MAESTRA EN

GESTIN
EDUCATIVA

COMPONENTES DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.

PROFA. AMALIA ISABEL PREZ

ALANS

INTRODUCCIN
ASESORA:
ANA LUISA RAMREZ
SOLORIO
 La calidad de la educacin es una aspiracin constante de los sistemas educativos,
compartida por todos los actores involucrados en ella, los directivos, maestros,
alumnos, padres de familia, comunidad escolar, la sociedad misma; la calidad de la
educacin es el objetivo principal de las reformas educativas.

Pero, cmo medimos el grado de calidad de educacin en nuestro pas?

Generalmente sta se encuentra asociada a los trminos de eficacia y eficiencia en
trminos como la cobertura, los niveles de conclusin de estudios, la desercin,
repeticin y los resultados de aprendizaje de los alumnos, especialmente en lenguaje y
pensamiento matemtico.

Sin embargo, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones de

ENLACE, PISA, PLANEA, se establece que los trminos mencionados anteriormente
para medir la calidad educativa no estn funcionando.

Debido a lo anterior y a una diversidad de concepciones y valores respecto a la

sociedad que se desea construir y al ideal de persona que se quiere desarrollar, en esta
sesin abordaremos las cinco dimensiones que seala la UNESCO como elementos
esenciales de la educacin de calidad, as como sus componentes en el modelo
nacional con la finalidad de comprender la misin de la educacin en la actualidad, para
transformar la sociedad actual, hacindola ms justa, inclusiva y democrtica.
 Cules son las dimensiones que seala la UNESCO como elementos
esenciales de la educacin de calidad?

La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina ha

establecido cinco dimensiones para definir una educacin de calidad, desde la
perspectiva de un enfoque de derechos. Estas dimensiones son las siguientes:

EQUIDAD. - Poner a disposicin los conocimientos, recursos, condiciones y ayudas

para que los y las estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen su mximo
nivel de desarrollo para ejercer la ciudadana, insertarse en la actual sociedad del
conocimiento, acceder a empleo digno y ejercer su libertad.

Una educacin es de calidad cuando se logra la democratizacin en el acceso y la

apropiacin del conocimiento. Desde la perspectiva de equidad, es preciso equilibrar los
principios de igualdad y diferenciacin, proporcionando a cada persona las ayudas y
recursos que necesita.

RELEVANCIA. Los objetivos de la educacin deben reflejar los intereses de la

sociedad en la que se imparte. La educacin debe promover aprendizajes significativos
desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal. Relevancia
es la respuesta al qu y al para qu de la educacin.

La seleccin de los aprendizajes ms relevantes adquiere especial significacin en

la actual sociedad del conocimiento, donde los contenidos se duplican a gran velocidad
y muchos pierden vigencia rpidamente. La sobrecarga de los currculos actuales
atenta contra la calidad de la educacin, por ello es necesario seleccionar cules son
los aprendizajes ms relevantes que han de formar parte de la educacin escolar.

PERTINENCIA. El centro de la educacin es el estudiante, por lo que se debe

considerar su idiosincrasia en los procesos de enseanza aprendizaje. En ste sentido
la educacin debe ser significativa para personas de distintos estratos sociales y
culturales, con diferentes capacidades intereses. Incluir al otro como igual.

Para que haya pertinencia la oferta educativa, el currculo y los mtodos de

enseanza tienen que ser flexibles para adaptarse a las necesidades y caractersticas
de los estudiantes y de los diversos contextos sociales y culturales.
 EFICACIA. Da cuenta de si las metas son alcanzadas por todos y todas; la medida
en que los estudiantes logran acceder y permanecer en la escuela, si son atendidas las
necesidades de todos, si concluyen la educacin obligatoria, aprendizajes adquiridos,
organizacin y administracin de recursos en la institucin.

EFICIENCIA. Se refiere al financiamiento pblico destinado a la educacin, la

responsabilidad en el uso de ste, los modelos de gestin institucional y de uso de
recursos. Esto da cuenta del costo real que tuvo el alcanzar los objetivos
educacionales. Medida en que se honran los recursos que la sociedad destina a la
educacin.

