PROYECTO PEDAGOGICO DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Responsables:
EUGENIO SIERRA
GABRIEL GONZALES

REA: ETICA Y VALORES HUMANOS

INSTITUCIN EDUCATIVA SEVER

SEVER CERET
AO 2011

DIAGNOSTICO

La Institucin educativa de Sever, esta localizada ene l corregimiento de Sever,

Municipio de Ceret a la margen izquierda del rio Sin. Esta poblacin cuenta con un
nmero aproximado de 3.000 habitantes, los cuales sustenta la economa en la agricultura,
la ganadera, cultivos en hortalizas y trabajos ocasionales.

Esta institucin esta integrada por la Escuela de Cazuela, Cartagenita, Berengena y El

Chorrillo. La institucin cuenta con una poblacin estudiantil de 800, con edades que
oscilan entre los 4 y 20 aos.

El plantel es de carcter mixto, facilitndose con esto las posibilidades de interaccin entre
ambos sexos y dems valores sociales y de conveniencia.

Los padres y madres de Sever, tiene bajos niveles de escolaridad, es notorio los modelos
negativos de imitacin socio afectivos en el hogar, ya que existen hogares incompletos
(separados) y la madre tiene que salir a trabajar dejando a sus hijos al cuidado de los
abuelos o a un familiar asumiendo estos ltimos las funciones de padre y madre.

De igual manera observamos la falta de claridad y coherencia de reglas, y valores

manifestada en la falta de autoestima de algunas nias que pierden la virginidad a temprana
edad otras se agarran de las mechas en la calle por cualquier motivo.

Se presentan en ocasiones dificultades en la apropiacin de vales como la justicia, la paz, la

solidaridad, la conformidad, el respeto, la responsabilidad, el orden, generosidad, tolerancia

y lealtad, lo mismo que los valores presente en el noviazgo en el matrimonio. Por ello,
resulta oportuno desarrollar actividades tendientes a clarificar y promover el cultivo de
valores que permitan la sana convivencia, la tolerancia, la paz y el bienestar comn en
todos los estamentos de la comunidad INESEVISTA.

JUSTIFICACIN
De conformidad con el articulo 67 de la Constitucin Poltica y el Articulo 5t o de la Ley
General de la Educacin, la educacin se desarrollara atendiendo el pleno desarrollo dela
personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el
orden jurdico dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, tica y dems valores humanos.

A travs del proceso de socializacin la persona va adquiriendo ciertas caractersticas ms o

menos permanentes que regulan su conducta y que reflejan el medio sociocultural en el que
interactan. A esta caracterstica se le conocen como valores.

Los valores son guas o pautas que orientan al individuo sobre como deben comportarse y
que tan adecuada, buena o correcta es una situacin y lo contrario.

Consideremos que es importante que los educadores participen activamente en el desarrollo

moral de los alumnos, teniendo en cuenta que los valores inciden notablemente en la vida y
determinan lo que queremos o no hacer, lo que creemos, pensamos o decimos. Por tanto, el
educador hace parte del proceso formativo del alumno hasta llevarlo a ser una persona
moralmente autnoma.

Los valores empiezan a adquirirse desde la niez a travs de los mensajes que reciben de la
familia, en la escuela, con los amigos y con los medios de comunicacin; hay tambin una
serie de etapas por las que atraviesa el nio en su desarrollo moral, que va desde las normas
familiares, luego acepta las normas impuestas por otras personas con un nfasis mayor en el
control extremo hasta cuando ya el individuo ha establecido su propia escala de valores por
oposicin aceptacin de los valores prevalecientes en su mbito social o sea, el control de la
conducta ya es interno, tanto en las normas que se observan como en el razonamiento.

FILOSOFIA
La educacin en valores que imparta la Institucin Educativa de Sever, tiene en cuenta el
concepto integral del hombre, la igualdad de las personas y el sentido de compartir los
valores como parte importante de las relaciones interpersonales que se establecen en la
familia, escuela, sociedad y dems actividades en la que intervienen los educandos.

Adems el proyecto de educacin en valores se desarrollara a partir de actividades donde

prime el respeto por el educando, el reconocimiento de su dimensin espiritual
trascendente.
Con el propsito de iniciar el proyecto de educacin en valores en nuestra institucin se
hace entrega del programa de actividades para desarrollar en el ao en curso, el cual
contiene en primera instancia, el objetivo general, los supuestos bsicos, la estructura
curricular y los nfasis para cada grado propuesto por el documento del Ministerio de
Educacin Nacional, como base fundamental para la elaboracin del proyecto particular de
cada establecimiento educativo.

En segunda instancia se encuentra el plan de actividades, propiamente dicho, que se realiza

teniendo en cuenta los nfasis anteriormente mencionados con su objetivo especfico y
algunas formas de trabajo que se requieren para su desarrollo.
Los nfasis se pueden abordar en los diferentes grados, considerando las etapas de
desarrollo de los alumnos y el diagnostico de necesidades, para as adecuar las actividades e
integrarlas al currculo en todas las reas que sean posibles dentro de las unidades que
presentan mayor relacin con los objetivos del proyecto.

El director de grupo tiene autonoma para reestructurar, variar o ampliar las actividades en
aras de lograr mejores resultados con su grupo y adicionalmente, considera necesario

reforzar, aclarar o profundizar en algn aspecto, se facilitara material bibliogrfico para

completar los contenidos y se programarn talleres y charlas con el apoyo de la orientacin.

Dentro de un enfoque humanista, ala formacin integral del hombre no se le puede sustraer
una acertada y oportuna educacin en valores que involucre con claridad valores personales
y de grupo, y acciones encaminadas hacia la consecucin de la salud corporal y espiritual
de los educandos.

Este material de apoyo contiene generalidades y acciones que Ustedes pueden conjugar con
aspectos personales. Como todo proyecto no se considera su contenido como algo completo
y terminado, sino, que por el contrario, se trata de construir y perfeccionar progresivamente
con la participacin de toda la comunidad educativa.

