-
mos en los anlisis y en otras actividades de
aprendizaje, cuando hacemos preguntas
que requieren que se reflexione antes de
responder, cuando oramos juntos, cuando
compartimos experiencias e ideas persona-
les y cuando damos nuestro testimonio
(vase D. y C. 88:122).
Los maestros y los alumnos se aman y ayu-
dan mutuamente. Las personas aprenden con
mayor eficacia cuando sienten que se en-
cuentran entre amigos que se interesan por
ellos. Si presintieran que podran ser ridicu-
lizados o abochornados, probablemente no
sientan el deseo de contribuir a las lecciones
y de progresar en el Evangelio. Mediante
nuestras palabras y nuestras acciones, pode-
mos demostrarles que nos preocupamos por
ellos y que queremos que progresen. El si-
guiente consejo del lder Henry B. Eyring se
refiere al amor que debemos sentir cuando
nos reunimos para estudiar el Evangelio:
Nuestro Padre Celestial quiere que nues-
tros corazones estn entretejidos en uno
solo. Tal unin en el amor no es simple-
mente un ideal, sino una necesidad (Para
que seamos uno, Liahona, julio de 1998,
pg. 72).
Todos los maestros y los alumnos desean
buscar juntos la verdad. Al reunirnos con el
gran propsito de aprender a entender y
vivir el Evangelio, aumentan nuestras opor-
tunidades para aprender. Cuando llegamos
a ser ms unidos en nuestra bsqueda de la
verdad, invitamos al Espritu del Seor para
que more con nosotros ms abundante-
mente.
Cmo ensear a otros en cuanto a un
ambiente propicio para aprender
Parte de su responsabilidad como maes-
tro consiste en ayudar a sus alumnos de
modo que entiendan lo que pueden hacer
para fomentar un ambiente propicio para
aprender. Cada alumno tiene la responsabi-
lidad de contribuir para que otros tengan
una buena experiencia de aprendizaje. Al
tratar de establecer un ambiente propicio
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
para el aprendizaje en su clase, usted no estar simple-
mente promoviendo la buena conducta o asegurndose de
que no se interrumpa su presentacin, sino que estar
cumpliendo su comisin divina de ayudar a los dems para
que sean mejores discpulos del Salvador.
A fin de ayudar a los miembros de su familia o de su
clase para que contribuyan en establecer un ambiente pro-
picio para el aprendizaje, considere llevar a cabo un anli-
sis empleando las siguientes sugerencias:
Exprseles sus sentimientos en cuanto al Evangelio y ex-
plqueles que desea ayudar a que otros aprendan las ver-
dades del mismo.
Analice con ellos la responsabilidad que todos tenemos
de ayudarnos mutuamente a aprender el Evangelio
(vase la pg. 85).
Hable acerca de la importancia de participar en las lec-
ciones.
Pdales que den sugerencias en cuanto a lo que pueden
hacer para ayudar a crear un ambiente propicio para
aprender.
Una maestra a quien se llam a ensear a los nios de
siete y ocho aos de edad en la Primaria llev a cabo un
anlisis la primera vez que se reuni con ellos. Queridos
amigos, les dijo ese domingo por la maana, el obispo
me ha pedido que sea la maestra de ustedes. Puso sus
manos sobre mi cabeza y me bendijo para que pudiera
comprenderlos, amarlos y ensearles cosas que son verda-
deras. Esto me hace muy feliz. En nuestra clase, tratar de
preparar lecciones que sean interesantes y verdaderas. Me
asegurar de darles muchas oportunidades para que hagan
y contesten preguntas, canten, me escuchen relatarles his-
torias y me digan cosas que saben que son verdaderas.
La maestra prosigui diciendo: Antes de nacer, todos
nosotros vivimos con nuestro Padre Celestial. Somos Sus
hijos y, por lo tanto, todos somos hermanos y hermanas.
86
En nuestra clase queremos ayudarnos unos a otros para
que todos podamos regresar a vivir otra vez con nuestro
Padre Celestial. Cules son algunas de las cosas que cada
uno de nosotros puede hacer para ayudar a los dems en la
clase a aprender las cosas importantes de que hablemos?
Piense cada uno en algo que podra hacer.
La maestra fue anotando en la pizarra las ideas de los
miembros de la clase. La lista inclua cosas tales como tra-
tarse con bondad, participar en las lecciones, compartir
experiencias y testimonios, escuchar con atencin y esfor-
zarse por entender los principios del Evangelio.
Entonces la maestra les pregunt: Pueden pensar en
algunas cosas que podran interferir con nuestro aprendi-
zaje? Luego hizo otra lista en la pizarra. Esa lista inclua
cosas tales como burlarse de alguien y hablar mientras otra
persona est hablando.
De esas dos listas la maestra y los nios prepararon algu-
nas reglas para la clase describiendo lo que todos deberan
esperar el uno del otro.
sa no fue la nica vez en que la maestra les habl
acerca de estos principios. De vez en cuando hablaba con
cada uno de ellos en privado y, cuando era necesario, con
toda la clase.
Al prepararse para ensear, considere cmo podra adap-
tar el mtodo de aquella maestra o emplear otras ideas a
fin de ayudar a que los dems contribuyan a establecer un
ambiente propicio para aprender. Si es observador y recurre
a la oracin, encontrar muchas oportunidades para ense-
ar que se aprende ms cuando (1) nos edificamos mutua-
mente por medio de la participacin, (2) nos amamos unos
a otros, y (3) deseamos buscar juntos la verdad.
Informacin adicional
Para mayor informacin sobre cmo crear un ambiente
propicio para aprender, vanse las lecciones 6 y 7 del curso
Enseanza del Evangelio (pgs. 242251).
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
22
CMO PUEDE UN MAESTRO
CONTRIBUIR A UN AMBIENTE
PROPICIO PARA APRENDER
Adems de ayudar a los alumnos para
que entiendan cmo pueden contribuir a
establecer un ambiente propicio para apren-
der (vanse las pgs. 8586), hay una serie
de cosas que usted, como maestro, puede
hacer para fomentar un ambiente tal.
Preprese espiritualmente
Su propia preparacin espiritual contri-
buye en gran manera al ambiente para
aprender tanto en el hogar como en el
saln de clases. Al prepararse espiritual-
mente, usted demostrar un espritu de paz,
El predicador no era de de amor y de reverencia. Aquellos a quienes
ms estima que el ensee se sentirn ms seguros al meditar y
oyente, ni el maestro era analizar las cosas de valor eterno. Si usted se
mejor que el discpulo; y muestra contrariado, preocupado, enojado
as todos eran iguales y
o inclinado a criticar, y no se ha preparado
todos trabajaban, todo
espiritualmente, es posible que sus alumnos
hombre segn su fuerza
no puedan aprender mucho por medio del
(Alma 1:26).
Espritu. (Para obtener sugerencias sobre
cmo prepararse espiritualmente, vanse las
pgs. 1121).
Ame a cada persona y establezca una
relacin con ella
Jess dijo: Un mandamiento nuevo os
doy: Que os amis unos a otros; como yo os
he amado, que tambin os amis unos a
otros (Juan 13:34). Usted debe procurar
amar a quienes ensea, no slo cuando
sean fciles de amar, sino tambin cuando
pongan a prueba su paciencia (vase
Procure obtener el don de la caridad,
pg. 12).
Cada persona a quien usted ensee es
preciosa a la vista del Seor y tambin de-
biera serlo ante su vista como maestro.
Trate de encontrar maneras de establecer
una relacin con cada persona a quien en-
see (vase Cmo acercarse a cada per-
sona, pgs. 3738). Al reconocer que usted
los ama y se preocupa por ellos, sus alum-
nos tendrn mayor confianza en usted.
Estarn ms dispuestos a que les ensee y
menos inclinados a provocar interrupciones
(vase El amor enternece el corazn, pgs.
3334).
Vstase apropiadamente
Su ropa y su apariencia deben ser tales
que no distraigan a nadie durante la clase.
Si est enseando a los jvenes, no necesita
vestirse como ellos para ganarse su con-
fianza.
Salude cortsmente a sus alumnos
Si ensea en un saln de clases, sonra a
medida que cada uno de sus miembros vaya
entrando al mismo. Saldeles con un apre-
tn de manos, y dgales que le complace
verlos. Exprese su aprecio por cada uno de
ellos. Una simple frase de bienvenida puede
hacerles sentirse cmodos y ayudarles a pre-
pararse para aprender.
Tambin podra hacer que la noche de
hogar y el estudio de las Escrituras como fa-
milia se conviertan en una ocasin especial
al saludar clidamente a cada uno de sus
miembros antes de comenzar.
Comience de una manera que
promueva la atencin
Con frecuencia se llevan a cabo algunas
conversaciones y actividades informales
antes de empezar la clase. Una de sus res-
ponsabilidades es dar trmino a ellas y ayu-
dar entonces a que todos presten atencin a
la leccin. Esto podra incluir pedirles que
tomen asiento o hacer que escuchen la gra-
bacin de un himno. Podra requerir que
simplemente mire a cada persona a los ojos
87
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Los nios por lo general
viven de acuerdo con lo que
se espera de ellos. Si les ex-
presa sentimientos positi-
vos, estar ayudndoles a
mantener un ambiente pro-
picio para el aprendizaje.
A continuacin se sugieren
algunos ejemplos de co-
mentarios positivos que
podra utilizar:
Cada uno de ustedes es
muy especial. Cada uno
de ustedes es realmente
un hijo de Dios. No existe
en el mundo ninguna per-
sona que sea exactamente
como ustedes.
Al compartir algunas de
sus experiencias, ustedes
han contribuido a que
nuestra leccin haya sido
tan interesante.
Me hace muy feliz ver
que trabajamos tan bien
en conjunto.
Yo s que nuestro Padre
Celestial est muy
complacido hoy con
cada uno de ustedes.
Valoro mucho todo lo
bueno que hacen. Todos
estamos tratando de
hacer lo correcto.
Tenemos que esperar
nuestro turno para ha-
blar. Cada uno de ustedes
tiene buenas ideas, as
que necesitamos escuchar-
nos unos a otros.
88
antes de pedir que una de ellas ofrezca la
primera oracin. En ciertas ocasiones podra
usted mismo ofrecer la oracin. (Vase
Cmo empezar la leccin, pgs. 104105).
Promueva el respeto mutuo
Pida a los miembros de la clase que pien-
sen en lo que podran hacer para contribuir
a que cada uno se sienta amado y apre-
ciado. Mediante lo que usted haga y diga,
sus alumnos pueden aprender a responder
respetuosamente a los comentarios y pre-
guntas de cada uno (vase Dispngase a es-
cuchar, pgs. 7172). Asegreles que toda
pregunta sincera ser siempre bienvenida.
Las preguntas de una persona pueden ayu-
darle a aclarar principios que tampoco otros
entiendan.
Promueva el entusiasmo por aprender
el Evangelio
Las personas podran estar asistiendo a
la clase por una variedad de motivos. Sin
embargo, a medida que vayan llegando
usted debera ayudarles a concentrarse con
entusiasmo en un solo propsito: el de
aprender el Evangelio. Usted puede hacer
esto tratando de hacerles ver que el
Evangelio les ayudar a resolver sus pro-
blemas, enriquecer su vida y aumentar su
felicidad.
Aliente a sus alumnos a venir a la clase
preparados para aprender y a participar.
Cuando se esfuercen personalmente por
aprender el Evangelio, estarn ms dispues-
tos a contribuir a un ambiente propicio
para ello durante las lecciones (vase El
ayudar a las personas a aceptar la responsa-
bilidad que tienen de aprender el
Evangelio, pgs. 6667).
Algunas asignaciones sencillas fuera de la
clase suelen ser de gran ayuda, en particular
cuando ello aliente a los alumnos a aplicar
los principios del Evangelio en su vida dia-
ria (vase Cmo ayudar a los dems a
poner en prctica lo que estn apren-
diendo, pgs. 8081). Cuando les asigne
hacer algo fuera de la clase, debe general-
mente dar a los alumnos la oportunidad de
presentar ms tarde un informe sobre ello.
Esto les ayudar a entender el valor que
usted adjudica a lo que han aprendido y
realizado.
Ensee en cuanto a Cristo
Todo lo que enseemos debe conducir a
los miembros de nuestra familia y de la
clase hacia Cristo, a Su misin redentora, Su
ejemplo perfecto, Sus ordenanzas y conve-
nios, y Sus mandamientos. Recurdelo siem-
pre al preparar y presentar sus lecciones.
Ello contribuir un espritu de unin y de
esperanza al ambiente de aprendizaje.
Emplee una variedad de mtodos
didcticos que promuevan la
participacin de los alumnos
El ambiente de aprendizaje se enriquece
cuando todos los alumnos se interesan en la
leccin y participan en los anlisis y en
otras actividades. Para ayudar a mantener
un alto nivel de inters y participacin, em-
plee una variedad de mtodos de enseanza
(vase Cmo ensear con variedad, pgs.
99100).
Comparta sus sentimientos, sus
experiencias y su testimonio
Al compartir usted sus sentimientos, sus
experiencias y su testimonio, otros proba-
blemente se sientan inspirados a hacer lo
mismo. Esto fortalecer tanto a los que
comparten como a los que escuchan.
Particularmente los nuevos conversos tal
vez necesiten ver que en la Iglesia todos nos
enseamos y aprendemos mutuamente, sin
importar nuestro grado de experiencia.
Toda persona tiene algo para contribuir.
Escuchamos las contribuciones de unos y
otros de modo que todos [seamos] edifica-
dos de todos (D. y C. 88:122).
Sugerencias adicionales para aquellos
que ensean a los nios
Exprese a los nios sentimientos positivos
Cuando los criticamos o les hablamos en
forma negativa, los nios suelen sentirse
inadecuados o rechazados. Quizs traten de
llamar la atencin molestando a otros nios
o comportndose mal. Por otro lado, los co-
mentarios positivos les ayudarn a entender
que usted espera de ellos lo mejor. Reconz-
calos y agradzcales todo lo bueno que
hagan e ignore los problemas menores. Si
usted hace esto, empezarn a sentir que los
acepta, los ama y los comprende. (Para su-
gerencias adicionales, vanse los videocase-
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
Reprimendas
T siempre ests causando disturbios en la clase y eso no
me gusta.
Por qu no puedes dejar de molestar a los dems?
Cmo puedes ser tan desconsiderado con los dems?
T no me ests prestando atencin! Date vuelta
inmediatamente!
Basta ya de tanto ruido! No lo soportar un minuto ms!
tes Capacitacin para los lderes de la Primaria [5X008 002]
y Ensea al nio [5X677 002].)
Establezca y mantenga ciertas normas
Los nios necesitan y aprecian tener reglamentos y limi-
taciones. Trabaje con los nios a quienes ensea para esta-
blecer algunas reglas simples y claras (no ms de tres o
cuatro). Esto les ayudar a gobernarse a s mismos.
Explqueles que el obedecer dichas reglas ayudar a que
todos disfruten de estar aprendiendo juntos. Tambin ana-
lice con ellos lo que habr de suceder si quebrantan dichas
normas. Usted podra determinar con ellos el empleo de
cierta seal cuando haya necesidad de restablecer el orden,
como por ejemplo, que el maestro se ponga de pie con los
brazos cruzados.
Despus de haber establecido con los nios algunas
normas, prepare una grfica que las detalle. Si los nios
todava no saben leer, utilice dibujos para mostrarles cmo
deben comportarse. Cada vez que un nio quebrante una
norma, haga una pausa en la leccin y pregunte con
calma: Qu nos dice la regla?. Espere pacientemente
que el nio repita dicha regla y entonces pdale que su-
giera cmo debe cumplirse. Contine luego con la leccin.
Ayude a los nios a participar
Mantenga a los nios ocupados e interesados presentn-
doles lecciones que incluyan una variedad de actividades.
sta es quizs la mejor manera de evitar el mal comporta-
miento. En tanto que les ensee, mreles a los ojos; si en-
Comprensin
S que a veces no es fcil permanecer quieto, pero necesito
que lo hagas por un ratito ms. Te ayudar si te sientas
aqu a mi lado?
Es tentador molestar a los dems, pero no debemos
hacerlo ya que no nos permite aprender bien.
Quizs a veces sientas como que quieres decir algo malo a
otra persona, pero en nuestra clase tratamos de ser
siempre amables y considerados. Debemos tratar de
ayudar a los dems a sentirse como a nosotros nos gusta
sentirnos.
No es fcil para m ensearles cuando no alcanzo a ver sus
ojos, as que por favor prstenme atencin.
Todos parecen estar cansados e inquietos. Pnganse de pie
por un minuto y estrense un poco.
sea la leccin leyndola del manual, probablemente per-
der su atencin. Si los nios se vuelven muy inquietos,
diga algunas cosas tales como: Necesito que piensen bien
antes de contestar esta pregunta o Podras sostener esta
lmina ante la clase para que todos la vean? Trate de ig-
norar en lo posible los disturbios insignificantes y de atraer
hacia otra cosa la atencin de los nios. Por ejemplo, po-
dra decirles: Esto que voy a mostrarles les va a gustar
mucho o Por favor levanten la mano cuando crean que
saben la respuesta.
Sea comprensivo
Asegrese de que los nios sepan que usted los com-
prende y los ama, aun en los momentos difciles. No se
olvide de que, ms que reprimendas, ellos necesitan com-
prensin; por tanto, demustreles paciencia y amabilidad.
Al hacerlo, podr convertir cualquier situacin difcil en
una oportunidad para que aprendan lo que les ensea.
La grfica de esta pgina ilustra la diferencia entre las
reprimendas y la comprensin.
No espere ser perfecto ni que los nios lo sean. Adopte
una actitud feliz y positiva que ayude a los nios a saber
que los ama. Aydeles a ver que los problemas pueden re-
solverse en armona.
Informacin adicional
Para mayor informacin sobre cmo crear un ambiente
propicio para aprender, vanse las lecciones 6 y 7 del curso
Enseanza del Evangelio (pgs. 242251).
89
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
23
LA REVERENCIA
El lder Boyd K. Packer ense:
Cuando nos reunimos para aprender las
doctrinas del Evangelio, debemos hacerlo
en un espritu de reverencia...
El mundo est cada vez ms agitado...
Esta tendencia a ms ruido, ms ten-
sin, ms contencin, menos refrena-
miento, menos dignidad y formalidad no
es accidental ni inocente ni inofensiva.
La primera orden de un comandante
que se apresta a hacer una invasin militar
es la de interferir con los canales de comu-
nicacin de aquellos a quienes intenta con-
quistar.
La irreverencia satisface los propsitos
del adversario al obstruir los delicados cana-
les de revelacin tanto de la mente como
del espritu...
...La reverencia invita a la revelacin
(La reverencia inspira la revelacin,
Liahona, enero de 1992, pgs. 23, 24).
El presidente David O. McKay dijo que
la reverencia es un profundo respeto entre-
mezclado con el amor (Improvement Era,
junio de 1967, pg. 82).
El lder L. Tom Perry coment: [La reve-
rencia] nace de nuestra admiracin y res-
peto por Dios (vase Sirvamos a Dios
agradndole con temor y reverencia,
Liahona, enero de 1991, pg. 80).
El presidente Spencer W. Kimball acon-
sej: La verdadera reverencia es una cuali-
dad vital que est desapareciendo
rpidamente del mundo, a medida que las
fuerzas del maligno esparcen su influencia.
Nuestra mente no podra comprender el
poder benfico del que podramos disponer
si los millones de miembros de la Iglesia
90
verdadera de Cristo sirvieran como modelos
de un comportamiento reverente; no pode-
mos imaginarnos el nmero adicional de
vidas que podramos convertir. Quizs an
ms importante: no podemos imaginarnos
la gran consecuencia espiritual que tendra
sobre nuestras familias si llegramos a ser la
gente reverente que debemos ser (vase
Debemos ser reverentes, Liahona, abril de
1977, pg. 2).
Estas declaraciones de los profetas, vi-
dentes y reveladores de los ltimos das
muestran que la reverencia es mucho ms
que mantenerse quietos y en silencio du-
rante la leccin. Es una actitud que est pre-
sente en todo comportamiento correcto. Se
manifiesta en el respeto y el amor que tene-
mos por Dios y los unos por los otros. Una
cancin de la Primaria ensea:
La reverencia es ms que estar quietos;
es recordar al Seor,
ver las bendiciones del Padre en los
cielos;
es un sentimiento de amor.
(Canciones para los nios, pg. 12)
Cmo establecer un ejemplo de
reverencia
A fin de poder ensear a otros a ser reve-
rentes, debemos ser reverentes nosotros
mismos. Debemos demostrar lo que el pre-
sidente McKay defini como reverencia:
Un profundo respeto entremezclado con el
amor. Las siguientes sugerencias pueden
ayudarle a considerar sus esfuerzos por ser
reverente:
Guarde los convenios sacramentales de
recordar siempre al Seor y tomar sobre
s mismo Su nombre (vase D. y C.
20:77, 79). Esfurcese por siempre pensar
en l y en Su bondad y por ser [testigo]
de Dios en todo tiempo, y en todas las
cosas y en todo lugar (Mosah 18:9).
Use el nombre de los miembros de la
Trinidad en la forma adecuada y con re-
verencia. El lder Dallin H. Oaks ense:
Cuando se emplean con reverencia y
con autoridad, los nombres de Dios el
Padre y de Su Hijo Jesucristo invocan
un poder que est ms all de lo que el
hombre mortal alcanza a comprender.
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
Debera ser obvio para todo creyente que estos nombres
poderosos por medio de los cuales se realizan mila-
gros, por los que el mundo fue organizado, el hombre
fue creado y nosotros podemos ser salvos son sagra-
dos y deben tratarse con la mayor reverencia (en
Conference Report, abril de 1986, pg. 67).
Demuestre el debido respeto por las Autoridades
Generales, los Setenta Autoridades de rea, los miem-
bros de las presidencias generales de organizaciones
auxiliares y los lderes locales del sacerdocio y de las
organizaciones auxiliares. Emplee siempre sus ttulos,
tales como presidente, lder, obispo o hermana
cuando se dirija o se refiera a ellos. Dirjase o refirase a
otros miembros adultos de la Iglesia como hermano o
hermana.
Evite emplear lenguaje o palabras de naturaleza descor-
ts que menosprecien, denigren o critiquen a otras per-
sonas. Use palabras amables, tales como por favor,
gracias, con permiso y disclpeme, tanto
cuando se dirija a miembros de su familia como a
otras personas.
Demuestre el debido respeto cuando emplee las
Escrituras o utilice cosas que sean propiedad del Seor
(tales como el centro de reuniones y sus alrededores,
muebles y libros).
Maneras especficas de ensear una conducta
reverente
Aunque su ejemplo personal es con frecuencia todo lo
que se necesita para ayudar a que otros demuestren mayor
reverencia, en ocasiones quizs tenga que ensear especfi-
camente sobre el comportamiento reverente. Esto podra
ser especialmente necesario con los nios y los jvenes.
Una maestra de nias de diez y once aos de edad re-
conoci la necesidad de darles algunas instrucciones con-
cretas acerca de la reverencia. Durante una leccin sobre
la misin y el martirio de Jos Smith, las nias estaban di-
ciendo tonteras y comportndose de una manera irrespe-
tuosa. La maestra escuchaba atnita los comentarios
irreverentes que hacan y en silencio dedic un breve mo-
mento para tratar de decidir lo que deba hacer. Entonces,
con marcada emocin y firmeza en su voz, les dijo que
esas conversaciones y risotadas eran totalmente inapro-
piadas y que tales palabras ofendan la profunda reveren-
cia que ella senta por Jos Smith y todo lo que l haba
experimentado. Las nias se callaron inmediatamente.
Entonces la maestra les dijo que las amaba y que disfru-
taba mucho de ensear esa clase, pero que no poda per-
mitirles ese comportamiento. La ocasin fue una
experiencia aleccionadora tanto para la maestra como
para las nias de la clase.
Las siguientes sugerencias podran ayudarle a estimular
la reverencia en otras personas:
Fije lmites. Defina lo que es un comportamiento acep-
table y lo que no es aceptable. Por ejemplo, no permita
el lenguaje que menoscabe las cosas sagradas o que sea
vulgar, profano o descorts. Desapruebe la conducta des-
considerada, tal como comer en el saln o salir y entrar
durante la leccin. A medida que aquellos a quienes en-
see se relacionen los unos con los otros y con usted,
alinteles para que escuchen con atencin los comenta-
rios que se hagan sin interrumpir. Exhrteles asimismo
a emplear palabras de cortesa, tales como por favor,
gracias, con permiso y disclpeme.
Organcese y prepare todo de manera que haya tan poca
confusin como sea posible. Si es maestro de una clase,
sea puntual en llegar al saln.
Comience y termine la clase a tiempo. Esto demostrar
respeto hacia quienes ensea.
Exprsese de una manera agradable y corts. Salude
siempre a sus alumnos con una sonrisa.
Tenga especial consideracin por las contribuciones que
sus alumnos hagan durante los anlisis.
Si est enseando a los nios, piense anticipadamente
en cuanto a algunas cosas simples que podra hacer para
recordarles que deben ser reverentes. Quizs lograra res-
tablecer un ambiente de reverencia al cantar o entonar
con suavidad una cancin reverente, al mostrarles una
lmina o al emplear un ademn o sea que los nios
puedan reconocer como indicacin de que deben ser re-
verentes.
Recuerde que es particularmente difcil para los nios
permanecer sentados por mucho tiempo. Aydeles a
escuchar con atencin y a participar activamente.
Permtales peridicamente que descansen por algunos
momentos.
Dedique tiempo a explicarles, especialmente a los nios,
cun importante es la reverencia. Explqueles el prop-
sito de los preludios musicales. Mencineles cun im-
portante es escuchar con atencin, cantar los himnos y
hablar en voz baja. Aydeles a entender que a nuestro
Padre Celestial le agrada el comportamiento reverente.
Explqueles que a medida que sean reverentes, se senti-
rn mejor y sus testimonios se fortalecern.
No recompense el comportamiento reverente con pre-
mios o comida. No proponga ninguna competencia
para ver quin es el ms reverente, ya que stas tienden
a destacar ideas errneas. Enseles en cuanto a las ver-
daderas recompensas que se obtienen cuando procede-
mos con reverencia, tales como un mayor entendi-
miento y la influencia del Espritu.
91
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

Utilice la msica. El lder Boyd K. Packer dijo: La m-
sica crea un ambiente de adoracin que invita al esp-
ritu de revelacin y de testimonio (La reverencia
inspira la revelacin, Liahona, enero de 1992, pg. 24).
Use un preludio musical para establecer un tono de re-
verencia. Emplee la msica en las lecciones que ensee.
Ayude a sus alumnos a reconocer la influencia del
Espritu. D su testimonio cada vez que el Espritu lo
inspire.
Concentre todas sus enseanzas en el Salvador. Exhiba
un cuadro del Salvador en el saln de clases.

92
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
24
CMO AYUDAR A QUIENES
PROVOCAN INTERRUPCIONES
Hablando acerca del ambiente del hogar,
el presidente Gordon B. Hinckley dijo:
Cuando os enfrentis a pequeos proble-
mas, e inevitablemente lo haris, contro-
laos. Recordad la sabidura del antiguo
proverbio: La blanda respuesta quita la ira
(Proverbios 15:1). No existe en el mundo
mejor disciplina que la disciplina del amor;
tiene su propio aspecto mgico (vase El
ambiente de nuestros hogares, Liahona,
octubre de 1985, pg. 5).
Como observ el presidente Hinckley,
El lder Boyd K. Packer es inevitable que ocurran pequeos proble-
ense: mas. Ya sea que ensee en su propio hogar
Es importante que un o en la Iglesia, sus lecciones podran a veces
maestro entienda que ser interrumpidas por el comportamiento
toda persona es bsica- de quienes ensea. Al esforzarse por ayudar
mente buena. Es impor- a los que provoquen interrupciones, re-
tante saber que su cuerde que no solamente debe tratar de
propensin es hacer lo corregir una conducta inapropiada o asegu-
que es justo. Tal concepto rarse de que todos se tranquilicen, sino
es producto de la fe. Es tambin de ayudarles a ser mejores discpu-
algo que tiene mucho sig- los del Salvador. La siguiente informacin le
nificado cuando nos en- ayudar a resolver tales problemas con esp-
contramos frente a ritu cristiano.
nuestros propios hijos o
nos presentamos ante
Recuerde el valor de las almas
una clase de jvenes para El Seor aconsej: Recordad que el
ensearles. valor de las almas es grande a la vista de
...Si hemos de ensear, Dios (D. y C. 18:10). Aquellos a quienes
tenemos que recordar usted ensea tienen caractersticas y desti-
constantemente que esta- nos de naturaleza divina. La forma en que
mos tratando con hijos e responda a sus acciones puede ayudarles a
hijas de Dios y que cada recordar su infinito valor como hijos e hijas
uno de ellos, puesto que de Dios. Mediante su ejemplo personal,
son Su progenie, tiene la usted puede ayudarles a aumentar el deseo
posibilidad de llegar a ser en ellos de ayudarse mutuamente a apren-
como l es (Teach Ye der el Evangelio y a vivir de acuerdo con los
Diligently, edicin revi- principios del mismo.
sada [1991], pg. 89).
Procure comprender a quienes ensea
Al pensar en cuanto a diferentes maneras
de ayudar a quienes provoquen interrupcio-
nes, tenga en cuenta todas las posibles razo-
nes de tal comportamiento, incluso el
ambiente del saln de clases. Suplique en
oracin la gua del Espritu. A veces la gente
suele provocar interrupciones debido a algo
que usted u otra persona est haciendo. En
ocasiones hablan indebidamente porque se
sienten molestos, enojados, cansados o frus-
trados. Usted debe considerar cuidadosa-
mente estas posibilidades al pensar en las
causas de tales problemas. Si usted com-
prende a quienes ensea, podr ayudarles a
contribuir positivamente a las lecciones.
(Vase El comprender a quienes ensea,
pgs. 3536. Para hacer un repaso de las ne-
cesidades de los alumnos de diferentes eda-
des, vase Cmo ensear a los nios,
pgs. 120121; Caractersticas de los nios
en base a sus edades, pgs. 122129;
Cmo entender y ensear a los jvenes,
pgs. 132134; Cmo entender y ensear
a los adultos, pgs. 138140.)
Evale sus propios esfuerzos
Cuando aquellos a quienes ensee se
comporten mal, es fcil prestar atencin a
la conducta de ellos y no a la suya propia.
Pero el Salvador dijo: Cmo dirs a tu
hermano: Djame sacar la paja de tu ojo, y
he aqu, hay una viga en tu propio ojo?...
saca primero la viga de tu propio ojo; y en-
tonces vers claramente para sacar la paja
del ojo de tu hermano (3 Nefi 14:45).
Al esforzarse por solucionar los proble-
mas de disciplina, considere primeramente
si la verdadera causa del problema es algo
93
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
que usted mismo est haciendo. Pregntese: Estoy con-
centrando mi enseanza en el Salvador y Su doctrina?
Estoy haciendo todo lo posible para ensear por medio
del Espritu? He ayudado a que mis alumnos asuman la
responsabilidad de aprender? Les he ayudado a que con-
tribuyan a establecer un ambiente propicio para el aprendi-
zaje? Les doy la oportunidad para que aprendan los unos
de los otros? Podra yo preparar mejor mis lecciones?
Estoy procurando continuamente ser un mejor maestro?.
Examine los mtodos que est empleando para ensear.
Pregntese: Estn ayudando a que mis alumnos entien-
dan y pongan en prctica las verdades del Evangelio?
Estoy empleando una variedad de mtodos a fin de poder
ayudar a que mis alumnos continen estando interesados
y a que participen activamente?.
Evale sus motivos
El Seor ense que quien tenga el deseo de ayudarle
en Su obra tiene que ser humilde y lleno de amor, y
[tener] fe, esperanza y caridad (D. y C. 12:8). Solamente
los que sean motivados por el amor podrn tener una posi-
tiva y poderosa influencia sobre aquellos a quienes ense-
an. Pida en oracin ser colmado de amor cristiano hacia
cada persona a la que ensea, particularmente hacia aque-
llos que se comportan indebidamente. (Vase Procure ob-
tener el don de la caridad, pg. 12; El amor enternece el
corazn, pgs. 3334).
Pregntese a s mismo: Estoy ms interesado en ayu-
dar a que otros aprendan el Evangelio o en presentar mis
94
lecciones sin interrupciones? Ms que en sus propias ex-
periencias, piense en las experiencias que estn teniendo
los miembros de la clase. A medida que trate continua-
mente de ir ms all de sus propias necesidades personales
para llegar al corazn de sus alumnos, stos se sentirn
ms cmodos al participar en formas edificantes.
Ayude a todos los miembros de la clase para que
contribuyan a un ambiente propicio para aprender
De vez en cuando quizs usted desee repasar con sus
alumnos los principios que podran ayudarles a contribuir
a un ambiente propicio para aprender (vase Ensee a
otros a que contribuyan a un ambiente propicio para
aprender, pgs. 8586). Recurdeles que tienen la respon-
sabilidad de participar en los anlisis, de permitir la contri-
bucin de cada uno, de prestarse atencin entre unos y
otros y de llevar a la clase sus propios libros cannicos.
Dgales asimismo lo que usted, como maestro, har para
contribuir a ese ambiente propicio para el aprendizaje.
Asegreles que se preparar debidamente para ensearles y
que llevar a cabo algunos anlisis y otras actividades a fin
de que todos tengan la oportunidad de participar.
Responda en formas sencillas a las perturbaciones
que se presenten ocasionalmente
A veces es mejor ignorar simplemente las pequeas per-
turbaciones y concentrarse en el buen comportamiento.
Cuando necesite responder a una perturbacin ocasional,
considere las siguientes sugerencias:
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
Permanezca en silencio. Espere calladamente hasta que
la persona deje de hablar o de molestar.
Acrquese a la persona que est causando el problema.
Este simple acto puede servirle como una seal de ad-
vertencia para que preste mayor atencin.
Emplee el buen humor. Con un simple comentario qui-
zs pueda lograr que esa persona vuelva a prestar aten-
cin. Sin embargo, nunca debe emplear el humor en
forma sarcstica o con el fin de avergonzar o controlar
a la persona.
Ayude a la persona para que participe positivamente.
Considere la posibilidad de pedirle que lea o explique
algo, d un ejemplo o responda de alguna otra manera.
El objeto de esta idea no es humillar a la persona sino
ofrecerle una oportunidad para que participe.
Ayude a todos a participar. Si alguna persona tiende a
controlar el anlisis o la deliberacin, trate de llamar a
aquellos que no hayan participado todava. Ofrzcales la
primera oportunidad de responder a las preguntas. Si
esto no resulta, delicadamente deje de enfocarse en la
persona y dirjase a la clase y diga: Veamos qu piensan
los dems o Usted ha hecho algunos comentarios
muy interesantes. Alguien ms querra agregar algo a lo
que se ha dicho? (Para sugerencias adicionales especfi-
cas en cuanto a la forma de conducir los anlisis en
grupo, vase Cmo dirigir los anlisis en clase, pgs.
6870; La enseanza por medio de las preguntas,
pgs. 7375).
Reenfoque los anlisis que no promuevan la influencia
del Espritu. Si alguien trata de discutir con usted o cual-
quier otra persona, si habla irreverentemente o trae a
colacin temas de controversia, emplee amor y manse-
dumbre al decidir cmo habr de responder. Quizs po-
dra decir simplemente algo as como: sa es una
observacin interesante, pero muy probablemente nos
apartar del tema de la leccin de hoy.
Presente una actividad diferente. Ofrzcales un descanso
inmediato recurriendo a una actividad que requiera otro
tipo de participacin.
Haga esfuerzos especiales para ayudar a aquellos
que persisten en causar disturbios en la clase
A pesar del empeo que usted dedique en crear un am-
biente propicio para aprender, alguien podra perturbar
persistentemente sus lecciones. Si alguna persona estuviere
perturbando seriamente el aprendizaje de los dems, usted
no debe ignorar el problema ni proceder con rudeza. En tal
circunstancia, recuerde la instruccin del Seor de que de-
bemos mantener influencia solamente por persuasin,
por longanimidad, benignidad, mansedumbre y por amor
sincero;
por bondad y por conocimiento puro, lo cual ennoble-
cer grandemente el alma sin hipocresa y sin malicia;
reprendiendo en el momento oportuno con severidad,
cuando lo induzca el Espritu Santo; y entonces demos-
trando mayor amor hacia el que has reprendido, no sea
que te considere tu enemigo;
para que sepa que tu fidelidad es ms fuerte que los
lazos de la muerte (D. y C. 121:4144).
Al aplicar este consejo, es necesario entender el signifi-
cado de las palabras oportuno y severidad. Oportuno significa
favorable o conveniente. En este pasaje, la palabra severidad
se refiere a la necesidad de que las instrucciones sean claras
y bien definidas.
Cuando tenga que reprender a alguien, debe hacerlo
con mansedumbre y delicadeza. Recuerde que debe repren-
der solamente cuando lo induzca el Espritu Santo y en-
tonces demostrar mayor amor.
Las siguientes sugerencias podran ayudarle si uno de
sus alumnos insistiera en causar problemas. Aun podra en-
contrar maneras de adaptar algunas de estas sugerencias
para emplearlas en el hogar.
Hable a solas con la persona
Suele ser de gran ayuda el hablar a solas con la persona
que persistentemente causa problemas. Usted tendr que
hacerlo con tacto y con amor. Descrbale el tipo de com-
portamiento que perturba, aclarndole al mismo tiempo
que usted lo ama y respeta. Pdale que lo apoye y que jun-
tos traten de encontrar soluciones al problema. Entonces
haga todo lo que est de su parte para demostrarle un
mayor sentimiento de amor. Tal como dijo Brigham
Young, Nunca hagan ms dao de lo que el blsamo den-
tro de ustedes pueda curar (Enseanzas de los presidentes de
la Iglesia: Brigham Young, pg. 231).
Procure obtener la ayuda de otras personas
El deseo de sus lderes es ayudarle con los problemas
que se le presenten en su enseanza. Usted puede obtener
el beneficio de sus ideas y su ayuda. Por ejemplo, ellos po-
dran pedir a alguien que le ayude a usted con determina-
das actividades o que se siente junto a un nio que
acostumbra comportarse mal. Cuando se rena regular-
mente con un lder en su organizacin, puede consultarlo
en cuanto a diferentes maneras de ayudar a los miembros
de su clase (vase Procure tener el apoyo de sus lderes,
pg. 29).
Usted podra quizs invitar a uno de sus lderes a asistir
a su clase y prestar especial atencin al ambiente en el que
desarrolla la leccin. Despus de la clase, analice el pro-
blema con dicho lder y traten juntos de encontrar algunas
soluciones. Contine consultando a sus lderes a medida
que ponga en prctica tales soluciones.
95
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Si un nio o un joven demuestra tener problemas de
disciplina repetidamente, procure la ayuda de sus padres.
Los padres quieren saber cmo se comportan sus hijos y
estarn dispuestos a ayudarle. Si es posible, incluya al nio
o al joven en esas conversaciones; esto le manifestar que
respeta su madurez y su albedro. Usted podr entonces
planear con ellos algo especfico y luego evaluar el pro-
greso obtenido.
Si la persona que causa problemas o interrupciones
tiene alguna necesidad especial, trate de hacer todo lo que
pueda para ayudarle a aprender con mayor eficacia y com-
portarse ms apropiadamente (vase Cmo ensear a per-
sonas con discapacidades, pgs. 4143; vase tambin
Ministracin de los miembros con discapacidades, pgs.
374379 en la seccin Enseanza del Evangelio y lide-
razgo del Manual de Instrucciones de la Iglesia).
Emplee la paciencia
Recuerde que todo cambio requiere tiempo. Contine
trabajando con paciencia y nunca se d por vencido con
alguien que tenga algn problema. Sea constantemente po-
sitivo al tratarla. No se desaliente si esa persona manifiesta
una actitud negativa en la clase. Aun cuando parezca ser
que est aprendiendo muy poco de lo que le ensea, toda-
va tiene la oportunidad de aprender acerca del Evangelio
de Jesucristo y sentir la influencia del Espritu. Esa persona
tambin tiene la oportunidad de estar con un instructor
que la ama y con lderes y amigos que se interesan por ella.
96
Sugerencias especficas para maestros de la Primaria
Si un nio est causando problemas, pdale con amabili-
dad que deje de hacerlo. Por ejemplo, si un miembro de la
clase cuyo nombre es Mario est molestando a otro, podra
dirigirse a l y decirle: Mario, por favor no hagas eso.
Agradzcale entonces si le obedece. Si no obedece, dgaselo
con mayor firmeza pero an con gentileza: Mario, tienes
que dejar de hacer eso ahora mismo. Y agradzcale si obe-
dece.
Si de todos modos no se comporta como debe, hblele
luego en privado acerca de lo que se espera de todos los
miembros de la clase. Dgale lo que le molesta y por qu.
Por ejemplo, podra decirle: Mario, me preocupa mucho
lo que sucedi en la clase hoy. No podemos aprender nada
si la clase no se comporta con reverencia. Entonces podra
preguntarle cmo se siente sobre el particular y despus de
escuchar con atencin a lo que el nio diga, podra hacerle
saber que comprende sus sentimientos. Quizs podra de-
cirle: Comprendo que ests inquieto y que es difcil per-
manecer sentado. Luego podra preguntarle: Qu
podemos hacer para solucionar juntos este problema?
Qu puedo hacer para ayudarte? Qu podras hacer t?
Traten de encontrar la solucin juntos.
Despus de hablar con Mario, usted necesitar desarro-
llar un plan propio para ayudarlo y ayudar a la clase si con-
tinuasen sus interrupciones. El plan podra incluir cual-
quiera de las siguientes medidas:
 P R E PA R E U N A M B I E N T E P R OPIC IO PA R A A P R E N D E R
Coloque una silla alejada de los otros nios. Pdale a
Mario que se siente all y permanezca en silencio por
un rato, como por ejemplo, un par de minutos. Durante
ese tiempo, no se comunique con l e invtelo a reinte-
grarse en el grupo una vez que haya cumplido con las
instrucciones que se le hayan dado durante el tiempo
especificado.
Pida a un miembro de la presidencia de la Primaria o a
otro lder que lleve al nio a otro saln vaco o a algn
lugar apropiado del centro de reuniones donde sus pa-
dres puedan ayudarle. Podra entonces decirle: Siento
mucho que no hayas cumplido con las normas de la
clase, Mario. La hermana Lpez te llevar a conversar
con tus padres. Espero que regreses pronto. Cuando te
hayas decidido a cumplir las normas, podrs volver a la
clase. La hermana lder debe permanecer con el nio y
cuando ste se haya tranquilizado podra invitarlo a que
regrese al grupo. Hgale saber que se le ama y que es un
miembro muy importante de la clase.
97
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

EMPLEE
MTODOS EFICACES

Para lograr que otros deseen aprender, nuestra

enseanza debe ser interesante. Para ayudarles a entender,
nuestra enseanza debe ser clara. Para ayudarles a retener
lo que aprendan y a meditar en ello, nuestra enseanza
debe ser memorable. stas son las razones por las que
debemos escoger cuidadosamente nuestros mtodos de
enseanza y emplearlos con eficacia: hacer que
las lecciones sean interesantes, claras y memorables.
 EMPLEE MTODOS EFICACES
25
CMO ENSEAR
CON VARIEDAD
El empleo de una variedad de mtodos
entre una leccin y otra
Cuando una ama de casa planea toda
una semana de mens para la cena, es muy
probable que no decida preparar la misma
comida para siete noches consecutivas.
Aun cuando su presupuesto sea tan limi-
tado que le requiera cocinar papas [patatas]
cada noche, no demorar en aprender que
hay muchas maneras de servirlas.
De la misma manera, el Evangelio puede
presentarse de varias maneras diferentes.
El presidente David O.
Ningn maestro debera acostumbrarse a un
McKay dijo: Todo maes-
mtodo montono de presentar el mismo
tro tiene la responsabili-
tipo de lecciones semana tras semana.
dad de determinar cul
Cuando se emplea una variedad de activida-
es la mejor manera de
des didcticas, los alumnos tienden a enten-
acercarse a los miembros
der mejor los principios del Evangelio y a
de la clase a fin de que
retener ms. Un mtodo cuidadosamente
las peticiones que usted
seleccionado puede presentar un principio
les haga sean perdura-
con mayor claridad y hacerlo ms intere-
bles (Gospel Ideals
sante y memorable.
[1953], pg. 439).
Al prepararse para ensear, asegrese de
emplear una variedad de mtodos entre una
leccin y otra. Esto significa utilizar algo
tan sencillo como un cartel colorido o una
grfica sobre la pared en una leccin y una
lista de preguntas sobre la pizarra en otra.
El empleo de una variedad de mtodos
en cada leccin
Adems de emplear una variedad de m-
todos entre una leccin y otra, usted debe-
ra ensear con variedad cada una de ellas.
Los nios, con su natural curiosidad, res-
ponden particularmente bien a una varie-
dad de actividades didcticas, usualmente
entre cinco y siete actividades por leccin.
Los jvenes tambin responden bien a una
variedad de mtodos. Aun si ensea una
clase para adultos, usted debera considerar
el empleo de por lo menos tres mtodos en
cada leccin.
Cmo seleccionar y preparar una
variedad de mtodos para ensear
Existen muchos recursos disponibles
para ayudarle a seleccionar mtodos cuando
prepare sus lecciones. Tenga en cuenta las
siguientes ideas al pensar en los mtodos
que utilizar en una leccin determinada:
Considere primeramente las sugerencias
contenidas en el manual de lecciones. Si
es necesario, adptelas a las necesidades
de sus alumnos.
Tenga un propsito definido para em-
plear tal o cual mtodo. Escoja mtodos
que confirmen o refuercen el objetivo
principal de la leccin. Tales mtodos
deben ser fidedignos y realistas y recalcar
la verdad, la bondad y la belleza. No em-
plee mtodos con la simple intencin de
entretener a la clase o pasar el tiempo.
Seleccione mtodos que sean adecuados
y eficaces. Algunos mtodos, tales como
los relatos y el empleo de la pizarra, se
utilizarn con mayor frecuencia que
otros, como podran ser los anlisis y los
juegos. (Vase Cmo escoger mtodos
apropiados, pg. 101]; Cmo escoger
mtodos eficaces, pgs. 102103).
Cuando sea adecuado, escoja mtodos
que requieran la participacin activa de
sus alumnos. Esto es muy importante
para todo alumno, pero ms particular-
mente para los nios.
Practique antes de ensear la leccin
cmo habr de emplear los mtodos. Esto
es especialmente importante si no ha uti-
lizado an un mtodo determinado.
Cmo continuar enseando con
variedad sus lecciones
La grfica de la pgina 100 podra ayu-
darle a determinar si est enseando sus
lecciones con suficiente variedad. Quizs
desee preparar una grfica similar en su dia-
rio personal o en un cuaderno. En la parte
superior de las columnas en blanco, escriba
el ttulo de cada una de sus cinco lecciones
prximas. Al preparar las lecciones, coloque
99
 P a rt e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

una marca en la columna titulada leccin en el recuadro
contiguo al mtodo que emplear en cada una de ellas.
Los mtodos indicados en la parte superior de la grfica
son aquellos que se usan con ms frecuencia para ensear
el Evangelio. Quizs usted descubra estar utilizando algu-
nos de estos mtodos en casi todas sus lecciones. Los otros
mtodos indicados tambin pueden ser eficaces depen-
diendo de lo que est enseando o de las necesidades de
las personas a las que ensea.
Al emplear esta grfica, quizs pueda comenzar a ver
ciertas pautas regulares en su enseanza. Quizs haya algu-
nos mtodos que podra utilizar en cada leccin y otros
que nunca llegue a emplear.

MTODOS QUE Leccin Leccin Leccin Leccin Leccin

PUEDO EMPLEAR
Mtodos comnmente utilizados
Anlisis
Ayudas visuales
Comparaciones y lecciones prcticas
Disertaciones
Ejemplos
Escrituras
Msica
Pizarra
Preguntas
Relatos
Semejanzas
Otros mtodos
Actividades con dibujos
Actividades para captar la atencin
Aportacin de ideas
Cajas con rodillos
Casos para analizar
Deliberaciones de mesa redonda
Demostraciones
Dioramas
Discursantes invitados
Dramatizaciones
Estaciones
Figuras de papel que se puedan parar
Franelgrafos
Hojas de ejercicios
Informes especiales
Juegos
Lminas
Mapas
Materiales audiovisuales
Memorizacin
Representaciones dramticas
Retroproyector
Sesiones de consulta
Teatro de lectores
Tcnicas de aplicacin
Versos de movimiento

100
 EMPLEE MTODOS EFICACES
26
CMO ESCOGER
MTODOS APROPIADOS
Como maestro del Evangelio, usted es un representante
del Seor ante las personas a quienes ensea y debe asegu-
rarse de que todo lo que haga est de acuerdo con Su vo-
luntad y de que en cada leccin demuestre reverencia por
las verdades del Evangelio.
El Seor ha dicho: Recordad que lo que viene de arriba
es sagrado, y debe expresarse con cuidado y por constrei-
miento del Espritu (D. y C. 63:64). Los mtodos que em-
plee para ensear las verdades del Evangelio ayudarn a
cultivar la sensibilidad de sus alumnos hacia lo sagrado. Por
consiguiente, debe asegurarse de que los mtodos que em-
plee sean apropiados para los principios que ensee y que
estn de acuerdo con las normas de la Iglesia. Aunque qui-
zs haya varios mtodos que podran ayudarle a comunicar
un determinado mensaje, algunos de ellos probablemente
sean inapropiados para una leccin en particular debido al
tema o a las edades o experiencias de sus alumnos.
Cada vez que considere la posibilidad de emplear un
mtodo en particular, hgase a s mismo las siguientes pre-
guntas para asegurarse de que dicho mtodo sea apropiado.
Invitar ese mtodo la presencia del Espritu?
El Espritu debe estar siempre presente para que un men-
saje del Evangelio llegue al corazn de aquellos a quienes
ensea (vase 2 Nefi 33:1; D. y C. 42:14). Por lo tanto, usted
debe utilizar mtodos que establezcan un tono adecuado
para la leccin e inviten la presencia del Espritu. Por ejem-
plo, un maestro de Doctrina del Evangelio emple la msica
para ensear en cuanto al martirio del profeta Jos Smith. Al
preparar la leccin, invit a un miembro del barrio para que
cantara ante la clase Un pobre forastero (Himnos, N 16).
El himno orient los pensamientos y los sentimientos de
la clase hacia el momento en que, antes de que los atacara
la chusma, John Taylor lo cant para los hermanos que
se hallaban prisioneros en la crcel de Carthage, Illinois.
El Espritu derram sobre el corazn de los miembros de
la clase la dulzura y la gravedad de aquel momento.
Concuerda este mtodo con el carcter sagrado
de los principios que estoy enseando?
Algunos mtodos de enseanza son ms informales
que otros y por consiguiente slo se prestan para ciertas
lecciones. Por ejemplo, no sera apropiado emplear el m-
todo de la representacin dramtica para ensear sobre la
Resurreccin. Sin embargo, ese mtodo sera adecuado para
dar una leccin sobre cmo ser un buen vecino.
Edificar y fortalecer este mtodo a quienes
enseo?
El aprender el Evangelio debe ser una experiencia posi-
tiva y placentera que ayude a los alumnos a reconocer su
naturaleza divina. Sus alumnos deben percibir que usted
los ama y los respeta.
Ningn material que provoque controversias o que sea
sensacionalista puede fortalecer la fe y el testimonio, y
debe evitarse. No emplee ningn mtodo que podra aver-
gonzar o denigrar a alguna persona.
Est aprobado por la Iglesia este material?
Utilice las ediciones vigentes de los libros cannicos y
los materiales de enseanza publicados por la Iglesia.
Considere los mtodos sugeridos en el manual de lecciones
antes de consultar otras fuentes de recursos en procura de
ideas. Cualquier material o idea que usted emplee y que no
se encuentre en el manual debe recalcar la verdad y la bon-
dad. Como suplemento del material de las lecciones y de
las Escrituras, podra utilizar los discursos de conferencias
generales, la revista Liahona y las lminas y los materiales
audiovisuales producidos por la Iglesia.
He seguido los procedimientos debidos al
prepararme para emplear este mtodo?
Algunos mtodos requieren una preparacin especial.
Por ejemplo, antes de invitar a alguien para que d un dis-
curso, es necesario que obtenga la aprobacin del obispo,
as como tambin la del presidente de estaca cuando el
evento incluye a toda la estaca (vase el Manual de
Instrucciones de la Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y de
las organizaciones auxiliares, [1999], pg. 388).
Informacin adicional
Para mayor informacin sobre cmo escoger distintos
mtodos, vanse las lecciones 8 y 9 del curso Enseanza
del Evangelio (pgs. 252259).
101
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

27

CMO ESCOGER MTODOS EFICACES

Los mtodos eficaces de enseanza Utilizar sabiamente el tiempo este
hacen que las lecciones sean claras, intere- mtodo?
santes y memorables. Cada vez que emplee Al principio de la leccin, muchos
un mtodo determinado, hgase las siguien- maestros piensan que tienen bastante
tes preguntas para asegurarse de que sea tiempo. En consecuencia, suelen usar
eficaz. indebidamente los primeros minutos al
Ayudar este mtodo a que mis dedicar demasiado tiempo a un mtodo
alumnos entiendan mejor los divertido de enseanza. Luego, en la
principios que les estoy enseando? mitad de la clase, se dan cuenta de que
todava les falta ensear la mayora de la
Los mtodos eficaces pueden emplearse
leccin. Para compensar entonces la falta
para explicar principios y reafirmar las lec-
de tiempo, se apresuran y omiten partes
ciones. Por ejemplo, una joven misionera
importantes de la leccin. Frecuentemente
estaba ensendole a un investigador en
se apresuran a terminarla en lugar de coor-
cuanto a la necesidad de que el Evangelio
El lder Boyd K. Packer en- dinar ideas y ayudar a que sus alumnos
fuera restaurado a la tierra. El investigador
se: Cuando enseamos aprendan a poner en prctica los princi-
le respondi que su iglesia le haba ense-
valores morales y espiritua- pios enseados.
ado muchas verdades importantes y que
les, inculcamos cosas que Planee con cuidado los mtodos que
siempre haba sido suficientemente buena
son intangibles. Es posible habr de emplear en cada leccin y el
para su familia. Para ayudar al investigador
que no haya enseanza tiempo que les dedicar. Esto le ayudar
a entender mejor el significado de la
que resulte ms difcil, pero a utilizar una gran variedad de mtodos
Apostasa y la necesidad de la Restauracin,
al mismo tiempo dudo que sin que pasen a ser la parte principal de la
la misionera llev a la charla siguiente una
la haya ms gratificadora leccin.
regla de medir. Le explic entonces que la
cuando se la imparte con Asegrese de que los mtodos que em-
regla meda exactamente un metro y que, si
xito. Hay tcnicas que plee no sean demasiado extensos en rela-
slo se le quitaban algunos centmetros, lo
podemos emplear e instru- cin con los principios que est enseando.
que quedara de ella podra todava indicar
mentos que podemos utili- Por ejemplo, el trabajar con grupos peque-
ciertas medidas, pero no un metro com-
zar. Mucho es lo que los os podra ser un mtodo eficaz para ense-
pleto. Despus de la muerte de los
maestros pueden hacer ar un principio complicado, pero siendo
Apstoles, algunas partes de la verdad se
para prepararse a s mis- que requiere bastante tiempo quizs no sea
fueron perdiendo aqu y all. Los cambios
mos y para preparar sus la mejor manera de ensear un principio
fueron introducindose en la doctrina por-
lecciones, a fin de que a sencillo.
que ya no haba profetas que hablaran por
sus alumnos... se les pueda
el Seor. Algunas partes de la verdad perma- Habr de satisfacer este mtodo las
ensear y a fin de que
necieron y eran buenas, pero no representa- necesidades de mis alumnos?
sus testimonios puedan
ban la plenitud de la verdad. Para que una Los mtodos que emplee deben ayudar
ser transmitidos del uno
iglesia pueda ser la Iglesia de Jesucristo, es a que sus alumnos entiendan el principio
al otro (Teach Ye
menester que posea toda la verdad que l particular que les est enseando y a que
Diligently, edicin revi-
ense. De otra manera, slo ensea una incremente en ellos el deseo de vivirlo.
sada [1991], pg. 62).
pequea parte de ella.

102
 EMPLEE MTODOS EFICACES

Aprenda en cuanto a los antecedentes, los logros, los co- Empleo el mismo mtodo con demasiada
metidos y otras caractersticas de sus alumnos a fin de frecuencia?
poder entonces emplear mtodos que sean instructivos, Aun los mtodos persuasivos de enseanza podran,
memorables e inspiradores para ellos. Si comprende a si se emplean con mucha frecuencia, resultar tediosos.
quienes ensea, podr entonces evitar el empleo de m- Asegrese de utilizar una variedad de mtodos para
todos que puedan ofenderlos o confundirlos. ensear.

Informacin adicional
Para mayor informacin en cuanto a cmo escoger m-
todos, vanse las lecciones 8 y 9 del curso Enseanza del
Evangelio (pgs. 252259).

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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
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CMO EMPEZAR LA LECCIN
Antes de que comience un concierto sin-
fnico, la audiencia suele escuchar una con-
fusa combinacin de sonidos. Todos los
msicos se preparan al mismo tiempo para
el concierto afinando sus instrumentos y
ensayando individualmente las piezas musi-
cales. Pero cuando el director entra en el
escenario y levanta su batuta, todos se que-
dan en silencio, atentos y listos para traba-
jar juntos y tocar bella msica.
Tal como un director de orquesta que
unifica a sus msicos al comenzar un con-
cierto, usted debe conciliar a los miembros
de su familia o de su clase al empezar la lec-
cin. Antes de que d comienzo a la lec-
cin, podra ser que algunos estn leyendo
algo, que otros estn sentados con tranqui-
lidad y aun que otros estn conversando
entre s. Podran escucharse varias conversa-
ciones al mismo tiempo. Aun despus de
la primera oracin algunas personas proba-
blemente no estarn concentrndose com-
pletamente para participar en la leccin.
Y aunque se necesita ms que simplemente
levantar una batuta, hay varias maneras
sencillas de lograr que todos presten aten-
cin a lo que habr de ensearles.
Pautas para comenzar una leccin
Las introducciones a las lecciones tienen
que lograr mucho ms que captar la aten-
cin de los alumnos. Si una introduccin
no se relaciona con la leccin, probable-
mente les distraer en vez de ayudarles a
concentrarse. Por ejemplo, si un maestro
de Escuela Dominical dice una broma al
comienzo de la leccin, los miembros de
104
la clase podran prestarle atencin pero
tambin podra hacerles pensar en cosas
que los distraiga en lugar de conducirlos
hacia los principios que planea ensearles.
Usted debe evitar toda disculpa (tales como
no me siento bien preparado) y cualquier
expresin que no conduzca directamente a
la leccin.
A medida que ensee las diferentes lec-
ciones, no emplee siempre el mismo m-
todo para comenzarlas. La variedad agregar
inters y un elemento de sorpresa a cada
una de ellas. Usted podra considerar algu-
nos de los mtodos descritos en las pginas
181209 de esta gua. Asimismo, en las p-
ginas 101103 encontrar pautas para esco-
ger mtodos apropiados y eficaces.
Ejemplos de cmo empezar con
eficacia las lecciones
Empleando una leccin prctica
Usted podra utilizar objetos para ense-
ar principios del Evangelio (vase
Comparaciones y lecciones prcticas,
pgs. 184186). Por ejemplo, para empezar
una leccin acerca de cmo escoger cosas
que sean las ms importantes para el alma,
podra mostrar un verdadero billete mone-
tario junto con uno de los que se usan en
juegos infantiles o un simple trozo de papel
que tenga el mismo tamao del billete ver-
dadero. Luego pregunte a sus alumnos cul
de esos billetes aceptaran como pago por
su trabajo. Esto podra conducir a un anli-
sis sobre las enseanzas que son genuinas y
las que son falsas.
 EMPLEE MTODOS EFICACES

Escribiendo preguntas en la pizarra Qu es lo que no hacen debido a que han tomado

Las preguntas escritas en la pizarra antes de empezar la sobre ustedes el nombre de Cristo?
clase ayudarn a los alumnos para que comiencen a pensar
Relatando una historia
en los temas de la leccin. Por ejemplo, en una leccin
acerca de tomar sobre nosotros el nombre de Cristo, podra Los relatos pueden despertar el inters de los alumnos.
escribir en la pizarra las siguientes preguntas: Con frecuencia podemos ensear ms eficazmente un
Cules son algunas de las cosas que han hecho a raz principio cuando empleamos un relato para ilustrarlo. Esto
de haber tomado sobre ustedes el nombre Cristo? ayuda a los alumnos a comprender el principio con rela-
cin a sus experiencias diarias.

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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
29
CMO CONCLUIR
LA LECCIN
Ay, se me acab el tiempo, pero todava
no termino la leccin. Perdnenme. Pero
voy a apresurarme en esta ltima parte del
tema. Casi todos hemos odo un comenta-
rio similar de algn maestro. Tales comenta-
rios indican que ese maestro ha perdido
una importante oportunidad: la de dar tr-
mino a la leccin de una manera eficaz.
Cualidades de una conclusin eficaz
Las conclusiones eficaces no suceden
simplemente porque s; deben prepararse
como parte esencial de la leccin. Las con-
clusiones son ms eficaces cuando tienen
algunas de las siguientes caractersticas:
Son breves, concisas y precisas. Por lo ge-
neral, no deben incluir material alguno
que no haya enseado en la leccin.
Resumen y conectan entre s los princi-
pios que ha enseado.
Destacan importantes comentarios he-
chos por aquellos que han participado
en la leccin.
Ayudan a los alumnos a poner en prc-
tica los principios del Evangelio.
Elevan el espritu, y son motivadoras y
positivas.
Incluyen tiempo suficiente para dar su
testimonio.
A continuacin se ofrecen algunos ejem-
plos de cmo concluir una leccin:
Repita el objetivo de la leccin. Pregunte
a sus alumnos de qu modo lo aplicarn
en su vida durante la prxima semana.
Antes de comenzar la clase, designe a
una o dos personas para que escuchen
106
con atencin y se preparen para resumir
uno de los puntos principales de la lec-
cin o la leccin completa.
Pregunte a sus alumnos qu podran
decir si alguien les interrogara en cuanto
a lo que hayan aprendido de la leccin.
Utilice una hoja de ejercicios para ayudar
a que sus alumnos resuman las ideas
principales de la leccin (vase Hojas de
ejercicios, pgs. 194196).
Dedique tiempo suficiente para la
conclusin
Para presentar una buena conclusin, ne-
cesitar estar atento al tiempo y ser flexible
en su uso del mismo. Aun las lecciones bien
preparadas no siempre se desarrollan como
uno planeaba presentarlas. Las necesidades
de sus alumnos podran requerir que usted
dedique a un determinado tema un tiempo
mayor que el que esperaba usar.
Cuando esto suceda, deber estar al
tanto del tiempo. Concluya lo que se est
hablando antes de que se le termine el
tiempo. Haga todo lo posible por hacer una
transicin fluida del tema enseado inclu-
yndolo en un rpido resumen de la lec-
cin; entonces concluya la misma.
La modificacin de las conclusiones
que haya preparado
En ocasiones, podra ser necesario alterar
las conclusiones que haya preparado debido
a un anlisis particular, un cierto comenta-
rio o la inspiracin del Espritu. La siguiente
historia es el ejemplo de un maestro que
aprovech una oportunidad singular para
concluir una leccin:
Casi al final de una clase de seminario
muy temprano cierta maana, el maestro
quera dar trmino a un anlisis. La idea
principal de la leccin era que venimos a
Cristo cuando obedecemos los mandamien-
tos. La clase haba hablado acerca de algu-
nas de las cosas que los adolescentes suelen
hacer que les impide venir a Cristo y recibir
completamente las bendiciones de Su
Expiacin.
El maestro haba planeado concluir la
leccin refirindose a una lista en la pizarra.
Pero haba notado una pintura que uno de
los alumnos haba hecho para un proyecto
EMPLEE MTODOS EFICACES

de arte de su escuela. El cuadro era de un

cordero asomndose por una cerca de ma-
dera. El maestro le pidi permiso para mos-
trarlo a la clase y explic entonces lo que l
vea en esa pintura. Tal como lo que habla-
mos en la leccin, dijo, el Salvador es el
Cordero de Dios, quien dio Su vida para
que todos podamos venir a l y por medio
de l alcanzar la vida eterna. La cerca en
este cuadro es como las barreras que nos se-
paran de l.
El maestro entonces dijo que esperaba
que sus alumnos pudieran eliminar esas
cercas que les impedan acercarse ms al
Salvador. Les testific en cuanto a la invita-
cin del Salvador: Venid a m... y yo os
har descansar (Mateo 11:28). La clase
termin y el maestro devolvi la pintura
al alumno. La influencia del Espritu perma-
neci con ellos aun mientras salan del
edificio.

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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

PREPARE TODO
LO NECESARIO

Al dedicarnos a la obra del Seor, debemos tomar parte

en la ardua labor a la que llamamos preparacin...
La instruccin del Seor de que enseemos por el Espritu
no nos absuelve en lo ms mnimo de la necesidad de
prepararnos individualmente...

Debemos estudiar las Escrituras; debemos estudiar las

enseanzas de los profetas vivientes; debemos aprender
todo lo que podamos para poder presentarnos
adecuadamente y a la vez hacernos entender...
La preparacin es una condicin para ensear
por medio del Espritu.

lder Dallin H. Oaks

 P R E PA R E TOD O LO N E C E S A R IO
30
EL DEDICAR EL TIEMPO
NECESARIO PARA PREPARARSE
Despus de que el Salvador resucitado hubo dedicado
todo un da para ensear a los nefitas, les mand que dedi-
caran tiempo a fin de prepararse para recibir las enseanzas
que les impartira al da siguiente, dicindoles: Id a vues-
tras casas, y meditad las cosas que os he dicho, y pedid al
Padre en mi nombre que podis entender; y preparad vues-
tras mentes para maana (3 Nefi 17:3). Usted puede apli-
car este principio al prepararse como maestro. Al dedicar
tiempo para prepararse con cuidado y con espritu de ora-
cin, ser bendecido con un mayor entendimiento. Ser
ms receptivo a la gua del Espritu.
Empiece a preparar con tiempo la leccin
En ocasiones, usted quizs reciba asignaciones para
ensear que podran requerir una preparacin de ltimo
momento, pero por lo general tendr tiempo para prepa-
rarse con la debida anticipacin. sta es una parte muy
importante en la enseanza. Cuanto ms temprano co-
mience a orar al respecto, a meditar sobre el tema corres-
pondiente y a prepararse para la prxima leccin,
dispondr entonces de ms tiempo para ser guiado por el
Espritu y buscar ejemplos, comparaciones y otras ideas
que enriquezcan dicha leccin (vase Cmo reconocer y
seguir el Espritu al ensear, pgs. 5152; Trate de en-
contrar lecciones en toda circunstancia, pgs. 2324;
Comparaciones y lecciones prcticas, pgs. 184186).
Usted tendr tiempo suficiente para pedir a sus alumnos
que preparen algunas asignaciones especiales, tales como
presentaciones musicales (vanse las pgs. 200202).
Tambin tendr tiempo para conseguir los recursos de
que disponga la biblioteca del centro de reuniones y pre-
pararse para emplearlos. (vase Materiales de la Iglesia
para ensear el Evangelio, pg. 118).
Suele ser muy provechoso que empiece a pensar acerca
de una futura leccin tan pronto como haya enseando la
anterior. Quizs est ms consciente de sus alumnos y per-
ciba mejor sus necesidades e intereses inmediatamente des-
pus de haber estado con ellos. Tambin estar ms cons-
ciente de la reaccin que hayan tenido a sus enseanzas.
Usted puede evaluar la forma en que abord el tema y sus
mtodos de enseanza mientras los conserve frescos en la
mente.
Disfrute su preparacin
Un maestro describi as el gozo que recibimos cuando
dedicamos tiempo a prepararnos:
Muchas personas han descubierto el gozo que resulta
de ensear el Evangelio, pero existe otro gozo particular
que va ntimamente unido con la enseanza: el gozo que
resulta de la preparacin. Muy a menudo, somos de la opi-
nin de que la preparacin de una leccin es una tarea
desagradable y por eso lo posponemos hasta el ltimo
momento. Al igual que el orar de prisa, el preparar una
leccin a ltima hora con frecuencia tiene un efecto
superficial e ineficaz.
Yo tambin he tenido esa clase de preparacin. No es
placentera y no contribuye a la confianza propia. Tambin
he sentido un gran regocijo cuando me he preparado para
ensear como es debido. El tiempo que se dedica a la pre-
paracin se puede convertir en un momento dedicado a la
oracin sincera y a la meditacin profunda. A la misma
vez, he descubierto que es tambin un tiempo propicio
para la adoracin, la instrospeccin y el recibir entendi-
miento e inspiracin...
...Al saborear el gozo de la preparacin, he podido des-
cubrir preciosas perlas de sabidura y perspectiva. Me doy
cuenta de que por medio de mi preparacin aprendo
mucho ms de lo que tendra tiempo de ensear...
Doquiera que se ensee la verdad, la necesidad de
prepararse es bsicamente la misma. Todo aquel que siga
el sendero de una buena preparacin encontrar que al
final le espera una gozosa experiencia (vase
Preparmonos para ensear, Liahona, septiembre de
1996, pg. 26).
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 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O

Dedique tiempo a su preparacin personal
Recuerde que al esforzarse para ensear el Evangelio de
Jesucristo no basta simplemente con preparar lecciones.
Tambin necesita prepararse usted mismo. Dedique tiempo
a estudiar los consejos de este manual acerca de lo que
puede hacer a fin de prepararse espiritualmente para ense-
ar el Evangelio (vanse las pgs. 1121). Adems, haga
planes para asistir a las reuniones de mejoramiento de
maestros. En estas reuniones usted y otros maestros y
lderes se reunirn para aprender mtodos para ensear
el Evangelio que les ayudarn a mejorar sus tcnicas y a
aumentar la confianza en ustedes mismos.

