Unidades Didacticas PDF

Secretara de Estado de Educacin
Direccin General de Educacin Inicial
Ao 2007
Segunda Edicin:
Mayo 2007
Ttulo Original: Unidades Didcticas para el Nivel Inicial
Elaborado por:
MA. Blanca Hermosilla
Especialista en Educacin Inicial
Colaboracin e Instancias Consultadas:

Tcnicos Docentes Nacionales, Regionales, Distritales, Asesores Regionales, Educadoras y Educadores del Nivel Inicial (SEE)
Sub-Secretara de Estado de Educacin, Encargada de Asuntos Tcnico- Pedaggicos (SEE)
Direccin General de Proyectos de la Oficina de Cooperacin Internacional (OCI)
Direccin General de Currculo (SEE)
Direccin General de Educacin Bsica (SEE)
Departamento de Educacin Especial (SEE)
Universidad Iberoamericana de Santo Domingo (UNIBE)
Instituto Tecnolgico de Santo Domingo (INTEC)
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)
Universidad Catlica de Santo Domingo (UCSD)
Organizacin y Revisin del Documento:

Lic. Evelyn Paula B.
Lic. Crucita Pineda
Ma. Milagros Concepcin
Seguimiento y Revisin Final:

Lic. Minerva Vincent
Lic. Carmen Snchez
Lic. Clara Bez
Lic. Virginia Cruz
Ma. Delfina Bravo
Lic. Rosa Amalia Morillo
Correccin de Estilo:
Lic. Marina Aybar
Diseo de Portada:
Jannabell Bautista
Ilustracin:
Flix Gmez
Romel Cuevas
Diagramacin:
Noelia Rodrguez
Impreso en Repblica Dominicana, por: Impresora F & S, Santo Domingo.
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Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna
Presidente Constitucional de la Repblica Dominicana
Dr. Rafael Alburquerque

Vice-Presidente de la Repblica Dominicana
Lic. Alejandrina Germn

Secretaria de Estado de Educacin
Lic. Susana Michel

Sub-Secretaria de Educacin
Encargada de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Lic. Fausto Mota

Sub-Secretario de Estado de Educacin
Encargado de los Asuntos Administrativos
Lic. Nerys Snchez

Encargado de Participacin Comunitaria
Lic. Luis de Len

Encargado de Descentralizacin
Lic. Mery Valerio

Encargada de Planificacin
Lic. Ral Custodio

Sub- Secretario de la Zona Este
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Presentacin
Apreciados maestros y maestras del Nivel Inicial:
La Secretara de Estado de Educacin, con mucha satisfaccin y entusiasmo

pone a su disposicin Unidades Didcticas para el Nivel Inicial, acompaadas
de las orientaciones metodolgicas que van a facilitar la ejecucin de las mismas
en las aulas de Pre-Primario para apoyar los niveles de concrecin curricular.
Las temticas seleccionadas y validadas para la produccin de este documento

son: Conociendo los Dinosaurios, Viajando por los Planetas y Conociendo Nues-
tro Cuerpo. Las mismas han sido elaboradas tomando en cuenta los intereses pro-
pios de los nios y las nias del Nivel Inicial, con el fin de que se constituyan en una
planificacin ms, conjuntamente con otras estrategias que al igual que sta pro-
mueven aprendizajes significativos.
Esperamos que a partir de estas Unidades Didcticas puedan ustedes continuar

produciendo otras, avanzando as en el desarrollo de su potencial creativo y, por
supuesto, adaptando estas orientaciones al contexto sociocultural de la comu-
nidad en la cual se desempean.
Es momento de que fortalezcamos las estrategias e intervenciones que contribu-

yan a elevar la calidad de los aprendizajes de los nios y las nias del Nivel Ini-
cial. Este documento constituye un paso importante en esa direccin.
Recordemos, sin hoy no hay maana: Empecemos ahora!, pues Slo la educa-
cin salva a la Repblica Dominicana.
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Introduccin
La Direccin General de Educacin Inicial se complace en compartir con us-

tedes esta propuesta Unidades Didcticas para el Nivel Inicial, con la finali-
dad de apoyar el proceso de planificacin y evaluacin de las actividades
que se desarrollan da a da en las aulas del Nivel Inicial y, al mismo tiempo,
promover la produccin de otras iniciativas de intervencin curricular, con
miras a hacer ms eficiente y ldica su prctica pedaggica.
Estas Unidades Didcticas estn fundamentadas en temticas altamente

motivantes y valoradas por los nios y las nias del Nivel Inicial, quienes son
considerados protagonistas importantes de los procesos de enseanza y de
aprendizaje, demandan de experiencias retadoras de todo su potencial en
perspectiva integradora.
Para apoyar el trabajo con estas Unidades Didcticas se han elaborado un

conjunto de lminas que contienen cuentos y poesas alusivas a los conteni-
dos abordados, con la finalidad de fortalecer los procesos de lecto-escritura
que los educadores y las educadoras desarrollan en el aula de Inicial.
La riqueza de este material est fundamentada en un amplio proceso de

participacin y consulta a nivel nacional. Tcnicos y Tcnicas Naciona-
les, Regionales, Distritales, Asesores y Asesoras Regionales, as como ma-
estros y maestras del Nivel Inicial que con gran empeo y dedicacin
hicieron importantes aportes a partir de su experiencia, los cuales valora-
mos significativamente.
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Estamos seguros de que este recurso ser de gran utilidad para los maestros y
las maestras en beneficio de procesos educativos con criterios de calidad
para todos los nios y nias del Nivel Inicial.
Finalmente, les reiteramos que este material ha sido elaborado tomando muy
en cuenta el criterio de flexibilidad, para hacer del proceso de concrecin
curricular un ejercicio permanente de creatividad, innovacin y confianza,
basado en los aportes que ustedes hacen para el fortalecimiento de la prc-
tica educativa.
Lic. Carmen Margarita Snchez R.,

Directora General del Nivel Inicial
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Unidades Didcticas para el Nivel Inicial
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Qu es una
Unidad Didctica?
Una unidad didctica es la organizacin de los componentes constitutivos de
la misma alrededor de un eje temtico o tema de inters para los nios y las
nias.
Los componentes de una unidad didctica son: aprendizajes esperados, de-

rivados de los propsitos generales del diseo curricular del nivel, contenidos,
estrategias metodolgicas, actividades, e indicadores para la evaluacin.
En una unidad didctica se trabajan aquellos aspectos significativos que for-

man parte de los intereses infantiles; en la misma se integran componentes
del entorno, tanto naturales como sociales. En consecuencia, las unidades di-
dcticas deben responder a los intereses de los nios y las nias y al contexto
sociocultural donde stos se desenvuelven.
A partir del tema de la unidad didctica, la educadora o el educador selec-

ciona los aprendizajes esperados, los contenidos, las estrategias, las activida-
des y los indicadores que permitirn evaluar el logro de los propsitos de la
unidad.
En sntesis, una unidad didctica es la organizacin de la enseanza y el

aprendizaje alrededor de una experiencia o un tema que involucrar varios
tipos de contenidos. Las actividades, recursos y formas de evaluacin deben
ser seleccionados por el educador o la educadora, en concordancia con las
caractersticas de los nios y las nias, tomando en cuenta sus saberes pre-
vios, el contexto as como los propsitos planteados en el currculo oficial.
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Qu son y Cmo
se Seleccionan los Contenidos
de una Unidad Didctica?
Los contenidos no son los temas, son un medio para conocer, comprender y
analizar la realidad. Los contenidos se refieren a los saberes que los nios y las
nias deben aprender.
Dentro de los contenidos tambin se incluyen los Ejes Transversales, los cua-
les constituyen grandes temas que articulan las reas del conocimiento, in-
tegrando aspectos cognitivos, afectivos y de comportamiento, para que el
o la estudiante desarrolle una actitud reflexiva y crtica frente a problemas
relevantes de la sociedad contempornea. En relacin a los contenidos
el Plan Decenal de Educacin, 2000 expresa que es imposible diferenciar-
los de los procesos de desarrollo espontneo que se dan en los nios y nias
del nivel inicial.
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Clasificacin
de los Contenidos
Los contenidos se clasifican atendiendo a su naturaleza en: conceptuales

