Pontificia Universidad Javeriana

Facultad de Filosofa
Psicologa de la Educacin
Nelly Luca Villalobos
Sebastin Delgado Armero
20 de abril del 2016

INTELIGENCIA

Dentro del desarrollo y anlisis del texto, es posible identificar diversas formas de
inteligencias. Ente estas se encuentran la verbal como una de las principales para resolver
problemas. De igual mera es posible identificarla en otros expertos como la habilidad de
adaptarse y aprender de las experiencias diarias de la vida. De esta manera es como se
puede identificar esto como una de las habilidades ms alta que el hombre posee, pues por
medio de ella se puede identificar la capacidad de aprendizaje sin dejar de lado su
coeficiente intelectual.

Ahora, con respecto al coeficiente intelectual, ya se ha diseado algunas pruebas para

conocer esta habilidad en las personas. La primera de estas fue propuesta por el
psicopedagogo Binet. En su teora se desarrolla el concepto de la edad mental y del
coeficiente intelectual. A su modelo se suman algunas mejoras con respecto al
conocimiento y pruebas de inteligencia para determinar de mejor manera esta herramienta
intelectual que cada persona posee, eso s, unas la desarrollan mejor que otras. Dei igual
manera se usa la escala desarrollada por el psiclogo americano Wechsler. Esta consiste en
evaluar la inteligencia especialmente de los estudiantes y as establecer un patrn de fuerza
y debilidad en las diferentes reas de la inteligencia estudiantil. Es importante mencionar
que estos dos modelos que consisten en realizar pruebas a los estudiantes fueron diseados
para aplicarse en forma individual, pero a la vez, se aplican pruebas grupales que pueden

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resultar ms convenientes y econmicas; aun as, tambin arrojan errores, pues en el
mtodo de evaluacin el evaluador no puede tener contacto con cada estudiante, lo cual
produce que se escapen algunos detalles.

En consecuencia del texto, el autor arroja un conjunto de destrezas que hacen parte de la
inteligencia. Estas las trabaja de mejor manera el profesor Gardner. Este psiclogo
americano desarroll el punto de partida donde la inteligencia se puede identificar en forma
de ocho habilidades. Estas son: verbal, matemtica, espacial, corporal, kinestsica, musical,
interpersonal, intrapersonal y natural. Cada una de estas inteligencias implica destrezas
cognitivas nicas que se presentan de forma nica. El profesor Gardner con la ayuda de
Feldman y Krechevsky lograron desarrollar un proyecto que lograra trascender la manera
de comprender los tipos de inteligencia ya su vez como aplicarlos. Este proyecto recibe el
nombre de Spectrum. Dicho proyecto consiste en examinar las ocho inteligencias en nios
con la idea de que cada uno tenga la posibilidad de desarrollar fortalezas en uno o ms
elementos. De igual manera este proyecto, as como permite identificar fortalezas, da lugar
a identificar debilidades. Por el mismo lado grandes escuelas como la de Key en
Indianpolis, toman este modelo con el fin de estimular a sus estudiantes toda una gama de
destrezas. Es as como los psiclogos que han realizado propuestas para el desarrollo de
habilidades en la inteligencia tales como Stemberg y Gardner han sido ampliamente
valorados por los maestros los cuales han logrado identificar en este mtodo un medio
apropiado para el desarrollo de las capacidades en los estudiantes.

Aun as, es necesario aclarar que dentro del desarrollo de dicha inteligencia hay
controversias, pues asuntos como la inteligencia estn determinado tambin por la
naturaleza o por la crianza lo cual pude tener efectos secundarios en el desarrollo de dicha
herramienta. En este desarrollo tambin est implcito la tendencia cultural o si en realidad
las pruebas coeficientes determina en qu posicin se debe poner al estudiante.

Por otra parte el texto da una breve introduccin a lo que puede ser la creatividad, pues
se resalta como una habilidad que despierta el pensamiento de manera novedosa con la idea
de brindar soluciones nicas a problemas. Lo que se pretende con esta herramienta es

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orientar a que los estudiantes sean ms creativos. En este sentido, la enseanza y
creatividad estn relacionadas. De aqu surgen diversos procesos de aprendizaje como la
lluvia de idea, el razonamiento flexible y la aplicacin de los materiales creativos.