LOS COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL MODELO NACIONAL Y

SU EXPLICACIN.

Los identificadores o indicadores de calidad de una institucin educativa son

aquellos componentes que, relacionados con el producto o servicio conseguido, con la
apreciacin sobre el mismo y con los procesos de funcionamiento, permiten determinar
la medida en que dicho centro educativo alcanza niveles de calidad en sus resultados.

Con base en La ley general de educacin, el artculo 3 de la Constitucin, las reformas

educativas y los diferentes planes y programas para la mejora de la educacin, en
Mxico, se consideran componentes esenciales de la calidad educativa:

COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Validez Modelo Infraestructura Gestin Integracin y Formacin
oficial educativo, de y educativa participacin continua de
investigacin disponibilidad de formadores.
y vinculacin de recursos estudiantes,
materiales familia y
comunidad.
"Es el acto La Este "El Instituto Escuela y Es una condicin
de la metodologa componente de Internacional familia deben necesaria que las
autoridad educativa, la calidad de propiciar y instituciones
educativa investigativa y educativa est Planeamiento proponer una educativas
en virtud de vinculacin relacionado con de la educacin en cuenten con
del cual se se entiende los espacios, Educacin de libertad y docentes con un
determina como la recursos y la UNESCO para la dominio
incorporar manera en condiciones (2000), seala libertad, adecuado del
un plan y que la fsicas e que la gestin estableciendo contenido,
programa institucin higinicas con educativa es las actualizados en
de estudio realiza, los que debe un conjunto de condiciones cuanto a los
que un organiza y contar una procesos fundamentale nuevos
particular ejecuta las institucin para terico- s necesarias conocimientos,
imparte, o funciones y facilitar el prcticos y adecuadas con baja o nula
pretende tareas de alcance de sus integrados y para que los resistencia a las
impartir, al enseanza propsitos relacionados, jvenes se transformaciones
sistema (aprendizaje educativos y la tanto conozcan a s y cambios que
educativo orientado a la convivencia de horizontal mismos, ocurren
nacional. consecucin los estudiantes, como descubran cotidianamente, y
De este de los docentes y del verticalmente, sus comprometidos
modo, objetivos personal dentro del posibilidades con la realidad de
cuando la educativos o administrativo. sistema y limitaciones, sus comunidades
Secretara competencias, educativo para fortalezas y y regiones.
de que sean atender y oportunidade Su obligacin
Educacin congruentes cumplir las s que le son como profesional
Pblica con las demandas propios, y consiste en
otorga el intenciones sociales permitan revisar
RVOE a institucionales realizadas a la alcanzar el peridicamente
una y sociales, as educacin. xito. su propia prctica
institucin, como con las As, se En el mbito docente con el fin
significa "el estrategias de entienden internacional, de mejorar la
cumplimien creacin, como gestin diversas son calidad de la
to por parte innovacin y educativa, las las misma, de su
de un profundizacin acciones estrategias pedagoga y de la
particular de los desplegadas para integrar toma de
de los conocimientos por los o lograr una decisiones.
requisitos de la gestores que participacin Los mecanismos
mnimos humanidad). dirigen activa de la para constatar la
que El modelo amplios familia en la voluntad del
establece educativo espacios escuela. Las docente para su
la Ley comprende los organizacional ms perfeccionamient
General de siguientes es de un todo reconocidas o, es la
Educacin rubros: que integra son las evaluacin del
y el Estructura de conocimiento mencionadas desempeo en la
Acuerdo planes y y accin, tica a que, de manera
Secretarial programas de y eficacia, continuacin: general, emiten
279 para estudio, poltica y sus criterios los
funcionar modalidades administracin 1. Los estudiantes, los
en cuanto educativas, de procesos consejos superiores, el
a: perfil docente, que tienden al escolares equipo de colegas
profesorad perfil de mejoramiento formados por y los directivos.
o, ingreso y continuo de directivos,
instalacion egreso, las prcticas docentes y
es y planes mecanismo de educativas, a padres de
y admisin, la exploracin familia.
programas vinculacin y y explotacin 2. Relacin
de estudio". desarrollo de todas las de padres
social, posibilidades, con
evaluacin y a la tutores:
docente, innovacin
esta
evaluacin del permanente
 aprendizaje, como proceso estrategia
mtodos y sistemtico es
procesos de considerad
aprendizaje y a de
evaluacin
participaci
curricular.
n
personal.
3. Las
asociacion
es de
padres, de
alumnos y
escuela de
padres,
constituye
n otra
estrategia
de
participaci
n para-
institucion
ales que
involucran
a los
familiares
en el
proceso
formativo.