110
 P R E PA R E TOD O LO N E C E S A R IO
31
CMO PREPARAR
LAS LECCIONES
Los breves momentos que usted emplee
para ensear una leccin, ya sea en su
hogar o en la Iglesia, pueden tener un
efecto eterno en aquellos a quienes ensea.
Cada leccin puede ayudarles a sentir la in-
fluencia del Espritu, a aumentar su amor
por nuestro Padre Celestial y por Jesucristo
y a incrementar su dedicacin de vivir el
Evangelio. Tenga esto en cuenta al preparar
sus lecciones. Su xito de representar al
Seor y de ensear por medio del Espritu
depender del cuidado con que prepare sus
lecciones.
Empiece a preparar con tiempo la
leccin
El planear una leccin requiere tiempo y
atencin. Tan pronto como haya terminado
de ensear una leccin, empiece a preparar
la prxima. Probablemente estar ms cons-
ciente de aquellos a quienes ensea y de sus
necesidades e intereses inmediatamente
despus de haber estado con ellos.
Asimismo, estar ms consciente de la reac-
cin que hayan tenido a sus enseanzas.
Tres preguntas para guiarlo en la
preparacin de sus lecciones
Al comenzar su preparacin, repase con
espritu de oracin el material de la leccin
considerando las necesidades e intereses de
sus alumnos. Estudie entonces las tres pre-
guntas siguientes, las cuales deben guiarlo a
lo largo de su preparacin.
Qu debera suceder en la vida de mis
alumnos como resultado de esta leccin?
Qu principios especficos debera ense-
arles?
Cmo debo ensearles estos principios?
A continuacin se enumeran algunas
maneras especficas de utilizar estas pregun-
tas al comenzar a preparar una leccin. Al
repasar una leccin de esta forma, anote las
ideas que se le ocurran. Esto le dar una es-
tructura para su continua meditacin con
espritu de oracin de la leccin.
1. Qu debera suceder en la vida de mis
alumnos como resultado de esta leccin?
Estudie y medite sobre el material de la
leccin y los pasajes pertinentes de las
Escrituras. Considere lo que deberan com-
prender, sentir, desear o hacer sus alumnos
como resultado de la leccin. Por ejemplo,
al preparar una leccin sobre la oracin,
quizs decida que sus alumnos deben en-
tender cun importante es la oracin y re-
solverse a orar cada maana y cada noche.
Al preparar una leccin sobre la responsabi-
lidad familiar, quizs decida que como re-
sultado de la misma los miembros de su
familia deberan ser ms diligentes en cum-
plir sus deberes en el hogar. Al ensear una
leccin acerca del estudio de las Escrituras,
podra decidir que dicha leccin debera
inspirar a sus alumnos a estudiarlas diaria-
mente.
Muchas lecciones de los manuales de la
Iglesia incluyen una declaracin del obje-
tivo. Tales declaraciones pueden ayudarle a
determinar cmo cada leccin debera in-
fluir en sus alumnos.
2. Qu principios especficos debera
ensearles?
Tenga siempre presente las necesidades y
los antecedentes de aquellos a quienes en-
sea. Hgase esta pregunta: Qu princi-
pios de esta leccin ayudarn a mis
alumnos a solucionar los problemas a los
que se enfrentan?
Con frecuencia una leccin contendr
ms material del que usted podr ensear
en el tiempo que tiene disponible. En
tales casos, deber escoger solamente el
material que sea de mayor beneficio para
sus alumnos.
La cantidad de material que usted pre-
sente es menos importante que la influen-
cia que ejerza en la vida de sus alumnos.
Siendo que demasiados conceptos a la vez
podran confundirlos o extenuarlos, por lo
111
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
Examine estas dos ilustra-
ciones. Cul de ellas le
ofrece la mejor idea de lo
que es la apariencia de un
pato? Note que la primera
ilustracin presenta mayores
detalles sobre el pato y que
no incluye otros elementos
que distraen. Al decidirse a
enfocar su atencin en uno
o dos principios de la lec-
cin, asegrese de no incluir
ideas que hagan que los
alumnos se distraigan de los
principios fundamentales.
Prepare sus lecciones a fin
de que sean como la pri-
mera ilustracin: sencillas,
claras y enfocadas.
112
general es mejor concentrarse en uno o dos
principios primordiales. Luego podra en-
contrar otras ideas complementarias en el
manual.
Evite intentar ensearles todo lo que po-
dra decirse en cuanto a un tema determi-
nado. Sus alumnos probablemente
entiendan ya algo sobre dicho tema. Su lec-
cin debe suplementar, aclarar y confirmar
lo que ya saben. Recuerde que su leccin no
ser la nica vez que aprendern en cuanto
al tema.
3. Cmo debo ensearles estos principios?
Usted debe escoger los mtodos de ense-
anza que ayuden a que sus alumnos en-
tiendan y vivan los principios que les
ensee (para mayor informacin sobre
cmo seleccionar mtodos apropiados y
eficientes, vanse las pgs. 101103).
Cuando seleccione sus mtodos, deber
primeramente repasar las preguntas, los re-
latos y otras actividades de aprendizaje que
el manual de lecciones sugiera para los an-
lisis. Si cree que esos mtodos le ayudarn a
satisfacer las necesidades de sus alumnos,
familiarcese bien con dichos mtodos. Si
cree que debera emplear otros, comience
con la debida anticipacin a determinar
cmo habr de ensear los principios de la
leccin. Considere la posibilidad de utilizar
ejemplos, ilustraciones o experiencias perso-
nales que podran ayudarle a ensear los
principios ms importantes de la leccin.
Los mtodos que decida utilizar podran
requerir que obtenga materiales de la biblio-
teca del centro de reuniones, tales como l-
minas, objetos, himnarios o videocasetes.
Desarrolle sus propias ideas
Despus de considerar algunas ideas ini-
ciales sobre cmo ensear una leccin,
puede comenzar a desarrollarlas y refinarlas.
Si ha comenzado a prepararse con anticipa-
cin, podr estar ms atento a las experien-
cias, historias y pasajes de las Escrituras que
habrn de ayudar a sus alumnos. Al meditar
sobre los principios a ensear y las necesi-
dades de sus alumnos, es posible que se le
ocurran ideas adicionales. sta es una de las
maneras en que el Espritu puede ayudarle
en su preparacin. Quizs podra llevar
siempre un cuaderno para ir anotando las
ideas que vaya teniendo.
A esta altura de su planeacin, sera de
gran ayuda estudiar nuevamente los pasajes
de las Escrituras que habr de utilizar en la
leccin. Esto le ayudar a entenderlas mejor
y a aplicarlas a quienes ensea.
Adapte y modifique segn sea
necesario
Al acercarse el momento de ensear una
leccin, probablemente tendr que hacer al-
gunas adaptaciones finales. Esto se compara
a cuando un jardinero debe podar un rbol
o arbusto para darle la forma apropiada.
Durante esta etapa, usted deber hacer lo
siguiente:
Tener una idea clara de lo que debera
suceder en la vida de sus alumnos como
resultado de esa leccin. Pregntese:
Tendr esta leccin tales resultados?
Repase los puntos especficos que desee
ensear del manual: los principios ms
importantes y las ideas complementarias.
Prepare una resea clara. Asegrese de
planear un comienzo claro y una conclu-
sin firme y especfica (vase Cmo em-
pezar la leccin, pgs. 104105; Cmo
concluir la leccin, pgs. 106107).
Tome la decisin final sobre qu mto-
dos para la enseanza utilizar.
Asegrese de que los mtodos que escoja
ayuden a que sus alumnos pongan en
prctica los principios que les ensee.
Tome la decisin final sobre qu materia-
les utilizar.
Quizs el Espritu lo inspire a hacer algu-
nos cambios aun a ltima hora. Podra asi-
mismo ser inspirado a hacer modificaciones
en el preciso momento de estar enseando.
Sea receptivo a todos estos impulsos y reco-
nozca que es su cuidadosa preparacin lo
que le permitir recibir la continua orienta-
cin del Espritu.
 P R E PA R E TOD O LO N E C E S A R IO
32
CMO CREAR LECCIONES UTILIZANDO
DISCURSOS DE CONFERENCIAS GENE-
RALES Y OTRAS FUENTES DE RECURSOS
No toda ocasin para ensear en la
Iglesia cuenta con un manual de lecciones
estructurado. En algunas oportunidades
usted tendr que ensear empleando la re-
vista Liahona o discursos de conferencias
generales. En otras ocasiones, tendra que
hacerlo utilizando un libro que contenga
preguntas de estudio pero no una leccin
estructurada.
Cuando tenga que preparar lecciones
empleando tales recursos, deber seguir las
sugerencias ofrecidas en Cmo preparar las
lecciones, pgs. 111112). Al hacer esto, el
Espritu le guiar en las decisiones que tome
acerca de qu ensear y cmo ensearlo.
Ejemplo de cmo planear una leccin
utilizando un discurso de conferencia
general
Considere esta cita de un discurso del
lder Joseph B. Wirthlin en una conferencia
general:
La ltima parte del decimotercer
Artculo de Fe declara: Si hay algo virtuoso,
o bello, o de buena reputacin, o digno de
alabanza, a esto aspiramos.
La palabra [aspirar] significa tratar de
obtener, procurar. Esto requiere una actitud
enrgica y positiva. Por ejemplo, Abraham
busc las bendiciones de los padres... y ser
un seguidor ms fiel de la rectitud
(Abraham 1:2). [Esto es] lo opuesto a espe-
rar pasivamente que nos llegue algo bueno,
sin hacer ningn esfuerzo de nuestra parte.
Podemos llenar nuestra vida de cosas
buenas, sin dejar lugar para nada ms.
Tenemos tanto bueno para elegir, que no
tenemos por qu hacer lo malo (vase
Liahona, julio de 1992, pg. 96).
El ejemplo siguiente muestra una ma-
nera de preparar una leccin basndose en
esa cita.
1. Lea la declaracin del lder Wirthlin.
Con espritu de oracin piense en las
personas a quienes ensea, meditando
acerca de cmo ese pasaje se aplica a ellas.
2. Determine lo que debera acontecer en la
vida de sus alumnos como resultado de la
leccin.
Por ejemplo, si est enseando a los
jvenes, podra pedirles que establezcan
metas que les ayudaran a procurar toda
cosa buena. Tales metas podran incluir el
estudiar las Escrituras, el divertirse sana-
mente o participar en actividades edifican-
tes con sus amigos.
3. Decida qu principio o principios
fundamentales habr de ensear, as como
qu ideas complementarias emplear.
Lo que usted decida recalcar debera de-
pender de las necesidades de sus alumnos.
Si obra con diligencia y con espritu de ora-
cin, recibir la gua del Espritu al tomar
tal decisin.
Por ejemplo, para ensear a los jvenes
cun importante es procurar todo lo que es
bueno, podra concentrarse en la declara-
cin del lder Wirthlin en cuanto a que
tenemos tanto bueno para elegir, que no
tenemos por qu hacer lo malo. Algunas
ideas complementarias podran incluir que
debemos procurar diligentemente las cosas
buenas y que para ello podemos pedir la
ayuda del Seor.
Al prepararse para ensear estos princi-
pios, podra recurrir a Doctrina y Convenios
113
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
6:7, que dice que no debemos buscar riquezas sino sabi-
dura, y a Doctrina y Convenios 46:8, que dice buscad
diligentemente los mejores dones. Al estudiar pasajes
como stos, podr determinar cules son los ms apropia-
dos para ensear los principios de la leccin.
4. Considere cmo desea ensear las ideas principales y las
complementarias que haya seleccionado.
Analice cuidadosamente los mtodos de enseanza des-
critos en las pginas 181209. Recibir entonces algunas
ideas al considerar cmo ensear sus lecciones.
Por ejemplo, podra realizar una actividad empleando la
pizarra en la que sus alumnos indiquen diferentes maneras
de pasar el tiempo. Esto podra inducirlos a evaluar si estn
o no siguiendo el consejo del lder Wirthlin de llenar
nuestra vida de cosas buenas, sin dejar lugar para nada
ms.
114
Al considerar cmo habr de llevar a cabo este anlisis,
empiece por pensar en las preguntas que habr de hacer
(vase La enseanza por medio de las preguntas, pgs.
7375. Por ejemplo, al referirse a la importancia de vivir de
conformidad con el consejo del lder Wirthlin, podra pre-
guntarles: Qu cambios podramos hacer que nos ayuda-
ran a llenar nuestra vida de cosas buenas?.
Cuanto ms cuidadosamente medite acerca de las nece-
sidades de sus alumnos y cuanto ms estudie los diversos
mtodos de enseanza sugeridos en este manual, mayor
confianza y creatividad ir teniendo al desarrollar sus ideas.
Preparar lecciones en base a discursos de conferencias
generales y otros recursos requerir una creatividad adicio-
nal. Al preparar diligentemente sus lecciones y procurar el
Espritu, obtendr la inspiracin que necesita para hacerlo.
Tanto usted mismo como sus alumnos recibirn bendicio-
nes como resultado de tal preparacin.
 P R E PA R E TOD O LO N E C E S A R IO
33
CMO ADAPTAR SUS LECCIONES A LAS
NECESIDADES DE SUS ALUMNOS
Los manuales de lecciones producidos
por la Iglesia se preparan cuidadosamente a
fin de asegurar que se conserve pura la doc-
trina. Tales manuales estipulan pautas para
la enseanza de clases en la Iglesia y asegu-
ran un enfoque uniforme de los temas y
principios del Evangelio. Usted debe seguir
de manera fidedigna las enseanzas y pau-
tas que estos manuales contienen. Sin em-
bargo, no es necesario que presente sus
lecciones exactamente como aparecen en
los manuales. Puede adaptarlas de acuerdo
con las necesidades y circunstancias de
aquellos a quienes ensea.
Haga lo que haga para adaptar sus leccio-
nes, recuerde que tales adaptaciones tienen
que ayudar a que sus alumnos entiendan los
principios del Evangelio y vivan en base a
ellos. Por lo tanto, toda adaptacin debe
efectuarse solamente despus de haber estu-
diado con espritu de oracin el material de
la leccin y de considerar a cada persona
que ensee. Al tratar de adaptar una leccin,
deber guiarse por (1) el manual que se le
haya asignado; (2) las tres preguntas centra-
les analizadas en las pginas 111112 de este
libro; y (3) las normas para la enseanza
descritas en este libro, tales como amar a
quienes ensea, ensear por medio del
Espritu, y ensear slo la doctrina.
Ejemplos de adaptaciones a una
leccin
Las siguientes situaciones representan al-
gunas maneras en que usted podra adaptar
las lecciones para las personas a quienes en-
sea:
Empleando material de revistas recientes de
la Iglesia
Al leer una historia en cierta leccin en
cuanto al servicio, recuerda haber ledo algo
similar en uno de los ltimos nmeros de
una revista de la Iglesia. Presiente que las
jovencitas de su clase podrn identificarse
mejor con la historia contenida en la revista
y entonces decide emplearla en lugar de la
que el manual sugiere.
Desarrollando sus propias actividades para
la enseanza
Al preparar una clase para un grupo de
nios de la Primaria, repasa la actividad
para captar la atencin al principio de la
leccin y presiente que esa actividad parti-
cular quizs no consiga ayudar a los nios
de su clase. Medita en cuanto a las necesi-
dades de esos nios y entonces desarrolla
una actividad ms apropiada que les ayu-
dar a concentrarse en los principios que va
a ensearles.
Apartndose del desarrollo sugerido de la
leccin
Usted se est preparando para ensear a
los diconos de su barrio. El manual de lec-
ciones del Sacerdocio Aarnico sugiere em-
plear una representacin dramtica para
ensearles a aplicar cierto principio del
Evangelio. Al pensar en los jvenes a quie-
nes ensea, se acuerda de algunas experien-
cias que han tenido recientemente. Siente
entonces que un simple anlisis acerca de
esas experiencias podra ser ms eficaz que
una representacin dramtica.
Cmo adaptar las lecciones a los
grupos de diferentes edades
Para obtener algunas ideas sobre cmo
adaptar las lecciones segn las edades de los
alumnos, vase La enseanza de diferentes
grupos en base a sus edades, pgs.
118140).
115
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
34
CMO EVALUAR LA PRESENTACIN
DE SUS LECCIONES
Despus de haber enseado una leccin,
un maestro de Doctrina del Evangelio se
qued muy preocupado porque algunas
partes de la leccin se desarrollaron bien
pero otras fueron decepcionantes. Por qu
algunas cosas salieron bien y otras no?, se
preguntaba. Qu volvera a hacer al pre-
sentar una leccin y qu tendr que modifi-
car? Continu hacindose tales preguntas
al pensar cmo podra ayudar a que los
miembros de la clase aprendieran el
Evangelio. Las preguntas que el maestro se
hizo a s mismo son muy comunes entre los
maestros.
Adems de evaluar lo que aprenden
nuestros alumnos (vase Cmo determinar
si los alumnos estn aprendiendo, pg.
79), tambin es importante que verifique-
mos nuestro propio xito al presentar las
lecciones. El presidente Spencer W. Kimball
ense en cuanto a la importancia de eva-
luarnos a nosotros mismos y procurar mejo-
rar: Determinamos y establecemos normas
aceptables de excelencia... y evaluamos
nuestra labor en base a ello. Debemos tener
menos inters en aventajar a otros y preo-
cuparnos ms por mejorar nuestro propio
desempeo (The Teachings of Spencer W.
Kimball, editado por Edward L. Kimball
[1982], pg. 488).
Debemos dedicar algunos momentos
despus de cada leccin para seguir el con-
sejo del presidente Kimball de evaluar
nuestra labor. Esto nos ayudar a preparar
la siguiente leccin y a continuar mejorn-
donos como maestros.
Cualesquiera sean los cambios que se
sienta inspirado a hacer, recuerde que la
evaluacin de sus enseanzas debe ser una
experiencia positiva, no desalentadora.
116
Cada vez que descubra algn modo de me-
jorar su desempeo como maestro, encon-
trar una nueva manera de ayudar a otros
para que aprendan el Evangelio y vivan de
acuerdo con sus principios.
Preguntas que le ayudarn a evaluar la
presentacin de sus lecciones
El xito de una leccin se mide por la in-
fluencia que ejerza en sus alumnos. Al eva-
luar cada una de las lecciones que ensee,
trate de recordar las reacciones de sus alum-
nos en diferentes momentos de la misma.
Podr recordar ms vvidamente esas reac-
ciones si repasa la resea que emple al pre-
sentar la leccin.
Las preguntas enumeradas a continua-
cin podran ayudarle a evaluar sus leccio-
nes. Note que las primeras preguntas le
ayudarn a determinar lo que ha hecho
bien. Usted podr generalmente aprender
ms en cuanto a cmo mejorarse si se con-
centra primeramente en los xitos obteni-
dos en vez de en los momentos decep-
cionantes. Si reconoce con humildad sus
virtudes, podr fortalecerlas y emplearlas
para mejorar su manera de ensear.
Despus de evaluar lo que haya hecho bien,
podr determinar qu podra hacer para
perfeccionarse.
En qu puntos de la leccin parecan
mis alumnos estar ms dispuestos a par-
ticipar? Cundo parecan menos dis-
puestos a hacerlo?
En qu puntos de la leccin parecan
estar sintiendo con mayor intensidad la
influencia del Espritu? Cundo fue que
parecan estar sintiendo menos la in-
fluencia del Espritu?
P R E PA R E TOD O LO N E C E S A R IO

En que puntos de la leccin parecan

estar concentrndose ms? Cundo fue
que no parecan estar pensando muy
profundamente?
En qu puntos de la leccin parecan re-
conocer la forma de aplicar los principios
en su vida? Cundo fue que parecan no
captar la aplicacin de la leccin en su
vida?
A medida que medite en cada una de
estas preguntas, considere estas otras suple-
mentarias:
Qu aspecto de mi presentacin pareca
contribuir a las reacciones de mis alum-
nos?
Qu me revela esto acerca de las perso-
nas a quienes enseo?
Cmo podra servirme lo que he apren-
dido con esta evaluacin para preparar la
prxima leccin?
Al formularse estas preguntas, considere
la posibilidad de anotar sus respuestas a fin
de poder recordar las perspectivas y la inspi-
racin que reciba de ellas. Le sorprender
descubrir cunto habr aprendido.
Al meditar con espritu de oracin sobre
diferentes maneras de acercarse a quienes
ensea, el Espritu puede ayudarle a deter-
minar aquellos aspectos que podra mejorar.
Podra estudiar ciertas secciones de este
libro. Por ejemplo, podra repasar la infor-
macin en cuanto a formular preguntas que
susciten un anlisis entre los alumnos
(vase Cmo dirigir los anlisis en clase,
pgs. 6870; La enseanza por medio de
las preguntas, pgs. 7375). Tal vez sienta
que es importante aprender a iniciar las lec-
ciones de una manera ms interesante
(vase Cmo empezar la leccin, pgs.
104105, o desarrollar conclusiones ms s-
lidas para cada leccin (vase Cmo con-
cluir la leccin, pgs. 106107).
Para obtener sugerencias adicionales en
cuanto a desarrollar un plan de mejora-
miento, vase El establecer un plan para
mejorar su mtodo de enseanza, (pgs.
2528).

117
 P a r t e B : P R I N C I P I O S B S I C O S D E L A E N S E A N Z A D E L E VA N G E L I O
35
MATERIALES DE LA IGLESIA PARA
ENSEAR EL EVANGELIO
La Iglesia proporciona muchos materia-
les para ayudar a los padres, maestros y lde-
res a ensear el Evangelio. Las Escrituras
constituyen el curso de estudio de la Iglesia
y los recursos ms importantes. Otros mate-
riales incluyen lo siguiente:
La enseanza: El llamamiento ms impor-
tante
Gua para la enseanza
La seccin Enseanza del Evangelio y
liderazgo del Manual de Instrucciones de
la Iglesia
Manual de sugerencias para la noche de
hogar
Principios del Evangelio
Relatos de las Escrituras
Manuales de lecciones
Revista Liahona (consulte con regularidad
la revista para buscar relatos y otras
ideas)
Las bellas artes del Evangelio (coleccin
de lminas que incluyen descripciones
de historias y acontecimientos de las
Escrituras, presidentes de la Iglesia y
principios del Evangelio en accin)
118
Otras lminas y carteles
El himnario de la Iglesia
Canciones para los nios
Videocasetes y audiocasetes producidos
por la Iglesia
La biblioteca del centro de reuniones
Si su centro de reuniones cuenta con una
biblioteca, sta podra disponer de todos o
la mayora de estos materiales. Para ente-
rarse mejor en cuanto a los materiales dis-
ponibles en la biblioteca de su centro de
reuniones, consulte a la persona encargada
de la misma.
La persona encargada de la biblioteca de
su centro de reuniones y el secretario del
barrio deberan tener una copia del Catlogo
de materiales de la Iglesia que usted pueda
utilizar. Este catlogo se publica anualmente
y contiene una lista de los artculos disponi-
bles en los centros de distribucin de la
Iglesia. Adems de los materiales enumera-
dos anteriormente, dicho catlogo detalla
otros para ayuda de los miembros.
C
LA ENSEANZA DE DIFERENTES
GRUPOS EN BASE A SUS EDADES
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
1 (2 Nefi 25:26).
CMO ENSEAR
A LOS NIOS
Cuando ministr a los nefitas, el Seor
resucitado demostr Su gran amor por los
nios:
Tom a sus nios pequeos, uno por
uno, y los bendijo, y rog al Padre por
ellos...
Y habl a la multitud, y les dijo: Mirad
a vuestros pequeitos.
Y he aqu, al levantar la vista para ver,
dirigieron la mirada al cielo, y vieron
abrirse los cielos, y vieron ngeles que des-
cendan del cielo cual si fuera en medio de
fuego; y bajaron y cercaron a aquellos pe-
queitos, y fueron rodeados de fuego; y los
ngeles les ministraron (3 Nefi 17:21,
2324).
Refirindose a ese acontecimiento, el
lder M. Russell Ballard dijo: Es evidente
que a quienes se nos han confiado esos pre-
ciados hijos hemos recibido una sagrada y
noble mayordoma, porque fue a nosotros a
quienes Dios llam para que roderamos a
los nios de esta poca con amor y con la
luz de la fe, como as tambin con el cono-
cimiento de saber quines son en realidad
(Mirad a vuestros pequeitos, Liahona,
octubre de 1994, pg. 40). El ejemplo del
Salvador estableci una norma que nosotros
debemos seguir a medida que enseemos,
cuidemos y seamos una influencia en los
nios.
Es una sagrada responsabilidad ensear a
los nios el Evangelio de Jesucristo y ayu-
darles a que aprendan a vivirlo. Usted debe
ensearles la verdadera doctrina, como lo
hizo el profeta Nefi, quien dijo: Hablamos
de Cristo, nos regocijamos en Cristo, predi-
camos de Cristo, profetizamos de Cristo y
escribimos segn nuestras profecas, para
que nuestros hijos sepan a qu fuente han
120
de acudir para la remisin de sus pecados
A medida que ensee a los nios, descu-
brir estar recibiendo bendiciones muy es-
peciales. Los nios traern gozo a su alma y
le impulsarn a ser un buen ejemplo. Al re-
conocer la fidelidad, el amor, la confianza y
la esperanza de los nios, usted podr acer-
carse ms al Seor y comprender mejor Su
mandamiento de ser como nios (Mateo
18:3). Al ser guiado por el Espritu, podr
amar y ensear a los nios a la manera de
Cristo. Usted puede ayudar a cada nio a
encontrar la paz que se ha prometido a
todos aquellos que siguen al Salvador:
Todos tus hijos sern instruidos por el
Seor; y grande ser la paz de tus hijos
(3 Nefi 22:13).
Pautas para comprender y ensear a
los nios
La siguiente informacin podr ayudarle
a entender mejor las caractersticas de los
nios a quienes ensea (vase tambin
Caractersticas de los nios en base a sus
edades, pgs. 122129 y, si est enseando
en la Primaria, las pginas de introduccin
de su manual de lecciones).
Los nios son creyentes naturales. Creen en
lo que les diga; son receptivos a la verdad.
Usted tiene la obligacin de ensearles la
doctrina correcta de un modo sencillo y
claro, con un lenguaje y con ejemplos que
puedan entender.
Los nios pueden reconocer la influencia del
Espritu. Enseles que los sentimientos de
paz, de amor y de entusiasmo que experi-
mentan al hablar o al cantar acerca de
Jesucristo y Su Evangelio provienen del
Espritu Santo. Aydeles a entender que esos
sentimientos son parte de un testimonio.
Los nios aceptan literalmente las cosas.
Todo es real para ellos. Si usted emplea ale-
goras complicadas para ensearles los prin-
cipios sagrados del Evangelio, podra
confundirlos. Aydeles a aprender el
Evangelio utilizando hechos y actividades
con los que estn familiarizados, como son:
el hogar, la familia y el mundo que les
rodea. Asegrese de que no malentiendan
lo que les est enseando.
Los nios son naturalmente curiosos y estn
ansiosos por aprender. Les encanta aprender a
pa rt e c : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
travs de nuevas y variadas experiencias.
Quieren estar movindose, empleando sus
cinco sentidos, explorando y probando
cosas nuevas. A los nios mayores les
agrada el desafo de contestar preguntas y
resolver problemas. Los nios de su clase
prestarn mayor atencin y estarn entu-
siasmados por aprender si usted emplea una
variedad de mtodos y actividades para en-
searles los principios del Evangelio (vase
Cmo ensear con variedad, pgs.
99100).
Los nios son amorosos y quieren que se les
ame y se les acepte. Trate de encontrar opor-
tunidades para reafirmar la natural con-
ducta bondadosa y cariosa de los nios.
Siendo que por lo general desean compla-
cerle y les agrada ayudar a otros, ofrzcales
oportunidades para el servicio. Pdales que
le lleven los libros, que sostengan algunas
lminas o que contesten preguntas. Alin-
teles para que se ayuden unos a otros.
Demustreles que les ama. En todo lo posi-
ble, cultveles la confianza propia manifes-
tndoles aprecio por sus esfuerzos. Escuche
con atencin lo que digan.
Los nios estn comenzando a prepararse
para el futuro. Aunque la edad de madurez
parezca ser lejana para ellos, los nios se
estn preparando ahora para sus futuras res-
ponsabilidades en sus respectivas familias,
en la Iglesia y en sus empleos. Usted podra
ayudarles a reconocer de qu manera sus
experiencias actuales los estn preparando
para ello. Por ejemplo, podra decir: Marta,
he observado cmo ayudaste a que Graciela
encontrara ese pasaje en las Escrituras. Has
sido muy paciente y bondadosa. Algn da,
cuando seas madre, estoy seguro de que po-
drs ensear muchas cosas maravillosas a
tus hijos. O podra decir: Carlos, llegars a
ser un magnfico misionero gracias a que
has aprendido a establecer objetivos y lle-
varlos a cabo. Estoy muy contento con-
tigo!
Los nios seguirn su ejemplo. Usted est
ensendoles constantemente, aun cuando
no se d cuenta de ello. Con frecuencia es-
tar ensendoles ms con su actitud y su
ejemplo que con sus palabras. Por ejemplo,
los nios notarn si usted trata respetuosa-
mente las Escrituras. Observarn cmo se
refiere a nuestro Padre Celestial y a
Jesucristo. Percibirn la forma en que usted
vive los principios que les ensea. Su ejem-
plo de rectitud les ayudar a desarrollar ma-
yores sentimientos de amor y de respeto
por nuestro Padre Celestial y Su Hijo.
La atencin de los nios pequeos es de
breve alcance y por eso no pueden mantenerse
quietos por mucho tiempo. No espere dema-
siado de ellos. Reconozca que su falta de
atencin podra significar que estn cansa-
dos o que tienen hambre, que no entienden
lo que les dijo, que necesitan moverse un
poco o que estn aburridos. La mejor ma-
nera de captar su atencin y ayudarles a
que aprendan consiste en alentarlos a parti-
cipar en las lecciones. Puesto que cuentan
con mucha energa, planee permitirles que
se muevan, observen, escuchen, huelan o
toquen algo como parte de cada leccin.
Les agrada mucho aprender mediante repe-
ticiones, relatos sencillos, canciones y acti-
vidades.
Cmo ayudar a fortalecer las familias
Si usted es un maestro o lder, puede
ayudar a los padres en su esfuerzo por ense-
ar el Evangelio a sus hijos. Informe a los
padres lo que les est enseando a sus hijos
a fin de que puedan reafirmar esos princi-
pios del Evangelio en el hogar (vase
Ocasiones regulares para la enseanza en
el hogar, pgs. 154157). Aliente a los
nios a compartir con sus familias lo que
estn aprendiendo. En la noche de hogar
pueden compartir las canciones, los pasajes
de las Escrituras, los juegos y los principios
que aprenden en las clases o actividades de
la Primaria. En ocasiones, podra enviar con
ellos a su hogar algunos informes sobre las
lecciones o actividades en que hayan parti-
cipado para que entonces puedan reforzar
en el hogar lo que hayan aprendido.
Asimismo, podra informar a los padres
cuando sus hijos hayan sido de particular
ayuda o cuando se les haya asignado a decir
una oracin o dar un discurso. Tambin po-
dra pedir a los padres que compartan sus
experiencias o sus testimonios como parte
de una leccin.
Recuerde que cuando les ayuda a obtener
un testimonio y a vivir el Evangelio, los
nios pueden ejercer gran influencia en sus
familias. Al ensear el Evangelio a los nios
y ayudarles a que aprendan a vivirlo, estar
fortaleciendo tambin a sus familias.
121
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
CARACTERSTICAS DE LOS
NIOS EN BASE A SUS EDADES
Los nios siempre estn cambiando fsica, mental, so-
cial, emocional y espiritualmente. Siguen una norma gene-
ral de crecimiento y desarrollo. Los padres y maestros que
estn al tanto de las caractersticas comunes de los diferen-
tes grupos de acuerdo con sus edades, podrn encarar ms
apropiadamente el comportamiento de los nios y ense-
arles con mayor eficacia.
Algunos nios podran desarrollarse ms rpidamente o
ms lentamente que otros de su misma edad. Por ejemplo,
un nio de seis aos de edad podra comportarse como
uno de cinco o uno de siete aos. Recuerde asimismo que
algunos nios podran retroceder temporariamente a un
comportamiento ms infantil en ocasiones de estrs o ten-
sin emocional.
Los manuales de lecciones de la Iglesia se han preparado
teniendo en cuenta las caractersticas del desarrollo de los
nios. A medida que vaya estudiando y preparando cada
leccin, preste atencin particular a cmo cada parte de la
leccin podr ayudarle a satisfacer las necesidades de esos
nios.
No importan las edades del grupo al que est ense-
ando, asegrese de ser paciente, respetuoso, carioso y
considerado con cada uno de los nios. No espere que
stos hagan ms de lo que sean capaces de hacer.
Las siguientes descripciones y sugerencias podrn ayu-
darle a entender mejor a los nios a quienes ensea.
Los nios de dieciocho meses de edad
Caractersticas naturales del nio
Camina, trepa, gatea y corre. Le agrada empujar y tirar
de las cosas. Es ms fcil desarmar algo que armarlo.
Carece de buena coordinacin. Se fatiga con facilidad.
Por lo general, no sabe contener sus necesidades fsicas.
Produce muchos sonidos. Est desarrollando su capaci-
dad lingstica. Se expresa con frases de una sola
palabra, principalmente mo y no. Acumula
conocimiento por medio de la vista, el odo, el tacto,
el olfato y el gusto. Entiende ms de lo que puede
expresar.
122
Disfruta mucho de jugar con otros nios, pero suele no
relacionarse mucho con ellos. Tiene dificultad para
compartir sus cosas.
Llora con facilidad, pero sus emociones cambian sbita-
mente.
Sugerencias para los padres y los lderes
Emplee actividades varias para mantener el inters del
nio. Use actividades que le requieran caminar, empujar
o tirar de las cosas. Utilice juegos con los dedos y las
manos, as como actividades musicales.
Ofrzcale muchas oportunidades para que hable y parti-
cipe. Ensele cmo ser reverente durante las oraciones.
Emplee ayudas visuales con los relatos. Proporcinele
juguetes que el nio pueda manejar y mover, tales
como juguetes que se puedan apilar, pelotas, rompeca-
bezas sencillos y figuras de personas y animales.
Proporcinele juguetes y actividades que le permitan
jugar por s solo. Aydele para que aprenda a compartir
y a llevarse bien con otros nios.
Sostngalo en brazos cuando se sienta molesto o
inseguro.
El nio de dos aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Es muy activo. Salta, camina y corre. Puede aplaudir y
patear una pelota. Puede agarrar pequeos objetos, pero
no sabe cmo abotonarse la ropa o cuidar de s mismo
de otras maneras. Se irrita y se exaspera cuando est
cansado.
Es capaz de usar dos o tres palabras en una frase. Dice
no con frecuencia, aun cuando no es lo que quiere
decir. Tiene pensamientos sencillos y directos. No
puede razonar. Puede tomar decisiones simples. Le
agrada la repeticin. Su atencin es de breve alcance
(dos o tres minutos). Es curioso. Se mueve de una acti-
vidad a otra. Le agradan los juguetes sencillos, mate-
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
riales para dibujar, libros, cuentos breves y actividades
musicales.
Le gusta jugar solo. Est desarrollando el inters de jugar
con otros, pero generalmente prefiere jugar cerca de
ellos y no con ellos. Con frecuencia discute por los ju-
guetes; tiene dificultad para compartir y cooperar, y pide
a las personas adultas cosas que otra criatura tiene.
Es amoroso y carioso. Le agrada sentarse en la falda de
algn adulto o tomarlo de la mano. Le encanta estar
junto a su madre. Tiene arranques emocionales para ex-
presar sus emociones, obtener lo que desea y demostrar
sus enojos o frustraciones. Tiende a cambiar sbita-
mente su temperamento. Le agrada ser independiente.
Le agrada orar. Comprende que nuestro Padre Celestial
y Jesucristo nos aman, pero tiene dificultad en entender
la mayora de los conceptos espirituales.
Sugerencias para los padres y los maestros
Emplee actividades pasivas, tales como juegos con
los dedos y las manos, y las que requieren msica.
Proporcinele actividades como aventar saquitos de fri-
joles para que el nio los atrape, marchas y saltos. Evite
las actividades que requieran destreza y coordinacin,
tales como el uso de tijeras y engomado de figuras de
papel.
Mantenga sencillas sus conversaciones. Ayude a que el
nio participe. Emplee repeticiones. No deje solo al
nio; los nios de esta edad pueden encontrarse en si-
tuaciones peligrosas con facilidad. Ofrzcale oportunida-
des para que tome sus propias decisiones.
Ofrezca al nio oportunidades para que se relacione con
otros, pero no lo obligue a hacerlo. Permtale decidir si
desea participar en las actividades. Ofrzcale una direc-
cin cariosa y sincera. Corrija su mal comportamiento.
Demustrele amor y cario. Distraiga la atencin del
nio cuando sea necesario corregir su mal comporta-
miento. Alintelo a ser autosuficiente, pero ofrzcale
ayuda cuando la necesite. Permtale que practique
tomar sus propias decisiones.
Ofrzcale la oportunidad de orar. Destquele los concep-
tos espirituales de la familia y el amor de nuestro Padre
Celestial y de Jesucristo.
El nio de tres aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Camina y corre, pero todava carece de coordinacin.
Le gusta hacer cosas con sus propias manos pero lo hace
con cierta torpeza.
Tiene una mayor capacidad para el lenguaje. Le agrada
hablar y aprender nuevas palabras. Su atencin es de
corto alcance. Es curioso e inquisitivo. Con frecuencia
no entiende bien y suele hacer comentarios aparente-
mente ajenos al tema. Le agrada usar su imaginacin. Le
gustan los juegos con los dedos y las manos, los cuentos
y las actividades musicales. No alcanza a diferenciar la
fantasa de la realidad.
Le agrada trabajar a solas. No le interesa jugar en coope-
racin con otros, pero le gusta tener amigos a su alrede-
dor. Es egocntrico. Tiene dificultad en compartir.
Prefiere estar cerca de personas adultas, particularmente
familiares, porque se siente as protegido.
Le agrada complacer a las personas adultas. Necesita de
su aprobacin, su amor y sus elogios. Reacciona emocio-
nalmente cuando siente temor o ansiedad. Llora con fa-
cilidad. Es sensible a los sentimientos de otras personas.
Est desarrollando cierta independencia. Experimenta
emociones intensas, aunque breves.
Se interesa por los principios sencillos del Evangelio,
tales como la oracin y la obediencia. Tiene una mayor
conciencia de nuestro Padre Celestial y de Jesucristo, y
tiene una fe sencilla en Ellos.
Sugerencias para los padres y los maestros
Utilice actividades que incluyan saltos, brincos, caminar
y flexionar. Use actividades sencillas de arte, tales como
engomar figuras de papel, moldear con arcilla y colo-
rear. Evite las actividades que requieran talentos especia-
les y coordinacin, tales como atar y cortar. Est
preparado para limpiar lo que se ensucie.
Ensele ideas de una manera sencilla y clara. Emplee
resmenes y ayudas visuales para reforzar tales ideas.
Alintele a hacer preguntas y dar respuestas en cuanto
a las lecciones, pero requiera que cada nio tome su
turno para ello. Utilice una variedad de mtodos para
ensear, tales como cuentos, canciones, conversaciones,
dramatizaciones, movimientos con los dedos y las
manos y otros juegos sencillos. Vare entre las activida-
des quietas y las giles.
Proporcinele oportunidades para que juegue con otros
nios. Emplee actividades que le estimulen a compartir,
tomar turnos y cooperar. Cultive una amistosa relacin
con el nio y ofrzcale con frecuencia la oportunidad
para que hable acerca de su familia.
Demustrele su aprobacin y confianza. Evite toda cr-
tica. Reitrele el amor que usted y la familia de ese nio
sienten por l. Aydele para que llegue a comprender
los sentimientos de otras personas y a solucionar cual-
quier conflicto relacionado con ellas. Alintelo a ser au-
tosuficiente.
Ensele el Evangelio de una manera sencilla y espec-
fica. Ensele que nuestro Padre Celestial y Jesucristo
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viven y son bondadosos y amorosos. Comparta con el
nio simples expresiones de su testimonio. Aydele a
reconocer la belleza de las creaciones de Dios.
El nio de cuatro aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Es muy activo. Se mueve con rapidez. Le gusta brincar,
saltar, correr, trepar y arrojar cosas.
Le agrada conversar y aprender nuevas palabras. Hace
muchas preguntas. Alcanza a razonar un poco, pero to-
dava tiene muchas ideas equivocadas. Tiene dificultad
en diferenciar la realidad de la fantasa. Su atencin es
de corto alcance. Emplea dibujos para expresar sus senti-
mientos. Disfruta de usar su imaginacin y de las repre-
sentaciones dramticas.
Juega con mayor espritu de cooperacin con otros.
Suele ser fsicamente agresivo, dominador, grosero y
obstinado, pero puede asimismo ser amigable. Est
aprendiendo a compartir, a aceptar las reglas y a tomar
su turno. Reacciona ante todo elogio sincero.
Con frecuencia, trata de ver hasta dnde podr salirse
con la suya. Es jactancioso, especialmente en cuanto a
s mismo y a su familia. Podra ser complaciente en un
momento y pendenciero en el siguiente. Tiene ms con-
fianza en s mismo. Podra tener ciertos temores y senti-
mientos de inseguridad.
Est comenzando a entender lo bueno y lo malo, y ge-
neralmente desea hacer lo bueno. Suele culpar a otros
por sus propios errores. Siente un amor y respeto natu-
rales por nuestro Padre Celestial y por Jesucristo, y hace
muchas preguntas en cuanto a Ellos. Le agrada orar y
quiere ser bueno. Est interesndose ms en los princi-
pios del Evangelio.
Sugerencias para los padres y los maestros
Vare entre las actividades quietas y las giles. Ayude a
que el nio aprenda a controlarse y a ser responsable
por sus acciones. Ensele maneras adecuadas de expre-
sar sus emociones.
Emplee conversaciones y actividades que estimulen el
pensamiento, tales como simples adivinanzas y acerti-
jos. Aclare todo malentendido. Use lminas, objetos y
experiencias reales. Ensele nuevas palabras. Pdale que
haga algunos dibujos que se relacionen con las leccio-
nes. Acepte y estimule los esfuerzos creativos del nio.
Permtale que explore sus alrededores. Emplee represen-
taciones dramticas.
Ofrzcale oportunidades para que juegue y trabaje en
cooperacin con otros. Ensele a ser bondadoso, pa-
ciente y corts. Aydele a seguir normas sencillas, tales
124
como tomar turnos. Aydele para que aprenda a adop-
tar un comportamiento social positivo sin tener que cas-
tigarlo o reprenderlo.
Establezca lmites e impngalos con firmeza. Permtale
al nio que hable acerca de s mismo y de su familia.
Ensele que l es una persona muy especial para nues-
tro Padre Celestial y para Jesucristo. Exprese el amor que
usted y los padres de ese nio sienten por l.
Ayude a ese nio a ser responsable por su propio com-
portamiento y ensele la importancia de tomar buenas
decisiones. Ensele que nuestro Padre Celestial ama a
Sus hijos y que todos podemos comunicarnos con l
por medio de la oracin. Aydele a determinar cmo ser
reverente en la Iglesia. Ensele los principios bsicos
del Evangelio.
El nio de cinco aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Es muy activo. Tiene buen sentido del equilibrio y est
llegando a tener mejor coordinacin. Puede patear una
pelota, caminar en lnea recta, saltar, brincar y marchar.
Le agrada dibujar, colorear y participar en actividades y
en juegos; est aprendiendo a ponerse los zapatos y a
atarse los cordones de los zapatos, y a abotonarse la
ropa.
Reconoce algunas letras, cifras y palabras. Le gusta apa-
rentar que sabe leer y escribir. Podra estar aprendiendo
a leer. Es conversador. Hace preguntas y comentarios, y
ofrece contestaciones que demuestran un mayor enten-
dimiento. Sabe resolver ciertos problemas. Es curioso y
anhela conocer los hechos. Est comenzando a distin-
guir entre la verdad y la fantasa. Su atencin es de
corto alcance pero est empezando a incrementarse.
Prefiere las tareas concretas. Le gustan los acertijos y las
bromas, pero no puede rerse de s mismo. Le agradan
los cuentos, las canciones, las poesas y las dramatizacio-
nes.
Es amigable y est ansioso por complacer y cooperar.
Est comenzando a gustarle encontrarse en pequeos
grupos de nios, pero podra preferir tener un mejor
amigo. Provoca menos conflictos al jugar en grupos.
Est empezando a querer amoldarse y critica a los que
no desean hacerlo. Est comenzando a entender las re-
glas, pero suele tratar de cambiarlas para su propio be-
neficio.
Concentra sus intereses en el hogar y en su familia. Es
afectuoso para con personas adultas y desea complacer-
las. Se abochorna con facilidad, especialmente acerca de
sus propios errores.
Quiere ser bueno. Est aprendiendo a distinguir entre lo
que es bueno y lo que es malo. A veces dice mentiras o
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culpa a otros por sus equivocaciones debido a su pro-
fundo deseo de complacer a los adultos y hacer lo que
es correcto. Est listo para aprender en cuanto a los
principios espirituales.
Sugerencias para los padres y los maestros
Envuelva al nio en actividades fsicas. Emplee juegos
sencillos y otras actividades. Permtale recortar y engo-
mar figuras, y armar rompecabezas. Permtale que sea
independiente. Exprsele confianza. Acepte y estimule
todos los esfuerzos del nio.
Permita que el nio hable y haga preguntas. Permtale
que lea palabras o frases sencillas. Utilice tiras de papel
para las palabras simples. Asgnele tareas y responsabili-
dades sencillas. Emplee actividades con dibujos, relatos
de historias verdaderas y ayudas visuales. Use diversas
actividades con lminas, juegos, canciones y anlisis.
Utilice actividades que contengan problemas a solucio-
nar, tales como adivinanzas y preguntas que susciten un
anlisis. Permita que el nio imagine, que haga una dra-
matizacin y que utilice tteres. Rase cuando el nio ra.
Sea sensible a la necesidad que el nio tiene de que
usted lo apruebe. Fomente la amistad y trate de ayudarlo
si pareciera que no tiene amigos ntimos o que no es
aceptado en el grupo. Hable en cuanto a cmo se siente
una persona cuando otros son bondadosos o descorteses.
Explique la importancia de amar al prjimo y expresar-
les gratitud, y ensele cmo debe hacerlo. Aydele a
valorar las diferencias entre una persona y otra.
Ensele con frecuencia en cuanto al valor y la impor-
tancia de la familia. Ofrzcale la oportunidad de expre-
sar sus sentimientos acerca de su propia familia.
Demustrele su amor y su afecto por l. Elogie particu-
larmente todo comportamiento positivo. Evite las activi-
dades o expresiones que podran abochornar al nio.
Ensele lo que es un comportamiento apropiado. No
se sorprenda si el nio dice algo que no es verdad o
apropiado, pero contine ensendole en cuanto a la
importancia de que debemos aceptar la responsabilidad
de nuestras propias acciones. Fortalezca el testimonio
del nio compartiendo el suyo propio. Comparta con l
relatos e ideas que puedan fortalecer el amor y la fe que
el nio tiene en nuestro Padre Celestial y en Jesucristo y
Sus enseanzas.
El nio de seis aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Es muy activo. Suele ser ruidoso, inquieto y vivaz. Le
agrada participar en actividades y llevar a cabo peque-
as tareas, aun cuando pudieran ser difciles de realizar.
Le desagrada ser simplemente un espectador.
Necesita que se le enseen conceptos en maneras espe-
cficas. Est mejorando su memoria. Es conversador y
hace muchas preguntas. Est aprendiendo a tomar deci-
siones, pero suele ser indeciso. Est incrementando su
tendencia a prestar atencin. Le gusta leer, escribir, can-
tar, escuchar cuentos y usar su imaginacin.
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Est ms interesado en actividades en grupo y en
relacionarse con compaeros de juego, pero contina
siendo un tanto egosta. En ocasiones suele ser
dominador, agresivo o descorts con sus compaeros.
Tiene amistades inestables. Se preocupa por la forma en
que otros lo tratan. Anhela ser aprobado socialmente.
Es jactancioso. Exagera y critica. Se emociona, se hace el
chistoso y se re por todo fcilmente. Puede ser gene-
roso, afectuoso y compatible, pero su nimo puede cam-
biar fcilmente.
Se preocupa por el buen y el mal comportamiento, par-
ticularmente si afecta a su familia o a sus amigos. A
veces culpa a los dems por sus errores. Le agradan los
relatos de las Escrituras, en especial los que se refieren a
Jess.
Sugerencias para los padres y los maestros
Tenga paciencia en cuanto a la abundante energa e in-
quietud del nio. Emplee actividades tales como escri-
bir, colorear, recortar y engomar figuras de papel y
moldear con arcilla. Utilice juegos que permitan al nio
aprovechar sus energas.
Utilice actividades para solucionar problemas, tales
como adivinanzas, repasos y relatos para los que el nio
deba sugerir cmo han de finalizar. Use lminas, figuras
para franelgrafos y otras ayudas visuales. Ensele nue-
vas palabras. Hgale preguntas. Permtale tomar decisio-
nes. Analice con l la importancia de hacer lo que es
justo y permtale tomar decisiones con alternativas limi-
tadas. Ofrzcale oportunidades para que lea, escriba,
cante, escuche cuentos y haga representaciones dramti-
cas. Planee sus lecciones teniendo en cuenta los intere-
ses particulares del nio.
Estimule en el nio el deseo de compartir y participar
con otros. Ofrzcale muchas oportunidades de participar
en actividades de grupo. Exprsele felicitaciones y apro-
baciones especficas. Enfoque sus lecciones en demostrar
amor ayudando a otros y preocupndose por sus necesi-
dades. Alintelo a participar en los juegos y otras activi-
dades.
Elogie los esfuerzos especficos del nio de manera que
no tenga necesidad de jactarse. Elgielo cuando diga la
verdad. No lo critique. Rase con l, pero nunca se ra de
l. Estimule en el nio un nimo positivo. Mediante su
ejemplo personal, ensele a comportarse con calma y
confianza.
Ensee al nio a preocuparse y responsabilizarse por su
propia conducta y por cmo mejorarla. Asegrele que
todos cometemos errores. Ensele la simplicidad del
arrepentimiento. Emplee las Escrituras para ensearle
los principios bsicos del Evangelio. Aydele a entender
y aplicar las Escrituras.
126
El nio de siete aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Tiene mejor dominio muscular. Est desarrollando in-
ters y habilidades en ciertos juegos, pasatiempos y ac-
tividades. Se inquieta y se mueve mucho. Tiene
hbitos nerviosos y a veces adopta posiciones desacos-
tumbradas. Est lleno de energas, pero se cansa fcil-
mente.
Est ansioso por aprender. Piensa con seriedad y ms l-
gicamente. Es capaz de resolver problemas ms compli-
cados. Le agrada que lo desafen, le gusta trabajar y
dedicar el tiempo necesario para completar una tarea.
Presta mucha atencin. Disfruta de sus pasatiempos y de
todo lo que requiera destreza. Le gusta coleccionar cosas
y hablar sobre proyectos y logros personales.
Suele jugar en grupos pero a veces prefiere estar solo y
jugar en silencio. Se relaciona muy poco con personas
del sexo opuesto. Anhela ser como sus compaeros y
contar con su aprobacin. Es menos dominador y
menos decidido a salirse con la suya. Le agrada tener
mayores responsabilidades y ser ms independiente.
Con frecuencia se preocupa acerca de no hacer bien las
cosas.
No le agradan las crticas. Es ms sensible en cuanto a
sus propios sentimientos y los de otras personas. Es fre-
cuentemente un perfeccionista y tiende a criticarse a
s mismo. Es cohibido y cauto. Es menos impulsivo y
menos egosta que en sus aos previos.
Tiene conciencia de lo que es bueno y lo que es malo.
Disfruta del aprender y practicar los principios del
Evangelio, tales como la oracin y el pago del diezmo.
Entiende determinados aspectos del Evangelio, tales
como la Santa Cena, la fe, el arrepentimiento, la obra
misional, el Espritu Santo y la obra del templo. Quiere
ser bautizado y recibir el don del Espritu Santo.
Sugerencias para los padres y los maestros
Emplee actividades que permitan al nio usar sus ener-
gas. Permtale que comparta sus habilidades especiales.
Tenga paciencia con las molestias que cause y con su in-
quietud, y no ponga nfasis en cualquier torpeza que
manifieste. Use una variedad de tcnicas para ayudar al
nio a mantener su inters y para evitar todo mal com-
portamiento. Elogie su buena conducta.
Hgale preguntas que le hagan pensar. Emplee historias
que el nio deba completar, adivinanzas y juegos y con-
versaciones que estimulen su pensamiento. Permtale
que tome decisiones propias. Concdale suficiente
tiempo para que complete las tareas que le asigne.
Alintelo a que se dedique a sus pasatiempos e intereses
particulares. Proporcinele oportunidades para que lea
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las Escrituras, tiras de papel y cuentos. Utilice relatos y
situaciones que se relacionen con la realidad ms que
con las fantasas.
Emplee actividades que requieran la participacin en
grupo, tales como juegos y dramatizaciones, pero res-
pete los deseos del nio cuando en ocasiones prefiera
trabajar a solas. No le obligue a relacionarse con alguien
del sexo opuesto. Elogie todo comportamiento positivo,
como tomar turno y compartir. Asgnele responsabilida-
des y tareas que pueda llevar a cabo y elogie entonces
sus esfuerzos y logros.
Estimule el inters del nio por los dems. Cultive su
confianza en s mismo. En lugar de criticarle, procure
tener oportunidades para demostrarle su aprobacin y
su afecto. Acepte su ocasional temperamento y retrai-
miento. Alintelo a expresar sus sentimientos.
Ofrzcale oportunidades para que practique cmo tomar
decisiones correctas. Aydele a comprender las conse-
cuencias de sus decisiones. Ensele los principios del
Evangelio de una manera sencilla y especfica, y alin-
tele a practicarlos en su vida diaria. Ensele en base a
las Escrituras. Preprelo para el bautismo y la confirma-
cin ayudndole a entender los convenios que har.
El nio de ocho aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Est demostrando una mayor coordinacin. Se mueve y
se retuerce mucho. Tiene hbitos nerviosos. Participa en
juegos organizados que requieren habilidades fsicas.
Presta muy buena atencin. Quiere ser bien recibido.
Quiere conocer la razn de todas las cosas. Est ansioso
por compartir su conocimiento. Piensa que sabe mucho,
pero est comenzando a reconocer que otros tal vez
saben ms que l. Juzga a los dems. Tiene sus propios
hroes. Le gusta escribir, leer y usar su imaginacin.
Le agrada jugar en grupo con reglas simples. Prefiere
jugar en grupos de su propio sexo. Es ms cooperativo y
menos insistente en salirse con la suya. Quiere tener un
mejor amigo. Tiene una intensa necesidad de ser inde-
pendiente, pero tambin depende de las personas adul-
tas en procura de gua y seguridad.
Es generalmente afectuoso, servicial, alegre, sociable y
curioso, pero tambin puede ser grosero, egosta, domi-
nador y exigente. Es sensible a las crticas. Se critica a s
mismo y critica a los dems. Suele a veces rerse por
todo y hacerse el chistoso. Suele tambin sentirse culpa-
ble y avergonzado.
Es receptivo a las enseanzas del Evangelio, pero po-
dra tener muchas preguntas al respecto. Se siente or-
gulloso de ser miembro de la Iglesia. Le agrada vivir
los principios del Evangelio. Aprende acerca del
Evangelio por medio de ejemplos especficos y partici-
pacin personal.
Sugerencias para los padres y los maestros
Utilice actividades que requieran coordinacin y que
permitan que el nio emplee sus energas. Tenga pa-
ciencia en cuanto a sus posibles torpezas, hbitos desa-
gradables y desasosiego. Permita alternadamente
perodos de tranquilidad y de actividad. Elogie todo
buen comportamiento.
A fin de estimularlo a aprender, utilice juegos, relatos,
lminas y actividades diseadas para solucionar proble-
mas. Emplee la lectura, escritura y representacin dra-
mtica. Ensee al nio a establecer metas alcanzables.
Exhrtele a preocuparse ms por su propia conducta
que por la conducta de los dems. Sugirale el ejemplo
de hroes apropiados, tales como los lderes y otros bue-
nos miembros de la Iglesia.
Proporcione al nio oportunidades para la interaccin,
la cooperacin y la participacin en grupo. Supervise
cuidadosamente sus actividades. Reconozca que es posi-
ble que el nio se apegue mucho a sus amigos. Si no
tiene amigos ntimos, aydele a integrarse en el grupo.
Elogie su buen comportamiento. Permtale participar
con usted y con otros nios en establecer normas y
tomar determinadas decisiones. Permtale asimismo que
trabaje independientemente.
Ayude al nio a reconocer y a resolver cualquier emo-
cin negativa. Demustrele inters y entusiasmo. Elogie
y promueva la confianza en s mismo; no critique al
nio ni lo compare con otros. Reconozca sus esfuerzos y
sus logros. Permtale disfrutar del buen humor cuando
sea apropiado y tngale paciencia cuando se ra excesi-
vamente. Hgale notar que todos cometemos errores.
Exprese con frecuencia su fe y su testimonio personal.
Aydele a valorar su condicin de miembro de la Iglesia
y las responsabilidades pertinentes. Exhrtele a que viva
los principios del Evangelio. Comparta con l sus expe-
riencias personales, pasajes de las Escrituras y relatos
apropiados. Utilice actividades en las que el nio pueda
participar.
El nio de nueve aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Le agrada participar en juegos de equipo. Controla bien
su cuerpo. Est interesado en desarrollar sus fuerzas, sus
habilidades y su velocidad. Le gustan las labores artsti-
cas y las manualidades complicadas.
Es capaz de mantener por ms tiempo su inters en de-
terminados temas o actividades. Procura conocer los he-
chos reales; no disfruta mucho las fantasas. Le agrada
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memorizar. Tiene intereses especficos y mucha curiosi-
dad. Le gusta leer, escribir y tomar notas. Se interesa por
la comunidad, y otras culturas y pueblos. Le agrada
aprender sobre el pasado y el presente. Le gusta colec-
cionar cosas.
Disfruta del estar en grupos con personas de su mismo
sexo. Le agradan las aventuras en grupo y los juegos co-
operativos, pero tambin le gusta competir. Pone a
prueba la autoridad y ejercita su independencia. Pasa
mucho tiempo con sus amigos.
Tiene algunos problemas de conducta, especialmente
cuando los dems no lo aceptan. Est llegando a ser
muy independiente, responsable y digno de confianza.
Se preocupa por ser justo y por que sean justos con l.
Est ms dispuesto a reconocer sus propios fracasos y
errores y a responsabilizarse por sus actos personales.
Suele tratar de hacerse el chistoso.
Tiene conciencia de lo correcto y de lo incorrecto.
Quiere hacer lo bueno, pero suele tambin rebelarse.
Percibe la influencia del testimonio de otras personas.
Est listo para que se le enseen principios ms profun-
dos del Evangelio.
Sugerencias para los padres y los maestros
Ofrzcale una variedad de actividades, incluso juegos en
equipo, que mantengan su inters y lo ayuden a cultivar
sus habilidades.
Proporcinele informacin especfica y hechos reales en
lugar de temas de fantasa. No le ofrezca todas las res-
puestas, sino ms bien concdale tiempo para que
piense y luego analice con l las respuestas. Exhrtele a
que memorice citas y pasajes de las Escrituras. Considere
las diferencias individuales al asignarle tareas y respon-
sabilidades. Ofrzcale oportunidades para que lea, es-
criba y tome nota. Alintelo a llevar un diario personal.
Ensele acerca de otros pueblos y culturas, y sobre la
historia.
Reconozca la necesidad que el nio tiene de ser acep-
tado por sus compaeros. Establezca y mantenga limita-
ciones razonables, pero d lugar para que sea indepen-
diente. Ensele a ser amable, aun cuando sienta que
no ha ganado. Fomente la amistad y aydele a conse-
guir nuevos amigos.
Trate de hacerle saber que usted lo aprecia, aun cuando
no le apruebe cierto comportamiento. Ofrzcale oportu-
nidades para que demuestre ser independiente y respon-
sable. No lo humille cuando cometa algn error.
Exprsele su amor y su apoyo personal. Comparta fre-
cuentemente con el nio su testimonio y el testimonio
de los profetas. Ensele principios ms avanzados del
Evangelio.
128
El nio de diez u once aos de edad
Caractersticas naturales del nio
Podra estar experimentando un rpido crecimiento. Le
agradan los deportes que requieran fortaleza, velocidad
y destreza. Por momentos se entretiene jugando, empu-
jando, jugando a las luchas, dando codazos y rindose
por todo. Es inquieto, activo e impaciente. Podra ser di-
ferente de sus compaeros en tamao fsico y coordina-
cin. No le gusta ser tratado como un nio. Se preocupa
por su apariencia fsica.
Le agradan los conceptos y las ideas abstractas. Saca
conclusiones basndose en lo que haya aprendido pre-
viamente. Le gusta que lo desafen con tareas mentales.
Es decidido y razonable. Le agrada memorizar. Le gusta
establecer metas. Piensa ms lgicamente. Le agrada
aprender. Presta mucha atencin. Entiende con mayor
precisin el significado de las palabras y puede definir
trminos abstractos. Tiene un sentido del humor que a
las personas adultas podra parecerles ridculo.
Es sociable y competitivo. Es muy leal a los grupos.
Tiene una relacin positiva y negativa con sus compa-
eros. Su amistad con otros nios es ms compleja y
allegada. Confa en sus mejores amigos. Valora ms las
opiniones y normas de sus compaeros que las de per-
sonas adultas. Suele criticar las opiniones de los adultos
y los sentimientos de otras personas. Le gusta fastidiar o
jugar con violencia. En ocasiones es grosero y no est
dispuesto a cooperar, pero en ocasiones es amigable y
cooperativo.
Se critica a s mismo y resiente que otros lo critiquen.
Podra pensar que todo lo que hace es errneo, especial-
mente cuando lo critican. Tiene preocupaciones y temo-
res acerca de la escuela y sus amigos. Es muy sensible,
particularmente en cuanto a s mismo. Tiene dudas e in-
seguridades. A veces es muy sensible y se irrita con faci-
lidad; le preocupa ser tratado justamente. Es capaz de
ser cordial, serio, franco y sincero. Desea ser indepen-
diente y tener responsabilidades.
Tiene un fuerte sentido moral y buena conciencia. Le
interesa mejorarse. No le gusta admitirlo cuando se ha
comportado indebidamente. Est listo para aprender
ms acerca de las doctrinas del Evangelio.
Sugerencias para los padres y los maestros
Reconozca que el nio est creciendo y madurando. No
le obligue a relacionarse con personas del sexo opuesto.
Ofrzcale oportunidades para que participe en activida-
des fsicas que le permitan emplear sus energas. No
preste mucha atencin a un mal comportamiento insig-
nificante. Ensele a ser imparcial y a valorar su partici-
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
pacin en las actividades. Demustrele estar interesado
en lo que est sucediendo en su vida. Aprecie las dife-
rencias individuales del nio.
Estimule su pensamiento empleando preguntas, relatos
de las Escrituras, memorizacin de pasajes de las
Escrituras, actividades para resolver problemas y anlisis.
Permtale tomar sus propias decisiones y establecer
metas personales. Utilice nuevas palabras y permtale
definir y explicar sus significados. Emplee ayudas visua-
les, relatos y juegos.
Responda a su necesidad de pertenecer a los grupos y
aceptar su influencia. Ofrzcale actividades que le per-
mitan relacionarse con sus compaeros. Promueva el
planeamiento y el trabajo en conjunto. Ensele a tener
consideracin por aquellos que no son aceptados por
los dems. Proporcinele responsabilidades y asignacio-
nes y aydele a completarlas. Fomente proyectos de ser-
vicio, tales como el cuidado de nios, contribuir sus
talentos y compartir el Evangelio con otras personas.
Emplee ejemplos y lecciones que promuevan la conside-
racin y la bondad. Elogie la cortesa, la generosidad,
la lealtad y la amistad.
No compare al nio con otros. Alintelo y elogie sus
logros. Demustrele su confianza como individuo.
Reafirme el comportamiento positivo y trate de ignorar
los actos negativos de menor consecuencia. Permtale
ser independiente y que exprese sus sentimientos perso-
nales. Trate de comprender sus preocupaciones y todo
lo que le hace sentirse triste.
Ensele conceptos y valores morales especficos.
Destquele que la verdadera felicidad y el mejoramiento
personal provienen de guardar los mandamientos.
Alintele a comprometerse a vivir los principios del
Evangelio. Aydele a entender las responsabilidades y
bendiciones futuras y a prepararse para recibirlas. No lo
avergence cuando cometa errores, en particular frente
a sus amigos. Ensele el Evangelio en su plenitud con
relatos de las Escrituras y de la vida de los profetas de
los ltimos das. Alintelo a dar su testimonio.
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CMO ENSEAR A LOS NIOS EN
GRUPOS DE EDADES COMBINADAS
Con frecuencia, los nios de diferentes
edades se renen en su hogar y en la Iglesia
para aprender juntos el Evangelio. Tales si-
tuaciones en grupo incluyen la noche de
hogar y otras reuniones familiares, el
tiempo para compartir en la Primaria, los
das de logros, los das de actividades y las
clases para nios en la Sociedad de Socorro.
Estas actividades deben ser agradables y al
mismo tiempo ensear el Evangelio. El
lder M. Russell Ballard dijo: Los tiempos
para compartir y [otras] actividades creati-
vas e innovadoras pueden ser muy estimu-
lantes y divertidas, pero tendrn muy poco
significado si los nios... terminan entrete-
nindose sin que realmente se les haya ins-
truido, enseado el Evangelio y edificado
espiritualmente... Cada leccin, cada reu-
nin y cada actividad debe dedicarse a que
estos pequeitos vengan a Cristo (Great
Shall Be the Peace of Thy Children, Ensign,
abril de 1994, pg. 61).
A medida que ensee a los nios en gru-
pos de edades combinadas, quizs tenga di-
ficultad en simplificar un concepto a fin de
que les resulte fcil de entender a los nios
ms pequeos y sea suficientemente intere-
sante para los de mayor edad. Las siguientes
sugerencias podrn ayudarle a incluir a
todos los nios de su clase mientras apren-
den en conjunto el Evangelio.
Haga que los nios mayores ayuden
a los menores
Disponga que los nios trabajen en pare-
jas o que un nio mayor ayude a varios
nios menores. Por ejemplo:
130
Un nio mayor podra sentarse junto a
uno menor que l y leer un pasaje de las
Escrituras sealndole cada palabra.
Un nio mayor puede ayudar a un nio
menor a leer un cuento, participar en
un juego, memorizar un pasaje de las
Escrituras, trabajar en un proyecto o
llenar una hoja de ejercicios.
Los nios mayores podran ayudarle a
usted a ensear un principio o una acti-
vidad. Usted podra pedirles que enseen
a uno o a varios de los nios menores.
Esta es una buena manera de que los
nios mayores aprendan los principios
del Evangelio; tambin contribuir a que
adquieran experiencia y confianza en s
mismos.
Simplifique para los nios menores
algunas partes de las actividades
Si los nios menores estn participando
en la misma actividad con los nios mayo-
res, usted quizs deba simplificarla para los
nios pequeos. Por ejemplo:
Prepare dos grupos de preguntas: unas
simples para los menores y otras ms di-
fciles para los mayores. Escriba dichas
preguntas en tiras de papel. Para un
juego o actividad de repaso, coloque
cada grupo de preguntas en diferentes
cajitas o frascos. Pida que cada uno de
los nios escoja y conteste una pregunta
del envase correspondiente.
En una dramatizacin, asigne papeles
simples a los nios menores o pdales
que acten como animalitos o que sean
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parte de la escenografa. Los nios mayores podran re-
presentar papeles ms complicados, ser narradores o leer
pasajes de las Escrituras. Si algunos nios menores tuvie-
sen partes habladas, los mayores podran ir dictndoles
lo que deban decir.
Si usted estuviera relatando una historia, podra pedir
que los nios menores sostengan las lminas y colo-
quen figuras en un franelgrafo.
Disponga diferentes estaciones, separando a los
nios de acuerdo con sus edades
Cuando los nios menores lleguen a una determinada
estacin, la persona adulta que est a cargo de esa estacin
podra adaptar para ellos la presentacin. Por ejemplo, si
en una estacin ha de llevarse a cabo una actividad, la per-
sona adulta podra efectuarla de una manera simplificada
al alcance de los nios menores. (Vase Estaciones, pg.
191).
131
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CMO ENTENDER Y
ENSEAR A LOS JVENES
Cuando Mormn tena quince aos de
edad, [fue visitado por] el Seor, y [prob y
conoci] la bondad de Jess (Mormn
1:15). Jos Smith tena catorce aos de edad
cuando recibi la Primera Visin. Fue adies-
trado y enseado durante su juventud a fin
de prepararlo para la Restauracin del
Evangelio. En la actualidad, el Seor llama a
personas jvenes para que sirvan en presi-
dencias de qurumes y de clases, efecten
sagradas ordenanzas del sacerdocio y predi-
quen el Evangelio como misioneros regula-
res. Al ensearles, recuerde que el Seor
conoce la capacidad de los jvenes de la
Iglesia. En el pasado l ha depositado gran
confianza en la juventud, y hoy en da con-
tina confiando en ellos.
Cmo entender a los jvenes
Los jvenes poseen tal entusiasmo y
energa que resulta muy agradable poder
ensearles. Pero para ensearles el
Evangelio, es menester que usted sepa cmo
encaminar sus energas en la direccin
apropiada. Es muy importante comprender-
los y entender sus preocupaciones y sus de-
safos.
Para entender a los jvenes que ensea,
trate de pensar en sus propios das de juven-
tud. Cules fueron las experiencias ms di-
fciles y dolorosas para usted? Qu le
preocupaba? Cmo se senta en cuanto a s
mismo? Cules eran sus metas y sus idea-
les? Cules eran sus necesidades sociales y
emocionales? Quines le ayudaron ms y
cmo lo hicieron? El meditar sobre estas
preguntas le ayudar a ensear y guiar ms
eficazmente a los jvenes.
132
Cmo entender los problemas que
afectan a la juventud
Al prepararse para la edad adulta, los j-
venes van enfrentando importantes desa-
fos. Si usted conoce tales desafos, podr
ofrecerles un apoyo y nimo sabio y sensi-
ble. La siguiente informacin podra ayu-
darle a entender algunos de los problemas
que deben encarar.
Adaptarse a los cambios de su cuerpo fsico
El desarrollo fsico durante la adolescen-
cia es rpido. Por lo general, dichos cambios
comienzan uno o dos aos antes para las
mujeres jvenes que para los hombres jve-
nes. Las nuevas emociones que van sin-
tiendo tanto los hombres como las mujeres
jvenes podran tanto entusiasmarles como
confundirles. Si no les agrada su apariencia
fsica, podran sentirse incmodos o inferio-
res. Los cambios fsicos que experimentan
requieren que hagan muchos ajustes emo-
cionales y sociales.
Efectuar transiciones sociales
Puestro que los jvenes se encuentran en
una transicin entre la niez y la edad
adulta, es posible que sientan que no perte-
necen a la sociedad en general. Esto es par-
ticularmente cierto en los ambientes
sociales en que su funcin primordial es ob-
tener una educacin formal. Debido a los
cambios que estn experimentando, reco-
nocen que ya no son nios, pero tambin
que todava no son capaces de cumplir sus
responsabilidades como personas adultas.
Con frecuencia no se dan cuenta de que los
cambios que experimentan son algo normal
Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
y por consiguiente suelen sentirse algo
cohibidos. Pueden pensar que sus senti-
mientos son algo nico y que nadie com-
prende lo que les sucede.
Aprender a emplear su creciente capacidad
mental
La mayora de los jvenes incrementa su
capacidad para aprender cuando tienen
entre doce y quince aos de edad. Son ms
capaces de tomar buenas decisiones, de
pensar lgicamente y de planear para el fu-
turo. Usted podr tener una mayor influen-
cia en los jvenes si respeta su capacidad
mental y trata de aprender de ellos tal
como le gustara que ellos aprendieran de
usted.
Mantener una conexin emocional con sus
padres y otras personas adultas
Los jvenes tienen un fuerte deseo de
que sus padres y otras personas adultas les
enseen. Tambin quieren que los adultos
los respeten, los entiendan y les presten
atencin. Los adultos, sin embargo, quizs
los juzguen mal a raz de su ocasional com-
portamiento inmaduro o inusitado.
Debemos seguir el consejo que el Seor le
dio a Samuel: No mires a su parecer... pues
el hombre mira lo que est delante de sus
ojos, pero Jehov mira el corazn
(1 Samuel 16:7). La persona adulta que sea
considerada, comprensiva y respetuosa
puede influir positivamente en la vida de
un joven inseguro y tmido.
Usted quizs se incline a pensar que po-
dra acercarse ms a los jvenes si con ellos
critica a sus padres y a otras personas adul-
tas. Sin embargo, eso podra hacer que le
pierdan el respeto a sus padres y a usted
mismo. Recuerde que una parte muy im-
portante de su responsabilidad consiste
en ayudar a fortalecer las relaciones entre
padres e hijos.
Comunquese regularmente con los pa-
dres de aquellos jvenes a quienes ensea.
Infrmeles sobre los talentos, el progreso y
las contribuciones positivas que vaya obser-
vando en su hijos e hijas. Hgales saber qu
es lo que estn estudiando en la clase.
Pregnteles qu podra hacer usted para
ayudarles a medida que ellos ensean a sus
hijos. Encamine a los jvenes hacia sus pa-
dres y procure fortalecer su vnculo familiar.
Establecer su propia identidad
Algunos jvenes podran estar tratando
de establecer una cierta identidad usando
tipos de ropa o cortes de cabello extraos o
expresando ideas poco comunes. Quizs lo
hagan para llamar la atencin o para inte-
grarse a un grupo de compaeros o para
distinguirse de otros grupos. Por lo general,
este tipo de conducta no dura mucho
tiempo. En realidad, cuando los jvenes
perciben un afecto genuino por parte de
personas adultas y se les da la oportunidad
de expresar libremente sus propias ideas sin
ser criticados, frecuentemente se sienten
ms seguros de s mismos y dejan de actuar
de maneras inusitadas.
Sera muy imprudente tratar de vestirse y
de hablar como los jvenes a quienes en-
sea. Recuerde que usted debe estar con
ellos, no ser uno de ellos.
Aprender de modelos masculinos o
femeninos ejemplares
Es algo muy importante para los jvenes
contar con modelos ejemplares masculinos
o femeninos a medida que se preparan para
el futuro. Tenga presente que usted mismo
y otras personas adultas les sirven como
tales.
Prepararse para servir en la Iglesia y en la
sociedad
Los jvenes pasan mucho de su tiempo
obteniendo una educacin y preparndose
para emprender una carrera. Alinteles a
tomar con seriedad su educacin y prepa-
rarse bien para el futuro. nsteles asimismo
a pensar en qu forma su instruccin esco-
lar, su estudio del Evangelio y sus decisiones
entre lo bueno y lo malo les estn prepa-
rando para su futuro servicio en la Iglesia.
Ayude a los hombres jvenes a prepararse
para servir como misioneros regulares.
Prepararse para el matrimonio y la vida
familiar
Los jvenes pueden prepararse mejor
para el matrimonio y la vida familiar si se
aprestan a efectuar y cumplir los convenios
del templo. Todo lo que usted haga y les en-
133
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
see debe conducir a los jvenes al templo. Aydeles a en-
tender qu es lo que se requiere para ser dignos de asistir al
templo y alintelos a que establezcan una meta personal
para conseguirlo.
Interiorizar los valores en base a los cuales han de vivir
El Evangelio restaurado proporciona los principios y
normas que nos conducen a la felicidad y la exaltacin.
Aproveche toda oportunidad para ayudar a que los jvenes
adopten estas cosas en su vida. Alinteles a tomar la inicia-
tiva de procurar su propio desarrollo espiritual (vase El
ayudar a las personas a aceptar la responsabilidad que tie-
nen de aprender el Evangelio, pgs. 6667).
Cultivar amistades con otras personas de su misma edad
Los jvenes desean encontrar un lugar entre personas de
su misma edad y ser fortalecidos por ellas. Los amigos jue-
gan un importante papel en su preparacin para la edad
adulta. Les ayudan a sentirse aceptados y a practicar aptitu-
des sociales. Les ofrecen la tranquilidad que proviene de
saber que otras personas tienen necesidades y problemas si-
milares y de tal manera les atenan cualquier sentimiento
de soledad que pudieran tener. Les permiten saber cules
son los sentimientos e ideas de los dems. Les ofrecen
apoyo a medida que van adoptando sus valores. Cuando
los jvenes que poseen valores rectos se asocian entre s, se
ayudan a protegerse mutuamente de las presiones que ejer-
cen aquellos que se guan por diferentes valores. La Iglesia
cumple una importante funcin en facilitar la asociacin
entre amigos y personas adultas que reafirman estilos de
vida y valores sanos.
Lo que la juventud precisa de las personas adultas
Apoyo
Cuando los jvenes perciben el nimo, el cario y el
apoyo de sus padres, maestros u otras personas adultas, se
sienten alentados a enfrentar con optimismo los problemas
de la vida. Asegrese de que los jvenes a quienes ensea
sientan que usted est a su disposicin y que se interesa
por ellos. Al pensar en ellos y en lo que deben aprender,
pregntese a s mismo si est haciendo todo lo posible para
ayudarles a progresar.
Que se espere de ellos una buena conducta
Cuando se espera de ellos que cumplan las normas del
Evangelio y obedezcan los reglamentos, es menos probable
134
que los jvenes se comporten de una manera arriesgada o
descarriada. Es conveniente que al comenzar a ensearles
establezca lo que espera de ellos. Recuerde que no basta ser
simplemente un amigo de los jvenes. Es necesario que sea
para ellos un buen ejemplo. Tambin debe ensearles la
verdadera doctrina y esperar de ellos una buena conducta a
fin de que aprendan a vivir con fidelidad. (Vase El poder
de la palabra, pgs. 5456, y la seccin titulada Prepare
un ambiente propicio para aprender, pgs. 8297).
Respeto por su individualidad
Cuando los jvenes perciben que las personas adultas
los respetan y los escuchan, tienden a sentirse seguros y li-
bres de la necesidad de llamar la atencin. Esfurcese y ore
para poder entender a los jvenes a quienes ensea. Trate
de acercarse a ellos individualmente (vase Cmo acer-
carse a cada persona, pgs. 3738). Pregnteles acerca de
sus intereses, sus pasatiempos y sus experiencias cotidianas.
Prsteles atencin y respete sus ideas, opiniones y senti-
mientos.
Una visin de su futuro
A medida que ensea a la juventud de la Iglesia, usted
est ayudando a preparar futuros lderes: padres, lderes del
sacerdocio y de las organizaciones auxiliares, misioneros y,
quizs, aun profetas. Puesto que carecen de experiencia, los
jvenes a veces no alcanzan a ver ms all del momento
actual. Como maestro, usted puede ofrecerles una visin
del futuro y guiarlos para que se preparen para ello.
Alintelos a que traten de imaginarse a s mismos en el fu-
turo. Enseles hoy las cosas que necesitarn saber ma-
ana.
Estmulo para que se identifiquen con el Reino de Dios
Aunque los jvenes suelen preocuparse slo por s mis-
mos, tambin tienen una gran capacidad para interesarse
por el bien de los dems. Les preocupan las condiciones de
la sociedad y son naturalmente idealistas. Quieren vincu-
larse con una causa digna. Cuando saben que pertenecen a
un grupo que tiene un propsito real y significativo, es
ms probable que sean creativos, cooperativos y abnega-
dos. La causa de edificar el Reino de Dios es ms digna de
su lealtad que cualquier otra para ellos. Usted puede esti-
mular sus deseos altruistas al inspirarles para que ayuden a
edificar el Reino de Dios.
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
CMO ENSEAR A LOS JVENES
MEDIANTE ACTIVIDADES DE GRUPO
Las actividades para jvenes deben pla-
nearse teniendo en cuenta los propsitos
del Evangelio. Durante tales actividades
usted debe aprovechar toda oportunidad
para ayudar a que los jvenes fortalezcan su
testimonio, desarrollen sus talentos y apti-
tudes para el liderazgo, presten servicio y
cultiven amistades con personas que se es-
fuercen por cumplir los principios del
Evangelio. Las siguientes sugerencias po-
dran ser de beneficio para los lderes, maes-
tros y padres.
Ensee mediante el ejemplo
Durante las actividades para jvenes, su
ejemplo personal es la herramienta ms efi-
caz para la enseanza. Usted ensear a los
jvenes por medio de sus propias acciones,
sus ocasionales comentarios acerca de otras
personas, la solucin que d a los proble-
mas, el lenguaje que emplee y la forma en
que se dedique a los dems.
Por ejemplo, un grupo de mujeres jve-
nes aprendi una leccin de sus lderes
cuando en un campamento encontraron al-
gunas circunstancias sorprendentes. Haban
pensado que en el campamento se les pro-
porcionaran cabaas y electricidad, y se ha-
ban preparado de conformidad con tal
idea. Cuando llegaron all, slo encontraron
tiendas de campaa, sin electricidad ni co-
modidades de ninguna clase. Les habra re-
sultado muy fcil quejarse, pero las lderes
de las Mujeres Jvenes les dieron el ejemplo
al rerse de las circunstancias y valerse de lo
que tenan. Muchos aos despus, una de
las jvenes record aquel campamento
como uno de los momentos importantes de
su vida y dijo: Nunca me olvidar de
cuando nos sentamos debajo de un arbusto
con otras muchachas y una de nuestras l-
deres. Todas nos reamos y tratbamos de
decidir qu es lo que habramos de hacer en
los tres das siguientes. Cuando vi que mis
lderes trataban de arreglrselas de la mejor
manera posible, aprend una gran leccin
acerca de cmo debemos adaptarnos de
buena gana y ayudar a los dems.
Planee oportunidades para la
enseanza
Usted no debe tratar de convertir las acti-
vidades en lecciones formales. No obstante,
con frecuencia hay maneras de introducir
enseanzas del Evangelio en las actividades.
Por ejemplo, cuando oy que el presi-
dente Ezra Taft Benson exhort a las fami-
lias a leer diariamente el Libro de Mormn,
un asesor del Sacerdocio Aarnico qued
muy impresionado por las promesas del
profeta. En especial, le conmovi la pro-
mesa de que las familias seran bendecidas
con el Espritu del Seor en sus hogares si
seguan ese consejo (vase Tenemos que
inundar la tierra con el Libro de Mormn,
Liahona, enero de 1989, pgs. 46). El asesor
del Sacerdocio Aarnico hizo el siguiente
comentario: Yo pens, Si esa promesa es
para las familias, se aplicar tambin para
mi tropa Scout?. Decid entonces que em-
pezaramos a dedicar unos momentos a leer
las Escrituras en nuestros campamentos.
Cada maana antes de comenzar la jor-
nada, nos reunamos a leer un captulo del
Libro de Mormn. Doy testimonio de que
nuestra tropa Scout recibi las bendiciones
prometidas por el presidente Benson. Desde
el da en que comenzamos a leer juntos,
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 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
nunca hemos tenido dificultades o problemas serios en
nuestra tropa. Espero que hayan comprendido el poder
que proviene de seguir el consejo del profeta.
Aquel mismo lder decidi tambin que nunca habra
de concluir un campamento sin dar su testimonio y alen-
tar a cada muchacho para que sirviera en una misin.
Muchos aos ms tarde, algunos de aquellos jvenes a
quienes sirvi le agradecieron su consejo y le dijeron que
l haba influido grandemente en sus decisiones.
Aproveche cualquier momento imprevisto para
ensear
Durante las actividades, frecuentemente podr tener
oportunidades imprevistas para ensear principios del
Evangelio (vase tambin Momentos oportunos para en-
sear en la vida familiar, pgs. 158160). Por ejemplo,
cuando las jvenes de cierto grupo regresaron de una cami-
nata una tarde, notaron que faltaban dos de sus integran-
tes. La hermana lder del grupo llam inmediatamente a
todas y juntas se arrodillaron en oracin y luego planearon
cmo ir en busca de las jovencitas. Lo que podra haber
sido un grave problema qued resuelto poco minutos ms
tarde cuando encontraron a sus compaeras. La hermana
lder volvi a reunir el grupo y entonces ofrecieron una
sincera oracin de gratitud. Despus de la oracin, les ex-
pres su amor por cada una de ellas y les dio su testimonio
en cuanto a la realidad de nuestro Padre Celestial y Su dis-
posicin para responder a sus oraciones.
Emplee actividades como una base para ensear el
Evangelio
Las actividades pueden producir experiencias en las que
usted y aquellos a quienes ensea apliquen principios del
Evangelio. Cuando sea apropiado, despus de una activi-
dad dedique tiempo a conversar con los jvenes acerca de
los principios del Evangelio que hayan puesto en prctica.
Podra hacerlo usando las siguientes preguntas: Qu?
Y entonces qu? Y qu pasar ahora?
Qu? Pida a los jvenes que describan lo que sucedi
durante la actividad y refirase a las personas y lugares in-
tervinientes. Podra hacerles preguntas tales como: Cul
fue el mejor momento del da?, o Qu fue lo ms c-
mico que sucedi?, o Qu fue lo ms difcil para uste-
des?
Y entonces qu? Pida a los participantes que piensen
en la actividad teniendo en cuenta los principios del
Evangelio. Podra hacerles preguntas tales como: Por qu
hicimos lo que hemos hecho?, o En qu manera puede
haber ayudado a alguna persona la actividad?, o Qu
aprendieron de esta actividad?, o Qu fue lo ms difcil
o lo mas fcil para ustedes?
Y qu pasar ahora? Pida a los jvenes que piensen en
qu forma podra la actividad afectarles en el futuro. Esto
136
es importante porque les ayuda a sentirse comprometidos
a aplicar lo que han aprendido. Podra preguntarles:
Harn algo de otra manera en el futuro debido a lo que
acaban de aprender? Y si es as, qu harn?; o podra pe-
dirles que completen la frase En el futuro, yo....
Usted podra utilizar estas preguntas como una base
para llevar a cabo un anlisis en una o varias de las si-
guientes maneras:
Conduzca una conversacin informal camino a casa
despus de algn evento. Un grupo de hombres y muje-
res jvenes iban de regreso a sus hogares despus de un
proyecto de servicio en el que haban pasado cierto
tiempo con algunos nios en un hospital infantil.
Aunque algunos de los jvenes se haban sentido algo
nerviosos al principio, cada uno de ellos pareca haber
disfrutado mucho la actividad de esa tarde. Al dirigirse
al centro de reuniones, comenzaron a contar lo que ha-
ban experimentado con los nios. Relataron cosas c-
micas, buenas y tristes. Mientras conduca el automvil,
una de las asesoras escuchaba, y de vez en cuando les
haca preguntas y los alentaba a que dijeran algo acerca
de lo acontecido. Entonces dijo: Creen ustedes que
nuestra visita tuvo alguna influencia en esos nios?
Despus de un momento de vacilacin, alguien respon-
di: Yo creo que s. Esto suscit una animada conver-
sacin en el grupo. La asesora continu escuchndoles a
medida que los jvenes comentaban sobre cunto les
alegraba haber podido ir a ese hospital y qu es lo que
planeaban hacer en el futuro. Esta breve conversacin
ayud a que todos entendieran mejor el significado de
la experiencia que haban tenido.
Planee dedicar unos pocos minutos al trmino de una
actividad para conversar acerca de lo que ha acontecido
y las lecciones que pueden obtenerse de la misma. Esto
podra hacerse al final de una conferencia para la juven-
tud, un campamento o una excursin al templo. Usted
podra hacerlo antes de pedir a los jvenes que den su
testimonio.
Hable con los jvenes acerca de la actividad la prxima
vez que se renan para otra leccin. Hgales recordar lo
que sintieron y lo que aprendieron en esa actividad.
Antes de que los jvenes planeen otra actividad, invte-
les a que hablen sobre la que hayan tenido ms recien-
temente. Si ha transcurrido mucho tiempo entre la
ltima actividad y la conversacin que tengan al res-
pecto, quizs sea necesario que dedique ms tiempo a
emplear las preguntas Qu? mencionadas anterior-
mente a fin de que todos puedan recordar con claridad
lo acontecido.
Emplee las actividades como ejemplos cuando ensee
las lecciones. Durante sus lecciones, usted u otra per-
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sona que haya asignado para ello podra hablar en
cuanto a las actividades anteriores y relacionarlas con
los principios del Evangelio que estn tratando.
Invite a los jvenes a que escriban acerca de las activida-
des. Quizs podra estimularlos a escribir en sus diarios
personales sobre una actividad particular o a escribir
cartas a los misioneros contndoles algo en cuanto a
algn proyecto de servicio y lo que aprendieron de ello.
Pautas y normas para planear actividades
Recuerde que las actividades deben siempre nutrir la fe
y fortalecer los lazos de amor. Algunos de los mejores rega-
los que usted puede ofrecer a los jvenes son las experien-
cias en las cuales puedan descubrir que el Evangelio se
aplica a su vida personal.
A fin de obtener pautas y normas en base a las cuales
planear actividades, vase la seccin Actividades en el
Manual de Instrucciones de la Iglesia.
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CMO ENTENDER Y ENSEAR
A LOS ADULTOS
Una consejera de la Sociedad de Socorro
necesitaba frecuentemente pedir a las her-
manas que ensearan algunas clases en
lugar de las maestras regulares. Le sorpren-
da notar que muchas de ellas vacilaban en
aceptar tales asignaciones. Algunas decan
sentirse inadecuadas para ensear a tantas
hermanas que, seguramente, saban ms y
estaban mejor preparadas para ensear que
ellas.
Quizs usted mismo se haya sentido
inadecuado para ensear a personas adul-
tas. Quizs se haya preocupado no slo en
cuanto al conocimiento aparentemente
superior y a la experiencia de muchos de
aquellos a quienes ensea, sino tambin
acerca de las marcadas diferencias entre
esas personas. Con frecuencia, los miem-
bros de una clase de adultos difieren bas-
tante con respecto a sus ocupaciones,
educacin acadmica, experiencia en la
Iglesia, problemas de familia, conoci-
miento de las Escrituras, grado de con-
fianza en s mismos y desarrollo espiritual.
Esto podra presentar algunos problemas
en cuanto a cmo preparar un material
que resulte interesante y significativo para
cada uno de ellos. Pero usted podra apro-
vechar esa diferencia en caractersticas y
experiencias personales esos mismos
atributos que podran haberle hecho a
usted mismo sentirse inadecuado para
enriquecer las lecciones que ensea.
Usted puede magnificar su llamamiento
como maestro al aprovechar los diferentes
atributos de quienes ensea. Puede utilizar
las perspectivas y la experiencia de ellos.
Puede planear lecciones de un modo tal que
138
los haga aprender unos de otros. No es ne-
cesario que usted tenga todas las respuestas
o que asombre a sus alumnos con presenta-
ciones extraordinarias. Estos no son requisi-
tos para ser un maestro eficaz del Evangelio.
Por lo contrario, usted debe tener espritu
de oracin, ser humilde, dedicado, y estar
deseoso de que todos los miembros de la
clase contribuyan a las lecciones. A medida
que siga adelante en tal espritu, el Seor le
ayudar a convertir su preocupacin por sus
deficiencias en confianza completa en l.
l magnificar sus esfuerzos, le brindar
tranquilidad e inspirar a quienes ensea
para que acrecienten su participacin en las
lecciones. El Seor nos confiere una medida
especial de Su inspiracin cuando nos reu-
nimos para estudiar Su Evangelio.
Cualidades comunes de los alumnos
que son adultos
A medida que procura aprovechar la for-
taleza y las ideas de las personas adultas a
quienes ensea, preste atencin a las carac-
tersticas individuales que tienen en comn.
La mayora de los alumnos adultos compar-
ten las siguientes caractersticas:
Necesitan sentir que se les ama y respeta y
que estn contribuyendo algo de valor
La necesidad de ser amado y respetado
no disminuye con el paso de los aos y
tampoco lo es el deseo de hacer alguna
contribucin significativa. Un entendi-
miento cabal de estas necesidades le impul-
sar a escuchar y apreciar las ideas de las
personas a quienes ensee. Considere con
el debido respeto todas las ideas que ofrez-
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S
can los miembros de su clase y exprseles agradecimiento
por sus contribuciones sinceras. Tenga cuidado de no aver-
gonzar a nadie en la clase. Evite el sarcasmo y el humo-
rismo degradante.
Desean aprender por medio del Espritu
Los adultos traen consigo a la clase una valiosa fuente
de experiencias. Muchos han aprendido por s mismos el
poder de los principios verdaderos y pueden dar testimo-
nio de cmo han sido bendecidos por el Evangelio. A raz
de las dificultades y los momentos de gozo que han experi-
mentado, sienten una gran necesidad de entender el
Evangelio y recibir la gua del Espritu.
Desean hablar acerca de cmo el Evangelio se aplica a su
propia vida
Los adultos pueden aportar las perspectivas personales
que han obtenido al practicar sus creencias y al reflexionar
sobre las Escrituras. Pueden ensearse y fortalecerse mutua-
mente al compartir sus experiencias. Invteles a que com-
partan sus experiencias durante los anlisis de la clase.
Aydeles a entender y analizar cmo es que los principios
que estn estudiando pueden tener una influencia positiva
en su propia vida y en la vida de los miembros de sus res-
pectivas familias.
Desean poder guiarse a s mismos
Las personas adultas desean responsabilizarse por apren-
der el Evangelio. Usted debe emplear mtodos de ense-
anza que les ayude a lograrlo (vase El ayudar a las
personas a aceptar la responsabilidad que tienen de apren-
der el Evangelio, pgs. 6667). Alinteles a completar las
lecturas que les asigne en preparacin para las lecciones.
Invteles a venir a la clase preparados para hacer preguntas
y compartir sus percepciones y experiencias.
Un maestro del curso de Doctrina del Evangelio instaba
con regularidad a sus alumnos a que emplearan los prime-
ros cinco minutos de la clase para compartir las percepcio-
nes o la inspiracin que haban obtenido mediante su
estudio personal de las Escrituras durante la semana. Tales
experiencias invitaban la presencia del Espritu y alentaban
a otros miembros de la clase a aprender con mayor dedica-
cin. Sus comentarios solan entonces proporcionar una
introduccin eficaz a las lecciones.
Se interesan por sus responsabilidades para con la familia
Las personas adultas desean encontrar soluciones a las
dificultades que enfrentan dentro de sus familias. Tienen el
deseo de aprender cmo puede el Evangelio aplicarse a
tales desafos y les interesa saber en cuanto a las percepcio-
nes y experiencias de los dems. Los anlisis en clase sobre
tales temas es una buena manera de emplear el tiempo que
se dedique al estudio en conjunto del Evangelio.
El maestro de un qurum de lderes se hallaba ense-
ando una leccin basada en La Familia: Una proclama-
cin para el mundo. Uno de los miembros del qurum
haba ledo parte de dicha declaracin y el instructor es-
taba a punto de proseguir con la leccin cuando otro
miembro del qurum levant la mano y dijo: Yo tengo
una pregunta. Citando una frase de la proclamacin, pre-
gunt: Cmo he de ensear a mis hijos a amar y a ser-
virse el uno al otro?. Esto suscit un valioso anlisis
durante el cual todos los miembros del qurum contribu-
yeron sugerencias sobre diversas maneras prcticas de apli-
car ese principio.
Cuando vemos cmo comparten lo que van apren-
diendo, comenzamos a reconocer la importancia del llama-
miento de ensear a personas adultas, particularmente
cuando lo comparten con los miembros de su familia.
En cierto grupo de sumos sacerdotes, el instructor en-
se una leccin acerca de la obra misional. Como parte de
esa leccin, dirigi una conversacin acerca de la necesidad
de contar con matrimonios adultos que sirvieran en una
misin. Muchos de los hermanos haban servido como mi-
sioneros en su juventud o en la madurez de su vida junto
con sus esposas, y algunos de ellos dieron testimonio de las
responsabilidades y bendiciones de tal servicio.
Un miembro de la clase de sumos sacerdotes regres a
su casa y le cont a su esposa en cuanto a la conversacin
que haban tenido. Ambos se haban sentido satisfechos
con las contribuciones que hacan para con los miembros
de su familia. Pero las palabras y el espritu de la leccin
comenzaron a influir en su corazn. Menos de dos meses
despus, los dos hablaron en una reunin sacramental
antes de salir en una misin de 18 meses en otro pas. Con
marcada emocin, el esposo expres su aprecio por el ins-
tructor del grupo de sumos sacerdotes y la influencia que
aquella leccin haba ejercido en su decisin. Dijo que es-
taba seguro de que su decisin de servir como misioneros
redundara en una bendicin en su propia vida y en la vida
de los miembros de su familia.
Cmo proceder con las diferencias individuales
Las personas adultas se diferencian ampliamente entre s
en cuanto a sus experiencias y sus aptitudes. Algunas cono-
cen bastante bien las Escrituras; algunas saben responder
con prontitud, mientras que otras necesitan ms tiempo
para meditar sobre una pregunta; algunas vacilan en res-
ponder voluntariamente aunque tengan mucho que decir;
otras tienen dificultad para leer. Si piensa con cuidado
acerca de tales diferencias, usted podr programar activida-
des de aprendizaje que fomenten la participacin de todos
los miembros de la clase.
139
 Pa rt e C : L A E N S E A N Z A D E D I F E R E N T E S G R U P O S E N B A S E A S U S E D A D E S

