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s no 1

h 1 1
en el
Puentes para Crecer
Responsable: Dra. Ileana Seda Santana
Coordinadora general: Dra. Nidia Flores Montaez
Coordinadora administrativa: C. Macaria Ofelia Snchez Cuello

Puentes para Crecer tiene como objetivo incidir en el desarrollo, cuidado y bienestar de nios y nias en la primera infancia, ofrece apoyos a cuatro
comunidades urbano populares a travs de los siguientes sub-programas:

Promocin de habilidades de comunicacin social en nios preescolares

Responsable: Dra. Lizbeth Vega Prez

Programa de Formacin de Educadoras

Responsable: Mtra. Roxanna Pastor Fasquelle

Formando Lazos en la Comunidad Escolar

Responsables: Mtro. Andrs Daz Baos
Dra. Nidia Flores Montaez
Dra. Iliana Guadalupe Ramos Prado

La sala de los Libros Mgicos

Responsable: Dra. Ileana Seda Santana
Mams y Paps en accin
Responsable: Lic. Roberta L. Flores ngeles

Puentes para crecer agradece el apoyo de:

La Fundacin Bernard van Leer de la Haya, Holanda, por los fondos donados a la Facultad de Psicologa de la UNAM para el desarrollo del mismo.
La Facultad de Psicologa de la UNAM, por su contribucin de personal acadmico, infraestructura y en la administracin de los fondos.
El Dr. Javier Nieto Gutirrez director la Facultad de Psicologa.
La Dra. Lucy Mara Reidl Martnez quien durante su gestin como directora de la Facultad de Psicologa apoy el inicio de este programa.
Los espacios educativos y de servicio que fueron sede de los sub-programas.
________________________
Diseo de Portada: Mayren Senior Seda
Revisin de Estilo: Cecilia Fernndez Zayas
Responsable de Edicin: Ma. Elena Gmez Rosales
 Form
mando
lazo
os en la
comuunidad
e
escolar

Ense
andoh
habilidaadesso
ocialesenelaaula
Manuaalparaprrofesorasyprofeso
ores

NidiaFlo
oresMonttaez
montanezznf@yahoo.co
om.mx

IlianaGuadaalupeRam
mosPrado
o
praraili@gmail.com
m

ElprogramaFormandoLazosenlaComunidad
Escolaragradecelaparticipacinyelentusiasmode
profesoras,profesores,niasyniosdelaescuela
primariaAustraliaporcompartirsusexperiencias,
opinionesyafectos.

TambinagradecemosaDianaAbrego,
PatsiTejedayFernandoTufio,
estudiantesdelaUniversidadde
NegociosISECporqueconsu
entusiasmoydedicacinenriquecieron
elprograma.

ndice
Presentacin..... 4

Experienciassocialesdeniosynias.... 5

Porqualgunosniosyniasexperimentandificultadessociales?..................................................... 6

Dificultadessocialesenlaescuela........................................................................................................... 7

Cmopodemosdesarrollaryfortalecerhabilidadessocialesdeniosyniasenlaescuela?.............. 7

Sesindeenseanza. 9

Cartasdeapoyo 15

Habilidadesparainteraccionessocialesbsicas. 17
Habilidadespararelacionesdeamistadyexperienciasgrupales... 20

Comentariosfinales 25

Bibliografaconsultada.... 26

3
Presentacin
El cuaderno que tienes en tus manos es producto de las actividades realizadas con nios, nias y docentes
que participaron en el programa Formando Lazos en la Comunidad Escolar. Este programa naci de un
proyecto ms amplio llamado Puentes para Crecer, desarrollado en la Facultad de Psicologa de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico con el apoyo financiero de la Fundacin Bernard Van Leer. El
objetivo de Formando Lazos es fortalecer los recursos cognoscitivos, motivacionales y sociales de nios de
seis a ocho aos, considerando las fortalezas presentes en las familias y las comunidades escolares.

El cuaderno Enseando habilidades sociales en el aula se dise a partir de conversaciones y talleres

realizados con docentes, y de la implementacin y adaptacin del Programa de Enseanza de Habilidades
Sociales de Interaccin Social (PEHIS; Monjas, 2009).

En las conversaciones, los docentes expresaron su inters por conocer formas de apoyar a nios y nias
que no participan en actividades grupales, que evitan contacto social con otras personas, que insultan a
compaeros, que no respetan las reglas acordadas para el saln de clases o que exhiben comportamientos
que afectan la convivencia en el aula. Por ello, la principal razn que nos motiv a crear este cuaderno es
compartir con los profesores y profesoras, conocimientos y estrategias para desarrollar y fortalecer
habilidades sociales en sus alumnas/os, con el objetivo de promover un mejor ambiente de convivencia
dentro del aula.

