ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Espaol Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad ESPERADOS DIDCTICA Competencias para la vida Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Ortografa de palabras relacionadas con el tema y palabras de la misma familia lxica. Que los alumnos: Formulen preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Identifiquen informacin que d respuesta a preguntas especficas. En caso de que haya varios equipos que se interesen en el mismo tema, el profesor podr pedirles que expongan sobre diferentes cosas del mismo tema, por ejemplo, si les interesa hablar de los bosques, uno podrn hablar de la vegetacin de los bosque mientras otros lo hacen de la fauna o el clima. Lo importante es que el tema de exposicin sea agradable a los alumnos para que se vean motivados en la bsqueda de informacin. L.T. Pg. 8-12 MATERIAL DE APOYO STRADLING, Jan (2003). Por qu se mueven las cosas. Mxico. SEP-McGrawHill (Libros del Rincn) FINE, Anne (2003). El diario de un gato asesino. Mxico. SEPFCE (Libros del Rincn) (2002). Gran Diccionario de los Nios Larousse. Mxico. SEP-Larousse (Libros del Rincn) http://www.bicentenari o.gob.mx/bdbic/ http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/len gua_comunicacion/cue ntos_viajeros/Index.ht m

Exponer un tema de inters

El profesor guiar una charla en la que los nios hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compaeros con intereses comunes. Se organizarn en equipos de tres personas. Por equipos redactan preguntas que les gustara contestar, respecto al tema que les interesa. Al finalizar las comparten con sus compaeros de grupo, si es necesario modificarn las preguntas, las ampliarn o especificarn. Cuando las preguntas para investigar ya estn bien definidas, los nios procedern a identificar libros en los que puedan encontrar informacin til y especfica y elaborarn una lista con los datos de las fuentes y las preguntas que podran responder con cada uno de los materiales. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposicin. Al final de cada lectura el profesor realizar pequeos ejercicios de comprensin lectora, estos pueden ser preguntas abiertas o de opcin mltiple; o bien, pedirles a los nios que realicen un resumen de lo que han ledo, entre otras.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas donde utilicen el valor posicional de los dgitos en el sistema decimal. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

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TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposici n de nmeros, basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas donde utilicen la escritura decimal de nmeros naturales.

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA Nmeros naturales.

Los conocimientos que los alumnos tendrn aprehendern en este apartado se basan en que sean capaces de explicitar relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. La descomposicin de nmeros naturales puede darse de manera aditiva y/o multiplicativa, por ejemplo: 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos, a travs del anlisis y la observacin. Tendrn que descubrir que la descomposicin polinmica se basa en la suma de potencias de 10, multiplicadas 10por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera.

L.T. Pg. 9-13

MATERIAL DE APOYO GOMEZ, Ricardo (2002). El mundo secreto de los nmeros. Mxico. SEPSM (Libros del Rincn) HOLLANDER, Kurt (2006). Dulces nmeros. Mxico. SEPRoco Mireles Gavito (Libros del Rincn) KING, Andrew (2007). Nmeros. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

Para facilitar el entendimiento y trabajo de los nios el profesor podr emplear una tabla como la siguiente:

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Nmero Unidad de Millar (x1000) 3 6 Centena (x100) 4 5 Decena (x10) 5 9 Unidad (x1) 8 3

3458 6593

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA

Ciencias Naturales

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BLOQUE MBITOS Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos reconozcan los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo nfasis en las semejanzas fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Cmo mantener la salud?

ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que hagan un recuento de las lecciones del curso anterior que tienen referencia al funcionamiento del cuerpo humano. Posteriormente centrar la atencin en los caracteres sexuales externos y la funcin general de los internos y su funcin con la reproduccin. El profesor pondr nfasis en que, si bien, hombres y mujeres tienen diferencias fsicas, todas las personas pueden desarrollar capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin.

EVALUACIN Escuchar con atencin las intervenciones de los alumnos durante la recapitulacin del curso anterior. Esto ayudar tambin al profesor para ver desde qu punto puede partir para comenzar con el nuevo tema. Observar la actitud de los nios frente a la reflexin respecto a la equidad de gnero, para que con el paso del tiempo se verifiquen los avances.