OBJETIVOS GENERALES
Orientar a los estudiantes para que formen o clarifiquen su propio sistema de valores o
cdigos ticos a travs de acciones pedaggicas y por medio de las cuales se les permita
hacer justicias morales sobre diferentes situaciones.
Involucrar a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, resaltando la importancia
de formar individuos autnomos, intelectual, social, afectiva y moralmente y que sean
capaces de respetar la misma autonoma en otras personas.

ACTIVIDADES
A continuacin se presentan los diferentes temas contemplados en el plan de actividades.
Se sealan las fechas especficas de realizacin (semanalmente) y se sugieren contenidos y
algunas formas de trabajo.
ETICA Y VALORES
OBJETIVO
Identificar el concepto de valores y relacionarlo con la manera como se comporta y
podemos comportarnos.

CONTENIDO
Los valores son guas que orientan la conducta de los seres humanos. Un valor define lo
correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, lo bonito y lo feo de una cultura.
El conocimiento de nuestros propios valores permite tomar decisiones acorde con nuestras
creencias. Vivir en concordancia con los valores personales nos ayuda a resistir la presin
de otros, a evitar los sentimientos de culpabilidad y de frustracin que usualmente sucede
cuando actuamos en funcin de los valores de los dems.
Algunos individuos utilizan el chantaje emocional o tratan de manejar los actos de las
dems personas presionndolas a hacer cosas que ellos no necesariamente quieren hacer. El
tener una conciencia clara de nuestros valores sirve para defendernos y hacer frente a la
presin y chantaje que los dems desean hacer sobre nosotros.
Cmo se adquieren los valores? Adquirimos los valores desde la niez, a medida que
recibimos mensajes verbales de lo que es correcto o incorrecto para las personas ms
significativas y con las cuales nos toca convivir a parte de los padres, parientes, maestros y
amigos; otras fuentes de influencias para adquirir los valore son: la religin, la prensa, el
cine, los libros, las leyes, los reglamentos entre otros.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Genere un cima de confianza
2. Favorezca la libre expresin sin forzar a ningn estudiante
3. Permita que los estudiantes sean mentalmente activos
4. Estimule a los estudiantes a intercambiar puntos de vista con los otros
5. Utilice el debate y las discusiones de grupo como mecanismo para lograr el
desarrollo de la autonoma moral.
6. Ejercicio individual: A continuacin se presentaran una serie de frases, ordnelas
colocndolas del 1 al 10 que ms te interesa hacer de modo que el ltimo lugar
quede lo que menos te interesa o jams haras.
Tener relaciones sexuales
Salir con un hombre (mujer) casado (casada)
Obtener a mis padres
Ser profesional
Dedicarle tiempo a la vida social
Ser deportista
Usar drogas
Tener una buena comunicacin con mis padres
Quedar bien con mis amigos
Casarme
Consumir bebidas alcohlicas
Tener hijos
Ser buen estudiante
Tener hijos siendo adolescente
Fumar
Abortar cuando no se planeo el embarazo
Usar anticonceptivos
Tener xito en la vida

OBEDIENCIA
SEMANA
OBJETIVO
Acatar las normas dadas por la Ley, los amigos, los padres, la escuela, el maestro, Dios y
uno mismo a fin de darle un orden a nuestras vidas.

CONTENIDO
La persona acepta asumiendo como decisin propia las de quien tiene y ejerce la autoridad,
con tal que no se oponga a la justicia y realiza con oportunidad lo decidido, actuando con
desempeo.
Solo cuando la obediencia es voluntaria, realmente se convierte en un valor para quien
ordena.
Cuando veamos la obediencia como un acuerdo entre dos personas, entonces esta puede ser
valiosa.
Todos tenemos derecho a saber la razn por la cual se nos ordena algo; as en algn
momento, consideremos que un orden va en contra de nuestros valores, de nuestra
integridad, de nuestra inteligencia y creemos que obedecerla nos puede hacer sentir mal,
tenernos derecho a negarlo a cumplirla.
Si se nos ha dado una orden con la que no estamos de acuerdo, debemos hacrsela saber a
quien nos la dio. Debemos ser claros, abiertos y firmes.
Comunquenos, sin agredir, la razn por la que considera que no estamos en condiciones de
obedecer. Mediante el dialogo podemos llegar a un comn acuerdo.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Lea el contenido y genere comentarios con respecto al valor dela obediencia

2. Anlisis de casos: Plantee a sus alumnos una situacin donde esta comprometido el
cumplimiento de una norma. Ejemplo: Juan, alumno mayor incita a Pedro a Volarse
del colegio para jugar billar. Debe Pedro obedecer la orden de Juan? Justifique su
respuesta.
3. Para alumnos de 9 11 grado: Anlisis de casos: Debe Toms obedecer a su padre
cuando este le ordene tener relaciones sexuales con una prostituta? Justifique su
respuesta.
4. Plantee a los alumnos otros casos relacionados con la conducta con el reglamento del
colegio. Ejemplo: Uso adecuado del uniforme, la asistencia a clases, desacato a la
autoridad o al trabajo, entre otras.
5. Plantee al alumno casos relacionados con la conducta en el hogar: Salidas sin permisos,
incumplimientos de horarios de llegar a la casa, falta de colaboracin en la casa
(mandados, oficios), desacato a la orden de baarse en el rio.

SOCIABILIDAD
SEMANA
OBJETIVO
Interesar al alumno para que se relacione con distintas personas y grupos de la comunidad
educativa y del entorno.