Experiencias sociales de nios y nias Aunqueseesperaquelosniosylasnias

desarrollendichashabilidades,esposiblequealgunos
Losniosylasnias,cotidianamente,experimentan deellos/asexperimentendificultadespara
situacionessocialesquelesexigendesarrollar involucrarseenunaovariasdeestasexperiencias:
habilidadesparaconvivirdeformasatisfactoriacon
suscompaerosycompaeras.Estasexperienciasse
clasificanentrestipos: Dificultadeseninteraccionesbsicas

Interaccionessociales.Enestetipodeexperienciasel Adrinnosaludacuandolosaludansuscompaeros

niooniaescapazdeiniciarundilogoconotras
personasyderesponderaotraspersonas.Algunos
ejemplosson:cuandounnioseacercaaun
compaeroparapedirleunlpiz,ocuandounania Dificultadesenrelacionessociales
saludadespusdequelahansaludado. Fernandaplaticadevezencuandoconsuscompaeroso
lespidealgnfavor,perosueleestarsoladuranteelrecreo
Relacionessociales.Unarelacinsocialesunvnculo
entredosniosy/oniasquecomparten
frecuentementeactividades,ideas,emociones,
objetospersonales,etc.Lasrelacionesdeamistadson Dificultadesenexperienciasgrupales

unejemploporqueimplicancompartir,cooperar,
expresaryescucharemociones. CuandoJorgejuegafutbolhacetrampa,ysipierdesu
equipo,pegaoinsultaasuscompaeros
Experienciasengrupo.Losniosylasniasse
involucranenconversaciones,juegosuotras
actividadesconmsdeunapersona;pararealizar
estasactividadesesimportanterespetarynegociar
reglas,necesidadeseintereses.

5
Por qu algunos nios y nias
experimentan dificultades sociales?
Alolargodesudesarrollosocial,losniosylasnias
puedenexperimentardificultadesparavincularse
socialmenteconotraspersonasdebidoa:
Lafaltadehabilidadessociales
Lashabilidadessocialessoncomportamientos
especficosyformasdepensarquefacilitanlas
relacionesefectivasysatisfactoriasconotras
personas.
Esposiblequeunnioonianohaya
aprendidolashabilidadessocialesqueson
necesariaspararelacionarseconotras
personas.
Dificultades sociales en la escuela
Cuandolasniasylosniosseincorporanala
escuela,elnmeroylavariedaddesusvnculos
socialesseincrementan.Esprobableentonces,que
encuentrenformasdeinteraccinsocialdistintasa
lasqueexperimentanencasa.
Unniooniapuedecontarconunrepertorio
ampliodecomportamientossocialesapropiadosy
eficacesparasituacionesqueocurrenencasa,pero
quenosonoportunosenelambienteescolar.
Apesardequelafaltadehabilidadessociales
conllevadificultadesenlaconvivenciaescolar,la
escuelatambinlaspuedevercomoOPORTUNIDADESDE
APRENDIZAJEenlacomunidad,paraquelosniosy
nias,losprofesoresyprofesorasserelacionende
mltiplesformasyasenriquezcanlashabilidades
aprendidasencasa.
Emocionesyprocesoscognitivos
Tambinesposiblequelaniaoelniocuenten
conlashabilidadessocialesnecesarias,perono
lasponenenjuegoporquelaansiedad,elmiedo,
susexpectativasocreenciassobrelaspersonaso
situaciones,interfierenconsuactuacin.
Laformadeleerelambiente
Puedeocurrirtambinqueelnioolania
hayandesarrolladohabilidadessociales,yno
hayaemocionesquelimitensuexpresin,pero
tienendificultadesparadistinguirlosmomentos
oportunosparamanifestarlas(cundoycon
quin).
Dicholoanterior,esimportanteconsiderarquelas
habilidadessocialesseaprendenencontextos
especficosalolargodelavida.
Cmo podemos desarrollar y
fortalecer las habilidades sociales de
nios y nias en la escuela?
Promoviendoelaprendizajedelosniosylasnias,
medianteactividadesquelespermitan:
Reflexionarsobrelashabilidadessociales.
Observarhabilidadessocialesenotras
personas.
Practicarhabilidadessocialesensituaciones
variadas.
Recibirinformacinqueayudeamejorarsus
habilidadessociales.
Estasactividadespuedesllevarlasacabomediante
cuatrotcnicasutilizadasparalaenseanzade
habilidadessociales:
Instruccin
Modelado
Prctica
Retroalimentacin
verbal Roleplaying
7
L
Lascuatrotc
cnicaspuedessemplearlaseensituacioness:

Cotidianass.Aprovechan ndoactividadesescolaresyy
situacioneesdiariasparaainvitaraqueelosniosy
nias,atrravsdelaprcticaoportuna,
desarrolleenhabilidadesssociales.

Planificadas.Establecieendosesionesdeenseanza
dentrodelashorasdeclaseparaapprendery
habilidadesso
practicarh ociales.

EEnestecuadeernosedescriben12habilid dadessocialees
q
quepuedese nsearenlaeescuela,atravvsde
s
sesionesdeen
nseanza.

A
Acontinuaci
ntepresentaamosunaform madellevaraa
c
cabounasesindeenseaanza,lacualestpensada
p
paraquesere
ealiceengrup
posde30nio osyniasde NFM
e
educacinpri maria,conunnaduracinaproximadadee
2
20minutos.