Usted podr ensear con mayor eficacia a un grupo he-
terogneo si llega a conocer individualmente a sus inte-
grantes y adapta su forma de ensear a las necesidades e
intereses de cada uno de ellos (vase El comprender a
quienes ensea, pgs. 3536). Es particularmente impor-
tante estimular la participacin de los nuevos conversos,
los miembros menos activos, los miembros nuevos del ba-
rrio y los jvenes mayores que acaban de salir del qurum
del Sacerdocio Aarnico y de la clase de las Mujeres
Jvenes. Estas personas tienen experiencias y opiniones,
pero quizs vacilen en compartirlas.

140
D

LA ENSEANZA EN EL HOGAR
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R

LA ENSEANZA DENTRO
DEL VNCULO FAMILIAR
Hazme en la luz de Su amor caminar.
Mustrame cmo a mi Padre orar.
Quiero vivir como dijo Jess.
Dime cmo andar en la luz.
Ven, pequeito, y juntos los dos
aprenderemos las leyes de Dios
para volver a vivir con Jess,
para siempre andar en la luz.
Himnos, N 198
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
EN CUANTO A LA ENSEANZA
La familia es ordenada por Dios. Es la
parte central del plan del Creador. l ha es-
tablecido familias para brindar la felicidad a
Sus hijos, para ayudarles a que aprendan el
Evangelio en un ambiente de amor y para
prepararles para la vida eterna. El hogar es
el lugar ms importante para ensear,
aprender y poner en prctica los principios
del Evangelio.
A los padres les corresponde la principal
responsabilidad de ensear el Evangelio a
sus hijos (vase D. y C. 68:2528). La
El presidente Boyd K. Primera Presidencia y el Qurum de los
Packer declar: El Doce han declarado: Los padres tienen la
propsito fundamental de responsabilidad sagrada de educar a sus
todo lo que enseamos es hijos dentro del amor y la rectitud, de pro-
unir a padres e hijos con veer para sus necesidades fsicas y espiritua-
fe en el Seor Jesucristo, les, de ensearles a amar y a servirse el uno
que sean felices en su al otro, de guardar los mandamientos de
casa, que estn sellados Dios y de ser ciudadanos respetuosos de la
en un matrimonio ley dondequiera que vivan. Los esposos y
eterno y ligados a sus las esposas, madres y padres, sern respon-
generaciones; y que sables ante Dios del cumplimiento de estas
tengan la seguridad de la obligaciones (La Familia: Una proclama-
exaltacin en la presencia cin para el mundo, Liahona, junio de
de nuestro Padre 1996, pgs. 1011).
Celestial (La armadura
de la fe, Liahona, julio Lo que los padres deben ensear a sus
de 1995, pg. 8). hijos
El siguiente resumen describe muchas de
las cosas que los padres deben ensear a sus
hijos. Las fuentes de consulta que usted
puede utilizar para ensear a sus hijos in-
cluyen las Escrituras, las palabras de los pro-
fetas de los ltimos das, las revistas de la
Iglesia y otros materiales producidos por la
Iglesia.
Los principios bsicos del Evangelio
El Seor ha mandado a los padres que
enseen a sus hijos a comprender la doc-
trina del arrepentimiento, de la fe en Cristo,
el Hijo del Dios viviente, del bautismo y del
don del Espritu Santo por la imposicin
de manos, al llegar a la edad de ocho aos
(D. y C. 68:25). Usted debe ensear a sus
hijos en cuanto a la Expiacin del Salvador,
la naturaleza del sacerdocio y las ordenan-
zas de salvacin, y la funcin central de las
familias y del matrimonio eterno en el plan
divino de la felicidad.
La oracin
El Seor tambin ha mandado que los
padres enseen a sus hijos a orar (D. y C.
68:28). Es muy importante que los nios
sepan que pueden hablar con nuestro Padre
Celestial y procurar que les dirija. Usted
puede ensearles que Dios siempre est listo
para ayudarles. Usted puede ayudarles para
que aprendan a orar individualmente en la
maana, en la noche y en cualquier mo-
mento en que necesiten ayuda o deseen ex-
presar agradecimiento. Tambin puede
ensearles en cuanto a la importancia de la
oracin familiar.
El estudio de las Escrituras
Usted recibir grandes bendiciones a
medida que estudie individualmente el
Evangelio y al estudiar las Escrituras todos
los das con su familia; as podr ayudar a
que sus hijos amen las Escrituras y reconoz-
can el poder de la palabra de Dios en su
vida (vase El poder de la palabra, pgs.
5456). Puede ayudarles a buscar determi-
nados pasajes de las Escrituras a fin de que
comprendan los principios verdaderos y
encuentren respuestas a sus problemas per-
sonales. Tambin puede ayudarles a desarro-
llar la capacidad y los hbitos para estudiar
143
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
que necesitan para continuar aprendiendo el Evangelio a
travs de la vida (vase El ayudar a las personas a aceptar
la responsabilidad que tienen de aprender el Evangelio,
pgs. 6667).
El vivir el Evangelio
Usted debe ensear a sus hijos a ejercer correctamente
su albedro y a poner en prctica las enseanzas del
Evangelio en todo lo que hagan. Tal como ense el rey
Benjamn, tiene que ensearles a andar por las vas de la
verdad y la seriedad y a amarse mutuamente y a servirse
el uno al otro (Mosah 4:15).
En el hogar, los hijos deben aprender a santificar el da
de reposo, pagar sus diezmos y obedecer a los profetas de
los ltimos das. Deben aprender a procurar todo lo que es
virtuoso, o bello, o de buena reputacin, o digno de ala-
banza (Artculos de Fe 1:13).
Las habilidades prcticas
Adems de ensear a sus hijos temas doctrinales, debe
ensearles habilidades prcticas, tales como el administrar
bien el dinero, mantener una buena salud, llevarse bien
con los dems y cuidar de su ropa y de sus pertenencias.
Aydeles a que aprendan a trabajar con afn, obtener una
buena educacin acadmica y ser buenos ciudadanos.
Cmo pueden los padres ensear a sus hijos
Como padre o madre, usted tiene que tratar de estable-
cer en su hogar modelos de vida basados en el Evangelio
(vase Cmo ensear mediante modelos de vida basados
en el Evangelio, pgs. 152153). Los modelos de vida ba-
sados en el Evangelio pueden crear un ambiente de fe y
obediencia en el hogar. A continuacin se sugieren varias
maneras para ensear a sus hijos.
El ejemplo
El ejemplo puede ser su herramienta ms eficaz para la
enseanza. Los hijos aprenden a adoptar actitudes y con-
ducta al observar las acciones de usted (vase Viva de con-
formidad con lo que ensea, pgs. 1819).
Ocasiones regulares para la enseanza en el hogar
Las oraciones familiares y el estudio de las Escrituras a
diario, la noche de hogar y aun algunas tradiciones fami-
liares pueden entremezclar el Evangelio en cada momento
de la vida de los hijos (vase Ocasiones regulares para la
enseanza en el hogar, pgs. 154157).
El lder M. Russell Ballard ense: Cuando el Evangelio
se ensea y se practica en el hogar, el amor por nuestro
Padre Celestial y Su Hijo Jesucristo se intensifica; cuando se
leen y analizan las Escrituras, cuando se ofrecen juntos ora-
144
ciones de maana y de noche, y cuando la conducta diaria
es un ejemplo de la reverencia y de la obediencia hacia
Dios, los principios verdaderos de la vida eterna quedan
grabados en el alma y el corazn de jvenes y adultos por
igual (vase Deleitmonos sentados a la mesa del Seor,
Liahona, julio de 1996, pg. 88).
Los momentos para ensear
Algunas de sus mejores oportunidades para ensear sue-
len ser impremeditadas. Preste atencin a las oportunida-
des que se presentan en el curso de la vida diaria para
ensear los principios del Evangelio a sus hijos (vase
Momentos oportunos para ensear en la vida familiar,
pgs. 158160).
Nunca es demasiado tarde para que los padres
comiencen a ensear a sus hijos
Es importante establecer modelos de vida basados en el
Evangelio cuando los hijos sean todava pequeos. Como
lo dijo el lder L. Tom Perry: Cun importante es que la
enseanza del Evangelio empiece desde el principio, desde
que aceptamos a una nueva pequea alma en nuestro
hogar (vase Instruye al nio, Liahona, enero de 1989,
pg. 77). Los nios pequeos anhelan participar en la
noche de hogar, el estudio de las Escrituras, las oraciones y
los proyectos de servicio.
El presidente Thomas S. Monson observ: Hay perso-
nas que hacen a un lado estas responsabilidades, ya que
piensan que stas se pueden posponer hasta que el nio
crezca. La evidencia revela que no es as. El momento p-
timo para la enseanza se esfuma (Enseemos a los
hijos, Liahona, enero de 1998, pg. 20).
Aun as, nunca es demasiado tarde para que comience a
ensearles el Evangelio a sus hijos, o para empezar a ha-
cerlo de nuevo. El proceso de la enseanza ser diferente si
ha estado postergndolo. Quizs se le presenten dificulta-
des adicionales; pero el Seor le bendecir por sus dedica-
dos esfuerzos en ensearles principios verdaderos y
establecer prcticas rectas en su familia. Si recientemente
ha reconocido sus responsabilidades como padre, tenga es-
peranza. Ore, ejerza su fe y haga todo lo que est a su al-
cance para acercarse a sus hijos y ejercer una influencia
positiva en ellos.
El lder Robert D. Hales explic: Seguramente los pa-
dres cometern errores en el proceso de la paternidad, pero
por medio de la humildad, la fe, la oracin y el estudio,
toda persona puede aprender a superarse y, al hacerlo, traer
bendiciones a los miembros de la familia ahora y ensear-
les tradiciones correctas para las generaciones futuras
(vase Cmo nos recordarn nuestros hijos?, Liahona,
enero de 1994, pg. 10).
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
LOS PADRES EN FUNCIN
DE MAESTROS
La Primera Presidencia y el Qurum de
los Doce ha declarado: Por designio di-
vino, el padre debe presidir sobre la familia
con amor y rectitud (La Familia: Una pro-
clamacin para el mundo, Liahona, junio
de 1996, pgs. 1011). Esta obligacin in-
cluye la responsabilidad de ensear el
Evangelio.
Una hermana mayor de la Iglesia se refi-
ri con ternura a las lecciones sobre el
Evangelio que su padre le haba enseado,
diciendo:
Mi padre estableci la tradicin familiar
de reunirse semanalmente por separado con
cada uno de sus hijos durante dos meses
antes de que cumpliramos los ocho aos
de edad. Cuando lleg mi turno, me dio un
hermoso diario personal, nos sentamos los
dos solos y nos pusimos a conversar. Me
pregunt cules eran mis sentimientos en
cuanto a Jess y entonces me explic los
principios del Evangelio que haba prepa-
rado.
Durante ese perodo de dos meses me
ense el sencillo y hermoso Evangelio. Me
hizo hacer un dibujo que representaba la
vida premortal, la vida terrenal y los pasos
que yo deba seguir para regresar a mi Padre
Celestial: la fe en el Seor Jesucristo, el arre-
pentimiento, el bautismo, recibir el don
del Espritu Santo y perseverar con fe hasta
el fin.
Nunca olvidar lo amada que mi padre
me haca sentir en aquellos momentos que
me dedicaba. Me daba su testimonio en
cuanto a cada paso del plan de salvacin y
escuchaba con mucha paciencia mis pre-
guntas. Creo que fue una gran experiencia
para m porque me hablaba al nivel de mi
entendimiento y me daba su testimonio
personal. Creo que aquella experiencia fue
la razn principal por la que yo tuve un tes-
timonio del Evangelio cuando fui bauti-
zada.
A veces los padres suelen preocuparse
por el bienestar temporal de sus familias.
Algunos padres dejan que las madres se en-
carguen de ensear el Evangelio a los hijos.
Esto no debe ser as. Dirigindose a todos
los padres, el presidente Gordon B.
Hinckley dijo:
De ustedes es la bsica e ineludible res-
ponsabilidad de estar a la cabeza de su fami-
lia. Eso no quiere decir en forma alguna que
acten como dictadores ni que ejerzan in-
justo dominio. Conlleva el mandato de que
el padre de familia atienda a las necesidades
de su familia. Esas necesidades son ms que
alimento, ropa y techo. Entre ellas se cuen-
tan el dirigir y el ensear con rectitud,
tanto por el ejemplo como por precepto, los
principios de la honradez, la integridad, el
servicio, el respeto por los derechos de los
dems y el entendimiento de que somos
responsables de lo que hagamos en esta
vida, no slo unos ante otros, sino tambin
ante el Dios del Cielo, que es nuestro Padre
Eterno (Instruye al nio en su camino...,
Liahona, enero de 1994, pg. 69).
El presidente Ezra Taft Benson sugiri
diez modos en que [los padres] pueden
ejercer un liderazgo espiritual con sus hijos:
1. Den bendiciones de padre a sus hijos.
Bautcenlos y confrmenlos. Ordenen a sus
hijos al sacerdocio. sos sern los puntos so-
bresalientes en la vida espiritual de ellos.
2. Dirijan personalmente las oraciones
familiares, la lectura de las Escrituras y las
noches de hogar semanales. Cuando partici-
pen con dedicacin en estas actividades, sus
145
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R

hijos se darn cuenta de lo importantes que

esas actividades son para ustedes.
3. Siempre que sea posible, asistan
todos juntos a las reuniones de la Iglesia.
Ir a la Iglesia todos juntos y participar jun-
tos en las reuniones es vital para el bienes-
tar espiritual de los hijos.
4. Dediquen tiempo a cada uno de sus
hijos por separado. Salgan como familia,
vayan de paseo y a acampar, a competicio-
nes deportivas y a recitales, a programas de
sus escuelas, etc. Es muy importante para
todos que el padre los acompae.
5. Establezcan tradiciones familiares
como paseos al campo, viajes, etc. Estos re-
cuerdos sern imborrables para los hijos.
6. Tengan entrevistas personales con sus
hijos. Permtanles que hablen de lo que
ellos quieran. Ensenles principios del
Evangelio y valores importantes. Dganles
que los quieren. Todas estas cosas demues-
tran a los hijos que ellos son importantes
para ustedes.
7. Enseen a sus hijos a trabajar y de-
mustrenles el valor de esforzarse por alcan-
zar una meta apropiada. Cuando el padre
abre una cuenta bancaria para la misin y
la educacin de los hijos, les demuestra lo
que l considera importante.
8. Escuchen buena msica y tengan a
mano buenos libros en la casa. Los hogares
en que se cultiva el gusto por las obras de
arte tienen una influencia beneficiosa sobre
los hijos para siempre.
9. Si la distancia lo permite, asistan re-
gularmente al templo con su esposa. De esa
forma los hijos comprendern mejor la im-
portancia del matrimonio en el templo y de
los convenios que all se hacen, como tam-
bin la importancia de la familia eterna.
10. Permitan que sus hijos reconozcan
la satisfaccin que sienten al servir en la
Iglesia. Esto les servir de ejemplo, y es pro-
bable que tambin ellos quieran servir en la
Iglesia y encontrar satisfaccin al hacerlo.
El presidente Benson concluy diciendo:
Recuerden que el llamamiento de padres
en la Iglesia es sagrado, que es el llama-
miento ms importante en esta vida y en
toda la eternidad; es un llamamiento del

146
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR

que nunca sern relevados (vase Para el padre de fami- significativo el hecho de que entre todos los ttulos de res-
lia, Liahona, enero de 1988, pgs. 5051). peto y honor que pueden atribursele, Dios mismo, el ms
Como padre, usted debe recordar siempre la eterna im- alto de todos, opt por ser llamado sencillamente Padre
portancia de su funcin. La paternidad es una responsabili- (Por qu conservarnos moralmente limpios?, Liahona,
dad divina. El lder Boyd K. Packer dijo: Debe ser muy enero de 1973, pg. 16).

147
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
LAS MADRES EN FUNCIN
DE MAESTRAS
La Primera Presidencia y el Qurum de
los Doce han declarado que la responsabi-
lidad primordial de la madre es criar a los
hijos (La Familia: Una proclamacin para
el mundo, Liahona, junio de 1996, pgs.
1011). Tal crianza incluye ensearles los
principios del Evangelio.
El presidente Ezra Taft Benson record
con amor las enseanzas de su madre:
Recuerdo una ocasin cuando, siendo
nio, volva del campo y me acercaba a
nuestra vieja casa de campo en Whitney,
Idaho, y poda escuchar a mi madre cantar
[el himno] En el mundo he hecho bien?
[Himnos, N 141].
Todava la puedo recordar claramente
con las gruesas gotas de sudor que le co-
rran por la frente, inclinada sobre la tabla
de planchar con el suelo alrededor del sitio
donde planchaba cubierto de papeles lim-
pios, planchando largos lienzos blancos.
Cuando le pregunt qu estaba haciendo,
ella me dijo: stos son los mantos del tem-
plo, hijo mo. Tu padre y yo vamos a ir al
Templo de Logan.
En seguida, puso sobre la cocina de lea
la vieja plancha de hierro, acerc una silla a
la ma y me habl de la obra del templo; de
cun importante es poder ir al templo y
participar en las sagradas ordenanzas que
all se llevan a cabo. Tambin expres su
ferviente anhelo de que algn da sus hijos
y sus nietos y sus biznietos tuvieran la opor-
tunidad de recibir esas bendiciones de valor
incalculable (vase Lo que espero que en-
seis a vuestros hijos acerca del templo,
Liahona, abril de 1986, pg. 2).
Con respecto a la importancia de que las
madres enseen el Evangelio a sus hijos, el
presidente Benson dijo: Madres, ustedes
son las mejores maestras de sus hijos...
148
Ensenles el Evangelio en su propio hogar,
junto a ustedes. sta es la enseanza ms
eficaz que recibirn. sta es la manera de
ensear del Seor. La Iglesia no puede ense-
arles como ustedes. La escuela no puede
hacerlo. Las guarderas infantiles no pueden
hacerlo. Pero ustedes s, y el Seor las apo-
yar. Sus hijos recordarn para siempre lo
que ustedes les enseen, y cuando lleguen a
mayores no se apartarn de ello. Y les lla-
marn bienaventuradas, sus verdaderas ma-
dres angelicales (vase A las madres en Sin
[folleto, 1987]).
Como madre, usted puede ensear de
muchas maneras. Algunas veces podra pla-
near oportunidades para ensear, pero mu-
chas de estas oportunidades suelen suceder
espontneamente en el transcurso ordinario
de la vida (vase Momentos oportunos
para ensear en la vida familiar, pgs.
158160). Algunas veces usted ensea por
medio del ejemplo y otras mediante el pre-
cepto. A veces ensea estableciendo mode-
los de vida basados en el Evangelio y en
otras ocasiones slo necesita prestarles aten-
cin y demostrarles su amor por ellos. El
presidente Benson ofreci 10 sugerencias
que pueden ayudarle a ensear a sus hijos.
Cada una de ellas destaca el dedicarles
tiempo:
Dediquen el tiempo que sea necesario
para ayudar siempre a sus hijos... ya sea que
tengan seis o diecisis aos de edad...
...Dediquen el tiempo que sea necesario
para cultivar con ellos una amistad...
...Dediquen el tiempo que sea necesario
para leerles algo a sus hijos...
...Dediquen el tiempo que sea necesario
para orar con sus hijos...
...Dediquen el tiempo que sea necesario
para realizar una significativa noche de
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
hogar todas las semanas... Hagan de ello una de sus gran-
des tradiciones familiares...
...Dediquen el tiempo que sea necesario para estar jun-
tos a la hora de comer tan frecuentemente como sea posi-
ble...
...Dediquen el tiempo que sea necesario para leer las
Escrituras en familia...
...Dediquen el tiempo que sea necesario para tener acti-
vidades como familia...
...Dediquen el tiempo que sea necesario para ensear a
sus hijos. Aprovechen toda oportunidad para ello...
...Dediquen el tiempo que sea necesario para amar ver-
daderamente a sus hijos. El amor genuino de una madre es
lo que ms se asemeja al amor de Cristo (vase A las ma-
dres en Sin).
Las responsabilidades de las madres pueden parecer ago-
biadoras. Es importante recordar que el Seor no espera
que las madres sean perfectas o que observen como ideal
normas irrealizables para la economa domstica. No obs-
tante, l espera que reconozcan y honren su divina fun-
cin y que con toda humildad hagan el mejor esfuerzo
posible.
El lder Jeffrey R. Holland ha dicho a las madres miem-
bros de la Iglesia: De ustedes es la grandiosa tradicin de
Eva, la madre de toda la familia humana... Suya es la gran-
diosa tradicin de Sara, de Rebeca y de Raquel. Sin ellas no
hubieran existido esas extraordinarias promesas patriarcales
dadas a Abraham, Isaac y Jacob que nos bendicen a todos.
Tambin la grandiosa tradicin de Loida y Eunice y de las
madres de los dos mil jvenes guerreros, y la extraordinaria
tradicin de Mara, quien fuera elegida y preordenada
desde antes que el mundo fuese para concebir, llevar en su
vientre y dar a luz al Hijo del mismo Dios, les pertenece. A
todas ustedes les damos las gracias, incluso a nuestras pro-
pias madres, y les decimos que no hay nada ms impor-
tante en este mundo que el participar tan directamente en
la obra y la gloria de Dios al brindar la mortalidad y la vida
terrenal a Sus hijos, para que la inmortalidad y la vida
eterna puedan lograrse en los reinos celestiales (vase
Porque ella es madre, Liahona, julio de 1997, pg. 40).
El presidente Gordon B. Hinckley se refiri a la gran
bendicin de la maternidad diciendo:
Comprenda toda madre que no posee mayor bendi-
cin que los hijos que ha recibido como don del
Todopoderoso; que no tiene misin mayor que la de criar-
los en la luz y en la verdad, con comprensin y amor...
Recuerdo a las madres de todas partes la santidad de su
llamamiento. Nadie ms puede ocupar adecuadamente el
lugar de ustedes. Ninguna responsabilidad es mayor, nin-
guna obligacin es ms apremiante que la de criar con
amor, con paz y con integridad a los hijos que han trado
al mundo (Instruye al nio en su camino..., Liahona,
enero de 1994, pgs. 69, 70).
149
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
LA RESPONSABILIDAD CONJUNTA DE
PADRES Y MADRES EN LA ENSEANZA
En La Familia: Una proclamacin para
el mundo, la Primera Presidencia y el
Qurum de los Doce explican que el padre
y la madre, como iguales, estn obligados a
ayudarse mutuamente (Liahona, junio de
1996, pgs. 1011).
En un discurso de una conferencia gene-
ral, el presidente Boyd K. Packer ley
Doctrina y Convenios 27:15, 17: Alzad
vuestros corazones y regocijaos, y ceid
vuestros lomos y tomad sobre vosotros toda
mi armadura, para que podis resistir el da
malo... tomando el escudo de la fe con el
cual podris apagar todos los dardos encen-
didos de los malvados. Despus de leer este
pasaje, explic entonces cun importante es
que las madres y los padres trabajen juntos
para ayudar a sus hijos a tomar el escudo
de la fe.
Esa armadura de fe no se fabrica en
serie, sino que se hace a mano dentro del
hogar...
...El plan de nuestro Padre Celestial re-
quiere que, al igual que la concepcin de la
vida misma, esa armadura de fe se haga in-
dividualmente a la medida, dentro del seno
familiar. No puede haber dos exactamente
iguales, sino que cada una debe confeccio-
narse a mano con las especificaciones apro-
piadas para cada persona.
El plan diseado por el Padre propone
que, el hombre y la mujer, el esposo y la es-
posa, trabajen juntos para proteger a cada
hijo con una armadura de fe tan resistente
y segura que sea imposible que se la quiten
o que la atraviesen los dardos ardientes.
Se requiere la firme fortaleza del padre
para moldearla y las tiernas manos de la
madre para pulirla. Quizs a veces uno de
los padres tenga que hacerlo solo, y es dif-
cil, pero se puede lograr.
150
En la Iglesia enseamos acerca de los
elementos con los cuales se debe confeccio-
nar la armadura de la fe: la reverencia, la va-
lenta, la castidad, el arrepentimiento, el
perdn y la compasin; tambin aprende-
mos a amarla y a ajustarla, pero el acabado
y los ajustes finales de la armadura de fe
deben hacerse en el crculo familiar. De otra
forma, en un momento de crisis, puede sol-
tarse y caerse (vase La armadura de la fe,
Liahona, julio de 1995, pg. 8).
Las siguientes sugerencias pueden ayudar
a los padres a desarrollar una asociacin
ms eficaz para la enseanza.
Dedicar el tiempo necesario para
planear juntos
Como padres y madres, ustedes deben
dedicar momentos especficos para analizar
las necesidades de sus hijos y planear cmo
satisfacerlas. Cierta pareja muy atareada des-
cubri que el realizar juntos sesiones sema-
nales de planeamiento lleg a ser una de las
cosas ms valiosas que hicieron como pa-
dres. Luego comentaron:
Aunque nos tom casi un ao el hacer
de las sesiones semanales de planeamiento
un hbito, ahora nos preguntamos cmo
fue que nos las arreglamos sin ellas. Nos
ayudan a interesarnos ms en lo que cada
uno hace y a darnos cuenta de cun impor-
tantes somos el uno para el otro y para
nuestros hijos. Nos ofrecen la oportunidad
de analizarnos a nosotros mismos y a nues-
tros hijos para entonces decidir lo que debe-
mos hacer para solucionar nuestros
problemas. Tambin planeamos nuestras sa-
lidas como pareja, los tiempos especiales
que pasaremos con nuestros hijos, los deta-
lles de la noche de hogar y las actividades
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
en das domingo. Por lo general nos lleva
unos 30 minutos, a veces un poco ms
cuando se trata de grandes acontecimientos
o problemas inesperados que requieran una
mayor atencin.
Al planear cmo habrn de ensear a sus
hijos, consideren con devocin las siguien-
tes preguntas:
Qu debiera suceder en la vida de nues-
tros hijos como resultado de nuestras en-
seanzas?
Qu principios especficos del Evangelio
debemos ensearles para lograrlo?
Cmo debemos ensearles tales princi- se hallaba sentado a la entrada de su casa
pios?
Algunas sugerencias para utilizar estas
preguntas se encuentran en Cmo prepa-
rar las lecciones, pgs. 111112, y en
Cmo crear lecciones utilizando discursos
de conferencias generales y otras fuentes de
recursos, pgs. 113114.
La importancia de la afinidad en la
enseanza de los hijos
Cuando los padres y las madres se con-
sultan y aconsejan mutuamente, por seguro
que lograrn una mayor afinidad en la en-
seanza de sus hijos, aun en los momentos
inesperados que suelen ocurrir en la vida
cotidiana de su familia. Tal afinidad es muy
importante porque son muy pocas las cosas
que confunden tanto a los nios como reci-
bir mensajes discrepantes de las dos perso-
nas que ms aman y respetan.
Una pareja relat la siguiente historia
acerca de una experiencia que tuvieron con
su hijo:
Miguelito, un nio de 6 aos de edad,
haba trabajado afanosamente realizando
diversas tareas en su hogar y para algunos
vecinos a fin de ganar un poco de dinero
para cuando la familia saliera de vacaciones
en el verano. Iba a ser un viaje largo y su
madre le haba dicho que si quera comprar
algunos dulces o recuerdos durante el
paseo, tendra que pagarlos por s mismo.
Aunque le adverta casi a diario que guar-
dara su dinero en un lugar seguro, a
Miguelito le gustaba tenerlo en su bolsillo y
llevarlo constantemente consigo. Varias
veces al da lo sacaba de su bolsillo para
contar cunto tena o para mostrrselo a sus
amigos.
El da antes de emprender el viaje,
Miguelito descubri que el dinero se le
haba cado del bolsillo. Angustiado y llo-
rando, recurri a su madre, quien compade-
cida le ayud a buscarlo por toda la casa.
Pero el dinero no apareca. Siento mucho
que hayas perdido tu dinero, le dijo ella,
esforzndose por no mencionarle que ya se
lo haba advertido varias veces. Pero tam-
bin resisti la tentacin de solucionarle el
problema. Al fin y al cabo, pens, haba sido
su propia decisin el que jugara diariamente
con el dinero a pesar de sus advertencias.
Profundamente desconsolado, Miguelito
cuando lleg su padre. Despus de escu-
charle relatar la triste historia, su padre sac
de su bolsillo la cantidad exacta del dinero
que Miguelito haba perdido y se lo dio. Al
percibir la expresin de sorpresa en el rostro
de su esposa, le dijo: Slo se trata de un
poco de dinero. No tiene nada de malo.
Al considerar esta historia, bien podra-
mos preguntarnos cul de los padres tuvo
razn. Pero quizs sa no sea la mejor pre-
gunta. Probablemente sera mejor preguntar
cmo los padres de Miguelito podran haber
tratado el problema con mayor afinidad
entre ellos. Quizs podran haberse consul-
tado para determinar qu era lo que
Miguelito en realidad necesitaba.
Podran haberse preguntado: Qu que-
remos que suceda en la vida de nuestro hijo
como consecuencia de esta situacin?
Tiene que aprender a ser ms responsable?
Tiene que sentir una mayor compasin y
comprensin por parte de sus padres?
Tiene que aprender a no lucirse frente a
sus amigos? Tiene que aprender cun im-
portante es cumplir las reglas de la fami-
lia?. Esto les habra ayudado a determinar
lo que deban ensear a su hijo y cmo ha-
cerlo.
Si los padres de Miguelito hubieran to-
mado el tiempo necesario para estar de
acuerdo en cuanto a la manera de tratar la
circunstancia, podran haber encontrado
una mejor forma de sustituir o no el dinero
que su hijo haba perdido. Pero en vez de
ello, respondieron de una manera que le
ense lecciones contradictorias.
A medida que trabajen juntamente como
padres, podrn ensear con afinidad el
Evangelio de Jesucristo a sus hijos.
151
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
CMO ENSEAR MEDIANTE MODELOS
DE VIDA BASADOS EN EL EVANGELIO
Una de las formas en que el Seor nos
ensea es guindonos a establecer modelos
de vida rectos y honorables. Nos manda
que oremos y leamos las Escrituras diaria-
mente, individualmente y como familias.
Nos manda que asistamos a las reuniones
de la Iglesia y participemos semanalmente
de la Santa Cena, que vayamos al templo
con la mayor frecuencia posible y que ayu-
nemos y contribuyamos con las ofrendas
del ayuno mensualmente. Estos modelos de
vida nos muestran la forma en que debe-
mos andar como discpulos Suyos.
Los hijos aprenden a vivir como discpu-
los del Salvador cuando juntamente con sus
respectivas familias, desde su ms temprana
edad, observan los modelos de adoracin,
servicio, estudio y trabajo que l ha orde-
nado. Si la familia no vive de conformidad
con estos modelos, la eficacia de la ense-
anza del Evangelio por parte de los padres
ser muy limitada. Si el modo de vivir de
los padres no concuerda con lo que hablan,
los hijos tendern a seguir lo que sus padres
hacen en vez de lo que dicen. Pero si los pa-
dres hablan con frecuencia acerca del
Salvador y establecen Sus ideales como mo-
delos para la familia, podrn ensear a sus
hijos en disciplina y amonestacin del
Seor, como Ens dijo haber sido criado
por su padre (Ens 1:1).
El presidente Brigham Young declar:
En toda nacin, comunidad y familia
existen tradiciones particulares y los hijos
se educan basados en ellas. Si la ley de
Cristo pasa a ser la tradicin de este pue-
blo, los hijos sern criados de conformi-
dad con la ley del reino celestial... Los
hijos entonces sern educados, bajo las
tradiciones de sus padres, a hacer lo justo
152
y abstenerse de todo mal (en Journal of
Discourses, 3:327).
Nuestros hijos podrn ser criados de
conformidad con la ley del reino celestial
si en nuestros hogares establecemos mode-
los de vida basados en el Evangelio.
Cosas especficas que podemos
hacer para establecer modelos de
discipulado
Tenemos la obligacin de escoger y fo-
mentar a conciencia modelos de vida basa-
dos en el Evangelio. Por ejemplo, podemos
escoger las artes, la msica y la literatura
que habr de ayudar a nuestros hijos a
adoptar una preferencia por lo que eleva y
edifica. Podemos servir juntos en la Iglesia y
en la comunidad. Podemos escoger ropa
modesta para nosotros mismos y ayudar a
que nuestros hijos hagan lo mismo. Pode-
mos estudiar juntos las Escrituras y llevar a
cabo la noche de hogar. Podemos fomentar
una actitud reverente con respecto al da de
reposo de manera que influya en nuestros
hijos el deseo de santificarlo.
Una de las maneras ms productivas de
establecer modelos de vida rectos es el crear
y mantener tradiciones familiares. Los hijos
se sienten seguros al saber que, no importa
lo que suceda en su vida, ciertos eventos en
su familia permanecern invariables. El pre-
sidente Ezra Taft Benson aconsej:
Fomenten las maravillosas tradiciones fa-
miliares que los unirn eternamente, lo cual
puede crear un pedacito de cielo aqu en la
tierra dentro de sus respectivas familias.
Despus de todo, la eternidad ser slo la
prolongacin de una vida familiar justa
(vase A la gente mayor de la Iglesia,
Liahona, enero de 1990, pg. 5).
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
Muchas tradiciones familiares pueden basarse en el
Evangelio. Por ejemplo, en algunas familias los hijos reci-
ben su propio ejemplar del Libro de Mormn cuando cum-
plen los ocho aos de edad. Otras celebran la Navidad con
representaciones dramticas de los eventos relacionados
con el nacimiento del Salvador. En algunas familias, el
padre da una bendicin de sacerdocio a cada uno de sus
hijos al comenzar el ao escolar. Otras familias tienen reu-
niones anuales o se juntan en los das de fiesta y cuando
bendicen a sus bebs. Estas anheladas y preciadas tradicio-
nes fortalecen a la familia y a sus miembros a medida que
se regocijan al repetir lo que es familiar y, con frecuencia,
sagrado para ellos. Las tradiciones pueden reiterar a los
miembros de la familia el modelo de vida que observan
como discpulos de Cristo, y con frecuencia suelen ofrecer
oportunidades para ensearles los principios del Evangelio.
Cmo cambiar los modelos indeseables en nuestras
familias
Todos podemos cambiar los modelos indeseables en
nuestras familias. Si procedemos de una familia menos ac-
tiva, podemos cambiar esa modalidad en nuestra propia
vida y esforzarnos por asistir con regularidad a las reunio-
nes de la Iglesia. Si hemos criticado a algunos lderes de la
Iglesia u odo que nuestros padres lo hayan hecho, pode-
mos decidir que de ahora en adelante sostendremos a
nuestros lderes tanto con nuestras palabras como con
nuestras acciones. Tales cambios en nuestro modo de vivir
ofrecern a nuestros hijos un mejor modelo a seguir.
Una hermana miembro de la Iglesia relat la siguiente
historia:
Rogelio, mi esposo, fue criado en un hogar que careca
de modelos de vida basados en el Evangelio. Su padre era
alcohlico y la familia sufra mucho por eso. Su madre tra-
taba de ser activa en la Iglesia, pero su padre quera que la
familia hiciera otras cosas los domingos. Durante su ado-
lescencia, Rogelio era muy activo con sus amigos y cuando
obtuvo su propio testimonio del Evangelio empez a escri-
bir en un cuaderno cules eran las cosas que, cuando se ca-
sara, quera que su familia hiciera. En esos das, tena unos
17 aos de edad. En una seccin de su cuaderno anotaba
lo que quera hacer con sus hijos, en otra lo que esperaba
de una esposa, en otra cmo quera que fuera su casa y aun
en otra seccin la clase de empleo para el cual deseaba pre-
pararse. Escribi todas sus ideas en ese cuaderno y tambin
incluy algunos artculos que consideraba provechosos.
Algunas de las cosas que anot eran de lo que iba apren-
diendo del ejemplo negativo de la familia en la que fue
criado; eso le enseaba lo que no quera que llegara a ser
su propia familia. Su padre se opona de tal forma a que
fuera activo en la Iglesia, que finalmente decidi mudarse
y fue a vivir con una familia religiosa a la que admiraba,
aunque no eran miembros de la Iglesia. De ellos obtuvo
otras ideas en cuanto a su futura familia. As que an en
esa temprana edad, quera llegar a ser la persona que cam-
biara su propia generacin de un pasado angustioso a un
futuro ms bendecido.
Cuando nos comprometimos, Rogelio me mostr su
cuaderno y empezamos a analizar esas ideas y a desarrollar-
las hasta que compartimos nuestra visin de lo que quera-
mos para nuestra familia. Recuerdo que lo primero que
establecimos fue la oracin. Desde que nuestros hijos fue-
ron pequeitos, les enseamos a orar de manera que eso
llegara a ser un hbito indeleble que nunca siquiera pensa-
ran en pasar por alto. Decidimos que pagaramos los diez-
mos fielmente sin que siquiera entrara a nuestro pensa-
miento la posibilidad de no hacerlo. Cada semana llevba-
mos a cabo sin falta la noche de hogar. Y establecimos la
tradicin de estudiar las Escrituras todas las maanas. Al
principio nos exigamos demasiado a leer cada vez un de-
terminado nmero de versculos, pero luego nos dimos
cuenta de que los anlisis que realizbamos cuando los
nios nos hacan algunas preguntas eran ms importantes
que tratar de mantener un programa estricto. En los lti-
mos aos hemos estado agregando un himno, con todas
sus estrofas, despus de la primera oracin. Esto nos des-
pierta y nos brinda un buen espritu. stas son apenas al-
gunas de las tradiciones en que hemos fundado a nuestra
familia.
Me maravilla pensar que mi esposo haya decidido esta-
blecer tradiciones rectas para su propia familia cuando era
todava tan joven y a pesar del mal ejemplo que le ofre-
can. Tambin me maravilla y agradezco que haya tenido
tanta determinacin para que trabajramos juntos y las en-
seramos a nuestra familia, simplemente observndolas
con fidelidad.
153
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
OCASIONES REGULARES PARA
LA ENSEANZA EN EL HOGAR
Como padres, ustedes deben procurar es-
tablecer ocasiones regulares para ensear el
Evangelio en su hogar. Cuando lo hagan,
sus hijos recibirn constantemente las ense-
anzas del Evangelio que se aplican en su
vida y que llegan a ser un firme funda-
mento para ellos. Podrn observar en las
propias acciones de sus padres que creer en
el Evangelio significa ser guiados por ste
en cada aspecto de la vida.
Las siguientes ideas pueden ayudarles a
establecer ocasiones regulares para ensear
el Evangelio a sus hijos.
La oracin familiar
El Salvador mand: Orad al Padre en
vuestras familias, siempre en mi nombre,
para que sean bendecidos vuestras esposas y
vuestros hijos (3 Nefi 18:21).
Las oraciones familiares son excelentes
ocasiones para ensear a los hijos cmo
deben orar. A medida que sus hijos vayan
observando que ustedes oran con sinceridad
a nuestro Padre Celestial, podrn apreciar
su fe y sus justos deseos. Aprendern a
[consultar] al Seor en todos [sus] hechos
a fin de que l los dirija para bien
(Alma 37:37).
Al orar, se debe emplear la forma familiar
de expresin (T, Tuyo, Ti, en vez de Usted,
Suyo, etc.). Ello ayudar a que sus hijos
aprendan a hacerlo de la forma apropiada,
la cual demuestra amor y reverencia por
nuestro Padre Celestial.
Los nios pueden aprender mucho sobre
el Evangelio cuando escuchan orar a otros
miembros de la familia. Aprenden en
cuanto a la necesidad del arrepentimiento
cuando escuchan a otros pedir que se les
perdone. Aprenden acerca de la gratitud
154
cuando escuchan a otros agradecer en ora-
cin a nuestro Padre Celestial por sus ben-
diciones. Aprenden en cuanto a la fe, la
humildad y la obediencia cuando perciben
que sus padres procuran constantemente
que se les gue. Aprenden a honrar y a res-
petar a los lderes de la Iglesia cuando los
miembros de la familia oran por ellos cada
da. Pueden obtener el deseo de servir en
una misin y recibir las bendiciones del
templo cuando sus padres piden a nuestro
Padre Celestial que ayude a sus hijos a
tomar decisiones que les hagan dignos de
recibir tales bendiciones.
Los nios aprenden a amar y preocu-
parse por los dems cuando escuchan a
miembros de su familia orar por otras per-
sonas. Asimismo, pueden experimentar un
gran sentimiento de amor cuando escuchan
que los miembros de su familia oran por
ellos.
Cada uno de los miembros de la familia
debe tener la oportunidad de ofrecer la
oracin familiar. Los ms pequeitos po-
dran tomar su turno con la ayuda de los
mayores.
Estudio en familia de las Escrituras
El estudio diario de las Escrituras es otra
manera extraordinaria de ensear el
Evangelio a los nios. Cuando sea posible,
las familias deben leer juntas a cierta hora
de cada da. Para algunas de ellas, lo ms
fcil es hacerlo temprano en la maana,
mientras que para otras es mejor hacerlo
en las noches poco antes de ir a la cama.
Aunque a veces suele ser difcil lograr que
todos los miembros de la familia participen,
el constante esfuerzo que ustedes hagan por
estudiar la palabra de Dios bendecir la vida
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR

Puesto que la familia es el
lugar ms importante para
aprender el Evangelio, es
apropiado que los miembros
de la familia compartan y
analicen entre unos y otros
las verdades que aprenden
en las reuniones, clases y
actividades de la Iglesia.
Esto les permite a ustedes,
los padres, enterarse de lo
que sus hijos estn
aprendiendo acerca del
Evangelio, asumiendo su
legtima funcin como las
personas ms responsables
de la enseanza de sus
hijos.
La mayora de las ocasiones
regulares para ensear a la
familia ofrecen buenas
oportunidades para
preguntarles a los hijos en
cuanto a lo que han
aprendido en la Iglesia.
Deben hacerles preguntas
que los estimulen a recordar
tanto como les sea posible,
incluso las historias y los
detalles especficos. Hagan
todo lo que puedan para
alentar a los miembros de
su familia para que
analicen lo que se ha
compartido (vase Cmo
dirigir los anlisis en clase,
pgs. 6870).
de sus hijos. Sus hijos podrn aprender en
cuanto a la veracidad de lo que ense
Nefi: Deleitaos en las palabras de Cristo;
porque he aqu, las palabras de Cristo os
dirn todas las cosas que debis hacer
(2 Nefi 32:3).
A medida que los nios leen las
Escrituras con los miembros de su familia,
aprenden a amar las verdades divinas del
Evangelio. Se familiarizan con el lenguaje
de las Escrituras. Aprenden las historias de
las Escrituras y entienden cmo aplicar
estas palabras sagradas en su vida diaria.
Tambin pueden aprender a usar los mapas,
la Gua para el Estudio de las Escrituras y
otros materiales de estudio (vanse las pgi-
nas 6163).
Ustedes podran decidir qu leern du-
rante varios minutos cada da. Cada miem-
bro de la familia que sepa leer debe tener la
oportunidad de leer las Escrituras. Pueden
turnarse para leer un simple versculo o va-
rios a la vez. Los nios que no sepan leer
podran tambin participar repitiendo algu-
nos versculos a medida que otros vayan le-
yndolos. Si es posible, los nios menores
pueden mirar los libros ilustrados de histo-
rias de las Escrituras publicados por la
Iglesia o las lminas de Las bellas artes del
Evangelio.
Para ayudar a que los miembros de su fa-
milia entiendan las Escrituras, ustedes po-
dran expresar de manera ms fcil los
pasajes difciles o leerles las explicaciones
que se encuentran en la Gua para el
Estudio de las Escrituras. Tambin podran
pedir que algunos miembros de la familia
hagan un resumen de los temas principales
ledos en ese da. Uno de los nios menores
podra sostener una lmina que ilustre la
historia que se est leyendo.
Ustedes podran pedir que uno de sus
hijos piense en alguna situacin en su pro-
pia vida que sea similar a la historia que se
est leyendo en las Escrituras. Por ejemplo,
podran decir: Acabamos de leer acerca de
David y de Goliat. Qu clase de Goliats
encuentran ustedes en su vida? Qu pue-
den aprender de David que les ayudara a
enfrentar esos desafos? O podran quizs ocupados. Sin embargo, todo esfuerzo
decir: Hemos notado que has estado ayu-
dando a tu hermanita a limpiar su habita-
cin. Te das cuenta de que ests
demostrndole la misma clase de amor a
que se refiri Jess en esta historia?.
Si ustedes no estn familiarizados con las
Escrituras o tienen dificultad para leer, qui-
zs se sientan incmodos o inadecuados al
leer con sus hijos. No es perjudicial hacerles
saber que estn todos aprendiendo a leer las
Escrituras. Si postergan el estudio familiar
hasta que puedan tener una mayor con-
fianza en s mismos, estarn privando a sus
hijos de tan necesaria nutricin espiritual.
Recuerden que el Espritu puede ejercer su
influencia sobre ustedes sin importar cunta
experiencia tengan.
La noche de hogar
La noche de hogar ofrece excelentes
oportunidades para que ayuden a sus hijos
a entender y aplicar los principios del
Evangelio. Una noche de hogar puede in-
cluir la oracin familiar, la enseanza del
Evangelio, himnos y canciones de la
Primaria, y otras actividades en familia.
Al planear la noche de hogar, tengan en
cuenta las necesidades, preocupaciones e in-
tereses actuales de cada miembro de la fa-
milia. Por ejemplo, necesita uno de sus
hijos prepararse para el bautismo o para ser
ordenado a un oficio del sacerdocio? Ha
habido en el hogar alguna contencin? Al
considerar humildemente las necesidades y
los problemas de los miembros de la fami-
lia, podrn entonces determinar cules son
los principios del Evangelio que deben en-
searles.
Los principios de una enseanza eficaz
que se presentan en este libro pueden ayu-
dar a los miembros de la familia en la tarea
de planear y presentar sus noches de hogar.
Adems, la Iglesia ha publicado el Manual
de sugerencias para la noche de hogar, el cual
contiene lecciones e ideas para que las no-
ches de hogar sean provechosas. Tambin
las revistas de la Iglesia son muy buenas
fuentes de consulta.
A las familias a veces se les dificulta
hacer de la noche de hogar una parte habi-
tual de su vida. A veces los hijos no colabo-
ran o los padres creen estar demasiado
hecho para planear y llevar a cabo las no-
ches de hogar redundar en bendiciones
para cada miembro de la familia. Un hom-

155
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
bre coment que su familia haba efectuado la noche de
hogar solamente dos veces durante su juventud. No obs-
tante, tales experiencias le causaron tal impresin que
cuando se cas continuaba recordndolas, as como tam-
bin los principios del Evangelio que aprendi en ellas.
Eso los llev, a l y a su esposa, a establecer una noche de
hogar cada semana en su propia familia.
Las comidas familiares
Las comidas familiares brindan oportunidades para que
ustedes, como padres, enseen valiosas lecciones y para
que todos los miembros de la familia participen en los an-
lisis que hagan. Cuando en todo otro sentido tal vez se
lleve una vida muy atareada, la hora de las comidas suele
ser el nico momento en que los padres pueden reunirse
con sus hijos para comentar acerca de los eventos del da y
analizar en conjunto algunas ideas. Tales ocasiones pueden
aprovecharse para hablar con sus hijos acerca de los princi-
pios del Evangelio, los valores familiares, los mensajes es-
cuchados en una reunin sacramental y otras reuniones de
la Iglesia, los acontecimientos escolares, las futuras activi-
dades, los eventos mundiales y otros temas de inters.
Puede ser un momento en el que los padres podran ente-
rarse mejor de las preocupaciones, las ideas y los senti-
mientos de sus hijos.
Las comidas familiares deben ser ocasiones informales y
alegres en las que cada uno sienta que su participacin en
las conversaciones es bienvenida. Donde sea posible, estos
156
momentos deben estar exentos de cualquier otra distrac-
cin. Tales ocasiones pueden contribuir a la unin y al pro-
greso espiritual de la familia.
Los consejos de familia
Los padres deben reunir a los miembros de su familia en
reuniones de consejo de familia. Ustedes podran emplear
los consejos de familia para establecer metas, resolver pro-
blemas, analizar sus finanzas, hacer planes y apoyarse y
fortalecerse mutuamente. Podran llevar a cabo sus conse-
jos de familia al mismo tiempo que la noche de hogar o en
otras ocasiones. Al efectuarlos, podrn ensear a sus hijos
cmo deben escucharse y demostrarse mutuamente res-
peto por sus sentimientos y opiniones.
Conversaciones en privado
Al conversar regularmente con sus hijos, ustedes podrn
ir acercndose cada vez ms a ellos. Quizs necesiten pla-
near conversaciones en privado con cada uno para expre-
sarles su amor, alentarles y ensearles los principios del
Evangelio. Deben permitir que cada uno de ellos hable
acerca de los problemas o experiencias que para ellos sean
importantes. Al demostrarles una genuina consideracin
por sus preocupaciones y opiniones, sus hijos aprendern a
confiar en sus padres y procurar su consejo. Luego podrn
continuar ensendoles a tomar buenas decisiones, orar y
estudiar las Escrituras en procura de respuestas a sus pre-
guntas.
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR

Utilicen las Escrituras para ensear a sus hijos cmo
ejercer rectamente su albedro. El lder Gene R. Cook sugi-
ri cmo los padres podran emplear las Escrituras para
ayudar a responderle a un hijo que pregunte por qu su fa-
milia no hace ciertas cosas los das domingo:
Usted podra sentirse tentado a decir: Porque as lo
digo yo, o Porque as lo dice la Iglesia. Pero un padre ms
inspirado quizs diga: Bueno, t sabes que santificar el da
del Seor no es algo que simplemente hayamos inventado.
Djame mostrarte algo. Entonces podra buscar Doctrina y
Convenios, seccin 59, y leerle [los versculos del 9 al 11]...
Luego podra explicarle: Como puedes ver, el Seor
nos ensea que el domingo es un da sagrado... Es el da en
que descansamos de nuestras labores y rendimos nuestras
devociones al Altsimo, lo cual significa que tenemos que
ir a nuestras reuniones de la Iglesia, participar de la Santa
Cena, cumplir con los dems deberes en la Iglesia, y visitar
a los enfermos, a los pobres y a los necesitados. Es un da
consagrado al Seor y te doy mi testimonio, mi querida
hija, de que esto es verdad y que el Seor nos ha bende-
cido enormemente por guardar el da de reposo (Raising
Up a Family to the Lord [1993], pgs. 1920).
Para obtener algunas ideas adicionales que podran apli-
carse en conversaciones privadas con sus hijos, vase La
enseanza por medio de entrevistas, pgs. 174175).

