Directorio

Ing. Eugenio Hernndez Flores

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Jos Manuel Assad Montelongo

Secretario de Educacin

Coordinadora General
Dra. Mara del Carmen Olivares Arriaga

Responsables
Elona Bez Gonzlez
Mara del Carmen Guerra Vzquez
Irma Esther Hernndez Aguilar
Martha Elena Martnez Puga
Jess Perales Martnez
Aurora Valles lvarez

Colaboradores
Marcelino Bez Daz Ma. lida Contreras Garca
Ma. Ventura Flores Garca Lorena Rub Garca Illoldi
Alejandra Gudio Larrazolo Juan Manuel Martnez Prez
Mara Guadalupe Montes Torres Ninfa Narvez Rivera
Tito Ordaz Oviedo Martha Laura Oyarvide Torres
Omar Rodrguez Castan Nicandro Rodrguez Lpez
Ma. Irma Trejo de la Cruz Silvia Susana Jimnez Prez
Sanjuana Uribe Trevio Jos Carlos Valdez Hernndez

Ilustrador e imagen de portada

Jonathan Ramrez
Capturistas
Keila Elizabeth Cumpin Ochoa
Color base
Mayra Anglica Garca Norato
Mayra Leticia Puente Zozaya
Irene Montemayor Ochoa
Diego Ernesto Reyes lvarez
Mayra Leticia Puente Zozaya
Marcela Ruiz Gonzlez
Diseadora
Irene Montemayor Ochoa
 M aestras y maestros de Tamaulipas:

En este dilogo permanente con ustedes, aprovecho la oportunidad para entregarles el material de
apoyo denominado Mentes reflexivas, amplias perspectivas para tercero, cuarto, quinto y sexto grados
de educacin primaria. Representa un nuevo esfuerzo de mi administracin y es el resultado del trabajo
de maestros que se han propuesto apoyar a todos los educadores de la entidad.

El material de los libros tiene el propsito de ofrecerles una interesante e innovadora estrategia
pedaggica, brindarles un camino firme, bien cimentado para conseguir que los educandos estn en
condiciones de resolver problemas reales de la vida en esta poca de intensas complicaciones y
dificultades, pero de maravillosos avances tecnolgicos y cientficos de los cuales los mexicanos formamos
parte activa, demostrando al mundo nuestra capacidad de involucrarnos de manera productiva.

Tengo la seguridad de que con las aportaciones de estos libros y su mejor decisin de ponerlos en
prctica, como ya lo han hecho con otros materiales publicados, podremos alcanzar entre todos, las
metas propuestas de lograr una educacin integral, pertinente y de calidad.

Mi agradecimiento por su colaboracin en el cumplimiento de este compromiso y reitero mi seguridad de

avanzar en Tamaulipas junto con un excelente equipo de maestros que han demostrado constituirse en
agentes de cambio social y de progreso.

Atentamente

ING. EUGENIO HERNNDEZ FLORES

Gobernador Constitucional del Estado
Con el autntico aprendizaje, el olvido desaparece
Dr. Gilberto Snchez Azuara.
 M aestros de Tamaulipas:

Me incorporo con sumo respeto a la comunidad educativa del estado, con la firme certeza de la eficiente
atencin a nios y jvenes en las escuelas, donde da con da se mejoran tanto las condiciones fsicas como
los ndices de calidad en los procesos de aprendizaje y la calidez del trato proporcionado a los alumnos y
padres de familia.

En esta responsabilidad y con el propsito de seguir haciendo nuestros los compromisos del Ing. Eugenio
Hernndez Flores , Gobernador Constitucional del Estado, la Secretara de Educacin, a travs del
Consejo Estatal Tcnico de la Educacin, pone a su disposicin el material Mentes reflexivas, amplias
perspectivas para tercero, cuarto, quinto y sexto grados de educacin primaria, creado por maestros
comprometidos con su labor docente, con la intencin de ofrecer una herramienta didctica capaz de
realimentar el proceso educativo y favorecer el acceso a mejores niveles de aprovechamiento escolar.

Es importante destacar que no basta pedir al alumno la resolucin de ejercicios, sino adems observar su
capacidad de reflexin al realizarlos y propiciar las condiciones ideales para su aplicacin, por ello,
estos materiales brindan apoyo en la maravillosa tarea de desarrollar la inteligencia a travs de la
prctica de las operaciones mentales, en el legtimo esfuerzo de potenciar la creatividad y la
productividad.

Maestro, maestra, sin duda hemos avanzado y lo seguiremos haciendo gracias a ustedes, la parte ms
importante de este gran equipo de trabajo, con el noble fin de brindar a los educandos una formacin
integral como hombres y mujeres aptos para aprovechar conscientemente todo el potencial de su
inteligencia, para erigirse en elementos cada vez ms tiles a la sociedad y lograr su realizacin como
seres humanos plenos y dignos.