9
Unasesindeenseanzaconsisteenlaaplicacin
secuenciadadelainstruccinverbal,delmodelado,
delaprcticaoroleplayingydelaretroalimentacin,
atravsdelassiguientesactividades:

Vamosaaprender!

Luces,Cmara,Accin!

Vamosapracticar!

Digamoscmolohicimos Antesdedesarrollarlasesindeenseanzaenelaula,
esimportantequeconsidereslosiguiente:
Quaprendimos?
Lasniasylosniosnosloaprendendelos
adultos,tambinaprendendesus
compaeros/as.

Esimportantecrearunambientedeconfianza,
dondelosniosylasniaspuedandecirloque
piensanysientensintemoraserjuzgadoso
amenazados.

10


Objetivo
Vamosa
Mediantelainstruccinverbal,explicaralosniosylasniasquvamosaaprenderyculessonlos
aprender! comportamientosconcretosyespecficosdecadahabilidad.

Parainiciarunasesindeenseanza Parapresentarloscomponentesdelahabilidad

Promueveeldilogoconlasniasyniosmediante Loscomponentespuedesexpresarlosenfrasescortas,
unaseriedepreguntasrelacionadasconlahabilidad enunlenguajesencilloycomn.Porejemplo,para
especficaqueensears. Saludarseguimoslossiguientespasosocomponentes:

Esimportanteimplicarloseneldilogo,paraque Componente1:Miraralosojos
ellas/ellosmismosseanquienessugieranejemplosy Componente2:DeciralgoHola,qutal!
densusrazonesacercadelaimportanciadela Componente3:HaceralgoDarlamano
habilidad.

Comolamayoradelashabilidadessocialesson Estasfraseslaspuedesescribirenelpizarrn,
comportamientoscomplejos,esesencialdividircada acompaarcondibujosoescribiramanerade
habilidadenvarioscomponentesopasosespecficos acrnimos.
yconcretos.

Objetivo
Luces,Cmara,
Quelosniosyniasobservenenunmodelo(niosonias,profesor/a)laformaderealizarlosdiferentes
Accin! componentesdelahabilidadsocial,mientrasescenificanunasituacinsocial.

Prepararalos/asobservadores/as Paramodelarloscomponentesdeunahabilidad
social
Paracentrarlaatencindelasniasyniosenel Indcalealasniasylosniosquecomoespectadores
modelo,puedencrearunambientedejuego,donde observenconatencinalasylosmodelosque
algunossernactoresy/oactricesyelrestosernlos representarnunasituacinsocial,paraquecentrensu
espectadores.Unavezqueseorganizanlosroles,la atencinenloscomponentesdelahabilidad.Es
pelculaosituacinsocialiniciacuandotodoslos importantequealiniciarelaprendizajedeunanueva
espectadoresdicen:Luces,CmaraAccin!.Esto habilidad,elmodeloexpreseenvozaltayensecuencia
resultaatractivoparaniosyniasdelosprimeros suscomponentes,paraquelosniosylasniasestn
tresgradosescolares. atentosylospuedanidentificar.

11
 Objetivo
Vamosa
Quelosniosylasniasrepresentendiferentessituacionessocialesdondepractiquenlahabilidadylos
practicar! componentesobservadosduranteelmodelado.
Laprcticaeslaoportunidadparaqueniosynias
ensayenloscomportamientosqueobservaronenlos
modelos.Untipodeprcticaeselroleplaying,que
consisteenrepresentarunasituacinsocialdondese
ensayanlashabilidadesdemanerasupervisada.
Estaactividadteayudaraidentificarqu
componentesdelahabilidadnoquedaronclaroso
requierendemayorprctica.
Antesdelensayo
Identificaalosniosyniasquenecesiten
desarrollaralgunahabilidadsocial,paraque
practiquenenelsalndeclasesconsuscompaeros durantelaprctica,laautoinstruccinpuedeserun
ycompaeras.
Paralaprcticapuedesprepararsituacionessociales
mediantetarjetasquelesproporcionesalosniosy
nias,opuedesdarleslainstruccindirectasobrelo
quevanaactuar.Enestecuaderno,enlaseccin
Cartasdeapoyo,tesugerimosalgunassituaciones
socialesparapracticar.
12
Durantelaprctica
Losniosyniasensayarnlahabilidad,imitandolos
comportamientosqueobservarondelasylosmodelos
enlaactividadLuces,Cmara,Accin!.
Tupapelsersupervisarlasactuacionesdetusalumnas
yalumnosydarlainstruccindirectadecmohacer
algncomponenteenparticular.Desernecesario
puedespedirquerepitansuactuacin,corrigiendoo
incorporandoloscomponentesquemsseles
dificulten.
Paraaquellosniosyniasquetenganalgunadificultad
medioparaayudarlesensuactuacin,lacualpuede
desarrollarsedelasiguientemanera:
Enlosprimerosensayos,indicaalniooala
niaquemencioneenvozaltaloscomponentes
mientraslosrealiza.
Enensayosposteriores,dileal/ellaque
durantesuactuacinrepitaenvozbaja(ensu
mente)loscomponentes,hastaqueyano
necesiterecordarlos.