157
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
MOMENTOS OPORTUNOS PARA
ENSEAR EN LA VIDA FAMILIAR
Como padres, muchas de sus oportuni-
dades para ensear se les presentan en
momentos imprevistos, en conversaciones,
al trabajar con sus hijos y cuando los
miembros de la familia deben encarar jun-
tos algunas dificultades. Estas oportunida-
des pueden ser importantes momentos
para ensear porque se relacionan ntima-
mente con lo que sus hijos estn experi-
mentando. Siendo que tales oportunidades
pueden presentarse y desaparecer rpida-
mente, es necesario que las reconozcan y
estn preparados para ensearles princi-
pios que sus hijos puedan aprender. Las si-
guientes sugerencias podran ayudarles a
buscar oportunidades para la enseanza.
Resolver las preguntas o
preocupaciones de los nios
Todos los nios tienen preocupaciones
acerca de s mismos y en cuanto al
mundo. Ustedes pueden demostrarles que
el Evangelio proporciona respuestas y
orientacin para entender y resolver sus
problemas. Si un nio se asusta a causa de
una tormenta, ustedes podran aprovechar
ese momento para alentarle a orar en pro-
cura de consuelo. Si un hijo adolescente se
ve presionado por sus amigos para ver una
pelcula inapropiada, ustedes podran ana-
lizar con l la cuestin y ayudarle a poner
en prctica los principios del Evangelio al
decidir si ha de ir a verla o no. Si alguno
de sus hijos est preocupado por una seria
decisin, podra leer con l Moroni
7:1519 y analizar el consejo de Mormn
en cuanto a la manera de juzgar. Si un
miembro de la familia ha fallecido, po-
158
dran ensear a sus hijos acerca del
mundo de los espritus y la resurreccin.
Para sugerencias adicionales sobre cmo
podran dialogar con los hijos y orientarles,
vanse las pginas 156157 en la seccin
Ocasiones regulares para la enseanza en
el hogar.
Analizar los problemas que ataen a
los compaeros de sus hijos
De vez en cuando, los hijos podran
mencionar problemas que ataen a sus
compaeros. Quizs sus amigos tienen em-
pleos que les requiere trabajar en da do-
mingo. Quizs conozcan a un joven
miembro de la Iglesia que ha decidido no
servir como misionero. Quizs tengan ami-
gos que usan un lenguaje ofensivo o que
demuestran una falta de cortesa hacia los
dems. Al analizar estas circunstancias con
sus hijos, podran utilizar las Escrituras para
ensearles algunos principios del Evangelio.
Esto puede ayudar a sus hijos para que
tomen decisiones correctas en circunstan-
cias similares.
Compartir las oportunidades para
tomar decisiones correctas
Cuando ustedes tengan oportunidades
para tomar decisiones correctas, quizs
podran compartir tales experiencias con
sus hijos. Por ejemplo, si les dieron dema-
siado cambio en el mercado, podran pre-
guntar a sus hijos qu se debera hacer.
Ello podra suscitar una conversacin
sobre temas tales como la honradez, el al-
bedro y las consecuencias de nuestras ac-
ciones.
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
Analizar las ideas presentadas por los
medios de publicidad
Ustedes podran hablar con sus hijos
acerca de las ideas fomentadas por las pel-
culas, los programas de televisin y la m-
sica. Las transmisiones de noticias tambin
ofrecen oportunidades para analizar eventos
y asuntos de la actualidad. Tales conversa-
ciones pueden ayudar a los nios a discer-
nir entre los entretenimientos sanos y los
que presentan filosofas y acciones contra-
rias a las normas del Evangelio.
Ayudar a que los nios aprendan a
consecuencia de sus errores
Los errores pueden brindar oportunida-
des para la enseanza. Si uno de sus hijos
ha cometido un error, podran perdonarle,
hablarle en cuanto a pedir disculpas y repa-
rar el dao ocasionado, y si ha desobede-
cido un mandamiento, ensearle el camino
del arrepentimiento.
Si ustedes estn equivocados, deben dis-
culparse y pedir perdn. Sus hijos pueden
aprender importantes lecciones al presen-
ciar sus esfuerzos por vencer sus propias
debilidades. Consideren la siguiente expe-
riencia relatada por un miembro de la
Iglesia:
Yo tena unos 10 aos de edad cuando
hice algo que disgust a mi padre, quien
estaba muy enojado y decidi castigarme.
Yo me senta muy ofendido porque pen-
saba que me estaba disciplinando mucho
ms de lo que mereca. Trat de eludirlo
por el resto del da y cada vez que l in-
tentaba hablarme yo me daba vuelta y
sala corriendo. Al da siguiente yo conti-
nu enojado con l y por eso me sorprend
cuando vino a mi cuarto y me dijo que
senta mucho haberme disciplinado tan
severamente. Me pidi que por favor lo
perdonara. Aprend entonces que uno
nunca es demasiado viejo para disculparse
y admitir sus equivocaciones. sa fue una
buena oportunidad para que yo aprendiera
el verdadero valor del arrepentimiento.
Explicar las razones para prestar
servicio
Cuando estn sirviendo en llamamientos
de la Iglesia o de otra forma, pueden decir-
les a sus hijos lo que estn haciendo y por
qu lo hacen. Esto ayudar a que sus hijos
logren una mayor comprensin de cmo
sus creencias y sus valores influyen sobre
sus acciones. Si cocinan para una persona
que se halla enferma, pueden explicarles
por qu es importante ayudarla. Cuando
sus hijos les observan que estn preparn-
dose para ensear una leccin en la Iglesia,
pueden hablarles acerca de magnificar nues-
tros llamamientos. Pueden analizar con
ellos el tema de por qu levantamos la
mano para sostener a los lderes de la Iglesia
y cmo apoyamos a aquellos que han sido
llamados por el Seor.
Ayudar a los nios a controlar sus
emociones
Cuando los nios se molestan, se sienten
frustrados o se enojan, suelen comportarse
de maneras inapropiadas. Ustedes pueden
ensearles a reconocer y controlar los im-
pulsos de ofender a otros o de levantarles la
voz. Podran hacerles notar las circunstan-
cias que les provocaron enojo y entonces
analizar mejores maneras de encarar situa-
ciones similares en el futuro.
Ayudar a los nios a reconocer la
influencia del Espritu
Ustedes podran ayudar a sus hijos a
reconocer la influencia del Espritu al
hacerles notar sus propios sentimientos.
El lder Robert D. Hales relat la siguiente
experiencia:
Despus de que fui bautizado y confir-
mado, mi madre me llev a un lado y pre-
gunt: Qu sientes? Yo le describ lo
mejor que pude mis clidos sentimientos
de paz, consuelo y felicidad. Mi madre me
explic que lo que senta era el don que
acababa de recibir: el don del Espritu
Santo. Me dijo que si viva de tal forma que
fuese digno de l, tendra siempre ese don
conmigo. Ese momento de enseanza ha
permanecido conmigo durante toda mi
vida (El fortalecimiento de las familias:
nuestro deber sagrado, Liahona, julio de
1999, pg. 39).
Aprender lecciones de la naturaleza
Ustedes podran emplear las observacio-
nes cotidianas de la naturaleza para ensear
el Evangelio a sus hijos (vase Trate de en-
159
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R

contrar lecciones en toda circunstancia, pgs. 2324, y
Comparaciones y lecciones prcticas, pgs. 184186).
Por ejemplo, los comentarios de un nio acerca de la be-
lleza de las flores primaverales pueden dar lugar a una
conversacin en cuanto a la Resurreccin de Jesucristo.
El plantar juntos algunas semillas sera una excelente
oportunidad para analizar cmo Alma compar la palabra
de Dios a una semilla (vase Alma 32:2843).
Si prestan la debida atencin, ustedes podran convertir
cuidadosa y constantemente muchas de las experiencias de
los nios en oportunidades para la enseanza.

160
 L A ENSEANZA DENTR O DEL VNCULO FA MILIAR
LA INFLUENCIA DE OTROS MIEMBROS
DE LA FAMILIA EN LA ENSEANZA
Aunque son los padres quienes tienen la
responsabilidad principal de ensear el
Evangelio a sus hijos, tambin otros miem-
bros de la familia podran ser de gran ayuda
para ello. Los padres deben tratar en lo posi-
ble de encontrar oportunidades para que
otros miembros de la familia enseen y for-
talezcan a sus hijos.
La influencia de los abuelos en la
enseanza
Los abuelos pueden fortalecer e inspirar a
sus nietos cuando comparten con ellos sus
experiencias, su testimonio y su fe. Con re-
latos verdaderos sobre la obediencia, lo que
se aprende de los errores, el hacer sacrificios
para lograr propsitos eternos y encarar con
buena disposicin los problemas, pueden
ayudar a los nios cuando lleguen a tener
dificultades similares. Adems de conversar
con sus nietos, los abuelos pueden escribir
en cuanto a sus testimonios y experiencias
en sus diarios personales, lo cual puede edi-
ficar y ensear a los miembros de la familia
en la actualidad y en generaciones futuras.
La hermana Susan L. Warner, quien sir-
vi como segunda consejera de la presiden-
cia general de la Primaria, relat la siguiente
historia:
Conozco a un abuelo que, durante una
reciente reunin familiar efectuada en las
montaas, llev a sus nietos a una cami-
nata. Al llegar a un claro entre los rboles,
invit a los nios a sentarse sobre un tronco
mientras les hablaba acerca de un joven de
catorce aos, llamado Jos Smith, que desea-
ba hacerle a nuestro Padre Celestial algunas
preguntas que le inquietaban. El abuelo ex-
plic que el joven Jos fue a una arboleda,
cerca de su casa, para orar, teniendo la fe de
que Dios le contestara. Los nios escucha-
ron con atencin, pero Johnny, de cuatro
aos, que a menudo no puede permanecer
quieto, no pudo aguantar ms, y exclam:
Ya he odo esa historia antes.
El abuelo habl en cuanto a la oracin
sincera de Jos y de la forma en que fue
contestada con una gloriosa visita del Padre
Celestial y de Su Hijo Jesucristo. Al termi-
nar, el pequeo Johnny tom al abuelo de
la mano y le dijo: Fue un testimonio muy
bueno, abuelo. Le encantaba escuchar el re-
lato una y otra vez.
No obstante que el abuelo haba repe-
tido ese sagrado relato en muchas otras oca-
siones durante su vida, dijo: El Espritu del
Seor nunca haba testificado con tanto
poder como cuando di mi testimonio de
Jos Smith a mis propios nietos. El abuelo
y los nios sintieron el testimonio del
Espritu Santo (Para que demos testimo-
nio de l, Liahona, enero de 1999, pg. 78).
Aun cuando los abuelos vivan lejos de
sus nietos, todava pueden influir en ellos
para bien. Mediante llamadas telefnicas o
cartas elogiosas y alentadoras, pueden inspi-
rarles confianza y darles consejos.
La influencia de los hermanos y
hermanas en la enseanza
Los padres deben alentar a sus hijos para
que se ayuden mutuamente a aprender y
progresar. Los hermanos y las hermanas
mayores pueden ser un ejemplo positivo
para los ms pequeos y a ellos se les puede
asignar que les enseen a efectuar quehace-
res domsticos. Cuando un hijo est sir-
viendo en una misin, puede, por medio de
su ejemplo y de sus cartas, influir grande-
mente en uno de sus hermanos menores
para que tambin l tenga el deseo de servir.
Cuando una hermana se casa en el templo,
161
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
puede compartir su entusiasmo y su testimonio con sus
hermanos y hermanas. Cuando los nios ayudan con
buena voluntad en las tareas del hogar, dan un buen ejem-
plo y se ensean unos a otros en cuanto al servicio y la res-
ponsabilidad; adems, su propio aprendizaje es reforzado.
La influencia de los tos, tas, primos y primas en la
enseanza
Suele haber ocasiones en que los tos, las tas, los primos
o las primas pueden tender la mano para ayudar a un
miembro de la familia cuando ello no es posible para sus
padres.
Cierto padre record cmo un primo haba influido en
su hijo. Por varias semanas, ste se rehusaba a asistir a las
reuniones de la Iglesia. Se acercaba entonces la ocasin de
una conferencia general y su primo, entusiasmado por asis-
tir a la misma, se levant muy temprano y form fila para
poder entrar al Tabernculo de Salt Lake. El hijo vio ese
ejemplo, qued impresionado por la fe y el entusiasmo de
su primo, y ello le motiv a asistir nuevamente a la Iglesia.
Tal decisin cambi su vida y tiempo despus sirvi fiel-
mente como misionero.
Una madre se refiri a la influencia positiva de su her-
mano y su familia cuando ella y su esposo enviaron a uno
de sus hijos a vivir con ellos para que trabajara en una ga-
162
solinera durante el verano. Otra mujer record con grati-
tud una conversacin que su hijo haba tenido con uno de
sus tos favoritos. A raz de tal conversacin, su hijo deci-
di evitar a ciertos amigos que estaban influyendo indebi-
damente en su comportamiento.
La influencia de los hijos en la enseanza
Cuando escuchan a sus hijos, los padres pueden apren-
der una multitud de verdades. El lder Russell M. Nelson
describi una ocasin en que aprendi algo gracias a una
de sus hijas:
Cuando nuestra hija menor tena apenas cuatro aos
de edad, una noche llegu a casa muy tarde del trabajo en
el hospital y me di cuenta de que mi querida esposa estaba
muy cansada... Me ofrec para poner en la cama a nuestra
hijita. La llev a su habitacin y empec a darle rdenes:
Qutate la ropa, culgala, ponte el pijama, cepllate los
dientes, haz tus oraciones, etc. Pareca un sargento dando
rdenes. De pronto, algo pensativa, ella me dijo: Pap, soy
de tu propiedad?
Mi hijita me ense una leccin importante esa noche,
pues estaba tratando a esa dulce criatura con coaccin. El
controlar a los nios por medio de la fuerza es una tcnica
de Satans, no del Salvador (vase Escuchar para apren-
der, Liahona, julio de 1991, pg. 23).
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R

MAESTROS ORIENTADORES
Y MAESTRAS VISITANTES

Espero que los maestros orientadores y las maestras visitantes

puedan experimentar dos cosas: primero, el desafo de la
responsabilidad que su gran llamamiento trae consigo,
y segundo, la dulce satisfaccin que resulta de su labor,
en particular con aquellos miembros que son menos activos.

Presidente Gordon B. Hinckley

 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
LA ENSEANZA en el programa
de maestros orientadores
Si usted es un maestro orientador, enton-
ces es un maestro del Evangelio. Adems de
atender al bienestar de las familias que se le
hayan asignado a usted y a su compaero,
debe ofrecerles un mensaje del Evangelio
por lo menos una vez al mes. Las Escrituras
ensean que los maestros orientadores
deben... amonestar, exponer, exhortar,
ensear e invitar a todos a venir a Cristo
(D. y C. 20:59).
A fin de ensear a las familias que le
hayan sido asignadas, usted debe prepararse
espiritualmente y aprender a poner en prc-
tica los principios para la enseanza del
Evangelio que se analizan en el presente
libro. Debe tambin tratar constantemente
de mejorar su enseanza (vase El estable-
cer un plan para mejorar su mtodo de en-
seanza, pgs. 2528).
En su asignacin como maestro orienta-
dor, usted tiene una necesidad especial de
prepararse y de mejorarse continuamente.
Un conocimiento de los principios bsicos
de la enseanza del Evangelio le ayudar
a ensear sus mensajes de manera tal que
sean de beneficio para todas las personas a
quienes ensee, ya se trate de miembros
menos activos que no estn acostumbrados
a participar en conversaciones sobre el
Evangelio, o de miembros activos y experi-
mentados de la Iglesia.
Recuerde que diferentes personas nece-
sitan distintos enfoques para aprender. Tal
vez usted tenga que presentar un mensaje
a una familia que cuente con hijos de mu-
chas edades diferentes. Podra asimismo
ser asignado a hermanar miembros recin
convertidos o quizs tenga la oportunidad
de visitar a miembros ancianos o solteros.
164
Una pareja de maestros orientadores que
prepar cuidadosamente su leccin se pre-
sent para hacer su visita llevando consigo
caas de pescar. En los bolsillos llevaban
muchas carnadas. Los miembros de la fami-
lia queran saber por qu, pero los maestros
orientadores no les decan nada hasta lle-
gado el momento de presentar su mensaje.
No tuvieron ningn problema en hacer que
los nios les rodearan y les prestaran aten-
cin. Fue entonces que uno de los maestros
orientadores comenz a demostrarles lo que
un pescador hace para atraer a los peces y
pescarlos. Les explic que los peces ms
pequeos son ms fciles de engaar que
los peces de mayor edad y ms experiencia.
Luego compar las carnadas a las tentacio-
nes de Satans y ense a la familia que
Satans emplea maneras muy astutas para
atraparnos y privarnos de nuestra libertad.
sa fue una leccin inolvidable para la
familia.
Como maestro orientador, usted tiene
valiosas oportunidades para demostrar su
amor a quienes ensee. Como ense el
presidente Ezra Taft Benson, usted deber
servirlos en las cosas pequeas, las cositas
que tanto significan para una familia. Por
ejemplo, aprendan los nombres de todos los
miembros de la familia; recuerden las fechas
de cumpleaos, bendiciones, bautismos y
matrimonios. De vez en cuando, envenles
una tarjeta de felicitacin o hganles una
llamada telefnica para felicitar a un miem-
bro de la familia por algn logro o hecho
especial (vase Liahona, julio de 1987, pg.
49). Puede ayudar a la familia en caso de
necesidad, apoyar a los nios y a los jve-
nes en sus actividades y asegurarse de infor-
 M A E S T R O S OR I E N TA D OR E S Y M A E S T R A S V I S I TA N T E S
mar a sus lderes del sacerdocio sobre cualquier necesidad
que la familia tenga.
Cmo seleccionar el mensaje
Al seleccionar el mensaje que habr de compartir, re-
cuerde las siguientes instrucciones: Los maestros orienta-
dores por lo general presentan a las familias el mensaje de
la Primera Presidencia que se publica en la revista Liahona.
Algunos mensajes adicionales podran provenir del obispo
o de otros lderes locales. El cabeza de familia tambin po-
dra pedir que los maestros orientadores les presenten
algn mensaje especial. Los mensajes de los maestros
orientadores deben basarse en las Escrituras y en las ense-
anzas de los profetas de los ltimos das (vase Manual
de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y
de las organizaciones auxiliares [1999], pg. 203).
Cmo preparar el mensaje
Prepare cada mensaje de orientacin familiar con tanto
cuidado como preparara una leccin para una clase de la
Iglesia. Las siguientes sugerencias podran serle de ayuda:
Repase la leccin. Consulte con su compaero en
cuanto a lo que cada uno de ustedes contribuir para
presentarla.
Si planea presentar el mensaje de la Primera Presidencia
u otro tema para el cual no se le proporcione un plan
formal, siga las sugerencias que se encuentran en
Cmo crear lecciones utilizando discursos de conferen-
cias generales y otras fuentes de recursos, pgs.
113114).
Adapte el mensaje y los mtodos de enseanza en base
a los antecedentes, las edades y los intereses particulares
de cada miembro de la familia a la que ensea. Haga
que la leccin sea interesante y apropiada para cada uno
de ellos.
Asegrese de que el mensaje sea suficientemente breve
para mantener el inters de todos los que se hallen pre-
sentes.
Cmo dar el mensaje
Recuerde que quien encabeza la familia debe presidir y
dirigir la reunin durante su visita. Tambin tenga en
cuenta las siguientes sugerencias:
Oren y lean juntos las Escrituras siempre que sea posi-
ble. Utilice las Escrituras en toda oportunidad apro-
piada, y lleve sus propios libros cannicos en cada
visita. Emplee las Escrituras para responder a cualquier
pregunta o para dar consejo.
Siga la inspiracin del Espritu a medida que ensee.
Evite toda conversacin prolongada que no sea intere-
sante o beneficiosa para todos los que se hallen presen-
tes. Tenga especial consideracin por las restricciones de
tiempo que tengan las familias que visita.
Procure encontrar maneras para que cada miembro de
la familia pueda participar en las lecciones. Demuestre
un sincero inters en cada persona.
Testifique de las verdades que ensea. Comparta diver-
sos ejemplos sobre cmo podemos poner en prctica
esas verdades en nuestra vida diaria.
165
 Pa rt e D : L A E N S E A N Z A E N E L HO G A R
10
LA ENSEANZA EN EL PROGRAMA
DE MAESTRAS VISITANTES
Cuando se le llame como maestra visi-
tante, una parte muy importante de su res-
ponsabilidad es averiguar sobre las
necesidades espirituales y temporales de la
hermana y de la familia de ella y dar ins-
truccin espiritual por medio de un men-
saje mensual (Manual de Instrucciones de la
Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y de las
organizaciones auxiliares [1999], pg. 246).
A fin de ensear a las hermanas que le
hayan sido asignadas, usted debe prepararse
espiritualmente y aprender a poner en prc-
tica los principios para la enseanza del
Evangelio que se analizan en el presente
libro. Debe tambin tratar constantemente
de mejorar su enseanza (vase El estable-
cer un plan para mejorar su mtodo de en-
seanza, pgs. 2528).
Tal preparacin le ser de gran ayuda
porque quizs se le llame para ensear a
hermanas en diferentes situaciones. Podra
tener que ensear a hermanas jvenes, an-
cianas, casadas, solteras, divorciadas, que re-
cin se han convertido al Evangelio, que
son muy activas en la Iglesia, que son
menos activas, a hermanas muy instruidas,
a hermanas con problemas de aprendizaje,
a mujeres muy ocupadas, a otras que vivan
en soledad, a hermanas hospitalarias o a al-
gunas desinteresadas. Diferentes hermanas
requieren diferentes mtodos de enseanza.
No importa las circunstancias de las herma-
nas a quienes deba ensear, usted puede
ayudarlas a conocer mejor al Salvador y
vivir con mayor fidelidad Su Evangelio.
Cuando la hermana Elaine L. Jack serva
como presidenta general de la Sociedad de
Socorro, relat la siguiente historia:
Priscilla Samson-Davis, una hermana de
Ghana, ha conocido muchas dificultades;
166
ha habido muchos peascos en la senda de
su vida. Como maestra, ha visto a familias
criar a sus hijos en medio de la disentera y
la malaria, del trabajo arduo, del trocar a
diario sacos de arroz, cebollas, tomates,
cualquier alimento para mantener vivos a
sus seres queridos. Ella es maestra visitante
y viaja con regularidad en autobs para ir a
ver a una hermana que vive al otro lado de
la ciudad. Cuando se le pregunt si el hacer
esa visita era una carga muy pesada, consi-
derando todo lo que tena que hacer, res-
pondi: De ningn modo. La hermana a la
que visito no sabe leer y, cuando voy, le leo
las Escrituras.
Esa sencilla respuesta testifica de la fe y
de la seguridad que ella tiene de que se en-
cuentra en la debida senda. Aunque el ca-
mino que recorre el autobs es tortuoso y es
muy probable que serpentee calle arriba y
calle abajo, a los ojos del Seor, es en ver-
dad estrecho y angosto, porque ella va en la
debida direccin: est en los negocios de su
Padre ( Anda conmigo , Liahona, julio
de 1994, pg. 17).
Cmo seleccionar el mensaje
Al seleccionar el mensaje que habr de
compartir, recuerde las siguientes instruc-
ciones: Las maestras visitantes dan instruc-
cin espiritual por medio de un mensaje
mensual. Los mensajes que se publican en
la revista Liahona deben utilizarse como
gua y adaptarse a las necesidades de cada
hermana (Manual de Instrucciones de la
Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y de las
organizaciones auxiliares [1999], pg. 246).
Procure la gua del Espritu al repasar cuida-
dosamente con su compaera el mensaje
del mes y considere con espritu de oracin
 M A E S T R O S OR I E N TA D OR E S Y M A E S T R A S V I S I TA N T E S
a cada hermana que habr de ensear. Adems del mensaje
preparado, debe emplear las Escrituras y las enseanzas de
los profetas actuales como fuente principal de informacin
para presentarlo. Tambin podra complementar estas
fuentes de informacin con otros materiales producidos
por la Iglesia.
Cmo preparar el mensaje
Prepare cada mensaje de maestra visitante con tanto cui-
dado como preparara una leccin para una clase de la
Iglesia. Las siguientes sugerencias podran serle de ayuda:
Repase la leccin. Consulte a su compaera en cuanto a
lo que cada una de ustedes contribuir para presentarla.
Siga las sugerencias que se encuentran en Cmo crear
lecciones utilizando discursos de conferencias generales
y otras fuentes de recursos, pgs. 113114.
Adapte el mensaje y los mtodos de enseanza en base
a las circunstancias, los antecedentes, la edad y los inte-
reses personales de cada hermana a quien habr de en-
sear.
Cmo dar el mensaje
Las siguientes sugerencias le sern de ayuda al ensear a las
hermanas que visite:
Oren y lean juntas las Escrituras siempre que sea posi-
ble. Utilice las Escrituras en toda oportunidad apro-
piada, y lleve sus propios libros cannicos en cada
visita. Emplee las Escrituras para responder a cualquier
pregunta o para dar consejo.
Siga la inspiracin del Espritu a medida que ensee.
Tenga especial consideracin por las restricciones de
tiempo que tengan las hermanas a quienes visita.
Procure encontrar maneras para que las hermanas a
quienes visita participen en las lecciones. Demustreles
un sincero inters en todo lo que tengan que decir.
Testifique de las verdades que ensee. Comparta con las
hermanas algunos ejemplos sobre cmo poner en prc-
tica esas verdades en su vida diaria.
167
E
LA ENSEANZA EN
AMBIENTES DE LIDERAZGO

1 nes se reunieron en otro edificio.
DIRIGIR ES ENSEAR
El lder Boyd K. Packer
seal que todos los les trajeron unas camisas y, con marcado
lderes de la Iglesia sirven
como maestros: El
profeta es un maestro; sus
consejeros son maestros;
tambin lo son todas las
Autoridades Generales.
Los presidentes de estaca
y los presidentes de
misin son maestros;
los miembros de sumos
consejos y los presidentes
de qurum son maestros;
los obispos son maestros;
y as es con todas las
dems organizaciones
de la Iglesia. La Iglesia
progresa gracias al poder
de sus enseanzas de la estaca y le dijeron: Nosotros cree-
(Teach Ye Diligently,
edicin revisada [1991],
pgs. 34). que tengamos inters nos gustara ir a otro
170
Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
En una conferencia de juventud de la
Iglesia, un miembro adulto de la Iglesia pre-
senci un ejemplo inspirador de la influen-
cia que los lderes pueden ejercer cuando
ensean verdaderos principios. As lo relat:
Al concluir la conferencia, realizaron un
baile, y los integrantes del conjunto musical
se presentaron sin vestir camisas. Las perso-
nas mayores observamos que un grupo de
jvenes se acerc al estrado y les hicieron
algunas sugerencias a los del conjunto, en
respuesta a las cuales stos empezaron a
protestar. Al poco tiempo, algunos jvenes
disgusto, los msicos se las pusieron.
Cuando empezaron a tocar, la msica
era muy estridente y pareca ser cada vez
ms ruidosa. Justo en el momento en que
las personas mayores comenzaron a preo-
cuparse, un grupo de jvenes se reunieron
en el medio del saln y luego se acercaron
a los del conjunto pidindoles que reduje-
ran el volumen de la msica. Los msicos
se resistan a hacerlo pero, ante la insisten-
cia de los jvenes, finalmente bajaron el
nivel del sonido. Cuando despus empeza-
ron a subir nuevamente el volumen, los
jvenes se agruparon otra vez y fueron a
hablar con los msicos. La misma circuns-
tancia se repiti por tercera vez. Al cabo de
ello, los jvenes se acercaron al presidente
mos que esta msica no es muy apropiada.
En vez de continuar bailando, a todos los
anza (vase Manual de Instrucciones de
edificio y tener una charla fogonera.
Podemos hacerlo por nosotros mismos,
pero si ustedes, las personas mayores,
quieren venir, sern bienvenidos. El baile
termin y los hombres y las mujeres jve-
Poco despus, le pregunt al presidente
de estaca cmo era que haba sucedido eso.
l me respondi que, unos cinco aos
antes, un miembro del sumo consejo haba
dicho: Si queremos ensearles normas de
conducta a nuestros jvenes, es menester
que sepamos con toda claridad lo que debe-
rn ser. El primer paso es que la presidencia
de la estaca nos indique cules son. Le
llev cierto tiempo a la presidencia de es-
taca llegar a un entendimiento cabal de
tales normas y cmo llevarlas a la prctica
en su estaca. Se necesit ms tiempo an
para ayudar a que los miembros del sumo
consejo comprendieran bien y adoptaran el
cometido de aplicarlas, y ms tiempo toda-
va para lograr que todos los obispos estu-
vieran de acuerdo. Hasta ese momento, los
padres y los jvenes haban estado reci-
biendo impresiones contradictorias, pero
ahora, por primera vez, los lderes estaban
listos y preparados para ensear dichas
normas.
Entonces las ensearon, ao tras ao,
en todo nivel en toda la estaca. El resultado
fue lo que yo pude presenciar aquella noche
en el baile de la conferencia de juventud.
Aprend que la influencia de los lderes
puede ser muy grande cuando con verda-
dera conciencia se disponen a cumplir con
la responsabilidad de ensear a los miem-
bros de la Iglesia. Tambin aprend que un
mensaje confuso no es mensaje alguno, y
que el tiempo que dediquemos para arrai-
garnos en lo que debemos ensear es muy
provechoso. Finalmente, pude presenciar
por m mismo la madurez, la sabidura y el
valor moral de jvenes a quienes se les en-
se debidamente.
Su responsabilidad como lder de
ensear el Evangelio
Una de las maneras ms importantes de
cumplir con sus responsabilidades como
lder en la Iglesia es por medio de la ense-
la Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y
de las organizaciones auxiliares [1999],
pgs. 367370). El presidente Gordon B.
Hinckley, cuando era miembro del Qurum
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
de los Doce Apstoles, ense que la enseanza eficaz es
la esencia misma del liderazgo en la Iglesia (citado por el
lder Jeffrey R. Holland, vase Venido de Dios como
maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 27).
El Seor es el ejemplo predominante de un lder que
sirve como maestro: Recorra Jess todas las ciudades y al-
deas, enseando en las sinagogas de ellos, y predicando el
evangelio del reino (Mateo 9:35). El lder Boyd K. Packer
seal: El Seor es nuestro ejemplo. No sera fcil descri-
bir al Seor como un ejecutivo. l fue un maestro! se es
nuestro ideal, nuestro modelo (seminario de representan-
tes regionales, 6 de abril de 1984).
Las Escrituras contienen numerosos relatos de otros lde-
res que sirvieron como maestros del Evangelio. Adn y mu-
chos de sus descendientes fueron predicadores de rectitud
[que] hablaron, profetizaron y exhortaron a todos los hom-
bres, en todas partes, a que se arrepintieran. Por medio de
su predicacin, [ensearon] la fe a los hijos de los hom-
bres (Moiss 6:23). Los Apstoles de la antigedad sirvie-
ron todos los das, en el templo y por las casas, [y] no
cesaban de ensear y predicar a Jesucristo (Hechos 5:42).
El rey Mosah testific: Y aun yo mismo he obrado con
todo el poder y las facultades que he posedo, para [ense-
ar] los mandamientos de Dios y para establecer la paz en
todo el pas (Mosah 29:14).
Algunas formas en que usted puede ensear
como lder
Dando un ejemplo de rectitud
Como lder, usted ensea el Evangelio a travs de la
forma en que vive. Se espera que cumpla los mandamien-
tos, que sea bondadoso, y que sea un siervo fiel del Seor y
de las personas a quienes dirige. Al dar un ejemplo de recti-
tud, usted fortalecer en otros la determinacin de vivir el
Evangelio.
Cumpliendo las normas y los procedimientos de la Iglesia
Al cumplir fielmente los mtodos de administracin es-
tablecidos por la Iglesia, estar ensendoles a todos los
que trabajen con usted. Esto les ayuda a comprender cmo
cumplir con sus deberes. Por ejemplo, los lderes del
Sacerdocio de Melquisedec que llevan a cabo con regulari-
dad las entrevistas de orientacin familiar demuestran
cmo stas deben conducirse.
Hablando directamente acerca de los principios del
Evangelio
Los lderes tienen muchas oportunidades para ensear
el Evangelio. Tales oportunidades incluyen reuniones de li-
derazgo (vanse las pgs. 172173) y entrevistas (vanse las
pgs. 174175). Usted podr ver que espontneamente se
le presentarn otras oportunidades durante su desempeo
normal como lder y en su interaccin con otras personas.
Cuando era un joven obispo y un editor, el hermano
Thomas S. Monson sola trabajar frecuentemente con el
presidente J. Reuben Clark, hijo, quien era entonces miem-
bro de la Primera Presidencia. Al hacerlo, el presidente
Clark sola aprovechar toda oportunidad para ensearle en
cuanto al Evangelio. Aos ms tarde, el presidente Monson
se refiri as a una de esas ocasiones, la que tuvo un gran
efecto en l:
[El presidente Clark me pidi] que leyera en voz alta el
relato que se encuentra en Lucas acerca del hombre le-
proso. Luego me pidi que continuara leyendo lo que
Lucas deca en cuanto al hombre paraltico y a la inteli-
gente forma en que se lo trajeron al Seor, quien entonces
lo san. El presidente Clark sac de su bolsillo un pauelo
y se sec las lgrimas de los ojos. Entonces coment: Con
el paso de los aos, las lgrimas vienen con mayor frecuen-
cia. Despus de unas breves palabras de despedida, sal de
su oficina, donde l se qued a solas con sus pensamientos
y sus lgrimas.
Una noche, ya tarde, le llev a su oficina en su hogar
en Salt Lake City unas pruebas de la imprenta. El presi-
dente Clark estaba leyendo el libro de Eclesiasts y su sem-
blante era tranquilo y meditativo. Se hallaba reclinado
junto a su escritorio, sobre el cual tena muchos libros y
papeles. Sosteniendo en sus manos las Escrituras, levant la
vista y me ley en voz alta: El fin de todo el discurso odo
es este: Teme a Dios, y guarda sus mandamientos; porque
esto es el todo del hombre (Eclesiasts 12:13). Y exclam:
Cun valiosa verdad! Qu filosofa tan profunda!
Qu bendicin tuve al poder aprender diariamente a
los pies de tan gran maestro! Sabiendo que se me haba
llamado como un joven obispo para presidir un complejo
barrio, me seal la necesidad de que conociera a mi
gente, que comprendiera sus circunstancias y que atendiera
a sus necesidades.
Cierto da, se refiri a cuando el Salvador levant de la
muerte al hijo de la viuda en Nan, como se describe en el
Evangelio segn San Lucas. Al cerrar su Biblia, not que el
presidente Clark sollozaba. Con voz queda, me dijo: Tom,
s bondadoso con las viudas y cuida de los pobres
(Inspiring Experiences that Build Faith [1994], pgs. 233234).
Dirigir en la Iglesia significa ensear, y mejorarnos
como maestros es aprender a ensear con mayor eficacia,
desde el plpito, en reuniones de liderazgo y en circuns-
tancias de persona a persona.
171
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
LA ENSEANZA EN
REUNIONES DE LIDERAZGO
El Seor ha dicho: Y ahora bien, he
aqu, un mandamiento os doy, que al estar
reunidos os instruyis y os edifiquis unos a
otros, para que sepis cmo conduciros, y
cmo dirigir mi iglesia, y cmo obrar de
conformidad con los puntos de mi ley y
mis mandamientos que he dado. Y as seris
instruidos en la ley de mi iglesia, y seris
santificados por lo que habis recibido, y os
obligaris a obrar con toda santidad ante
m (D. y C. 43:89).
Refirindose a esta revelacin, el lder
Jeffrey R. Holland declar: En nuestras reu-
niones administrativas, instru[yamos] y
edifiqu[emos] como dicen las revelaciones,
para que incluso en stas, nuestra ense-
anza al final sea de lo alto (vase
Venido de Dios como maestro ,
Liahona, julio de 1998, pg. 28; vase tam-
bin D. y C. 43:16).
Dado que el tiempo en las reuniones de
liderazgo es limitado, el tiempo que se dedi-
que a la enseanza debe planearse cuidado-
samente. En algunas reuniones la ense-
anza podra consistir en un breve pensa-
miento espiritual ofrecido al comenzarlas.
En otras reuniones, quizs podra pedirse
por anticipado que uno o varios participan-
tes dirijan al grupo en un anlisis detallado
de temas selectos. Quienes reciban tales
asignaciones deben utilizar los principios y
mtodos de enseanza que este libro reco-
mienda.
Cmo decidir lo que habr de
ensearse
Al preparar reuniones de liderazgo en las
que se incluir una instruccin detallada,
los lderes que presidan deben, con espritu
de oracin, determinar lo que habr de en-
172
searse y a quin habrn de llamar para en-
sear. Podran escoger temas doctrinales o
que se relacionen con la administracin de
la Iglesia y los deberes de quienes asistan a
dichas reuniones. El Seor ha dicho:
Os mando que os enseis el uno al
otro la doctrina del reino. Enseaos diligen-
temente, y mi gracia os acompaar, para
que seis ms perfectamente instruidos en
teora, en principio, en doctrina, en la ley
del evangelio, en todas las cosas que perte-
necen al reino de Dios, que os conviene
comprender (D. y C. 88:7778).
Las Escrituras son la fuente bsica para el
estudio en las reuniones de liderazgo. Te
mando, dijo el Seor, que confes en las
cosas que estn escritas; porque en ellas se
hallan escritas todas las cosas concernientes
al fundamento de mi iglesia, mi evangelio y
mi roca (D. y C. 18:34). Otras fuentes de
informacin incluyen el Manual de
Instrucciones de la Iglesia, los discursos de
conferencias generales y otras enseanzas
de los profetas de los ltimos das (para ob-
tener ayuda en preparar lecciones emplean-
do dichos recursos, vase Cmo crear
lecciones utilizando discursos de conferen-
cias generales y otras fuentes de recursos,
pgs. 113114).
Cmo obtener el Espritu mediante la
reverencia
Todos podemos ensear y aprender el
Evangelio y fortalecernos mutuamente
cuando el Espritu nos acompaa (vase
D. y C. 42:14; 50:1724). Podemos invitar al
Espritu por medio de la reverencia (vase
Cmo invitar al Espritu al ensear, pgs.
4950; La reverencia, 9092). En las reu-
niones de liderazgo, los que presiden y diri-
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
gen pueden fomentar la reverencia cuando toman sus
asientos antes de que comience la reunin. Por medio de
su proceder, pueden ayudar a establecer el tono mismo de
las reuniones. Otros lderes que asistan a las reuniones po-
dran tambin llegar a tiempo, traer consigo sus propios li-
bros cannicos, manuales y materiales para escribir, y
prepararse calladamente y con espritu de oracin.
La primera oracin al comienzo de una reunin de lide-
razgo puede tambin contribuir a que se establezca un am-
biente de reverencia y se invite la presencia del Espritu.
Un pensamiento espiritual brindar asimismo una buena
oportunidad para ensear y aprender principios del
Evangelio. En algunas reuniones de liderazgo, un preludio
musical apropiado y el cantar algunos himnos durante la
reunin pueden ayudar a preparar el corazn y la mente de
quienes se hallen presentes.
173
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
LA ENSEANZA POR MEDIO
DE ENTREVISTAS
El presidente Thomas S. Monson com-
parti la siguiente experiencia:
Al aproximarme a mis dieciocho aos
de edad se me recomend para recibir el
Sacerdocio de Melquisedec. Deba entonces
ponerme en contacto con mi presidente de
estaca, el presidente Paul C. Child, para
hacer los arreglos para una entrevista. Este
hombre en verdad comprenda y amaba las
Escrituras y pensaba que los dems tambin
deberan sentir lo mismo que l. Estando
enterado por otras personas de sus inquisiti-
vas y detalladas entrevistas, nuestra conver-
sacin telefnica se desarroll ms o menos
de la siguiente forma:
Hola, presidente Child? le habla
Tom Monson. El obispo me pidi que hi-
ciera los arreglos para tener una entrevista
con usted.
Muy bien, hermano Monson.
Cundo puede venir por mi oficina?
Sabiendo que su reunin sacramental
comenzaba a las seis de la tarde, y que-
riendo verme expuesto lo menos posible a
que descubriera mi falta de conocimiento
de las Escrituras durante la entrevista, le su-
ger: Qu le parece a las cinco?
Su respuesta fue: Pero, hermano
Monson, a esa hora no tendramos tiempo
de repasar algunas Escrituras. Qu le parece
si viene a las dos de la tarde? Y de paso, no
olvide traer sus propios libros cannicos, los
que ya ha de tener marcados y con pasajes
correlacionados (vase Liahona, julio de
1980, pgs. 1011).
El joven Thomas Monson descubri en-
tonces que una entrevista con el presidente
de estaca era ms que una simple entre-
vista; era una oportunidad para estudiar y
aprender el Evangelio.
174
Principios para ensear en las
entrevistas
Si usted lleva a cabo entrevistas, los si-
guientes principios podran ayudarle.
Atesorad en vuestras mentes las palabras
de vida (D. y C. 84:85).
Recuerde que el Seor conoce a los
miembros con quienes usted se rene. l
conoce sus necesidades, sus preocupaciones,
sus cualidades y sus debilidades. Con fre-
cuencia, el Espritu le inspirar y le ensear
al prepararse para ayudar a otras personas y
familias.
El Seor ha dicho: Atesorad constante-
mente en vuestras mentes las palabras de
vida, y os ser dado en la hora precisa la
porcin que le ser medida a cada hombre
(D. y C. 84:85). Al estudiar las Escrituras,
est atento a la posibilidad de que ciertos
pasajes sean precisamente lo que alguien
necesite escuchar en una entrevista. Una
experiencia relatada por un obispo nos sirve
para ilustrar esta verdad:
Un lunes por la maana me hallaba yo
leyendo en Doctrina y Convenios con res-
pecto al arrepentimiento y el perdn. La di-
vina verdad me colm la mente y el cora-
zn, particularmente en cuanto a que debe-
mos perdonarnos a nosotros mismos.
Nunca antes haba considerado que la ver-
dad de Yo, el Seor, perdonar a quien sea
mi voluntad perdonar, mas a vosotros os es
requerido perdonar a todos los hombres
(D. y C. 64:10) pudiera aplicarse a uno
mismo.
Termin mi lectura de esa maana y me
puse a trabajar. A la noche siguiente me
reun con una pareja cuyo matrimonio era
un tanto dbil. Al hablar con ellos, la her-
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
mana explic algo que le haba ocurrido cuando era joven-
cita. Haba quebrantado una ley civil, lo cual entonces
podra haber resultado en una accin judicial. Haban
transcurrido ya treinta aos y aquello ya no tena ninguna
consecuencia, pero ella continuaba teniendo un senti-
miento de culpabilidad. En ese instante me vino a la
mente aquel versculo de Doctrina y Convenios y al leerlo
le brind la paz mental que precisaba. Qu testimonio fue
para m que el estudio diario de las Escrituras produjera
una recompensa tan rpida!
D testimonio de las Escrituras y de los principios que
ensean
Al tener entrevistas que se basen en las Escrituras, usted
debe dar testimonio de las Escrituras; tambin podra com-
partir algunas experiencias que demuestren cmo los prin-
cipios que est analizando han bendecido su propia vida y
la vida de otras personas.
175
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
CUANDO LOS LDERES
INSTRUYEN A LOS MAESTROS
Si usted es un lder en la Iglesia, una de
sus responsabilidades ms importantes es
instruir a los maestros de su organizacin
en cuanto a sus deberes y guiarlos en sus es-
fuerzos por mejorar. A veces puede hacerlo
en las reuniones de liderazgo (vanse las
pgs. 172173) y en las reuniones de mejo-
ramiento de maestros; otras veces podra re-
querir instrucciones individuales. Todo
esfuerzo que haga por cumplir con esta res-
ponsabilidad podra resultar en una signifi-
cativa contribucin a la calidad de la ense-
anza en la Iglesia.
Para instrucciones adicionales en cuanto
a lo que debera hacer para guiar a sus
maestros, vase la seccin Enseanza del
Evangelio y liderazgo en el Manual de
Instrucciones de la Iglesia, pgs. 367370, y
Cmo mejorar la enseanza del Evangelio -
Una gua para el lder, pgs. 57. A continua-
cin se ofrecen cinco sugerencias sobre
cmo brindar la gua que se describe en
estos manuales.
Amar con pureza a cada maestro
A veces solemos inclinarnos a criticar, su-
poniendo que si le sealamos sus defectos
la persona intentar cambiar. Esto rara-
mente es verdad. Las crticas por lo general
provocan una actitud defensiva y aun desa-
liento. Los maestros apreciarn ms su con-
sejo si perciben que usted les manifiesta un
amor cristiano y que usted realmente desea
ayudarles. Cierta hermana que con el
tiempo lleg a ser una eficaz lder de maes-
tras tuvo una experiencia, que a poco
tiempo de comenzar a servir en la Iglesia,
le ense ese principio. Tal experiencia
cambi para siempre la forma en que ella
pensaba que deba ensear:
176
Me haba casado recientemente y me
asignaron para que ayudara a mejorar la
enseanza en la Sociedad de Socorro. Al
principio no lo reconoc, pero ms me preo-
cupaba por la tarea que por la maestra cuya
clase estaba evaluando. Con pocas palabras,
le dije: Tendra que haber enseado de esta
manera. La respuesta que me dio no fue ex-
presada de este modo pero lo que me dio a
entender fue inequvoco: Entonces ens-
ela usted. Si usted cree que no estoy ha-
cindolo como debiera, hgase usted cargo
de la clase. En ese preciso instante aprend
que lo que me faltaba era el amor. No la
amaba lo suficiente ni la respetaba como
deba.
Haga resaltar todo lo bueno que los
maestros estn haciendo
A la gente le gusta seguir haciendo aque-
llo que considera que est haciendo bien.
Sus elogios sinceros lograrn lo que las crti-
cas no consiguen para alentar a los maes-
tros y para ayudarles a continuar mejorn-
dose.
Si usted ama a los maestros con quienes
sirve, sus elogios sern siempre sinceros y
podr encontrar mucho para encomiar, ya
que cada maestro posee cualidades dignas
de destacar. Un maestro podra tener una
voz agradable, talento para dirigir los anli-
sis en clase o un considerable conocimiento
de las Escrituras o de la historia de la Iglesia.
Otro maestro podra ser muy organizado, y
aun otro podra tener un humilde y slido
testimonio.
Los elogios deben ser especficos. Por
ejemplo, usted podra decirle a un maestro:
Creo que la lmina del Salvador que mos-
tr a la clase reforz muy bien su mensaje,
 Pa rt e E : L A E N S E A N Z A E N A M B I E N T E S D E L I D E R A Z G O
o Su testimonio al concluir la leccin me ayud a sentir la
presencia del Espritu, o Me gust mucho la forma en
que respondi usted a esa pregunta tan difcil. Los comen-
tarios especficos son por lo general ms alentadores que
los de tono general, porque demuestran que usted se inte-
resa por observar con mucha atencin.
Usted tendr muchas oportunidades para hacer resaltar
todo lo bueno que los maestros estn haciendo. Puede ha-
cerlo en las reuniones de mejoramiento de maestros y
cuando se rena para consultar y aconsejar individual-
mente a cada maestro (vase Procure tener el apoyo de
sus lderes, pg. 29). Pero no debe esperar a que ocurran
tales ocasiones. Puede expresarles elogios despus de una
clase, en los pasillos del centro de reuniones, mediante una
nota o con una llamada telefnica. Hasta podra expresar
un elogio frente a los miembros de la clase cuando ello no
abochorne al maestro.
Demuestre respeto por el potencial divino de cada
maestro
Adems de reconocer las habilidades actuales de cada
maestro, debe reconocer el potencial divino que tienen.
Ellos son hijos espirituales de nuestro Padre Celestial y po-
seen una capacidad infinita. Merced a un nutrimiento
apropiado y a su propia y humilde dedicacin, pueden
mejorar y cultivar sus talentos y habilidades.
Permita que los maestros hagan planes para su
propio mejoramiento
Si los maestros perciben que usted los ama y que aprecia
sus esfuerzos, estarn ms dispuestos a pedirle que les
ayude. Cuando le consulten, aydeles a que preparen sus
propios planes para mejorarse. Este procedimiento hace
honor al concepto de que los maestros (y, en este caso, los
lderes) tienen que ayudar a otros para que asuman la res-
ponsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo (vase
El ayudar a las personas a aceptar la responsabilidad que
tienen de aprender el Evangelio, pgs. 6667). La gente
siempre aprende ms y progresa mejor cuando toma su
propia iniciativa. Generalmente es mejor que los maestros
se desarrollen paulatinamente empleando sus propios pla-
nes a que los lderes traten de exigirles que lo hagan con
mayor rapidez (vase El establecer un plan para mejorar
su mtodo de enseanza, pgs. 2528).
Corrija con humildad, con amor y mediante la gua
del Espritu Santo
Aunque por lo general es mejor permitir que los maes-
tros adopten sus propios planes de mejoramiento, usted
quizs de vez en cuando necesite corregirles. Cuando lo
haga, sea amable y sumiso. Recuerde que toda reprensin
debe hacerse cuando lo induzca el Espritu Santo y en-
tonces demostrar mayor amor (vase D. y C. 121:43). El
caso siguiente ilustra la importancia de estos principios:
Cierta vez, como miembro de un obispado, se me
asign a uno de los qurumes del Sacerdocio Aarnico.
La primera vez que me reun con ese qurum, ocurri algo
que me molest mucho. El asesor ense una excelente
leccin, pero al terminarla malogr toda su efectividad al
decir: Bueno, esto es lo que se nos ensea, pero en reali-
dad no es as. Esto me preocup sobremanera y, sin criti-
car al asesor, yo di mi testimonio, asegurndome de que
los jvenes pudieran obtener un entendimiento correcto.
Pocas semanas despus, el asesor volvi a hacer lo mismo.
Esta vez, despus de una buena leccin, puso en tela de jui-
cio la importancia de una estricta obediencia al principio
que haba estado enseando.
Esper varios das y le dije al asesor que quera hablar
con l. Ayun y or antes de ir a verlo. Senta gran amor
por aquel hombre y me asegur de no tener ningn senti-
miento negativo contra l. Despus de haber conversado
en cuanto a los jvenes del qurum, le dije que me preocu-
paban algunos de sus comentarios que no coincidan con
lo que el manual indicaba que debamos ensear. Le indi-
qu que esos jvenes estaban en una edad idealista y que
necesitaban comprender esos ideales a fin de que pudieran
vivir en base a ellos. Los ojos se le llenaron de lgrimas y
empez a contarme acerca de algunos problemas que haba
tenido en su vida y que le impulsaron a decir lo que haba
dicho. A raz de esa conversacin, nos hicimos muy bue-
nos amigos. No fue la semana siguiente sino varias sema-
nas ms tarde que mencion ante la clase que las cosas que
haba dicho eran equivocadas y pidi que se le perdonara.
Yo estoy seguro de que fue el amor y el Espritu del Seor
lo que produjo esa extraordinaria transformacin en su co-
razn. Basta decir que aquel hombre fue mejorndose cada
vez ms como maestro.
177
F

MTODOS DE ENSEANZA
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

MTODOS DE
ENSEANZA

Esta parte de La enseanza: El llamamiento ms importante

presenta muchos mtodos diferentes para ensear el Evangelio.
Dichos mtodos se enumeran alfabticamente. Usted deber
escoger con esmero, teniendo siempre en cuenta los principios
que est enseando y las necesidades de sus alumnos.
Al seleccionar los mtodos, repase la informacin en
Cmo ensear con variedad, pgs. 99100,
Cmo escoger mtodos apropiados, pg. 101,
y Cmo escoger mtodos eficaces, pgs. 102103).

Mtodo Pgina Mtodo Pgina

Actividades con dibujos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Actividades para captar la atencin . . . . . . . . . . .181
Anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Aportacin de ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Ayudas visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Cajas con rodillos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
Casos para analizar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184
Comparaciones y lecciones prcticas . . . . . . . . . .184
Deliberaciones de mesa redonda . . . . . . . . . . . . .186
Demostraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Dioramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Discursantes invitados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Disertaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Dramatizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Ejemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Escrituras, ayudas para el estudio de ellas . . . . . .190
Escrituras, enseanza en base a ellas . . . . . . . . . .191
Escrituras, lectura en voz alta . . . . . . . . . . . . . . . .191
Escrituras, marcas y anotaciones al margen . . . . .191
Escrituras, memorizacin de pasajes . . . . . . . . . .191
Estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Figuras de papel que se puedan parar . . . . . . . . .191
Franelgrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Historias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
Hojas de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194
Juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196
Lminas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Lecciones prcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Lecturas en conjunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Materiales audiovisuales
(videocasetes y grabaciones de audio) . . . . . . .199
Memorizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199
Msica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
Msica con narraciones (relatos cantados) . . . . . .202
Pizarras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
Preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204
Recitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204
Relatos cantados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204
Representaciones dramticas . . . . . . . . . . . . . . . .204
Retroproyectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
Semejanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
Sesiones de consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
Teatro de lectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207
Tcnicas de aplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207
Tteres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .208
Versos de movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
ACTIVIDADES CON DIBUJOS
Una manera de ayudar a los alumnos para que entien-
dan los principios del Evangelio es pedirles que dibujen. El
dibujar les permitir analizar y expresar su entendimiento
y sus sentimientos en cuanto a los relatos y principios del
Evangelio que se estn estudiando.
Ejemplos de actividades con dibujos
Pida a los alumnos que dibujen escenas que se relacio-
nen con el tema de la leccin. Por ejemplo, podra pe-
dirles que hagan dibujos acerca de sus hogares, sus
familias, un da festivo, el diezmo o su preparacin para
ir al templo.
Pida a los alumnos que dibujen un mural o una tabla
cronolgica que se relacione con la leccin. Disponga
las cosas de modo que puedan trabajar juntos con una
hoja larga de papel.
Relteles una historia y entonces pdales que hagan al-
gunos dibujos que expresen lo que hayan podido sentir
al escucharla.
Despus de relatarles una historia, pida a cada persona
que haga un dibujo acerca de una determinada parte de
esa historia. Pdales luego que empleen esos dibujos
para repetir la historia. Usted podra asimismo combinar
esos dibujos y mostrrselos en una caja con rodillos
(vase Cajas con rodillos, pg. 183).
Cnteles o hgales escuchar la grabacin de un himno o
una cancin de la Primaria y despus pdales que hagan
dibujos para ilustrar lo que hayan pensado o sentido al
escuchar ese himno o cancin.
Pautas para llevar a cabo actividades con dibujos
Cuando pida a sus alumnos que hagan dibujos como
parte de una leccin, asegrese de que tal actividad se rela-
cione con los principios que les est enseando. Sin em-
bargo, no permita que la actividad llegue a ser el punto
principal de la leccin. Simplifquela de modo que los
alumnos puedan completarla en corto tiempo y asegrese
de tener preparados con antelacin todos los materiales
necesarios.
Al pedirles que dibujen, aliente a los alumnos para que
empleen su imaginacin. Trate de no hacer sentir a los
nios que deben dibujar de una manera determinada. A
medida que dibujen, felictelos a todos de igual manera por
sus esfuerzos. Si necesitara tener una idea de lo que alguien
est dibujando, no le pregunte: Qu es eso?, sino dgale
ms bien: Descrbeme tu dibujo.
En ocasiones, podra usar las pginas para colorear de la
seccin Amigos de la revista Liahona. Cuando tengan que
colorear dibujos del Salvador, recurdeles que deben ser
respetuosos y reverentes.
Cuando sea el momento de continuar con la leccin,
podra pedirles que se expliquen, unos a otros, lo que
hayan dibujado. Pdales que expliquen cmo sus dibujos se
relacionan con la leccin. Invteles a que compartan sus
sentimientos acerca de lo que hayan dibujado. A veces es
til exponer los dibujos durante la leccin.
Si est enseando una clase en la Iglesia, sugiera a los
alumnos que lleven los dibujos a casa para mostrrselos a
su familia. Esto les ayudar a recordar lo que han apren-
dido y tambin ofrecer a los padres una oportunidad para
analizar con sus hijos algunos principios del Evangelio.
ACTIVIDADES PARA CAPTAR LA ATENCIN
Las actividades para captar la atencin de los alumnos
pueden utilizarse para fomentar su inters y ayudarles a
concentrarse en el tema de la leccin. Dichas actividades
deben ser breves y orientadas directamente hacia la lec-
cin. Con frecuencia se emplean al principio de la clase,
pero tambin pueden utilizarse para captar la atencin de
los alumnos durante el transcurso de las lecciones y para
facilitar una transicin de una parte a otra de la leccin.
Muchas lecciones en los manuales publicados por la Iglesia
incluyen sugerencias sobre actividades para captar la aten-
cin de la clase.
Para obtener sugerencias en cuanto al uso y el desarrollo
de actividades para captar la atencin, vase Cmo empe-
zar la leccin, pgs. 104105, y Cmo ayudar a los alum-
nos para que presten atencin, pgs. 7678).
ANLISIS
Vase Cmo dirigir los anlisis en clase (pgs. 6870).
APORTACIN DE IDEAS
En una actividad de aportacin de ideas, el maestro pre-
senta una pregunta o situacin determinada y concede a
los miembros de la clase unos breves momentos para que
sugieran con toda libertad algunas soluciones o ideas.
Ejemplos de actividades de aportacin de ideas
Usted podra utilizar una actividad de aportacin de
ideas para referirse a alguna necesidad que haya en su fa-
milia, su qurum o su clase. Por ejemplo, podra encomen-
dar a sus alumnos que organicen una actividad de servicio,
que sugieran maneras para invitar a miembros menos acti-
vos a participar en alguna actividad o que compartan ideas
sobre cmo mejorar los esfuerzos relacionados con el pro-
grama de orientacin familiar.
Usted podra tambin emplear la aportacin de ideas
para estimular ideas acerca de un tema especfico en una
leccin. Por ejemplo, podra pedir a sus alumnos que dedi-
quen unos minutos a preparar una lista de las bendiciones
181
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
que han recibido a travs del sacerdocio o de las cosas que
pueden hacer a fin de ser buenos ejemplos como miem-
bros de la Iglesia.
Cmo efectuar una actividad de aportacin de ideas
1. Explique lo que es una actividad de aportacin de ideas.
Mencione a sus alumnos que les dar algunos minutos
para que contribuyan sus ideas. Asegrese de hacerles
entender que no los criticar ni se burlar de tales ideas
y aydeles para que comprendan que tampoco ellos
deben criticar o burlarse de las ideas de cada uno. A raz
de la naturaleza de las actividades de aportacin de
ideas, quizs tendr que recordarles que deben ser reve-
rentes tanto en sus acciones como en sus sugerencias.
2. Presente una pregunta o circunstancia especfica.
Asegrese de que todos sepan cunto tiempo les conce-
der para que den sugerencias.
3. Permita que sus alumnos colaboren con sus ideas. Si
vacilan en comenzar, quizs sea necesario que usted
mismo les sugiera algunas ideas. Trate de encontrar
maneras de incluir a toda persona que demuestre cierta
indecisin en participar.
4. A medida que sus alumnos ofrezcan sugerencias, usted u
otra persona debe anotarlas en la pizarra o en una hoja
de papel.
5. Al concluir el tiempo previamente designado, analice
con sus alumnos las sugerencias que hayan dado.
Invteles a refinar sus ideas y a comentar acerca de
cmo se relacionan con la leccin. Si el propsito de
la actividad era decidir en cuanto a alguna medida a
tomar, tal como una actividad de servicio o un plan
de invitar a miembros menos activos para que partici-
pen en alguna actividad, aydeles a escoger una de
esas sugerencias y entonces aydeles a planear cmo
llevar a cabo tal sugerencia.
6. Si comparten ideas que son sinceras pero que represen-
tan una doctrina falsa, dedique tiempo durante la lec-
cin para corregirlas de forma amable.
AYUDAS VISUALES (vase tambin LMINAS)
Todos aprendemos por medio de nuestros sentidos. En
situaciones formales de enseanza tendemos a depender
principalmente del habla, pero los maestros que desean in-
crementar la capacidad de sus alumnos para entender y
aprender tambin utilizan ayudas visuales. La mayora de
las personas aprenden y recuerdan mejor lo que se les en-
sea cuando se les presentan ideas empleando lminas,
mapas, combinaciones de palabras u otras ayudas visuales
en vez de que simplemente se recurra al habla.
Los siguientes ejemplos muestran algunas cosas que
usted podra lograr utilizando ayudas visuales:
182
Aclarar relaciones entre ideas, personas y lugares
Una maestra de la Sociedad de Socorro deseaba ayudar
a las hermanas a entender mejor cmo Romanos 5:34 in-
dica una relacin entre las tribulaciones y la esperanza.
Para ello, dibuj un simple diagrama:
Esperanza
Prueba
[experiencia]
Paciencia
Tribulacin
Entonces pidi a las hermanas que consideraran cmo
es que la tribulacin promueve la paciencia y las invit a
que mencionaran algunos ejemplos especficos de sus pro-
pias vidas. A medida que las hermanas continuaban anali-
zando el diagrama, fueron descubriendo cmo la tribu-
lacin, la paciencia, la prueba [experiencia] y la esperanza
constituyen algo muy significativo para ellas personal-
mente.
Una clase de la Escuela Dominical estaba estudiando
la historia que ocurri en el camino a Emas (vase Lucas
24:135). El maestro utiliz un mapa de las Escrituras
para ayudar a que sus alumnos calcularan la distancia
entre Jerusaln y Emas. Luego les mostr un mapa de su
propia ciudad indicando distancias similares entre dos lu-
gares que todos ellos reconocan. Esto les ayud a com-
prender aproximadamente cunto tiempo se necesitara
para recorrer a pie esa distancia y a apreciar mejor lo que
ocurri en la conversacin entre Jess y Sus discpulos.
Comunicar emociones y proporcionar reconfirmacin
espiritual
Un maestro utiliz la pizarra para ilustrar Doctrina y
Convenios 84:88 a una clase para misioneros. Quera que
los misioneros sintieran que la influencia del Seor poda
rodearlos. Entonces ilustr de la siguiente manera cada
frase del pasaje de las Escrituras:
(1) Y quienes os
reciban, all estar (2) porque ir delante
yo tambin, de vuestra faz.
(5) y mi Espritu (3) Estar a
estar en vuestra
vuestro diestra
corazn,
(4) y a vuestra (7) para sosteneros.
siniestra,
(6) y mis ngeles
alrededor de vosotros,
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

Este simple arreglo de las palabras de ese pasaje de las
Escrituras contribuy a que los misioneros pudieran sentir
profundamente la promesa protectora del Seor. Se suscit
entonces una interesante conversacin cuando el maestro
les pidi que hablaran en cuanto a sus temores en cuanto
a la obra misional y la confianza que tenan en que la pro-
mesa del Seor habra de ayudarles.
Ayudar a los alumnos a entender la secuencia
Las ayudas visuales pueden contribuir a que sus alum-
nos entiendan la secuencia de ciertos acontecimientos. Por
ejemplo, una tabla cronolgica puede ayudarles a entender
la secuencia de los acontecimientos a medida que estudien
temas tales como el ministerio de Jess, los viajes misiona-
les de Pablo o la historia de la Iglesia de la antigedad.
CAJAS CON RODILLOS
Como se muestra abajo, una caja con rodillos es la que
se usa para exhibir dibujos o lminas que se han colocado
en un rollo. Este instrumento de enseanza permite una
manera divertida para que los nios vean ilustraciones, es-
pecialmente si las han preparado o dibujado ellos mismos.
Las cajas con rodillos pueden utilizarse para demostrar
diferentes aspectos de un principio del Evangelio, tales
como varias maneras de santificar el da de reposo.
Tambin pueden emplearse para mostrar un relato de
las Escrituras o de la historia de la Iglesia.

Ayudar a los alumnos a entender los principios

Cuando los alumnos pueden visualizar las secuencias en
las Escrituras, con frecuencia logran entender ms clara-
mente los principios. A la mayora de los miembros de la
Iglesia se les ha enseado el plan de la felicidad en forma
visual. El preparar un diagrama de la vida premortal, la
vida terrenal, la vida despus de la muerte, el juicio final y
los tres reinos de gloria es muy til para ayudarnos a en-
tender la secuencia del plan.
Las ayudas visuales pueden incrementar la comprensin Cmo confeccionar una caja con rodillos
de los alumnos en cuanto a principios intangibles. Por
1. Corte una abertura a un lado de una caja grande de
ejemplo, usted podra representar el poder mediador de la
cartn. Tal abertura debe ser apropiada para exhibir una
Expiacin de Jesucristo con la siguiente ilustracin:
ilustracin a la vez.
2. Corte dos palos que sean unos 15 centmetros ms lar-
EXPIACIN gos que el ancho de la caja de cartn. Quizs podra
Pu e n t e usar palos de escoba o tubos de cartn como los que se
encuentran en los rollos de papel para envolver.
3. Haga dos agujeros a cada lado de la caja por donde in-
troducir los palos, tal como se muestra en la ilustracin.
Mediante el poder
En nuestro estado mediador de la 4. Introduzca los palos por los agujeros de la caja.
cado, somos Expiacin de
impuros. Ninguna Jesucristo podemos 5. Distribuya entre los nios unas hojas de papel y lpices
cosa impura puede reconciliarnos de colorear. Pida a cada uno de los nios que dibuje un
morar con Dios. con Dios.
aspecto diferente de un principio del Evangelio o de
cierta historia. Una vez que hayan hecho los dibujos,
pguelos uno al otro con cinta adhesiva en la secuencia
Ayudar a que los alumnos puedan recordar
apropiada de manera que formen un solo rollo.
Una leccin acerca de cmo ayudar a los pobres y a los Tambin podra pedirles que cada uno dibuje en una
necesitados podra enriquecerse mostrando la lmina de seccin diferente de una sola hoja larga de papel.
Cristo y el joven rico. En esta lmina, el Salvador le seala al
6. Adhiera los extremos del rollo a los palos.
joven rico un grupo de personas necesitadas y le dice:
Anda, vende todo lo que tienes, y dalo a los pobres, y ten- Los nios podran usar cajas pequeas, lpices y tiras
drs tesoro en el cielo; y ven, sgueme, tomando tu cruz largas de papel para confeccionar sus propias cajas con
(Marcos 10:21). Esta lmina puede ayudar a que sus alum- rodillos.
nos recuerden que deben ayudar a los necesitados.