CONTENIDO
La sociabilidad aprovecha y crea las condiciones adecuadas para relacionarse con distintas
personas y grupos. La persona consigue comunicarse con otras a partir del inters y
preocupacin que muestra por lo que no son, por lo que dices, por lo que haces, por lo que
piensas.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. El profesor sensibiliza a los alumnos alrededor del tema
2. Presente el contenido, amplelo y permita que sus estudiantes se expresen sobre el
mismo.
3. Dinmica de integracin o comunicacin destacando la importancia de la
sociabilidad.
4. Proponga a sus alumnos ambientar el aula o le colegio con mensajes, carteleras,
reflexiones o hechos que testimonien los vnculos de sociabilidad.
5. Deje tareas o actividades sobre este tema (puede ser el punto anterior)

RESPONSABILIDAD
SEMANA
OBJETIVO
Asumir una actitud responsable con el estudio y dems actos tanto en el entorno familiar
como en la escuela.

CONTENIDO
Mediante la responsabilidad asuma a consecuencia de sus actos intencionados, resultando
de las decisiones que tome o acepte y tambin de sus actos intencionados, de tal modo que
los dems puedan beneficiarse, preocupndose a la vez de que las otras personas en quien
puede influir hagan lo mismo.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. El profesor crea un clima de confianza para trabajar el tema

2. Labore con sus alumnos un cuestionario donde expresen las responsabilidades y

metas propuestas para el ao 2011. En la escuela, en la familia y en la comunidad.
3. En plenaria permita que los alumnos expresen sus compromisos y responsabilidades
para el ao 2011.
4. Refuerce el tema de las responsabilidades con el siguiente contenido.
La responsabilidad es la capacidad de decidir nuestra propia vida, es definir
nuestros propios objetivos, buscar los recursos que nos permitan alcanzar nuestras
metas. La responsabilidad implica que aceptemos las consecuencias de nuestros
actos con obra propia. Finalmente la responsabilidad es la habilidad para responder
ante los requerimientos y necesidades propias, ante los acontecimientos y las
demandas que a todos impone la vida. La responsabilidad es un derecho y una
actitud que de puede aprender.
5. Hacer que los alumnos respondan el siguiente cuestionario utilizando la
metodologa curricular activa (grupo de 5 alumnos)
Por qu a veces cuesta tanto ser responsables?
Cmo aprender a ser responsables?
Quin debe decidir nuestras metas hacia el futuro?
Que hacer cuando nuestros papas no aceptan nuestras decisiones?
6. Programe actividades para ambientar el aula y el colegio.

ORDEN
SEMANA
OBJETIVOS
Se interesa por la realizacin de actividades de manera organizada y con iniciativa propia.
Es necesario que el estudiante se comporte de acuerdo con sus normas lgicas
indispensables para el logro de algn objetivo deseado y previsto en la organizacin de las
cosas, en la distribucin del tiempo y la realizacin de las actividades, con iniciativas sin
que sea necesario recordrselas.

El orden tiene relacin estrecha con la planeacin de las cosas, especialmente el tiempo. La
planeacin del tiempo es la base de la disciplina. La planeacin consiste en organizar todas
nuestras actividades en orden de prioridades, siguiendo un proceso definido, ejemplo:
Qu quiero hacer?
Para qu lo voy a hacer?
Cmo lo voy a hacer?
Con qu medios y con quienes?
Cunto tiempo requiero?
Dnde lo har?

METODOLOGA
1. Estimule en los alumnos el uso de la planeacin para sus actividades diarias, semanales
o mensuales, incluyendo el tiempo libre.
2. Sugirindoles la elaboracin de horarios. Puede motivar la realizacin de concursos
para el diseo de horarios, calendarios que van a utilizar.
3. Mantenga a la vista en el saln un horario con la programacin mensual o anual, precise
el cumplimento de las actividades con los alumnos de dicho compromiso.
4. Asigne a los alumnos responsabilidades en cuanto a la organizacin del saln,
decoracin, participacin y control en el cumplimiento de dicho compromiso.
5. Revise cuaderno, tiles escolares, uniformes, aseo personal y verifique el orden de los
alumnos.
6. Investigue en su grado a que tipo de actividades se dedican los alumnos en su tiempo
libre y analice las ventajas o desventajas de cada una de ellas.
Se sugiere utilizar un cuestionario o encuesta.

NOVIAZGO Y MATRIMONIO
OBJETIVO
Reconocer claramente el valor de esta etapa en cuanto al conocimiento del otro y el maestro
en la interaccin a travs del respeto y ayuda mutua.

CONTENIDO
El noviazgo es una experiencia maravillosa. Si se toma en serio es una etapa importante del
crecimiento personal de nuestro conocimiento, aprecio y respeto.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Presentar situaciones as por ejemplo.
a. Qu haras si tu novio te dijera que le incomoda estar contigo en presencia de
los dems y que es preciso llevarte a lugares lejanos, discotecas?
b. Qu opinas de la virginidad?
c. Qu actitud asumiras, si te invita a tener relaciones sexuales como prueba de
amor?
Mara se caso con Andrs hace cinco aos y tiene dos hijos, trabajando ambos y les iba
muy bien hasta que un da Andrs conoci a Patricia, a Patricia le encanto y sin tener en
cuanta a su esposa e hijos se dedico a cautivar el amor de Andrs, este con actitud machista
respondi a Patricia. Estoy enamorado y qu? Separmonos o te aguantas. Desde ese da el
hogar de Mara empez a padecer.
1. Crees que es correcta la actitud de Patricia?
2. Cmo te parece la actitud de Andrs?
3. Qu debe hacer Mar?
4. Crees que los hijos sufren?
5. Qu haras si compruebas que te es infiel, que anda con otra

EL CORAJE MORAL
OBJETIVO
Tomar prudentes decisiones de modo que el estudiante sea capaz de discernir a cerca de los
conceptos de rectitud para juzgar sobre las acciones y los hombres.

CONTENIDO
El coraje es la fuerza interior que brota de un corazn honesto y limpio.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Presenta el contenido y permita que sus estudiantes se expresen sobre el mismo.
2. Disponga a sus alumnos a ambientar el aula o colegio con mensajes en carteras,
reflexiones o hechos que testimonien los vehculos con el coraje moral.

