Biologa como ciencia

Biologa es la ciencia del tratado de la vida, que tiene como fin supremo el
describir las leyes generales a las que obedecen los fenmenos biolgicos;
siendo un fenmeno biolgico toda manifestacin material o energtica de los
seres vivos. Dicindose por esto que es una ciencia concreta.

La Biologa nace como una disciplina cientfica en el siglo XIX. La palabra

"Biologa" aparece por primera vez en una nota a pie de pgina en una obscura
publicacin alemana en 1800. Posteriormente, Jean Baptiste Lamarck publica
su "Filosofa Biolgica", mientras que Gottfried R. Treviranus en 1805 habla en
su "Filosofa de los seres vivos" de la siguiente forma "... el objeto de nuestra
definicin sern los diferentes fenmenos y las diferentes formas de vida; las
condiciones y las leyes bajo las que ocurren y las causas que las producen. A
la ciencia que se encargue de estos objetivos le llamaremos "Biologa" o
"ciencia de la vida" ..."

Campo de estudio de la biologa

De acuerdo con esta definicin, la Biologa comprende los siguientes campos
de estudio:

Anatoma: Nivel macroestructural. Trata de la estructura del organismo; es

decir, cmo est hecho el organismo. Por ejemplo, la estructura de una clula,
la apariencia externa de un organismo, la descripcin de sus rganos u
organelos, la organizacin de sus rganos, los vnculos entre sus rganos, etc.

Biofsica: Nivel Cuntico. Estudia las posiciones y el flujo de la energa en los

organismos; o sea, cmo fluye, se distribuye y se transforma la energa en los
seres vivientes. Por ejemplo, la trayectoria de la energa durante el ciclo de
Krebs, la transformacin de la energa qumica a energa elctrica para generar
un impulso nervioso, la transferencia de energa durante un proceso
metablico, el flujo de la energa en el movimiento de los cilios en un
protozoario, etc.

Bioqumica: Nivel atmico y molecular. Se dedica al estudio de la estructura

molecular de los seres vivientes y de los procesos que implican
transformaciones de la materia; o sea, de qu estn hechos los seres vivientes
y cmo se disponen las substancias qumicas en ellos. Por ejemplo, los
compuestos que forman la estructura de los seres vivientes, las
transformaciones qumicas durante la fotosntesis, las substancias qumicas
implicadas en la respiracin y sus transformaciones, la actividad enzimtica, la
autosntesis del material gentico, las clases de substancias implicadas en los
procesos digestivos, la nutricin, etc.

Citologa: Nivel Celular. Estudio de la clula. Incluye anatoma, fisiologa,

bioqumica y biofsica de la clula. Para el estudio de la clula se usan todos los
campos de estudio de la Biologa porque la clula es la unidad estructural y
funcional de todos los seres vivientes.

Ecologa: Nivel Planetario. Estudia las interacciones entre los seres vivientes y
sus relaciones con el medio que los rodea. Tambin se define como el estudio
de las plantas y los animales en relacin con sus ecosistemas; sin embargo,
ESTO ES INCORRECTO, pues el trmino ecosistema ya incluye tanto a los
seres vivientes como a los factores no vivientes. El ecosistema es el conjunto
de factores biticos y factores abiticos actuando de forma recproca en la
naturaleza.

Embriologa: Estudia el desarrollo de los animales y las plantas, desde las

clulas germinales hasta su nacimiento como individuos completos. Tambin se
llama Biologa del Desarrollo.

Etologa: En Biologa, estudio del comportamiento de los seres vivientes con un

Sistema Nervioso Central cefalizado. Incluye el origen gentico y ambiental de
dicho comportamiento. Tambin se denomina Psicobiologa, Biopsicologa o
Biologa del Comportamiento. Por ejemplo, la espiritualidad, la cual se
considera como un sistema complejo de procesos cerebrales ante el estrs,
constituidos por seales neuroqumicas emitidas por ncleos
neurotransmisores hacia otras zonas del cerebro. Otros ejemplos son la
emigracin, la bsqueda de pareja, los tropismos, etc.