REFERENCIAS L.T. Pg. 11-15 MATERIAL DE APOYO HARRIS, Roble E. (2006). Es alucinante! Un libro que haba sobre vulos, espermatozoides, nacimientos, bebs y familias. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES. (2003). Descubre el cuerpo humano. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn). http://www.sepiensa.org.mx/sepiens a2009/jovenes.html http://www.rena.edu.ve/SegundaEta pa/ciencias/reproduccionhumana.ht ml

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MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa El estudio de Mxico a travs de los mapas Espacio geogrfico y mapas Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA En busca de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen los lmites territoriales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor mostrar el globo terrqueo a los alumnos y en l tendrn que ubicar a Mxico. Tambin mostrar algunos de Mxico, en ellos, identificarn los lmites del territorio nacional y considerarn que las islas forman parte del territorio.

REFERENCIAS L.T. Pg. 11-14 Atlas de Mxico. Pg. 10-11 MATERIAL DE APOYO (2006). Atlas universal y de Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GOLDIE, Sonia (2006). M atlas, mi planeta. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn) http://cuentame.inegi.org.mx/m apas/nacional.aspx?tema=M Ir a con coordenadas, con nombres, color http://www.biodiversidad.gob.m x

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el actual territorio mexicano. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica

TEMA (Panorama del periodo) Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen el proceso de poblamiento utilizando los trminos siglo, a.C y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor iniciar una charla preguntando a los alumnos han visto que en algunos libros se marcan las siglas a.C. y d.C.?, qu significado tienen?, para qu se usan?. Los alumnos comenzarn una lluvia de ideas, mismas que el profesor tendr que ir escribiendo en el pizarrn para explicar posteriormente, el uso de las siglas. El profesor pedir a los alumnos que se dividan en dos grupos, unos sern nmadas y otros sedentarios, a los nmadas les pedir que vayan a otros salones a pedir algunos materiales a los profesores, mientras que a los sedentarios l les proveer todo. De esta manera ser ms fcil que los nios comprendan la diferencia entre un grupo y otro. En un mapa, los nios marcarn la trayectoria que sigui el hombre para llegar al continente americano y el tiempo que tardo en hacerlo.

L.T. Pg. 9-16 MATERIAL DE APOYO SERRANO, Francisco (2002). Esplendor de la Amrica antigua. Mxico. SEP-CIDCU (Libros del Rincn) GOLDE, Sonia (2003). Prehistoria. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del templo Mayor http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu ndo/md_ini.html

OBSERVACIONES

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Que los alumnos observen los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y formas de su cuerpo, y propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO SECCIN DIDCTI CA ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.) Espaol. Informndonos para estar sanos. Consultar trpticos, APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A1.Las ventanas de mi cuerpo

El profesor iniciar una reflexin con sus alumnos a cerca de la importancia que tienen los cinco sentidos para las personas. En algn momento de la reflexin el docente podr preguntar a

Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas,

Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en

Los alumnos: Propongan y participen en acciones que

F. C. y E. pg. 17-18 y 22-23 MATERIAL DE APOYO

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los nios qu pasara si a ellos les faltara alguna extremidad o alguno de los sentidos? Los nios comenzarn una lluvia de ideas que el profesor deber escribir en el pizarrn. El docente proceder a hacer las siguientes actividades grupales: Los nios debern formarse en filas, todos viendo hacia un mismo lado y se taparn los ojos con un paliacate (que el profesor tiene que pedir con anterioridad). El docente comenzar a dar algunas instrucciones, por ejemplo: Todos un paso al frente Todos media vuelta a la derecha Todos dos pasos atrs Todos den una vuelta completa en su lugar Etctera necesidades o sensaciones que presenta. el mbito escolar. carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud. contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. SUZUKI, David (2003), Descubre el cuerpo humano. Mxico. SEPPaids (Libros del Rincn) RICO GALINDO, Blanca. La sexualidad. Mxico. SEPADN (Libros del Rincn) http://www.junta deandalucia.es/a verroes/publicac iones/valores/1c uerpo.pdf

Al finalizar de dar instrucciones, el profesor observar que la mayora de los nios quedan acomodados de diferente manera, esto es porque, debido a que tienen los ojos cerrados, pierden el sentido de la ubicacin. Otra actividad que el profesor puede emplear es: De la misma manera, con los ojos vendados, el profesor asigna el nombre de algunos animales a los