Atentamente

LIC. JOS MANUEL ASSAD MONTELONGO

Secretario de Educacin
La motivacin del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa
Dr. Gilberto Snchez Azuara.
ndice

Introduccin 6

Sugerencias didcticas 7

LECTURAS

El perro ambicioso 8
Piedras a la luna 10
Al acecho 12
El labriego y sus hijos 14
El len y el ratn 16
La leyenda del maz 18
La tortuga sabia 20
El libro mgico 22
La tortuga y la liebre 24
La indiscrecin 26

Respuestas 28

UNA ESTRATEGIA MS

El nio y los dulces 29

Los anteojos del Gobernador 30
Saber comer 31
 Introduccin

A prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisicin de conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva informacin. Esto no es condicin exclusiva del ser
humano, se da tambin en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los ms elementales
hasta altos niveles, para rebasar las ms increbles y elevadas categoras.

Nos proponemos la bsqueda de un verdadero aprendizaje, el ms caracterstico del hombre; el operativo,

que requiere la intervencin de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y lgico, para
abrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que conducen a la
formacin integral del educando.

Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, autntico, se deber ser consciente del potencial mental, el
cual requiere acrecentarse a travs de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propsitos
determinados, por lo que es importante valorar las operaciones mentales como parte de la inteligencia.

Si el individuo no es capaz de usar las operaciones o habilidades mentales para adquirir conocimientos, el
aprendizaje resulta sumamente dbil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de un
rico almacenamiento de datos guardados en la memoria que en un momento dado se manifiesta, transmite o
divulga tal y como fue aprendido.

El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participacin de las
operaciones mentales en franca accin sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar a
partir del mundo interno del sujeto hacia la percepcin del mundo externo y no de ste a aqul. Una
informacin nueva sustituye a otra establecida, adems est ligada al olvido pues todos los conocimientos
particulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los nios a desarrollar su
pensamiento reflexivo, ofrecindoles la oportunidad de descubrir informacin significativa.

Los materiales propuestos han sido elaborados por maestros para uso de los maestros, con el fin de
favorecer el desenvolvimiento del pensamiento a travs de la lectura y permitir la reflexin en las mejores
condiciones, de tal manera que el educando logre manifestar su creatividad.

6
 Sugerencias Didcticas

E ste material se ofrece a docentes de educacin primaria como recurso para desarrollar
habilidades del pensamiento en los nios a travs de la comprensin lectora. Habr de utilizarse
atendiendo el enfoque y planteamiento didctico de la asignatura de espaol.

Los ejercicios apoyan la accin directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin de
asegurar a los nios la comprensin del texto e ir construyendo ideas sobre el contenido, extrayendo de l
cuanto les interesa.

La comprensin se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular y relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo, favoreciendo la
oportunidad de plantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario.

La comprensin lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos bsicos, cada uno de
los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en prctica de estrategias
concretas.

Atendiendo las diversas modalidades de lectura, se pueden contemplar los tres momentos siguientes:

Antes Durante Despus

Preguntas Tareas Actividades

Para qu voy a leer?
Conozco algo de este texto?
De qu trata este texto?
Qu me dice su estructura?
Formular hiptesis.
Aclarar posibles dudas.
Releer partes confusas.
Pensar en voz alta.
Crear imgenes mentales.
Formular y responder preguntas.
Reconstruir el texto.
Expresar en forma grfica.
Socializar las opiniones acerca del texto.
Relacionar el texto con vivencias personales.
Establecer conclusiones y juicios crticos.

El material consta de diversos tipos de textos con extensin variable (descriptivos, expositivos, narrativos,
argumentativos, literarios, periodsticos). Cada texto se acompaa de un cuestionario con preguntas de
eleccin mltiple. Adems, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexin individual y
colectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes al
proceso de comprensin lectora, pudindose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el
dilogo, la libre discusin y la aceptacin o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas.
Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluacin en
donde puedan apreciarse los avances en el desarrollo de los alumnos.

En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los nios a travs del inters permanente por la
lectura y las actitudes positivas frente a ella, para facilitarles el acceso a mejores niveles de comprensin.

En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general se

comprometan en su aplicacin, seguimiento y evaluacin, puede constituirse en un complemento a los
programas de estudio, para conseguir que los alumnos lean cada vez ms y comprendan lo ledo.

7
 El perro ambicioso

Iba un da un perro por la calle, cuando se encontr en el suelo un hermoso pedazo de carne,
rpidamente lo agarr entre sus dientes y se alej corriendo para comrselo tranquilo.

