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Los Mejores Relatos Latinoamericanos PDF
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Serie Roja
1
ANTOLOGA: Los mejores relatos latinoamericanos
Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
FICHA TCNICA
INTRODUCCIN
ARGUMENTO
INTERS FORMATIVO Y TEMTICO
AUTORES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1.- UNA CUBIERTA MUY SUGERENTE
2.- LOS AUTORES
3.- EL CUENTO Y LA NOVELA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA
HOMBRE DE LA ESQUINA ROSADA
1.- DE LO MS PAQUETE
2.- LA ESTRUCTURA DEL CUENTO
3.- EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR
4.- LENGUAJE Y CARACTERIZACIN DE PERSONAJES
LOS FUGITIVOS
5.- EL NARRADOR OMNISCIENTE Y LOS HECHOS
6.- CIMARRN Y SU AMIGO PERRO
7.- LA BELLEZA DE LA PROSA
LA AUTOPISTA DEL SUR
8.- COMPRENDER EL ARGUMENTO
9.- LA ORGANIZACIN DEL TEXTO
10.- PERSONAJES EN EL ATASCO
11.- ESTILO INDIRECTO
NOS HAN DADO LA TIERRA
12.- UN RELATO MUY BREVE
13.- DESCRIBIR PERSONAJES
14.- NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE
RECUERDO DE LAS SIERRAS
15.- LA FORMA DE CONTAR
16.- UN NARRADOR ENAMORADO
EN ESTE PUEBLO NO HAY LADRONES
17.- JUSTIFICAR EL TTULO, CONOCER A LOS PERSONAJES
18.- AS SUCEDEN LOS HECHOS
19.- DOSIFICAR LA INTRIGA
EDUCACIN PARA LAS REAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA
1.- PERSONAJES CON VALORES
EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIN INTERCULTURAL
1.- CUENTACUENTOS
OTROS RECURSOS
1.- UNA PGINA DE INTERNET Y ALGUNOS LIBROS LATINOAMERICANOS
TEST DE COMPRENSIN LECTORA.
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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ANTOLOGA: Los mejores relatos latinoamericanos
Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
Introduccin
Esta antologa consta de seis cuentos escritos respectivamente por Jorge Luis Borges, de
Argentina, Hombre de la esquina rosada. Alejo Carpentier, de Cuba, Los fugitivos. Julio
Cortzar, de Argentina, La autopista del sur. Juan Rulfo, de Mxico, Nos han dado la tierra.
Adolfo Bioy Casares, de Argentina, Recuerdo de las sierras. Gabriel Garca Mrquez, de
Colombia, En este pueblo no hay ladrones.
Seis miradas distintas para desarrollar la fantasa del lector. Seis deliciosas historias de seis
maestros de la literatura reunidos para ofrecernos su buena prosa, sus argumentos inimaginables,
sugerentes, muy atractivos para los jvenes lectores.
Argumento
Hombre de la esquina rosada: A un saln de baile llegan unos hombres. Uno de ellos, Francisco
Real busca a Rosendo el Pegador al que todos consideran muy valiente. Cuando lo encuentra le
reta delante de todos, pero Rosendo no responde y se aleja de all.
Su mujer no le comprende y decide irse con el forastero. Al rato, ste vuelve gravemente herido
acompaado de la mujer. Pronto muere sin que se sepa quin lo ha matado.
Los fugitivos: Cimarrn es un hombre negro que huye para no ser esclavo de nadie. Se organiza
una batida de perros para perseguirlo y uno de ellos corre tras l pero en vez de atacarlo se hace
amigo suyo. Viven juntos en cuevas y otros sitios por el estilo. Pero Cimarrn es apresado y
despus de un largo tiempo, huye y se encuentra con Perro. ste no lo reconoce y le ataca.
La autopista del sur: Una tarde de domingo se ve colapsada la autopista del sur que conduce a
Pars. Multitud de personas permanecen varios das compartiendo conversacin, comida y
sentimientos. En esa situacin se organizan grupos cada uno con su jefe para optimizar los pocos
recursos con los que cuentan los automovilistas. Cuando se disuelve el atasco, los grupos se
dispersan.