Evolucin: Estudia todos los cambios que han originado la diversidad de seres
vivientes en la Tierra, desde sus orgenes hasta el presente. Se le llama
tambin Biologa Evolutiva, y a los Bilogos especializados en esta rama se les
llama Bilogos Evolucionistas.

Fisiologa: Estudio de las funciones de los seres vivientes; por ejemplo,

digestin, respiracin, reproduccin, circulacin, fisin binaria, etc. La fisiologa
estudia cmo funciona cada rgano u organelo de los seres vivientes, desde las
bacterias hasta los mamferos, cmo se autorregulan y cmo afectan las
funciones de un rgano y organelo al resto de los rganos u organelos en un
individuo.

Gentica: Es el estudio de la herencia. Contemporneamente, la Gentica se

ha convertido en una ciencia con aplicacin en muchas industrias humanas,
por ejemplo, en Biotecnologa, Ingeniera Gentica, Clonacin, Medicina
Gentica, etc.
Inmunologa: Estudio de las reacciones defensivas que despliegan los
organismos en contra de cualquier agente agresivo, sea ste del entorno o del
mismo interior del organismo. En Biologa, la Inmunologa no se concreta solo
al sistema inmune de los seres humanos, sino al de cada especie que habita el
globo. Por ejemplo, gracias a la produccin de sustancias que defienden a las
plantas de agentes patgenos, los seres humanos contamos con una amplia
variedad de medicamentos contra diversos padecimientos. Un buen ejemplo es
el cido Acetilsaliclico, el cual fue descubierto en la corteza del sauce y que en
nosotros acta como analgsico, anti-inflamatorio y antitrombtico.

Medicina: Estudia los mtodos y remedios por medio de los cuales los
organismos enfermos pueden recuperar la salud. Aunque estamos
acostumbrados a relacionar Medicina con enfermedades humanas, en realidad,
la Medicina es una rama de la Biologa aplicable a todos los seres vivientes.

Micologa: Estudio de los hongos, patgenos o no patgenos.

Microbiologa: Estudio de los microorganismos, tanto innocuos como

patgenos; por ejemplo, bacterias, protozoarios y hongos. Aunque se incluyen
dentro del campo de la microbiologa, los virus no se consideran como
microbios, pues carecen de las caractersticas estructurales bsicas que
poseen los biosistemas autnticos. Por esta razn, los virus son estudiados
especialmente por la Virologa (vea abajo).

Paleobiologa: Se conoce tambin como Paleontologa o Biologa

Paleontolgica. Es el estudio de los seres vivientes que existieron en pocas
prehistricas. Por ejemplo, el comportamiento del Tyrannosaurus rex, el
registro fsil del Homo sapiens neanderthalensis, etc.

Protozoologa: Estudio de los Protistas. El grupo Protista incluye a los

protozoarios, las algas y los micetozoides.

Sociologa: Estudio de la formacin y del comportamiento de las sociedades y

de los vnculos entre diversas sociedades de organismos, incluyendo a las
sociedades humanas.

Taxonoma: Se aplica a la organizacin y clasificacin de los seres vivientes. La

taxonoma incluye tambin a los virus, los cuales no son considerados como
seres vivientes. Clasificacin es el ordenamiento de objetos en grupos de
acuerdo a sus caractersticas. La Taxonoma se llama tambin Sistemtica.

Virologa: Esta rama de la Biologa se dedica al estudio de los virus. Los virus
son seres abiticos o inertes. Hay virus patgenos y virus benficos desde el
punto de vista humano. Los virus pueden afectar a todas las clases de seres
vivientes, sean bacterias, protozoarios, hongos, algas, plantas o animales.
Zoologa: Estudio de los animales. El campo incluye a los protistas, que son
considerados como eucariotas unicelulares o coloniales y que difieren por
mucho de los verdaderos animales.