Al pasar por el ro vio algo inesperado; otro trozo de carne pareca flotar en el agua. Entonces pens:
Yo me crea afortunado por haber encontrado el trozo de carne que llevo en el hocico, pero ah, en el
agua, hay un pedazo mucho mejor y ms grande... Por qu debo conformarme con ste ?

El perro abri el hocico para agarrar la carne flotando en el agua y, naturalmente, se le cay el
verdadero trozo de carne y se hundi en el ro. Por ambicioso se qued sin comer.

Annimo.

8 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu el perro se qued sin comer? ( )

a) Por glotn.
b) Por ambicioso.
c) Por hambriento.
d) Por desesperado.

2.- De acuerdo con el texto, por qu el pedazo de carne en el ro le pareci ms grande? ( )

a) Quera ms carne.
b) Traa mucha hambre.
c) Realmente era ms grande.
d) Al reflejarse en el agua se vea mayor.

3.- Por qu el perro se sinti afortunado? ( )

a) Logr cruzar el ro.

b) Se le cay el verdadero trozo de carne.
c) Encontr un trozo de carne.
d) Pas frente al ro y observ el trozo de carne.

4.- En cul de las siguientes ideas el perro expresa su ambicin? ( )

a) Y es ms grande que el mio

b) Por qu debo conformarme con ste?
c) El perro abri el hocico para agarrar la carne
d) Yo me crea afortunado por haber encontrado el trozo de carne

5.-Cul de los siguientes refranes tiene mayor relacin con la moraleja de la lectura? ( )

a) Perro que ladra no muerde.

b) Al que madruga, Dios le ayuda.
c) Agua que no has de beber, djala correr.
d) Ms vale pjaro en mano, que ciento volando.

Qu opinas del comportamiento del perro?

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amplias perspectivas 9
 Piedras a la luna

P regunt el nio- Padre si le doy una pedrada a la luna, har que caiga al suelo?

- Por qu no pruebas?

El nio tom una piedra y con todas sus fuerzas la lanz hacia el disco brillando en lo alto.
Decepcionado vio cmo el guijarro se elevaba un poco y caa despus.

- Debiste decirme que con mi mano es imposible hacer llegar una piedra hasta la luna -reclam
avergonzado.

- Prefer que por ti mismo lo supieras -respondi su padre. -De nuestras equivocaciones aprendemos ms.
Y para poder equivocarte necesitas probar. Si no lo intentas, nunca te equivocars, pero si no te
equivocas nunca hars nada.

El nio supo que su padre deca la verdad y se prometi, mientras viviese, seguir tirando piedras a la luna.

Annimo.

10 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Qu quera lograr el nio al lanzar una piedra a la luna? ( )

a) Saber si tena fuerzas.

b) Hacer llegar una piedra.
c) Probar si hara caer la luna.
d) Observar cmo caa la piedra.

2.- Cul fue la actitud del nio al comprobar que la piedra se elevaba y caa? ( )

a) Frustracin y coraje.
b) Tristeza y desagrado.
c) Reclamo y vergenza.
d) Insistencia y tolerancia.

3.- Qu aprendi el nio de su experiencia? ( )

a) Si alguien se equivoca, no pasa nada.

b) De nuestros errores aprendemos ms.
c) Cuando nos equivocamos no aprendemos.
d) Al intentarlo, de todas maneras nos equivocamos.

4.- Qu significa la expresin: Seguir tirando piedras a la luna? ( )

a) No hacer nada.
b) Intentarlo siempre.
c) Hacerlo con frecuencia.
d) Hacerlo de vez en cuando.

Explica con tus palabras la siguiente expresin:

Si no haces nada, nunca te equivocars, pero si no te equivocas nunca hars nada

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amplias perspectivas 11
 Al acecho

T res toros descansaban en un llano cerca de una linda pradera, ocultos tras unos matorrales. Un
len se encontraba tras las rocas acechndolos y no se atreva a atacarlos por estar los tres juntos; pens
emplear la astucia y acercndose con insinuaciones, comenz a fomentar la desconfianza entre ellos.

La estrategia tuvo pleno xito; los tres toros empezaron a mirarse con recelo y al poco rato se fueron
apartando uno del otro, esquivndose deliberadamente y descansando cada uno por su cuenta. Eso
esperaba el len. Se arroj sobre el primer toro, luego sobre el segundo y finalmente acab con los tres.

Annimo.

12 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Dnde se encuentran ocultos los toros? ( )

a) En el llano.
b) Tras las rocas.
c) En la pradera.
d) Tras los matorrales.

2.- Qu provoc el len para fomentar la desconfianza entre los toros? ( )

a) Temor.
b) Recelo.
c) Astucia.
d) Indiferencia.