Nos han dado la tierra: Cuatro hombres caminan durante horas por una tierra rida, el Llano. Es
la tierra que les ha sido otorgada y que no tiene valor alguno. Ms abajo est el pueblo, y, junto
a l, la tierra frtil.
Recuerdo de las sierras: Un hombre de edad media viaja a la sierra con la mujer de su mejor
amigo de la que est enamorado platnicamente. Por error se hospedan en la misma habitacin
de un hotel. All conocen a otros huspedes, entre los que figuran esquiadores franceses, jvenes
y apuestos. Los celos del hombe maduro hacen su aparicin ante los escarceos amorosos entre
los ms jvenes.
En este pueblo no hay ladrones: En un pequeo pueblo, Dmaso roba unas bolas de un saln
de billar. Su mujer le recrimina por haberse arriesgado tanto por tan poco. En el pueblo nadie
sabe quin ha podido hacer semejante accin. El saln de billar permanece cerrado y, al final,
Dmaso decide devolver las bolas de forma clandestina pero lo atrapan cuando se dispone a
hacerlo.
Profesor/a
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Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
El inters de los textos de corte realista, se manifiesta por medio de historias en la que
mediante un lenguaje cuidado se recrean temas relativos a la vida y la muerte, la injusticia, la
amistad, la avaricia, el amor. Los relatos presentan situaciones, problemas variados que afectan
a los seres humanos, pero en sus argumentos no se ofrecen moralejas ni soluciones rpidas,
antes bien, los cuentos hacen posible la reflexin del lector sobre aspectos de la realidad rural
latinoamericana que seguramente desconoce, y le aportan la esperanza en un mundo en el que
casi de manera imperceptible consigan aflorar los buenos sentimientos, la solidaridad con los
ms humildes, la justicia...
En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Educacin para la Atencin a la
Diversidad de Alumnos. En l se presenta una Propuesta de Actividades de Educacin
Intercultural para acercar el libro de manera especial a jvenes de otros pases que se estn
integrando en nuestras aulas de Enseanza Secundaria y Bachillerato.
Tambin incluimos un test de Comprensin Lectora con cuestiones para que el alumno las
conteste correctamente. No es una prueba de evaluacin, es una ayuda para que el profesor
pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han ledo.
Autores
Jorge Luis Borges: naci en Buenos Aires en 1899. Escribi poemas y ensayos pero destac,
sobre todo, como autor de cuentos. Se le concedi el premio Cervantes en 1979. Sus obras ms
importantes son: Ficciones, El Aleph, El Hacedor. Muri en 1986. El cuento de esta seleccin de
relatos pertenece a su libro Historia de la infamia.
Alejo Carpentier: naci en Cuba en 1904. Destac por la riqueza y perfeccin de su estilo. Entre
sus obras ms importantes estn: Los pasos perdidos, El siglo de las luces, Guerra del tiempo
(relatos). Muri en 1980. El cuento de esta seleccin de relatos pertenece a su libro Guerra del
tiempo
Julio Cortzar: naci en Argentina en 1911. Destac por su perfeccin en el cuento fantstico
como se comprueba en su obra Bestiario. Su novela Rayuela supuso una revolucin por su
complejidad estilstica y por su singular composicin que permite al lector varios modos de
seguir la lectura. Muri en 1984. El cuento de esta seleccin de relatos pertenece a su libro
Todos los fuegos al fuego.
Juan Rulfo: naci en 1918 en Acapulco (Mxico). De talante solitario, ntimo y triste ser un
autodidacta desde el punto de vista literario. Su primera novela es El llano en llamas, pero ser
la segunda, Pedro Pramo, la que le de el xito. Se le concedi el premio Prncipe de Asturias
en 1983. Muri en Mxico en 1983. El cuento de esta seleccin de relatos pertenece a su libro
El llano en llamas.
Adolfo Bioy Casares: naci en Buenos Aires en 1914. Su obra ms conocida es La invencin de
Morel. Se convirti en uno de los maestros del relato fantstico. Fue muy amigo de Borges. El
cuento de esta seleccin de relatos pertenece a su libro Historias de amor.