Objetivo
Digamoscmolo
Proporcionarinformacintilretroalimentacinquepermitaalosniosylasniasenriquecersus
hicimos habilidades,indicandoqucomponentesejecutaroncorrectamenteyqucomponenteshayqueseguir
practicando.

Pararetroalimentar Evitadarsloinformacinglobal,comolohiciste
muybien;oenfocarteenlosaspectosincorrectos
Esimportantedarretroalimentacin delaactuacin:qubajitohablaste,nise
inmediatamentedespusdelaprctica.Puedes escuchaba.

hacerlotmismo/a,pidiendoalosactoresque

comentensobresuactuacin,opuedesapoyarteen Proporcionainformacinsobreloscomponentes
suscompaeros,considerandolossiguientes especficosdelahabilidad,porejemplo,para
aspectos: retroalimentaraunaniaquesaludfrenteal

grupo:Muybien!,hasdichoholayagitastetu
Identifiquenlasconductas(componentes)que
manolaprximavezintentatambinmiraralos
puedensermejoradas,sealandoysugiriendo
ojos.
alternativasdecomportamientoqueayudena
mejorarlaejecucin.

Objetivo
Quaprendimos?
Concluirlasesinrecordandolahabilidadyloscomponentesqueaprendieron.

Concluyelasesinreconociendoelesfuerzodetus Aprovechalassituacionesoactividadescotidianaspara
alumnosyalumnas.Realizaunbreveresumendela quelosniosyniaspractiquendeformaoportunalas
habilidadyloscomponentesqueaprendieron.Para habilidadessocialesquepromovisteenelsalnde
ello,puedespreguntarlesquaprendieronenesa clasesatravsdesituacionesplanificadas.
sesin,obienmostrarenelpizarrnoendibujoslos
componentes.

Despusdepracticarlashabilidadesensituaciones
planificadas,esimportantegeneralizarloaprendido
asituacionesimprovisadasynaturales.Invitaalos
niosylasniasapracticarloqueaprendieronen
situacionesdelavidadiaria.

13
Acontinuacinencontrarsunaseriedecartasde
apoyoconinformacindelas12habilidadessociales
queagrupamossegnlasdiferentesexperiencias
socialesenlasquefrecuentementeseinvolucran
niosynias:
Habilidadesparainteraccionessocialesbsicas
Saludar
Presentarse
Expresarcortesayamabilidad
Pedirfavores
Ayudar
Alabar,elogiaryhacercumplidos
Habilidadespararelacionesdeamistady
experienciasgrupales
Expresaryrecibiremociones
Expresaropiniones
Cooperarycompartir
Iniciar,manteneryterminarconversaciones
Unirsealaconversacindeotros/as
Unirsealjuegodeotros/as
Elobjetivodecadacartaesproporcionarteunagua
deloscontenidosquepuedesabordarenlassesiones
deenseanza.
Cadacartadeapoyoconstadelasiguiente
informacin:
Preguntasparainiciarlainstruccinverbalysus
componentes.
Ejemplosdesituacionesparamodelary
practicar
Lassituacionessocialesqueseproponenenlascartas
deapoyosonsloejemplosquetytusalumnosy
alumnaspuedenenriquecermediantesituaciones
quehayanocurridoenlaescuela,oenlasquelos
niosylasniasproponganconbaseensu
experiencia.
14


15


Lashabilidadessocialesquedecidimostrabajar
enlascartasdeapoyoseeligieronconbaseen
loquelosdocentesqueparticiparonenel
programaFormandoLazos,consideran
importanteparalasrelacionesquelasniasy
niosestablecenenlaescuelaconsus
compaerosycompaeras.

16
 Habilidades sociales para interacciones sociales bsicas

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
1. Quinpuededecirmequessaludaraotra
SALUDAR persona? Saludarenelrecreoaunniooniadeotrosaln
2. Cundoesnecesariosaludar? quetesaluda.
3. Aquinlehadadovergenzasaludaraalguien?
Porqu?Qupodemoshacer? Saludaraunacompaeraocompaerodetusaln

queteencuentrascaminandoporlacalle.
Cuandosaludamosaunapersona
1. Miramosalosojos
Saludaralamamdeunamigooamigacuandovas
2. Decimosalgo(hola,cmoests?,qutal,
asucasa.
etc.)
3. Hacemosalgoconelcuerpo(agitarlamano,
abrazar,darlamano,etc.).