Ciencias Interdisciplinarias de la
Biologa
La Biologa Molecular es la disciplina cientfica que tiene como
objetivo el estudio de los procesos que se desarrollan en los seres vivos
desde un punto de vista molecular.Dentro del Proyecto Genoma Humano
puede encontrarse la siguiente definicin sobre la Biologa Molecular: El
estudio de la estructura, funcin y composicin de las molculas
biolgicamente importantes. La biologa molecular concierne
principalmente al entendimiento de las interacciones de los diferentes
sistemas de la clula, lo que incluye muchsimas relaciones, entre ellas
las del ADN con el ARN, la sntesis de protenas, el metabolismo, y el
cmo todas esas interacciones son reguladas para conseguir un correcto
funcionamiento de la clula.

La bioqumica es una ciencia que estudia la composicin qumica de

los seres vivos, especialmente las protenas, carbohidratos, lpidos y
cidos nucleicos, adems de otras pequeas molculas presentes en las
clulas y las reacciones qumicas que sufren estos compuestos que les
permiten obtener energa y generar biomolculas propias. La bioqumica
se basa en el concepto de que todo ser vivo contiene carbono y en
general las molculas biolgicas estn compuestas principalmente de
carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre. Es la ciencia
que estudia la base qumica de la vida: las molculas que componen las
clulas y los tejidos, que catalizan las reacciones qumicas del
metabolismo celular como la digestin, la fotosntesis y la inmunidad,
entre otras.

La biofsica es la ciencia que estudia la biologa con los principios y

mtodos de la fsica. Se discute si la biofsica es una rama de la fsica o
de la biologa. Desde un punto de vista puede concebirse que los
conocimientos y enfoques acumulados en la fsica "pura" pueden
aplicarse al estudio de los sistemas biolgicos. En ese caso la biofsica le
aporta conocimientos a la biologa, pero no a la fsica, sin embargo, le
ofrece a la fsica evidencia experimental que permite corroborar teoras.
Ejemplos en ese sentido son la fsica de la audicin, la biomecnica, los
 motores moleculares, comunicacin molecular, entre otros campos de la
biologa abordada por la fsica.

La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la

herencia biolgica que se transmite de generacin en generacin.
Gentica proviene de la palabra (gen) que en griego significa
"descendencia". La gentica permite comprender qu es lo que
exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras clulas) y
reproduccion, (meiosis) de los seres vivos y cmo puede ser que, por
ejemplo, entre seres humanos se transmitan caractersticas biolgicas
genotipo(contenido del genoma especfico de un individuo en forma de
ADN), caracteriticas fsicas fenotipo, de apariencia y hasta de
personalidad. El principal objeto de estudio de la gentica son los genes,
formados por segmentos de ADN (doble hebra) y ARN (hebra simple),
tras la transcripicion de ARNmensajero, ARNribosimico y
ARNtransferencia,los cuales se sintetizan a partir de ADN. El ADN
controla la estructura y el funcionamiento de cada clula, con la
capacidad de crear copias exactas de s mismo, tras un proceso llamado
replicacin,en el cual el ADN se replica.

La bioingenieria es una de las disciplinas ms jvenes de la ingeniera

en la que los principios y herramientas de la ingeniera, ciencia y
tecnologa se aplican a los problemas presentados por la biologa y la
medicina.

La biomatemtica (o matemtica biolgica) es una rama de la ciencia

encargada de modelar los procesos biolgicos mediante tcnicas propias
de las matemticas. Se podra decir que la biomatemtica es el soporte
terico en el cual se apoya la bioinformtica para realizar sus tareas, ya
sea el secuenciamiento del genoma o ms directamente las
simulaciones de sistemas biolgicos (para la cual la matemtica ha
contribuido en gran medida).