Gabriel Garca Mrquez: naci en Colombia en 1928. Gracias a su gran novela Cien aos de
soledad, la crtica mundial dirigi sus ojos hacia la novela de Hispanoamrica. Otras novelas
suyas son: La hojarasca, El coronel no tiene quien le escriba, Crnica de una muerte anunciada,
El amor en los tiempos del clera... Ha publicado un libro de cuentos. En 1982 se le concedi
el premio Nobel de Literatura. El cuento de esta seleccin de relatos pertenece a su libro Los
funerales de la Mam grande.
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Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
Actividad 2
LOS AUTORES
Estamos ante un libro escrito por grandes autores de la literatura latinoamericana. Es til hacer
un pequeo estudio de los escritores seleccionados en la antologa, conocer algunos datos
de su biografa, cmo se iniciaron en la literatura, qu caractersticas tiene su obra,
cules son los ttulos ms representativos.
Se dividir a los alumnos en seis grupos, tantos como autores presenta el libro. Cada grupo
har un trabajo sobre un autor consultando la breve biografa que incluimos en este Programa
de Actividades y ampliando datos del autor y su obra en libros de Lengua y Literatura,
Enciclopedias o Internet.
Para completar esta presentacin sugerimos a los alumnos que averigen las caractersticas
bsicas de la narrativa hispanoamericana.
Actividad 3
EL CUENTO Y LA NOVELA
Empezamos por recordar con los alumnos la existencia de los tres grandes gneros literarios:
pica o Narrativa, Lrica y Dramtica o Teatro. Al primer apartado pertenecen la novela y el
cuento. Distinguir las caractersticas de estas dos composiciones es el objetivo de la
actividad. La lectura pormenorizada del prlogo les aportar datos muy relevantes
respecto a ambas composiciones.
Leemos el prlogo en voz alta y destacamos aquellos prrafos donde se habla de la peculiaridad
del cuento y su poder sugerente. Final del primer prrafo: "(...) dejando al lector plena libertad
para completar, redondear, a su gusto, el relato que ha concluido (...)". Final del segundo
prrafo: "(...) Es, pues, una estructura abierta".
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Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
DE LO MAS PAQUETE
La lectura de este cuento de Borges puede resultar algo diferente para el lector por la inclusin
de argentinismos que ayudan a la creacin del ambiente, a la presentacin de los personajes,
por ejemplo, en la pgina 13, leemos:
"Saba llegar de lo ms paquete al quilombo, en un oscuro, con las prendas de plata;(...). Los
mozos de la Villa le copibamos hasta el modo de escupir"
Actividad 2
Actividad 3
Profesor/a
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completar la historia. Al final se les preguntar quin creen ellos que ha matado a Francisco
Real. Es muy probable que lo haya hecho Rosendo como se ve en la pgina 18: al final del
prrafo ms amplio "Era Rosendo, que se escurra solo del barrio". Pero tambin cabe otra
posibilidad y los alumnos debern descubrirla en el texto.
Estamos ante una de las caractersticas ms importantes del cuento y es su poder sugerente,
el final abierto que invita al lector a que siga con la historia y d la solucin a este
enigma. Se lo proponemos a nuestros alumnos.
Actividad 4
Actividad 5
Profesor/a
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Actividad 6
Actividad 7
LA BELLEZA DE LA PROSA
El lenguaje utilizado en este relato alcanza, muchas veces, caractersticas poticas. Es
importante que los alumnos descubran la intencionalidad literaria del autor, es decir la belleza
formal que ha procurado al escribir el argumento.
Los alumnos debern reconocer los fragmentos que as lo demuestran, por ejemplo, en la
pgina 28, captulo II, leemos una realista y brillante descripcin del amanecer: "El valle se
desperezaba. A la apremiante espadaa, (...) por ser sacados al batey". O en el captulo III,
en la pgina 30, captamos la belleza no exenta de precisin de las imgenes literarias: "Vivan
en una caverna, bien oculta por una cortina de helechos arborescentes. Las estalactitas lloraban
iscronamente, llenando las sombras fras de un ruido de relojes". Disfrutar con la lectura
de tan buena prosa, analizar sus imgenes literarias y reconocer su tono potico
sern los objetivos de esta actividad.
