Guia PIFI 2012-2013

PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
Por la mejora y el aseguramiento de la calidad de la educacin superior
Gua para formular el Programa Integral

de Fortalecimiento Institucional 2012-2013
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Gua para formular el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013
Introduccin
Presentacin
Objetivos
nfasis del PIFI 2012 - 2013
Proceso de actualizacin
Introduccin
Presentacin
Esta Gua es un documento orientador para quienes coordinan y participan en el proceso
de formulacin del PIFI 2012-2013 a partir de la actualizacin del PIFI 2010-2011. Se
presenta como un apoyo para la reflexin y accin que conduzca a fortalecer el proceso
de planeacin estratgica iniciado en el ao 2001, cuyos objetivos son la mejora continua
de la capacidad y competitividad acadmicas, la calidad de la gestin, el desarrollo de la
innovacin educativa, la internacionalizacin, la vinculacin, la atencin y formacin
integral del estudiante, as como asegurar la pertinencia de los Programas Educativos
(PE) mediante el diseo de polticas, objetivos estratgicos, estrategias, proyectos y
Metas Compromiso que permitan proteger las fortalezas institucionales, atender los
principales problemas e incidir en el cierre de brechas de calidad entre sus Dependencias
de Educacin Superior (DES) y al interior de las mismas.
Se utilizan como insumos para el anlisis y la reflexin, los resultados de la evaluacin del
PIFI 2010-2011, sus Programas de Fortalecimiento de las Dependencias de Educacin
Superior (ProDES) y el Programa de Fortalecimiento de la Gestin Institucional (ProGES),
as como la evolucin en el periodo 2002 a febrero de 2012 de los principales indicadores
institucionales que integran la capacidad y competitividad acadmicas.
Para continuar con el proceso de planeacin, es conveniente llevar a cabo anlisis
integrales y profundos sobre: a) los avances hasta ahora logrados (2001-a la fecha) en la
mejora de la capacidad y competitividad acadmicas institucionales, de su gestin y en el
desarrollo de la innovacin educativa, la internacionalizacin, la vinculacin, la atencin y
formacin integral del estudiante y el aseguramiento de la pertinencia de los PE; b) el
cumplimiento de los objetivos y metas de los ProDES y ProGES del PIFI y c) la situacin
actual acadmica y de la gestin con el propsito de identificar las acciones a desarrollar
para alcanzar los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional y las Metas Compromiso
establecidas en el PIFI 2010-2011.
De manera similar a la Gua del PIFI 2010-2011, es necesario slo considerar como
apoyo la informacin proporcionada en los anexos de esta Gua, por lo que la institucin
deber complementar y actualizar la informacin, utilizando los mecanismos que
considere pertinentes, as como adecuar y enriquecer los anlisis sugeridos.
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La formulacin del PIFI 2012-2013 representa la dcima etapa de un proceso continuo de

planeacin estratgica participativa. Esta Gua atiende lo dispuesto en las Reglas de
Operacin e indicadores de evaluacin y gestin del Fondo Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), que se publicarn en el Diario Oficial de la Federacin
antes de que concluya el ejercicio fiscal 2011.
Con los recursos asignados a este Fondo en el Presupuesto de Egresos de la Federacin
2012 y los que se aprueben para 2013, ser financiado el desarrollo de los ProDES y
ProGES y proyectos asociados al PIFI 2012-2013 que sean dictaminados favorablemente,
por los Comits de Evaluadores conformados por la SEP para tal propsito.
Es importante sealar las diferencias fundamentales entre esta Gua y la del PIFI
2010-2011:
Se incluye el anlisis y la planeacin de los resultados del EGEL para clasificar a
los programas/campus con los estndares 1 2 del Padrn de Programas de
Licenciatura de Alto Rendimiento del CENEVAL.
Se incluye como un nuevo nfasis la formacin en valores como parte de la
atencin y formacin integral del estudiante; as como el apoyo para la atencin
y prevencin de las adicciones.
Se incluye un quinto proyecto en el ProGES para la adecuacin, remodelacin
y/o equipamiento de Estancias Infantiles o Guarderas.
Se incluyen nuevos anexos con formatos para sistematizar la informacin de: los
estudios de egresados y empleadores, la cooperacin acadmica nacional e
internacionalizacin, principales acciones de vinculacin, informes sobre los
principales avances de los Proyectos de Guarderas apoyados en 2011.
Para conocer el significado de algn trmino de esta Gua, consulte el glosario del Anexo
I o la pgina del PIFI: http://pifi.sep.gob.mx.
Para cualquier aclaracin o duda favor de comunicarse al correo electrnico
jorgelg@sep.gob.mx.
NOTA: Esta Gua est diseada para usarse como apoyo para quien presenta las caractersticas de la actualizacin del proceso de planeacin, los textos subrayados
y en azul contienen hipervnculos que facilitan la navegacin a travs de su contenido.
Introduccin
Objetivos
Objetivos del PIFI 2012-2013
El Programa ha establecido los siguientes objetivos generales:
1. Promover y contribuir a la mejora y al aseguramiento de una educacin superior de
calidad que forme profesionistas, especialistas y profesores-investigadores
capaces de aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales, acadmicamente
pertinentes y socialmente relevantes en las distintas reas y disciplinas.

2. Consolidar en las IES los procesos de planeacin estratgica participativa que den
lugar a esquemas de mejora continua y aseguramiento de la calidad de sus PE y de
sus ms importantes procesos de gestin.
3. Fortalecer que la actividad educativa en las IES est centrada en el aprendizaje
efectivo de los estudiantes y en el desarrollo de su capacidad de aprender a lo largo
de la vida.
4. Consolidar los procesos de autoevaluacin institucional, de evaluacin externa y de
mejora continua de la calidad, para:
a. Conservar la acreditacin de PE de TSU o Profesional Asociado y Licenciatura que
haya sido otorgada por organismos especializados reconocidos por el COPAES y/o
conservar la clasificacin en el nivel 1 del Padrn de Programas Evaluados por los
CIEES.
b. Mejorar y asegurar la calidad y permanencia de los PE de posgrado que lograron su
ingreso al PNPC.
c. Certificar,
por
la
Norma
acadmico-administrativos.
Internacional
ISO-9000:2008,
los
procesos
d. Consolidar la rendicin de cuentas a la sociedad sobre su funcionamiento.
Objetivos especficos (Propsito)

El Programa tiene como propsito mejorar la oferta educativa y servicios que ofrecen las
IES Pblicas, a travs de la formulacin de Programas Integrales de Fortalecimiento
Institucional (PIFI), que permitan, entre otros aspectos:
a. Colaborar con la institucin en el logro de la visin y las metas que se han fijado en el
PIFI.
b. Contribuir a elevar el nivel de consolidacin de los Cuerpos Acadmicos (CA) adscritos a
cada una de las DES de la institucin registradas en el Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP-SES) y sus Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento
(LGAC) que desarrollan, con el propsito de incidir en la mejora continua de la calidad de
los PE.
c. Atender las recomendaciones acadmicas que los CIEES han formulado a las IES
para mejorar la calidad de los PE que ofrecen, que les permitan lograr la
acreditacin por organismos reconocidos por el COPAES y mejorar su gestin y
administracin en congruencia con las polticas pblicas que para tal efecto
establezca la SEP; as como las recomendaciones hechas por los Comits Externos
de Evaluacin a los programas de posgrado en el marco del PNPC SEP-CONACyT.
d. Actualizar los planes y programas de estudio para que fomenten su pertinencia y su
flexibilizacin curricular, incorporando el resultado de los estudios de seguimiento
de egresados y empleadores.
e. Impulsar y fortalecer la internacionalizacin de la educacin superior, a travs del

establecimiento de redes internacionales de cooperacin en las funciones
sustantivas, el intercambio acadmico, la movilidad estudiantil y de acadmicos, el
establecimiento de sistemas de acreditacin de estudios, entre otros aspectos.
f. Impulsar y fortalecer la innovacin educativa para mejorar la calidad, incorporando
enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, la actualizacin y
flexibilidad curricular, entre otros aspectos.
g. Impulsar la formacin en valores como parte de la atencin y formacin integral del
estudiante.
h. Impulsar la educacin ambiental para el desarrollo sustentable a travs de la oferta
educativa relacionada con el medio ambiente.
i. Mejorar integralmente el proceso de enseanza-aprendizaje.
j. Mejorar los sistemas e instrumentos de las IES para la evaluacin de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
k. Fortalecer acadmicamente altos grados de formacin acadmica, con programas
cohesionados que eviten la fragmentacin del saber y enfatizar los estudios de
doctorado sobre todo en la modalidad directa.
l. Fortalecer los programas institucionales de tutora individual o en grupo de estudiantes, de
seguimiento de egresados, de trayectoria, de retencin, orientacin educativa y titulacin
oportuna de estudios mediante una metodologa apropiada, as como la prevencin y
atencin de las adicciones, entre otros aspectos, que propicien una mejor atencin y
seguimiento de los alumnos por parte de las IES.
m. Mejorar los resultados educativos de las IES.
n. Adecuar la normativa de la IES para su mejor funcionamiento.
o. Desarrollar los sistemas integrales de informacin (del ejercicio y control presupuestal,
control escolar y recursos humanos), que apoyen los procesos de planeacin,
autoevaluacin, acreditacin de programas y certificacin de los procesos estratgicos de
gestin institucionales.
p. Ampliar y modernizar continuamente la infraestructura acadmica de laboratorios, aulas,
talleres, plantas piloto, centros de lenguas extranjeras, cmputo y bibliotecas, para que los
CA de las DES registradas en el PROMEP-SES y sus alumnos y alumnas cuenten con
mejores condiciones para su trabajo acadmico, que permitan lograr la acreditacin de los
PE.
q. Realizar reformas de carcter estructural en la IES que incidan en un mejor
funcionamiento y viabilidad institucional.
r. Apoyar objetivos de proyectos integrales por DES o por PE que fomenten la mejora
de los PE de posgrado que estn registrados en el PNPC.
s. Fomentar una poltica transversal de equidad de gnero entre personal
administrativo, profesores y estudiantes.
t. Fortalecer la vinculacin de las IES con el entorno social.

u. Impulsar el fortalecimiento junto con el CONACyT y las dems IES fundadoras, del
Consorcio Nacional de Recursos de Informacin Cientfica y Tecnolgica que
busque optimizar recursos para que las IES participantes sean beneficiadas para
acceder a bases de datos y revistas electrnicas, con el propsito de fomentar la
cultura digital y tener acceso al conocimiento de vanguardia.
Introduccin
nfasis del PIFI 2012 - 2013

Mantener la continuidad del proceso de planeacin. La formulacin del PIFI 2012-2013 debe
reflejar la continuidad del esfuerzo integral de fortalecimiento iniciado en el ao 2001 para mejorar
el desempeo institucional a travs del seguimiento del desarrollo de los ProDES y ProGES, de
sus proyectos y de los compromisos (Metas Compromiso) y que se reformularn en este ejercicio
del PIFI.
Mejorar la capacitacin y actualizacin del personal docente de las IES. Dado que en la
medida que se tengan acadmicos bien formados, tanto en el rea del conocimiento como en las
metodologas de enseanza y algunos otros temas que tengan que ver con el proceso de
enseanza aprendizaje, en esa medida podrn formar integralmente a los estudiantes. Por lo
tanto, la habilitacin de los profesores a nivel de posgrado debe darse en las reas disciplinares
en donde se desempean y en PE de posgrados de calidad.
Avanzar en la consolidacin de los cuerpos acadmicos. Es fundamental contar con un
nmero significativo de Cuerpos Acadmicos Consolidados que impulsen LGAC que impacten en
la transferencia e innovacin tecnolgica y aseguren la adecuada atencin de las funciones
universitarias.
Mejorar y asegurar la calidad de los programas y servicios acadmicos que ofrece la
institucin. Es importante analizar la evolucin de los principales indicadores que integran la
capacidad y competitividad acadmicas para disear, adecuar o enriquecer estrategias que
permitan lograr que al menos el 85% de la oferta educativa de TSU y Licenciatura y su matrcula
sea reconocida por su calidad. Las instituciones que ya superaron este porcentaje, deben
asegurar la calidad de sus PE y mejorar otros resultados: que todos los PE del nivel 1 de los
CIEES sean acreditados por organismos reconocidos por el COPAES; incrementar la eficiencia
terminal; buscar mayor pertinencia de la oferta educativa y mejorar la atencin y formacin
integral de los estudiantes, para que puedan incorporarse al mercado laboral, con sentido tico y
compromiso social.
Analizar el funcionamiento e impacto de los programas y procesos de innovacin

educativa. En este apartado es importante considerar aspectos tales como: la incorporacin de
enfoques educativos centrados en el aprendizaje; la actualizacin y flexibilizacin curricular; la
renovacin de las prcticas docentes; la investigacin educativa para incidir en la superacin del
personal acadmico y el aprendizaje de los estudiantes; la incorporacin de Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TICs) como apoyo en el proceso educativo; el establecimiento y
operacin de programas de atencin individual o en grupo de estudiantes (tutora); el
establecimiento de planes de estudios menos recargados en horas clase y ms en la autonoma
de los estudiantes para su aprendizaje; utilizacin de espacios virtuales para desarrollar
competencias avanzadas para su uso; promover el desarrollo de habilidades para el manejos de
las TICs; planes y programas educativos basados en competencias; la enseanza-aprendizaje de
un segundo idioma; entre otros aspectos. Es necesario considerar que la innovacin educativa
tiene sentido cuando incide de manera favorable en la mejora de la calidad de los PE, en el
resultado del desempeo de los estudiantes y en el funcionamiento acadmico institucional.
Impulsar la internacionalizacin. sta es una nueva dimensin a la que deben estar integradas
las universidades mexicanas, para poder reducir la brecha en materia de desarrollo con los pases
ms avanzados; para ello se deben llevar a cabo acciones tales como: establecimiento de redes
internaciones de cooperacin en las funciones sustantivas, el intercambio acadmico, la movilidad
estudiantil y de acadmicos, el establecimientos de sistemas de acreditacin de estudios,
captacin de fondos internacionales para el desarrollo de proyectos de investigacin, programas
internacionales de accin/intervencin comunitaria, establecimiento de programas de posgrado
conjuntos, entre otros aspectos. De igual manera, continuar impulsando la cooperacin
acadmica nacional.
Analizar y asegurar la pertinencia de los programas y servicios acadmicos que ofrece la
institucin. Es importante que la oferta educativa que se ofrece y la nueva que se piensa crear
sean pertinentes, es decir, que le sea til a los estudiantes y a la sociedad. Uno de los retos que
enfrenta el pas para que exista mayor competitividad y desarrollo, es que se tenga una educacin
de calidad y pertinente capaz de formar profesionistas de acuerdo con las competencias que
demanda la sociedad del conocimiento.
Fortalecer la vinculacin con el entorno. En la nueva economa global resulta de capital
importancia la vinculacin entre las IES y los sectores productivo y social para que incidan en el
desarrollo del pas. Las acciones de vinculacin que realizan las IES resultan estratgicas por
contribuir a la atencin y formacin integral del estudiante, al incremento de las condiciones de
empleabilidad y capacidad emprendedora, a la pertinencia social de la educacin superior y en la
obtencin de mayores ingresos propios para las IES, a la vez que al desarrollo social y
econmico; as mismo para las empresas.
Avanzar en la mejora de la calidad de los programas educativos de posgrado. Es importante

continuar analizando la evolucin de los principales indicadores de calidad de los PE de posgrado
para disear, adecuar o enriquecer las polticas y estrategias que permitan incrementar su
calidad. La prioridad del PIFI es la calidad del posgrado, sin descuidar la consolidacin de
la calidad de los PE de TSU/PA y Licenciatura.
Impulsar la educacin ambiental para el desarrollo sustentable. La crisis de los recursos
naturales, de energticos y de alimentos, y en general los problemas ambientales han provocado
un conflicto mundial y la racionalidad de los sistemas econmicos y tecnolgicos actuales; por ello
cobra capital importancia la imperiosa necesidad de impulsar la educacin ambiental como parte
de la atencin y formacin integral del estudiante y buscar a travs de la investigacin,
centralmente la que realizan los CA, las respuestas necesarias a esta situacin de gravedad
mundial.
Continuar cerrando brechas de capacidad y competitividad. Con base en los resultados del
anlisis de la evolucin de los principales indicadores institucionales en el periodo de planeacin
(2002-2014), y los resultados de cada DES. El propsito es lograr la actualizacin de la
planeacin que d lugar al PIFI 2012-2013, ProGES y sus ProDES.
Avanzar en la atencin y formacin integral del estudiante. La calidad y pertinencia de los
programas educativos, se debe reflejar en una mejora en la atencin y formacin integral del
estudiante en cuanto a: conocimientos, metodologas, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades,
competencias laborales y valores, que le permita construir con xito su futuro, ya sea al
incorporarse al mundo del trabajo, en sus relaciones diarias con la sociedad o al continuar con su
preparacin acadmica a lo largo de toda la vida. La formacin integral del estudiante se debe
reflejar en la mejora de sus indicadores cuantitativos y cualitativos como: aprovechamiento de la
trayectoria del estudiante, tasa de egreso y titulacin, opinin ms favorable de parte de los
empleadores respecto a la atencin y formacin del estudiante, satisfaccin de los propios
estudiantes egresados, incorporacin al mercado laboral y salarios de los egresados, distinciones
sobresalientes de los egresados en la sociedad, desempeo sobresaliente al continuar estudios a
lo largo de toda la vida, entre otros aspectos.
Articular polticas, objetivos, estrategias, metas y proyectos. En respuesta a las principales
fortalezas y problemas identificados en la fase de autoevaluacin del proceso de planeacin, es
necesario que en el PIFI 2012-2013, el ProGES y sus ProDES cuenten con polticas, objetivos y
estrategias debidamente articuladas y actualizadas. Como resultado de la articulacin se
presentar un proyecto integral en cada ProDES y cinco proyectos en el ProGES, que debern
permitir el logro de las Metas Compromiso fijadas por la institucin y sus DES hasta el 2014.
Fomentar la equidad de gnero entre personal acadmico, administrativo y estudiantes. Un
primer proyecto se enfocar a fomentar la cultura de la perspectiva de gnero y un segundo
proyecto para la adecuacin, remodelacin y/o equipamiento de Estancias Infantiles o
Guarderas para las hijas o hijos de estudiantes o para menores de edad que estn a su
cuidado.
Rendir cuentas. El proceso de actualizacin de la planeacin debe permitir el establecimiento o
fortalecimiento de mecanismos institucionales que permitan informar sobre el cumplimiento de
compromisos sociales, la transparencia y el manejo adecuado de los recursos asignados a la
institucin (acreditacin de los PE, informes oportunos sobre el cumplimiento de Metas
Compromiso, uso eficiente de recursos, auditoras externas por despachos registrados ante la
Secretara de la Funcin Pblica, entre otras).
El PIFI 2012-2013 debe hacer nfasis en la mejora continua de los elementos que
caracterizan a una institucin de educacin superior reconocida por su calidad:
Introduccin
Proceso de actualizacin
mbito Institucional
Autoevaluacin acadmica
Autoevaluacin de la gestin para formular el ProGES
Actualizacin de la planeacin acadmica institucional (PIFI)
Actualizacin de la planeacin de la gestin
Documentos
mbito Institucional
Anlisis de la evaluacin global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES.
Anlisis de la pertinencia de los programas y servicios acadmicos.
Anlisis de los programas educativos de posgrado.
Anlisis de la innovacin educativa implementada.
Anlisis de la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin.
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable.
Anlisis de la vinculacin con el entorno.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE.
Anlisis de los resultados de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura
(EGEL-CENEVAL).
Anlisis de la capacidad acadmica.
Anlisis de la competitividad acadmica.
Anlisis de la relacin entre capacidad y competitividad acadmicas.
Anlisis de brechas de capacidad y competitividad acadmicas.
Anlisis de la atencin y formacin integral del estudiante.
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso acadmicas.
Sntesis de la autoevaluacin acadmica institucional
mbito Institucional Autoevaluacin acadmica
Anlisis de la evaluacin global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES.

Anlisis de la evaluacin global del PIFI 2010-2011.
Para continuar avanzando en el proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la capacidad y
competitividad acadmicas, as como de la gestin institucional, mediante la actualizacin y
enriquecimiento del proceso de planeacin que d lugar a la formulacin del PIFI 2012-2013, se
sugiere analizar los resultados* de la evaluacin realizada por los Comits de Evaluacin del PIFI
2010-2011, sus ProDES, ProGES y proyectos asociados (Ver Anexo II A), as como el resultado
de la Visita "In Situ" 2011. (Ver Anexo II B)
Anlisis de la evaluacin global de los ProDES.

A partir de los resultados de la evaluacin global de los ProDES 2010-2011 (Ver Anexo II A), y en
su caso el resultado de la Visita "In Situ" 2011 (Ver Anexo II B), es conveniente realizar un
anlisis* del conjunto de los mismos e identificar a las DES que han alcanzado los mejores
resultados, las fortalezas y aprendizajes que se deben aprovechar y compartir, as como las
conclusiones ms importantes, con la intencin de mejorar el proceso de actualizacin de la
planeacin y asegurar el logro de las Metas Compromiso establecidas en el PIFI 2010-2011, para
la institucin y sus DES y as abatir brechas entre ellas.
* Analizar los resultados de la evaluacin global del PIFI en cuanto a :

Identificacin de fortalezas y debilidades del PIFI 2010-2011, ProGES y sus ProDES.
Aspectos con evaluacin similar en los PRODES.
DES con capacidades sobresalientes.
Atencin a las reas dbiles y a las recomendaciones del Comit de Evaluacin del PIFI
2010-2011.
Principales conclusiones sobre:
Polticas,
Objetivos,
Estrategias y
Resultados.

Es importante que la oferta educativa, que se ofrece y la nueva que se piensa crear, sea
pertinente, es decir, que sea til al estudiante y a la sociedad. Uno de los retos que enfrenta el
pas para que exista mayor competitividad y desarrollo, es contar con una educacin de calidad y
pertinente capaz de formar profesionistas de acuerdo con las competencias que demanda la
sociedad del conocimiento.
Para garantizar la pertinencia de los PE, las DES deben analizar y actualizar aspectos en cuanto
a:
Las prioridades establecidas por los planes de desarrollo (institucional, estatal y nacional).
El resultado de los estudios de oferta y demanda educativa (factibilidad).
El resultado de los estudios de seguimiento de egresados y de empleadores (Ver Anexo
III)
La atencin y formacin integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologas,
aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores; todo ello
con compromiso social.
Si el modelo pedaggico actual es el adecuado para la atencin y formacin integral del
estudiante.
En materia de investigacin, dar cuenta de la existencia de programas y proyectos que
tengan como objeto de estudio, problemas de la realidad nacional y la bsqueda de la
solucin de ellos o la generacin de alternativas que contribuyan a crear mayor riqueza y
mejores condiciones de vida para las personas.
Es importante mencionar que estos aspectos deben desarrollarse en la autoevaluacin y cmo se
han incorporado los principales resultados de cada uno de ellos, para garantizar de manera
integral la pertinencia de los PE.
Basado en el cuadro resumen realizado en cada una de las DES, se recomienda llenar el
siguiente cuadro sntesis:
Sntesis del anlisis de pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la institucin
DES
Nmero de
PE
Considera las
prioridades de los
planes de desarrollo
S
No
Considera los estudios

de oferta y demanda
S
No

de seguimiento de
egresados
S
No
Considera las
competencias
profesionales
S
No
Considera aspectos de
investigacin
S
No
DES 1
DES 2
DES n
De este cuadro resumen sealar las principales conclusiones respecto a la pertinencia de la oferta
educativa de la institucin, para que basado en ello se planteen, en la parte de la planeacin,
polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para garantizar la pertinencia de toda la
oferta.

Es importante continuar analizando la evolucin de los principales indicadores de calidad de los
PE de posgrado, para disear, adecuar o enriquecer las polticas y estrategias que permitan
incrementar su calidad. Hoy la prioridad del PIFI es la calidad del posgrado, sin descuidar el
avance y asegurar la calidad de los PE de TSU y Licenciatura, para ello se recomienda seguir la
metodologa propuesta por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)
SEP-CONACyT, que a continuacin se sintetiza:
I. Los criterios y subcriterios de las cuatro categoras que se describen a continuacin, son
los considerados como indispensables por el PNPC, que con los parmetros establecidos
por dicho programa se contar con los referentes crticos para realizar la autoevaluacin
de los PE de posgrado. A continuacin se presenta una sntesis de los parmetros
bsicos para el ingreso al PNPC, para ver de manera completa este punto consulte los
Anexos IV A y IV B.
A. Estudiantes
a. Ingreso de estudiantes (el procedimiento de seleccin debe ser riguroso y objetivo,
es recomendable que el tiempo de dedicacin de los estudiantes sea de tiempo
completo y dedicacin exclusiva al programa).
b. Tutoras (suficiencia de la planta acadmica, proporcin de estudiantes por PTC
para imparticin de tutoras, proporcin de estudiantes por director de proyecto
terminal o tesis).
B. Personal Acadmico
c. Ncleo acadmico bsico (existencia de un ncleo acadmico bsico de PTC, perfil
de los profesores, caractersticas del ncleo acadmico bsico, apertura y capacidad
de interlocucin, participacin mxima en dos programas de posgrado en el PNPC
por PTC).
d. Lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento (congruencia de la LGAC con:
el perfil de egreso, el plan de estudios, las opciones terminales del programa, la
productividad acadmica del programa, la orientacin y nivel del programa y al
menos 3 PTC por LGAC).
C. Resultados
e. Alcance, cobertura, pertinencia y evolucin del programa (evidencias de que la
tendencia de los resultados del programa contribuye a la atencin de las
necesidades que dieron origen al posgrado, la cobertura y evolucin del programa
deben ser adecuadas al potencial del mismo, los egresados se desempean en una
actividad afin a su formacin y cuenta con el reconocimiento acadmico: SNI,
acadmicas, sociedades, entre otros, y/o profesional: certificacin, colegios
profesionales, entre otros, de acuerdo con la orientacin del programa).

f. Eficiencia terminal (considerar slo a los estudiantes de tiempo completo graduados
en las ltimas cinco generaciones, parmetros para calcularla segn el nivel y
orientacin del programa y tasa de graduacin por cohorte generacional por nivel y
orientacin del programa).
g. Productividad acadmica (productividad de estudiante y productividad del ncleo
acadmico bsico).
D. Cooperacin con otros actores de la sociedad y compromiso institucional
h. Vinculacin (existencia e impacto de las acciones de vinculacin con los sectores de
la sociedad; evidencia de los beneficios de las acciones de vinculacin con sectores
de la sociedad; congruencia e impacto de las acciones de vinculacin de los
programas con sectores de la sociedad; congruencia de los resultados del
intercambio acadmico con la vertiente, nivel y orientacin del programa).
i. Compromiso institucional (la institucin deber establecer Metas Compromiso para
el desarrollo del posgrado, incluyendo los recursos financieros para la operacin).
Nombre
del PE
de
Posgrad
o
Nivel del PE
E
Calidad del PE
D
PNP
PFC
Nm.
PTC que
lo
No
reconoci atienden
do en el
PNPC
Ncleo acadmico bsico

Nivel de estudios
Nmero de PTC adscritos al SNI
D
II
III
LGAC
Evidencia de los
estudios de
LGAC/P seguimiento de
egresados o
TC
registros
Resultados
Tasa de graduacin por cohorte
generacional*
2005
2006
2007
2008
Como resultado del anlisis de los PE de posgrado sealar las principales conclusiones respecto
a la situacin que guardan stos, para con ello plantear en la parte de planeacin, las polticas,
los objetivos, estrategias y acciones adecuadas para lograr y/o asegurar la calidad de todos ellos
con el reconocimiento en el PNPC.
*El indicador de la tasa de graduacin por cohorte generacional est considerado hasta 2007 para doctorado y 2008 para maestra. Los parmetros mnimos
indispensables de los indicadores para un programa de posgrado de calidad estn descritos en los Anexos IV A y IV B.

La innovacin educativa engloba los cambios estratgicos que se implementan para mejorar la
capacidad y competitividad acadmicas, as como la gestin. Desde los inicios del PIFI se ha
venido apoyando la innovacin educativa, ahora resulta importante analizar los resultados que se
han alcanzado con ello.
Analizar las acciones de innovacin educativa implementadas por la institucin, as como su

incidencia en la mejora de la calidad de los PE, en los resultados del desempeo de los
estudiantes y en general el funcionamiento acadmico institucional, que muestre el impacto en
cuanto a:
Incorporacin de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje.
Actualizacin y flexibilidad curricular.
Planes y programas educativos basados en competencias.
Competencias de los estudiantes y docentes para fomentar la internacionalizacin
(valores, apertura, multiculturalismo, aprendizaje intercultural), con el fin de asegurar el
mejor aprovechamiento de la movilidad.
Enseanza-aprendizaje de un segundo idioma.
Renovacin de las prcticas docentes.
Investigacin educativa para incidir en la superacin del personal acadmico y el
aprendizaje de los estudiantes.
Incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) en apoyo al
proceso educativo.
Establecimiento y operacin de programas de atencin individual o en grupo de
estudiantes (tutora).
Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y ms en la
autonoma de los estudiantes para su aprendizaje.
Utilizacin de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.
Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TICs.
Entre otros aspectos.
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto al impulso que la
institucin brinda a la innovacin educativa, y en caso de que sea incipiente su incidencia en la
mejora de la calidad de los PE, en los resultados del desempeo de los estudiantes y en el
funcionamiento acadmico institucional, plantear en la parte de planeacin, las polticas, objetivos,
estrategias y acciones adecuadas para su adecuada atencin.
Dentro del conjunto de cambios que enfrenta la economa global, destaca la profunda
transformacin tecnolgica y el desarrollo del conocimiento como factores claves para
incrementar la productividad y competitividad de los pases; por ello, las IES deben desarrollar
procesos de cooperacin acadmica nacional e internacional, para poder contribuir a reducir la
brecha en materia de desarrollo.
La internacionalizacin es una nueva dimensin a la que deben estar integradas las universidades mexicanas, llevando a cabo
acciones como: el establecimiento de redes internacionales de cooperacin en las funciones sustantivas; el intercambio acadmico;
la movilidad estudiantil y de acadmicos; el establecimiento de sistemas de acreditacin de estudios; entre otros aspectos.
Analizar la cooperacin acadmica nacional e internacional en cuanto a:
Convenios de cooperacin acadmica con universidades nacionales y extranjeras (reconocimiento de crditos, movilidad
acadmica, apoyos mutuos, cuotas diferenciadas, formacin de redes, entre otros).
Establecer la cooperacin acadmica internacional para impulsar la sustentabilidad (convenios, congresos, foros,
posgrados, redes acadmicas, entre otros).
Redes acadmicas con otras instituciones nacionales y extranjeras.
Movilidad estudiantil nacional e internacional: cursos de verano, semestres con reconocimiento de crditos, estudios de
posgrado de jvenes egresados, entre otros.
Movilidad de acadmicos nacional e internacional: estancias acadmicas, estudios de posgrado, entre otros.
Contribucin al fortalecimiento de la capacidad de investigacin en reas estratgicas del conocimiento y fomentar la
cooperacin y el intercambio acadmico.
Captacin de fondos internacionales a travs de la cooperacin y el intercambio acadmico.
A partir de los apoyos otorgados a travs del PIFI 2008, 2009, 2010 y 2011 se deber reportar cuantitativamente el impacto
alcanzado en este rubro, a travs del siguiente cuadro:
Concepto
Enviada por la institucin para
complementar la formacin
acadmica
Enviada por la institucin con
reconocimientos de crditos
Recibida por la institucin para
acadmica
Recibida por la institucin con
reconocimiento de crditos
Participacin en redes acadmicas
mbito
Nacional
Internacional
Estudiantes
Profesores
2007
2008
2009
2010
2011
2007
2008
2009
2010
2011
Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto
Nacional
Internacional
Nacional
Internacional
Nacional
Internacional
Nacional
Internacional
Sntesis de las principales acciones de cooperacin acadmica.

Concepto
mbito
Programas educativos de posgrado conjunto con otras Nacional
IES
Internacional
Maestra
Concepto
Convenios de cooperacin acadmica con otras IES y
Centros de Investigacin
Proyectos acadmicos y de investigacin con otras
IES y Centros de Investigacin
Nmero
mbito
Nacional
Internacional
Nacional
Internacional
Doctorado
institucin brinda a la cooperacin acadmica, y en caso de ser incipiente, plantear en la parte de
planeacin, las polticas y estrategias adecuadas para su atencin.
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo

sustentable.
La crisis de los recursos no renovables, de los alimentos, el calentamiento global, el uso
indiscriminado de envases plasticos; y, en general, los problemas ambientales existentes han
provocado un conflicto mundial; por ello cobra capital importancia la imperiosa necesidad de
impulsar la educacin ambiental para buscar respuestas a esta situacin de gravedad mundial.
Analizar las acciones de educacin ambiental llevadas a cabo por la institucin, y en su caso, que
muestre el impacto en cuanto a:
Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable.
Inclusin de la temtica ambiental en los planes y programas de estudio.
Investigacin cientfica y Cuerpos Acadmicos relacionados con la temtica ambiental.
Conformacin y operacin de redes de Cuerpos Acadmicos relacionados con la temtica
ambiental para el desarrollo sustentable.
Promocin de educacin ambiental sustentable en la comunidad universitaria y al exterior
de la sociedad, especialmente a nios y jvenes.
Participacin en programas de difusin y cuidado del medio ambiente de los gobiernos
Federal, Estatal y Municipal.
Captacin de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio
ambiente y el desarrollo sustentable.
Al programa de mantenimiento y crecimiento de las reas verdes de la institucin y en
general a la operacin del programa universitario de medio ambiente y desarrollo
sustentable.
institucin brinda a la educacin ambiental, y en caso de que sta sea insuficiente plantear, en la
parte de planeacin, las polticas, estrategias y acciones para su adecuada atencin.

En la nueva economa global resulta de capital importancia la vinculacin entre las IES y los
sectores productivo y social, para que incidan en el desarrollo del pas. Las acciones de
vinculacin que realizan las IES resultan estratgicas por contribuir a la formacin integral del
estudiante, al incremento de las condiciones del estudiante para incorporarse al mercado laboral,
al impulso de la capacidad emprendedora del estudiante, a la pertinencia social de la educacin
superior, a la vez que incide en el desarrollo social y econmico; as mismo para las empresas.
Analizar las acciones de vinculacin que lleva a cabo la institucin en cuanto a:
Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.
Proyectos y recursos obtenidos para realizar transferencia tecnolgica e innovacin con el
sector productivo y su impacto.
Participacin en programas de desarrollo econmico, social y humano de los gobiernos
El Servicio Social Universitario, su impacto y realimentacin en la atencin y formacin
integral del estudiante y actualizacin del reglamento de la institucin.
La educacin continua, su impacto y recursos obtenidos.
Educacin continua en la modalidad abierta y a distancia.
Diferentes servicios que la institucin brinda a travs de las DES a la sociedad, tales
como: laboratorios, elaboracin de proyectos, asesoras tcnicas, realizacin de estudios,
entre otros.
Participacin de la institucin de manera coordinada con las empresas y en todos los
niveles de gobierno.
Polticas para el desarrollo de la cooperacin universidad-empresa-gobierno.
Incorporacin al mercado laboral del joven profesionista en reas o disciplinas en las
cuales se formaron.
Potencial de la institucin para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas
concretos de las empresas a travs de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico.
Existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculacin, cuya funcin es
establecer las relaciones y conexiones productivas entre la problemtica de las empresas
y la agenda de la comunidad acadmica.
Difusin de buenas prcticas de vinculacin entre educacin superior-empresa.
Seguimiento y evaluacin de las acciones de vinculacin.
Promocin y difusin de la enseanza de la ciencia y sus aplicaciones.