183
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
CASOS PARA ANALIZAR
Los casos para analizar son situaciones basadas en la rea-
lidad que inspiran a los alumnos a meditar o analizar lo
que podran hacer en circunstancias similares. Pueden
ayudar a demostrar la forma en que los principios del
Evangelio se aplican a nuestra vida diaria. Usted podra
emplear un caso para analizar con objeto de estimular una
deliberacin, para destacar el principio central de una lec-
cin o para concluir una leccin determinada.
Los casos para analizar pueden basarse en casos especfi-
cos o en situaciones imaginarias de tono real. Si emplea
un caso para analizar basado en una historia verdadera,
podra explicar en cierto punto de la leccin el resultado
de la historia.
Ejemplos de casos para analizar
A continuacin se ofrecen cuatro ejemplos de casos para
analizar con algunas preguntas para llevar a cabo el anlisis.
Tratar con bondad a los dems
Has estado jugando y divirtindote toda la maana con
algunos amigos de tu vecindario. Una jovencita que se
halla visitando a una familia al otro lado de la calle sale
de su casa y parece que desea jugar con ustedes.
Qu deberas hacer?
Pagar un diezmo ntegro
Se acerca el fin de diciembre y el hermano Jurez y su
esposa estn revisando sus finanzas y descubren que, si
pagan los diezmos, no podrn pagar algunas cuentas.
Si estuvieran en el lugar de los hermanos Jurez, qu
haran?
Compartir el Evangelio
Durante meses has estado haciendo planes para ir al
templo con otros hombres y mujeres jvenes del barrio
para efectuar bautismos por los muertos. Un amigo que no
es miembro de la Iglesia te invita a una fiesta esa misma
tarde. T le respondes que no puedes asistir a esa fiesta y
tu amigo te pregunta qu otra cosa hars esa tarde.
Qu le responderas?
Tomar decisiones correctas
Un amigo te invita a ver una pelcula que t sabes que
es inapropiada.
Qu podras decirle para rechazar tal invitacin?
Cmo desarrollar un caso para analizar
Algunas lecciones de los manuales publicados por la
Iglesia contienen historias que podran ser utilizadas como
184
casos para analizar. Sin embargo, en ocasiones a lo mejor
usted prefiera desarrollar un caso para analizar empleando
sus propias ideas. Para hacerlo, siga los siguientes pasos:
1. Tenga especialmente en cuenta los principios que est
preparndose para ensear. Entonces, piense en circuns-
tancias que se relacionen con esos principios y adptelas
a las edades de las personas a quienes ensea.
2. Preprese para presentar las situaciones con un sentido
de realidad y de una manera que estimule a los alumnos
a reflexionar y a analizar (vase Cmo dirigir los anli-
sis en clase, pgs. 6870; La enseanza por medio de
las preguntas, pgs. 7375; Historias, pgs. 192194).
3. Considere lo que podra decir o hacer para reafirmar
los principios despus de que se haya llevado a cabo el
anlisis.
COMPARACIONES Y LECCIONES PRCTICAS
Con frecuencia es difcil ensear los aspectos abstractos
del Evangelio: los principios tales como la fe, el arrepenti-
miento, el amor, la Expiacin de Jesucristo, la remisin de
los pecados y la redencin. El lder Boyd K. Packer dijo:
Cuando enseamos el Evangelio no volvemos a crear
el mundo material que nos rodea sino que nos referimos al
mundo intangible dentro de nosotros mismos, y en ello
hay una gran diferencia. No disponemos de ninguna herra-
mienta comn para ello. El comunicarle a un nio la idea
acerca de un gato es mucho ms fcil que ensearle la idea
de la fe. La fe es algo muy difcil de describir.
Por ejemplo, de qu tamao es la fe? No demoramos
en reconocer que de nada nos sirve el concepto del ta-
mao. No es fcil ensearle a un jovencito que nada sabe
en cuanto a la fe refirindonos a cantidad, como por ejem-
plo, mucha fe o poca fe. Tampoco podemos decirle qu
color tiene la fe, ni qu forma o qu textura tiene.
Entonces el lder Packer ofreci un mtodo de ense-
anza que podemos utilizar para ensear en cuanto a los
principios intangibles: Asociar la idea invisible con un
objeto tangible que el alumno ya conozca y entonces edifi-
car sobre ese conocimiento (Teach Ye Diligently, edicin re-
visada [1991], pgs. 3132).
Usted podra utilizar comparaciones y lecciones prcti-
cas para ayudar a que sus alumnos entiendan los principios
abstractos o intangibles. Juntamente con el empleo de his-
torias y de su testimonio personal, estos mtodos le brin-
dan un excelente juego de herramientas para la enseanza
de realidades eternas que no podemos percibir con nues-
tros sentidos naturales.
Al emplear comparaciones y lecciones prcticas, re-
cuerde que siempre tienen que confirmar el propsito de
la leccin y que no deben desmerecer los principios del
Evangelio que est enseando.
 P a rt e F : M T O D O S D E E N S E A N Z A
Comparaciones
El Salvador sola con frecuencia referirse a experiencias o
a objetos terrenales ordinarios para ayudar a quienes lo es-
cuchaban a entender los principios espirituales. Se descri-
bi a S mismo como el pan de vida (Juan 6:35) y como
el buen pastor (Juan 10:11, 14). Ense a Sus discpulos
que buscaran a las ovejas perdidas (vase Mateo 10:58) y a
que alimentaran Sus corderos (vase Juan 21:1517). El
Seor compar el reino de los cielos a un tesoro, a una
perla preciosa y a una red de pescar (vase Mateo
13:4448). Compar la fe a una semilla de mostaza (vase
Mateo 17:20). l dijo que a la gente se la conoce por sus
frutos (vase Mateo 7:1520). En Sus lecciones, una puerta
estrecha pas a ser el camino hacia la vida eterna (vase
Mateo 7:1314) y Sus discpulos se convirtieron en pesca-
dores de hombres (vase Mateo 4:1819). Habl de juntar a
Su pueblo como una gallina junta a sus polluelos bajo sus
alas (vase Mateo 23:37).
Mediante la prctica y la imaginacin, usted puede en-
contrar en objetos comunes algunas aplicaciones del
Evangelio. Por ejemplo, la oracin puede compararse a una
radio, una bendicin patriarcal puede compararse a la
Liahona, y la esperanza puede compararse a la luz del sol
que atraviesa las nubes. Usted podra percibir lecciones en
las experiencias que tenga en su trabajo, en los quehaceres
domsticos o en su relacin con otras personas (vase
Trate de encontrar lecciones en toda circunstancia, pgs.
2324).
El lder Packer sugiri una frmula para encontrar com-
paraciones:
____________________ es como ____________________
Como se muestra a continuacin, esta frmula podra
emplearse para ensear acerca del arrepentimiento. El prin-
cipio intangible del arrepentimiento se nos aclara ms al
compararlo con algo simple, comn y corriente. El lder
Packer lo ense as:
[Tomemos] el tema del arrepentimiento.
El arrepentimiento es como
En qu podemos pensar que le resulte familiar a cual-
quier persona y que pueda compararse al arrepentimiento?
Supongamos que utilizamos la idea del jabn.
El arrepentimiento es como el jabn
(vase Teach Ye Diligently, pgs. 3637; vase tambin
pg. 34).
Otros ejemplos de comparaciones
A continuacin se ofrecen otras comparaciones que
usted podra emplear al ensear el Evangelio:
El estudio de las Escrituras es como un banquete.
Los nios son como tesoros.
La fe es como una armadura.
Las Escrituras son como un bote salvavidas en aguas
turbulentas.
El pecado es como la arena movediza.
Lecciones prcticas
Al igual que las comparaciones, las lecciones prcticas
relacionan principios intangibles a cosas comunes y co-
rrientes. No obstante, para una leccin prctica se usan ob-
jetos materiales en lugar de simplemente referirse a ellos
con palabras. Por ejemplo, para ayudar a que los alumnos
comprendan el efecto limpiador del arrepentimiento, el
maestro podra mostrarles una barra de jabn y aun usarlo
para lavarse la suciedad de las manos.
Otros ejemplos de lecciones prcticas
Los siguientes ejemplos ilustran cmo utilizar las leccio-
nes prcticas:
Para ensear que las ordenanzas y los convenios son in-
separables, muestre a la clase una moneda. Luego pre-
gunte qu lado de la moneda es ms importante.
(Ninguno es ms importante que el otro.) Pregunte a
los alumnos si pueden separar los lados de la moneda.
Entonces explqueles que, as como ambos lados de la
moneda son inseparables, tambin lo son las ordenanzas
y los convenios. Tambin destqueles que las ordenanzas
y los convenios son necesarios para poder entrar a la pre-
sencia de Dios, tal como las monedas suelen requerirse
para obtener entrada a algunos programas o eventos.
Para recalcar el hecho de que toda persona es impor-
tante, pida a los alumnos que armen un rompecabezas
sencillo del cual haya escondido una pieza. Cuando in-
diquen que les falta una pieza, entrgueselas y pregnte-
les por qu es tan importante. Explqueles entonces que
cada una de las piezas del rompecabezas es como cada
miembro de una familia o de una clase. Cada persona es
importante.
Para ilustrar la importancia del Evangelio, muestre un
mapa y pregunte para qu usamos los mapas. Compare
entonces el mapa al Evangelio, explicndoles que, tal
como un mapa, el Evangelio de Jesucristo nos gua, ayu-
dndonos a seguir el camino que nos conducir a la
vida eterna con nuestro Padre Celestial.
Para ensear acerca de nutrir la palabra de Dios una vez
que sta haya sido sembrada en nuestro corazn (vase
Alma 32:2843), dibuje en la pizarra dos plantas: una
exuberante con tierra buena y hmeda, y otra marchita
en terreno seco e infecundo.
185
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Cundo emplear comparaciones y lecciones
prcticas
Las comparaciones y las lecciones prcticas pueden em-
plearse de diversas maneras, pero son especialmente prove-
chosas cuando es necesario:
Captar la atencin de los alumnos. Usted podra usar
comparaciones y lecciones prcticas para fomentar rpi-
damente el inters, atraer la atencin del alumno y pre-
sentar el tema o principio de una leccin.
Ofrecer un esquema para la leccin. En ocasiones, po-
dra desarrollar toda una clase basndose en una compa-
racin o en una leccin prctica.
Concluir, resumir y alentar. Despus de ensear un prin-
cipio del Evangelio, usted podra emplear una compara-
cin o una leccin prctica para resumir lo que se haya
analizado y motivar a sus alumnos a que se decidan a
efectuar cambios significativos en su vida.
DELIBERACIONES DE MESA REDONDA
Una deliberacin de mesa redonda consiste en un grupo
de dos o ms miembros de la clase o invitados que po-
sean algn conocimiento o experiencia especial a quie-
nes se les asigna analizar un determinado tema. Las
deliberaciones de mesa redonda son dirigidas por un mo-
derador, generalmente el maestro mismo.
Usted podra emplear deliberaciones de mesa redonda
para presentar informacin o para analizar cmo vivir un
principio del Evangelio o cmo resolver un problema. Las
deliberaciones de mesa redonda ofrecen a los miembros de
la clase la oportunidad de expresar sus pensamientos sobre
una gran variedad de temas. Si les pide que presenten un
nuevo material o que analicen problemas de inters para el
grupo, los miembros de la clase participarn ms activa-
mente en el aprendizaje.
Cmo prepararse para una deliberacin de mesa
redonda
1. Escoja un tema que sea apropiado para la leccin y para
la edad de los miembros de la clase. Prepare con antici-
pacin las preguntas que les har sobre ese tema a los
integrantes de la mesa redonda.
2. Con la debida antelacin, escoja a los miembros de la
mesa redonda que se sientan cmodos para responder
preguntas ante el grupo. Limite de tres a cinco el n-
mero de participantes. Una mesa redonda de ms de
cinco integrantes podra requerir demasiado tiempo y
no todos tendran suficiente oportunidad para comentar
sobre los temas. Si desea invitar a alguien que posea un
conocimiento o una experiencia especial, recuerde que
necesitar la aprobacin del obispo antes de que esa per-
186
sona pueda participar (vase Manual de Instrucciones de
la Iglesia, Libro 2: Lderes del sacerdocio y de las organiza-
ciones auxiliares [1999], pg. 388).
3. Ayude a los integrantes de la mesa redonda a prepararse
para la deliberacin. Considere las siguientes sugerencias:
a. Aydeles a entender en qu consiste la deliberacin
y cules son sus responsabilidades, incluso cualquier
estudio o preparacin que se les requiera. Tambin
infrmeles en cuanto a las edades y a las necesidades
de los miembros de la clase, el tipo de presentacin
que le agradara tener y el tiempo de que dispondrn
para presentar su material.
b. Aydeles a obtener toda la informacin que necesi-
ten para participar en la deliberacin.
c. Si el grupo habr de presentar nuevas ideas o infor-
macin, asigne a cada miembro del mismo un deter-
minado aspecto del tema por lo menos con una
semana de anticipacin a fin de que todos puedan
prepararse debidamente para la deliberacin. Podra
asimismo suministrarles algunas referencias de las
Escrituras, manuales de lecciones u otra informacin.
d. Si los miembros del grupo van a concentrarse en un
problema especfico, renase con ellos antes de la de-
liberacin y entrgueles una lista de las preguntas
que debern analizar. Permita que cada persona es-
coja dos o tres preguntas que le agradara contestar.
e. Justamente antes de la presentacin, permita que los
integrantes de la mesa redonda intercambien entre s
algunas ideas sobre los temas que analizarn.
Cmo dirigir una deliberacin de mesa redonda
1. Arregle el saln de modo que la clase pueda ver y escu-
char bien a los integrantes de la mesa redonda.
2. Cuando llegue el momento de iniciar la deliberacin,
presente a los miembros de la mesa redonda y el tema
que analizarn.
3. A medida que usted o la persona a quien se le haya asig-
nado ser el moderador dirija la deliberacin y formule
preguntas a los integrantes de la mesa redonda, aseg-
rese de que se les ofrezca tiempo suficiente para que res-
pondan. Gran parte del xito de una deliberacin de
mesa redonda depende del moderador. Esta persona es-
tablece el tono espiritual para la presentacin y gua la
deliberacin manteniendo los comentarios dentro del
tema o problema, apremiando el paso de la actividad
cuando se retrase y estimulando la participacin de
todos los integrantes del grupo.
4. Permita que los miembros de la clase hagan preguntas a
los integrantes de la mesa redonda.
5. Al finalizar la deliberacin, presente un resumen de lo
que se haya analizado.
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

DEMOSTRACIONES 2. Demostracin. Mustreles cmo utilizar el mtodo, el

En ciertas ocasiones quizs usted considere que la mejor procedimiento o la aptitud. Esto debe ofrecer un ejem-
manera de ensear un determinado principio o habilidad plo o modelo que los alumnos puedan seguir.
es por medio de una demostracin. Las demostraciones 3. Prctica. Permita que los alumnos practiquen el procedi-
pueden emplearse para ensear tales habilidades como di- miento. Durante ese momento, usted debe observarlos,
rigir canciones e himnos, prestar primeros auxilios, hor- ensearles y ayudarles cuando sea necesario. Manifieste
near pan, atar nudos, utilizar materiales de historia familiar una actitud paciente, comprensiva, positiva y alenta-
o realizar una ordenanza del sacerdocio. Despus de hacer- dora.
les una demostracin, podra entonces ofrecer a los alum- En la pgina 190 se encuentra un ejemplo de cmo em-
nos la oportunidad de practicar el procedimiento. plear una demostracin para ensear un principio.
Si decidiese invitar a alguien ms para que demuestre
un procedimiento o habilidad, asegrese de ofrecerle ayuda
DIORAMAS (vase tambin FIGURAS DE PAPEL
a esa persona al prepararse para ello.
QUE SE PUEDAN PARAR)
Cmo preparar y presentar una demostracin Los dioramas son pequeas escenas en las que se colo-
A fin de preparar una demostracin, siga los siguientes can figuras. Las figuras o dioramas sencillos pueden contri-
pasos: buir a que las historias sean inolvidables e interesantes
1. Si usted mismo presentar la demostracin, practquela para los nios.
de antemano. Asegrese de que cumplir sus objetivos y Ejemplos de dioramas y figuras
de que podr presentarla dentro del tiempo disponible.
Adems, asegrese de que sea apropiada para sus alum-
nos de modo que no se sientan frustrados al tratar de
practicar algo que sea nuevo para ellos.
2. Examine todos los materiales y el equipo necesarios.
Asegrese de que los objetos a utilizar sean suficiente-
mente grandes para que todos puedan verlos o de que
podr describrselos bien si fuesen muy pequeos. Si
pide a otra persona que haga la demostracin y usted
no espera que sta proporcione los materiales necesarios
para ello, pdale que le entregue con anticipacin una
lista de lo que habr de necesitar a fin de que usted lo
consiga. Si se espera que los alumnos repitan el procedi-
miento a ensearse en tal demostracin, prepare tam-
bin todo el material y equipo que hayan de usar. TARJETAS
PIEDRAS
PLEGADAS
Asimismo, podra entregar a cada uno de ellos una hoja
conteniendo un resumen del procedimiento, e indicar
tanto en la hoja como en la demostracin cualquier me-
dida o ingrediente pertinente.
MANTA
3. Podra ser conveniente pedir a otras personas que en-
tiendan el procedimiento que ayuden mientras los
VARILLAS
alumnos practican la aptitud que se haya demostrado.
En tal caso, hable con dichas personas por anticipado.
4. Arregle el saln de clases de manera que todos puedan
ver y escuchar bien.
5. Si fuera necesario, haga los arreglos necesarios para lim-
piar el lugar despus de la demostracin.
Para presentar una demostracin, siga los siguientes pasos: MASA CARTN PIEDRECITAS
SALADA PLATO
1. Explicacin. Ayude a los alumnos a entender el propsito DE PAPEL
de la demostracin y las razones del procedimiento.
Aydeles tambin a ver cmo el mtodo, el procedi-
miento o la aptitud habrn de ser de provecho para ellos.

187
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Usted podra pedirles a sus alumnos que le ayuden a
preparar dioramas y figuras durante la clase o que traigan
algunas figuras para usarlas en los dioramas que usted ya
haya preparado.
Receta para masa salada
1 taza de sal
4 tazas de harina
1 cucharada de aceite de cocina
2 tazas de agua
Colorante de cocina (optativo)
Mezcle la sal con la harina. En otro recipiente, mezcle el
aceite, el agua y, si lo desea, el colorante. Luego agregue el
aceite y el agua a la mezcla de harina y sal, y mzclelo.
Amase la mezcla hasta que se forme una masa, y pngala
en un recipiente hermtico para conservarla blanda.
Los dioramas hechos con cajas y platos pueden utili-
zarse para presentar ms de una historia.
DISCURSANTES INVITADOS
En algunas ocasiones quizs desee invitar a alguien para
que hable ante sus alumnos como parte de una leccin. Por
ejemplo, un asesor del Sacerdocio Aarnico podra invitar a
un ex misionero para que hable a los jvenes acerca de lo
que deben hacer para prepararse para el servicio misional.
Cmo proceder con un discursante invitado
Usted debe pedir la aprobacin de su obispo antes de in-
vitar a un discursante que no sea miembro de su barrio
(vase Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2: Lderes
del sacerdocio y de las organizaciones auxiliares [1999], pg.
388). Una vez que haya conseguido la aprobacin del
obispo, siga los pasos siguientes:
1. Invite al discursante invitado con la debida anticipa-
cin. Hgale saber cul es el tema de la leccin, las eda-
des de los miembros de la clase, lo que usted cree que
sus alumnos deben aprender de su presentacin y el
tiempo que deber tomar. Entrguele entonces una
copia de la leccin del manual.
2. Si planea hacerle preguntas al discursante invitado, pre-
pare de antemano dichas preguntas y entrguele con
antelacin una copia.
3. Presente al discursante invitado a la clase antes de que
proceda a hablarles.
DISERTACIONES
A veces es mejor que simplemente se expliquen ciertos
principios o acontecimientos histricos especficos en lugar
de efectuar un anlisis en clase u otra actividad para la en-
seanza. Las disertaciones pueden ser muy eficaces si se
presentan en momentos apropiados, como cuando debe
188
abarcar con rapidez grandes cantidades de material, presen-
tar alguna informacin nueva para sus alumnos o resumir
una leccin.
Cmo ofrecer disertaciones
Las disertaciones son generalmente ms eficaces cuando
los alumnos son mayores de edad que cuando son muy pe-
queos, ya que a stos tal vez se les dificulte permanecer
sentados en silencio cuando se les requiere que escuchen
sin poder distraerse con otras cosas. No obstante, aun las
personas adultas podran cansarse de escuchar si la diserta-
cin no se presenta bien. Las siguientes pautas pueden
ayudarle a presentar disertaciones eficaces:
Familiarcese bien con la leccin a fin de no tener que
leer el material palabra por palabra. Ello le ayudar a
mantener un contacto visual con los alumnos.
Utilice algunas ayudas visuales, tales como lminas, car-
teles, grficas, mapas, pizarras, o bien, transparencias
que se utilicen con el retroproyector. Estos materiales
aumentan el inters y estimulan la atencin.
Relacione la disertacin con situaciones cotidianas a fin
de que sus alumnos puedan aplicar los principios a su
vida personal.
Emplee un lenguaje que los alumnos puedan entender
con facilidad.
Vaya cambiando el volumen y el tono de su voz para dar
variedad a la disertacin y recalcar puntos importantes.
En lo posible, permita que se hagan preguntas y que se
analice el tema que est explicando. Aunque una diser-
tacin le permite cubrir mucho ms material del que
podra cubrirse de otro modo, la mayora de las leccio-
nes deben permitir, de alguna manera, la participacin
de los alumnos.
DRAMATIZACIONES
En una dramatizacin, algunas personas actan como
personajes de una historia. Mediante dramatizaciones de
relatos tomados de las Escrituras, de la historia de la Iglesia
o de las revistas de la Iglesia, sus alumnos pueden obtener
un mayor entendimiento de los principios del Evangelio.
Tipos de dramatizaciones
Hay varios tipos de dramatizaciones. Por ejemplo, usted
podra:
Leer un relato (o pedir que otra persona lo lea) mientras
algunos participantes lo protagonizan en silencio.
Relatar un acontecimiento y entonces pedir que algunos
participantes lo protagonicen con o sin palabras. A los
nios pequeos frecuentemente les agrada tomar parte
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
repetidamente en una historia representando cada vez a
diferentes personajes.
Preparar libretos con anticipacin para que algunos par-
ticipantes los lean ante la clase.
Pedir que algunos participantes representen con mmica
una historia conocida y pedir que los dems miembros
de la clase adivinen de qu historia se trata.
Entrevistar a alguien como si se tratara de un personaje
de las Escrituras o de la historia de la Iglesia. Por ejem-
plo, podra pedir que esa persona represente a Sem, uno
de los hijos de No, y que relate acerca de la predicacin
de No, el diluvio, el arca y el da en que No y su fami-
lia pudieron caminar otra vez sobre tierra firme. (Si pla-
nea presentar tal entrevista, deber hablar
anticipadamente con la persona a quien asigne tal parti-
cipacin, hacindole saber qu preguntas le har.)
Cmo preparar y realizar dramatizaciones
Sin tener en cuenta cmo se haya de llevar a cabo cual-
quier dramatizacin, es necesario que se relacione clara-
mente con la leccin. Toda dramatizacin debe ayudar a
que sus alumnos recuerden los principios del Evangelio
que les est enseando. Deben comunicar mensajes que
sean sencillos y especficos. No deben desmerecer ni deslu-
cir el carcter sagrado de los acontecimientos histricos o
de las Escrituras.
Alguna vestimenta sencilla, tales como tnicas y som-
breros pueden contribuir a que las dramatizaciones sean
ms interesantes, especialmente para los nios. Tambin
podra resultar de gran ayuda el usar tarjetas de identidad
con los nombres de los personajes representados por los
participantes.
Algunos alumnos tal vez no estn muy dispuestos a re-
presentar personajes de las Escrituras o de la historia de la
Iglesia; sin embargo, usted podra encontrar maneras para
alentarles a participar en las dramatizaciones. Por ejemplo,
algunos nios pequeos quizs se sientan ms cmodos
haciendo el papel de animalitos. Adems, tal vez les gusta-
ra crear los efectos de sonido, tales como imitar el sonido
del viento o de pasos apurados. Si algunos de ellos no quie-
ren participar, no se lo exija.
Para llevar a cabo una dramatizacin:
1. Pregunte quines desearan participar voluntariamente
en dramatizaciones y asgneles los personajes correspon-
dientes.
2. Ayude a los participantes para que entiendan la historia
que habrn de dramatizar y a los personajes que repre-
sentarn.
3. Durante la dramatizacin, ayude a los participantes
segn lo necesiten. Quizs necesiten que les indique lo
que han de decir o hacer. Si est enseando a nios pe-
queos, quizs podra hacerles preguntas que los induz-
can a pensar, tales como Qu hars ahora? o Y
ahora, qu vas a decir?.
Las dramatizaciones no deben ocupar todo el tiempo de
la leccin. Asegrese de reservar suficiente tiempo al final
de la dramatizacin para preguntar a los alumnos qu fue
lo que aprendieron. Aydeles a relacionar el mensaje de la
dramatizacin con la leccin y con sus propias vidas.
Advertencias en cuanto a la personificacin de la
Trinidad en dramatizaciones
Dios el Padre y el Espritu Santo no deben ser represen-
tados en ninguna reunin, en ninguna actuacin dram-
tica ni presentacin musical.
Si se representara al Salvador, debe hacerse con suma
reverencia y dignidad. Solamente a personas de gran carc-
ter deber considerarse para representarlo. La persona que
lo represente deber decir solamente las palabras del
Salvador de las Escrituras. La persona que represente al
Salvador no debe cantar ni bailar.
Al concluir la presentacin, la persona que lo haya re-
presentado no deber usar en la antesala ni en ningn otro
lugar la vestimenta utilizada para ello, sino cambiar a ropas
comunes de inmediato.
El Salvador no debe ser representado por nios en la
dramatizacin, excepto cuando se trate de la escena de la
Navidad (Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2:
Lderes del sacerdocio y de las organizaciones auxiliares [1999],
pg. 334).
Usted podra pedir a un narrador que lea las palabras del
Salvador tomadas de las Escrituras.
EJEMPLOS
Imagine estar explicando cmo deben marcarse las
Escrituras a personas que nunca antes hayan visto que al-
guien lo hiciera. Posiblemente tendran dificultad para
entenderlo si usted tratara de explicarlo con palabras sola-
mente, pero es probable que lo comprendieran bien si les
mostrara algunos ejemplos que usted hubiera marcado en
sus propios libros cannicos. Imagine estar explicando lo
que es el diezmo a algunos nios que no entienden lo que
el trmino dcima parte significa. Entenderan ms clara-
mente el significado del diezmo si les mostrara, por ejem-
plo, 10 monedas sobre una mesa y entonces tomara una
de ellas y la pusiera en un sobre de diezmos.
Como maestro del Evangelio, quizs sea necesario que
ayude con frecuencia a alguien a entender algo que antes
no haya entendido muy bien. Una manera de lograrlo es
utilizando ejemplos. Es muy importante enunciar princi-
pios y explicar cmo ponerlos en prctica, pero por lo ge-
neral su enseanza ser ms eficaz cuando tambin ofrezca
ejemplos ilustrativos.
189
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
A menudo, usted debe dar ejemplos para ayudar a que
los alumnos comprendan mejor lo que les ensea. En la
pgina 79 de este libro encontrar la historia de un maes-
tro que en una leccin de la Primaria debera haber usado
un ejemplo en cuanto al principio de la revelacin.
Present cuidadosamente la leccin empleando toda una
variedad de mtodos eficaces. Casi al final de la leccin,
el maestro formul entonces una pregunta de repaso:
Quin tiene autoridad para recibir revelaciones para la
Iglesia?. Todos los nios levantaron la mano. Todos cono-
can la respuesta: el Presidente de la Iglesia. Pero el maestro
descubri, casi accidentalmente, que sus alumnos no sa-
ban lo que quiere decir revelacin. Si les hubiera dado
unos pocos ejemplos sencillos al principio de la leccin,
tales como alguna experiencia personal en la que fue
guiado por el Espritu Santo o la historia de cuando el
Seor le habl a Jos Smith en la Primera Visin, todo ha-
bra sido diferente.
Cmo utilizar ejemplos
Hay varias maneras de utilizar ejemplos. Lo importante
es emplear ejemplos que ayuden al alumno a entender cla-
ramente lo que les est enseando. A continuacin se ofre-
cen algunas ideas al respecto.
Ejemplos comunes de ideas no comunes
Si est analizando un concepto desconocido para sus
alumnos, podra utilizar ejemplos especficos y conocidos
que les ayuden a entenderlo. Por ejemplo, si est refirin-
dose a las ordenanzas del sacerdocio, podra entonces
decir: El bautismo, la Santa Cena y el casamiento por la
eternidad en el templo son ejemplos de ordenanzas del sa-
cerdocio. Si est refirindose a los profetas, podra decir:
Adn, Abraham y Moiss fueron profetas de la antige-
dad. Algunos ejemplos de profetas de los ltimos das son
Jos Smith, David O. McKay, Ezra Taft Benson y Gordon B.
Hinckley.
Esto podra ser algo difcil cuando se trate de conceptos
intangibles, tales como la fe, la remisin de los pecados o
la redencin. Por lo general es mejor ensear estos concep-
tos con historias, comparaciones o lecciones prcticas
(vase Comparaciones y lecciones prcticas, pgs.
184186).
Ejemplos que demuestran habilidades
Con frecuencia, la mejor manera de ensear una habili-
dad es demostrar cmo se hace. Por ejemplo:
Para ayudar a otras personas a preparar una leccin,
comparta con ellas una resea que usted haya diseado.
En vez de simplemente informarles cules son las ayu-
das para el estudio disponibles en sus propios libros ca-
190
nnicos y explicarles cmo utilizarlas, pdales que bus-
quen en ellos la Gua para el Estudio de las Escrituras, las
notas al pie de pgina y otras ayudas. Entonces indque-
les cmo emplearlas.
Ejemplos que demuestran principios
Algunos principios pueden demostrarse. La siguiente
historia ilustra cmo una maestra de la Primaria demostr
el principio de compartir:
La maestra de un grupo de nios de tres aos de edad
se refiri brevemente al tema de compartir y entonces les
relat dos historias cortas acerca de unos nios que haban
compartido sus pertenencias. Luego coloc unos diarios
sobre el piso y entreg a cada nio una bola de arcilla. Les
indic que su propia bola de arcilla era ms pequea que
las de ellos e invit a cada uno, uno por uno, a compartir
un poco con ella. Al principio, los nios vacilaban, pero
cuando vieron que ella estaba dispuesta a compartir con
ellos, empezaron a disfrutar de la tarea de compartir, no
solamente con la maestra sino entre ellos. La leccin per-
miti que los nios no slo definieran el concepto de com-
partir, sino que adems experimentaran los sentimientos
que son parte del aprender a compartir (Janelle Lysenko,
Tools for Teaching Tots, Ensign, marzo de 1987, pg. 71).
Historias que ofrecen ejemplos de personas que viven los
principios del Evangelio
Algunos principios, tales como la fe, el amor, la lealtad y
el arrepentimiento, no pueden demostrarse porque se refie-
ren a realidades espirituales que no alcanzamos a ver. Pero
empleando historias usted puede describir ejemplos de per-
sonas que viven tales principios. Por ejemplo, para ensear
acerca de la integridad, usted podra utilizar la historia de
Jos, en Egipto, cuando se escap de la esposa de Potifar.
Usted podra ensearles en cuanto a la lealtad relatndoles
la historia de John Taylor y Willard Richards quienes arries-
garon voluntariamente su vida al permanecer con el pro-
feta Jos Smith y su hermano Hyrum en la crcel de
Cartaghe. Tambin podra compartir con sus alumnos al-
gunas de sus propias experiencias personales. Las historias
ficticias, incluso algunas parbolas, podran ofrecer ejem-
plos de cmo vivir los principios del Evangelio. (Para en-
contrar pautas y sugerencias sobre cmo emplear historias,
vase Historias, pgs. 192194).
ESCRITURAS, AYUDAS PARA EL ESTUDIO DE
ELLAS
Vanse las pginas 6163.
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

ESCRITURAS, ENSEANZA EN BASE A ELLAS FIGURAS DE PAPEL QUE SE PUEDAN PARAR

Vase El ensear en base a las Escrituras, pginas (vase tambin DIORAMAS)
5964. Los maestros pueden utilizar figuras de papel que se
puedan parar a fin de facilitar el relato de una historia o
ilustrar un determinado principio en una leccin.
ESCRITURAS, LECTURA EN VOZ ALTA
Vase la pgina 61. Cmo confeccionar una figura de papel que se
pueda parar
ESCRITURAS, MARCAS Y ANOTACIONES AL 1. Doble un pedazo de papel grueso por la mitad.
MARGEN 2. Con el doblez hacia arriba, dibuje la figura en el papel.
Vanse las pginas 6364. Asegrese de extender el dibujo hasta el doblez. Podra
entonces pedir que los miembros de su familia o de la
ESCRITURAS, MEMORIZACIN DE PASAJES clase coloreen y decoren la figura.

Vase Memorizacin, pginas 199200. 3. Recorte la figura asegurndose de no hacerlo a lo largo

del doblez hasta donde extendi la figura.
ESTACIONES
NO CORTAR
Las estaciones son lugares donde diferentes maestros lle-
van a cabo actividades educativas. Los alumnos se dividen
en grupos iguales y van rotando de una estacin a otra. En
cada estacin una determinada persona dirige una activi-
dad y permanece en ese lugar para presentar la misma in-
formacin o demostracin a cada grupo que llega a esa
estacin. NO CORTAR
Usted o el lder de cada estacin debe llevar el control
del tiempo a fin de asegurarse de que cada grupo tome el
mismo tiempo en cada actividad. Usted podra tocar m-
sica cada vez que deba indicar el momento en que cada
grupo debe proseguir a la prxima estacin. Reserve el
tiempo necesario para presentar un resumen de la expe-
riencia con todos los miembros de la clase. FRANELGRAFOS
Ejemplos de estaciones Los franelgrafos son tablas porttiles sobre las cuales se
colocan figuras para ilustrar una historia que se va a relatar.
Muestre objetos que correspondan a un determinado
Este instrumento es muy eficaz para ensear a los nios. Si
tema y tenga personas que los expliquen. Por ejemplo,
va a utilizar un franelgrafo, podra invitar a sus alumnos
podra tener estaciones sobre produccin y almacena-
para que coloquen las figuras en l. Despus de utilizar uno
miento de comestibles en el hogar, almacenamiento de
para relatar una historia, podra permitir que los nios
agua, suministro de combustibles y estuches para emer-
vuelvan a usar las figuras para repetirla.
gencias.
Disponga que los maestros en diferentes estaciones ana-
Cmo fabricar un franelgrafo
licen algunos aspectos de las relaciones familiares, tales Para fabricar un franelgrafo:
como la funcin de los padres, la disciplina o la comu- 1. Corte un pedazo de cartn, madera contrachapada u
nicacin. otro material semejante.
Haga los arreglos necesarios para que en cada estacin 2. Corte un trozo de franela, fieltro, niln peinado o arpi-
alguien caracterice a un determinado personaje de las llera basta de color slido que sea suficientemente
Escrituras y que explique cmo tal personaje es un grande para que se traslape 5 cm por cada lado del car-
ejemplo de alguien que vive fielmente el Evangelio. tn o la madera.

3. Con el dorso de la tela hacia abajo, coloque el cartn o

Prepare estaciones con simples ejemplos de trabajos ma-
madera en el centro de la misma. Recoja entonces el ex-
nuales, juegos o actividades de la poca de los nios
cedente de la tela sobre los bordes del cartn o madera y
pioneros.
sujtela con goma o con cinta adhesiva.

191
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Cmo hacer figuras para el franelgrafo
Para crear sus propias figuras para el franelgrafo:
1. Haga un dibujo o calque y coloree un dibujo de una
revista, manual u otro material de la Iglesia.
2. Recorte la figura.
3. Pegue la figura con goma o cinta adhesiva sobre un
trozo de papel ms grueso.
4. Adhiera un trozo de franela, papel de lija u otro material
spero a la parte de atrs del papel grueso. Esto ayudar
a que la figura pueda colocarse sobre el franelgrafo.
Tambin se pueden ordenar lminas con dibujos de per-
sonas, animales y objetos varios para los franelgrafos por
medio del Catlogo de materiales de la Iglesia, en el que se
refieren como Recortes para ayudas visuales.
HISTORIAS
A todos nos agradan las buenas historias. Las historias
enriquecen las lecciones y captan el inters de los alumnos
como muy pocos mtodos de enseanza logran hacerlo.
Pueden emplearse para contestar preguntas, presentar o re-
forzar principios, o resumir las lecciones. Pueden ser parti-
cularmente eficaces para aclarar y ensear principios del
Evangelio al ofrecer ejemplos de un estilo de vida recto,
permitiendo que todos los que las escuchan las compren-
dan en su propio nivel de entendimiento.
Cuando se emplean debidamente, las historias captan
los valores y las emociones de los alumnos. Pueden ayudar-
les a poner en prctica los principios del Evangelio al parti-
cipar en los grandes acontecimientos de las Escrituras, en
momentos de decisin, dificultades y problemas, y en las
bendiciones de vivir el Evangelio de Jesucristo. Las histo-
rias contribuyen a que los principios sean fciles de enten-
der y de recordar. Muestran de maneras realistas e
inspiradoras cmo los principios del Evangelio pueden
aplicarse en nuestra vida. Por ejemplo, para ensear una
leccin sobre la fe, usted podra compartir con sus alumnos
la explicacin de Alma en cuanto a que si tenemos fe, [te-
nemos] esperanza en cosas que no se ven, y que son verda-
deras (Alma 32:21). Pero su leccin ser ms completa si
tambin contara una historia en la que alguien demuestre
ejercer una inmensa fe, tal como el caso de David cuando
pele con Goliat (vase 1 Samuel 17:2050, y en particular
los versculos 26, 3237 y 4547).
El Salvador es el Maestro de maestros y el ejemplo que
debemos seguir en toda nuestra enseanza del Evangelio.
l frecuentemente empleaba historias cuando enseaba.
Sus parbolas son excelentes ejemplos de cmo utilizar his-
torias para ensear. Por ejemplo, un abogado le pregunt,
Quin es mi prjimo?, y l le respondi refirindole el estamparle un sello de viviente realidad relatando algo si-
caso de un hombre que fue golpeado y despojado por unos
192
ladrones mientras viajaba de Jerusaln a Jeric. Dos hom-
bres pasaron de largo junto al herido, pero slo un tercero
un samaritano se detuvo y le ayud (vase Lucas
10:2935). Cuando Jess termin de relatar la parbola, le
pregunt al abogado: Quin, pues, de estos tres te parece
que fue el prjimo del que cay en manos de los ladro-
nes?, a lo que el hombre respondi: El que us de miseri-
cordia con l. Entonces Jess le dijo: Ve, y haz t lo
mismo (Lucas 10:3637).
Cmo seleccionar historias
Para seleccionar historias, formlese a usted mismo las
preguntas que se dan a continuacin para asegurarse de
que la historia sea apropiada y provechosa. stas y otras
preguntas se encuentran en Cmo escoger mtodos apro-
piados, pg. 101, y Cmo escoger mtodos eficaces,
pgs. 102103.
Fomentar la presencia del Espritu?
Concuerda con el carcter sagrado de lo que estoy
enseando?
Edificar y fortalecer a mis alumnos?
Ayudar a que mis alumnos entiendan mejor el princi-
pio que les estoy enseando?
Contribuir a que empleemos bien el tiempo de la
leccin?
Diferentes tipos de historias
Usted podra utilizar historias de su propia experiencia
personal. Tambin podra emplear historias sobre otras per-
sonas, como por ejemplo, de las Escrituras, de la vida de l-
deres de la Iglesia y de la vida de otras personas que usted
conozca o sobre las cuales haya ledo alguna vez. Para de-
terminados propsitos, podra asimismo usar historias ficti-
cias, tales como parbolas o cuentos populares.
Experiencias personales
El relatar experiencias personales podra tener un pode-
roso efecto en ayudar a otros a vivir los principios del
Evangelio. Cuando usted relata algo que haya experimen-
tado personalmente, est actuando como un testigo vi-
viente de las verdades del Evangelio. Si habla con
veracidad y verdadera intencin, el Espritu confirmar la
verdad de su mensaje en el corazn de sus alumnos. Las
experiencias personales de aquellos a quienes ensea tam-
bin pueden tener una influencia positiva en los dems.
El lder Bruce R. McConkie ense: Probablemente el
mtodo perfecto de presentar historias que estimulen la fe
es ensear lo que encontramos en las Escrituras y entonces
milar que haya sucedido en nuestra dispensacin y
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
[acontecido a] nuestra gente y ms idealmente a noso-
tros mismos como personas (The How and Why of
Faith-promoting Stories, New Era, julio de 1978, pg. 5).
Al relatar experiencias personales, usted y sus alumnos
deben tomar las siguientes precauciones:
No hablar sobre cosas sagradas a menos que lo induzca
el Espritu. El Seor ha dicho: Recordad que lo que
viene de arriba es sagrado, y debe expresarse con cui-
dado y por constreimiento del Espritu (D. y C.
63:64).
Evitar el sensacionalismo, lo cual significa decir algo
slo para provocar un efecto de asombro. Evitar asi-
mismo intentar producir fuertes emociones en los
alumnos.
No adornar ni exagerar las experiencias personales por
ninguna razn.
No relatar experiencias con el solo propsito de enalte-
cerse a s mismo.
No hablar de pecados o transgresiones anteriores.
Historias acerca de otras personas
Las Escrituras y la historia de la Iglesia estn repletas de
relatos acerca de hombres, mujeres y nios que pusieron
en prctica los principios del Evangelio en su vida. Por
ejemplo, usted podra ensear en cuanto a la oracin rela-
tando la historia de cuando Ens or al Seor por s
mismo, por su pueblo y por sus enemigos. Tambin podra
ensear acerca de la oracin utilizando la historia de Jos
Smith cuando suplic a Dios en la Arboleda Sagrada. Y hay
un sinnmero de historias instructivas y conmovedoras re-
lacionadas con fieles miembros de la Iglesia en la actuali-
dad que usted podra compartir con sus alumnos. Cuando
las utilice, tenga en cuenta las pautas siguientes:
Tal como con sus experiencias personales, asegrese de
actuar en armona con el Espritu. Evite el sensaciona-
lismo y no adorne ni exagere el contenido de dichas
historias.
Asegrese de relatarlas con veracidad. No utilice histo-
rias acerca de otras personas que quizs no sean verda-
deras o que contengan elementos falsos. Antes de
presentar una historia, recurra a su fuente de informa-
cin para confirmar si se ajusta a los hechos.
Si una historia no ha sido impresa o relatada pblica-
mente, obtenga la autorizacin de la persona sobre
quien se trata antes de relatarla.
Historias ficticias
Hay un cierto lugar para las historias ficticias en la ense-
anza del Evangelio. Usted podra aprender cmo utilizar
historias ficticias estudiando la forma en que el Seor em-
pleaba parbolas para ensear a la gente. Se refiri a un
hombre prudente que edific su casa sobre la roca y al in-
sensato que construy la suya sobre la arena (vase Mateo
7:2427); a una mujer que barri su casa hasta encontrar la
moneda que haba perdido (vase Lucas 15:810), y al hijo
prdigo que derroch su herencia pero fue luego recibido
de vuelta al hogar por su padre (vase Lucas 15:1132).
Cuando somos receptivos a la influencia del Espritu pode-
mos aprender grandes verdades de estas parbolas y de las
muchas otras que ense el Salvador.
Como lo explica la Gua para el Estudio de las Escrituras,
las parbolas son comparaciones y ensean verdades espiri-
tuales asemejndolas a cosas o circunstancias fsicas (vase
Gua para el Estudio de las Escrituras, Parbola, pg. 159).
As es con todas las historias ficticias que ensean apropia-
damente los principios del Evangelio. Las historias pueden
aclarar los principios del Evangelio para que se entiendan
mejor, cobren vida en nuestra imaginacin y sean memo-
rables. Para sugerencias sobre cmo emplear comparacio-
nes para ensear las verdades del Evangelio, vase
Comparaciones y lecciones prcticas, pgs. 184186.
Al prepararse para utilizar historias ficticias, recuerde las
siguientes pautas:
Asegrese de que sus alumnos comprendan que esas
historias no son verdicas.
As como con otras clases de historias, asegrese de que
sean apropiadas, de buen gusto y que estn en armona
con el Espritu.
La revista Liahona frecuentemente contiene historias
ficticias que pueden utilizarse para complementar y enri-
quecer sus lecciones. Para obtener ejemplos de un uso efi-
caz de las historias en la enseanza del Evangelio, estudie
los discursos de las conferencias generales.
Pautas para preparar y relatar una historia
Tenga una razn para relatar una historia. No emplee
una historia solamente para entretener a sus alumnos.
Relacione la historia con el principio del Evangelio que
es parte del tema u objetivo principal de la leccin.
Si la historia no es verdica, advirtaselo a la clase.
Escoja historias inspiradoras de su propia vida, de las
Escrituras, de las revistas y manuales de la Iglesia, de la
historia de la Iglesia y de la vida de las Autoridades
Generales. Al compartir historias de su propia vida per-
sonal, evite mencionar cualquier pecado o transgresin
que haya cometido en el pasado.
Recuerde que las historias que utilice deben ser apropia-
das para las edades del grupo al que est enseando.
193
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Antes de compartir una historia con sus alumnos, lala
varias veces con mucho cuidado a fin de familiarizarse
bien con ella. Al hacerlo, determine si va a emplear o no
sus propias palabras. Si una historia contiene descripcio-
nes y dilogos muy expresivos, podra ser ms prove-
choso leerla.
Determine cunto tiempo tendr disponible para relatar
la historia. Si es necesario abreviarla, incluya solamente
los personajes y acontecimientos que sean necesarios
para que sea fcil seguir el hilo de la historia.
Si ha de relatar una historia con sus propias palabras,
haga un bosquejo mental o en una hoja de papel de la
secuencia de los eventos que contiene. Practique repi-
tindola en voz alta con sus propias palabras. Emplee
palabras y descripciones que le agreguen inters y colo-
rido.
Planee cmo habr de ayudar a quienes le escucharn
para que visualicen la historia en su imaginacin.
Quizs podra crear un mayor inters en la historia si
utiliza ayudas visuales, tales como haciendo algunos di-
bujos en la pizarra o mostrando determinados objetos
que se relacionen con la historia. Por ejemplo, antes de
relatar la historia de cmo se recibi el Libro de
Mormn, podra mostrar una lmina de Moroni escon-
diendo las planchas de oro en el Cerro de Cumorah.
Podra hacer preguntas, tales como Qu nos muestra
esta lmina? o Por qu est haciendo esto Moroni?
Comience la historia con un comentario interesante,
utilizando palabras que presenten un vvido panorama
de los personajes y el lugar. Por ejemplo, para iniciar el
relato acerca del Salvador apaciguando la tempestad, po-
dra leer de las Escrituras: Y he aqu que se levant en
el mar una tempestad tan grande que las olas cubran la
barca (Mateo 8:24).
Disfrute relatarles la historia. Hgalo con un tono de
voz natural, con inters y conviccin.
Despus de relatar la historia, analice con sus alumnos
cmo el principio que la misma ensea se aplica a nues-
tra propia vida.
Sugerencias adicionales para relatar una historia a
nios pequeos
Tenga en cuenta la edad de los nios y adapte la histo-
ria a su capacidad para prestar atencin y a su entendi-
miento.
Planee maneras de hacerles participar en la historia. Por
ejemplo, podra pedirles que sostengan algunas lminas
o que repitan ciertas frases.
194
Antes de contarles la historia, explqueles algunas de las
palabras que quizs no logren entender. Eso le ayudar a
relatar la historia sin interrupcin.
Si lee de un libro con ilustraciones, haga pausas frecuen-
tes para mostrrselas a los nios. Mustreselas por tanto
tiempo como considere necesario a fin de que todos
puedan verlas antes de proseguir con la lectura.
Si los nios hacen comentarios o preguntas, respnda-
les de manera simple y concisa. Prosiga luego con la
historia.
A los nios pequeos les agrada mucho que se les repi-
tan las historias. Si est repitindoles una historia, co-
mience a hacerlo y entonces pregnteles: Qu pas
despus? Tambin podra arrojar un pequeo saquito
relleno de frijoles o algn juguete suave a uno de los
nios y pedirle que diga algo sobre la historia. Ese nio
entonces arrojara el saquito o el juguete a otro nio,
y as sucesivamente, hasta que terminen de repetir la
historia.
Combine varios pasajes de un relato de las Escrituras y
asigne a diferentes alumnos que vayan leyndolos con-
secutivamente.
Los nios podran disfrutar si les permiten que se sien-
ten en el suelo frente a usted a medida que les relata
una historia.
A los nios les podra agradar mucho presentar una dra-
matizacin de la historia despus de haberla escuchado.
HOJAS DE EJERCICIOS
Las hojas de ejercicios proporcionan actividades por
escrito para ayudar a los alumnos a evaluar su entendi-
miento de un determinado principio del Evangelio, a
aprender nueva informacin o repasar conceptos esenciales.
Usted podra prepararles hojas de ejercicios para presentar,
recalcar o repasar algunas partes importantes de una lec-
cin. Una hoja de ejercicios podra asimismo ofrecerles un
recordatorio de cierta leccin para que la lleven a sus hoga-
res y la compartan con sus familias.
Ejemplos de hojas de ejercicios
Hoja de ejercicios para evaluar
Usted podra utilizar una hoja de ejercicios para ayudar
a sus alumnos a evaluar cmo un determinado principio
del Evangelio forma parte actualmente de su vida y para
descubrir entonces en qu forma podran mejorar. Emplee
una hoja de ejercicios como la que se sugiere a continua-
cin para comenzar una leccin. Explique a los alumnos
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
que si responden no a cualquiera de las preguntas, la lec-
cin les ayudar a entender cmo vivir mejor ese principio
y aun les sugerir una o dos maneras de lograrlo.
Qu clase de ejemplo soy?
S No
Escucho con respeto las opiniones de otras
personas?
Hablo siempre en forma positiva acerca de
otras personas?
Trato a los miembros de mi familia con
amor?
Soy honrado en mi trabajo?
Acto en forma positiva?
Conservo mi lenguaje limpio y puro?
Es adecuada y limpia mi apariencia?
Guardo los mandamientos?
Leo con regularidad las Escrituras?
Ayudo con entusiasmo a los dems?
Veo solamente pelculas y programas
de televisin apropiados?
Leo solamente buenos libros y revistas?
Soy generoso en cuanto a mi tiempo y
mis talentos?
Soy una persona responsable?
Correlaciones
Haga una lista con nombres de profetas en una columna
y en otra escriba lo que destaca a cada uno de ellos. Pida
entonces a los alumnos que correlacionen los nombres con
los acontecimientos, como se sugiere a continuacin.
Lehi Dirigi a 2.000 jvenes guerreros
Nefi Compil el Libro de Mormn
Helamn Sac a su familia de Jerusaln
Mormn Escondi las planchas de oro en Cumorah
Moroni Obtuvo las planchas de bronce de Labn
Usted podra pedir a sus alumnos que correlacionen un
sinnmero de temas del Evangelio. Por ejemplo, podran
correlacionar los Artculos de Fe con sus correspondientes
nmeros, o correlacionar los deberes del sacerdocio con los
pertinentes oficios del mismo.
Cronologa
Prepare una hoja de ejercicios con una lista de varios
hechos histricos o partes de un relato de las Escrituras
y haga que sus alumnos los ordenen por nmero. Por
ejemplo:
Cristo visit a los nefitas. (3)
Mormn muri. (4)
Lehi abandon Jerusaln. (2)
La civilizacin de los jareditas progres
grandemente. (1)
Jos Smith recibi las planchas de oro. (5)
Complete los espacios en blanco
Prepare oraciones omitiendo algunas palabras. Pida en-
tonces a los alumnos que completen los espacios en blanco
con las palabras correctas. Proporcineles aparte las res-
puestas en forma desordenada. Por ejemplo:
Si alguno de _________ tiene _________ de sabidura,
_________ a _________ , el cual _________ a todos
_________ y sin _________ , y le ser _________
(Santiago 1:5).
Respuestas: Dios, da, vosotros, falta, dada, abundante-
mente, pdala, reproche
Aplicacin de las Escrituras
Usted podra utilizar hojas de ejercicios para repasar y
aplicar el material de lecciones actuales y anteriores. Escoja
varios pasajes de los Escrituras que se relacionen con prin-
cipios del Evangelio que hayan estudiado recientemente.
Repase con sus alumnos esos pasajes de las Escrituras para
asegurarse de que los entiendan. Escriba luego las referen-
cias en la pizarra. Presente un caso para analizar breve
(vase Casos para analizar, pgina 184). Pida a sus alum-
nos que escojan por lo menos uno de los pasajes de las
Escrituras y que lo apliquen al caso para analizar. Entregue
a cada persona una hoja de papel y una lapicera o lpiz.
Pdales entonces que escriban el pasaje o pasajes de las
Escrituras que hayan escogido, lo que esos pasajes ensean
y cmo pueden aplicarse al caso para analizar.
Letras entremezcladas
Las palabras con letras entremezcladas pueden emplearse
de varias maneras. Por ejemplo:
Entremezcle las letras de algunas palabras y pida a sus
alumnos que las ordenen para deletrear correctamente
esas palabras. La siguiente hoja de ejercicios contiene pa-
labras con letras entremezcladas que se relacionan con
las habilidades que los misioneros deben cultivar:
195
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IADUTESR (Estudiar) ESCOR (Coser)
INACCOR (Cocinar) IITAMRRNSDA ONEDIR
(Administrar dinero)
CNLHAPAR (Planchar) RSENEA (Ensear)
CRHAE CCJEEIOIR SLODMAE (Modales)
(Hacer ejercicio)
STENOMITOI (Testimonio) MZIPELIA (Limpieza)
Entremezcle algunas palabras y pida a sus alumnos que
las ordenen para completar una frase, un pasaje de las
Escrituras, el ttulo de una cancin o un Artculo de Fe.
Por ejemplo:
los siempre mandamientos obedece (Siempre obedece
los mandamientos [Himnos, N 197; Canciones para los
nios, pgs. 6869]).
lo y Seor que har ir mandado el ha (Ir y har lo
que el Seor ha mandado [1 Nefi 3:7]).
Pautas para preparar y utilizar hojas de ejercicios
Se pueden preparar hojas de ejercicios interesantes al
adaptar la informacin y las ideas tomadas de los ma-
nuales y las revistas de la Iglesia.
Las hojas de ejercicios deben ser preparadas de acuerdo
a la edad de los alumnos. Deben ser instructivas y agra-
dables. No deben ser muy difciles.
Los alumnos pueden trabajar individualmente o la clase
puede dividirse en grupos pequeos entre cada uno de
los cuales se deben distribuir diferentes hojas de ejerci-
cios. La informacin contenida en cada hoja de ejerci-
cios podra anotarse en la pizarra y en tal caso ser
resuelta por la clase completa.
Disponga de suficientes lpices o bolgrafos para todos
los alumnos.
Las hojas de ejercicios no deben tomar mucho tiempo.
No obstante, se debe conceder suficiente tiempo a la
clase para que sus miembros la completen.
Despus de otorgar a cada uno un tiempo determinado
para completar la hoja de ejercicios, repasen las
respuestas.
Ayude a que cada uno sienta que ha hecho un buen tra-
bajo al completar su correspondiente hoja de ejercicios.
Ayude asimismo a los que parezcan tener dificultades
para completarlas.
JUEGOS
Los juegos suelen ofrecer variedad a las lecciones y per-
mitir que los alumnos se relacionen entre s. Usted podra
encontrar algunas ideas sobre juegos en los manuales de
196
lecciones publicados por la Iglesia, en las revistas de la
Iglesia y en el Manual de sugerencias para la noche de hogar.
Cmo seleccionar juegos
Al escoger juegos para sus lecciones, asegrese de que:
Recalquen los principios que est enseando.
Sean apropiados para la circunstancia en que ensee.
Sean apropiados para las edades de sus alumnos y el n-
mero de personas en el grupo.
Sean fciles de entender.
Tomen solamente poco del tiempo de la leccin. En al-
gunos casos, un juego podra requerir una mayor por-
cin de la leccin, pero tales situaciones son la
excepcin y no la regla.
No inciten a la competencia. Debe evitarse el adjudicar
premios a los ganadores.
Ofrezcan a todos los alumnos la oportunidad de
participar y de experimentar el xito. Usted deber elo-
giar de igual manera a todos los alumnos por sus bue-
nos esfuerzos.
Ejemplos de juegos
Juegos de emparejamiento
En este juego, los alumnos deben encontrar dos tarjetas
con informacin o dibujos que coincidan entre s.
Considere el siguiente ejemplo, el cual podra usar en una
clase de la Primaria:
Obtenga 12 trozos de papel de igual tamao que sean
suficientemente grandes para que todos puedan verlos. En
una mitad de los papeles, pegue o dibuje algo que se rela-
cione con la leccin. En la otra mitad, escriba descripcio-
nes de los dibujos y en el lado opuesto de todos los 12
papeles, numrelos del 1 al 12. En el momento oportuno
durante la leccin, coloque los papeles en el suelo o pgue-
los sobre un cartel, de modo que puedan verse los nme-
ros; no es necesario que queden en orden numrico.
Para efectuar el juego, pida que cada persona, por turno,
escoja dos trozos de papel. D vuelta a los papeles para ve-
rificar si contienen un dibujo y su correspondiente infor-
macin. Si coinciden, squelos de su lugar. Si no coin-
ciden, pngalos nuevamente en el suelo de modo que se
vean sus nmeros y permita que otra persona escoja otros
dos trozos de papel. Una vez que todos los dibujos y las
descripciones hayan coincidido, analice la forma en que se
relacionan con la leccin.
Quizs prefiera usar una de las siguientes variaciones de
este juego:
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

Escriba la mitad de un pasaje de las Escrituras en un Juego de respuestas

trozo de papel y el resto del pasaje en otro. O escriba Escriba en diferentes trozos de papel algunas preguntas
parte de una frase tomada de las Escrituras en un trozo que ayuden a los alumnos a repasar lo que han aprendido
de papel y el resto en otro. Por ejemplo, en algunos al final de la leccin. Coloque los trozos de papel en un
pares de papel podra escribir Restauracin y del frasco o algn otro tipo de recipiente.
Evangelio; La visin de Lehi y del rbol de la vida; Para repasar la leccin, escoja a uno de sus alumnos al
y la barra y de hierro. tirarle un saquito relleno de frijoles o algn otro objeto
Escriba el nmero de cada Artculo de Fe en 13 trozos suave, y pdale entonces que tome un trozo de papel del
de papel diferentes y en otros 13 trozos de papel escriba recipiente o caja y conteste la pregunta que contiene.
algunas palabras claves de cada artculo. Luego pdale que le arroje el saquito de frijoles a otra per-
sona para que esa persona entonces escoja otro papel del
Juego de adivinanzas recipiente y responda la pregunta correspondiente.
En este juego, el maestro ofrece una serie de pistas para Juego de mesa
que los alumnos puedan identificar a una persona en par-
En un juego de mesa, los participantes van moviendo
ticular, un lugar, un objeto, un relato de las Escrituras o
las piezas desde el punto de partida hasta el de llegada al
un principio determinado. Usted podra emplear este
contestar preguntas y seguir las instrucciones que unas tar-
juego para dar comienzo a una leccin o destacar una
jetas previamente preparadas contienen. Un juego de
parte de ella.
mesa, como el del ejemplo que sigue, puede hacerse con
Para efectuar este juego, ofrezca pistas que ayuden a sus
un tablero o cartn grueso o se puede dibujar en la pizarra.
alumnos a identificar a una persona o un objeto que se re-
Si utiliza el juego de mesa, se pueden utilizar monedas o
lacione con la leccin. Ofrezca una pista a la vez para dar-
algunos otros objetos pequeos como las piezas para el
les la oportunidad de adivinar despus de cada pista.
juego. Si utiliza la pizarra, utilice tiza para ir indicando el
Comience con pistas generales y vaya hacindolas cada vez
avance de los jugadores. Las tarjetas de juego deben ense-
ms especficas hasta que alguien responda correctamente.
ar o repasar principios del Evangelio. Por ejemplo, podra
Por ejemplo, podra utilizar las siguientes pistas para que
preparar tarjetas con las siguientes declaraciones:
los alumnos identifiquen al profeta Moiss:
Tu hermanito trae a la casa un juguete que le pertenece
Soy un profeta del Antiguo Testamento.
a su amiguito Juan y dice: Juan tiene muchos juguetes.
Habl cara a cara con Dios.
Estoy seguro de que no echar ste de menos. T le ex-
Me cri una princesa egipcia.
plicas que siendo que el juguete es propiedad de Juan,
Mi portavoz fue un hombre llamado Aarn.
tiene que devolvrselo. T vas con tu hermanito a de-
Rescat del cautiverio a los hijos de Israel.
volverle a su amigo el juguete. Puesto que esto es lo
Quizs podra utilizar una de las siguientes variaciones correcto que debe hacerse, avanza 6 espacios.
para este juego:
No estudiaste para cierto examen escolar. Durante el exa-
Divida la clase en parejas. Diga una palabra a una de las
men, le copias a la persona que est sentada a tu lado.
personas de cada pareja. La persona que conoce la pala-
Puesto que esto no es honrado, retrocede tres espacios.
bra da entonces una pista a su compaero o compaera
para ayudarle a adivinar cul es esa palabra. Por ejem- Para llevar a cabo el juego, coloque las tarjetas boca
plo, si la palabra que da a una persona es bautismo, esa abajo. Haga que los participantes se turnen para escoger
persona puede sugerir a su compaero la palabra agua, una tarjeta, leer su contenido y avanzar o retroceder su
pila o inmersin. Si da a la persona la palabra No, sta pieza de acuerdo con lo que diga la declaracin.
podra dar pistas tales como diluvio, animales, arca, pa-
loma o arco iris. Fin
D a una persona cierta palabra. Pida que los dems adi-
vinen cul es haciendo hasta un mximo de 20 pregun-
tas, las cuales deben contestarse s o no.
Pida que una persona haga un dibujo ilustrando cierto
tema, una persona o un relato. Haga que los dems adi-
vinen lo que el dibujo representa.