(datos, hechos y conceptos), procedimentales (manipulacin, acciones) y ac-
titudinales (sentimientos, valores, actitudes y creencias).
Los contenidos conceptuales son las informaciones, hechos y conceptos, que

los nios y las nias deben manejar en esta etapa de su desarrollo.
Los contenidos procedimentales son el conjunto de acciones ordenadas que

se orientan a la consecucin de capacidades de saber hacer y saber actuar,
stas pueden ser generales y parciales, los mismos incluyen dos tipos de actua-
cin, una interna de carcter cognitivo y otra externa de destrezas manipula-
tivas, que son ms evidentes y directas.
Los contenidos referidos a los sentimientos, valores, actitudes y creencias son

aquellos que responden al sentido del para qu del proceso de enseanza y
de aprendizaje, stos trabajan los aspectos ticos, morales, sociales, cultura-
les y personales.
* Secretara de Estado de Educacin. Propuesta Curricular para el Nivel Inicial. 2000. Plan Decenal de Educacin en Accin.
Fundamentos del Curriculum Tomo II. Editora de Colores. 1994. Captulo 1, Pg. 1-5. 11
Las Caractersticas
Principales de una
Unidad Didctica son:
Tiene significado para los nios y las nias porque forma parte de sus intereses
y necesidades.
Desarrolla a los nios y nias de manera integral.
Permite que los nios y las nias integren, analicen, sinteticen y evalan conte-
nidos curriculares.
Favorece el aprendizaje activo.
Favorece el trabajo colaborativo.
Pasos a Tomar en Cuenta en la Elaboracin

de una Unidad Didctica
Actividades de Inicio:
La educadora o el educador pregunta e indaga sobre los saberes previos, lo
que saben y lo que quieren saber los nios y las nias. Organiza y define los
aprendizajes esperados, derivados de los propsitos y contenidos curriculares.
Desarrollo:
Se llevan a cabo experiencias y actividades que permiten el logro de los
aprendizajes esperados. Estas experiencias deben ser desarrolladas de ma-
nera tal, que faciliten al educador o educadora la integracin de los diversos
campos del saber y del hacer que plantea el diseo curricular del nivel inicial.
En este perodo se lleva a cabo la evaluacin del proceso y se mantiene la
motivacin permanente de los nios y las nias.
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Cierre:
Este es el momento destinado a verificar el logro de los aprendizajes espera-
dos a travs de reflexiones individuales y colectivas, valoracin de las produc-
ciones y de la comprensin de los contenidos tratados. Es bueno destacar que
todas las actividades que se realizan en el aula parte de un inicio, tienen un
desarrollo y culminan con el cierre.
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Criterios a Tomar
en Cuenta para la Elaboracin
de Actividades, Seleccin de
Recursos Educativos
y Evaluacin
A) Para la elaboracin de las actividades
se debe tomar en cuenta:
Los propsitos y contenidos planteados en la unidad.

El equilibrio y la integracin de las dimensiones, (desarrollo de la expresin y
comunicacin, desarrollo intelectual y desarrollo socioemocional).
Las caractersticas socioculturales del entorno, (Contextualizada)
El trabajo en grupo.
El carcter ldico y variado de las mismas.
Partir siempre de experiencias concretas y/o directas.
B) Para la seleccin de recursos didcticos se

debe tomar en cuenta:
Las caractersticas y niveles de desarrollo de los nios y las nias.

(Intereses, comprensin, habilidades y destrezas).
Los propsitos planteados en concordancia con los contenidos y estrategias
pedaggicas.
Que posibiliten la manipulacin y exploracin.
Que promuevan la participacin activa y la socializacin entre los nios y
las nias.
El medio social y natural donde se desarrollan los nios y las nias.
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C) Para realizar el proceso de evaluacin se debe

tomar en cuenta:
Partir de los conocimientos previos de los nios y las nias.

Los momentos de la misma: diagnstica, formativa o continua y final.
La participacin activa, las caractersticas evolutivas de los nios y las nias,
las necesidades educativas especiales y el proceso de socializacin de los mis-
mos.
RECORDEMOS QUE
Los recursos que ofrece la naturaleza y el medio social son herramien-
tas valiosas que promueven el desarrollo integral de los nios y las
nias.
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UNIDAD DIDCTICA
CONOCIENDO
NUESTRO CUERPO
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Justificacin de
la Unidad
El nio o nia desde que nace, va descubriendo su cuerpo a travs de la ex-
ploracin. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices
van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonoma
y seguridad en s mismo.
Los nios y las nias del nivel inicial conocen las partes principales de su
cuerpo, poco a poco van descubriendo las funciones que regulan su orga-
nismo, muchas veces encontrando respuestas no cientficas.
Su relacin con el mundo y con los adultos que les rodean contribuyen a la
construccin de su auto imagen, sentimientos y emociones. Gradualmente
aprenden que los dems tambin tienen sentimientos y emociones, y que su
cuerpo se desarrolla en forma similar.
Es por esta razn que la educacin inicial promueve el conocimiento y auto

cuidado de su cuerpo, posibilitando experiencias en las cuales los nios y las
nias puedan disfrutar haciendo uso del mismo de manera ldica, respetn-
dolo y cuidndolo.
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Lo que Debemos
Recordar del Tema
CMO VEMOS Y OMOS?
Todo lo que nos rodea lo percibimos a travs de los sen-
tidos. Los ojos, los odos, la nariz, la piel y la lengua son
los organos que nos ayudan a captar las sensaciones
que nos llegan del medio ambiente que nos rodea.
Estas sensaciones son enviadas al ce-

rebro a travs de conductos nerviosos.
El cerebro procesa todas estas sensaciones convirtindolas en

imgenes, tanto visuales (esquemas) como acsticas (soni-
dos).
LA VISTA
Los ojos pertenecen al sentido de la vista. Nuestros ojos son
rganos sumamente sensibles; los prpados y las pestaas
protegen el globo ocular y el flujo de lgrimas mantiene los
ojos limpios y hmedos.
Las pupilas son pequeos puntos a la

mitad de los ojos, son en realidad un agujero, a travs
de los cuales percibimos formas, colores, claridad, os-
curidad. Las pupilas pueden cambiar de tamao,
cuando hay luz se achican y en la oscuridad se hacen
ms grandes.
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LOS ODOS
A travs de la oreja se captan los sonidos y se con-
ducen al interior del odo, de ah el estmulo pasa
al nervio auditivo y luego al cerebro.
Los odos son rganos muy delicados, donde no se

debe introducir ningn objeto para limpiarlo, ya
que las secreciones producidas salen al exterior
por si solas.
CMO SENTIMOS, SABO-

REAMOS Y OLEMOS?
Nuestro rgano sensorial ms grande es la piel.
Esta rodea todo nuestro cuerpo a manera de
proteccin. A travs de la misma sentimos diver-
sas sensaciones, por ejemplo: fro calor, escozor,
dolor y otras.
Gracias al sentido del tacto podemos percibir si

algo es duro, blando, spero, liso, fro o caliente. Los sabores los captamos
con la lengua; miles de diminutas papilas gustativas informan al cerebro si algo
es dulce, salado, amargo, agrio, agridulce, fro, caliente o sin sabor.
En la nariz tenemos innumerables clulas olfativas que informan al cerebro los

distintos tipos de olores.
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RECORDEMOS QUE:
Comer frutas y verduras ayuda a mantener los ojos y la piel en

buen estado.
QU PASA CUANDO NOS MOVEMOS?