Al mencionar la creatividad, el texto menciona que es posible identificar diferentes

estilos de aprendizaje y como estos llevan a los estuantes a utilizar un razonamiento ms
continuo. La inteligencia y la creatividad son habilidades, mientras que los estilos de
aprendizaje y razonamiento son preferencias de las personas para usar destrezas. Asimismo,
dentro de este contexto en los estilos de aprendizaje y razonamiento hay tres dicotomas,
estas son: dependiente/independiente las cuales hacen referencia al grado en que el campo
circundante domina la percepcin del estudiante. Por otra parte est el impulsivo/reflexivo
el cual va en funcin de la tendencia de los estudiantes para actuar en forma rpida e
impulsiva a tomar ms tiempo para responder y a su vez reflexionar sobre un asunto en
especfico. Finalmente se encuentra el profundo/superficial el cual hace referencia con la
manera en que los estudiantes se acercan a los materiales de aprendizaje, bien sea de un
modo profundo con el fin de esperar a entender su significado, o de un modo superficial,
esperando en aprender solo lo necesario. Por otra parte se menciona diversos estilos de
aprendizaje. Uno de ellos es el propuesto por Sternberg, el cual consiste en la formacin del
autogobierno mental. Esto quiere decir que los estudiantes se organizan y se gobiernan a s
mismos en diferentes formas. Sternberg conceptualiza este estilo en trece maneras bajo
cinco categoras: funcin, forma, nivel, alcance e inclinacin. Ya en su teora cada
estudiante opta por apoyarse en algn estilo en cada una de las categoras. Para esto es
importante que el profesor tenga variacin en su estilo de enseanza, pues dar al
estudiante la oportunidad de conocer diversas maneras de aprendizaje.

No quiero terminar el desarrollo del texto sin antes nombrar lo que se identifica como
personalidad y temperamento, pues dentro de este concepto en el estudiante se logra
identificar la personalidad la cual se compone de razonamiento distintivo, emocionales y
conductoras que caracterizan la manera en como el hombre se adapta al mundo. En estas ya
se han logrado identificar cinco grandes factores: estabilidad emocional, extroversin,

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apertura a la experiencia, confianza y conciencia. Estos actores permiten pensar desde un
marco terico, especialmente en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

En cuanto al temperamento segn el texto est relacionado con la personalidad y los

estilos de aprendizaje sin dejar de lado el razonamiento. Esta caracterstica es propiamente
la forma en cmo se puede identificar propiciamente el estilo de una persona y sus formas
caractersticas de dar resistencia. Dentro del temperamento se logra identificar tres estilos:
el nio fcil, quine generalmente es de buen humor que se adapta con rapidez. Se encuentra
tambin el nio difcil, que reacciona de forma negativa y carece de autocontrol y por
ltimo el nio hipo activo, el cual tiene un nivel bajo actividad y muestra un nivel bajo en
su estado de nimo.

Reflexin personal

Es importante mencionar como el auto logra abordar temas importantes para el

desarrollo y el impulso de la inteligencia dentro de un aula de clases. De igual manera
brinda herramientas y conceptos apropiados que no solo sirven de fundamento, tambin
ayudan a que se ponga en prctica dentro de un saln de clases.

Se logra identificar diversas formas de inteligencias, Dentro de estas se encuentran las

verbales como una de las principales y a las que se les dedica mayor tiempo, pues es de
gran ayuda en el desarrollo y solucin de problemas. Asimismo se logra identificar por
medio de otros expertos la habilidad de adaptarse y a su vez aprender de las experiencias
cotidianas fortaleciendo su coeficiente intelectual. Al mencionar el coeficiente intelectual se
logra identificar una variedad de teoras propuestas por grandes pensadores, psiclogos y
pedagogos. Esto se hace con el fin de brindar mejoras al conocimiento y pruebas de
inteligencia para determinar de mejor manera la herramienta intelectual que cada persona
tiene.

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 BIBLIOGRAFA

Santok, John. Hill, McGraw. Psicologa de la educacin. 2001

Diccionario de la Real Academia Espaola (2014) (RAE). Madrid.