Relacin entre biologa,

tecnologa y sociedad
Es la tecnologa basada en la biologa, especialmente usada en agricultura,
farmacia, ciencia de los alimentos, ciencias forestales y medicina. se desarrolla
en un enfoque multidisciplinario que involucra varias disciplinas y ciencias
como biologa, bioqumica, gentica, virologa, agronoma, ingeniera, fsica,
qumica, medicina y veterinaria entre otras. tiene gran repercusin en la
farmacia, la medicina, la microbiologa, la ciencia de los alimentos, la minera y
la agricultura entre otros campos. probablemente el primero que us este
trmino fue el ingeniero hngaro karl ereki, en 1919, quien la introdujo en su
libro biotecnologa en la produccin crnica y lctea de una gran explotacin
agropecuaria.

La relacin que existe entre Biologa y Sociedad principalmente es originada

por sus definiciones es decir

Biologa: que engloba a los seres vivos y, ms especficamente, su origen, su

evolucin y sus propiedades: gnesis, nutricin, , reproduccin, patogenia,
ocupandose tanto de la descripcin de las caractersticas y los
comportamientos de los organismos individuales como de las especies en su
conjunto, as como de la reproduccin de los seres vivos y de las interacciones
entre ellos y el entorno. De este modo, tambien se ocupa de la estructura y la
dinmica funcional comunes a todos los seres vivos con el fin de establecer las
leyes generales que rigen la vida orgnica y los principios explicativos
fundamentales de sta.

Sociedad: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y

cultura, y que se relacionan interactuando entre s, cooperativamente, para
formar un grupo o una comunidad.

En General la relacin existente entre Biologia y Sociedad es que los seres

vivos comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando
entre s, incluyendo la descripcin de las caractersticas y los comportamientos
de los organismos individuales como de las especies en su conjunto, as como
de la reproduccin de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el
entorno,sin olvidar: su origen, su evolucin y sus propiedades: gnesis,
nutricin, reproduccin, patogenia.

Estos dos aspectos, es decir BIOLOGIA Y SOCIEDAD, son los encargados de

regir la vida Sociobiologica, porque describen las ciencias que estudian a los
seres vivos (Biologia) mas su forma de organizacin y actuacin (Sociedad).

Educacin inclusiva y atencin a

la diversidad
Educacin inclusiva
La Educacin inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen,
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una
escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o
discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la escuela
inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus
necesidades y no slo los que presentan necesidades educativas especiales

La Educacin Inclusiva se entiende como la educacin personalizada, diseada

a la medida de todos los nios en grupos homogneos de edad, con una
diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se
fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria
para atender a cada persona como sta precisa. Entendiendo que podemos ser
parecidos, pero no idnticos unos a otros y con ello nuestras necesidades
deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.

"La integracin se concibe como un proceso consistente en responder a la

diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una
mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, as como
en reducir la exclusin dentro de la educacin y a partir de ella (Booth, 1996).
Supone cambios y modificaciones en el contenido, los mtodos, las estructuras
y las estrategias, con un enfoque comn que abarque a todos los nios de la
edad apropiada y la conviccin de que incumbe al sistema oficial educar a
todos los nios (UNESCO, 1994).

La educacin integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la

gama de necesidades educativas en contextos pedaggicos escolares y
extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a
algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un mtodo en el que se
reflexiona sobre cmo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los alumnos. Su propsito es conseguir que los
docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un
enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."

"UN DESAFO UNA VISIN", UNESCO, 2003

Atencin a la diversidad
La diversidad es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos, ya que
cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar,
independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha
variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses,
ritmo de maduracin, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio
espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que ms se
alejan de lo habitual. Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad
exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que
requieren un diagnostico y una atencin por parte de profesionales
especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una
variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin educativa de calidad
a lo largo de toda la escolaridad.

Hay que tener presente, a este respecto, que la educacin es un derecho

bsico, de carcter obligatorio recogido en la Constitucin y que, por tanto,
todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de
modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro
de pleno derecho de esta sociedad.

Es responsabilidad de las diferentes administraciones equiparar oportunidades,

es decir, ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado,
independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales,
tnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus
potencialidades y forme parte de esta sociedad en continua transformacin.
Meter prrafo currculo sobre interculturalidad).