3.- Lee los siguientes acontecimientos mencionados en el texto, observa como cada uno
est asociado con un nmero. En qu orden se presentan en el texto? ( )

Los toros El len foment Tres toros Acechados

empezaron a la desconfianza estaban ocultos por un len
mirarse con entre ellos. tras unos tras las rocas.
recelo. matorrales.
1
2 3 4

a) 1,2,4,3.
b) 2,1,4,3.
c) 3,4,1,2.
d) 3,4,2,1.

4.- Qu debieron haber hecho los toros para salvarse? ( )

a) Esconderse.
b) Mostrar temor.
c) Continuar unidos.
d) Enfrentarse al len.

5.-De los siguientes refranes elige el ms apropiado para cambiar el ttulo del relato: ( )
a) Divide y vencers.
b) La unin hace la fuerza.
c) El que persevera alcanza.
d) Vale ms maa que fuerza.

Cmo actu el len para lograr su objetivo?

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Explica de manera sencilla cundo se aplica esta leccin en la vida diaria.

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amplias perspectivas 13
 El labriego y sus hijos

U n rico labrador vea prxima su muerte y llam a sus hijos aparte para hablarles sin testigos.

Les dijo: Cuiden mucho los bienes que van a heredar, todo cuanto poseo est oculto en la tierra, aunque
ignoro el sitio exacto donde se encuentra, con un poco de esfuerzo lograrn encontrarlo. Pasada la
cosecha remuevan todo el campo y cvenlo de arriba abajo sin dejar un solo espacio sin remover con sus
palas.

Muri el padre y los hijos fueron a buscar los referidos bienes; cavaron el campo con enorme ahnco y al
ao siguiente la cosecha fue ms grande. Dinero no encontraron, porque no haba, pero su padre fue un
sabio ensendoles que el trabajo es un tesoro.

Esopo.

14 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Cul fue la enseanza que les dej el rico labrador a sus hijos? ( )

a) Amar la tierra.
b) Lograr ms cosecha.
c) Obtener ms ganancias.
d) Aprender a trabajar la tierra.

2.- Segn la opinin que tena el padre cmo era el trabajo? ( )

a) Positivo.
b) Cansado.
c) Favorable.
d) Desmedido.

3.- Cmo fue la actitud del padre al decir que despus de su muerte heredaran un tesoro? ( )

a) Positiva, porque les dej una enseanza.

b) Positiva, porque les hered mucho dinero.
c) Negativa, porque los hizo trabajar de ms.
d) Negativa, porque los enga intencionalmente.

4.- En la frase Cuiden mucho los bienes que van a heredar, a cules bienes se refera el labrador? ( )

a) Al dinero oculto.
b) A las tierras de cultivo.
c) A las herramientas de labranza.
d) A las grandes cosechas de trigo.

5.-Cmo favoreci a los hijos la decisin de su padre? ( )

a) Aprendieron a valorar lo que tienen.

b) Utilizaron herramientas de labranza.
c) Supieron trabajar de manera tranquila.
d) Comprendieron que el dinero es lo ms importante.

Escribe una breve opinin de la enseanza del padre a sus hijos.

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amplias perspectivas 15
 El len y el ratn

H aba una vez un ratn que estaba preso entre las garras de un len. El ratoncillo no estaba as
por haberle robado comida al len, sino porque estaba jugando y merodeando por donde el len
estaba durmiendo y claro, ste, molesto por no poder descansar, apres al ratn.

El ratn, al verse preso, le pidi disculpas al len por haberle molestado y ste, conmovido lo perdon.

Pasado un tiempo, estando el len cazando, cay en una trampa: una gran red que haba escondida
entre la maleza. Quiso salir, pero la red se lo impeda; entonces empez a rugir con fuerza pidiendo
auxilio. El ratn, al or sus rugidos, sin pensarlo dos veces, fue hacia el sitio donde se hallaba el len preso
y comenz a roer la red. As consigui romperla y pudo liberar al len.

F. M. de Samaniego (Adaptacin)

16 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Cul fue la causa del enojo del len con el ratn? ( )

a) Lo espant.
b) Le quit la comida.
c) Lo estaba espantando.
d) No lo dejaba descansar.

2.- Por qu el len perdon al ratn y lo dej libre? ( )

a) El ratn no quera robar la comida.

b) El ratn era ms astuto que el len.
c) El len se sinti amenazado por el ratn.
d) El len comprendi que no quera molestarlo.

3.- De acuerdo al texto, cul accin muestra arrepentimiento? ( )

a) Grit pidiendo auxilio.

b) Conmovido, lo perdon.
c) Suplic sacarlo de la trampa.
d) Pidi disculpas por haberlo molestado.

4.- Por qu el ratn ayud al len a salir de la trampa? ( )

a) Por miedo.
b) Por valenta.
c) Por amistad.
d) Por gratitud.