A pesar de que se trata de la historia de amistad de dos personajes, no hay dilogo. Solamente
en una ocasin hay una intervencin de Cimarrn (apartado o captulo II: "-Te vas conmigo?
-pregunt Cimarrn"). Es un momento importante pues va a suponer el comienzo de la
amistad.
Actividad 8
COMPRENDER EL ARGUMENTO
Los alumnos resumen brevemente el argumento de este cuento.
El profesor les hace ver cmo la autora presenta el cambio de secuencias dejando una lnea en
blanco. Reconocer la estructura externa del libro y su relacin con la estructura
interna o disposicin del contenido, es el objetivo de esta actividad. Los alumnos prestan
especial atencin a las secuencias de las pginas 50 a 56. Se trata de identificar los cambios
de escena, teniendo en cuenta que el lugar donde suceden los hechos sigue siendo la autopista.
Preguntar a los alumnos su opinin respecto al contenido de este cuento y la
intencionalidad de su autor reflejando la peripecia de los automovilistas atrapados en la
autopista.
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Actividad 9
Actividad 10
PERSONAJES EN EL ATASCO
No se puede decir que haya un personaje o personajes protagonistas en este relato, sino un
protagonista mltiple. Es un caso similar al de La Colmena de Camilo Jos Cela. Tambin en
este relato estamos ante una "colmena" de personajes.
Los alumnos elaboran una lista con los personajes ms representativos del cuento y
explican sus caractersticas. Llamamos la atencin sobre el hecho de que todos carecen de
nombre propio y su autor los identifica refirindose a la marca de su coche o a su profesin:
El ingeniero, las dos monjitas, el matrimonio del Peugeot 203, la muchacha del
Dauphine.
Actividad 11
ESTILO INDIRECTO
Llamamos la atencin respecto al hecho de que en un relato como ste, con multitud de
personajes, no hay dilogo. Se trata fundamentalmente de un texto narrado en estilo
indirecto. Recordamos a los alumnos la diferencia entre el estilo directo e indirecto: El
directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que se expresen con sus
propias palabras a travs del dilogo y el indirecto aparece cuando el narrador recoge
las palabras del personaje. Seguidamente los alumnos transforman el estilo de dos
fragmentos de texto que les presentamos en la Ficha del Alumno.
Actividad 12
Profesor/a
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de narrar de la utilizada en otros cuentos; por ejemplo, la del narrador omnisciente. Finalmente
identificamos las caractersticas del relato, preguntamos a los alumnos si en su argumento se
narra o se denuncia alguna situacin injusta y descubrimos el posible mensaje del cuento.
Actividad 13
DESCRIBIR PERSONAJES
En este cuento intervienen cuatro personajes, cuatro humildsimos campesinos mexicanos, y el
delegado, un representante del Gobierno que les da una tierra rida.
En el texto no hay descripcin fsica alguna de estos personajes por lo que sugerimos a los
alumnos que imaginen el aspecto fsico de Melitn, Faustino, Esteban, el delegado del Gobierno
y el narrador, cuyo nombre no conocemos. Es importante leer los dilogos de los personajes y
enumerar las caractersticas de una clase social, como la campesina, vctima del latifundio, en
el Mxico de principios del siglo XX, como queda reflejado en las palabras del delegado: Eso
manifistenlo por escrito. Y ahora vyanse. Es al latifundio al que tienen que atacar, no al
Gobierno que les da la tierra. Imaginar y caracterizar a los personajes de una poca es
el objetivo de esta actividad.
Actividad 14
Actividad 15
LA FORMA DE CONTAR
Llama la atencin el carcter fundamentalmente narrativo del cuento, como corresponde
a un relato en primera persona; los dilogos no son muy abundantes aunque en todos ellos se
aprecian datos interesantes para el mejor conocimiento de los personajes.
Desde los primeros prrafos ya podemos apreciar el lenguaje del narrador, coloquial pero muy
cuidado, sin caer en usos vulgares, como corresponde a su edad, condicin etc...