1. Quespresentarse?
PRESENTARNOS 2. Porqusirvepresentarnos? Presentarseanteunnuevogrupoenlaescuela.
YPRESENTARA 3. Ustedeshanpresentadoaalguien?
OTRAS 4. Quinhavistocmopresentaraunapersona? Presentarseconelprimooprimadetumejoramigo

PERSONAS
oamiga.
Alpresentarnos:
1. Miramosalaotrapersona
Presentaratumejoramigooamigacontuhermano.
2. Decimosnuestronombre
3. Decimosalgosobrenosotros(qunosgusta,
Duranteelrecreovasconunamigooamigayte
nuestraedad,etc.)
encuentrasaunaamigadeotrogrupo;tlos
Cuandopresentamosaalguien: presentas.
1. Miroalaotrapersona
2. Digoelnombredelapersona
3. Digoalgoamablesobrelapersona(esmimejor
amigo,dibujabonito,etc.) Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

17
 Habilidades sociales parra interacciones sociales bsicas
s

PARAABRIRDILOGO
OYCOMPONENTES SITUACIONESSSOCIALESPARAAMODELARYPRAACTICAR
EXPRESAR Alguiensabequsignifficasercortsoamable?
CORTESAY Porquesimportantesercortsoam mable? Pasascercadelabancadeuncompaero o
A
AMABILIDAD Sidurantteelrecreounn
niotropiezaco
onuna compaera ysinquerertiraassulibro.Desppusle
profesoraayldiceperd
dn,fuesinqueerer,eso pidesqueteedisculpeyreco
ogesellibro.

esseram
mable?
Estscercadetuprofesoro
oprofesorayseelecaen
Paramostraramabilidadyco ortesa: unoslibros. Ttemuestrasscortsyleayudas.
1. Miramossalapersona
2. Decimosunafraseoexp presin:graciass,por Unacompa eraocompaeeropasaaloslu
ugaresde
favor,d
disculpa,losieento,perdn,te otroscompaaerosrepartiendolosdesayun nos;
ayudo? cuandopasaaadarteeltuyo
o,eresamableyyledaslas
3. Acompa amoslaexpressincon:unasoonrisa, gracias.
gestoscoonlasmanos,toonodevozsuave.
PEDIRYHACER Alguiensabequespedirunfavor?
FAVORES Cundopedimosunfavvor? Pedirauncompaeroocompaeraqueteepresteun
Alguienleshapedidou
unfavor? lpizounco
olor.
Podemo osnegarnosahaacerunfavor?
Parapedirun
nfavor: Ayernofuisstealaescuelayynecesitaspregguntarcul
1. Pensamo osaquinpedirleelfavor eslatareaq
quedejel/laprrofesor/a.
2. Pedimoselfavordeman neraamable
3. Decimosgracias Tuamigooamigatepideq queleregalesun
nadetus
Cuandonosppidenunfavor: estampasfaavoritasytnoquieres.
1. Escuchammoslapeticin
2. Hacemoselfavoramablemente Uncompaeerotepidequeleprestestugo oma.
Cuandonosnnegamosahacerunfavor:
1. Escuchammoslapeticin
2. Decimosquenocordialm mentey
3. Explicamosporqu

18
 Habilidades sociales para interacciones sociales bsicas

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
AYUDAR Alguiensabequesayudar?
Cundopedimosayuda? Tucompaeroocompaeraintentasubirsu
Alguienquierecontarcundoayudaalguieno mochiladeruedasporlasescaleras,peroleest
cundoloayudaron? costandotrabajo.Teacercasparaayudarle.


Componentesparaprestarayudacuandononoslo
hanpedido: Tumaestratraemuchoscuadernosylibros
1. Preguntaralapersonasinecesitaayuda cargando.Teacercasparaayudarle.
2. Sinosdicenques,preguntarqupodemoshacer
3. Hacerloquelapersonanecesita,demaneraque
sesientacmoda

Parapedirayuda,daronegarayuda,podemosutilizar
losmismoscomponentesutilizadosparapediryhacer
favores.
ELOGIARO Quinponeunejemplodeloqueeselogiaraun
ALABAR compaeroocompaera? Eneducacinfsicauncompaeroocompaeragan
Cmosesentirunapersonaquerecibeun unacarrera;tytuscompaerasloelogian.
elogio?
Cmotesientestcuandoalguienteelogia? Tuamigaoamigohizoundibujoqueteparecemuy
bonito;telogiassudibujo.
Paraalabaroelogiar:
1. Miramosalaotrapersona Tumaestrallegconunvestidoqueteparece
2. Decirunafrasecomo:qubonitaesttu bonito;telogiassuvestido.
mochila!,qudibujotanbonitohiciste!
3. Acompaarlafrasecongestoscongruentesconlo Hayquealabaroelogiarcuandorealmentelo
quesedice:entonacindeadmiracin,palmada, pensamosylosentimos.
sonrisa,etc.

19
 Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
EXPRESARE Eldadehoy,alguiensesintialegre,enojadoo
IDENTIFICAR triste? Tumamytupaptellevaronalcineaverla
EMOCIONES Quhacencuandoestnenojados,tristes, pelculaquetantoquerasver.
alegres?