GENEROSIDAD
OBJETIVO
Actuar generosamente a fin de favorecer a otras personas desinteresadamente y con alegra,
teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportacin para esas personas, aunque les
cueste un esfuerzo.

METODOLOGA
1. Promueva entre los alumnos la idea de ofrecer algn detalle a una persona que
lo necesite, sin esperar a cambio, esto puede incluir donaciones o aportes tiles
para esas personas o instrucciones.

2. Promueva con sus alumnos gestos de cooperacin y ayuda mutua en trabajos,

tareas entre otros.
3. Relacione el acto de ser generoso con las caractersticas o virtudes marianas, el
amor a la madre y generosidad hacia ella.
4. Promover entre los alumnos otro tipo de gestos generoso hacia el colegio,
profesores, personal administrativo, compaeros de estudios y familia.

HUMILDAD Y SENCILLEZ
OBJETIVO
Lograr progreso en el comportamiento tanto en el hablar como en el vestir sin apariencia.

CONTENIDOS
El hombre deber ser sencillo en todos sus actos: cuida de su comportamiento habitual, en el
hablar, en el vestir, en el actuar, este en concordancia con sus intimas de tal modo que los
dems puedan conocerla claramente tal como es.
Todo rasgo de soberbia de vanidad o egosmo, va en contra de la sencillez. La falta de
sencillez acusa falta de verdadero valor.
La virtud, el merito, el saber, todo lo que tiene esencia de verdad se presenta sin
obtenciones, sin deslumbramientos, sin pedantera.

METODOLOGA
1. Rena a los alumnos en grupos para resolver el siguiente caso.
2. Presentacin del caso: estas caminando por la calle con tus amigos y ellos
comentan: Has visto la nueva novia de Too, es hueca, no tiene responsabilidad; si
parece un elefante y qu tal la ropa que usa? Es prestada, todos si, no tiene gustos.

3. Cuestionario
Reunidos en grupos, los alumnos resuelven estos interrogantes.
Qu piensas de los comentarios que hacen estos jvenes?
A qu aspectos les estn dando ellos mayor importancia al criticar a la novia
de Too?
Qu aspectos de la novia de Too podra valorarse?
Hay sencillez en los comentarios de los jvenes?
Justifique
1. Realice una plenaria con relatora de un miembro de cada grupo.
2. Destaque con sus alumnos comportamientos de sencillez en el hablar, en el vestir de
uniformes y ropa de calle, en los accesorios y el maquillaje, entre otros.

TOLERANCIA Y RESPETO

OBJETIVOS
Concientizar a los estudiantes acerca de la importancia de dar a cada cual el tratamiento y el
reconocimiento que le es debido.

CONTENIDO
Con respecto sobre ocupar el puesto que me corresponde, y dar a cada cual el
comportamiento que es debido.
Mediante el respeto la persona acta y deja de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de
beneficiarse a si mismos ni a los dems, de acuerdo con sus derechos, con sus condiciones
y con sus circunstancias.

Existen diferentes formas de respeto.

Respeto a mi mismo
Respeto a mis semejantes
Respeto a mis superiores

 Respeto a mis iguales

Respeto a los inferiores
El respecto a mi mismo es fundamento de la dignidad humana. El respeto a mis semejantes
es el reconocimiento de los derechos de los otros.
En el respeto mutuo radica el secreto de la paz y la convivencia, dando a cada cual el trato
adecuado a su condicin y circunstancias, sin vulgaridad y sin grosera o abuso.
El respeto significa aceptar el derecho de los dems tal y como son, es decir, sin criticar ni
tratar de cambiar algo en ellas a la fuerza.
Existen varias formas de demostrar respeto pro las otras personas. Como por ejemplo:
cumpliendo las normas, no tomando las cosas sin permiso, no burlndose de los dems, no
insultndolos, evitando hacerles dao.
Tambin podemos demostrar respeto hacia nosotros mismo, alimentndolos bien y evitando
el peligro, cuidando nuestro cuerpo de enfermedades, evitando que otras personas toquen
nuestro cuerpo hacindonos sentir mal, evitando que nos golpeen, nos griten, nos insulten o
nos ignoren.
Las personas que se respetan a si mismas son personas que se quieren y por tanto no hacen
nada que le haga dao y que le dejen que otras personas se lo hagan.

METODOLOGA
1. Conforme grupos para dramatizar situaciones que demuestren el irrespeto o el respeto
hacia nosotros mismos y hacia otras personas.
2. Genere un anlisis sobre los dramas, enfatizando en el valor del respeto. Complemente
con preguntas tales como:
Qu normas se cumplieron?
Cmo podemos demostrar respeto por nosotros mismos?
Cmo podemos demostrar respecto por las dems personas?
3. Sugiere a los alumnos que elaboren normas de respeto mutuo dentro del aula de clases.

EVALUACIN PARCIAL DEL PROGRAMA DE VALORES

OBJETIVOS
Identificar aciertos y desaciertos en el desarrollo del programa de tica y Valores.

CONTENIDO
Teniendo en cuenta la personalidad del periodo o periodos de actividades, se hace
indispensable retroalimentar el desarrollo de la programacin, los cambios de actitud que se
pueda haber generado a partir de esta formacin en valores y al mismo tiempo posibilitar la
comunicacin de los distintos estamentos para hacer correctivos.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

Se elabora un cuestionario dirigido a docentes y alumnos para evaluar el programa.
El programa dirigido a los alumnos ser coordinad por el director de grupo.
El cuestionario dirigido a los docentes ser coordinado por el grupo coordinador del
proyecto.
Los resultados sern analizados en reunin de profesores y dinamizara el proceso con base
en las recomendaciones que planteen.