Podemos doblar los brazos y las piernas, girar la ca-
beza y agacharnos, gracias a la accin conjunta de
articulaciones y msculos. Las articulaciones que
tiene nuestro cuerpo pueden doblarse o girar.
Los msculos que estn adheridos al hueso, pueden con-

traerse y distenderse. A menudo dos msculos trabajan
juntos, como en el caso del msculo flexor y el msculo
extensor de los brazos.
Tambin hay msculos que tienen otras funciones, como el corazn o los ms-
culos del estmago, de los intestinos o de la lengua.
RECORDEMOS QUE:
Hacer actividades que requieren movimientos de todo el cuerpo con regu-

laridad, es beneficioso para el crecimiento de los nios y las nias y para su
salud en general.
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LOS PULMONES RECORDEMOS QUE:
Cada vez que respiramos, el oxgeno llega El aire contaminado por el
a nuestros pulmones, de ah pasa a la san- humo de los vehculos, del ci-
gre, quien lo distribuye por todo el cuerpo. garrillo y el polvo de las calles
enferma los pulmones.
Al aspirar, el aire pasa por la trquea en

su camino haca los pulmones, ah los con-
ductos respiratorios se separan y se van dividiendo cada vez ms, hasta de-
sembocar en diminutos saquitos llamados alvolos pulmonares. Estos
absorben el aire fresco y se deshacen del aire viciado al respirar.
EL ESTMAGO
Cada vez que comemos, los alimentos mezclados con la saliva forman una
papilla que desliza hacia el estmago. Los cidos descomponen los alimentos
y junto con los msculos del estmago lo muelen. Ya molidos pasan al intestino
delgado y se siguen descomponiendo. La sangre absorbe todas las sustancias
necesarias para la nutricin de nuestro cuerpo. En el intestino grueso se sepa-
ran las sustancias minerales y el agua, lo que queda se elimina. Los restos que
no son tiles siguen avanzando y se expulsan por el ano.
RECORDEMOS QUE:
Al llevarnos las manos sucias a la boca, podemos introducir a nuestro
cuerpo, parsitos, virus y bacterias que provocan enfermedades.
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Bloque Temtico: Mi Persona

Nombre de la Unidad: Conociendo Nuestro Cuerpo
Eje Transversal: Contexto Social y Natural, Educacin para la Salud.,
Creatividad y Desarrollo de los Talentos.
Tiempo Estimado: Tres (3) Semanas

Grado: Pre-Primario
Propsito General: Adquirir un adecuado conocimiento y desarro-
llo del esquema corporal a travs de una auto imagen positiva, de con-
fianza y seguridad.
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APRENDIZAJES INDICADORES
ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue las partes del cuerpo Hechos, datos y conceptos Crea cuentos.
humano y sus caractersticas. Reconoce sonidos iniciales de
palabras con significado.
Reconoce la ubicacin y fun- Las Partes externas del cuerpo
Formula preguntas sobre el tema.
ciones de las principales partes in- humano.
Nombra partes externas de su
ternas del cuerpo humano. Las partes internas del cuerpo cuerpo.
Reconoce los rganos sensoria- humano. Nombra las funciones de los r-
les y sus funciones. Los sentidos (vista, odo, olfato, ganos internos del cuerpo.
conversa sobre su seguridad
Desarrolla progresivamente gusto y tacto)
personal.
el dominio de su lateralidad. La higiene de los rganos de los Diferencia los olores agradables
Relaciona cantidad con su sentidos de los desagradables.
numeral. El cerebro Discrimina sonidos por su intensidad.
Identifica diferentes tipos de sa-
Identifica figuras geomtricas y El sistema digestivo
bores (dulce, amargo, salado).
formas. Los riones
Nombra caractersticas de obje-
Incorpora palabras nuevas del Los pulmones. tos segn su textura.
vocabulario cientfico sobre la Los nmeros del 1 al 10 Relaciona partes del cuerpo con
unidad. Lateralidad figuras u objetos del entorno.
Asigna nmero a cantidades
Identifica smbolos, palabras y Figuras geomtricas (circulo,
dadas.
frases de su entorno. valo, rectngulo)
Relaciona el valo con objetos
Pronuncia y entona adecuada- La alimentacin y la salud. del medio y partes de su cuerpo.
mente sonidos y palabras. Lecto Escritura Emergente. Reconoce su nombre.
Reconoce la importancia de la Creatividad e Imaginacin. Interpreta smbolos grficos del
entorno.
higiene para mantener la salud. Conciencia Fonolgica.
Lee palabras comunes de su
entorno.
Identifica sonidos semejantes al ini-
cio y al final de un grupo de palabras.
Identifica elementos del medio
dainos para la salud.
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Expresa sus intereses, sentimien- Sentimientos, valores y actitudes. Mantiene su uniforme limpio.
tos y emociones al grupo. Tolerancia Muestra diferentes estados de
Muestra una actitud de respeto Responsabilidad nimo (alegra, tristeza, enojo, preo-
cupacin, asombro, agresividad y re-

hacia si mismo y a los dems. Respeto
chazo).
Demuestra afecto a sus compa- Amor
Dice lo que le gusta y lo que no le
eros y compaeras. Higiene
gusta.
Desarrolla hbitos de higiene y
Ayuda a sus compaeros y com-
de cuidado personal. paeras cuando es necesario.
Desarrolla hbitos alimenticios Muestra aceptacin hacia si
beneficiosos para la salud mismo y hacia los dems.
Espera su turno.
Pide la palabra antes de hablar.
Cumple con las tareas asignadas.
Cede el turno a un compaero o
compaera cuando es necesario.
Escucha con atencin a sus com-
paeros y compaeras.
Se lava las manos antes y despus
de comer.
Hecha la basura al zafacn.
Come la merienda que trae.
Come sin derramar los alimentos.
Utiliza el pauelo para limpiarse la
nariz.
Usa el bao solo.
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Desarrolla destreza culo- Modela con masilla.

Escribe su nombre.
manual. Procedimientos
Ordena objetos por su tamao.
Se expresa a travs de diferen- Ejercitacin de la motora fina.
Clasifica objetos atendiendo a su
tes manifestaciones artsticas Expresin Corporal forma, tamao, textura o color.
Escribe palabras de su inters.
(baile, pintura, canto, collage, dra- Creatividad e imaginacin
Realiza movimientos en direrccin
matizaciones). Lecto Escritura Emergente.
derecha-izquierda.
Se inicia en la representacin Los tamaos (grande, mediano, Se pone sus zapatos correcta-
mente.
grfica de palabras de su inters. pequeo)
Seala izquierda-derecha con re-
Establece diferencias de tamaos. Texturas (suave, liso, spero,
lacin a su cuerpo.
Expresa con su cuerpo diferen- grueso) Traza figuras geomtricas (crculo,
valo, rectngulo)
tes emociones. Clasificacin
Utiliza diferentes materiales en sus
Escribe los numerales del 1 al 10. Los nmeros del 1 al 10.
creaciones (tmpera, papeles de co-
Utiliza diferentes instrumentos de Medidas de longitud. lores, lpices de colores, pega, ase-
rrn, otros).
medida, regla, metro, otros.
Utiliza tteres para representar dife-
Compara objetos por su longi-
rentes situaciones.
tud (largo, corto). Mide objetos utilizando una regla.
Utiliza el metro para medir a sus
compaeros y compaeras.
Utiliza la cinta mtrica para medir
la longitud de espacios y objetos del
entorno.
Canta canciones alusivas a la
unidad.
Produce canciones y poesas
cortas.
Juega a leer un cuento.
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UNIDAD DIDCTICA
VIAJANDO POR
LOS PLANETAS
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Justificacin de
la Unidad
Los nios y las nias desde edades muy tempranas muestran gran inters
por el conocimiento del espacio, influenciados por la televisin, historietas,
pelculas, cuentos, noticias, documentales, entre otros, despertando la cu-
riosidad y fantasa con la aparicin de juegos, palabras y vocablos tcni-
cos, carentes en su mayora de contenido real, pero de gran significado
simblico.
Esta unidad viene a satisfacer la curiosidad infantil al dar respuesta cientfica a sus
interrogantes.
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LO QUE DEBEMOS RECORDAR DEL TEMA
EL SISTEMA SOLAR
LAS GALAXIAS
Son los mayores conjuntos de estrellas en el universo. Todas las estrellas visibles
desde la superficie terrestre, pertenecen a nuestra galaxia, llamada va lctea.
El Sol es la principal estrella de esta galaxia.
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Qu significa la palabra galaxia?