5.- Qu mensaje deja el texto? ( )

a) El bien con mal se paga.

b) Ayudar slo a quien nos apoya.
c) Debemos ayudarnos mutuamente.
d) Apoyar solamente a los ms dbiles.

Qu hubieras hecho si estuvieras en lugar del ratn?

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amplias perspectivas 17
 La leyenda del maz

S egn cuentan, antes de la llegada de Quetzalcatl, los aztecas slo coman races y animales
que cazaban. No tenan maz, pues este cereal tan alimenticio para ellos estaba escondido detrs de las
montaas.

Los antiguos dioses intentaron separar las montaas con su colosal fuerza pero no lo lograron. Los aztecas
fueron a plantearle este problema a Quetzalcatl.

- Yo lo traer,- les respondi el dios.

La serpiente emplumada, el poderoso dios, no se esforz en vano en separar las montaas con su fuerza,
sino emple su astucia. Se transform en hormiga negra y acompaado de otra hormiga roja, march a
las montaas.

El camino estuvo lleno de dificultades pero Quetzalcatl las super, pensando solamente en su pueblo y
sus necesidades de alimentacin. Hizo grandes esfuerzos y no se dio por vencido ante el cansancio y las
dificultades.

Quetzalcatl lleg hasta donde estaba el maz y como iba transformado en hormiga, tom un grano
maduro entre las mandbulas y emprendi el regreso. Al llegar entreg el prometido grano de maz a los
hambrientos indgenas.

Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron as el maz y desde entonces lo siguieron sembrando y
cosechando. El preciado grano aument sus riquezas, se volvieron ms fuertes, construyeron ciudades,
palacios, templos... y desde entonces vivieron felices.

A partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcatl, dios amigo de los hombres, el
dios que les trajo el maz.
Annimo.

18 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Segn el texto, qu problema plantearon los aztecas a Quetzalcatl? ( )

a) Tenemos hambre.
b) Slo comemos races y frutas.
c) No tenemos maz para comer.
d) No tenemos animales para cazar.

2.- En la frase: este cereal tan alimenticio para ellos estaba escondido detrs de las montaas,
la palabra alimenticio significa: ( )

a) Escaso.
b) Nutritivo.
c) Codiciado.
d) Abundante.

3.- Cul de las siguientes palabras es de origen indgena? ( )

a) Grano.
b) Hormiga.
c) Serpiente.
d) Quetzalcatl.

4.- A qu tipo de texto pertenece la historia? ( )

a) Cuento.
b) Fbula.
c) Recado.
d) Leyenda.

Por qu crees que Quetzalcatl decidi convertirse en hormiga?

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amplias perspectivas 19
 La tortuga sabia

E ra una tortuga que saba de todo: qu da empezaba la primavera, quin descubri Amrica,
por qu el elefante tena trompa... y muchas otras cosas ms. Sin embargo, el da que cumpli cien aos
descubri que no saba su nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empez a llorar con grandes
lagrimones.
- De qu me vale saber tanta cosa- se dijo - si no s cmo me llamo.
Su amigo tortugo que haba venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaos, qued asombradsimo.
Nunca haba visto llorar una tortuga. Pero en cuanto sta le cont el motivo, lo comprendi enseguida, y le
aconsej:
- Por qu no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando, encuentras
alguien que sepa decirte tu nombre.
As fue como la tortuga prepar su valija y, siempre llorando, se fue por el mundo a averiguar su nombre.
Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro
Coro.
Al cumplir doscientos aos, lleg de vuelta a su casa. El tortugo la estaba esperando con un pastel de
doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el ms sabio de los
animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era... Raquelita!
Qu contenta se puso la tortuga!
-Raquelita!- Murmur - Raquelita! Parece una campanita.
El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron el pastel. Y Raquelita, como tena hambre, se comi
tambin las velitas.
Annimo.
20 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Cul es la idea principal del texto? ( )

a) La tortuga viajera.
b) Fiesta de cumpleaos.
c) Los animales del bosque.
d) La importancia del nombre propio.

2.- De acuerdo con la lectura, cul de los siguientes personajes es el ms sabio? ( )

a) El tortugo.
b) La tortuga.
c) El elefante.
d) La lechuza.

3.- Para qu fue la tortuga a dar la vuelta por el mundo? ( )

a) Para hacer amigos.
b) Para conocer lugares.
c) Para investigar su nombre.
d) Para festejar su cumpleaos.

4.- Cmo se enter la tortuga de su verdadero nombre? ( )

a) El tortugo le dijo el nombre.
b) Sus amigos se lo comunicaron.
c) El elefante se lo dio a conocer.
d) La lechuza se lo anunci en una carta.