PATRIMONIO Y POLITICAS
OBJETIVOS
Reconocer los valores patrios.
CONTENIDO
Todo ciudadano debe responder honrando a la patria, reconociendo y defendiendo el
conjunto de valores que presentan.

El buen ciudadano trabaja por el mejoramiento y la superacin de la sociedad en que vive.

Acta conforme a los principios de la construccin y de las leyes.
El deber patritico nos obliga a respetar las tradiciones, idioma, religiones, folklor,
smbolos, himnos, deportes, espacios pblicos, razas y otros vnculos que reflejan
sentimientos comunes de una nacin y de sus ciudadanos.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Aprovecha la proximidad de la celebracin de las fiestas patrias del 20 de Julio,
organice con sus alumnos gestos para exaltar el patriotismo con carteleras
mensuales, lecturas en las formaciones, actos cvicos, actos culturales y folclricos.
2. Reflexione sobre hechos nacionales donde se resalte el patriotismo. Ejemplo:
Eventos, deportes, participacin cientfica, cultural, poltica y artstica. Utilice
ejemplos conocidos y destacados.
3. Destaque la importancia del respeto a los smbolos patrios, el buen comportamiento
de los actos cvicos, durante el canto de los himnos, izada de banderas, juramentos
etc.

SOLIDARIDAD
OBJETIVO
Favorecer el compaerismo, la solidaridad y la igualdad entre los sexos a travs de una
actividad de beneficio.
CONTENIDO
Todos somos iguales y por lo tanto estamos en capacidad, nios y nias, hombres y
mujeres, de ayudarnos unos a otros, sin que eso signifique que unos sean mejores que otros.
Los hombres y las mujeres, los nios y las nias se necesitan unos con otros.

Se necesitan en una familia, en el trabajo, en la escuela, en los juegos, en la comunidad.

Ayudar a los dems cuando lo necesiten nos permite sentirnos importantes y necesarios y
cuando ayudemos a los dems sin que nos lo pidan, estamos siendo solidarios.
Sin hombres y mujeres, nios y nias somos solidarios con los problemas que se presenten
puedan ser solucionados fcilmente.
Tambin podemos colaborar en las actividades organizadas por el colegio, mostrando su
espritu de solidaridad.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Ayuda a sus alumnos a organizar una actividad para el bien de la comunidad
2. Explore con sus alumnos que cosas pueden hacer en bien del colegio o la
comunidad.
3. Explore con sus alumnos cmo ayudan en las clases.
4. Describa situaciones de solidaridad en los juegos y en el estudio.

JUSTICIA Y DESARROLLO
OBJETIVOS
Actuar equivalentemente con todas las personas respetando los derechos de los otros.

CONTENIDO
La justicia es dar a cada quien lo que le pertenece.
El justo se esfuerza continuamente para dar a los dems lo que es debido.

De acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos (como
personas, como padres, como ciudadanos, como gobernantes, como compaeros etc.) y a la
vez intenten que los dems hagan lo mismo.
Cuando hay justicia no hay egosmo ni superacin delos bienes morales, los bienes sociales
y los bienes materiales. Se le da el merito a quien lo tiene, la honra a quien lo merece, el
premio a quien lo conquista, la sancin a quien lo merece.
Los antiguos presentaban la justicia como una diosa con los ojos vendados y en la diestra
como una balanza. Significaban con ello, la igualdad en el deber y el en derecho para todos
los hombres.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Ayude a los alumnos a clasificar sus propios sistemas de valores o cdigos, tico a travs de
ejercicios los cuales se le permitan hacer juicios morales sobre diferentes situaciones, ejemplo:
Qu haras si vieras a tu mejor amigo robar en tiendas?
Acusarlo.
Simular que no lo viste.
Pedirle que lo robado lo comparta contigo
Otra - Cul?
2. Permita que los alumnos expliquen sus posiciones con relacin al tema.
3. Solicite a sus alumnos que creen situaciones o cosas donde se pueda observar el valor de la
justicia.

LEALTAD Y FIDELIDAD
OBJETIVOS
Desarrollar relaciones basadas en un verdadero efecto, confianza y respeto por el
desarrollo.

CONTENIDO
La lealtad es condicin indispensable de la amistad. Es el fundamento del afecto verdadero.
El amigo que no es leal deja de ser amigo. Es importante ser leal en todos los actos de la
vida, aceptndonos los vnculos que nos unen a otros, amigos, jefes, familiares, patria,
instituciones de tal modo que proteja a lo largo del tiempo el conjunto de valores que se
presentan.
Quien es leal nunca dice en ausencia del amigo, lo que no es capaz de sostener en su
presencia.
Guarda el secreto que le confan, cumple con la lealtad al juramento, la promesa o la
palabra empeada, no permita la calumnia o la crtica injusta.
La murmuracin, el chisme y la hipocresa son la negociacin de la lealtad.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Plantee situaciones a los alumnos tales como:
Qu haras si un amigo(a) te inventa un chisme?
De qu manera afectara la amistad?
Qu opinin tienes a tus amigos?
Confas secretos a tus amigos?
Qu esperas de esos amigos en quien confas?
2. Elabore carteleras o mensajes relativos a la lealtad
3. Exprese de ser leal con sus amigos, familiares, vecinos, profesores, colegios etc.