Hacemos ver a los alumnos cmo estn estructuradas las reflexiones del narrador, con
preguntas retricas, con acotaciones para precisar sus sentimientos, por ejemplo, en la pgina
88 leemos:
Lstima que las plcidas plticas no abundan, que el interlocutor me cuenta insulseces y que
yo no tengo nada que decir. (Ahora es otra cosa, porque estoy con Violeta). Volva a mis
exclamaciones:
-Qu aire! Una gota de este clima tonificara a un elefante. Confesars que te has aligerado
de treinta aos?
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Actividad 16
UN NARRADOR ENAMORADO
La narracin de los hechos en primera persona proporciona un gran verismo a lo que se
cuenta. Explicamos a los alumnos que cuando se elige esta manera de contar, el narrador
justifica el porqu de sus intenciones bien al principio o bien al final del relato. Nos fijamos en
sus reflexiones respecto al amor, la infidelidad, los celos, la juventud como valor en s mismo,
la amistad, la traicin... y preguntamos a los alumnos su opinin, si nos parecen crebles las
palabras del narrador, si su manera de actuar se corresponde con sus ideas, si al final del relato
ha conseguido lo que l esperaba. Tambin es interesante analizar el sentimiento amoroso,
si es espiritual, sensual, idealizado, realista... Hablar de las figuras femeninas de la novela.
Los alumnos escriben sus respuestas y finalmente, les pedimos que las expongan en un
pequeo coloquio que organizaremos con posterioridad a la realizacin de las actividades.
Actividad 17
Actividad 18
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Actividad 19
DOSIFICAR LA INTRIGA
El robo de unas bolas de billar es el hecho significativo de este relato y la tcnica narrativa
utilizada para encadenar las secuencias es una de las claves para mantener la atencin de
los jvenes lectores. En este caso, los principios y los finales son de especial importancia as
como las palabras dosificadoras de intriga al tratar de ocultar ante la sociedad, la autora
del robo:
Por otra parte, los alumnos reconocen en el texto aquellos fragmentos en los que Dmaso, a
pesar del delito cometido, manifiesta una calma aparente, por ejemplo, "Dmaso no habra
podido explicar su impresin de que aquella mirada estableca entre l y don Roque una
especial complicidad."(pg. 112).
Actividad 1
Profesor/a
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EDUCACIN INTERCULTURAL
Actividad 1
CUENTA CUENTOS
La presente Antologa nos permite acercarnos a seis excelentes escritores y leer sus deliciosas
historias gozando de la calidad del texto y de la belleza de nuestro idioma, el espaol que se
habla en Amrica. El autor del prlogo nos avisa de que varios de los autores de esta Antologa
fueron tambin poetas de gran calidad y el lector lo comprueba mientras disfruta con las
sugerentes imgenes de los cuentos, los fragmentos descriptivos, el rico vocabulario, etc.
Pedimos a nuestros alumnos de otras nacionalidades que nos hablen de este gnero literario en
su lugar de origen, quines son los escritores que lo cultivan y cules son sus obras ms
representativas. Leer en el aula una buena traduccin de cuentos de otros pases o contar el
propio alumno cuentos de su pas, identificar otros personajes, conocer lugares y situaciones
diferentes, descubrir temas y valores de otras culturas, es el objetivo que, de conseguirlo, nos
enriquecer a todos.
El profesor puede aportar a esta actividad cuentos para jvenes, escritos tambin en espaol.
Nosotros nos hemos fijado en un autor contemporneo de prestigio que sorprende a sus
lectores por la belleza y calidad de su texto. Nos estamos refiriendo a Gustavo Martn Garzo y
concretamente a su publicacin: Tres cuentos de hadas en editorial Siruela.
OTROS RECURSOS
Actividad 1
SOLUCIONARIO
1.- c)
2.- Verdadero y por eso lo narra en primera persona.
3.- b)
4.- b)
5.- Verdadero, dur muchos das en los que hizo todo tipo de tiempo.