Existencia del Consejo Institucional de Vinculacin y los consejos de vinculacin
especficos por DES o reas de conocimiento; as como su funcionamiento en cuanto a:
conocer las necesidades del sector productivo y su inclusin en los planes y programas
de estudios; educacin continua; investigaciones; transferencias e innovaciones
tecnolgicas; entre otros.
Existencia y resultados del funcionamiento de las Direcciones o Coordinaciones de
Vinculacin, Oficinas de Transferencias de Resultados de Investigacin, Parques
Tecnolgicos, Incubadoras de Alta Tecnologa, entre otros.
Programa de prcticas profesionales.
Programa de Estancias Empresariales o Becas de pasanta en el mercado laboral.
Esquemas y modelos de desarrollo de negocios.
Incentivos que den prioridad a la investigacin que atienda las necesidades de la
industria, al desarrollo tecnolgico y la innovacin.
Revisin del marco organizacional y normativo para que se facilite la vinculacin con las
necesidades del sector productivo y social.
Fortalecimiento de la capacidad de investigacin en reas estratgicas del conocimiento.
Incremento de ingresos propios por actividades de vinculacin con el entorno social y
productivo.
Proyectos y difusin encaminados al cuidado del medio ambiente, la salud, los valores
democrticos, entre otros.
Para ayudar al anlisis de algunos de los elementos cuantitativos ms representativos, llnese el
siguiente cuadro:
Principales acciones de vinculacin
Nmero
Monto 2011
Convenios
Con el sector productivo
Con los gobiernos federal, estatal y municipal
Proyectos con el sector productivo
Proyectos con financiamiento externo
Patentes
Servicios (sealar el tipo)
Laboratorios
Elaboracin de proyectos
Asesoras tcnicas
Estudios
.
.
Educacin continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)
Algunos otros aspectos (detallar)
.
.
Total de recursos captados en 2011
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto a la atencin que la institucin brinda a la vinculacin con
el entorno, y en caso de ser limitada e insuficiente plantear, en la parte de planeacin, las polticas y estrategias adecuadas para su
atencin.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE.
En esta seccin se solicita que se realice el anlisis del grado de atencin de las principales recomendaciones emitidas por los
CIEES en cuanto a: normativa y polticas generales; planeacin; gestin y evaluacin; modelo educativo y plan de estudios;
desempeo estudiantil; retencin y eficiencia terminal; servicio de apoyo al estudiantado; perfil y actividades del personal
acadmico; docencia e investigacin; infraestructura (instalaciones, laboratorios, equipo y servicios); reconocimiento social y
laboral; y vinculacin con los sectores de la sociedad. Adems de las respectivas a los organismos reconocidos por el COPAES; y
en su caso, especificar las causas de la no atencin o retraso de algunas de ellas.
Basado en el cuadro resumen que se realiz en cada una de las DES, se recomienda llenar el siguiente cuadro sntesis:
Sntesis de la atencin a las recomendaciones acadmicas de los CIEES
DES
Normativa y polticas
generales
Nme-r Atendio
das
Planeacin, gestin y
evaluacin
Nme-r Atendio
das
Modelo educativo y plan

de estudios
Nme-r Atendio
das
Desempeo estudiantil,
retencin y eficiencia
terminal
Nme-r Atendio
das
Servicio de apoyo al
estudiantado
Nme-r Atendio
das
Perfil y actividades del

personal acadmico
Nme-r Atendio
das
Docencia e investigacin
Nme-r Atendio
das
Infraestructura:
instalaciones,
laboratorios, equipo y
servicios
Nme-r Atendi%
o
das
Reconocimiento social y
laboral
Nme-r Atendio
das
Vinculacin con los

sectores de la sociedad
Nme-r Atendio
das
DES 1
DES 2
DES 3
DES 4
DES n
Sntesis de la atencin a las recomendaciones acadmicas de los organismos reconocidos por el COPAES
DES
Personal acadmico
adscrito al programa
Nme- Atenro
didas
Currculum
Nme- Atenro
didas
Mtodos e
instrumentos para
evaluar el
aprendizaje
%
Nme- Atenro
didas
Servicios
institucionales para
el aprendizaje de los
estudiantes
Nme- Atenro
didas
Alumnos
Nme- Atenro
didas
Infraestructura y
equipamiento de
apoyo al desarrollo
del programa
%
Nme- Atenro
didas
Lneas y actividades
Vinculacin
de investigacin, en
su caso, para la
imparticin del
programa
Nme- Aten- % Nme- Aten- %
ro
didas
ro
didas
Normativa
institucional que
regule la operacin
del programa
Nme- Atenro
didas
Conduccin
acadmico-administrativa
Nme- Atenro
didas
Proceso de
planeacin y
evaluacin
Nme- Atenro
didas
Gestin
administrativa y
financiamiento
Nme- Atenro
didas
DES 1
DES 2
DES 3
DES 4
DES n
Del anlisis realizado y del cuadro resumen, sealar las principales conclusiones obtenidas
respecto a la atencin de las principales recomendaciones de los CIEES y de los organismos
reconocidos por el COPAES, para que basado en ello, se planteen en la parte de planeacin, las
polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su adecuada atencin.
Anlisis de los resultados de los Exmenes Generales para el Egreso de la

Licenciatura (EGEL-CENEVAL).
Con base en la informacin proporcionada por el CENEVAL a la institucin, hacer un anlisis de
los resultados obtenidos en el EGEL en los diferentes programas educativos en que se aplicaron.
Basado en el cuadro resumen que se realiz en cada una de las DES y para facilitar el anlisis,
se recomienda llenar el siguiente cuadro sntesis:
Sntesis de los resultados del EGEL.
Programa educativo
Estudiantes que presentaron Estudiantes con Testimonio

el EGEL
de Desempeo Sobresaliente
(TDSS)
Estudiantes con Testimonio

de Desempeo Satisfactorio
(TDS)
Estudiantes sin testimonio

(ST)
1. Administracin
2. Biologa
3. Ciencias Agrcolas
4. Ciencias Computacionales
...
33. Turismo
Total
De los resultados obtenidos a qu conclusiones se llegan y cmo se relacionan stos con la

calidad de los programas educativos. Se corresponden los resultados con la calidad de los
programas educativos?
Si la institucin particip en la primera convocatoria para el ingreso al Padrn de Programas de
Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico-EGEL, a travs de la determinacin del indicador de
Desempeo Acadmico por Programa de Licenciatura (IDAP), publicada el 15 de agosto de 2011,
en sus tres PE: Contadura, Comercio y Negocios Internacionaless e Ingeniera Industrial, cules
PE/Campus obtuvieron Estndares* 1 2 de Rendimiento Acadmico.
Es importante comentar que para el ao 2012, se tiene programado por el parte del CENEVAL,
ampliar el Padrn de Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico a todos los EGEL en
operacin, la segunda convocatoria saldr el 15 de diciembre de 2011.
Con base en el anlisis anterior, plantear en la parte de planeacin las polticas, objetivos,
estrategias y acciones para mejorar los resultados del EGEL y con ello incidir en la calidad de los
PE, pero sobre todo en una mejor formacin de los estudiantes.
*Estndar 1:(IDAP >= 1.8). Este valor en el IDAP garantiza que el Programa/Campus de Licenciatura clasificado en este estndar de rendimiento logra que
alrededor del 80% o ms de sus egresados obtengan TDS o TDSS en el EGEL.
Estndar 2:(1 < = IDAP < 1.8). Este valor en el IDAP garantiza que el Programa/Campus de Licenciatura clasificado en este estndar de rendimiento logra que
alrededor del 60% o ms de sus egresados obtengan TDS o TDSS en el EGEL.

Con base en la informacin con que cuenta la institucin y la informacin proporcionada por la
SES (nivel de habilitacin de la planta acadmica, PTC con perfil deseable, PTC adscritos al SNI,
evolucin de los CA), se recomienda llevar a cabo un anlisis profundo de cada uno de los
elementos que integran actualmente la capacidad acadmica de la institucin, cuyos resultados
sirvan de insumo al proceso de actualizacin de la planeacin institucional y de las DES, y con
ello continuar propiciando su fortalecimiento (Ver Anexo V A ).
Para facilitar el anlisis, se recomienda hacer el llenado de la siguiente tabla:
2002
Absolutos
2012
Absolutos
Variacin 2002-2012
Absolutos
%
PTC
PTC con posgrado
PTC con posgrado en el rea disciplinar de su
desempeo
PTC con doctorado
PTC con doctorado en el rea disciplinar de su
desempeo
PTC con perfil
PTC con SNI
CAC
CAEC
CAEF
2012
Media nacional
(a septiembre de 2011)
No aplica
Realizar el anlisis en cuanto a:

Evolucin de los indicadores de capacidad acadmica (nivel de habilitacin de la planta
acadmica, PTC con perfil deseable, PTC adscritos al SNI, evolucin de los CA).
Nivel de habilitacin de los PTC en el rea disciplinar de su desempeo.
Detalle del grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos (Ver Anexo VI)
Anlisis del programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico
(talleres, cursos y diplomados sobre mtodos didcticos, tutoras, enfoques centrados en
el aprendizaje del estudiante, modelo educativo, entre otros) y su impacto en la atencin y
formacin integral de los estudiantes.
Eficacia de las polticas y estrategias implementadas.
Principales problemas que han impedido una evolucin ms favorable de los indicadores.
Principales conclusiones de los impactos de capacidad acadmica.

Con base en la informacin con que cuenta la institucin y la informacin proporcionada por la
SES (evolucin del nmero de PE de TSU y Licenciatura de calidad, porcentaje de matrcula de
TSU y Licenciatura reconocidos por su calidad, PE de posgrado de calidad, porcentaje de
matrcula en PE de posgrado de calidad, evolucin del porcentaje de egresados registrados en la
Direccin General de Profesiones (DGP), resultados de la aplicacin de examen de egreso EGEL
y/o EGETSU aplicados por el CENEVAL) asociados a los PE, realizar un anlisis profundo de los
elementos que integran la competitividad acadmica del conjunto de la institucin y a nivel de sus
DES, e identificar las fortalezas y los principales problemas que han impedido, en su caso, el
reconocimiento de la calidad de los PE. Se recomienda reflexionar si la competitividad actual es la
adecuada para cumplir con los compromisos que la sociedad le ha encomendado a la institucin.
Los resultados del anlisis permitirn realizar inferencias para actualizar y enriquecer el proceso
de planeacin y de mejora continua del funcionamiento institucional. (Ver Anexo V B)
Sntesis de la competitividad acadmica de la DES
2003
Nmero
%
marzo 2012
Nmero
%
Programas educativos evaluables de TSU y Lic.

Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los
CIEES
Programas educativos de TSU y Lic. acreditados
Programas educativos de calidad de TSU y Lic.
Matrcula Evaluable de TSU y Lic.
Matrcula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES
Matrcula de TSU y Lic. en PE acreditados
Matrcula de TSU y Lic. en PE de calidad
Estudiantes egresados
Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU
Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el
EGEL y/o EGETSU
Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el
EGEL y/o EGETSU
Estudiantes que aprobaron el EGEL y/o EGETSU (Resultado
satisfactorio + sobresaliente)
Variacin 2003-2012 Promedio Nacional

Nmero
%
No aplica
No aplica
2009
No.
2011
%
No.
Total de programas educativos de posgrado

Nmero de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP
y PFC)
Nmero de programas educativos en el Padrn Nacional de Posgrado (PNP)
Nmero de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
Total de matrcula en programas educativos de posgrado
Matrcula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC
(PNP y PFC)
Matrcula en programas educativos en el Padrn Nacional de Posgrado (PNP)
Matrcula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC)

Evolucin de los indicadores de PE y matrcula de TSU y Licenciatura.
Indicadores de PE y matrcula de posgrado.
Evolucin de los indicadores de egresados registrados en la Direccin General de
Profesiones (DGP).
Resultado de la aplicacin de los exmenes EGEL y/o EGETSU aplicados por el
CENEVAL.
Principales conclusiones de los impactos de competitividad acadmica.

Relacin entre los indicadores de la capacidad y competitividad acadmicas.
Se recomienda analizar integralmente la relacin entre los valores de los indicadores y obtener
conclusiones que sirvan de insumo al proceso de actualizacin de la planeacin institucional,
orientadas a continuar fortaleciendo la capacidad y competitividad acadmicas.
Se recomienda considerar en el anlisis:
La relacin entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC
con el reconocimiento del perfil deseable. Es adecuada la relacin?
La relacin entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el
porcentaje de PTC adscritos al SNI. Es adecuada la relacin?
La relacin entre el nmero de PTC con perfil deseable y el nmero de ellos en el
Programa de Estmulos, as como el nmero de PTC adscritos al SNI y el nmero de ellos
en el Programa de Estmulos. Adems la relacin de los PTC con perfil deseable y SNI y
el nmero de ellos en el Programa de Estmulos. Son adecuadas las relaciones?
La relacin entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidacin y en
Formacin. Es adecuada la relacin?
La comparacin entre la capacidad y la competitividad acadmicas de la institucin. La
competitividad acadmica es acorde con la capacidad acadmica?
La relacin entre la matrcula de TSU y Licenciatura atendida en PE de calidad y la

competitividad acadmica de las DES. Qu decisiones se deben tomar para incrementar
el porcentaje de matrcula atendida por PE de calidad?
La relacin entre la matrcula de posgrado atendida en PE reconocidos por el PNPC
(PNP y PFC) y la competitividad acadmica de posgrado de las DES. Qu decisiones se
deben tomar para incrementar el nmero de PE y el porcentaje de matrcula atendida por
PE de posgrado reconocidos por su calidad?
Para un anlisis integral, se sugiere identificar otras correlaciones que permitan a la institucin obtener un buen diagnstico, mejorar la planeacin y los resultados
en la mejora continua de la capacidad y competitividad acadmicas, as como de la gestin.
A partir de los resultados obtenidos en el anlisis, se deben formular conclusiones que sirvan de
sustento a la actualizacin y enriquecimiento de la planeacin institucional y de las DES, que den
como resultado la formulacin del PIFI 2012-2013, sus ProDES y ProGES.

A partir de los resultados del anlisis de la capacidad acadmica de las DES, agrupadas por la
naturaleza disciplinaria de sus PE, se sugiere analizar la evolucin del cierre de brechas de
calidad entre ellas, como resultado del proceso de planeacin iniciado en el ao 2001, e identificar
las que presenten mayores rezagos, as como las causas de ello. Estos elementos deben permitir
actualizar la planeacin y enriquecer el proceso de mejora continua del funcionamiento y seguir
avanzando en el cierre de brechas entre ellas (Ver Anexo V A , la parte correspondiente a este
tema).
A partir de los resultados del anlisis de la competitividad acadmica de TSU, Licenciatura y
posgrado de las DES, es necesario identificar las brechas de calidad entre ellas, sealar las que
presenten mayores rezagos, as como las causas de ello, y obtener las inferencias que permitan
actualizar su planeacin y enriquecer el proceso de mejora continua de su competitividad
acadmica (Ver Anexo V B, la parte correspondiente a este tema).

La calidad y pertinencia de la capacidad y competitividad acadmicas, se deben reflejar en la
mejora de la formacin integral del estudiante en cuanto a: conocimientos, metodologas,
aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores que le permita
construir con xito su futuro, ya sea al incorporarse al mundo del trabajo, en sus relaciones diarias
con la sociedad o continuar con su preparacin acadmica a lo largo de toda la vida. El avance en
la formacin integral del estudiante se debe reflejar en la mejora de sus indicadores cuantitativos
y cualitativos como: aprovechamiento de la trayectoria del estudiante, mejora en las tasas de
egreso y titulacin, opinin ms favorable por parte de los empleadores, satisfaccin de los
propios estudiantes egresados, empleo y salarios de los egresados, distinciones sobresalientes
de los egresados en la sociedad, desempeo sobresaliente al continuar estudios a lo largo de

toda la vida, entre otros aspectos.
Analizar las acciones emprendidas por la institucin que muestre el impacto en la atencin y
formacin integral del estudiante, y en la mejora de su permanencia, egreso y titulacin oportuna,
en cuanto a:
Programas de tutoras y de acompaamiento acadmico del estudiante a lo largo de la
trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento acadmico.
Programas para que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos en los
programas acadmicos y as incrementar los ndices de titulacin.
Programas de apoyo para la regularizacin del estudiante de nuevo ingreso con
deficiencias acadmicas, adems de programas orientados a desarrollar hbitos y
habilidades de estudio.
Promocin de actividades de integracin del estudiante de nuevo ingreso a la vida social,
acadmica y cultural de la institucin.
Atencin y prevencin a las adicciones a travs del impulso de programas de deteccin y
canalizacin a los sectores especializados. As como el fomento de actividades
deportivas, artsticas y culturales.
Simplificacin de los procedimientos y de los trmites necesarios para la titulacin,
registro de ttulo y expedicin de cdula profesional.
Apoyo para facilitar la transicin de la educacin superior al empleo o, en su caso, al
posgrado.
Estudios para conocer mejor las caractersticas, necesidades, circunstancias y
expectativas de los estudiantes, para desarrollar polticas de atencin.
Mecanismos (objetivos equitativos y transparentes) de seleccin y admisin de nuevos
estudiantes.
Desarrollo de habilidades en el manejo de las TICs.
Realizacin de actividades que fomenten el aprecio por las diversas expresiones de la
cultura y el arte que propicien la convivencia con los diferentes actores sociales.
Fomentar las actividades deportivas como parte fundamental de una formacin integral.
Impulsar la creacin de una cultura del cuidado de la salud por medio de campaas
informativas.
La enseanza de una segunda lengua (principalmente el ingls), como parte de los planes
de estudios y propiciar su inclusin como requisito de egreso.
Fomentar el desarrollo de competencias genricas del estudiante.
Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para aprender
a aprender y habilidades para desempearse de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
Impulsar la formacin de los valores democrticos, el respeto a los derechos humanos, el

medio ambiente, la justicia, la honestidad y en general fomentar la ciudadana
responsable (Ver Anexo VII).
La satisfaccin del estudiante y del egresado.
Aceptacin en el mercado laboral y mejora de los salarios del egresado.
Avances en la permanencia, egreso y titulacin oportuna.
Resultados favorables en la presentacin del EGETSU y/o EGEL del CENEVAL.

Se recomienda analizar el grado de cumplimiento de las Metas Compromiso fijadas por la
institucin en el PIFI 2010-2011 y, en su caso, identificar las que muestran rezago y las causas de
ello. Para el llenado de este formato utilizar el Anexo VIII.
Metas Compromiso institucionales de
Meta 2011
capacidad acadmica
Nmero
%
Personal acadmico.
Nmero y % de PTC de la institucin con:
Especialidad
Maestra
Doctorado
Posgrado en el rea disciplinar de su
desempeo
Doctorado en el rea disciplinar de su
desempeo
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES
Adscripcin al SNI o SNC
Participacin en el programa de tutoras
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitacin y/o actualizacin con al menos
40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
Especificar nombres de los CA Consolidados
En consolidacin.
Especificar nombres de los CA en
Consolidacin
En formacin.
Especificar nombres de los CA en Formacin
Metas Compromiso institucionales de competitividad

acadmica
Valor alcanzado 2011

Meta 2012
Nmero
%
Nmero
%
Meta 2011
Nmero
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
Avance marzo 2012

Nmero
%
Meta 2012
Nmero
Explicar las causas

de las diferencias
Avance marzo
2012
Nmero
%
Explicar las
causas de
las
diferencias
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Nmero y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su
pertinencia
Especificar los nombres de los PE
Nmero y % de PE con currculo flexible

Metas Compromiso institucionales de competitividad acadmica
Meta 2011
Nmero
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
Meta 2012
Nmero
Avance marzo Explicar las

2012
causas de las
Nmero
% diferencias

Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando elementos de
enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando estudios de
seguimiento de egresados.
Especificar el nombre de los PE
empleadores.
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando el servicio
social en el plan de estudios.
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando la prctica
profesional en el plan de estudios.
Nmero y % de PE basado en competencias.
Nmero y % de PE que alcanzarn el nivel 1 de los CIEES.
PE que sern acreditados por organismos reconocidos por el
COPAES.
Nmero y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la
oferta educativa evaluable
Nmero y % de matrcula atendida en PE de TSU/PA y
licenciatura de calidad del total asociado a los PE evaluables

acadmica
Meta 2011
Nmero
Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarn
PE que evaluarn los CIEES.
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad
(PNPC).
PE que ingresarn al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
PE que ingresarn al Padrn Nacional de Posgrado (PNP).
Nmero y % de matrcula atendida en PE de posgrado de calidad.
Eficiencia terminal
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA
Tasa de titulacin por cohorte para PE de TSU y PA
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura
Tasa de titulacin por cohorte para PE de licenciatura
Tasa de graduacin para PE de posgrado
M1
M2
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
M1
M2
Meta 2012
Nmero
M1
M2
Avance marzo
2012
Nmero
%
M1
M2
Explicar las
causas de
las
diferencias
Sntesis de la autoevaluacin acadmica institucional

Una vez formuladas las conclusiones en la autoevaluacin acadmica, es conveniente identificar
y priorizar las principales fortalezas y problemas con el propsito de sustentar la actualizacin de
la planeacin (revisin y actualizacin de objetivos, polticas, estrategias y proyectos) que d lugar
al PIFI 2012-2013.
Principales fortalezas en orden de importancia
Importancia
1
2
Pertinencia de PE PE de Posgrado
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Innovacin
Educativa
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Cooperacin
acadmica
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Educacin
ambiental
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Vinculacin con
Atencin
el entorno
recomendaciones
CIEES-COPAES
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 1
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Exmenes
generales de
egreso de
licenciatura
(IDAP)
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Atencin y
formacin
integral del
estudiante
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Otras fortalezas
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Principales problemas en orden de importancia

Importancia
1
2
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Innovacin
Educativa
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Cooperacin
acadmica
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Educacin
ambiental
Vinculacin con
Atencin
el entorno
recomendaciones
CIEES-COPAES
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Exmenes
generales de
egreso de
licenciatura
(IDAP)
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Atencin y
formacin
integral del
estudiante
Otros problemas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
No es un formato para llenarlo en todas sus celdas. Permite identificar el origen de fortalezas y problemas, as como sealar su importancia o prioridad.
mbito Institucional
Autoevaluacin de la gestin para formular el ProGES

Anlisis de la certificacin de procesos estratgicos de gestin.
Anlisis del Sistema de Integral de Informacin Administrativa (SIIA).
Anlisis de la capacidad fsica instalada y su grado de utilizacin.
Anlisis de los problemas estructurales.
Anlisis de los mecanismos de rendicin de cuentas de la institucin.
Anlisis de solicitud de plazas de PTC.
Anlisis de la perspectiva de gnero.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES a la gestin.
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso de la gestin.
Sntesis de la autoevaluacin de la gestin
mbito Institucional Autoevaluacin de la gestin para formular el ProGES
Anlisis de la certificacin de procesos estratgicos de gestin.

En esta etapa del proceso de autoevaluacin es importante que en el marco del ProGES, la
institucin realice un anlisis explcito de los procesos certificados y el impacto que han tenido en
la mejora de los servicios acadmicos y de la gestin institucional.
Con base en la experiencia acumulada en la certificacin de procesos realizar el anlisis en
cuanto a:
Evolucin de los procesos estratgicos certificados en los ltimos tres aos.
Beneficios alcanzados a partir de la certificacin de procesos respecto a: la mejora de los
servicios de atencin a estudiantes, profesores, personal administrativo y pblico en
general; optimizacin y transparencia de los recursos, entre otros aspectos.
Costo beneficio de la certificacin de procesos.
En su caso, las debilidades de la certificacin.
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto a la certificacin de
procesos estratgicos, y en caso de requerirse, plantear en la parte de planeacin de la gestin,
las polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su correcta atencin.
Anlisis del Sistema de Integral de Informacin Administrativa (SIIA).

En este punto del proceso de autoevaluacin, es importante que en el marco de la gestin la
institucin realice un anlisis explcito del funcionamiento del SIIA.
Con base en la experiencia acumulada del funcionamiento del SIIA, realizar el anlisis en cuanto:
Operacin de los mdulos de Administracin Escolar, Recursos Humanos y Finanzas.
Generacin de indicadores acadmicos y de gestin a partir del SIIA.
Beneficios alcanzados a partir de la operacin integral de los mdulos del SIIA.
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto a la operacin integral
del SIIA, y en caso de requerirse, plantear en la parte de planeacin de la gestin, las polticas,
objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su correcto funcionamiento.
Anlisis de la capacidad fsica instalada y su grado de utilizacin.

En esta etapa del proceso de autoevaluacin es importante que en el marco de la gestin, la
institucin realice un anlisis explcito de su capacidad fsica instalada y su grado de utilizacin

con el propsito de sustentar adecuadamente, en su caso, la peticin de ampliar, remodelar, dar
mantenimiento o construir nuevas instalaciones.
En el marco del anlisis de la capacidad fsica instalada se sugiere determinar:
El impacto de la construccin de espacios fsicos financiados por la SES sobre la
capacidad y competitividad acadmicas, el cierre de brechas de calidad entre las DES y al
interior de las mismas, sobre la atencin de los estudiantes, sobre la permanencia de los
profesores y CA en la institucin (mejora de sus condiciones de trabajo), entre otros
aspectos.
Los criterios para valorar la eficiencia de su aprovechamiento.
La pertinencia y suficiencia de polticas para su uso eficiente, mejora, mantenimiento y
ampliacin.
Los espacios fsicos que muestran retraso o que no han iniciado, que han sido apoyados
en los diferentes aos con el FAM, sealando las causas de ello (retomar los datos del
ltimo informe trimestral del FAM 2011, e informes de aos anteriores).
A partir de los resultados obtenidos, inferir la posibilidad de optimizar su utilizacin e identificar las
necesidades de adecuacin, mantenimiento o construccin de espacios fsicos adicionales y
establecer su priorizacin.
La ampliacin de la capacidad fsica debe fundamentarse y justificarse en:
El Plan Maestro de Construccin de la institucin.
Las necesidades acadmicas prioritarias de las DES.
La atencin de necesidades prioritarias de la gestin.
Consultar la Gua en el Anexo IX para realizar el llenado del formato correspondiente.
Para realizar el reporte de los espacios fsicos que muestran retraso o que no han iniciado, se
sugiere hacer el llenado de los datos en el siguiente formato (Ver Anexo X).
FONDO DE APORTACIONES MLTIPLES (FAM)

CAUSAS DE DEMORAS EN LAS OBRAS APOYADAS
Institucin:
Fondo de Aportaciones Mltiples (FAM) 2011
Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
m2
Monto
Monto ejercido % de avance de En su caso, las
autorizado FAM
FAM
la obra al 31 de causas por las
marzo de 2012 cuales no se ha
concluido la
obra
Total

Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
m2
Monto
autorizado FAM
FAM
concluido la
obra
m2
Monto
autorizado FAM
FAM
concluido la
obra
Total

Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
Total
Si se presentan demoras en obras apoyadas con recursos del FAM 2008 y aos anteriores, utilizar un formato similar para reportar cada ao.
Anlisis de los problemas estructurales.

Los problemas estructurales son aquellos que de no resolverse, ponen en riesgo la viabilidad
acadmica y financiera de la institucin como por ejemplo: normativa no adecuada, jubilaciones
dinmicas sin sustento financiero, exceso en plantilla laboral, entre otros.
En este tema del proceso de autoevaluacin de la gestin institucional, es importante que se
realice un anlisis de los principales problemas estructurales, cules han sido atendidos y en su
caso, qu obstculos existen an y cundo sern superados.
En los problemas estructurales que han sido atendidos, explicar los cambios realizados, en su
caso, en cuanto a:
La normativa (Ley Orgnica, Estatuto del Personal Acadmico y dems reglamentacin).
Los Contratos Colectivos de Trabajo para la bsqueda de solucin de la problemtica
financiera de las jubilaciones dinmicas y el impacto financiero de dichas reformas.
Ajustes a la plantilla de confianza, acadmica y administrativa, y su impacto financiero.
Atencin a la desacademizacin (cada de los indicadores de capacidad acadmica) de la
institucin, por el efecto de las jubilaciones y no poder contratar nuevo personal (la puesta
en marcha de un programa estratgico de habilitacin del personal acadmico joven y de
los futuros profesores con niveles de doctorado).
Anlisis de los mecanismos de rendicin de cuentas de la institucin.

En este punto del proceso de autoevaluacin es importante que en el marco de la gestin
institucional, hacer un anlisis explcito de los mecanismos de rendicin de cuentas que tiene la
institucin.
En el marco del anlisis de los mecanismos de rendicin de cuentas se sugiere comentar, en su
caso:
La realizacin de auditoras externas practicadas por despachos contables prestigiados y
la publicacin de los resultados.
La existencia y funcionamiento de contraloras sociales.
La publicacin de los estados financieros auditados y aprobados por el mximo rgano de
gobierno universitario.
La existencia de una pgina web para dar acceso a toda la informacin de la institucin
(total de plantilla de base y confianza; salarios de los funcionarios; subsidios ordinarios y
extraordinarios recibidos por ao, en particular los recursos recibidos por el PIFI, FOMES
y FIUPEA en el periodo de 2007 al 2011, a nivel de proyecto y el resultado acadmico de
los mismos; presupuesto asignado a las dependencias universitarias, campus, entre
otros).
Resultados de las auditoras practicadas por instancias externas de gobierno.
Resultados de las licitaciones y en compra directa (incluye contratacin de servicios) el
comparativo de al menos tres cotizaciones.

Considerando los anlisis de capacidad y competitividad acadmicas, brechas, innovacin, oferta
educativa y Metas Compromiso realizados en el mbito institucional, de la gestin y
contextualizando las solicitudes justificadas de las DES, plantear, de ser necesario, el
requerimiento institucional de nuevas plazas considerando los siguientes aspectos:
Nmero de PTC existentes.
Nmero de estudiantes existentes.
Relacin de Alumnos/PTC existente.
Relacin Alumno/PTC de acuerdo al indicador establecido por la ANUIES para cada PE,
de acuerdo al tipo de rea de conocimiento en cada una de las DES (para mayor
referencia en este punto se sugiere consultar el documento Programa de Mejoramiento
del Profesorado (PROMEP) de las Instituciones de Educacin Superior).
Plazas de PTC que estn ocupadas por jubilados.

Plazas otorgadas en el periodo 1996-2011.
Plazas de PTC justificadas ante PROMEP, de las otorgadas en el periodo 1996-2011.
Cuerpos Acadmicos en Formacin (CAEF) y en Consolidacin (CAEC) que sern fortalecidos con las nuevas plazas.
Plazas de PTC solicitadas para 2012-2013, atendiendo a los indicadores establecidos en el Anexo B del documento
referido en la vieta 4.
Justificacin (pertinencia para el desarrollo de los CA, la mejora de los PE, el cierre de brechas de calidad entre PE y DES,
la relacin de Alumnos/PTC segn el rea de conocimiento, etctera).
Resumen Institucional de planteamiento de solicitud de plazas. Para el llenado del formato se deber utilizar el Anexo IX.
Resumen Institucional para solicitud de Plazas
DES
Nmero de PTC
vigentes
Nmero de
Estudiantes
Relacin
Alumnos/PTC
Relacin
Plazas de PTC que Plazas otogadas en Plazas justificadas Nmero de CAEF Nmero de CAEC
Plazas PTC
Alumnos/PTC estn ocupadas por
el periodo
ante ProMEP
que sern
que sern
Solicitadas para
recomendado por
jubilados
1996-2011
fortalecidos
fortalecidos
2012
lineamientos del
PROMEP
Justificacin 2012
Plazas PTC
Solicitadas para
2013
Justificacin 2013
DES 1
DES 2
DES 3
DES N
TOTAL
Anlisis de la perspectiva de gnero.

Con base en la informacin con que cuenta la institucin y los estudios realizados, considerar para el anlisis sobre el tema de
perspectiva de gnero los siguientes aspectos:
Existencia de diagnsticos, estudios y/o investigaciones sobre la perspectiva de gnero.
Realizacin de cursos, diplomados, talleres, seminarios y/o conferencias magistrales sobre la perspectiva de gnero para
personal administrativo, profesores y/o estudiantes.
Existencia de material bibliohemerogrfico (libros, videos, CDs, revistas, software) en materia de perspectiva de gnero.
Existencia de materiales que sensibilicen o promuevan la prevencin y atencin de la

violencia contra las mujeres o los hombres.
Normativa universitaria actualizada con perspectiva de gnero.
Para facilitar el anlisis de los recursos que la institucin ha recibido a travs del PIFI y de
algunos otros, se deber llenar el siguiente cuadro:
Actividades que promueven la Perspectiva de Gnero en la IES
No.
Estudios y/o investigaciones
Publicaciones de estudios y/o
investigaciones
Nmero de
beneficiados
Tiraje
Cursos
Talleres
Diplomados
Conferencias magistrales
Seminarios
Tiraje
Publicacin de memorias de los seminarios
Materiales en Perspectiva de gnero adquiridos por la IES

Nmero
Libros
Revistas
Videos
Software
Materiales en Perspectiva de gnero producidos por la

IES
Folletos alusivos al tema
Publicacin de artculos en revistas especializadas
Produccin de videos (cortometrajes, documentales, entre
otros) alusivos al tema
Nmero
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto a la perspectiva de gnero, y en
caso de ser incipiente, plantear en la parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y acciones
adecuadas para su atencin.
Para realizar el anlisis de los principales resultados obtenidos por las IES que recibieron recursos del PIFI
en 2011 para la adecuacin de Guarderas, plantear las necesidades de honorarios para los aos
2012-2013 utilizar el Anexo XII.
La IES que tienen previsto presentar un proyecto en el PIFI 2012-2013 para la adecuacin de Estancias
Infantiles y/o Guarderas, vanse los lineamientos y requisitos respectivos en el apartado del proyecto 4 del
ProGES.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES a la gestin.

En esta seccin se solicita realizar el anlisis del grado de atencin de las principales recomendaciones
emitidas por los CIEES en cuanto a: legislacin y gobierno; planeacin y evaluacin; apoyo acadmico;
apoyo administrativo; finanzas, coordinacin y vinculacin; adems, en su caso, especificar las causas de
la no atencin o retraso de algunas de ellas.
Basado en el anlisis realizado, se recomienda llenar el siguiente cuadro sntesis:

Sntesis de la atencin a las recomendaciones acadmicas de los CIEES a la gestin
Gestin
Legislacin y gobierno
Nmero
Atendidas
Planeacin-evaluacin
Nmero
Atendidas
Apoyo acadmico
Nmero
Atendidas
Apoyo administrativo
Nmero
Atendidas
Nmero
Finanzas
Atendidas
Coordinacin y vinculacin
Nmero
Atendidas
%
Institucional
Del anlisis realizado y del resultado obtenido del cuadro resumen, sealar las principales conclusiones respecto a la atencin de
las principales recomendaciones de los CIEES a la gestin, para que basado en ello se planteen, en la parte de planeacin, las
polticas, objetivos, estrategias y acciones para su adecuada atencin.
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso de la gestin.

Analizar el grado de cumplimiento de las Metas Compromiso respecto a la certificacin de procesos estratgicos y los avances del
SIIA, que permitan a la institucin y a las DES generar informacin para la toma de decisiones pertinentes y, en su caso, modificar
las metas sobre actualizacin de la normativa. Si procede, identificar las metas que muestran rezago, las causas de ello y evaluar
integralmente la eficacia de las polticas, las estrategias y los proyectos implementados a la fecha por la IES para mejorar su
gestin.
Para el llenado de este formato utilizar el Anexo VIII.
Metas Compromiso institucionales de gestin
Meta 2011
Nmero
%

Nmero
%
Meta 2012
Nmero
%
Avance marzo 2012

Nmero
%
Explicar las causas de las

diferencias
Procesos estratgicos de gestin que sern certificados por la norma ISO 9000:2000.
Nmero, % y nombre de los procesos
Nmero, % y nombre de procesos certificados
Nmero, % y nombre de procesos re-certificados
Diseo, integracin y explotacin del SIIA:
Nmero y nombre de los mdulos que estarn operando (administracin escolar, recursos humanos y
finanzas)
Mdulos del SIIA que operarn relacionados entre s
ndice de sostenibilidad econmica
Monto y % de recursos autogenerados en relacin al monto del presupuesto total
Otras metas de gestin definidas por la institucin:
Meta A
Meta B

Una vez formuladas las conclusiones en la autoevaluacin de la gestin, es conveniente
identificar y priorizar las principales fortalezas y problemas con el propsito de sustentar la
actualizacin de la planeacin (revisin y actualizacin de objetivos, polticas, estrategias y
proyectos) que d lugar al ProGES 2012-2013.
Importancia
1
2
Certificacin
de procesos
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
SIIA
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Capacidad
Problemas
fsica instalada estructurales
y utilizacin
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Mecanismos
de rendicin
de cuentas
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Solicitud de Perspectiva de Atencin a recomendaciones

plazas de PTC
Gnero
CIEES
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3

Importancia
1
2
Certificacin
de procesos
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
SIIA
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Capacidad
Problemas
fsica instalada estructurales
y utilizacin
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Mecanismos
de rendicin
de cuentas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Solicitud de Perspectiva de Atencin a recomendaciones

plazas de PTC
Gnero
CIEES
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
mbito Institucional

Sntesis de la planeacin acadmica institucional
Metas Compromiso acadmicas institucionales

Se recomienda que una vez realizada la fase de autoevaluacin y tomando en consideracin la misin y
visin de la institucin en el marco del PIFI, se diseen, fortalezcan o actualicen, en su caso, polticas,
objetivos, estrategias y acciones debidamente articuladas* para fortalecer la capacidad acadmica;
mejorar la competitividad acadmica; cerrar brechas de calidad al interior de las DES y entre ellas;
fortalecer la innovacin educativa; la mejora continua e integral de la calidad acadmica y dems temas
que se analizaron en la autoevaluacin; para lograr las metas compromiso del PIFI, sus ProDES y
ProGES, y mejorar la posicin acadmica de la Institucin en el sistema de universidades pblicas.
* La articulacin se refiere a la relacin lgica entre los resultados de la autoevaluacin y la actualizacin de la planeacin.
Es importante asegurar la articulacin entre las fortalezas y los problemas identificados en la autoevaluacin, con la visin, las polticas, los objetivos, las
estrategias, las acciones, las Metas Compromiso y los proyectos diseados en la actualizacin de la planeacin.
Considerando la misin y visin institucional

Misin:
Visin al 2015:
Plantear polticas, objetivos, estrategias y acciones de mejora de la calidad de los servicios
acadmicos (documento PIFI) para:
Mejorar la pertinencia de los programas.
Mejorar la calidad de los PE del posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.
Impulsar y/o fortalecer la innovacin educativa.
Impulsar y/o fortalecer la cooperacin acadmica nacional e internacional.
Impulsar la educacin ambiental para el desarrollo sustentable.
Mejorar la vinculacin con el entorno.
Asegurar la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE.
Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeo Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS)
del EGEL, para obtener los Estndares 1 y 2 de Rendimiento Acadmico establecidos por el
Padrn de Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico
Fortalecer la capacidad acadmica.
Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.
Cerrar las brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre las DES.
Mejorar la atencin y formacin integral del estudiante.
mbito Institucional Actualizacin de la planeacin acadmica institucional (PIFI)
Sntesis de la planeacin acadmica institucional

Sntesis de la planeacin acadmica institucional (para el documento PIFI)
Concepto
Polticas

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.
COPAES a los PE.
Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los Estndares 1 y 2 de
Rendimiento Acadmico establecidos por el Padrn de Licenciatura de Alto Rendimiento
Acadmico.
Abatir las brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre las DES.
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
Objetivos
estratgicos
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
Estrategias
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
P1, P2, Pn
O1, O2, On E1, E2, En
A1, A2, An
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
Acciones
* Para cada uno de los conceptos, se sugiere enfocarse en las polticas, objetivos, estrategias y acciones ms significativas, es decir, aquellas que tengan un impacto
relevante en los resultados esperados.
mbito Institucional Actualizacin de la planeacin acadmica institucional (PIFI)
Metas Compromiso acadmicas institucionales

En esta fase de actualizacin del PIFI 2012-2013 se deber revisar y, en su caso, precisar y/o
actualizar el alcance de las Metas Compromiso para el periodo 2012-2014. A estas metas que
establezca la institucin para los aos 2012, 2013 y 2014 se les dar seguimiento en su
cumplimiento a travs de los informes trimestrales acadmicos.
Para el llenado del siguiente formato se debe utilizar el mdulo de captura en lnea de Metas Compromiso.
Metas Compromiso institucionales de capacidad acadmica para el periodo 2012- 2014
Metas Compromiso institucionales de capacidad acadmica
2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones
Personal acadmico
Nmero y porcentaje de PTC de la institucin con:
Especialidad en PE
Maestra en PE
Doctorado en PE
Posgrado en el rea disciplinar de su desempeo en PE
Doctorado en el rea disciplinar de su desempeo en PE
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitacin y/o
actualizacin con al menos 40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
En Consolidacin.
Especificar nombres de los CA en Consolidacin
En Formacin.
* Las metas deben expresarse acumulando los valores de los aos anteriores
2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones

Nmero y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando estudios de seguimiento de
egresados y empleadores
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando estudios de empleadores
Especificar los nombre de los PE
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando el servicio social en el plan
de estudios
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando la prctica profesional en
el plan de estudios
Nmero y % de PE basado en competencias
Nmero y % de PE que alcanzarn el nivel 1 los CIEES.

2012*
Nmero

Nmero y % de PE de licenciatura y TSU que sern acreditados por organismos
reconocidos por el COPAES
Especificar el nombre de los PE.
Nmero y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta
educativa evaluable
Nmero y % de matrcula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del
total asociada a los PE evaluables
Nmero y % de PE de licenciatura/campus con estndar 1 del IDAP del
CENEVAL
CENEVAL
Programas educativos de posgrado:
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)
PE que ingresarn al Padrn Nacional de Posgrado (PNP)
Eficiencia terminal:
M1
Otras metas acadmicas definidas por la institucin:
Meta A
Meta B
M2
2013*
Nmero
M1
M2
2014*
Nmero
M1
M2
Observaciones
%
mbito Institucional
Actualizacin de la planeacin de la gestin

Plantear polticas, objetivos, estrategias y acciones debidamente articuladas* que permitan
mejorar la calidad de los servicios de la gestin (documento ProGES) para:
Certificar los procesos estratgicos de gestin.
Mejorar y aprovechar el SIIA para un correcto funcionamiento institucional.
Aprovechar la capacidad fsica, creacin de nuevos espacios y en su caso, para las obras
que presentan retraso en su construccin.
Resolver los problemas estructurales.
Rendir cuentas.
Aprovechar las plazas de PTC existentes y para la creacin de nuevas plazas.
La articulacin se refiere a la relacin lgica entre los resultados de la autoevaluacin y la actualizacin de la planeacin.
Es importante asegurar que las fortalezas y los problemas identificados en la autoevaluacin estn articulados con la visin, las polticas, objetivos y acciones, las
Metas Compromiso y los proyectos diseados en la actualizacin de la planeacin.
Fomentar la perspectiva de gnero.