Qucosasloshacensentirenojados,tristes, Tumejoramigooamigallegaalaescuelaytedice
alegres? quesemurisuperrito.
Cmosabemosquealguienestenojado,triste,

alegre?
Quhacemoscuandoalguiennosdicequese
sienteenojado,tristeoalegre?
Componentesparaexpresaremociones:
1. Pensarqusiento?Cmosesientemicuerpo?
2. Qumehizosentiras?
3. Cmolellamarasaesoquesientes?
4. Pensarenlasopciones
Expresarlaemocin,yosiento
Buscarestarsola/o,retirarse
Hacerunapeticin
Componentesparaidentificaremociones:
1. Observaralaotrapersona:cmoestsucara,sus
manos?
2. Ponerseenellugardelaotrapersona:siyofuera
esapersona,mesentira?
3. Pensarenlasopciones
Compartirlaemocin
Preguntaralapersonasisesiente(loque
creemosquesiente)
Preguntaralapersonasipodemosayudarla
Dejaralapersonasola
Uncompaerorompitujuguetepreferido.
Tuhermanaohermanotedicequesac10enun
examenqueeramuydifcilparaella/l.
Estsjugandounjuegodemesacontusamigos
y/oamigasyunodeellosavientaeljuegoporque
perdi.
Tambinpuedesinvitaratusalumnosyalumnasa
jugarCarasygestos.Presentaunaseriedefrases
comolassiguientes:
Cuandomeabrazanmesiento
Cuandomeregaan
Cuandoseenfermlamamdelsesinti
Unniooniarepresentarsuemocincongestosy
suscompaeros/asadivinarnlaemocin.
Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

20
 Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES
EXPRESAR Alguienquieredarsuopininsobrelacaricatura...?
OPINIONES Quinopinaigual?Quinopinadiferente?
Porquesimportanteexpresarnuestrasopiniones?
Haysituacionesdondenoesconvenientedarnuestra
opinin?
Paraexpresarnuestraopininpodemos:
1. Esperarellugarymomentoadecuados
2. Decirloquepensamossobreunasituacin,temao
personausandofrasescomoyocreo,piensoque,yo
opinoquedeformaamigable.
Paraexpresarnuestraopinincuandonoestamosdeacuerdo:
1. Escucharlasideasdelaotrapersona.
2. Explicarporqunoestsdeacuerdoconlaopinindela
otrapersonayhacerlodeformacordial.
COOPERARY Quinmepuededecirquescooperar?
COMPARTIR Quinnospuedeponerunejemplodeloquees
compartir?
Porquesimportantecooperarycompartirconlas
demspersonas?
Componentesparacooperarycompartir:
1. Actuarporturnos.Unodirigeydespusotrodirigela
actividad.
2. Haceryaceptarsugerencias,hacerpeticiones,aportar
ideasnuevasquemejoraneljuegoolaactividad.
3. Seguirlasreglasestablecidaseneljuegooactividad.
4. Ofreceryprestartusobjetospersonalesaotros.
SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
Invitaralasniasylosniosadarsuopininsobre:
Pelculasinfantiles
Programasdetelevisin
Superhroes
Animales
Lugaresderecreacin
Festivalesoeventosocurridosenlaescuela
Efemrides
Auncompaeroocompaeraseleolvidsu
desayunoencasaynotienequdesayunarenel
recreo.Tcompartesconltudesayuno.
Promoveractividadesdondelosniosyniaspuedan
cooperarycompartir:
Armarrompecabezas
Hacerobsequiosparaeldadelasmadres
Queorganicenladecoracindeldademuertos
Enequipohacerunapresentacindeuntemade
laclase

21
 Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
INICIAR, Quhacemoscuandoqueremosplaticarcon
MANTENERY alguien? Llegunanuevacompaeraatusalnytquieres
CONCLUIR Quinhaplaticadoconalguieneldadehoy? hablarleporquevienedeotroestadoytienes
Quhicisteparaempezaraplaticar? curiosidaddesaberdednde.
CONVERSACIONES
Quhacemoscuandoplaticamos?

Paraquplaticamos? Unamigotuyoteestplaticandoalgoimportante

Cmoterminamosdeplaticar? paral,peroyaterminelrecreoytienesque

terminarlaconversacinparairaformarte.
Componentesparainiciarunaconversacin:
1. Elegirconquinplaticaremos
Unaamigaacabaderegresardevacacionesyte
2. Elegirelmomentoyellugaradecuado
platicaadndefue,conquin,quhizo,etc.
3. Pensarqupodemosplaticar

4. Acercarsealapersona,mirarlasaludarlay/o
platicar Promovermomentosparaconversar,por
ejemplo,despusdeunperiodovacacionalode
Componentesparamantenerunaconversacin: algnfestivalinvitaralasniasylosniosa
1. Prestaratencinaloquedicelaotrapersona formarequiposparaplaticaryhacerdibujossobre
2. Responderaloquedicelaotrapersona,diciendo susvacacionesoelfestival.
yhaciendoalgoconnuestrocuerpo.

3. Hacerpreguntas,expresarideas,opinionesy
emociones.

Componentesparaterminarunaconversacin:
1.Deciralaotrapersonaquelaconversacinvaa
acabar.Disculparsesiesnecesario.
2.Decirquetegustaravolveraplaticarconloella,si
aslodeseas.
3.Despedirse.