5.-Cul de las opciones indica el orden del relato? ( )

Anduvo y anduvo, En la carta le Su amigo el El da que
pero nadie supo anunciaba su tortugo le cumpli cien aos
informarla. nombre: aconsej: descubri que no
Raquelita. Por qu no te saba su nombre.
vas de viaje?
1 2 3 4

a) 1,2,3,4.
b) 4,3,1,2.
c) 4,3,2,1.
d) 3,2,4,1.

Explica por qu es necesario tener un nombre propio.

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Piensa bien y escribe con sencillez sobre la importancia de los apellidos.

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amplias perspectivas 21
 El libro mgico

H oy descubr el libro mgico, me lo ense un nio que lleg a m cansado de correr y me dijo:

- Conoces el libro mgico?

- No! -respond.
Me despleg una sonrisa de siete aos y desaboton su camisa untada con tierra de juegos y sudor de
alegra. De all extrajo un cartn arrugado y mojado en forma de carpeta, que contena dos hojas llenas
de lneas, formas, manchas de grasa, con muchos colores.
Yo, sorprendida, tena miedo de preguntar por qu era mgico, lo tom, lo volte y mir al nio que se
haba recostado en mi mesa apoyndose sobre sus codos y cubriendo el costado de su cara con sus
manitas, esperaba una respuesta. Le dije entonces.
- Est bonito. Lo hiciste t?
l levant la mirada hacia m y me respondi: - No ves la magia, verdad?
- Lo siento, hoy estoy algo torpe y no la puedo ver.
l se incorpor un poco para decirme: Es que no ves bien!
- Colcate los anteojos y vuelve a mirar.
Coloqu mis lentes ante mis ojos y pens, Qu magia ser que l quiere que vea? Los nios tienen una
imaginacin grandiosa y no saben que a veces los adultos perdemos esa capacidad .
Mi cara de incertidumbre le deca que nada; la magia no era descubierta.
Entonces el nio tom mi mano y me dijo:
- Coloca el dedo sobre esta lnea, sguela y dime qu ves.
Segu sus instrucciones y con mucha lentitud segu con mi dedo el contorno de una lnea que a veces se
haca curva, otras veces se haca recta y otras veces se perda... y le dije, por decir cualquier cosa.

- Bueno, veo una casita.

l muy emocionado me dijo:
- Es la escuela, est all!

22 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

Quit mi dedo y lo condujo hacia otro contorno.

- Y aqu que ves?
- Un rbol.
- Es un rbol! - dijo saltando de la emocin.- Viste la magia?
- En este libro puedo ver lo que yo quiera.
Y as sus manitas fueron trazando figuras de la imaginacin en las lneas y las manchas, diciendo:
- Esto es un perro! Esto es un gato!
- Ah, aqu est el trompo con que jugamos ayer!
- Esta es la maestra!
- Aqu est mi mam!
Y as fuimos construyendo personajes y paisajes de un grupo de lneas, colores y manchas. l sonrea, sus
ojos se iluminaban a cada nuevo descubrimiento imaginativo, hasta que yo le dije en tono de splica.
- Prstame tu libro mgico!
Me mir, sonri, dobl su cartoncito lo guard dentro de su camisa y corri hacia la puerta dicindome:
- No, haz el tuyo!
Y lo vi alejarse, corriendo hacia el mismo lugar de donde haba venido y desapareci en el pasillo dejando
una estela de colores que se confundan con los rayos inclementes del sol.
Annimo.

1.- Recuerda el texto y elige la opcin que describa cmo es el libro mgico. ( )
a) De cartn, forrado con ilustraciones de animales de muchos colores.
b) Una carpeta con muchas ilustraciones, dibujos imaginarios de varios colores.
c) Una carpeta con dos hojas, ilustrada con dibujos de animales y seres fantsticos.
d) De cartn arrugado y mojado en forma de carpeta con dos hojas llenas de lneas de muchos colores.

2.- Por qu el adulto no vea las figuras en el libro mgico del nio? ( )
a) Las figuras estaban mal dibujadas.
b) Estaba algo torpe y no la poda ver.
c) Sus lentes no estaban bien acomodados.
d) No saba ya ver con la imaginacin, como el nio.

3.- Qu quiere decir la siguiente frase:

Los nios tienen una imaginacin grandiosa y los adultos a veces perdemos esa capacidad? ( )
a) A las personas adultas se les olvidan las cosas.
b) Los nios y los adultos tienen mucha imaginacin.
c) La imaginacin se desarrolla slo en los nios de tres aos.
d) Los nios tienen mucha capacidad para imaginar y a los adultos se les dificulta.

4.- De acuerdo al texto, cmo actu el nio al no prestar su libro mgico? ( )

a) Mal, porque no le dice cmo hacer uno.
b) Bien, porque invita a elaborar un libro propio.
c) Mal, porque es egosta y no le gusta compartir sus dibujos.
d) Bien, porque se lo haba regalado su ta el da de su cumpleaos.