Atender las recomendaciones de los CIEES.
mbito Institucional Actualizacin de la planeacin de la gestin
Sntesis de la planeacin de la gestin institucional

Sntesis de la planeacin de la gestin institucional (para el documento ProGES)
Concepto
Polticas
Certificar los procesos estratgicos de gestin.

Mejorar y aprovechar el SIIA para un correcto funcionamiento institucional.
Aprovechar la capacidad fsica, creacin de nuevos espacios y en su caso, para las obras que
presentan retraso en su construccin.
Resolver los problemas estructurales.
Rendir cuentas.
Aprovechar las plazas de PTC existentes y para la creacin de nuevas plazas.
Fomentar la perspectiva de gnero
Atender las recomendaciones de los CIEES.
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
Objetivos
Estrategias
Acciones
estratgicos
O1, O2, On E1, E2, En A1, A2, An
O1, O2, On E1, E2, En A1, A2, An
O1, O2, On E1, E2, En A1, A2, An
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
Para cada uno de los conceptos, se sugiere enfocarse en las polticas, objetivos y estrategias
ms significativas, es decir, aquellas que tengan un impacto relevante en los resultados
esperados.
mbito Institucional Actualizacin de la planeacin de la gestin
Metas Compromiso de la gestin

En esta fase de actualizacin del ProGES 2012-2013 se deber revisar y, en su caso, precisar y/o
actualizar el alcance de las Metas Compromiso para los aos 2012, 2013 y 2014. A estas metas
que establezca la institucin para el periodo 2012, 2013 y 2014, se les dar seguimiento en su
cumplimiento a travs de los informes trimestrales acadmicos.
Para llenado del siguiente formato se deber utilizar el mdulo de captura en lnea de Metas Compromiso.
Metas Compromiso de la gestin para plantearse en el ProGES
Metas Compromiso institucionales de gestin
2012*
Nmero
%
Numero de procesos
Nmero y % de los procesos certificados
Nmero y % de procesos re-certificados
Nmero y nombre de los mdulos que estarn operando
(administracin escolar, recursos humanos y finanzas)
Mdulos del SIIA que operarn relacionados entre s
ndice de sostenibilidad econommica
Monto y % de recursos autogenerados en relacin al monto del
presupuesto total
Meta A
Meta B
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones
mbito Institucional
Documentos
PIFI
ProGES
Caracteristicas de los proyectos de gestin
mbito Institucional Documentos
PIFI
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI 2012-2013).
Documento en el que se consigna el resultado final del proceso de actualizacin de la planeacin
y la programacin de la institucin para 2012-2013. Contenido mximo de 66 cuartillas.
Contenido del PIFI 2012-2013

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para la actualizacin del PIFI 2012-2013.
(Mximo: 2 cuartillas)
II. Dcima autoevaluacin institucional. (Mximo 38 cuartillas)
III. Actualizacin de la planeacin en el mbito institucional. (Mximo 5 cuartillas)
IV. Autoevaluacin / revisin institucional de los ProDES en el marco del PIFI 2012-2013.
(Mximo 3 cuartillas)
V. Contextualizacin de los Programas de Fortalecimiento de las DES (ProDES) y de la
Gestin Institucional (ProGES) en el PIFI 2012-2013. (Mximo 2 cuartillas)
VI. Valores de los indicadores institucionales a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012,
2013, 2014 y 2015. (Mximo 9 cuartillas)
VII. Consistencia interna del PIFI 2012-2013 y su impacto previsto en la mejora continua de la
calidad y en el cierre de brechas de calidad entre DES. (Mximo 4 cuartillas)
VIII. Concentrado de proyectos de la institucin. (Mximo 2 cuartillas)
IX. Conclusiones. (Mximo 1 cuartilla)
Contenido del PIFI 2012-2013

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para la actualizacin del PIFI 2012-2013.
Describir el proceso mediante el cual se llev a cabo, en el conjunto de la institucin, la
formulacin del PIFI 2012-2013.
Mencionar los nombres de los profesores-investigadores, CA, funcionarios, personal de

apoyo, etctera, que intervinieron activamente en dicho proceso y, en su caso, los
rganos colegiados.
II. Autoevaluacin Institucional.
En esta seccin se deben consignar los resultados del anlisis realizado en la
autoevaluacin de la institucin, presentando las conclusiones sobre la evaluacin
global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES; la pertinencia de los programas y servicios
acadmicos; los programas educativos de posgrado; la innovacin educativa
implementada; la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin; el impulso a
la educacin ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculacin con el entorno; la
atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE, los resultados del EGEL del CENEVAL, la capacidad y
competitividad acadmicas de TSU y Licenciatura; la relacin entre capacidad y
competitividad acadmicas; brechas de capacidad y competitividad acadmicas; la
atencin y formacin integral del estudiante y el cumplimiento de las Metas
Compromiso.
Sntesis de la autoevaluacin institucional.
III. Actualizacin de la planeacin en el mbito institucional.
En esta seccin se debe incluir:
La misin institucional.
La visin institucional a 2015.
Los objetivos estratgicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2014
Las polticas que orienten el logro de los objetivos estratgicos y el cumplimiento de
las Metas Compromiso. Plantear polticas para: mejorar la pertinencia de los
programas; mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC
SEP-CONACyT; impulsar y/o fortalecer la innovacin educativa; impulsar y/o
fortalecer la cooperacin acadmica nacional e internacional; impulsar la educacin
ambiental para el desarrollo sustentable; mejorar la vinculacin con el entorno;
atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE, mejorar los resultados del EGEL, fortalecer la capacidad
acadmica, fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura, cerrar las
brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre las DES y mejorar la
atencin y formacin integral del estudiante.
Las estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratgicos, alcanzar las
Metas Compromiso y atender las reas dbiles identificadas en la evaluacin del
PIFI 2010-2011. Plantear estrategias y acciones para: mejorar la pertinencia de los
programas; mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC
SEP-CONACyT; impulsar y/o fortalecer la innovacin educativa; impulsar y/o
fortalecer la cooperacin acadmica nacional e internacional; impulsar la educacin
ambiental para el desarrollo sustentable; mejorar la vinculacin con el entorno;
atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE, mejorar los resultados del EGEL, fortalecer la capacidad
acadmica, fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura, abatir las
brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre las DES y mejorar la
atencin y formacin integral del estudiante.
Metas Compromiso 2012-2014.
IV. Autoevaluacin / revisin institucional de los ProDES, en el marco del PIFI
2012-2013.
En esta seccin se debe describir el proceso realizado para llevar a cabo la
autoevaluacin de cada uno de los ProDES en el marco de la planeacin institucional y
anexar el dictamen institucional correspondiente a los siguientes rubros:
Evaluacin del impacto de cada ProDES en la mejora de la capacidad y
competitividad acadmicas, en el desarrollo de la innovacin y el cierre de brechas
de calidad al interior de cada DES.
Articulacin entre los resultados de la autoevaluacin de la DES y las polticas, los
objetivos, estrategias, acciones, metas y el proyecto de la misma.
Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de las DES.
Incidencia del proyecto en la solucin de los problemas detectados en la
autoevaluacin, el cierre de brechas de calidad a su interior, en el cumplimiento de
las Metas Compromiso de la DES y en la evolucin de los valores de los
indicadores. Anlisis de las solicitudes de recursos, su justificacin, priorizacin y
calendarizacin cuidadosa a partir de la fecha en que se autoriza el ejercicio de los
recursos (entre octubre-noviembre del ao fiscal correspondiente).
V. Contextualizacin de los ProDES y de la gestin institucional (ProGES) en el PIFI
2012-2013.
En esta seccin debe explicarse el proceso de contextualizacin de los ProDES, es
decir, la forma como el proyecto del ProGES recoge las necesidades comunes
sealadas por las DES como resultado del proceso de actualizacin de la planeacin.
VI. Valores de los indicadores institucionales a 2006, 2007, 2008, 2009, ....2015.
Llenar tabla mostrada en Anexo XIII de esta Gua.
VII. Consistencia interna del PIFI 2012-2013 y su impacto previsto en la mejora continua
de la calidad y en el cierre de brechas de calidad entre DES.
Verificacin de congruencia con la misin y visin institucional.
Evaluacin de las aportaciones del PIFI 2012-2013 y sus componentes en la
pertinencia de los programas y servicios acadmicos; los programas educativos de
posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT; la innovacin educativa
implementada; la cooperacin acadmica nacional e internacional; el impulso a la
educacin ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculacin con el entorno; la
atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES a los PE; los resultados del EGEL; la capacidad y competitividad acadmicas
de TSU y Licenciatura; la relacin entre capacidad y competitividad acadmicas,

brechas de capacidad y competitividad acadmicas; la atencin y formacin integral del
estudiante y el posicionamiento de la institucin en el sistema de Instituciones de
Educacin Superior.
Verificacin de la articulacin entre problemas, polticas, objetivos, estrategias y
acciones.
Evaluacin de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de las DES.
Revisin sustentada y racional de los recursos solicitados.
VIII. Concentrado de los proyectos de la institucin.
En esta seccin debe presentarse el concentrado de todos los proyectos de la IES que
genera el sistema e-PIFI a travs del mdulo de captura de proyectos.
IX. Conclusiones.
ProGES
Programa de Fortalecimiento de la Gestin Institucional (ProGES).
Documento en el que se consigna el resultado del proceso de actualizacin de la planeacin y
programacin de la gestin para 2012-2013. Contenido mximo de 78 cuartillas.
Contenido del ProGES 2012-2013

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES. (Mximo 1 cuartilla)
II. Dcima autoevaluacin y seguimiento de la gestin institucional. (Mximo 10 cuartillas)
III. Actualizacin de la planeacin de la gestin. (Mximo 4 cuartillas)
IV. Formulacin y calendarizacin de proyectos del ProGES. (Mximo 12 cuartillas cada uno)
V. Consistencia interna del ProGES. (Mximo 2 cuartillas)
VI. Conclusiones. (Mximo 1 cuartilla)
Contenido del ProGES

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES.
Describir el proceso mediante el cual se actualiz la planeacin y programacin de la
gestin y se formul el ProGES 2012-2013.
Mencionar los nombres de los participantes en el proceso y los cargos que
desempean y, en su caso, los rganos colegiados que participaron.
II. Autoevaluacin y seguimiento de la gestin institucional.

En esta seccin se deben consignar los resultados de los anlisis realizados en la fase
de autoevaluacin institucional, presentado la conclusiones sobre la certificacin de
procesos estratgicos de gestin; el Sistema de Integral de Informacin Administrativa
(SIIA); la capacidad fsica instalada y su grado de utilizacin; los problemas
estructurales; los mecanismos de redicin de cuentas de la institucin; solicitud de
plazas de PTC; la perspectiva de gnero; la atencin a las recomendaciones de los
CIEES a la gestin y el cumplimiento de las Metas Compromiso de la gestin.
III. Actualizacin de la planeacin de la gestin.
La visin de la gestin a 2015.
Los objetivos estratgicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2014.
Las polticas que orienten el logro de los objetivos estratgicos y el cumplimiento de
las Metas Compromiso. Plantear polticas para: certificar los procesos estratgicos
de gestin; mejorar y aprovechar el SIIA para un correcto funcionamiento
institucional; aprovechar la capacidad fsica, la creacin de nuevos espacios y en su
caso, para las obras que presentan retraso en su construccin; resolver los
problemas estructurales; rendir cuentas; aprovechar las plazas de PTC existentes y
para la creacin de nuevas plazas; fomentar la perspectiva de gnero y atender las
recomendaciones de los CIEES.
Las estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratgicos, alcanzar las
Metas Compromiso y atender las reas dbiles identificadas en la evaluacin del
ProGES 2010-2011. Plantear estrategias y acciones para: Plantear estrategias para:
certificar los procesos estratgicos de gestin; mejorar y aprovechar el SIIA para un
correcto funcionamiento institucional; aprovechar la capacidad fsica, la creacin de
nuevos espacios y, en su caso, para las obras que presentan retraso en su
construccin; resolver los problemas estructurales; rendir cuentas; aprovechar las
plazas de PTC existentes y para la creacin de nuevas plazas; fomentar la
perspectiva de gnero y atender las recomendaciones de los CIEES.
IV. Formulacin y calendarizacin de proyectos del ProGES.
Mximo 5 proyectos, 12 cuartillas cada uno como mximo.
Los proyectos que pueden presentarse, se refieren a la atencin integral de: 1) los
problemas comunes de las DES que deban ser atendidos a nivel institucional, 2) los
problemas de la gestin, 3) la perspectiva de gnero, 4) la adecuacin, remodelacin
y/o equipamiento de Estancias Infantiles o Guarderas y 5) las necesidades de
adecuacin y construccin de espacios fsicos.
Los proyectos integrales podrn contener como mximo: cuatro objetivos particulares,
cuatro metas de gestin por objetivo particular y cuatro acciones articuladas por meta
con sus respectivos recursos debidamente justificadas y priorizados.
Integrar en el ProGES los proyectos cuidadosamente calendarizados, a partir de la
fecha en que se autoriza el ejercicio de los recursos (entre octubre-noviembre del ao

fiscal correspondiente), priorizados y contextualizados para mejorar la gestin y cumplir
los compromisos institucionales.
V. Consistencia interna del ProGES.
Verificacin de congruencia con la visin institucional en el aspecto de la gestin.
Evaluacin del impacto de los diversos componentes del ProGES en la mejora de la
gestin.
Verificacin de la articulacin entre problemas, polticas, objetivos, estrategias,
acciones y proyectos.
Evaluacin de la factibilidad para superar los problemas identificados por las DES, cuya
atencin debe darse en el mbito institucional.
VI. Conclusiones.
Caracteristicas de los proyectos de gestin

En el ProGES se podrn presentar un mximo de cinco proyectos: uno enfocado a la atencin de
los problemas comunes a las DES que deban ser atendidos a nivel institucional, otro cuyo
objetivo sea atender integralmente la problemtica identificada en la autoevaluacin de la
gestin; el tercero que fomente la perspectiva de gnero; un cuarto para la adecuacin
remodelacin y equipamiento de Estancias y Guarderas ;y un quinto que presente las
necesidades de adecuacin y construccin de espacios fsicos. Este ltimo debe cumplir con
los requisitos y ser llenado en el formato contenido en el Anexo IX de esta Gua.
Los proyectos de problemas comunes a las DES y de la gestin debern contener un objetivo
general y derivado de l cuatro objetivos particulares, cuatro metas de gestin por objetivo
particular y cuatro acciones articuladas por meta, especificando los recursos solicitados que en el
detalle, en algunos casos, no sean tan pocos que queden planteados de manera muy general,
pero que a su vez no sean tantos que lo hagan demasiado especfico y extenso, y que adems
debern estar debidamente justificados, priorizados* y calendarizados a partir de la fecha en que
se autoriza el ejercicio de los recursos (entre octubre-noviembre del ao fiscal correspondiente).
El proyecto de perspectiva de gnero podr tener hasta dos objetivos particulares y el de
Estancias Infantiles y Guarderas deber tener uno, ambos con sus respectivas metas, acciones y
recursos.
*Es importante sealar que los recursos solicitados en el marco del PIFI deben considerar slo las necesidades prioritarias que impacten en la calidad y permitan el
cumplimiento de las Metas Acadmicas y Metas Compromiso de cada ao. Las necesidades que no apoya la SEP en el marco del PIFI y las que no puedan ser
atendidas por el Programa como establecen sus propias Reglas de Operacin, debern cubrirse con recursos del subsidio ordinario, de los otros fondos
extraordinarios federales, ingresos propios y otras fuentes.
En atencin al punto de nfasis del PIFI 2012-2013 (bienal) que se refiere a la articulacin de polticas,
objetivos, estrategias, metas y proyectos, para atender los principales problemas identificados y aprovechar
sus fortalezas; ser necesario que los proyectos que presente la institucin, sean el resultado de esa
articulacin y debern plantear la solicitud de los recursos plenamente justificados para cada ao.
Los proyectos que atiendan problemas comunes a las DES o problemas de la gestin, deben contener al
menos los siguientes elementos. Para capturar estos proyectos y el de perspectiva de gnero y Estancias
Infantiles y Guarderas se utilizar el Mdulo de Captura del Sistema Electrnico e-PIFI 2.0.
mbito Institucional Documentos Caracteristicas de los proyectos de gestin
Elementos mnimos de un proyecto ProGES

Nombre del proyecto:
Responsable del proyecto:
Tipo de proyecto: Gestin
o atencin a problemas comunes de las DES
CONTENIDO
Justificacin
Objetivo general.
Objetivos particulares.
Metas *.
Acciones y recursos calendarizados.
Justificacin, descripcin y priorizacin detallada de los recursos necesarios.
* Las metas debern estar expresadas en trminos de logros o avances y no referirse slo a la adquisicin de equipos o materiales.
Objetivo Particular*
Metas
4
1
4
1
4
Totales
Acciones*
Recursos solicitados
por prioridad para
2012
Justificacin 2012
Recursos solicitados
por prioridad para
2013
Justificacin 2013
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
* Mximo cuatro objetivos particulares, cuatro metas y cuatro acciones por meta.
Calendarizacin del ejercicio del gasto.

El formato ser generado de manera automtica por el sistema y se imprimir junto con la
propuesta de proyecto. Para ilustrar la calendarizacin, se muestra el siguiente ejemplo hipottico.
Calendarizacin del ejercicio del gasto del proyecto (nov. 2012 - oct. 2013)
Total
Monto total
Noviembre 2012 Diciembre 2012
Enero 2013
solicitado
$2,000,000.00
$100,000.00
$2,990,000.00
$20,000.00
$4,000,000.00
$100,000.00
$1,500,000.00
$10,000.00
$10,490,000.00
$20,000.00
$110,000.00
$100,000.00
Total
Monto total
Mayo
solicitado
$2,000,000.00
$300,000.00
$2,990,000.00
$4,000,000.00
$500,000.00
$1,500,000.00
$10,490,000.00
$800,000.00
OP 1
OP 2
OP 3
OP 4
OP 1
OP 2
OP 3
OP 4
Febrero
$100,000.00
$500,000.00
$500,000.00
$1,100,000.00
Julio
Agosto
$100,000.00
$500,000.00
$100,000.00
$1,000,000.00
$1,000,000.00
$600,000.00
Abril
$200,000.00
$900,000.00
$1,000,000.00
Junio
$1,000,000.00
$90,000.00
$1,190,000.00
Marzo
$2,000,000.00
$1,200,000.00
Septiembre
$500,000.00
$1,400,000.00
Octubre 2013
$100,000.00
$70,000.00
$1,400,000.00
$200,000.00
$1,700,000.00
$200,000.00
$270,000.00
Es importante realizar una calendarizacin para la aplicacin de los recursos, con el propsito de hacer una correcta programacin de los mismos y se ejerzan de
manera oportuna, para con ello poder cumplir con los porcentajes de comrobacin que se establecen en las Reglas de Operacin. Por otra parte, es importante
sealar que cuando se autorice el ejercicio del proyecto se aplique en cada unos de los aos, y no se adelanten metas y acciones con recursos de otras fuentes y que
posteriormente ocasionan solicitudes de transferencias (Ver Anexo XIV) a metas, acciones y rubros del gasto que no estn sustentadas en el proyecto original
aprobado.
Diagrama del proyecto 1: Problemas comunes de las DES
El proyecto integral deber contener como mximo cuatro objetivos particulares, cuatro metas
acadmicas por objetivo particular y cuatro acciones articuladas por meta con sus respectivos
recursos (plantear un nmero razonable) debidamente justificados y priorizados.
Diagrama del proyeto 2: Problemas de la gestin (problemtica

identificada en la autoevaluacin de la gestin)
Mximo cuatro objetivos particulares por proyecto integral del ProGES

Mximo cuatro metas de gestin por objetivo particular y cuatro acciones articuladas por
meta con sus recursos
Proyecto 3: Perspectiva de gnero

El proyecto para fomentar la perspectiva de gnero debe cumplir con los siguientes requisitos:
Tener como eje principal la promocin o defensa de los Derechos Humanos, Garantas
Individuales o Derechos Especficos de las Mujeres.
Especificar los derechos o garantas que contempla atender.
Atender los problemas identificados en materia de equidad de gnero.
Coadyuvar a la construccin de la equidad, la igualdad y la justicia de gnero.
Tener claramente asociados los objetivos particulares, metas, acciones y, en su caso, los
recursos asociados.
Ser congruente con las conclusiones derivadas de la autoevaluacin de la gestin y
congruente con las polticas, objetivos, estrategias y acciones planteadas en la parte de la
planeacin.
Describir detalladamente los conceptos en los que los recursos sern invertidos, su
priorizacin explcita, su justificacin y calendarizacin, en apego al numeral 4.3.1 de las
Reglas de Operacin del PIFI 2012.
Para el PEF 2012, se tiene prevista la autorizacin 15.5 millones de pesos del PIFI 2012
para financiar proyectos de perspectiva de gnero de las instituciones que conforman la
poblacin objetivo del programa, de acuerdo con su dimensin y cuya propuesta obtenga
una evaluacin favorable. La formulacin del proyecto no deber de exceder los
siguientes montos:
Este proyecto debe formularse en los trminos indicados.
El proyecto que no cumpla con los requisitos anteriores, no ser recibido por la SES en el
marco del PIFI 2012-2013.
Matrcula
Instituciones con matrcula igual o mayor a 30
mil alumnos
Instituciones con matrcula igual o mayor a 10
mil y menor a 30 mil alumnos
Instituciones con matrcula igual o mayor a 3 mil
y menor a 10 mil alumnos
Instituciones con matrcula menor a 3 mil
alumnos
Lmite del monto a solicitar

$1,000,000.00
$700,000.00
$400,000.00
$200,000.00
Contenido del proyecto de perspectiva de gnero

Nombre del proyecto:
Responsable del proyecto:
CONTENIDO
Justificacin.
Objetivos.
Metas*
Acciones y recursos calendarizadas.
Justificacin, descripcin y priorizacin detallada de los recursos necesarios.
* Las metas debern estar expresadas en trminos que fomenten la perspectiva de gnero entre la comunidad universitaria y no referirse slo a la
adquisicin de equipos o materiales.
Estructura para presentar los proyectos de equidad de gnero.
Mximo dos objetivos particulares por proyecto de Equidad de Gnero (ProGES).

meta con sus recursos.
Proyecto 4: Adecuacin, remodelacin y equipamiento de Estancias

Infantiles y Guarderas
El proyecto para la adecuacin y remodelacin debe cumplir con los lineamientos y requisitos
siguientes:
Ser de exclusiva responsabilidad de las UPES o UPEAS observar el cumplimiento de las
disposiciones jurdicas, federales vigentes en materia de operacin y funcionamiento de

estancias y/o guarderas, as como cumplir en todo momento con los requisitos, trmites y
procedimientos que deban llevar a cabo ante las autoridades competentes para tal efecto.
El costo del proyecto no debe exceder de $5,000,000.00 (Cinco millones de pesos 00/100
M.N.)
No se autorizarn recursos para compra y/o renta de terrenos o inmuebles, ni para la
subrogacin de servicios de guarderas o estancias infantiles, ni tampoco para la
construccin de dichas instalaciones.
El monto para el pago de honorarios por contrato del personal involucrado, slo podr ser
de hasta el 30% (treinta por ciento) del costo del proyecto.
El proyecto debe ser capturado en el sistema e-PIFI 2.0, en los siguientes trminos:
Datos generales
Diagnstico y descripcin del proyecto (la poblacin infantil que se pretende atender
con nmero y gnero; estudiantes beneficiados por nmero y gnero; tipo de apoyo,
adecuacin remodelacin y/o equipamiento, costo, personal que involucrar el
proyecto y si requerir del pago de honorarios, entre otros).
Justificacin
Datos adicionales (domicilio, dimensiones, nombre de la autorizacin o del permiso).
Metas Compromiso del proyecto.
Resumen
Detalle
Calendarizacin 2012-2013
Los siguientes documentos se cargan en el sistema, como anexos obligatorios del proyecto:
Especificaciones tcnicas
Domicilio
Dimensiones (adjuntando un croquis o un plano acotado)
reas fsicas (aulas, oficinas administrativas, sanitarios, aulas u otras).
Instalaciones hidrulicas, elctricas, de gas y las dems previstas en las
disposiciones aplicables.
Condiciones de ventilacin e iluminacin.
Condiciones de seguridad y proteccin civil.
Permisos, dictmenes, planos y dems requisitos establecidos por las Normas Oficiales
Mexicanas establecidas y otras disposiciones jurdicas que resulten aplicables, as como
por SEDESOL, SALUD, por las reas de Proteccin Civil del Estado y/o por otras
autoridades competentes, lo cual depender del tipo de proyecto que presente cada
institucin (estancia infantil o guardera).
Estructura para presentar el proyecto de adecuacin, remodelacin y/o

equipamiento de Estancias Infantiles o Guarderas.
Mximo un objetivo particular por proyecto de Estancias Infantiles o Guarderas.

meta con sus recursos.
Proyecto 5: Construccin de espacios fsicos (adecuacin y construccin

de espacios fsicos)
El proyecto para la construccin y adecuacin de espacios fsicos debe cumplir con los siguientes
requisitos:
Surgir de un diagnstico de la capacidad fsica instalada actualmente y tener como
referente un Plan Maestro (Rector) de construcciones.
Explicar su prioridad con base en las necesidades de las DES y de la institucin (no
presentar diversas obras con la misma prioridad). La prioridad tambin deber
sustentarse en el objetivo de cerrar brechas de calidad entre las DES.
Contener una justificacin acadmica por cada obra, explicando su uso, adems de su
relacin con las Metas Compromiso de las DES y de la institucin.
Incluir para cada obra el anteproyecto de construccin con informacin sobre la superficie
a construir, costo por metro cuadrado, costo total de la obra, anlisis costo-beneficio e
impacto acadmico, as como otros detalles que permitan una adecuada evaluacin.
Este proyecto debe formularse en los trminos indicados.
El proyecto que no cumpla con los requisitos anteriores, no ser recibido por la SES en
el marco del PIFI 2012-2013.
Contenido del proyecto de construccin y adecuacin de espacios fsicos

Nombre de la institucin:
Para cada obra especificar:
Nombre de cada obra.
Tipo de obra (aulas, cubculos, laboratorios, talleres, etctera).
Campus en donde se localiza la obra.
DES beneficiada(s).
Facultad(es) y/o Escuela(s).
Matrcula beneficiada.
Justificacin.
Objetivos.
Metas*.
Acciones calendarizadas.
Justificacin y descripcin detallada de los recursos necesarios.
Prioridad de las obras.

Desglose de la obra.
Concepto.
Cantidad.
Nmero de metros cuadrados.
Costo de cada obra o etapa.
Costo total del proyecto.
Nota: Llenar el cuadro complementario que se presenta en el Anexo IX.
mbito de la DES
Actualizacin de la planeacin de la DES
Documentos
mbito de la DES
Anlisis de la evaluacin del ProDES.
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE.
(EGEL-CENEVAL).
Sntesis de la autoevaluacin acadmica de la DES
mbito de la DES Autoevaluacin acadmica
Anlisis de la evaluacin del ProDES.

A partir de los resultados de la evaluacin del ProDES 2010-2011, (Ver Anexo II A), y en su caso
el resultado de la Visita "In Situ" 2011 (Ver Anexo II B), es conveniente analizar* la situacin
actual de la DES y su evolucin, tanto en el contexto de la institucin como al interior de ella
misma, en lo relativo a los avances hasta ahora logrados en el proceso de fortalecimiento de su
capacidad y competitividad acadmicas, del anlisis de su autoevaluacin y su planeacin para
identificar los aspectos que obtuvieron calificacin alta y baja, as como las causas de este
resultado. Infiera conclusiones sobre la pertinencia y eficacia de las principales polticas,
estrategias y proyectos diseados por la DES, sealando la contribucin del ProDES a su
fortalecimiento integral.
* Analizar los resultados de la evaluacin del ProDES en cuanto a:

Identificacin de fortalezas y debilidades del ProDES.
Comparar aspectos con evaluacin similar y diferentes con respecto a otros ProDES.
Programas Educativos con indicadores sobresalientes.
Atencin a las reas dbiles y a las recomendaciones del Comit de Evaluacin del
ProDES 2010-2011.
Principales conclusiones sobre:
Polticas,
Objetivos,
Estrategias y
Resultados.

Es importante que la oferta educativa, que ofrece la DES y la nueva que se piensa crear, sea
pertinente, es decir, que sea til al estudiante y a la sociedad. Uno de los retos que enfrenta el
pas para que exista mayor competitividad y desarrollo, es contar una educacin de calidad y
pertinente capaz de formar profesionistas de acuerdo con las competencias que demanda la
sociedad del conocimiento.
Para garantizar la pertinencia de los PE de la DES, se debe analizar y actualizar aspectos en
cuanto a:
Las prioridades establecidas por los planes de desarrollo.
El resultado de los estudios de oferta y demanda educativa (factibilidad).

El resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Vease Anexo
III).
La atencin y formacin integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologas,
aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores; todo ello
con compromiso social.
S el modelo pedaggico actual es el adecuado para la atencin y formacin integral del
estudiante.
En materia de investigacin, dar cuenta de la existencia de programas y proyectos que
tengan como objeto de estudio, problemas de la realidad nacional y la bsqueda de la
solucin de ellos o la generacin de alternativas que contribuyan a crear mayor riqueza y
mejores condiciones de vida para las personas.
Es importante mencionar que estos aspectos deben desarrollarse en la autoevaluacin y cmo se
han incorporado los principales resultados de cada uno de ellos, para garantizar de manera
integral la pertinencia de los PE.
Basado en el anlisis realizado a nivel de cada PE, se recomienda llenar el siguiente cuadro
sntesis:
Resumen del anlisis de la pertinencia de los PE de la DES
DES
Ao de
Considera las
Considera los estudios de Considera los resultados
inicio y/o de prioridades de los planes
oferta y demanda
de estudios de
actualizaci de desarrollo vigentes
(factibilidad)
seguimiento de
n de los
egresados para la
planes y
actualizacin de los
programas
planes y programas de
de estudio
estudio
S
No
S
No
S
No
Considera las
competencias
profesionales
No
investigacin
No
PE 1
PE 2
PE 3
PE n
De este cuadro resumen sealar las principales conclusiones respecto a la pertinencia de la

oferta educativa de la DES, para que basado en ello se planteen, en la parte de planeacin, las
polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para garantizar la pertinencia de toda la
oferta.

Es importante continuar analizando la evolucin de los principales indicadores de calidad de los
PE de posgrado, para disear, adecuar o enriquecer las polticas y estrategias que permitan
incrementar su calidad. Hoy la prioridad del PIFI es la calidad del posgrado, sin descuidar el
avance y asegurar la calidad de los TSU y Licenciatura, para ello se recomienda seguir la
metodologa propuesta por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)
SEP-CONACyT, que a continuacin se sintetiza:
I. Los criterios y subcriterios de las cuatro categoras que se describen a continuacin, son
los considerados como indispensables por el PNPC, que con los parmetros establecidos
por dicho programa se contar con los referentes crticos para realizar la autoevaluacin
de los PE de posgrado. A continuacin se presenta una sntesis de los parmetros
bsicos para el ingreso al PNPC, para ver de manera completa este punto consulte los
Anexo IV A y IV B
A. Estudiantes
a. Ingreso de estudiantes (el procedimiento de seleccin debe ser riguroso y objetivo,
es recomendable que el tiempo de dedicacin de los estudiantes sea de tiempo
completo y dedicacin exclusiva al programa).
b. Tutoras (suficiencia de la planta acadmica, proporcin de estudiantes por PTC
para imparticin de tutoras, proporcin de estudiantes por director de proyecto
terminal o tesis).
B. Personal Acadmico
c. Ncleo acadmico bsico (existencia de un ncleo acadmico bsico de PTC, perfil
de los profesores, caractersticas del ncleo acadmico bsico, apertura y capacidad
de interlocucin, participacin mxima en dos programas de posgrado en el PNPC
por PTC).
d. Lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento (congruencia de la LGAC con:
el perfil de egreso, el plan de estudios, las opciones terminales del programa, la
productividad acadmica del programa, la orientacin y nivel del programa y al
menos 3 PTC por LGAC).
C. Resultados
e. Alcance, cobertura, pertinencia y evolucin del programa (evidencias de que la
tendencia de los resultados del programa contribuye a la atencin de las
necesidades que dieron origen al posgrado, la cobertura y evolucin del programa
debe de ser adecuado al potencial del mismo, los egresados se desempean en
una actividad afn a su formacin y cuenta con el reconocimiento acadmico: SNI,
acadmicas, sociedades, entre otros, y/o profesional: certificacin, colegios
profesionales, entre otros, de acuerdo con la orientacin del programa).
f. Eficiencia terminal (considerar slo a los estudiantes de tiempo completo graduados
en las ltimas cinco generaciones, parmetros para calcularla segn el nivel y
orientacin del programa y tasa de graduacin por cohorte generacional por nivel y
orientacin del programa).
g. Productividad acadmica (productividad de estudiante y productividad del ncleo
acadmico bsico).
D. Cooperacin con otros actores de la sociedad y compromiso institucional.

h. Vinculacin (existencia e impacto de las acciones de vinculacin con los sectores de la sociedad; evidencia de los
beneficios de las acciones de vinculacin con sectores de la sociedad; congruencia e impacto de las acciones de
vinculacin de los programas con sectores de la sociedad; congruencia de los resultados de intercambio acadmico
con la vertiente, nivel y orientacin del programa).
i. Compromiso institucional (la institucin deber establecer Metas Compromiso para el desarrollo del posgrado,
incluyendo los recursos financieros para la operacin).
Nombre del
PE de
Posgrado
Nivel del PE
M
PNP
Calidad del PE
Nm. PTC
que lo
PFC
No
reconocido atienden
en el PNPC
Nivel de estudios
M
Ncleo acadmico bsico

Nmero de PTC adscritos al SNI
E
C
I
II
III
LGAC Evidencia de
LGAC/PTC los estudios
de
seguimiento
de egresados
o registros
Resultados
Tasa de graduacin por cohorte generacional
2005
2006
2007
2008
Como resultado del anlisis de los PE de posgrado sealar las principales conclusiones respecto a la situacin que guardan stos,
para con ello plantear en la parte de planeacin, las polticas y estrategias adecuadas para lograr y/o asegurar la calidad de todos
ellos con el reconocimiento en el PNPC.
El indicador de la tasa de graduacin por cohorte generacional est considerado hasta 2007 para doctorado y 2008 para maestra. Los parmetros mnimos indispensables de los indicadores para un programa de posgrado
de calidad estn descritos en los Anexo IV A y IV B.

La innovacin educativa engloba los cambios estratgicos que se implementan para mejorar la
capacidad y competitividad acadmicas, as como de la gestin. Desde los inicios del PIFI se ha
venido apoyado la innovacin educativa, ahora resulta importante analizar los resultados que se
han alcanzado con ello.
Analizar las acciones de innovacin educativa implementadas por la DES, as como su incidencia
en la mejora de la calidad de los PE, en los resultados del desempeo de los estudiantes y en
general el funcionamiento acadmico, que muestre el impacto en cuanto a:
Incorporacin de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje.
Actualizacin y flexibilidad curricular.
Planes y programas educativos basados en competencias.
Competencias de los estudiantes y docentes para fomentar la internacionalizacin
(valores, apertura, multiculturalismo, aprendizaje intercultural), con el fin de asegurar el
mejor aprovechamiento de la movilidad.
Enseanza-aprendizaje de un segundo idioma.
Renovacin de las prcticas docentes.
Investigacin educativa para incidir en la superacin del personal acadmico y el
aprendizaje de los estudiantes.
Incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) en apoyo al
proceso educativo.
Establecimiento y operacin de programas de atencin individual o en grupo de
estudiantes (tutora).
Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y ms en la
autonoma de los estudiantes para su aprendizaje.
Utilizacin de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.
Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TICs.
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto al impulso que la DES
brinda a la innovacin educativa, y en caso de que sea incipiente su incidencia en la mejora de la
calidad de los PE, en los resultados del desempeo de los estudiantes y en el funcionamiento
acadmico institucional, plantear en la parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y
acciones para su adecuada atencin.

Dentro del conjunto de cambios que enfrenta la economa global, destaca la profunda
transformacin tecnolgica y el desarrollo del conocimiento como factores claves para
incrementar la productividad y competitividad de los pases; por ello, las IES deben desarrollar
procesos de cooperacin acadmica nacional e internacional, para poder contribuir a reducir la
brecha en materia de desarrollo.
La internacionalizacin es una nueva dimensin a la que deben estar integradas las universidades
mexicanas, llevando a cabo acciones como: el establecimiento de redes internacionales de
cooperacin en las funciones sustantivas; el intercambio acadmico; la movilidad estudiantil y de
acadmicos; el establecimiento de sistemas de acreditacin de estudios; entre otros aspectos.
Analizar la cooperacin acadmica nacional e internacional que muestre el impacto en cuanto a:
Convenios de cooperacin acadmica con universidades nacionales y extranjeras
(reconocimiento de crditos, movilidad acadmica, apoyos mutuos, cuotas diferenciadas,
formacin de redes, entre otros).
Establecer la cooperacin acadmica internacional para impulsar la sustentabilidad
(convenios, congresos, foros, posgrados, redes acadmicas, entre otros).
Redes acadmicas con otras DES de la institucin o centros educativos nacionales y
extranjeros.
Movilidad estudiantil nacional e internacional: cursos de verano, semestres con
reconocimiento de crditos, estudios de posgrado de jvenes egresados, entre otros.
Movilidad de acadmicos nacional e internacional: estancias, estudios de posgrados,
entre otros.
Contribucin al fortalecimiento de la capacidad de investigacin en reas estratgicas del
conocimiento y fomentar la cooperacin y el intercambio acadmico.
Captacin de fondos internacionales a travs de la cooperacin y el intercambio
acadmico.
A partir de los apoyos otorgados a travs del PIFI 2008, 2009, 2010 y 2011 se deber reportar
cuantitativamente el impacto alcanzado en este rubro, a travs del siguiente cuadro:
Sntesis de las principales acciones de cooperacin acadmica
Concepto
mbito
Enviada por la institucin para Nacional
Internacional
acadmica
Nacional
reconocimientos de crditos
Internacional
Recibida por la institucin para Nacional
Internacional
acadmica
Nacional
reconocimiento de crditos
Internacional
Participacin en redes acadmicasNacional
Internacional
Concepto
Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES
Estudiantes
Profesores
2007
2008
2009
2010
2011
2007
2008
2009
2010
2011
Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto Nm. Monto
mbito
Nacional
Internacional
Concepto
Convenios de cooperacin acadmica con otras IES y Centros de Investigacin
mbito
Nacional
Internacional
Proyectos acadmicos y de investigacin con otras IES y Centros de Investigacin Nacional
Internacional
Maestra
Doctorado
Nmero
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto al impulso que la DES brinda a la cooperacin
acadmica, y en caso de ser incipiente sta, plantear en la parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y acciones
adecuadas para su atencin.
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo

sustentable.
La crisis de los recursos no renovables, de los alimentos, el calentamiento global, el uso
indiscriminado de envases; y, en general, los problemas ambientales existentes han provocado
un conflicto mundial; por ello cobra capital importancia la imperiosa necesidad de impulsar la
educacin ambiental para buscar respuestas a esta situacin de gravedad mundial.
Analizar las acciones de educacin ambiental llevadas a cabo por la DES, y en su caso, que
muestre el impacto en cuanto a:
Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable.
Inclusin de la temtica ambiental en los planes y programas de estudio.
Investigacin cientfica y Cuerpos Acadmicos relacionados con la temtica ambiental.
Conformacin y operacin de redes de Cuerpos Acadmicos relacionados con la temtica
ambiental para el desarrollo sustentable.
Promocin de educacin ambiental sustentable en la comunidad de la DES, en la
institucin y al exterior de la sociedad, especialmente a nios y jvenes.
Participacin en programas de difusin y cuidado del medio ambiente de los gobiernos
Captacin de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio
ambiente y el desarrollo sustentable.
Al programa de mantenimiento y crecimiento de las reas verdes de la DES en
coordinacin con el rea institucional respectiva.
brinda a la educacin ambiental, y en caso de que sta sea insuficiente plantear, en la parte de
planeacin las polticas, objetivos y estrategias y acciones para su adecuada atencin.