6.- c)
7.- Falso, la que muri fue la anciana del ID
8.- a)
9.- c)
10.- a)
Profesor/a
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Seleccin y prlogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
Actividad 1
DE LO MS PAQUETE
Lee con atencin este fragmento de texto:
Saba llegar de lo ms paquete al quilombo, en un oscuro, con las prendas de plata; los
hombres y los perros lo respetaban y las chinas tambin; nadie ignoraba que estaba debiendo
dos muertes; usaba un chambergo alto, de ala finita, sobre la melena grasienta; la suerte lo
mimaba, como quien dice. Los mozos de la villa le copibamos hasta el modo de escupir. Sin
embargo una noche nos ilustr la verdadera condicin de Rosendo. (pgs. 12 y 13)
Recuerda otros datos caractersticos de Rosendo que te aporta el argumento. Es del todo
realista la presentacin de este personaje o te parece ms bien el tpico personaje literario?
Justifica tu respuesta.
Resume en tres lneas el argumento del cuento que acabas de leer. Indica cul es su tema.
Alumnos/as
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Actividad 2
Actividad 3
Actividad 5
Alumnos/as
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Actividad 6
Actividad 7
LA BELLEZA DE LA PROSA
Te damos el comienzo del captulo II de este relato. Lelo completo en el libro.
...El valle se desperezaba. A la apremiante espadaa, destinada a los esclavos, responda
ahora, ms lento, el bordn armoriado de la capilla, cuyo verdn se meca de sombra a sol
sobre un fondo de mugidos y relinchos, como indulgente aviso a los que dorman en altos
lechos de caoba(...) (pg. 28)
Qu importancia crees que tiene la Naturaleza en esta novela? En general, crees que la
Naturaleza da la entrada al registro ms potico de los autores o eso es indiferente? Justifica
tu respuesta.
Cmo definiras el lenguaje utilizado por Alejo Carpentier en este relato? Es elaborado,
culto, rico en imgenes poticas...?
Crees que el relato est escrito con intencionalidad literaria? Por qu?
Piensas que puede haber poesa en un texto en prosa? Justifica tu respuesta.
Qu expresiones o palabras te han parecido extraas al lenguaje que utilizamos en Espaa,
actualmente? Por qu?
Actividad 8
COMPRENDER EL ARGUMENTO
Resume los hechos ms relevantes del relato.
Cul ha podido ser la intencionalidad del autor al escribir este cuento?
Ya sabes que una narracin exige distribuir correctamente los momentos importantes del
argumento para no aburrir al lector. Cules seran a tu juicio los momentos ms emotivos de
este cuento?
Actividad 9
Los hechos los va narrando segn van sucediendo o por el contrario va dando saltos en el
tiempo?
Cmo est estructurado el argumento?
Qu opinas del final del cuento? Te parece un final abierto o cerrado?. Justifica tu respuesta
eligiendo los fragmentos de texto adecuados.
Crees que en este cuento se critica o se denuncia algo o se ironiza simplemente respecto a
un hecho? Por qu lo crees as? Contina el relato e imagina qu ha podido ocurrir con la chica
del Dauphine y el ingeniero.
Actividad 10
PERSONAJES EN EL ATASCO
Crees que hay un protagonista y varios secundarios o te parece una novela coral? Justifica
tu respuesta.
Haz un breve retrato de los personajes ms representativos, a tu juicio, de este cuento.
Explica las relaciones que se establecen entre ellos durante el atasco en la autopista, comenta
tambin su reaccin ante este suceso.
Fjate en los indicadores temporales de este cuento y escribe cul es su utilidad en el texto y
de qu manera influyen en la comprensin de los hechos.
Localiza en el texto los fragmentos donde se ponen de manifiesto los sentimientos de los
personajes: angustia, impaciencia, decepcin, aburrimiento, enfado...Copia algn fragmento en
tu cuaderno.
Actividad 11
ESTILO INDIRECTO
Como has podido comprobar, ste es un relato fundamentalmente narrativo. No hay dilogos
y el estilo indirecto es el utilizado por el autor, por ejemplo:
(...)Quiz ya era medianoche cuando una de las monjas le ofreci tmidamente un sandwich
de jamn, suponiendo que tendra hambre. El ingeniero lo acepto por cortesa (en realidad
senta nuseas) y pidi permiso para dividirlo con la muchacha del Dauphine, que acept y
comi golosamente(...) (pg. 48).