22
 H
Habilidades
s para relac
ciones socia
ales y expe
eriencias grrupales

PARAABRIRDILOG
GOYCOMPONENTES SITUACIONEESSOCIALESPARRAMODELARYPRACTICAR
UNIRSEALA Qusign nificaunirsealaplticadeotrosuotras?
C
CONVERSACIN Porquesimportantessabercundopo odemos Enelrecrreoalgunosniosyniasestn
n
D
DEOTROS unirnosalaplticadeotraspersonas? platicand
dodeunprogramadetelevisinquete
Podemosdecirleaalguiienquenopued deunirseala gustamuucho,yttambiinquieresplaticarcon
pltica? ellos/as.

Componentessparaunirsealaaplticadeotro os: Unaamiggaoamigotepllaticacmoesqquemuri
1.Acercarsealosniosy/oniasqueestnp platicando sumasco ota,llegaunaco
ompaerayquieereunirsea
2.Escucharunpocodeloqueeestnhablando o lapltica,peroustedesnnoquierenplaticarsobre
3.Esperarunm momentoadecu uadoparaunirseealapltica lamuerteedelamascotaconella.
diciendoalgosobreloqueesehabla
4.Participarpoorturnos
Invitaalo
osniosylasniasaformareq quipospara

platicaryyhacerdibujosssobresusvacacciones,
Componentesscuandootroniiooniaquierreunirseala pelculas,,caricaturas,juegos,etc.Alazaarpidea
conversacin: losniosyniasquecam mbiendeequipoparaque
1.Aceptarloamablemente inicienunnanuevaplticaa.
2.Sinoquiereenqueseintegrrealaconversaccin,
disculparseeydecirporqu

23
 Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR
UNIRSEAL Quhacemoscuandoqueremosunirnosaljuegode
JUEGODE otrosniosynias? Teretrasasteenterminarunejerciciodelaclase
OTROS Ysiterechazan,quharas? ysalistetardealrecreo.Vesatuscompaeros
Quhacemoscuandootroniooniaquiereunirse queestnjugandoyatitegustamuchoese
anuestrojuego? juego,quieresjugarconellos.
Podemosnegarnosaquealguienseunaanuestro
juego? Unacompaeratuyaquiereintegrasealjuego,
peroellasiemprequierecambiareljuegoasu
Componentesparaintegrarsealjuegodeotros: manera.
1. Acercarsealasniasoniosqueestnjugandoy
observarsujuegooactividad.
2. Esperarunmomentoypreguntarsipuedes
integrartealjuego.
3. Unavezqueteaceptaneneljuego,mostrar
colaboracin,sinimponerniproponercambios
bruscosquedificulteneljuego.
4. Sinoteaceptaneneljuego,puedesretirartesin
ofenderybuscarhaceractividadesconotrosniosy
nias.

Cuandootroniooniaquiereunirsealjuego:
1. Aceptacordialmentesuentradaennuestrojuego;si
esnecesario,establecerreglasdeljuego.
2. Sidebidoadistintasrazonesnodeseasqueentre,
exprsalodemodoamabledandolasrazonesy
disculpndote. Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

24

Cuntas sesiones de aprendizaje se
necesitan para que los nios y las nias
desarrollen habilidades sociales?
Larespuestaessencilla:dependedelasnecesidades
especficasdetusalumnosyalumnasydela
complejidaddelahabilidad.Unaestrategiaquete
permiteapreciarelaprendizajeyelfortalecimiento
desushabilidadessocialesesobservar,demanera
intencional,siaadenonoasurepertoriolos
componentesdedichashabilidades,estoes,silos
integranasuspensamientosyaccionescotidianas.
Loanteriorteayudaradecidirelnmeroadecuado
desesionesquenecesitasrealizar.Porejemplo,
expresaremociones,cooperar,compartirointegrarse
aljuegodeotros,sonhabilidadescomplejasque
requierendemsoportunidadesdeaprendizaje.
Tenpresentequeestecuadernoesslounaguapara
ensearloscomponentesdealgunashabilidades
sociales,yquet,juntocontusalumnasyalumnos,
puedenincorporar,sustituiroeliminarlasquemejor
seajustenasurealidadyestilodeconvivenciadiaria.
Comentarios finales
Lainfanciaesunaetapacrucialparaaprender
habilidadessociales,porquestassonestrategiasque
lespermitenalosniosylasniasaccederabeneficios
materiales,socialesyemocionales.Porello,la
enseanzadehabilidadessocialesenlaescuelaayudaa
mejorarlaconvivenciadiariaenelaula,yadisminuir
comportamientosquedaanlosvnculosentre
compaeros/as.
Esperamosqueestecuadernoseadetuagradoyquete
resultetilparapromover,juntocontusalumnosy
alumnas,habilidadessociales.Porltimo,teinvitamos
arecordarlosiguienteparafacilitarsuenseanza:
Aprenderhabilidadessocialesesunprocesocomplejo
querequieredereflexin,observacinyMUCHA
prctica;stasederivaderecibirdelaspersonascon
quienesnosrelacionamosdiariamente,informacin
sobrelaejecucindedichashabilidades.
Laescuelaesunescenarioricoenoportunidadespara
enriqueceryfortalecerlashabilidadessocialesde
todaslaspersonasqueparticipanenella.
Losniosylasniasaprendenyenseanhabilidades
sociales,cuandoselesinvitaareflexionar,sugerir,
observaryretroalimentaraotraspersonas.
25