En la nueva economa global resulta de capital importancia la vinculacin entre las IES y los
sectores productivo y social, para que incidan en el desarrollo del pas. Las acciones de
vinculacin que realizan las IES resultan estratgicas por contribuir a la formacin integral del
estudiante, al incremento de las condiciones del estudiante para incorporarse al mercado laboral,
al impulso de la capacidad emprendedora del estudiante, a la pertinencia social de la educacin
superior, a la vez que incide en el desarrollo social y econmico; as mismo para las empresas.
Analizar las acciones de vinculacin que lleva a cabo la DES en cuanto a:

Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.
Proyectos y recursos obtenidos para realizar transferencia tecnolgica e innovacin con el
sector productivo y su impacto.
Participacin en programas de desarrollo econmico, social y humano de los gobiernos
El Servicio Social Universitario de la DES, su impacto y realimentacin en la formacin
actual del estudiante y actualizacin del reglamento de la institucin.
La educacin continua, su impacto y recursos obtenidos.
Educacin continua en la modalidad abierta y a distancia.
Diferentes servicios que brinda la DES a la sociedad, segn sea el caso, como:
laboratorios, elaboracin de proyectos, asesoras tcnicas, realizacin de estudios, entre
otros.
Participacin de la DES de manera coordinada con las empresas y en todos los niveles de
gobierno.
Polticas para el desarrollo de la cooperacin universidad-empresa-gobierno.
Incorporacin al mercado laboral del joven profesionista en reas o disciplinas en las
cuales se formaron.
Potencial de la DES para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas
concretos de las empresas a travs de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico.
Existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculacin, cuya funcin es
establecer las relaciones y conexiones productivas entre la problemtica de las empresas
y la agenda de la comunidad acadmica.
Difusin de buenas prcticas de vinculacin entre educacin superior-empresa.
Seguimiento y evaluacin de las acciones de vinculacin.
Promocin y difusin de la enseanza de la ciencia y sus aplicaciones.
Existencia del Consejo de Vinculacin de la DES; as como su funcionamiento en cuanto
a: conocer las necesidades del sector productivo y su inclusin en los planes y programas
de estudios; educacin continua; investigaciones; transferencias e innovaciones
tecnolgicas, entre otros.
Existencia y resultados del funcionamiento del rea de Vinculacin de la DES.
Programa de prcticas profesionales.
Programa de Estancias Empresariales o Becas de pasanta en el mercado laboral.
Esquemas y modelos de desarrollo de negocios.
Incentivos que den prioridad a la investigacin que atienda las necesidades de la
industria, al desarrollo tecnolgico e innovacin.
Revisin del marco organizacional y normativo para que se facilite la vinculacin de las
DES con las necesidades del sector productivo y social.
Fortalecimiento de la capacidad de investigacin en reas estratgicas del conocimiento.
Incremento de ingresos propios por actividades de vinculacin con el entorno social y
productivo.
Proyectos y difusin encaminados al cuidado del medio ambiente, la salud, los valores
democrticos, etctera.
Para ayudar al anlisis de algunos de los elementos cuantitativos ms representativos, llnese el
siguiente cuadro:
Principales acciones de vinculacin
Nmero
Monto 2011
Convenios
Con el sector productivo
Con los gobiernos federal, estatal y
municipal
Proyectos con el sector productivo
Proyectos con financiamiento externo
Patentes
Servicios (sealar el tipo)
Laboratorios
Elaboracin de proyectos
Asesoras tcnicas
Estudios
.
.
Educacin continua (cursos, diplomados,
talleres, entre otros)
Algunos otros aspectos (detallar)
.
.
Total de recursos 2011
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones respecto a la atencin que la
DES brinda a la vinculacin con el entorno, y en caso de ser limitada e insuficiente plantear, en la
parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su atencin.
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE.
En esta seccin se solicita que se realice el anlisis del grado de atencin de las principales
recomendaciones emitidas por los CIEES en cuanto a: normativa y polticas generales;
planeacin; gestin y evaluacin; modelo educativo y plan de estudios; desempeo estudiantil;
retencin y eficiencia terminal; servicio de apoyo al estudiantado; perfil y actividades del personal
acadmico; docencia e investigacin; infraestructura (instalaciones, laboratorios, equipo y
servicios); reconocimiento social y laboral; y vinculacin con los sectores de la sociedad. Adems de las respectivas a los
organismos reconocidos por el COPAES; y en su caso, especificar las causas de la no atencin o retraso de algunas de ellas.
Basado en el cuadro resumen que se realiz por cada PE, se recomienda llenar el siguiente cuadro sntesis:
DES
generales
Nmero Atendid
as
Planeacin, gestin y
evaluacin
Nmero Atendid
as
Modelo educativo y plan

de estudios
Nmero Atendid
as
Desempeo estudiantil,
terminal
Nmero Atendid
as
estudiantado
Nmero Atendid
as
Perfil y actividades del

personal acadmico
Nmero Atendid
as
Docencia e investigacin
Nmero Atendid
as
Infraestructura:
instalaciones,
laboratorios, equipo y
servicios
Nmero Atendid
%
as
Reconocimiento social y
laboral
Nmero Atendid
as
Vinculacin con los

sectores de la sociedad
Nmero Atendid
as
PE 1
PE 2
PE 3
PE 4
PE n
DES
Personal acadmico adscrito al

programa
Nmero Atendidas
Currculum
Nmero Atendidas
Mtodos e instrumentos para

evaluar el aprendizaje
Servicios institucionales para el

aprendizaje de los estudiantes
Nmero Atendidas
Nmero Atendidas
Alumnos
Nmero Atendidas
Infraestructura y equipamiento
Lneas y actividades de
Vinculacin
de apoyo al desarrollo del
investigacin, en su caso, para la
programa
imparticin del programa
Nmero Atendidas
%
Nmero Atendidas
%
Nmero Atendidas
Normativa institucional que

regule la operacin del
programa
Nmero Atendidas
%
Conduccin
acadmico-administrativa
Nmero Atendidas
Proceso de planeacin y
evaluacin
Nmero Atendidas
Gestin administrativa y
financiamiento
Nmero Atendidas
PE 1
PE 2
PE 3
PE 4
PE n
Del anlisis realizado y del cuadro resumen, sealar las principales conclusiones obtenidas respecto a la atencin de las
principales recomendaciones de los CIEES y de los organismos reconocidos por el COPAES, para que basado en ello se planteen,
en la parte de planeacin de las polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su adecuada atencin.

(EGEL-CENEVAL).
Con base en la informacin proporcionada por el CENEVAL a la DES, hacer un anlisis de los resultados obtenidos en el EGEL en
los diferentes programas educativos que se aplicaron.
Para facilitar el anlisis, se recomienda hacer el llenado del siguiente cuadro sntesis:
Programa Educativo
Estudiantes que presentaron el EGEL
Estudiantes con Testimonio de

Desempeo Sobresaliente (TDSS)
Estudiantes con Testimonio de

Desempeo Satisfactorio (TDS)
Estudiantes sin testimonio (ST)
1. PE 1
2. PE 2
3. PE 3
4. PE n
Total
De los resultados obtenidos a qu conclusiones se llegan y cmo se relacionan stos con la calidad de los PE. Se corresponden
los resultados con la calidad de los PE?
Si la DES particip en la primera convocatoria para el ingreso al Padrn de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento
Acadmico-EGEL, a travs de la determinacin del Indicador de Desempeo Acadmico por Programa de Licenciatura (IDAP),
publicada el 15 de agosto de 2011, en sus tres PE: Contadura, Comercio y Negocios Internacionales e Ingeniera Industrial, cules
PE/Campus obtuvieron Estndares* 1 2 de Rendimiento Acadmico.
Es importante comentar que para el ao 2012, se tiene programado por el parte del CENEVAL, ampliar el Padrn de Licenciatura
de Alto Rendimiento Acadmico a todos los EGEL en operacin, la segunda convocatoria saldr el 15 de diciembre de 2011.
Con base en el anlisis anterior, plantear en la parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y acciones para mejorar los
resultados del EGEL y con ello incidir en la calidad de los PE, pero sobre todo en una mejor formacin de los estudiantes.

Con base en la informacin con que cuenta la DES y la informacin proporcionada por la SES (nivel de habilitacin de la planta
acadmica, PTC con perfil deseable, PTC adscritos al SNI, evolucin de los CA), se recomienda llevar a cabo un anlisis profundo
de cada uno de los elementos que integran actualmente la capacidad acadmica de la DES, cuyos resultados sirvan de insumo al
proceso de actualizacin de la planeacin y con ello continuar propiciando su fortalecimiento (Ver Anexo V A).
*Estndar 1: (IDAP >= 1.8). Este valor en el IDAP garantiza que el Programa/Campus de Licenciatura clasificado en este estndar de rendimiento logra que alrededor del 80% o ms de sus egresados obtengan TDS o
TDSS en el EGEL.
*Estndar 2: (1 <= IDAP < 1.8). Este valor en el IDAP garantiza que el Programa/Campus de Licenciatura clasificado en este estndar de rendimiento logra que alrededor del 60% o ms de sus egresados obtengan TDS
o TDSS en el EGEL.

2002
Absolutos
2012
Absolutos
Variacin 2002-2012
Absolutos
%
PTC
PTC con posgrado
PTC con posgrado en el rea disciplinar de su
desempeo
PTC con doctorado
PTC con doctorado en el rea disciplinar de su
desempeo
PTC con perfil
PTC con SNI
CAC
CAEC
CAEF
2012
Media nacional
No aplica

Evolucin de los indicadores de capacidad acadmica (nivel de habilitacin de la planta
acadmica, PTC con perfil deseable, PTC adscritos al SNI, evolucin de los CA).
Nivel de habilitacin de los PTC en el rea disciplinar de su desempeo.
Detalle del grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos (Ver Anexo VI)
Anlisis del programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico
(talleres, cursos y diplomados sobre mtodos didcticos, tutoras, enfoques centrados en
el aprendizaje del estudiante, modelo educativo, entre otros) y su impacto en la atencin y
formacin integral de los estudiantes.
Principales conclusiones de los impactos de capacidad acadmica.

Con base en la informacin con que cuenta la DES y la informacin proporcionada por la SES
(evolucin del nmero de PE de TSU y Licenciatura de calidad, porcentaje de matrcula de TSU y
Licenciatura reconocidos por su calidad, PE de posgrado de calidad, porcentaje de matrcula en
PE de posgrado de calidad, evolucin del porcentaje de egresados registrados en la Direccin
General de Profesiones (DGP), resultados de la aplicacin de examen de egreso EGEL y/o
EGETSU aplicados por el CENEVAL) asociados a los PE, realizar un anlisis profundo de los
elementos que integran la competitividad acadmica de la DES y de cada una de sus PE, e
identificar las fortalezas y los principales problemas que han impedido, en su caso, el
reconocimiento de su calidad. Se recomienda reflexionar si la competitividad actual es la
adecuada para cumplir con los compromisos que la sociedad le ha encomendado. Los resultados
del anlisis permitirn realizar inferencias para actualizar y enriquecer el proceso de planeacin y
de mejora continua del funcionamiento de la DES (Ver Anexo V B ).

2003
Nmero
%
2012
Nmero
%
Variacin 2003-2012
Nmero
%

Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los
CIEES
Matrcula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES
Estudiantes egresados
Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU
Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el
EGEL y/o EGETSU
Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el
EGEL y/o EGETSU
% de Promedio
Nacional
No aplica
No aplica
2009
No.
2011
%
No.

Nmero de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP
y PFC)
Nmero de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
Matrcula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC
(PNP y PFC)
Matrcula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC)

Evolucin de los indicadores de PE y matrcula de TSU y Licenciatura.
Indicadores de PE y matrcula de posgrado.
Evolucin de los indicadores de egresados registrados en la DGP.
Resultado de la aplicacin de los exmenes EGEL y/o EGETSU aplicados por el
CENEVAL
Principales conclusiones de los impactos de competitividad acadmica.

Relacin entre los indicadores de la capacidad y la competitividad acadmicas.
Se recomienda analizar integralmente la relacin entre los valores de los indicadores y obtener
conclusiones que sirvan de insumo al proceso de actualizacin de la planeacin de la DES,
orientadas a continuar fortaleciendo la capacidad y competitividad acadmicas.

Se recomienda considerar en el anlisis:
La relacin entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC
con el reconocimiento del perfil deseable. Es adecuada la relacin?
La relacin entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el
porcentaje de PTC adscritos al SNI. Es adecuada la relacin?
La relacin entre el nmero de PTC con perfil deseable y el nmero de ellos en el
Programa de Estmulos, as como el nmero de PTC adscritos al SNI y el nmero de ellos
en el Programa de Estmulos. Adems la relacin de los PTC con perfil deseable y SNI y
el nmero de ellos en el Programa de Estmulos Son adecuadas las relaciones?
La relacin entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidacin y en
Formacin. Es adecuada la relacin?
La comparacin entre la capacidad y la competitividad acadmicas de la DES. La
competitividad acadmica est acorde con la capacidad acadmica?
La relacin entre la matrcula de TSU y Licenciatura atendida en PE de calidad y la
competitividad acadmica de las DES. Qu decisiones se deben tomar para incrementar
el porcentaje de matrcula atendida por PE de calidad?
La relacin entre la matrcula de posgrado atendida en PE reconocidos por el PNPC
(PNP y PFC) y la competitividad acadmica de posgrado de la DES. Qu decisiones se
deben tomar para incrementar el nmero de PE y el porcentaje de matrcula atendida por
PE de posgrado reconocidos por su calidad?
Para un anlisis integral, se sugiere identificar otras correlaciones que permitan a la DES obtener un buen diagnstico, mejorar la planeacin y los
resultados en la mejora continua de la capacidad y competitividad acadmicas, as como de la gestin.
A partir de los resultados obtenidos en el anlisis, se deben formular conclusiones que sirvan de
sustento a la actualizacin y enriquecimiento de la planeacin de la DES, que den como resultado
la formulacin del ProDES 2012-2013.

A partir de los resultados del anlisis de la capacidad acadmica de los DES, se sugiere analizar
la evolucin del cierre de brechas de calidad entre ellos, como resultado del proceso de
planeacin iniciado en el ao 2001, e identificar los que presenten mayores rezagos, as como las
causas de ello. Estos elementos deben permitir actualizar la planeacin y enriquecer el proceso
de mejora continua del funcionamiento y seguir avanzando en el cierre de brechas entre ellos (Ver
Anexo VA, la parte correspondiente a este tema).
A partir de los resultados del anlisis de la competitividad acadmica de TSU, Licenciatura y
posgrado de la DES, es necesario identificar las brechas de calidad existentes, sealar las que
presenten mayores rezagos, as como las causas de ello, y obtener las inferencias que permitan
actualizar la planeacin y enriquecer el proceso de mejora continua de la competitividad

acadmica (Ver Anexo VB, la parte correspondiente a este tema).

La calidad y pertinencia de la capacidad y competitividad acadmicas, se deben reflejar en la
mejora de la atencin y formacin integral del estudiante en cuanto a: conocimientos,
metodologas, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores que
le permita construir con xito su futuro, ya sea al incorporarse al mundo del trabajo, en sus
relaciones diarias con la sociedad o continuar con su preparacin acadmica a lo largo de toda la
vida. El avance en la atencin y formacin integral del estudiante se debe reflejar en la mejora de
sus indicadores cuantitativos y cualitativos como: aprovechamiento de la trayectoria del
estudiante, mejora en las tasas de egreso y titulacin, opinin ms favorable por parte de los
empleadores, satisfaccin de los propios estudiantes egresados, distinciones sobresalientes de
los egresados en la sociedad, desempeo sobresaliente al continuar estudios a lo largo de toda la
vida, entre otros aspectos.
Analizar las acciones emprendidas por la DES que muestren el impacto en la atencin y
formacin integral del estudiante, y en la mejora de su permanencia, egreso y titulacin oportuna,
en cuanto a:
Programas de tutoras y de acompaamiento acadmico del estudiante a lo largo de la
trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento acadmico.
Programas para que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos en los
programas acadmicos y as incrementar los ndices de titulacin.
Programas de apoyo para la regularizacin del estudiante de nuevo ingreso con
deficiencias acadmicas, adems de programas orientados a desarrollar hbitos y
habilidades de estudio.
Promocin de actividades de integracin del estudiante de nuevo ingreso a la vida social,
acadmica y cultural de la institucin.
Atencin y prevencin a las adicciones a travs del impulso de programas de deteccin y
canalizacin a los sectores especializados. As como el fomento de actividades
deportivas, artsticas y culturales.
Simplificacin de los procedimientos y de los trmites necesarios para la titulacin,
registro de ttulo y expedicin de cdula profesional.
Apoyo para facilitar la transicin de la educacin superior al empleo o, en su caso, al
posgrado.
Estudios para conocer mejor las caractersticas, necesidades, circunstancias y
expectativas de los estudiantes, para desarrollar polticas de atencin.
Mecanismos (objetivos equitativos y transparentes) de seleccin y admisin de nuevos
estudiantes.
Desarrollo de habilidades en el manejo de las TICs.
Realizacin de actividades que fomenten el aprecio por las diversas expresiones de la
cultura y el arte que propicien la convivencia con los diferentes actores sociales.
Fomentar las actividades deportivas como parte fundamental de una formacin integral.
Impulsar la creacin de una cultura del cuidado de la salud por medio de campaas
informativas.
La enseanza de una segunda lengua (principalmente el ingls), como parte de los planes
de estudios y propiciar su inclusin como requisito de egreso.
Fomentar el desarrollo de competencias genricas del estudiante.
Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para aprender
a aprender y habilidades para desempearse de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
Impulsar la formacin de los valores democrticos, el respeto a los derechos humanos, el
medio ambiente, la justicia, la honestidad y en general fomentar la ciudadana
responsable (Ver Anexo VII).
La satisfaccin del estudiante y del egresado.
Aceptacin en el mercado laboral y mejora de los salarios del egresado.
Avances en la permanencia, egreso y titulacin oportuna.
Resultados favorables en la presentacin del EGETSU y/o EGEL del CENEVAL.
brinda a la formacin integral del estudiante, y en caso de ser limitada e insuficiente, plantear en
la parte de planeacin, las polticas, objetivos, estrategias y acciones adecuadas para su
atencin.

Considerando los anlisis realizados de capacidad y competitividad, brechas, innovacin,
recomendaciones de los CIEES, PE de posgrado y dems temas que se revisaron en la
autoevaluacin de la DES, realizar, de ser necesario, la solicitud de nuevas plazas considerando
los siguientes aspectos:
Nmero de PTC existentes.
Nmero de estudiantes existentes.
Relacin de Alumnos/PTC existente.
Relacin Alumno/PTC de acuerdo al indicador establecido por la ANUIES para cada PE, y
de acuerdo al tipo de rea de conocimiento de la DES (para mayor referencia en este
punto se sugiere consultar el documento Programa de Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP) de las Instituciones de Educacin Superior).
Plazas de PTC que estn ocupadas por jubilados.
Plazas otorgadas en el periodo 1996-2011.
Plazas de PTC justificadas ante PROMEP, de las otorgadas en el periodo 1996-2011.
Cuerpos Acadmicos en Formacin (CAEF) y en Consolidacin (CAEC) que sern
fortalecidos con las nuevas plazas.
Plazas de PTC solicitadas para 2012-2013, atendiendo a los indicadores establecidos en
el Anexo B del documento referido en la vieta 4.
Justificacin (pertinencia para el desarrollo de CA, la mejora de los PE, el cierre de
brechas de calidad entre PE, la relacin de Alumnos/PTC segn el rea de conocimiento,
etctera).
Resumen de planteamiento de solicitud de plazas. Para el llenado del formato se deber utilizar el
Anexo XI.
Resumen de la DES para solicitud de plazas
Nmero de
PTC vigentes
Nmero de
Estudiantes
Relacin
Relacin
Plazas de PTC
Plazas
Plazas
Nmero de
Alumnos/PTC Alumnos/PTC
que estn otorgadas en el justificadas
CAEF que
recomendada ocupadas por
periodo
ante PROMEP
sern
por
jubilados.
1996-2011
fortalecidos
lineamientos
del PROMEP
Nmero de
CAEC que
sern
fortalecidos
Plazas PTC
Solicitadas
para 2012
Justificacin
2012
Plazas PTC
Solicitadas
para 2013
Justificacin
2013
Para determinar el nmero de PTC por PE, segn el rea de conocimiento, utilice la siguiente
tabla:
Tipo de programas
Prcticos (P)
Prcticos Individualizados (PI)
Cientfico Prcticos (CP)
Bsicos (B)
Intermedios (I)
Indicador A/PTC
Mnimo
Deseable
40
80
17
33
15
25
10
15
15
20
A=
Alumnos
PTC=
Profesores de tiempo completo
FTC=
Fraccin de horas cubiertas por PTC
FTC
0.13
0.36
0.57
0.92
0.76

Se recomienda analizar el grado de cumplimiento de las Metas Compromiso fijadas por la DES en
el PIFI 2012-2013 y, en su caso, identificar las que muestran rezago, las causas de ello. Para el
llenado del formato se deber utilizar el Anexo VIII.
Metas Compromiso de la DES de
Meta 2011
capacidad acadmica
Nmero
%
Personal acadmico.
Nmero y % de PTC de la DES con:
Especialidad
Maestra
Doctorado
Doctorado en el rea disciplinar de su
desempeo
PROMEP-SES
Adscripcin al SNI o SNC*
40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
Especificar nombres de los CA consolidados
En consolidacin.
consolidacin
En formacin.
Especificar nombres de los CA en formacin

Meta 2012
Nmero
%
Nmero
%
Avance abril 2012

Nmero
%
Explicar las causas

de las diferencias
* Sistema Nacional de Creadores.

Metas Compromiso de la DES de competitividad acadmica
Meta 2011
Nmero
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
Meta 2012
Nmero
Avance abril 2012 Explicar las

causas de
las
Nmero
%
diferencias

pertinencia
seguimiento de egresados
empleadores
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando el servicio
social en el plan de estudios
Especificar el nombres de los PE
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando la prctica
profesional en el plan de estudios

Meta 2011
Nmero
COPAES.
Nmero y % de matrcula atendida en PE de licenciatura y TSU de
calidad del total asociada a los PE evaluables
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad
(PNPC)
Eficiencia terminal
M1 M2
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
Nmero
M1
M1
M2
Meta 2012
M2
Avance abril 2012 Explicar las

causas de las
Nmero
% diferencias
M1
M2
Sntesis de la autoevaluacin acadmica de la DES

Una vez formuladas las conclusiones en la autoevaluacin es fundamental identificar y priorizar
las principales fortalezas y problemas con el propsito de sustentar la actualizacin de la
planeacin (revisin y actualizacin de objetivos, polticas, estrategias y proyectos) que d lugar al
ProDES 2012-2013.
Importancia
1
2
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Innovacin
Educativa
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Cooperacin
acadmica
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Educacin
ambiental
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Vinculacin con
Atencin
el entorno
recomendaciones
CIEES-COPAES
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Exmenes
generales de
egreso de
licenciatura
(IDAP)
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Atencin y
formacin
integral del
estudiante
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Otras fortalezas
Fortaleza 1
Fortaleza 2

Importancia
1
2
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Innovacin
Educativa
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Cooperacin
acadmica
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Educacin
ambiental
Vinculacin con
Atencin
el entorno
recomendaciones
CIEES-COPAES
Problema 1
Problema 2
Exmenes
generales de
egreso de
licenciatura
(IDAP)
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Atencin y
formacin
integral del
estudiante
Problema 1
Otros problemas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
mbito de la DES
Actualizacin de la planeacin de la DES

Se recomienda que una vez realizada la fase de autoevaluacin y tomando en consideracin la
misin y visin de la DES en el marco del PIFI, se diseen, fortalezcan o actualicen, en su caso,
polticas, objetivos, estrategias y acciones debidamente articuladas* para: fortalecer la capacidad
acadmica; mejorar la competitividad acadmica; cerrar brechas de calidad entre los PE;
fortalecer la innovacin educativa; la mejora continua e integral de la calidad acadmica y dems
temas que se analizaron en la autoevaluacin, para lograr las Metas Compromiso de la DES.
Considerando la misin y visin de la DES:
Misin:
Visin al 2015:
Plantear polticas, objetivos, estrategias y acciones para:
Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.
Asegurar la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos
por el COPAES a los PE.
Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeo Sobresalientes (TDSS) y
Satisfactorio (TDS) del EGEL, para obtener los Estndares 1 y 2 de Rendimiento
Acadmico establecidos por el Padrn de Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico.
* La articulacin se refiere a la relacin lgica entre los resultados de la autoevaluacin y la actualizacin de la planeacin.
Es importante asegurar la articulacin entre las fortalezas y los problemas identificados en la autoevaluacin, con la visin, las polticas, los objetivos, las
estrategias, las acciones, las Metas Compromiso y los proyectos diseados en la actualizacin de la planeacin.

Abatir las brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre los PE de la DES.
mbito de la DES Actualizacin de la planeacin de la DES
Sntesis de la planeacin acadmica de la DES

Concepto
Polticas

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.
COPAES a los PE.
Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los Estndares 1 y 2 de
Rendimiento Acadmico establecidos por el Padrn de Licenciatura de Alto Rendimiento
Acadmico.
Abatir las brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre los PE.
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
Objetivos
estratgicos
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
Estrategias
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
P1, P2, Pn
O1, O2, On E1, E2, En
A1, A2, An
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
P1, P2, Pn
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
O1, O2, On
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
A1, A2, An
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
E1, E2, En
Acciones
Para cada uno de los conceptos, se sugiere enfocarse en las polticas, objetivos y estrategias
ms significativas, es decir, aquellas que tengan un impacto relevante en los resultados
esperados.
mbito de la DES Actualizacin de la planeacin de la DES
Metas Compromiso
En esta fase de actualizacin del ProDES 2012-2013 se deber revisar y, en su caso, precisar y/o
actualizar el alcance de las Metas Compromiso para el periodo 2012-2014, que fueron planteadas
en el ProDES 2010-2011.
Para llenado del siguiente formato se deber utilizar el mdulo de captura en lnea de Metas Compromiso.
Metas Compromiso para el periodo 2012-2014 en la siguiente tabla.

Metas Compromiso de la DES de capacidad acadmica
2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones
Personal acadmico
Especialidad en PE
Maestra en PE
Doctorado en PE
Posgrado en el rea disciplinar de su desempeo en PE
Doctorado en el rea disciplinar de su desempeo en PE
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

Metas Compromiso de la DES de capacidad acadmica
2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitacin y/o

actualizacin con al menos 40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
En consolidacin.
Especificar nombres de los CA en Consolidacin
En formacin.
2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones

Nmero y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando estudios de seguimiento de
egresados y empleadores
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando el servicio social en el plan
de estudios
Nmero y % de PE que se actualizarn incorporando la prctica profesional en
el plan de estudios
Nmero y % de PE que alcanzarn el nivel 1 los CIEES.
Nmero y % de PE de licenciatura y TSU que sern acreditados por organismos
reconocidos por el COPAES.
Nmero y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta
educativa evaluable
Nmero y % de matrcula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del
total asociada a los PE evaluables
CENEVAL
CENEVAL
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)
Eficiencia terminal
M1
M2
M1
M2
M1
M2

2012*
Nmero
%
2013*
Nmero
%
2014*
Nmero
%
Observaciones

Otras metas acadmicas definidas por la institucin:
Meta A
Meta B
mbito de la DES
Documentos
ProDES
Caractersticas del proyecto integral de una DES
mbito de la DES Documentos
ProDES
Documento Programa de Fortalecimiento de la DES (ProDES 2012-2013).
Documento para cada una de las DES en el que se consigna el proceso de actualizacin de la planeacin y la
programacin de la DES para 2012-2013. Contenido mximo de cuartillas: 53 ms 2 correspondientes a los
indicadores de cada PE.
Contenido del ProDES 2012-2013

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES. (Mximo 1 cuartilla)
II. Dcima autoevaluacin de la DES. (Mximo 25 cuartillas)
III. Actualizacin de la planeacin en el mbito de la DES. (Mximo 5 cuartillas)
IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012,
2013, 2014 y 2015. (4 cuartillas, ms 2 por cada programa educativo)
V. El proyecto integral de la DES. (Mximo 15 cuartillas)
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto previsto en el cierre de brechas de calidad al
interior de la DES. (Mximo 2 cuartillas)
VII. Conclusiones. (Mximo 1 cuartilla)
Contenido del ProDES

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para la actualizacin del ProDES 2012-2013.
Describir el proceso mediante el cual se llev a cabo la formulacin del ProDES 2012-2013.
Mencionar los nombres de los profesores-investigadores, CA, funcionarios, personal de apoyo,
etctera, que intervinieron activamente en dicho proceso y, en su caso, los rganos colegiados.
II. Autoevaluacin de la DES.
En esta seccin se deben consignar los resultados del anlisis realizado en la autoevaluacin de
la DES, presentando las conclusiones alcanzadas sobre la evaluacin del ProDES 2010-2011; la
pertinencia de los programas y servicios acadmicos; los programas educativos de posgrado; la
innovacin educativa implementada; la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin;
el impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculacin con el entorno;
la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a
los PE, los resultados del EGEL del CENEVAL, la capacidad y competitividad acadmicas de
TSU y Licenciatura; la relacin entre capacidad y competitividad acadmicas; brechas de
capacidad y competitividad acadmicas; la atencin y formacin integral del estudiante y el
cumplimiento de las Metas Compromiso.
Sntesis de la autoevaluacin.
III. Actualizacin de la planeacin en el mbito de la DES.
La misin de la DES.
La visin de la DES a 2015.
Los objetivos estratgicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2014.
Las polticas que orienten el logro de los objetivos estratgicos y el cumplimiento de las
Metas Compromiso. Plantear polticas para: mejorar la pertinencia de los programas;
mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT;
impulsar y/o fortalecer la innovacin educativa; impulsar y/o fortalecer la cooperacin
acadmica nacional e internacional; impulsar la educacin ambiental para el desarrollo
sustentable; mejorar la vinculacin con el entorno; atender las recomendaciones de los
CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE; los resultados del EGEL del
CENEVAL; la capacidad y competitividad acadmicas de TSU y Licenciatura; fortalecer la
capacidad acadmica; fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura; abatir
las brechas de capacidad y competitividad acadmicas entre los PE y mejorar la atencin y
formacin integral del estudiante.
Las estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratgicos, alcanzar las Metas
Compromiso y atender las reas dbiles identificadas en la evaluacin del ProDES
2010-2011. Plantear estrategias para: mejorar la pertinencia de los programas; mejorar la
calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT; impulsar y/o
fortalecer la innovacin educativa; impulsar y/o fortalecer la cooperacin acadmica nacional
e internacional; impulsar la educacin ambiental para el desarrollo sustentable; mejorar la
vinculacin con el entorno; atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE; los resultados del EGEL del CENEVAL; la capacidad
y competitividad acadmicas de TSU y Licenciatura; fortalecer la capacidad acadmica;
fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura; abatir las brechas de
capacidad y competitividad acadmicas entre los PE y mejorar la atencin y formacin
integral del estudiante.
Metas compromiso 2012-2015.
IV. Valores de los indicadores de la DES a 2006, 2008, 2009, ....2015.
Llenar tabla mostrada en Anexo XIII de esta Gua.
V. Proyecto integral de la DES.
El ProDES y su proyecto deben constituir un planteamiento congruente y articulado.
recursos debidamente justificados y priorizados. (Extensin mxima de 15 cuartillas).
Proyecto integral debe incidir en el desarrollo de los cuerpos acadmicos y el fortalecimiento de
la planta acadmica, adems de la capacitacin y actualizacin en el proceso de enseanza
aprendizaje, en mejorar la atencin y formacin integral de los estudiantes y la calidad de los PE
de TSU/Licenciatura y posgrado.
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de
la DES.
Verificacin de la congruencia con la misin y visin de la DES.
Evaluacin de las aportaciones del ProDES 2012-2013 en la pertinencia de los programas y
servicios acadmicos; los programas educativos de posgrado para que logren su ingreso al PNPC
SEP-CONACyT; la innovacin educativa implementada; la cooperacin acadmica nacional e
internacional; el impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculacin
con el entorno; la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos
por el COPAES a los PE; los resultados del EGEL del CENEVAL; la capacidad y
competitividad acadmicas de TSU y Licenciatura; la relacin entre capacidad y competitividad
acadmicas; brechas de capacidad y competitividad acadmicas y la atencin y formacin
integral del estudiante.
Verificacin de la articulacin entre problemas, polticas, objetivos, estrategias, acciones y el
proyecto integral.
Evaluacin de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.
VII. Conclusiones.
mbito de la DES Documentos
Caractersticas del proyecto integral de una DES

Las DES presentarn un proyecto que atienda integralmente la problemtica identificada en la
autoevaluacin y aproveche las fortalezas de la DES para lograr el fortalecimiento de la capacidad
acadmica y la mejora de la competitividad acadmica. Un proyecto de esta naturaleza demanda
un amplio trabajo colaborativo y la articulacin de esfuerzos, esto debe facilitar el logro de los
objetivos y el cumplimiento de las Metas Compromiso de la DES, as como el uso ptimo de los
recursos.
El proyecto integral debe contener un objetivo general que busque mejorar la capacidad y
competitividad de la DES y derivado de l, mximo cuatro objetivos particulares que incidan
eficazmente en: desarrollo de los cuerpos acadmicos y el fortalecimiento de la planta
acadmica (plantear metas y acciones para mejorar la consolidacin de los CA; atencin a la
infraestructura bsica para el desarrollo del trabajo de los CA; incremento del nmero de
profesores con perfil deseable y los adscritos al SNI; proyectos de vinculacin ligados a las LGAC
establecidas por los Cuerpos Acadmicos; movilidad del profesorado en estancias cortas de
investigacin; redes de investigacin con Cuerpos Acadmicos de otras IES nacionales y
extranjeras; la capacitacin y actualizacin de los docentes en los procesos de enseanza
aprendizaje), en la atencin y formacin integral de los estudiantes (mejor desempeo
acadmico a travs de estudios de trayectoria estudiantil; la implementacin de programas de
tutora; incremento de las tasas de egreso y titulacin; movilidad nacional o internacional; servicio
social; prctica profesional y normativa estudiantil; estudios de egresados y mercado laboral;
atencin y prevencin a las adicciones a travs del impulso de programas de deteccin y
canalizacin a los sectores especializados; as como el fomento de actividades deportivas,
artsticas y culturales; la educacin en valores; el fomento de la educacin ambiental y prevencin
mdica), incremento de la competitividad acadmica de los PE de TSU y Licenciatura
(atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por los COPAES,
mejorar los resultados del EGEL del CENEVAL, garantizar la pertinencia, impulsar la innovacin,
fortalecer la vinculacin con los sectores sociales, difundir el cuidado del medio ambiente, la salud
y la formacin de los valores democrticos, incremento del nmero de programas educativos de
TSU y Licenciatura reconocidos por su calidad) y Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos
por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNP y PFC)
(atencin a las recomendaciones de la evaluacin de los CIEES y de la Evaluacin Externa
realizada por el PNPC, garantizar la pertinencia incorporando los resultados de los estudios de
egresados y empleadores, impulsar la innovacin, fortalecer la vinculacin con los sectores
sociales, difundir el cuidado del medio ambiente, apoyo a los estudiantes de posgrado, entre otros
aspectos). La prioridad de los objetivos particulares deber ser definida por la DES con base en
los resultados de su autoevaluacin y las prioridades de su Programa de Desarrollo.
Para cada uno de los objetivos particulares del proyecto debe contener como mximo, cuatro
metas acadmicas y cuatro acciones articuladas por meta, especificando los recursos solicitados
que en el detalle, en algunos casos, no sean tan pocos que quedan planteados de manera muy
general, pero que a su vez no sean tantos que lo hagan demasiado especfico y extenso, y que
adems debern estar debidamente justificados y priorizados* y calendarizados a partir de la
fecha en que se autoriza el ejercicio de los recursos (entre octubre-noviembre del ao fiscal
correspondiente). Para capturar el proyecto integral es necesario utilizar el mdulo de captura del
Sistema Electrnico e-PIFI 2.0.
El equipamiento y la infraestructura (construccin de espacios fsicos) deben considerase como
un medio para lograr metas acadmicas, por tal motivo, deben justificarse en trminos de
compromisos acadmicos. Las necesidades de las DES en materia de construccin y
adecuacin de espacios fsicos deben incorporarse para su gestin al proyecto de obras que
presente el ProGES. As mismo, las necesidades de las DES sobre perspectiva de gnero,
deben de incorporarse para su gestin en el proyecto relacionado con este tema que se presenta
en el ProGES.
Es necesario que el proyecto integral que presenten las DES, sea consecuencia de la articulacin
de las fases de autoevaluacin, definicin de polticas, objetivos, estrategias y metas. Debe ser
claro el impacto que tendr en la atencin a los principales problemas identificados y en el
aprovechamiento de las fortalezas.
*Es importante sealar que los recursos solicitados en el marco del PIFI deben considerar slo las necesidades prioritarias que impacten en la calidad y permitan el
cumplimiento de las metas acadmicas y Metas Compromiso de cada ao. Las necesidades que no apoya la SEP en el marco del PIFI y las que no puedan ser
atendidas por el Programa, de acuerdo a sus propias las Reglas de Operacin, debern cubrirse con recursos del subsidio ordinario, de los otros fondos
extraordinarios federales, ingresos propios y otras fuentes.
mbito de la DES Documentos Caractersticas del proyecto integral de una DES
Diagrama del proyecto integral de una DES
mbito de la DES Documentos Caractersticas del proyecto integral de una DES Diagrama del proyecto integral de una
DES
Especificaciones para los objetivos particulares de un proyecto integral

para una DES.
El proyecto integral debe contener un objetivo general que busque mejorar la capacidad y
competitividad de la DES y derivado de l, mximo cuatro objetivos particulares que incidan
eficazmente en:
DES
Orientaciones para describir los conceptos que requieren recursos en los

proyectos integrales
Orientaciones para describir los conceptos que requieren recursos en los proyectos
integrales
En caso de solicitar:
Profesores visitantes
Especificar al menos:
Nmero, CA al que se integrarn, lnea de investigacin y
tiempo de estancia.
Nmero de asistentes o ponentes.
Asistencia a congresos o
similares
Cursos
Tema, profesor, nmero estimado de asistentes, lugar.
Estancias
Lugar, periodo, asistentes, si es nacional o internacional.
Eventos acadmicos en la IES Tipo de evento, nmero estimado de asistentes, lugar y fecha
planeada.
Suscripciones a revistas
Nombre, tipo, periodicidad, nueva o renovacin.
Movilidad de profesores y
Institucin, nmero de participantes, si es nacional o
estudiantes.
internacional.
Equipamiento de laboratorios o Descripcin general y cantidad del equipo principal.
talleres
Conectividad
Descripcin general y cantidad del equipo principal.
Incluir en la justificacin de los recursos.