La palabra galaxia procede de la palabra griega leche. La galaxia en la que
vivimos, fue vista por los griegos como un chorro de leche derramada en el
cielo por la diosa Hera tras negarse a que Hermes mamara de su seno. Esta
puede verse en el cielo como una gran franja blanca con infinidad de estrellas.
SISTEMA SOLAR
El sistema solar est formado por el Sol y los diez (10) planetas que lo compo-
nen, los cuales giran alrededor del sol; stos son: Mercurio, Venus, La Tierra,
Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutn y Sedna.
Algunos planetas tienen satlite, el satlite de la tierra es la Luna. En el universo

tambin hay asteroides o rocas pequeas que tambin giran, la mayora lo
hacen entre Marte y Jpiter. Los meteoritos son pedazos de materia extrate-
rrestre que se encienden y se desintegran cuando entran en la atmsfera.
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EL SOL
Es la estrella ms cercana a la Tierra y
su dimetro es cien veces mayor que
sta. Es nuestra fuente principal de energa que se manifiesta en calor y luz,
ejerce una fuerte atraccin gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su
alrededor.
LOS PLANETAS
MERCURIO (1)
Es el planeta del sistema solar ms prximo al sol, pequeo y el octavo en ta-
mao entre los diez existentes. Forma parte de los denominados planetas inte-
riores o terrestres. Es menor que algunos satlites de otros planetas. La atmsfera
de mercurio es extremadamente tenue. Consistente en algunos raros tomos
que se escapan rpidamente debido a las altas temperaturas.
En la superficie se observan enormes sistemas montaosos.
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VENUS (2)
Es el segundo planeta desde el sol y el sexto en tamao. Su rbita es la ms circu-
lar de todos los planetas. Es el objeto ms brillante del firmamento despus del sol
y la luna. Se considera como el planeta gemelo de la tierra por su tamao y su
masa. En tamao es un poco menor que la tierra.
Est compuesto principalmente por dixido de carbono. Este planeta es de ori-

gen volcnico, su atmsfera es muy densa, por lo que se produce un efecto
invernadero suficiente como para fundir el plomo.
TIERRA (3)
Es el tercer planeta desde el sol y el quinto en tamao. La tierra est dividida en
distintas capas, con diferentes propiedades qumicas. La capa de are que rodea
la tierra se llama atmsfera esta impide que los rayos ultravioletas del sol pene-
tren a la tierra. El ncleo est compuesto principalmente de hierro y la capa ex-
terior de sta, se divide en varias placas tectnicas.
El 71% de la superficie de la tierra est cubierta de agua. Es el nico planeta

que tiene agua en forma lquida. Est compuesta por un 77% de nitrgeno,
un 21% de oxigeno y el resto por agua, dixido de carbono y algo de argn.
Posee un satlite natural que es llamado luna.
Es un planeta de mltiples colores, se ve azul porque las tres cuartas partes de su

superficie est ocupada por mares y ocanos. Estos ayudan a regular la tempe-
ratura, el agua que se evapora forma nubes que cuando se condensan cae en
forma de lluvia o de nieve formando ros y lagos.
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La parte de la tierra que no es agua est dividida en grandes extensiones de

tierra, llamados continentes. Los extremos de la tierra son lugares muy fros, cu-
biertos de hielo. Estos se llaman, polo norte y polo sur.
La Tierra posee dos movimientos bsicos:
Traslacin Gira alrededor del Sol siguiendo una rbita, se demora 365 das, 5 horas y 48
minutos, es decir, un ao.
Rotacin Gira en torno a su eje, marca el da y se demora 24 horas.

El Ecuador es la zona que est en el medio del globo terrqueo, all hace
mucho calor y llueve casi todos los das.
MARTE (4)
Es el cuarto planeta desde el sol y el sptimo en tamao. Marte tiene los terre-
nos ms accidentados, variados e interesantes de todos los planetas. Carece
de placas tectnicas activas. No hay evidencia de movimientos horizontales
de las superficie, tales como los plegamientos montaosos, tan comunes en la
tierra. No hay evidencia de actividad volcnica, pero si de zonas inundadas
o sistemas de ros. Marte tiene casquetes de hielo permanentes en ambos
polos, compuestos principalmente de dixido de carbono (hielo seco) mez-
clado con polvo oscuro. Marte posee dos diminutos satlites.
JPITER (5)
Jpiter es el quinto planeta desde el Sol y el ms grande de todos. Es el cuarto
objeto ms brillante del firmamento.
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En 1610 Galileo Galilei descubri los cuatro de los diecisis satlites de Jpiter.
Posee 16 satlites.
Gira en torno a s mismo a tan alta velocidad que levanta vientos, tiene una
atmsfera con nubes y tempestades. Cuando los cientficos lo observan se ven
franjas de diversos colores y algunas manchas.
Es un planeta gaseoso compuesto por hidrogeno y helio. Su ncleo es de ma-

terial rocoso y su interior es muy caliente, pero no produce energa como el sol.
Tiene un gigantesco campo magntico mucho ms fuerte que el de la tierra.
SATURNO (6)
Es el sexto planeta desde el sol y el segundo en tamao; sus anillos son visibles
desde la tierra y su densidad es menor que el agua.
La forma de saturno es aplanada y est compuesto por hidrogeno, helio,

agua, metano, amonaco y rocas. El interior de saturno es muy caliente e irra-
dia al espacio ms energa que la que recibe del sol. Tiene 18 satlites. Gali-
leo Galilei fue el primero en observarlo con un telescopio en el ao 1610.
URANO (7)
Es el sptimo planeta desde el sol y el tercero en tamao. Urano es ms ca-
liente en el ecuador que en los polos, por causas todava desconocidas. Est
compuesta por roca, distintas clases de hielo, hidrogeno y un poco de helio.
Su atmsfera est compuesta por hidrogeno, helio y metano. El color azul de
Urano es debido a la absorcin de la luz roja por el metano que se encuentra
en la atmsfera superior.
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NEPTUNO (8)
Es el cuarto planeta en tamao y el octavo en distancia del sol. Su atmsfera
se compone fundamentalmente de hidrogeno y helio, y metano que es el que
le da el color azul. Tiene ocho satlites.
PLUTN (9)
Es el noveno planeta del sistema solar y ms alejado del sol, que se conoca
hasta el descubrimiento de Sedna. Tiene una atmsfera formada por nitr-
geno, metano y monxidos de carbono que se congela y cae sobre la super-
ficie a medida que se aleja de sol.
SEDNA (10)
El 15 de marzo del 2004, el Jet propulsin Laboratory de la NASA anunci que
Sedna es el objeto ms remoto que se conoce en el sistema solar. Sedna fue
observado con el telescopio Samuel Oschin en el Observatorio de Palomar
cerca de San Diego, California.
Se considera un cuerpo misterioso semejante a un planeta, est tres veces

ms lejano de la Tierra que de Plutn. Se encuentra extremadamente alejado
del sol, en la regin ms fra de nuestro sistema solar, donde las temperaturas
nunca suben ms all de (-240 grados Celsius), (-400 grados F). Se encuen-
tra a 130 millones de kilmetros del sol.
34
LA LUNA
Es el nico satlite natural que posee la Tierra. No tiene luz propia, pero refleja
la luz que recibe del Sol. Realiza como todos los astros, dos movimientos: rota-
cin y traslacin. Debido a que demora el mismo tiempo en completar ambos
movimientos, desde nuestro planeta siempre vemos la misma cara, ya que
cuando la Luna gira alrededor de la Tierra, el Sol ilumina diferentes fases.
Las distintas fases de la Luna se repiten una y otra vez, si hoy vemos la luna
nueva, despus de un tiempo volveremos a verla. Eso nos indica que la Luna
ha dado una vuelta completa alrededor de la Tierra, esta vuelta completa se
realiza en un mes.
35
Bloque Temtico: El Planeta Tierra en el Universo