Comienzo

197
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
LMINAS (vase tambin AYUDAS VISUALES)
Las lminas son valiosos instrumentos para reforzar la
idea principal de una leccin y ayudar a que los alumnos
continen prestando atencin. Usted podr encontrar l-
minas para la enseanza del Evangelio en la biblioteca de
su centro de reuniones, en Las bellas artes del Evangelio,
en los manuales publicados por la Iglesia y en la revista
Liahona.
Cmo exhibir lminas
Usted podra exhibir las lminas en diversas maneras.
Por ejemplo, podra:
Colocarlas en la ranura para las tizas de la pizarra, sobre
un atril o sobre una silla.
Pedir que algunas personas las sostengan.
Sostenerlas usted mismo.
No emplee cinta adhesiva para pegarlas sobre pizarras o
paredes pintadas.
Cmo ensear con lminas
Las lminas pueden ser una parte muy importante al re-
latar una historia. Por ejemplo, podra ayudar a los nios a
repasar una historia pidindoles que coloquen varias lmi-
nas en el orden adecuado y entonces que cada uno relate
una parte de la historia.
Emplee las lminas con originalidad. Por ejemplo, po-
dra usar una lmina de Juan el Bautista en el acto de bau-
tizar a Jess y entonces decir: Cuando Jess viva en la
tierra, nos dio un ejemplo que debemos seguir. l saba que
nuestro Padre Celestial haba mandado que todos se bauti-
zaran. Luego podra hacerles estas preguntas:
Qu nos muestra esta lmina?
Cul dijo Jess que es la forma correcta en que debe-
mos ser bautizados?
Quin bautiz a Jess?
Por qu le pidi Jess a Juan que lo bautizara?
Por qu fueron Jess y Juan al ro?
Por qu es importante que sigamos el ejemplo de Jess
y seamos bautizados como lo fue l?
Despus de analizar estas preguntas, podra hacer un re-
sumen de las respuestas de sus alumnos y relacionarlas con
la idea principal de la leccin.
Recuerde que los pintores se toman ciertas libertades al
crear sus obras artsticas. Por consiguiente, no todos los de-
talles de una lmina deben aceptarse literalmente. Bsese
en el relato de las Escrituras para presentar los antecedentes
y las circunstancias de un acontecimiento.
198
LECCIONES PRCTICAS
Vase Comparaciones y lecciones prcticas, pgs.
184186).
LECTURAS EN CONJUNTO (vase tambin TEATRO
DE LECTORES; RECITACIONES)
En una lectura en conjunto, todos los miembros de un
grupo leen al mismo tiempo pasajes de las Escrituras, poe-
mas o relatos en prosa. Una lectura en conjunto puede lle-
varse a cabo en una clase o presentarse ante un auditorio.
Usted podra emplear este mtodo para presentar relatos
de las Escrituras, historias, poemas o cualquier otra infor-
macin; tambin podra utilizarlo en un programa especial
para las fiestas o algn acontecimiento especial.
Ejemplo de lectura en conjunto
Tema: Los Artculos de Fe
Procedimiento: Pida a los alumnos que repasen los
Artculos de Fe y que los repitan en conjunto como grupo.
Cmo dirigir lecturas en conjunto
Escoja un material que confirme el tema de la leccin.
Materiales de tal naturaleza pueden encontrarse en las
Escrituras, en los manuales publicados por la Iglesia, en
las revistas de la Iglesia y en el libro Canciones para los
nios.
Si se trata de una lectura en conjunto ante un auditorio,
haga que el grupo practique dicha lectura hasta que lo-
gren hablar todos juntos. Asegrese de que hablen con
claridad y que hagan pausas y cambios en el tono y la
velocidad de sus voces para dar nfasis al significado del
mensaje que lean. Durante la presentacin, dirjalos para
que repitan en conjunto sus partes correspondientes.
MAPAS
Usted puede encontrar mapas en la Gua para el Estudio
de las Escrituras, en los manuales de lecciones publicados
por la Iglesia, en las revistas de la Iglesia y en la biblioteca
del centro de reuniones.
Cmo utilizar los mapas
Usted podra utilizar mapas en sus lecciones de la si-
guiente manera:
Pedir que sus alumnos localicen las ciudades menciona-
das en los relatos de las Escrituras o de la historia de la
Iglesia que estn estudiando.
Dibujar mapas sencillos en la pizarra.
Localizar lugares de inters, tales como pases en los que
estn sirviendo los misioneros regulares o las ciudades
donde existen templos.
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEOCASETES Y
GRABACIONES DE AUDIO)
Usted podra en ocasiones utilizar videocasetes y graba-
ciones de audio producidos por la Iglesia como ayuda para
ensear principios del Evangelio. Algunos de esos materia-
les han sido diseados para usarse con lecciones especficas
en cursos especficos de estudio. Otros pueden utilizarse en
toda una variedad de lecciones. Refirase al Catlogo de ma-
teriales de la Iglesia actual para encontrar una lista de mate-
riales audiovisuales disponibles.
En el mbito de la Iglesia es frecuentemente ilcito utili-
zar materiales audiovisuales sujetos a derechos de autor
que no sean propiedad de la Iglesia. Para obtener pautas
con respecto a las leyes de derechos de autor, vase el
Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2: Lderes del sacer-
docio y de las organizaciones auxiliares, (pgs. 390391).
Cmo utilizar materiales audiovisuales
1. Mire o escuche la presentacin antes de utilizarla en la
clase. Asegrese de que reafirme o confirme la leccin.
2. Prepare la presentacin de manera que pueda comen-
zarla en el preciso momento en que la necesite en la
leccin. Por lo general, debe emplear slo algunos seg-
mentos breves; las presentaciones audiovisuales no
deben ocupar todo el tiempo de la leccin.
3. Coloque el equipo correspondiente antes de comenzar
la clase y asegrese de que funcione debidamente.
Adems, asegrese de que todos los miembros de la
clase puedan or y ver la presentacin desde sus respecti-
vos asientos.
Cuando utilice una presentacin como parte de la lec-
cin, asegrese de que sea ms un instrumento para la en-
seanza que para el entretenimiento. Por ejemplo, podra
alentar a los alumnos a que encuentren principios especfi-
cos o determinadas circunstancias durante una presenta-
cin de video. O quizs podra pedirles que hagan un
resumen del mensaje contenido en una grabacin de audio
despus de escucharla.
MEMORIZACIN
Cuando memorizamos pasajes de las Escrituras, citas,
himnos y canciones de la Primaria, pueden llegar a ser una
fuente de consuelo, gua e inspiracin para nosotros. Al re-
cordarlas, pueden ayudarnos a sentir la influencia del
Espritu Santo dondequiera que nos encontremos.
La memorizacin requiere un esfuerzo deliberado y con-
centrado. Usted puede ensear a otras personas algunos
mtodos provechosos de memorizacin. Tambin podra
sugerirles algn material inspirador para que lo memoricen.
Cmo ayudar a los alumnos a memorizar
Las siguientes ideas pueden ser muy tiles para ayudar a
sus alumnos a memorizar. Al considerar estas ideas, tenga
en cuenta que sus alumnos recordarn ms ese material si
es significativo para ellos. Asegrese de que entiendan el
significado de las palabras que estn memorizando.
Escriba en la pizarra la primera letra de cada palabra que
hayan de memorizar
Quizs podra escribir en la pizarra las siguientes letras
para ayudarles a memorizar el segundo Artculo de Fe:
C Q L H S C P S P P Y N P L T D A
Vaya sealando cada letra a medida que repita la pala-
bra correspondiente.
Divida el material en frases o lneas breves
A continuacin se dan algunos ejemplos de cmo po-
dra emplear este mtodo:
Pida que todos repitan en conjunto algunas frases
breves, una a la vez. Por ejemplo, para memorizar
Proverbios 3:56, los alumnos podran repetir las si-
guientes partes del pasaje: (1) Fate de Jehov de todo
tu corazn, (2) Y no te apoyes en tu propia pruden-
cia. (3) Reconcelo en todos tus caminos, (4) Y l
enderezar tus veredas.
Divida a la clase en grupos y asigne a cada grupo una de
las frases. Al indicrselo, pida que cada grupo repita su
frase. En ocasiones podra hacer que los miembros de
cada grupo repitan la frase mentalmente en vez de pro-
nunciarlas en voz alta. Al ir escuchando una y otra vez
las frases, finalmente los alumnos podrn repetirlas en
su orden correspondiente.
Repita las palabras frase por frase, haciendo un alto para
permitir que los alumnos pronuncien la frase siguiente.
Prepare una copia escrita de las palabras y recorte las fra-
ses en tiras. Despus de leer el versculo varias veces,
muestre las tiras de papel fuera de orden. Pida entonces
a los alumnos que pongan las tiras en el orden corres-
pondiente.
Escriba en la pizarra el material que se tiene que memorizar
Pida a los alumnos que lean el material varias veces.
Borre o cubra gradualmente una o varias palabras hasta
que los alumnos hayan memorizado todo el material.
Emplee msica
Usted podra usar msica para ayudar a los alumnos a
memorizar. Por ejemplo, podra ensearles los distintos li-
bros del Libro de Mormn utilizando las Canciones para los
nios, pg. 63. Esto podra asimismo ser un mtodo intere-
sante para ensear a jvenes y adultos.
199
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Practique varias veces el material memorizado
Es muy importante practicar el material que memoriza-
mos. Al ir determinando cmo habr de practicarlo, consi-
dere cun extenso es el material que habr de memori-
zarse. Un breve pasaje de las Escrituras puede aprenderse
de una sola vez. Una nueva cancin puede ensearse un
verso a la vez. Una determinada parte para un programa
especial podra requerir que se practique varias veces.
Repase peridicamente el material con sus alumnos.
Aliente a cada persona para que lo practique por su
propia cuenta.
MSICA
La Primera Presidencia ha dicho:
La msica es una parte esencial de nuestras reuniones
de la Iglesia. Los himnos invitan la presencia del Espritu
del Seor, inducen a la reverencia, nos ayudan a sentirnos
ms unidos y nos dan la oportunidad de alabar al Seor.
El canto de los himnos muchas veces es en s un elo-
cuente sermn. Los himnos nos instan a arrepentirnos y a
hacer buenas obras, fortalecen nuestro testimonio y nues-
tra fe, nos consuelan cuando nos sentimos tristes o deses-
peranzados y nos inspiran a perseverar hasta el fin
(Himnos, pg. ix).
Si los memorizamos y los recordamos en momentos de
dificultad, los himnos nos brindan gran inspiracin y con-
suelo a travs de toda nuestra vida.
El lder Dallin H. Oaks exhort a los miembros de la
Iglesia a que emplearan los himnos con mayor frecuencia
para fortalecerse a s mismos y fortalecer a los dems:
Me pregunto si estamos en realidad aprovechando esta
fuente celestial de recursos en nuestras reuniones, en nues-
tras clases, en nuestros hogares
Es preciso que empleemos ms nuestros himnos a fin
de ponernos en armona con el Espritu del Seor, de unir-
nos y de ayudarnos a ensear y a aprender la doctrina. Es
preciso que usemos ms los himnos en la enseanza misio-
nal, en las clases del Evangelio, en las reuniones de los
qurumes, en las noches de hogar y en nuestras visitas de
orientacin familiar (vase Adoremos por medio de la
msica, Liahona, enero de 1995, pg. 13).
Cmo enriquecer las lecciones con msica
Usted podra utilizar msica de varias maneras para en-
riquecer sus lecciones e invitar al Espritu. A continuacin
se indican algunos ejemplos.
Cmo ensear o repasar un principio del Evangelio
La mayora de los himnos pueden ayudarle a ensear
principios del Evangelio o a repasar los principios que ya se
hayan analizado.
200
Cuando emplee una cancin para ensear un principio,
podra hacerles algunas preguntas a los alumnos para ayu-
darles a reflexionar sobre el mensaje de la cancin o esti-
mularlos a comenzar un anlisis. Por ejemplo, antes de
pedirles que canten Siempre obedece los mandamientos
(Himnos, N 197; Canciones para los nios, pgs. 6869),
podra preguntarles: Por qu creen que sentimos con-
suelo y paz cuando obedecemos los mandamientos?.
Podra asimismo emplear Viv en los cielos (Canciones
para los nios, pg. 148) para ensear a los nios acerca del
plan de salvacin. Tambin podra usar Qu firmes ci-
mientos, (Himnos, N 40) para que sus alumnos compren-
dan que el Salvador nos ayuda a enfrentar toda adversidad.
Para ensearles en cuanto al consuelo que podemos recibir
cuando fallece uno de nuestros seres queridos, podra em-
plear Dnde hallo el solaz? (Himnos, N 69).
Despus de ensearles un principio del Evangelio, po-
dra preguntar a sus alumnos: Qu himno nos puede
ayudar a recordar ese principio?. Canten entonces el
himno que hayan sugerido. En cuanto a los nios, podra
cantarles una cancin y luego preguntarles cmo esa can-
cin se relaciona con la leccin e invitarles a que todos la
canten con usted.
Cmo ofrecer un entendimiento de las Escrituras
Cada uno de los himnos en el himnario de la Iglesia va
acompaado de una referencia de las Escrituras, las cuales
tambin se enumeran en el ndice (vase Himnos, pgs.
282285). La mayora de las canciones de Canciones para
los nios tambin contienen referencias de las Escrituras.
Usted podra recurrir a estas referencias para encontrar can-
ciones que se presten para ensear una leccin en particu-
lar. Por ejemplo, si est enseando Juan 13:3435, quizs
podra pedir a sus alumnos que canten Amad a otros
(Himnos, N 203; Canciones para los nios, pg. 74), que es
uno de los himnos que corresponden a estos versculos.
Cmo ayudar a los alumnos para que fortalezcan y
expresen sus testimonios
A medida que los alumnos canten himnos y otras can-
ciones de la Iglesia, el Espritu puede darles un testimonio
de la veracidad de los principios que se les hayan ense-
ado. Hay algunas canciones cuya letra es en s una expre-
sin de testimonio y, por lo tanto, al cantarlos, la gente
puede compartir sus testimonios en conjunto. Algunas de
estas canciones son Yo s que vive mi Seor (Himnos,
N 73); Soy un hijo de Dios (Himnos, N 196; Canciones
para los nios, pgs. 23); Te damos, Seor, nuestras
gracias (Himnos, N 10); y Vivi Jess una vez ms?
(Canciones para los nios, pg. 45).
El presidente Gordon B. Hinckley explic cmo la m-
sica fortaleci su propio testimonio del profeta Jos Smith:
 P a rt e F : M T O D O S D E E N S E A N Z A
Hace muchos aos, cuando a los doce aos de edad
me ordenaron dicono, mi padre, que entonces era presi-
dente de nuestra estaca, me llev a mi primera reunin del
sacerdocio Al unsono aquellos hombres elevaron sus
voces en alabanzas, algunos con acentos de lenguas euro-
peas dado que haban llegado del viejo continente luego
de convertirse a la Iglesia, todos cantando estas palabras
con gran espritu de conviccin y testimonio:
Al gran Profeta rindamos honores.
Fue ordenado por Cristo Jess
a restaurar la verdad a los hombres
y entregar a los pueblos la luz.
[Loor al Profeta, Himnos, N 15]
Cantaban acerca del profeta Jos Smith y, al hacerlo,
mi corazn se llen de amor y creencia en el gran Profeta
de esta dispensacin. En mi niez se me haba enseado
de l en las reuniones y en clases de nuestro barrio as
como en nuestro hogar; pero mi experiencia en aquella
reunin del sacerdocio de la estaca fue diferente. Supe en-
tonces, por el poder del Espritu Santo, que Jos Smith cier-
tamente era un profeta de Dios (vase Al gran Profeta
rindamos honores, Liahona, mayo de 1984, pg. 1).
Cmo concluir una leccin y alentar a los alumnos a
aplicar un principio del Evangelio
Al terminar una leccin, un himno o una cancin po-
dra resumir el principio enseado y ofrecer un mensaje
motivador. Por ejemplo, al concluir una leccin acerca de
obedecer los mandamientos, usted podra pedir a los alum-
nos que canten Haz el bien (Himnos, N 155); Siempre
obedece los mandamientos (Himnos, N 197; Canciones
para los nios, pgs. 6869); Muestra valor (Canciones
para los nios, pg. 80); o El valor de Nefi Canciones para
los nios, pgs. 6465).
Cmo cultivar sentimientos de reverencia
Usted y su familia podran cantar himnos y otras can-
ciones en la noche de hogar, en consejos de familia y en
otras reuniones con el fin de cultivar sentimientos de reve-
rencia y enriquecer el estudio del Evangelio en familia. En
una clase en la Iglesia, podra tocar msica grabada o pedir
que alguien toque el piano a medida que los alumnos
vayan entrando al saln. Esto ayudar a crear una atms-
fera de reverencia y a preparar a los miembros de la clase
para la leccin.
Otras formas en que podra cultivar la reverencia inclu-
yen tocar msica suavemente mientras usted les lee una
historia a los nios o les hace dibujar algo que se relacione
con la leccin. O quizs podra pedir que alguien cante
una cancin tal como Dime la historia de Cristo
(Canciones para los nios, pg. 36), mientras muestra a los
alumnos algunas lminas que representen relatos de las
Escrituras.
Cmo seleccionar y preparar msica apropiada
Cuando escoja msica para una leccin, consulte los n-
dices del himnario y de Canciones para los nios a fin de en-
contrar msica que se relacione con el tema de la leccin.
Asimismo, el Catlogo de materiales de la Iglesia indica las
grabaciones disponibles en audiocasetes y en discos com-
pactos de msica de la Iglesia.
Asegrese de que cualquier msica que planee usar y
que no haya sido producida por la Iglesia concuerde con
las normas aprobadas (vase la seccin Msica en el
Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 2, pg. 349). El
coordinador del programa de msica de su barrio o el di-
rector de msica podrn ayudarle a seleccionar y preparar
todo material apropiado.
Si usted planea cantar o dirigir un himno o una can-
cin, asegrese de conocer bien las palabras a fin de poder
prestar atencin a la clase en lugar de leer el himnario o
libro de canciones.
Sugerencias para dirigir canciones
Repase la seccin El uso del himnario en Himnos
(pgs. 273281) y Cmo usar este libro de canciones en
Canciones para los nios (pgs. 149150). Aprenda cmo
marcar los compases bsicos para las canciones. Considere
asimismo las siguientes sugerencias:
Cuando dirija un himno o una cancin, emplee las
manos para indicar el tono y el comps, o ritmo, de la
cancin. Para indicar el tono, mantenga la mano en po-
sicin horizontal y, a medida que canten las palabras,
muvala hacia arriba para indicar los tonos ms altos y
hacia abajo para indicar los tonos ms bajos. Al hacer
esto, mueva la mano lenta o rpidamente para indicar
el comps o ritmo apropiado. Tambin podra dibujar el
estilo de la cancin en la pizarra. Por ejemplo, el estilo
de la meloda al comenzar Soy un hijo de Dios
(Himnos, N 196; Canciones para los nios, pgs. 23)
sera algo as:
de
jo
Soy un hi Dios
En lugar de emplear el mtodo de marcar los compases
para dirigir una cancin, considere la posibilidad de usar
simples ademanes con la mano que vayan sugiriendo
las palabras.
Si cree que necesita ayuda adicional para aprender a diri-
gir una cancin, pdasela al director de msica de su barrio.
Cmo usar msica para ensear a los nios
A la mayora de los nios les agrada participar en activi-
dades musicales. Los ritmos musicales atrayentes ayudan a
201
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
los nios a recordar lo que cantan y los mensajes de sus
palabras. La msica puede incrementar su entendimiento
de los principios del Evangelio y fortalecer sus testimonios.
Tambin podra emplear la msica para recibir a los nios,
prepararlos para la oracin, concentrar su atencin en la
leccin o tranquilizarlos despus de una actividad. La m-
sica puede cambiar la marcha de una leccin y permitir
que los nios utilicen el excedente de sus energas.
Muchas lecciones sugieren el empleo de canciones que
refuerzan el principio que se est enseando. Refirase al
ndice de temas de Canciones para los nios para escoger
otras canciones que sean apropiadas.
Usted no necesita ser un msico experto para emplear
la msica en sus enseanzas. Si se prepara bien y le gusta
cantar, a los nios les agradar y aprendern con la msica
que utilice. A continuacin se ofrecen algunas sugerencias
para ayudarle a usar la msica para ensear a los nios.
Asimismo, encontrar otras sugerencias en Canciones para
los nios, pgs. 149151.
El ejemplo siguiente muestra cmo un maestro podra uti-
lizar la cancin Me encanta ver el templo (Canciones para
los nios, pg. 99) para ensear en cuanto a los templos:
Yo conozco una hermosa cancin acerca de los templos.
Mientras la cantamos, escuchen con atencin para saber lo
que hacemos cuando vamos al templo.
Pudieron entender por qu vamos al templo? (Las res-
puestas podran incluir que vamos al templo para que el
Espritu Santo nos ensee, para orar, para hacer promesas a
nuestro Padre Celestial y para ser sellados como familias.)
Cantemos ahora la cancin nuevamente. Esta vez, escu-
chen para saber la casa de quin es el templo.
Pudieron descubrir a quin le pertenece el templo? (Es
la casa del Seor.)
Prosiga hacindoles algunas preguntas similares hasta
haberles destacado las partes de la cancin que ayuden a
los nios a entender bien su mensaje.
MSICA CON NARRACIONES (RELATOS
CANTADOS)
Usted podra emplear la msica combinada con narra-
ciones para contar una historia o exponer un mensaje del
Evangelio que se relacione con la leccin. A este mtodo
suele llamrsele relatos cantados. Durante esta actividad, la
mayor parte de la historia o del mensaje se expresa por
medio de canciones que los miembros de la familia o de la
clase cantan. Las narraciones breves conectan una cancin
con otra.
Tambin podra combinar la msica con narraciones
para preparar programas para los das festivos u otras pre-
sentaciones.
202
Ejemplo de msica con narraciones
La siguiente combinacin de msica y narraciones po-
dra emplearse con una leccin acerca de la gratitud:
Narracin: Dios ama muchos a Sus hijos. Una forma en
que el Seor nos demostr Su amor fue el crear la tierra
para nosotros. El captulo 136 de Salmos nos ensea a
manifestar nuestra gratitud al Seor por Su creacin de la
tierra:
Alabad al Seor de los seores
Al nico que hace grandes maravillas
Al que hizo los cielos con entendimiento
Al que extendi la tierra sobre las aguas
Al que hizo las grandes lumbreras
El sol para que seorease en el da
La luna y las estrellas para que seoreasen en la noche
(versculos 39).
Himno: Por la belleza terrenal (Himnos, N 43)
Narracin: La tierra que el Seor cre para nosotros nos
ofrece en abundancia todo lo que necesitamos. Debemos
alabar a Dios por las grandes bendiciones que cosechamos.
Himno: Elevemos nuestros himnos (Himnos, N 46)
Narracin: Tambin debemos expresar nuestra profunda
gratitud al Seor por Su Expiacin, la cual nos redimi del
pecado y nos da la vida eterna. Al expresarle nuestro agra-
decimiento por Su sacrificio, reconocemos mucho ms ese
poder. Este reconocimiento es asombroso y nos hace sentir
humildes.
Himno: Asombro me da (Himnos, N 118)
Narracin: El Seor espera que compartamos nuestras
bendiciones: que alimentemos al hambriento, vistamos al
desnudo, consolemos al enfermo y al afligido, y ensee-
mos a los que buscan la verdad. Al hacer estas cosas, le de-
mostramos nuestra gratitud a Aquel que nos ha dado
tantas bendiciones.
Himno: T me has dado muchas bendiciones, Dios
(Himnos, N 137)
Pautas para preparar msica con narraciones
Refirase al ndice de temas del himnario y de Canciones
para los nios para encontrar una lista de composiciones
musicales con temas semejantes que podra emplear
para esta actividad. Utilice canciones que sean conoci-
das por sus alumnos.
Si planea usar un piano, prepare con el pianista las can-
ciones o pida a la persona que dirigir la msica que tra-
baje con l. Asegrese de que el pianista sepa cundo
deber comenzar cada cancin.
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Disponga que las narraciones entre cada cancin sean
simples. Podran consistir en pasajes de las Escrituras, en
breves relatos, en poesas, en experiencias personales o
en citas famosas. Cuando emplee esta actividad con
nios, podra hacerles algunas preguntas y pedirles que
las respondan como parte de la narracin. Esto ser de
gran ayuda para que comprendan el mensaje que les
est enseando.
Cuando sea conveniente, utilice lminas o ilustraciones
para ayudar a que los nios visualicen el mensaje de la
historia o del Evangelio que est ensendoles. Podra
aun permitir que algunos nios sostengan las lminas o
ilustraciones durante la presentacin.
PIZARRAS
La pizarra es una de las herramientas ms simples para
la enseanza y de la que se tiene ms disponibilidad. Usted
podra utilizar la pizarra para:
Resaltar hechos o conceptos claves y as ayudar a que
los alumnos los recuerden.
Escribir las ideas de los alumnos y as demostrarles que
las tiene en cuenta.
Dirigir los anlisis anotando las preguntas as como las
respuestas que ofrezcan los alumnos. Por ejemplo:
CUANDO ORAMOS
Le damos Le pedimos a nuestro
gracias a nuestro Padre Celestial que:
Padre Celestial por:
Aclreles los conceptos o las historias con simples ilus-
traciones. Por ejemplo:
La visin del rbol de la vida
Presnteles bosquejos o listas que ayuden a que los
alumnos sigan el orden del anlisis.
Anote las asignaciones o los pasajes de Escrituras que
se relacionen con la leccin actual o con una prxima
leccin.
Pautas para emplear la pizarra
Las siguientes pautas pueden ayudarle a utilizar la piza-
rra como una herramienta eficaz para la enseanza. Estas
pautas se aplican tambin al uso de retroproyectores y de
pizarras blancas.
Planee y practique lo que habr de escribir, decidiendo
cmo organizar la informacin o los dibujos corres-
pondientes. Practique dibujando algunas de las ilustra-
ciones que emplear.
Si planea utilizar un bosquejo, una lista o una ilustra-
cin en la pizarra, quizs desee hacerlo antes de comen-
zar la clase y cubrirlo con papel para entonces mostrarlo
en el momento oportuno durante la leccin.
Escriba con claridad y con letras suficientemente gran-
des para que todos puedan verlas, asegurndose de que
las palabras queden bien separadas, estn en orden y
sean fciles de leer. Escriba solamente palabras o frases
claves.
Emplee figuras o formas hechas con simples palitos o
rayas para ilustrar historias o conceptos. Las figuras o
formas sencillas evitarn que tales ilustraciones se con-
viertan en la parte principal de la leccin.
Mantenga el inters de la clase hablndoles mientras
escriba en la pizarra.
Evite emplear demasiado tiempo con la pizarra, porque
ello podra hacer que sus alumnos pierdan inters en la
leccin.
No se disculpe por su ortografa, su caligrafa o su falta
de talento artstico. Las disculpas slo conseguirn que
se preste una mayor atencin a ese aspecto particular
de sus escritos o dibujos. Si se siente incmodo al usar
la pizarra, pida a otra persona que le ayude.
En ocasiones pida que otra persona escriba en la pizarra
de modo que usted pueda mantener un contacto visual
con los alumnos. Asegrese de que la persona que le
ayude comprenda lo que usted desea que escriba y en
qu parte de la pizarra debe hacerlo.
203
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
PREGUNTAS
Vase La enseanza por medio de las preguntas, pgs.
7375.
RECITACIONES (vase tambin LECTURAS EN
CONJUNTO; TEATRO DE LECTORES)
En una recitacin, los participantes repiten el material
que generalmente han memorizado. Una recitacin puede
presentarse en una clase o ante una audiencia.
Usted podra emplear este mtodo para presentar relatos
de las Escrituras, historias, poesas y otra clase de informa-
cin. Tambin podra utilizarlo como parte de un pro-
grama para das festivos o para eventos especiales.
Ejemplo de una recitacin
Tema: Los diez mandamientos
Procedimiento: En el domingo anterior a una leccin
acerca de guardar los mandamientos, entregue a cada
persona una copia de los diez mandamientos (xodo
20:317). Asigne un mandamiento a cada uno de ellos y
durante la prxima leccin pdales que, por turno, los
reciten.
Cmo llevar a cabo una recitacin
Seleccione un material que se relacione con el tema de
la leccin. Tales materiales pueden encontrarse en los li-
bros cannicos, en manuales y revistas producidos por
la Iglesia y en Canciones para los nios.
Divida el material segn los papeles del narrador y de
cada personaje, y asgnelos a los participantes. Asegrese
de que todos los participantes entiendan lo que les
asigne y que tengan suficiente tiempo para estudiar la
parte que les corresponda.
Si planea presentar la recitacin ante una audiencia,
haga que los participantes practiquen leyendo el mate-
rial. Asegrese de que hablen con claridad y que hagan
pausas y cambios al volumen y la velocidad de sus voces
para comunicar el significado del mensaje.
RELATOS CANTADOS
Vase Msica con narraciones (Relatos cantados),
pginas 202203.
REPRESENTACIONES DRAMTICAS
En una representacin dramtica, los participantes ac-
tan representando una circunstancia o problema de la
vida cotidiana. Este mtodo ayuda a que la gente aplique
los principios del Evangelio a situaciones de la vida real a
medida que buscan soluciones a los problemas, consideran
204
las consecuencias de diferentes decisiones y logran com-
prender los puntos de vista de otras personas. Una repre-
sentacin dramtica puede utilizarse para presentar o
resumir una leccin, o para estimular el inicio de un anli-
sis acerca de un determinado principio que una leccin
contenga.
Nota: Una representacin dramtica no es lo mismo que
un caso para analizar. En un caso para analizar los alumnos
analizan una situacin o problema, mientras que en una
representacin dramtica los participantes actan represen-
tando formas en que la gente podra comportarse en una
situacin o circunstancia determinada.
Ejemplos de representaciones dramticas
Un nio ha prometido a sus padres que ayudar a lim-
piar la casa. Al momento de estarse preparando para ha-
cerlo, llegan algunos amiguitos y lo invitan a jugar. Ellos
quieren que lo haga enseguida y que deje el trabajo para
ms tarde. Presente a la clase una representacin dram-
tica para demostrar lo que les debera decir a sus padres
y lo que les debera decir a sus amiguitos.
Un grupo de amigos va caminando por la calle y en-
cuentran una billetera que contiene un poco de dinero,
pero no saben a quin pertenece. Cada uno de los ami-
gos quiere hacer algo diferente con la billetera. Presente
una representacin dramtica acerca de lo que deberan
hacer.
Cmo utilizar las representaciones dramticas
1. Prepare a sus alumnos para una representacin dram-
tica explicndoles brevemente el problema o la circuns-
tancia. Ofrzcales suficiente informacin a fin de que
puedan representar sus papeles con esmero. Reclqueles
el hecho de que tienen que representar un personaje y
no actuar como si se tratara de s mismos.
2. Escoja a los participantes o invteles a ofrecerse como
voluntarios. Indique a cada cual qu papel han de repre-
sentar. En lo posible, haga los arreglos necesarios para
que acte el mayor nmero de participantes, puesto que
cuando varias personas hacen la representacin dram-
tica, contribuye ms al xito de la actividad que cuando
slo acta una persona. (Las representaciones dramti-
cas podran repetirse a fin de facilitar la participacin de
ms personas y el descubrimiento de otras soluciones.)
3. Conceda a los participantes unos pocos minutos para
que planeen bien lo que habrn de hacer.
4. A fin de incluir a todas las personas presentes, invite a
los que no participen en la representacin que presten
mucha atencin.
5. Despus de una representacin dramtica, analice y eva-
le lo sucedido con sus alumnos hacindoles preguntas
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
tales como: Qu pensaron en cuanto al problema?, o
Podra suceder esto en la vida real?, o En qu
forma les ha ayudado esta actividad a saber lo que ten-
dran que hacer si esto sucediera realmente? Permita
que sus alumnos determinen maneras de resolver pro-
blemas similares en su vida personal. Analice con ellos
varias soluciones.
Pautas generales para la representacin dramtica
La participacin en representaciones dramticas debe
ser voluntaria. Nunca exija la participacin de ninguna
persona.
Haga representaciones dramticas en base a situaciones
de la vida real que se relacionen con la leccin y que
sean importantes para sus alumnos.
La gente se identificar mejor con las representaciones
dramticas que se relacionen con situaciones que hayan
experimentado personalmente. No obstante, tenga
mucho cuidado al seleccionar las circunstancias que pla-
nee presentar. Aunque es importante que los problemas
a representar sean tan reales y significativos como sea
posible, ningn participante debera encontrarse en una
posicin en la que posiblemente est representando algo
que le haya sucedido personalmente.
Como maestro, tenga especial consideracin por los
sentimientos y las actitudes de sus alumnos. Acepte sus
posibles errores y enseles a apreciar los puntos de
vista de unos y otros. No permita la crtica entre los par-
ticipantes.
Algunos accesorios simples, tales como sombreros o tar-
jetas de identidad, podran agregar inters a la represen-
tacin dramtica, particularmente si est enseando a
los nios.
RETROPROYECTORES (vase tambin PIZARRAS)
Los retroproyectores, disponibles en las bibliotecas de al-
gunos centros de reuniones, son mquinas que amplan y
proyectan imgenes en una pantalla o pared. Pueden
usarse como alternativa de la pizarra. Esto es particular-
mente provechoso cuando la clase es demasiado numerosa
para que todos puedan ver la pizarra. Si la biblioteca de su
centro de reuniones dispone de un retroproyector, pregn-
tele a la persona encargada cmo debe usarse.
SEMEJANZAS
Debemos apli[car] todas las escrituras a nosotros mis-
mos para nuestro provecho e instruccin (1 Nefi 19:23).
Aplicar las Escrituras significa ver cmo sus relatos se ase-
mejan a nuestras circunstancias actuales y demostrar cmo
los principios que ensean son pertinentes a nuestra vida.
Por ejemplo, en una leccin en cuanto a defender la ver-
dad, usted podra asemejar la historia de Abinad ante la
corte del rey No con las personas a quienes ensea (vase
Mosah 1117). Para ensearles acerca de nuestra ceguera
espiritual y el poder del Salvador para curarnos y brindar-
nos una mayor visin espiritual, quizs podra asemejar
este principio con la historia de cuando Cristo san al
hombre ciego (vase Juan 9).
Usted podr emplear con mayor eficacia este mtodo si
da a los miembros de su familia o de su clase la oportuni-
dad de meditar sobre lo que leen. Por ejemplo, despus de
ensearles en cuanto a la reaccin de Jos Smith cuando
estuvo a punto de sucumbir ante la influencia de Satans
en la Arboleda Sagrada (vase Jos SmithHistoria
1:1516), podra pedir a los alumnos que recuerden o aun
que escriban sobre alguna experiencia en la que hayan sido
tentados y probados. Luego podra pedirles que piensen
por qu es importante que en momentos de dificultades
nos esforcemos con todo [nuestro] aliento por [orar] a
Dios (versculo 16).
A fin de ayudar a que los miembros de su familia o de la
clase reconozcan que las Escrituras se aplican a su vida,
usted debe ensearles de modo que relacionen las expe-
riencias de los profetas y de la gente del pasado a las de las
personas en la actualidad. Al preparar cada leccin, pre-
gntese a s mismo cmo el principio (o la historia o el
acontecimiento) se asemeja a algo que los miembros de su
familia o de la clase hayan experimentado en su propia
vida. Por ejemplo, si est ensendoles una leccin que in-
cluye un anlisis de los Diez Mandamientos, quizs podra
preguntarse cmo habr de ensear acerca del manda-
miento contra la adoracin de imgenes (vase xodo
20:45). La mayora de los miembros de la Iglesia han te-
nido muy pocas experiencias con la adoracin de imge-
nes. Sin embargo, hay muchas otras cosas que la gente a
veces adora. Al ensearles, podra asemejar el antiguo
mandamiento en xodo 20:45 a algo ms familiar: la so-
ciedad moderna adora el dinero, las proezas atlticas, los
placeres o la popularidad.
Casi todas las historias contenidas en las Escrituras pue-
den asemejarse a nuestra propia vida. Considere el si-
guiente relato acerca de una maestra que asemej una
historia de las Escrituras a quienes enseaba:
Cierto barrio estaba teniendo algunos problemas con
maestros de la Primaria que distribuan dulces a los nios
cada semana durante las clases. Los dulces desmerecan la
influencia del Espritu y hacan que los nios no enfocaran
su atencin en las lecciones. La presidenta de la Primaria le
pidi a la coordinadora de mejoramiento de maestros del
barrio que durante el tiempo para compartir presentara
algo tendiente a solucionar ese problema.
205
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
La coordinadora de mejoramiento de maestros medit
sobre algunas maneras de presentar sus ideas tanto a los
maestros como a los nios. Ninguno de los mtodos en
que pensaba le parecan apropiados. Entonces, una ma-
ana, al reflexionar otra vez en cuanto a su asignacin, re-
cord el caso de cuando Cristo aliment a 5 mil personas,
relato que haca poco haba ledo con su familia. Record
que despus de que Jess aliment a la multitud, algunas
personas le siguieron con la esperanza de recibir ms co-
mida y no porque quisieran escuchar el Evangelio (vase
Juan 6:2627).
Ese domingo, la coordinadora de mejoramiento de
maestros relat esta historia. Utiliz la historia para ense-
arles la verdadera razn por la que asistan a la Primaria:
para dar y recibir alimento espiritual.
Otra manera de ayudar a que las personas busquen se-
mejanzas con su vida en las Escrituras consiste en sugerirles
que se incluyan a s mismas en el texto de las mismas. Por
ejemplo, si alguien se incluyera a s mismo en el texto de
Santiago 1:56, la enseanza acerca de la oracin pasa a ser
tan pertinente para l o ella como lo fue para Jos Smith:
Si [yo tengo] falta de sabidura, [la pedir] a Dios, el
cual da a todos abundantemente y sin reproche, y [me]
ser dada. Pero [la pedir] con fe, no dudando nada.
Muchas veces podemos encontrar semejanzas con nues-
tra vida en las Escrituras al simplemente preguntar: Qu
quiso el profeta que escribi este relato que aprendiramos
de ello? Por qu incluy l estos detalles en particular?.
Si nos hacemos estas preguntas acerca de la historia de
Ens, por ejemplo, podremos percibir algunas aplicaciones
a nuestras propias experiencias en cuanto a la oracin.
Podremos aprender que, en ocasiones, la oracin requiere
bastante esfuerzo y que nuestro Padre Celestial contesta
nuestras oraciones. Tambin podremos aprender que los
padres tienen mucha influencia en sus hijos, aun cuando
les lleve mucho tiempo a los hijos seguir sus enseanzas.
Al aplicar las Escrituras a nosotros mismos y ayudar a
que otros hagan lo mismo, podremos percibir el poder de
la palabra de Dios en cada aspecto de nuestra vida.
SESIONES DE CONSULTA
Las sesiones de consulta son actividades en las que se di-
vide a la clase en pequeos grupos para que conversen
entre s. Los grupos entonces hablan sobre los temas que se
les asignen e intercambian ideas. Usted podra emplear se-
siones de consulta a fin de brindar a un gran nmero de
personas la oportunidad de participar en una leccin. Las
personas que por lo general vacilan en participar probable-
mente compartan en un pequeo grupo algunas ideas que
no expresaran frente a un grupo ms numeroso. Esto les
ayudar a reconocer que sus ideas son importantes para los
dems.
206
En determinadas ocasiones, los grupos podran compartir
ideas preparando carteles, grficas o dibujos. Por ejemplo,
usted podra pedirles que dibujen diferentes partes del
mismo relato de las Escrituras o que ilustren algunas cosas
por las que estn agradecidos.
Ejemplo de una sesin de consulta
En una leccin acerca de prepararse para servir en una
misin regular, el maestro de un qurum de lderes podra
dividir a los miembros del qurum en cinco grupos dife-
rentes y pedir que cada grupo prepare un informe sobre
una de las siguientes preguntas:
Qu podran hacer algunos jvenes a fin de prepararse
para cumplir misiones regulares?
Qu podran hacer los padres para ayudar a que sus
hijos se preparen para cumplir una misin regular?
Qu podran hacer los maestros orientadores para ayu-
dar a los muchachos y a los hombres jvenes a prepa-
rarse para servir en misiones regulares?
Qu podran hacer los asesores del Sacerdocio Aarnico
para ayudar a que los jvenes se preparen para servir en
misiones regulares?
Qu podran hacer las personas mayores a fin de prepa-
rarse para cumplir misiones regulares?
Usted podra emplear este mismo modelo para desarro-
llar otros temas en las sesiones de consulta.
Cmo efectuar una sesin de consulta
Los siguientes pasos muestran cmo efectuar una sesin
de consulta. Al planear una sesin de consulta, considere
en primer lugar cuntos minutos necesitar para cada paso,
asegurndose de que el procedimiento no ocupe dema-
siado tiempo del que corresponda a la leccin.
1. Divida la clase en grupos de por lo menos tres personas
cada uno. (O quizs podra pedir que cada persona sim-
plemente se d vuelta y mantenga una rpida conversa-
cin con otra que est sentada a su lado. Si decide
emplear este paso, necesitar entonces adaptar los pasos
del 2 al 6.)
2. Escoja un lder para cada grupo o permita que cada
grupo escoja el suyo propio. Tambin podra asignar a
un escribiente para cada grupo y entregar a cada uno de
ellos una hoja de papel y una lapicera o lpiz para que
anoten las respuestas de sus correspondientes grupos
durante las conversaciones. Los lderes mantienen el
orden de las deliberaciones y luego presentan un in-
forme ante la clase. (Si emplea el tipo de sesin de con-
sulta en la que los grupos hacen dibujos, distribuya
entre los grupos los materiales necesarios, tales como
hojas de papel y lpices de colores.)
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
3. Asigne a cada grupo un tema que se relacione con la
leccin. Podra quizs pedir que todos los grupos anali-
cen el mismo tema o asignarles un tema diferente a
cada uno de ellos. Quizs sea conveniente dar a cada
grupo una hoja de papel que contenga el tema que les
asigne.
4. Conceda a cada grupo un tiempo determinado para que
analicen sus temas y asegrese de que se mantengan
dentro del tema asignado. Anncieles con uno o dos
minutos de anticipacin el momento de dar trmino a
sus deliberaciones.
5. Invite al lder de cada grupo a que presente las ideas re-
sultantes de sus deliberaciones. (Si todos los grupos han
tratado el mismo tema, haga que cada lder tome su
turno para compartir una de sus ideas. De no ser as, los
primeros grupos podran compartir muchas ideas y
dejar entonces al otro grupo sin nada que presentar.)
6. Haga un resumen de las presentaciones, asegurndose
de que los temas se hayan analizado suficientemente.
Asegrese de que los miembros de la clase entiendan
cmo las deliberaciones se relacionan con los principios
del Evangelio que est ensendoles.
TEATRO DE LECTORES (vase tambin LECTURAS
EN CONJUNTO; RECITACIONES)
En un teatro de lectores, los participantes utilizan un li-
breto para contar una historia. Un teatro de lectores puede
presentarse en una clase o ante una audiencia.
Usted podra emplear este mtodo para presentar histo-
rias de las Escrituras, cuentos, poemas y otra informacin.
Tambin podra utilizarlo como parte de un programa para
das festivos o acontecimientos especiales.
Ejemplo de un teatro de lectores
Historia: Abinad, el rey No y Alma
Procedimiento: Explique que Dios envi a un profeta
llamado Abinad para que amonestara al pueblo del rey
No a arrepentirse de sus pecados. Pida entonces a los
alumnos que lean las palabras del rey No, de sus ini-
cuos sacerdotes, de Abinad, de Alma y de los nefitas
en Mosah 17:119 y 18:1, 711, 17, 30. Tambin pida
que alguien acte como narrador y lea todas las otras
partes que no sean declaraciones de los personajes de
la historia.
Cmo llevar a cabo un teatro de lectores
Escoja un material que confirme el tema de la leccin.
Tales materiales pueden encontrarse en los libros can-
nicos, y en los manuales y la revista Liahona publicados
por la Iglesia.
Divida el material segn los papeles del narrador y de
cada personaje, y asgnelos a los participantes. Asegrese
de que cada participante tenga tiempo suficiente para
estudiar su parte y de que todos entiendan sus papeles.
Si la presentacin ha de efectuarse ante una audiencia,
haga que los participantes practiquen leyendo el mate-
rial. Asegrese de que todos hablen con claridad y
hagan pausas y variaciones en el volumen y la velocidad
de sus voces para comunicar el significado del mensaje.
TCNICAS DE APLICACIN
Como maestro del Evangelio, uno de sus objetivos ms
importantes debe ser ayudar a que otros apliquen los prin-
cipios del Evangelio en la vida diaria. Las tcnicas para tal
aplicacin pueden ayudar a que tales personas descubran
las bendiciones que se obtienen cuando vivimos el
Evangelio.
A continuacin se mencionan algunos mtodos que pue-
den ayudar a que las personas a quienes ensea vivan
los principios que les ha enseado. stos y muchos otros
mtodos se describen en esta seccin del libro.
Analice situaciones semejantes a las que los alumnos pue-
dan estar experimentando. Emplee representaciones dra-
mticas, deliberaciones de mesa redonda, juegos, sesiones
de consulta, hojas de ejercicios, casos para analizar o
aportacin de ideas para considerar lo que debe hacerse
para tomar decisiones correctas en tales situaciones.
Prepare algunas preguntas especficas sobre la aplicacin
a fin de analizarlas con la clase.
Comparta alguna experiencia personal en cuanto a la
forma en que la aplicacin de cierto principio del
Evangelio ha sido una bendicin en su vida. Invite a los
miembros de la clase a compartir brevemente algunas
de sus propias experiencias.
Aliente a quienes ensea para que establezcan una o va-
rias metas que puedan ayudarles a vivir el principio que
les haya enseado. Por ejemplo, en una leccin acerca
de la oracin, podra alentarles a fijarse una meta que
les ayude a orar de un modo ms significativo; asi-
mismo, podra pedirles que compartan sus sentimientos
en la prxima clase.
Comparta algunos pasajes de las Escrituras que den tes-
timonio de tal principio. Pida a los miembros de la clase
que compartan sus pasajes o relatos favoritos de las
Escrituras.
Pida a sus alumnos que piensen en alguna cancin que
les ayude a recordar dicho principio. Sugirales tambin
otras canciones que podran utilizar.
207
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A

Aliente a quienes ensea para que compartan con sus

familiares el mensaje de la leccin. Por ejemplo, podran
compartir una actividad, una cancin, una hoja de ejer-
cicios o una Escritura utilizada en la clase; pdales que
analicen con sus respectivas familias la forma en que
podran aplicar ese principio.
Pida a sus alumnos que escriban en una hoja de papel PEQUEA BOLSA DE PAPEL
un pasaje de las Escrituras, una cita, un poema o parte
PAPEL
de una cancin y que la lleven a su casa a fin de que les
sirva para recordar la leccin.
Pida a los nios que hagan un dibujo o caricatura de s
mismos en el acto de vivir ese principio del Evangelio.
Aydeles a memorizar uno de los Artculos de Fe que se
relacione con dicho principio. En cuanto a los nios, re- PALITO
lacione el principio con uno de los temas de Mis nor-
mas del Evangelio, que se encuentran al dorso del
folleto Das de logros. VERSOS DE MOVIMIENTO
Con un mes de anticipacin, asigne a algunos de sus A los nios pequeos les encantan los poemas y las can-
alumnos para que estudien una leccin determinada y ciones con acciones sencillas. A estos poemas y canciones
la apliquen a su vida diaria. Cuando ensee esa leccin, frecuentemente se les refiere como versos de movimiento,
pida a quienes se les haya asignado que den un informe y usted podra aprovecharlos para ensear principios del
acerca de sus experiencias. Evangelio a los nios. Tambin podra usarlos para ayudar
a los nios a que se sientan bienvenidos al comenzar la
clase, a que se preparen para orar y a que se dispongan a
TTERES
participar en una leccin.
Los tteres pueden utilizarse para dramatizar partes de Es conveniente tener preparados varios versos de movi-
una leccin o historia, para dar la bienvenida a los nios miento a fin de emplearlos cada vez que vea la necesidad
de la clase, para darles instrucciones, para cantar, para ayu- de modificar el desarrollo de una leccin o de incluir a los
dar con las representaciones dramticas, para hacer pre- nios en una actividad.
guntas a los nios o para ayudarles a que continen Se pueden encontrar algunas ideas de versos de movi-
prestando atencin. miento y de canciones en Canciones para los nios, en de-
terminados manuales de lecciones para la Primaria, y en
Ejemplos de tteres
algunos ejemplares de la seccin Amigos de la revista
PEGAR CON GOMA
Liahona. Usted podra crear sus propios versos de movi-
O ENGRAPAR
miento con slo agregar simples acciones a los poemas y
a las canciones.

Ejemplo de un verso de movimiento

El siguiente verso de movimiento podra utilizarse para
ensear a que los nios se sientan agradecidos por las crea-
ciones de Dios. (El mundo es tan bello!, Canciones para
TELA O COSER, PEGAR CON GOMA
PAPEL los nios, pg. 123.)
O ENGRAPAR
El mundo es tan bello!
[formar un crculo amplio con los brazos]
Me siento feliz
[formar una sonrisa con un dedo ndice en cada punta de
la boca]
REVERSO FRENTE
porque el Seor lo cre para m!
[sealarse a s mismo con el dedo ndice]

208
 Pa rt e F : M TOD O S D E E N S E A N Z A
Los astros, las flores y la luz del sol.
[hacer centellear las manos como si fueran estrellas,
hacer como que se tiene una flor en la mano y se huele,
y formar un crculo grande sobre la cabeza, cada accin
correspondiendo a cada cosa que se menciona]
La hermosa familia que tanto amo yo!
[abrazarse a s mismo con ternura]
Cmo ensear un verso de movimiento
Antes de ensear un verso de movimiento, memorice
usted mismo las palabras y los movimientos. Para entonces
ensearlo, haga lo siguiente:
1. Pronuncie las palabras y demuestre a los nios las accio-
nes correspondientes. Hgalo lentamente y exagere un
poco las acciones, a fin de que entiendan bien tanto las
palabras como las acciones.
2. Invite a los nios a repetir con usted el verso de movi-
miento.
3. Si los nios indican estar disfrutando del verso de movi-
miento, reptalo. Si por el contrario se vuelven inquie-
tos, abrvielo. Si el verso es muy extenso, quizs podra
pedir a los nios que solamente hagan los movimientos
mientras usted va pronuncindoles las palabras.
En ocasiones, podra usar algunas lminas o ilustracio-
nes para ayudar a presentar los versos de movimiento.
Algunas lminas de Las bellas artes del Evangelio, as como
manuales de lecciones y la revista Liahona que publica la
Iglesia podran ser de gran ayuda. Asimismo, podra consi-
derar el uso de un paquete de recortes para ayudas visuales
de la Primaria (que estn disponibles por medio del
Catlogo de materiales de la Iglesia).
Algunos nios probablemente no deseen participar en
los versos de movimiento, pero quizs disfruten al observar
cmo los dems efectan las acciones, y entonces interven-
drn cuando estn listos para hacerlo.
209
G

Curso Enseanza del Evangelio

 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Ayudas para el
maestro del curso
Propsito del curso Este curso ofrece una base para ayudar a que los miembros de la Iglesia lleguen a ser
maestros ms eficaces del Evangelio en sus hogares y en la Iglesia misma. Las
lecciones del curso han sido diseadas para que se enseen como parte de una clase
organizada. Tambin pueden estudiarse individualmente o como familia.

Bosquejo del curso El Seor nos ha dicho: Os mando que os enseis el uno al otro la doctrina del
reino (D. y C. 88:77). Como Maestro de maestros, l ha establecido un ejemplo que
todos debemos seguir. En revelaciones modernas, l nos ha dado mandamientos
especficos acerca de cmo debemos ensear (vase, por ejemplo, D. y C. 42:1214;
50:1322; 52:9; 88:122). Al esforzarnos por mejorar como maestros, somos guiados
por Su ejemplo y Sus mandamientos.
La leccin 1, La importancia de la enseanza del Evangelio en el plan de Dios, esta-
blece el tono de todo el curso de Enseanza del Evangelio. Se enfoca en el gran desig-
nio del Seor de ensearnos el plan de redencin. La leccin nos ensea que
podemos ayudar en esta obra tan sagrada.
Las lecciones 2, 3 y 4 presentan tres principios fundamentales del Evangelio, a saber:
Ame a quienes ensea, Ensee por medio del Espritu y Ensee la doctrina.
La leccin 5, Promueva un aprendizaje diligente, se enfoca en ayudar a las personas
a aceptar la responsabilidad que tienen de aprender el Evangelio. Las lecciones 6 y 7,
ambas bajo el ttulo de Prepare un ambiente propicio para aprender, muestran cmo
prevenir y solucionar problemas que podran suscitarse en determinadas circunstancias
durante la enseanza. Con las lecciones 8 y 9, ambas tituladas Emplee mtodos efica-
ces, usted podr ensear y analizar el uso eficaz de una variedad de mtodos didcti-
cos. La leccin 10, Prepare todo lo necesario, muestra cmo planear las lecciones.
Con las lecciones 11 y 12 usted podr ayudar a los miembros de la clase a poner en
prctica todo lo que aprendieron en las primeras 10 lecciones. La leccin 11,
Perfeccione sus talentos, les ayudar a adoptar un plan personal para mejorarse y les
mostrar cmo los innumerables materiales disponibles en el barrio o rama pueden
contribuir a que lleven a cabo con xito dicho plan. La leccin 12, Siga adelante y
ensee, ofrece a los miembros de la clase la oportunidad de ensearse los unos a los
otros al compartir lo que han aprendido durante este curso.

Formato del curso A fin de obtener informacin acerca de cundo debe llevarse a cabo el curso, quin
debe asistir al mismo y qu adaptaciones pueden efectuarse, vase Cmo mejorar la
enseanza del Evangelio: Una gua para el lder, pg. 11.

Cmo prepararse Se recomienda que lea las 12 lecciones antes de que comience el curso. Esto le
para ensear el ayudar a ver cmo las lecciones se complementan entre s a fin de brindar un
curso fundamento para la enseanza del Evangelio. Tambin le indicar cules son los
principios de la enseanza del Evangelio que deber ejemplificar durante el
desarrollo del curso.

212
 Ay u d a s pa r a e l m a e s t r o d e l c u r s o

Cmo utilizar Adems de este libro, usted necesitar tener los libros cannicos y la seccin del
materiales Manual de Instrucciones de la Iglesia titulada Enseanza del Evangelio y liderazgo.
producidos por Asimismo, quizs desear recurrir a los materiales descritos en Materiales de la
la Iglesia Iglesia para ensear el Evangelio, en la pgina 118 de este libro.
Consulte con la persona encargada de la biblioteca del centro de reuniones para infor-
marse acerca de los materiales all disponibles.

Cmo trabajar Materiales necesarios para los miembros de la clase

con los miembros
Es menester que los alumnos lleven sus propios libros cannicos a la clase. Adems,
de la clase
deben llevar un cuaderno o un diario personal para tomar notas, escribir las asignacio-
nes que reciban y sus percepciones. Cada uno de ellos debe llevar tambin un ejem-
plar de este libro.

Cmo ayudar a los alumnos para que participen en la clase

Cada leccin contiene instrucciones para ayudar a los miembros de la clase a tomar
parte activa en la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, podra invitrseles a que es-
criban comentarios en sus cuadernos, a que expresen sus ideas o a que compartan al-
gunas experiencias personales. Al preparar sus lecciones, asegrese de dedicarles
suficiente tiempo para que participen en tales actividades.

Asignaciones
Las lecciones de este curso contienen dos tipos diferentes de asignaciones:
1. Invitaciones a preparar una porcin de la leccin. Muchas lecciones describen estas
asignaciones en la seccin titulada Preparacin. Dichas asignaciones brindan a
los miembros de la clase algunas oportunidades para que participen individual-
mente y se enseen unos a otros. Usted deber considerar con espritu de oracin a
cules miembros de la clase debe dar este tipo de asignaciones. Al invitarles a reci-
bir tales asignaciones, permtales suficiente tiempo para que se preparen debida-
mente.
2. Asignaciones para practicar principios especficos fuera de la clase. Estas asignacio-
nes son una parte importante del curso porque tambin ayudan a los miembros de
la clase para que continen mejorndose como maestros. Usted debe dar tales asig-
naciones al terminar cada una de las lecciones.
Cmo apoyar individualmente a los miembros de la clase
Adems de ensearles las lecciones del curso, usted debe apoyar individualmente a
cada uno de los miembros de la clase. Ellos lograrn un xito mayor si entre una y
otra leccin se comunica con ellos para brindarles aliento y ofrecerles ayuda. Quizs
quieran hablar con respecto a las experiencias que estn teniendo a medida que apli-
can los principios que les ensea en las lecciones.

La promesa de Considere la nota para el maestro que se encuentra en la pgina 265. Al ejercitar su
ayuda divina fe, al orar en procura de ayuda y al aplicar los principios que est enseando en este
curso, ayudar a los miembros de la clase a convertirse en instrumento[s] en las
manos de Dios para llevar a [otros] al conocimiento de la verdad (Alma 17:9).

213
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Estudio personal y
familiar del curso
Si el curso Enseanza del Evangelio no se est ofreciendo actualmente en su barrio o
si no le fuera posible asistir al mismo, usted podra estudiar las lecciones por s
mismo o con miembros de su familia. Sin embargo, no debe considerar que el
estudio personal o familiar le exime de participar en el curso cuando se le invite a
hacerlo. Usted podr beneficiarse mucho ms si se rene con otras personas para
compartir ideas y aprender en conjunto cmo mejorar su capacidad como maestros.

Claves para el Lea Ayudas para el maestro del curso, en las pginas 212213. Adapte las sugerencias a
estudio personal o su propia situacin.
con la familia
Haga un cometido personal. Su estudio ser mucho ms productivo si comienza por for-
mular un cometido personal para mejorarse y se dispone diligentemente a completar
el curso.
Estudie las lecciones en su debida secuencia y no trate de abarcar ms de una leccin por se-
mana. Usted necesitar aprovechar el tiempo entre una leccin y otra para ir po-
niendo en prctica lo que haya aprendido.
Lleve un registro en un cuaderno. Mantener un registro de su progreso es de gran impor-
tancia para el curso Enseanza del Evangelio. Cada leccin ofrece oportunidades para
escribir anotaciones, impresiones, planes, experiencias y el progreso relacionado con
el curso.
Complete todas las asignaciones. Sus esfuerzos por mejorar sern provechosos solamente
si pone en prctica lo que haya aprendido. Cada leccin incluye asignaciones que le
ayudarn a aplicar los principios cuando sea el momento de ensear. Complete fiel-
mente estas asignaciones. Escriba en su cuaderno una evaluacin de sus propios es-
fuerzos y de su progreso.
Si estudia con miembros de su familia, organice su estudio como si estuviera en una clase.
Usted podra asignarles turnos para llevar a cabo anlisis. Lean los pasajes de las
Escrituras sugeridos en la leccin, analicen las preguntas y completen las asignaciones.
Si estudia por s mismo, imagnese que se encuentra en una clase. Qu comentario podra
hacer durante un anlisis sobre los temas de la leccin? Cmo respondera a las pre-
guntas que se hacen? Escriba sus ideas y percepciones en su cuaderno. Vase
Desarrolle un plan personal para estudiar el Evangelio, pginas 1617, para obtener
algunas sugerencias sobre cmo llevar a cabo su estudio con eficacia.
Si estudia por s mismo, busque a alguna persona a quien le pueda presentar sus informes.
Usted podr mejorar su estudio personal si comparte sus percepciones y sus ideas con
otra persona. Quizs podra pedir la ayuda de un miembro de su familia, un amigo, o
un lder del sacerdocio o de una organizacin auxiliar. Comparta con tal persona sus
objetivos, sus planes y los resultados de sus esfuerzos.

214
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

La importancia de la Leccin

enseanza del Evangelio 1

en el plan de Dios
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a incrementar su deseo de ayudar en la obra del
Seor mediante la enseanza de Su Evangelio.

Nota para el Con amorosa bondad, nuestro Padre Celestial ha dispuesto que haya maestros para
maestro que ayuden a que Sus hijos aprendan lo que deben hacer para lograr la vida eterna.
Cada uno de nosotros es beneficiario de la enseanza del Evangelio, y a todos se nos
ha mandado que lo enseemos a los dems. Los esfuerzos que usted dedique a
ensear este curso son parte de esta gran obra.
Las siguientes declaraciones del presidente Gordon B. Hinckley indican un mensaje
que usted debe comunicar a los miembros de la clase durante este curso:
Debemos fortalecernos y fortalecer a nuestra gente para que nuestros maestros ha-
blen con el corazn y no reciten o lean simplemente lo que diga el texto del manual,
para que comuniquen su amor por el Seor y esta obra maravillosa, y de alguna ma-
nera ello producir un gran entusiasmo en el corazn de aquellos a quienes enseen
(Teachings of Gordon B. Hinckley [1997], pgs 619620).
Tenemos mucho por hacer, muchsimo. Por tanto, arremangumonos y pongamos
manos a la obra con ms dedicacin y depositando nuestra confianza en el Seor...
Podemos lograrlo si oramos y somos fieles; podemos esforzarnos ms de lo que jams
lo hayamos hecho (Tenemos mucho por hacer, Liahona, julio de 1995, pg. 100).
Teniendo este mensaje como punto principal, esta leccin establece el tono mismo de
todo el curso Enseanza del Evangelio.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras que esta leccin
contiene y procure aplicarlos al objetivo de la misma.
2. Estudie la seccin de este libro titulada La importancia de la enseanza del
Evangelio en el plan de Dios (pgs. 210).
3. Aliente a sus alumnos para que lleven a la clase sus propios libros cannicos y un
cuaderno. Si es necesario, haga los arreglos con un miembro del obispado para su-
ministrarles los cuadernos.
4. Obtenga suficientes ejemplares de La enseanza: El llamamiento ms importante para
distribuirlos entre los miembros de la clase que todava no los hayan recibido.

Sugerencias para D a los miembros de la clase la bienvenida al curso de estudio. Si usted no los
el desarrollo de conoce o si no se conocen entre ellos, invteles a que se presenten.
la leccin

215
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Asegrese de que cada miembro de la clase tenga un cuaderno para usarlo durante la
leccin. Explqueles que el propsito de los cuadernos es registrar notas, impresiones,
planes, experiencias y el progreso que vayan obteniendo con respecto al curso
Enseanza del Evangelio.

Los maestros del Evangelio ejercen gran influencia en la vida de muchas personas.
Relato Comparta con la clase la siguiente historia relatada por el presidente Thomas S.
Monson:
Haba una maestra de la Escuela Dominical, a quien nunca olvidar. La conoc un
domingo por la maana; entr en el saln de clases acompaada del presidente de la
Escuela Dominical, que la present dicindonos que ella haba pedido tener la oportu-
nidad de ensearnos. Supimos que haba sido misionera y que le gustaba la gente
joven. Se llamaba Lucy Gertsch; era hermosa, tena una voz suave y nos demostraba
su inters. Nos pidi que cada uno de nosotros se presentara, y luego nos hizo algunas
preguntas que la ayudaron a comprender mejor los antecedentes de cada alumno. Nos
habl de su niez... Jams nos levant la voz; la grosera y los alborotos eran incom-
patibles con el encanto de sus lecciones... Haca que las Escrituras cobraran vida para
nosotros; conocimos personalmente a Samuel, a David, a Jacob, a Nefi y al Seor
Jesucristo. Nuestro conocimiento del Evangelio aument; nuestra conducta mejor;
nuestro amor por Lucy Gertsch no tena lmites...
Los aos han volado... Los jovencitos que aprendimos, nos remos y crecimos bajo la
direccin de aquella inspirada maestra de la verdad jams hemos olvidado ni olvidare-
mos su amor ni sus lecciones (vase Una actitud agradecida, Liahona, julio de
1992, pgs. 6566).
Testifique a los miembros de la clase que sus esfuerzos para ensear el Evangelio de
Jesucristo pueden tambin influir en la vida de mucha gente. Exprseles sus senti-
mientos en cuanto a la importancia del llamamiento para ensear.
Cita Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta la siguiente declaracin del lder
Jeffrey R. Holland:
El que cada uno de nosotros ven[ga] a Cristo, guarde Sus mandamientos y siga Su
ejemplo para volver a la presencia del Padre es en verdad el propsito ms sublime y
sagrado de la existencia humana. El ayudar a los dems a lograr eso tambin el en-
sear, persuadir y conducirlos con fervor a que anden tambin por el sendero de la re-
dencin en verdad debe ser la segunda tarea ms importante de nuestra vida
( Venido de Dios como maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 26).

La enseanza del Evangelio cumple una funcin esencial en el plan de nuestro

Padre Celestial.
Anlisis de pasajes Destqueles a sus alumnos que la enseanza siempre ha cumplido una funcin muy
de las Escrituras importante en el plan de redencin de Dios. Pdales que lean los pasajes de Escrituras
que se enumeran a continuacin. Quizs sera provechoso que les explique los ante-
cedentes de cada pasaje (por ejemplo, podra explicarles que Doctrina y Convenios
138 contiene una relacin de la visin del mundo de los espritus que tuvo el presi-
dente Joseph F. Smith). Invteles a compartir toda percepcin que obtengan al leer
estos pasajes en cuanto a la funcin que la enseanza cumple en el plan de nuestro
Padre Celestial.

216
 l e c c i n 1 : L a i m p o r t a n c i a d e l a e n s e a n z a d e l E va n g e l i o e n e l p l a n d e D i o s

a. Doctrina y Convenios 138:56. (Recibimos nuestras primeras lecciones en el

mundo de los espritus.)
b. Alma 12:2732. (Despus de que Adn y Eva fueran expulsados del Jardn de Edn,
Dios les ayud para que aprendieran el plan de redencin. Envi a ngeles para que
les ensearan y contest sus oraciones. Les dio mandamientos despus de que se les
ense el plan de redencin.)
c. Moiss 6:5758. (El Seor les mand a Adn y Eva que ensearan sin reserva el
Evangelio a sus hijos.)
Resuma los anlisis leyndoles Romanos 10:1315, 17 y 2 Nefi 2:8. Exprseles su testi-
monio en cuanto a la funcin que la enseanza del Evangelio cumple en el plan de
nuestro Padre Celestial.

Tenemos muchas oportunidades para aprender el Evangelio y ensearlo a

otras personas.
Citas Destqueles a sus alumnos que los miembros de la Iglesia ensean el Evangelio por
medio de muchas funciones distintas. Luego pida a cinco miembros diferentes de la
clase que lean las declaraciones que se ofrecen a continuacin. Hgales notar que cada
declaracin est dirigida a un grupo especfico de personas.

A los padres
La Primera Presidencia ha dicho:
Hacemos un llamado a los padres para que dediquen sus mejores esfuerzos a la ense-
anza y crianza de sus hijos con respecto a los principios del Evangelio, lo que los
mantendr cerca de la Iglesia. El hogar es el fundamento de una vida recta y ningn
otro medio puede ocupar su lugar ni cumplir sus funciones esenciales en el cumpli-
miento de las responsabilidades que Dios les ha dado.
Aconsejamos a los padres y a los hijos dar una prioridad predominante a la oracin
familiar, a la noche de hogar para la familia, al estudio y la instruccin del Evangelio
y a las actividades familiares sanas. Sin importar cun apropiadas puedan ser otras exi-
gencias o actividades, no se les debe permitir que desplacen los deberes divinamente
asignados que slo los padres y las familias pueden llevar a cabo en forma adecuada
(Carta de la Primera Presidencia, 11 de febrero de 1999).

A los lderes del sacerdocio y de las organizaciones auxiliares

El lder Gordon B. Hinckley dijo: La enseanza eficaz es la esencia misma del lide-
razgo en la Iglesia. La vida eterna se lograr nicamente cuando a los hombres y a las
mujeres se les ensee con tal eficacia que lleguen a cambiar y a disciplinar su vida. No
se les puede obligar a ser rectos ni a que deseen ir al cielo; se les debe guiar, y eso sig-
nifica impartir enseanza (citado por el lder Jeffrey R. Holland; vase Venido de
Dios como maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 27).

A los maestros en los salones de clases de la Iglesia

El presidente Thomas S. Monson ense lo siguiente:
El aula de la Iglesia aporta su aspecto esencial a la educacin de todos los nios y j-
venes. All, el maestro inspira a los que asisten a sus clases y sienten la influencia de

217
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

su testimonio. En la Primaria, la Escuela Dominical y las reuniones de las Mujeres

Jvenes y del Sacerdocio Aarnico, hay maestros bien preparados, llamados por inspi-
racin del Seor, que influyen en cada nio y joven para que busquen palabras de sa-
bidura de los mejores libros... conocimiento, tanto por el estudio como por la fe (D.
y C. 88:118). Una palabra de aliento aqu y un pensamiento espiritual all afectan una
valiosa vida y dejan su marca indeleble en el alma inmortal...
El maestro humilde e inspirado de la Iglesia puede despertar en sus alumnos el
amor por las Escrituras. Incluso puede llevar al Salvador y a los Apstoles de la anti-
gedad no slo a la sala de clases sino al corazn, la mente y el alma de nuestros
nios (vase Nuestros queridos nios son un regalo de Dios, Liahona, enero de
1992, pg. 77).

A los maestros orientadores y las maestras visitantes

El presidente Spencer W. Kimball dijo: Cuando ustedes van a los hogares de [la
gente]... van a salvar almas... Es muy probable que muchos de los buenos miembros
activos de la Iglesia en la actualidad sean activos porque ustedes los visitaron en sus
hogares y les ofrecieron una nueva perspectiva, una nueva visin. Ustedes les aparta-
ron la cortina y les ampliaron el horizonte. Ustedes les brindaron algo nuevo (The
Teachings of Spencer W. Kimball, editado por Edward L. Kimball [1982], pg. 526).

A todos los miembros de la Iglesia

El presidente Lorenzo Snow dijo: Aunque uno ensee con la elocuencia de un ngel,
solamente sus buenos hbitos, sus buenos ejemplos, sus acciones manifestando cons-
tantemente sinceridad en cuanto a su inters en los dems ensean con una mayor
elocuencia y mucho ms eficazmente (The Teachings of Lorenzo Snow, compilacin
por Clyde J. Williams [1984], pgs. 7879).
Presentacin por Sugiera a los miembros de la clase que consideren los diferentes tipos de maestros que
el maestro se describen en los pasajes que han ledo: los padres, los lderes del sacerdocio y de las
organizaciones auxiliares, los maestros en los salones de clases de la Iglesia, los maes-
tros orientadores, las maestras visitantes y aquellos que ensean por el ejemplo. Invite
a cada uno de los alumnos a que hablen brevemente acerca de alguien que, en una o
varias de esas funciones, les haya ayudado a obtener un mejor entendimiento del
Evangelio y un mayor deseo de vivir en armona con sus principios.
Testimonio Hbleles por unos momentos acerca de las bendiciones que recibimos a raz de las nu-
merosas oportunidades para aprender y ensear el Evangelio en nuestros hogares, en
la Iglesia y en nuestras relaciones diarias. Exprese su agradecimiento por tales oportu-
nidades. Reclqueles que el Seor nos brinda estas oportunidades para ayudarnos a re-
sistir las malas enseanzas e influencias que nos rodean. Comparta con la clase la
siguiente declaracin del presidente Gordon B. Hinckley:
Hay hambre en la tierra y una sed genuina: una gran hambre de la palabra del Seor
y una insatisfecha sed por las cosas del Espritu... El mundo tiene hambre de alimento
espiritual, y nosotros tenemos la obligacin y la oportunidad de nutrir el alma
(Alimenten el espritu y nutran el alma, Liahona, octubre de 1998, pg. 3).

El propsito del curso Enseanza del Evangelio es ayudar a mejorarnos como

maestros.
Presentacin por Lea ante la clase las declaraciones del presidente Gordon B. Hinckley que se incluyen
el maestro en Nota para el maestro, en la pgina 215.

218
 l e c c i n 1 : L a i m p o r t a n c i a d e l a e n s e a n z a d e l E va n g e l i o e n e l p l a n d e D i o s

Despus de haber ledo las declaraciones del presidente Hinckley, seale que el prop-
sito del curso Enseanza del Evangelio es ayudarnos a ensear el Evangelio de
Jesucristo [mejor] de lo que jams lo hayamos hecho.
Explqueles que las fuentes de informacin para este curso son las Escrituras, La
Enseanza: El llamamiento ms importante y la seccin Enseanza del Evangelio y lide-
razgo del Manual de Instrucciones de la Iglesia.
Distribuya ejemplares de La enseanza: El llamamiento ms importante entre los miem-
bros de la clase que an no lo hayan recibido. Infrmeles que este libro contiene ma-
teriales que se relacionan con las lecciones del curso, y que se beneficiarn al leer
dichos materiales antes y despus de cada leccin.
Explqueles que este curso establece un fundamento para ensear el Evangelio. Se
concentra en principios y mtodos de enseanza que se aplican a toda cultura y a
todo grupo de personas de cualquier edad. El curso consta de 12 lecciones. Los ttulos
de las 11 lecciones siguientes indican los que los miembros de la clase pueden esperar
del mismo. Pida a los miembros de la clase que busquen los ttulos de las lecciones en
la pgina VI del libro.
Ofrzcales su ayuda en tanto que se esfuerzan por aplicar los principios que el curso
ensea. Adems, aliente a cada alumno para que haga lo siguiente:
a. Estudiar las Escrituras; La enseanza: El llamamiento ms importante; y la seccin
Enseanza del Evangelio y liderazgo del Manual de Instrucciones de la Iglesia.
b. Llevar cada semana sus propios libros cannicos a la clase.
c. Llevar cada semana sus propios cuadernos a la clase.
d. Ir cada semana a la clase bien preparado para participar en las lecciones y
contribuir a la enseanza de los dems miembros de la clase.
e. Meditar y orar en cuanto a sus oportunidades para ensear.
f. Comenzar a desarrollar y poner en prctica un plan personal para mejorarse
como maestro.

Conclusin
Cita Invite a los miembros de la clase a que lean el siguiente comentario del lder
Boyd K. Packer:
Se ha dicho que la responsabilidad de los miembros de la Iglesia se divide en tres ca-
tegoras principales: facilitar la salvacin de los miembros de la Iglesia que todava
viven, realizar la obra necesaria por nuestros antepasados muertos y predicar el
Evangelio a todo el mundo. Estas responsabilidades requieren conocimiento y el co-
nocimiento debe, de alguna manera, ser enseado. Nosotros, entonces, somos quienes
debemos ensearlo (Teach Ye Diligently, edicin revisada [1991], pg. 7).
Resumen Resuma los principios que hayan analizado.
Testimonio Comparta su testimonio segn lo indique el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que escriban en sus cuadernos acerca de las oportunidades para aprender y ensear
que se les presenten a medida que participen en el curso.

219
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

2. Que procuren la gua del Espritu Santo en relacin con una leccin en una pr-
xima noche de hogar, una asignacin en la Iglesia u otra oportunidad para ensear.
Que recuerden estas palabras del Seor: Se os dar el Espritu por la oracin de fe
(D. y C. 42:14). Que escriban en sus cuadernos en cuanto a sus experiencias acerca
de esta asignacin. (Como parte de la leccin 3, se les pedir a algunos miembros
de la clase que den un informe sobre estas experiencias.)
3. Que repasen los principios enseados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada: La importancia de la enseanza del Evangelio en el plan de Dios
(pgs. 210).

220
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Ame a quienes ensea Leccin

2
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a que procuren amar con verdadero amor cristiano
a las personas a quienes ensean.

Nota para el En los horas finales de Su ministerio terrenal, Jess ense y fortaleci a Sus
maestro Apstoles (vase Juan 1317). Como parte de Sus enseanzas, l mando a Sus
discpulos que se amaran unos a otros como l los haba amado (vase Juan 13:34;
15:12, 17). Su obediencia a este mandamiento demostrara que ellos eran realmente
Sus discpulos (vase Juan 13:35). Todo lo que tenan que hacer, adems de su
asignacin de perseverar y ensear a todas las naciones, deban hacerlo con amor.
En estos ltimos das, el Seor nos ha enseado de la misma manera: Nadie puede
ayudar en [esta obra] a menos que sea humilde y lleno de amor (D. y C. 12:8).
Al ensear esta leccin, ayude a que los miembros de la clase comprendan cmo lle-
narse de un amor semejante al de Cristo por las personas a quienes enseen. En tanto
que sigan el consejo de esta leccin, podrn ensear ms eficazmente y tambin expe-
rimentarn un mayor gozo como maestros.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras que esta leccin
contiene y procure aplicarlos al objetivo de la misma. Familiarcese bastante con
3 Nefi 1117 de modo que pueda relatar las partes de la narracin descrita en la
pgina 222 de este libro.
2. Estudie la seccin de este libro titulada Ame a quienes ensea (pgs. 3243).
3. Si dispone de los siguientes materiales, preprese a emplearlos como parte de la
leccin:
a. Las lminas de Jess enseando en el hemisferio occidental (62380; Las bellas
artes del Evangelio N 316); Jess sana a los nefitas enfermos (62541; Las bellas
artes del Evangelio N 317; y Jess bendice a los nios nefitas (Las bellas artes del
Evangelio N 322).
b. Mi gozo es completo, segmento de 4 minutos de El Libro de Mormn:
Presentaciones en video (5X911 002).
4. Asigne a un miembro de la clase a que se prepare para hablar brevemente en
cuanto a la influencia que haya recibido merced al amor de algn maestro del
Evangelio (tales como uno de sus padres, un maestro de clase en la Iglesia o un
lder de la Iglesia). Pdale que incluya las siguientes preguntas como parte de la
presentacin:
Cmo supo que esa persona le amaba?
En qu manera influy el amor de esa persona en sus sentimientos en cuanto a
aprender el Evangelio?
5. Con una o varias semanas de anticipacin, haga los arreglos para que un solista o
un pequeo grupo de personas adultas o de nios cante Amad a otros (Himnos,

221
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

N 203) al final de la leccin. Si eso no es posible, preprese para que los miembros
de la clase lo canten en conjunto.

Sugerencias para Los maestros que manifiestan un amor verdaderamente cristiano ejercen una
el desarrollo de gran influencia en las personas a quienes ensean.
la leccin
Relato de las Muestre a la clase la lmina de Jess enseando a los nefitas. Con sus propias palabras
Escrituras y lminas relteles la historia de cuando el Salvador resucitado visit a los nefitas. Asegrese de
incluir lo siguiente:
El Salvador resucitado se apareci a los nefitas en la tierra de Abundancia. Los invit a
que vinieran a l y que palparan las marcas en Su costado, en Sus manos y en Sus
pies. Luego les ense por largo tiempo. Despus de ensearles, los mand que regre-
saran a sus hogares y meditaran acerca de lo que les haba dicho. El Seor estaba a
punto de regresar a donde Su Padre cuando not que estaban llorando deseando que
se quedara ms tiempo con ellos (vase 3 Nefi 1116; 17:15).
Enseles la lmina de Jess sanando a los nefitas. Invite entonces a un miembro de
clase a que lea 3 Nefi 17:610.
Pizarra Despus de que el miembro de la clase haya ledo ese pasaje, escriba en la pizarra l
los san a todos.
Relato de las Con sus propias palabras contine relatndoles la historia. Asegrese de destacarles
Escrituras y lmina que despus de haber sanado a toda la gente, Jess les pidi que le trajesen a sus nios
pequeos (vase 3 Nefi 17:1112).
Mustreles la lmina de Jess bendiciendo a los nios nefitas e invite entonces a un
miembro de la clase a leer 3 Nefi 17:2125.
Pizarra Despus de que el miembro de la clase haya ledo ese pasaje, escriba en la pizarra l
tom a sus nios pequeos, uno por uno, y los bendijo.
Presentacin en video Si planea utilizar el video Mi gozo es completo, mustrelo ahora.
Anlisis Pida a los miembros de la clase que mediten acerca del amor que el Salvador demostr
a los nefitas. Invteles asimismo a que piensen en lo que los nefitas deben haber expe-
rimentado cuando el Salvador les ministr, uno por uno.
En qu forma podra el amor cristiano de un maestro influir en aquellos a quienes
ensea? (Las respuestas podran incluir que el amor cristiano de un maestro puede
invitar el Espritu, ayudar a la gente a vencer sus temores y ayudarles a ser ms re-
ceptivos en cuanto al Evangelio.)
Cita Despus de una breve deliberacin acerca de esa pregunta, pida a un miembro de la
clase que lea la declaracin del profeta Jos Smith que se encuentra en la pgina 32 de
este libro.
Presentacin por un Pida al miembro de la clase previamente asignado que hable en cuanto a la influencia
miembro de la clase que haya recibido debido al amor demostrado por algn maestro.
Presentacin por el Explique a la clase que esta leccin incluye enseanzas tomadas de las Escrituras que
maestro pueden ayudarnos a llenarnos de amor cristiano por aquellos a quienes enseamos.
Tambin incluye un anlisis acerca de cmo puede nuestro amor cristiano influir en
nuestro servicio como maestros.

222
 leccin 2: Ame a quienes ensea

Podemos ser llenos de amor cristiano por aquellos a quienes enseamos.

Actividad con Invite a diferentes miembros de la clase a que lean los pasajes de las Escrituras que se
las Escrituras y el mencionan a continuacin. Despus de leer cada pasaje, pida a los miembros de la
cuaderno clase que identifiquen los principios que contiene el pasaje y que podran ayudarles a
ser llenos de amor cristiano. Sugirales que escriban en sus cuadernos los pensamien-
tos que vayan teniendo a medida que participen en este anlisis. Explqueles que mo-
mentos antes de terminar la clase tendrn la oportunidad de compartir esos
pensamientos.
Juan 15:10 (Guardar los mandamientos)
Efesios 4:32 (Perdonar a otros)
Mosah 2:17 (Servir)
Mosah 4:1112 (Arrepentirse, ser humilde y ejercer la fe)
Alma 38:12 (Refrenar las pasiones)
3 Nefi 11:2930 (Cesar toda contencin)
Moroni 7:48 (Orar para ser llenos del amor puro de Cristo)

Nuestro amor cristiano por aquellos a quienes enseamos debe manifestarse en

nuestra preparacin, nuestra enseanza y nuestra vida diaria.
Actividad con el cua- Destqueles que cuando estamos llenos de un amor semejante al de Cristo por aque-
derno y anlisis llos a quienes enseamos, nuestro amor se manifiesta en nuestra preparacin, nues-
tras enseanzas y nuestra vida diaria. Escriba entonces lo siguiente en la pizarra y pida
a los miembros de la clase que tambin lo hagan en su cuaderno.

Preparacin Enseanza Vida diaria

Pida a los miembros de la clase que piensen en algunas personas especficas a quienes
ensean (tales como los miembros de sus respectivas familias, miembros de una clase
o miembros de un qurum). Pdales entonces que consideren las siguientes preguntas
y que escriban sus propias ideas debajo de los encabezamientos correspondientes en
sus cuadernos:
Cules son algunas de las cosas que podran hacer para demostrar su amor cris-
tiano por esas personas? (Ntese que en la grfica que sigue se enumeran algunas
ideas al respecto. Otras ideas se incluyen en El amor enternece el corazn, El
comprender a quienes ensea y Cmo acercarse a cada persona, pginas 3338
de este libro.)

223
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Preparacin Enseanza Vida diaria

Orar por ellos. Saludarlos con afecto Orar por ellos.
a medida que entren
Estar atento a Ser amigable con ellos
al saln de clase.
sus necesidades cada vez que los vea.
e intereses. Expresarles su amor
Estar al tanto de
por ellos.
Estar bien preparado sus actividades y
para ensearles. Escucharles con sus logros.
atencin.
Asistir a las
Responderles actividades en las
respetuosamente a que participen.
medida que participan
Elogiarlos cada vez
en la clase.
que sea oportuno.
Alentarles a que vivan
Demostrarles inters y
los principios que les
alentarlos cuando
ensea.
estn experimentando
Elogiarlos cada vez dificultades.
que sea oportuno.

Invite a los miembros de la clase a analizar algunas de las ideas que hayan escrito en
sus cuadernos. Escrbalas en la pizarra.