Identificacin de la necesidad, objetivo de la visita,
beneficiarios, resultados esperados.
Relevancia del evento, relacin con el rea, beneficios.
Necesidad que atiende, beneficiarios.
Necesidad que atiende, beneficiarios, impacto acadmico.
Necesidades que atiende y el impacto acadmico.
Necesidad que atiende, beneficiarios.
DES
Estructura de un proyecto integral
recursos debidamente justificados y priorizados.
DES
Formulacin e integracin de proyectos del PIFI institucional

Formulacin y captura de proyectos del PIFI
Diagrama del proceso de captura de los proyectos integrales de los ProDES y

ProGES
mbito de la DES Documentos Caractersticas del proyecto integral de una DES
Contenido mnimo de un proyecto integral

Nombre del proyecto:____________________
Responsable del proyecto:____________________ (Preferentemente con perfil deseable
reconocido por el PROMEP-SES).
Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad acadmicas.
CONTENIDO
Justificacin del proyecto.
Objetivo general.
Objetivos particulares.
Metas acadmicas.*
Acciones y recursos calendarizados.
Justificacin y descripcin detallada de los recursos necesarios.
* Las metas debern ser acadmicas y no referirse slo a la adquisicin de equipos o materiales.
Resumen del proyecto integral de la DES.

Resumen del proyecto integral de la DES.
Objetivo Particular
1
4*
Metas
Acciones
4
1
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
Recursos solicitados por

prioridad para 2012
Justificacin 2012
Recursos solicitados por

prioridad para 2013
Justificacin 2013
Totales
Calendarizacin del ejercicio del gasto.

Calendarizacin del ejercicio del gasto. El formato ser generado de manera automtica por el sistema y se
imprimir junto con la propuesta de proyecto. Para ilustrar la calendarizacin del PIFI 2012, se muestra el
siguiente ejemplo hipottico.
OP 1
OP 2
OP 3
OP 4
Total
Monto total solicitado

Noviembre 2012
$2,000,000.00
$2,990,000.00
$20,000.00
$4,000,000.00
$1,500,000.00
$10,490,000.00
$20,000.00
Diciembre 2012
$100,000.00
OP 1
OP 2
OP 3
OP 4
Total
Monto total solicitado

Mayo
$2,000,000.00
$300,000.00
$2,990,000.00
$4,000,000.00
$500,000.00
$1,500,000.00
$10,490,000.00
$800,000.00
Junio
$100,000.00
$500,000.00
Enero 2013
Febrero
$100,000.00
$500,000.00
$100,000.00
$10,000.00
$110,000.00
$600,000.00
$100,000.00
Julio
$100,000.00
$1,000,000.00
$90,000.00
$1,190,000.00
Marzo
$200,000.00
Abril
$900,000.00
$1,000,000.00
$500,000.00
$1,100,000.00
Agosto
$1,000,000.00
$1,000,000.00
$2,000,000.00
$1,200,000.00
Septiembre
$100,000.00
$500,000.00
$1,400,000.00
Octubre 2013
$70,000.00
$1,400,000.00
$200,000.00
$1,700,000.00
$200,000.00
$270,000.00
Es importante realizar una calendarizacin para la aplicacin de los recursos, con el propsito de hacer una correcta programacin de los mismos y se ejerzan de
manera oportuna, para con ello poder cumplir con los porcentajes que se establecen en las Reglas de Operacin. Por otra parte, es importante sealar que cuando se
autorice el ejercicio del proyecto se aplique en cada unos de los aos, y no se adelanten metas y acciones con recursos de otras fuentes y que posteriormente
ocasionan solicitudes de transferencias (Ver Anexo XIV) a metas, acciones y rubros del gasto que no estn sustentadas en el proyecto original aprobado.
Informacin Complementaria
Evaluacin
Rplica
Asignacin de recursos
Entrega - recepcin
Evaluacin
Criterios que orientarn el proceso de evaluacin del PIFI 2012-2013
El PIFI 2012-2013 Institucional, el ProGES y los ProDES actualizados, as como sus
proyectos, constituyen un planteamiento integral y de esa manera sern dictaminados por
los Comits de Evaluacin. Se pondr particular atencin a la forma en que el PIFI, los
ProDES y el ProGES puedan impactar en la mejora de la calidad y el cierre de brechas de
calidad entre DES y al interior de ellas.
Es imprescindible que en la fase de actualizacin de la planeacin se atienda el propsito
de mejorar la capacidad y la competitividad acadmicas y de manera especial en los
nuevos nfasis tales como: la pertinencia de los programas y servicios acadmicos; los
programas educativos de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT;
la innovacin educativa; la cooperacin acadmica nacional y la internacionalizacin; el
impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculacin con el
entorno; la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos
por el COPAES a los PE; la mejora de los resultados del EGEL; las brechas de capacidad
y competitividad acadmicas; la atencin y formacin integral del estudiante; as como los
procesos estratgicos de gestin, aprovechando la realimentacin obtenida en la
evaluacin del PIFI 2010-2011, sus ProDES y ProGES.
El proyecto integral de cada DES deber:
Estar debidamente articulado como se indica en el diagrama de elaboracin de un
proyecto.
Incidir significativamente en el fortalecimiento de la capacidad y competitividad
acadmicas a partir de los nuevos nfasis que se incorporan en este proceso de
planeacin y que se refrendan en la vieta anterior.
Propiciar el cierre de brechas de calidad entre CA y PE de la DES.
Proteger las fortalezas y aprovecharlas en la solucin de los problemas identificados en
el mbito de la institucin o de la DES, segn sea el caso.
Contribuir de manera significativa al cumplimiento de las Metas Compromiso.

Mostrar que sus metas sean congruentes con los objetivos y las polticas de la
institucin y de la DES, as como la factibilidad de su realizacin.
Contener de manera explcita la priorizacin de metas, acciones y recursos asociados
y su calendarizacin.
Justificar los recursos solicitados en trminos de logros acadmicos (no se evaluar el
proyecto cuyo objetivo slo sea adquirir infraestructura).
Contener objetivos particulares relacionados con el fortalecimiento de la capacidad
acadmica, la atencin y formacin integral de los estudiantes, la mejora de la
competitividad de TSU y Licenciatura, as como la competitividad de los PE de
posgrado y que:
Estn justificados con base en los resultados de un diagnstico objetivo de la
capacidad acadmica de la DES y su relacin con la competitividad respectiva,
realizada en la fase de autoevaluacin.
Incidan en la mejora del nivel de habilitacin del profesorado, el incremento del
porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y profesores adscritos
al SNI, as como el desarrollo y fortalecimiento de los CA.
Atiendan el proceso de mejora continua de los programas educativos de TSU y
Licenciatura.
Atiendan las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES.
Mejoren los resultados del EGEL.
Apoyen el ingreso de los PE de posgrado al PNPC SEP-CONACyT y se asegure la
permanencia de los que lograron su ingreso.
Fomenten la innovacin de los procesos educativos.
Mejoren la pertinencia de los PE y servicios acadmicos.
Fomenten la cooperacin acadmica nacional y la internacionalizacin.
Fomenten la educacin ambiental y el desarrollo sustentable.
Fomenten la educacin en valores, la prevencin de la salud, la formacin cultural y
deportiva.
Fomenten la vinculacin con el entorno.
Apoyen acciones de trayectoria escolar, seguimiento de egresados y empleadores.
En suma, que proporcionen la atencin y formacin integral del estudiante.
En el proceso de evaluacin de los proyectos se considerar de manera importante su carcter
integral. Es decir, la atencin holstica de los problemas de la DES o de la gestin, la
incorporacin en un mnimo de objetivos particulares de las diversas situaciones a atender
evitando redundancias y dispersiones, buscando la complementariedad y las soluciones

sinrgicas. Asimismo, el conjunto de metas y las acciones a realizar deben expresarse en forma
resumida.
Rplica
Las IES tendrn derecho de rplica de los resultados de la evaluacin del PIFI,
especficamente de aquellas propuestas que en el subrubro que se denominar de
cierre, hayan obtenido una calificacin en los escenarios 1 2.
Las rplicas que procedan sern reevaluadas por los Comits de Evaluacin, que
asentarn en actas los resultados, y estos resultados sern definitivos e inapelables;
es decir, el resultado de la evaluacin de la rplica ser el resultado final, de ninguna
manera se har una combinacin de resultados entre la evaluacin inicial y la rplica.
De la rplica:
A partir de que la institucin reciba los resultados de la evaluacin va electrnica, si
fuese el caso, cuenta con cinco das hbiles para presentar la solicitud de rplica y los
documentos que la sustenten, a la Direccin de Fortalecimiento Institucional.
El oficio de la solicitud deber dirigirse por escrito a la Direccin General de Educacin
Superior Universitaria, en dos copias impresas y una electrnica.
Las solicitudes de rplica debern contener un texto, presentado en formato libre,
donde apelan la calificacin emitida por el comit y ofrecen los argumentos con base
en la informacin del PIFI 2012-2013 presentada originalmente (no se aceptar
informacin complementaria), que sustente su inconformidad.
La evaluacin de la rplica no requiere de la presencia del titular de la institucin.
Asignacin de recursos
Criterios que orientarn el proceso de asignacin de recursos
En atencin a las Reglas de Operacin del PIFI 2012, en la asignacin de recursos tendrn
prioridad las IES:
Cuyos dictmenes de evaluacin del PIFI, sus ProDES y el ProGES por los Comits de
Evaluacin sean favorables.
Que recibieron recursos del PIFI del ao anterior, debern tener comprobado el 50% del
recurso financiero asignado por la SEP en el marco del PIFI 2011, a ms tardar el 03 de
agosto de 2012; as mismo estar al corriente en los informes trimestrales programticos,
financieros y acadmicos, para poder recibir recursos extraordinarios del ejercicio fiscal
del PIFI 2012, en el marco del PIFI 2012-2013.
Que muestren una evolucin favorable del nivel de habilitacin del profesorado de carrera
en el periodo 2002-2012.
Que muestren un incremento apreciable en el porcentaje de profesores de tiempo
completo con perfil deseable registrado ante el PROMEP-SES y miembros del SNI en el
periodo 2002-2012.
Que cuenten con polticas, estrategias y acciones adecuadas y suficientes para fomentar
el desarrollo y consolidacin de sus CA.
Que muestren una evolucin favorable de la calidad de los PE que ofrecen en el periodo
2003-2012 de la calidad, as como un incremento significativo de la matrcula atendida en
PE de TSU y Licenciatura reconocidos por su calidad.
Que muestren una mejora en los resultados de los EGEL.
Que demuestren que los planes y programas de estudio son pertinentes, con flexibilidad
curricular y otros nfasis planteados en esta Gua.
Que demuestren que los programas de tutora, seguimiento de egresados, estudios de
empleadores se han utilizado para mejorar la atencin y seguimiento a los estudiantes.
Que incrementen la tasa de retencin de los estudiantes del primer al segundo ao.
Que incrementen la tasa de eficiencia terminal y titulacin oportuna por cohorte
generacional.
Que impulsen procesos de innovacin educativa que mejoren la calidad.
Que mejoren la atencin y formacin integral del estudiante.
Que fomenten la internacionalizacin de la educacin superior.
Que evidencien avances en el proceso de vinculacin de la IES con su entorno social.
Que muestren calidad de los PE de posgrado que ofrecen y un porcentaje adecuado de
matrcula atendida en PE de posgrado de calidad.
Que hayan alcanzado las Metas Compromiso planteadas en el PIFI 2010-2011 y
muestren avances significativos durante el 2012.
Que estn atendiendo efectivamente sus problemas estructurales.
Que muestren evidencia de un avance significativo en la certificacin de sus procesos
estratgicos de gestin.
Que demuestren el avance en el cumplimiento de los proyectos integrales establecidos en
su PIFI 2011.
Que sus proyectos de construccin y adecuacin de espacios cumplan los requisitos
establecidos por la SES y hayan informado sobre la construccin de espacios y el
ejercicio de los recursos recibidos anteriormente en el marco del PIFI y que hayan
mostrado avances importantes (que no presenten grandes rezagos).
En el otorgamiento de nuevas plazas, las IES:

Que hayan comprobado el 100% de las plazas otorgadas en el periodo 1996-2011.
Que estn justificadas con base a la relacin de Alumno/PTC segn el tipo de PE por rea
de conocimiento.
Que resulten favorablemente evaluados por los Comits de Evaluacin.
Que muestren una evolucin significativa en la mejora del nivel de habilitacin del
profesorado y en el porcentaje de ellos con perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES.
Que justifiquen ampliamente su pertinencia para el desarrollo de los CA, la mejora de los
PE, el cierre de brechas de calidad entre PE y DES, etctera.
Nota: En el proyecto integral de cada DES, no debern presupuestarse las solicitudes de nuevas plazas y becas para la formacin de profesores en el marco del
PROMEP.
Conceptos que no apoya la SEP en el marco del PIFI:

1. Apoyos de transporte, alimentacin y hospedaje a PTC para realizar estudios de posgrado
(deben canalizarse al PROMEP).
2. Apoyos de transporte, alimentacin y hospedaje a evaluadores para realizar las
acreditaciones de los organismos reconocidos por el COPAES.
3. Apoyos de transporte, alimentacin y hospedaje para personal de empresas con las que
se contrate servicios de certificacin y recertificacin de procesos de gestin.
4. Becas de estudios de posgrado para PTC (deben canalizarse al PROMEP).
5. Becas para estudiantes (los aspirantes a becarios deben canalizarse al PRONABES).
6. Compensaciones salariales.
7. Compra de muebles para oficinas administrativas.
8. Compra de obsequios.
9. Compra de vehculos (terrestres, acuticos y/o aereos).
10. Contratacin de bases de datos y revistas electrnicas (Esto se canalizar a travs del
CONRICyT).
11. Estmulos econmicos al personal acadmico y administrativo que labora en la IES.
12. Eventos culturales sin relacin con la misin de los PE.
13. Gastos de operacin tales como: el pago de servicios de la IES (agua, luz y telfono),
servicios de internet, mantenimiento de vehculos, tractores, lanchas y servicio de
mensajera.
14. Honorarios para personal de la propia IES.
15. Materiales de oficina, cafetera o combustibles (este requerimiento se debe atender con
los recursos del presupuesto ordinario de la IES).
16. Materiales para promocin.
17. Materiales para reproduccin de cursos, talleres y/o diplomados, slo se apoyar con un
mximo del 15% (quince por ciento) con respecto al costo total del evento.
18. Los rubros restringidos conforme a lo dispuesto en el PEF 2012.
19. Pago de personal de apoyo.
20. Plazas de personal acadmico (debern canalizarse al Programa de Mejoramiento del
Profesorado, PROMEP) y administrativo que labora en la IES.
21. Proyectos, objetivos, metas, acciones o conceptos que se dupliquen con los inherentes a
apoyos financieros otorgados o por otorgarse en el marco de fondos extraordinarios
previstos en el PEF 2012, como son los concernientes a ampliar y diversificar la oferta
educativa en Educacin Superior, o elevar la calidad de la Educacin Superior, etctera;
sin embargo, podr justificarse la complementariedad de esos recursos extraordinarios
con los recursos a obtener del PROGRAMA.
22. Publicacin de tesis para obtencin de grado acadmico para PTC o viticos para
presentacin de exmenes (deben canalizarse al PROMEP).
23. Publicaciones no arbitradas.
24. Reconocimientos o estmulos a estudiantes.
25. Recursos para firma de Convenios.
26. Renta de espacios y mobiliario para la realizacin de eventos acadmicos.
27. Sobresueldos.
28. Sueldos (Excepto para los proyectos de Estancias Infantiles y/o Guarderas con
evaluacin favorable).
29. Pago a profesores bajo los rubros de honorarios o servicios para atender actividades de
docencia.
30. Apoyo a solicitudes de gastos (triviales) que no impactan a la mejora de la calidad.
31. La SEP, por conducto de la Subsecretara de Educacin Superior, resolver los casos no
previstos en las presentes Reglas de Operacin.
Entrega - recepcin
La fecha de entrega de los documentos del PIFI 2012-2013, ser en la semana del 16 al 20
de abril de 2012, el da y hora ser comunicada oportunamente a cada institucin por parte
de la DGESU/SES.
Lineamientos para la entrega recepcin de documentos

El PIFI 2012-2013 de cada IES, contiene los siguientes documentos: PIFI institucional, ProGES y
los ProDES de las DES registradas ante el PROMEP.
No se recibirn ProDES de DES no registradas ante el PROMEP.
Slo se recibirn los documentos que contengan las Metas Compromiso respectivas.
No se recibirn proyectos de remodelacin, construccin y/o equipamiento de Estancias
Infantiles o Guarderas, que no cuenten con los permisos, dictmenes, planos y dems
requisitos establecidos por las Normas Oficiales Mexicanas y otras disposiciones jurdicas
que resulten aplicables, as como por SEDESOL, SALUD, por las reas de Proteccin
Civil del Estado y/o por otras autoridades competentes, lo cual depender del tipo de
proyecto que presente cada institucin (Estancia Infantil o Guardera).
No se recibirn los proyecto de construccin y adecuacin de espacios fsicos que no
cumplan con los requisitos establecidos en esta Gua.
Caractersticas que deben reunir los documentos:
Presentar un ndice y numerar sus pginas en forma continua (no iniciar la numeracin
en cada apartado o seccin).
Contener separadores por apartado o seccin.
Respetar la extensin establecida de los documentos (nmero de cuartillas).
Presentarlos en carpetas de tres argollas (no se recibirn engargolados).
Los proyectos debern formar parte del ProGES o ProDES, segn sea el caso.
Presentar cuatro tantos impresos del documento del PIFI 2012-2013 (PIFI institucional,
ProGES, ProDES y sus proyectos).
Cuatro CD con el contenido del PIFI 2012-2013 (PIFI institucional, ProGES, ProDES y
sus proyectos). Los archivos de texto deben estar en formato Word y todas las tablas
descritas en los Anexos III, IV A, IV B, VIII, X, XI, XII, XIII y XV (formato de
seguimiento de empleadores, Parmetros mnimos indispensables para PE de
posgrado de calidad escolarizados, Parmetros mnimos indispensables para PE de
posgrado de calidad a distancia, Seguimiento de Metas Compromiso, Formato para
reportar las causas de la demora en las obras apoyadas, Formato de solicitud de
nuevas plazas de PTC de las DES y de la institucin, Informe de resultados de los
proyectos de guarderas apoyados con recursos PIFI 2011, Indicadores bsicos de la

institucin, de las DES y del Programa Educativo, Cuadros complementarios
[Pertinencia, Recomendaciones de los CIEES y COPAES, Fortalezas y Problemas,
cooperaccin acadmica nacional e internacional y vinculacin] ). Los archivos no
deben tener claves de acceso y la versin en disco debe coincidir con la versin
impresa. El proyecto tipo 4 del ProGES (Estancias y Guarderas) se debe entregar, en
carpetas separadas, como anexo del documento ProGES.
Adems, la versiones electrnicas (formato PDF) de los documentos PIFI, ProGES o
ProDES debern ser cargados en el Sistema Electrnico e-PIFI 2.0, previo a la fecha de
entrega-recepcin de la versin fsica de los mismos; y los proyectos ProGES y ProDES
sern capturados en el mdulo especfico del sistema referido.
Anexos
Anexo I. Descripcin de algunos conceptos utilizados en la gua para formular el PIFI
2012-2013.
Anexo II A. Resultados de la Evaluacin del PIFI 2010-2011.
Anexo II B. Resultados de la Visita "In Situ" 2011.
Anexo III. Formato de seguimiento de egresados y empleadores.
Anexo IV A. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad
escolarizados.
Anexo IV B. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad a
distancia.
Anexo V A. Indicadores de capacidad acadmica (SES).
Anexo V B. Indicadores de competitividad acadmica (SES).
Anexo VI. Grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos.
Anexo VII. Formacin valoral de los estudiantes.
Anexo VIII. Seguimiento de Metas Compromiso.
Anexo IX. Contenido del proyecto de construccin y adecuacin de espacios fsicos.
Anexo X. Formato para reportar las causas de la demora en las obras apoyadas.
Anexo XI. Formato de solicitud de nuevas plazas de PTC de las DES y de la institucin.
Anexo XII. Informe de resultados de los proyectos de guarderas, apoyados con recursos
PIFI 2011.
Anexo XIII. Indicadores bsicos de la institucin, de las DES y del Programa Educativo.
Anexo XIV. Lineamientos para realizar transferencias (Reglas de Operacin PIFI
2012-2013). Ver Apartado 4.4.2. Derechos y obligaciones.
Anexo XV. Cuadros complementarios (Pertinencia, Recomendaciones de los CIEES y
COPAES, Fortalezas y Problemas, cooperaccin acadmica nacional e internacional y
vinculacin).
Anexos
Anexo I. Descripcin de algunos conceptos utilizados en la gua para

formular el PIFI 2012-2013.
Anlisis
Cuando la gua solicita el anlisis de cierto mbito de la institucin se refiere a:
Realizar un diagnstico de las caractersticas y circunstancias de la situacin en que se
encuentra la institucin, las DES, los PE y los CA; para lo cual debe considerarse la
misin, la visin, las polticas, los objetivos estratgicos y las Metas Compromiso, segn
sea el caso.
Identificar las causas que originan las diferencias entre la situacin actual y la deseable.
Realizar como parte del anlisis una revisin sobre la pertinencia y suficiencia de las
estrategias actuales para alcanzar las Metas Compromiso para el periodo 2012-2015.
Inferir juicios de valor y conclusiones que orienten la solucin de la problemtica
identificada, con base en la congruencia con el marco de referencia.
Anlisis de brechas entre las DES
Cuando en la Gua se menciona el anlisis de brechas entre las DES o entre los PE y CA de una
DES, se refiere al estudio detallado del conjunto de las DES o de los PE y CA de una DES para
identificar los rezagos y diferencias entre ellas respecto a:
El grado de desarrollo de los PE. Los programas reconocidos por su calidad y los que no
lo estn.
Los indicadores de desempeo de los PE (tasas de aprobacin, titulacin, eficiencia
terminal, etc.).
La habilitacin del profesorado de carrera.
La conformacin y grado de consolidacin de los CA.
La congruencia con la misin, la visin, las polticas, los objetivos estratgicos y las Metas
Compromiso, segn sea el caso.
Otros indicadores bsicos.
Consistencia
Cuando en la gua se menciona Consistencia, se refiere a que:
Las polticas de la DES sean congruentes con las polticas de la institucin.
En el ProDES, los proyectos y las Metas Compromiso atiendan a las fortalezas y
problemas identificados en la autoevaluacin y a las polticas de la DES.
En el ProGES los proyectos y las Metas Compromiso atiendan a las fortalezas problemas
identificados en la autoevaluacin y a las polticas de la institucin.
Contextualizacin
Cuando en la Gua se menciona contextualizacin se refiere a que:
Exista consistencia:
Las polticas de las DES sean congruentes con las polticas de la institucin.
En cada ProDES los proyectos y las Metas Compromiso se relacionan con las
fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin y a las polticas de la DES.
En el ProGES los proyectos y las Metas Compromiso se relacionan con las fortalezas y
problemas identificados en la autoevaluacin y a las polticas institucionales.
Los problemas sean atendidos en el mbito que le corresponda con el propsito de evitar
inconsistencias y duplicidades, as como optimizar recursos.
Los asuntos identificados en las DES cuya atencin no es de su competencia y que
deben ser atendidos a nivel institucional (problemas estructurales, normativa,
construcciones, etc.).
Los asuntos identificados en las DES cuya atencin se considera pertinente que sean
atendidos en el mbito institucional (conectividad, sistema integral de informacin,
seguimiento de egresados, modelos de educacin centrados en el aprendizaje, etc.).
La atencin de estos asuntos se deben plantear en proyectos incluidos en el ProGES.
Problemas estructurales
Cuando en la Gua se mencionan problemas estructurales, se refiere a aquellos que de no
resolverse, ponen en riesgo la viabilidad acadmica y financiera de la institucin.
Programas educativos evaluables
Son los PE vigentes de la institucin que cuentan con una o ms generaciones de
egresados.
Se consideran evaluables los PE que han sido reestructurados (cambios al plan y
programas de estudios) como consecuencia de una autoevaluacin o una evaluacin
externa.
Programas educativos no evaluables
Son los PE que cumplen con alguna de las siguientes condiciones:
Son de reciente creacin (sin egresados).
Que hayan sido cancelados o se encuentran en proceso de liquidacin. Estas decisiones
deben haber sido avaladas por el rgano colegiado competente.
La oferta total de una institucin se conforma por los PE evaluables y los no evaluables.
Tasa de egreso de un programa educativo por cohorte* (TEC)

Porcentaje de estudiantes de una cohorte que han cubierto en el tiempo establecido formalmente
en el plan de estudios, la totalidad de requisitos acadmicos de un programa educativo, tales
como asignaturas o crditos, en algunos casos el servicio social, etc.
TEC=
Nmero de estudiantes de una cohorte que egresan en el tiempo formalmente establecido (NEeC)
Nmero de estudiantes inscritos en esa cohorte (NEiC)
Tasa de titulacin de un programa educativo por cohorte* (TTC)

Porcentaje de estudiantes titulados por cohorte (considerando un ao adicional a la duracin formalmente
establecida en el plan de estudios). Esta tasa se calcula determinando el nmero de estudiantes que se titulan
del total de egresados por cohorte (NEeC), entre el nmero total de estudiantes inscritos en esa cohorte (NEi
C). De manera que TTC sea menor o igual a TEC.
* Cohorte. Grupo de alumnos que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo, es decir, en el mismo periodo escolar (generacin).
Anexos
Anexo II A. Resultados de la Evaluacin del PIFI 2010-2011.

PIFI
Resultados Acadmicos
Autoevaluacin Acadmica
PIFI
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Capacidad
2.7 2.15
2.8
Competitividad
2.9 2.10 2.11
Actualizacin de la planeacin
2.12 2.13 2.14
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.1
3.9 3.10 4.1
ProGES
ProGES
ProDES
DES
2.8 2.16 2.17
Capacidad
Competitividad
2.9 2.10 2.11 2.12
2.13 2.14 2.15
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
181 CIENCIAS NATURALES Y

EXACTAS - TOLUCA
182 CIENCIAS SOCIALES TOLUCA
515 CIENCIAS AGROPECUARIAS

- TOLUCA-EL CERRILLO
516 INGENIERA Y TECNOLOGA
517 ARQUITECTURA, DISEO Y

ARTE
518 EDUCACIN Y
HUMANIDADES
519 ATLACOMULCO
520 SUR DEL ESTADO DE

MXICO
521 ORIENTE DEL ESTADO DE

MXICO
522 VALLE DE MXICO
523 CIENCIAS
ECONMICO-ADMINISTRATIVASTOLUCA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4.2
4.3
5.1
3.9 3.10 4.1
ProDES (continuacin)
DES
524 CIENCIAS DE LA SALUD
TOLUCA
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8 2.16 2.17
Capacidad
Competitividad
2.9 2.10 2.11 2.12
2.13 2.14 2.15
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9 3.10 4.1
4.2
4.3
5.1
Anexos
Anexo II B. Resultados de la Visita "In Situ" 2011.
1. Resultado de la Visita de Seguimiento Acadmico.

1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
4
10
4
11
3
12
2
13
3
14
3
15
4
16
3
17
4
18
4
19
4
20
4
21
4
2. Rubros de la Visita de Seguimiento Acadmico.

1 Participacin en el proceso de formulacin del PIFI 2010-2011
De la visita a la institucin, se infiere que en el proceso de formulacin del PIFI 2010-2011 particip el equipo directivo central y de las DES, la mayora de los PTC y rganos Directivos
2 Socializacin de los resultados de la evaluacin del PIFI 2010-2011
El resultado de la evaluacin lo conoce el Rector, el Encargado de Planeacin, el Equipo Directivo, los Responsables de las DES y la gran mayora de la comunidad acadmica
3 Atencin a las reas dbiles sealadas en el PIFI 2010-2011 y en su caso, a las recomendaciones de los evaluadores del PIFI
De la visita a la institucin se infiere que las reas dbiles y las recomendaciones de los pares acadmicos sealadas en la evaluacin del PIFI 2010-2011 estn siendo atendidas
4 Evidencia del funcionamiento y principales resultados de los apoyos que se han brindado a travs del PIFI, en cuanto a: equipamiento, produccin cientfica, bibliografa,
estudio de seguimiento de egresados y empleadores, etc.
La institucin present evidencia suficiente del funcionamiento y resultados de los apoyos brindados a travs del PIFI
5 Principales innovaciones educativas implementadas: flexibilidad curricular, incorporacin de asignaturas transversales en los planes de estudio (valores, medio ambiente,
etc.), incorporacin de nuevas tecnologas de informacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, inclusin del servicio social a los planes de estudio con valor curricular,
dominio de una segunda lengua como parte del currculo, la inclusin de la prctica profesional con valor curricular, currculo centrado en competencias, los enfoques
centrados en el estudiante o en el aprendizaje, entre otras.
La institucin ha implementado un gran nmero de innovaciones educativas
6 Impacto en el programa de tutoras en el desempeo del estudiante
La institucin cuenta con un estudio sobre el impacto del programa de tutoras y los indicadores que miden este impacto han mejorado de manera significativa
7 Existencia y uso de los estudios de trayectoria escolar
La institucin cuenta con un estudio de trayectoria escolar y hay evidencia sobre la adecuada atencin a los estudiantes
8 Reglamento de Admisin, Promocin y Permanencia del personal acadmico
El Reglamento de Admisin, Promocin y Permanencia del personal acadmico promueve la carrera acadmica de manera adecuada
9 Programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico (habilitacin o estudios de posgrado, cursos, talleres, diplomados sobre mtodos didcticos,
tutoras, enfoques centrados en el estudiante y el aprendizaje, entre otros)
La institucin cuenta con un programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico que cubre a la mayora de los profesores
10 Impacto del programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico sobre el aprovechamiento del estudiante
La institucin cuenta con un estudio sobre el impacto del programa de formacin, capacitacin y actualizacin del personal acadmico en el aprovechamiento de los estudiantes y los indicadores que
miden este impacto han mejorado de manera significativa
11 Estudio de seguimiento de egresados
La institucin cuenta con estudios de seguimiento de egresados en la mayora de las DES y PE, pero sus resultados no se utilizan para actualizar la currcula
12 Estudio de empleadores
La institucin cuenta con estudios de empleadores en algunas DES o programas

Observaciones: Falta sistematizar la informacin del estudio de empleadores
13 Impacto del mejoramiento de la capacidad y competitividad acadmicas sobre la formacin del estudiante (reprobacin, desercin, eficiencia terminal, titulacin y empleo)
El mejoramiento de la capacidad y competitividad acadmicas ha impactado medianamente en la formacin del estudiante.
14 Importancia de la vinculacin de la institucin con la sociedad (servicio social, educacin continua, estancias acadmicas en la industria, prctica profesional de los
estudiantes en el sector productivo, asesoras, venta de servicios, consejos sociales, proyectos de investigacin financiados por los sectores productivos, transferencia
tecnolgica, entre otros)
La institucin se vincula adecuadamente con la sociedad y genera conocimiento
15 Avances para el fortalecimiento de la internacionalizacin
De acuerdo con las entrevistas realizadas y la documentacin presentada por la institucin, se infiere que existe un avance significativo en el fortalecimiento de la internacionalizacin
16 Desarrollo del SIIA
La institucin cuenta con el SIIA operando de manera integral, pero an no genera indicadores acadmicos
17 Avance en la certificacin de los procesos estratgicos (Control Escolar, Recursos Humanos, Finanzas, Bibliotecas, entre otros)
La institucin cuenta con ms del 75% de sus proceso estratgicos certificados
18 Opinin sobre el clima organizacional
La institucin cuenta con un estudio sobre clima organizacional y se han tomado medidas adecuadas para su mejoramiento
19 Ambiente que se percibe en la institucin
El ambiente que se percibe en la institucin es muy bueno
20 Fluidez en la aplicacin de los recursos del PIFI
Los recursos fluyen de manera adecuada
21 Opinin general del resultado de la visita sobre la contribucin del PIFI a la mejora de la calidad acadmica y gestin institucional
El PIFI ha contribuido de manera significativa a la mejora continua de la calidad acadmica y gestin institucional
3.- Resultado de la Visita de Seguimiento Acadmico en el mbito de la Gestin y de las DES

DES 181 CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS - TOLUCA
1 Fortalezas
100% de los PE nivel 1 de CIEES y/o acreditados (5 PE acreditados y 9 en nivel 1) y el 100% de la matrcula atendida en programas de calidad (competitividad acadmica), 7 CA: 2 CAC, 10 CAEC y 6 CAEF con amplias
posibilidades de mejorar su grado de consolidacin en el corto plazo (capacidad acadmica). De 157 PTC, 102 tienen doctorado, 99 profesores tienen perfil PROMEP y 67 pertenecen al SNI
2 Debilidades
Los PEP muestran deficiencias en su efectividad para la obtencin del grado. Se requiere apoyar el fortalecimiento de la planta docente que atiende a los programas y el equipamiento necesario para que el proceso de
enseanza aprendizaje y los resultados de este correspondan a los de los indicadores establecidos. Eficiencia Terminal y Titulacin. Falta el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
3 Avances y logros
La DES se ha logrado concertar 77 convenios con los diferentes sectores de la sociedad, mismos que impactan en las actividades de docencia, investigacin, difusin de la ciencia y la cultura y en la extensin universitaria
(vinculacin con el entorno). Actualmente se cuenta con procesos de gestin acadmica certificados con la norma ISO 9001:2000 (pertinencia de PE). Han instalado 3 aulas virtuales para educacin a distancia.
4 Opinin de la comunidad
: Estn agradecidos por los apoyos que PIFI les ha otorgado debido a que les ha permitido el desarrollo de actividades que impacten en la movilidad acadmica de estudiantes y profesores, a la acreditacin de sus PE, al
fortalecimiento de la infraestructura y a la integracin de los integrantes de las DES creando vinculacin dentro de la misma Universidad, y por lo tanto un ambiente agradable de mutua cooperacin
5 Otros
Incorporacin de cmputo avanzado de apoyo a CA, PEL y PEP
6 Recomendaciones
Atender la vinculacin internacional
DES 182 CIENCIAS SOCIALES - TOLUCA

1 Fortalezas
El 90% de los PE de licenciatura son pertinentes y de calidad. Se cuenta con convenio de colaboracin con la Universidad del Norte de Texas. El 100% PE de la DES estn vinculados con universidades a nivel nacional e
internacional lo que permite la realizacin de Estancias acadmicas de PTC e intercambio acadmico de profesores y alumnos. 25.1% de SNI, 52.6% PROMEP
2 Debilidades
Insuficiente e inadecuada infraestructura. Solo 27.77% son posgrados de calidad, 35.9% PTC con doctorado, El 10.5% de CA se encuentran Consolidados. 47.4% de los CA estn en formacin. 42.1% de los CA esta en
Consolidacin. Bajo ndice de titulacin, y baja eficiencia terminal
3 Avances y logros
Tienen PE de calidad, han incrementado su infraestructura y cuentan con PE curriculares flexible. PE de Gastronoma en nivel I de CIEES, 4 PE de Posgrado se encuentran en el PNPC

En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES. Contar con una estrategia que les permita disminuir los profesores de asignatura e incrementar los PTC para fortalecer los PE
5 Otros
Estn contentos con los apoyos PIFI sin embargo son insuficientes
6 Recomendaciones
Eficiencia Terminal y % de titulacin y realizar el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
DES 515 CIENCIAS AGROPECUARIAS - TOLUCA-EL CERRILLO

1 Fortalezas
118 PTC 97% PTC con posgrado, 49% con doctorado, 42% PROMEP y 31% SNI. 10 CA, 2 CAC, 4CAEC y 4CAF. Todos los PE estn acreditados. Los 3 programas de posgrado pertenecen al PNPC. Se cuenta con convenio
de colaboracin con la Universidad del Norte de Texas.
2 Debilidades
Poca movilidad acadmica, poca publicacin en revistas indizadas. Eficiencia Terminal debajo del 60%. Escaso aprovechamiento de los recursos naturales.
3 Avances y logros
Tienen todos los PE acreditados, han incrementado su infraestructura y cuentan con PE curriculares flexible, aulas virtuales y cursos a distancia con DES y a nivel nacional e internacional. Sistemas de Gestin de calidad
acreditados
El seguimiento acadmico PIFI lo ven con agrado debido a que les permite mejorar los indicadores de la DES
5 Otros
Estn contentos con los apoyos PIFI sin embargo son insuficientes.
6 Recomendaciones
Aumentar Eficiencia Terminal y % de titulacin y realizar el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y
DES 516 INGENIERA Y TECNOLOGA

1 Fortalezas
El perfil de los profesores est orientado al Proyecto Curricular y a las Unidades de Aprendizaje, Tienen 104 PTC de los cuales 100 PTC con Posgrado, 36 con PROMEP y 27 con SNI. 4 Cuerpos acadmicos, 2CAC, 2 CAEC
y 4 CAF.
2 Debilidades
Bajo % SNI 28% . Falta de PTC en los programas, no se cumple con 25 alumnos/PTC. Falta el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
3 Avances y logros
Cuentan con vinculacin con empresas pblicas y privadas
El seguimiento acadmico PIFI lo ven con agrado debido a que les permite mejorar los indicadores de la DES
5 Otros
6 Recomendaciones
Aseguramiento de la Eficiencia Terminal y realizar el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores

DES 517 ARQUITECTURA, DISEO Y ARTE
1 Fortalezas
El 80% de los PE son flexibles, adems de basar el aprendizaje en competencias y en la autonoma del estudiante en su proceso de generacin de conocimiento, PTC cuentan con posgrado 2 CAC, han incrementado el
nmero de PTC con perfil PROMEP
2 Debilidades
La infraestructura y equipo de los talleres y laboratorios de la DES no son actualizados frecuentemente. Bajo nmero de PTC con SNI. Desercin estudiantil. Bajo nmero de publicaciones indexadas.
3 Avances y logros
Tienen La DES cuenta con convenios nacionales e internacionales que desplazan acadmicos, alumnos e investigadores a otras IES
En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES sobre todo el ltimo periodo, apoyan a los estudiantes con los recursos PIFI, lo que les representa mayor compromiso.
5 Otros
6 Recomendaciones
Aumentar Eficiencia Terminal y % de titulacin y realizar el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
DES 518 EDUCACIN Y HUMANIDADES

1 Fortalezas
Cuenta con alta habilitacin de PTC tienen 143 de los cuales 143 tienen posgrado, 90 con Perfil PROMEP, 45 SNI, cuentan con 24 CA, de los cuales 4 CAC, 6 CAEC y 14 CAF y el 100% de PE flexibles. Convenio con la
Universidad de Texas
2 Debilidades
Baja eficiencia terminal y titulacin
3 Avances y logros
Tienen 10 PE 7acreditados y 3 en nivel 1 , 8 Programas Educativos de Posgrado se encuentran en el PNPC, han incrementado su infraestructura y cuentan con PE curriculares flexible. Refleja trabajo relevante, Creacin de 5
sistemas de gestin de calidad ISO 9001-2000.
En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES sobre todo el periodo, apoyan a los estudiantes
5 Otros
Han incrementado el nmero de PTC con Posgrado, tienen posgrado de calidad en el PNPC. Han aumentado las opciones de titulacin. Tienen 8 aulas digitales.
6 Recomendaciones

DES 519 ATLACOMULCO
1 Fortalezas
50.0% de los docentes realizando enseanza por competencias vinculada al entorno regional. 5 PTC Promep de 9. Se cuenta con convenio de colaboracin con la Universidad del Norte de Texas.
2 Debilidades
No hay PTC con SNI. No hay CA y no hay Posgrado
3 Avances y logros
Tienen PE acreditados, han incrementado su infraestructura y cuentan con PE curriculares flexible
En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES. Contar con una estrategia que les permita disminuir los profesores de asignatura e incrementar los PTC para fortalecer los PE
5 Otros
Estn contentos con los apoyos PIFI sin embargo son insuficientes
6 Recomendaciones
DES 520 SUR DEL ESTADO DE MXICO

1 Fortalezas
Alta habilitacin de su planta acadmica: 23 Doctorado, 6 con Maestra, 22 con perfil PROMEP y 14 con SIN. Cuentan con 3 cuerpos acadmicos de los cuales 1 CAC y 2 CAF.
2 Debilidades
Aumentar el nmero de estudiantes en proyectos de investigacin, Falta de material de apoyo para docencia, baja eficiencia Terminal
3 Avances y logros
Todos los PE estn en esquema flexible, 100% de Internet inalmbrico, aulas virtuales
Estn contentos con su DES, ven positivos los apoyos que han permitido acreditar sus programas educativos y hacer ms competente a su planta acadmica
5 Otros
La ventaja de las aulas virtuales para comunicacin a distancia e intercambio acadmico, con otras DES, otras instituciones nacionales e internacionales
6 Recomendaciones
DES 521 ORIENTE DEL ESTADO DE MXICO

1 Fortalezas
Incorporacin de TIC en PE de licenciatura y posgrado. Redes de colaboracin acadmica nacionales e internacionales. Se cuenta con programas de difusin cultural, cientfica, deportiva, humanstica y tecnolgica. Han
incrementado la habilitacin de PTC. Cuentan con 1 CAC y 2 CAEC.
2 Debilidades
Insuficiente nmero de PTC. Equipamiento insuficiente para dar una atencin adecuada a la tutora grupal e individual. La relacin de PTC-alumnos est por debajo de los estndares de ANUIES. El nmero de PTC
pertenecientes al SNI y/o con perfil PROMEP es an insuficiente. Falta el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
3 Avances y logros

Acreditacin de PE, incremento de PTC con perfil PROMEP.
Buen apoyo de PIFI, y otros organismos, sin embargo dada la matrcula estudiantil que deben atender estos recursos son insuficientes.
5 Otros
Plataforma de llenado PIFI es lenta, los tiempos de asignacin de recursos no son adecuados.
6 Recomendaciones
Aseguramiento de Eficiencia Terminal y Titulacin
DES 522 VALLE DE MXICO

1 Fortalezas
32 PE de la DES se centran en el aprendizaje basado en competencias. El 91% de PTC tienen Doctorados, el 95% son PTC PROMEP, 6 PTC son SNI, 5 CA , el 75% de los estudiantes son becados por otro organismo
2 Debilidades
Pocos PTC para 175 estudiantes por PTC, escasa participacin en convenios y poca movilidad.
3 Avances y logros
Todos sus programas son flexibles y sustancial mejora de sus PE debido a que la mayora est acreditada
Contar con una estrategia que les permita disminuir los profesores de asignatura e incrementar los PTC para fortalecer los PE
5 Otros
Aumentar el nmero de SNI para que sus posgrados puedan ser reconocidos por el PNPC
6 Recomendaciones
Aseguramiento de la Eficiencia Terminal y % de titulacin y realizar el estudio sistemtico de seguimiento de egresados y empleadores
DES 523 CIENCIAS ECONMICO-ADMINISTRATIVAS-TOLUCA

1 Fortalezas
PE acreditados, Eficiencia Terminal mayor al 38%, Posgrados en el PNPC: Doctorado en Ciencias Econmico Administrativas y Maestra en Economa Aplicada.Cuenta con alta habilitacin de PTC
2 Debilidades
Bajo ndice de titulacin, baja movilidad estudiantil y acadmica, reducido el nmero de publicaciones en revistas indexadas, falta seguimiento de egresados y estudio de empleadores
3 Avances y logros
Tienen vinculacin con el sector productivo y han fortalecido la internacionalizacin
En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES sobre todo el periodo, apoyan a los estudiantes con los recursos PIFI, lo que les representa mayor compromiso.
5 Otros
Han incrementado el nmero de PTC con Posgrado, tienen posgrado de calidad en el PNPC
6 Recomendaciones

DES 524 CIENCIAS DE LA SALUD TOLUCA
1 Fortalezas
Cuenta con alta habilitacin de PTC con Perfil PROMEP, 14 SNI y el 100% de PE flexibles.
2 Debilidades
Cuentan con 31% de titulacin y una eficiencia terminal del 51%
3 Avances y logros
Tienen 7 PE 2acreditados, han incrementado su infraestructura y cuentan con PE curriculares flexible. Refleja trabajo relevante
En trminos generales PIFI ha fortalecido a la DES sobre todo el periodo, apoyan a los estudiantes con los recursos PIFI, lo que les representa mayor compromiso.
5 Otros
Han incrementado el nmero de PTC con Posgrado, tienen posgrado de calidad en el PNPC.
6 Recomendaciones
De la Gestin e Institucin en general

En general se aprecia compromiso institucional en el ejercicio de los recursos PIFI en tiempo y forma, la canalizacin de los mismos se realiza conforme a lo programado/justificado para cada DES. Se pudo
constatar que la gestin de PIFI integr de manera organizada y cordial a la comunidad acadmica que abarca desde los PTC, profesores de asignatura, Coordinadores, Directivos y Administracin Central, de la
misma la informacin de los resultados de la evaluacin es socializada a estos mismos niveles.
La institucin cuenta con el SIIA (Sistema Integral de Informacin Administrativa) nel cual tiene un desarrollo de 90% actualmente y 10% restante que correspondera a la generacin de indicadores se espera
ser concluido en 2012. Tienen la mayora de sus procesos estratgicos certificados 145 ms algunos que se encuentran en diferentes DES. Tienen un alto impacto del habilitamiento de la capacidad acadmico y
gran avance en el cierre de brechas. Han logrado acreditar la mayora de sus PE, as como su reacreditacin
Anexos
Anexo III. Formato de seguimiento de egresados y empleadores.

Por los grandes cambios que se estn dando en el mundo globalizado y en la llamada sociedad
del conocimiento, las universidades estn obligadas a impartir una educacin de calidad y
pertinente con referencia a los requerimientos sociales y del mercado de trabajo, es por ello que
los estudios de egresados y empleados en este contexto cobran importancia.
Mostrar los resultados de los estudios de egresados en cuanto a:
Conocer los ndices sobre el empleo, la ubicacin, desempeo y desarrollo profesional de
los egresados.
ndices de masculinidad y feminidad de los egresados.
ndices de la pertinencia de los estudios realizados en el trabajo de desempeo.
ndices sobre los diferentes rangos de percepcin social.
ndices sobre el tipo de actividad ocupacional.
ndices de satisfaccin de los egresados respecto de la formacin recibida por la IES.
ndice sobre la valoracin de la institucin.
A continuacin se presentan los formatos de Estudios de Egresados y Empleadores, para que se
incorporen los principales resultados que ha obtenido la institucin de los estudios que ha
realizado.
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
ndices
Absolutos
%
Egresados considerados en el estudio
Egresados encuestados
Gnero de los egresados
Femenino
Masculino
Egresados con empleo
Tiempo que transcurri para que los egresados consiguieron su primer empleo
Menos de 6 meses
De 6 a 9 meses
De 9 a 12 meses
Ms de 1 ao
An no cuentan con empleo
Dificultades para conseguir empleo
No estar titulado
No dominar el ingls u otro idioma

Falta de experiencia laboral
Ser egresado de su universidad
Tipo de organismo donde trabajan
En empresas u organismos del sector privado
En organismos o instituciones pblicas
En empresas propias
Autoempleados
Otros
Tiempo de dedicacin en el empleo
Tiempo completo
Medio tiempo
Eventual
Tipo de formacin profesional en el que se desempean los egresados que trabajan
En empleos profesionales que requieren de la formacin de su
carrera.
En empleos profesionales que no requieren de la formacin de su
carrera
En empleos que no requieren de una profesin.
Salario de los empleados profesionales
Menos o igual a 5 mil pesos
Ms de 5 mil pesos y 10 mil pesos
Ms de 15 mil pesos y 15 mil pesos
Ms de 15 mil pesos
Arraigo de los egresados en su zona deinfluencia o entidad federativa donde estudiaron
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Satisfaccin de los egresados en cuanto a la formacin recibida por la universidad
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Opinin de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y
cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones,
equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia
en el uso de los recursos citados).
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Egresados titulados
Egresados no titulados
Tiempo para la obtencin del ttulo
Menos de 1 ao
Entre 1 y 2 aos
Ms de 2 aos
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES

ndices
Absolutos
%
Carreras ms demandadas por los empleadores
Administracin
Contadura
Derecho
Ingeniera en Sistemas
Otras (escribirlas)
Opinin de los empleadores sobre la formacin profesional de los egresados
Excelente formacin
Buena formacin
Regular formacin
Insatisfactoria formacin
Opinin de los empleadores sobre el desempeo laboral de los egresados
Excelente
Bueno
Regular
Insatisfactorio
Importancia que le otorgan los empleadores al ttulo profesional como requisito para
contratar a egresados
Muy importante
Medianamente importante
Poco importante
No es importante
Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista
Muy importante
Poco importante
No es importante
Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella
Muy importante
Poco importante
No es importante
Confianza de los empleadores para la contratacin de egresados de la universidad
Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la

universidad
Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades
Es importante que la informacin ms relevante que se obtenga de los formatos anteriores, junto
con algunos otros resultados especficos de los diferentes campos profesionales, de los estudios
de egresados y de empleadores se usen para que tengan impacto en la mejora de la pertinencia
de la educacin que imparte la institucin, para ello se requiere analizar aspectos que permitan:
Comparar el grado de ajuste entre los resultados obtenidos por las IES y las necesidades
y exigencias del campo profesional, a travs del anlisis del desempeo de los egresados
y la opinin de los empleadores.
Valorar el desempeo profesional de los egresados y su relacin con los aciertos y
posibles fallas en su formacin, para sustentar las decisiones acadmicas que permitan
separar el nivel acadmico del proceso formativo (en cuanto todo el currculum).
Anexos
Anexo IV A. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad escolarizados.

Datos generales
Criterio/subcriterio
Orientacin Profesional
Orientacin a la Investigacin
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Registro del programa ante las La institucin deber contar con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Cientficas y Tecnolgicas (RENIECYT).
instancias correspondientes.
Registro de Validez Oficial de Estudios (RVOE). Este registro es obligatorio para instituciones de educacin superior particulares.
Para las especialidades se requiere Para las maestras en el PNPC, se Para las maestras y doctorados en el PNCP, es deseable el registro
el registro de programa en la
requiere el registro del programa del programa en la Direccin General de Profesiones
Direccin General de Profesiones. en la Direccin General de
Profesiones.
Plan de Estudios
Sntesis del plan de estudios que permita visualizar la congruencia de la propuesta de formacin con el perfil de egreso, el diagnstico
socioeconmico y el estado del arte en los campos de conocimiento que justifican la pertinencia del programa.
Ingreso de estudiantes
Estudiantes
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Congruencia entre los mecanismos de seleccin y el perfil de ingreso.
El procedimiento de seleccin debe ser riguroso y objetivo, que permita evaluar conocimientos y habilidades en la seleccin de aspirantes.
Es deseable llevar un registro del porcentaje de aceptacin de
estudiantes extranjeros.
% de estudiantes provenientes de otras instituciones:
Estudiantes aceptados provenientes de otras instituciones/Total de estudiantes aceptados

Es recomendable que los estudiantes aceptados sean de tiempo completo y de dedicacin exclusiva al programa de posgrado.
Para estudiantes becarios del CONACYT debern observar el tiempo de dedicacin al programa segn el Reglamento de becas del
CONACYT.
Plan de Estudios
Segn el perfil de los programas de orientacin profesional el
Se recomienda que un mnimo del 80% del total de la matrcula del
CONACYT slo otorgar becas para estudiantes de tiempo completo programa sea de tiempo completo y presencial.
de dedicacin al programa y en la modalidad presencial.
Tutoras o asesoras de trayectoria El sentido del criterio de tutoras debe interpretarse como el profesor de tiempo completo que da el seguimiento de la trayectoria
escolar
acadmica del estudiante desde el ingreso hasta el egreso del programa de posgrado.
Proporcin de alumnos por

profesor de tiempo completo
(tutoras con relacin a la
matrcula del programa):
Direccin de tesis o proyecto
terminal
Ingreso de estudiantes
Ncleo Acadmico Bsico
Estudiantes
Especialidad
Maestra
Un tutor de seguimiento acadmico tambin puede ser el director de tsis.
5 a 10 estudiantes
Hasta 6 estudiantes simultneamente
Maestra
Doctorado
4 a 6 estudiantes
Hasta 4 estudiantes
simultneamente
2 a 4 estudiantes
Hasta 3 estudiantes
simultneamente
Personal acadmico
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
La integracin del ncleo acadmico bsico con profesores de tiempo completo debe garantizar la operacin del posgrado y la atencin a
los estudiantes.
El ncleo acadmico bsico tiene la responsabilidad de la conduccin acadmica de un programa de posgrado:
Un profesor de tiempo completo podr participar como mximo en dos programas de posgrado del PNPC, en el caso de programas de
posgrado de continuidad de maestra y doctorado se considerar como un solo programa.
Para especialidades que ofrecen Nmero total de integrantes del
Total = 8
Total=9
directamente las Instituciones:
ncleo acadmico bsico:
5 Doctores mnimo
9 Doctores
Nmero total de integrantes del 1 Doctor y 5 Maestros
ncleo acadmico bsico:
3 Maestros
Adems de lo anterior el programa
3 PTC especialistas otros 2 PTP deber contar con Profesores de
(Profesores de tiempo parcial)
Tiempo Parcial (PTP) segn el
rea y nivel del programa, con
acreditacin de una organizacin
de profesionistas.
Para especialidades que
12 profesores para programas de Maestra y de Doctorado (de
pertenecen a la Comisin
continuacin)
Interinstitucional para la
Formacin de Recursos Humanos
(mnimo 9 doctores y 3 maestros)
para la Salud, que tiene a su cargo
el Sistema Nacional de
Residencias Mdicas:
Personal acadmico
Especialidad
Maestra
Nmero total de integrantes del
ncleo acadmico bsico de la
institucin que otorga el grado: 2
PTC especialistas
Maestra
Doctorado
3 PTC especialistas de la Sede

Hospitalaria donde se ofrece la
especialidad.
Pertinencia y habilitacin de ncleo acadmico, segn el rea del conocimiento y orientacin del programa.
50% deber haber obtenido su grado ms alto en una institucin distinta a la que ofrece el programa
Perfil del ncleo acadmico

Apertura y capacidad de
interlocuccin en la integracin
del ncleo acadmico bsico
Reciente creacin
30% del total de los PTC debern 30% del total de los PTC debern 30% del total de los PTC deber pertenecer al SNI.
contar con ejercicio profesional contar con ejercicio profesional
destacado en el rea de
destacado y productividad en el
especialidad del programa.
campo del programa.
En desarrollo
40% del total de los PTC debern 40% del total de los PTC debern 40% del total de los PTC deber pertenecer al SNI.
contar con ejercicio destacado en contar con ejercicio profesional
el rea de especialidad profesional detacado y productividad en el
del programa
campo del programa.
Consolidado
50% del total de los PTC debern 50% del total de los PTC debern 60% del total de los PTC debern pertenecer al SNI y al menos el
contar con ejercicio profesional contar con ejercicio profesional 40% del total de los PTC en el nivel I, II y III del SNI.
destacado en el rea de
destacado y productividad en el
especialidad del programa.
campo del programa.
Competencia internacional
50% del total de los PTC debern contar con ejercicio profesional
60% del total de los PTC debern pertenecer al SNI y al menos 40%
con reconocimientos internacionales en su rea profesional.
del total de los PTC debern ser niveles II y/o III del SNI.
Lneas de generacin y/o
Una lnea de generacin y/o aplicacin del conocimiento es un campo temtico en la cual confluyen las trayectorias de investigaciones de
aplicacin del conocimiento los profesores que integran el ncleo acadmico bsico de un programa de posgrado y el trabajo de los estudiantes desde una perspectiva
sistemtica de generacin de nuevo conocimiento o aplicacin, segn la naturaleza del programa.
Congruencias de las LGAC con: el perfil de egreso, el plan de estudios, las opciones terminales del programa, la productividad acadmica
del programa, la orientacin y nivel del programa.
Al menos 3 PTC por LGAC.
Resultados
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Alcance, cobertura, pertinencia y Evidencias de que la tendencia de los resultados del programa contribuye a la atencin de las necesidades que dieron origen al posgrado.
evolucin del programa
De igual manera, la cobertura y evolucin del programa debe ser adecuada al potencial del mismo. Los egresados se desempean
laboralmente en una actividad afn a su formacin y cuentan con el reconocmiento acadmico (SNI, Academias, Sociedades, etc.), y/o
profesional (Certificacin, Colegios Profesionales, etc.), de acuerdo a la orientacin del programa.
Eficiencia terminal
La proporcin de estudiantes de una cohorte generacional que se gradan en un cierto perodo con relacin al nmero de estudiantes que
componen la cohorte.
Nota: Para el clculo de la eficiencia terminal se tomar en cuenta unicamente a los estudiantes de tiempo completo graduados de las ltimas cinco cohortes generacionales
del programa.
Parmetro para calcular la
De acuerdo a la duracin del
eficiencia terminal
programa, segn el plan de
programa (mximo 24 meses),
programa (mximo 24 meses),
programa:
estudios, ms 6 meses.
ms 6 meses para la obtencin del ms 6 meses para la obtencin del
grado.
grado.
Doctorado tradicional (mximo 48
meses), ms 6 meses para la
obtencin del grado.
Doctorado directo (mximo 60
meses), ms 6 meses para la
obtencin del grado.
Tasa de graduacin promedio Programas de reciente creacin: Al trmino de la primera generacin de acuerdo al tiempo establecido en el plan de estudios, deber
por cohorte generacionalpor nivel evaluarse y renovar su registro en el PNPC.
y orientacin del programa. Programas en desarrollo: mnimo del 50%
Programas en desarrollo: mnimo del 40%
Programas consolidados: mnimo del 60%
Programas de competencia internacional: mnimo del 70%

Para especialidades mdicas: 80%
para todos los niveles del PNPC.
Para la consideracin de este indicador, los Comits de Pares observarn las tendencias positivas alrededor de los respectivos parmetros de cada nivel del PNPC,
considerando las cinco cohortes generacionales.
Contribucin al conocimiento
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Nota: La productividad acadmica del programa de posgrado deber incluir productos segn el rea del conocimiento y disciplinas con la participacin de los estudiantes del
programa
Productividad acadmica del
estudiante
Productividad del ncleo

acadmico bsico
Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Presentacin de un producto
Participacin como autor en un Un artculo publicado o aceptado
acadmico preferentemente
congreso nacional en el rea del en una revista internacional
relacionado con la estancia
conocimiento del programa de
indizada;o bien un producto
profesional en el sector de la
posgrado.
original segn el rea del
sociedad en donde se ubique el
conocimiento (libros, patentes,
perfil y el nivel del programa.
etc.)
La planta acadmica asociada al programa de posgrado deber contar con productividad reciente y original, en cada una de la LGAC
registradas en el programa.
Un producto por PTC por ao, calculados como el promedio de los De 1 a 2 productos por PTC por ao, calculados como el promedio
ltimos 5 aos.
de los ltimos 5 aos.
Ms del 80% debern tener evidencia de un ejercicio profesional de Ms del 80% debern haber hecho publicaciones en los ltimos 5
relevancia en los ltimos 5 aos.
aos.
Para que un programa sea considerado de Competencia Internacional deben existir productos de colaboracin en la LGAC del programa,
con profesores adscritos a instituciones de reconcido prestigio profesional.
Cooperacin con otros actores de la sociedad

Especialidad
Maestra
Maestra
Doctorado
Vinculacin
Resultados e impacto de las acciones de vinculacin del programa con los sectores de la sociedad.
Existencia de mecanismos de Congruencia de los productos derivados de las acciones de vinculacin con los sectores de la sociedad de acuerdo con la vertiente,
vinculacin con los sectores de la orientacin y nivel del programa.
sociedad afines con la naturaleza y Evidencias de los beneficios de las acciones de vinculacin con los sectores de la sociedad.
perfil del programa.
Congruencia de los resultados del intercambio acadmico con la vertiente, nivel y orientacin del programa.
Compromiso institucional
La institucin deber establecer Metas Compromiso para el desarrollo del posgrado incluyendo los recursos financieros para la operacin
del programa.
Pagina web del programa
Todos los programas debern tener una pgina web que deber actualizarse al menos una vez al ao, con informacin sobre los siguientes
a) Perfil de egreso
b) Objetivos generales y particulares del programa posgrado.
c) Sntesis del plan de estudios.
d) Nmero de alumnos matriculados por cohorte generacional.
e) Ncleo acadmico bsico (deseable con una breve resea curricular de los participantes).
f) Lneas generacin y/o aplicacin del conocimiento del programa.
g) Tutora (relacin de directores de tesis doctorales y de tutores de trabajos de investigacin o de trabajo profesional).
h) Productividad acadmica relevante del programa de posgrado.
i) Vinculacin con otros sectores de la sociedad.
j) Procesos administrativos (plazos y procedimientos de preinscripcin y matricula) y otros datos de inters para el estudiante
sobre el programa (nombre del coordinador del programa, direcciones y telfonos de contacto, etc.).
k) En los casos de programas con participacin de varias universidades, la informacin deber figurar en la pgina web de cada una
apartados:
de ellas.
Anexos
Anexo IV B. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad a distancia.

Datos generales
Registro del programa ante las instancias
correspondientes.
Especialidad
Maestra
La institucin deber contar con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Cientficas y Tecnolgicas
(RENIECYT).
Registro de Validez Oficial de Estudios (RVOE). Este registro es obligatorio para instituciones de educacin
superior particulares.
Para las especialidades se requiere el registro de
Para las maestras en el PNCP, se requiere el registro del
programa en la Direccin General de Profesiones.
programa en la Direccin General de Profesiones
Sntesis del plan de estudios que permita visualizar la congruencia de la propuesta de formacin con el perfil de
egreso, el diagnstico socioeconmico y el estado del arte en los campos de conocimiento que justifican la
pertinencia del programa.
Plan de Estudios
Personal acadmico
Ncleo Acadmico Bsico
Perfil del ncleo acadmico

Apertura y capacidad de interlocucin en la integracin
del ncleo acadmico bsico
Especialidad
Maestra
La integracin del ncleo acadmico bsico con profesores de tiempo completo debe garantizar la operacin del
posgrado y la atencin a los estudiantes.
El ncleo acadmico bsico tiene la responsabilidad de la conduccin acadmica de un programa de posgrado:
Un profesor de tiempo completo podr participar como mximo en dos programas de posgrado del PNPC.
Para especialidades que ofrecen directamente las
Nmero total de integrantes del ncleo acadmico bsico:
Instituciones:
1 Doctor y 5 Maestros
Nmero total de integrantes del ncleo acadmico bsico:
Adems de lo anterior el programa deber contar con
3 PTC especialistas ms otros 2 PTP (Profesores de
Profesores de Tiempo Parcial (PTP) segn el rea y nivel
tiempo parcial)
del programa, con acreditacin de una organizacin de
profesionistas.
Pertinencia y habilitacin del ncleo acadmico, segn el rea del conocimiento y orientacin del programa.
50% deber haber obtenido su grado ms alto en una institucin distinta a la que ofrece el programa.
Personal acadmico
Para programas de reciente creacin
Para Programas de En desarrollo
Especialidad
Maestra
30% del total de los PTC debern contar con ejercicio
destacado en el rea de especialidad profesional del
profesional destacado y productividad en el campo del
programa.
programa.
destacado en el rea de especialidad profesional del
programa.
programa.
Para Programas Consolidados

profesional destacado en el rea de especialidad del
programa.
Para Programas de Competencia Internacional

profesional destacado en el rea de especialidad del
programa.
programa.
Las lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento son campos temticos en los cuales confluyen las
trayectorias de investigaciones de los profesores que integran el ncleo acadmico bsico de un programa de
posgrado y el trabajo de estudiantes desde una perspectiva sistemtica de generacin de nuevo conocimiento, o
aplicacin, segn la naturaleza del programa.
Congruencia de las LGAC con: el perfil de egreso, el plan de estudios, las opciones terminales del programa, la
productividad acadmica del programa, la orientacin y nivel del programa.
Lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento

programa.
Al menos 3 PTC por LGAC.

Infraestructura
Especialidad
Rasgos
Estructura tcnica para la Gestin de la Tecnologa.
Estructura administrativa para los procesos de Gestin
Maestra
Lineamientos
Contar con el soporte tcnico quien ser responsable de administrar los sistemas de cmputo, el acceso a Internet,
realizar los respaldos de usuarios y sistemas, actualizar el sistema y desarrollar herramientas de gestin
administrativa adems de dar soporte al uso de Videoconferencias por I1 (Internet I) o por I2 (Internet 2). No se
puede concebir un posgrado a distancia si se delegan u omiten responsabilidades tcnicas que pongan en riesgo la
operacin del mismo, tanto de seguridad fsica o seguridad computacional.
Es necesario contar con una estructura mnima (Coordinador del programa, secretarias) que permita interactuar al
Infraestructura
Especialidad
Maestra
Lineamientos
Escolar
estudiante y profesores con los procesos administrativos de control escolar: inscripciones, altas, bajas,
certificaciones amn de que se logre un proceso 100% automatizado.
Acceso a Internet administrado con calidad de servicio. Es necesario contar con un enlace a Internet con posibilidades de administrar la calidad de servicio del ancho de
banda para asegurar el acceso a los sistemas con una calidad mnima que le permita al usuario trabajar de manera
adecuada, adems de mitigar el estrs por horas pico cuando se accede desde el Internet. Debe ser posible asegurar
un ancho de banda mnimo para acceder a Videoconferencia grupal.
Sistemas de Cmputo Ad-Hoc con Redundancia
Es importante que los sistemas se encuentren instalados en equipos de cmputo robustos con arquitecturas ad-hoc a
la aplicacin y a la demanda de servicios de los usuarios para asegurar que el estrs computacional sea mnimo por
deficiencias en la arquitectura. Un buen equipo de cmputo para este tipo de aplicaciones debe contar con al menos
una fuente de poder redundante, discos duros en espejo, arquitectura de aplicacin especfica (ASIC).
Sistemas de Almacenamiento Masivo.
Dentro de la administracin del sistema de cmputo se debe considerar contar con sistemas de almacenamiento
masivo para asegurar que la informacin del sistema sea resguardada y exista la posibilidad de hacer trazable el
conocimiento del posgrado.
Licencias de Software
Asegurar que existan las licencias necesarias para el sistema an si se utilizan sistemas de cdigo abierto.
Sistemas de Respaldo de Energa.
Dentro de los sistemas de aseguramiento de calidad de servicio, la disponibilidad del suministro elctrico es
indispensable, por consiguiente, el sistema elctrico que alimenta la tecnologa para soportar el posgrado a distancia
debe contar con sistemas de respaldo de energa.
Sistemas de seguridad.
Consideracin de los recursos de proteccin necesarios para impedir intrusin, robo de informacin, suplantaciones,
afectaciones deliberadas a programas y bases de datos.
Por otra parte la infraestructura fsica necesaria para la realizacin de prcticas, experimentos, estudios de casos, debe asegurarse a travs de convenios, estancias y por
supuesto considerando la propia adscripcin de los estudiantes en mbitos laborales donde cuentan ya con el tipo de equipos requeridos de acuerdo a la naturaleza del
programa.
Rasgos
La formacin a distancia no supone que el estudiante prescinda del contacto directo con sus objetos de estudio y las herramientas de intervencin, sino por el contrario, acerca
recursos de aprendizaje a los lugares en los que estas manipulaciones suceden. De este modo la infraestructura supone el conjunto de espacios y equipos a los que los
estudiantes tienen acceso y que son gestionados por la propia institucin que ofrece el programa, o por las organizaciones en las que los estudiantes laboran o realizan
estancias.
Resultados
Especialidad
Maestra
Alcance, cobertura, pertinencia y evoluci;n del
Evidencias de que la tendencia de los resultados del programa contribuye a la atencin de las necesidades que
programa.
dieron origen al posgrado. De igual manera, la cobertura y evolucin del programa debe ser adecuada al potencial
del mismo. Los egresados se desempean laboralmente en una actividad afn a su formacin y cuentan con el
reconocimiento acadmico (SNI, Academias, Sociedades, etc.), y/o profesional (Certificacin, Colegios
Profesionales, etc.), de acuerdo a la orientacin del programa.
Eficiencia terminal
La proporcin de estudiantes de una cohorte generacional que se gradan en un cierto periodo con relacin al
nmero de estudiantes que componen la cohorte.
Nota: Para el clculo de la eficiencia terminal se tomar en cuenta nicamente a los estudiantes de tiempo completo graduados de las ltimas cinco cohortes generacionales
del programa.
Parmetro para calcular la eficiencia terminal
De acuerdo a la duracin del programa, segn el plan de De acuerdo a la duracin del programa (mximo 24
estudios, ms 6 meses.
meses), ms 6 meses para la obtencin del grado.
Tasa de graduacin promedio por cohorte generacional Programas de reciente creacin: Al trmino de la primera generacin de acuerdo al tiempo establecido en el plan de
por nivel y orientacin del programa.
estudios, deber evaluarse y renovar su registro en el PNPC.
Programas en desarrollo: mnimo del 50%
Para la consideracin de este indicador, los Comit&eoacute;s de Pares observarn las tendencias positivas alrededor de los respectivos parmetros de cada nivel del PNPC,
considerando los cinco cohortes generacionales.
Especialidad
Maestra
Nota: La productividad acadmica del programa de posgrado deber incluir productos segn el rea del conocimiento y disciplinas con la participacin de los estudiantes del
programa.
Productividad acadmica del estudiante
Presentacin de un producto acadmico preferentemente
relacionado con la estancia profesional en el sector de la
sociedad en donde se ubique el perfil y el nivel del
programa.
Productividad del ncleo acadmico bsico
La planta acadmica asociada al programa de posgrado deber contar con productividad reciente y original, en cada
una de la LGAC registradas en el programa.
Un producto por PTC por ao, calculados como el promedio de los ltimos 5 aos.
Ms del 80% debern tener evidencia de un ejercicio profesional de relevancia en los ltimos 5 aos.
Para que un programa sea considerado de Competencia Internacional deben existir productos de colaboracin en las
Especialidad
Maestra
LGAC del programa, con profesores adscritors a instituciones de reconocido prestigio internacional.
Vinculacin.
Resultados e impacto de las acciones de vinculacin del programa con los sectores de la sociedad.
Existencia de mecanismos de vinculacin con los sectores Congruencia de los productos derivados de las acciones de vinculacin con los sectores de la sociedad de acuerdo
de la sociedad afines con la naturaleza y perfil del
con la vertiente, orientacin y nivel del programa.
programa.
Evidencias de los beneficios de las acciones de vinculacin con los sectores de la sociedad.
Congruencia de los resultados del intercambio acadmico con la vertiente, nivel y orientacin del programa.
Compromiso institucional
La institucin deber establecer las Metas Compromiso para el desarrollo del posgrado incluyendo los recursos
financieros para la operacin del programa.
Pgina web del programa
Todos los programas debern tener una pgina web para efecto de la evaluacin y que deber actualizarse al menos una vez al ao, con informacin sobre los siguientes
apartados:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Perfil de egreso.
Objetivos generales y particulares del programa de posgrado.
Sntesis del plan de estudios.
Nmero de alumnos matriculados por cohorte generacional.
Ncleo acadmico bsico (desable con una breve resea curricular de los participantes).
Lneas generacin y/o aplicacin del conocimiento del programa.
Tutora (relacin de directores de tesis doctorales y de tutores de trabajos de investigacin o de trabajo profesional).
Productividad acadmica relevante del programa de posgrado.
Vinculacin con otros sectores de la sociedad.
Procesos administrativos (plazos y procedimientos de preinscripcin y matrcula) y otros datos de inters para el estudiante sobre el programa (nombre del coordinador
del programa, direcciones y telfonos de contacto, etc.).
k. En los casos de programas con participacin de varias universidades, la informacin deber figurar en la pgina web de cada una de ellas.
Anexos
Anexo V A. Indicadores de capacidad acadmica (SES).