Nombre de la Unidad: Viajando por los Planetas
Eje Transversal: Ciencia y Tecnologa, Contexto Social y Natural, Cre-
atividad yDesarrollo de los Talentos.
Tiempo Estimado: Dos (2) Semanas

Grado: Pre-Primario
Propsito General: Desarrollar de manera sistemtica una actitud
investigativa, explorando e indagando caractersticas y fenmenos relacio-
nados con el sistema solar.
36
Muestra curiosidad en rela- Formula preguntas sobre el sis-

cin al universo. Hechos, Datos y Conceptos: tema solar.
Identifica algunos compo- nombra caractersticas del uni-
nentes del universo. Composicin del Sistema verso.
Relaciona las caractersticas Solar. Cuenta el contenido de una pel-
del universo con el planeta tie- El Sol. cula o serie animada relacionada con
rra. Los Planetas (Mercurio, el tema.
Narra vivencias obtenidas en Venus, Tierra, Marte, Saturno, Nombra caractersticas de un
su medio. Uranio, Nepturno, Jpiter, Plutn objeto o fenmeno observado.
Incorpora palabras nuevas y Segna) Identifica el nmero de planetas
del vocabulario cientfico sobre Las Galaxias Juega a leer.
el sistema solar. La Luna. Relaciona la luna con el planeta
Identifica palabras y frases El Planeta Tierra tierra.
relacionadas con el tema. Los nmeros ordinales del 1 al Identifica los nmeros del 1 al 10.
Maneja progresivamente el 10. Describe el sol la luna y las estre-
concepto de los nmeros car- Creatividad e imaginacin. llas.
dinales. Lecto -Escritura Emergente. Pronuncia correctamente pala-
Demuestra la capacidad cre- bras relacionadas con el tema.
ativa e imaginativa. Dice rimas, poesas y canta can-
ciones cortas.
37
Valora los elementos que Sentimientos, Valores y Da de comer a los animales

componen el medio natural. Actitudes: de su entorno.
Muestra inters por proteger Riega las plantas de la es-
el planeta tierra. Cuidado del medio am- cuela.
biente. Tira la basura al zafacn.
Elementos que dan vida al Cierra la llave despus de
planeta tierra. usarla.
Higiene
Respeto
Tolerancia
38
Participa de forma activa en la Colorea el sistema solar y los

dinmica de trabajo. Procedimentales: planetas.
Se expresa a travs de dife- Dibuja crculos y tringulos.
rentes lenguajes (oral, escrito, Ejercitacin de la motora Recorta crculos y tringulos.
grfico-plstico y corporal). fina. Ordena objetos siguiendo un
Desarrolla destrezas culo Seriacin patrn.
manual. Clasificacin Dibuja libremente.
Ordena objetos siguiendo Decodificacin Modela con masilla, barro o
una secuencia lgica. Escritura Emergente harina los planetas del sistema
Clasifica objetos atendiendo Creatividad e imaginacin solar.
a una caracterstica comn. Observacin Relaciona la cantidad con el
Muestra habilidad para cap- Expresin Corporal nmero.
tar detalles en fenmenos y ob- Juega a escribir
jetos. Repta a distintas velocidades
Desarrolla destrezas de la y direcciones.
motora gruesa. Corre en un espacio determi-
Controla su cuerpo dentro nado.
de un espacio determinado. Salta en solo pie sobre una
lnea.
Dramatiza situaciones rela-
cionadas con el tema.
39
UNIDAD DIDCTICA
CONOCIENDO
LOS DINOSAURIOS
40
Justificacin de
la Unidad
Los nios y las nias disfrutan de las cosas que en ellos despiertan su curiosidad
y provocan el inters por hacer preguntas. Un tpico recurrente en los nios y
las nias es el tema de los dinosaurios. Aparece con frecuencia en sus conver-
saciones espontneas alimentando su creatividad e imaginacin.
Las ideas y explicaciones que tienen los nios y las nias sobre los dinosaurios
permite que se mezclen preguntas cientficas con explicaciones mgicas o
fantasiosas, stas pueden ser aprovechadas por el educador o educadora
para ensear contenidos cientficos.
Al presentar este tema a los nios y las nias, es posible motivarlos a jugar, es-
cuchar relatos, investigar, es decir, a aprender y a desarrollar competencias
con un tema significativo para ellos.
41
LO QUE DEBEMOS RECORDAR DEL TEMA
En la poca de los dinosaurios hace 200 millo-

nes de aos, los continentes estaban unidos en
una sola masa de tierra, los animales podan
emigrar por toda la superficie terrestre, el clima
era hmedo y clido.
La posicin de los continentes era distinta y el Ocano Atlntico apenas co-

menzaba a formarse. Grandes extensiones de tierra eran bajas y planas, y al-
bergaban anchos ros.
Las intensas lluvias formaron lagos y pantanos, las

montaas eran ms bajas que en la actualidad.
Amrica del norte estaba parcialmente cubierta por
un mar tibio y profundo. Casi toda la tierra era h-
meda, con perodos ocasionales secos. Los escasos
desiertos eran muy pequeos.
La mayora de los dinosaurios eran pacficos, herb-

voros que se alimentaban del abundante follaje del
bosque y de la llanura aluvial. No haba pasto, de
modo que coman arbustos bajos, todos devoraban
grandes cantidades de vegetacin y estaban en alerta constante ante las
seales de sus enemigos, los dinosaurios carnvoros.
42
Estos carnvoros caminaban en dos patas, como aves, y tenan dientes puntia-
gudos para desgarrar y cortar carne.
Algunos dinosaurios eran muy grandes, gigantes que medan cerca de cua-
renta metros de largo, y diez metros de alto, casi como un edificio de cuatro
pisos.
RECORDEMOS QUE:
No todos los dinosaurios eran iguales. Tenan diferentes formas de cabeza,
colas y patas.
Hoy da sabemos que hubo aproximadamente 220 especies de
dinosaurios.
43
Teoras de Extincin de los Dinosaurios

Existen distintas teoras al respecto, entre las que podemos mencionar:
Algunos cientficos piensan que la extincin se debi a la aparicin de un

pequeo mamfero, llamado Murganucodn que pudo acabar con los hue-
vos de los gigantescos dinosaurios que poblaron el planeta hasta hace unos
66 millones de aos, provocando su rpida y total extincin.
Otros piensan que una lluvia de cometas o asteroides impactaron la Tierra,

aumentando la posibilidad de una desaparicin total de los dinosaurios.
Se dice tambin que un meteorito que cay sobre la Tierra hace 65 millones
de aos levant nubes de polvo suficientes para ocultar el Sol de uno a dos
meses, provocando un "invierno nuclear" de tal magnitud que el planeta
qued sumergido en tinieblas por un largo tiempo, lo que produjo la desapa-
ricin de especies de animales y vegetales incapaces de alcanzar la sobrevi-
vencia en condiciones climticas adversas.
Estiman los gelogos que en su momento, el impacto proyect a la at-

msfera una mezcla de vapores, gases liberados, polvo, residuos rocosos y
metlicos cuyas sustancias ms voltiles, suspendidas en el aire y mezcladas
con el humo provocado por la frotacin del asteroide con la atmsfera, en-
volvieron al planeta en una gigantesca nube de oscuridad impenetrable
por muchos aos.
44
Los restos incandescentes cados sobre los bosques y pastizales provoca-

ron pavorosos incendios que abarcaron ms del 70% de los continentes,
interrumpieron la fotosntesis y redujeron prcticamente a cero el ndice
de oxgeno, lo que hizo imposible toda posibilidad de vida tal como es-
taba dada en la Tierra.
RECORDEMOS QUE:
Los cientficos que estudian los huesos y esqueletos de los dinosaurios se

llaman paleontlogos.
45
Bloque Temtico: Las Plantas, los Animales y otros Elementos de la