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nios, es importante que un animal se repita por lo menos 5 veces y que mientras dice el nombre del animal a los nios, los otros no escuchen. Ya que cada nio tiene el nombre de un animal, a la seal del profesor, los nios comenzarn a hacer el ruido que su animal hace, de tal manera que se encuentren por grupos de animales utilizando nicamente el odo. Los nios realizarn una reflexin sobre las personas que asisten a su escuela y que tienen alguna discapacidad, de qu manera pueden ayudarlos para evitar que sufran accidentes? Y tambin, qu pueden hacer ellos mismos para evitar que sufran accidentes y alguna de sus capacidades quede limitada? Los alumnos elaborarn algunos carteles en los que mencionen medidas de seguridad para evitar accidentes dentro del espacio escolar.

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CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES PROGRAMTICO DIDCTICA ESPERADOS MATERIA Educacin Fsica BLOQUE No hacen Conceptual Que el alumno falta las alas,de socializacin Juego saltando ando. Los alumnos: COMPETENCIAS A controle los Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Identificar formas Actividad Aposento (Vase en DESARROLLAR creativas al patrones de apartado Descripcin de Reconocen que los manipular objetos movimiento y actividades pg.6 ) desplazamientos y y darles varias sea capaz de saltos forman parte utilidades, manifestar sus de la estructura de Juego recreativo observando las posibilidades en ejecucin de la Actividad Nudo (Vase en posibilidades situaciones mayora de los juegos apartado Descripcin de motrices que dinmicas, y deportes que se actividades pg. 30) manifiestan sus manejando practican tanto en la compaeros. diferentes escuela como en el objetos, en contexto social donde Juego recreativo relacin con los vive. Actividad Tnel negro elementos COMPETENCIA (Vase en apartado espaciales y el Descripcin de desarrollo de actividades pg. 45) Expresin y desarrollo las capacidades de las habilidades y fsicomotrices. destrezas motrices. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

MATERIAL Paliacates Aros (opcional)

EVALUACIN Diagnstica Valorar la disponibilidad que tienen los alumnos para le trabajo en equipo.

REFERENCI A L.A. Pg. 1315 MATERIAL DE APOYO WINSTON, Robert (2005), Qu me hacer ser y?, Mxico. SEPSM de Ediciones. (Libros del Rincn) http://www.a .gob.mx/#/a ensayar http://www.a .gob.mx/#/a bailar

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA Para introducir a los nios en el tema, el profesor recurrir a su memoria, es decir, realizar preguntas sobre las caractersticas de los cuerpos geomtricos que vieron en Matemticas durante el ao pasado. Despus de que las digan entonces procedern a decir ejemplo que vean a su alrededor. Verificarn que los objetos que han decidido poner como ejemplos tengan las caractersticas de la tridimensionalidad, como dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal) y profundidad (cncavo o convexo).

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la tridimensionalida d en el lenguaje visual

EVALUACIN Escuchar con atencin las participaciones de los nios, pues como hacen referencia a la materia de Matemticas, pueden tomarse los conocimientos como punto de partida para las siguientes temticas en la misma. Observar la capacidad que los alumnos muestran al seleccionar materiales de acuerdo a sus caractersticas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 12-13 MATERIAL DE APOYO HURDMAN, Charlotte (2004). Un viaje a La Edad de Piedra. Mxico. SEP-Uribe y Ferrari (Libros del Rincn) WOLFE, Gillan (2002). Zoom En el arte! Otra forma de mirar el arte. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) URRUTIA, Mara Cristina (2002). Como usted vea Fernando Botero. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/agarab atear http://www.a..gob.mx/#/avera ver http://www.mim.cl/Portal.Herra

CONTEXTUALIZ ACIN

Los nios buscarn en el aula y los espacios escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarn una lista y los clasificarn de acuerdo a sus caractersticas visuales y tctiles (largos, anchos, de metal, madera, plstico, etc.).

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mientas/mim/arte/experiment a.html http://redescolar.ilce.edu.mx/e ducontinua/arte/expo/index_en ca.htm