Si t fueras el dueo del libro mgico lo habras prestado? Por qu?

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amplias perspectivas 23
 La tortuga y la liebre

E n el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa, porque ante todos deca que era la
ms veloz. Por eso, constantemente se rea de la lenta tortuga.
- Mirad la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -Deca la liebre
rindose de la tortuga.
Un da decidieron hacer una carrera entre ambas. Todos los animales se reunieron para verlo. Se seal
cul iba a ser el camino y la llegada. Una vez que estuvo listo, comenz la carrera entre grandes
aplausos.
La liebre corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero eso s, sin parar. Enseguida, la
liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a descansar.
Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez ms. Le dej
ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha.
Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando sin detenerse.
Confiada en su velocidad, la liebre se tumb a dormir bajo un rbol. Pero, pasito a pasito, la tortuga
avanz hasta llegar a la meta.
Cuando la liebre despert, corri con todas sus fuerzas pero lleg tarde. La tortuga haba ganado la
carrera.
Aquel da fue muy triste para la liebre ya prendi una leccin que no olvidara jams: No hay que
burlarse nunca de los dems.
Flix Mara de Samaniego.

24 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu la liebre se burlaba de la tortuga? ( )

a) Por su lentitud.
b) Porque no tena amigos.
c) Porque era muy pequea
d) Porque no escuchaba la ofensa que le deca.

2.- Para qu decidieron hacer la carrera la liebre y la tortuga? ( )

a) Divertir a los animales.

b) Comprobar quin era ms veloz.
c) Tratar de convivir y hacerse amigos.
d) Demostrar la velocidad de la tortuga.

3.-Por qu la liebre perdi la carrera? ( )

a) Corra muy veloz.

b) Se burlaba de la tortuga.
c) Se confi e hizo menos a la tortuga.
d) Di oportunidad de ganar a su amiga la tortuga.

4.- Qu mensaje deja la actitud de la tortuga al ganar la carrera? ( )

a) Practicar deportes que nos gustan.

b) Correr todos los das para ganar la carrera.
c) Ser perseverantes y burlarse de los dems.
d) Confiar en uno mismo para lograr lo que queremos.

Por qu no es bueno burlarse de los dems?

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amplias perspectivas 25
 La indiscrecin

C ierta gallina un da,

saltando de alegra
de aqu para acull
cantando repeta:
Ca, ca, qu gusto llevo!
Ca, ca yo puse un huevo!
Ca, ca, cacarac.

Y al cabo de una hora

con voz desgarradora
gritaba de esta suerte:
Ay! Ay! Dadme la muerte,
desierto el nido est
Mi huevo se lo llevaron:
ay! Ay! Me lo robaron;
ay! Ay! Cacarac.

Un gallo que la oa
le dijo: amiga ma,
qu, qui, quiquiriqu;
si usted no publicara que un huevo ya tena
ninguno en l pensara y an estuviera all,
qui, qui, quiquiriqu.

Jos Rosas Moreno.

26 mentes reflexivas
 Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Escoge la opcin que mejor resume la historia que acabas de leer: ( )

a) La gallina est triste porque le quitaron su huevo.

b) La gallina es muy escandalosa y el gallo se molest.
c) La gallina est enojada porque no puso ningn huevo.
d) La gallina alborot demasiado al poner el huevo y se lo quitaron.

2.- Qu dice el gallo a la gallina? ( )

a) No debes estar tan contenta por poner huevos.

b) No te pongas triste porque te quitaron tu huevo.
c) Si no escandalizaras, no te habran quitado tu huevo.
d) Aunque te hubieras callado, te habran quitado tu huevo.

3.-Cul es la enseanza de esta historia? ( )

a) Debemos ser discretos para evitar dificultades.

b) Es bueno presumir los logros y contarlos a todos.
c) La gallina debe poner ms huevos y avisarles a todos.
d) Es malo llorar por las tristezas porque todos se enteran.

De qu manera manifiestas tus logros y cmo lo expresan las personas que conoces? ( )

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amplias perspectivas 27
 Respuestas

El perro ambicioso La leyenda del maz

Pg. 9 Pg.19

1.- b 3.- c 1.- c 3.- d

2.- d 4.- b 2.- b 4.- d
5.- d

Piedras a la luna La tortuga sabia

Pg. 11 Pg. 21

1.- c 3.- b 1.- d 3.- c

2.- a 4.- b 2.- d 4.- d
5.- B

Al acecho El libro mgico

Pg. 13 Pg. 23

1.- d 3.- d 1.- d 3.- d

2.- b 4.- c 2.- c 4.- d
5.- a

El labriego y sus hijos La tortuga y la liebre

Pg. 15 Pg. 25

1.- d 2.- c 1.- a 3.- c

3.- a 4.- b 2.- b 4.- d
5.- a

El len y el ratn La indiscrecin

Pg. 17 Pg. 27

1.- d 3.- d 1.- d 3.- a

2.- d 4.- d 2.- c .
5.- c

28 mentes reflexivas
 Una estrategia ms.
Avanzando en la reflexin.