LA LEALTAD Y LA GRATITUD
OBJETIVOS
Reconocer que una de las decisiones ms importantes durante la vida es la eleccin y
conservacin de amigos.
CONTENIDO
Durante los aos de estudio, tus amigos juegan un papel cada vez ms importante en tu
vida. Esto es natural y deseable; con ellos podrs compartir muchos de tus pensamientos o
ideas; tambin se podrn ayudar mutuamente en aquellas inquietudes y problemas propios
de su edad.
Esta es la razn por la cual es importante que sepas elegir los amigos y los grupos en los
cuales pasaras gran parte de tu tiempo libre.
Tus amigos influirn en las cosas que hagas tu a la vez influirn en ellos. Tu personalidad
tambin se vera afectada por los amigos que elijas. Por ejemplo, es probable que influyan
en tu forma de vestir, tambin en tus actividades, y tu comportamiento, rendimiento en el
colegio, aspiraciones hacia el futuro y otros aspectos bsicos de tu vida.
Trata de recordar que al hablar de amistades, lo importante no es el nmero de amigos que
as elegido.
La amistad significa solidaridad con las alegras y las penas de los amigos. El amigo llega
espontneamente a compartir a las penas del que el amigo que sufre; el amigo te deja
tomar tus decisiones; el amigo te acepta tal como eres, as no est de acuerdo con lo que
haces o piensas.
ALGUANAS FORMAS DE TRABAJO
1. Elabore un cuestionario con los siguientes interrogantes
Qu cualidades valoras de un amigo?
Qu haras para conseguir un amigo?
Qu tienes en cuenta en la eleccin de un amigo?

2. Permita que los alumnos reunidos en grupos, canten una cancin relacionada con la
amistad.
3. Elaboracin en grupo de collage relacionados con la amistad.
4. Jugar al amigo secreto para entregarse detalles y expresarse sus sentimientos de
amistad.
5. Organizacin en grupo, lea con los alumnos la siguiente situacin.
Mara, recin llega a la Institucin, dado que su familia se traslado a San Pelayo.
Ella esta muy angustiada porque no conoce a nadie y es la nica nueva en su clase,
todos los muchachos ya tiene sus amistades
Un grupo de compaeros inquietos la han invitado a que este con ellos en el recreo.
A hora del recreo, la cabecilla del grupo le dice a Mara: si quieres pertenecer al
grupo, tendrs que hacer lo que ellos digan, por invitarlos a comer algo.
6. Prepare un dramatizado de la situacin
7. Permita que los alumnos expresen su opinin respecto a la situacin de Mara.

PUDOR
OBJETIVOS
Valorar la intimidad nuestra y la de los dems

CONTENIDO
Pudor significa conocer el valor de nuestra intimidad y respetar a los dems.
Desde pequeos nos ensean a mantener nuestra intimidad cubierta de extraos,
rechazando lo que pueda daarlas y descubrindolas nicamente en circunstancias que no
impliquen riesgos para nuestra integridad personal, fsica o moral.
Ninguna persona tiene derecho a solicitarte que muestres tu intimidad, ni tocarte, ni a
pedirte que toques la de el o ella. Tu cuerpo solamente es tuyo y tienes derecho a decir no
si quieren tocarte y si te sientes mal o piensas que no es correcto.

Debemos prevenir o evitar aquellas situaciones donde personas traten de abusar de nosotros
obligndonos a hacer cosas que no queremos, que no son correctas y que nos hacen sentir
mal.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Presenta a los alumnos la siguiente situacin y solicitarles argumentos para prevenir
posibles abusos.
Un adulto amigo de tu familia te pide que lo acompaes a su casa y que no le
cuentes a tus padres. Qu haras t?
La persona encargada de cuidarte te pide que mientras duermes le permitas
acaricias tu cuerpo. Cmo te sentiras?
Un grupo de 4 alumnos hace de como nios, nias, jvenes pueden prevenir que
alguien llegue a abusar de ellos.
Un amigo te pide que quiere hacer el amor contigo y te invita a un motel. Qu
actitud asumiras?
Elabore otras situaciones ejemplos donde se pueda conocer el valor de la
intimidad.

HONRADEZ Y RECTITUD
OBJETIVOS
Respetar lo ajeno igual que lo propio, lo mismo que cumplir lo prometido sin animo de
engao.

CONTENIDO
Decimos que la honradez es la expresin de todas las virtudes, porque ella es calidad y
condicin del hombre de honor y el honor es la esencia mxima de la virtud, un hombre de

honor siempre obra bien. Su conciencia le ensea el camino correcto; y si comete un error,
su conciencia le ensea su falta. La falta, los defectos y los errores dejan de ser cuando los
reconocemos y los rectificamos con honradez.
En la condicin humana no hay perfeccin: todos tenemos defectos, podemos
equivocarnos, podemos fallar, los defectos de mis compaeros pueden ser mis propios
defectos, por lo tanto debo ser comprensivo y tolerante con las imperfecciones de mis
semejantes. Lo hare caer en cuenta de sus errores o faltas si no lo han advertido y lo
ayudare con mis consejos discretos y oportunos, as mismo, quiero y respeto que mis
compaeros me ayuden a corregir mis defectos o a salir de mis errores. No echare a otro la
culpa de mis errores para justificarlos. De cada error sacare leccin para mi provecho
espiritual, intelectual material.
Mis palabras las usare para hacer el bien, nunca para criticar, para injuriar, para daar ni
para quitar la honra ajena. Mis obras sern el reflejo de mi conciencia, por eso no atentare
contra los bienes ajenos, ni codiciare las propiedades de otros.

ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO

1. Lleve a los alumnos a que reflexionen sobre perdida de objetos en el aula de clases
y que hacer ante estos problemas, cmo solucionarlos.
2. Elabore dinmica donde los alumnos reconozcan sus cualidades y sus defectos.
Reflexione sobre los alumnos que cometen fraude en sus evaluaciones. Hay
honradez en sus actos? Plantee interrogantes como estos
Crees que es correcto?
Alguna vez has tomado algo sin permiso o sin pagarlo? Por qu?
Qu hiciste?
Has visto alguna vez a una persona robando algo? Qu hiciste?
Existe una situacin que justifica el robo. Te han robado alguna vez algo? Qu
sentiste?
Desarrolle dinmicas de retroalimentacin. El alumno formula a uno o varios
miembros del grupo las siguientes preguntas.

 Qu cosas ves en m que te gustan?