Por tanto, entendemos la ATENCIN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de

acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado
del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada
de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja
sociocultural, de altas capacidades, de compensacin lingstica, comunicacin
y del lenguaje o de discapacidad fsica, psquica, sensorial o con trastornos
graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos
de la comunicacin y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Hay que tener en cuenta no slo las actuaciones programadas desde el Centro
Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva
tambin a buscar el apoyo de otros sectores prximos con los que trabajar de
manera coordinada y planificada. En esta lnea, el contexto ms prximo e
influyente es el familiar, con el que es preciso establecer lneas de actuacin
confluentes, a lo largo de toda la enseanza obligatoria. Hoy es muy necesario
tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar
en un mismo aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entraan.
Este enfoque apela a la autntica profesionalidad del docente, a una alta
motivacin y a una formacin continuada en temas relacionados, no con
cualquier enfoque de la educacin, sino con una educacin funcional, con la
educacin para la vida (habilidades sociales, consumo)

Educacin extra edad

La extraedad es el desfase entre la edad y el grado y ocurre cuando un nio o
joven tiene dos o tres aos ms, por encima de la edad promedio, esperada
para cursar un determinado grado. Lo anterior, teniendo como base que la Ley
General de Educacin ha planteado que la educacin es obligatoria entre los 5
y 15 aos de edad, de transicin a noveno grado y que el grado de preescolar
obligatorio (transicin) lo cursan los nios entre 5 y 6 aos de edad. Por
ejemplo, un estudiante de segundo grado debe tener entre 7 y 8 aos de edad,
si tiene entre 10 o ms aos, es un estudiante en extraedad.

Fundamentos de la educacin
inicial y los precursores
Podra definirse la socializacin como un proceso mediante el cual la cultura es
inculcada a los miembros de la sociedad, transmitindose as de generacin en
generacin.

La educacin persigue un objetivo social, la socializacin del nio, que es el

proceso de ensearle la cultura y las pautas de conducta que se esperan de l.

Fundamentos sociolgicos enfatizan la relacin entre familia y escuela, y el

hecho de que estas dos instituciones sociales son las responsables de la
educacin y socializacin de los nios.

Ya que la educacin es un proceso social y envuelve interaccin con diferentes

personas en situaciones diversas.

Cualquier desarrollo educacional, lleva siempre un planteamiento sobre la

sociedad y por lo tanto produce sus formas procedimientos y relaciones.

La influencia del hogar y la escuela como los dos ambientes naturales del nio
en el desarrollo de su personalidad y en la adquisicin de destrezas sociales y
afectivas le permiten desenvolverse en el entorno cultural y ambiental de una
forma armoniosa y eficiente.
El estudiante y la escuela no pueden verse independientemente del contexto
sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que ocurre dentro de
ella.

La experiencias familiares y comunitarias representan una gran oportunidad

como espacios concretos, reales y cercanos al nio que le permiten atender a
dos necesidades que se encuentran en el nio pequeo, la identificacin
cultural y las de perteneca a un grupo.

La familia es el factor determinante del entramado de nuestras comunidades y,

por ende, junto con la escuela, el agente socializador principal y natural para la
estructuracin de las emociones, las actitudes y los valores de las nuevas
generaciones.

Las estrategias de la familia y de la comunidad representan el esfuerzo de la

educacin inicial por llegar, donde este vive y se desarrolla. De hecho, la
familia es el primer escenario en que se produce la educacin. Por otra parte,
la comunidad se constituye en el especio social en donde el individuo
permanentemente va a aprender formas de participacin como integrante en
mbito y conflicto social comn.

Precursores
Ausubel vs Bruner y Vigotsky

En la dcada de los 70s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por

Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas
buscaban que los nios construyeran su conocimiento a travs del
descubrimiento de contenidos.

Jerome S. Bruner y Vigotsky

Jerome S. Bruner, Plantea su Teora de la Categorizacin, en la que coincide con

Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo
proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner aade, a la actividad guiada o
mediada en Vigotsky, que la condicin indispensable para aprender una
informacin de manera significativa, es tener la experiencia personal de
descubrirla.