Ejercicios que requieren un mayor

grado de comprensin por
la complejidad que encierran
en su estructura.

amplias perspectivas 29
 Los anteojos de Gobernador
Una estrategia ms

E l Gobernador est leyendo en la biblioteca. Entra su asistente y le comunica que ya est en

espera la audiencia.
Sale de la biblioteca y entra a su despacho donde lo esperan varias personas.
El representante de la Secretara de Educacin dice - Seor Gobernador, a las 16:45 hrs. de este da
llega el Subsecretario de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica a fin de promover el
programa de Ingls en las escuelas primarias.
El presidente municipal de Nuevo Laredo le comunica: Es necesario cambiar al jefe de Seguridad Pblica
pues ya son tres los atentados contra su vida.
El Delegado de Salud Pblica, le muestra un mapa del estado de Tamaulipas donde se han marcado los
casos de brote de dengue. El delegado extiende el mapa y en ese momento el gobernador busca sus
anteojos.
Revisa las bolsas de su saco y no estn los anteojos, tampoco estn sobre el escritorio.
El Gobernador no trae consigo los anteojos.
El Gobernador necesita sus anteojos para ver las marcas en el mapa.
Todos buscan los anteojos del gobernador.
Annimo.

Puedes t ayudar al Gobernador a buscar sus anteojos?

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Cmo supiste donde estaban los anteojos del Gobernador?

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30 mentes reflexivas
 El nio y los dulces
Una estrategia ms

M am, me duele este diente y me lo quiero quitar.

- Pues iremos al dentista Luis, y l te lo sacar.
- Yo tengo un medio mejor: No me dices sin cesar que por comer muchos dulces se me caen los dientes?
La mam muy pensativa le contesta: -S, as es.
- Pues cmprame caramelos y l solo se me caer.
Manuel Osorio y Bernard.

Por qu Luis le dijo a su mam que se quera quitar un diente?

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Crees que la solucin de Luis es la adecuada?

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Por qu?

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amplias perspectivas 31
 Saber comer.
Saber comer
Una estrategia ms

E n un pueblito, cuyo nombre he olvidado, haba dos hombres trabajadores, uno sobrio y
cuidadoso en su comida, el otro gran comiln. El primero gozaba de buena salud, en cambio el otro
siempre se mostraba dbil y desganado.
Por qu t, aunque comes siempre poco, ms saludable ests? -Dijo un da el tragn. Es, -dijo el
saludable- porque yo digiero bien los alimentos cuando como y en cambio t digieres mal. Esto demuestra
que no nutre lo que se come sino lo que se digiere.
As podemos decir de quien devora los libros sin haberlos comprendido y piensa saber mucho; en cambio
para quien los analiza y por tanto los digiere, su nivel de aprendizaje y de adquisicin de conocimientos
lo transforma en una persona preparada, inteligente y segura de s misma.
Annimo.

Por qu piensas que debemos comprender lo escrito en los libros?

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Qu diferencia existe entre quien lee sin entender y el que puede explicar lo ledo?

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32 mentes reflexivas
 Dos acontecimientos que marcaron el rumbo
de la historia de Mxico:

1810

El Mxico actual no puede entenderse sin dos movimientos armados que los constituyen histricamente: el
movimiento de la Independencia y el de la Revolucin Mexicana en 1810 y 1910, son respectivamente
eventos que impactaron la vida nacional.

El Consejo Estatal Tcnico de la Educacin invita a la comunidad educativa de la entidad a conmemorar, a

partir de la fecha y hasta el ao 2010, el Bicentenario del inicio de la Independencia de Mxico y el
Centenario de la Revolucin Mexicana, mediante acciones culturales, sociales y educativas que permitan
conocer y demostrar la contribucin de los tamaulipecos en estos movimientos para consolidar la Patria
actual y de esta manera unir esfuerzos a fin de construir una nacin cada vez ms grande, justa y mejor.

1910

Conmemoracin del Bicentenario y Centenario

del movimiento de Independencia y de la
Revolucin Mexicana.
2010
Mentes reflexivas, amplias perspectivas es una edicin del Gobierno de
Tamaulipas, a travs de la Secretara de Educacin y en coordinacin con el
Consejo Estatal Tcnico de la Educacin, se termin de imprimir el __ de ______
de 2008 con un tiraje de ______ ejemplares en Cd. Victoria, Tamaulipas.
Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.

amplias perspectivas 33