Qu cosas ves en m que no te gustan?
Te funcionaron defectos o cualidades que tu no sabia que tenias?
3. Advirtele a los alumnos que no son solo defectos o cualidades fsicas.
4. Ejercicios de autorreflexin: en ocasiones ofendemos o nos burlamos de los dems
Qu hacer para corregir esta conducta? Cmo crees que se siente el compaero
del cual se burlan? Se han burlado alguna vez de ti? Cmo te sentiste? Qu
hiciste? De qu forma responderas a las burlas de otro?

TESTIMONIO

LOGROS
Demostrar con acciones correctas aquellos valores que se han interiorizado

CONTENIDO
Mostrar con acciones concretas aquello que se proponga como verdad. El ejemplo tiene
mucho que ver con el testimonio, ya que debe existir coherencia entre aquello que
enunciamos con la palabra y aquellos que somos en realidad de nuestras vidas.

El testimonio comprende tres actitudes que son:

1. Vivencia: Es vivir en la practica, en hechos concretos, aquello que se desea
testimoniar; por eso no hay testimonio sin evidencia, por ejemplo, si quieres ser un
alumno, debes vivir con hechos correctos tu capacidad de suspensin.
2. Convencin: Es el estar posedo de una verdad que tenemos que defender e inculcar,
si dicha conviccin esta bien fundamentada, el testimonio frente a esa verdad nace
por lgica consecuencia. Siguiendo con el ejemplo anterior tienes que estar
convencido de que puedes lograr mejores resultados si te dedicas a tus estudios.
3. Entrega: Es darse a la causa convencindose a si mismo, siempre con deseos
sinceros de lograr objetivos, segn sus convicciones.

LOGROS PROYECTADOS

1. Aporta ideas en la construccin del concepto de tica moral

2. Se le dificulta aportar ideas para la construccin de conceptos de tica moral.
3. Reconoce la importancia de los valores en formacin integral del ser humano.
4. Se le dificulta reconocer la importancia de los valores en la formacin integral del
ser humano.
5. Reconoce que los valores hay que ponerlos en prctica diariamente.
6. Tiene dificultad para poner reconocer que los valores hay que ponerlos en prctica
diariamente.
7. Acata las normas dadas por la Ley, los padres, el manual de convivencia y los
maestros.
8. Se le dificulta acatar las Normas dadas por la Ley, los padres, el manual de
convivencia y los maestros.
9. Se interesa por socializarse con distintas personas y grupos en la institucin
educativa y el entorno.
10. Tiene dificultades para socializarse con distintas personas y grupos en la
institucin educativa y el entorno.
11. Se acerca a los dems siguiendo las reglas de cortesa
12. Se le dificulta acerca a los dems siguiendo las reglas de cortesa
13. Crea espacios para la convivencia y el trabajo.
14. Tiene dificultades para crea espacios para la convivencia y el trabajo.
15. Resalta el valor de la responsabilidad en la presentacin y disposicin

para

trabajar en clase.
16. Manifiesta irresponsabilidad en la presentacin y disposicin para trabajar en
clase.
17. El valor de la responsabilidad se ve reflejado en los resultados acadmicos.
18. La irresponsabilidad se ve reflejado en los resultados acadmicos.
19. Valora la responsabilidad como condicin necesaria para construir un verdadero
proyecto de vida.

20. Tiene dificultades para valora la responsabilidad como condicin necesaria para
construir un verdadero proyecto de vida.
21. Se interesa por la realizacin de actividades de manera organizada y con iniciativa
propia.
22. Se le dificulta la realizacin de actividades de manera organizada y con iniciativa
propia.
23. Muestra confianza y seguridad en si mismo, asumiendo con mucho orden
situaciones difciles, es cuidadoso en su presentacin personal y tiles escolares.
24. Muestra desorden en su presentacin personal y tiles escolares.
25. Reconoce el noviazgo como una etapa de conocimiento y crecimiento para llegar
al matrimonio.
26. Se le dificulta reconocer el noviazgo como una etapa de conocimiento y
crecimiento para llegar al matrimonio.
27. Valora el noviazgo como una etapa de conocimiento donde prima el respeto y la
ayuda mutua.
28. Se le dificulta valorar el noviazgo como una etapa de conocimiento donde prima el
respeto y la ayuda mutua.
29. Identifica las diferentes formas de dar y recibir amor.
30. Tiene dificultades para identificar las formas de dar y recibir amor.
31. Reconoce los cambios ocurridos en la pubertad.
32. Se le dificulta reconocer los cambios ocurridos en la pubertad.
33. Reconoce el coraje moral como la fuerza interior que brota de un corazn limpio y
honesto.
34. Se le dificulta reconocer el coraje moral como la fuerza interior que brota de un
corazn limpio y honesto.
35. Reconoce la importancia de los dilemas morales.
36. Muestra dificultades para reconocer la importancia de los dilemas morales.
37. Posee capacidad para solucionar conflictos a travs del dialogo.
38. Tiene dificultades para solucionar conflictos a travs del dialogo.
39. Acta generosamente con el propsito de favorecer a otras personas
desinteresadamente con la alegra y el gusto.

40. Se le dificulta actuar generosamente con el propsito de favorecer a otras personas

desinteresadamente con la alegra y el gusto.
41. Sabe comprender y considerar la importancia de las necesidades y sentimientos de
los dems.
42. Se le dificulta comprender y considerar la importancia de las necesidades y
sentimientos de los dems.
43. Reconoce la humildad y la sencillez, como comportamiento y sin apariencia del
ser humano.
44. Tiene dificultades para reconocer la humildad

y la

sencillez, como

comportamiento y sin apariencia del ser humano.