MARIA MONTESSORI

Naci en Chiaravalle (Italia) hacia el 1870 y muri en Noordwijk (Holanda) en

al ao 1952. Fue la primera mujer que se gradu en medicina en la Universidad
de Roma (1894), a cuya clnica de psiquiatra se agreg como mdico
ayudante. Interesada en los mtodos educativos preconizados por douard
Sguin para la enseanza de nios mentalmente deficientes, dio varias
conferencias sobre la materia y en 1898, Montessori, fund en Roma la Escuela
Ortofrnica, que dirigi de 1898 a 1900.

JEAN PIAGET

Nace en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca

Jackson. Su padre era un destacado profesor de literatura medieval en la
Universidad de Neuchtel. Jean Piaget fue un nio precoz que desarroll un
inters temprano por la biologa y el mundo natural, especialmente los
moluscos. A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de
su ciudad natal, redact un estudio referido a cierta especie de gorrin albino y
luego escribi un tratado de malacologa durante sus estudios medios.

Ovidio Decroly

Pedagogo belga Nacido en Ronse-Renaix, en el ao 1871 y muri en Bruselas,

1932.

Decroly era mdico como Montessori, y al igual que ella, comenz su labor
educativa con nios anormales; pero en 1907 fund la cole de lErmitage,
donde inici sus trabajos con nios normales.

Perfil y plan de estudio de

educacin inicial
Lascaractersticas que componen el perfil del educador y de la educadora del
Nivel Inicial se han agrupado en los siguientes aspectos:
Conocimiento.
Poseer conocimientos generales de las diferentes ciencias.
Poseer conocimientos generales de las diferentes culturas.
Poseer conocimientos especficos sobre el desarrollo del nio de 0 a 6
aos en todas sus dimensiones.
Poseer conocimientos especficos de las corrientes pedaggicas
y sus metodologas para el Nivel.
Poseer conocimiento de la situacin y perspectivas del Nivel Inicial en
nuestro pas y los recursos educativos que les son propios.
Identidad personal social.
Mostrar autoestima adecuada y aceptarse.
Mostrar confianza y aprecio por los dems.
Estimar su trabajo como proceso de autorrealizacin personal y social.
Acoger las manifestaciones artsticas, culturales, costumbres, valores y
tradiciones del pas.
Asumir conscientemente su nacionalidad dominicana manteniendo
apertura a otras realidades culturales.
Cuidar su salud y apariencia personal procurando una presentacin
agradable.
Creatividad.
Actuar de forma innovadora frente a s mismos, a la vida y a las
necesidades individuales, grupales y del medio que les rodea.
Adecuarse con flexibilidad a las realidades y exigencias del medio y a la
vez involucrarse en acciones para transformarlo.
Integrar sus saberes y experiencias en el anlisis y la construccin de
soluciones a los problemas y dificultades que se presenten.
Promover la creatividad de los nios y las nias.
Expresarse imaginativamente, con inventiva, de modo que pueda
armonizar con las ocurrencias de los alumnos y las alumnas.
Solidaridad.
Demostrar actitud de servicio y disposicin a ofrecer apoyo a los
compaeros y las compaeras de trabajo, nios y nias y dems miembros de
la comunidad.
Mostrar un espritu de cooperacin, equidad y justicia en las diferentes
circunstancias de su experiencia como educador y educadora.
Tomar en cuenta las necesidades, intereses, valores, actitudes y saberes
de los nios y las nias, de la familia y la comunidad.
Expresividad.
Poseer agilidad motora que les posibilite una interaccin dinmica con los
nios y las nias del Nivel.
Usar la lengua materna con la diccin y la sintaxis adecuada a la
situacin.
Mostrar afecto por los nios y las nias del Nivel, sus compaeros y
compaeras y el propio trabajo que realizan.
Integrarse a los cantos y juegos infantiles con alegra y espontaneidad.
Participacin.
Valorar el trabajo, la reflexin y la construccin en equipo tanto si lo
conforma con sus estudiantes como con sus compaeros o compaeras y otras
personas queparticipen de la experiencia educativa.
Aportar sus sugerencias, sus inquietudes y dudas, as como las iniciativas
que les parezcan apropiadas.
Involucrarse en los procesos del centro educativo, de la comunidad y del
pas.
Integrarse en reuniones de su equipo de trabajo y en actividades de
actualizacin permanente.
Contribuir a crear un clima de relaciones democrticas que posibilite la
participacinde todos y todas, empezando por sus propias y propios
estudiantes.
Criticidad.
Cuestionar, platear, resolver problemas y tomar decisiones conscientes de
sus derechos y deberes.
Expresar sus opiniones y juicios acerca de los diferentes aspectos y
situaciones relacionadas con su trabajo, su centro educativo, su comunidad y la
sociedad.
Mostrar una actitud abierta y disposicin para aportar sus ideas de
manera independiente.
Manifestar una actitud de apertura hacia la renovacin, el
perfeccionamiento, la experimentacin y el cambio en su prctica educativa.
Investigacin.
 Manifestar su curiosidad e inters por los objetos, eventos y personas,
incluyendo su esencia y explicando su naturaleza.
Mostrar actitud de bsqueda de la informacin para la construccin del
conocimiento que le permita la comprensin del medio natural y social.
Manifestar disposicin hacia el anlisis de datos, hechos, circunstancias y
situaciones.
Anticiparse a los problemas y situaciones difciles que puedan ocurrir en la
experiencia educativa.
Formular y verificar las hiptesis con espritu de permanente
profundizacin y problematizacin.
Organizacin.
Poner el ambiente educativo de manera que posibilite la autonoma en el
trabajo de los nios y las nias, as como la cooperacin entre ellos.
Disponer de recursos naturales y materiales motivadores para la
experiencia educativa.
Manifestar cumplimiento y puntualidad en el trabajo.