Conclusin
Resumen y cita Resuma brevemente la leccin empleando la siguiente declaracin del lder Joseph
B. Wirthlin:
La compasin de los amigos que viven las enseanzas de Cristo influye profunda-
mente en nuestra vida y la cambia... El amor es la esencia del Evangelio de Jesucristo.
En esta Iglesia, muchas veces las oraciones en las que se pide ayuda el Seor las con-
testa por medio del simple servicio diario de hermanos y hermanas que se preocupan
por los dems. En la bondad de los amigos genuinos, he visto reflejada la bondad del
Seor mismo (Los compaeros que valen, Liahona, enero de 1998, pgs. 3738).
Testimonio Segn le inspire el Espritu, comparta su testimonio y exprese su amor por los miem-
bros de la clase.
Msica Presente al solista o pequeo grupo previamente asignado para que cante Amad a
otros (Himnos, N 203). Si esto no fuera posible, invite a los miembros de la clase a
que lo canten en conjunto.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que escojan por lo menos una idea de la actividad con el cuaderno de la pgina
223 y que la utilicen en una oportunidad que tengan para ensear durante la se-
mana entrante. Que escriban entonces en sus cuadernos los resultados de tal expe-
riencia.
2. Que continen la asignacin de la semana anterior de procurar la gua del Espritu
con respecto a una prxima leccin en la noche de hogar, una asignacin en la
Iglesia u otra oportunidad para la enseanza. Que recuerden estas palabras del

224
 leccin 2: Ame a quienes ensea

Seor: Se os dar el Espritu por la oracin de fe (D. y C. 42:14). Que escriban en

sus cuadernos acerca de las experiencias que tengan con esta asignacin. (Como
parte de la leccin 3, se pedir a algunos miembros de la clase que den un informe
sobre tales experiencias.)
3. Que repasen los principios que esta leccin ensea estudiando la seccin de este
libro titulada Ame a quienes ensea (pgs. 3243).

225
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Leccin
Ensee por
3 medio del Espritu
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a procurar la gua del Espritu y a que enseen de
una manera que ayude a otros a sentir la influencia del Espritu.

Nota para el Las verdades del Evangelio se aprenden por el poder del Espritu Santo (vase Moroni
maestro 10:5). El Seor describi la importancia de ensear por el Espritu cuando dijo: Se os
dar el Espritu por la oracin de fe; y si no recibs el Espritu, no ensearis (D. y C.
42:14). A medida que tanto los maestros como los alumnos viven dignos de ser
guiados por el Espritu, ambos son edificados y se regocijan juntamente (D. y C.
50:1322).
Algunos miembros de la clase especialmente aquellos que han tenido poca expe-
riencia en la Iglesia quizs se consideren incapaces de ensear por medio del
Espritu. Al ensear esta leccin, ayude a todos sus alumnos a comprender que pueden
ensear, en realidad, por medio del Espritu. Aydeles a entender que los requisitos
para ensear por el Espritu no son la elocuencia, la educacin ni la gran experiencia,
sino la oracin, la dedicacin, la reverencia y la humildad.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras que esta leccin
contiene y procure aplicarlos al objetivo de la misma.
2. Estudie la seccin de este libro titulada Ensee mediante el Espritu (pgs. 4452).
3. Pida a dos o tres miembros de la clase que se preparen para hablar brevemente
acerca de sus experiencias al procurar la gua del Espritu Santo en sus enseanzas.
(Al concluir las lecciones 1 y 2, se asign a los miembros de la clase que escribiesen
en sus cuadernos en cuanto a dichas experiencias.)
4. Lleve a la clase una jarra de agua y un vaso transparente.
5. Antes de iniciar la clase, escriba en la pizarra la siguiente pregunta: En nuestros es-
fuerzos para ensear el Evangelio, qu es lo ms importante?

Sugerencias para Antes de la primera oracin, invite a los miembros de la clase a que canten Cuando
el desarrollo de ensee a tus hijos (Himnos, N 172), o algn otro himno de reverencia. Despus del
la leccin himno, pida al miembro de la clase que design para que ofreciera la oracin que
ruegue por la gua del Espritu Santo durante la leccin.

Lo ms importante es el Espritu.
Cita Pida a los miembros de la clase que presten atencin a lo que escribi en la pizarra e
invteles a que piensen acerca de esa pregunta sin contestarla en voz alta. Indqueles
luego que una respuesta a dicha pregunta se encuentra en la siguiente declaracin del
presidente Ezra Taft Benson:

226
 leccin 3: Ensee por medio del Espritu

Si hay un mensaje que he repetido a mis hermanos de los Doce, es ste: que es el
Espritu lo que cuenta. Es el Espritu lo que importa. No s con cunta frecuencia lo
he dicho, pero no me canso nunca de repetirlo: Lo ms importante es el Espritu
(Seminario para presidentes de misin, 3 de abril de 1985).
Explique a los miembros de la clase que con frecuencia nos referimos al Espritu Santo
simplemente como el Espritu. Ensear por medio del Espritu es la forma ms po-
derosa de ensear porque es solamente por medio de Su influencia que podemos en-
tender las cosas de Dios (vase 1 Corintios 2:11).

El Espritu nos ayudar de muchas maneras a medida que aprendamos y

enseemos el Evangelio.
Anlisis de pasajes Destqueles a los miembros de la clase que por lo general el Espritu se manifiesta ca-
de las Escrituras llada y simplemente en vez de hacerlo mediante una espectacular exhibicin de poder
(vase 1 Reyes 19:912). Luego pdales que lean las Escrituras enumeradas a continua-
cin. Pdales asimismo que expliquen lo que cada pasaje ensea acerca de cmo el
Espritu puede ayudarnos cuando enseamos el Evangelio. Escriba sus respuestas en la
pizarra.
a. Juan 14:26 (Nos ensea todas las cosas y nos hace recordarlas)
b. Juan 15:26 (Nos da testimonio de Cristo)
c. 2 Nefi 33:1 (Lleva la verdad a nuestro corazn)
d. Doctrina y Convenios 6:1415, 2223 (Ilumina y da paz a nuestra mente)
e. Doctrina y Convenios 11:13 (Nos llena el alma de gozo)
f. Doctrina y Convenios 50:2122 (Nos edifica)
Presentacin por Invite a los miembros de la clase que haya asignado con anterioridad a que hablen
miembros de la clase acerca de sus experiencias al haber procurado la gua del Espritu Santo al ensear
(vase Preparacin, punto nmero 3).

Hay ciertas cosas especficas que podemos hacer para invitar al Espritu.
Anlisis con la pizarra Qu podemos hacer en nuestra enseanza para invitar al Espritu? (Escriba las res-
puestas de los alumnos en la pizarra y alinteles a que hagan ellos lo mismo en sus
cuadernos.)
Si los miembros de la clase no mencionan algunos de los puntos indicados a conti-
nuacin, agrguelos a la lista en la pizarra:
a. Orar.
b. Ensear basndose en las Escrituras.
c. Testificar.
d. Utilizar himnos, canciones de la Primaria y otra msica sagrada.
e. Expresar amor por nuestro prjimo y por nuestro Padre Celestial y Jesucristo.
f. Compartir ideas, sentimientos y experiencias que se relacionen con los principios
de la leccin.
Cules de estas cosas hemos hecho hoy en la clase? Hemos hecho alguna otra
cosa en la clase para invitar al Espritu?
Actividad con Pida a los miembros de la clase que piensen en cuanto a una oportunidad para la en-
el cuaderno seanza que pronto habrn de tener. Invteles a considerar cmo podran emplear al-
gunas de las sugerencias escritas en la pizarra a medida que enseen. Concdales unos
pocos minutos para que escriban sus ideas en sus cuadernos.

227
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Nuestros mejores esfuerzos sern suficientes cuando se sienta la influencia

del Espritu.
Leccin prctica Escriba en la pizarra: Quin puede ensear por medio del Espritu?
Mustreles la jarra de agua y el vaso. Explqueles que, en esta demostracin, el vaso re-
presenta a cada uno de nosotros como maestros del Evangelio. Llnelo entonces hasta
la mitad y explique que el agua que acaba de poner en el vaso representa el mejor uso
que hacemos de nuestros talentos.
Indqueles que probablemente pensemos que podramos ser realmente eficaces en
nuestra enseanza si slo tuviramos ms talentos. Sin embargo, este vaso no puede
llenarse solamente con nuestros talentos. Para ser verdaderamente eficaces como
maestros del Evangelio, es menester que enseemos por el poder del Espritu Santo.
El milagro es que no importa quines somos ni cun talentosos parezcamos ser, nues-
tros mejores esfuerzos sern suficientes cuando sintamos que la influencia del Espritu
est presente. Al decir esto, llene el vaso hasta el borde.
Cita Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta la siguiente declaracin del lder
Henry B. Eyring:
Es prudente sentir temor de que nuestra habilidad sea inadecuada para cumplir con
el mandato que se nos ha dado de nutrir la fe de los dems. Nuestras habilidades, no
obstante cun buenas sean, no sern suficientes; sin embargo, el ver en forma realista
nuestras limitaciones crea un sentimiento de humildad que nos puede hacer depender
del Espritu y, de ese modo, del poder ( Apacienta mis corderos , Liahona, enero
de 1998, pg. 99).

Cada uno de nosotros puede facultarse para ensear por medio del Espritu.
Anlisis de pasajes Lleve a cabo el siguiente anlisis para ayudar a que los miembros de la clase entiendan
de las Escrituras y cmo pueden facultarse para ensear por medio del Espritu.
empleo de la pizarra
Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta Doctrina y Convenios 42:14.
Escriba en la pizarra lo siguiente:

Orar Recibimos
con fe el Espritu

Pida a otro miembro de la clase que lea en voz alta Doctrina y Convenios 88:7778.
Qu nos promete el Seor si enseamos diligentemente la doctrina del reino?
(Su gracia nos acompaar.)

228
 leccin 3: Ensee por medio del Espritu

Escriba en la pizarra lo siguiente:

Ensear Su gracia
diligentemente nos acompaa
la doctrina

Explqueles que la gracia es un poder de capacitacin. Es una ayuda y fortaleza divina

que recibimos merced a la misericordia y el amor de Dios. Por medio de la gracia del
Seor, podemos hacer cosas buenas que por nosotros mismos no lograramos hacer
(vase Gracia, en la Gua para el Estudio de las Escrituras, pg. 85).
Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta Doctrina y Convenios 100:78.
Qu nos dicen estos versculos en cuanto a cmo debemos declarar el Evangelio?
(Con solemnidad de corazn y con el espritu de mansedumbre.)
Explqueles que solemnidad significa reverencia y dignidad. Luego, para ayudarles a en-
tender el significado de la palabra mansedumbre, lales la siguiente declaracin del pre-
sidente Gordon B. Hinckley:
La mansedumbre incluye un espritu de gratitud en oposicin a una actitud de auto-
suficiencia, el admitir que existe un poder superior al de uno mismo, un reconoci-
miento de Dios y la aceptacin de Sus mandamientos (With All Thy Getting Get
Understanding, Ensign, agosto de 1988, pgs. 34).
Qu nos promete el Seor si enseamos Su Evangelio con solemnidad y manse-
dumbre? (Vase D. y C. 100:8. El Espritu Santo dar testimonio de los principios
que enseemos.)
Escriba en la pizarra lo siguiente:

Ensear con El Espritu da

solemnidad y testimonio
mansedumbre

229
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Participacin Dirija la atencin de los miembros de la clase a los principios que ha escrito en la pi-
zarra. Destqueles que a medida que oremos con fe y enseemos diligentemente la
doctrina con solemnidad y mansedumbre, recibiremos el Espritu, Quien dar testimo-
nio de las verdades que enseemos. Invite a los miembros de la clase a que relaten
acerca de las ocasiones en que ellos mismos u otras personas hayan invitado al
Espritu al seguir estos principios.

Conclusin
Resumen y cita Haga un breve resumen de la leccin. Pida entonces que un miembro de la clase lea
en voz alta la siguiente declaracin del presidente Thomas S. Monson:
Quizs muchos de ustedes sean tmidos por naturaleza o se consideren inadecuados
para aceptar un llamamiento. Pero recuerden que esta obra no es de nosotros sola-
mente; es la obra del Seor y, cuando estamos al servicio del Seor, tenemos derecho
de recibir Su ayuda. Recuerden que a quien el Seor llama, el Seor prepara y capa-
cita (Llamados a servir, Liahona, julio de 1996, pg. 47).
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que mediten en cuanto a las ideas para ensear el Evangelio por medio del Espritu
que hayan escrito en sus cuadernos. Que utilicen una de esas ideas en conexin
con una futura oportunidad de ensear.
2. Que continen registrando su progreso personal en sus respectivos cuadernos.
3. Que repasen los principios enseados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada Ensee mediante el Espritu (pgs. 4452).

230
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Ensee la doctrina Leccin

4
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a comprender el poder que proviene de estudiar y
ensear las doctrinas del Evangelio, las cuales se encuentran en las Escrituras y en las
enseanzas de los profetas de los ltimos das.

Nota para el Al prepararse para ensear esta leccin, ore en procura de que se le gue para ensear
maestro eficazmente utilizando las Escrituras y las enseanzas de los profetas de los ltimos
das. Segn lo inspire el Espritu Santo, comente en cuanto al efecto que las doctrinas
del Evangelio han tenido en su vida personal al estudiarlas y ensearlas.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras contenidos en esta
leccin y procure aplicarlos al objetivo de la misma.
2. Estudie la seccin de este libro titulada Ensee la doctrina (pgs. 5364) y las si-
guientes partes de la seccin Enseanza del Evangelio y liderazgo del Manual de
Instrucciones de la Iglesia: Ensear las doctrinas y las ordenanzas salvadoras del
Evangelio (pg. 364), Ensear de las Escrituras y de las enseanzas de los profetas
de los ltimos das (pg. 364), y Usar los materiales de la leccin aprobados por la
Iglesia (pg. 367).
3. Invite a un miembro de la clase u otro miembro del barrio a ir a la clase habin-
dose preparado para hablar en cuanto a cmo el haber aprendido una doctrina es-
pecfica del Evangelio ha influido en su vida.
4. Si dispone de manuales actuales de lecciones producidos por la Iglesia, lleve algu-
nos de ellos a la clase.
5. Antes de comenzar la clase, escriba lo siguiente en la pizarra:

Os mando que os enseis el uno al otro la doctrina

del reino (D. y C. 88:77).

En qu manera nos afecta el aprender la doctrina

del reino?

En qu forma el aprender la verdadera doctrina es

diferente que aprender otras cosas?

231
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Sugerencias para El Seor nos ha mandado [ensearnos] el uno al otro la doctrina del reino.
el desarrollo de La doctrina puede tener una poderosa influencia en nuestra mente y en nuestro
la leccin corazn.
Anlisis de pasajes Pida a los miembros de la clase que presten atencin al pasaje de las Escrituras y a las
de las Escrituras preguntas que ha escrito en la pizarra (vase Preparacin, punto nmero 5).
con la pizarra
Explqueles que en el pasaje de las Escrituras anotado en la pizarra, la frase doctrina
del reino se refiere a las verdades reveladas del Evangelio.
Pdales que presten atencin a las preguntas que ha escrito en la pizarra. Antes de pe-
dirles que analicen tales preguntas, invteles a que lean en voz alta los siguientes pasa-
jes de las Escrituras:
a. Ens 1:14. (Las doctrinas del Evangelio penetran nuestro corazn y nos hacen sen-
tir humildes ante Dios.)
b. Alma 31:5. (La palabra de Dios impulsa a la gente a hacer lo que es justo y tiene un
efecto ms potente en nuestra mente.)
c. Alma 32:28. (La palabra de Dios engrandece nuestra alma, ilumina nuestro entendi-
miento y llega a ser deliciosa para nosotros.)
d. Jos SmithHistoria 1:1112. (La palabra de Dios [penetra] el corazn... con ms
fuerza.)
Pida a los miembros de la clase que analicen las preguntas escritas en la pizarra.
Presentacin por un Invite al miembro de la clase o a algn otro miembro del barrio a quien se lo haya
miembro de la clase asignado previamente que hable acerca de cmo el haber aprendido una doctrina es-
pecfica del Evangelio ha influido en su vida.

Debemos concentrar nuestra enseanza en la doctrina.

Caso para analizar Pida a los miembros de la clase que imaginen que son miembros de una presidencia
de Hombres Jvenes, Mujeres Jvenes o Escuela Dominical. Un maestro en tal organi-
zacin les dice: Cuando enseo a los jvenes dedico bastante tiempo a hablarles
sobre cosas como los deportes, las salidas con personas del sexo opuesto y las pelculas
cinematogrficas. Yo creo que perderan el inters si dedicara demasiado tiempo a en-
searles en base a las Escrituras.
Anlisis y citas Qu le aconsejara a esa persona para ayudarla a que ensee la doctrina en base a
las Escrituras?
Como parte de este anlisis, invite a tres diferentes miembros de la clase que lean
en voz alta las declaraciones que figuran a continuacin. Reclqueles la importan-
cia de ensear la palabra de Dios a los miembros de la Iglesia, no importa la edad
que tengan.

A los maestros de personas adultas

El presidente Joseph Fielding Smith dijo: Yo s que a m no me agrada cuando asisto
a un servicio y se llama a alguien a hablar, quien parndose ante la congregacin pre-
senta, aunque de forma agradable, algunas trivialidades y filosofas de los hombres
las ideas de aquellos que hoy en da moldean el pensamiento del mundo, pero
quienes en su propio corazn no tienen fe ni amor por Jesucristo o los que comen-
tan asuntos en discrepancia con los principios fundamentales del Evangelio (Doctrina
de Salvacin, compilacin por Bruce R. McConkie, 3 tomos [1995], tomo 2, pg. 322).

232
 leccin 4: Ensee la doctrina

A los maestros de Hombres y Mujeres Jvenes

El presidente J. Reuben Clark, hijo, ense:
Los jvenes de la Iglesia estn hambrientos espiritualmente y ansiosos por aprender
el Evangelio, y lo quieren puro, sin mezcla...
Ustedes [los maestros] no tienen que ubicarse detrs de estos jvenes... a fin de susu-
rrar religin en sus odos... No tienen necesidad de disfrazar las verdades religiosas con
un manto de cosas mundanas; pueden presentarles estas verdades naturalmente (El
curso trazado por la Iglesia en la educacin [folleto], pgs. 4, 10).

A los maestros de nios pequeos

El lder Ezra Taft Benson aconsej: Todo lo que les pedimos es que en el corazn
mismo de estos nios que son puestos bajo su cuidado y direccin ustedes les inspiren
de tal manera que nada en este mundo llegue jams a ser ms valioso para ellos que el
Evangelio (Our First Obligation, Childrens Friend, octubre de 1950, pg. 454).

A todos los maestros del Evangelio

El lder Boyd K. Packer dijo:
Si la verdadera doctrina se entiende, ello cambia la actitud y el comportamiento.
El estudio de la doctrina del Evangelio mejorar el comportamiento de las personas
ms fcilmente que el estudio sobre el comportamiento humano (Los nios peque-
os, Liahona, enero de 1987, pg. 17).

Debemos asegurarnos de estar enseando la doctrina correcta.

Citas y anlisis Lales a los miembros de la clase la siguiente declaracin del presidente Marion G.
Romney:
Cuando bebo agua que proviene de un manantial, me gusta tomarla en el mismo
lugar donde brota de la tierra, no corriente abajo despus que el ganado la ha entur-
biado... Respeto las interpretaciones que hacen otras personas, pero en lo que se re-
fiere al Evangelio, debemos saber lo que el Seor dice (citado por J. Richard Clark;
vase Escudriad las Escrituras, Liahona, enero de 1983, pg. 23).
A qu fuentes debemos recurrir para ayudar a quienes enseamos de manera que
puedan saber lo que el Seor dice? (Las respuestas deberan incluir las Escrituras y
las enseanzas de los profetas de los ltimos das.)
Cmo podemos asegurarnos de que estamos enseando la doctrina correcta?
Como parte de este anlisis, pida a los miembros de la clase que lean Doctrina y
Convenios 42:1213 y 52:9. Destqueles que podemos asegurarnos de que estamos
enseando la doctrina correcta si nos mantenemos en armona con las Escrituras y las
enseanzas de los profetas de los ltimos das. Invite a un miembro de la clase a leer
la siguiente declaracin del presidente Spencer W. Kimball:
Ninguna persona tiene el derecho de ofrecer sus propias interpretaciones cuando se
le invite a ensear en las organizaciones de la Iglesia; tal persona es un invitado... y
aquellos que le escuchan tienen razn en considerar que, habiendo sido llamada y
sostenida en el debido orden, representa a la Iglesia y que las cosas que ensea son
aprobadas por la Iglesia (The Teachings of Spencer W. Kimball, editado por Edward L.
Kimball [1982], pgs. 532533).

233
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Si usted ha trado a la clase algunos manuales actuales producidos por la Iglesia, mus-
trelos a sus alumnos.
Indqueles que los manuales producidos por la Iglesia contienen sugerencias en
cuanto a preguntas, actividades y materiales audiovisuales que nos ayudan a con-
centrar nuestra enseanza en las Escrituras y en las palabras de los profetas de los
ltimos das.

El Seor nos promete grandes bendiciones en tanto que aprendamos y enseemos

diligentemente Su doctrina.
Cita Destaque a los miembros de la clase que debemos estudiar la doctrina del Evangelio
antes de que podamos ensearla eficazmente. Lales luego la siguiente declaracin del
presidente Spencer W. Kimball:
Es bastante comn ver casos de personas que dominan varios pasajes [de las
Escrituras], de tal forma que se hacen la ilusin de saber mucho acerca del Evangelio.
En este sentido, el tener un poco de conocimiento puede presentar en realidad un
gran problema. Estoy convencido de que cada uno de nosotros, en algn perodo de
nuestra vida, tiene que descubrir las Escrituras por s mismo, y no solamente una vez,
sino redescubrirlas muchas veces (vase Las Escrituras: Cun singular tesoro!,
Liahona, diciembre de 1985, pg. 4).
Anlisis de pasajes Borre la pizarra y dibuje en ella la siguiente tabla. Explique a los miembros de la clase
de las Escrituras que esa tabla mostrar las promesas del Seor a los maestros que redescubren [las
con la pizarra Escrituras] muchas veces. Pdales que copien la tabla en sus cuadernos. (No haga que
miren esta pgina en sus manuales.)

Pasaje de las Lo que hacemos Las bendiciones

Escrituras que recibimos
Alma 17:23
Doctrina y Convenios
11:2122
Doctrina y Convenios
84:85

Pida a los miembros de la clase que lean los pasajes de las Escrituras que se indican en
la tabla. Despus de leer cada pasaje, pdales que indiquen cules son las cosas que po-
demos hacer y las bendiciones que recibiremos como resultado de ello. Escriba sus
ideas en las columnas correspondientes. Sugirales que escriban esas ideas en sus cua-
dernos. En la tabla siguiente se dan algunas posibles respuestas.

234
 leccin 4: Ensee la doctrina

Pasaje de las Lo que hacemos Las bendiciones

Escrituras que recibimos
Escudriamos
Alma 17:23 diligentemente las Recibimos el espritu de
Escrituras profeca y revelacin
Doctrina y Convenios
11:2122 Oramos y ayunamos Enseamos con el poder
y la autoridad de Dios
Doctrina y Convenios Obtenemos la palabra
84:85 de Dios mediante el Recibimos la gua del
estudio Espritu
Nos preparamos para Enseamos con el poder
ensear atesora[ndo] de convencer a otros
constantemente... las
Enseamos con
palabras de vida
inspiracin

Aplicacin Pida a los miembros de la clase que escriban en sus cuadernos una cosa especfica que
habrn de hacer para seguir el consejo que estos pasajes de las Escrituras contienen.
Asimismo, pdales que escriban cmo creen que tal accin les ayudar a recibir las
bendiciones del Seor en cuanto a sus responsabilidades como maestros.

Conclusin
Testimonio Segn lo inspire el Espritu, testifique acerca del poder que se obtiene al estudiar y en-
sear la doctrina del Evangelio.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que estudien a diario las Escrituras diligentemente. (Podra sugerirles que lean la
seccin Desarrolle un plan personal para estudiar el Evangelio, pgs. 1617 en
este libro.)
2. Con respecto a la asignacin que se dio durante la leccin en cuanto a lo que se es-
cribi en el cuaderno, que traten de hacer algo en la semana entrante para mejorar
su estudio personal del Evangelio. Que escriban acerca de su progreso en relacin
con este cometido.
3. Que repasen los principios enseados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada Ensee la doctrina (pgs. 5364).

235
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Leccin
Promueva un
5 aprendizaje diligente
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a entender que toda persona es responsable de
aprender el Evangelio; ayudarles a reconocer que, como maestros, pueden ayudar a
otros a cumplir dicha responsabilidad.

Nota para el El Seor nos ha mandado que debemos busca[r] conocimiento, tanto por el estudio
maestro como por la fe (D. y C. 88:118). Tal como lo ense el presidente Spencer W.
Kimball, este mandamiento debe obedecerse diligentemente: Nadie puede llegar a
ser hacedor de la palabra sin llegar primero a ser oidor. Y no llega a ser oidor
permaneciendo ociosamente a la espera de migajas de informacin... hay que
investigar, estudiar, orar y comprender (vase Las Escrituras: Cun singular
tesoro!, Liahona, diciembre de 1985, pg. 3).
Cuando una persona decide estudiar diligentemente el Evangelio, est empleando co-
rrectamente su albedro. Los maestros que entienden la doctrina del albedro no trata-
rn de obligar a otros para que aprendan el Evangelio. En lugar de eso, tratarn de
ensear de modo que alienten en los dems un diligente esfuerzo por aprenderlo.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras que esta leccin
contiene y procure aplicarlos al objetivo de la misma.
2. Estudie la seccin de este libro titulada Fomente el aprendizaje diligente (pgs.
6581). Estudie tambin Principios de conversin (pg. 362) en la seccin
Enseanza del Evangelio y liderazgo del Manual de Instrucciones de la Iglesia.
3. Por anticipado, pida a tres miembros de la clase que le ayuden a presentar el teatro
de lectores de la pgina 237. Pida que uno de ellos lea la parte del narrador, otro la
parte del zoramita y el tercero la parte de Alma.
4. Prepare tres rtulos con los respectivos nombres de los participantes en el teatro de
lectores: Narrador en uno, Zoramita en otro y Alma en el otro.

Sugerencias para Toda persona es responsable de aprender el Evangelio.

el desarrollo de
la leccin
Teatro de lectores Pida a los participantes en el teatro de lectores que se coloquen frente a la clase y en-
trgueles sus correspondientes rtulos de identidad. Explique entonces que estos tres
miembros de la clase han aceptado la asignacin de participar en este teatro de lecto-
res, cuyo propsito es examinar la responsabilidad que todos tenemos de aprender el
Evangelio.
Escriba en la pizarra las siguientes referencias de las Escrituras: Alma 32:2728, 33, 38,
41. Explqueles que estas referencias corresponden a las enseanzas de Alma que se
utilizarn en esta presentacin. Inste a los miembros de la clase a que sigan la lectura
con la vista en sus propios libros cannicos mientras se lee la parte de Alma.

236
 l e c c i n 5 : P r o m u e va u n a p r e n d i z a j e d i l i g e n t e

Narrador: Cuando Alma y sus hermanos le predicaban al pueblo apstata de los

zoramitas, entraron en una de sus sinagogas. All escucharon a los zo-
ramitas declarar que no [habra] Cristo (Alma 31:16).
Despus de haber odo esta falsa enseanza, Alma y sus hermanos se
separaron para predicar la palabra de Dios y dar testimonio de Cristo.
Una gran multitud de zoramitas se acerc a Alma y uno de ellos le
habl diciendo: (Vase Alma 31:3738; 32:1.)
Zoramita: (Lee Alma 32:5, comenzando con las palabras He aqu, qu harn
estos, mis hermanos?)
Narrador: (Lee Alma 32:6.)
Pizarra Escriba en la pizarra lo siguiente:

La responsabilidad de la persona
Prepararse para escuchar la palabra (ser enseable).

Destqueles que los zoramitas respondieron a sus aflicciones decidiendo ser humildes.
Buscaron a un hombre que pudiera ensearles la palabra de Dios.
Teatro de lectores Narrador: Viendo que los zoramitas estaban preparados para escuchar la palabra
de Dios, Alma les ense lo que deban hacer para recibirla y lograr
un testimonio de su veracidad.
Alma: (Lee Alma 32:2728, 33.)
Pizarra Agregue lo siguiente a la lista de la pizarra:

La responsabilidad de la persona
Prepararse para escuchar la palabra (ser enseable).
Dar cabida a la palabra.

237
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Teatro de lectores Narrador: Casi al final de su discurso, Alma les explic a los zoramitas que des-
pus de que obtuvieran un testimonio de la palabra, tenan que hacer
todava algo ms. Al brindarles esa explicacin, compar la palabra a
un rbol que ha crecido de una simple semilla.
Alma: (Lee Alma 32:38, 41.)
Pizarra Agregue lo siguiente a la lista en la pizarra:

La responsabilidad de la persona
Prepararse para escuchar la palabra (ser enseable).
Dar cabida a la palabra.
Nutrir la palabra.

Indique a los miembros de la clase que participaron en el teatro de lectores que vuel-
van a tomar sus asientos.
Presentacin por Explqueles que Alma ense a los zoramitas que cada uno de ellos era responsable
el maestro de aprender el Evangelio. Todos somos personalmente responsables de aprender el
Evangelio. Las personas que apenas comienzan a aceptar esta responsabilidad estn
preparadas para escuchar la palabra (Alma 32:6). Otros estn experimentando con
la palabra y dndole cabida para que sea plantada en su corazn (vase Alma
32:2728). An otros estn ya nutriendo la palabra con fe, diligencia y paciencia
(vase Alma 32:41).

Las personas aprenden el Evangelio por medio de su fe, diligencia y paciencia.

Anlisis Cules son las cosas especficas que la gente puede hacer para nutrir la palabra?
(Escriba en la pizarra las respuestas de los alumnos. Algunas respuestas posibles se
enumeran a continuacin.)

a. Estudiar y meditar acerca de las Escrituras diariamente.

b. Escudriar las Escrituras en procura de respuestas especficas a algunas preguntas.
c. Estudiar discursos de conferencias generales.
d. Estudiar artculos de las revistas de la Iglesia.
e. Ayunar y orar en procura de entendimiento.
f. Procurar entendimiento al hacer la obra del templo.
g. Analizar principios del Evangelio con miembros de la familia y amigos.
h. Seguir la gua del Espritu.
i. Esforzarse fielmente por obedecer los mandamientos.
Qu bendiciones han recibido ustedes como resultado de sus esfuerzos diligentes
por aprender el Evangelio?

238
 l e c c i n 5 : P r o m u e va u n a p r e n d i z a j e d i l i g e n t e

Los maestros deben ayudar a las personas a ejercer su albedro para aprender y
vivir el Evangelio.
Presentacin por Recuerde a los miembros de la clase que Dios nos ha dado el albedro, el poder para
el maestro escoger entre el bien y el mal (vase D. y C. 29:35). Ejercemos nuestro albedro
cuando escogemos si vamos a aprender y vivir el Evangelio.
Cita Lea la siguiente declaracin del lder James E. Faust:
El grandioso plan del libre albedro que nos dio el Padre [es la gran alternativa] en
lugar del astuto plan de Satans. Con este libre albedro podemos crecer, mejorar,
progresar y buscar la perfeccin ( vase El gran imitador, Liahona, enero de 1988,
pg. 34).
Anlisis En qu forma se ve afectada nuestra enseanza cuando reconocemos que toda per-
sona tiene su albedro y es responsable de su propio aprendizaje? (Quizs quiera
usted escribir en la pizarra las respuestas de los miembros de la clase.)
Aydeles a reconocer que deben concentrarse en aquellos a quienes ensean y no so-
lamente en su manera de ensearles. Los maestros eficaces del Evangelio no slo pien-
san en lo que habrn de ensear, sino que se preguntan: Cmo podra ayudar a
quienes enseo para que tengan el deseo de aprender y descubran lo que necesitan
saber?. Al hacerlo, estos maestros respetan el albedro de sus alumnos y les ayudan a
regocijarse en aceptar la responsabilidad que tienen de aprender.
Sugirales que a medida que ayudamos a otros para que acepten su responsabilidad de
aprender el Evangelio, debemos invitarles y alentarles en lugar de obligarles a hacerlo.
Debemos meditar y orar acerca de nuestros planes de ayudar a cada una de las perso-
nas que enseamos.

No debemos hacer nada que pueda hacer que alguna persona se desve de su
deseo de aprender el Evangelio.
Anlisis Cules son algunas de las cosas que los maestros podran hacer y que hicieran que
una persona se desve de su deseo de aprender el Evangelio? (Conceda a los miem-
bros de la clase suficiente tiempo para que consideren y analicen esta pregunta.
Alinteles para que analicen la pregunta en trminos generales en vez de criticar a
determinados maestros. A continuacin se sugieren algunas posibles respuestas.)
a. Leer las lecciones directamente del manual.
b. Dedicar mucho tiempo de la leccin a darles una disertacin.
c. Tratar de impresionarlos con su conocimiento o sus habilidades para la
enseanza.
d. Criticar o tratar desconsideradamente sus preguntas y comentarios.
e. Hacer comentarios o preguntas que podran afectar negativamente su fe.
f. Emplear palabras o ejemplos que podran causar que el Espritu se retire.
g. No enfocar las lecciones en las verdades del Evangelio.
Cita Concluya este anlisis pidiendo a un miembro de la clase que lea la siguiente declara-
cin del lder Dallin H. Oaks:
Todos los maestros que procuran seguir al Maestro enfocarn sus esfuerzos en otras per-
sonas y nunca en s mismos. Satans dijo: Envame a m... y redimir a todo el gnero
humano... y de seguro lo har; dame, pues, tu honra. Comparemos esa propuesta con

239
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

el ejemplo del Salvador, Quien dijo: Padre, hgase tu voluntad, y sea tuya la gloria
para siempre (Moiss 4:12). Todo maestro del Evangelio enfocar su enseanza en
las necesidades de las ovejas y en la gloria del Maestro. Esa persona evitar ser el cen-
tro de atencin. Ensear a su grey que deben siempre observar al Maestro. Nunca
obstruir la visin que ellos tienen del Maestro ponindose a s mismo en el camino o
proyectando una sombra de vanidad o intereses egostas (discurso pronunciado el 31
de marzo de 1998).

Hay muchas cosas que podemos hacer para fomentar un aprendizaje diligente.
Actividad con Pida a los miembros de la clase que abran este libro en la pgina 65. Asigne a uno de
el cuaderno ellos que lea en voz alta la declaracin que la misma contiene. Dicha declaracin su-
giere tres cosas generales que podemos hacer para fomentar un aprendizaje diligente.
Hgales notar que en cada una de estas tres sugerencias hay muchas cosas sencillas y
especficas que podramos hacer.
Pida a los alumnos que repasen la siguiente lista en sus manuales. nsteles a que esco-
jan una idea de dicha lista que pondrn en prctica en una futura oportunidad que
tengan para ensear. Si el tiempo lo permite, concdales unos breves momentos para
que escriban en sus cuadernos cmo utilizarn esa idea. Tambin podra pedirles que
compartan su plan con los dems miembros de la clase. Si no hubiese tiempo para
que lo escriban en sus cuadernos y analicen su plan, sugirales que lo hagan en sus
respectivos hogares.
a. Pedir a alguien que se prepare para ayudar con la leccin. Ayudarle a prepararse
para ello.
b. Pedir a alguien que prepare una leccin prctica.
c. Compartir algunas experiencias personales cuando sea oportuno.
d. Preguntar a quienes ensea que mediten en cuanto a las bendiciones que el
Seor les ha dado a ellos y a sus familias.
e. Ensearles cmo leer las Escrituras con entendimiento.
f. Reconocer el valor de las contribuciones que cada uno haga con respecto a la lec-
cin. Escuchar con atencin sus ideas y emplearlas durante los anlisis.
g. Hacerles preguntas que estimulen el pensamiento y promuevan contribuciones a
los anlisis.
h. Cuando alguien haga una pregunta, invitar a otros a que sugieran algunas
respuestas.
i. Pedir a los alumnos que piensen en cuanto a las maneras en que pueden poner
en prctica las cosas que hayan aprendido.

Conclusin Recuerde a los miembros de la clase que los maestros del Evangelio deben ser ejemplos
de un aprendizaje diligente del Evangelio. Alinteles a evaluar sus propios esfuerzos
por aprender la doctrina del Evangelio. Invteles a que determinen lo que pueden
hacer para seguir el consejo de Alma de nutrir la palabra con fe, diligencia y paciencia
(vase Alma 32:37, 4142).
Exhorte a los miembros de la clase a que recuerden cun sagrado es el albedro de
toda persona. Lales luego la siguiente declaracin del presidente Spencer W. Kimball:
Los tesoros de conocimiento temporal y espiritual se hallan ocultos, pero slo estn
escondidos de aquellos que no los busquen en forma apropiada ni luchen por obte-
nerlos... El conocimiento espiritual no se obtiene con slo pedirlo; las oraciones no

240
 l e c c i n 5 : P r o m u e va u n a p r e n d i z a j e d i l i g e n t e

son suficientes en este caso, sino que es necesario persistir y dedicar la vida a buscar-
los (The Teachings of Spencer W. Kimball, editado por Edward L. Kimball [1982], pgs.
389390).
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que escriban en sus cuadernos acerca de sus experiencias al poner en prctica sus
planes de fomentar un aprendizaje diligente (vase ms arriba Actividad con el
cuaderno). Si fuese apropiado, que hablen sobre tales experiencias con uno de sus
lderes, otro miembro de la clase o con un miembro de su familia.
2. Que repasen los principios tratados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada Fomente el aprendizaje diligente (pgs. 6581).

241
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Leccin
Prepare un ambiente
6 propicio para aprender
Primera parte

Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a entender cmo los maestros y sus alumnos
pueden trabajar juntos para preparar un ambiente propicio para aprender el
Evangelio.

Nota para el En la leccin 5, los miembros de la clase analizaron la responsabilidad que toda
maestro persona tiene de ser diligente en aprender el Evangelio La leccin de esta semana se
enfoca en una responsabilidad que los maestros y sus alumnos comparten: preparar
un ambiente propicio para aprender. Ello ayudar a los miembros de la clase a poner
en prctica los principios del Evangelio al esforzarse por evitar distracciones en el
saln de clases y por solucionar problemas de disciplina que ya podran manifestarse.
Teniendo esta leccin como base, los miembros de la clase estarn preparados para su-
gerir soluciones para problemas especficos, lo cual se llevar a cabo como parte de la
leccin 7.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin los pasajes de las Escrituras que esta leccin
contiene y procure aplicarlos al objetivo de la misma.
2. Familiarcese con las historias de la leccin. Practique leyndolas de una manera
que mantenga el inters de los miembros de la clase.
3. Lleve a la clase los siguientes artculos:
a. Una hoja grande (o varios trozos ms pequeos) de papel.
b. Tres lpices de marcar.
4. Estudie la seccin de este libro titulada Prepare un ambiente propicio para apren-
der (pgs. 8297).

Sugerencias para La escuela de los profetas es un buen ejemplo de cmo preparar un ambiente
el desarrollo de propicio para aprender el Evangelio.
la leccin
Citas Comparta con la clase la siguiente declaracin:
En los primeros das de esta dispensacin, el Seor mand que los hermanos se ense-
aran el uno al otro la doctrina del reino. Deban aprender todas las cosas que perte-
necen al Evangelio y al reino de Dios que les era conveniente comprender, y tambin
cosas pertenecientes a las artes y las ciencias, a los reinos y a las naciones. Tenan que
busca[r] conocimiento, tanto por el estudio como por la fe, y edificar un sagrado
santuario o templo en Kirtland, el cual, entre otras cosas, deba ser una casa de ins-
truccin (D. y C. 88:7481, 118122).
Como parte de los arreglos existentes para cumplir estos mandamientos, el Seor or-
den que se estableciera la escuela de los profetas (D. y C. 88:122, 127141) (Bruce R.
McConkie, Mormon Doctrine, 2da. edicin [1966], pg. 679).

242
 l e c c i n 6 : P r e p a r e u n a m b i e n t e p r o p i c i o p a r a a p r e n d e r , P r i m e r a p a rt e

Explique a los miembros de la clase que el propsito de la escuela de los profetas era
preparar a miembros selectos del sacerdocio para predicar el Evangelio de Jesucristo
a todo el mundo (vase Ezra Taft Benson, Un principio con una promesa,
Liahona, julio de 1983, pg. 76). El Seor ense por revelacin a los miembros de
esa escuela cmo deban comportarse. Tres elementos de Sus instrucciones pueden
ayudar a las familias y a las clases de la Iglesia a establecer un ambiente propicio
para el aprendizaje.
Pizarra Escriba en la pizarra la siguiente lista:

1. Cada uno contribuye.

2. Existe un vnculo de amistad en el Evangelio que

une a todos los presentes.

3. Cada persona presta atencin y est dispuesta a

concentrarse en las contribuciones de los dems.

Pasaje de las Escrituras Pida a los miembros de la clase que busquen Doctrina y Convenios 88:122123, 125.
Explqueles que los tres elementos que escribi en la pizarra se ensean en estos pasa-
jes de las Escrituras. Pdales que lean dichos pasajes en voz alta. A medida que los
lean, pdales que traten de encontrar los mandamientos del Seor que pueden ayudar-
nos a mantener estos tres elementos de un ambiente propicio para aprender.
Destaque el hecho de que cuando la gente se rene para aprender el Evangelio, cada
persona tiene algo digno de contribuir. Todos pueden ser inspirados por el Espritu
para contribuir percepciones y experiencias que habrn de edificar a otros. Todos
los que se hallan presentes deben escucharse unos a otros de modo que todos sean
edificados de todos (D. y C. 88:122).

Los maestros y los alumnos comparten la responsabilidad de preparar un

ambiente propicio para aprender.
Presentacin por Indqueles que las primeras cinco lecciones de este curso incluyeron anlisis sobre
el maestro y pasaje las responsabilidades de los maestros. Una de esas lecciones, la leccin 5, tambin
de las Escrituras incluy un anlisis en cuanto a la responsabilidad que toda persona tiene de aprender
el Evangelio por s misma. La leccin de hoy se enfoca en la responsabilidad compar-
tida por ambos, maestros y alumnos, de preparar un ambiente en el que todos juntos
podamos aprender con xito el Evangelio. Para cumplir esta responsabilidad, los
maestros y los alumnos deben ayudarse mutuamente y estar unidos en tal propsito.
Explqueles que Alma se refiri a esta unin cuando ense a la gente que haba sido
bautizada en las aguas de Mormn. Pida a un miembro de la clase que lea Mosah
18:1822.
Relato Comparta el siguiente relato de una mujer que se haba preocupado mucho en cuanto
a una clase de la Escuela Dominical a la que asista. Pida a sus alumnos que, al escu-
charlo, traten de determinar cules fueron las maneras en que los miembros de esa

243
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

clase y el maestro de la historia trabajaron en conjunto para crear un ambiente propi-

cio para aprender.
En nuestro nuevo barrio, mi esposo y yo descubrimos que la clase de Doctrina del
Evangelio no era muy eficaz. En tanto que el maestro hablaba, algunos miembros de
la clase lean las Escrituras y otros simplemente mantenan inclinada la cabeza. Yo
poda notar que eso molestaba mucho al maestro. Cierta vez aun pregunt si alguien
estaba en realidad escuchndole.
No demoramos en enterarnos de que muchos miembros del barrio asistan a la clase
de Principios del Evangelio en vez de la de Doctrina del Evangelio. Se nos dijo que el
maestro de aquella clase era excelente. Asistimos un da a sa y encontramos que era
muy provechosa y que el maestro tena una clara comprensin del Evangelio y la co-
municaba bien a los miembros de la clase. Pero en camino de la Iglesia a casa cierto
da, nos confesamos uno al otro que ambos sentamos que no estbamos haciendo
lo correcto. Era necesario que apoyramos al obispo al apoyar a ese maestro al que
haba llamado para que nos enseara. Entonces empezamos a hablar acerca de lo
que podramos hacer para enriquecer la clase de Doctrina del Evangelio. Nos dimos
cuenta de que le habamos adjudicado toda la responsabilidad por esa clase al maes-
tro, como si pretendiramos que por s solo captara nuestra atencin y mantuviera
nuestro inters.
Oramos durante toda la semana para que se nos guiara y el domingo asistimos con
un espritu diferente a la clase de Doctrina del Evangelio. Pocos minutos despus de
comenzada la leccin, mi esposo hizo una pregunta y el maestro ofreci a los otros
miembros la oportunidad de sugerir algunas respuestas. Se origin entonces una con-
versacin a la que contribuyeron varios alumnos. Luego, el maestro hizo un comenta-
rio que no me result muy claro, por lo que le ped que me ayudara a comprenderlo.
l respondi sealando un pasaje de las Escrituras que yo nunca haba notado antes.
Entonces una de las hermanas cont una historia que reforz aquel punto y otro
miembro mencion otro pasaje de las Escrituras. Todos sentimos la influencia del
Espritu en aquel saln de clases. El maestro pareci estar ms tranquilo. Yo pude per-
cibir que haba obtenido fortaleza y confianza como resultado de nuestras simples ex-
presiones de inters y participacin. La leccin concluy con una oracin de gratitud
y un resonante Amn de toda la clase.
Desde aquel da, la mayora de los miembros de la clase han estado participando con
gran inters. Nuestro maestro parece haberse vigorizado con el entusiasmo de los
alumnos y frecuentemente expresa su agradecimiento por el apoyo que se le brinda.
La Escuela Dominical est siendo cada vez mejor.
Anlisis en grupos Divida a la clase en tres grupos. Entregue a cada grupo un lpiz de marcar y una hoja
grande (o varias hojas pequeas) de papel. Pida que cada grupo designe a una persona
como escribiente. Entonces asigne a cada grupo una de las siguientes preguntas:
1. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
alentar la contribucin de cada uno?
2. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
cultivar amistades entre s?
3. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
ayudar a que todos presten atencin y se escuchen los unos a los otros?
Informe a los grupos que slo tendrn tres minutos para analizar las preguntas. Para
hacer esto, deben considerar sus propias experiencias y la historia que acaba de com-

244
 l e c c i n 6 : P r e p a r e u n a m b i e n t e p r o p i c i o p a r a a p r e n d e r , P r i m e r a p a rt e

partir con ellos. El escribiente de cada grupo deber anotar las ideas del grupo en su
hoja de papel y luego mostrar la lista de modo que todos puedan verla.
Al cabo de dos o tres minutos, pdales que muestren sus listas. Repase brevemente con
ellos las ideas de cada lista y sugiera a todos los miembros de la clase que las escriban
en sus cuadernos.
Si los miembros de la clase no incluyen en sus listas las siguientes sugerencias, quizs
usted podra mencionrselas:
1. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
alentar la contribucin de cada uno?
a. Los maestros y los alumnos deben aplicar los principios que analicen.
b. Donde sea posible por ejemplo, en las clases del Sacerdocio de Melquisedec, de
la Sociedad de Socorro y de Doctrina del Evangelio los alumnos deben leer el
material de la leccin antes de ir a la clase.
c. Los alumnos deben contribuir voluntariamente a los anlisis. Deben levantar la
mano para que el maestro sepa que estn listos para hacer preguntas o compartir
comentarios.
d. Cada alumno debe cuidarse de no controlar los anlisis.
e. Los alumnos deben completar con toda diligencia sus asignaciones.
2. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
cultivar amistades entre s?
a. Los maestros y los alumnos deben estar al tanto de las habilidades y las necesida-
des de cada uno.
b. Deben apoyarse mutuamente en la clase y fuera de ella.
c. Cuando corresponda, deben expresar su inters y su amor los unos por los otros.
3. Cules son algunas de las cosas que los maestros y los alumnos pueden hacer para
ayudar a que todos presten atencin y se escuchen los unos a los otros?
a. Los maestros y los alumnos deben escucharse unos a otros con atencin y
respeto.
b. Los maestros y los alumnos deben llegar a la clase con puntualidad.
c. Deben estar atentos y concentrarse en la leccin.
d. Los alumnos deben hacer preguntas apropiadas cuando no entiendan bien lo
que se les est enseando.
e. En lo posible, los alumnos deben estar presentes durante toda la leccin.

Los maestros deben ayudar a sus alumnos a entender y cumplir su

responsabilidad de preparar un ambiente propicio para el aprendizaje.
Relatos y anlisis Informe a los miembros de la clase que compartir dos historias. Pdales que piensen
en cuanto a la manera en que los maestros en estos relatos ayudaron a otros para que
contribuyeran a un ambiente propicio para el aprendizaje. Relate entonces el siguiente
caso que cont el presidente Thomas S. Monson:
Un da de invierno record una experiencia de cuando yo era un nio de once aos.
Nuestra presidenta de la Primaria era una cariosa seora de pelo gris. Un da me
pidi que me quedara a conversar con ella. Los dos nos sentamos en aquella capilla
solitaria. Ella me puso el brazo sobre los hombros y comenz a llorar.
Sorprendido, le pregunt por qu lloraba.

245
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Ella me contest: No puedo conseguir que los nios de tu clase se mantengan reve-
rentes durante los ejercicios de apertura, quisieras t ayudarme, Tommy?
Le promet que le ayudara. A m me extra mucho, pero no a ella, que desde ese
da se acabaron los problemas de reverencia en esa Primaria. Ella se haba dirigido
al origen del problema: yo (vase El portal del amor, Liahona, enero de 1988,
pg. 67).
En esta historia, qu hizo la presidenta de la Primaria para ayudar a crear un am-
biente propicio para el aprendizaje? (Ayud al jovencito Tommy Monson para que
entendiera y cumpliera su responsabilidad.)
Despus de escuchar esta historia, tienen algunas sugerencias que les gustara agre-
gar a las listas que han hecho? (Quizs podra tambin sugerirles que agreguen esas
sugerencias a las listas de sus cuadernos.)
Relato y anlisis Indique a los miembros de la clase que a continuacin compartir con ellos una histo-
ria acerca de una maestra de la organizacin de las Mujeres Jvenes:
Quisiera que me acompaaran a visitar el saln de clases de unas jovencitas de doce
y trece aos. Escuchen mientras las alumnas descubren la doctrina. Noten la experien-
cia que les brinda la maestra para que conecten la doctrina con la realidad de su vida.
Sientan el testimonio del Espritu:
La maestra acerca su silla al semicrculo de cinco jovencitas. Tenemos una visita que
est all fuera, dice. Es la hermana Jonas. Ella ha aceptado mostrarnos a su hijito re-
cin nacido y hablarnos de lo que siente al ser madre primeriza. Al observar a la cria-
tura, fjense tambin en la mam, en cmo trate a su beb, en lo que haga y diga.
Cuando salga, hablaremos de su visita.
La hermana Jonas entra y habla durante unos siete u ocho minutos acerca de su beb
y contesta preguntas. Las jovencitas le dan las gracias y ella se va.
El nio es hermoso, no es cierto?, comenta la maestra al escuchar los comentarios
de las jvenes, Pero, qu notaron en la mam?
Tras un minuto de silencio, una de las jvenes dijo: Estaba feliz. Otra: Meca al
nio todo el tiempo. Varias respuestas ms, y despus Katie dice: Hablaba... con
mucha suavidad.
Qu ms puedes decir de eso?, le pregunta la maestra.
El tono de la voz de la hermana me recuerda la de mi madre cuando el ao pasado
nos habl desde el hospital para decirnos que tenamos otra hermanita.
La maestra, volvindose a las otras jvenes, pregunta: Qu piensan? Alguien ms
se fij en su voz?
Las jovencitas se vuelven ms pensativas y comienzan a responder con palabras
como reverencia, cielo, amor.
La maestra dice: Creo comprender. Creo que pensamos en esas palabras porque reco-
nocemos un gran don de nuestro Padre Celestial. l nos ama y confa tanto en noso-
tras que est dispuesto a compartir con nosotras Sus poderes creativos. Nosotras
sentimos gratitud y reverencia por esa confianza. La maternidad es divina.

246
 l e c c i n 6 : P r e p a r e u n a m b i e n t e p r o p i c i o p a r a a p r e n d e r , P r i m e r a p a rt e

Despus de haber expuesto claramente la doctrina y su testimonio, la maestra sigue

adelante y les pide a las jvenes que mencionen las cualidades de sus propias madres,
que demuestren que comprenden que la maternidad es divina. Podran ustedes prac-
ticar una de esas virtudes a fin de prepararse ahora para la maternidad quizs al ser
ms pacientes, ms bondadosas o ms positivas esta semana?
Cada joven habla de lo que ha escogido. La maestra da su testimonio personal y se
ofrece la ltima oracin (vase Virginia H. Pearce, El saln de clase comn y co-
rriente: Lugar eficaz para un progreso firme y continuo, Liahona, enero de 1997,
pgs. 1314).
En esta historia, qu hizo la maestra para crear un ambiente propicio para el
aprendizaje? (Las respuestas podran incluir que invit a alguien para que compar-
tiera una experiencia personal, hizo preguntas que ayudaron a las jovencitas a refle-
xionar, escuch con atencin, respondi a los comentarios de los miembros de la
clase con preguntas adicionales, ense la doctrina y ayud a las jovencitas para
que pusieran en prctica la doctrina en su propia vida.) Qu hicieron los miem-
bros de la clase? (Las respuestas a esta pregunta podran incluir que escucharon
atentamente y que consideraron detenidamente sus respuestas y comentarios antes
de participar.)
Cmo podra el ambiente propicio para el aprendizaje en ese saln de clases ayu-
dar a prevenir futuras dificultades?
Despus de haber escuchado esta historia, tienen algunas sugerencias que les gus-
tara agregar a las listas que han hecho? (Quizs podra tambin sugerirles que agre-
guen esos comentarios a las listas de sus cuadernos.)

Cuando ayudamos a los alumnos a fin de que se dediquen a crear un ambiente

propicio para el aprendizaje, les estamos enseando a ser seguidores de Jesucristo.
Presentacin por Indique a los miembros de la clase que las historias que ha relatado muestran algunas
el maestro maneras en que se pueden evitar y tambin solucionar algunos problemas. Pdales
que busquen la seccin de este libro titulada Prepare un ambiente propicio para
aprender, comenzando en la pgina 82. Destqueles que las pginas 8392 explican
cmo preparar un ambiente propicio para el aprendizaje y cmo evitar interrupciones,
y que las pginas 9397 ofrecen sugerencias especficas sobre cmo tratar cualquier in-
terrupcin que se produzca en la clase. Explqueles que ya sea que procuremos evitar
problemas o solucionarlos, nuestro objetivo debe ser el mismo: ensear el Evangelio
de Jesucristo y ayudar a los alumnos para que entiendan y cumplan la responsabilidad
que comparten de crear un ambiente propicio para aprender.
Este objetivo es esencial para la disciplina en el saln de clases. Al tenerlo en cuenta,
no solamente estamos corrigiendo el comportamiento o manteniendo la clase tran-
quila, sino que estamos enseando a otros a ser seguidores de Jesucristo.
A veces los maestros piensan que estn fracasando si no logran encontrar con rapidez
una manera de crear un ambiente propicio para aprender el Evangelio. Sin embargo,
tal ambiente rara vez se crea rpidamente. La gente progresa dando un paso a la vez:
lnea por lnea, precepto por precepto (vase 2 Nefi 28:30). Se requiere un esfuerzo
constante. La clave est en trabajar con fe, diligencia y paciencia, guindose siempre
por principios verdaderos.

247
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Conclusin
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignacin Informe a los miembros de la clase que la leccin de la prxima semana estar enfo-
cada en un cierto nmero de cosas especficas que los maestros pueden hacer para evi-
tar distracciones y resolver problemas de disciplina. Pdales que piensen en alguna
situacin que podra afectar negativamente a un ambiente propicio para aprender y
en una posible solucin. La solucin deber ser especfica y prctica. Deben escribir
en sus cuadernos acerca de la situacin, as como tambin de la solucin y prepararse
para dedicar dos o tres minutos en la clase de la semana prxima para hablar en
cuanto a lo que hayan escrito.
Para considerar posibles soluciones, los miembros de la clase deberan estudiar la sec-
cin de este libro titulada Prepare un ambiente propicio para aprender (pginas
8297).

248
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Prepare un ambiente Leccin

propicio para aprender 7

Segunda parte

Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a poner en prctica los principios que aprendieron
en la leccin 6.

Nota para el Al final de la leccin 6, usted les pidi a los miembros de la clase que se prepararan
maestro para hablar acerca de diversas maneras de evitar distracciones y resolver problemas
de disciplina (vase la pgina 248). Puesto que los maestros desean aprender maneras
prcticas y especficas en que podran tratar ciertos problemas, debe planear esta
leccin de modo que pueda dedicar la mayor parte de la misma a esta actividad de
aplicacin.
Al dirigir los anlisis en esta leccin, ayude a los miembros de la clase a tener ms
confianza en cuanto a su habilidad para preparar un ambiente propicio para aprender.

Preparacin 1. Estudie con espritu de oracin Doctrina y Convenios 12:8 y procure entonces
aplicarlo al objetivo de la leccin.
2. Preprese a hablar sobre cmo evitar o solucionar problemas especficos de distrac-
cin o de disciplina. Asegrese de proponer una solucin prctica.
3. Asegrese de que tambin los miembros de la clase se hayan preparado para hablar
en cuanto a cmo evitar distracciones y solucionar problemas de disciplina (vase
la asignacin que se encuentra en la pgina 248). Recurdeles que tienen que pro-
poner soluciones especficas y prcticas.
4. Contine estudiando la seccin de este libro titulada Prepare un ambiente propi-
cio para aprender (pgs. 8297).

Sugerencias para Nuestro xito en ejercer una buena influencia en los dems depende de la
el desarrollo de humildad y el amor que demostremos.
la leccin
Presentacin por Hgales recordar a los miembros de la clase que en la leccin 2 hablaron en cuanto a
el maestro y anlisis la importancia de amar a quienes enseen. Este principio debe predominar en todo lo
de pasaje de las que hagamos para tratar de preparar un ambiente propicio para aprender, en particu-
Escrituras lar cuando trabajemos individualmente con cada miembro de la clase.
Pida a un miembro de la clase que lea Doctrina y Convenios 12:8.
Por qu son la humildad y el amor tan importantes para ejercer una buena in-
fluencia en otras personas?
Sugiera que a medida que los miembros de la clase hablen acerca de cmo evitar dis-
tracciones y cmo resolver problemas de disciplina, tengan en cuenta la importancia
de este principio.

249
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Cita Comparta con la clase la siguiente declaracin del presidente Howard W. Hunter:
Dios obra solamente por medio de la persuasin, de la paciencia y de la longanimi-
dad, y no a travs de la fuerza ni de la confrontacin marcada. El Seor obra tratando
de atraernos con dulzura, respetando siempre nuestro libre albedro e independencia.
l desea ayudarnos y nos pide que le demos la oportunidad de hacerlo, pero nunca lo
har violando nuestro libre albedro. l nos ama demasiado para hacer esto (vase
La fibra dorada de la eleccin, Liahona, enero de 1990, pg. 18).

Podemos ayudar a otros para que entiendan y cumplan con su responsabilidad de

contribuir a un ambiente propicio para aprender.
Presentacin por Refirase a la asignacin que les dio a los miembros de la clase la semana anterior.
el maestro Infrmeles que usted tambin se prepar para dicha asignacin. Comparta entonces
con ellos el problema que ha considerado y la solucin correspondiente. Indqueles
cul de los tres elementos de un ambiente propicio para aprender se fortalecera con
dicha solucin (para repasar estos elementos, vase la pgina 243). Despus de presen-
tarles su solucin, hgales las siguientes preguntas:
Cun eficaz es esta solucin?
Qu precauciones deben adoptarse al emplear esta solucin?
Qu otras soluciones podran existir?
Presentacin por los Pida a los miembros de la clase que se turnen para hablar acerca de los problemas que
miembros de la clase han considerado y de las soluciones que sugieren para resolverlos. Asegrese de que
cada miembro de la clase tenga la oportunidad de contribuir sus ideas. Si el tiempo
lo permite, hgales las tres preguntas anteriores despus de cada presentacin.
Presentacin por Explqueles que a fin de evitar distracciones y resolver problemas de disciplina, a veces
el maestro es necesario trabajar con cada miembro de la clase por separado. No obstante, tam-
bin podemos ensearles sus responsabilidades mientras estn todos juntos. Una
buena manera de hacer esto es comenzar por compartir nuestros sentimientos en
cuanto a nuestros llamamientos y nuestras responsabilidades como maestros. Luego
podemos describir las responsabilidades de los miembros de la clase ensendoles
acerca de los tres elementos de un ambiente propicio para aprender que se analizaron
en la leccin anterior (vase la pg. 243). Por ltimo, podemos destacarles que necesi-
tamos su ayuda porque una clase puede resultar provechosa solamente cuando el
maestro y los alumnos trabajan en conjunto. (Para obtener un ejemplo de una presen-
tacin tal, vase la historia en la pgina 86 de este libro. Quizs podra leer esa historia
junto con los miembros de la clase.)

Debemos encontrar formas de disminuir las distracciones.

Leccin prctica Pida a un miembro de la clase que se ubique al frente de la clase y que extienda sus
brazos a ambos lados sosteniendo un libro u otro objeto pesado en cada mano. Pdale
entonces que ensee a los otros alumnos en cuanto a la Primera Visin mientras con-
tina sosteniendo dichos objetos en esa posicin. A medida que la persona empiece a
bajar los brazos, indquele que contine extendindolos como al principio. Despus
de unos 30 segundos, pdale que baje los objetos y que vuelva a tomar asiento.
Destqueles entonces a los miembros de la clase que mientras esa persona estaba tra-
tando de ensearles, ellos no se concentraron completamente en escuchar lo que les
deca, debido a que prestaban ms atencin a su esfuerzo por mantener los libros u
objetos en alto.

250
 l e c c i n 7 : P r e p a r e u n a m b i e n t e p r o p i c i o p a r a a p r e n d e r , s e g u n d a P a rt e

Presentacin por Destqueles el hecho de que, adems de los problemas que ya han analizado, el am-
el maestro biente fsico puede tambin distraer de la enseanza y el aprendizaje. Cuando los
alumnos entran en un saln de clases u otro lugar que est desordenado o sea inc-
modo, es muy probable que no presten toda su atencin al mensaje de la leccin.
La preparacin esmerada del ambiente fsico puede ayudar a disminuir las distraccio-
nes. Por ejemplo, se deben disponer las sillas de modo que los alumnos puedan ver al
maestro, la pizarra y unos a otros. Un arreglo tal del saln de clases acrecienta la habi-
lidad del maestro para ensear y tambin la de los alumnos para participar y apren-
der. El control de la temperatura en el cuarto, donde sea posible, puede contribuir a
que todos se sientan cmodos. Otras sugerencias en cuanto a preparar el ambiente f-
sico se encuentran en Cmo preparar el saln de clases, pgs. 8384 en este libro.

Podemos evitar y solucionar problemas de disciplina cuando observamos los

principios bsicos de la enseanza del Evangelio.
Presentacin por Seale que cuando creamos y mantenemos un ambiente propicio para aprender, ayu-
el maestro damos a evitar distracciones y solucionar problemas de disciplina. La cosa ms impor-
tante que podemos hacer para lograrlo es poner en prctica los principios de la
enseanza del Evangelio que se imparten en este curso. Esos principios son:
1. Amar a quienes se ensea.
2. Ensear por medio del Espritu.
3. Ensear la doctrina.
4. Promover un aprendizaje diligente.
5. Preparar todo lo necesario.
6. Emplear mtodos eficaces.
Como maestros, debemos evaluarnos con regularidad y observar nuestra manera de
ensear a fin de asegurarnos de que estemos poniendo en prctica cada uno de estos
principios.

Conclusin
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que continen estudiando la seccin de este libro titulada Prepare un ambiente
propicio para aprender (pgs. 8297). Que consideren su propia manera de ense-
ar, determinando qu pueden hacer para preparar un ambiente propicio para
aprender.
2. Que repasen la lista que se encuentra en la pgina 238 acerca de cmo promover
un aprendizaje diligente. Que escojan un tema de la lista y que lo apliquen en una
prxima oportunidad que tengan para ensear. Que escriban en sus cuadernos en
cuanto a tal experiencia.

251
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Leccin
Emplee mtodos eficaces
8 Primera parte

Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a escoger mtodos de enseanza y a emplearlos

con eficacia.

Nota para el La calidad de la enseanza y el aprendizaje del Evangelio se mejora cuando

maestro escogemos mtodos esmeradamente y los utilizamos con eficacia. Los maestros
deben seleccionar mtodos que (1) ayuden al alumno a obtener un entendimiento
claro y memorable de la doctrina y los principios del Evangelio, y (2) sean adecuados
para el contenido de la leccin y para la edad de sus alumnos.
En esta leccin y en la leccin 9, los miembros de la clase aprendern acerca de los si-
guientes mtodos fundamentales para la enseanza: el empleo de lecciones prcticas,
el uso de comparaciones, el empleo de la pizarra, el compartir historias, el formular
preguntas y el realizar anlisis.

Preparacin 1. Repase la seccin de este libro titulada Emplee mtodos eficaces (pgs. 98107).
Repase tambin la Parte F, titulada Mtodos de enseanza (pgs. 179209).
2. Lleve a la clase una taza limpia por fuera y por dentro y otra taza semejante que
est limpia por fuera pero sucia por dentro.
3. Prepare una demostracin en la que utilice la pizarra para ensear un principio del
Evangelio. Quizs desee utilizar uno de los ejemplos que se encuentran en la p-
gina 203 o usar uno diseado por usted mismo.

Sugerencias para Debemos emplear mtodos de enseanza que ayuden a las personas a entender,
el desarrollo de recordar y aplicar los principios del Evangelio.
la leccin
Relato Comparta el siguiente relato. Explique a la clase que sta fue una experiencia que el
presidente Boyd K. Packer y su esposa tuvieron cuando l serva como presidente de
una misin.
Programbamos conferencias de zona y para cada una de ellas la hermana Packer
sola preparar una torta de tres capas... hermosamente decorada y cubierta con cremas
coloridas y con la palabra Evangelio arriba. Cuando los misioneros se congregaban,
llevbamos ceremoniosamente la torta a la sala. Aquello era algo digno de presenciar!
Al indicarles que la torta representaba el Evangelio, les preguntbamos: Quin desea
tener algo de esto? Siempre haba un lder con apetito que levantaba ansiosamente la
mano. Lo llambamos a que pasara adelante y le decamos: Le serviremos primero a
usted. Entonces yo meta mis dedos por encima de la torta y le sacaba un pedazo
grande. Tena cuidado de apretar bien la mano a fin de que la crema se escurriera por
mis dedos y, en tanto que los misioneros contemplaban todo con asombro, yo le arro-
jaba el pedazo de torta al lder salpicndole el traje. Alguien ms quiere un poco de
torta?, les preguntaba. Por alguna razn, nadie responda afirmativamente.

252
 l e c c i n 8 : E m p l e e m t o d o s e f i c a c e s , p r i m e r a P a rt e

Luego sacbamos un plato de cristal, un tenedor de plata, una servilleta de tela y una
cuchara de plata para servir. Con gran dignidad, cortaba entonces una tajada del otro
lado de la torta, la pona con mucho cuidado en el plato de cristal y preguntaba:
Alguien desea comer un poco de esto?
La leccin era obvia. En ambos casos, la torta era la misma, con el mismo sabor y el
mismo nutrimiento. La manera de servirla era tentadora e incitante o desagradable y
aun repugnante. La torta, les recordbamos a los misioneros, representaba el
Evangelio. Cmo la estaban sirviendo ellos?
Despus de esa demostracin, no tuvimos dificultad sino por el contrario, un con-
siderable entusiasmo en el esfuerzo por mejorar las charlas misionales. Pocos meses
ms tarde, pens que les vendra bien a los misioneros recordar esa leccin y entonces
les envi un boletn con un dibujo de la torta.
Cuando volv a reunirme con ellos, les dije: Ustedes recibieron el boletn, no es as?
Claro que s!
Y qu les deca?
Invariablemente, los misioneros respondan: Nos hizo recordar que tenemos que me-
jorar nuestra presentacin de las lecciones y estudiar ms, aprender con ms cuidado
las lecciones y ayudarnos los unos a los otros en nuestra manera de ensearlas.
Y aprendieron todo eso de un simple dibujo?
S, sa fue una leccin que nunca olvidaremos!
Debo agregar, por supuesto, que siempre me resultaba muy agradable, cada vez que
era necesario, pagar por la limpieza de la ropa de los lderes! (Teach Ye Diligently, edi-
cin revisada [1991], pgs. 270271).
Nota: Si desea presentar la leccin prctica del presidente Packer, podra quizs tomar
un pedazo de la torta y apretarlo sobre un plato en vez de arrojrselo a un miembro
de la clase.
Anlisis Qu podemos aprender de esta historia acerca de cmo debemos presentar el
Evangelio?
Qu evidencia contiene el relato de que la leccin del presidente Packer fue
efectiva?
Destqueles que los misioneros de la misin del presidente Packer entendieron la lec-
cin, la recordaron y la aplicaron a su vida. No basta con ayudar a que nuestros alum-
nos simplemente entiendan los principios del Evangelio. Tambin es necesario
ayudarles a que los recuerden y los pongan en prctica.
Pida a los miembros de la clase que abran su libro en la pgina 180. Explqueles que
esa pgina contiene una lista de mtodos que pueden emplearse para ensear el
Evangelio. La leccin de hoy y la de la semana prxima incluyen demostraciones de
algunos mtodos descritos en esa lista. Indqueles que debemos escoger mtodos que
edifiquen a los alumnos y que no se aparten de los principios que enseamos.

Cmo emplear lecciones prcticas

Demostracin Reclqueles que en la historia que les ha relatado, el presidente Packer utiliz una lec-
y anlisis cin prctica para recordar a los misioneros que deban ensear con eficacia. Nosotros
podemos emplear lecciones prcticas para ensear toda una variedad de principios del
Evangelio.

253
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Mustreles las dos tazas, una limpia por fuera y por dentro, y la otra limpia por fuera
pero sucia por dentro. Hgales entonces las siguientes preguntas:
Cul de estas dos tazas emplearan para beber algo?
Explqueles que Jess compar cierta vez a un grupo de personas a un vaso limpio por
fuera y sucio por dentro. Invite a que un miembro de la clase lea en voz alta Mateo
23:2526.
Qu principio del Evangelio nos ensea esta leccin prctica? (Que no basta con
simplemente parecer ser recto; debemos ser justos y puros de corazn.) Qu consi-
deran ser particularmente eficaz en esta leccin prctica?
Presentacin por Indqueles que las pginas 184186 de este libro ofrecen material que podra ayudar a
el maestro los maestros a desarrollar lecciones prcticas eficaces. Pdales que busquen las pginas
185186 y repase con ellos las sugerencias para desarrollar y emplear lecciones prcti-
cas. Ofrzcales luego algunas sugerencias adicionales que usted haya preparado en
cuanto a lecciones prcticas.

Cmo emplear comparaciones

Citas Indqueles que las lecciones prcticas son muy eficaces porque relacionan principios
espirituales a objetos comunes y materiales. Esto tambin se puede lograr al emplear
comparaciones simples.
Pida a diferentes miembros de la clase que lean las siguientes comparaciones (otras
ms se encuentran en las pginas 184185 de este libro):
El presidente Gordon B. Hinckley ense:
La fe es como el msculo de mi brazo: si lo utilizo y lo cuido como es debido, se for-
talece y hace muchas cosas. Pero si pongo el brazo en cabestrillo y no hago nada con
l, se volver dbil e intil (Las palabras del profeta viviente, Liahona, abril de
1999, pg. 18).
El lder Russell M. Nelson dijo:
El vocablo inocular es fascinante... significa literalmente poner un ojo dentro, advertir
del mal.
Un mal como la poliomielitis puede lisiar o destruir el cuerpo. Un mal como el pe-
cado puede lisiar o destruir el espritu. Los estragos de la poliomielitis pueden ahora
prevenirse con la inmunizacin, pero los estragos del pecado exigen otros medios de
prevencin. El mdico no puede inmunizar en contra de la iniquidad. La proteccin
espiritual proviene slo del Seor... y segn Su propia manera... La opcin que Jess
ha tomado, no es la de inocular, sino la de adoctrinar (Los hijos del convenio,
Liahona, julio de 1995, pgs. 3637).
El lder Joseph B. Wirthlin dijo:
Los gigantescos robles tienen races profundas, que se extienden hasta alcanzar una
medida que puede llegar a ser dos veces y media la altura del rbol. Es muy raro que
las tormentas, por fuertes que sean, los derriben.
Los miembros fieles de la Iglesia deben ser como los robles y extender sus races en la
tierra frtil de los principios fundamentales del Evangelio (Races profundas,
Liahona, enero de 1995, pg. 85).