45. Identifica la envidia y el egosmo como sentimientos que impiden el pleno
desarrollo de los seres humanos.
46. Se le dificulta identificar la envidia y el egosmo como sentimientos que impiden
el pleno desarrollo de los seres humanos.
47. Reconoce el valor del respeto como la clave para mantener buenas relaciones con
los dems.
48. Tiene dificultades para reconocer el valor del respeto como la clave para mantener
buenas relaciones con los dems.
49. El valor del respeto se ve reflejado en el trato con sus compaeros.
50. El irrespeto se ve reflejado en el trato con sus compaeros.
51. Es tolerante con sus compaeros y dems miembros de la comunidad educativa.
52. Se le dificulta tolerar con sus compaeros y dems miembros de la comunidad
educativa.
53. Reconoce sus cualidades y defectos
54. Tiene dificultades para reconocer sus cualidades y defectos
55. Respeta y rinde homenaje a los smbolos patrios en los actos cvicos.
56. Irrespeta a los smbolos patrios en los actos cvicos.
57. Participa activamente en jornadas democrticas para elegir, concejo estudiantil y
personero en la institucin.
58. Se le dificulta participar activamente en jornadas democrticas para elegir,
concejo estudiantil y personero en la institucin.

59. Demuestra sentido de solidaridad, participando en actividades que benefician al

grupo.
60. Se le dificulta demostrar sentido de solidaridad, participando en actividades que
benefician al grupo.
61. Identifica algunas situaciones de conflictos y ofrece soluciones segn su punto de
vista.
62. Tiene dificultades para identificar algunas situaciones de conflictos y ofrece
soluciones segn su punto de vista.
63. Reconoce que la justicia es dar a cada uno lo que le pertenece.
64. Se le dificulta reconocer que la justicia es dar a cada uno lo que le pertenece.
65. Acta equitativamente con todas las personas respetando los derechos de los
dems.
66. Se le dificulta actuar equitativamente con todas las personas respetando los
derechos de los dems.
67. Identifica la lealtad y la fidelidad como los valores claves para una buena relacin,
basada en la confianza, afecto y respeto por el otro.
68. Se le dificulta identificar la lealtad y la fidelidad como los valores claves para una
buena relacin, basada en la confianza, afecto y respeto por el otro.
69. Reconoce los cambios ocurridos en la pubertad.
70. Se le dificulta reconocer que una de las decisiones ms importantes durante la vida
es la eleccin y conservacin de amigos.
71. Reconoce el coraje moral como la fuerza interior que brota de un corazn limpio y
honesto.
72. Tiene dificultades para reconocer el coraje moral como la fuerza interior que brota
de un corazn limpio y honesto.
73. Reconoce la importancia de los dilemas morales.
74. Se le dificulta reconocer la importancia de los dilemas morales.
75. Posee capacidad para solucionar conflictos a travs del dialogo.
76. Tiene dificultades para solucionar conflictos a travs del dialogo.
77. Acta generosamente con el propsito de favorecer a otras personas
desinteresadamente con alegra y gustos.

78. Se le dificulta actuar generosamente con el propsito de favorecer a otras personas

desinteresadamente con alegra y gustos.
79. Sabe comprender y considerar la importancia de las necesidades y sentimientos de
los dems.
80. Se le dificulta comprender y considerar la importancia de las necesidades y
sentimientos de los dems.
81. Reconoce la humildad y la sencillez, como el comportamiento sencillo y sin
apariencia del ser humano.
82. Tiene dificultades para reconocer la humildad y la sencillez, como el
comportamiento sencillo y sin apariencia del ser humano.
83. Identifica la envidia y el egosmo como sentimientos que impiden el pleno
desarrollo de los seres humanos.
84. Se le dificulta identificar la envidia y el egosmo como sentimientos que impiden
el pleno desarrollo de los seres humanos.
85. Reconoce el valor del respeto como la clave para mantener buenas relaciones con
los dems.
86. Se le dificulta reconocer el valor del respeto como la clave para mantener buenas
relaciones con los dems.
87. El valor del respeto se ve reflejado en el trato con sus compaeros.
88. El irrespeto se ve reflejado en el trato con sus compaeros.
89. Es tolerante con sus compaeros y dems miembros de la comunidad educativa.
90. Se muestra intolerante con sus compaeros y dems miembros de la comunidad
educativa.
91. Reconoce sus cualidades y defectos.
92. Se le dificulta reconocer sus cualidades y defectos.
93. Respeta y rinde homenaje a los smbolos patrios en los actos cvicos.
94. Tiene dificultades para rendir homenaje a los smbolos patrios en los actos cvicos.
95. Participa activamente en jornadas democrticas para elegir, consejo estudiantil y
personero en la institucin.
96. Se le dificulta participar activamente en jornadas democrticas para elegir, consejo
estudiantil y personero en la institucin.

97. Demuestra sentido de solidaridad, participando en actividades que benefician al

grupo.
98. Tiene dificultades para demostrar sentido de solidaridad, participando en
actividades que benefician al grupo.
99. Identifica algunas situaciones de conflictos y ofrece soluciones segn su punto de
vista.
100.

Se le dificulta identificar algunas situaciones de conflictos y ofrece

soluciones segn su punto de vista.

101.

Reconoce que la justicia es dar a cada uno lo que le pertenece.

102. Se le dificulta reconocer que la justicia es dar a cada uno lo que le pertenece.
103. Acta equitativamente con todas las personas respetando los derechos de los
dems.
104. Tiene dificultades para actuar equitativamente con todas las personas
respetando los derechos de los dems.
105. Identifica la lealtad y fidelidad como los valores claves para una buena relacin,
basada en la confianza, afecto y respeto por el otro.
106. Se le dificulta identificar la lealtad y fidelidad como los valores claves para una
buena relacin, basada en la confianza, afecto y respeto por el otro.
107. Reconoce que una de las decisiones ms importantes durante la vida es la
eleccin y conservacin de los amigos.
108. Se le dificulta reconocer las decisiones ms importantes durante la vida es la
eleccin y conservacin de los amigos
109. Valora con verdadera amistad.
110. Se le dificulta valorar con verdadera amistad.
111. Valora su intimidad y la de los dems.
112. Tiene dificultades para valorar su intimidad y la de los dems.