John Dewey

Naci el 2 de octubre de 1859 en Burlington Vermont, Estados Unidos. Filsofo, psiclogo y

pedagogo norteamericano.
Principales aportaciones a la educacin:
John Dewey ha sido uno de los representantes ms ilustres de la filosofa experimental en la
pedagoga.
Sus ideas pedaggicas estuvieron profundamente unidas al pragmatismo.
Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
Deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, deba de pasarse por tres etapas
primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos cientficos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicacin de resultados a nuevos hechos especficos.
La propuesta metodolgica de Dewey consta de cinco fases:
1. Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.
2. Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viable.
4. Formulacin de una hiptesis de la solucin.
5. Comprobacin de la hiptesis por accin.
La educacin.
Es proceso de vida y no una preparacin para la vida posterior.
Dewey llego a chicago con la idea de establecer una escuela experimental por cuenta propia.
En 1984 expres que cada vez tena ms presente en su mente la imagen de una escuela: una
escuela cuyo centro y origen sea algn tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que
la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensin social de
esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona la materia
prima.
Dewey defendi, que la labor terica en contacto con las exigencias de la prctica, constituir el
componente fundamental de un departamento de pedagoga (el elemento esencial de todo
sistema).
En enero de 1896, abre sus puertas la escuela experimental de la Universidad de Chicago, que
pronto paso a llamarse escuela Dewey. Las hiptesis que se experimentaban en ese laboratorio
eran estrictamente las de la psicologa funcional y la tica democrtica.
La escuela de Dewey
Se basara en un mtodo experimental y adems desarrollara en el nio las competencias
necesarias para que este fuese capaz de resolver los problemas que se planteasen.
En esta escuela, el alumno deba ser capaz de aprender a investigar y explorar, adems una
condicin indispensable sera sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia. De esa
manera, podra reaccionar siempre con inters, flexibilidad y curiosidad ante nuevas situaciones,
as como responder de manera creativa.

Las aulas que se conformasen estas escuelas, seran laboratorios sociales, en los cuales se
emplearan distintos mtodos y materiales: adems deberan tener un espacio, para que el nio se
dedicara a trabajar en lugar de escuchar.
El alumno.
Dewey dijo que los nios no eran limpias pizarras pasivas: que en cambio eran activos y que
tenan consigo inters. Y que por ello cuando el nio llegaba al aula ya era interesante, activo y
la funcin de la educacin, radicara en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.
En esta escuela, era el alumno quien deba asumir el papel activo.
Los alumnos deban aproximarse a las asignaturas como conjuntos de materiales que mantendran
nexos con acciones que desarrollaran despus en un futuro.
Papel del maestro.
Sostena que los profesores deban ser capaces en la docencia, ya que deben buscar estrategias
didcticas que desarrollen y estimulen las facultades activas de los alumnos. De tal manera, que
se construyera un entorno, donde las actividades inmediatas del alumno se enfrentaran a
situaciones problemticas que requeran de conocimientos tericos y prcticos.
Que el alumno asumiese el papel activo en este modelo de escuela, trajo consigo cambios
importantes en las funciones del profesorado. De esta forma el profesor se convertira en el gua
del alumno y ejercer como exponente de los intereses del grupo de los alumnos.
Aportaciones a la escuela actual.
La educacin actual fundamenta su base a las ideas pedaggicas propuestas por Dewey.
Esta consiste en que ser el alumno quien experimente y descubra en mundo en forma autnoma,
y el docente solo ser el gua.
Su huella ha quedado notablemente impregnada en el mbito de la reforma educativa, que hoy en
da, todava sigue implcita.
Referencias:
Bibliografa
GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedaggicas. Mxico: Siglo XXI, 2000