254
 l e c c i n 8 : E m p l e e m t o d o s e f i c a c e s , p r i m e r a P a rt e

Anlisis de pasaje Invite a un miembro de la clase a que lea en voz alta Mateo 13:44.
de las Escrituras Qu podemos aprender de esta comparacin?
Presentacin por Seale que las comparaciones son eficaces slo cuando las relacionamos con cosas
el maestro que sean familiares a quienes enseamos. Indique que en las pginas 184185 se ofre-
cen ciertos materiales que pueden ayudar a los maestros a desarrollar comparaciones
eficaces.

Cmo utilizar la pizarra

Demostracin Explique a los miembros de la clase que la pizarra puede utilizarse eficazmente para
recalcar ideas claves, captar la atencin de los alumnos y simplificar conceptos de na-
turaleza complicada. Dgales que va a demostrar cmo utilizar la pizarra y entonces
presnteles lo que ha preparado para ello (vase Preparacin, punto 3).
Anlisis Hgales las siguientes preguntas a los miembros de la clase:
Qu aprendieron de esta demostracin? En qu manera el uso de la pizarra les
ayud a aprender estas cosas?
Mediante esta demostracin, qu han aprendido en cuanto a cmo utilizar la piza-
rra como un instrumento para la enseanza?
Si los miembros de la clase no mencionan las siguientes sugerencias, mencineselas
entonces usted mismo:
1. Escribir con suficiente claridad y tamao para que todos puedan leerlo bien.
Generalmente es ms eficaz escribir una pocas palabras claves en lugar de oraciones
completas.
2. Hable mientras escribe. Esto ayudar a mantener la atencin de los miembros
de la clase.
3. Evite emplear largos perodos de tiempo escribiendo en la pizarra.
4. Planee las cosas con tiempo. Practique dibujando las figuras, los mapas o los
diagramas que piensa utilizar.
5. No se disculpe por su manera de escribir o su falta de talento artstico.
6. Emplee simples figuras y siluetas hechas con trazos rectos para ilustrar historias
o conceptos.
7. En ocasiones, permita que los miembros de la clase escriban en la pizarra. Esto
puede ayudarles a incrementar su participacin.
Indqueles que pueden encontrar sugerencias adicionales en la pgina 203 de este
libro.

Al prepararnos para ensear podemos escoger entre una variedad de mtodos

didcticos.
Presentacin por Indique a los miembros de la clase que una gran variedad de mtodos pueden realzar
el maestro y vivificar la enseanza y el aprendizaje del Evangelio. No obstante, no debemos em-
plear diferentes mtodos con el solo propsito de diversificar. Debemos seleccionar
mtodos (1) que ayuden al alumno a obtener un claro y memorable entendimiento
de la doctrina y los principios del Evangelio, y (2) que sean apropiados para el conte-
nido de la leccin y la edad de quienes enseamos.

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 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Aplicacin Pida a un miembro de la clase que comparta una doctrina o principio especfico de
una leccin que est preparando para ensear. Pdales entonces a todos que abran sus
libros en la pgina 180 y que repasen la lista de mtodos. Invteles a que sugieran cu-
les son los que podran emplearse con eficacia para ensear esa doctrina o ese princi-
pio. A medida que vayan sugiriendo algunos mtodos particulares, pdales que
expliquen por qu han escogido esos mtodos.

Conclusin
Cita Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta la siguiente declaracin del lder
Boyd K. Packer:
Cuando enseamos valores morales y espirituales, estamos enseando cosas intangi-
bles. Quizs no haya una enseanza que sea ms difcil de realizar ni tampoco tan
gratificadora cuando se logra hacerlo con xito. Hay varios mtodos para emplear e
instrumentos para utilizar. Hay cosas que los maestros pueden hacer para prepararse y
preparar sus lecciones de modo que a sus alumnos... se les pueda ensear y puedan
transmitir sus testimonios de uno al otro (Teach Ye Diligently, pg. 62).
Reclqueles que los mtodos son muy importantes pero que no deben constituir el
enfoque mismo de las lecciones que enseamos. Son en realidad instrumentos para
ayudar a que nuestros alumnos se concentren en las doctrinas salvadoras del
Evangelio y las apliquen a su propia vida.
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que consideren mtodos que podran utilizar para ensear con mayor eficacia los
principios del Evangelio.
2. Que escriban en sus cuadernos en cuanto a las experiencias que tengan en seleccio-
nar y utilizar diferentes mtodos de enseanza.
3. Que repasen la seccin de este libro titulada Emplee mtodos eficaces (pgs.
98107). Repasar tambin la Parte F, titulada Mtodos de enseanza
(pgs. 179209).

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 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Emplee mtodos eficaces Leccin

Segunda parte 9
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a aplicar los principios que aprendieron en la
leccin 8.

Nota para el Esta leccin es una continuacin de la nmero 8. Como preparacin para ensearla,
maestro deber invitar a algunos miembros de la clase a que enseen principios del Evangelio
utilizando los siguientes mtodos: compartir historias, formular preguntas y llevar a
cabo anlisis (vase Preparacin, punto 1, a continuacin). Usted deber asegurarse
de que sta sea una experiencia que eleve el espritu de los participantes y que les
ayude a confiar ms en su capacidad para emplear diferentes mtodos de enseanza.
Deber prestar particular atencin a las necesidades y los sentimientos de los
miembros de la clase que sean maestros con menos experiencia.

Preparacin 1. Hable por anticipado con tres miembros de la clase pidiendo a cada uno de ellos
que prepare una de las demostraciones enumeradas a continuacin. Exhrteles a
que consulten las Escrituras y el manual Principios del Evangelio (31110 002) para
obtener ayuda en cuanto al tema de las demostraciones, y que consulten tambin
este libro acerca de cmo utilizar los mtodos que se les han asignado.
Demostracin 1: Relate una historia verdadera acerca del poder de la oracin perso-
nal. Preprese para compartir algunas ideas sobre cmo emplear con eficacia los re-
latos para ensear el Evangelio.
Demostracin 2: Emplee preguntas para ensear en cuanto a las bendiciones que
provienen de santificar el da de reposo. Preprese para compartir algunas ideas
sobre cmo emplear con eficacia las preguntas para ensear el Evangelio.
Demostracin 3: Lleve a cabo un anlisis para ensear por qu debemos estar dis-
puestos a hacer sacrificios. Preprese para compartir algunas ideas sobre cmo efec-
tuar con eficacia los anlisis para ensear el Evangelio.
2. Segn sea necesario, ayude a los miembros asignados de la clase a preparar sus de-
mostraciones.

Sugerencias para Recuerde a los miembros de la clase que en la leccin anterior vieron algunas
el desarrollo de demostraciones sobre cmo utilizar lecciones prcticas, comparaciones y la pizarra
la leccin para ensear principios del Evangelio. Hoy se les presentarn demostraciones en las
que algunos alumnos previamente asignados ensearn principios del Evangelio
compartiendo una historia, haciendo preguntas y llevando a cabo un anlisis.

Cmo compartir historias

Demostracin Pida al alumno previamente asignado que presente la primera demostracin (vase
y anlisis Preparacin, punto 1). Despus de esta demostracin, pida a los miembros de la
clase que analicen la siguiente pregunta:

257
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

En qu manera les ha ayudado esta historia a obtener un mayor entendimiento

del poder de la oracin personal?
Invite al miembro que hizo tal presentacin a que comparta algunas de las ideas que
ha logrado obtener en cuanto al empleo de historias para ensear principios del
Evangelio.
Presentacin por Pida a los miembros de la clase que busquen el tema Historias en las pginas
el maestro 192194). Repase con ellos Pautas para preparar y relatar una historia, pginas
193194.

Cmo formular preguntas

Demostracin Invite al alumno previamente asignado a que presente la segunda demostracin
y anlisis (vase Preparacin, punto 1). Despus de esta demostracin, pida a los miembros de
la clase que analicen la siguiente pregunta:
En qu manera les han ayudado las preguntas en esta demostracin a obtener un
mayor entendimiento en cuanto a santificar el da de reposo?
Invite al miembro de la clase que hizo tal presentacin a que comparta algunas de las
ideas que ha logrado obtener en cuanto a cmo emplear preguntas para ensear prin-
cipios del Evangelio.
Presentacin por Ayude a los miembros de la clase a entender que las preguntas que empleamos como
el maestro instrumentos para ensear deben:
1. Promover la reflexin y la participacin. Para determinar lo que la persona sabe,
piensa o siente, hacerle preguntas que empiecen con qu, dnde, cundo, por qu,
cmo o de qu manera. Por lo general, las preguntas que pueden ser contestadas con
un simple s o no son ineficaces a menos que sirvan para proseguir con otras pre-
guntas o para establecer un cometido.
2. Ayudar a los miembros de la clase a ver cmo pueden aplicar los principios del
Evangelio a su vida personal.
3. Alentar a los miembros de la clase para que compartan ideas y experiencias perso-
nales que se relacionen con los principios que se les estn enseando.
Indqueles que no debemos preocuparnos si algunos alumnos permanecen en silencio
por algunos segundos despus de que les hayamos hecho una pregunta. Quizs nece-
siten tiempo para pensar bien sus respuestas.
Explqueles que los miembros de la clase pueden encontrar sugerencias adicionales en
La enseanza por medio de las preguntas, pgs. 7375, en este libro.

Cmo llevar a cabo anlisis

Demostracin Invite al alumno previamente asignado a que presente la tercera demostracin (vase
y anlisis Preparacin, punto 1). Despus de esta demostracin, pdales a los miembros de la
clase que analicen la siguiente pregunta:
En qu manera les ayud este anlisis a lograr un mayor entendimiento en cuanto
a por qu debemos estar dispuestos a hacer sacrificios?
Invite al miembro de la clase que hizo tal presentacin a que comparta algunas de las
ideas que logr obtener en cuanto a cmo llevar a cabo anlisis.

258
 l e c c i n 9 : E m p l e e m t o d o s e f i c a c e s , s e g u n d a P a rt e

Presentacin por Ayude a los miembros de la clase a entender que al llevar a cabo anlisis debemos:
el maestro
1. Ayudar a los alumnos a sentirse cmodos al compartir sus testimonios, sus percep-
ciones, sus experiencias, sus preguntas y sus ideas.
2. Reconocer con aprecio y respeto las contribuciones de cada alumno.
3. Tener especial consideracin para con los alumnos que vacilan en participar. Podra
ser de gran ayuda conversar con ellos en privado para evaluar sus sentimientos en
cuanto a leer en voz alta o participar en la clase. Podra asimismo ser provechoso
permitirles que se preparen para participar en los anlisis en clase asignndoles pa-
sajes de Escrituras que puedan leer y considerar antes de la clase.
4. Dirigir los comentarios y las preguntas de un alumno a los otros miembros de la
clase, para que ellos las respondan.
Indique a los miembros de la clase que pueden encontrar sugerencias adicionales en
Cmo dirigir los anlisis en clase, pgs. 6870), en este libro.

Conclusin
Resumen Exprese su agradecimiento por las demostraciones ofrecidas por los miembros
de la clase.
Recuerde a los miembros de la clase que los mtodos son importantes pero que no
deben constituir el propsito mismo de las lecciones que enseamos. Son instrumen-
tos para ayudar a que los alumnos se concentren en las doctrinas salvadoras del
Evangelio y que las pongan en prctica en su vida.
Indqueles que nuestro entusiasmo por ensear aumentar a medida que procuremos
constantemente incrementar nuestra capacidad para emplear una variedad de mto-
dos. Quizs tengamos un cierto temor o nos sintamos incmodos al utilizar algn m-
todo nuevo, pero podemos superar tales sentimientos.
Cita El presidente Heber J. Grant citaba con frecuencia a Ralph Waldo Emerson, quien en
una ocasin dijo: Aquello que persistimos en hacer se vuelve ms fcil de realizar, no
porque la naturaleza de la tarea en s haya cambiado, sino porque ha aumentado
nuestro potencial para realizarla (en La historia de la Iglesia en la dispensacin del cum-
plimiento de los tiempos [1993], pg. 562).
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.
Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que prueben nuevos mtodos para ensear los principios del Evangelio. Pdales
que escriban acerca de sus experiencias en sus cuadernos.
2. Que vayan a la clase de la semana siguiente habindose preparado para desarrollar
un plan para una leccin que habrn de ensear prximamente. Esta leccin po-
dra ser parte de una asignacin para la noche de hogar, una asignacin de la
Iglesia u otra oportunidad para ensear. Que lleven asimismo los materiales para
la leccin, como son sus propios libros cannicos y sus manuales.

259
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Leccin
Prepare todo
10 lo necesario
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a preparar lecciones eficaces.

Nota para el Los maestros del Evangelio deben hacerse tres preguntas a s mismos al preparar sus
maestro lecciones:
1. Qu debera pasar en la vida de aquellos a quienes enseo como resultado de esta
leccin?
2. Qu principios especficos deben enserseles?
3. Cmo deben ensearse estos principios?
La primera de estas preguntas ayuda a que los maestros concentren sus lecciones en
las necesidades de los alumnos. Teniendo esto en cuenta, pueden entonces decidir lo
que habrn de ensear. sta es una decisin muy importante, especialmente porque
con frecuencia las lecciones contienen ms material de lo que los maestros pueden
cubrir en un perodo de clase. Al decidir cmo habrn de ensear, los maestros deben
escoger mtodos que complementen el material, que estn en armona con el Espritu
y que fomenten un aprendizaje diligente.
Al ensear esta leccin, ayude a los miembros de la clase a entender cmo deben pre-
parar lecciones con eficacia y bajo la direccin del Espritu. Recuerde que su propia
preparacin de esta leccin puede servirles de ejemplo para cuando ellos deban hacer
lo mismo.

Preparacin 1. Estudie la seccin de este libro titulada Prepare todo lo necesario (pgs.
108118).
2. Recuerde a los miembros de la clase que deben ir preparados para desarrollar un
plan para una leccin que tengan que ensear prximamente. Alinteles a llevar
los materiales de la leccin, tales como sus libros cannicos y su manual de leccio-
nes. (Esta asignacin les fue dada al final de la leccin 9.)
3. Lleve a la clase un ejemplar de algn manual de lecciones en vigencia producido
por la Iglesia, tales como uno de la Primaria o de Doctrina del Evangelio, en el que
las lecciones contengan declaraciones sobre sus objetivos y los mtodos sugeridos
de enseanza.
4. Antes de comenzar la clase, prepare la siguiente grfica en la pizarra:

260
 l e c c i n 1 0 : P r e pa r e tod o lo n e c e s a r io

1. Qu debera 2. Qu principios 3. Cmo deben

pasar en la vida especficos ensearse estos
de aquellos a deben principios?
quienes enseo enserseles?
como resultado
de esta leccin?

Sugerencias para La preparacin personal es esencial para que podamos ensear el Evangelio.
el desarrollo de
la leccin
Cita Pida a un miembro de la clase que lea en voz alta la declaracin del lder Dallin H.
Oaks que se encuentra en la pgina 108.
Presentacin por Dirija la atencin de los miembros de la clase a la grfica en la pizarra y pdales que la
el maestro con la copien en sus respectivos cuadernos.
pizarra
Explqueles que stas son tres preguntas importantes que debemos hacernos a noso-
tros mismos al preparar una leccin.
Explqueles asimismo que durante esta leccin debern contestar estas preguntas en
relacin con los materiales de la leccin que hayan llevado a la clase.

1. Decidir lo que debera pasar en la vida de quienes enseemos como resultado

de la leccin.
Actividad con el Pida a los miembros de la clase que consulten los materiales de la leccin que han
cuaderno y presenta- llevado a la clase. Pdales que escriban, cada uno, el tema de su leccin arriba de la
cin por el maestro grfica que copiaron en sus cuadernos. Si ensearn en base a un conjunto de pasajes
de Escrituras, dgales que escriban el captulo y los versculos correspondientes.
Explqueles que habiendo escogido ya un tema, podemos decidir cmo la leccin de-
bera influir en aquellos a quienes enseamos. Por ejemplo, en una leccin acerca de
los diezmos, una maestra de la Primaria podra decidir que los nios deben aprender
lo que es el diezmo y por qu lo pagamos. Al ensear una leccin acerca del templo,
los padres podran decidir que sus nios deben sentir el deseo de vivir dignamente
para poder casarse en el templo. Al ensear una leccin sobre la noche de hogar, el
presidente de un qurum de lderes podra decidir que la leccin debe inspirar a los
miembros de su qurum a llevar a cabo noches de hogar significativas cada semana.
Indqueles que muchos manuales de lecciones producidos por la Iglesia incluyen de-
claraciones de los objetivos de las lecciones. Mustreles el manual que ha trado a la
clase y seale la declaracin del objetivo de una de sus lecciones, explicndoles que
tenemos que emplear tales declaraciones como guas al preparar cada leccin.

261
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Sugirales que consideren siempre las necesidades de aquellos a quienes enseen y h-

gales entonces la siguiente pregunta:
Qu piensan que debera suceder en la vida de sus alumnos como resultado de la
leccin?
Explqueles que la respuesta de un maestro a esta pregunta podra incluir lo que di-
chas personas deberan entender, sentir, desear o hacer como resultado de una lec-
cin. Concdales tiempo suficiente para que mediten en cuanto a la pregunta y
pdales entonces que escriban sus respuestas en sus respectivos cuadernos.
Anlisis Despus de que los miembros de la clase hayan tenido tiempo suficiente para escribir
sus respuestas, invite a algunos de ellos a que las compartan con los dems y que ex-
pliquen la razn de las mismas.
Destqueles que, a medida que preparamos una leccin, debemos considerar cules
son las necesidades de quienes enseamos. Guiados por el Espritu, podemos saber
cmo debera la leccin influir en nuestros alumnos y ello nos ayudar a decidir qu
habremos de ensearles y cmo debemos hacerlo.

2. Decidir qu ensearemos en la leccin.

Presentacin por Indqueles que con frecuencia contamos con mucho ms material del que podremos
el maestro ensear en un perodo de clase. Esto es as, ya sea que enseemos utilizando manuales
con lecciones preparadas o en base a otras fuentes de informacin, tales como los
artculos de la revista Liahona o los discursos de conferencias generales. En tales casos,
debemos seleccionar con espritu de oracin el material que sea ms provechoso para
aquellos a quienes enseamos.
Destqueles que cuando enseamos el Evangelio, debemos hacer ms que simple-
mente presentar informacin. Lo que tiene mayor importancia no es la cantidad de
material que abarquemos sino la influencia que la leccin habr de tener en nuestros
alumnos.
Anlisis con la pizarra Qu podemos hacer que nos ayude a decidir cules son los puntos especficos que
ensearemos? (Sin borrar la grfica, escriba en la pizarra las respuestas de los miem-
bros de la clase. Note que a continuacin se enumeran algunos puntos importan-
tes. Si los alumnos no mencionan estas ideas, mencineselas usted.)
a. Estudiar con espritu de oracin el contenido de la leccin.
b. Hacer una lista de los principios claves que la leccin ensea.
c. Tener siempre en cuenta las necesidades y los antecedentes de las personas a
quienes ensea.
d. Seguir la gua del Espritu.
Exhorte a los miembros de la clase a que comiencen a prepararse para cada leccin
por lo menos una semana antes de tener que ensearla. Esto les dar tiempo para me-
ditar y orar en cuanto al material, entenderlo y desarrollar maneras interesantes de
presentarlo.
Actividad con los Pida a los miembros de la clase que consulten otra vez los materiales de la leccin que
cuadernos trajeron a la clase. Alinteles a que continen considerando las necesidades de aque-
llos a quienes ensean al contestar la siguiente pregunta. Sugirales tambin que con-
sideren lo que sus alumnos estn preparados para recibir.

262
 l e c c i n 1 0 : P r e pa r e tod o lo n e c e s a r io

En esta leccin, cules son las ideas ms importantes para las personas a quienes
ensean?
Concdales tiempo suficiente para que mediten en cuanto a esta pregunta. Pdales en-
tonces que escriban sus respuestas debajo de Qu principios especficos deben ense-
rseles?, en la grfica que copiaron en sus cuadernos.
Anlisis Despus de que los miembros de la clase hayan tenido tiempo suficiente para escribir
sus respuestas, invite a algunos de ellos a que las compartan con los dems y que ex-
pliquen las razones de las mismas.

3. Decidir cmo hemos de ensear la leccin.

Anlisis Explqueles que una vez que hayamos decidido lo que habremos de ensear, debemos
decidir entonces cmo habremos de hacerlo. Esto incluye el escoger mtodos que ayu-
den a que las personas entiendan los principios que enseamos.
Cules son algunos de los mtodos que podemos emplear para ensear el
Evangelio? (Ayude a los miembros de la clase a recordar los mtodos demostrados
en las lecciones 8 y 9. Tambin recurdeles la lista de mtodos que se encuentra en
la pgina 180 de este libro.)
Recurdeles a los miembros de la clase que los mtodos de enseanza deben edificar a
quienes enseamos, fomentar en ellos un aprendizaje diligente y ayudarles a entender
y poner en prctica los principios del Evangelio.
Actividad con los Sugiera a los miembros de la clase que vean de nuevo la grfica que copiaron en sus
cuadernos cuadernos. Pdales que consideren uno de los principios que hayan escrito bajo la pre-
gunta Qu principios especficos deben enserseles?. Concdales unos pocos mi-
nutos para que piensen acerca de un mtodo que podran emplear para ensear ese
principio y que entonces describan ese mtodo en la grfica de sus cuadernos.
Mustreles el manual de lecciones que llev a la clase. Indqueles que algunos manua-
les contienen sugerencias sobre cmo ensear determinados principios. Los maestros
podran aprovechar tales sugerencias o emplear sus propias ideas basadas en las nece-
sidades particulares de sus alumnos.
Despus de que los miembros de la clase hayan tenido tiempo suficiente para escribir
en sus cuadernos, invite a algunos de ellos a que compartan sus ideas.

Conclusin
Cita Lales la siguiente declaracin del presidente David O. McKay:
Hay tres cosas que deben guiar a todos [ustedes] los maestros: Primero, aprender el
tema [de la leccin]...; segundo, aplicar el tema a ustedes mismos; tercero, procurar
dirigir [a quienes ensean] para que apliquen el tema a su propia vida, sin forzarles,
sino dirigindoles para que vean lo que ustedes ven, sepan lo que ustedes saben y
sientan lo que ustedes sienten (Gospel Ideals [1953], pg. 424).
Exhorte a los miembros de la clase a que apliquen los principios tratados en esta lec-
cin. Asegreles que si lo hacen con espritu de oracin, podrn planear lecciones que
ayuden a que otras personas aprendan los principios del Evangelio y los pongan en
prctica en su vida.

263
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.

Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que completen la preparacin de la leccin que han comenzado en esta clase. Que
escriban en sus cuadernos acerca de la experiencia que han tenido al preparar y en-
sear la leccin.
2. Que repasen los principios enseados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada Prepare todo lo necesario (pgs. 108118).
3. Que se preparen para la leccin de la semana prxima estudiando Mateo 7:15.
Que consideren si hay algo que ya estn haciendo para superar los problemas que
enfrentan como maestros. Que piensen acerca de los cambios que podran efectuar.
Al hacerlo, deben meditar en cuanto al consejo del Seor que se encuentra en ter
12:27, 37 acerca de las bendiciones que recibimos cuando reconocemos nuestras
propias debilidades.

264
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Perfeccione Leccin

sus talentos 11
Objetivo Ayudar a los miembros de la clase a entender cmo mejorarse constantemente como
maestros.

Nota para el Mientras viajaba entre su pueblo, Enoc escuch una voz desde los cielos mandndole
maestro que les predicara el arrepentimiento. Y cuando Enoc oy estas palabras, se humill
a tierra ante el Seor, y habl ante l, diciendo: Por qu he hallado gracia ante tu
vista, si no soy ms que un jovenzuelo, y toda la gente me desprecia, por cuanto soy
tardo en el habla, por qu soy tu siervo? (vase Moiss 6:2631).
Y el Seor dijo a Enoc: Ve y haz lo que te he mandado... Abre tu boca y se llenar, y
yo te dar poder para expresarte... He aqu, mi Espritu reposa sobre ti; por consi-
guiente, justificar todas tus palabras... y t permanecers en m, y yo en ti; por tanto,
anda conmigo (Moiss 6:32, 34).
Enoc fue e hizo lo que se le mand y el Seor lo bendijo con la capacidad para ense-
ar con poder.
Quizs algunos miembros de la clase se sientan como se senta Enoc cuando recibi el
llamamiento de predicar, conscientes de sus debilidades e inseguros de su capacidad
personal. Esta leccin est diseada para ayudarles a saber cmo pueden mejorarse
como maestros. La leccin se enfoca en las ayudas de que disponen, tales como los
materiales de estudio de la Iglesia, el apoyo de los lderes y las reuniones de mejora-
miento de maestros. No obstante, es de gran importancia que usted les recuerde que
su principal fuente de ayuda es el Seor. Si proceden con humildad y le demuestran
su fe al Seor, l har que las cosas dbiles sean fuertes para ellos (ter 12:27).

Preparacin 1. Con la debida anticipacin, pida a un miembro de la clase o a un lder del barrio
que lea la declaracin del presidente Brigham Young que se encuentra en la pgina
266. Pdale tambin a esa persona que se prepare para comentar acerca de alguna
experiencia que haya tenido en la que pudo comprobar la veracidad de tal
declaracin.
2. Pida a un maestro del sacerdocio o de una organizacin auxiliar que vaya a la clase
y hable por unos tres o cinco minutos acerca de cmo el apoyo de un lder le
ayud en el desempeo de su llamamiento.
3. Pida a un lder del sacerdocio o de una organizacin auxiliar que vaya a la clase y
hable por unos tres o cinco minutos en cuanto a la forma en que los lderes pueden
ayudar a los maestros en su labor. Pdale tambin que base su presentacin en la in-
formacin que contiene la pgina 29 de este libro. Asegrese de que esta persona se
prepare para comentar sobre la importancia de que los maestros hablen con sus l-
deres en cuanto a sus experiencias, que analicen las necesidades de los miembros
del qurum o de la clase, y que procuren ayuda y consejo. (Podra ser provechoso
pedrselo a un lder que sirva con el maestro que est ofreciendo la presentacin in-
dicada en el punto 2.)

265
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

4. Estudie la seccin de este libro titulada Perfeccione sus talentos (pgs. 2229).
5. Repase la informacin acerca de las reuniones de mejoramiento de maestros en las
pginas 810 de Cmo mejorar la enseanza del Evangelio-Una gua para el lder.
Preprese para hablar por unos tres o cinco minutos en cuanto a cmo las reunio-
nes de mejoramiento de maestros pueden ayudar a satisfacer las necesidades de
cada uno de ellos. Como parte de esta presentacin, infrmeles a los miembros de
la clase cundo tendr lugar la prxima reunin de mejoramiento y quines debe-
ran asistir a ellas. (Si usted no es el coordinador de mejoramiento de maestros, qui-
zs podra pedirle a quien lo sea que haga esta presentacin.)
6. Preprese a compartir una o dos cosas determinadas que incluira en la grfica de la
pgina 26.
7. Antes de ensear la clase, prepare una exposicin de materiales en vigencia para la
enseanza producidos por la Iglesia que estn disponibles en su zona. Preprese a
dedicar de tres a cinco minutos para describir esos materiales. Si dispusiese de los
que se enumeran en la pgina 118, inclyalos en la exposicin.

Sugerencias para Al esforzarnos por acercarnos a cada una de las personas que enseamos,
el desarrollo de debemos procurar mejorarnos continuamente.
la leccin
Introduccin Pida al miembro de la clase o al lder del barrio a quien se lo haya asignado que lea la
siguiente declaracin:
El presidente Brigham Young dijo que el Seor concede a sus fieles seguidores un
poco hoy y, si lo cultivan, maana les dar un poco ms y otro poco al da siguiente.
l no agregar nada a lo que no se haya cultivado (Enseanzas de los presidentes de la
Iglesia: Brigham Young, pg. 95).
Pdale a la persona asignada que relate alguna experiencia en la que haya podido
comprobar la veracidad de esta declaracin.
Presentacin por Indqueles que este principio que ense el presidente Young se aplica a nuestros es-
el maestro fuerzos como maestros del Evangelio. Recibimos la ayuda del Seor a medida que
continuamos mejorando lo que ya nos ha dado. Esta leccin se enfoca en lo que po-
demos hacer para mejorar nuestra enseanza. Tambin trata sobre los materiales de
consulta de que disponemos en la Iglesia para ayudarnos en tales esfuerzos.

La Iglesia proporciona materiales de consulta para ayudar a mejorarnos como

maestros.
Informes Biblioteca del centro de reuniones
Explique a los miembros de la clase que la Iglesia ha producido materiales que pueden
ayudarnos a ensear con eficacia las lecciones. Dirjales la atencin a la exposicin
que prepar antes de comenzar la clase (vase Preparacin, punto 7). Dedique algu-
nos minutos a describir dichos materiales y permita que los alumnos formulen algu-
nas preguntas con respecto a ellos. Exhrteles a que visiten la biblioteca del centro de
reuniones a fin de que puedan aprender ms en cuanto a stos y otros materiales dis-
ponibles que podran ayudarles con sus lecciones.
Explqueles que adems de dichos materiales, la Iglesia ofrece otros que podran ayu-
darnos a mejorar como maestros. Descrbales los que se enumeran a continuacin.

266
 l e c c i n 1 1 : Pe r f e c c io n e s u s ta l e n to s

El apoyo que reciben los maestros de parte de los lderes

Pida al lder y al maestro previamente asignados que compartan sus presentaciones
acerca del apoyo que reciben los maestros de parte de los lderes (vase Preparacin,
puntos 2 y 3).
Despus de esta presentacin, sugiera a los miembros de la clase que hagan preguntas
con respecto a ese tema. Invteles tambin a que analicen formas en que dicho apoyo
podra ayudarles a mejorar como lderes y como maestros.
Exprese sus sentimientos sobre cun importante es que los lderes apoyen a los
maestros.

Reuniones de mejoramiento de maestros

Informe a los miembros de la clase acerca de las reuniones de mejoramiento de maes-
tros (vase Preparacin, punto 5).

El curso Enseanza del Evangelio

Indqueles que este curso es otra fuente de recursos que la Iglesia ofrece para ayudar-
nos a mejorar como maestros.

Debemos evaluar constantemente nuestra eficacia como maestros.

Actividad con Explique a los miembros de la clase que debemos evaluar continuamente la manera
los cuadernos en que nuestros esfuerzos estn ayudando a quienes enseamos. Pdales entonces
que recurran a la grfica en la pgina 26 de este libro y que la copien en sus cuader-
nos.
Sugirales que piensen en las semanas transcurridas desde el comienzo de este curso y
que consideren las asignaciones que tuvieron en lecciones anteriores. Aydeles enton-
ces a emplear la grfica para evaluar brevemente su progreso como maestros. Pdales
que escriban una de sus aptitudes y una de sus debilidades como maestros. Exhrteles
a que describan alguna cosa que pueden hacer ahora para mejorarse como maestros y
otra que crean necesario desarrollar. (Para obtener una explicacin sobre cmo efec-
tuar esta evaluacin, vase el ejemplo en la pgina 26).
Explqueles que esto les ayudar a comenzar dicho proceso y que deben completar
por s mismos su grfica. Para hacerlo, quizs deseen repasar El establecer un plan
para mejorar su mtodo de enseanza, en las pginas 2528 de este libro.
Presentacin por Despus de que los miembros de la clase hayan tenido tiempo para escribir en sus res-
el maestro pectivas grficas, exprseles su propio deseo de mejorarse como maestro. Comparta
con ellos una o dos cosas que usted mismo incluira en su grfica personal (vase
Preparacin, punto 6).
Cita Asegreles a los miembros de la clase que el Seor les ayudar en sus esfuerzos por
mejorarse. Pida a uno de ellos que lea en voz alta la declaracin del presidente James
E. Faust que se encuentra en la pgina 22 de este libro.

Conclusin
Presentacin por Reptales la declaracin del presidente Brigham Young y comparta luego sus senti-
el maestro mientos acerca de la importancia de ese principio. Si el tiempo lo permitiese, com-
parta tambin el relato de Enoc segn se presenta en la nota para el maestro de la
pgina 265.

267
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu.

Asignaciones Aliente a los miembros de la clase para que hagan lo siguiente:
1. Que se pongan en contacto con los lderes de sus organizaciones correspondientes
para compartir sus experiencias, evaluar las necesidades de los miembros de sus
qurumes o clases, y procurar que les ayuden y les aconsejen. (Si los miembros de
la clase no tienen llamamientos como maestros, exhrteles a que hablen con un
miembro de su familia, con el coordinador de mejoramiento de maestros o con
usted mismo para analizar lo que han aprendido en este curso.)
2. Que repasen los principios enseados en esta leccin estudiando la seccin de este
libro titulada Perfeccione sus talentos (pgs. 2229). Que continen dedicndose
a su plan personal para mejorarse.
3. Que asistan a la clase de la semana prxima habindose preparado para ofrecer
presentaciones sobre lo que han aprendido y qu progreso han obtenido merced
a este curso. Cada presentacin deber abarcar de unos tres a cinco minutos, de-
pendiendo del nmero de alumnos. Dichas presentaciones debern incluir infor-
mes acerca de (a) en qu manera han cambiado como maestros debido a las cosas
que han aprendido y (b) qu planean hacer para continuar mejorndose como
maestros.

268
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Siga adelante y ensee Leccin

12
Objetivo Ofrecer a los miembros de la clase la oportunidad de fortalecerse mutuamente en sus
esfuerzos por mejorarse como maestros.

Nota para el El Seor seal un importante principio de la enseanza del Evangelio cuando dijo:
maestro Nombrad de entre vosotros a un maestro; y no tomen todos la palabra al mismo
tiempo, sino hable uno a la vez y escuchen todos lo que l dijere, para que cuando
todos hayan hablado, todos sean edificados de todos y cada hombre tenga igual
privilegio (D. y C. 88:122).
La leccin de hoy, la ltima del curso de Enseanza del Evangelio, ofrece una oportu-
nidad para que los miembros de la clase se enseen y se edifiquen los unos a los otros
al compartir sus sentimientos en cuanto a la doctrina, los principios, las aptitudes y
los mtodos que han aprendido durante este curso. Organice diligentemente la lec-
cin de modo que cada miembro de la clase tenga tiempo para participar.

Preparacin 1. Con anticipacin, recuerde a los miembros de la clase la asignacin que se les dio
a fin de prepararse para esta leccin (vase la asignacin 3 en la pgina 268).
2. Considere cmo ha progresado cada miembro de la clase durante este curso y lo
que usted mismo ha aprendido de cada uno de ellos. Preprese a compartir algunas
de estas ideas como parte de la leccin.

Sugerencias para Comparta brevemente su testimonio acerca de la importancia de ensear el

el desarrollo de Evangelio y acerca del privilegio de servir como maestro. Lales luego la siguiente
la leccin declaracin del lder Jeffrey R. Holland, pidiendo a cada alumno que escuche con
mucha atencin para ver en qu manera podra la misma servir como un resumen de
este curso:
Ya sea que impartamos enseanza a nuestros hijos en el hogar o lo hagamos frente a
una congregacin en la iglesia, nunca permitamos que la fe sea algo difcil de advertir.
Recuerden que debemos ser maestros venido[s] de Dios. Nunca sembremos semillas
de duda; evitemos el comportamiento egosta y la vanidad; preparemos bien las lec-
ciones; presentemos sermones basados en las Escrituras; enseemos la doctrina reve-
lada; expresemos un testimonio sincero; oremos, practiquemos y tratemos de mejorar.
En nuestras reuniones administrativas, instruy[amos] y edifiqu[emos], como dice la
revelacin, para que incluso, en stas, nuestra enseanza al final sea de lo alto. La
Iglesia llegar a ser mejor a causa de ello, y ustedes tambin, ya que, como Pablo dijo
a los romanos: T, pues, que enseas a otro, no te enseas a ti mismo? ( Venido
de Dios como maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 28).
Invite a cada miembro de la clase a que, por turno, hagan sus presentaciones (vase
Preparacin, punto 1).

269
 P a r t e G : C u r s o E n s e a n z a d e l E va n g e l i o

Conclusin
Observaciones Si el tiempo lo permitiese, comparta sus observaciones en cuanto al progreso de los
miembros de la clase durante el curso (vase Preparacin, punto 2). Hable asimismo
acerca de lo que usted haya aprendido de ellos.
Testimonio Exprese su testimonio segn lo inspire el Espritu. Quizs podra tambin incluir ex-
presiones de confianza, aliento y apoyo para cuando los miembros de la clase sigan
adelante para ensear el Evangelio.

270
 NDICE DE TEMAS
A sugerencias para prepararlo, 8397
Amor
Abuelos, la influencia que tienen en la enseanza, 161
cmo demostrarlo por aquellos a quienes enseamos,
Actividades
3243, 221225
cmo simplificarlas para los nios menores, 130131
contribuye a un ambiente propicio para el aprendizaje,
de grupo, para ensear a los jvenes, 135137
85
deben ensear y edificar, 130
invita al Espritu, 50
pautas para planear, 135137
la influencia que tiene en la enseanza, 12, 3234, 222
Adn y Eva, se les mand ensear a sus hijos, 3, 217
por aquellos a quienes enseamos y por el Seor, es una
Adaptacin de las lecciones
cualidad esencial, 12, 3334, 221225
basada en las necesidades segn las edades de los
Anlisis
alumnos, 35
beneficios, 59, 68
ejemplos, 115
cmo finalizarlos, 70
Adultas, personas
pautas para dirigirlos, 6870, 258259
caractersticas comunes, 138140
son provechosos para evaluar el entendimiento de los
cmo ensearles, 138140
alumnos, 68, 79
diferencias individuales entre ellas, 139140
Anotaciones marginales, en las Escrituras, 63
Advertencias, a los maestros de mantener pura la doctrina,
Apartados, el ser
5758
es necesario para desempear un cargo oficial, 20
Agentes del Seor, los maestros son, 8
ofrece fortaleza y direccin, 20
Albedro
Aplicacin
el grandioso don del Seor, 239
mtodos de enseanza que la promueven, 8081,
la enseanza permite al alumno un completo ejercicio
207208
de l, 3, 238239
responsabilidad de los maestros de alentarla, 8081
seguir el ejemplo del Seor en respetarlo, 239
Aportacin de ideas
Alma, la enseanza debe nutrirla, 57
cmo emplear, 181182
Ambiente propicio para el aprendizaje
para estimular ideas, 181
aumenta por medio de los anlisis, 68
Aprendizaje diligente
caractersticas, 85, 243
es una responsabilidad personal, 6667, 236238
cmo crearlo con los nios, 8889, 9697
la responsabilidad del maestro de promoverla, 6667,
cmo ensear a otros acerca de l, 8586, 242251
236241
ejemplo de la escuela de los profetas, 242243
sugerencias para promoverla, 67, 239240
esencial para la disciplina de la clase, 82, 251
Aptitudes, cmo evaluar sus propias, 25
la responsabilidad que todos tienen de fomentarlo,
Archibald, Dallas N., el ensear con amor ensancha el
8586, 243248
alma de los alumnos, 33
responsabilidades que los maestros tienen de fomen-
Atencin
tarlo, 8797, 242251
actividades para captarla, 181
se realza al preparar el saln de clase, 8384

271
 NDICE DE TEMAS
aumenta al participar en los anlisis, 68
de los alumnos, cmo evaluar, 76
maneras de mantener, 7678
se atrae cuando se comienza con eficacia una leccin,
104
Audiovisuales, materiales
normas de la Iglesia sobre su uso, 199
sugerencias sobre cmo usarlos, 199
Autosuficiencia en el aprendizaje del Evangelio. Vase
Aprendizaje diligente
Ayudas para el estudio, en las Escrituras, 6162
Ayudas visuales, 182183
Ayuno, para obtener la palabra del Seor, 1415
B Clark, J. Reuben, Jr.
Ballard, M. Russell
el aprendizaje del Evangelio en el hogar, 144
la confianza depositada en los maestros de nios, 120
las actividades deben ensear y edificar, 130
procuren aumentar el conocimiento espiritual, 16
Benson, Ezra Taft
advertencia en contra de alterar la historia de la Iglesia,
58
el liderazgo justo de los padres, 145147
el Seor magnifica a Sus siervos, 21
el propsito de la escuela de los profetas, 243
el Espritu es lo que ms importa, 226227
enseen a los nios a valorar el Evangelio, 233
enseen en base a las Escrituras y a los profetas de los
ltimos das, 5759
estudien a diario las Escrituras, 15
la influencia de las madres en la enseanza, 148149
las tradiciones justas unen a las familias, 152
los efectos del Espritu, 13
obtengan primero la palabra del Seor, 14
sugerencias para los maestros orientadores, 164
Biblioteca del centro de reuniones, 118, 266
C Contexto, til para comprender pasajes de las Escrituras,
Cajas con rodillos, 183
Caldwell, C. Max, el Espritu gua la preparacin de las
lecciones, 52
Canciones. Vase Msica
Caractersticas naturales
de los nios de dieciocho meses de edad, 122
de los nios de dos aos de edad, 122123
de los nios de tres aos de edad, 123124
de los nios de cuatro aos de edad, 124
272
de los nios de cinco aos de edad, 124125
de los nios de seis aos de edad, 125126
de los nios de siete aos de edad, 126127
de los nios de ocho aos de edad, 127
de los nios de nueve aos de edad, 127128
de los nios de diez aos de edad, 128129
de los nios de once aos de edad, 128129
Caridad
definicin, 12, 34
cmo recibir el don, 12
Casos para analizar, 79, 184
Centro de reuniones, biblioteca del, 118-266
Citas equivocadas, deben evitarse para mantener pura la
doctrina, 58
el Presidente de la Iglesia es quien recibe revelaciones
para toda la Iglesia, 58
el valor incalculable de la enseanza del Evangelio, 2
los jvenes estn ansiosos por aprender el Evangelio, 6,
233
Comienzo de las lecciones
el hacerlo con eficacia contribuye a un ambiente propi-
cio para el aprendizaje, 8788
ejemplos, 104105
pautas, 104
Comparaciones, el empleo de ellas como mtodo de ense-
anza, 184186, 254255
Comportamiento, problemas de. Vase Interrupciones
Comunicacin entre maestros y lderes
ideas para analizar, 29
pautas, 29
Conclusin de las lecciones
dar tiempo suficiente para ella, 106
descripcin de conclusiones eficaces, 106
ejemplos, 106107
Consejos de familia, oportunidades para la enseanza en
ellos, 156
Contacto visual, para aumentar la atencin de los alum-
nos, 77
5960
Conversaciones en privado con los hijos, oportunidades
que los padres tienen para ensear durante ellas,
156157
Cook, Gene R.
cmo ensear individualmente a nuestros hijos, 157
el Espritu es el verdadero maestro, 45
Conexin entre pasajes de las Escrituras, 63
Correlacin, de pasajes como ayuda para el estudio de las
Escrituras, 61
 NDICE DE TEMAS

Cristo. Vase Jesucristo Ejemplo

Curso Enseanza del Evangelio poderoso instrumento para la enseanza, 1819, 135,
lecciones, 215270 144, 218
preparacin para ensearlo, 212 requiere un cometido personal, 1819
propsito y resea, 212213 Ejemplos, como mtodo de enseanza, 189190
Encabezamientos, como ayudas para el estudio de las
D Escrituras, 6162
Enseanza, mtodos para la. Vase Mtodos para la ense-
Debilidades
anza
cmo evaluar las propias, 2526
Enseanza, momentos improvisados para la, 136, 144,
cmo establecer un plan para fortalecerlas, 26
158160
el Seor ayudar a fortalecerlas, 25, 2728
Enseanza
Delegados del Seor, los maestros son, 8
aptitudes de los hijos para ensear, 162
Deliberaciones de mesa redonda, 186
comenz en la existencia premortal, 3, 217
Demostraciones, 187
con solemnidad y mansedumbre, 229230
Diario personal, o cuaderno, para anotar ideas y percepcio-
con humildad y amor, 12, 3334, 50, 221225
nes, 17, 24, 112
cuando se carece de un manual de lecciones, 113114
Dibujos, actividades con, 181
durante las conversaciones en privado con sus hijos, 156
Dioramas, 187188
durante las comidas en familia, 156
Discapacidades. Vase Miembros discapacitados
el papel que tiene en el plan de nuestro Padre Celestial,
Disciplina, en el saln de clase, un ambiente propicio para
24, 215218
aprender ayuda, 247
en momentos improvisados, 136, 144, 158160
Disciplina, problemas de. Vase Interrupciones
en consejos de familia, 156
Discursantes invitados, 188
en la noche de hogar, 144, 155156
Discursos de conferencias, la preparacin de lecciones en
en las entrevistas, 174175
base a ellos, 113114
en reuniones de liderazgo, 172173
Disertaciones, como mtodo de enseanza, 188
en el hogar, 169177
Distracciones
es necesaria para el debido ejercicio del albedro, 3, 239
suelen evitarse al mantener un ambiente propicio para
la influencia que los abuelos tienen en ella, 161
el aprendizaje, 250251
la influencia que tienen los hermanos y hermanas en
sugerencias para disminuirlas, 250251
ella, 161162
Doctrina
la influencia que los familiares tienen en ella, 161162
brinda proteccin espiritual, 55, 254
la responsabilidad de todo miembro, 34, 217218
el poder que tiene, 5456, 231235
la importancia que tiene, 24, 215220
la responsabilidad de los maestros de ensear doctrina
materiales de consulta producidos por la Iglesia, 118
pura, 5758, 231235
mediante el estudio de las Escrituras en familia, 144,
la verdadera cambia las actitudes y la conducta, 5556,
154155
233
mediante la oracin familiar, 144, 154
precauciones para mantenerla pura, 57
nutre el alma, 57
Dramatizaciones
ocasiones regulares para ensear en el hogar, 144,
el empleo de ellas, 188189
154157
precauciones en cuanto a ellas, 189
por medio del Espritu, 4452, 226230
por medio del ejemplo, 1819, 135, 144, 218
E Entendimiento
Edades aumenta mediante los anlisis, 68
cmo ensear a los nios en grupos de edades combina- cmo evaluar el de los alumnos, 79
das, 130131 Entretenimientos, son insuficientes para nutrir el alma, 6
descripcin de caractersticas de los nios en base a Entrevistas, enseanza de los lderes durante ellas, 174175
ellas, 122129 Entusiasmo, contribuye a un ambiente propicio para el
aprendizaje, 88

273
 NDICE DE TEMAS
Escrituras
ayudas para el estudio que ofrecen, 6162
cmo hacer conexiones de los pasajes, 63
cmo ensear a los nios en base a ellas, 64, 143144
el estudio de ellas como familia, 15, 144, 154155
ideas para ensear en base a ellas, 5964
la enseanza en base a ellas invita al Espritu, 49, 227
la importancia de ensear en base a ellas, 59
marcado de ellas, 6263
notas al margen de ellas, 63
ofrecen respuestas a todas las preguntas, 56
por qu han sido preservadas, 57
Escuchar
la importancia que tiene en la enseanza, 6972
siguiendo el ejemplo del Salvador, 72
sugerencias para los maestros, 7172
Especulaciones, debemos evitarlas para mantener pura la
doctrina, 58
Espritu Santo
cmo preparar lecciones por medio de l, 52, 109, 112
cmo ayudar a otros para que lo reconozcan, 52, 159
cmo reconocerlo, 5152
cmo vivir dignos de l, 13, 19, 228230
cmo obtenerlo, 13, 228230
cmo ensear por medio de l, 4452, 226230
comunica la verdad, 45
el testimonio del Espritu estimula la aplicacin, 80
es el verdadero maestro, 4546
es necesario para ensear con eficacia, 4546
la influencia que tiene en nosotros, 13
maneras de invitarlo, 4950, 227
Espiritualidad, la delicada naturaleza que tiene, 13
Estaciones
cmo emplearlas como mtodo de enseanza, 191
provechosas para ensear a diferentes grupos segn sus
edades, 131
Estudio
cmo desarrollar un plan personal, 1617
de las Escrituras y de las palabras de los profetas moder-
nos, 1417
el establecer un tiempo determinado para hacerlo, 16
es necesario para obtener la palabra de Dios, 14
ideas para mejorarlo, 17
se requiere para descubrir verdades ocultas, 14
Evaluacin, de cmo presenta sus lecciones, 116117, 267
Existencia premortal, la primera enseanza ocurri en la,
3, 217
Experiencias
el compartir las que sean apropiadas contribuye a un
ambiente propicio para el aprendizaje, 88
274
el compartir las que sean apropiadas invita al Espritu,
4950
Eyring, Henry B.
la humildad nos conduce a depender del Espritu, 228
la unin y el amor son esenciales para el aprendizaje, 85
F
Familia, oportunidades para la enseanza
durante la oracin familiar, 144, 154
durante el estudio familiar de las Escrituras, 15,
143144, 154155
durante la noche de hogar, 155156
durante los consejos de familia, 156
durante las comidas, 156
Familia
la enseanza debe fortalecerla, 121, 133, 143
modelos de vida basados en el Evangelio establecidos en
ella, 152153
Familiares, la influencia que tienen en la enseanza,
161162
Faust, James E.
el don del albedro, 239
el Seor obra por medio de los humildes y diligentes, 22
Fe, se requiere para obtener la palabra del Seor, 14
Figuras de papel que se puedan parar, 191
Filosofas de los hombres, debemos evitar ensearlas, 232
Franelgrafos, 191192
G
Grabaciones de audio. Vase Audiovisuales, materiales
Grant, Heber J., ensear por medio del ejemplo, 19
Grupo, actividades de, para ensear a los jvenes, 135137
Gua para el Estudio de las Escrituras, como ayuda de estu-
dio para las Escrituras, 6162
H
Hales, Robert D.
los padres deben ayudar a sus hijos a reconocer el
Espritu, 159
los padres deben ensear con humildad, fe y oracin,
144
Hermanos y hermanas, la influencia que tienen en la ense-
anza, 161162
Hinckley, Gordon B.
conserven pura la doctrina, 57
definicin de la palabra magnificar, 20
definicin de la palabra mansedumbre, 229
disciplinar con amor, 93
 NDICE DE TEMAS

el mundo est hambriento de alimento espiritual, 5, 218 Inters, aumenta cuando se emplean anlisis, 68
el poder de la msica para invitar el Espritu, 200201 Interpretaciones, advertencias en cuanto a las personales y
enseen la doctrina en base a los libros cannicos, 59 los conceptos extraos, 58, 233
enseen con el corazn, 215 Interrupciones, cmo responder ante ellas, 9397
la fe es como un msculo que se fortalece con el uso, Irreverencia. Vase Interrupciones
254
la enseanza eficaz es la esencia del liderazgo, 170171, J
217
Jack, Elaine L., el servir al Seor como maestras visitantes,
la importancia fundamental de la enseanza del
166
Evangelio, 3
Jesucristo, palabras de
la sagrada responsabilidad de las madres, 149
apacienta mis ovejas, 5
las responsabilidades de los padres en cuanto a sus fami-
atesorad constantemente las palabras de vida, 14, 174
lias, 145
buscad conocimiento, tanto por el estudio como por
las necesidades de los miembros nuevos, 39
la fe, 14
los maestros orientadores y las maestras visitantes, 163
declarar gozosas nuevas, con toda humildad, 45
podemos hacer mucho ms, 215
el que bebiere del agua que yo le dar, no tendr sed
Historia de la Iglesia, advertencia en contra de alterarla,
jams, 6
58
el que la predica y el que la recibe se regocijan junta-
Historias
mente, 9, 51
cmo emplear las de las Escrituras, 60
el valor de las almas es grande a la vista de Dios, 3793
cmo relatarlas a los nios pequeos, 194
el poder se mantiene slo por persuasin, longanimi-
debemos evitar las sensacionales, 58, 193
dad, benignidad y mansedumbre, 95
pautas para seleccionar, 192
el que quiera hacer la voluntad de Dios, conocer si la
pautas para preparar y relatar, 193194
doctrina es de Dios, 15, 19
tipos, 192193
el espritu de contencin no es mo, 75
Hogar, la enseanza en l, 141167
ensead las cosas escritas por los profetas y apstoles, 8
Hojas de ejercicios, 194196
ensead la doctrina del reino, 231
Holland, Jeffrey R.
ensead el Evangelio a vuestros hijos, 143
la funcin vital de las madres, 149
ensead los principios de mi evangelio que se encuen-
la enseanza en las reuniones de liderazgo, 172
tran en la Biblia y el Libro de Mormn, 9
no hay llamamiento ms importante que el de la ense-
enseaos diligentemente, y mi gracia os acompaar, 8
anza, 3, 216
escudriad las Escrituras, 8
sean maestros venidos de Dios, 269
sta es mi obra y mi gloria, 4
Humildad
estis en la obra del Seor, 8
es esencial para recibir la ayuda del Seor, 228
estas palabras no son de hombres, sino mas, 49
la influencia sobre los dems por medio de ella, 4546,
har que las cosas dbiles sean fuertes, 25, 265
249
instruid y edificaos unos a otros, 172
Hunter, Howard W.
lo que viene de arriba es sagrado, 101
Dios acta mediante la persuasin, la paciencia y la
meditad las cosas que os he dicho, 109
longanimidad, 250
nadie puede ayudar en la obra a menos que sea humilde
el Espritu se manifiesta en muchas maneras, 5152
y lleno de amor, 33, 94, 221
establezcan un tiempo determinado para estudiar las
no todo el que me dice: Seor, Seor, entrar en el reino
Escrituras, 16
de los cielos, 80
utilicen las ayudas de estudio en las Escrituras, 61
nombrad de entre vosotros a un maestro, 85, 269
orad al Padre en vuestras familias, 154
I
ora siempre, 49
Ideas, cmo recabar y anotar, 24 predicad mi Evangelio por el Espritu, 9
Incorrectas, respuestas, sugerencias sobre cmo encarar, 70, primero procura obtener mi palabra, 8, 14
74 que os amis unos a otros, 12, 87

275
 NDICE DE TEMAS
sea por mi propia voz o por la voz de mis siervos, es lo
mismo, 20
si no recibs el Espritu, no ensearis, 9, 226
yo soy el pan de vida, 5
yo soy la luz que debis sostener en alto, 3
Jesucristo
el ensear acerca de l contribuye a un ambiente propi-
cio para el aprendizaje, 88
el ejemplo predominante de un lder, 170171
la fuente de nutricin perdurable, 5
venir a l es el propsito principal de la existencia hu-
mana, 3, 216
Juegos
como mtodo de enseanza, 196197
pautas para seleccionar, 196
Juventud
cmo comprenderla, 132134
cmo ensearle mediante actividades de grupo, 135137
est ansiosa por aprender el Evangelio 6, 233
lo que necesita de las personas adultas, 134
necesita ms la nutricin del Evangelio que cualquier
entretenimiento, 6
K liderazgo, 172173
Kimball, Spencer W.
cmo proteger a los nios contra las falsas enseanzas
de otras personas, 6
el descubrir verdades ocultas requiere estudio, 240241
eviten toda enseanza poco ortodoxa, 58, 233
la influencia de los maestros orientadores y de las maes-
tras visitantes, 218
la importancia de ser apartados, 20
la reverencia es una fuerza benfica, 90
la evaluacin de nuestra enseanza, 116
redescubran una y otra vez las Escrituras, 234
vivan lo que ensean, 18
L la funcin divina que tienen, 148
Lminas, 198
Lecciones prcticas, 184186, 253255
Lecciones, preparacin de
adaptndolas a los alumnos, 24, 3536, 115
cmo disfrutar al hacerlo, 109
dedicar tiempo suficiente para hacerlo, 24, 110
el emplear discursos de conferencias y otros materiales
al hacerlo, 113114
la gua del Espritu al hacerlo, 52
preguntas importantes para hacerlo, 111112, 260264
276
utilizar materiales producidos por la Iglesia al hacerlo,
118
Lecciones
cmo adaptarlas, 115
cmo evaluar la presentacin de ellas, 116117
cmo encontrarlas en la vida diaria, 2324
maneras de comenzarlas, 104105
maneras de concluirlas, 106107
Lecturas en conjunto, 198
Lee, Harold B.
asegurarse de que nadie malentienda el Evangelio, 57
cualidades esenciales del maestro, 27
Lderes
cuando los consultan los maestros, 29
materiales de que disponen para la enseanza, 118
principios para ensear durante las entrevistas, 174175
su responsabilidad de apoyar a los maestros, 29,
176177, 267
su responsabilidad de ensear, 29, 170177
su responsabilidad de ayudar a los nuevos maestros, 29
sugerencias que se les dan para ensear a los maestros,
29, 176177
sugerencias que se les dan para ensear en reuniones de
visitas que hacen a los salones de clase, 29
Llamamiento
cmo magnificar el propio, 2021
el ejemplo de Jacob y de Jos en magnificar el suyo,
2021
el voto de sostenimiento es parte de l, 20
el ser apartado lo completa, 20
una oportunidad para el servicio, 20
viene del Seor, 20
M
Madres
la responsabilidad que tienen de ensear, 148149
sugerencias a ellas, para ensear a sus hijos, 148149
Maestras visitantes
cmo seleccionar, preparar y presentar el mensaje,
166167
la importancia que tienen en la vida de los miembros,
166, 218
responsabilidades que tienen, 166167
Maestros orientadores
deberes, 164165
la importancia que tienen en la vida de los miembros,
164165, 218
 NDICE DE TEMAS

Maestros dirigir a los alumnos para que sepan y sientan lo mismo

alientan el aprendizaje diligente, 6581, 236241 que ustedes, 263
comunicacin con sus lderes, 29 el testimonio vivifica la enseanza, 48
contribuyen a un ambiente propicio para aprender, la responsabilidad de los maestros de escoger el mejor
8297, 242251 mtodo, 99
deben acercarse a la persona, 3738 Mejoramiento personal
ensean la doctrina pura, 5758, 231235 cmo establecer un plan para lograrlo, 2528
entienden a quienes ensean, 3536 cmo establecer objetivos para lograrlo, 26
fortalecen a las familias, 121 con la ayuda del Seor, 2728
la influencia que tienen, 24, 216218 grfica para planear, 26
las cualidades que ms importan en ellos, 27 Memorizacin, como mtodo para la enseanza, 199200
materiales de consulta disponibles, 118, 266267 Metas, establecerlas para mejorar, 26
nutren el alma, 57 Mtodos para la enseanza
precauciones para ellos, 5758 actividades con dibujos, 181
son delegados (agentes) del Seor, 8 actividades para captar la atencin, 181
son instrumentos en las manos del Seor, 45 aportacin de ideas, 181182
Magnificar, definicin de la palabra, 20 ayudas visuales, 182183
Mansedumbre, cmo ensear con ella, 229230 cajas con rodillos, 183
Mapas casos para analizar, 184
como ayuda para el estudio de las Escrituras, 62 cmo escoger, 101103
cmo usarlos para la enseanza, 198 cmo emplear una variedad de ellos, 78, 88, 99100, 255
Marcar, en las Escrituras, 6263 comparaciones y lecciones prcticas, 184186, 253255
Materiales de consulta para ayudar a los padres, lderes y deben ayudar a que los alumnos entiendan, recuerden y
maestros, 118, 266267 apliquen los principios, 98, 112, 252253
Maxwell, Neal A., necesidades personales de quienes ense- deliberaciones de mesa redonda, 186
amos, 36 demostraciones, 187
McConkie, Bruce R. dioramas, 187188
apliquen los principios del Evangelio a las necesidades discursantes invitados, 188
de los alumnos, 10 disertaciones, 188
cmo relacionar las Escrituras a nuestras propias expe- dramatizaciones, 188189
riencias, 192193 ejemplos, 189190
el poder del testimonio, 47 estaciones, 131, 191
enseen por el poder del Espritu Santo, 9 figuras de papel que se puedan parar, 191
enseen los principios del Evangelio, 89 franelgrafos, 191192
enseen en base a los libros cannicos, 89 grfica de mtodos, 100
enseen la doctrina de salvacin, 5 historias, 192194, 257258
la escuela de los profetas, 242 hojas de ejercicios, 194196
la responsabilidad individual de aprender el Evangelio, juegos, 196197
66 lminas, 198
la asignacin divina de los maestros, 810 lecturas en conjunto, 198
los maestros son agentes del Seor, 8 mapas, 198
ningn precio es demasiado alto para obtener el materiales audiovisuales, 199
Espritu, 13 memorizacin, 199200
ser valientes en el testimonio de Jess, 18 msica, 200202
testifiquen de las enseanzas, 10, 47 msica con narraciones, 202203
McConkie, Joseph F., advertencias a los maestros del pizarras, 203
Evangelio, 58 recitaciones, 204
McKay, David O. representaciones dramticas, 204205
definicin de la palabra reverencia, 90 retroproyectores, 205

277
 NDICE DE TEMAS

semejanzas, 205206 cmo estimular su participacin, 89

sesiones de consulta, 206207 cmo ensearles en base a las Escrituras, 64, 143144,
teatro de lectores, 207 154155
tcnicas de aplicacin, 207208 cmo hablar positivamente con ellos, 8889
tteres, 208 la enseanza que los padres les imparten en ocasiones
versos de movimiento, 208209 improvisadas con ellos, 158160
Miembros discapacitados la enseanza que los padres les imparten durante sus
con afecciones de lenguaje y de expresin verbal, 42 conversaciones con ellos, 156157
con discapacidad mental, 42 lo que los padres deben ensearles, 143144
con dificultades para leer, 42 maneras de crear un ambiente propicio para ensearles,
con defectos visuales, 42 8889, 9697
con privacin del odo, 4142 mtodos eficaces para ensearles, 64, 8889
el amor del Salvador por ellos, 41 necesitan aprender las verdades del Evangelio, 143
materiales de consulta para ellos, 43 pautas para entender y ensearles, 8889, 120131
Miembros pueden ensear muchas cosas a sus padres, 162
ayudar a los menos activos, 3940 sugerencias sobre cmo contarles historias, 194
necesidades de los nuevos miembros, 3940 Noche de hogar, la enseanza que se imparte en ella,
Monson, Thomas S. 155156
cmo acercarse a otros para ayudarles, 38 Notas al pie de pginas, como ayuda para estudiar las
Dios fortalece a quienes han sido llamados, 20, 230 Escrituras, 61
el poder del ejemplo, 18 Nutricin
enseanza en los salones de clases de la Iglesia, 216, dificultades en ofrecer la espiritual, 57
217218 Jesucristo es la verdadera fuente de ella, 5
influencia de los lderes en la enseanza, 171 la responsabilidad de los maestros en brindarla a sus
la enseanza durante las entrevistas, 174 alumnos, 57
la responsabilidad de los padres de ensear a sus hijos,
144 O
relato de su niez acerca de ayudar a preparar un am-
Oaks, Dallin H.
biente propicio para la enseanza, 245246
cmo ensear por medio del Espritu, 44
Msica
cmo reconocer el Espritu, 5152
cmo escoger y preparar, 201
el obtener la gua del Espritu requiere preparacin, 108
con narraciones, 202203
enfocar en los dems y no en uno mismo todo esfuerzo
el empleo de ella como instrumento para la enseanza,
para ensear, 239240
50, 200203
estudien diariamente las Escrituras, 14
el empleo de ella para ensear a los nios, 201202
la obediencia es necesaria para poder ensear por medio
fomenta la reverencia, 92
del Espritu, 13
la que es apropiada invita al Espritu, 50, 92, 200201
los nombres de la Deidad deben usarse con reverencia,
sugerencias para dirigir, 201
9091
los himnos son un importante material didctico, 200
N
Obediencia
Nelson, Russell M. es necesaria para obtener la palabra del Seor, 1415
la capacidad de los nios para ensear a otros, 162 es necesaria para poder ensear por medio del Espritu,
la influencia protectora de la doctrina del Evangelio, 55, 13, 19
254 Oracin
Nios cmo invitar al Espritu mediante ella, 49, 227, 228
caractersticas de los nios segn sus edades, 122129 es necesaria para recibir la caridad, 12
cmo ensearles mediante modelos de vida basados en es necesaria para obtener la palabra del Seor, 1415
el Evangelio, 6, 152153 es esencial para el testimonio, 48

278
 NDICE DE TEMAS

oportunidades para ensear durante la oracin familiar, Padres (varones)

144, 154 la responsabilidad que tienen de ensear, 145147
Orientacin familiar sugerencias para el liderazgo justo, 145147
ideas creativas, 164 Palabra, cmo obtenerla
preparacin y presentacin del mensaje, 165 consejo dado a Hyrum Smith, 14
seleccin del mensaje, 165 es necesaria para ensear con poder, 1415
por medio de la oracin y el ayuno, 15
P por medio de la obediencia, 1415
tanto por el estudio como por la fe, 14
Packer, Boyd K.
Palabra de Dios
cmo ensear conceptos intangibles, 102, 184185, 256
cmo obtenerla. Vase Palabra, cmo obtenerla
cmo evaluar el entendimiento de los que nos escu-
ejemplo de Alma en emplearla, 54
chan, 79
el poder que tiene, 5456
comparacin de la enseanza con servir una torta,
en las Escrituras y en las palabras de los profetas de los
252253
ltimos dias, 5556
dirigindonos a Dios como nuestro Padre, 147
Participacin
el propsito de ensear el Evangelio es unir a las fami-
cmo alentarla, en el curso Enseanza del Evangelio,
lias, 143
213
Jess es el lder ejemplar, 171
la responsabilidad individual en cuanto a ella, 78
la naturaleza delicada de la espiritualidad, 13
mtodos para alentar la participacin de los alumnos,
la bondad fundamental de la gente, 93
7678
la msica ensea e inspira el alma, 50
Pearce, Virginia H.
la msica establece un ambiente de adoracin, 92
cmo alentar un aprendizaje diligente, 6667
la responsabilidad conjunta de padres y madres en la
relato sobre cmo ayudar a que las mujeres jvenes dis-
enseanza, 150
fruten de un ambiente propicio para aprender,
la reverencia invita a la revelacin, 90
246247
la verdadera doctrina cambia la conducta, 55, 233
Perry, L. Tom
las Escrituras pueden contestar todas las preguntas, 56
la responsabilidad de los padres de ensear a sus hijos,
las responsabilidades de los miembros de la Iglesia re-
144
quieren aprender y ensear, 219
la reverencia demuestra el respeto hacia Dios, 90
los lderes sirven como maestros, 170
Pizarra, el uso de ella, 203, 255
relato acerca de ensear a una joven con impedimento
Predilecciones doctrinales
del habla, 41
evitarlas al ensear, 58
Padres
definicin, 58
cmo trabajar con los maestros de sus hijos, 9596, 97
Preguntas
cmo ayudar a los hijos a reconocer el Espritu, 159
cmo preparar a los alumnos para que contesten, 7475
el dedicar tiempo para planear juntos las cosas, 150151
cuyas respuestas sean s/no, 73
la responsabilidad conjunta que tienen en la enseanza,
complementarias, 74
150151
de controversia, debemos evitarlas, 75
la importancia de la afinidad entre los padres para ense-
eficaces para fomentar anlisis, 68
ar a sus hijos, 151
empleo creativo de las mismas, 75
la responsabilidad que tienen de ensear, 143144
para guiar la preparacin de las lecciones, 111112,
materiales didcticos disponibles para ellos, 118
260264
oportunidades para la enseanza en la vida familiar,
para estimular la reflexin, 7374
158160
para alentar la aplicacin, 74
sugerencias para los padres sobre cmo ensear a sus
pautas, 7375, 258
hijos, 143160
siguiendo el ejemplo del Salvador, 73
sugerencias para establecer modelos de vida basados en
sobre hechos o datos, 73
el Evangelio, 152153

279
 NDICE DE TEMAS
Preparacin de las lecciones. Vase Lecciones, preparacin
de
Preparacin del saln de clases. Vase Saln de clases, pre-
paracin
Preparacin espiritual
contribuye a un ambiente propicio para aprender, 87
ejemplo de los hijos de Mosah, 11
Preparacin personal
el dedicar tiempo para ella, 109110
sugerencias, 1221
Profetas
modernos, estudiar sus enseanzas, 16
llamados a ensear, 3
sus palabras invitan al Espritu, 49
R la obediencia es necesaria para ensear por medio del
Recitaciones, 204
Relatos cantados. Vase Msica con narraciones
Representaciones dramticas, 204205
Respeto, contribuye a crear un ambiente propicio para
aprender, 88
Responsabilidad individual, para aprender el Evangelio.
Vase Aprendizaje diligente
Respuestas, cmo encarar las incorrectas, 70, 74
Retroproyectores, 205
Reuniones de liderazgo, la enseanza en ellas, 172173
Reverencia
definicin, 90
el dar un ejemplo reverente, 9091
emana del respeto hacia la Deidad, 9091
importancia, 9092, 172173
maneras de ensearla, 9192
Romney, Marion G., debe evitarse la enseanza de inter-
pretaciones personales del Evangelio, 233
S el expresarlo invita al Espritu, 4748, 49
Saln de clases, preparacin
contribuye a un ambiente propicio para aprender, 8384
sugerencias, 8384
Scott, Richard G.
ayudar a los alumnos a reconocer el Espritu, 52
debemos vivir las enseanzas del Salvador, 19
la humildad es necesaria para poder ensear por medio
del Espritu, 4546
Semejanzas, el empleo de ellas como mtodo de ense-
anza, 205206
Servicio, es importante para recibir el don de la caridad, 12
280
Sesiones de consulta, 206207
Smith, Hyrum, se le aconsej obtener primeramente la pa-
labra del Seor, 14
Smith, Jos
el poder de la ternura y el amor, 32
el uso del contexto para entender las Escrituras, 59
Smith, Joseph F.
enseemos verdades salvadoras, 53
evitemos las especulaciones, 58
evitemos las predilecciones doctrinales al ensear el
Evangelio, 58
Smith, Joseph Fielding
el Espritu imparte la verdad con mayor poder que las
visiones celestiales, 45
evitemos ensear filosofas de hombres, 232
Espritu, 19
Snow, Lorenzo, el poder del ejemplo en la enseanza, 218
Sostenimiento, el voto de la congregacin brinda fortaleza,
20
T
Talentos
cmo perfeccionarlos, 2229, 265267
el Seor puede magnificarlos, 265, 266
Taylor, John, testimonio del martirio de Jos y Hyrum
Smith, 57
Teatro de lectores, 207
Testimonio
cmo obtener y fortalecerlo, 48
contribuye a un ambiente propicio para aprender, 88
definicin, 47
ejemplos, 4748
el poder que tiene como parte de la enseanza, 10,
4748
fortalecido por las experiencias personales, 49
Tiempo, administracin del mismo en la clase, 106
Tteres, 208
Tradiciones, las justas unen a las familias, 152
V
Variedad
cmo ensear con, 99100, 255
de los mtodos de enseanza contribuye a un ambiente
propicio para aprender, 78, 88
grfica para llevar cuenta de ella, 100
 NDICE DE TEMAS

Versos de movimiento, 208209 Y

Videocasetes. Vase Audiovisuales, materiales
Young, Brigham
Visitas de los lderes a los salones de clases, 29
aumentar continuamente el conocimiento de la palabra
del Seor, 266
W el poder del testimonio, 47
Warner, Susan L. el reprender con amor, 95
influencia que los abuelos tienen en la enseanza, 161 los nios aprenden de las tradiciones, 152
los nios recuerdan las enseanzas de sus familias, 6
Wirthlin, Joseph B.
el amor es la esencia del Evangelio, 224
los miembros fieles de la Iglesia se comparan a los robles
gigantescos, 254

281