(...)Los jefes de los otros grupos volvieron a sus unidades para organizar expediciones
similares, y al amanecer se explic la situacin a las mujeres y se hizo lo necesario para que
la columna pudiera seguir avanzando. La muchacha del Dauphine le dijo al ingeniero que la
anciana ya estaba mejor y que insista en volver a su ID, a las ocho lleg el mdico, que no
vio inconveniente en que el matrimonio regresara a su auto. De todos modos, Taunus decidi
que el 404 quedara habilitado permanentemente como ambulancia(...). (pg. 57)
Lee con atencin y transforma el estilo de estos dos fragmentos, de estilo indirecto a estilo
directo. Ya sabes que el estilo directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que
se expresen con sus propias palabras a travs del dilogo.
Actividad 12
Alumnos/as
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Actividad 13
DESCRIBIR PERSONAJES
En este cuento, no aparecen descripciones fsicas de los personajes, tan solo los dilogos que
mantienen. Ya sabes que a los personajes se les conoce tambin por sus palabras. Lee con
atencin los dilogos del libro y deduce rasgos de los personajes: su origen humilde y campesino,
su relacin con el delegado del Gobierno, el sentimiento que les inspira la tierra, etc. Contrasta
tus datos con los de tus compaeros.
Actividad 14
NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE
Fjate bien en cmo est escrito este cuento. Sorprende la belleza del texto y la precisin con
la que los personajes se expresan. Identifica todos los rasgos personales del habla de Melitn,
de Faustino, de Esteban y del narrador.
En la pgina 73 leemos: Ahorita son algo as como las cuatro de la tarde. Comenta el uso
del adverbio en diminutivo. Qu matiz expresivo aporta al texto?
En la pgina 74 encontramos esta oracin: Por eso a nadie le da por platicar. Entrate del
lugar de Amrica donde se utiliza este sinnimo del verbo conversar.
Lee y explica el significado de las imgenes literarias de estas oraciones: Alguien se asoma
al cielo, estira los ojos adonde est colgado el sol y...
Actividad 15
LA FORMA DE CONTAR
Resume en cinco lneas el argumento de este cuento.
Cmo calificaras el lenguaje utilizado por el narrador? Justifica tu respuesta con algn
ejemplo.
En esta novela se mezclan la narracin, la descripcin y el dilogo. Busca en el texto ejemplos
de cada uno de esos recursos expresivos. Crees que el lenguaje empleado es el mismo en los
tres casos? Por qu lo crees as?
Actividad 16
UN NARRADOR ENAMORADO
Qu tipo de narrador ha utilizado el autor de este relato? Te parece el ms adecuado para
contar sentimientos ntimos o t hubieras elegido otro?
En qu momento de la narracin justifica el autor sus intenciones al contar sus sentimientos?
Cules son sus reflexiones respecto al amor, la infidelidad, los celos, la traicin a un amigo...?
Te parecen crebles sus palabras?
Alumnos/as
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Crees que su manera de actuar se corresponde con sus ideas? Por qu?
El amor que dice sentir el narrador, te parece idealizado, realista, romntico, muy literario...?
Por qu?
Actividad 17
Escribe cules son los rasgos fsicos y de carcter de los personajes ms relevantes.
Actividad 18
Actividad 19
DOSIFICAR LA INTRIGA
El robo de unas bolas de billar desencadena toda una trama de intriga en el cuento. Desde el
primer momento, el narrador y los lectores sabemos quin es el ladrn... pero, cmo consigue
el autor que nadie sospeche de Dmaso? Localiza en el texto aquellos fragmentos en los que el
disimulo y la aparente calma de Dmaso se ponen de manifiesto.
Encuentras algn motivo para disculpar a Dmaso o piensas que un delito, por pequeo que
sea debe siempre recibir su castigo? Justifica tu respuesta.
Alumnos/as
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Alumnos/as
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