Naturaleza
Nombre de la Unidad: Conociendo los Dinosaurios

Eje Transversal: Ciencia y Tecnologa Contexto Social y Natural
Creatividad y Desarrollo de los Talentos
Tiempo Estimado: Una (1) Semana

Grado: Pre-Primario
Propsito General: Desarrollar curiosidad por hechos y fenmenos
ocurridos en la tierra, conciencia temporal y tolerancia frente a las diferen-
cias individuales.
46
Desarrolla una actitud investi- Hechos, Datos Formula preguntas sobre el

gativa. y Conceptos: tema.
Narra vivencias obtenidas Indaga sobre hechos y datos
en su medio sobre el tema. Teora de extincin de los di- de su inters.
Incorpora palabras nuevas nosaurios. Relata un hecho de manera
del vocabulario cientfico sobre Caractersticas de los Dino- lgica y secuencial.
los dinosaurios. saurios (reproduccin, alimen- Cuenta el contenido de una
Relaciona diferentes anima- tacin, otras) pelcula o serie animada rela-
les con su hbitat (llanuras, Nombre y hbitat de los di- cionada con el tema.
montaas, selvas, agua y are) nosaurios. Menciona caractersticas de
Desarrolla progresivamente Conciencia temporal y los dinosaurios.
los conceptos, antes, despus, espacial. Diferencia una llanura de
cerca y lejos. Conciencia Fonolgica. otros accidentes geogrficos
(montaas. Selvas, otros)
Identifica sonidos semejantes
al inicio y al final de un grupo
de palabras.
Identifica antes y despus, en
hechos, cuentos y narraciones.
Identifica objetos cerca y
lejos en relacin a su cuerpo.
Reconoce sonidos iniciales
de palabras con significado.
Reconoce sonidos finales de
palabras con significado.
47
Expresa sus intereses, senti- Sentimientos, Valores Da de comer a los animales

mientos y emociones al grupo. y Actitudes: domsticos de su entorno.
Valora los elementos que Riega las plantas de la es-
componen el medio natural. Cuidado del medio am- cuela.
Muestra inters por conocer biente. Tira la basura al zafacn.
los seres vivos que poblaron la Inters por los seres vivos que Cierra la llave despus de
tierra hace millones de aos. poblaron la tierra. usarla.
Valora el producto de su tra- Solidaridad. Pide turno para hablar.
bajo y el de sus compaeros y Compaerismo. Muestra diferentes estados
compaeras. Respeto. de nimo (alegra, tristeza,
enojo, preocupacin, asom-
bro, agresividad. rechazo).
Dice lo que le gusta y lo que
no le gusta.
Ayuda a sus compaeros/as
cuando es necesario.
Cuida su trabajo y el de sus
compaeros y compaeras.
48
Muestra destrezas culo ma- Procedimentales: Produce signos grficos con

nual. sentido.
Utiliza sus destrezas para rea- Destrezas y habilidades de la Escribe palabras relaciona-
lizar manifestaciones artsticas: motora fina. das con el tema.
pintura, modelado, collage, ori- Seriacin Juega a buscar palabras que
gami, otros. Clasificacin riman.
Establece la posicin de di- Escritura Emergente Realiza ejercicios de ubica-
ferentes objetos en el espacio Creatividad e imaginacin cin en el espacio.
con relacin a su propio Observacin Dibuja libremente.
cuerpo. Expresin Corporal Modela con masilla.
Utiliza palabras y oraciones Hace figuras con papel.
para expresarse. Hace una composicin com-
Se expresa con su cuerpo a binando diferentes elementos
travs de la danza y la drama- plsticos.
tizacin. Baila al ritmo de la msica.
Pronuncia y entona adecua- Dramatiza un cuento o situa-
damente sonidos y palabras. cin.
Recita poesas, trabalen-
guas, rimas.
Canta canciones alusivas al
tema.
49
ANEXO
Estrategias Pedaggicas del Nivel Inicial
Ejemplo de una Planificacin de un Da de Trabajo a partir

de una de las Unidades Didcticas.
Cuentos
Canciones, poesas, adivinanzas, trabalenguas
Dibujos y /o Lminas
50
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS DEL NIVEL INICIAL

Estratgias Pedaggicas Se concretizan en el Nivel Inicial mediante
(Fundamento del Currculum, Tomo I)
1.- Estrategia de recuperacin de percepcin indi- Paseos

vidual: la estrategia permite describir los elemen- Excursiones
Visitas
tos de las vivencias de los /las nios/as, opiniones,
Encuentros de Grupos
sentimientos, nivel de comprensin, entre otros. Juegos
Dilogos
Experimentacin con diferentes texturas
Experimentacin con diferentes temperaturas.
Experimentacin con diferentes sabores
(degustacin).
Experimentacin con diferentes olores (olfativas)
Experimentacin con diferentes sonidos
(audiciones)
Caracterizacin de los objetos.
Observacin y exploracin.
Juegos simblicos
2.- Estrategia expositiva de conocimientos elabo- Exposiciones

rados y acumulados: a travs de esta estrategia Presentacin de pelculas
Visitas a instituciones.
el/la maestro/a puede invitar algn miembro de
Lecturas de cuentos.
la comunidad, para que exponga sobre saberes Relatos
particulares. Pueden adems ver pelculas, leer li- Narraciones.
bros, contar ancdota, otros. Conversatorios.
Observaciones.
3.- Estrategias de problematizacin: en esta estra- El Juego Espontneo

tegia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo Debates
Juego Dramtico
percibido, la observacin en el entorno y las solu-
Dilogo
ciones propuestas. Se enfatizan las divergencias a Observacin y Exploracin
travs de debates y discusiones. Juego Trabajo
51
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS DEL NIVEL INICIAL

Estratgias Pedaggicas Se concretizan en el
(Fundamento del Currculum, Tomo I) Nivel Inicial mediante
4.- Estrategia de descubrimiento e indagacin: Observacin y exploracin

para el aprendizaje de bsqueda e identifica- Dilogo
cin de informacin, a travs de diferentes me- Clasificacin
dios en especial de aquellos que propician la Juegos didcticos
insercin en el entorno. Juegos de prctica y aplicacin
Cuestionamientos
Indagacin en el entorno.
5.- Estrategia de proyectos: un proyecto es el Dilogos

proceso que conduce a la creacin, clasifica- Juegos prcticos y de aplicacin
cin o puesta en realizacin de un procedi- Juego trabajo
miento vinculado a la satisfaccin de una Juegos en grupos
necesidad o resolucin del problema. Armar y desarmar objetos
Observacin
Experimentacin
Clasificacin.
6.- Estrategia de insercin de maestros y maes- Paseos

tras, alumnos y alumnas en el entorno: se pro- Visitas
cura que se logre percibir, comprender y Excursiones
promover soluciones para los problemas natura- Observacin
les, ambientales y sociales. Exploracin
Dilogo
7.- Estrategia de socializacin centrada en acti- Juegos dramticos

vidades grupales: le permite al grupo la libre ex- Juegos simblicos
presin de las opiniones, la identificacin de Exposiciones
problemas y solucin en un ambiente de coo- Danzas
peracin y solidaridad. El Juego de prctica y aplicacin
Dramatizaciones
52
Ejemplo de una Planificacin de un Da de Trabajo

Bloque Temtico: El Planeta Tierra en el Universo.
Nombre de la Unidad: Viajando por los Planetas.
Tiempo Estimado: 2 Semanas.
Grado: Pre-Primario Fecha: _______________________________________
Objetivos Especficos:
Identificar el Planeta Tierra dentro del conjunto del sistema solar.