Evolucin de los indicadores de capacidad acadmica (2002 - 2011)
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En valores absolutos)
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En porcentajes)
Porcentaje de profesores de tiempo completo con posgrado en 2011
Porcentaje de profesores de tiempo completo con doctorado en 2011
Evolucin del nmero de PTC con Perfil Deseable
Porcentaje de profesores de tiempo completo con perfil deseable en 2011
Evolucin del nmero de PTC registrados en el SNI
Porcentaje de profesores de tiempo completo adscritos en el SNI en 2011
Evolucin de los Cuerpos Acadmicos
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos en Consolidacin en 2011
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos Consolidados en 2011
Capacidad acadmica del conjunto de las DES en 2011
Capacidad acadmica por DES en 2011
Anexos Anexo V A. Indicadores de capacidad acadmica (SES).
Evolucin de los indicadores de capacidad acadmica (2002 - 2011)
PTC
PTC con
posgrado
PTC con
doctorado
PTC con perfil
PTC con SNI
CAC1
CAEC2
CAEF3
2002
Absolutos
748
497
%
66.44 %
2011
Absolutos
1,128
1,027
%
91.05 %
Variacin 2002-2011
2011
% Nacional
Absolutos
%
380
530
24.60 %
87.03 %
121
16.18 %
521
46.19 %
400
140
68
0
7
55
18.72
9.09
0.00
11.29
88.71
606
288
19
40
61
53.72
25.53
15.83
33.33
50.83
466
220
19
33
6
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
30.01 %
35.01
16.44
15.83
22.04
-37.88
%
%
%
%
%
36.20 %
47.94
16.87
18.67
32.91
48.42
%
%
%
%
%
1 Cuerpo Acadmico Consolidado, 2 Cuerpo Acadmico en Consolidacin y 3 Cuerpo Acadmico

en Formacin.
Datos al 30 de septiembre de 2011
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En valores absolutos)
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En porcentajes)
Porcentaje de profesores de tiempo completo con posgrado en 2011
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UV
UG
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UJED
UCARIBE
UMSNH
BUAP
UABCS
UNACH
UACAM
UAS
UABJO
UAC
UJAT
UTM
Universidad
Instituto Tecnolgico de Sonora
Universidad de la Sierra
Universidad Autnoma de Aguascalientes
Universidad de Colima
Universidad Autnoma de Quertaro
Universidad del Istmo
Universidad de Quintana Roo
Universidad del Papaloapan
Universidad de la Sierra Sur
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Universidad Autnoma de Chihuahua
Universidad Autnoma de Baja California
Universidad de Guadalajara
Universidad Autnoma de Yucatn
Universidad Estatal del Valle de Ecatepec
Universidad Autnoma del Carmen
Universidad Autnoma del Estado de Morelos
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
Universidad Autnoma de San Luis Potos
Universidad Popular de la Chontalpa
Universidad Veracruzana
Universidad de Guanajuato
Universidad Autnoma de Nuevo Len
Universidad Autnoma de Zacatecas
Universidad de Sonora
Universidad Jurez del Estado de Durango
Universidad del Caribe
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Universidad Autnoma de Baja California Sur
Universidad Autnoma de Chiapas
Universidad Autnoma de Campeche
Universidad Autnoma de Sinaloa
Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca
Universidad Autnoma de Coahuila
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
Universidad Tecnolgica de La Mixteca
% PTC Posg.
96.2 %
96.0 %
95.3 %
95.2 %
93.6 %
93.4 %
93.3 %
93.1 %
92.6 %
92.6 %
92.6 %
92.1 %
91.7 %
91.4 %
91.0 %
90.9 %
90.9 %
90.9 %
90.7 %
90.2 %
89.7 %
89.3 %
88.8 %
88.4 %
88.3 %
87.6 %
87.6 %
87.3 %
86.3 %
85.8 %
85.4 %
85.1 %
84.5 %
84.3 %
84.1 %
83.8 %
83.8 %
81.7 %
80.4 %
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Universidad
Universidad del Mar
Universidad Autnoma de Tamaulipas
Universidad Autnoma de Nayarit
Universidad Autnoma de Guerrero
Universidad de Occidente
Universidad Autnoma de Tlaxcala
Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora
Universidad Autnoma Indgena de Mxico
% PTC Posg.
80.0 %
79.2 %
77.3 %
77.1 %
72.5 %
71.4 %
63.4 %
13.8 %
Porcentaje de profesores de tiempo completo con doctorado en 2011
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UTM
UACAM
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UATx
UAT
Universidad
Universidad del Mar
% PTC Posg.
75.3 %
56.1 %
54.8 %
51.9 %
50.6 %
46.2 %
45.4 %
43.6 %
43.5 %
42.9 %
40.2 %
39.5 %
39.4 %
39.2 %
38.7 %
38.5 %
37.9 %
37.2 %
36.5 %
36.2 %
36.0 %
35.9 %
35.5 %
35.1 %
31.4 %
29.5 %
29.0 %
28.4 %
28.2 %
26.3 %
25.7 %
25.3 %
24.9 %
24.7 %
24.2 %
23.4 %
23.1 %
20.8 %
19.1 %
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% PTC Posg.
17.9 %
17.0 %
13.6 %
12.3 %
10.7 %
8.1 %
5.2 %
4.0 %
Evolucin del nmero de PTC con Perfil Deseable
Porcentaje de profesores de tiempo completo con perfil deseable en 2011
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UTM
UAC
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UACAM
UAIM
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Universidad
% PTC Posg.
70.0 %
69.0 %
67.3 %
66.5 %
63.3 %
61.4 %
56.9 %
55.7 %
54.7 %
54.3 %
54.2 %
53.7 %
53.3 %
52.9 %
51.4 %
51.2 %
50.6 %
50.5 %
50.4 %
48.6 %
47.2 %
46.7 %
46.5 %
45.3 %
45.0 %
43.1 %
41.1 %
40.4 %
40.0 %
37.4 %
36.9 %
35.5 %
33.5 %
32.7 %
31.8 %
30.2 %
29.3 %
27.9 %
25.6 %
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UMAR
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UPCH
Universidad
Universidad del Mar
% PTC Posg.
23.9 %
22.3 %
22.0 %
18.5 %
14.7 %
14.7 %
8.4 %
3.6 %
Evolucin del nmero de PTC registrados en el SNI
Porcentaje de profesores de tiempo completo adscritos en el SNI en 2011
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UASLP
UMSNH
UC
UAEMx
UP
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UAEH
UNISON
UADY
UQROO
BUAP
UNICACH
UDG
UANL
UABC
UAA
UTM
UV
UACAM
UABCS
UAZ
UACJ
UAS
UMAR
UJED
UNACAR
UATx
UAC
USS
UABJO
ITSON
UACH
UNACH
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UAT
ISTMO
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Universidad
Universidad del Mar
% PTC Posg.
47.0 %
33.3 %
32.2 %
28.9 %
26.2 %
25.5 %
24.6 %
24.4 %
24.2 %
22.3 %
20.3 %
20.1 %
19.7 %
18.9 %
18.0 %
17.9 %
16.5 %
15.9 %
15.5 %
15.3 %
15.3 %
13.8 %
13.8 %
13.7 %
12.0 %
12.0 %
11.3 %
10.9 %
10.5 %
9.2 %
8.4 %
8.1 %
8.0 %
7.4 %
7.3 %
7.2 %
6.7 %
6.6 %
5.2 %
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Siglas
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UAG
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CESUES
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UPCH
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Universidad
% PTC Posg.
5.0 %
4.6 %
4.5 %
4.1 %
2.8 %
1.7 %
0.0 %
0.0 %
Evolucin de los Cuerpos Acadmicos
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos en Consolidacin en 2011
Catlogo de Siglas
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38
39
Siglas
UABCS
UNICACH
UAA
UAQ
UACJ
BUAP
UC
UACAM
UACH
UAEM
UAZ
UAEH
UMSNH
UNISON
UASLP
UQROO
UV
UABC
UAT
UAEMx
UATx
UJAT
UJED
UANL
UADY
UAS
UDG
UNACAR
UNACH
UTM
UAG
UAC
UG
ITSON
UABJO
UMAR
UAN
UCARIBE
UDO
Universidad
Universidad del Mar
% PTC Posg.
53.8 %
53.8 %
50.0 %
48.6 %
48.1 %
44.7 %
42.9 %
41.2 %
40.8 %
40.0 %
38.9 %
38.6 %
38.4 %
38.2 %
37.5 %
37.5 %
37.0 %
35.1 %
34.2 %
33.3 %
33.3 %
32.8 %
32.4 %
31.9 %
31.1 %
30.7 %
29.3 %
25.0 %
23.9 %
21.4 %
20.9 %
20.5 %
20.5 %
20.0 %
19.0 %
16.7 %
16.1 %
14.3 %
5.9 %
#
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UP
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UNEVE
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UAIM
Universidad
% PTC Posg.
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos Consolidados en 2011
Catlogo de Siglas
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Siglas
UAEH
UAQ
UAEM
UASLP
UABC
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UANL
UNISON
UMSNH
UNACAR
UAZ
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UG
UC
UADY
UAS
UDG
UAEMx
UABCS
UAA
UAC
UV
UDO
UACJ
UACH
UATx
UNICACH
UQROO
UACAM
UJED
UAG
UABJO
UJAT
UNACH
UAN
UPCH
CESUES
ITSON
Universidad
% PTC Posg.
47.7 %
40.5 %
31.4 %
31.3 %
29.8 %
28.9 %
28.5 %
27.9 %
25.9 %
25.0 %
25.0 %
24.1 %
23.9 %
22.9 %
20.3 %
18.7 %
18.3 %
15.8 %
15.4 %
13.6 %
12.8 %
12.6 %
11.8 %
11.1 %
10.2 %
8.3 %
7.7 %
6.3 %
5.9 %
5.9 %
5.5 %
4.8 %
4.7 %
4.5 %
1.8 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
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Siglas
ISTMO
UTM
UMAR
UCARIBE
UP
UNEVE
US
USS
UAIM
Universidad
Universidad del Mar
% PTC Posg.
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Capacidad acadmica del conjunto de las DES en 2011
Catlogo de DES
Id_DES
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523
524
DES
CIENCIAS NATURALES Y
EXACTAS - TOLUCA
CIENCIAS SOCIALES - TOLUCA
CIENCIAS AGROPECUARIAS TOLUCA-EL CERRILLO
INGENIERA Y TECNOLOGA
ARQUITECTURA, DISEO Y ARTE
EDUCACIN Y HUMANIDADES
ATLACOMULCO
SUR DEL ESTADO DE MXICO
ORIENTE DEL ESTADO DE
MXICO
VALLE DE MXICO
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA SALUD TOLUCA
% CA
% PTC Perfil % PTC SNI % PTC Posg.
66.7 %
61.0 %
41.5 %
91.2 %
52.4 %
60.0 %
66.5 %
45.8 %
27.4 %
30.0 %
92.7 %
91.7 %
57.1 %
50.0 %
41.7 %
0.0 %
33.3 %
37.5 %
43.4 %
65.8 %
59.5 %
57.1 %
67.7 %
58.3 %
25.5 %
10.5 %
27.2 %
0.0 %
45.2 %
26.4 %
88.7 %
81.6 %
89.9 %
100.0 %
93.6 %
97.2 %
0.0 %
20.0 %
54.6 %
57.8 %
11.4 %
12.7 %
93.2 %
94.4 %
63.6 %
31.2 %
11.0 %
87.7 %
Capacidad acadmica por DES en 2011
Catlogo de DES
Id_DES
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DES
CIENCIAS NATURALES Y
EXACTAS - TOLUCA
ATLACOMULCO
ORIENTE DEL ESTADO DE
MXICO
VALLE DE MXICO
CIENCIAS
% CA
66.7 %
61.0 %
41.5 %
91.2 %
52.4 %
60.0 %
66.5 %
45.8 %
27.4 %
30.0 %
92.7 %
91.7 %
57.1 %
50.0 %
41.7 %
0.0 %
33.3 %
37.5 %
43.4 %
65.8 %
59.5 %
57.1 %
67.7 %
58.3 %
25.5 %
10.5 %
27.2 %
0.0 %
45.2 %
26.4 %
88.7 %
81.6 %
89.9 %
100.0 %
93.6 %
97.2 %
0.0 %
20.0 %
54.6 %
57.8 %
11.4 %
12.7 %
93.2 %
94.4 %
Id_DES
524
DES
% CA
63.6 %
31.2 %
11.0 %
87.7 %
Anexos
Anexo V B. Indicadores de competitividad acadmica (SES).

Evolucin de los indicadores de competitividad acadmica (2003 - 2011)
Evolucin del nmero de PE evaluados por los CIEES
Evolucin de los programas de buena calidad
Matrcula de TSU y Lic. en Programas de buena calidad en 2011
Porcentaje de PE de TSU y Lic de Calidad en 2011
Nmero de egresados registrados en la DGP (Institucional)
Nmero de egresados registrados en la DGP (Nacional)
Competitividad Acadmica por DES (programas educativos evaluables) en 2011
Evolucin de la Oferta de Posgrado de Calidad
Porcentaje de PE de Posgrado de Calidad en 2011
Matrcula de Posgrado en Programas de Calidad en 2011
Competitividad Acadmica por DES de nivel Posgrado en 2011
Anexos Anexo V B. Indicadores de competitividad acadmica (SES).
Evolucin de los indicadores de competitividad acadmica (2003 - 2011)

2003
Absolutos
Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de
los CIEES
Matrcula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los
CIEES
2011
%
91
13
14.29 %
10
17
24,878
0
10.99 %
18.68 %
0
6,508
Absolutos
130
107
%
82.31 %
45.38 %
84.62 %
0.00 %
59
110
36,341
32,627
0.00 %
26.16 %
20,767
33,218
Variacin 2003-2011
Absolutos
%
39
94
68.02 %
2011
% Nacional
70.32 %
34.40 %
65.93 %
45.25 %
78.13 %
89.78 %
49
93
11,463
32,627
89.78 %
81.14 %
57.14 %
91.41 %
20,767
26,710
57.14 %
65.25 %
63.72 %
89.12 %
Indicadores de calidad de PE de posgrado (2011)

Nmero de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC)
Nmero de programas educativos en el Padrn de Fomento a la Calidad (PFC)
Matrcula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC)
Matrcula en programas educativos en el Padrn de Fomento a la Calidad (PFC)
2011
Absolutos
131
40
10
30
2,683
993
312
681
%
30.53 %
7.63 %
22.90 %
37.01 %
11.63 %
25.38 %
Evolucin del nmero de PE evaluados por los CIEES
Evolucin de los programas de buena calidad
Matrcula de TSU y Lic. en Programas de buena calidad en 2011
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UACAM
UACH
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UQROO
UJED
UANL
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UJAT
UNACH
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UC
UNISON
BUAP
UAEMx
UADY
UATx
UMSNH
UDG
UAZ
UAT
UAG
UABC
UDO
UAS
UAQ
UV
UG
ITSON
UAEM
UAN
UNICACH
UABJO
Universidad
% Mat.
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
99.8 %
99.0 %
98.9 %
98.8 %
98.8 %
98.1 %
97.7 %
96.8 %
96.7 %
96.3 %
95.6 %
94.7 %
93.4 %
92.8 %
91.4 %
91.0 %
90.9 %
90.6 %
89.2 %
89.1 %
89.0 %
88.3 %
88.3 %
87.8 %
86.8 %
85.8 %
82.6 %
82.5 %
78.7 %
73.9 %
68.3 %
68.1 %
64.0 %
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USS
UNSIJ
UP
UNEVE
ISTMO
UNCA
Universidad
Universidad del Mar
Instituto Campechano
Universidad de la Sierra Jurez
Universidad de la Caada
% Mat.
50.6 %
39.6 %
22.5 %
21.5 %
19.5 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Porcentaje de PE de TSU y Lic de Calidad en 2011
Catlogo de Siglas
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Siglas
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CESUES
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UNACAR
UAEH
UASLP
UACAM
UACH
UAA
UNISON
UACJ
UNACH
UJED
UQROO
UC
UJAT
UANL
UAEMx
UADY
UABC
UDO
UAT
UV
BUAP
UATx
UDG
UAS
UAQ
UAZ
UABJO
ITSON
UG
UAEM
UMSNH
UAG
UNICACH
UTM
Universidad
% PE
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
98.3 %
98.0 %
96.7 %
95.7 %
95.6 %
94.7 %
94.7 %
93.6 %
92.3 %
92.0 %
90.5 %
87.8 %
86.7 %
84.6 %
84.2 %
83.3 %
81.0 %
77.6 %
77.6 %
77.4 %
76.7 %
76.2 %
75.0 %
70.6 %
69.4 %
66.7 %
65.8 %
65.8 %
64.8 %
62.2 %
58.0 %
41.2 %
37.5 %
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Siglas
UAN
UAIM
UABCS
UMAR
ICAM
UPCH
UNSIJ
USS
UP
UNEVE
ISTMO
UNCA
Universidad
Universidad del Mar
Universidad de la Sierra Jurez
Universidad de la Caada
% PE
37.5 %
30.0 %
19.0 %
16.7 %
11.1 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Nmero de egresados registrados en la DGP (Institucional)
Nmero de egresados registrados en la DGP (Nacional)
Catlogo de Siglas
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Siglas
UADY
UANL
UAA
UAEM
UACJ
UABC
UV
UJAT
UAT
UDG
UC
UG
UAEH
UAQ
UJED
BUAP
UASLP
UNACH
UAEMx
UAN
UMSNH
UATx
UNICACH
UAG
UAC
UNACAR
UAZ
UAS
UQROO
UACH
UNISON
CESUES
UACAM
UABCS
UABJO
UMAR
ITSON
UDO
Universidad
Universidad del Mar
% PE
111.1 %
101.3 %
88.5 %
75.0 %
70.8 %
67.0 %
65.9 %
65.1 %
64.0 %
63.1 %
62.6 %
61.8 %
61.3 %
50.4 %
49.9 %
48.5 %
47.1 %
41.8 %
40.8 %
37.5 %
34.7 %
34.2 %
32.3 %
32.2 %
31.3 %
30.8 %
29.8 %
27.2 %
23.8 %
22.9 %
22.5 %
20.6 %
19.7 %
17.0 %
16.6 %
12.2 %
10.1 %
8.8 %
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Siglas
UTM
UNEVE
USS
ISTMO
UP
UPCH
Universidad
% PE
4.1 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Competitividad Acadmica por DES (programas educativos evaluables) en 2011
Catlogo de DES
Id_DES
DES
181
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

- TOLUCA
ATLACOMULCO
ORIENTE DEL ESTADO DE MXICO
VALLE DE MXICO
CIENCIAS
ECONMICO-ADMINISTRATIVAS-T
OLUCA
182
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516
517
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519
520
521
522
523
524
% Mat
% PE Calidad
Calidad
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
81.8 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
85.6 %
77.4 %
82.4 %
85.7 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
100.0 %
83.3 %
75.0 %
81.8 %
77.8 %
100.0 %
89.7 %
66.7 %
Evolucin de la Oferta de Posgrado de Calidad
Porcentaje de PE de Posgrado de Calidad en 2011
Catlogo de Siglas
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31
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Siglas
UABC
UASLP
UMSNH
UQROO
UNISON
UAEM
BUAP
UACJ
UANL
UV
UG
UAEH
UMAR
UDG
UAEMx
UAC
UADY
UAA
UC
UABCS
UAS
UAQ
UATx
UNICACH
UACH
UAZ
UAT
UAN
UACAM
UNACH
UAG
UJED
UJAT
ITSON
UDO
UNACAR
ICAM
CESUES
Universidad
Universidad del Mar
% PE Posg
58.9 %
56.0 %
50.0 %
44.4 %
42.9 %
42.6 %
40.7 %
38.3 %
37.2 %
37.0 %
36.8 %
35.7 %
33.3 %
31.6 %
30.5 %
28.3 %
27.7 %
26.7 %
25.6 %
25.0 %
20.3 %
20.2 %
16.7 %
16.7 %
16.7 %
11.9 %
11.4 %
9.7 %
8.7 %
8.6 %
8.3 %
7.3 %
7.0 %
6.7 %
4.8 %
3.1 %
0.0 %
0.0 %
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Siglas
UTM
UCARIBE
UABJO
UAIM
Universidad
% PE Posg
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Matrcula de Posgrado en Programas de Calidad en 2011
Catlogo de Siglas
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7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Siglas
UABC
UAEM
UMAR
UAA
UMSNH
UASLP
UV
UABCS
UDG
UQROO
UACJ
UAEH
UAEMx
UNISON
UG
BUAP
UANL
UC
UADY
UNICACH
UACH
UATx
ITSON
UAC
UAQ
UNACAR
UAS
UAT
UAG
UAZ
UAN
UJED
UJAT
UACAM
UNACH
UDO
CESUES
UCARIBE
Universidad
Universidad del Mar
% PE Posg
71.9 %
70.0 %
62.2 %
62.2 %
59.8 %
50.4 %
50.2 %
47.9 %
44.6 %
44.4 %
41.6 %
41.4 %
37.0 %
34.1 %
33.2 %
32.2 %
31.5 %
31.1 %
28.7 %
25.0 %
23.6 %
20.3 %
18.8 %
18.5 %
18.1 %
17.9 %
17.7 %
12.8 %
11.7 %
10.6 %
10.3 %
9.5 %
9.3 %
5.7 %
3.1 %
2.7 %
0.0 %
0.0 %
#
39
40
41
42
Siglas
UTM
UABJO
ICAM
UAIM
Universidad
% PE Posg
0.0 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
Competitividad Acadmica por DES de nivel Posgrado en 2011
Catlogo de DES
Id_DES
181
182
515
516
517
518
519
520
521
522
523
524
DES
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS - TOLUCA
CIENCIAS AGROPECUARIAS - TOLUCA-EL
CERRILLO
ATLACOMULCO
ORIENTE DEL ESTADO DE MXICO
VALLE DE MXICO
CIENCIAS
ECONMICO-ADMINISTRATIVAS-TOLUCA
% Mat Calidad
97.2 %
30.3 %
89.5 %
% PE Calidad
88.9 %
25.0 %
42.9 %
24.5 %
88.2 %
87.6 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
4.0 %
88.9 %
18.2 %
75.0 %
41.7 %
0.0 %
0.0 %
0.0 %
9.1 %
25.0 %
17.7 %
20.0 %
Anexos
Anexo VI. Grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos.

Rasgos invariantes de los cuerpos acadmicos consolidados
Gua para analizar el grado de desarrollo de un Cuerpo Acadmico
Proceso integral para el desarrollo de los cuerpos acadmicos en el marco del PIFI
2012-2013
Anlisis detallado en el mbito de cada DES sobre el nivel de desarrollo de cada uno de
sus cuerpos acadmicos y de la planta acadmica.
Anexos Anexo VI. Grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos.
Rasgos invariantes de los cuerpos acadmicos consolidados

Los cuerpos acadmicos deben formarse en el marco de las polticas institucionales y los
profesores que los conforman se agrupan por un inters genuino en el desarrollo de sus lneas de
generacin y/o aplicacin innovadora del conocimiento(LGAC). La transmisin del conocimiento
con la consecuente formacin de recursos humanos en los niveles que le son propios a la
institucin y, la discusin y construccin de consensos alrededor de iniciativas que tiendan al
ptimo desarrollo de las funciones acadmicas de la institucin, son los mbitos de accin y
razones de ser de los cuerpos acadmicos.
En diversos lugares y por lo general en instituciones slidamente constituidas y con otros
nombres y sin ellos, existen estos grupos de profesores que se forman por intereses comunes en
la investigacin, cada uno de los cuales participa activamente en la docencia y que se
caracterizan por estar ocupados y comprometidos con la buena marcha de la institucin en todos
los rdenes. En cada institucin estos grupos tienen sus propias caractersticas, pero en todos
ellos estn siempre presentes al menos cuatro elementos a los que hemos denominado rasgos
invariantes de los cuerpos acadmicos.
Alta habilitacin acadmica y compromiso institucional de los integrantes del cuerpo acadmico,
intensa vida colegiada y participacin en redes de colaboracin e intercambio acadmico, son los
rasgos que deben estar presentes en todo cuerpo acadmico. Cuanto mayor es el nivel de
desarrollo de cada uno de estos rasgos, el grado de consolidacin del cuerpo acadmico es
mayor.
Alta habilitacin acadmica se refiere a los estudios que han realizado los integrantes del cuerpo
acadmico y que los capacita para generar conocimiento o realizar aplicaciones innovadoras de
ste. Por lo general se trata de poseer el grado de doctor.
El compromiso institucional se refiere a la disposicin de los profesores que integran los cuerpos
acadmicos para participar intensamente en las actividades tanto sustantivas como adjetivas de
la institucin. Su participacin enriquece la vida institucional y propicia el mejor cumplimiento de
las funciones universitarias.
Las reuniones con la asistencia de alumnos asociados a programas de distintos niveles para
exponer los avances de investigaciones, tesis, proyectos patrocinados o no, organizacin de
conferencias de profesores invitados, etc., son actividades muy propias de los cuerpos
acadmicos que forman parte de la vida acadmica institucional. La revisin y actualizacin de los
planes y proyectos de investigacin es una labor que se realiza de manera frecuente en estas
estructuras acadmicas.
Indudablemente un rasgo invariante de gran importancia que caracteriza a los cuerpos
acadmicos con un alto grado de consolidacin, es la vinculacin de sus integrantes con sus
pares a nivel nacional y/o del extranjero. La presencia frecuente de profesores visitantes en las
instalaciones de una institucin, para realizar actividades acadmicas con el conjunto de
profesores que integran un cuerpo acadmico o las invitaciones que los profesores de un cuerpo
acadmico determinado reciben para asistir a otras instituciones o centros de investigacin con el
objeto de realizar trabajo en colaboracin y/o impartir cursos o conferencias, son muestras
inequvocas de su madurez e importancia.
Gua para analizar el grado de desarrollo de un Cuerpo Acadmico

A. Caracterizacin del personal que integra un cuerpo acadmico.
Desde cundo est integrado el cuerpo acadmico?
Quines integran el cuerpo acadmico?
Cules son sus grados acadmicos?
Dnde y cundo obtuvieron el grado?
Quines cuentan con el reconocimiento del perfil deseable de un profesor
universitario?
Quines con el grado mnimo aceptable?
Quines con el grado deseable?
Quines estn adscritos al Sistema Nacional de Investigadores?

B. Caracterizacin de las lneas de generacin o aplicacin innovadora del
conocimiento (LGAC) que se cultivan por el cuerpo acadmico.
Cul es el rea del conocimiento en la que realiza sus actividades?
Cules son sus LGAC?
Cules son los objetivos de cada una de las LGAC?
Quines son los lderes de cada lnea?
Cuntos y quines de los miembros del cuerpo acadmico participan en cada una de
las lneas?
Cul es la participacin de cada miembro del cuerpo acadmico en cada una de las
lneas?
C. Manifestaciones colectivas del cuerpo acadmico incluyendo estudiantes.
Nmero de publicaciones del cuerpo acadmico
En cuntas de ellas figuran ms de uno de los integrantes del cuerpo acadmico?
En cuntas figura algn estudiante asociado al cuerpo acadmico?
Cuntas publicaciones son individuales?
Cuntas de las publicaciones son con otros cuerpos acadmicos?
Cuntas tesis han dirigido cada uno de los miembros del cuerpo acadmico en los
ltimos tres aos y cuntas estn en proceso? (Tema, ttulo y nivel)
Actividades acadmicas desarrolladas en forma colectiva.
D. Parmetros a considerar en la actividad acadmica del cuerpo acadmico segn
rea, disciplina, especialidad, vocacin, proyeccin a la sociedad, etc.
Quines de los miembros del cuerpo acadmico participan en los programas de
licenciatura y posgrado, que se ofrecen en la dependencia de su adscripcin, y en
cules?
Cules son los productos que validan la actividad acadmica del cuerpo acadmico?
E. Relaciones interinstitucionales incluyendo
colaboradores del cuerpo acadmico.
los
programas
educativos
Con que otras instituciones y cuerpos acadmicos y en cules lneas de generacin o

aplicacin del conocimiento se tiene colaboracin?
F. Equipamiento como informacin bsica para el establecimiento de redes de
colaboracin.
Cul es el equipo mayor con el que disponen los integrantes del cuerpo acadmico
para desarrollar sus lneas de generacin y aplicacin del conocimiento?
G. Vitalidad del cuerpo acadmico.
Organiza el cuerpo acadmico eventos tales como: seminarios peridicos, congresos,

simposia, mesas redondas, etc.? Con qu periodicidad?
H. Integrantes potenciales del cuerpo acadmico y sus requerimientos de habilitacin.
Existe algn plan para mejorar, en su caso, el nivel de habilitacin de los acadmicos
de medio tiempo que colaboran con el cuerpo acadmico?
Como puede apreciarse, la Gua persigue fomentar en las universidades y en los integrantes de
un cuerpo acadmico una reflexin amplia y profunda sobre algunos puntos indicativos de su
realidad. De hecho se pretende que se analicen las respuestas en funcin de los rasgos
invariantes que se presentan en los cuerpos acadmicos slidamente constituidos.
La Gua propicia que el ejercicio de anlisis inicie con los apartados denominados de
caracterizacin:A del personal y B de sus lneas de generacin o aplicacin del conocimiento. En
el apartado C se busca la reflexin sobre la base de su organizacin: realmente trabajamos en
equipo?, tenemos intereses acadmicos comunes?
El apartado D es un punto esencial de la Gua ya que su contenido est asociado al
reconocimiento de los productos del trabajo acadmico y a los parmetros que se usan en las
evaluaciones de los mismos en las diferentes reas y/o disciplinas. En cierta forma este apartado
fomenta la reflexin sobre el rasgo invariante de un cuerpo acadmico denominado compromiso
institucional de sus integrantes ya que la definicin de los productos que se consideran
acadmicamente vlidos deben estar acordes con la vocacin de la propia institucin.
Los apartados E y F buscan conducir al anlisis del invariante de vinculacin del cuerpo
acadmico con sus pares, por ello la conveniencia de hacer un recuento de las facilidades
materiales que, en su caso, el cuerpo acadmico en cuestin puede poner a disposicin de otros
cuerpos acadmicos. Por otra parte, la misma Gua insiste en la importancia que tiene la atencin
a los alumnos por parte de los integrantes de un cuerpo acadmico, remarcando que una manera
muy recomendable de formar slidamente a los estudiantes es hacerlos partcipes de las labores
de generacin o aplicacin innovadora del conocimiento.
Siendo el propsito fundamental de la Gua fomentar la reflexin sobre el estado de desarrollo de
los cuerpos acadmicos, en el apartado G se incorporan preguntas relacionadas con su vida
colegiada. sta es evidente cuando sus integrantes se renen peridicamente a discutir y analizar
la marcha de los planes y proyectos que son el motivo de trabajar juntos. No se pretende que por
formar parte de un cuerpo acadmico, sus integrantes deban ser autores de todos los productos
acadmicos que se generen. Si se trata de que todos los integrantes conozcan lo que se hace,
opinen sobre el desarrollo de los distintos proyectos, trabajos de tesis de los estudiantes y
colaboren en la organizacin y desarrollo de eventos acadmicos, entre otros aspectos.
Finalmente, el apartado H conduce a meditar sobre lo deseable y posible del desarrollo del cuerpo
acadmico, con base en la participacin asociada de profesores de medio tiempo en sus tareas.
Proceso integral para el desarrollo de los cuerpos acadmicos en el marco

del PIFI 2012-2013
Anlisis detallado en el mbito de cada DES sobre el nivel de desarrollo

de cada uno de sus cuerpos acadmicos y de la planta acadmica.
El anlisis sobre el avance hasta ahora logrado en la consolidacin de los cuerpos
acadmicos (CA) en el marco del proceso de planeacin en curso, es un punto de nfasis
en la formulacin del PIFI 2010-2011 debido a la importancia de contar con un nmero
apreciable de stos en una fase de plena consolidacin que aseguren el adecuado
cumplimiento de las funciones universitarias.
En consecuencia, resulta imprescindible que en esta novena etapa de planeacin:
a. Se lleve a cabo un anlisis detallado en el mbito de cada DES sobre el nivel de
desarrollo de cada uno de sus cuerpos acadmicos, utilizando la Gua diseada por el
PROMEP para analizar el grado de desarrollo de un Cuerpo Acadmico, la cual se anexa.
Es conveniente reportar los principales resultados de acuerdo a lo sealado en esta gua,
stos deben servir de insumo para la fase de actualizacin de la planeacin de la DES.

Es
necesario considerar las caractersticas del proceso integral para el desarrollo de
los cuerpos acadmicos en el marco del PIFI que se encuentran en la diapositiva
siguiente.
b. Anlisis de las condiciones institucionales para facilitar el desarrollo de los CA.Considerando los resultados obtenidos en cada DES, en el mbito institucional es
conveniente realizar un anlisis minucioso sobre la pertinencia de las condiciones
(polticas, normativa, organizacin, agentes facilitadores para el trabajo de los CA y
algunas otras estrategias y medios) que la universidad ha establecido para favorecer la
consolidacin de los CA, identificando los resultados obtenidos y su relevancia, as como
las adecuaciones que, en su caso, debieran hacerse en la fase de actualizacin de la
planeacin para mejorar las condiciones institucionales en que se desarrollan los CA para
lograr su consolidacin.
Varias instituciones han obtenido avances importantes en la consolidacin de sus CA mediante
procesos de planeacin ampliamente participativos que involucran a las autoridades, a los lderes
de los CA y a los responsables de la planeacin institucional y de las DES. Tambin han diseado
sus propios instrumentos, sustentados en la Gua elaborada por PROMEP, para llevar a cabo la
autoevaluacin del grado de desarrollo de los mismos.
Anlisis detallado de los CA

Elementos mnimos que se sugiere considerar en la evaluacin de los CA para identificar sus
fortalezas y debilidades y orientar las estrategias de consolidacin.
A. Caracterizacin del personal que integra un cuerpo acadmico.
B. Caracterizacin de las lneas de generacin o aplicacin innovadora del
conocimiento (LGAC) que se cultivan por el cuerpo acadmico.
C. Manifestaciones colectivas del cuerpo acadmico incluyendo estudiantes
D. Parmetros a considerar en la actividad acadmica del cuerpo acadmico segn
rea, disciplina, especialidad, vocacin, proyeccin a la sociedad, etc.
E. Relaciones interinstitucionales incluyendo
colaboradores del cuerpo acadmico.
los
programas
educativos
F. Equipamiento como informacin bsica para el establecimiento de redes de

colaboracin.
G. Vitalidad del cuerpo acadmico.
H. Integrantes potenciales del cuerpo acadmico y sus requerimientos de habilitacin.

Nombre del CA
Nivel
Num. PTC que Nivel de habilitacin de PTC

lo integran
integrantes
CAC CAEC CAEF
D
M
E
L
Perfil SEP_PROMEP Adscripcin al Nm.

SNI
de
LGAC
%
%
Trabajo en redes
Nacionales
Evidencia de la Productos
Identificacin Identificacin
organizacin y academcos de principales de principales
trabajo
reconocidos por fortalezas
debilidades
Internacionacolegiado
su calidad
les
(1) Identificar los pares acadmicos con los cuales el CA tiene interaccin en el mbito nacional e internacional.
(2) Relacin de los productos acadmicos colectivos ms representativos y significativos del CA.
Anexos
Anexo VII. Formacin valoral de los estudiantes.

En las universidades pblicas mexicanas la contribucin y la formacin valoral de los estudiantes,
es un tema que requiere mayor atencin, por ello se requiere que desde el PIFI, se empiece a
darle la mayor importancia para contribuir a una mejor atencin y formacin integral de los
estudiantes y que la sociedad sea la ms beneficiada con ello.
Analizar la formacin valoral de los estudiantes en la institucin, en cuanto a:
Los valores presentes desde la misin y perfiles de los egresados.
Los valores presentes desde los planes y programas de estudios: Cmo se aborda
curricularmente la enseanza de los valores?
El papel de los profesores, a travs del ejemplo, en la formacin de valores de los
estudiantes (puntualidad, asistencia, respeto, solidaridad, la tica y el valor a la verdad,
honestidad, el aprendizaje, entre otros).
Contribucin del ambiente institucional para la transmisin y arraigo de los valores en los
estudiantes (el clima institucional, el respeto a la normatividad, comportamiento y
honestidad de las autoridades universitarias, profesores y trabajadores, la transparencia
en el uso de los recursos, la limpieza, las reas verdes, el orden, cumplimiento de las
obligaciones de todos los universitarios, respeto a los derechos de los estudiantes y
profesores, entre otros.
Contribucin de la universidad para inculcar el valor de la democracia, no solamente en la
parte electoral.
El papel del servicio social y las prcticas profesionales en la contribucin del arraigo del
valor de la solidaridad y compromiso con los sectores ms necesitados.
Experiencias exitosas emprendidas por la universidad para arraigar los valores en la
formacin de los estudiantes.
Como resultado del anlisis, sealar las principales conclusiones para avanzar en la formacin
valoral de los estudiantes, planteando qu aspectos se tendrn que reforzar, para proponer en la
parte de planeacin, las polticas, estrategias y acciones adecuadas para su mejor atencin.
Anexos
Anexo VIII. Seguimiento de Metas Compromiso.

Autoevaluacin institucional
Metas Compromiso institucionales de
Meta 2011
capacidad acadmica
Nmero
%
Personal acadmico.
Especialidad
Maestra
Doctorado
PROMEP-SES
40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
En consolidacin.
consolidacin
En formacin.

acadmica

Meta 2012
Nmero
%
Nmero
%
Meta 2011
Nmero
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
Avance marzo 2012

Nmero
%
Meta 2012
Nmero
Explicar las causas

de las diferencias
Avance marzo
2012
Nmero
%
Explicar las
causas de
las
diferencias

pertinencia
COPAES.

acadmica
Meta 2011
Nmero
PE que ingresarn al PNP SEP-CONACyT.

Nmero y porcentaje de matrcula atendida en PE de posgrado de
calidad.
Eficiencia terminal
M1
M2
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
M1
M2
Meta 2012
Nmero
M1
M2
Avance marzo
2012
Nmero
%
M1
M2
Explicar las
causas de
las
diferencias
Autoevaluacin Gestin
Meta 2011
Meta 2012
capacidad acadmica
Nmero
%
Nmero
%
Nmero
%
Numero de procesos
Nmero y % de los procesos certificados
Nmero y % de procesos re-certificados
Nmero y nombre de los mdulos que estarn
operando (administracin escolar, recursos
humanos y finanzas)
Mdulos del SIIA que operarn relacionados
entre s
ndice de sostenibilidad econommica:
Monto y % de recursos autogenerados en
relacin al monto del presupuesto total
Meta A
Meta B
Avance marzo 2012

Nmero
%
Explicar las causas

de las diferencias
Avance marzo 2012

Nmero
%
Explicar las causas

de las diferencias
Autoevaluacin de la DES
Meta 2011
capacidad acadmica
Nmero
%
Personal acadmico.
Especialidad
Maestra
Doctorado
PROMEP-SES
40 horas por ao
Cuerpos acadmicos:
Consolidados.
En consolidacin.
consolidacin
En formacin.