REFLEXIN

Tradicionalmente la calidad de la educacin haba sido asunto y responsabilidad de

las autoridades educativas, hoy organismos internacionales como la ONG, empresas,
pblico en general, padres de familia, comunidades, maestros, directivos; todos
buscamos a travs de diversas estrategias y acciones mejorar la calidad educativa en
nuestro pas.

Apostarle a la educacin es una de las metas principales de nuestro pas, pues

estamos creando una palanca efectiva de crecimiento econmico, una sociedad
enfocada a la produccin y al progreso, democrtica, equitativa y justa.
 Todos los involucrados queremos saber qu es lo que deben aprender los
estudiantes, si los procesos de enseanza aprendizaje estn funcionando, si la
evaluacin de los mismos es la correcta, si me arroja realmente lo que quiero saber, si
las metas y objetivos planteados hasta hoy se estn cumpliendo.

La calidad de la educacin es algo tan importante que se ha convertido en un

derecho. Existen tres aspectos importantes de la educacin en tanto a derecho
humano:

la propia participacin en una educacin de calidad;

la prctica de los derechos humanos en educacin; y

la educacin como un derecho que facilita el cumplimiento de los dems derechos.

CONCLUSIN

Una educacin de calidad debe considerar al estudiante como parte central del
esfuerzo educativo. Los estudiantes traen cosas a la situacin de aprendizaje y al grupo
del que forman parte; traen una gran diversidad de experiencias, caractersticas,
destrezas y condiciones que reflejan tanto su situacin previa como actual, y que
presentan obstculos, as como oportunidades para la forma en que aprenden. Lo
vivimos muy de cerca los maestros del nivel al que pertenezco, Telesecundaria, los
currculos, recursos, infraestructuras, deben ser adaptadas a las necesidades y
condiciones socioculturales de los educandos.

Los programas nuevos como Tiempo completo, De la Reforma, Escuelas al Cien,

han venido a impulsar la autonoma de gestin, misma que funciona de acuerdo a las
necesidades de las comunidades escolares. Estamos en el camino correcto hacia el
logro de la calidad que tanto deseamos. Los programas de participacin social,
sociedad de padres de familia, intervencin de autoridades ejidales de la comunidad
permiten que cada vez seamos ms los involucrados en la mejora de la educacin, los
sistemas educativos y sus procesos no cambian de la noche a la maana. Pensarlo de
esta forma es poco realista.

Una visin de la calidad que tenga en consideracin sus diversas dimensiones es

necesaria para fijar el estndar. Los maestros, las escuelas, las comunidades, los
sistemas y las naciones son los responsables de determinar cmo debe interpretarse
esta visin y como se la puede llevar a la prctica paso a paso.

BIBLIOGRAFA

BLANCO, R. (2008). Construyendo las bases de la inclusin y la calidad de la

educacin en la primera infancia. En Revista de educacin, 347. En prensa.

MUOZ, V. (2004). El derecho a la educacin. Informe del Relator Especial sobre el

derecho a la educacin. Comisin de Derechos Humanos, Naciones Unidad.

MURILLO, F.J. (2005) La investigacin sobre eficacia escolar. Barcelona; Octaedro.

OREAL/UNESCO (2007). Educacin de calidad para todos; un asunto de derechos

humanos. Documento de discusin sobre polticas educativa en el marco de la II
Reunin Intergubernamental del Proyecto Regional deEducacin para Amrica Latina y
el Caribe. (ETP/PRELAC). Santiago de Chile: OREAL/UNESCO.
CONCLUSIN.