Reconocer caractersticas del planeta tierra, su relacin con la vida y
los beneficios que ofrece al ser humano.
Contenido: El Planeta Tierra
Actividades de Inicio
Encuentro del Grupo: cantar canciones alusivas al contenido y otras que

se relacionen con el mismo. Pasar asistencia, calendario, observar el es-
tado del tiempo, recordar el trabajo del da anterior. Conversar sobre el
contenido tratado indagando sobre los conocimientos previos de los nios
y nias, luego la educadora o el educador abordar el tema de manera
ms especifica.
Actividades de desarrollo
Juego Trabajo: los detalles del perodo juego-trabajo no se evidencian
53
en el plan diario, ya que el mismo se planifica con los nios y nias en el

momento de su ejecucin. Sin embargo la organizacin de los rincones in-
troduciendo recursos adecuados al tema de la unidad es parte de la pla-
nificacin de la misma. Sugerimos la creacin de un rincn de ciencias
para hacer ms dinmica y vivencial esta unidad.
Aseo de las manos y merienda

Juegos al are libre: juegos libres o dirigidos por el educador
o la educadora, relacionados o no con el tema de la unidad.
Aseo y descanso
Actividad Grupal: (Literatura Infantil)
La educadora o el educador utilizar las lminas del cuento Mi Amigo Ex-

traterrestre. Las pondr a la vista de todos los nios y nias y leer el
cuento. Terminado el mismo el educador o la educadora har preguntas
que se relacionen con la trama del cuento.
Grupo Grande: Dibuja el sistema solar y colorea a tu gusto.
Grupo Pequeo: Haciendo uso de material visual o audiovisual: (lminas,

fotos, afiches, vistas fijas, video u otros relacionados con el contenido de la
unidad, conversar con los nios y nias destacando el planeta tierra y sus
caractersticas.
54
Sugerencias al educador o educadora

para realizar sta actividad
Durante la actividad de observacin y descripcin de imgenes la edu-

cadora o el educador debe dejar que los nios y nias expresen libre-
mente sus interrogantes, experiencias y dudas. Su papel se reduce a
conducir la discusin y aclarar en el momento oportuno de manera satis-
factoria las inquietudes de los nios y las nias, procurando siempre ir es-
cribiendo las palabras relevantes del tema abordado de manera que los
vaya familiarizando con el proceso de la lectura y la escritura.
La educadora o el educador puede escribir las palabras claves en la piza-

rra, papelgrafo o cartulina, luego las leern, contarn las palabras que
se han escrito, identificarn letras y sonidos iguales. Las mismas palabras
claves escritas por la educadora o el educador pueden relacionarse con
las iniciales del nombre de los nios y las nias.
Al culminar la actividad los nios y nias deben estar familiarizados con las
palabras claves tratadas.
Actividades de Cierre
Evaluacin del da: A travs de preguntas como: Qu aprendimos hoy?,
Qu me gust?, Cmo se sintieron?, otras. La educadora o el educador
motivar a cada nio y nia para que muestre sus producciones al grupo
diciendo con qu y para que lo hizo.
Organizacin y Despedida.
55
CUENTOS,
POEMAS,
TRABALENGUAS
Y ADIVINANZAS
56
VOY A TENER UNA HERMANITA

Autor: Annimo
Adaptacin: Niza Abreu
Haba una vez una nia llamada Teresa. Una noche Teresa despert llorando
Mam! Mam! lloraba.
Al escuchar a la nia la abuela entr a la habitacin y le dijo: Pap y Mam
han salido, pero aqu estoy yo para cuidarte.
Ya va a nacer mi hermana? Pregunt Teresa,

Si ya se fueron al hospital
-Que alegra! que contenta estoy!
Al da siguiente Teresa se despert contenta, mientras tomaba el desayuno, se

imaginaba a mam y a pap felices con su nueva hermana.
57
Teresa se fue a jugar al patio de su casa, pensaba en el momento que su

mam y su pap llegaran con la hermana. Se imaginaba hablando con ellos
y contndoles sus sueos.
Cuando llegaron Teresa entr a la habitacin; su padre tena a la hermana en

los brazos y la madre estaba a su lado, Teresa se acerc y dijo -puedo jugar
con mi hermana?, no todava es muy pequea. Respondi la madre.
58
Disgustada, Teresa corri a su habitacin, al poco rato entr la madre y le pre-

gunt Qu te pasa?, estoy muy triste, contesto Teresa, por que no me dejan
jugar con mi hermana.
La madre respondi. No te preocupes cuando est ms grande jugars con

ella, ahora me ayudars a cuidarla.
Teresa sonri, abraz a su madre y dijo;- Vamos donde mi hermana, quiero em-
pezar a cuidarla y cuando crezca, le ensear a jugar.-
Luego la mam llam a la

abuela y juntas jugaron con
Teresa y acariciaron a la
bebe.
Desde ese da Teresa se sinti

feliz y cantaba, tengo una
hermana!, pronto vamos
a jugar.
FIN
59
MI AMIGO EXTRATERRESTRE
Autor: Annimo
Haba una vez dos nios y una nia; Carolina, Carlos y Pablo, estaban jugando
con una pelota, Carolina peg un pelotazo con el pie y rebot en algo que
jams haban visto.
Al principio se asustaron un poco, pero despus vieron que era un simptico

extraterrestre.
Hola!, salud Pablo
Pr rrrrr, salud el extraterrestre.
60
No hablas espaol?, pregunt.

S, pero a m me gusta saludar en mi idioma, respondi el hombrecillo verde.
Nosotros te podemos ensear a jugar con la pelota, dijo entusiasmado Pablo.

A Sotix le pareci una buena idea e inmediatamente se pusieron a jugar.
Aprendi muy rpido y jugaron con la pelota muy entretenidos.
Carolina no quiso seguir jugando, estaba muy intrigada con la nave, la miraba
por fuera con muchas ganas de entrar.
Cuando termin el juego, Sotix los invit a conocer la nave.
Les mostr los controles y todos los aparatos que tena. Los nios estaban pa-
ralizados, no podan creer lo que estaban viendo.
Pablo miraba los botones y tena muchas ganas de volar.
61
Ellos no saban que Sotix poda adivi-

nar todo lo que pensaban. Por lo que
fue una tremenda sorpresa cuando
los invit a dar una vuelta en el plati-
llo volador.
El extraterrestre result ser muy simp-

tico, se llamaba Sotix y vena de una
galaxia muy lejana donde no tenan
nada para divertirse ni jugar.
All todo es muy aburrido y me mandaron al espacio para buscar cosas entreteni-
das. Yo vivo en Marte, les dijo.
Les voy a mostrar el Universo y lo que hay alrededor de su planeta, les dijo Sotix. Es
muy bonita la galaxia donde us-
tedes viven, aadi.
Los nios y nias miraban los pla-

netas, Marte, Jpiter, Venus, la
Tierra, Neptuno, Saturno, las es-
trellas de todos los tamaos que
brillaban y todo lo que ante el
platillo volador pasaba.
Pablo para agradecerle el viaje

le regal a Sotix la pelota. El ex-
traterrestre le agradeci su re-
galo y le dijo que siempre seran
amigos.
62
RING!!!!!!, RING!!!!!!, son de pronto el despertador.