Bibliografa consultada
GarcaVera,Ma.P.,Sanz,J.&Gil,F.(1998).Entrenamientoen
habilidadessociales.EnF.Gil&J.M.Len(eds.),Habilidades
sociales:teora,investigacineintervencin.Madrid:Editorial
Sntesis,pp.6393.
Grijalvo,L.F.&Pellejero,R.J.M.(2008).Manualesdocentesde
trabajosocialNo18.Entrenamientoenhabilidadessociales.
IslasCanarias:UniversidaddelasPalmasdeGranCanaria.
Kelly,H.J.A.(2002).Entrenamientodelashabilidadessociales
(8edicin).Bilbao:DescledeBrouwer.
McGinnis,E.&Goldstein,P.A.(1990).SkillstreaminginEarly
Childhood:Newstrategiesandperspectivesforteaching
prosocialskills.USA:BangPrinting.
Monjas,M.I.(2009).Programadeenseanzadehabilidadesde
interaccinsocial(9edicin).Madrid:CEPE.
Rubin,K.H.,Bukowski,W.&Parker,J.G.(1998).Peer
interactions,relationships,andgroups.EnW.Damon&N.
Eisenberg(eds.),HandbookofChildPsychology,vol.3,New
York:J.Wiley,pp.619700.
Para conocer ms
TeproporcionamosunalistadelecturasypginasenInternet
quepuedenayudarteaconocermssobrelashabilidades
socialesyactividadesquepuedenayudarapromoverlas.
ValenzuelayGmezG.Ma.L.,Gonzlez,B.I.,Gamboa,S.M.,
Vera,L.J.,Crdenas,E.I.&Flores,G.J.(2003).Contrala
violenciaeduquemosparalapaz.Porti,pormyportodoel
mundo.Manualdidcticoparalaresolucinnoviolentade
conflictos.Mxico:GrupodeEducacinPopularconMujeres
A.C.(GEM).
LoscuadernosdePuentesparaCrecerrelacionadoscon
habilidadessocialesson:
Creciendojuntos:estrategiasparapromoverla
autorregulacinenniospreescolares
Manualparapromovereldesarrollodehabilidades
socialesenniosyniaspreescolares
Programadehabilidadesdeautocontrolennios
preescolares.Unaformadistintadeconvivirconmis
compaeros.
Qupuedohacerensituacionesdeconflictoenel
aula?
Estoscuadernoslospuedesencontrarenlasiguientedireccin
de
Internet:http://www.psicologia.unam.mx/pagina/es/320/puen
tesparacrecerfortalecimientodelbienestarydesarrollode
ninosyninasdeceroaochoanosdeedad
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 Cuadernos
Puentes para Crecer
El presente material pertenece a una coleccin de cuadernos producto del programa Puentes para Crecer. Los mismos representan experiencias y aprendizajes acerca
del desarrollo, cuidado y bienestar de nios y nias en la primera infancia. Cada cuaderno esta dirigido principalmente a usuarios como: nias, nios, padres, madres y
profesionales de la educacin y la psicologa.

Otras publicaciones de Puentes para Crecer:

Cmo educar a hijos e hijas sin lastimar?
Conciencia Fonolgica Y eso que es?
Construyendo comunidades de aprendizaje. Un programa de formacin de educadoras de nios y nias de 0 a 6 aos. Manual de implementacin
Creciendo juntos: estrategias para promover la autorregulacin en nios preescolares
El desarrollo en nios y nias menores de tres aos
El desarrollo y aprendizaje infantil, y su observacin
Estableciendo vnculos. Estrategias de vinculacin entre la familia y la escuela
Hagamos juntos la tarea
Implementacin del Programa de Educacin Preescolar (PEP-2004-SEP)
Instrumento de autoevaluacin de prcticas educativas
Leme un cuento
Leo, escribo y utilizo los nmeros en todos lados
Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en nios y nias preescolares
Programa de habilidades de autocontrol en nios preescolares. Una forma distinta de convivir con mis compaeros.
Qu puedo hacer en situaciones de conflicto en el aula?
Quin dijo que ser mam o pap era fcil?
Soy modelo en la promocin de las habilidades sociales de mi hijo
Y como hacemos la tarea?

Estas obras son de distribucin gratuita, por los responsables de Puentes para Crecer en la Facultad de psicologa, de la UNAM, Edificio E, Segundo Piso, Cubculo F.
________________________
ENSEANDO HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA
MANUAL PARA PROFESORAS Y PROFESORES
Fue desarrollado en el sub-proyecto: Formando lazos en la comunidad escolar
Sede: Escuela primaria oficial Australia
Responsable de elaboracin del cuaderno: Dra. Nidia Flores Montaez
Ao de impresin: 2013. Primera Impresin
Este Material es el resultado del trabajo realizado en el programa Puentes para Crecer de la Facultad de Psicologa de la UNAM, de la autora Nidia Flores Montaez. Se
prohbe su reproduccin total o parcial por cualquier medio sin la autorizacin escrita del titular de la obra.