Meta 2012
Nmero
%
Nmero
%

Metas Compromiso de la DES de capacidad
Meta 2011
acadmica
Nmero
%

Meta 2012
Nmero
%
Nmero
%
Meta 2011
Nmero

pertinencia
COPAES.
PE que ingresarn al PNP SEP-CONACyT.
Nmero y porcentaje de matrcula atendida en PE de posgrado de
calidad.
Eficiencia terminal
M1
Otras metas:
Meta A
Meta B
M2
Valor alcanzado
2011
Nmero
%
M1
M2
Avance marzo 2012 Explicar las causas de

las diferencias
Nmero
%
Meta 2012
Nmero
M1
M2
Avance marzo
2012
Nmero
%
M1
M2
Explicar las
causas de
las
diferencias
Anexos
Anexo IX. Contenido del proyecto de construccin y adecuacin de

espacios fsicos.
FONDO DE APORTACIONES MLTIPLES, FAMInstructivo de llenado del
Anexo IX de la Gua para la formulacin del PIFI
"Solicitud de infraestructura fsica en el marco del PIFI v. 2012-2013"
El Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI, es una estrategia implementada por el
gobierno federal para apoyar la planeacin estratgica participativa y con ello coadyuvar a elevar
la calidad de la educacin superior en Mxico. La construccin, ampliacin y/o remodelacin de
los espacios fsicos de las Instituciones de Educacin Superior, tambin deben ser objeto de una
planeacin bien pensada, hacindose necesaria la elaboracin de un Plan Maestro de
Construcciones en el que se establezcan las prioridades de corto, mediano y largo plazo. Es
importante considerar que las necesidades de las obras nacen en las DES, por lo que los ProDES
debern incluir su justificacin acadmica, y en el ProGES retomarlas y priorizarlas, a travs la
elaboracin de un proyecto integral.
Para facilitar esta labor, en la Gua para la formulacin del PIFI en su versin 2012-2013, se
incluye el Anexo IX "Solicitud de infraestructura fsica en el marco del PIFI v. 2012-2013", para
que en l se sinteticen estas necesidades y as hacer ms fcil su revisin y en su caso, la
asignacin de los recursos. nicamente la informacin contenida en el Anexo IX, ser la que
se tomar en cuenta para su revisin por parte del Comit correspondiente, por ello es
indispensable que se presente la solicitud tanto para el ejercicio 2013 como para el 2014 y
se incluyan todas las propuestas de las DES y la Gestin, DEBIDAMENTE PRIORIZADAS.
En virtud de que la presentacin y evaluacin del PIFI es bienal, tambin los requerimientos de
infraestructura fsica comprendern dos aos, por lo que ser necesario utilizar dos formatos, uno
con la solicitud para el ejercicio fiscal 2013 y otro para las necesidades del 2014. No hay que
olvidar que la justificacin acadmica de las obras se hace en el marco del PIFI, como parte de la
planeacin integral participativa, pero el recurso se asigna a travs del Ramo 33, Fondo de
Aportaciones Mltiples.
OBJETIVO
Orientar a las Instituciones de Educacin Superior participantes en el PIFI, en el llenado del
Formato IX "Solicitud de infraestructura fsica en el marco del PIFI v. 2012-2013", para que
presenten sus requerimientos de infraestructura fsica 2013-2014, debidamente justificadas.
DESCRIPCIN DEL FORMATO

Es importante que se proporcionen todos los datos que se piden en el formato
El formato consta de las siguientes secciones:
I. Informacin general de la institucin
II. Datos generales de los responsables de Planeacin y Obras y Mantenimiento
III. Datos generales de la obra
IV. Justificacin
V. Beneficiarios
VI. Calendario de ejecucin
VII. Sede de la obra
VIII. Mantenimiento
IX. Construccin
X. Remodelacin/Adecuacin
XI. Ampliacin
XII. Firmas
LLENADO DEL FORMATO

Inmediatamente despus del nombre del formato, aparece un recuadro con la leyenda "AO
CORRESPONDIENTE A FAM:", se anotar segn corresponda la informacin, el ao 2013
2014. Recuerde que debe llenarse un formato para cada ao y debe presentarse la solicitud para
ambos ejercicios. As mismo, se deber anotar la fecha de elaboracin del documento
(dd/mm/aaaa).
Para mayor facilidad en la comprensin de este instructivo, en cada apartado se ilustra la parte
correspondiente del formato.
I. INFORMACIN GENERAL DE LA INSTITUCIN
Informacin General de la Institucin
Nombre de la institucin:
Entidad federativa:
ClaveInst 911
1. Nombre de la Institucin.- Se anotar en extenso el nombre de la institucin

2. Entidad Federativa.- Se escribir el estado en el que se ubica la institucin
3. ClaveInst 911.- Se anotar la clave asignada a la institucin de acuerdo con el formato 911
II. DATOS GENERALES DE LOS RESPONSABLES DE PLANEACIN Y DE OBRAS Y

MANTENIMIENTO
El contar con esta informacin permitir establecer una comunicacin constante y permanente para
cualquier asunto relacionado con las obras.
Responsable Institucional de:
Nombre
Cargo
Telfono
Correo electrnico
Planeacin
Obras y Mantenimiento
4. Nombre.- Se anotar nombre completo con grado acadmico del responsable de planeacin o de
obras y mantenimiento, segn corresponda.
5. Cargo.- Se anotar el nombre completo del cargo.
6. Telfono.- Se anotarn al menos dos nmeros telefnicos incluyendo la clave lada y las
extensiones.
7. Correo electrnico. Se anotarn al menos dos correos electrnicos
III. DATOS GENERALES DE LA OBRA
Prioridad
DESCRIPCIN DE LA OBRA
DATOS GENERALES DE LA OBRA

MONTO TOTAL SOLICITADO
PARA LA OBRA (pesos s/ctvs.)
No. de m2
1
2
3
4
Total
8. Prioridad. Es muy importante anotar la prioridad de las obras, ya que cuando se asignen los
montos, estos se repartirn de mayor a menor. Cabe sealar que por poltica de la SEP, se apoyan
en primera instancia las obras de continuidad y se privilegian los espacios acadmicos (aulas,
laboratorios, talleres, etc.) sobre espacios administrativos (torre de rectora, oficinas
administrativas, etc.) y espacios deportivos y culturales (canchas, gimnasios, etc.), a menos que
estos ltimos estn debidamente justificados en la DES. No olvidar que el proyecto integral de
infraestructura fsica deber incluir las necesidades de todas las DES, as como de la gestin. NO
DAR LA MISMA PRIORIDAD A DOS O MS OBRAS.
9. Descripcin de la obras. Anotar detalladamente la obra de que se trata. Ejemplo:
a. Construccin de cubculos, biblioteca y centro de cmputo para la Facultad de Lenguas de la
DES de Ciencias Sociales;
b. Segunda etapa de edificio de biblioteca y salones de cmputo para la Facultad de Enfermera
No se admitirn descripciones genricas como:
a. Construccin edificio Multidisciplinario;
b. Centro de Servicios Educativos

Tampoco se debern anotar solamente descripciones tcnicas como por ejemplo:
a. Construccin edificio entre ejes para laboratorios;
b. Construccin de edificio de 8 entre ejes de 3.24 x 8.00 y 3 niveles tipo CAPCEES
10. Monto total solicitado para la obra.- Se anotar en pesos sin centavos, el recurso solicitado al FAM, sumado mantenimiento,
construccin, remodelacin y ampliacin. El primer rengln tiene frmula que se sugiere copiar en los subsecuentes para obtener la
suma en automtico. Es recomendable verificar las sumas.
11. Nmero de metros cuadrados. Anotar el total de metros cuadrados estimados para la obra, incluyendo mantenimiento, construccin,
remodelacin y ampliacin. El primer rengln tiene frmula que se sugiere copiar en los subsecuentes para obtener la suma en
automtico.
IV. JUSTIFICACIN
JUSTIFICACIN
Obra de continuidad apoyada con
Cobertura de la obra
otro Fondo
Ao en que la Monto del apoyo Nombre del
Monto(pesos
Transversal Beneficia solo a
Beneficia a
Programas
Beneficia a
obra fue
con recursos
Fondo
s/cents.)
(beneficia a ms
una DES
alumnos de PA y Educativos de
alumnos de
apoyada con
FAM(pesos
de una DES)
Licenciatura PA/LIC que se
Posgrado
recursos FAM
s/cts)
benefician
Obra de continuidad
SI
NO
Programas
Beneficia a la
Educativos de
Gestin
Posgrado que se
benefician
Justificacin en
el ProDES o en
el ProGES
Cuenta con el
estudio de
mecnica de
suelos
Se incluyen
planos
arquitectnicos
12. Obra de continuidad.- Por poltica de la SEP, se da prioridad a las obras de continuidad, por lo que es importante sealarlo. Los datos
solicitados en este apartado son:
a. SI.- Marcar con una X en esta celda, si la obra es de continuidad, independientemente de la fuente de financiamiento de la etapa
anterior.
b. NO.- Marcar con una "X" si la obra no es de continuidad
c. Ao en que la obra fue apoyada con recursos FAM.- Si la obra es de continuidad y recibi recursos del FAM, anotar el o los aos
en que de dio dicho apoyo:
d. Monto el apoyo con recursos FAM. Anotar, en pesos sin centavos, el total del apoyo recibido. En caso de haber recibido apoyo en
ms de un ao, anotar el monto por cada uno.
13. Obra de continuidad apoyada con otro fondo. Puede darse el caso de que la obra haya sido
financiada anteriormente con recursos de otro(s) fondo(s).
a. Nombre.- Anotar el o los nombres de los Fondos cuyos recursos apoyaron la obra
anteriormente.
b. Monto.- Anotar en pesos sin centavos, el monto total del apoyo recibido. En caso de haber
sido de ms de un fondo, anotar las cantidades por separado para cada uno de ellos.
14. Cobertura de la obra
a. Transversal.- Marcar con una "X" si la obra beneficia a ms de una DES
b. Beneficia a una DES.- Marcar con una "X" si la obra slo beneficia a una DES
c. Beneficia a alumnos de PA y Licenciatura. Marcar con una "X" slo si la obra beneficia a
alumnos de PA y Licenciatura.
d. Programas de PA y Licenciatura.- Anotar el nombre de los programas educativos de PA y
Licenciatura que se benefician con las obras. En caso de que sean programas educativos de
calidad, hacer la aclaracin.
e. Beneficia a alumnos de Posgrado.- En caso de que la obra tambin beneficie a alumnos de
posgrado, marcar con una "X".
f. Programas de Posgrado.- En caso de que la obra beneficie al posgrado, anotar el nombre de
los programas educativos. Si alguno es de calidad, hacer la aclaracin.
g. Beneficia a la Gestin. Anotar una "X" si la obra beneficia a las reas administrativas de la
administracin central.
15. En este apartado anotar un resumen de la justificacin elaborada y presentadda en el ProDES y/o
en ProGES. Indicar claramente nombre del ProDES y el nmero de pgina(s) en donde se
localiza la justificacin detallada. igualmente, para las obras que benefician a la Gestin , anotar
el nmero de la(s) pginas donde se localiza la justificacin correspondiente.
16. Estudio de mecnica de suelos.- Marcar con una "X" si la obra ya cuenta con el estudio de
mecnica de suelos correspondiente.
17. Planos arquitectnicos.- Marcar con una X, si se anexaron en el PIFI los planos arquitectnicos.
Indicar en qu parte del documento se incluyen. Por ejemplo en un anexo.
V. BENEFICIADOS
Femenino
NMERO DE BENEFICIADOS
Alumnos
Masculino
Total
Profesores
Nmero total de alumnos de

la DES
18. Alumnos
a. Femenino.- Anotar el nmero de alumnas que se benefician con las obras. Incluir
Licenciatura, PA y Posgrado.
b. Masculino.- Anotar el nmero de alumnos que se benefician con las obras. Incluir
Licenciatura, PA y Posgrado.
c. Total.- La suma total del nmero de alumnas y alumnos beneficiados con las obras. El primer
rengln tiene frmula que se sugiere copiar en los subsecuentes para obtener la suma en
automtico.
19. Profesores.- Anotar el nmero total de profesores que se benefician con la obra
20. Nmero total de alumnos de la DES.- Anotar el nmero total de alumnos que pertenecen a la
DES que se benefician con la obra. En caso de que la obra sea para ms de una DES, anotar la
cantidad por separado para cada una de ellas, NO SUMAR.
VI. CALENDARIO DE EJECUCIN
Calendario de ejecucin
Fecha de Inicio
Programada
Fecha de trmino
Programada
21. Fecha de inicio.- Anotar la fecha probable en que la obra dar inicio
22. Fecha de trmino.- Anotar la fecha probable en que se espera concluir la obra
VII. SEDE DE LA OBRA
Localidad,
Poblacin o
Ciudad
Municipio
SEDE DE LA OBRA
Clave de la DES Nombre de la DES Nombre de la
Facultad/Escuela
Nombre del
Campus
Extensin de un
Campus existente
Nuevo Campus
23. Localidad, poblacin o ciudad.- Anotar el nombre de la poblacin o ciudad en donde se llevar a
cabo la obra.
24. Municipio.- Anotar el nombre del municipio en donde estar ubicada la obra.
25. Clave de la DES. Anotar la(s) clave(s) de la(s) DES, segn hayan sido registradas en el
PROMEP, que se ver(n) beneficiada(s) con la obra. En caso de que la obra corresponda a la
gestin, anotar la palabra GESTIN.
26. Nombre de la DES. Anotar en extenso el nombre de la(s) DES, de acuerdo con el registro en
PROMEP, que se ver(n) beneficiada(s) con la obra.

27. Nombre de la Facultad y /o Escuela.- Anotar en extenso el nombre de la Facultad y/o Escuela en
dnde se llevar a cabo la obra.
28. Nombre del Campus. Anotar en extenso el nombre del campus en el que se encuentra(n) la(s)
DES que se ver(n) beneficiada(s) con la obra.
29. Extensin de un Campus ya existente. Marcar con una X, solamente si la obras se llevar a cabo
en un campus ya existente.
30. Nuevo campus. Marcar con una X solamente si la obra se realizar en un nuevo campus.
VIII. MANTENIMIENTO
Se entiende por mantenimiento, los gastos necesarios para mantener en buenas condiciones los
espacios fsicos; por ejemplo: pintura, impermeabilizacin.
MANTENIMIENTO
M2
Monto solicitado para mantenimiento(pesos s/ctvs.)
31. Metros cuadrados.- Anotar el nmero total de metros cuadrados que representan el
mantenimiento
32. Monto solicitado para mantenimiento.- Anotar, en pesos sin centavos, el recurso para
mantenimiento solicitado al FAM.
IX. CONSTRUCCIN
Se entiende por construccin, la edificacin de una nueva obra.
33. Espacios educativos.- Es importante que se indique el nmero y metros cuadrados por tipo de
espacio educativo que se espera construir con los recursos solicitados al FAM. Estos espacios
educativos se clasifican en:
a. Aulas/salones
b. Talleres
c. Laboratorios
d. Cubculos (PTC)
e. Bibliotecas
f. Auditorios
g. Oficinas administrativas
h. Oficinas acadmicas
i. Centros de cmputo
j. Centros de idiomas
k. Aulas magnas
l. Aulas de usos mltiples
m. Aulas didcticas
n. reas comunes.- Se entiende por reas comunes, espacios que se comparten, por ejemplo,
pasillos, escaleras, salas de espera, estacionamientos, etc.
o. Sanitarios
p. Otros.- Es esta categora se anotar todo espacio fsico que no fue clasificado anteriormente.
Por ejemplo: Almacenes,
34. Totales
a. Nmero.- Se anotar el nmero total de todos los espacios educativos que incluye la obra
correspondiente a construccin.
b. Metros cuadrados.- Se anotar el nmero total de metros cuadrados que implica la
construccin de los espacios fsicos considerados en la obra.
c. Monto.- Se anotar, en pesos sin centavos, el importe total de la obra solicitado al FAM para
construccin.
X. REMODELACIN/ADECUACIN
Se entiende por remodelacin y/o adecuacin, todo cambio a una estructura ya existente respetando
la misma superficie de construccin. Al igual que en el concepto de construccin, se deber anotar,
para cada tipo de espacio educativo, el nmero y metros cuadrados correspondientes. Los espacios
educativos son los mismos que para construccin.
35. Totales
a. Nmero.- Se anotar el nmero total de todos los espacios educativos que incluye la
remodelacin/adecuacin de la obra
b. Metros cuadrados.- Se anotar el nmero total de metros cuadrados que implica la
remodelacin/adecuacin de la obra
c. Monto.- Se anotar, en pesos sin centavos, el importe total de la obra solicitado al FAM para
remodelacin/adecuacin
XI. AMPLIACIN
Se entiende por ampliacin, la construccin adicional a un espacio ya existente. Implica
incrementar el nmero de metros cuadrados de construccin. Se deber anotar, para cada tipo de
espacio educativo, (ya definidos anteriormente), el nmero y metros cuadrados correspondientes.
36. Totales
a. Nmero.- Se anotar el nmero total de todos los espacios educativos que incluye la
ampliacin de la obra
b. Metros cuadrados.- Se anotar el nmero total de metros cuadrados que implica la ampliacin
de la obra
c. Monto.- Se anotar, en pesos sin centavos el importe total de la obra solicitado al FAM para
ampliacin
IMPORTANTE
La suma horizontal, por obra, de la columna de totales de los apartados de mantenimiento,
construccin, remodelacin/adecuacin y ampliacin, tanto en metros cuadrados como en
monto, deber corresponder al importe anotado en las casillas de "MONTO TOTAL
SOLICITADO PARA LA OBRA" y "NMERO DE METROS CUADRADOS", del
apartado de "Datos generales de la obra" (ver incisos 10 y 11 de esta Gua). Para tal fin, se
han establecido frmulas en el primer rengln, que se sugiere copiar en los subsecuentes, para
obtener las sumas en automtico.
ES MUY IMPORTANTE SE VERIFIQUEN LAS SUMAS HORIZONTALES Y
VERTICALES, Y SE RESPETE EL FORMATO.
XII. FIRMAS
La propuesta institucional de necesidades de infraestructura fsica para los ejercicios 2013 y 2014,
deber estar debidamente firmada por el titular de la institucin y el responsable institucional de
obras y mantenimiento.
Anexos
Anexo X. Formato para reportar las causas de la demora en las obras

apoyadas.
FONDO DE APORTACIONES MLTIPLES (FAM)
CAUSAS DE DEMORAS EN LAS OBRAS APOYADAS
Institucin:
Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
m2
Monto
autorizado FAM
FAM
febrero de 2012 cuales no se ha
concluido la
obra
m2
Monto
autorizado FAM
FAM
concluido la
obra
m2
Monto
autorizado FAM
FAM
concluido la
obra
Total

Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
Total

Consecutivo
Descripcin de
la obra apoyada
Unidad
Acadmica
(Campus)
DES Apoyadas
Total
Si se presentan demoras en obras apoyadas con recursos del FAM 2008 y aos anteriores, utilizar un formato similar para reportar cada ao
Anexos
Anexo XI. Formato de solicitud de nuevas plazas de PTC de las DES y de la institucin.
Nombre de la Institucin:
DES
Nmero de PTC
vigentes
Nmero de
Estudiantes
Relacin
Alumnos/PTC
Relacin
Plazas de PTC que Plazas otogadas en Plazas justificadas Nmero de CAEF Nmero de CAEC
Plazas PTC
Alumnos/PTC estn ocupadas por
el periodo
ante ProMEP
que sern
que sern
Solicitadas para
recomendado por
jubilados
1996-2011
fortalecidos
fortalecidos
2012
lineamientos del
PROMEP
Justificacin 2012
Plazas PTC
Solicitadas para
2013
Justificacin 2013
DES 1
DES 2
DES 3
DES N
TOTAL

Nombre de la Institucin:
Nombre de la DES:
Nmero de PTC
vigentes
Nmero de
Estudiantes
Relacin
Alumnos/PTC
Relacin
Alumnos/PTC
recomendada por
lineamientos del
PROMEP
Plazas de PTC que Plazas otorgadas en Plazas justificadas

estn ocupadas por el periodo 1996-2011 ante PROMEP
jubilados.
Nmero de CAEF
que sern
fortalecidos
Nmero de CAEC
que sern
fortalecidos
Plazas PTC
Solicitadas para
2012
Justificacin 2012
Plazas PTC
Solicitadas para
2013
Justificacin 2013
Anexos
Anexo XII. Informe de resultados de los proyectos de guarderas,

apoyados con recursos PIFI 2011.
Anlisis de los principales resultados obtenidos por las IES que recibieron recursos del PIFI en
2011, para la adecuacin de Guarderas, en cuanto a:
Funcionamiento
Nmero de nias y nios atendidos
Alumnas y alumnos beneficiados
Empleos generados
Nivel de aprovechamiento escolar de los estudiantes beneficiados
En general, avance del proyecto
Para facilitar el anlisis, llenar el siguiente cuadro:
PRINCIPALES AVANCES OBTENIDOS DEL FINANCIAMIENTO DE LAS GUARDERAS
Nmero
Alumnas
Alumnos
Estudiantes beneficiados
Nmero
Nias
Nios
Infantes beneficiados
Nmero
Nias
Nios
Empleos generados
Cantidad de recursos
Porcentaje
Nivel de aprovechamiento
escolar de los estudiantes
beneficiados
Comentarios y avance del proyecto:
Con base en el personal por honorarios que se apoy en 2011 realizar el planteamiento de
recursos para 2012 y 2013.
PERSONAL
Asistente educativo
Educadora
Enfermera
.
.
.
TOTAL
Cantidad
Recursos 2012
Recursos 2013
Las instituciones que recibieron apoyos en 2011 y que no presentaron todos los permisos
marcados en los lineamientos publicados, debern entregarlos junto con su solicitud de

continuidad de proyecto, para que pueda ser aceptado en la mesa de recepcin.
Anexos
Anexo XIII. Indicadores bsicos de la institucin, de las DES y del

Programa Educativo.
El detalle de los indicadores a nivel institucional, DES y PE los podr consultar y descargar en la
versin en lnea de esta Gua.
Anexos
Anexo XIV. Lineamientos para realizar transferencias (Reglas de

Operacin PIFI 2012-2013). Ver Apartado 4.4.2. Derechos y obligaciones.
7. Considerar que a partir del Anexo A de Reprogramacinautorizado correspondiente al
ejercicio fiscal 2012 del PROGRAMA, la IES podr solicitar por escrito a la DGESU o a la
CGUT, segn corresponda, a partir del mes de enero de 2013, la autorizacin para:
a. Transferencia de productos financieros generados por intereses de los ltimos tres
ejercicios fiscales a los proyectos apoyados en el ejercicio fiscal 2011, que hayan sido
evaluados favorablemente y que los montos a transferir no sean mayores a lo solicitado
originalmente o a los establecidos en el dictamen de los proyectos.
b. Transferencia de remanentes generados por ahorros en la optimizacin del gasto.
nicamente se autorizarn siempre y cuando se hayan cumplido el alcance
programtico de la(s) accin(es), de(los) proyecto(s) que origina(n) el remanente y que
el monto a transferir no sea mayor a lo establecido en el dictamen emitido por los
Comits de Evaluacin.
c. Transferencia por reprogramacin de recursos al interior de una misma accin en los
rubros de gasto solicitados originalmente y autorizados por los Comits de Evaluacin,
siempre y cuando no se modifique el alcance de las metas acadmicas y Metas
Compromiso.
Las solicitudes de transferencia podrn ser autorizadas por una sola ocasin a partir del
dictamen acadmico favorable que emita la Direccin de Fortalecimiento Institucional
(DFI) de la DGESU o la CGUT, segn corresponda, con base en la justificacin
acadmica apegada al proceso de planeacin realizado por la IES y los dictmenes
programtico-financiero que proporcione la Direccin de Subsidio a Universidades (DSU)
de la DGESU o el rea competente de la CGUT.
8. Presentar las solicitudes de transferencias de recursos generados por productos
financieros, remanentes o reprogramaciones de conformidad con los siguientes requisitos:
a. Estar firmadas por el Titular de la IES.
b. El (Los) formato (s) debe (n) estar firmado (s) por el responsable institucional del PIFI y
el responsable de cada proyecto beneficiado.
c. Ser entregadas ante la DGESU o a la CGUT, segn corresponda. Cada instancia
determinar el procedimiento a seguir.
d. Llenar el formato de Solicitud de transferencia de recursos (Ver Anexo 14)
proporcionado por la DGESU o a la CGUT, segn corresponda, indicando el tipo de
transferencia.
i. Productos financieros. Se deber sealar el monto y ejercicio del PROGRAMA de
dnde proviene y en dnde se aplicar(n) los recursos e indicar la clave de(los)
proyecto(s), objetivo(s) particular(es), meta(s) acadmica(s) y accin(es).
ii. Remanentes. Slo se autorizarn del proyecto de donde se genera el monto a otro
del mismo ejercicio fiscal (2011), para lo cual se deber sealar la clave y nombre
del proyecto, adems de la clave y descripcin del o los objetivo(s) particular(es),
la(s) meta(s), la(s) accin(es) y los conceptos de recursos que generan remanente,
conforme al Anexo A de Reprogramacin autorizado y sin exceder el monto total
autorizado, sealando igualmente a dnde se aplicarn. En caso de quedar algn
remanente en alguna accin y despus de cumplir con la meta programada, se
podrn adquirir, siempre y cuando sea al interior de una misma accin, ms
unidades de los conceptos de gasto programados en el Anexo A de
Reprogramacin autorizado, sin que se requiera autorizacin por parte de la DGESU
o CGUT, segn corresponda.
iii. Reprogramaciones. Slo se autorizarn al interior de una misma accin,
especificndose la clave y nombre del proyecto, la clave y descripcin de(los)
objetivo(s) particular(es), la(s) meta(s), la(s) accin(es), el(los) concepto(s) de gasto
que se reprogramarn e indicar qu adquirirn con esta afectacin.
iv. Las transferencias que sean autorizadas, en cualquiera de sus opciones (productos
financieros, remanentes y/o reprogramaciones) debern ejercerse y comprobarse en
el periodo que se indique en el oficio de autorizacin, el cual no debe ser mayor a
tres meses, contados a partir de la fecha de autorizacin emitida por la DGESU o la
CGUT, segn corresponda, con el propsito de finiquitar en su totalidad los recursos
del ejercicio en cuestin. Al trmino de dicho periodo y en caso de presentarse algn
remanente, no se podr solicitar otra transferencia sobre el mismo u otro concepto y
el recurso deber reintegrarse a la TESOFE, entregando la IES el comprobante de
dicho reintegro a la DGESU o a la CGUT segn corresponda, en un periodo no
mayor a 20 das hbiles, posterior a la conclusin del ejercicio y comprobacin del
recursos autorizado por transferencia.
v. Slo se autorizarn transferencias cuando los objetivos particulares, metas
acadmicas y acciones a las que se aplicarn los recursos, hayan sido evaluadas
favorablemente y que el monto a aplicar no sea mayor al monto sugerido por el
Comit de Evaluacin, o en su caso, de ser necesario a lo solicitado originalmente
en el proyecto.
vi. En ningn caso se autorizarn transferencias por cantidades mayores al monto
solicitado a nivel de cada accin aprobada o por conceptos de gasto que no hayan
sido presentados en los proyectos originales.
vii. Para sustentar las solicitudes referidas en el numeral 3 anterior del presente inciso,
se podrn consultar los montos sugeridos por los Comits de Evaluacin en la
pgina http://pifi.sep.gob.mx.
Anexos
Anexo XV. Cuadros complementarios (Pertinencia, Recomendaciones de

los CIEES y COPAES, Fortalezas y Problemas, cooperaccin acadmica
nacional e internacional y vinculacin).
Sntesis del anlisis de pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la institucin
DES
Nmero de
PE
Considera las
prioridades de los
planes de desarrollo
S
No

de oferta y demanda
S
No

de seguimiento de
egresados
S
No
Considera las
competencias
profesionales
S
No
investigacin
S
No
DES 1
DES 2
DES n
Resumen del anlisis de la pertinencia de los PE de la DES

DES
Ao de inicio y/o de
Considera las
Considera los
actualizacin de los
prioridades de los
de oferta y demanda resultados de estudios
planes y programas de planes de desarrollo
(factibilidad)
de seguimiento de
estudio
vigentes
egresados para la
actualizacin de los
planes y programas de
estudio
S
No
S
No
S
No
Considera las
competencias
profesionales
No
investigacin
No
PE 1
PE 2
PE 3
PE n
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a
los PE.
DES
generales
Nme- Atendiro
das
Planeacin, gestin y Modelo educativo y plan Desempeo estudiantil,

evaluacin
de estudios
terminal
Nme- Atendiro
das
Nme- Atendiro
das
Nme- Atendiro
das
estudiantado
Nme- Atendiro
das
Perfil y actividades del Docencia e investigacin

personal acadmico
Nme- Atendiro
das
Nme- Atendiro
das
Infraestructura:
Reconocimiento social y Vinculacin con los
Total de
instalaciones,
laboral
sectores de la sociedad recomendalaboratorios, equipo y
ciones atendidas
servicios
Nme- Atendi- %
Nme- Atendi- %
Nme- Atendi- %
Nme%
ro
das
ro
das
ro
das
ro
DES 1
DES 2
DES 3
DES 4
DES n
DES Personal acadmico
adscrito al
programa
Nme- Atenro didas
Currculum
Nme- Atenro didas
Mtodos e
Servicios
instrumentos para institucionales para
evaluar el
el aprendizaje de los
aprendizaje
estudiantes
Nme- Atenro didas
Nme- Atenro didas
Alumnos
Nme- Atenro didas
Infraestructura y Lneas y actividades

Vinculacin
equipamiento de de investigacin, en
apoyo al desarrollo
su caso, para la
del programa
imparticin del
programa
Nme- Aten- % Nme- Aten- % Nme- Aten- %
ro didas
ro didas
ro didas
Normativa
Conduccin
institucional que acadmico-adminisregule la operacin
trativa
del programa
Nme- Atenro didas
Nme- Atenro didas
Proceso de
planeacin y
evaluacin
Nme- Atenro didas
Gestin
administrativa y
financiamiento
Nme- Atenro didas
Total de
recomendaciones
atendidas
Nmero
DES 1
DES 2
DES 3
DES 4
DES n
Sntesis de la autoevaluacin acadmica

Importancia Pertinencia de
PE
1
2
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
PE de
Posgrado
Innovacin
Educativa
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Cooperacin
acadmica
Educacin
ambiental
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Vinculacin
con el entorno
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Atencin recomendaciones
CIEES-COPAES
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Atencin y
formacin
integral del
estudiante
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Capacidad
acadmica
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
Competitividad acadmica
Otras
fortalezas
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n

Importancia Pertinencia de
PE
1
2
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
PE de
Posgrado
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Innovacin
Educativa
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Cooperacin
acadmica
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Educacin
ambiental
Vinculacin
con el entorno
Atencin recomendaciones
CIEES-COPAES
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Atencin y
Capacidad
formacin
acadmica
integral del
estudiante
Problema 1
Problema 2
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Competitividad acadmica
Problema 1
Problema 2
Otros
problemas
Problema 1
Problema 2
Problema 3

Importancia
1
2
Certificacin de
procesos
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n
SIIA
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Capacidad fsica
instalada y
utilizacin
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Problemas
estructurales
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Mecanismos de
Solicitud de
Perspectiva de
rendicin de
plazas de PTC
Gnero
cuentas
Fortaleza 1
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza 3
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Atencin a recomendaciones CIEES Otras fortalezas
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza 1
Fortaleza 2
Fortaleza 3
Fortaleza n

Importancia
1
2
Certificacin de
procesos
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
SIIA
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Capacidad fsica
instalada y
utilizacin
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problemas
estructurales
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Mecanismos de
Solicitud de
Perspectiva de
rendicin de
plazas de PTC
Gnero
cuentas
Problema 1
Problema 1
Problema 2
Problema 2
Problema 3
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Atencin a recomendaciones CIEES Otros problemas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Cooperaccin acadmica nacional e internacional

Importancia
1
2
Certificacin de
procesos
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
SIIA
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Capacidad fsica
instalada y
utilizacin
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problemas
estructurales
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Mecanismos de
Solicitud de
Perspectiva de
rendicin de
plazas de PTC
Gnero
cuentas
Problema 1
Problema 1
Problema 2
Problema 2
Problema 3
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Atencin a recomendaciones CIEES Otros problemas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema n
Tabla de Contenido
Introduccin ............................................................. 2
Presentacin............................................................. 2
Objetivos............................................................... 3
nfasis del PIFI 2012 - 2013 ................................................... 6
Proceso de actualizacin..................................................... 10
mbito Institucional....................................................... 11
.................................................... 11
Anlisis de la evaluacin global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES.......................... 12
Anlisis de la pertinencia de los programas y servicios acadmicos............................ 13
Anlisis de los programas educativos de posgrado...................................... 14
Anlisis de la innovacin educativa implementada...................................... 15
Anlisis de la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin.......................... 16
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable. ..................... 18
Anlisis de la vinculacin con el entorno............................................ 19
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los
PE................................................................... 21
Anlisis de los resultados de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL)... 22
Anlisis de la capacidad acadmica............................................... 23
Anlisis de la competitividad acadmica............................................ 24
Anlisis de la relacin entre capacidad y competitividad acadmicas........................... 25
Anlisis de brechas de capacidad y competitividad acadmicas.............................. 26
Anlisis de la atencin y formacin integral del estudiante................................. 26
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso acadmicas............................. 28
Sntesis de la autoevaluacin acadmica institucional.................................... 30
Autoevaluacin de la gestin para formular el ProGES................................... 30
Anlisis de la certificacin de procesos estratgicos de gestin............................... 30
Anlisis del Sistema de Integral de Informacin Administrativa (SIIA).......................... 31
Anlisis de la capacidad fsica instalada y su grado de utilizacin............................. 31
Anlisis de los problemas estructurales............................................. 33
Anlisis de los mecanismos de rendicin de cuentas de la institucin........................... 34
Anlisis de solicitud de plazas de PTC............................................. 34
Anlisis de la perspectiva de gnero............................................... 35
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES a la gestin......................... 36
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso de la gestin............................ 37
Sntesis de la autoevaluacin de la gestin.......................................... 38
Actualizacin de la planeacin acadmica institucional (PIFI) .............................. 38
Sntesis de la planeacin acadmica institucional...................................... 39
Metas Compromiso acadmicas institucionales....................................... 39
Actualizacin de la planeacin de la gestin......................................... 41
Sntesis de la planeacin de la gestin institucional..................................... 42
Metas Compromiso de la gestin................................................ 42
Documentos............................................................
PIFI.................................................................
ProGES...............................................................
Caracteristicas de los proyectos de gestin..........................................
Elementos mnimos de un proyecto ProGES.........................................
Diagrama del proyecto 1: Problemas comunes de las DES.................................
Diagrama del proyeto 2: Problemas de la gestin (problemtica identificada en la autoevaluacin de la gestin)
Proyecto 3: Perspectiva de gnero...............................................
Proyecto 4: Adecuacin, remodelacin y equipamiento de Estancias Infantiles y Guarderas............
Proyecto 5: Construccin de espacios fsicos (adecuacin y construccin de espacios fsicos) ...........
mbito de la DES.........................................................
....................................................
Anlisis de la evaluacin del ProDES..............................................
Anlisis de la pertinencia de los programas y servicios acadmicos............................
Anlisis de los programas educativos de posgrado......................................
Anlisis de la innovacin educativa implementada......................................
Anlisis de la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin..........................
Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo sustentable. .....................
Anlisis de la vinculacin con el entorno............................................
42
43
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68
Anlisis de la atencin a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los
PE................................................................... 70
Anlisis de los resultados de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL)... 71
Anlisis de la capacidad acadmica............................................... 72
Anlisis de la competitividad acadmica............................................ 73
Anlisis de la relacin entre capacidad y competitividad acadmicas........................... 74
Anlisis de brechas de capacidad y competitividad acadmicas.............................. 75
Anlisis de la atencin y formacin integral del estudiante................................. 76
Anlisis de solicitud de plazas de PTC............................................. 77
Anlisis del cumplimiento de las Metas Compromiso acadmicas............................. 79
Sntesis de la autoevaluacin acadmica de la DES..................................... 80
Actualizacin de la planeacin de la DES........................................... 81
Sntesis de la planeacin acadmica de la DES........................................ 82
Metas Compromiso........................................................ 82
Documentos............................................................ 84
ProDES............................................................... 84
Caractersticas del proyecto integral de una DES...................................... 87
Diagrama del proyecto integral de una DES......................................... 89
Especificaciones para los objetivos particulares de un proyecto integral para una DES................ 90
Orientaciones para describir los conceptos que requieren recursos en los proyectos integrales........... 91
Estructura de un proyecto integral............................................... 92
Formulacin e integracin de proyectos del PIFI institucional .............................. 92
Contenido mnimo de un proyecto integral.......................................... 93
Informacin Complementaria ................................................ 95

Evaluacin............................................................. 95
Rplica ............................................................... 97
Asignacin de recursos...................................................... 97
Entrega - recepcin....................................................... 101
Anexos................................................................
Anexo I. Descripcin de algunos conceptos utilizados en la gua para formular el PIFI 2012-2013........
Anexo II A. Resultados de la Evaluacin del PIFI 2010-2011..............................
Anexo II B. Resultados de la Visita "In Situ" 2011.....................................
1. Resultado de la Visita de Seguimiento Acadmico.................................
2. Rubros de la Visita de Seguimiento Acadmico. .................................
3. Resultado de la Visita de Seguimiento Acadmico en el mbito de la Gestin y de las DES. ...
Anexo III. Formato de seguimiento de egresados y empleadores.............................
Anexo IV A. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad escolarizados.........
Anexo IV B. Parmetros mnimos indispensables para PE de posgrado de calidad a distancia...........
Anexo V A. Indicadores de capacidad acadmica (SES)..................................
Evolucin de los indicadores de capacidad acadmica (2002 - 2011) .........................
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En valores absolutos) .................
Evolucin del nivel de habilitacin de la planta acadmica (En porcentajes).....................
Porcentaje de profesores de tiempo completo con posgrado en 2011..........................
Porcentaje de profesores de tiempo completo con doctorado en 2011.........................
Evolucin del nmero de PTC con Perfil Deseable....................................
Porcentaje de profesores de tiempo completo con perfil deseable en 2011......................
Evolucin del nmero de PTC registrados en el SNI...................................
Porcentaje de profesores de tiempo completo adscritos en el SNI en 2011......................
Evolucin de los Cuerpos Acadmicos ...........................................
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos en Consolidacin en 2011.............................
Porcentaje de Cuerpos Acadmicos Consolidados en 2011 ...............................
Capacidad acadmica del conjunto de las DES en 2011 .................................
Capacidad acadmica por DES en 2011...........................................
Anexo V B. Indicadores de competitividad acadmica (SES)...............................
Evolucin de los indicadores de competitividad acadmica (2003 - 2011) ......................
Evolucin del nmero de PE evaluados por los CIEES..................................
Evolucin de los programas de buena calidad.......................................
Matrcula de TSU y Lic. en Programas de buena calidad en 2011 ...........................
Porcentaje de PE de TSU y Lic de Calidad en 2011....................................
Nmero de egresados registrados en la DGP (Institucional)...............................
Nmero de egresados registrados en la DGP (Nacional).................................
Competitividad Acadmica por DES (programas educativos evaluables) en 2011..................
Evolucin de la Oferta de Posgrado de Calidad......................................
Porcentaje de PE de Posgrado de Calidad en 2011 ....................................
Matrcula de Posgrado en Programas de Calidad en 2011................................
Competitividad Acadmica por DES de nivel Posgrado en 2011............................
Anexo VI. Grado de desarrollo de los Cuerpos Acadmicos...............................
Rasgos invariantes de los cuerpos acadmicos consolidados...............................
Gua para analizar el grado de desarrollo de un Cuerpo Acadmico..........................
Proceso integral para el desarrollo de los cuerpos acadmicos en el marco del PIFI 2012-2013..........
103
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109
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187
187
188
191
Anlisis detallado en el mbito de cada DES sobre el nivel de desarrollo de cada uno de sus cuerpos acadmicos y
de la planta acadmica...................................................... 191

Anexo VII. Formacin valoral de los estudiantes...................................... 194
Anexo VIII. Seguimiento de Metas Compromiso...................................... 195
Anexo IX. Contenido del proyecto de construccin y adecuacin de espacios fsicos................ 198
Anexo X. Formato para reportar las causas de la demora en las obras apoyadas.................... 207
Anexo XI. Formato de solicitud de nuevas plazas de PTC de las DES y de la institucin.............. 208
Anexo XII. Informe de resultados de los proyectos de guarderas, apoyados con recursos PIFI 2011....... 209
Anexo XIII. Indicadores bsicos de la institucin, de las DES y del Programa Educativo.............. 210
Anexo XIV. Lineamientos para realizar transferencias (Reglas de Operacin PIFI 2012-2013). Ver Apartado 4.4.2.
Derechos y obligaciones..................................................... 211
Anexo XV. Cuadros complementarios (Pertinencia, Recomendaciones de los CIEES y COPAES, Fortalezas y
Problemas, cooperaccin acadmica nacional e internacional y vinculacin)..................... 213
Tabla de Contenido....................................................... 216

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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Por la mejora y el aseguramiento de la calidad de la educacin superior

Gua para formular el Programa Integral

Universidad Autnoma del Estado de Mxico

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La formulacin del PIFI 2012-2013 representa la dcima etapa de un proceso continuo de

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pertinentes y socialmente relevantes en las distintas reas y disciplinas.

d. Consolidar la rendicin de cuentas a la sociedad sobre su funcionamiento.

Objetivos especficos (Propsito)

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e. Impulsar y fortalecer la internacionalizacin de la educacin superior, a travs del

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t. Fortalecer la vinculacin de las IES con el entorno social.

nfasis del PIFI 2012 - 2013

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Analizar el funcionamiento e impacto de los programas y procesos de innovacin

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Avanzar en la mejora de la calidad de los programas educativos de posgrado. Es importante

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mbito Institucional Autoevaluacin acadmica

Anlisis de la evaluacin global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES.

Anlisis de la evaluacin global de los ProDES.

* Analizar los resultados de la evaluacin global del PIFI en cuanto a :

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mbito Institucional Autoevaluacin acadmica

Anlisis de la pertinencia de los programas y servicios acadmicos.

Considera los estudios

Considera los estudios

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Anlisis de los programas educativos de posgrado.

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profesionales, entre otros, de acuerdo con la orientacin del programa).

Ncleo acadmico bsico

mbito Institucional Autoevaluacin acadmica

Anlisis de la innovacin educativa implementada.

Universidad Autnoma del Estado de Mxico // Pgina 15 de 219

Gua para formular el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013

Analizar las acciones de innovacin educativa implementadas por la institucin, as como su

Anlisis de la cooperacin acadmica nacional e internacionalizacin.

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Universidad Autnoma del Estado de Mxico // Pgina 17 de 219

Gua para formular el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013

Sntesis de las principales acciones de cooperacin acadmica.

Anlisis del impulso a la educacin ambiental para el desarrollo