Aporte de Josefa Toledo a la

educacin inicial
Su carrera abarc la direccin de varios centros de instruccin pblicos en
tiempos del general Jos Santos Zelaya- y la fundacin de su propio Colegio y
de la Escuela Femenina de Prensa, de la Escuela Normal de Seoritas; el
Colegio de Seoritas Tcnico-Prctico y el Kindergarten Modelo. Sin embargo,
su vocacin educativa fue ms amplia, resultando una escritora pedaggica de
grandes capacidades, una ensayista terica de la enseanza y autora de teatro
escolar.

Cultiv, tambin, la crnica de viaje y la biografa breve, el editorial y el

artculo divulgativo, como dan fe media docena de obras:

Ideales y sentimientos patriticos (1927)

Puntos crticos sobre enseanza nicaragense (1933)

Temas pedaggicos (1935)

Anhelos y esfuerzos (1935)

Educacin y feminismo (1940)

El hogar y la escuela como factores en la elaboracin de una paz futura y

perdurable (1951)
stas, en el campo especficamente pedaggico, postulaban la rehabilitacin
de las Escuelas Normales (la de varones, fundada en 1908 y la de seoritas, en
1910); la necesidad de establecer un Consejo Nacional de Instruccin Pblica;
el concepto "nuevo" de escuela como esfuerzo dirigido, perfeccionamiento
progresivo, fe en s mismo, esperanza en la realizacin de los ideales y
abnegacin para un exceso de trabajo en favor de los dems, entre otras
cosas.

Que es administracin y su
origen
El concepto de administracin hace referencia al funcionamiento, la
estructura y el rendimiento de las organizaciones. El trmino proviene del
latn ad-ministrare (servir) o ad manus trahere (manejar o gestionar).

La nocin tambin puede utilizarse para nombrar a una autoridad pblica,

como el gobierno de un territorio, o a los responsables de una entidad privada,
como los directivos de una empresa.