Uy! Era un sueo, dijo Pablo.
Me gustara tener un amigo extraterrestre, pens mientras se bajaba de la

cama.
En el desayuno le cont a todos su sueo. Pablo y Carolina quedaron tan en-

tusiasmados que se pusieron a jugar a que viajaban al espacio. Su mam les
pas unas cajas para que hicieran una nave espacial.
FIN
63
EL SOL
Autor: Annimo
Al llegar un nuevo da nuestro amigo el Sol ya estaba listo para salir. Sin darse
cuenta lleg la hora y el cielo se visti de luz y color.
Nuestro amigo el Sol se encontraba muy contento, pues ninguna nube tra-
viesa haba venido a tapar su resplandor.
64
Desde el cielo vea a los nios y a las nias

jugar y rer en el parque; se sinti contento
porque se saba que gracias a l estaban
felices.
Al observar un grupo de nios y nias, escu-

ch cmo contaban lo que iban hacer
cuando oscureciera. Uno de los nios
deca: Qu deseos tengo de que llegue la
noche! Por que hoy son las fiestas patrona-
les de mi pueblo y ver muchos fuegos arti-
ficiales como estrellas en el cielo.
El Sol se puso muy triste, por que saba que no podra ver los cohetes.
Lleg la noche y el Sol

se escondi; pensaba
en lo bien que estaran
los nios y las nias dis-
frutando de la fiesta.
Tan triste se encontraba

que estuvo muchos das
sin salir.
65
Un da cansado de la soledad, decidi salir de nuevo a alumbrar con sus rayos

y se dio cuenta que la gente bailaba y rea al verlo resplandeciente. Entendi
que le haban echado de menos y eso lo puso muy contento.
Pens que aunque no siempre podemos hacer lo que nos gusta, debemos sen-
tirnos felices de lo que somos e intentar que los dems tambin lo sean.
FIN
66
PONDISAURIO ERA MUY CHICO
Autor: Annimo
Adaptacin: Evelyn Paula
Haba una vez una pareja de enormes dinosaurios muy viejos, felices. Una
noche cuando hablaban de su felicidad, dinosauria dijo: Si tuviramos un hijo,
aunque fuera pequeo, tendramos una vejez menos solitaria, podramos jugar
y divertirnos y adems nos ayudara a recolectar comida!
67
Entonces, una voz misteriosa se escuch desde lo alto de un rbol que deca:
-Tendrn el hijo que desean!
Al da siguiente se despertaron muy temprano y el macho como cada da,

sali a buscar hojas tiernas para l y su pareja.
Al salir de la cueva Sinti que algo se mova! Y observ a un pequeo dino-

saurio que le miraba con los ojos amorosos y con una voz tierna, le deca:
-Pap, yo soy Pondisaurio. Tmame en tus brazos que tengo frio.
El viejo dinosaurio no poda creer lo que vea; estaba muy impresionado y con-
tento a la vez. As que, con su hocico tom al pequeo por su lomo y lo llev
a su cueva.
Dinosauria lo miraba, le hablaba suave, lo acariciaba y sonrea.
68
Pas el tiempo y los padres estaban

preocupados porque Pondisaurio era
tan pequeo como cuando haba
llegado.
Un da dinosauria llam al pequeo y

le pidi que tratara de buscar su pro-
pia comida. Luego de mirarla con mucho amor, Pondisaurio se puso muy serio y sali
a recorrer el lugar.
Por todas partes lo miraban con cara de risa, hasta escuch unas burlas feas sobre
su tamao; pero no hizo caso y con mucho esfuerzo comenz a recoger hojas, ramas
y races tiernas.
Pondisaurio trabajaba con alegra, pensando en las caras de felicidad que pondran
sus padres al ver el montn de hojas
y races que haba recolectado.
De repente, cuando nuestro

amigo trabajaba, sinti retum-
bar los rboles y el suelo. Vio
que todos los animales corran a
esconderse.
69
De pronto observ a un gigante caminando en dos patas que se diriga al

lugar donde l se encontraba.
Rpidamente el pequeo dinosaurio, se escondi entre su montn de hojas y

permaneci muy tranquilo.
El gigante movi las ramas e hizo unos fuertes ruidos y pateos por no encon-
trar una presa para comer, luego se alej muy enojado.
Pondisaurio estaba aterrado, haba mirado la tremenda boca gigante, llena

de gruesos y afilados dientes.
Al cabo de un rato, cuando ya todo estaba en calma, asom su cabeza con

cuidado. Aun estaba asustado cuando vio llegar a un dinosaurio muy burln
que lo llam pequeo y le pregunt- Qu haca escondido?.
Pondisaurio le cont el susto que haba pasado y el burln se ri de l, dicin-

dole que a un dinosaurio tan chico nadie se lo comera.
70
Luego le ofreci el montn de hojas que l haba recolectado, para que se es-
condiera mejor una prxima vez.
Pondisaurio le agradeci, se puso la carga sobre su espalda y parti de re-

greso a su cueva, corri a contar a sus padres todo lo que haba pasado. Las
caras de stos manifestaban cario, ternura y alegra al ver la valenta del pe-
queo.
Ya no sentiran hambre, pus tenan muchas ramas, hojas y races dentro de su

cueva. Tenan un hijo valiente, amoroso y trabajador, ahora vivirn ms felices
que antes de que Pondisaurio existiera.
FIN
71
Estrofas
Tengo dos ojos y una nariz
dos orejas
y en la boca
tengo dientes
para masticar
y la lengua para hablar.
Estribillo
Tra lar ....con estas dos manos yo puedo aplaudir,
tengo dos brazos y dos manos
y los dedos que as muevo
tengo dos piernas y dos pies
lt i
Trabalenguas
Me han dicho que he dicho un dicho,
un dicho que he dicho yo,
y ese dicho no lo he dicho,
porque si lo hubiera dicho,
estara mejor dicho,
por haberlo dicho yo.
72
ADIVINANZAS
Somos dos lindos gemelos

del mismo modo vestimos
dormimos todas las noches
y de da revivimos.
(Los ojos )
Dos cajitas de cristal,

se abren y cierran sin
sonar.
Soy rey (Los ojos )
no tengo reino,
ando, pero no me
muevo;
arreglo relojes
sin ser relojero
(El sol)
Grande muy grande,
mayor que la tierra
arde y no se quema
quema y no es vela
( El Sol)
73
POESIA
Quiero Contarles un Sueo

Quiero contarles un sueo
que ayer de noche so
estaba atrapado en una estrella y de pronto
despert.
Volaba, alto muy alto
en mi plateada nave espacial
me saludaban brillantes cometas
bailando de aqu para all
cuando con cara sonriente la Luna esperaba
verme llegar
pas una estrella brillante
y yo la quise atrapar.
Y as termin el viaje
en mi nave espacial,
esta noche ir a dormir temprano
y maana les vuelvo a
contar.
74
Bibliografa
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2. Crculo Infantil. Proyectos 4 aos. Santo Domingo, Repblica Dominicana,

1999.
3. Crculo Infantil. Planificacin Curricular Grado Kinder. Santo Domingo, Re-

pblica Dominicana, 1998.
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6. Condemarn, Galdamez y Medina. Taller de Lenguaje. Ediciones Dolmen.

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7. Jean Feldman. Autoestima Cmo desarrollarla? Editorial. Narcea, Madrid, 2000.
8. Joni Becker y otros. Un curriculo Abierto, Flexible, Creativo y Divertido para

3 - 6 aos. Editorial Narcea, Madrid, 2000.
9. Lahora Cristina. Actividades Matemticas. Editorial Narcea, Madrid, 2000.
10. Secretara de Estado de Educacin. Plan Decenal de Educacin Nivel Ini-

cial. Santo Domingo, Repblica Dominicana, 2000.
11. Secretara de Estado de Educacin. Diseo Curricular, Nivel Inicial. Serie in-
nova 2000. Editora Alfa y Omega. Repblica Dominicana.
12. Secretara de Estado de Educacin. Diseo Curricular, Nivel Bsico. Cuarta

edicin, 2002. Serie innova 2000. Editora Alfa y Omega. Repblica Dominicana.
13. Secretara de Estado de Educacin. A Jugar, Aprender y Disfrutar con Adi-

vinanzas, Trabalenguas y Refranes. Repblica Dominicana, 2000. 75
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Secretara de Estado de Educacin

Direccin General de Educacin Inicial

Ttulo Original: Unidades Didcticas para el Nivel Inicial

Colaboracin e Instancias Consultadas:

Organizacin y Revisin del Documento:

Seguimiento y Revisin Final:

Impreso en Repblica Dominicana, por: Impresora F & S, Santo Domingo.

Dr. Rafael Alburquerque

Lic. Alejandrina Germn

Lic. Susana Michel

Lic. Fausto Mota

Lic. Nerys Snchez

Lic. Luis de Len

Lic. Mery Valerio

Lic. Ral Custodio

La Secretara de Estado de Educacin, con mucha satisfaccin y entusiasmo

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