La administracin puede ser entendida como la disciplina que se encarga de

realizar una gestin de los recursos (ya sean materiales o humanos) en base a
criterios cientficos y orientada a satisfacer un objetivo concreto.

Historia
Existen dificultades al remontarse al origen de la historia de la administracin;
algunos escritores, remontan el desarrollo de la administracin a los
comerciantes sumerios y a los egipcios antiguos constructores de las
pirmides, o a los mtodos organizativos de la Iglesia y las milicias antiguas.
Sin embargo, muchas empresas pre-industriales, dada su escala pequea, no
se sentan obligadas a hacer frente sistemticamente a las aplicaciones de la
administracin.

Las innovaciones tales como la extensin de los nmeros rabes (entre los
siglos V y XV) y la aparicin de la contabilidad de partida doble en 1494
proporcionaron las herramientas para el planeamiento y el control de la
organizacin, y de esta forma el nacimiento formal de la administracin. Sin
embargo es en el Siglo XIX cuando aparecen las primeras publicaciones donde
se hablaba de la administracin de manera cientfica, y el primer acercamiento
de un mtodo que reclamaba urgencia dada la aparicin de la Revolucin
Industrial.
Origen y objetivo de la
sociologa
Origen
El primero en utilizar este termino ser Comte el cual deseo presentar este tipo
de ciencia como una nueva religin que llevar al camino de una nueva
sociedad organizada lo cual har que inicialmente la Sociologa se ligue con
este aspecto.

Su vocacin era claramente de transformacin social o reorganizacin de la

sociedad, aspecto que se encontrara en todos los padres de la Sociologa.
Comte plantea tres estado evolutivos:

1) Teolgico.

2) Metafsico.

3) Positivo.

Al acercarse a esta tercera etapa se evidenciaba mas el proceso de

organizacin y reorganizacin y la "fsica social" mitigara la crisis de este
desarrollo espontaneo por la previsin. Al principio esta idea apareci
prefigurada como ciencia de todas las ciencias, un estudio que pueda llevar a
la previsin y fue planeada como una especie de ciencia de los remedios.
Aunque tambin plantea que le desarrollo de la sociedad partir a travs de la
especializacin de las dems ciencias al ser esta el estadio mas complicado de
todos presentndola como una ciencia finalista.

Objetivos de estudio
La sociologa tiene como objetivo de estudio son los seres humanos y sus
relaciones sociales, las sociedades humanas. La sociologa utiliza diferentes
mtodos de investigacin emprica y anlisis crtico para perfeccionar y
desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la actividad social humana,
a menudo con el propsito de aplicar dichos conocimientos a la consecucin
del bienestar social. La sociologa estudia todos los fenmenos sociales a nivel
macro y micro, desde el espectro objetivo hasta el subjetivo. Para abordar este
anlisis se aplican mtodos de investigacin diversos tanto cuantitativos como
cualitativos. El anlisis estadstico multivariante, la observacin participante o
el anlisis del discurso, son algunos ejemplos de las tcnicas de investigacin
sociolgica. Todos los fenmenos sociales micro y macro pueden ser objetivos
como subjetivos. Las diferentes perspectivas tericas modernas se definen en
funcin del nivel de anlisis y de estudio. Las definiciones de esta disciplina no
son difciles de encontrar y aunque, como veremos, una definicin precisa no
es nada fcil de hacer, cada una de las siguientes tienen las suficientes
caractersticas en comn como para poder extraer una conclusin sobre cmo
definirla.

Te quiero Mario Benedetti

Tus manos son mi caricia
mis acordes cotidianos
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia

si te quiero es porque sos

mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos

tus ojos son mi conjuro

contra la mala jornada
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro

tu boca que es tuya y ma

tu boca no se equivoca
te quiero porque tu boca
sabe gritar rebelda

si te quiero es porque sos

mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos

y por tu rostro sincero

y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero

y porque amor no es aureola

ni cndida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no est sola
 te quiero en mi paraso
es decir que en mi pas
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso

si te quiero es porque sos

mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos.